6. Procese de memorie.

Memoria este un proces psihofiziologic:

Realizarea reflecției și acumulării experienței individuale și sociale directe și trecute;

Îndeplinește funcțiile de memorare, conservare, reproducere și uitare.

Memoria servește ca bază pentru dobândirea de cunoștințe, abilități și abilități și pentru utilizarea ulterioară a acestora.

Procesele de memorie

Stocarea ceva în memorie implică trei procese.

Prima este memorarea și codarea, timp în care se evidențiază informațiile care vor fi stocate.

Al doilea este stocarea efectivă a informațiilorși legându-l cu cel aflat deja în memorie.

A treia etapă este recunoașterea și reproducerea informatiile stocate; fără ea, nu am putea ști niciodată ce ne amintim cu adevărat.

Și mai există un proces:

Uitare.

memorare- păstrarea materialului în memorie. Z. - condiția cea mai importantă pentru refacerea ulterioară a cunoștințelor nou dobândite. Succesul lui Z. este determinat în primul rând de posibilitatea de a încorpora material nou într-un sistem de conexiuni semnificative. În funcție de locul proceselor de memorie în structura activității, se disting memoria voluntară și cea involuntară.În cazul memoriei involuntare, o persoană nu își pune sarcina de a-și aminti cutare sau cutare material. Procesele legate de memorie efectuează aici operațiuni care deservesc alte activități. Drept urmare, Z. are un caracter relativ direct și se desfășoară fără eforturi voliționale speciale, selecția preliminară a materialului și utilizarea conștientă a oricăror tehnici mnemonice. În același timp, dependența lui Z. de scopurile și motivele activității rămâne și în acest caz. După cum au arătat studiile (P.I. Zinchenko, A.A. Smirnov), memoria involuntară are mult mai mult succes decât atunci când materialul memorat este inclus în conținutul scopului acțiunii efectuate. Un rol important joaca si specificul problemei in rezolvare: orientarea spre legaturi semantice, semantice duce la o prelucrare mai profunda a materialului si la o memorie involuntara mai lunga.Memoria arbitrara este o actiune deosebita, sarcina specifica care - pentru a reține exact, pentru cel mai lung timp posibil, în scopul reproducerii ulterioare sau pur și simplu recunoașterii - determină alegerea metodelor și mijloacelor lui z. și, prin urmare, influențează și rezultatele acesteia. Tipic pentru acest tip de Z. este o structură mediată complexă. Printre metodele utilizate în mod obișnuit de cunoaștere arbitrară se numără întocmirea unui plan preliminar, selectarea fortăților semantice, gruparea semantică și spațială a materialului, prezentarea materialului sub forma unei imagini vizuale vizuale și corelarea acestuia cu cunoștințele existente. . Toate celelalte lucruri fiind egale, cunoașterea arbitrară este mai productivă decât involuntară, asigură o mai mare sistematicitate, o mai mare conștientizare a asimilarii noilor cunoștințe și controlabilitatea acestui proces. Repetarea joacă un rol important printre mecanismele lui Z. Prelungind durata efectivă a impactului informației, ea servește ca mijloc de dezvoltare a unor forme de memorie superioare socializate, în primul rând memoria arbitrară.În același timp, studiile arată că repetarea nu este absolut necesară pentru memoria pe termen lung, în special, ea. rolul este semnificativ redus în timpul memoriei. material importantși informații care poartă o mare încărcătură semantică pentru individ.

Conservare- păstrarea mai mult sau mai puțin pe termen lung în memorie a informațiilor obținute în experiment. Conservarea ca proces al memoriei are propriile sale legi. S-a stabilit că salvarea poate fi dinamică și statică. Salvarea dinamică se manifestă în memorie cu acces aleator, și static - pe termen lung. Cu conservarea dinamică, materialul se schimbă puțin, cu conservarea statică, dimpotrivă, suferă neapărat reconstrucție, prelucrare.

Reconstituirea materialului stocat de memoria de lungă durată are loc sub influența informațiilor care revin continuu. Reconstrucția se manifestă în diferite forme: în dispariţia unor detalii şi înlocuirea lor cu alte detalii, în schimbarea succesiunii materialului, în generalizarea lui.

Cunoștințele memorate anterior interacționează cu cunoștințele nou dobândite: ele intră în noi conexiuni (se asociază), sunt rafinate și diferențiate, generalizate și recodificate. Experiența stocată de conștiință este în continuă schimbare și îmbogățire. Doar ceea ce este memorat ca declarație integrală independentă este păstrat și reprodus neschimbat.

Păstrarea informațiilor și modificarea acesteia pot fi judecate doar prin următoarele două procese de memorie - recunoașterea și reproducerea.

recunoaștere și reproducere.

A cunoaște înseamnă a recunoaște: recunoașterea este un act de cunoaștere. În recunoaștere, acea activitate de corelare, de comparare a calităților senzoriale ale imaginii care ia naștere în procesul de percepție cu obiectul, care este deja conținut în percepție, este separată de percepție și iese în prim-plan. Orice percepție, ca act de cunoaștere, conține în sine, într-o formă mai mult sau mai puțin ascunsă, o corelație, o comparație a imaginii care ia naștere în percepție cu obiectul. Când nu această activitate este reprezentată în conștiință, ci rezultatul ei, există percepție, când această activitate iese în prim-plan în conștiință, întregul proces este prezentat ca recunoaștere. (Activitatea de corelare și juxtapunere este reprezentată în special la palpare; prin urmare, bâjbâitul unui obiect trece de obicei cu ușurință din planul percepției în planul recunoașterii.)

Recunoașterea poate avea loc în mai multe moduri. Forma sa primară cea mai elementară este recunoașterea mai mult sau mai puțin automată în acțiune. Această primă etapă de recunoaștere se manifestă sub forma unui răspuns adecvat la stimulul primar. Merg pe stradă, mă gândesc la ceva, dar deodată mă înclin mecanic, abia după ce mi-am amintit cine a fost această persoană pe care am întâlnit-o. La locul potrivit, iarăși automat, fără să mă gândesc deloc la asta, fac la dreapta sau la stânga spre casă. Impresiile externe reglează automat acțiunile mele. Cunosc drumul pentru că merg în direcția corectă, iar recunoașterea mea în acest caz constă tocmai în acțiunile potrivite. O astfel de recunoaștere în acțiune este posibilă fără recunoaștere sub forma unei identificări conștiente a noii percepții cu cea anterioară.

Următorul pas îl reprezintă formele de recunoaștere, care sunt asociate cu un sentiment de familiaritate, fără posibilitatea, însă, de a identifica un obiect recunoscut cu unul perceput anterior. Pot să simt că acest obiect nu este același, sau că cuvântul care mi-a venit nu este cel pe care îl caut, dar în același timp nu sunt capabil să identific acest obiect sau să numesc cuvântul potrivit. Numai în raport cu acest tip de recunoaștere poate fi aplicabilă explicația pe care W. Wundt a propus recunoaștere în general atunci când a susținut că recunoaștem lucrurile nu atât după semnele lor, cât după sentimentele pe care le trezesc în noi; În urma reacțiilor motrice sau concomitent cu acestea, momentele emoționale încep să joace un rol în recunoaștere, care creează, parcă, nuanțe emoționale ale conștiinței.

