Ce este o greșeală în rusă. Tipuri de erori (actuale, logice, de vorbire)

Evaluarea cunoștințelor, abilităților și abilităților elevilor în limba rusă(Clasificarea erorilor logice, de vorbire, faptice)

Nota- aceasta este o încălcare a cerinței de corectitudine a vorbirii, o încălcare a normelor limbajului literar. Noi spunem despre ea: nu poți spune asta, este greșit.

defect- aceasta este o încălcare a recomandărilor asociate conceptului de vorbire bună. Evaluăm un defect din punctul de vedere al „mai rău sau mai bine” spus sau scris. Cu alte cuvinte, un defect este o greșeală minoră, o asprime de vorbire. Ai putea spune asta, dar e mai bine să spui altfel.

Erori de limbaj(gramaticale) sunt asociate cu o încălcare a structurii unei unități lingvistice: acestea sunt formarea incorectă a cuvintelor, încălcarea legăturilor de control sau acordul într-o frază, erori în structura unei propoziții (31%). Toate încălcările normelor gramaticale sunt erori gramaticale.

- erori de vorbire nu conțin tulburări structurale (69%). Ele apar ca urmare a folosirii incorecte sau nereusite a cuvintelor sau a constructiilor sintactice.

Erori gramaticale- aceasta este o încălcare a normelor de formare a cuvântului și a formei, a normelor conexiunii sintactice dintre cuvintele dintr-o frază și propoziție. Pentru a detecta o eroare gramaticală, nu este necesar contextul, este suficient un singur cuvânt, frază, propoziție. O eroare gramaticală poate fi făcută atât în ​​vorbirea scrisă, cât și în cea orală. Acestea sunt erori non-lingvistice asociate cu o prezentare incorectă a faptelor (înlocuirea lor), precum și exagerarea sau subestimarea lor (defect real).

Erori de fapt- sunt erori cu încălcări ale fiabilității informaționale și ale acurateții materialului prezentat în textul sursă (fapte de fundal): fapte din biografia autorului sau eroului textului, datele, prenumele și paternitatea operelor menționate.

