Lecție de rusă pe tema: Substantive animate și neînsuflețite Clasa a 3-a.

Obiective:

Subiect: organizează activitățile elevilor pentru a se familiariza cu substantivele însuflețite și neînsuflețite.

Metasubiect:

• cognitiv: capacitatea de a distinge între substantive însuflețite și neînsuflețite;

  de reglementare: organizați-vă activitățile; evaluează rezultatele muncii lor la lecție și munca camarazilor lor;

  comunicativ: să dezvolte capacitatea de a intra într-un dialog cu profesorul, colegii, de a participa la conversație; să desfășoare activități comune în perechi, în grup, ținând cont de sarcinile educaționale și cognitive specifice.

Personal: formarea unei atitudini pozitive față de activitatea cognitivă, dorința de a dobândi cunoștințe noi, de a promova dezvoltarea conștientizării elevilor cu privire la semnificația practică și personală a materialului educațional studiat.

Tip de lecție: sesiune de instruire pentru studiul și consolidarea primară a materialului nou

ÎN CURILE CURĂRILOR

I. Moment organizatoric

Expirați anxietatea, tristețea, gândurile rele. Respiră bucurie, încredere în sine. Vei reusi!

Baieti! Ești pregătit pentru lecție?
Sper pentru voi, prieteni,
Pentru ca lectia sa nu fie in zadar.

- Pentru a face lecția interesantă, informativă, avem nevoie de ajutorul tău. Vreau să iau cu mine studenți activi și gânditori. Cine este gata să muncească din greu? O să-i rog pe acești tipi să se așeze.

II. Pregătirea pentru muncă în stadiul principal

- Astăzi la lecție lucrăm cu fișe de autoevaluare. După finalizarea sarcinii, evaluează-ți propria muncă. ( Anexa 1 )

Tip de sarcină	marcă
Caligrafie
Lucrați în perechi (distribuirea cuvintelor în grupuri)
Lucru independent asupra opțiunilor (situație problematică)
Lucru de grup.
Muncă independentă pe cărți.

1. Caligrafie

1) Lucrați în perechi

- Aruncă o privire atentă la această intrare:

bogat sarac
sănătate -...
îndepărtat -...
încet - …
luminos - …
mic - …

- Dacă formulați și finalizați corect sarcina, veți afla ce scrisoare vom scrie astăzi la minutul de caligrafie. (Este necesar să alegeți cuvinte cu sens opus, antonime)
- Așa este, ridicați antonime, dar o condiție, aceste cuvinte trebuie să înceapă cu aceeași literă. ( Anexa 4 . slide 2)
– Ai ghicit ce scrisoare vom scrie la minutul de caligrafie? (litera B)
Care este sunetul literei B? (consoană, sonoră, pereche pentru surditate-voce, poate fi tare sau moale)

2) Scrisoarea literelor Bb bb
3) Stima de sine.

III. Autodeterminare la activitate

- Citeste cuvintele

Vrabie, casetă, castraveți, fată, vacă, profesor, calculator.

Ce au aceste cuvinte în comun?
Ce știm despre substantive?
Împărțiți-le în două grupuri și lucrați în perechi. Scrieți două exemple proprii pentru fiecare grup.
- Pe ce bază ai separat cuvintele? (Cuvinte care răspund la întrebarea cine? și cuvinte care răspund la întrebarea ce?)
OMS? (substantive animate)
Care sunt numele cuvintelor care răspund la întrebare? ce? (substantive neînsuflețite)
– Evaluează-ți munca în fișe de autoevaluare
- Cum se numește subiectul lecției de astăzi?
Ce vom învăța despre acest subiect? (diapozitivul 3)

IV. Etapa de asimilare a noilor cunoștințe și metode de acțiune

- V-am pregătit sarcini care vă vor ajuta să vă îmbunătățiți capacitatea de a distinge între obiectele animate și neînsuflețite, vă vor ajuta la dezvoltarea memoriei, a atenției și a gândirii.

Situatie problematica(diapozitivul 4)

Chitară, șoarece, trandafir, câine, roată, pițigoi

- Prima opțiune notează substantivele animate, iar a doua opțiune notează substantivele neînsuflețite (lucrarea se face independent)
- Ce cuvinte a scris prima opțiune? De ce?
- Ce cuvinte a scris a doua opțiune? De ce?
Acum să ne verificăm răspunsurile. (Diapozitivul 5)
– Ce ai observat?
Ce este în neregulă cu răspunsurile tale? (Cuvinteleșoarece și trandafir scris in 1 si 2 coloane)
- De ce crezi?
- În prima coloană, ce înseamnă cuvântul mouse? Și în al doilea? (În coloana 1 - un animal, în coloana 2 - un mouse de computer)
Dar cuvântul trandafir? (În 1 coloană - o fată Trandafir, iar în a doua - o floare de trandafir)
Concluzie:în limba rusă există multe astfel de cuvinte care sunt însuflețite și neînsuflețite. Își schimbă sensul lexical în funcție de propoziția în care sunt folosite. Astfel de cuvinte au un anumit nume - polisemantic. (Diapozitivul 6)

V. Educaţie fizică

Ochii trebuie să se odihnească. (Băieții închid ochii)
Trebuie să respirați adânc. (Respirație adâncă. Ochii încă închiși)
Ochii vor alerga în jur. (Ochii deschiși. Mișcarea pupilei într-un cerc în sensul acelor de ceasornic și în sens invers acelor de ceasornic)
Clipește de multe, de multe ori (clipirea frecventă a ochilor)
Ochii s-au mai bine. (atingând ușor ochii închiși cu vârful degetelor)
Toți ochii mei vor vedea! (Ochii larg deschiși. Zâmbet larg pe față)

VI. Etapa de consolidare a noilor cunoștințe și metode de acțiune

1. Lucrați în grupuri

Plicurile conțin cuvinte care trebuie împărțite în substantive animate și neînsuflețite. ( Anexa 2 )

Omidă, carte, aisberg, marinar, masă, aster, delfin, meduză, vapor, fum, balenă, lalea.

2. Munca independentă(sarcină pe mai multe niveluri)

- Și acum vi se oferă ultima sarcină, cu ajutorul căreia pot verifica cât de mult ați învățat materialul lecției de astăzi.
- Ai cărți de două culori pe mese, trebuie să alegi o sarcină în funcție de puterea ta.

Cardul #1 (Anexa 3 )

Se dau cuvinte dacă cuvântul răspunde la întrebarea cine? mai sus, scrieți litera O (obiecte animate), dacă cuvântul răspunde la întrebarea ce? scrie litera H (obiecte neînsuflețite).

Graur, casă, pat, Olya, găleată, tigru, mașină, fereastră, flori, student, șofer, gâscă, culegător de ciuperci, TV.

Cardul #2

Sunt date cuvinte cu ortografii lipsă, este necesar să introduceți literele necesare și apoi, după ce ați pus o întrebare, notați litera dorită deasupra, dacă cuvântul răspunde la întrebarea cine? mai sus, scrieți litera O (obiecte animate), dacă cuvântul răspunde la întrebarea ce? scrie litera H (obiecte neînsuflețite).

