b după sibilante în substantive. Ortografia unui semn moale după substantivele feminine șuierând la sfârșit

LIMBA RUSĂ, clasa a 5-a

TEMA: Ortografia b în formele verbale după sibilante.

POARTĂ:formarea cunoștințelor despre ortografia b în formele verbale

Repetați ortografia cuvintelor cu un șuierat la sfârșit;

dezvolta gândire critică;

Pentru a educa morala pe baza artei populare orale.

SARCINI:învață scrisul ь după șuierat în verbe; pentru a sistematiza cunoștințele elevilor de ortografie b după șuierat în cuvinte părți diferite vorbire; dezvoltarea vigilenței ortografice, a activității mentale a elevilor, a abilităților de comunicare; de a cultiva o cultură a muncii educaționale, de a insufla interes, dragoste pentru limba maternă.

ECHIPAMENTE:manuale, caiete, prezentare, cartonașe de lucru.

TIP DE LECȚIE: combinată.

METODE:reproductivă, de dezvoltare a informației, parțial exploratorie, conversație.

ÎN CURILE CLASURILOR

1. MOMENT ORGANIZAȚIONAL Ne-am zâmbit unul altuia, ne-am urat mental succes nouă înșine și tovarășilor noștri.

Apelul mult așteptat este dat -

Lecția începe.

Au venit sunete cu litere

Pentru a pune lucrurile în ordine.

Atenție fetelor!

Atenție băieți!

Pregătește-ți mâinile

Întinde-ți degetele. slide 1

Deschide caietele, notează numărul de lucru la clasă.

2. PARTEA PRINCIPALA.

Spune-ne, ce știm despre ortografia ь după cuvintele care șuieră la sfârșit?

b
prietenos nu prietenos
substantiv 3 ori. 1. Există. Domnul.
2. Există. zh.r. pl. h.r.p.
3. Pe scurt. adj.

– Ce parte de vorbire nu este inclusă în tabel?(Verb)
- Definiți subiectul lecției, cum sună?(Semn moale după șuierat în verbe.)

Învățarea de materiale noi

– Pentru a răspunde la întrebarea: se scrie după verbe care șuieră la sfârșit, să ne gândim!
- Citiți cu atenție propozițiile. Acestea sunt doar sugestii sau altceva?(Proverbe)
„Conțin înțelepciune populară!”
Stabiliți ce parte a vorbirii sunt cuvintele subliniate, în ce forme se află.

Dacă urmăriți doi iepuri de câmp, nu veți prinde unul.

Nu poți coace o prăjitură fără aluat.

Este important să ai grijă din nou de rochie și să onorezi încă de la o vârstă fragedă.

Măsurați de șapte ori, tăiați o dată.

(Verbe în n.f., în 2l. singular, led incl.)

– Ce lucruri interesante ai observat în scrierea verbelor?(La sfârşit, după cele şuierate, se scrie b )
– Ce spune manualul nostru despre scrierea ь în verbe?
Cum putem completa această regulă?

Să conchidem: În toate formele verbale, după sibilante, se scrie ь.

A) Lucrați în grup

Băieți, acum, să facem niște sarcini de repetiție cu voi. Dau fiecărui grup câte o carte cu o sarcină anume, după ce ați completat cardul, ridicați mâna.

1 grup

2 grupa

Identificați ortografia cuvintelor cu un șuierat la sfârșit

3 grupa

Identificați ortografia cuvintelor cu un șuierat la sfârșit

B) Verificare și generalizare

Profesor: Deci, primul grup și-a completat cardul. Citiți sarcina.

Elevi: Elevii citesc sarcina pe card. Ei citesc cuvintele, alegând ortografia corectă b după șuierat. Explicați alegerea lor.

Elevul: Cuvintele care ne-au fost date sunt substantive f.r., sg. h și f.r. pl. h, precum și un cuvânt (turnă) - m.r. În numele substantivelor f.r scriem un semn moale, pentru substantive plural și substantiv. M..r. - nu scrie.

Profesor: Bravo baieti! Dreapta!

Profesor: Este gata a doua grupă?

Elevi: Gata!

Profesor: Citiți sarcina cardului dvs. Explica-ti alegerea.

Elevi: Citiți sarcina pe card. Am avut substantive m.s. + f.s. (fior). În substantive m.r. Nu scriem b, dar există un tremur în cuvânt, deoarece este zh.r. scriem un semn.