Clasificarea erorilor logice, de vorbire, faptice

LA	ERORI LOGICE
	Varietăți de erori	Material ilustrativ
		Un exemplu cu o eroare	Comentarii. Opțiune corectă
L-1	Încălcarea relațiilor cauză-efect în conținut Explicație: O concluzie nu decurge dintr-o cauză; consecinta data nu corespunde cauzei declarate.	1. Poetul percepe muzica viscolului cu inima, pentru că este vie... 2. Profesorii de liceu, care s-au insuflat respect unul pentru altul elevilor lor, au extins orizonturile poetului.	1. Poetul percepe muzica cu inima, nu pentru că este vie, ci pentru că iubește muzica! 2. motiv: profesori ai liceului, care au insuflat elevilor respect reciproc; consecință: a extins orizonturile poetului: respectul unul față de celălalt nu este cauza dezvoltării intelectuale. Profesorii de la liceu au insuflat elevilor respectul unul pentru celălalt. De asemenea, au lărgit orizonturile viitorului poet.
L-2	Încălcarea logicii combinării cuvintelor într-o serie omogenă A TE CONECTA CU O UNIUNE ȘI DOUĂ CUVINTE OPOZITIVE (DIFERITE) ÎN ÎNTÂNȘ ESTE ILOGIC	Sofia îl consideră pe Molchalin o persoană foarte bună și de ajutor. „Molchalin este gata să uite de sine pentru ceilalți...” Dar cred că se înșeală, pentru că, de fapt, eroina „a provocat această dragoste în ea însăși”.	Definițiile „amabil” și „util” nu sunt sinonime, deoarece cuvintele care le corespund au semnificații lexicale diferite. în care: Bunul este o caracteristică pozitivă a unei persoane care nu este răutăcioasă. Util - întotdeauna gata să ofere un serviciu. mai întâi, elevul vorbește despre cum vede Sophia Molchalina; apoi vrea să se certe cu eroina de comedie A.S. Griboyedov „Vai de înțelepciune” și susține că „se înșală”; dar! în loc să demonstreze despre ce anume greșește Sophia, elevul afirmă un gând nou și, prin urmare, ILOGIC: „eroina însăși a stârnit această iubire în ea însăși”. Nu știm despre ce fel de dragoste vorbim. Aparent, după cuvintele „ea se înșeală”, a fost ratată o propoziție: „pentru că, de fapt, Molchalin nu o iubește deloc, dar visul lui de a urca rapid pe scara carierei ...”, etc.
L-3	Încălcarea logicii exemplului în raționament	Molchalin măgulește pe toată lumea. El este gata să „se târască în fața tuturor celor care sunt în genunchi”. Deci, de exemplu, Khlestova, el vorbește despre ce câine minunat are: „Spitz-ul tău este un Spitz minunat, nu mai mult decât un degetar - l-am mângâiat pe toate: ce blană mătăsoasă!” Dar, de fapt, acest câine este dezgustător pentru el: disprețuiește toți oamenii din înalta societate.	Totul este Khlestova și câinele ei? În fața lor Molchalin este gata să se târască în genunchi? Poate...dar! câinele nu este o persoană din înalta societate. Și anume, asta s-a întâmplat ca urmare a unei ultime propoziții construite incorect. Aparent, ar fi trebuit să fie așa: o disprețuiește la fel de mult ca toți reprezentanții înaltei societăți a Moscovei, căreia și-ar dori atât de mult să aparțină.
L-4	Încălcarea logicii construcției textului (construcția unui nou paragraf).	Molchalin este foarte viclean. El înțelege că numai prin respect pentru rang și ajutor se poate obține o poziție înaltă în lume. Molchalin și Chatsky... Relația acestor eroi de comedie este o confirmare a acestei idei.	Elevul a creat o tranziție bruscă de la un gând la altul. Subiectele comune ale propozițiilor din textul eseului sunt fragmente cu caractere cursive, dar! ideea generală este sfâșiată de o teză (afirmație) neașteptată, ascuțită și, prin urmare, ILOGICĂ: Molchalin și Chatsky... Este adevărat: această idee este confirmată și de relația complexă dintre oportunistul Molchalin și Chatsky, care nu vrea să „slujească”.
L-5	Încălcarea logicii afirmațiilor	Molchalin este înfricoșător în felul lui. Mi-e frică să realizez cât de prudent și cinic tratează sentimentele Sophiei, care este îndrăgostită de el. Prin urmare, îmi pare foarte rău pentru acest erou.	Molchalin este groaznic. Mai mult, ar trebui să existe o dovadă a acestui gând: de ce este groaznic eroul Molchalin. Ar trebui să fie vorba despre ideea expusă de A.S. Griboedov în această imagine. dar! Studentul, neglijând dovezile necesare pentru prima teză, propune una nouă: Mi-e frică să realizez... Logica concluziei este ruptă: mi-e frică să-mi dau seama... și de aceea îmi pare foarte rău pentru Molchalin. (Abia ne putem milă de cel care este îngrozitor pentru noi!)
L-6	Încălcarea logicii atașării unei noi probe	În oraș se construiesc locuri de joacă, se deschid magazine noi, apar locuri de distracție: cluburi, restaurante. Se dezvoltă și viața sportivă a orașului.	Nu este clar cum se dezvoltă viața sportivă a orașului în același mod? Ce zici în cluburi și restaurante? (Sper sa nu fie la fel)
L-7	Rupând logica afirmațiilor	Un monument al lui V.I. Lenin. În spatele monumentului se află Casa de Cultură.	A fost ridicat un monument lui V.I. Lenin, iar Casa de Cultură este situată în Piața Victoriei (de exemplu).
L-8	Încălcarea logicii proporționalității în declarații	Iernile din Karelia sunt foarte înzăpezite, foarte reci. Iar vara in satul Karelian (?) este foarte cald, sunt celebre nopti albe.	Gând: este frig în Karelia, dar cald doar într-un sat din Karelia. - se rupe logica afirmatiei si concluziei: vara este cald in Karelia pentru ca sunt nopti albe? Cu greu… Este adevărat: Și vara în satul Karelian este atât de cald încât chiar și în celebrele nopți albe...
L-9	Încălcarea logicii relațiilor subiect-obiect	Totul s-a amestecat în casa Prostakov: moșia a fost luată sub tutelă, autoritățile, atât de importante pentru stăpâni, nu, țăranii, venitul lor principal (?) le-a fost luat (?).	Cine realizează acțiunea (subiectul) și cine este afectat de această acțiune (obiect). Nu este clar: al cui venit este selectat - țăranii sau Prostakov? Așa e: țăranii, principalul venit al familiei, au fost luați.
L-10	Încălcarea logicii întrebării și răspunsului.	Cum a devenit posibil acest lucru (?)? În primul rând, aceasta este vina (?) a doamnei Prostakova.	Întrebarea este formulată vag și sugerează un răspuns diferit. Este adevărat: cum a devenit posibilă o asemenea stare de fapt a familiei Prostakov? În primul rând, Prostakova însăși este de vină pentru acest lucru.
L-11	Încălcarea logicii tezei și concluziei	„Învățarea este ciuma, învățarea este cauza” se spune într-un moment în care educația pentru nobili devine obligatorie. Aceasta (?) dovedește (?) că toți sunt (?) needucați și proști.	Ultima propoziție trebuie schimbată cu prima, excluzând prima ei parte: Reprezentanții societății Famus sunt needucați și proști, pentru că spun că „învățarea este ciuma, învățarea este cauza”. Și asta se spune într-un moment în care educația pentru nobilime devine obligatorie și necesară pentru slujirea Patriei.
L-12	Încălcarea logicii construcției eseului.	Orașul nu a arătat cel mai bine în ultima vreme. În primul rând, fluxul de mașini pe drumurile principale ale orașului s-a triplat. În apropierea pistelor este imposibil să respirați din gazele de eșapament și praful. În al doilea rând, peste tot este murdărie și zăpadă neînlăturată. În al treilea rând, un număr mare de panouri publicitare i-au zdrobit pur și simplu pe locuitori cu obsesia lor agresivă.	Începutul eseului nu corespunde cu tema lucrării. Nu există nicio introducere despre țara natală, a cărei expresie pentru student era orașul natal. Logica conținutului lucrării este ruptă. Nu ar trebui să începeți argumentul cu negativul, este mai corect să începeți cu ceea ce provoacă dragoste și mândrie în inimă.
L-13	Încălcarea logicii paragrafelor (aranjarea paragrafelor de text într-o anumită secvență).	Chatsky denunță dreptul lorzilor feudali de a deține oameni vii. El susține cei lipsiți de drepturi, a căror muncă forțată a stat la baza bunăstării societății Famus. (?) Chatsky este un adevărat patriot al Rusiei. El este gata să slujească, dar „este rău să fie slujit”. Pentru oamenii din „secolul plecat”, o astfel de poziție pare ridicolă și chiar periculoasă. (?) Ipocrizia înflorește în societatea domnească.	A fost necesară împărțirea textului în 3 paragrafe și completarea fiecăruia dintre ele: 1: este nevoie de dovada (citat) 2: este necesară o tranziție la un nou gând (Eroul comediei A.S. Griboyedov nu poate gândi diferit.) 2: este necesar să se completeze paragraful 2 cu o dovadă de raționament (citat) 3: este necesară o trecere la o nouă gândire, legată de tema compoziției „Secolul curent” și „secolul trecut” (Chatsky nu poate accepta legile unei societăți laice în care înflorește ipocrizia).
L-14	încălcarea logicii construirii unui paragraf.	M-am născut și locuiesc în minunatul oraș Sergiev Posad. Termin liceul, am examene finale, apoi examene de admitere la facultate, mă așteaptă o viață nouă, care intrigă cu necunoscutul. În eseul meu, aș vrea să spun cum se trezește orașul meu natal.	2 propoziție nu corespunde subiectului enunțat. Este redundant. Una ar putea fi construită din două propoziții: În eseu, aș dori să vorbesc despre cum se trezește orașul meu natal Sergiev Posad.