Primavara ... pe, in ... da, ger ..., bine ... raf, fiica (?) ka, h ... ynik, Cerbul ... ka, pui (?) pui, d .. . coarne, p ... cash, s ... nitsa, h ... ynik , la ... umbra.

- Alegeți un card, semnați-l și treceți la treabă (Verificarea cardurilor este efectuată după lecție de către profesor)

VII. Reflectarea activității

- Ce ai învățat la lecție?
- Ce ai studiat?
- Ce sarcină ți-a plăcut cel mai mult?
- Unde vei folosi cunoștințele dobândite?

Lucrați cu fișe de autoevaluare.

Scopul lecției:

• pentru a forma cunoștințe și abilități pentru a distinge substantivele însuflețite de cele neînsuflețite,
• pentru a studia trăsăturile declinării substantivelor însuflețite și neînsuflețite,
• amintiți-vă cuvintele care sunt neînsuflețite în rusă.

Tip de lecție:

Educațional și educațional.

Substantivele în funcție de tipul de obiecte desemnate sunt împărțite în două categorii: animat substantive și neînsufleţit substantive.

Substantive animate este necesar să se facă referire la toate ființele vii - oameni, păsări, animale, insecteși peşte. Substantivele animate răspund la întrebarea „ OMS?„- mama, tatăl, câinele, cucul, carasul, omida, țânțarul.

Majoritatea substantivelor animate sunt masculinși Femeie(copil, fată, soldat, pește, broască etc.).

Substantivele animate sunt rare neutru(animal, copil, insectă, monstru, monstru etc.)

Un exercitiu: Ascultă „The Waterman's Song”. Numiți substantivele animate pe care le-ați auzit în cântec.

Deoarece în gramatică și în reprezentarea științifică, vii și morți natură criteriile pentru animație sau neînsuflețire diferă, substantivele animate includ și:

• nume sau porecle ale personajelor de basm, mituri și legende (Baba Yaga, Koschei, fantomă, Pegas, centaur, ciclop etc.)

• numele jucăriilor pentru copii (urs, mașină, păpușă, pahar)

• nume de cărți de costume de figuri (rege, vale, regină)
• numele pieselor de șah (regina, episcop, rundă, cavaler etc.)

Un exercitiu: Urmărește filmul cu sunet „Fly-Tsokotuha”, fii atent la ce literă sunt scrise numele personajelor Fly-Tsokotuha, Bunica-Albină etc.. Numiți toți participanții la poveste al căror nume este scris cu majuscule, explicați de ce.

Substantive neînsuflețite sunt necesare pentru a desemna toate obiectele și fenomenele care apar în realitate și care nu aparțin naturii vii. Substantivele neînsuflețite răspund la întrebarea „ Ce?- zapada, ploaie, usa, intuneric, ras.

De asemenea neînsuflețite sunt și numele colective ale multor ființe vii: armată, oameni, turmă, turmă, roi și nume. plantelor: musetel, floarea de colt, stejar, coltsfoot, aspen, hribi.

Trebuie să știți că atunci când scrieți numele plantelor se folosesc cuvinte destul de familiare ființelor vii - plantele „respiră”, „înfloresc”, „se reproduc”, „se nasc” și „mor”, dar nu se mișcă.

Cu toate acestea, ar trebui să se acorde atenție cazurilor în care este necesar să se înțeleagă clar diferențele dintre substantivele însuflețite și cele neînsuflețite. De exemplu, substantivele detașare, grup, clasă, (care indică o colecție de oameni), dar cu toate acestea sunt substantive neînsuflețite. Sau substantivul microb - în biologie, un microb este o ființă vie, dar în gramatică, un microb este un substantiv neînsuflețit.

Activitate: Ascultă „Cântecul piraților”. Cărui tip de substantive aparțin cuvintele „pirați”, „dragi”, „tâlhari”, „ucigași”? Numiți cuvinte similare care aparțin acestei categorii.

Caracteristici ale declinării substantivelor însuflețite și neînsuflețite

Pentru a împărți substantivele gramatical în animate și neînsuflețite, este necesar să se țină cont de trăsături declinaţie :

Forma acuzativă este aceeași cu forma genitiv:

• la substantive animate la plural.

Exemplu: Caz genitiv (plural) - nu (cine?) - băieți, regine, carasi, fete, patruzeci, păpuși = Caz acuzativ (plural) - văd (cine?) - băieți, regine, carasi, fete, patruzeci, păpuși) .

Exemplu: Caz acuzativ (singular) - a văzut (pe cine?) omul mort = Caz genitiv (singular) - nu a existat (pe cine?) om mort.

Caz acuzativ (singular) - văd (cine?) tată = Caz genitiv (singular) - nu a existat (cine?) tată ..

Forma cazului acuzativ este aceeași cu forma cazului nominativ:

• substantive neînsuflețite la plural.

Exemplu: Caz acuzativ (plural) - văd (ce?) - bucle, conserve, conserve = Nominativ (plural) - există (ce?) - bucle, conserve, conserve

• pentru substantive animate (masculin 2 declinări) singular.

Exemplu: Caz acuzativ (singular) - ferăstrău (ce?) o piatră = Caz nominal (singular) - aici este (ce?) o piatră.

Caz acuzativ (singular) - saw (ce?) un cadavru = Caz nominativ (singular) - there is (what?) a cadavre.

Vrăjită de invizibil

Pădurea doarme sub basmul somnului.

Ca o eșarfă albă

Pinul s-a legat.

Aplecat ca o bătrână

Rezemat de un băț

Și chiar sub coroana,

Ciocănitoarea bate la cățea.

S. Yesenin.

Un exercitiu. Ascultă nuvela. Ce substantive sunt animate și care nu?

Model:

Șoarecele a uscat uscătoarele,

Șoarecele a invitat șoareci.

Șoarecii uscați au început să mănânce,

Dinții s-au rupt imediat.

Un exercitiu. Răspunde la întrebările:

„Întrebări vii și nevii”

Cine zboară? Ce muște?

Cine bate toba pe acoperiș? Ce este toba pe acoperiș?

Cine înoată? Ce este plutirea?

Cine tace? Ce este tăcut?

Cine merge sub apă? Ce se duce sub apă?

Cine șuieră? Ce șuierat?

Întrebări pentru a consolida un subiect nou:

Întrebare la care se răspunde prin substantive animate?

Întrebare la care se răspunde prin substantive neînsuflețite?

Însuflețirea-neînsuflețirea substantivelor coincide întotdeauna cu apartenența unui obiect la natura vie (neînsuflețită)?

- Pinocchio este un substantiv animat sau neînsuflețit?

La ce substantiv se referă: „mort”, „oameni”, „detașare”?

