Acasă > Metalurgie

Capcane - examen în rusă. Prezentare „Capcanele examenului de stat unificat în limba rusă”.


    „unire”, „cuvânt uniune” și „pronume”.
  • Uniuneși pronume- concepte morfologice, și cuvânt aliat este un termen sintactic.

De exemplu:

Profesorul a înțeles de ce ar putea fi interesați copiii .

  • În acest NGN, cuvântului CE i se pot da caracteristici: 1) ca parte a vorbirii - un pronume relativ (caracteristică morfologică); 2) ca mijloc de comunicare în NGN - un cuvânt de uniune (caracteristică sintactică); 3) ca membru al propunerii - completare la propoziție subordonată(caracteristică sintactică).

cuvânt de unire CARE poate fi atât subiect cât şi obiect în propoziţia subordonată propozitie complexa. Înlocuiți în locul acestui cuvânt aliat ceea ce se „ascunde” în spatele lui:

  • Soare fierbinte, care fără milă mi-a ars capul, a acoperit norul.

(Ce cap ars fără milă? Soare. Prin urmare, aceasta subiect).

  • Doamnă, care Evgheni și-a întins mâna și a coborât ceremonios de pe pasarela navei.

(La care Yevgeny a dat o mână de ajutor doamnă (substantiv în d.p.) . Prin urmare, aceasta plus).


Absolvenții de multe ori nu găsesc unire SAME, o confundă cu particula SAME.

  • LA FEL , uniune adversativ. Indică opoziția a două propoziții, apropiate ca înțeles de unirea A. Fiica a sosit noaptea, fiul aceleiași - dimineața.
  • LA FEL, o particulă de amplificare. După ce cuvântul interogativ își sporește expresivitatea.

Când vei suna?

  • Întărește semnificația primului sau în sensul celui mai important cuvânt al replicii ( se desfășoară).

Ei bine, ești puternic, omule.

  • Se alătură pronume demonstrativeși adverbe și înseamnă identitatea completă a ceea ce este indicat de aceste pronume și adverbe cu ceea ce a fost deja menționat în discurs.

Aceeași. Același fel. La fel. Acolo. In acelasi timp.


La dublu (uniuni comparative), se pune virgulă NUMAI înainte de a doua parte a unirii!

Cum... , asa de Nu numai... , dar deasemenea nu atat de mult... , Câți nu asa... , Cum dar... , dar Nu chiar)... , dar (a) dacă nu... , apoi


Zboară, tună, fluieră, arde, sună – verbele de a 2-a conjugare.

  • Conjugarea este definită pe termen nelimitat numai pentru verbe cu neaccentuat finaluri personale: Conjugarea II include toate verbele în - aceasta, In afara de asta bărbierit , a legăna, a legăna, precum și 11 excepții: 7 verbe în - et (veghea, vezi, îndura, se învârte, depinde, urăște, jignește)și 4 verbe în - la (auzi, respiră, conduc, ții). Restul verbelor aparțin conjugării I.
  • Dacă terminaţiile personale ale verbului tobe, atunci se determină conjugarea prin absolvire; nu contează care vocală se află la forma nehotărâtă a verbului. Da, verbe dormi, zboară, tună, arde, sună aparțin conjugării II (dormi, zboară, strălucește, tună, strălucește, sună, strălucește), și, de exemplu, verbul băutură - la I conjugarea (bea-manca) .
  • Important de reținut: aceeași conjugare include toate verbele prefixate derivate din astfel de verbe cu terminații neaccentuate. Prin urmare verbul ars a doua conjugare: arde, arde, iar verbul băutură - prima conjugare: bea, bea.

  • behăi
  • preţuieşte
  • vântura
  • trudă
  • troc
  • speranţă
  • alinia
  • avânta
  • începe YAT!!! (1 sp)
  • tuse dar cle ACEASTA !
  • topi
  • pocăi
  • găsi vina
  • arc
  • aştepta
  • latra
  • scroafă

NUMAI ÎN CONTEXT se pot distinge cuvinte din categoria de stare, adverbe și adjective scurte de genul mijlociu cu terminația -O:

Camera este înfundată (să zicem).

Privighetoarea cânta tare (obst.).

  • Cuvinte din categoria condiției- Cuvintele neschimbate și adjectivele scurte se schimbă în funcție de gen.

Sunt trist (SKS). – Fata este tristă (adj.). – Povestea este tristă (adj.).


Nu sunt introductive și nu sunt separate prin virgule cuvinte si fraze:

prin urmare, pur și simplu, hotărâtor, ca și cum, presupus, poate, la propriu, ca și cum, în plus, în plus, pentru a completa, brusc, la urma urmei, în cele din urmă, aici, cu greu, până la urmă, chiar, cu greu, exclusiv , tocmai, parcă, doar, în plus, între timp, presupun, la sugestie, la hotărâre, la hotărâre, aproximativ, aproximativ, în plus, aproape si etc.


Pretext PEîn sensul „după ceva” este folosit cu caz prepozițional:

la sosire și ,

la finalizarea și ,

la sosire e ,

la sosire e.


Acordați atenție unor cazuri scris separat particule NU !

Particulă nu scris separat:

  • a) dacă un adjectiv, un participiu sau un adverb are un pronume care începe cu nici, de exemplu: nici cine nu face lucru necesar , nici atunci când nu apare eroare ;
  • b) dacă NU incluse în negaţiile amplificatoare departe de , în nici un caz , deloc , deloc , deloc precedând un substantiv, adjectiv sau adverb: nu este deloc prieten, departe de cea mai bună ieșire , nicidecum o decizie corectă etc.
  • Cu pronume și adverbe pronominale, de exemplu: nu eu , nu acesta , nici alta , nu ca asta , nu în caz contrar , nu in acest fel .
  • Cu adverbe amplificatoare: nu chiar , nu chiar , nu chiar .
  • Expresia este scrisă separat Nu o singură dată .
  • Cu cuvinte imuabile care acționează ca un predicat într-o propoziție: nu este nevoie , nu te supăra , nu regret .
  • Cu toate cuvintele scrise cu cratima: nu în rusă ; nu cânta în mod vechi .

îmi e dor de tine sau îmi e dor de tine ?

Cu substantive și pronume de persoana a 3-a corect: dor de cineva, de exemplu: dor de fiul tău, dor de el.

Dar cu pronume personale de persoana I și a II-a pl. numere dreapta: a-ti fi dor de cineva, de exemplu:

dor de noi, dor de tine .


Substantivele colective sunt folosite numai:

a) cu substantive care denotă genul masculin și comun: trei frați, doi orfani;

b) cu substantive care au doar forma de plural: trei zile, două foarfece;

c) cu substantive băieți, oameni, copii, față(în sens uman): cinci persoane suspecte, trei tipi;

d) cu pronume personale noi voi ei : ei sunt trei, tu ai cinci;

e) cu numele articolelor pereche: doi șosete, mănuși, schiuri;

e) cu numele puiilor de animale: doi iepuri, patru arici.

Numerele colective nu se poate potrivi cu substantive care desemnează femele și animale adulte!

  • numeral ambii (ambele, ambele, ambele ) se folosește numai cu substantive masculin (ambii fii, pe ambele case), iar numeralul ambii ( ambele, ambele, ambele ) - numai cu substantive Femeie (ambii prieteni, pe ambele piste).