L-15	Încălcarea logicii completării textului eseului.	Sfârșitul eseului 1. Fiind în orice colț al țării noastre, îmi amintesc adesea de orașul meu natal. 2. Într-o dimineață de iarnă, merg adesea în pădure să văd cum „traiește” natura pământului meu.	Sunt date două propoziții, care sunt paragrafe independente, nerăspândite. După teze, nu există dovezi. Fiind în orice colț al țării noastre, îmi amintesc adesea de orașul natal, pentru că inima mea s-a așezat acolo pentru totdeauna. Totul îmi este drag: drumuri largi, străzi acoperite de zăpadă, case de negustor vechi ale orașului meu. Și în diminețile de iarnă, merg adesea în pădure să văd cum „traiește” natura pământului meu.
L-16	Încălcarea logicii comparării conceptelor figurativ-intrigă, relații subiect-obiect.	Pugaciov a umplut viața lui Grinev cu un conținut profund, iar povestea „Fiica Căpitanului” cu un sens profund.	Studentul compară într-o singură propoziție imaginea eroului din povestea lui Pușkin și intenția scriitorului însuși. Pugaciov a umplut viața lui Grinev cu un nou conținut profund, a ajutat să-și regândească viața și să se stabilească în ideile sale de datorie și onoare.
L-17	Încălcarea logicii construcției propoziției.	Kalashnikov poate fi numit un erou epic. În primul rând, el este caracterizat de curaj în relația cu țarul Ivan cel Groaznic (răspunsul său după bătălie). (?)	Partea dintre paranteze a propoziției este probabil o dovadă. Dar atunci când se creează un text detaliat, și nu un plan de teză, o astfel de construcție a propozițiilor este incorectă. După bătălia cu Kiribeevici, Kalașnikov vorbește cu țarul pe picior de egalitate.
L-18	Încălcarea logicii relațiilor subiect-cantitative.	Fetele în costume negre efectuează exerciții cu un cerc. Mâna dreaptă cu cerc este ridicată în sus, iar stânga este lin întinsă înapoi. (?) Fetele sunt grațioase, zvelte, grațioase. Privind fetele, putem spune cu încredere că în câțiva ani vor deveni gimnaste celebre (D).	Sunt multe fete la școală. Dar expresiile „mâna dreaptă” și „mâna stângă” subliniază singularitatea obiectelor descrise din imagine.
	ERORI REALE
	Eroarea reală se numește distorsiune: Material citat; Informații despre viața și opera poeților și scriitorilor.
F-1	Citat inexact	Îmi amintesc cuvintele unui cântec celebru: „A trăi fără iubire poate fi simplu, dar cum se poate trăi fără iubire în lume?”	Îmi amintesc cuvintele unui cântec celebru: „A trăi fără iubire, poate, este simplu, dar cum naiba să trăiești fără iubire?”
F-2	Indicarea incorectă a datelor de viață și a activității (creativității) scriitorilor, a scrierii de lucrări, a titlurilor și a genurilor de lucrări.	Poezia lui M. Lermontov „Despre moartea unui poet” a fost scrisă în 1837. Comedie A.S. Griboyedov a fost publicat în 1825. Tragedia lui A.N. „Furtuna” a lui Ostrovsky a fost un fenomen cu totul nou în literatura rusă.	Poezia lui M. Lermontov „Moartea unui poet” a fost scrisă în 1837. Comedie A.S. Griboyedov a fost publicat în 1833. Drama lui A.N. Ostrovsky „Furtuna” a fost un fenomen cu totul nou în literatura rusă.
F-3		LA FEL DE. Pușkin, ca și N.A. Nekrasov, animă natura într-o poezie.	Încălcarea cronologiei: N.A. Nekrasov, ca și A.S. Pușkin, anima natura în lucrările lor.
F-4	Denaturarea evenimentelor, material literar, nume de eroi.	În poezia lui F.I. „Ziua și noaptea” lui Tyutchev nu există un erou liric, dar există imagini cheie ale nopții și ale zilei. În poezia lui F. Tyutchev „Ziua și noaptea” există o compoziție circulară. I.A. Bunin folosește în poem epitete, cu ajutorul cărora se realizează armonia figurilor stilistice și a imaginii emoționale.	Și cine se gândește la zi și la noapte? Deci, până la urmă, există un erou liric, poate că este autorul însuși? Ar trebui să fie scris nu circular, ci circular. Epitetul nu este o figură stilistică, este un trop.
F-5	Acoperire exagerată a faptelor minore.	Frost și Metelitsa sunt adevărați eroi naționali.	Erou național este un termen socio-politic. Nu are nimic de-a face cu eroii literari ai lui A. Fadeev. Frost și Metelitsa s-au dovedit a fi adevărați eroi.
	ERORI DE VORBIREA
	Acuratețea și claritatea vorbirii. Sub acuratețea și claritatea vorbirii se înțelege deținerea unui vocabular suficient, a unei varietăți de mijloace gramaticale pentru o exprimare corectă și inteligibilă a gândirii.
	în care: 1. Lucrarea păstrează mijloacele artistice și expresive ale prezentării originale (vocabular emoțional și evaluativ, metafore, epitete, sintaxă poetică, parafraze, intonație creată prin selecția adecvată a cuvintelor) 2. Lucrarea îndeplinește cerințele pentru silaba unui eseu de orice natură (literar, critic, literar și creativ, pe o temă „liberă”): a) acuratețea și puritatea limbii (alegerea cuvintelor care transmit exact acele gânduri pe care scriitorul a vrut să exprime; absența cuvintelor suplimentare în propoziție); b) simplitate și frumusețe (accesibilitate pentru înțelegere, perfecțiunea vorbirii, sinceritate, absența frazelor abstruse, cuvinte și fraze pretențioase, patos fals, emoții exagerate, expresii standard, primitive, clișee verbale); c) acuratețea și concizia (selectarea cuvintelor care transmit exact gândurile pe care scriitorul a dorit să le exprime; absența cuvintelor suplimentare în propoziție); d) figurativitatea (expresivitatea, exprimarea emoțională a gândirii, provocarea de reprezentări vizuale, anumite sentimente).
R-1	Utilizarea de cuvinte și expresii care transmit incorect ideea eseului	Griboedov a dispărut de mult, istoria timpului său este din ce în ce mai puțin aproape de noi, iar comedia nu îmbătrânește, iar Griboedov este, fără îndoială, mai viu în eroul său decât ca personaj istoric.	Vezi expresia istorie a timpului său: există o confuzie a sensurilor cuvântului istorie - un caz, o poveste sau istorie - este un curs obiectiv al evenimentelor, o perioadă de dezvoltare (a unui stat, a unui individ, a unei societăți)? Și acum, pentru noi, Griboyedov este viu în eroul său literar, nu ca persoană istorică, ci ca exponent al ideilor și opiniilor progresiste și liber-gândirii generale de la începutul secolului al XIX-lea.
R-2	Utilizarea cuvintelor în sensul lor propriu. (Cuvântul înlocuitor distorsionează sensul propoziției; capătă un sens diferit; este folosit într-un context diferit.)	Adevărul este adesea ascuns în profunzimea lucrării. Blocul urmează tradiția strămoșului.	Sensul cuvântului este adesea diferit de sensul cuvântului adesea; sensul cuvântului adâncime conferă textului (propoziției) un alt sens. Adevărul este adesea ascuns de scriitor între rândurile lucrării. Sensul cuvântului strămoș distorsionează gândirea autorului. Înlocuitor: strămoș-precursor.
R-3	Utilizarea inadecvată a cuvintelor cu o culoare stilistică diferită. (Cuvântul înlocuitor are o nuanță a unui stil diferit de vorbire (în loc de unul artistic - un stil jurnalistic, oficial de afaceri sau științific), încalcă armonia stilistică a textului.	În acest sens, poezia lui Boris Pasternak este mai calmă, mai măsurată. Am fost șocați de interpretarea minunată a actorilor.	Cuvântul track are o utilizare limitată. Înlocuire - „trimite în cealaltă direcție”. Expresia în acest sens are o nuanță de stil oficial de afaceri, utilizarea sa în eseu este nedorită. Această poezie a lui Boris Pasternak sună mai măsurat, mai lin. Cuvântul șocat trebuie înlocuit. Ne-a plăcut actoria.
R-4	Utilizarea necorespunzătoare a cuvintelor colorate emoțional sau a unităților frazeologice (Cuvântul (expresie)-înlocuire dă o nuanță de emotivitate excesivă; ele „înfrumusețează” textul. Lucrarea se distinge printr-un discurs fals patetic.)	Reflecțiile poeților asupra acestor subiecte care sunt deosebit de interesante pentru ei sunt prezentate în mod deosebit de clar. Datorită creațiilor uimitoarelor autori ai Epocii de Argint, auzim „melodia tare a epocii”.	Expresia reprezentată de reflecțiile poeților trebuie înlocuită. Reflecțiile poeților asupra temelor care îi privesc sunt exprimate în mod deosebit de clar. Cuvântul uimitor trebuie înlocuit. Datorită marilor lucrări ale poeților celebri din Epoca de Argint, auzim „melodia tare a epocii”.
R-5	Utilizarea nejustificată a cuvintelor colocviale	Astfel de oameni reușesc întotdeauna să-i păcălească pe alții. După două ore spectacolul s-a încheiat și toți au plecat acasă.	Cuvântul jur trebuie înlocuit. Astfel de oameni reușesc întotdeauna să-i înșele pe alții. Expresia toți au plecat acasă trebuie înlocuită După două ore, spectacolul s-a încheiat și toată lumea s-a împrăștiat.
R-6	Încălcarea compatibilității lexicale. (Cuvintele nu pot fi legate între ele în sens și gramatical: fiecare dintre ele are propria sferă de utilizare lexicală, propriile condiții de conexiune prepozițională. La înlocuirea cuvintelor în fraze stabile, sensul enunțului în ansamblu este distorsionat.)	În anii douăzeci, a avut loc o schimbare în viața socială a țării.	Necesitatea de a schimba numărul de expresii se schimbă în viața socială. În anii douăzeci au avut loc schimbări (schimbări) în viața socială a țării Expresiile cresc impresia și trăsăturile artistice trebuie înlocuite.
R-7	Pleonasm (Cuvintele care dublează conținutul semantic încalcă integritatea propoziției, textului.)	În aceste două lucrări sună tema disperării. Au existat schimbări sociale în societate.	În expresie, acestea două conțin o repetiție. În aceste lucrări sună tema disperării. Cuvintele social și societate au un nucleu semantic comun. S-au produs mari schimbări în structura socială a țării.