A treia etapă a recunoașterii este identificarea obiectului. Obiectul dat mie acum într-un context, într-o situație, iese în evidență din această situație și este identificat cu obiectul dat mai devreme într-un alt context. O astfel de recunoaștere presupune în esență formalizarea percepției într-un concept. Acesta, la rândul său, poate fi efectuat diferite niveluriși pe diverse temeiuri. Dar acesta este întotdeauna un act cognitiv mai mult sau mai puțin complex.

Recunoașterea, pe de o parte, are loc în cadrul percepției (în contrast cu reproducerea reprezentărilor) și, în același timp, în forma sa extinsă, este un act de gândire. Se bazează pe percepție, pe de o parte, și pe gândire, pe de altă parte. Procesul de recunoaștere în sine poate decurge în moduri diferite: în unele cazuri este realizat pe baza unor idei sau amintiri ale unei situații specifice în care acest obiect sau un obiect similar a fost perceput în trecut; în altele, recunoașterea este de natură generică, bazată pe conceptul categoriei corespunzătoare de obiecte; prima cale – conform unui studiu al lui F.S.Rosenfeld – este întâlnită mai ales la preșcolarii tineri.

Reproducerea este reconstrucția unui material care nu provoacă dificultăți și nu necesită încredere în percepție.

Baza fiziologică a reproducerii este reînnoirea conexiunilor neuronale formate mai devreme în timpul percepției obiectelor și fenomenelor. Reproducerea poate avea loc sub formă de rechemare secvențială, acesta este un proces volițional activ. Amintindu-ne ceva, trecem într-un fel în memorie faptele legate de subiectul reproducerii. Rechemarea la om are loc conform legilor asocierii.

Rechemarea necesită concentrare a atenției, uneori se face cu mare dificultate. Reproducerea poate fi arbitrară și involuntară. Rechemarea este o reproducere deliberată arbitrară: o persoană are scopul de a-și aminti în prealabil și pentru aceasta aplică eforturile gândirii și ale voinței. Reproducerea involuntară are loc ca de la sine. Se bazează pe asocieri prin contiguitate în timp sau spațiu, în unele cazuri și asocieri prin asemănare și contrast.

Distingeți reproducerea directă și cea indirectă. Percepția directă se desfășoară fără asocieri intermediare (de exemplu, așa se reproduce o tabelă de înmulțire memorată). Cu percepția mediată, o persoană se bazează pe asociații intermediare - cuvinte, imagini, sentimente, acțiuni, cu care obiectul reproducerii este asociat.

Uitare.

Alături de procesele de mai sus, uitarea nu este mai puțin importantă, necesară și naturală. Se exprimă în imposibilitatea amintirii sau în recunoașterea sau reproducerea eronată. Baza fiziologică a uitării este unele tipuri de inhibiție corticală care interferează cu actualizarea (revigorarea) conexiunilor nervoase temporare.

Uitarea este utilă și organic legată de formarea experienței individului. Toate acele informații care nu sunt relevante, care nu sunt repetate, care nu sunt reproduse de o persoană nici măcar în planul intern, trebuie uitate. Fără a uita, atât informațiile personal semnificative, cât și cele aleatorii, atât cunoștințe memorate corect, cât și incorect, ar coexista cot la cot în minte. Experiențe emoționale neplăcute, dificile ar fi în mod constant în minte, asuprind viața normală a unei persoane.

Fondatorul psihanalizei, Z. Freud, a acordat o mare atenție analizei mecanismelor uitării care apar în viața de zi cu zi. El a scris că unul dintre aceste mecanisme foarte comune constă în „întreruperea trenului de gândire prin forța protestului intern care emană de ceva reprimat”. El a susținut că, în multe cazuri de uitare, aceasta se bazează pe motivul refuzului de a-și aminti. Se poate argumenta cu o astfel de afirmație, dar cu greu ar trebui negat că un astfel de mecanism de uitare nu funcționează în viață.

Exemple de uitare motivată, potrivit lui Z. Freud, sunt cazurile în care o persoană pierde involuntar, așează undeva lucruri legate de ceea ce vrea să uite și uită de aceste lucruri pentru ca acestea să nu-i amintească de circumstanțe neplăcute din punct de vedere psihologic.

Tendința de a uita neplăcutul este într-adevăr larg răspândită în viață. Mai ales adesea o astfel de uitare motivată a intențiilor și promisiunilor neplăcute se manifestă în cazurile în care acestea sunt asociate cu amintiri care generează experiențe emoționale negative.

Tipare de uitare.

1. Uitarea decurge inegal în timp. Cea mai mare pierdere de material are loc imediat după perceperea acestuia, iar în viitor, uitarea merge mai încet.

2. Uitat imediat după ce percepția poate fi restabilită după un timp. Acest fenomen se numește reminiscență. Esența sa constă în faptul că reproducerea ulterioară este completată cu fapte și concepte care au lipsit în timpul primei reproduceri a materialului.

3. Uitarea decurge mai repede dacă materialul nu este suficient de înțeles de către persoană.

4. Uitarea decurge mai repede dacă materialul nu este interesant pentru o persoană, nu are legătură directă cu nevoile sale practice.

5. Viteza uitării depinde direct de cantitatea de material și de gradul de dificultate în a-l stăpâni.

proces de memorare.

Redare- procesul de recreare a imaginii unui obiect perceput de noi mai devreme, dar nu perceput în acest moment. O condiție prealabilă necesară pentru recunoaștere și reproducere este imprimarea, sau memorare, ceea ce a fost perceput, precum și ulterioară conservare.

Memorie- este un proces mental complex, format din mai multe procese private asociate între ele.

În istoria psihologiei s-au făcut încercări încă din cele mai vechi timpuri de a explica legătura dintre procesele mentale în memorare și reproducere. Chiar și Aristotel a încercat să deducă principiile prin care reprezentările noastre pot comunica între ele. Aceste principii, numite mai târziu principii asociațiile(cuvânt "asociere" mijloace "conexiune", "compus") s-au răspândit în psihologie. Aceste principii sunt:

1. Asociere prin vecinătate. Imaginile perceptuale sau orice reprezentări evocă acele reprezentări care în trecut au fost trăite simultan cu ele sau imediat după ele. De exemplu, imaginea prietenului nostru de școală poate aduce în minte evenimente din viața noastră care au o conotație emoțională pozitivă sau negativă.

2. Asociere prin asemănare. Imaginile perceptuale sau anumite reprezentări evocă în minte reprezentări care sunt asemănătoare lor într-un fel. De exemplu, când vezi un portret al unei persoane, apare o idee despre ea însăși. Sau un alt exemplu: atunci când vedem un obiect, acesta ne poate aminti de o persoană sau de un fenomen.