Profesor: Bine băieți! Ai făcut și tu o treabă bună!

Profesor: Grupa 3, citește ce sarcină ai avut. Explicați alegerea acestei ortografii.

Elevi: Trebuia să stabilim ortografia cuvintelor cu un sfârșit șuierător.

Cuvintele care ni se dau sunt adjective, sau mai bine zis adjective scurte cu un șuierat la sfârșit + substantiv cu un singur cuvânt (miezul nopții). În adjective scurte cu b șuierat la sfârșit, nu scriem semnul, ci în cuvântul miezul nopții scriem, întrucât acesta este un substantiv f.r.

C) Metoda pătratului parțial

Profesor : Bravo, băieți, mi-am amintit regulile de scriere a cuvintelor cu șuierat la sfârșitul substantivelor zh.r, m.r, zh.r la plural, precum și a adjectivelor scurte. Dar avem o altă parte de vorbire care are o regulă similară. Ce crezi că este această parte a discursului?

Elevi: Acesta este un verb. (Elevii pot avea și versiuni eronate care nu pot fi ignorate, ci pur și simplu spun: „Poate că cineva gândește diferit?”)

Profesor: Așa e băieți. Să încercăm să determinăm această regulă prin îndeplinirea unei anumite sarcini.

Lucrând în grup, determinați verbul 2 persoane, singular. După ce a format acest verb, unul din grup iese și îl scrie pe tablă. Evidențiați finalul și conjugarea.

unitate Plural

1 l. stând 1 litru Noi stam

2 l.____________ 2 l. sta

3 l. sta 3 l. stând

unitate Plural

1 l. uite la 1 litru ne uitam

3 l. arata 3 l. privind

unitate Plural

1 l. merg 1 l. Să mergem

2 l.____________ 2 l. merge

3 l. merge 3 l. merge

Profesor: După ce a finalizat sarcina, poate cineva să formuleze o regulă pentru a scrie semnul formelor verbale pentru mine?

Fixare primară

– Și acum ne vom consolida noile cunoștințe în practică.

Dictarea distributivă

Scrie verbele pe 3 coloane.
N.f. unitate 2l comandă de înclinare

(Lucrare asociată asupra vocalelor de la rădăcina cuvântului)

Păstrează pentru prânz
Bati la geam
Pudrați în pudră, decorați camera
Rade-ți capul
Întinde unt pe pâine
Ferește-te de pericol
Așează-te la margine
Tăiați drept.

Fizminutka

Și acum să ne odihnim puțin.
Voi numi cuvintele. Dacă trebuie să scrii b într-un cuvânt, te ghemuiești, dacă nu trebuie să scrii b, fă 1 palmă deasupra capului tău.
Secara, colibă, violonist, dormi, fă-ți prieteni, protejează, cărămidă, puternic, scrie, gândește, îți urează noroc.
- Așa că, să repetăm, când scriem semnul după șuierători, când nu scriem.

Fixare secundară

Citeste Pasajul. Din ce poveste sunt aceste rânduri? Cine este autorul lor?

Vânt, vânt! esti puternica...
Urmăriți... stoluri de nori...
Emotionezi... marea albastră,
Oriunde zburați... în aer liber,
Nu-ți fie frică... de nimeni,
În afară de Dumnezeu singur...

– Completați literele lipsă, explicați ortografia.
- Ce poza. vyp. mijloacele pe care le folosește autorul?(Personificare, metaforă - „un stol de nori”)
- Explicați semnele de punctuație.(Recurs, propoziție dificilă, membri omogene)

Acum hai să ne jucăm puțin. „Al patrulea în plus”

Noapte, fascicul, liniște, lucru.

Cărămidă, înțepător, puternic, asemănător.

Fără nori, cinci sarcini, șoarece agil, au dispărut de pe acoperișuri.

Ieșire:

– Când se scrie ь după cuvinte șuierate la sfârșit?

Conectați-vă cu o linie când trebuie să scrieți ь.

Ex. zh.r. 3 ori cr.app
Ex. Domnul. b vb. N.f.
Verbul 2 l.s.ch. v. înclinare obligatorie.

Muncă independentă

– Acum să ne întoarcem din nou la înțelepciunea oamenilor.

Adaugă proverbe. Marcați ortografia ь în verbe.