R-8	Erori asociate cu utilizarea cuvintelor cu o singură rădăcină într-o singură propoziție.	Sub picioarele eroului poveștii se află pasul trăsurii. Această poveste spune despre evenimente reale.	Eroul poveștii sare pe piciorul trăsurii. Cuvintele poveste și spus au aceeași rădăcină (tautologie) Aceasta poveste este despre…
R-9	Construcții sintactice sărace și monotone. (În condițiile unui context s-au folosit propoziții de același tip de construcție (subiect - predicat - împrejurare); sunt folosite doar propoziții complexe sau complexe; Cuvintele care sunt semnificative pentru exprimarea gândirii lipsesc din propoziție.)	Când scriitorul a venit la redacție, a fost acceptat de redactorul-șef. Când au vorbit, scriitorul s-a dus la hotel. Poezia lui Tyutchev se numește „Noapte”, iar poezia lui Bunin se numește „Noapte”.	Construcția celei de-a doua propoziții trebuie schimbată. La sfârșitul conversației, Petrov s-a dus la hotel. Se folosesc constructii asemanatoare: subiect - obiect - predicat - imprejurare - subiect - obiect - predicat - imprejurare. Poeziile lui Tyutchev și Bunin au același nume - „Noapte”.
R-10	Încălcarea corelației specie-temporal a formelor verbului. (Într-o propoziție sunt folosite verbe sau forme verbale de diferite tipuri și timpuri.	Inima se oprește pentru o clipă și brusc bate din nou. Privind mișcarea unui curcubeu magic, eroul liric al poeziei părea să se cufunde într-un basm.	Freezes - verb imperfectiv, timpul prezent; Zastuchit este un verb perfectiv, timp viitor. Îngheață... bate. observing - participiu prezent, format dintr-un verb imperfectiv; plonjat - verb la timpul trecut, perfectiv. Privind mișcarea unui curcubeu magic, eroul liric al poeziei pare cufundat într-un basm.
R-11	Utilizarea proasta a pronumelor. (Folosirea pronumelor în loc de substantive cu un sens specific, în locul altor pronume care au un sens temporal, spațial.)	Lucrarea prezintă evenimente reale și eroi ai timpului lor. Le cunoaștem personajele și filosofia de viață, pe măsură ce își deschid sufletul către cititor. Este subestimarea care dă poeziei „Evadare” farmecul său, farmecul său.	Este necesar să se schimbe pronumele lor. Lucrarea descrie evenimente reale și eroi ai vremii. Este necesar să înlocuiți pronumele cu un substantiv cu un sens specific. Cunoaștem personajele și filosofia vieții eroilor care își deschid sufletul cititorului. Este necesar să se excludă pronumele din componența propoziției. Este subestimarea care dă farmec și farmec poeziei „Evadare”.
R-12	Incoerența propozițiilor (Și o propoziție este despre evenimente, fenomene, acțiuni care nu au legătură. În mijlocul unei propoziții, se „păna” una nouă, care nu are legătură cu aceasta ca sens. Secvența de prezentare a gândurilor este întreruptă. Un fragment semantic important de fraza lipsește.)	Mult în Dubna este dat culturii. La urma urmei, vorbind despre această persoană cea mai apropiată și dragă, ți-e frică să nu spui ceva, la prima vedere mic și discret, dar de fapt foarte, foarte important.	este necesară înlocuirea cuvântului mult; este nevoie de clarificarea cuvântului cultură. Se acordă multă atenție dezvoltării culturii în Dubna. Este necesar să despărțim propoziția în două unități sintactice independente. La urma urmei, vorbind despre persoana cea mai apropiată și dragă, ne este teamă că nu vom putea exprima în cuvinte cel mai important lucru. Ceva care la prima vedere pare neimportant, nesemnificativ.
R-13	Inexpresivitatea stilistică a propoziției (Înlocuirile-cuvinte aduc noi nuanțe textului (stiluri jurnalistice, științifice), „sărăcește” propoziția, textul.)	Primăvara este bine peste tot: în câmp deschis, și în crâng de mesteacăn, precum și în pădurile de pin și mixt. Acești poeți au adus o contribuție uriașă la literatura rusă.	Cuvântul adaugă și o notă de publicitate propoziției, cuvântul mixt (pădure) este un termen, prin urmare, utilizarea lor în textele de stil artistic este nedorită. Expresia a aduce o mare contribuție are conotația unei sintagme politice stabilite. Există un amestec de stiluri în cadrul aceleiași propoziții. Acești poeți au avut o mare influență asupra dezvoltării literaturii ruse.
R-14	Mijloace expresive alese fără succes.	Un profesor este o profesie necesară, corectă, dureroasă. Este greu de definit inima literară a operei Dead Souls.	Unul dintre epitete nu este combinat lexical cu cele două precedente; Cuvântul dureros este mai bine de înlocuit. Un profesor este o profesie necesară, corectă, care necesită dedicare deplină. Este greu de determinat locul cel mai interesant din poemul Suflete moarte.
R-15	Încălcarea ordinii cuvintelor într-o propoziție. (Unii membri ai propoziției „încadrați” între membrii principali, încălcând logica enunțului.)	În poemul lui F. Tyutchev chiar la început - noapte. Ziua ne trezim, ne bucurăm de viață, spre deosebire de noapte.	Schimbați mijlocul propoziției și începutul acesteia, adăugați fragmentul lipsă din enunț. Chiar la începutul poeziei lui F. Tyutchev se discută despre noapte. Schimbați începutul propoziției și sfârșitul acesteia. Spre deosebire de noapte, în timpul zilei ne trezim, ne bucurăm de viață.
	ERORI GRAMATICALE
	Respectarea regulilor gramaticale. Formarea eronată a cuvintelor; Încălcarea conexiunii de acord, control în fraze, erori în construirea propozițiilor cu definiții și circumstanțe comune; membri omogene.
G-1	Înlocuirea incorectă a prefixelor, sufixelor în cuvinte cu o singură rădăcină.	Bondar păros - pentru hamei parfumat.	Cuvântul păros a fost probabil creat prin analogie cu adjectivul „eared”. Așa e, „blănos”.
G-2	Forma greșită a substantivului.	Sunt puține căi în poem. Nu sunt nori deasupra capului. Au fost semnate tratate goale și lumea s-a prăbușit din nou.	Tropii sunt mijloacele vizuale ale limbajului: metafore, epitete, personificare, comparație etc. Sunt puține căi în poem.
G-3	Formarea greșită a formei adjectivului.	Acest fapt este mai puțin semnificativ decât reflectarea sa în presă.	Formarea gradului comparativ al adjectivelor are loc cu ajutorul sufixului ea, ea sau cu ajutorul cuvintelor mai mult, mai puțin. De exemplu: puternic - mai puternic, (s), mai puternic. Acest fapt este mai puțin semnificativ decât reflectarea sa în presă.
G-4	Formarea eronată a formei numeralului.	Olga a fost vrăjită de puterea a șaizeci de inele de timp. Ambele părți au prezentat cereri corecte.	Olga a fost vrăjită de puterea a șaizeci de inele. Ambele părți au prezentat cereri corecte.
G-5	Folosirea greșită a formei pronumelor.	Un glonț fluieră pe lângă el. Bucuria lor nu a cunoscut limite. Ce suntem - să judecăm după noi.	Un glonț fluieră pe lângă el. Bucuria lor nu a cunoscut limite. Ce suntem - să judecăm după noi.
G-6	Formarea eronată a formei verbului. (Greșeli în formarea participiilor, gerunzurilor, formelor trecute, prezente și viitoare ale verbului, verbe reflexive și irevocabile, forme supletive.)	Căprioara stătea nemișcată și se uita fără să clipească. Barele tremurau și se repeziră să fugă. După ce a citit titlul – „Noapte”, cititorul își imaginează imediat stelele, stropirea nopții a valurilor, luna.	Adverbul (nu) se mișcă este format dintr-un verb perfectiv, dar denotă o acțiune suplimentară imperfectă. Căprioara a stat fără să se miște sau să clipească. Barele tremurau și se repeziră să fugă. Participiul este format cu un sufix imperfectiv, iar propoziția se referă la o acțiune care a avut deja loc. Dupa ce am citit titlul...
G-7	Întreruperea conexiunii de comunicare.	Parcă aș sta pe un deal învăluit în întuneric.	Stau pe un deal învăluit în întuneric.
G-8	Întreruperea controlului comunicării. (atunci când construiți o frază, o prepoziție este folosită în mod greșit; regulile de utilizare a substantivelor și pronumelor sunt încălcate.)	Creațiile sale au fost întotdeauna în concordanță cu viziunea asupra lumii. Mulți spectatori s-au adunat în teatru pentru a viziona piesa.	Pune o întrebare de la verbul corespunzător substantivului atitudine. Lucrările poetului au corespuns întotdeauna (cu ce?) viziunii sale asupra lumii. Spectatorii s-au adunat (unde?) în teatru pentru a urmări piesa.
G-9	Încălcarea structurii frazei (Odată cu utilizarea ineptă a prepozițiilor care „s-au înțepat” în rostirea unor cuvinte noi, structura lexicală și gramaticală a unei expresii stabile este distrusă.)	Devenind un poet celebru, cunoscut în întreaga lume.	Pune o întrebare din cuvântul știu (unde?) ... care este cunoscut în întreaga lume ...
G-10	Erori asociate cu încălcarea normei sintactice de utilizare a cuvintelor demonstrative și conexe.	În această poezie, viitorul este prezentat în același mod ca M. Tsvetaeva. Nu i-a plăcut tot ce a scris.	Pune întrebarea: viitorul arată ca (cum?) ... În această poezie, viitorul este prezentat ca în lucrările lui M. Tsvetaeva. Înlocuiți cuvântul aliat ce cu cuvântul aliat despre ce. Nu i-a plăcut tot ce a scris.
G-11	Erori asociate construcției incorecte a unei propoziții cu membri omogene. (Membrii omogene sunt părți de vorbire nerezonabil diferite; Cuvintele de înlocuire ale membrilor omogene au propriul context lexical și gramatical; Cuvintele de înlocuire nu sunt legate din punct de vedere gramatical și în sensul cuvintelor obișnuite.)	Și eroina speră, face eforturi incredibile, cum să scape din cercul chinului.	Extindeți frazele punând întrebarea: spera (pentru ce?), Face eforturi (pentru ce?)