Tine minte:

a) forme starea de spirit imperativă verbe:

conduce - merge (- acestea ); intinde-te - intinde-te (- acestea );

b) verb a pune folosit numai fără prefix;

c) verbe cu rădăcina -fals- - numai cu prefix ( a pune , aşterne etc.);

d) nu se folosesc forme de persoana I singular timpul prezent (futur simplu) al verbelor a câștiga, a convinge, a se regăsi, a fi ciudat si etc.

Expresiile sunt folosite acolo unde este necesar: Mă pot regăsi, mă pot convinge etc.


Înlocuirea sinonimă a anexei propozitie complexa turnover de participiu imposibil dacă există un cuvânt demonstrativ în partea principală a propoziției complexe ( aia, aia etc.):

Aspectul tatălui nu avea A merge expresii de bunătate care m-au încântat și m-au atras mereu.


În acest caz, foarte des se înșală!

Înlocuirea sinonimă a părții subordonate a unei propoziții complexe cu o schimbare a participiului este imposibilă dacă propoziția subordonată are deja un subiect și cuvântul CARE nu este în cazul nominativ:

Pictor, pe cine tu Știi, era din zona noastră.


În acest caz, foarte des se înșală!

Înlocuirea sinonimă a părții subordonate a unei propoziții complexe prin turnover participial este posibilă dacă cuvântul care, care este un membru secundar al propoziției, intervine V.p. fara pretext :

Un prieten mi-a adus un album care cumpărat la Paris.

(Prietenul meu mi-a adus un album, cumpărat la Paris ).


Mod de delimitare gradul comparativ adjectiv și adverb

Conform cuvântului principal din frază: determinați de ce cuvânt depinde forma gradului comparativ.

  • Dacă dintr-un substantiv - aceasta este adjectiv: Noapte ( ce este ) mai întunecat decât înainte.
  • Dacă de la verb - aceasta este adverb : El a mers ( Cum ) Mai repede.

Uniune și și particule și

  • UniuneȘi conectează membri omogene ai propoziției și propoziții simple in complex: Ploaie pe stradă și vânt. A fost frig ieri, și așa că am decis să ne amânăm călătoria la munte.
  • ParticulăȘi nu leagă nimic, sporește sensul cuvintelor în care este folosit: Merge mereu trist - în asta și a fost ideea lui despre comportamentul romantic.

Deci si este o particulă dacă vine înaintea predicatului:

DAR Tată - apoi ce și ? Asa de și nu iertat ! (Dost.); El înțeles , ce ... a venit sfarsit , deloc sfarsit , A îndoială Asa de și nu permis , Asa de și ramane îndoială(L. Tolst.); De esență treburile el Asa de și nu gustat autentic familie viaţă(Fad.), dar:

Asa de (adverb) și a plouat ieri.


  • adverb: El a spus (cum?) pur şi simplu. Problema rezolvata (cum?) exact .
  • Este imposibil să pui o întrebare unei particule: Da tu pur şi simplu bine făcut! Tu exact Copil mic esti capricios.

Adjectiv, sks și particulă

  • Dacă apropo poți pune o întrebare, atunci asta adjectiv sau scs: Părerea lui (ce?) pur şi simplu. Pe inimă(cum?) ușor și pur şi simplu .
  • Este imposibil să pui o întrebare despre o particulă.

El pur şi simplu nu mai scrie acasă.


Unele adjective (gata, intenționează, obligat, înclinat, dispus, bucuros, mult, trebuie, orice, necesar etc.) folosit în limba rusă modernă numai în forma scurta!

Mai des în total, mulți elevi nu definesc aceste cuvinte din text ca adjective scurte !

În propoziții, ele fac parte din predicat. De exemplu:

Gata să aștepte dar nu cred ce spui. Mi-ar plăcea să cânte Nu pot.


Este ACEST un pronume sau o particulă?

PRONUMELE, dacă se referă la

  • st. aproape în spațiu sau timp, situat în imediata apropiere, chiar în fața ochilor: Arătaţi-mi ACEASTA ESTE lac.
  • ceva, anterior, recent, tocmai menționat într-un discurs:

LA ACEASTA ESTE timpul și evenimentul despre care vom povesti s-au întâmplat.

  • fenomen, obiect, despre Krom în cauză, care se află în fața ochilor, despre care vorbesc. ACEASTA ESTE era vechiul meu prieten. Martor, explicați instanței ca toată lumea ACEASTA ESTE S-a întâmplat. ACEASTA ESTE doar un miracol!

PARTICULA dacă

  • subliniază, întărește pronumele sau adverbul interogativ anterior, formând cu acesta, parcă, un pronume sau adverb interogativ complex:

Cum este? Cine a venit Acela? Despre ce ești atât de vesel? Unde a plecat?

  • indică legătura subiectului cu predicatul:

Sakhalin este ACEASTA insula unică.

  • Poate fi înlocuit cu un sinonim numai :

CA părinții își permit să fie cu adevărat stricti cu copiii lor.


O modalitate de a face distincția între uniuni și cuvintele aliate

 Cuvântul aliat poate fi înlocuit cu un substantiv, alt pronume: Era o casă care construit de tatăl meu.(Comparaţie: Era acasă. Casa construit de tatăl meu. A lui tatăl construit.)

 Un cuvânt aliat poate fi înlocuit cu un alt cuvânt aliat: Era o casă ce construit de tatăl meu.

 Cuvintele aliate au sens lexical. (Vezi exemplele anterioare).

 Cuvintele aliate sunt membrii propuneri. (În exemplele anterioare, aceasta este o adăugare).

 Cade pe cuvântul aliat stres logic: Știu, ce vrei să-mi spui.

 Cuvântul aliat nu poate fi îndepărtat fără a schimba sensul propoziției: Am fost informat, când vei veni.

sindicatele nu au sens lexical, nu sunt membri ai propunerii, în cele mai multe cazuri, uniunea poate fi omisă, sensul propoziției nu se va schimba: Noi am văzut, ce Ai venit. - Am văzut că ai venit.


Separați întotdeauna se scriu următoarele propoziții:

in forma, in cauza, in concluzie, in masura, in domeniu, in contrast, in raport cu, in continuare, in legatura cu, in virtutea, in sensul, in timpul, in scopul, cu exceptia, datorita, in masura, conform aproximativ, pentru un motiv.


ATENŢIE!

Cu siguranță propozițiile personale dintr-o singură parte nu sunt propoziții, in care membru principal exprimat prin verb la timpul trecut , deoarece formele timpului trecut în sine nu dezvăluie o persoană anume (nu există deloc persoană gramaticală în ele, există doar forme gramaticale ale genului și numărului). De exemplu, în propoziții: Lângă pălăria care s-a făcut albă noaptea ghicit corect Polovtsev. aruncat mai departe redingotă, dezbrăcat cizme de la cuptor, a iesit (Shol.); Dimineața prin putere Trandafir și a mers in spital ( Ch.) - doar contextul ajută la stabilire actor, aceeași formă a verbului corespunde în mod egal la persoana întâi, a doua și a treia.

Astfel de propoziții sunt incomplete în două părți!