Teme pentru acasă:

Un exercitiu: scrieți cuvintele în 2 coloane - substantive animate și substantive neînsuflețite:

Creatură, portar, monstru, tablă, jurnalism, tineret, insectă, motor, cărbune, cadavru, căldură, încăpățânare, student, cocoș de alun, ciupercă, păpușă, vânzător ambulant, muschi, infanterist, spirit, Sakhalin, copii, detașament, oțel, cărbune , sărăcie, șapcă, infanterie, prăjiți mici, general, turmă, conserve, masă,

larvă, aluminiu, șarpe, bandă roșie, cioară, vulpe, umanitate, rude, boier, Karakum, cal, tânăr, geniu, tineret, clopot, lapte, pui, mătase, sperietoare, mazăre, tentacul, mazăre, tovarăș, gătit, ulei , veselă, ciment, sărac, rudă, zahăr, ceai, miere, ibric, drojdie, frunză de ceai, turmă, albe, milă, încăpățânat, erou, mobilă, strălucire, încântare, eroism, alergare, jurnalist, mers, perle, generali , sidefat, prospețime, corb.

Lista literaturii folosite:

Malykhina E.V., limba rusă, Geneza, 2008.

LA. Akhremenkova „La cei cinci pas cu pas”, M., Iluminarea, 2008.

Baranova M.T. "Limba rusă. Clasa a VI-a”, M. Educație, 2008.

Lecție pe tema: „Substantiv”, Bogdanova G.A., Moscova

Lecție pe tema: „Substantive neînsuflețite și neînsuflețite”, Kunina L.V., școala secundară Rozhdestvenskaya

Lecție pe tema: „Substantive animate și neînsuflețite”, Ayvazyan N. V., școala secundară nr. 4, Meleuz, Republica Bashkortostan

Lecție pe tema: „Substantive animate și neînsuflețite”, școala secundară nr. 4 Babchenko T. V. MOU, Tatarsk, regiunea Novosibirsk.

Editat și transmis de A.A. Litvin

Lucrând la lecție

Bogdanova G.A.

Ayvazyan N.V.

Kunina L.V.

Babchenko T.V.

Litvin A.A.

Puteți ridica o întrebare despre educația modernă, puteți exprima o idee sau rezolva o problemă urgentă la Forumul Educației unde se întrunește la nivel internațional un consiliu educațional de gândire și acțiune proaspătă. După ce a creat blog, Nu numai că îți vei îmbunătăți statutul de profesor competent, dar vei aduce și o contribuție semnificativă la dezvoltarea școlii viitorului. Breasla Liderilor Educației deschide porțile specialiștilor de top și vă invită să cooperați în direcția creării celor mai bune școli din lume.

Subiecte > limba rusă > limba rusă clasa a 6-a

Ați auzit vreodată cuvinte care au fost puse în cazuri nepotrivite? Surzhik păcătuiește cu asta - vorbire amestecată din cuvinte rusești, ucrainene și evreiești. Acest lucru se datorează faptului că regulile de declinare în diferite limbi sunt diferite.

Pentru a alege corect cazul substantivelor, trebuie să știți ce formă aparțin.

Substantive animate și neînsuflețite

Cuvintele folosite greșit rănesc urechea. Pentru utilizarea lor corectă, există anumite reguli, nu atât de complicate. În Rusia, din cele mai vechi timpuri, lucrurile vii și nevii au fost schimbate în moduri diferite în cazuri. Când limba a fost sistematizată, s-a stabilit că există substantive proprii și substantive comune, însuflețite și neînsuflețite. În plus, nu este întotdeauna posibil să se determine în mod independent ce fel îi aparține un anumit cuvânt. Decedatul este neînsuflețit, nu are suflet, dar cuvântul este animat gramatical. Dar plantele sunt vii - cresc, respiră. Dar neînsuflețit. De ce?

Există un aspect al acestei întrebări care are rădăcinile în mitologie. În antichitate, oamenii au aderat la alte idei despre lucrurile vii și nevii. De aici și setul de expresii bine stabilite care arată natura neînsuflețită a soarelui (se uită afară, se ridică, se așează, se trezește, în basme i se cere sfaturi, și răspunde) și păpușile (în jocuri mănâncă, doarme, umblă, vorbește, plânge). Anterior, erau considerați cu adevărat vii și acest lucru se reflecta în formele lingvistice. Cuvântul „cadavru” a fost întotdeauna considerat neînsuflețit, deoarece sub el se ia în considerare doar învelișul ființei, în timp ce personalitatea este absentă. Cum să identifici substantivele însuflețite și neînsuflețite?

regulă

Întrucât viu și neviu răspund la întrebări diferite, este bine să folosiți această metodă. Apoi verificați rezultatul obținut. După aceea, ne putem perfecționa studiul în conformitate cu excepțiile care este mai bine de reținut.

1. Deci, mai întâi merită să aflăm cine sau ce este în fața noastră. Deci, în majoritatea cazurilor, puteți înțelege ce tip aparține cuvântul de care avem nevoie.

2. În viitor, pluralul cuvântului dorit se pune în cazul acuzativ (pentru simplitate, poate fi desemnat VP) și află cu ce caz coincide. Dacă cu un nominativ (IP) - aceasta este inanimarea.

• Jucării.
• Fotolii.
• Jocuri.
• Nasuri.
• Porecle.

Dacă cu genitiv (RP) - animație.

• catelusi.
• păsări.
• animale.
• Pui.
• Prieteni.

Adesea, acest lucru este suficient pentru a identifica substantivele animate și neînsuflețite. Regula are si exceptii.

trăind neînsuflețit

Acestea sunt păpuși, ursuleți, câini, iepurași, roboți și altele asemenea. Adică acele jucării cu care efectuează acțiuni, de parcă ar fi vii. Formele de cuvinte existente vor arăta astfel:

• Păpuși.
• Mishek.
• Zaichikov.
• Câini.
• Roboți.

Unele simboluri din jocuri sunt, de asemenea, considerate animate. Acest lucru ar trebui reținut:

• Regii.
• Valtov.
• Regine.

Persoanele care au murit sau au pierit sunt considerate a fi animate: sinucidere, decedat, decedat, decedat.

• Sinucidere.
• Decedat.
• Repus.
• Mortul.

Există multe astfel de cuvinte, dar toate sunt animate. Când vine vorba de o carapace muritor (cadavru, corp, trup, carcasă) - aceasta este deja neînsuflețită.

De asemenea, sunt animate personaje de basm și nemateriale (îngeri, demoni, nimfe). Se observă o regularitate: dacă în mintea oamenilor ceva este viu - în declinarea unui astfel de cuvânt VP = RP.

trăind neînsuflețit

Un grup, orice set, o colecție de oameni, animale sau ființe clasificate ca ființe vii sunt considerate a fi neînsuflețite. Aceasta este o mulțime, o armată, un popor, o turmă, o turmă, o oaste. Este corect să spui: „Văd mulțimi, armate, popoare, turme, turme, oști”.

Toate plantele și ciupercile sunt neînsuflețite. Au fost de multă vreme considerate ca hrană și nu ca parte a vieții sălbatice. Interesant este că unele tipuri de fructe de mare (homari, stridii, homari) au apărut pentru prima dată în Rusia ca mâncăruri exotice. Prin urmare, în rețete există declinarea lor după principiul neînsuflețit: fierbeți calmarul și tăiați-l în formă de tăiței.