3. Asocierea prin contrast. Imaginile perceptuale sau anumite reprezentări evocă în minte reprezentări în unele privințe opuse acestora, contrastând cu acestea. De exemplu, prezentând ceva negru, putem numi astfel în reprezentare o imagine culoare alba, iar imaginând un uriaș, putem astfel evoca în reprezentare imaginea unui pitic.

Existența asociațiilor se datorează faptului că obiectele și fenomenele sunt într-adevăr imprimate și reproduse nu izolate unele de altele, ci în legătură unele cu altele. Reproducerea unora presupune reproducerea altora, care este determinată de conexiunile obiective reale ale obiectelor și fenomenelor. Sub influența lor, în cortexul cerebral apar conexiuni temporare, care servesc drept bază fiziologică pentru memorare și reproducere.

Doctrina asocierii a devenit larg răspândită în psihologie, mai ales în așa-numita psihologie asociativă, care a extins principiul asocierii la toate fenomenele mentale (D. Hume, W. Jame, G. Spencer). Reprezentanții acestei direcții științifice au supraestimat importanța asociațiilor, ceea ce a condus la o idee oarecum distorsionată a multor fenomene mentale, inclusiv memoria. Astfel, memorarea a fost considerată ca formarea de asociații, iar reproducerea ca utilizarea unor asociații deja existente. O condiție specială pentru formarea asociațiilor este repetarea repetată a acelorași procese în timp.

Din păcate, în majoritatea cazurilor teoriile psihologiei asociative reprezintă o variantă a interpretării mecaniciste a fenomenelor mentale. În înțelegerea asociațiștilor, procesele mentale sunt conectate, unite unele cu altele însele, indiferent de conștientizarea noastră a conexiunilor interne esențiale ale obiectelor și fenomenelor înseși, a căror reflectare sunt aceste procese mentale.

În același timp, existența unor legături asociative nu poate fi infirmată. Cu toate acestea, cu adevărat rațiune științifică principiul asociațiilor și dezvăluirea regularităților acestora a fost dat de I. M. Sechenov și I. P. Pavlov. Potrivit lui Pavlov, asocierile nu sunt altceva decât o conexiune temporară rezultată din acțiunea simultană sau secvențială a doi sau mai mulți stimuli. De remarcat că, în prezent, majoritatea cercetătorilor consideră asocierile doar ca unul dintre fenomenele memoriei, și nu ca principalul său mecanism, cu atât mai puțin singurul său mecanism.

Studiul memoriei a fost una dintre primele ramuri ale științei psihologice în care a fost aplicată metoda experimentală. În anii 80. secolul al 19-lea psihologul german G. Ebbinghaus a propus o metodă prin care, credea el, era posibil să se studieze legile memoriei „pure”, independent de activitatea gândirii. Această tehnică este memorarea sfffzlog-urilor fără sens. Ca urmare, el a dedus principalele curbe de memorare (memorizare) a materialului și a dezvăluit o serie de trăsături în manifestarea mecanismelor de asociere. Deci, de exemplu, a descoperit că evenimentele relativ simple care au făcut o impresie puternică asupra unei persoane pot fi amintite imediat, ferm și pentru o lungă perioadă de timp. În același timp, o persoană poate experimenta evenimente mai complexe, dar mai puțin interesante de zeci de ori, dar acestea nu rămân în memorie mult timp. G. Ebbinghaus a mai constatat că, cu o atenție sporită acordată unui eveniment, o singură experiență a acestuia este suficientă pentru a-l reproduce cu acuratețe în viitor. O altă concluzie a fost că la memorarea unui rând lung, materialul de la capete este mai bine reprodus („efectul de margine”). Una dintre cele mai importante realizări ale lui G. Ebbinghaus a fost descoperirea legii uitării. Această lege a fost derivată de el pe baza experimentelor de memorare a silabelor fără sens din trei litere. În cursul experimentelor, s-a constatat că, după prima repetare fără erori a unei serii de astfel de silabe, uitarea decurge la început foarte rapid. Deja în prima oră, până la 60% din toate informațiile primite sunt uitate, iar după șase zile mai puțin de 20% din acestea rămân în memorie. numărul total silabe învăţate iniţial.

În paralel cu cercetările lui G. Ebbinghaus, cercetările au fost efectuate de alți oameni de știință. În special, celebrul psihiatru german E. Kraepelin a studiat modul în care decurge memorarea la persoanele bolnave mintal. Un alt cunoscut om de știință german - psihologul G. E. Müller - a efectuat un studiu fundamental al legilor de bază ale fixării și reproducerii urmelor de memorie la oameni. Trebuie remarcat faptul că, la început, studiul proceselor de memorie umană s-a limitat în principal la studiul activității mnemonice conștiente speciale (procesul de memorare și reproducere deliberată a materialului) și în mod semnificativ mai putina atentie a fost acordată analizei mecanismelor naturale de amprentare a urmelor, manifestate în mod egal atât la om, cât și la animale. Era legat de răspândităîn psihologia metodei introspective. Cu toate acestea, odată cu dezvoltarea unui studiu obiectiv al comportamentului animal, domeniul de studiu al memoriei a fost extins semnificativ. Deci, la sfârșitul secolului XIX - începutul secolului XX. La începutul anilor 1900, au apărut studii ale psihologului american E. Thorndike, care a făcut pentru prima dată subiectul de studiu formarea deprinderilor la un animal.

Pe lângă teoria asociațiilor, au existat și alte teorii care au luat în considerare problema memoriei. Deci, teoria asociativă a fost înlocuită cu teoria gestalt. Conceptul inițial din această teorie nu a fost asocierea obiectelor sau fenomenelor, ci organizarea lor originală, integrală - gestalt. Potrivit susținătorilor acestei teorii, procesele de memorie sunt determinate de formarea gestalt-ului.

Aparent, ar trebui clarificat faptul că „gestalt” în traducere în rusă înseamnă „întreg”, „structură”, „sistem”. Acest termen a fost propus de reprezentanții direcției care a apărut în Germania în prima treime a secolului XX. În cadrul acestei direcții a fost înaintat un program pentru studierea psihicului din punct de vedere al structurilor integrale (gestalte), prin urmare această direcție în știința psihologică a început să se numească psihologie gestalt. Principalul postulat al acestei arii de psihologie afirmă că organizarea sistemică a întregului determină proprietățile și funcțiile părților sale constitutive. Prin urmare, la studierea memoriei, susținătorii acestei teorii au pornit de la faptul că atât în ​​timpul memorării, cât și în timpul reproducerii, materialul cu care avem de-a face apare sub forma unei structuri integrale, și nu a unui set aleatoriu de elemente care s-a dezvoltat pe o bază asociativă, după cum interpretează psihologia structurală (B Wundt, E. B. Titchener). Dinamica memorării și reproducerii din punctul de vedere al psihologiei Gestalt a fost concepută astfel. Unele, relevante la un moment dat în timp, statul creează un anumit cadru într-o persoană pentru memorare sau reproducere. O atitudine adecvată revigorează unele structuri integrale din minte, pe baza cărora, la rândul său, materialul este rememorat sau reprodus. Această setare controlează cursul memorării și reproducerii, determină selectarea informațiilor necesare.