Cum să distingem un compus predicat verbal dintr-o frază subordonată asemănătoare acesteia?

Dacă acțiunea infinitivului se referă la un alt membru al propoziției, atunci infinitivul nu face parte din predicat, ci este un membru minor.

Comandantul a ordonat să se descarce mașina. Ordonat - predicat verbal simplu descărca – adaos (ordonat - comandant , cineva va descărca). Aceasta este o frază.

LA Într-un predicat verbal compus, acțiunea infinitivului trebuie să se refere la subiect. Vreau să zbor. vreau să zbor - predicat verb compus ( vrei - Eu, a zbura Eu voi).


Dacă cuvântul dependent din participiu este un cuvânt de uniune care, atunci nu se desparte prin virgulă de gerunziu: înainte se pune virgulă turnover de participiu, iar după cuvânt care - Nu.

Iată o carte, după ce o citiți, pe care veți descoperi multe singuri.

Zosya a văzut în ei singura protecție pentru ea însăși, pierzând pe care a fost condamnată în acest domeniu. (V. Bykov)

Nu nu pune virgulă după cuvântul de unire care; eliminați imediat acele opțiuni de răspuns în care este indicată o virgulă după acest cuvânt.


Dacă membrii omogene ai unei propoziții, turnoverurile omogene ale participiilor și ale participiilor, propozițiile subordonate omogene sunt conectate printr-o uniune care nu se repetă Și, atunci nu se pune virgulă între ele!

De exemplu:

Curatenie si confort a domnit în casă.

Sclipind la soare și sclipind vesel, pâraiele curgeau spre râu.

Râu, revărsându-și malurile și inundând satul, calmeaza-te.

Căldură , cu care fiica vorbea despre mama ei și care i-a luminat fața , a atras involuntar atentia.


Dacă într-o propoziție compusă cu uniunea ȘI există un membru secundar comun al propoziției (adică îi puteți adresa o întrebare din ambele baze gramaticale), atunci nu se pune virgulă între baze:

În camera de zi ardeau lumânări și se auzeau voci vesele de copii.

Aici se toarnă ploi înţepătoare şi bat vânturi rele.


Virgulă la joncțiunea sindicatelor!

Și când... atunci

Și dacă... așa

Dacă... atunci

Ce când... atunci

Ce totuși... dar

Dar dacă... atunci

Dar de atunci...

Joncțiunea conjuncțiilor → atunci / dar / așa → fără virgulă!

Vânătorul știa că deşi fiara a plecat dar se va răzbuna pe vânătorul care l-a rănit.

Mihail este un atlet promițător, si daca el se va antrena din greu apoi cu siguranță va fi inclus în echipa națională.


Clauzele explicative

atașat cuvântului explicat în trei moduri:

  • prin sindicate ce, cum, parcă, astfel încât când si etc.;

2) cu ajutorul oricăror cuvinte aliate;

3) folosind uniunea-particulă dacă.

fi atent la

a 3-a cale!

Turiștii nu știau (despre ce?) dacă ajung la bază înainte de întuneric.


Adverbe pronominale în USE sarcini rare și de obicei interogativ-relativ adverbe: unde, cum, când, unde, de ce, de ce, de ce sau negativ nicăieri, nicăieri, niciodată, nicăieri .

  • Stiam, când el va veni (când - cuvânt aliat în rolul împrejurării timpului. Găsiți în această propoziție o expresie cu o legătură alăturată. Vă amintiți deja că numai adverbele, gerunzii și infinitivele se alătură. Există un singur adverb în propoziție - când, i se poate pune o întrebare din verb va sosi. Prin urmare, această frază când va ajunge . )

Scrieți din propoziții frază subordonativă cu conexiune CONECTARE.

Din conversație, Andrei a înțeles unde va avea loc întâlnirea.

Când se alătură, cuvântul dependent este infinitiv, adverb sau gerunziu. Să încercăm să găsim aceste părți de vorbire: (unde?) - cuvânt aliat unde (adverb). Găsim cuvântul principal al acestuia, de la care se pune întrebarea: se va întâmpla. Astfel, scriem fraza

unde se va întâmpla.


  • În combinații de cuvinte cu nu substantiv animat tip doua case numeral în cazuri nominative şi acuzative guvernează substantiv, iar în alte cazuri consistent cu el.
  • În combinații de cuvinte cu un substantiv animat (doi prieteni)în toate cazurile, cu excepția nominativului tip de comunicare - coordonare; la nominativ - management.

Componentele unei fraze pot fi localizate la distanță, adică. departe unul de altul!

Găsiți articole cu controlul comunicațiilor.

Anton și-a sunat vechiul bun prieten.

În acest caz, întrebarea va ajuta la combinarea cuvintelor în s / s: numit (la care?) prieten.


NU sunt fraze!

(vezi diapozitivul următor)


Gramatică baza propunerii

Ploua.

Membrii omogene ai unei propoziții

Ei aleargă și râd; copii si adulti etc.

Combinația unui cuvânt funcțional (prepoziție, conjuncție, particulă) cu semnificativ

Aproape de grădină aproape - sugestie); a râs de asemenea de asemenea - unire); ca într-un basm de parca - particule);

Frazeologisme

Stai pe ceas, bate gălețile, joacă spillikins

Predicate verbale compuse

Am început să cânt, vreau să cred, am continuat să vorbesc

Predicate nominale compuse

Presupus mort, este bolnav

Gradul comparativ al adjectivelor și adverbelor

Cea mai puțin frumoasă, cea mai bună, cea mai bună dintre toate

Fraze introductive

Cu alte cuvinte, pe scurt, pentru a spune simplu, pentru a spune blând, poate etc.


USE în studii sociale este cel mai popular examen opțional după USE obligatorie la matematică și limba rusă. Potrivit datelor din anii precedenți, mai mult de jumătate dintre absolvenți au ales studiile sociale, iar în 2013 au promovat-o 69,3%! În același timp, este una dintre cele mai dificile examene. În aia UTILIZARE an la studii sociale, 5,3% dintre absolvenți nu au promovat, iar asta înseamnă aproximativ 25 de mii de oameni! Care este motivul acestui eșec?

Cele cinci capcane ale științelor sociale

Există o concepție greșită comună printre absolvenți că studiile sociale este una dintre cele mai ușoare materii. Mulți dintre ei sunt siguri că este deja posibil să „dai vina cu ceva” pe el. Aceasta este prima capcană a științei sociale. Elevii se bazează pe experiența lor în ceea ce privește răspunsurile orale în clasă, unde într-adevăr poți spune multe, iar profesorul însuși va izola răspunsul corect de ceea ce a fost spus. La examenul de stat unificat, unde chiar și răspunsurile detaliate ale părții C constau din doar câteva propoziții, este imposibil să „alb”, dar trebuie să oferiți răspunsuri clare.

Și aici avem a doua capcană a științei sociale: cunoașterea terminologiei și capacitatea de a opera cu aceasta. Dacă terminologia poate fi învățată, atunci abilitatea de a opera cu ea necesită abilități gandire logica: capacitatea de a compara și analiza. Și asta înseamnă că Examenul Unificat de Stat în științe sociale, într-o măsură mai mare decât orice alt examen, presupune nu doar reproducerea materialului memorat, ci „pregătirea”, ceea ce este mult mai dificil.