Ceea ce nu este vizibil pentru ochi este considerat neînsuflețit.

Acestea sunt microorganisme, virusuri, embrioni, drojdii, bacterii. Există, totuși, excepții interesante aici. De exemplu, atitudinea față de un embrion se schimbă atunci când devine vizibil - într-o eprubetă.

Când este imposibil să se determine substantivele însuflețite și neînsuflețite

Exemple care arată imposibilitatea atribuirii unui cuvânt unei anumite diviziuni:

• face automatizare,
• vezi peștele-spadă.

Aceste cuvinte nu scad în număr. Când se schimbă după cazuri, au propria lor formă de terminații. Prin urmare, ele sunt dincolo de animație.

Adjective helper

Substantivele animate și neînsuflețite sunt determinate de forma cazului acuzativ al adjectivelor de acord. Exemple:

• Am văzut un student nou - am văzut o masă nouă.
• A mângâiat un cățeluș frumos - a mângâiat o bluză frumoasă.
• Am viței mari - am probleme mari.

În primul rând, există o frază, în care cazul acuzativ este egal cu genitivul (VP = RP), iar apoi - nominativul (IP).

Aceste adjective vor face mai ușoară distincția între substantivele animate și neînsuflețite.

Substantive proprii și comune

Toate substantivele proprii au primit un astfel de nume pentru că sunt singurele de acest fel. De obicei, acestea sunt nume, dar pot exista porecle și porecle. Dacă găsesc o potrivire - este mai degrabă o prostie. Pentru astfel de cazuri, există cuvântul „omonim”, de exemplu. Chiar dacă este porecla unei jucării neînsuflețite, este totuși animată. Există și nume neînsuflețite. Acestea sunt nume date unei instituții, opere de artă sau compoziții. Există și nume geografice.

Substantive comune - din slavona veche „a numi” (a numi) - acestea sunt denumirile grupurilor de obiecte sau concepte.

Tabelul vă va ajuta să le schimbați corect după cazuri.

Abilitățile se dezvoltă bine la completarea unui astfel de tabel. O puteți completa punând toate cuvintele în cazul acuzativ, deși acest lucru nu este necesar. Pur și simplu puteți împărți foaia în patru părți și scrieți cuvintele sugerate în grupuri.

Chiar mai bine să te ocupi de acest subiect va ajuta exercițiile speciale.

Exerciții

Ele vor ajuta la consolidarea abilităților, la modul de identificare a substantivelor animate și neînsuflețite, exerciții. Trebuie să înlocuiți cuvântul corect, să alegeți majusculele potrivite sau să verificați ortografia frazei scrise.

Exercitiul 1

Înlocuiește cuvintele corecte în următoarele propoziții.

• Venind la școală, elevii văd (profesori, director, birouri noi, postere, prieteni, ofițer de serviciu, uși vechi, creioane de școală).
• Achiziționat pentru parcul orașului (păsări cântătoare, carusele, bănci, vizitatori).
• Fiind în întârziere la serviciu, a trebuit să ajung din urmă (un troleibuz, un tramvai, un taximetrist cunoscut).

Exercițiul 2

Alegeți cazul corect în propozițiile următoare.

• Am găzduit (pisici) și le-am dat (pungi cu mâncare) și pentru ei.
• Ieșind în poiană, am văzut (băieți și coșuri cu ciuperci).
• La grădina zoologică, îngrijitorii se hrănesc (păsări) și apă (copaci).

Exercițiul 3

Dați exemple de substantive animate și neînsuflețite potrivite în următoarele cazuri:

• Stând la masă... și visând.
• Medicii au spus că... nu mai respira.
• Al nostru... complet prăbușit.
• Cât de strălucitor arde asta... astăzi.
• Cel vechi... s-a prăbușit complet.

Lecţie

Pentru ca elevii să-și amintească bine regulile de mai sus, profesorul poate dedica o lecție substantivelor animate și neînsuflețite. Este bine să folosiți o schemă care denotă egalitatea cazurilor.

Odush.	Neînsufleţit
VP = RP	VP = IP

Reamintind că pluralul este testat, ca exercițiu, puteți sugera să numiți cinci substantive animate și cinci substantive neînsuflețite în timp ce vă uitați la imagine. O fotografie cu un cățel cu un pui de jucărie în gură va fi de folos.

Frazele rezultate nu vor fi întotdeauna corecte, acest lucru este firesc. Dar mai ales amuzant profesor poate sublinia. O astfel de metodă „dimpotrivă” va ajuta să vă amintiți utilizarea incorectă a cazurilor.

Exemple de substantive animate și neînsuflețite care sunt înlocuite cu cuvintele lipsă vor ajuta la înțelegerea bine a regulii. Pentru acest exercițiu, scrieți în prealabil pe o foaie de propoziții cu cuvinte lipsă. În locul lor, trebuie inserat unul dintre cuvintele sugerate scrise pe tablă. Profesorul se asigură că elevii au diferite opțiuni: pe o parte a tablei sunt animați, pe cealaltă nu.

Ca una dintre opțiuni, se poate folosi următorul set de cuvinte:

Text potrivit pentru acest exercițiu:

Vremea a fost frumoasa in weekend. Băieții au fugit în curte. (?) și-au hrănit și îmbrăcat (?). (?) nu au atras astfel de jocuri, s-au lansat (?) de pe munte. (?) și (?) mulțumit bătrânului (?). „Unde mai puteți găsi astfel de (?)”, au spus ei și nu s-au grăbit să-și cheme (?) și (?) acasă. Și băieții au luat deja (?) și (?) și au făcut zgomot (?).

Copiilor le va plăcea această lecție. Principalul lucru este să pregătiți bine materialul vizual și diagramele. Noroc!

Rezumatul lecției „deschise” a limbii ruse în contextul implementării standardului educațional de stat federal.

Nota: 5

Tema lecției: Substantivele sunt animate și neînsuflețite.

UMC: complex educațional editat de T. A. Ladyzhenskaya și alții.limba rusă. Clasa 5 M., „Iluminismul”, 2013

Scopul activității profesorului: să actualizeze cunoștințele elevilor despre substantiv ca parte a vorbirii; să formeze conceptul de însuflețire și neînsuflețire a substantivelor și să poată defini aceste categorii.

Tip de lecție: Combinate.

Rezultate educaționale planificate:

Subiect: cunoașterea principalelor diferențe dintre substantivele însuflețite și neînsuflețite; recunoașterea substantivelor însuflețite și neînsuflețite, înțelegerea rolului lor în vorbire, explicarea fenomenelor lingvistice.

Personal: dobândirea de noi cunoștințe, dorința de a-și îmbunătăți abilitățile, manifestarea intereselor cognitive și a activității creative, conștientizarea capacităților lor de învățare.

Metasubiect:

Reglementare: planificarea propriilor activități, evaluarea calității și a nivelului de asimilare.

Cognitiv: capacitatea de a extrage informațiile necesare din explicația profesorului ascultat, identificând și formulând scopul acțiunii educaționale, efectuând acțiuni educaționale și cognitive, dezvoltând un algoritm de acțiune.