Trebuie remarcat faptul că în acele studii în care s-au încercat să se efectueze experimente din poziția psihologiei Gestalt, s-au obținut multe fapte interesante. Astfel, studiile realizate de BV Zeigarnik au arătat că, dacă subiecților li s-au oferit o serie de sarcini, iar unora li s-a permis să le finalizeze, în timp ce altele au fost întrerupte de unele incomplete, apoi subiecții și-au amintit sarcinile incomplete de două ori mai des decât cele finalizate până la momentul întreruperii. . Acest fenomen poate fi explicat după cum urmează. Când primește o sarcină, subiectul are nevoie să o finalizeze. Această nevoie, pe care a numit-o K. Levin cvasi-nevoie crește pe măsură ce sarcina progresează. Se realizează când sarcina este finalizată și rămâne nesatisfăcută dacă sarcina nu este finalizată. În consecință, motivația afectează selectivitatea memoriei, păstrând în ea urme ale sarcinilor neterminate.

Cu toate acestea, trebuie remarcat că, în ciuda anumitor succese și realizări, psihologia gestaltă nu a fost capabilă să dea un răspuns rezonabil la cele mai importante întrebări din studiul memoriei, și anume întrebarea despre originea ei. Reprezentanții altor două direcții nu au putut răspunde la această întrebare: behaviorismȘi psihanaliză.

Reprezentanții behaviorismului, din punctul lor de vedere, s-au dovedit a fi foarte apropiați de asociațiști. Singura diferență a fost că behavioriștii au subliniat rolul de întărire în amintirea materialului. Ei au pornit de la afirmația că pentru memorarea reușită este necesar să se întărească procesul de memorare cu un fel de stimul.

La rândul lor, meritul reprezentanților psihanalizei este că au relevat rolul emoțiilor, motivelor și nevoilor în amintire și uitare. Așadar, au descoperit că cele mai ușor de reprodus în memoria noastră sunt evenimentele care au o conotație emoțională pozitivă, iar invers, evenimentele negative sunt repede uitate.

Cam în același timp, adică la început XX c., apare teoria semantică a memoriei. Reprezentanții acestei teorii au susținut că activitatea proceselor relevante este direct dependentă de prezența sau absența conexiunilor semantice care unesc materialul memorat în structuri semantice mai mult sau mai puțin extinse. Cei mai marcanți reprezentanți ai acestei tendințe au fost A. Binet și K. Buhler, care au demonstrat că conținutul semantic al materialului iese în prim-plan la memorare și reproducere.

Loc specialîn studiul memoriei este problema studiului forme superioare voluntare şi conştiente ale memoriei, permițând unei persoane să aplice în mod conștient tehnicile activității mnemonice și să se refere în mod arbitrar la orice segmente din trecutul său. Trebuie remarcat faptul că pentru prima dată existența unei astfel de probleme interesante a fost observată de filozofii idealiști, care, încercând să descrie aceste fenomene, le-au contrastat. forme naturale memorie și considerată o manifestare a memoriei conștiente superioare. Din păcate, aceste încercări ale filozofilor idealiști nu au devenit subiectul unui special cercetare științifică. Psihologii fie au vorbit despre rolul pe care asociațiile îl joacă în amintire, fie au subliniat că legile amintirii gândurilor diferă semnificativ de legile elementare ale amintirii. Problema originii, și cu atât mai mult a dezvoltării formelor superioare de memorie la om, nu a fost aproape niciodată pusă.

Pentru prima dată, un studiu sistematic al formelor superioare de memorie la copii a fost efectuat de remarcabilul psiholog rus L. S. Vygotsky, care la sfârșitul anilor 1920. a început să studieze problema dezvoltării formelor superioare de memorie și, împreună cu studenții săi, a arătat că formele superioare de memorie sunt o formă complexă. activitate mentala de origine socială. Ca parte a propunerii Teoria lui Vygotsky au fost identificate originea funcțiilor mentale superioare, etapele dezvoltării filo- și ontogenetice ale memoriei, inclusiv memoria voluntară și involuntară, precum și memoria directă și indirectă.

Trebuie remarcat faptul că lucrările lui Vygotsky au fost o dezvoltare ulterioară a studiilor omului de știință francez P. Janet, care a fost unul dintre primii care a interpretat memoria ca un sistem de acțiuni concentrate pe memorarea, prelucrarea și stocarea materialului. Este francezul scoala psihologica s-a dovedit condiționalitatea socială a tuturor proceselor de memorie, dependența sa directă de activitatea practică a unei persoane.

Psihologii domestici au continuat să studieze cele mai complexe forme de activitate mnemonică arbitrară, în care procesele de memorie erau asociate cu procesele gândirii. Astfel, studiile lui AA Smirnov și PI Zinchenko, efectuate din punctul de vedere al teoriei psihologice a activității, au făcut posibilă dezvăluirea legilor memoriei ca activitate umană semnificativă, au stabilit dependența memorării de sarcină și au identificat principalele metode de memorare a materialelor complexe. De exemplu, Smirnov a descoperit că acțiunile sunt amintite mai bine decât gândurile, iar printre acțiuni, la rândul lor, cele asociate cu depășirea obstacolelor sunt amintite mai ferm.

În ciuda succesului real al cercetării psihologice asupra memoriei, mecanismul fiziologic de imprimare a urmelor și natura memoriei în sine nu a fost studiată pe deplin. Filosofii și psihologii de la sfârșitul secolului XIX - începutul secolului XX. s-au limitat la a sublinia că memoria este „ proprietate comună materie.” Prin anii 40. Secolului 20 În psihologia domestică, există deja o opinie că memorie este o funcție a creierului baza fiziologică a memoriei este o plastic sistem nervos . Plasticitatea sistemului nervos exprimată în faptul că fiecare proces neuro-cerebral lasă în urmă urmări, schimbând natura proceselor ulterioare și provocând posibilitatea reapariției lor, atunci când stimulul care a acționat asupra simțurilor este absent. Plasticitatea sistemului nervos se manifestă și în raport cu procesele mentale, care se exprimă în apariția legăturilor între procese. Ca urmare, un proces mental poate provoca altul.

În ultimii 30 de ani, au fost efectuate studii care au arătat că amprentarea, conservarea și reproducerea urmelor sunt asociate cu procese biochimice profunde, în special cu modificarea ARN, și că urmele de memorie pot fi transferate într-un mod umoral, biochimic. cale. Au început cercetări intensive asupra așa-numitelor procese excitații de reverberație, care a început să fie privit ca substratul fiziologic al memoriei. A apărut un întreg sistem de cercetare, în care s-a studiat cu atenție procesul de consolidare (consolidare) treptată a urmelor. În plus, au apărut studii care au încercat să izoleze regiunile creierului necesare pentru reținerea urmelor și mecanismele neurologice care stau la baza amintirii și uitării.