Examenul Unificat de Stat în Studii Sociale este un adevărat examen integral: include cinci subiecte legate de diferite științe Cuvinte cheie: economie, drept, filozofie, sociologie și științe politice. Fiecare știință are propriul său aparat conceptual: terminologie, abordări ale evaluării și analizei. Aceasta este a treia capcană - elevul trebuie să stăpânească toată terminologia și logica fiecăreia dintre cele cinci științe. Complexitatea examenului unificat de stat în studiile sociale constă în faptul că, spre deosebire, de exemplu, de matematică, unde problemele geometrice ocupă un loc clar în structura examenului, întrebarea pentru comparație poate fi atât la tema economiei, cât și la sociologie. În consecință, elevul trebuie, în primul rând, să stabilească cu ce disciplină are de-a face, iar apoi să „pornească” aparatul conceptual necesar.

Examenul de stat unificat în studii sociale este susținut pentru multe specialități - pentru economie, jurisprudență, administrație publică, arhitectură, vamă, logistică și alte specialități de profil umanitar și socio-economic.

Când vă pregătiți pentru examenul de studii sociale, este dificil să evitați a patra capcană: numeroase manuale și manuale. Unii dintre ei, din păcate, nu sunt întotdeauna conștiincioși și pot face un deserviciu. Cel mai bine este să luați ca bază două manuale de bază - Kravchenko și Bogolyubov, care sunt folosite în majoritatea școlilor. Cu toate acestea, rețineți că școlile pot folosi manuale ani diferiti, iar FIPI în dezvoltările sale ale examenului unificat de stat se bazează pe ultimele ediții.

a cincea UTILIZAȚI capcană — nu sunt suficiente ore atribuite acestei discipline la școală. Acest lucru se datorează, în primul rând, paradoxurilor dezvoltării Învățământul rusesc. Pe măsură ce examenul unificat de stat în științe sociale se îmbunătățește, devine mai dificil, iar la școală în acest moment există o abatere de la studiul de profil al acestei discipline. Și asta în ciuda faptului că este solicitat în peste 30% din universitățile de arte liberale. Astăzi, științe sociale curiculumul scolar există doar ca materie de bază, căruia i se acordă doar o oră pe săptămână.

Deci, cum eviți capcanele și le transformi în pozitive în pregătire?

Iată cinci sfaturi specifice de la care Maxim Sigal, șeful departamentului didactic centru de instruire Pregatirea MAXIMA pentru examen:

"Nu subestimați acest examen. Mulți studenți tratează studiile sociale ca pe ceva foarte simplu, unde vă puteți pregăti cu greu, ci pur și simplu dați răspunsuri conform logicii - acest lucru este cu siguranță greșit!"

Prima capcana: Atunci când alegeți acest subiect, evaluați-vă cunoștințele în mod obiectiv. Tratați știința socială ca pe o știință exactă.

A doua capcană:învață terminologia și exersează gândirea logic. Toate tipurile de sarcini sunt descrise în materialele FIPI. Căutați răspunsuri la întrebări, aflați ce anume este necesar pentru un răspuns dat și cum este punctat fiecare răspuns. În sarcinile detaliate, specificați cât trebuie să scrieți pentru a răspunde la fiecare întrebare.

A treia capcană:învață să deosebești terminologia fiecăreia dintre cele cinci discipline incluse în examenul de studii sociale. Când răspundeți, primul lucru de făcut este să determinați disciplina de care trebuie tratată.


A patra capcană: fiți atenți atunci când alegeți manuale pentru pregătirea examenului de studii sociale: un număr dintre ele folosesc terminologie și concepte nefolosite. Luați în considerare modificările care au fost aduse la USE-2014 față de 2013, și anume:

  1. Sarcina B5 este mai dificilă. Numărul total dintre judecățile date în condiția de sarcină crește de la 4 la 5. Este necesar să le împărțim în trei, în locul celor două anterioare, grupuri de judecăți: fapte, estimări, enunțuri teoretice. Aici este foarte ușor să te încurci în estimări și afirmații teoretice. Trebuie amintit că teoria este cunoștințe memorate, iar evaluarea este propria părere.
  2. Subiectele propuse pentru redactarea unui eseu sunt grupate în cinci blocuri în loc de cele șase anterioare. Subiectele abordate din punct de vedere al prevederilor sociologiei și psihologiei sociale sunt acum incluse într-o direcție generală. Acest lucru face mai ușor să scrieți o sarcină pe o anumită temă, deoarece linia dintre terminologia acestor două discipline nu este întotdeauna distinsă.
  3. Pentru un eseu, puteți obține maximum 5 puncte. Este important să ne amintim aici că, dacă sensul declarației nu este dezvăluit, atunci lucrarea pur și simplu nu este verificată. Se acordă puncte suplimentare pentru furnizarea unei justificări teoretice, iar cele mai mari puncte sunt acordate pentru argumentarea faptică.

A cincea capcană: numărul insuficient de ore nu poate fi compensat decât de un singur lucru - pregătirea suplimentară pentru Examenul Unificat de Stat în studii sociale la cursurile corecte și alese în timp util.

Mulți părinți vor fi îngroziți citind acest material. Este atât de dificil și necesită timp și sârguință pentru a te pregăti! Dar merită să ne fie frică, pentru că toți dorim să-i învățăm pe copiii noștri capacitatea de a raționa independent și de a gândi logic. Acuzațiile sunt adesea aduse la adresa examenului unificat de stat: acest format al examenului, spun ei, „imină” copiii, obligă profesorii să se angajeze în „antrenament” pentru examen în loc să transfere cunoștințe. Nu ne place, nu? Așa că ar trebui să ne bucurăm că opusul este adevărat cu Examenul de stat unificat în studii sociale - în procesul de pregătire pentru acesta, copiii învață să gândească și să folosească cunoștințele pe care le-au primit. Nu asta își doresc majoritatea părinților?

Discuţie

Dacă manualele de stat ale lui Bogolyubov și Kravchenko sunt proaste, atunci testele compilate pe baza acestor manuale vor fi întotdeauna proaste. Aceasta este principala problemă cu promovarea examenuluiîn științe sociale. Singura cale de ieșire este schimbarea manualelor de bază, schimbarea standardelor de științe sociale și schimbarea testelor. Vă sfătuiesc să folosiți manualul meu pentru lectură - Valery Starikov „Interesant știință socială”, care este publicat pe Wikipedia în rusă și engleză:
[link-1]

05.01.2019 17:15:47, Valeri Starikov

Informații inutile, multă apă, mulțumesc pentru timpul acordat

21.11.2017 18:08:06, [email protected]

22.03.2016 22:47:59, Ashati

Comentează articolul „Examenul unificat de stat în studii sociale: 5 capcane ale examenului popular”

Pregătirea pentru examenul de studii sociale. Tutori. Educația copiilor. 4 ani de experiență în tutorat. Pregătirea pentru examen - orele se țin individual și în grup. Grupuri de la 3-5 persoane - 1500 de ruble. în 90 de minute (prima lecție este gratuită pentru organizatorul grupului)...