Comunicativ: utilizarea vorbirii înseamnă rezolvarea problemelor comunicative, deținerea de forme monolog și dialogice de vorbire.

Metode și forme de educație: observarea limbajului, metoda euristica, individuala, frontala.

Echipament: tablă interactivă, computer, proiector.

Material demonstrativ vizual: prezentare multimedia în format Powerpunctpe tema „Substantive neînsuflețite și neînsuflețite”, realizată de profesor.

Noțiuni de bază: categorii gramaticale, substantive însuflețite și neînsuflețite.

Harta tehnologică a lecției.

Pregatirea emotionala, psihologica si motivationala a elevului pentru asimilarea materialului studiat.

Discurs introductiv al profesorului:

Este totul la locul lui?

Este totul în regulă? Cărți, pixuri și caiete?

Verificat? Intră!

Lucrați cu sârguință!

Partajează ecranul, arată diapozitive.

(diapozitivul 1)

Ascultă profesorul, participă la un dialog cu el. Plasează materialele didactice la locul de muncă, demonstrează pregătirea pentru lecție. Citește epigraful. Răspunde la întrebările profesorului.

Cognitiv: înțelege sarcina de învățare.

de reglementare: planifică în cooperare cu profesorul acțiunile, operațiunile necesare.

2. Actualizarea cunoștințelor. identificarea locației și a cauzei problemei.

Redare anterioară

material studiat,

stabilirea succesivelor

legături dintre cunoştinţele vechi şi cele noi

și aplicarea acestora în situații noi. E Conversație euristică cu elemente

jocuri.

În lecțiile noastre, nu numai că învățăm să scriem corect, dar descoperim și secretele gramaticii. Asta vom face astăzi. Dar mai întâi, să ne amintim despre ce parte a discursului am vorbit în ultima lecție? Cuvintele criptate în puzzle-uri ne vor ajuta în acest sens. Încercați să le ghiciți (diapozitivul 2)

Cuvintele din ce parte a vorbirii erau ascunse în puzzle-uri? Corect. Toate acestea sunt substantive. Cum ai definit-o?

Amenda! Acum să vedem ce semne ale substantivului sunt ascunse în poezie. O voi citi, iar tu asculți cu atenție (diapozitivul 3)

Și acum să combinăm tot ce ne-am amintit despre substantiv, numim definiție, trăsături gramaticale

(diapozitivul 4)

În cursul răspunsului, profesorul pune întrebări principale dacă elevului îi este greu să răspundă.

Și acum să revenim la cuvintele noastre dezlegate și să le desemnăm genul, numărul și să încercăm să stabilim dacă acesta este un obiect viu sau neînsuflețit. Să ne oprim asupra ultimului semn al unui substantiv. Cum definiți un obiect viu sau neviu?

Răspunde la întrebare. Construiește o declarație. Vizionarea unei prezentări, stăpânirea termenilor lingvistici. Se gândește la răspunsurile la întrebări și înțelege că cunoștințele nu sunt suficiente pentru răspunsuri complete. În colaborare cu profesorul trage concluzii. Formulează propriile gânduri și își fundamentează punctul de vedere. Efectuează un exercițiu.

Personal: are o motivație pentru activități de învățare, o dorință de a conștientiza dificultățile lor și caută să le depășească, arată capacitatea de a-și autoevalua acțiunile, faptele.

Cognitiv: efectuează acțiuni educaționale și cognitive într-o formă materializată și mentală, realizează operații de sinteză pentru rezolvarea problemelor educaționale, stabilește relații cauză-efect.

de reglementare: acceptă și salvează sarcina de învățare. Recunoaște insuficiența cunoștințelor sale.

Comunicativ: pune întrebări pentru a obține informațiile necesare pentru rezolvarea problemei.

Fizkultminutka.

Am mers de-a lungul potecii (mers pe loc),

Au sărit în poiană (sărind pe loc),

Ne-am împrietenit cu tine (mâinile în lateral),

Este timpul să mergem acasă acum (mergând mai departe

loc).

Efectuează exerciții fizice de bază.

3. Stabilirea obiectivelor și construirea unui proiect pentru a ieși din dificultate.

Dezvăluirea esenței noilor concepte, asimilarea unor noi modalități de activitate educațională și mentală a elevilor. Conversație, discuție a rezultatelor observației.

Așadar, ne-am amintit ceea ce știm deja despre substantiv. Acum putem continua să studiem această parte a discursului. Înainte de tine o nouă sarcină - un bulgăre de zăpadă. Dar este neobișnuit, există litere înăuntru. Sarcina ta este să faci cât mai multe cuvinte posibil folosind fiecare literă.

o singura data.

Ce parte a vorbirii cuvinte

ai facut mai mult

Total? (substantive).

Să le împărțim în două grupe:

Ființe vii și lucruri

articole. Care dintre ei o va face

raspunde la intrebarea CINE? Și pe

intrebare CE?

Organizează și însoțește activități educaționale comune, completează răspunsurile. Încercați să formulați subiectul lecției. Apoi citiți diapozitivul (diapozitivul 5).

Scrieți subiectul lecției în caiet. Acum citiți care sunt scopurile lecției noastre (dulce 6).

Formulează obiectivele activităților de învățare împreună cu elevul care își ia asupra sa.

(diapozitivul 7).

În prima coloană, notați cuvintele animate care răspund la întrebare - CINE?, iar în a doua - cuvintele neînsuflețite care răspund la întrebarea - CE?

Scrierea în caiete.

Dictarea vocabularului.

OMS? Șofer, erou, antrenor, cosmonaut, ofițer.

Ce? Herbar, sănătate, colecție, gara, portocală.

Să verificăm (diapozitivul 8). Mai întâi, spune-mi cum ai distribuit cuvintele? Când copilul rostește cuvintele, profesorul dă clic pe mouse și cuvintele apar pe ecran.

Comparați ortografia cuvintelor cu modul în care ar trebui să fie. Amintiți-vă cum sunt scrise aceste cuvinte.

Concluzie:

Cuvintele primului grup răspund la întrebarea „cine?”. Deci sunt animați.

Cuvintele celui de-al doilea grup răspund la întrebarea „ce?”. Deci sunt neînsuflețite.

Principala întrebare a lecției noastre este de ce unele substantive răspund la întrebarea „cine?”, altele răspund la întrebarea „ce?”.

Formulează scopul activităților de învățare într-un dialog cu profesorul. Corelează sarcinile cu textele, se familiarizează cu materialul. Evidențiază principalul lucru, stabilește relații cauzale între fenomenele lingvistice individuale.

Personal: este conștient de abilitățile sale de învățare, este capabil să raționeze adecvat cu privire la motivele succesului sau eșecului său în învățare, legând succesul cu eforturile, diligența.

Cognitiv: extrage informațiile necesare din explicația ascultată a profesorului, își sistematizează propriile cunoștințe.

de reglementare: planifică în cooperare cu profesorul acțiunile, operațiunile, lucrările necesare conform planului.