În ciuda faptului că multe întrebări rămân nerezolvate în studiul memoriei, psihologia are acum material amplu despre această problemă. Astăzi există multe abordări ale studiului proceselor de memorie. În general, ele pot fi considerate multinivel, deoarece există teorii ale memoriei care studiază acest cel mai complex sistem de activitate mentală la nivel psihologic, fiziologic, neuronal și biochimic. Și cu cât sistemul de memorie studiat este mai complex, cu atât mai complexă este în mod natural teoria care încearcă să găsească mecanismul care stă la baza acestuia.

Memorie- Acesta este un proces cognitiv mental, care constă în memorarea, salvarea, recunoașterea și reproducerea ulterioară de către o persoană a diverselor informații.
Astfel, memoria este un proces mental complex, constând din mai multe procese private asociate între ele.

Procesele separate pot fi distinse ca parte a memoriei. Principalele sunt - memorare, conservare, reproducere, recunoaștereȘi uitare.

Activitatea memoriei începe cu amintirea.

memorare - acesta este procesul de imprimare și conservare ulterioară a informațiilor percepute, adică de la fixarea acelor imagini și impresii care apar în minte sub influența obiectelor și fenomenelor realității în procesul de senzație și percepție. În funcție de gradul de activitate al acestui proces, se obișnuiește să se distingă două tipuri de memorare: neintenționat (sau involuntar)Și intenționat (sau arbitrar).

neintenționat memorarea este memorarea fără un scop prestabilit, fără utilizarea oricăror tehnici și manifestarea eforturilor voliționale. Aceasta este o simplă amprentă a ceea ce ne-a afectat și a păstrat o anumită urmă de excitare în cortexul cerebral. De exemplu, după o plimbare în pădure sau după ce am vizitat teatrul, ne putem aminti mult din ceea ce am văzut, deși nu ne-am propus în mod special sarcina de a ne aminti.

În principiu, fiecare proces care are loc în cortexul cerebral ca urmare a expunerii la un stimul extern lasă în urmă urme, deși gradul de forță al acestora este diferit. Cel mai bun lucru de reținut este acela care are un vital importanţă pentru o persoană: tot ceea ce are legătură cu interesele și nevoile sale, cu scopurile și obiectivele activității sale. Prin urmare, chiar și memorarea involuntară, într-un anumit sens, este selectivă și este determinată de atitudinea noastră față de mediu.

Spre deosebire de memoria involuntară arbitrar memorarea (sau deliberată) se caracterizează prin faptul că o persoană își stabilește un scop specific - să-și amintească unele informații - și folosește tehnici speciale de memorare. Memorarea arbitrară este o activitate mentală specială și complexă, subordonată sarcinii amintirii. În plus, memorarea voluntară include o varietate de acțiuni efectuate pentru a atinge mai bine scopul.

Se obișnuiește să se aloce plin de înțelesȘi mecanic memorare.

memorie mecanica - aceasta este memorarea fără conștientizarea conexiunii logice dintre diferitele părți ale materialului perceput. Un exemplu de astfel de memorare este memorarea, memorarea datelor statistice, date istorice etc. Baza memorării prin memorare este repetarea repetată a materialului.

În contrast cu aceasta memorare semnificativă se bazează pe înțelegerea conexiunilor logice interne dintre părțile individuale ale materialului. Două poziții dintre care una este o concluzie a celeilalte sunt amintite nu pentru că se succed în timp, ci pentru că sunt legate logic. Prin urmare, memorarea semnificativă este întotdeauna asociată cu procesele de gândire și se bazează în principal pe conexiuni generalizate între părți ale materialului la nivelul celui de-al doilea sistem de semnal.

Înțelegerea materialului se realizează prin următoarele metode:

o evidențierea gândurilor principale din materialul studiat și gruparea lor sub forma unui plan;

o evidențierea punctelor forte semantice;

o comparație;

o metoda repetitiei: concentrata si distribuita;

o metoda de reproducere in timpul memorarii;

Avantajele memorării arbitrare sunt evidente doar la prima vedere. cercetare celebră psiholog domestic P. I. Zinchenko a demonstrat în mod convingător că mentalitatea, care o face scopul direct al acțiunii subiectului, nu este în sine decisivă pentru eficacitatea procesului de memorare. În anumite cazuri, memorarea involuntară poate fi mai eficientă decât arbitrară. În experimentele lui Zinchenko, memorarea neintenționată a imaginilor în cursul unei activități al cărei scop era clasificarea lor (fără sarcina de a-și aminti) s-a dovedit a fi cu siguranță mai mare decât în ​​cazul în care subiecții erau însărcinați să-și amintească în mod specific imaginile.

Conservare - aceasta este reținerea a ceea ce s-a învățat în memorie, adică păstrarea urmelor și conexiunilor în creier. În creier, se stabilesc conexiuni neuronale între celule, ducând la formarea unei căi neuronale.

Uitare - dispariția, pierderea din memorie, adică procesul de dispariție, eliminare, „ștergere” a urmelor, inhibarea conexiunilor. Aceste două procese, opuse ca caracter, sunt în esență caracteristici diferite un proces: vorbim despre păstrarea materialului în memorie atunci când nu există uitare, iar uitarea este o conservare slabă a materialului de memorie. Prin urmare, conservarea nu este altceva decât o luptă împotriva uitării.

Uitarea este un procedeu foarte oportun, firesc și proces necesarși nu trebuie întotdeauna evaluat negativ. Dacă nu am avea capacitatea de a uita, memoria noastră s-ar umple cu o masă de informații mici și inutile, fapte, detalii, detalii. Creierul nostru ar fi supraîncărcat cu informații. Iar uitarea permite creierului să scape de informații redundante. Mulți oameni cu o memorie fenomenală (remarcabilă) se plâng că creierul lor este literalmente „înfundat” cu o mulțime de fapte inutile și acest lucru îi împiedică adesea să-și amintească informațiile necesare și necesare.

Universitatea de Stat de Servicii și Economie din Sankt Petersburg.

abstract

dupa disciplina:

Psihologie și pedagogie.

" Memorie. Procesele de bază ale memoriei. Tipuri și forme

memorie. Legea memoriei. »

Completat de un student:_____

Admis: 1 curs, departament corespondență

IT&RB ________________ _

Specialitate: 080401.65

Manager mărfuri - expert ______

Levanovskaya L.I. __________

1. Introducere…………………………………………………………………………………………………………………………… …..3

2. Memoria……………………………………………………………………………………………………………………………………… ……….4

3. Procese de bază ale memoriei ……………………………………………………………………………………………………………….5

4. Tipuri și forme de memorie……………………………………………………………………………………………………………………… 8

5. Legea memoriei……………………………………………………………………………………………………………………………………. … ..unsprezece

6. Concluzie……………………………………………………………………………………………………………………….. …13

7. Referințe………………………………………………………………………………………………………………………….…….…14

Introducere.