Cu cine vei conduce .. sya, din asta si... .

Cusutul in geanta nu este....

Cuvântul nu este o vrabie, un zbor... nu...

Ce semeni... deci...

3.REZUMATUL LECȚIEI.

– Și acum, terminând călătoria noastră, să rezumam lecția.
– Ce am învățat în timp ce călătorim prin orașul Verb?
- Ce ai invatat?
- Pe cine a fost interesat de lecție și totul este clar - pune-o la margine (!). Dacă ar fi dificultăți (?).
Nu vă faceți griji, mâine vom continua discuția pe această temă.
- Dați-vă caietele înainte. deschide-ți agendele, notează-ți temele.

4. TEMAREA ACASA.

1 grup

Identificați ortografia cuvintelor cu un șuierat la sfârșit

Mouse __ lucruri __, coace __, broșă __, lângă bălți __, amar __, tur __, zdrențe __, tinerețe __, mulți nori __, fiică_.

2 grupa

Identificați ortografia cuvintelor cu un șuierat la sfârșit

Stuf __, colibă ​​__, doctor __, garaj __, fior __, haină de ploaie __, ceară de sigiliu __, minge __, cheie __, paznic __, tovarăș __.

3 grupa

Identificați ortografia cuvintelor cu un șuierat la sfârșit

Dens __, bun __, vâscos __, miezul nopții __, scârțâit __, stângaci __, gazos __, proaspăt __, înțepător __, miros __, fierbinte __.

Sarcină: Evidențiați finalul, determinați conjugarea. Formează forma persoanei a 2-a, singular. Scrieți acest formular pe tablă.

unitate Plural

1 l. stând 1 litru Noi stam

2 l.____________ 2 l. sta

3 l. sta 3 l. stând

unitate Plural

1 l. uite la 1 litru ne uitam

2 l.____________ 2 l. vedea

3 l. arata 3 l. privind

unitate Plural

1 l. merg 1 l. Să mergem

2 l.____________ 2 l. merge

3 l. merge 3 l. merge

Sarcină: Evidențiați finalul, determinați conjugarea. Formează forma persoanei a 2-a, singular. Scrieți acest formular pe tablă.

unitate Plural

1 l. stând 1 litru Noi stam

2 l.____________ 2 l. sta

3 l. sta 3 l. stând

unitate Plural

1 l. uite la 1 litru ne uitam

2 l.____________ 2 l. vedea

3 l. arata 3 l. privind

unitate Plural

1 l. merg 1 l. Să mergem

2 l.____________ 2 l. merge

3 l. merge 3 l. merge

Sarcină: Evidențiați finalul, determinați conjugarea. Formează forma persoanei a 2-a, singular. Scrieți acest formular pe tablă.

unitate Plural

1 l. stând 1 litru Noi stam

2 l.____________ 2 l. sta

3 l. sta 3 l. stând

unitate Plural

1 l. uite la 1 litru ne uitam

2 l.____________ 2 l. vedea

3 l. arata 3 l. privind

unitate Plural

1 l. merg 1 l. Să mergem

2 l.____________ 2 l. merge

3 l. merge 3 l. merge

Semnul moale este probabil cea mai misterioasă literă din limba rusă. Nu denotă un sunet, nu este clasificat ca vocală/consoană. Atunci de ce este nevoie de ea? Se pare că rolul ei în noi scris Grozav. În acest articol, ne vom da seama când „b” este folosit după șuierat cu substantive, adverbe și verbe.

Substantive. Semn moale după consoane șuierate

Ortografie exactă semn moale, situată după aceste consoane, provoacă cea mai mare dificultate, deoarece nu este clar după ureche dacă trebuie scris sau nu.

Se pare că regula este foarte simplă: un semn moale după șuierat în ea. substantiv scris doar cu cuvintele femeilor. gen aparținând declinației a 3-a.

Cuvintele „cuptor”, „vorbire”, „fiică”, „noapte”, „joc” sunt feminine, au cazul nominativ și stau în singular. Prin urmare, trebuie să scriem cu siguranță „b” în ele.

Dar atenție: nu trebuie confundate cu cuvintele din prima declinare, care sunt în cazuri oblice: „mulți nori”, „fără sarcini”, „mai multe grămezi”. Toate aceste cuvinte, s-ar părea, sunt feminine și, probabil, ar trebui atribuite celei de-a 3-a declinări.