Comunicativ: construiește mici monologuri.

4. Activități practice creative pentru implementarea proiectului construit.

Dezvăluirea esenței noilor concepte, asimilarea unor noi modalități de activitate educațională și mentală a elevilor. Efectuarea de sarcini creative pentru a crește vigilența ortografiei, a dezvolta gândirea logică, independența și autocontrolul.

Astăzi vom învăța să facem distincția între substantivele însuflețite și cele neînsuflețite.

S-ar părea că nu este nimic mai simplu: el a pus întrebarea și a hotărât - un substantiv însuflețit sau un substantiv neînsuflețit. Dar biologii și lingviștii nu au aceleași idei despre cei vii. Biologii cred. Că vlăstarul și lăstarii sunt vii. Strămoșii noștri au „văzut” lumea altfel decât noi, de aceea un copac, iarbă, lalea au fost animate pentru ei, dar considerăm că oamenii, animalele, insectele sunt animate. Ce crezi că înseamnă animat? (a trăi, a respira, a avea un spirit). Care este rădăcina cuvântului însuflețit?

Ce înseamnă substantivele neînsuflețite? (materie nevie).

Să continuăm să facem distincția între substantivele însuflețite și cele neînsuflețite. Pe lângă întrebare, există un alt mod inconfundabil de a determina substantivele animate și neînsuflețite.

Trebuie să descoperi singur această metodă. Substantive declinatefrați, surori, pietre, scânduri. Și acum să ne uităm la tabel (diapozitivul 9).

Ce diferență ați văzut în declinare? Ce forme de cuvinte se potrivesc? Ce concluzionăm?

Concluzie: la plural, pentru substantivele însuflețite, C. p. coincide cu R. p., iar pentru substantivele neînsuflețite, C. p. coincide cu I. p.

Definiția categoriei de animație și neînsuflețit nu coincide cu împărțirea obiectelor în natură vii și neînsuflețite.

Obiectele sunt lipsite de viață, dar categoria este definită în moduri diferite. Prin urmare, săanimat substantivele includ atât numele de oameni, animale, păsări, pești, insecte, adică creaturi vii, cât și numele și poreclele personajelor mitologice și de basm asemănătoare cu o persoană sau animale (ciclop, centaur, Koshey, lemn). spiriduș etc.), numele jucăriilor pentru copii (păpușă, pătrunjel, urs etc.), piese de șah și cărți (pion, cric), care este asociat cu personificarea acestor obiecte în joc.

(diapozitivul 10)

Laneînsufleţit includ numele colective ale multor creaturi vii: oameni, mulțime, armată, roi, turmă, turmă

(diapozitivul 11).

Laneînsufleţit substantivele includ numele obiectelor și fenomenelor realității care nu au legătură cu natura vie, precum și numele tuturor plantelor (deși atunci când le descriu, sunt folosite cuvinte familiare ființelor vii - sunt „născuți”, „respiră”, „înflorește”, „reproduce” și „mor”, dar nu se pot mișca).

Următoarele substantive sunt animate sau neînsuflețite?

Văd un vultur - văd un vultur.

Sună portarul - pornește ștergătoarele.

Concluzie: distincția dintre substantivele însuflețite și cele neînsuflețite depinde de sensul lor lexical.

Formulează propriile gânduri. Își exprimă și își justifică punctul de vedere. În colaborare cu profesorul, trage concluzii despre modalitățile de a face distincția între substantivele însuflețite și neînsuflețite în cazuri dificile. Lucrează cu tabelul, observă, compară, trage în mod independent concluzii.

Personal: dorește să dobândească noi cunoștințe, abilități, să le îmbunătățească pe cele existente.

Cognitiv: citește și ascultă, extragând informațiile necesare și, de asemenea, le găsește în mod independent în materialele manuale, caiete de lucru.

de reglementare: controlează activitățile de învățare, observă greșelile făcute, realizează regula de control și o folosește cu succes în rezolvarea sarcinii de învățare.

Comunicativ: știe să pună întrebări pentru a clarifica succesiunea lucrărilor.

5. Consolidare primară cu comentarii în vorbirea externă. Lucru independent cu autotestare conform standardului.

Generalizarea și sistematizarea cunoștințelor, formarea unor modalități raționale de aplicare a acestora în practică. Conversație euristică, selecție de exemple proprii care ilustrează natura fenomenului lingvistic studiat, alcătuirea poveștilor coerente despre normele studiate. Efectuarea de exerciții pe baza unui manual sau cărți pentru lectură extracurriculară.

Deci, să facem o concluzie generală.

Concluzia o fac elevii.

Concluzie : modul gramatical de împărțire a substantivelor în animate și neînsuflețite este coincidența formelor R. p. și V. p. ale pluralului substantivelor însuflețite, și

I. p. și V. p. - în neînsuflețit.

Animația și inanimarea sunt o caracteristică constantă a unui substantiv.

Efectuarea independentă a exercițiilor de complexitate diferită, selectate de profesor.

Găsește cuvântul „în plus”, notează-l în caiet și formează o propoziție cu el.

(diapozitivul 11)

Efectuați analizarea. Introduceți cuvinte în locul golurilor (lucrare cu carduri).

Finalizarea unei sarcini de testare din resursele „Cine sau ce?”

Lucrul cu textul tipărit „Cuibul de ciugul”. Specificați nume animate.

Faceți exerciții și răspundeți la întrebări.

Personal: are dorința de a stăpâni activități noi, participă la procesul creativ, creativ.

Cognitiv: efectuează acțiuni educaționale și cognitive într-o formă materializată și mentală, efectuează operații de analiză, sinteză, comparație, clasificare pentru rezolvarea problemelor educaționale, stabilește relații cauză-efect, face generalizări, concluzii.

de reglementare: planifică în mod independent acțiunile, operațiunile, lucrările necesare conform planului.

Comunicativ: își formulează propriile gânduri, își exprimă și își fundamentează punctul de vedere.

6. Includerea în sistemul de cunoștințe și repetiție.

Verificarea muncii. Rezumarea informațiilor primite în lecție. Evaluare.

Să rezumam.

1. Ce substantive sunt animate? (răspunzând la întrebarea Cine?)

2. Ce substantive sunt neînsuflețite? (Răspunzând la întrebarea Ce?)

3. Care este regula principală de reținut atunci când definiți substantivele însuflețite și neînsuflețite?

Răspunde la întrebare.

Personal: înțelege importanța cunoștințelor pentru o persoană.

Cognitiv: dobândește capacitatea de a utiliza cunoștințele dobândite în activități practice și în viața de zi cu zi.

de reglementare: își evaluează munca, corectează și explică eroarea.

Comunicativ: își formulează propriile gânduri, își exprimă și își fundamentează punctul de vedere.

7. Reflectarea activității educaționale în lecție (rezultatul lecției).

Conversație finală pe întrebări.

(diapozitivul 12).

Să ne întoarcem la tabelul „ZHU”, completați a treia sa coloană.

Evaluează-ne munca: alege una dintre cardurile oferite și arată-mi-o. Spune-ți: „Sunt bine. M-am gândit, am încercat, am făcut descoperiri.