Discuţie

Psihologie, biologie sau inst de cultură fizică? Acest kit nu pare să ajungă în altă parte.
Dacă școala nu te dă afară din profiluri, atunci nu trebuie să-ți faci griji încă, nu este încă înfricoșător pentru 3ku.
Dar pentru examenul despre cunoștințe, va fi necesar să se încordeze - nu rap, deci cursuri. Școlile nu se pregătesc pentru examen, dau maximul corect set de bază cunoștințe din care poți învăța

To oge se pregătește calm. Luați și decideți-decideți biletele. Nu e nimic complicat in oge, nu merita sa cheltui bani degeaba.... Si deja ma pregatesc de oge cu profesorii.

Secțiunea: USE și alte examene (USE în studii sociale). Stiinte Sociale. Ați avut vreodată experiența de a trece examene inutile fără nici măcar cea mai mică pregătire? Anul trecut, fiica mea a urmat studii sociale. Nici o zi cu tutore, la cursuri etc., doar școală...

Istorie și studii sociale - cum să gătești. USE și alte examene. Adolescenți. Puteți afla mai multe despre condițiile de pregătire pentru Examenul Unificat de Stat pe site-ul centrului de tutorat Pythagoras [link-1] Înscrierea la toate cursurile se face prin intermediul site-ului.

Recomandați tutori de încredere în studii sociale, engleză și rusă pentru a se pregăti pentru examen. Băiatul este în clasa a XI-a. Dacă profesorul este cu adevărat bun, vom merge în orice zonă sau vom lua în considerare lecțiile Skype.

Pregătirea eficientă pentru examenul de științe sociale. Alege o opțiune antrenament eficient in pensiune anul urmator. Recomandați tutori de încredere în studii sociale, engleză și rusă pentru a se pregăti pentru examen.

Discuţie

Copilul prietenei mele a avut un tutore foarte bun la studii sociale, fata a trecut examenul cu 97 de puncte, deși a studiat Anul trecutîn sat iar nivelul era scăzut. Mai mult, au fost logodiți în doar șase luni și de la distanță - tutorele locuiește la Moscova. Pot obține contacte dacă are cineva nevoie.

Descrierea prezentării pe diapozitive individuale:

1 tobogan

Descrierea diapozitivului:

„FIPI SECRET FOLDER” UTILIZARE fără „capcane” și probleme POLYAKOVA N.P. profesor de limba și literatura rusă MBOU Komsomolskaya școala secundară din districtul Tisulsky Regiunea Kemerovo

2 tobogan

Descrierea diapozitivului:

Sarcina 4. Norme ortoepice. Regulă de accent în formele de timp trecut ale verbelor. În formele feminine, accentul cade pe terminația -a. La masculin, neutru și plural- pe prima silabă: EXCEPȚII: a pus, a furat, a trimis, a trăit.

3 slide

Descrierea diapozitivului:

Sarcina 4. Norme ortoepice. Pentru o mai bună memorare, unor cuvinte pot fi aplicate reguli așa-numite mnemonice, adică informale. De exemplu, ridicați cuvinte ritmice: molid - măcriș; mesteacăn - mesteacăn; vizibil - de invidiat; dialog - director; curti - prajituri; pictor - tâmplar etc.

4 slide

Descrierea diapozitivului:

Sarcina 4. Norme ortoepice. pronunție corectă unele cuvinte pot fi explicate și, prin urmare, memorate. De exemplu, Phenomen provine din grecescul „phainOmenon” - „apariție”. Prin urmare, engleza „bărbați” („om”) este doar aparentă aici. Adjectivul mizerabil provine din francezul „avar” – „sărac”. Și din moment ce în limba franceza accentul cade întotdeauna pe ultima silabă, atunci este necesar să se pronunțe mizerabil, mizerabil. Puloverul din vorbirea multor oameni se transformă într-un pulover și chiar într-un jumatate. Dar acest cuvânt este englezesc (pullover - „pus pe deasupra capului”) și îl pronunță „în engleză”, cu accent pe a doua silabă: pullOver.

5 slide

Descrierea diapozitivului:

Sarcina 6. Norme morfologice. Normele morfologice privesc alegerea potrivitași utilizarea formelor de cuvinte. De exemplu, corect - puneți, dar nu puneți. Aceasta este forma imperativă a verbului a pune (pune - pune, scrie - scrie, dar tăiați - tăiați). Greșeli sunt adesea făcute în această formă a verbului a merge (a merge sau a merge - greșit; trebuie să - mergi). Amintiți-vă că verbul perfectiv pune este folosit doar cu un prefix. Verbul formei imperfect asociat cu acesta are o rădăcină diferită - a pune.

6 slide

Descrierea diapozitivului:

Sarcina 7. Erori gramaticale. A) încălcarea legăturii dintre subiect și predicat. Construcţii de tip Toată lumea care ... Cel care ... B) o încălcare în construirea unei pedepse cu aplicare inconsistentă. O propoziție cu ghilimele în titlu. C) o eroare în construirea unei propoziții cu membri omogene. O propunere cu sindicatele nu numai, ci și; ambele și altele.Primul predicat nu este în concordanță cu adăugarea (Oamenii de știință au vrut să aprofundeze și să cunoască toate secretele naturii). G) construcție greșită propoziții adverbiale. Eroarea este legată de o nepotrivire între producătorul acțiunii, indicat de verbul-predicat, și producătorul acțiunii, indicat prin gerunziu: Întorcându-se acasă, era deja complet întuneric. D) abuz forma cazului substantiv cu prepoziție. Prepozițiile datorită, conform, contrar, deși necesită cazul dativ. Prepoziţiile după sfârşit, după încheiere, după expirare necesită cazul genitiv. E) construcția incorectă a propoziției cu vorbire indirectă. NGN cu verbe de vorbire în propoziția principală.

7 slide

Descrierea diapozitivului:

Sarcina 8. Ortografia rădăcinilor. Capcana #1! Nu puteți verifica vocalele din rădăcină cu un verb cu sufixul -YVA- (-IVA-): bine - a preen. După cum puteți vedea, există o alternanță de sunete și puteți face o greșeală. Capcana #2! În rusă modernă, există multe cuvinte paralele din rusă veche și slavonă bisericească veche: PORTA - ÎNgroPAȚI UȘA - AUR DE PROTECȚIE - AUR RECE - Capcană COOL #3! Dacă un cuvânt are o origine străină, asta nu înseamnă că nu este verificat de stres. De exemplu: intelect ... actual - intelect.

8 slide

Descrierea diapozitivului:

Sarcina 9. Prefixele de ortografie. Prefixele rare pa- și pra- nu trebuie confundate cu prefixele po- și pro-. Prefixul pa- este de obicei sub stres: fiul vitreg, fiica vitrega (radacina - fiica - fiica), pipa de ramură; Prefixul pra- este neaccentuat: strămoș, străbunic, strămoși (= original, străvechi; rudă).

9 slide

Descrierea diapozitivului:

Sarcina 10. Ortografia sufixelor. Sufixul -EB- este întotdeauna neaccentuat, sufixul -IV- este accentuat! Calico, astrahan, fasole, lacrimă. DAR: Milos, ține minte sufixele -CHIV-, -LIV-!