Dar să aruncăm o privire mai atentă: sunt în cazul genitiv. Dacă îi ridici la forma initiala(„nor”, ​​„sarcină”, „grămadă”), atunci ne vom asigura că aparțin primei declinații, ceea ce înseamnă că nu respectă această regulă.

Mai există o „capcană” în limba rusă, unde în niciun caz nu folosesc un semn moale după șuierate. Cuvintele care se termină în consoană șuierătoare, dar care au legătură cu a doua declinare, nu se scriu cu „b” („turnă”, „doctor”, „pelerina” – a doua declinare). Prin urmare, fiți mai atenți când puneți întrebarea substantivului. Faceți acest lucru înainte de a determina declinarea, deoarece sexul depinde de aceasta. substantiv și număr.

Când scriem „b” în adverbe?

Un adverb este una dintre părțile invariabile ale vorbirii. Nu este declinat, nu există finaluri în el. Ortografia „b” în adverbe se pretează la reguli deloc dificile.

• În acele adverbe care se termină în consoana „sh” sau „ch”, se scrie întotdeauna un semn moale. De exemplu: „sări”, „exact”.

În adverbe pentru „zh”, nu se scrie niciodată. Excepție ar fi cuvântul „larg”.

• O altă regulă de care se supune adverbul: se folosește întotdeauna un semn moale după șuierat, cu excepția „deja”, „căsătorit”, „insuportabil”. Fără îndoială, o astfel de propoziție comică este ușor de reținut de școlari, în special de fete.

Nu este atât de importantă ce regulă vă amintiți, principalul lucru este că ambele reflectă esența ortografiei adverbelor.

Verb și semn moale după sibilante

Verbul este una dintre cele mai folosite părți de vorbire, fără de care limba noastră ar fi foarte săracă. Ortografierea „b” cu verbe provoacă o mulțime de dificultăți nu numai elevilor, ci și adulților.

1. Dacă verbul la forma nedefinită (infinitiv) se termină în sibilant, atunci „ь” în acest caz se va scrie întotdeauna. Și aici fără excepții. „Protejează”, „coace”, „arde”. Se va păstra în formular de retur, înainte de postfixul „-sya”: „lasa-te dus”, „aprinde”, „fer-te”.
2. Toate verbele la persoana a 2-a singular folosesc un semn moale. Acest lucru se aplică atât prezentului: („acum ești”) „scris”, „desen”, „mers”, „dormit”, cât și viitorului: („ești mâine”) „muncă”, „gândește”, „termină”, „reface”. Semnul moale va fi păstrat înaintea postfixului „-sya”: „îți va plăcea”, „îl vei folosi”, „îl vei atinge”, „o vei tasta”, „vei prinde formă”. În verbele care sunt la modul imperativ și se termină într-o consoană șuierătoare, ele scriu întotdeauna un semn moale: „taie”, „mâncă”, „împrăștie”, „ascunde”. Înainte de postfix plural„-te”, se păstrează neapărat: „marca”, „tăi”, „ascunde”.

Înainte de postfixul „-sya”, nici nu dispare: „mângâie-te”, „nu te tăia”.

Și din nou, aveți grijă și nu cădeți în „capcana” insidioasei limbi ruse! Cuvintele „plânge” și „plâng” sunt părți complet diferite de vorbire și, prin urmare, sunt scrise diferit.

„Plânsul” fără un semn moale este un substantiv de declinare a 2-a și, în consecință, un semn moale nu poate fi scris în el. Dar „plânge” cu un semn moale este un verb starea de spirit imperativă, iar în ele, după cum știți, asigurați-vă că scrieți „b”. Toate acestea sunt ușor de ghicit de contextul propus, în care sensul cuvântului va deveni clar.

Concluzie

Un semn moale după șuierat este folosit în multe părți de vorbire. știind reguli simple, nu vei avea niciodată probleme cu ortografia după acele consoane. Dacă deodată uiți unele dintre nuanțe, atunci articolul nostru îți va aminti de ele.

Dezvoltarea metodică a unei lecții de limba rusă în clasa a III-a pe tema „Semn(e) moale la sfârșitul substantivelor după șuierat”

Această lecție a fost dezvoltată conform noilor standarde ale Standardului Educațional de Stat Federal, în cadrul programului „Perspectivă”. În conformitate cu standardul educațional de stat federal, în lecție se formează 4 tipuri de UUD: personal, de reglementare, cognitiv, comunicativ.