Memoria este cea mai durabilă dintre abilitățile noastre. La bătrânețe, ne amintim de evenimentele copilăriei de acum optzeci de ani, sau chiar mai mult de acum. Un cuvânt scăpat accidental poate reînvia pentru noi, se părea, trăsături faciale de mult uitate, un nume, un peisaj de mare sau de munte. Memoria ne definește individualitatea și ne face să acționăm într-un fel sau altul, mai mult decât orice altă trăsătură a personalității noastre. Întreaga noastră viață nu este altceva decât o cale de la trecutul trăit către viitorul necunoscut, sfințit doar în acel moment evaziv, acel moment al senzațiilor cu adevărat trăite, pe care îl numim „prezent”. Cu toate acestea, prezentul este o continuare a trecutului, el crește din trecut și este modelat de el datorită memoriei. Memoria este cea care salvează trecutul de la uitare, îl împiedică să devină la fel de neînțeles ca viitorul. Cu alte cuvinte, memoria dă direcție cursului timpului.

Pentru fiecare dintre noi, memoria este unică. Memoria ne permite să fim conștienți atât de propria noastră individualitate, cât și de personalitatea altor oameni. Pierzându-și memoria, o persoană își pierde propriul „eu”, încetează să mai existe. De aceea, cazurile clinice de pierdere a memoriei sunt la nesfârșit interesante și înspăimântătoare. Memoria umană este codificată în cele zece miliarde de celule nervoase care alcătuiesc creierul nostru și în cele zece trilioane de conexiuni dintre aceste celule. Urmele memoriei sunt procese vii care sunt transformate și umplute cu conținut nou de fiecare dată când le aducem la viață.

Memorie.

Memoria este o formă de reflecție mentală, care constă în fixarea, conservarea și reproducerea ulterioară a experienței trecute, făcând-o posibilă. reutilizareîn activitate sau întoarcere în sfera conştiinţei. Memoria conectează trecutul subiectului cu prezentul și viitorul său și este cea mai importantă funcția cognitivă dezvoltarea și învățarea subiacente.

Memoria este baza activității mentale. Fără el, este imposibil să înțelegem fundamentele formării comportamentului, gândirii, conștiinței, subconștientului. Prin urmare, pentru a înțelege mai bine o persoană, este necesar să cunoaștem cât mai multe despre memoria noastră.

În ultimele decenii, în legătură cu dezvoltarea geneticii și fiziologiei moleculare, precum și a ciberneticii, studiile fundamentelor biologice și mecanisme fiziologice memorie. Unele dintre aceste studii au fost efectuate la nivel neuronal, i.e. la nivelul studiului muncii celulelor nervoase individuale şi ansamblurilor acestora în procesul de memorare. S-a demonstrat că urme de memorie se găsesc în modificările care apar în procesul de memorare în celule nervoase structurile individuale ale creierului. Acest lucru se exprimă, în special, printr-o creștere a plasticității (sensibilității) neuronilor din hipocamp, formarea reticulară și cortexul motor la influențele excitatorii în procesul de memorare.

Există ipoteze despre rolul elementelor gliale, moleculelor de ARN și ADN în procesele de memorie. Unii oameni de știință cred că glia - celule din creier și măduva spinării care umplu spațiul dintre neuroni și vasele de sânge - este legată de funcționarea LTP. De asemenea, se presupune că memoria este asociată cu modificări ale structurii moleculelor de ARN, precum și cu conținutul de ARN din anumite formațiuni ale creierului.

Cu toate acestea, există răspunsuri destul de clare, convingătoare la întrebările despre rolul diferitelor celule ale creierului în procesele de amintire și reproducere a informațiilor, precum și despre semnificația pentru memorie a schimbărilor care apar pe nivel molecular inca nu a fost primit. Prin urmare, ipotezele de mai sus pot fi considerate doar ipoteze interesante. În acest sens, sunt mai utile pentru înțelegerea legilor memoriei și dezvoltarea modalităților de control al acesteia teorii psihologice memorie.

Una dintre primele teorii ale memoriei, care nu și-a pierdut semnificația până astăzi, a fost teoria asociativă, care a apărut încă din secolul al XVII-lea. Această teorie se bazează pe conceptul de asociere - legătura dintre fenomenele mentale individuale, precum și între acestea și fenomenele (obiectele) lumii exterioare.

Memoria în conformitate cu această teorie a fost înțeleasă ca un sistem complex asocieri pe termen scurt si lung, mai mult sau mai putin stabile prin contiguitate, asemanare, contrast, proximitate temporala si spatiala, care stau la baza CP si DP. Datorită acestei teorii, au fost descoperite și descrise multe modele de funcționare și mecanisme ale memoriei (de exemplu, legile lui G. Ebbinghaus). Dar, de-a lungul timpului, această teorie s-a confruntat cu o serie de probleme insolubile, principala dintre acestea fiind problema explicării selectivității memoriei umane.

La sfârşitul secolului al XIX-lea. Psihologia gestalt a înlocuit teoria asociativă a memoriei. Pentru ea, conceptul inițial și în același timp principiul principal pe baza căruia este necesar să se explice fenomenele memoriei nu a fost asocierea elementelor primare, ci organizarea lor integrală - gestalt. Legile de formare a conservării gestalt-ului, conform susținătorilor acestei teorii, sunt cele care determină memoria. În conformitate cu această teorie, s-a acordat o importanță deosebită structurării materialului. Dinamica memorării și reproducerii în numeroasele lor manifestări a fost văzută astfel. Starea de nevoie a unei persoane creează în ea un anumit cadru de memorare sau reproducere; revigorează anumite structuri din minte, pe baza cărora, la rândul său, se amintește sau

un anumit material este reprodus de o persoană.

După ce a găsit o explicație psihologică pentru unele fapte ale selectivității memoriei, această teorie s-a confruntat însă cu problema formării și dezvoltării memoriei umane în filo- și ontogeneză.

Întrebarea genezei memoriei nu a primit răspuns de către reprezentanții altor domenii de cercetare psihologică - behaviorism și psihanaliza.

Părerile behavioriştilor s-au dovedit a fi apropiate de opiniile susţinătorilor teoriei asociative. Singura diferență semnificativă este că behavioriștii au subliniat rolul de întărire în amintirea materialului și au acordat multă atenție studiului modului în care funcționează memoria în procesul de învățare.

Meritul lui Z. Freud și al adepților săi poate fi considerat elucidarea rolului emoțiilor în procesele mnemonice ale uitării și amintirii. Datorită psihanalizei, multe interesante mecanisme psihologice uitarea subconștientă asociată cu sfera motivațională a unei persoane.

Odată cu începutul dezvoltării ciberneticii, apariția tehnologiei informatice și a programării matematice în aceste domenii de cunoaștere, procesele de memorie, mecanismele de memorare, metodele de stocare și reproducere a informațiilor cu ajutorul computerului au început să fie modelate. În psihologie a început să se dezvolte noua teorie memorie, care poate fi numită informațional-cibernetică. Această direcție este foarte promițătoare, pentru că. Creierul uman este, de asemenea, un fel de computer complex. Înțelegerea proceselor care au loc în memorie, precum și a proceselor de cunoaștere și gândire în general, ajută la crearea de noi generații de computere, a căror funcționare se bazează pe procese similare cu cele neuronale.