10 diapozitive

Descrierea diapozitivului:

Sarcina 11. Ortografierea terminațiilor personale ale verbelor și sufixelor participiilor prezente. Capcană! Definiți corect forma initiala verb: perdea - I ref., nonsov. vedere (perdele) perdea - II ref., conv. vedere (cortina) Amintiți-vă: nu schimbați vederea, nu o pierdeți. ! Este mai convenabil să „încercați” verbul mai întâi la conjugarea a II-a: alegerea opțiunilor este mai mică.

11 diapozitiv

Descrierea diapozitivului:

Sarcina 15. Semnele de punctuație într-o propoziție simplă și complicată. Capcana #1! O propoziție poate avea mai multe rânduri. membri omogene Prin urmare, se face distincția între construcții cu membri omogene ai unei propoziții legate prin uniuni repetate și construcții cu mai multe rânduri de membri omogene, care sunt legate într-un rând printr-o singură uniune. Capcana #2! Întorsături frazeologice: Fără motiv Și zi și noapte Și bătrân și tânăr Și râsete și întristare Și aici și colo Nici înainte, nici înapoi Nici da, nici nu Degeaba Nici pește, nici carne Nici lumină, nici zori Nici auz, nici duh. pune înăuntrul lor!

12 slide

Descrierea diapozitivului:

Sarcina 17. Semnele de punctuație pentru cuvintele introductive. Capcana #1! Nu sunt introductive și NU se deosebesc prin virgule: puțin câte puțin, la început, dintr-o dată, parcă, până la urmă, presupus, în final, cu greu, până la urmă, chiar, cu greu, exclusiv, exact, ca și cum, aproape , parcă, tocmai, în plus, între timp, prin sugestie, pur și simplu, prin hotărâre, prin decret, aproximativ, în plus, aproape, așadar, pur și simplu, hotărâtor, o dată, parcă, pe deasupra tuturor, întrucât, parcă, hotărâtor , exclusiv , aici, aproximativ, chiar. Capcana #2! Particula obișnuia să fie separată prin virgule. Capcana #3! Cu toate acestea, de obicei este introductivă dacă se află la mijlocul sau la sfârșitul unei propoziții: Totuși, vreau să notez că te înșeli. Ar fi trebuit să ascult părerea ta, totuși. Totuși, poate fi sinonim cu unirea dar: Era deja sfârșitul lui septembrie, totuși (= dar) copacii încă nu se îngălbeniseră. Un alt rol, însă, este interjecția: Totuși, ce ger! Ca toate interjecțiile, în acest caz, totuși, este separată prin virgulă.

13 diapozitiv

Descrierea diapozitivului:

Cum pregătirea pentru examenul unificat de stat în literatură s-a transformat într-o căutare cu un final imprevizibil pentru studenți și profesori

Text: Natalia Lebedeva
Foto: Profi.ru

Examenele finale sunt la doar câteva luni distanță. Cei care au ales facultățile umaniste vor trebui să treacă. Cu ce ​​dificultăți se confruntă copiii citiți la examen, făcând distincția între o strofă, o anaforă și un oximoron? De ce întrebările și răspunsurile nu sunt incluse în examenul de literatură? Și trebuie să citesc toate lucrările din listă pentru a obține punctajul maxim? La aceste întrebări și la alte întrebări răspunde autorul a numeroase manuale și manuale de literatură, profesor asociat la Universitatea Pedagogică de Stat din Moscova. Elena Poltavets.

Elena Yuryevna, crezi că cunoștințele care se dau la școală sunt suficiente pentru a trece cu succes examenul de literatură?

Elena Poltavets: Cunoștințele și școlile sunt diferite. Se întâmplă ca cunoașterea să dea, dar cu forța motive diferite nu se iau, se întâmplă să se impună cunoștințele, dar nu o poți lega cu nici o sfoară. Cunoașterea poate fi dobândită doar prin propriile eforturi și poate fi făcută parte integrantă din lumea interioară. El a mai spus că un cititor bun amestecă o picătură din propriul sânge într-o lucrare.

Un solicitant modern, motivat pentru examen, va găsi tot ce are nevoie în bibliotecă, internet și, bineînțeles, întrebări suplimentare pentru profesor. Dar paradoxul este că, cu cât un elev conștiincios învață mai bine ce remarcă, anaforă, inversiune, lyroepos, oximoron, aliterație, asonanță și toate celelalte elemente, cunoașterea cărora este cerută în „Lista elementelor de conținut” și „Lista cerințelor pentru nivelul absolvenților”, cu atât este mai mare probabilitatea scăderii punctajelor la examene.

Cum este posibil acest lucru?!

Elena Poltavets: Un exemplu simplu, în versiunea demonstrativă există o sarcină pe poemul „Rusia”, în care trebuie să indicați „numărul strofei în care poetul folosește anafora”. Un școlar care a citit măcar un scurt articol „Anaforă” în dicționarul de termeni literari va găsi o anaforă, dar nu va găsi o strofă. Numai pentru că lista „elementelor de conținut” nu conține termenul „stanza” (dar acest lucru nu este atât de înfricoșător: dezvoltatorii de KIM-uri sunt siguri că studentul nu poate decât să știe acest lucru). Un alt lucru este mai rău: a șasea strofă a poeziei propuse, care conține o anaforă, nu este o strofă, ci un strofoid, deci un solicitant sârguincios care a repetat înainte de examen, pe lângă termenul de „anaforă”, și termenul de „strofe. ”, va fi confuz.

Un alt exemplu este o întrebare despre un roman: „Care este numele unui detaliu semnificativ care este un mijloc de caracterizare artistică (de exemplu, hanoracul lui Bazarov și suita engleză a lui Pavel Petrovici remarcată de autor)?” Răspunsul este subînțeles: „detaliu”. Dar, în teorie, „detaliu” și „detaliu” se disting ca termeni.

După părerea mea, principalul UTILIZAREA problema- eșecul conceptual al KIM-urilor de testare și, într-adevăr, a oricăror sarcini fără ambiguitate în modul „întrebare-răspuns” în disciplina „literatură”. Situația întrebării greșite „Cum se numește detaliul…?”- aceasta este o capcană pentru un participant inteligent. Mai ales dacă se gândește dacă se referă la simbolismul detaliilor și la opoziția lor. Ar putea scrie despre toate acestea într-un eseu, dar nu într-un rând care să încapă nu mai mult de o duzină de litere.

Dar, la urma urmei, temele au apărut deja la examenul de stat unificat în literatură, unde trebuie să scrieți răspunsuri detaliate în valoare de 5-10 propoziții.

Elena Poltavets: Aceasta nu mai este o capcană, ci de-a dreptul o „instalare”, și una foarte serioasă. Demo-ul arată un episod din prima întâlnire Bazarovși Pavel Kirsanov(Capitolul patru din romanul „Părinți și fii”, de la cuvintele lui Nikolai Petrovici „Iată-ne acasă” până la remarca lui Arkadi: „Deci, am ezitat puțin”). Întrebarea este: „Cum este principalul conflict al lucrării conturat în acest episod din Părinți și fii?” Se pare că autorul acestei întrebări nu a citit marele roman. Pentru că principalul conflict al romanului nu se conturează nici în antiteza hanoracului și a suitei engleze menționate în episod, nici măcar în opoziția de generații, nici în disputele ideologice care se desfășoară în roman aproape de episodul din duel, ci stă în conflictul „inimii pasionale, rebele” a omului și mormintelor ca soarta tragică a oricărei cărni în mijlocul eternei „naturi indiferente”. Conștientizarea originalității spirituale și înțelegerea condamnării singurătății - aceasta este ceea ce îi reunește pe foștii antagoniști după duel - Bazarov și Pavel Kirsanov - și îi opune tuturor celorlalte personaje. Profesor bun sau un tutore, desigur, și a citit împreună cu studenții săi una dintre cele mai mari opere ale literaturii mondiale.