Subiectul lecției: „Semn moale la sfârșitul substantivelor după șuierat”

Scopul lecției: introducerea elevilor în ortografia unui semn moale la sfârșitul substantivelor după șuierat.

Sarcini:

Introduceți regula scrierii unui semn moale la sfârșitul substantivelor după cele șuierate;

Învățați să vă planificați și să vă evaluați munca

Dezvoltați memoria, gândirea, atenția.

Să educe elevii într-o atitudine tolerantă unul față de celălalt, capacitatea de a asculta opiniile celorlalți și de a-și exprima punctul de vedere;

Cultivați independența, activitatea creativă.

Materiale didactice: fișe (fișe)

În timpul orelor.

1. Motivația către activități de învățare.

Buna ziua prieteni! Astăzi aș vrea să încep lecția cu un proverb: „Fiecare zi ne adaugă o părticică de înțelepciune”

Cum înțelegi?

Cunoștințele noastre sunt bogăția pe care o punem într-un cufăr și, atunci când este necesar, scoatem aceste cunoștințe și le folosim.

Să ne zâmbim unul altuia, să ne dăm unul altuia bună dispoziție. Fie ca lecția de astăzi să ne aducă tuturor bucuria comunicării.

Astăzi la lecție, băieți, trebuie să faceți o mulțime de sarcini interesante, să faceți foarte descoperire importantă, iar asistenții tăi în acest sens vor fi: atenția, ingeniozitatea, cunoștințele tale.

2. Actualizarea cunoștințelor de bază și remedierea dificultății

1) Un minut de caligrafie

Zhzh Shsh Chh Shch

Ce poți spune despre aceste scrisori? Care este redundant?

Scrie aceste litere într-un caiet pe primul rând, alternându-le.

A doua linie: stuf, cuptor, secară, minge, fiică, prunc, plâns, tinerețe

Ce poți spune despre aceste cuvinte. (acesta este un substantiv, singular, care se termină cu sunete șuierate)

2) Remedierea dificultății.

Denumiți aceste definiții într-un singur cuvânt:

Competiție de fotbal (meci)

Ora douăsprezece noaptea. (Miezul nopţii.)

Copil mic(Bebelus)

Prada vânătorului (joc)

Ce dificultăți ați avut la scrierea cuvintelor? (Unde să scrieți b și unde nu.)

Ce întrebare apare? (De ce în unele cuvinte se scrie după șuierat, dar cu alte cuvinte nu se scrie).

Cine a ghicit care este subiectul lecției de astăzi? (Ortografia ь la sfârșitul substantivelor după sibilante).

Care este scopul nostru pentru lecție? (Aflați când este scris și când nu este scris)

3. Elaborarea metodei de acţiune. Construirea unui algoritm pentru rezolvarea unei probleme de ortografie

meci, miezul nopții, firimitură, joc

Scrieți cuvintele cu un semn moale la sfârșit într-o coloană și fără un semn moale în alta.

Ce unește cuvintele primului grup? (n, singular h., f.r.) Și al doilea? (n., sing., m.r.) Cum diferă cuvintele primului grup de al doilea? În ce fel de semn moale este scris și în ce fel nu este scris?

Ce concluzie se poate trage? (pentru substantivele feminine, la sfârșit se scrie un semn moale, pt masculin- nu este scris)

Aceasta este ipoteza ta, este corectă? Paginile manualului vă vor ajuta să răspundeți la această întrebare.

Citiți regula, să o comparăm cu concluzia pe care am făcut-o. Se potrivesc? (Da)

Un semn moale după șuierat este scris la sfârșitul substantivelor feminine. Aceasta este o ortografie.

Și acum să lucrăm în perechi și să încercăm să facem un algoritm pentru scrierea unui semn moale în cuvântul noapte (copiii lucrează singuri în grupuri)

Următorul algoritm este compilat:

1. Determinați partea de vorbire.

2. Determinați genul.

3. Dacă substantivul este feminin, se scrie un semn moale.

4. Dacă substantivul este masculin, semnul moale nu se scrie ..

(verifica si compara)

Să revenim la cuvintele care au fost scrise la minutul de caligrafie, să verificăm corectitudinea ipotezei noastre.