Își determină starea emoțională din lecție. Completează jurnalul de realizare.

Cognitiv: stabilește relația dintre volumul de cunoștințe, abilități și abilități operaționale dobândite în lecție. Cercetare, abilități analitice ca abilități integrate, complexe.

8. Explicarea temelor.

O prezentare accesibilă și de înțeles a esenței temei pentru acasă, o explicație despre cum să le faci.

Ca teme, ofer lucrarea de creație „Ghicește basmul lui H. H. Andersen”. Ți-am trimis un fișier care conține cartonașe cu cuvintele scrise pe ele. Trebuie să aflați de la ei ce basm de G. H. Andersen este în discuție. În același timp, indicați cu litera O - animat, cu litera H - substantive neînsuflețite.

Ascultă cu atenție sarcina. Pune întrebări dacă ceva nu este clar.

Verificare cuvinte:

Scrisoare

Gramatică

Studiați microbii sau microbii? Animația substantivelor

1. Care este animația substantivelor?

„Categoria substantivelor însuflețite-neînsuflețite este o expresie gramaticală a opoziției dintre viu și neînsuflețit, dar înțeleasă nu în termeni științifici (în sensul naturii vie și neînsuflețite, adică a lumii organice și anorganice), ci în termenii vieții de zi cu zi.”

(Eskova N.A. A Brief Dictionary of the Difficulties of the Russian Language. 6th ed., Rev. M., 2008.)

2. Cum se exprimă animația?

„În primul rând, însuflețirea-neînsuflețirea este exprimată prin terminațiile substantivului însuși:

1) animat substantivele au aceleași terminații de plural acuzativ și genitiv, iar pentru substantivele masculine acest lucru se extinde la singular;

2) neînsufleţit substantivele au aceleași terminații de plural acuzativ și nominativ, iar pentru substantivele masculine acest lucru se extinde la singular.

Animația are și extraverbal expresie: terminația unui adjectiv sau participiu de acord cu substantivul în cazul acuzativ diferă în funcție de însuflețirea sau neînsuflețirea substantivului, cf.: (văd) nou- s elevi, dar nou- s Mese».

(Litnevskaya E.I. Limba rusă. Un scurt curs teoretic pentru școlari. M., 2006.)

3. Când apar ezitările și variațiile?

„Toate fluctuațiile dintre animația gramaticală și neînsuflețire (întâlnite în formarea variativă a cazului acuzativ) se explică tocmai prin ambiguitatea în aprecierea obiectului ca fiind viu sau neînsuflețit.

Unele dintre aceste cazuri se referă la acele obiecte a căror apartenență la animale sau plante poate părea neevidentă: ameba, bacterii, bacili, vibrioni, virusuri, ciliati, microbi si etc. ( studiază microbiiși microbii).

Al doilea caz tipic este numele acelor ființe vii pe care avem tendința de a le percepe în primul rând ca hrană: calmar, creveți, midii, homari, castraveți de mare, stridii si etc. ( mananca stridiiși stridii).

Un alt caz clar este numele obiectelor neînsuflețite care imită ființe vii: zmeu (hartie), papusa, marioneta, robot, sfinx si etc. ( face păpușiși păpuși)».

(Eskova N. A. A Brief Dictionary of the Difficulties of the Russian Language. Ed. a 6-a, editat de M., 2008.)

Fructele de mare trebuie menționate separat. Cuvinte ca calmar, crabi, creveți, midii, homari, stridii, conform celor mai multe cărți de referință, poate fi folosit ca substantive neînsuflețite și animate când se vorbește despre hrană, dar numai ca animată când se vorbește despre ființe vii. Cu toate acestea, în „Dicționarul gramatical al limbii ruse” de A. A. Zaliznyak, cuvintele calmar, crab, midii, homar dat ca animat în toate sensurile (recomandările acestui dicționar le reproducem mai jos în răspunsurile „Biroului de informații”) .

Nume de conserve de pește șprot, gobi, șprot, sardine(la plural) sunt folosite ca substantive neînsuflețite: șprot deschis, mănâncă șprot, iubesc sardinele.

ÎNTREBĂRI DE LA „BIROUL DE INFORMAȚII”

hamsii

Cum să: gătiți anșoa sau sa gatesti hamsii?

Răspuns: Substantiv hamsiiîn sensul de „hrană” neînsuflețit. Corect: gatiti hamsii, hamsii murati. Cu toate acestea, este adevărat să spunem despre o ființă vie: prinde hamsii, cresc hamsii.

fiica

Ar fi corectă fraza? precum și Gazprom a decis să-și susțină filialele dacă cuvântul fiica folosit în sensul de „subsidiar”?

Răspuns: Cuvânt fiiceîn sensul „subsidiare” este folosit ca substantiv neînsuflețit: Gazprom a decis să-și susțină filialele.

Iepurașul

Cum să: prinde o rază de soare sau iepuraș de soare?

Răspuns: Ambele variante sunt corecte. „Dicționarul gramatical al limbii ruse” A. A. Zaliznyak indică faptul că cuvântul iepurașîn sensul de „pată de lumină” poate fi folosit atât ca animat, cât și ca

germen

Cuvântul este animat germen?

Răspuns:germen - substantiv neînsuflețit.

Şarpe

La școală, sarcina era să faci o propoziție din cuvinte. Copilul a făcut: Băiatul a cumpărat un zmeu. a corectat profesorul Băiatul a cumpărat un zmeu. Cine are dreptate?

Răspuns: Conform dicționarelor, cuvântul şarpeîn toate sensurile Copiii au zburat cu un zmeu.

Calmar

Cum să: se fierbe calamarul sau gătesc calmar?

Răspuns:Calmar - gătește calmar.

Capră

Cum să: sacrifica capra sau capră(despre jocul de domino) sari peste capra sau prin capră?

Răspuns: Substantiv capră poate fi folosit atât animat, cât și neînsuflețit, în funcție de sens. În sensul „animal”, precum și „joc de cărți sau joc de domino” este un substantiv animat: hrăniți capra, tăiați capra, jucați capra. În sensul „echipamentului sportiv” sunt posibile opțiuni: sari peste caprași sari peste capra. Vezi: Zaliznyak A. A. Dicționar gramatical al limbii ruse. Ed. a 5-a, rev. M., 2008.

Crab

Cum să: exporta crabi sau crabi?

Răspuns:Crab - substantiv animat. Corect: exporta crabi.

Crevetă

Cum să: a mâncat creveți sau mananci creveti?

Răspuns: Substantiv crevetă este animat când vine vorba de un creveți vii ( Am văzut creveți maro mici în acvariu). Dacă este vorba de crevetă ca hrană, sunt posibile opțiuni: cuvântul crevetăîn acest caz, poate fi declinat și ca substantiv animat ( mâncat cu plăcere creveți maro mici), și ca substantiv neînsuflețit ( a mâncat cu plăcere mici creveți maro).

Păpuşă

Cum să: păpuși de dragoste sau iubesc păpuși?