Elena Poltavets: Voi începe imediat cu un exemplu. Sarcina bazată pe același roman „Părinți și fii”: „Stabiliți o corespondență între personaje și soarta lor viitoare. (Personajele: , Nikolai Petrovici Kirsanov, Pavel Petrovici Kirsanov. Soarta: este rănit într-un duel, se căsătorește cu sora Odintsova, moare de o boală gravă, se căsătorește cu Fenechka.") Un solicitant care nu a citit deloc romanul poate îndeplini această sarcină, cu condiția să cunoască repovestire scurtă intriga, si nici macar o intriga, ci doar finalul romanului.

Nu există alte sarcini care ar putea fi considerate un test de cunoaștere a textului în versiunea de examinare, iar acest lucru este de înțeles: nu transforma întrebările de examen în glume: „Ce a mâncat porcul sub fereastra casei: a ) nectarine; b) banane; c) avocado…” „Testul bazat pe text”, popular în trecut, a eșuat. Pentru că nu are sens să întrebi care este numele protagonistului romanului și nu există niciun motiv să întrebi dacă solicitantul își amintește numele câinelui pe care rudei în vârstă nu i-a plăcut atât de mult Odintsovaîn Părinţi şi Fii.

Sarcini de natură prea generalizată: a numi lucrări în care „este afișat un conflict între reprezentanți ai diferitelor generații”, și a compara aceste lucrări cu romanul lui Turgheniev sau a le numi despre Patria, nu va permite, de asemenea, să arate cunoașterea textului lucrările. Se propune ca răspunsul să fie limitat la 5-10 propoziții. Și ce lucrări nu „afișează conflictul generațiilor”?

Așadar, se dovedește că un solicitant care este familiarizat doar cu o scurtă relatare a lucrărilor poate face față celor 16 sarcini din prima parte. De asemenea, vă rugăm să rețineți că lista operelor de artă, a căror citire se presupune că se impune, este excesiv de extinsă, mai ales în partea care provoacă nedumerire elevului: „Încă nu voi avea timp, nu-mi amintesc, e nu merită citit.”

Cât de obiective sunt criteriile de evaluare? Într-adevăr, de dragul obiectivității și al egalizării șanselor, a fost introdus USE.

Elena Poltavets: Ăsta e cel mai interesant lucru. Aparent potrivite pentru o evaluare obiectivă (știe - nu știe) sarcinile primei părți nu sunt. Iată sarcina: „Indicați dimensiunea în care este scrisă poezia, fără a indica numărul de picioare”. Să presupunem că toți examinații au indicat corect. Scorurile au fost egale. Dar cineva cunoaște și piciorul, cineva cunoaște aureola semantică și cineva a determinat semantica picioarelor pirice. Și unde poate un solicitant să demonstreze aceste cunoștințe?

În general, această abordare este ciudată: în prima parte este necesară cunoașterea termenilor, iar în partea a doua este necesară scrierea unui eseu. Ca și cum cunoașterea termenilor nu este necesară pentru scriere.

Solicitanții întreabă adesea: „Câți termeni pot fi într-un eseu bun?” Voi răspunde: în calculat pentru 4 ore - nu mai puțin de 50-60, sau chiar 70. Pentru că intriga, și conflictul, și imaginea, și peisajul, și detaliul, și remarca și anafora, și dimensiunea, în general, toate cele , care sunt enumerate în " elemente de conținut,și multe altele - acesta este instrumentul cu care autorul lucrării analizează lucrarea.

Câte citări? Ei bine, să zicem 70-80. Pentru că nu este absolut necesar să-ți petreci timp citând o strofă întreagă, când poți sublinia că anafora („când”) și aliterația (pe „p” și „s”) din aceeași poezie „Rusia” a lui Blok creează o imagine a eternitate și reamintiți cuvântul cheie (dacă solicitantul știe despre anagrame, va evidenția anagrama „Rusia”). Există deja trei citate într-o propoziție a eseului.

Dar eseul a fost deja returnat - eseul final în decembrie. Și totuși toți școlarii scriu un eseu despre examenul unificat de stat în limba rusă ...

Elena Poltavets: „Eseul” „final” cu accent pe „meta-obiectivitate”, discursuri despre viață, „privire și ceva”, de preferință cu implicarea lucrărilor literare „în afara programului” și experiența cotidiană a elevilor de liceu - acest lucru, desigur, este util, dar și dăunător în același timp. Numai pentru că pregătirea acestui „examen” și responsabilitatea pentru acesta sunt încredințate aceluiași îndelung răbdător filolog școlar. Și pentru că niciun eseu, ale cărui „teme” sună pompos și demagogic și se oferă să vorbească pentru tot ce este bun împotriva tot ceea ce este rău, nu poate înlocui un eseu-examen în literatură. Așa cum raționamentul despre motivul pentru care trebuie să cunoașteți matematica nu va înlocui cunoștințele cel puțin despre tabelele înmulțirii.

Prezența mai multor variante de eseu (obligatoriu „final” și opțional) a dus la estomparea scopurilor și obiectivelor fiecăruia dintre examene și la dezorientarea examinatorilor. Cerințele pentru „eseul” „final” asimilat de elev îl împiedică pe acesta (și pe profesor) să se adapteze la analiza unei opere de artă ca fenomen estetic, ceea ce se cere într-un eseu pe o temă literară. Da, și toți elevii de liceu, datorită eseului final, învață repede asta piesă de artă- aceasta este doar o ilustrare clară a unei înțelepciuni lumești nepretențioase și că înțelegerea unei lucrări se reduce la implicarea mai mult sau mai puțin reușită a acesteia ca „material” pentru „argumentarea” adevărurilor comune.

„Cine poate fi numit un prieten adevărat?”, „Poate fi schimbat un vis?”, „Ce rol poate juca un act laș în soarta unei persoane?” Și aceste subiecte de discuție sunt destinate tinerilor de șaptesprezece ani, care, se pare, ar fi trebuit să-l citească deja pe Turgheniev și? Mi se pare că doar elevilor de zece ani de clasa a IV-a li se mai putea oferi astfel de subiecte și chiar și atunci cu un sentiment de oarecare stinghere...

Am înțeles bine că cel mai corect ar fi să revin la eseul pe care îl scriam cu toții la clasa superioră?

Elena Poltavets: Sunt sigur că ar trebui să aducem înapoi examenul de eseu pentru absolvenți. Acesta ar trebui să fie finalul munca creativa, care îi permite absolventului să-și dezvăluie cunoștințele și creativitatea, așa cum e la modă. Același lucru este valabil și pentru examenul de admitere la universitate.