Greșeli de ortografie și de punctuație - încălcarea regulilor de ortografie și punctuație.

Greșeli gramaticale - încălcarea normelor de formare a cuvântului și a formei (exemple: impresion vm. amprentă; în loc de vm. în schimb; privire gândită vm. privire gânditoare), precum și normele de legătură sintactică dintre cuvinte dintr-o frază și propoziție.

Erorile de vorbire (stilistice) - o încălcare a compatibilității lexicale, precum și deficiențe în construcția structurilor sintactice.

ERORI DE VORBIREA LA NIVEL DE CUVINTE

1. ERORI DE ORTOGRAFIE (încălcarea ortografiei existente în limba rusă).

2. ERORI DE FORMARE A CUVINTELOR (încălcarea normelor de formare a cuvintelor literare rusești): a) formarea directă incorectă a cuvintelor, de exemplu, un iepure de câmp (în loc de iepure de câmp), o privire atentă (în loc de o privire gânditoare) etc. ; b) formarea incorectă a cuvintelor inverse: curl (din bucle), buștean (din lingură) etc. Acest tip de formare a cuvintelor este inerentă copiilor de vârstă preșcolară și primară; c) formarea cuvintelor substitutive, care se manifestă prin înlocuirea oricărui morfem: vomita (în loc de răspândit), îngreunează (din închidere); d) scrierea cuvintelor (crearea unei unități derivate inexistente care nu poate fi considerată ocazională): bobinator, recenzor.

3. ERORI GRAMATICE (formare incorectă, încălcarea proprietăților sistemice ale sistemului de modelare în diferite părți ale vorbirii): a) încălcarea normelor de modelare a substantivelor: 1) formarea V.p. un substantiv neînsuflețit, ca unul animat - „Am cerut o adiere” (în loc de: o adiere); 2) formarea formei V.p. un substantiv însuflețit, ca într-un neînsuflețit - „Doi urși înhămați la sanie” (în loc de: doi urși); 3) schimbarea de gen în timpul formării formelor de caz: „plăcintă cu dulceață”, „albastru februarie”; 4) declinarea substantivelor indeclinabile: „cântă la pian”, „calare pe metru”; 5) formarea formelor de plural în substantivele care au doar singularul, și invers: „o tavă cu ceaiuri”, „Cerul era acoperit de nor”; b) încălcarea normelor de formare a numelor adjective: 1) alegerea greșită a formelor complete și scurte: „Pălăria era plină de apă”, „Băiatul era foarte plin”; 2) formarea incorectă a formelor de grade de comparație: „Cele noi devin mai combativi”, „Era mai slabă decât Petya”; 3) încălcarea normelor de formare a verbului: „O persoană se grăbește prin cameră”; 4) încălcarea formării gerunzurilor și participiilor: „Călare în autobuz”, „Vânătorul a mers, uitându-se în jur”; 5) încălcarea normelor de formare a formelor de pronume: „Contribuția lor la victorie”, „Nu am vrut să mă smulg de ea (carte)” etc.

4. ERORI LEXICALE (încălcarea normelor lexicale, adică normele de utilizare a cuvântului și compatibilitatea lexico-semantică a unui cuvânt). Erorile lexicale se manifestă prin încălcarea compatibilității (adică la nivelul semanticii frazei, mai rar - propoziții): a) folosirea cuvântului într-un sens neobișnuit: „Toți pereții clasei au fost acoperiți cu panouri.” „Troyekurov a fost un proprietar de teren de lux (adică, care trăia în lux)”; b) încălcarea compatibilității lexico-semantice a cuvântului: „Cerul era strălucitor” („a sta” în semnul „a avea loc” nu poate fi decât vremea, căldura), „Razele soarelui zăceau pe luncă” (razele soarelui luminau lunca). Acest tip de eroare afectează în primul rând verbul, astfel încât încălcarea legăturilor de compatibilitate lexico-semantică subiectivă și obiectuală este frecventă (alte legături semantice ale verbului, de exemplu, cele locative, sunt încălcate extrem de rar); c) atribuirea unui sens figurat unui cuvânt care nu-l are în sistemul limbajului literar: „Mâinile lui harnice spun că a muncit mult în viață”, „ Dungile de pe vestă spuneau că Fedya este un curajos. om"; d) indistinguirea nuanțelor de semnificații ale sinonimelor: „Mayakovsky folosește (în loc de: folosește) satira în munca sa”, „Băiatul, cu picioarele larg depărtate, privește terenul în care jucătorii se luptă” (în loc de: se luptă ); e) confuzia semnificațiilor paronimelor: „Sprâncenele lui s-au ridicat surprinzător” (în loc de: surprins), „Acest roman este o imagine tipică a genului polițist” (în loc de: un model); f) ambiguitatea neeliminată în propoziție: „Aceste lacuri trăiesc doar câteva zile pe an”

Larisa Fominykh

Eroare de gramatică sau de vorbire?

Necesitatea de a distinge între greșelile gramaticale și de vorbire în munca creativă a elevilor este dictată de normele existente. Primul tip de erori este parte integrantă a evaluării alfabetizării, al doilea (ca una dintre componente) - pentru conținut. În timpul verificării eseurilor USE (partea C), acestea trebuie și ele distinse. Cu toate acestea, în practică, există adesea dificultăți în diferențierea lor. Scopul acestei note este de a ajuta profesorul în determinarea naturii acestor neajunsuri.

O eroare gramaticală este o încălcare a structurii unei unități lingvistice: formarea incorectă a cuvintelor (nu există un astfel de cuvânt în limbă); formarea incorectă a formelor de cuvinte; erori în construcția sintagmelor și propozițiilor. Încălcările de acest fel reprezintă aproximativ 31%.

O eroare gramaticală, în funcție de natura ei, poate fi făcută într-un cuvânt, într-o frază sau într-o propoziție. Nu necesită context pentru a-l descoperi. Spre deosebire de ortografie sau punctuație, o eroare gramaticală poate fi detectată cu ureche, și nu numai într-un text scris, în timp ce o greșeală de ortografie poate fi detectată doar în scris.

Considera principalele tipuri de erori gramaticale.

I. Formarea eronată a cuvintelor: tort; plăcut; gumă de mestecat; a arătat indiferență.

II. Erori în formarea formelor diferitelor părți de vorbire:

1) substantive (gen; forme de plural nominativ și genitiv; declinarea substantivelor indeclinabile): unde este al doilea pantof? ziua mea de naștere; inginerul nostru; prieteniile reale sunt puține; plimbare pe ponei;

2) adjective (dublu comparativ sau superlativ): mai puțin reușit; cea mai frumoasă fântână; mai atrăgător;

3) numerale (formarea incorectă a formelor de caz ale numerelor cardinale; erori în utilizarea numerelor ordinale și colective): peste opt sute de metri; șapte schiori; la pagina treizeci și opt;

4) pronume: cate ore de curs? cu vecinii lor; carte evon;

5) verbe: așezați ziduri; vreau sa mananc; șterge de pe tablă; chishet de cinci ori la rând; trântește ușa; conduce drept; mâine voi face ordine (spăla); aceasta include, de asemenea, o încălcare a corelației specie-temporale a formelor verbale din propoziție: Când vine decembrie, vremea se schimbă dramatic.

6) participii (nu au o formă a timpului viitor; nu sunt folosite cu o particulă ar; nu puteți amesteca forme recurente și irevocabile): oricine scrie un eseu va primi un credit; nu există o singură carte care să ne atragă atenția; a studiat toate informațiile disponibile; trupe care luptă cu inamicul;

7) gerunzii: mers, privind în jur; aplicarea unguentului pe rană; a cumpărat un serviciu;

Sh. Erori de sintaxă- încălcări în construcția frazelor și propozițiilor:

1) erori în management: descrie despre bătălie; sete de putere; Abia aștept până plec

2) de comun acord: tinerii sunt dornici să învețe; oamenii cred că viața nu se va îmbunătăți; cu un grup de turiști pasionați de rafting pe râurile de munte;

4) în construcția propozițiilor cu membri omogene:

a) membrul propoziției și partea subordonată sunt folosite ca omogene: Vreau să arăt sensul sportului și de ce îl iubesc;

b) cu două verbe-predicate există un obiect comun care nu poate fi folosit sub această formă cu unul dintre ele: Ne amintim și admirăm isprăvile eroilor;

c) utilizarea incorectă a dublei uniuni: Deoarece bătrânii, precum și copiii au fost primii evacuați(este necesar: atât ..., cât și ...). Nu numai că m-am pregătit pe cont propriu, ci am participat și la o opțiune(nu numai ci...);

5) în utilizarea expresiilor participiale: Există o mică diferență între subiectele scrise pe tablă;

6) locuțiuni participiale: Patinând pe patinoar, mă dor picioarele. Și apoi, pregătindu-se de examene, parcă ar fi fost înlocuit.