Răspuns: păpuşăîn sensul de „jucărie” poate fi folosit atât ca un animat, cât și ca un substantiv neînsuflețit. Si aici păpuşăîn sensul de „om” (o păpușă poate fi numită o persoană fără suflet și goală, precum și o persoană care acționează orbește la voința altuia) - doar animată.

Față

Cum să spun: invitam persoanele interesate sau părțile interesate?

Răspuns: Cuvânt fațăîn sensul „om” – un substantiv animat. Corect: invitam toate persoanele interesate. N. A. Eskova scrie: Substantiv fațăîn sensul de „om” se comportă ca un animat, dar în combinație actor fluctuează între animat și neînsuflețit (cf. caracter).

Somon

Cum să: somon sau iau somon?

Răspuns:Somon - substantiv animat . Corect: recolta somonul.

Maxim

Cum să faci corect despre mitralieră: Panglici introduse în „maxima” sau in maxima?

Răspuns: Cuvântul " Maxim"în sensul „mitralieră” este declinat ca substantiv neînsuflețit. Aceasta înseamnă că forma cazului acuzativ va fi aceeași cu forma cazului nominativ. Prin urmare, este adevărat: panglicile sunt introduse în „maxim”.

midii

Pe cine mananc: midii sau midii?

Răspuns: midii- substantiv animat mananca midii. Vezi: Zaliznyak A. A. Dicționar gramatical al limbii ruse. Ed. a 5-a, rev. M., 2008.

Microb

Cum să spun: studiind microbii sau studiind microbii?

Răspuns: Cuvânt microb poate fi folosit atât ca substantiv animat, cât și ca substantiv neînsuflețit. Ambele variante sunt corecte.

Moskvici

Ce este corect când vine vorba de mașini: încercare de „moscoviți” sau tentativă de asasinat asupra „moscoviților”?

Răspuns:Moskviciîn sensul „mașină” - un substantiv neînsuflețit: tentativă asupra moscoviţilor.

Un obiect

Cum să: sau luați în considerare obiectele biologice patogene?

Răspuns: Cuvânt un obiect nu este animat. Corect: luați în considerare obiectele biologice patogene.

Oscar

Cum să: Filmul a câștigat un Oscar sau A câștigat filmul un Oscar?

Cum se scrie într-un eseu: introduce un personaj comic sau introduceți un personaj de benzi desenate?

Răspuns: Opțiunile sunt posibile. Iată ce scrie despre cuvânt N. A. Eskova caracter: Cuvânt caracter numește simultan o persoană și exprimă un anumit concept literar. ezitare înfățișează un personaj, personajeși înfățișează un personaj, personajeîn mod evident legat de faptul că scriitorul (sau vorbitorul) este cel care dorește să sublinieze (Eskova N.A. A Brief Dictionary of the Difficulties of the Russian Language. Ed. a VI-a, Rev. M., 2008).

Pătrunjel

Cum se scrie: face patrunjel sau pătrunjel(despre păpuși)?

Răspuns: Substantiv pătrunjel folosit ca animat în sensul „păpuşă; personaj de teatru” (corect: face patrunjel). În sensurile de „teatru de păpuși; lucru ridicol” și „plantă” patrunjel - substantiv neînsuflețit.

Polițist

Cum să: conduce printr-o bară de viteză sau printr-o bară de viteză(despre un obstacol în trafic)?

Răspuns: Ambele variante sunt posibile (cf. capră ca și numele unui echipament sportiv poate fi folosit atât animat, cât și neînsuflețit) .

Fantomă

Care este cel mai bun mod de a scrie: crede in fantome sau crezi în fantome?

Răspuns: Conform „Dicționarului Gramatical al Limbii Ruse” de A. A. Zaliznyak fantomă poate fi animat sau neînsuflețit.

Prototip

Modul corect: a creat prototipuri sau a creat prototipuri?

Răspuns:Prototip - substantiv neînsuflețit în sens. „model original, prototip de smth.”: Văd un prototip al unei noi arme.În sensul „o persoană care a servit drept original autorului pentru a crea o imagine literară” prototip poate fi folosit ca substantiv animat.

Robot

Cum să: sau folosiți roboți pentru sudarea caroseriei?

Răspuns: Cuvânt robot- un substantiv animat. Corect: utilizați roboți pentru sudarea caroseriei.

Om de zapada

Cum să: Copiii au făcut un om de zăpadă sau Au făcut copiii un om de zăpadă?

Răspuns:Om de zapada- un substantiv animat. Corect: Copiii au făcut un om de zăpadă.

Subiect

Dar subiectul? Văd o persoană suspectă sau vezi o persoană suspectă?

Răspuns:„Dicționarul gramatical al limbii ruse” A. A. Zaliznyak indică faptul că cuvântul subiect(în filosofie, în drept) poate fi folosit atât ca substantiv animat, cât și ca substantiv neînsuflețit. Când este folosit în alte sensuri: subiect(în logică, în gramatică) - numai neînsuflețit, subiect(personalitate, persoană) - doar animat.

Creatură

Răspuns: Conform „Dicționarului Gramatical al Limbii Ruse” de A. A. Zaliznyak, cuvântul creaturăîn sensul de „ceva viu” poate fi folosit atât ca substantiv animat, cât și ca substantiv neînsuflețit.

Talent

Cum face cuvântul talent? Ca substantiv animat sau neînsuflețit?

Răspuns:Talent - substantiv neînsuflețit (inclusiv despre o persoană). Corect: A venit să susțină talentele populare.

As

Cum să: trage un as sau trage un as(într-un joc de cărți)?

Răspuns: Cuvânt as- un substantiv animat în sensurile de „carte de joc” și „persoană importantă”. Corect: trage un as, transformă-te într-un as financiar.

Ton

Cum să: toacă tonul sau tonul tăiat?

Răspuns:Ton- substantiv animat, corect: toacă tonul.

Melc

Un melc este un substantiv animat?

Răspuns: Da, chiar și când vine vorba de melci folosiți pentru hrană. Corect: mananca melci.

Stridie

Cum se comportă stridii? Ca substantive însuflețite sau ca substantive neînsuflețite?

Răspuns: Substantiv stridie este animat când vine vorba de o stridie vie ( cresc stridii). Dacă este o stridie ca hrană, sunt posibile opțiuni: cumpara stridiiși cumpara stridii.

Embrion

Cum să: poartă un embrion sau un embrion?

Răspuns:Embrion - substantiv neînsuflețit. Corect: poartă un embrion.

Referinte:

Belcikov Yu. A. Stilistica practică a limbii ruse moderne. Ed. a II-a, M., 2012.

Graudina L. K., Itskovich V. A., Katlinskaya L. P. Dicționar de variante gramaticale ale limbii ruse. -ed. a III-a, ster. M., 2008.

Zaliznyak A. A. Dicționar gramatical al limbii ruse. Ed. a 5-a, rev. M., 2008.

Eskova N. A. Dicționar scurt de dificultăți în limba rusă. a 6-a ed., rev. M., 2008.

Gramatica Rusă / Ed. N. Yu. Şvedova. M., 1980.