Mulți se plâng că școlarii șterg tot felul de eseuri „de aur” și „diamant” din colecții, le descarcă de pe Internet... Dar nicio UTILIZARE și nicio măsură de poliție nu va împiedica acest lucru. Și nu este nimic reprobabil în colecțiile de eseuri „exemplare” în sine, precum și în cataloagele, să zicem, de coafuri pe care le răsfoim în timp ce stăm la coadă la coafor. Un alt lucru este că nu orice tunsoare și nu orice rochie se va potrivi unei anumite persoane, sau cel puțin îi place din punct de vedere estetic.

Elevii mei de liceu au primit sarcini să scrie o recenzie a unui eseu din „colecția de aur” și au discutat despre aceste eseuri. Dar nimeni nu a trișat atunci când a fost necesar să-și predea munca. Numai pentru că nu era unde să scrie: fiecărui elev i s-a dat o temă individuală și, în același timp, una care nu se găsește nici în „colecții”, nici pe internet. Da, și un caleidoscop de citate din articole și prefețe care să dezvăluie tema eseului cu siguranță nu ar putea înlocui logica lucrării originale.

Cum crezi că ar trebui să arate examenul de literatură ideal?

Elena Poltavets: Un eseu pe una dintre temele literare selectate. Adică dedicat analizei creativității / lucrărilor unuia sau mai multor autori enumerați în programul de examen. Nici subiectele „gratuite”, nici „cotate” fără probleme nu sunt potrivite pentru examen. Acesta ar trebui să fie un examen la disciplina școlară „literatură”, și nu la sensibilitate, impresionabilitate, bunătate de inimă, maturitate morală, responsabilitate civică și alte calități încântătoare, care, totuși, lecții școlare nu sunt predate.

Vizualizari: 0

În acest articol vom vorbi despre nuanțe insidioase UTILIZAȚI examene, care număr mare fie nu cunoaște școlari, fie uită și, prin urmare, căzând în aceste capcane de examen, cei care trec pierd inevitabil puncte prețioase. În primul rând, vom atinge examenele obligatorii - limba rusă și matematică.


Nu cădea în capcană

UTILIZAREA în matematică, după cum știți, este cu două fețe și este prezentată la alegerea elevului în două versiuni - sub forma unui nivel de bază și unul de profil, dar principalele erori de masă sunt identice în ambele versiuni.

A. V. Semenov, șef adjunct al Comisiei federale pentru dezvoltarea examenului de stat unificat KIM la matematică, spune că o concepție greșită comună în rândul școlarilor este teama de lipsă de timp și, prin urmare, aceștia accelerează chiar de la începutul examenului.

Din această teamă de „a nu fi la timp” la nivelul de bază, greșelile sunt făcute la nesfârșit în ordinea acțiunilor în atribuirile pentru ecuații cu necunoscutul. A accelera înseamnă a crește riscul de a face greșeli din cauza neatenției. Deci, de exemplu, în sarcina de bază „În oraș sunt 130.000 de locuitori, iar 40% sunt pensionari. Câți pensionari sunt în acest oraș? Un răspuns comun în rândul școlarilor este calculul numărului de nepensionari, adică restul de 60% dintre rezidenți. Desigur, o astfel de greșeală nu vorbește despre ignoranță, ci despre neatenție. Apropo, pe nostru cursuri Sunt necesare seminarii pentru combaterea neatenției.

Aceleasi probleme se intalnesc si la matematica de specialitate. De exemplu, să ne uităm la o problemă geometrică:

Există o regulă care spune că linia mediană a unui triunghi taie o zonă egală cu Al patrulea triunghiul original. Cu toate acestea, cu o citire rapidă, poate părea că linia de mijloc taie jumătate din suprafața totală sau o treime - ding! - și scorul pentru sarcină a dispărut.

Pentru a evita aceste greșeli enervante, vă atragem atenția asupra următoarelor sfaturi „matematice”:

Gestionează-ți timpul cu înțelepciune și fă-ți timpul! (nu economisiți timp la citirea redactării și a înscrierii DETALIATE în proiect);

Verificați dacă ați răspuns la întrebare;

Din orice listă de sarcini, există una care va fi cea mai ușoară pentru cea decisivă - asumați-o! Apoi, scanează din nou toate puzzle-urile și găsește-l pe cel mai simplu dintre cele rămase - și începe din nou folosind același algoritm.

Să trecem la limba rusă. Cele mai vulnerabile puncte ale examenului sunt oarecum legate și de mindfulness.

Se presupune că un absolvent de școală ar trebui să fie capabil să citească cu atenție textul și să găsească în el greșeli de vorbire și gramaticale - și aceasta este principala durere a tuturor școlarilor. Pentru a 7-a sarcină de găsire și atribuire a unei erori gramaticale se acordă cu generozitate până la 5 puncte primare, pentru a 20-a sarcină de extragere din text și corectare a unei erori lexicale pe parcurs - 1 punct. Și în eseu sunt două criterii întregi legate de vorbire și reguli gramaticale care însumează până la 4 puncte. Total: 10 puncte primare! Aceasta este aproape o cincime din rezultatul total. Prin urmare, pentru livrare cu succes examen în limba rusă, trebuie să cunoașteți soiurile erori gramaticale(și sunt mai mult de 30!) și să poată face distincția între erorile lexicale (abateri nemotivate din punct de vedere gramatical (exemplu: punctul principal- redundanță lexicală)) din mijloace expresive (abateri motivate gramatical (exemplu: norii plâng - personificare)).

Luați și, de exemplu, sarcina a 26-a, adică un eseu. Este important să fii foarte atent aici pentru a recunoaște problema ascunsă de autor în text. Dacă problema este formulată incorect, atunci va trebui să iei rămas bun de la 4 puncte primare: unul pentru primul criteriu și trei pentru criteriul despre comentarea problemei. Cu un comentariu, de asemenea, totul nu este simplu: atenția singură nu va funcționa aici. Pentru a obține trei puncte pentru ea, trebuie să aveți o idee foarte clară despre cum ar trebui să arate. Trebuie amintit că aceasta nu este o repovestire a textului, ci un răspuns la motivul pentru care problema pare atât de importantă autorului. Și, bineînțeles, două ilustrații din text! Dacă nu sunt acolo, puteți conta pe un singur punctaj primar, ceea ce se întâmplă deplorabil de des din cauza ignoranței din partea școlarilor. De aceea este extrem de important să cunoști toate caracteristicile și criteriile de evaluare a examenului.

Se poate concluziona că principalele capcane ale examenului sunt create de către examinatori înșiși: aceasta este neatenția și ignorarea formatului de examen. Există o singură rețetă pentru a face față acestor capcane: trebuie să studiați toate codificatoarele și criteriile de evaluare pentru examene și să perfecționați soluția tuturor tipurilor de probleme. Pe noastre cursuri programele sunt structurate astfel încât să fie alocată cel puțin o lecție cu drepturi depline pentru fiecare tip de sarcină, ceea ce reduce semnificativ riscul pierderii unui punct din cauza neatenției sau lipsei de experiență în rezolvare.

Vă dorim mult succes la examene și să intrați în cele mai bune universități!

Recomandăm și noi

Se încarcă...Se încarcă...