În psihologia sovietică, tendința în studiul memoriei, care este legată de teoria psihologică generală a activității, a fost dezvoltată predominant. În contextul acestei teorii, memoria acţionează ca un tip special de activitate psihologică, ca un sistem de acţiuni umane teoretice şi practice care vizează memorarea, conservarea şi reproducerea diverselor informaţii.

Începutul studiului memoriei ca activitate a fost pus de lucrările cercetătorilor francezi, în special ale lui P. Janet. El a fost unul dintre primii care a interpretat memoria ca un sistem de acțiuni concentrate pe amintirea, procesarea și stocarea informațiilor. Școala franceză de psihologie a dovedit condiționarea socială a tuturor proceselor de memorie, dependența acesteia de activitățile practice ale oamenilor.

La noi, acest concept a primit-o dezvoltare ulterioarăîn teoria cultural-istorică a originii funcțiilor mentale superioare ale unei persoane, dezvoltată de L.S. Vygotsky și cei mai apropiați studenți ai săi A.N. Leontiev și A.R. Luria.

P.I. Zinchenko și A.A. Smirnov au avut, de asemenea, o contribuție semnificativă la studiul memoriei. Ei au studiat în detaliu dependența memorării involuntare și voluntare de organizarea activității practice și de alte condiții în care o persoană memorează sau reproduce informații.

Conform teoriei active a memoriei, formarea de legături-asocieri între diferite reprezentări, precum și memorarea, conservarea și reproducerea materialului, se explică prin ceea ce o persoană face cu materialul memorat în procesul de lucru cu acesta și şi prin locul pe care procesele mnemonice îl ocupă în structura integrală a activităţii.

Procesele de bază ale memoriei.

Principalele procese ale memoriei sunt memorarea, conservarea, recunoașterea și reproducerea.

Memorarea este un proces care vizează stocarea în memorie a impresiilor primite, o condiție prealabilă pentru salvare.

Conservarea - procesul de prelucrare activă, sistematizare, generalizare a materialului, stăpânirea lui Psihologie.

Reproducerea și recunoașterea sunt procesele de restaurare a ceea ce era perceput anterior. Diferența dintre ele constă în faptul că recunoașterea are loc atunci când obiectul este întâlnit din nou, când este din nou perceput. Reproducerea are loc în absența unui obiect.

Memorare. Memorarea poate fi arbitrară și involuntară, în funcție de prezența sau absența scopului memorării.

Memorarea involuntară este memorarea neintenționată, în care o persoană nu își stabilește un scop pentru a-și aminti, nu depune eforturi pentru a memora, nu folosește nicio tehnică specială pentru a asigura memorarea. Materialul este amintit ca de la sine.

Evenimentele sunt amintite involuntar viata personala mai ales cele care au făcut o impresie puternică. Ceea ce este reținut involuntar este ceea ce este legat de scopul activității, conținutul ei principal.

Memorarea arbitrară se caracterizează prin prezența unui scop conștient - amintirea materialului. Pentru a face acest lucru, se organizează procesul de memorare, se depun eforturi puternice. În procesul de memorare se folosesc tehnici speciale care contribuie la memorare: evidențierea gândurilor principale, întocmirea unui plan, repetarea etc.

După o altă trăsătură - după natura legăturilor (asociațiilor) care stau la baza memoriei - memorarea se împarte în mecanică și semnificativă.

Memorarea mecanică se bazează pe fixarea conexiunilor externe prin repetare repetată.

Memorarea semnificativă se bazează pe stabilirea de legături semantice cu materialul deja cunoscut și între părți. acest material. Părțile separate sunt analizate și rezumate.

Memorarea este mai rapidă și mai durabilă.

Cu toate acestea, uneori doar memorarea semnificativă nu este suficientă, este necesar să folosiți atât memorarea semnificativă, cât și memorarea mecanică, adică să repetați materialul de multe ori după ce este înțeles atunci când memorați poezii, cuvinte străine, date, etc. Este imposibil să faceți complet fără memorarea prin memorare în învățare.

Puterea memoriei se datorează multor motive.

Memorarea depinde de proprietățile individului, de interesele și înclinațiile sale. Ceea ce se păstrează în memorie este ceea ce corespunde intereselor unei persoane, iar ceea ce nu are o importanță semnificativă pentru el, ceea ce îi este indiferent, este uitat.

Memorarea devine reușită și în prezența unui stoc de cunoștințe necesare pentru

asociind noi cunoștințe cu acestea. Un decalaj în cunoștințe nu face posibilă asimilarea materialului ulterior. Nu numai cunoașterea depinde de memorie, dar memoria depinde și de cunoștințele existente.

Succesul memorării este afectat și de scopul cu care se confruntă o persoană: este necesar să memorezi materialul aproape de text sau „în propriile tale cuvinte”, în aceeași succesiune sau nu? În funcție de scop, memorarea este organizată și în moduri diferite: cu concentrarea conștiinței pe acuratețea reproducerii, frazele și cuvintele individuale vor fi repetate mental, cu accent pe succesiunea reproducerii, se vor stabili conexiuni semantice, logica a materialului va fi înțeles.

Concentrarea conștiinței asupra puterii memorării contează și ea: dacă nu există un scop de reținut pentru o lungă perioadă de timp, materialul este memorat și imediat uitat.

Conservare și uitare. Reținerea a ceea ce a fost învățat depinde de profunzimea înțelegerii. Materialul bine intenționat este amintit mai bine. Conservarea depinde și de atitudinea individului. Materialul semnificativ pentru individ nu este deloc uitat. Uitarea are loc inegal: imediat după memorare, uitarea este cea mai puternică, apoi merge mai încet. De aceea, repetarea nu trebuie amânată, ea ar trebui să fie repetă la scurt timp după memorare.

Uneori, în timpul conservării, se observă reminiscență, când reproducerea întârziată cu 2-3 zile se dovedește a fi mai bună decât imediat după memorare. Reminiscența este deosebit de pronunțată dacă reproducerea inițială nu a fost suficientă.

DIN punct fiziologic reminiscența se explică prin faptul că imediat după memorare, conform legii inducției negative, apare inhibiția, iar apoi este îndepărtată.

Uitarea poate fi parțială. Se manifestă prin imposibilitatea reproducerii, dar posibilitatea cunoaşterii. Este mai ușor să înveți decât să reproduci. Când recitiți sau ascultați, materialul pare familiar, dar acest lucru nu este suficient pentru reproducerea independentă. Asimilat poate fi considerat doar ceea ce o persoană poate nu numai să învețe, ci și să reproducă.

Puterea conservării este asigurată de repetare, care servește ca întărire și previne uitarea, adică de la stingerea conexiunilor temporare în cortexul cerebral. Repetarea ar trebui să fie variată, efectuată în forme diferite: în procesul de repetare, faptele trebuie comparate, contrastate, trebuie aduse într-un sistem. Odată cu monotonia repetărilor, interesul pentru memorare scade și nu există activitate mentală și, prin urmare, nu se creează condiții pentru păstrarea de durată.

Și mai importantă pentru conservare este aplicarea cunoștințelor. Când cunoștințele sunt puse în practică, realizate, sunt amintite involuntar.