7) în construcția propozițiilor complexe (deformarea conjuncțiilor; folosirea a două conjuncții subordonate în același timp; „înșirarea” aceluiași tip de propoziții subordonate): A sunat soneria, trebuie să pleci acasă. Toată lumea a început să-i laude pe interpreți de parcă ar fi adevărați artiști. A spus ceea ce nu știa despre acest caz. Am auzit că mi-ai cerut să-ți spun că vei veni în curând.

8) încălcarea limitelor propunerilor: 1. Când vântul a trecut. Și norii alergau repede pe cer. 2. Am turnat un arici de lapte într-o farfurie. Și pune ariciul în cutie.

Cu toate acestea, ar trebui să fim conștienți de fenomenul de parcelare, atunci când autorul împarte în mod deliberat propoziția pentru a-i da mai multă expresivitate sau pentru a evidenția gândul: Însuși gândul la trădare mă face să fiu inconfortabil. Pentru că îmi sfidează convingerile.

9) amestecarea vorbirii directe și indirecte: LA FEL DE. Pușkin scrie că am trezit sentimente bune cu lira mea.

Principalele tipuri de erori de vorbire

Erori de vorbire- Acestea sunt erori asociate cu încălcarea cerințelor de vorbire corectă. Motivul pentru ele este sărăcia vocabularului elevilor, inexpresivitatea vorbirii, indistinguirea paronimelor, nerespectarea compatibilității lexicale a cuvintelor, ștampilelor de vorbire etc. Din punct de vedere al gramaticii, nu există încălcări, toate forme de cuvinte, construcții sintactice corespund normei de limbaj, totuși, în general, textul lucrării indică sărăcia vorbirii elevului.

1) Utilizarea cuvintelor într-un sens neobișnuit pentru ei: Patosul operei sale este râsul – arma formidabilă a scriitorului. Monologul vântului și al copacului...

2) tautologie (repetarea cuvintelor cu o singură rădăcină într-o propoziție): Inamicul era din ce în ce mai aproape.Cartierul tânăr al orașului a fost numit după numele străzii. Scriitorul descrie în mod viu evenimentele Marelui Război Patriotic.

Trebuie remarcat faptul că utilizarea cuvintelor cu o singură rădăcină într-o singură propoziție poate fi destul de acceptabilă. În limba populară rusă, există o serie de expresii precum: tot felul de lucruri, glume, își fac treaba, hohote hohote, urlete urlete, gemete cu un geamăt. Fie stai în picioare, fie stai așezat, fie întinde-te culcat. (proverb)

Multe dintre ele au devenit deja unități frazeologice sau se apropie de ele. În operele de artă, autorul poate recurge în mod conștient la tautologie:

In curand povestea basmul, dar nu curand fapta se va face. (A.S. Pușkin)

Fumul trece de la conducte la coș. (A.S. Pușkin)

Ție și mie îmi doresc mai multă mândrie, mai puțină mândrie. (K. Vanshenkin)

3) pleonasm (tautologie ascunsă): principalul laitmotiv al operei sale; vă invităm să întâlniți sărbătorile de Anul Nou departe de frig, viscol și vreme rece; caracteristică specifică a creativității; colegi;

4) amestecarea paronimelor: reprezentanții înaltei societăți duceau o viață festivă; după o ceartă între vecini s-au stabilit relații ostile; acest fel de mâncare este foarte sățios;

5) încălcarea compatibilității lexicale: în preajma foametei, devastare; nivelul de trai al populației s-a deteriorat;

7) ștampile de vorbire: acum să vorbim despre încălzire; vara ne place sa ne relaxam la mare; examenul se poate susține la sfârșitul desfășurării materiei;

8) cuvinte în dialect, vernaculară, argou: este obișnuit să trăiască gratis; arăta grozav; în imaginea lui Hlestakov, Gogol a arătat o persoană teribilă obrăzătoare care minte fără rușine și ia mită;

9) amestecarea vocabularului din diferite epoci istorice: Maria Kirillovna și prințul s-au dus la oficiul de stat pentru a se căsători. Liza a servit ca menajeră pentru Famusov;

10) repetarea nejustificată a acelorași cuvinte în propoziții alăturate (de obicei acestea sunt verbe de mișcare, a fi, a vorbi): Băiat a fostîmbrăcat într-o jachetă căptușită arsă. Vatnik a fost blestemat grosolan. ȘI au fost a purtat pantaloni. Cizme de soldat au fost aproape nou.

Un astfel de defect ar trebui să fie distins de repetarea ca dispozitiv stilistic, care este utilizat în mod activ de poeți și scriitori:

Frumusețea nu merge în zadar.
Nu crește nici măcar într-un an negru
Artar degeaba și salcie degeaba,
Și o floare zadarnică pe iaz. (Yu. Moritz)

Amiaza ceață respiră leneș,
Râul curge leneș.
Și în firmamentul de foc și curat
Norii plutesc alene. (F. Tyutchev)

11) utilizarea nereușită a pronumelor personale și demonstrative ca mijloc de conectare a propozițiilor (în urma căreia se creează ambiguitatea): Nu împrumuta mașina companiei soției tale. Ea poate intra într-un accident. Am urmărit filmul în noul cinematograf. Din -l avem o impresie bună.

12) ordine proastă a cuvintelor: Dobrolyubov i-a numit pe comercianții din piesele lui Ostrovsky reprezentanți ai „regatului întunecat”. Preludiu și nocturnă pentru mâna stângă a lui Scriabin au fost interpretate de Margarita Fedorova.

Pentru a facilita utilizarea clasificării acestor erori, le vom prezenta într-o formă prescurtată în tabel:

Erori gramaticale	Erori de vorbire
1) formarea eronată a cuvintelor: plăcerea de a trăi; veghe; semn pe viață;	1) utilizarea cuvântului într-un sens neobișnuit: În formă alergică, Gorki ne vorbește despre Petrel.
2) erori în formarea formelor de cuvinte: fără locuri; mai stricte; cinci sute de ruble; aștepta; a lor;	2) încălcarea compatibilității lexicale: preturi ieftine; el își reînnoiește în mod constant orizonturile;
3) încălcarea tipurilor de corelație temporală a verbelor: a stat la masă și nu vorbește cu mine;	3) tautologie: Toată lumea era într-o dispoziție de afaceri. Creșterea criminalității a crescut cu cinci procente.
4) erori de coordonare și management: din partea romanului pe care am citit-o;	4) pleonasm: colegi; păsări cu pene;
5) încălcarea acordului dintre subiect și predicat: Omenirea luptă pentru pace. Tinerii din autobuz împing și fac zgomot.	5) repetări nejustificate ale cuvântului din propozițiile alăturate: Băieții s-au trezit devreme. Băieții au decis să meargă în pădure. Băieții au intrat în pădure de-a lungul drumului de câmp.
6) erori în utilizarea frazelor participiale și adverbiale: În timp ce mergeam cu sania, m-a durut capul. Citirea cărților face viața mai interesantă.	6) Utilizarea nefericită a pronumelor personale și demonstrative, creând ambiguitate: Fata are o pălărie pe cap. Arată cochetă.
7) erori în construirea propozițiilor complexe: Înainte de a pleca, ne-am dus la râu.	7) utilizarea unui cuvânt cu o culoare stilistică diferită: Pentru a-l otrăvi pe Lensky, Onegin o curtează pe Olga.
8) amestecarea vorbirii directe și indirecte: Guvernatorul le-a spus lucrătorilor din petrol că apreciem contribuția dumneavoastră la economia regiunii.	8) amestecarea vocabularului din diferite epoci istorice: Gherasim s-a întors în sat și a început să lucreze la ferma colectivă.

Sarcini de instruire

1. Găsiți erori gramaticale în propoziții și determinați-le tipul.

1. Buștenii erau grei, așa că erau puși pe bețe și cărați.

2. Accidentul a avut loc la kilometrul cinci sute unsprezece de la Moscova.

3. Conducerea organizației speră ca astfel să poată opri creșterea cozii în grădinițe.

4. Și am făcut un nou leagăn în curtea noastră!

5. Scriind o recenzie, Iskander a folosit o întrebare retorică.

6. Aceste planuri au nevoie și merită tot sprijinul.

7. Dar părintele a răspuns că ești încă mic pentru o astfel de muncă. Discursurile înflăcărate ale lui Chatsky se adresează nobilimii, care nu doresc și chiar se tem de schimbare.