Redare. Reproducerea poate fi involuntară și arbitrară.

Involuntară este o reproducere neintenționată, fără scopul de a aminti, când imaginile apar de la sine, cel mai adesea prin asociere.

Reproducerea arbitrară este un proces intenționat de restabilire a gândurilor, sentimentelor, aspirațiilor și acțiunilor din trecut în minte.

Uneori, redarea aleatorie este ușoară, alteori necesită efort.

Reproducerea conștientă asociată cu depășirea anumitor dificultăți care necesită eforturi voliționale se numește rechemare.

Calitățile memoriei sunt dezvăluite cel mai clar în timpul reproducerii. Este rezultatul atât al memorării, cât și al reținerii. Putem judeca despre memorare și conservare doar prin reproducere.

Reproducerea nu este o simplă repetare mecanică a ceea ce este imprimat. Are loc o reconstrucție, adică o prelucrare mentală a materialului: planul de prezentare se modifică, principalul lucru este evidențiat, se inserează material suplimentar cunoscut din alte surse.

Succesul reproducerii depinde de capacitatea de a restabili conexiunile care s-au format în timpul memorării și de capacitatea de a folosi planul în timpul reproducerii.

Baza fiziologică a recunoașterii și reproducerii este renașterea urmelor, a fostelor excitații în cortexul cerebral. La recunoaștere, este reînviată o urmă de excitare, care a fost bătută în timpul memorării. Când este redată, animația urmei poate avea loc pe baza asocierii. Reînvierea urmei de excitație poate avea loc și cu stimuli de al doilea semnal; explicație, cuvântul profesorului însuflețește legăturile formate anterior.

Tipuri și forme de memorie.

Tipuri de memorie (după natura participării voinței la memorare și reproducere):

1. Memoria involuntară (informația este reținută de la sine, fără memorare specială, dar în cursul desfășurării activităților, în cursul lucrului asupra informațiilor). Puternic dezvoltat în copilărie, slăbește la adulți.

2. Memoria arbitrară (informațiile sunt memorate cu intenție cu ajutorul

trucuri speciale).

Eficiența memoriei arbitrare depinde de:

1. Din scopurile memorării (cât de ferm, de mult timp o persoană vrea să-și amintească). Dacă scopul este să înveți pentru a trece examenul, atunci la scurt timp după examen se vor uita multe, dacă scopul este să înveți mult timp, pentru viitor activitate profesională, informația este puțin uitată.

2. Din tehnicile de învățare. Metodele de învățare sunt:

a) repetiție multiplă mecanică textuală - memoria mecanică funcționează, efort mare, timp este cheltuit, iar rezultatele sunt scăzute. Memoria mecanică este o memorie bazată pe repetarea materialului fără a-l înțelege;

b) repovestirea logică, care include: înțelegerea logică a materialului, sistematizarea, evidențierea principalelor componente logice ale informațiilor, repovestirea în cuvinte proprii - lucrări de memorie logică (semantică) - un tip de memorie bazat pe stabilirea legăturilor semantice în material memorat. Eficiența memoriei logice este de 20 de ori mai mare, mai bună decât cea a memoriei mecanice (vezi Fig. 1);

c) tehnici de memorare figurativă (traducerea informaţiei în imagini, grafice, diagrame, imagini) - lucrări de memorie figurativă. Memoria figurativă este tipuri diferite: vizual, auditiv, motor-motor, gustativ, tactil, olfactiv, emoțional;

d) tehnici de memorare mnemonică (tehnici speciale pentru a facilita

memorare).

Memoria motor-motorie este memorarea și conservarea și, dacă este necesar, reproducerea exactă a diferitelor mișcări. Este implicat în formarea abilităților și abilităților motorii umane.

O memorie vizuală bună este deținută de persoanele cu percepție eidetică, adică. cei care sunt capabili pentru o lungă perioadă de timp să „vadă” o imagine sau un obiect care este absent în câmpul vizual real. Memoria vizuală este asociată cu păstrarea și reproducerea imaginilor. Acest tip de memorie presupune o capacitate umană dezvoltată de imaginație. Se bazează, în special, pe procesul de memorare și reproducere a materialului: ceea ce o persoană își poate imagina vizual, el, de regulă, își amintește și reproduce mai ușor.

Memoria auditivă este o bună memorare și reproducere precisă a diferitelor sunete, cum ar fi vorbirea, muzica.

Memoria emoțională este amintirea experiențelor trecute. Este implicată în munca tuturor tipurilor de memorie, dar se manifestă mai ales în relațiile umane. Puterea memorării materiale se bazează direct pe memoria emoțională: ceea ce provoacă experiențe emoționale puternice la o persoană este amintit de acesta mai puternic și pentru o perioadă mai lungă.

Orez. 1. Etapele memorării logice

Există și memorie pe termen scurt, memorie pe termen lung, memorie cu acces aleatoriu, memorie intermediară.

Orice informație intră mai întâi în memoria de scurtă durată, ceea ce asigură că informațiile prezentate o dată sunt memorate pentru o perioadă scurtă de timp (5-7 minute), după care informațiile pot fi uitate complet sau transferate în memoria de lungă durată, dar sub rezerva 1- 2 repetari de informatii. Memoria de scurtă durată (TS) este limitată în volum, cu o singură prezentare, o medie de 7 ± 2 obiecte sunt plasate în TS. Aceasta este formula magică a memoriei umane, adică, în medie, de la un moment dat o persoană își poate aminti de la 5 la 9 cuvinte, numere, numere, cifre, imagini, informații. Principalul lucru este să vă asigurați că aceste „bucăți” sunt mai saturate din punct de vedere informațional prin gruparea, combinând numere, cuvinte într-o singură „imagine-piesă” holistică. Cantitatea de memorie pe termen scurt pentru fiecare persoană este individuală, în funcție de cantitatea de memorie pe termen scurt, se poate prezice succesul învățării prin formula:

(OKP / 2) + 1 = scor antrenament.

Memoria pe termen lung asigură stocarea pe termen lung a informațiilor: există două tipuri:

1) DP cu acces conștient (adică, o persoană poate extrage, reaminti în mod voluntar informațiile necesare);

2) DP închis (persoană în vivo nu are acces la el, ci doar prin hipnoză, cu iritații ale unor părți ale creierului, îl poate accesa și actualiza imagini, experiențe, imagini din întreaga viață a unei persoane în toate detaliile).

RAM - un tip de memorie care apare în timpul execuției; o anumita activitate, deservind aceasta activitate datorita pastrarii informatiilor provenite atat din CP cat si din DP, necesare implementarii activitatii curente.

Memoria intermediară – asigură păstrarea informațiilor timp de câteva ore, acumulează informații în timpul zilei, iar timpul de somn nocturn este dat de organism pentru a curăța memoria intermediară și a clasifica informațiile acumulate în ultima zi, transferându-le pe termen lung. memorie. La sfârșitul somnului, memoria intermediară este din nou pregătită pentru a primi informații noi. O persoană care doarme mai puțin de trei ore pe zi