8. Acum metodele de purificare a apei devin tot mai perfecte.

9. Soarele de primăvară strălucește puternic, iar păsările au cântat.

10. După ce ne-am ridicat la etaj, ușa apartamentului nostru era deschisă.

11. De la distanță se vedeau bușteni plutitori pe apă.

12. Fiii lui Taras au descălecat de pe cai, care au studiat la bursa de la Kiev.

2. Găsiți erori de vorbire, determinați tipul lor.

1. Am prevăzut din timp toate dificultățile campaniei.

2. Khlestakov s-a așezat în britzka și a strigat: „Condu, draga mea, la aeroport!”

Clasificarea erorilor conform FIPI

1. Erori gramaticale.
2. Erori de vorbire.
3. Erori de logica
4. Erori de fapt.
5. Greseli de scriere.
6. Erori de punctuație.
7. Erori grafice.

Greseala gramaticala- aceasta este o eroare în structura unei unități de limbaj: în structura unui cuvânt, frază sau propoziție; aceasta este o încălcare a oricărei norme gramaticale: formarea cuvintelor, morfologică, sintactică.

De exemplu:

• alunecareîn loc de alunecare, nobleţeîn loc de nobleţe- aici s-a făcut o greșeală în structura de formare a cuvântului, s-a folosit un prefix greșit sau un sufix greșit;
• nici un comentariu mergeîn loc de merge,mai usor- forma cuvântului este incorect formată, adică norma morfologică este încălcată;
• plătiți tariful, acordat- se încalcă structura frazei (nu sunt respectate standardele de management);
• Plimbare pe patinoar, picioarele dor; În eseu, am vrut să arăt semnificația sportului și de ce îl iubesc- propozițiile cu fraze participiale (1) și cu membri omogene (2) sunt construite incorect, adică sunt încălcate normele sintactice.

Spre deosebire de gramatica, erori de vorbire- acestea sunt erori nu în construcția, nu în structura unității de limbă, ci în utilizarea acesteia, cel mai adesea în folosirea cuvântului. În cea mai mare parte, acestea sunt încălcări ale normelor lexicale, de exemplu:

• Stolz este unul dintre personajele principale ale romanului lui Goncharov cu același nume Oblomov;
• Și-au pierdut singurii doi fii în război.

O eroare de vorbire poate fi observată doar în context, aceasta este diferența sa față de o eroare gramaticală, pentru detectarea căreia nu este nevoie de context.

Următoarele sunt clasificatoare general acceptate ale erorilor gramaticale și de vorbire.

Tipuri de erori gramaticale:

1. Formarea greșită a cuvintelor Trudol bim al, de mai sus a rade.
2. Formarea eronată a formei substantivelor - Multe minuni dar tehnologie, lipsă de timp eu.
3. Formarea eronată a formei adjectivului - Mai interesant, mai frumos.
4. Formarea eronată a formei numeralului - DIN cinci sute ruble.
5. Formarea eronată a formei pronumelui - a lor patos a lor copii.
6. Formarea eronată a formei verbului - Sunt călătorește, vrei, scrie despre viața naturii.
7. Încălcarea acordului - Sunt familiarizat cu un grup de băieți, serios captivanți imisya jazz.
8. Perturbarea controlului - Trebuie să ne facem natura mai mult frumoasa.
   Povestește cititori.
9. Încălcarea conexiunii dintre subiect și predicat - Majoritate obiectatîmpotriva unei asemenea evaluări a muncii sale.
10. Încălcarea modului de exprimare a predicatului în construcții separate - A scris o carte epică.
    Toți erau fericiți și fericiți amuzant.
11. Erori în construirea propozițiilor cu membri omogene - Tara iubitși mândru de poet.
    În eseul meu, am vrut să spun despre sens sportul și de ce îl iubesc.
12. Erori în construirea unei propoziții cu turnover participial - Citirea textului, se simte ca...
13. Erori în construirea unei propoziții cu turnover participial - Poteca îngustă era acoperită de zăpadă care cădea sub picioare.
14. Erori în construirea unei propoziții complexe - Acest carte m-a învățat să apreciez și să respect prietenii, pe care i-am citit în copilărie.Bărbatul a crezut că este un vis.
15. Amestecarea vorbirii directe și indirecte - a spus autorul ce sunt eu Nu sunt de acord cu opinia recenzentului.
16. Încălcarea limitelor propunerii - Când eroul își vine în fire. A fost prea tarziu.
17. Încălcarea tipurilor de corelație temporală a formelor verbale - îngheață pentru o clipă, inima va bate din nou brusc.

Tipuri de erori de vorbire:

1. Utilizarea cuvântului într-un sens neobișnuit - Eram şocat interpretare excelentă a actorilor.
   Gândul se dezvoltă pe continuareîntregul text.
2. Nedistingerea nuanțelor de sens introduse în cuvânt prin prefix și sufix - Atitudinea mea față de această problemă nu s-a schimbat.Au fost luate măsuri eficiente.
3. Ignoranța cuvintelor sinonime - ÎN final Autorul folosește gradația în propoziție.
4. Utilizarea cuvintelor cu o culoare stilistică diferită - Autorul, abordând această problemă, încearcă să trimită oamenii într-o cale ușor diferită.
5. Utilizarea necorespunzătoare a cuvintelor colorate emoțional și a unităților frazeologice - Astafiev recurge din când în când la utilizarea metaforelor și a personificărilor.
6. Utilizarea nejustificată a cuvintelor colocviale - Astfel de oameni reușesc întotdeauna să-i păcălească pe alții.
7. Încălcarea compatibilității lexicale -​​​​ Autorul sporește impresia. Autorul folosește >trăsături artistice (în loc de mijloace).
8. Utilizarea cuvintelor de prisos, inclusiv pleonasmul - Autorul transmite frumusețea peisajului S.U.A. prin mijloace artistice.Tineri băiat, foarte frumoasa.
9. Utilizarea cuvintelor cu o singură rădăcină într-un context apropiat (tautologie) - Această poveste spune despre evenimente reale.
10. Repetarea nejustificată a cuvântului - Eroul poveștii nu se gândește la actul său. Eroul nici măcar nu înțelege toată profunzimea faptei sale.
11. Sărăcia și monotonia construcțiilor sintactice - Când scriitorul a venit la redactoracceptat de redactorul-șef. Când au vorbit, scriitorul s-a dus la hotel.
12. Utilizarea proastă a pronumelor Acest text a fost scris de V. Belov. Aparține stilului artistic.Am avut imediat o poză în minte.

Tipic erori gramaticale (K9)

Acest erori asociate cu utilizarea verbului, formelor verbului, adverbelor, particulelor:

1. Greșeli în formarea formelor personale ale verbelor: Sunt conduși de compasiune(urmează: se mișcă);
2. Utilizarea incorectă a formelor de timp ale verbelor: Această carte oferă cunoștințe despre istoria calendarului, vă învață cum să faceți calcule calendaristice rapid și precis.(urmează: ... va da .., învață ... sau ... dă .., învață ...);
3. Erori în utilizarea participiilor reale și pasive: Pârâurile de apă care curgeau în jos l-au uimit pe autorul textului(urmează: picurare);
4. Erori în formarea gerunzurilor: Urcând pe scenă, cântăreții s-au înclinat(normă: plecare);
5. Formarea incorectă a adverbelor: Autorul a greșit(normă: aici);

Un studiu multidimensional al rezultatelor USE din 2008 și din anii trecuți ne permite să facem o serie de generalizări cu privire la cele mai frecvente neajunsuri ale absolvenților la examen. Următoarele greșeli pot fi considerate tipice atunci când se efectuează lucrări de examinare în literatură în format USE:

Cunoașterea insuficientă (și în unele cazuri ignorarea) textului operelor de artă;

Lipsa de cunoaștere a contextului istorico-literar și cultural-istoric;

Utilizarea incorectă sau inexactă a termenilor și conceptelor literare;

Citirea necorespunzătoare a formulărilor sarcinilor;

Incapacitatea de a construi propriul monolog în scris;

Defecte în proiectarea vorbirii a răspunsurilor scrise de diferite dimensiuni.

Această problemă metodologică este descrisă în detaliu în manualul „Greșeli tipice la efectuarea sarcinilor pentru examenul de stat unificat” (autori: S.A. Zinin, L.V. Novikova, O.B. Maryina), care în 2009 va fi publicat de Russian Word.

Erori de fapt

Încălcarea cerinței de fiabilitate în transferul materialelor faptice cauzează erori de fapt, care sunt o denaturare a situației descrise în declarație sau în detaliile sale individuale.

Erorile de fapt includ diverse feluri de inexactități faptice: ani indicați incorect din viața scriitorului sau momentul creării unei opere de artă, desemnări incorecte ale toponimelor, erori în utilizarea terminologiei, genuri denumite greșit, mișcări și tendințe literare etc. De exemplu, în lucrările din 2008 a existat o greșeală de fapt tipică: examinații nu și-au amintit numele uneia dintre eroinele romanului de I.A. Goncharov „Oblomov”: în loc să arăți spre Pshenitsyna în lucrările de examen, s-ar putea găsi, de exemplu, Khozyaykina. Examinații confundă adesea nu numai numele eroilor, ci și titlurile lucrărilor (de exemplu, unii dintre examinați în 2008 nu au putut indica cu exactitate titlurile capitolelor din romanul lui M.Yu. Lermontov „Un erou al timpului nostru” ).

Erorile reale pot fi împărțite în brute și negrosiere. Desigur, dacă examinatorul susține că autorul cărții „Eugene Onegin” este Lermontov sau o cheamă pe Tatyana Larina Olga, acestea sunt erori de fapt grave. Dacă, în loc de „Princess Mary”, absolventul a scris „Princess Mary”, atunci această eroare poate fi apreciată de expert ca o inexactitate sau o greșeală de tipar și nu ia în considerare la evaluarea lucrării.

Din cauza cunoașterii slabe a textului lucrării, participanții interpretează incorect acțiunile și cuvintele personajelor, evenimentelor, „punând” în text sensul care lipsește în acesta; determina in mod eronat sau incomplet rolul fragmentului analizat intr-o opera de arta; evidențiați incorect elementele structurale ale textului (partea, capitolul etc.); distorsionează intriga etc. De exemplu, într-una dintre lucrări s-a afirmat că fericirea Katerinei și a lui Boris (piesa „Furtuna” a lui A.N. Ostrovsky) a fost împiedicată de părinții lui Boris. Din păcate, există multe exemple care arată absența oricărei orientări în text. Una dintre sarcinile bazate pe piesa lui D.I. „Undergrowth” de Fonvizin a cerut participanților să enumere personajele pozitive ale comediei. O serie de studenți au primit combinații foarte neașteptate: împreună cu Milon, Pravdin și Starodum, au numit (conform principiului „ceea ce îmi amintesc”) Skotinin, Prostakova, Vralman (chiar prezența numelor „vorbitoare” nu a ajutat). Necunoașterea textelor duce la construirea unor comparații nereușite sau false în îndeplinirea unor sarcini care necesită implicarea unui context literar. Într-una dintre variantele lucrării de examen s-a pus întrebarea: „Ce poezii ale poeților ruși sunt de natură a unei confesiuni lirice și ce motive le apropie de poezia lui S.A. Yesenin „Scrisoare către mama” Unii examinați au urmat calea enumerarii poeților la întâmplare, desigur, fără a-l uita pe Pușkin (pe baza „cuprinziunii sale”) și s-au încurcat, deoarece poetul nu a atins tema „mamei” în versurile sale (există doar un astfel de destinatar ca bona).

Deci, erorile reale tipice includ:

1) denaturarea faptelor istorice și literare;

2) denaturarea numelor proprii;

3) erori în desemnarea orei și locului evenimentului;

4) erori în transferul succesiunii de acțiuni, în stabilirea cauzelor și consecințelor evenimentelor etc.

Erori de logica

Examinatorii, cărora le este greu să înțeleagă specificul și logica întrebării puse, demonstrează de obicei incapacitatea de a-și construi în mod logic și rezonabil propriul enunț de monolog, incapacitatea de a face generalizări.

Monitorizarea respectării legilor de bază ale gândirii logice este o etapă obligatorie în analiza unui eseu. Cele mai bune lucrări ale examinatorilor se disting prin claritatea judecăților, consistența, consistența prezentării gândurilor și validitatea tezelor și concluziilor.

Erorile logice, conform definiției lui D. E. Rosenthal, sunt indistinguirea „conceptelor desemnate care sunt apropiate în orice privință. Adesea, persoana examinată nu distinge între cauză și efect, parte și întreg, fenomene înrudite, generice, specii și alte relații. (De exemplu: „Deoarece Oblomov este un leneș, l-a avut pe Zakhar - slujitorul său”).

Variabilitatea organizării semantice a textului nu este nelimitată: legile gândirii corecte determină dezvoltarea clară a gândirii. Calitatea logică a informațiilor transmise de text este determinată de fiabilitatea, acuratețea și consistența acestuia.

Fiecare gând al textului, atunci când este repetat, trebuie să aibă un conținut cert, stabil (subiectul raționamentului nu trebuie să se schimbe arbitrar în timpul repetării, conceptele nu trebuie înlocuite și amestecate).

Incoerența gândirii, lipsa de conștientizare pot duce la prezența în eseu a două judecăți opuse despre același subiect, prezentate de examinat ca adevărate.

Acuratețea selecției tezelor, claritatea formulării lor, claritatea constructivă a textului contribuie la certitudinea logică a prezentării, vă permit să obțineți o dezvoltare consistentă a gândirii.

Eseul trebuie să se bazeze pe dovezi (fiecare gând adevărat trebuie să fie fundamentat de alte gânduri, al căror adevăr a fost dovedit). Sub rezerva acestei cerințe, toate gândurile exprimate în text se succed unele de altele. Astfel, într-un eseu, toate gândurile trebuie să fie interconectate între ele, să curgă unele de la altele, să se fundamenteze unele pe altele. Adevărul judecăților trebuie să fie confirmat de dovezi de încredere.

Erorile logice tipice ale examinatorilor includ:

1) încălcarea secvenței declarațiilor,

2) lipsa de legătură între părțile propoziției,

3) repetarea nejustificată a unui gând anterior exprimat,

4) fragmentarea unei micro-teme de către o altă micro-temă,

5) disproporție de părți ale declarației,

6) absența părților necesare ale declarației,

7) rearanjarea unor părți ale enunțului etc.

Erori de vorbire

Erorile de vorbire ar trebui să fie diferențiate de erorile gramaticale, care constau în formarea eronată a cuvintelor, formarea eronată a formelor părților de vorbire, în încălcarea acordului, controlului, precum și în încălcarea conexiunii dintre subiect și predicat, construcția eronată a unui propoziție cu turnover de participiu sau participiu, membri omogene, precum și propoziții complexe, în amestecarea vorbirii directe și indirecte, în lipsa cuvintelor necesare și în încălcarea limitelor propoziției.

(Vezi Evaluarea cunoștințelor, aptitudinilor și abilităților elevilor în limba rusă. Ghidul profesorului. - Moscova.: Prosveshchenie, 1986. P. 81).

Aceste erori reduc fără îndoială calitatea lucrării, iar cele mai grosolane dintre ele pot fi clasificate drept erori de vorbire.

Erorile de vorbire și stilistice sunt direct legate de prezentarea materialului literar. Erorile de stil sunt unul dintre tipurile de erori de vorbire. Distincția lor este importantă pentru lucrări de înaltă calitate. Erorile de vorbire de natură lexicală includ:

1) folosirea cuvântului într-un sens neobișnuit;

2) încălcarea compatibilității lexicale;

3) folosirea unui cuvânt suplimentar (pleonasm);

4) folosirea unui număr de cuvinte cu aceeași rădăcină (tautologie);

5) folosirea unui cuvânt (sau expresie) de o culoare stilistică diferită;

6) încălcarea corelaţiei aspectuo-temporale a formelor verbale;

7) sărăcia și monotonia construcțiilor sintactice;

8) ordine proastă a cuvintelor (aceeași lucrare, p. 87).

Subliniem încă o dată că erorile de stil sunt un fel de erori de vorbire. „Amestecuri stilistice”, ca V.I. Kapinos este un grup special de defecte de vorbire care distrug unitatea stilului de exprimare” (aceeași lucrare, p. 86).

Erorile stilistice includ:

1) utilizarea altor cuvinte și expresii de stil;

2) utilizarea nereușită a mijloacelor expresive, colorate emoțional;

3) utilizarea nemotivată a cuvintelor și expresiilor dialectale și colocviale;

4) amestecarea vocabularului din diferite epoci istorice.

Menținerea unității stilului este cea mai înaltă realizare a scriitorului. Prin urmare, amestecurile stilistice ale lui V.I. Kapinos propune pe bună dreptate să-i denumească defecte stilistice.