„Să vedem dacă cazi într-o capcană când faci această sarcină?”

Noapte .. - noapte ..ka fiică .. - fiică ..ka

Care este capcana?

(Aceasta este o ortografie complet diferită).

4.Includerea în sistemul de cunoștințe și repetiție.

1)- Astăzi am compilat un algoritm pentru scrierea corectă a unui semn moale la sfârșitul substantivelor feminine și masculine. Si pentru ce? Când veți avea nevoie de acest algoritm? (Când scriem un dictat, îndeplinim sarcini pentru a scrie corect).

Și pentru a verifica dacă ați învățat totul bine, vom lucra pe cont propriu.

Sarcina pentru muncă independentă veți găsi pe cărțile care sunt pe birourile voastre.

În cuvintele date pe cărți, fie scrii un semn moale, fie nu scrii. Dovediți corectitudinea alegerii dvs.

Cheie ..., platica ..., cuptor ..., lucru ..., noapte ..., mouse ..., creion ..., bagaje ..., creion ..., fleac ..., înăbușit..., minge..., liniștit...

Schimbați cardurile și verificați dacă colegul dvs. de birou a finalizat sarcina corect (verificare reciprocă).

5.Fizminutka

Am îndeplinit sarcini

Și puțin obosit.

Și acum este timpul

Odihnă pentru noi toți, prieteni.

Voi numi substantive, iar tu, dacă într-un cuvânt este scris un semn moale, ghemuit, dacă nu este scris, bate din palme: noapte, căpuşă, lucru, tremur, prunc, colibă, cărămidă, bănuţ, şoarece, tovarăş, minge, cuptor.

6. Munca independentă

1) Notați frazele, introduceți cuvintele necesare cu un șuierat la sfârșit.

Creion ..., rece ..., polar ..., parfumat ..., ambulanță ..., sonor ...

2) Jocul „Al patrulea extra”

Creion... haină de ploaie... șoarece... colibă...

Caramida ... mic ... noapte ... fiica ...

Carcasă… cheie….lucru…. cuptor….

Rook .... ajutor .... călău….kalach….

7. Reflectarea activității educaționale în lecție.

Spune-mi, la ce subiect am lucrat astăzi la lecție? Care a fost scopul?

Continuați frazele:

Până la această lecție, nu știam (a)...

Acum stiu….

Poate sa…

Ca urmare a muncii mele la clasă, eu ......

La clasa am lucrat...

Starea mea…

Mă bucur foarte mult că această lecție a fost interesantă și utilă pentru tine și că ți-a fost ușor să lucrezi la lecție. Vă mulțumim pentru munca dvs.!

lecție de limba rusă

Echipament:

Scheme de sprijin, afișe „Nu este suficient să poți scrie, trebuie să poți gândi”, „ vorbire bună bine și ascultă”, foi cu text pentru lucrul în grup,carduri de sarcini diferite niveluri, basm „Călătoria b”, fonogramă. Suport informatic al lecției.

În timpul orelor

I. Moment organizatoric.

Profesor. Băieți, vreau să încep lecția de astăzi cu aceste cuvinte...

Citit! Cum înțelegi aceste cuvinte?

Elevi. Vom scrie fără erori, iar pentru aceasta trebuie să cunoașteți regulile, să le puteți aplica și să fiți atenți.

II. Motivația.

Profesor. Astăzi vom face o călătorie uimitoare în „Țara substantivelor”, vom afla despre aventurile unei scrisori și întâlnirea ei cu cuvinte diferite. Această lecție ar trebui să vă ajute să urcați încă un nivel de alfabetizare.

III. Actualizarea cunoștințelor dobândite anterior.

Profesor. Și începem călătoria pe căi neobișnuite. Deschide-ți caietele, notează data și tipul de lucru.

Profesor. Numiți literele de scris. Ce poți spune despre ei?

Elevi. Ele denotă sunete șuierate [g], [w] - tare, [h,], [u,] - moale.

Profesor. Alege din variantele propuse pe cea care iti place cel mai mult si noteaza-l in caiet. Deci haideți să pornim la drum! Cui este mai convenabil: „de-a lungul căii” sau „peste denivelări”?

Profesor. Calea ne-a fost pavată prin șuierat, dar printre literele alfabetului rus există o literă specială. Oamenii de știință o numesc o scrisoare - un asistent. Ce este aceasta scrisoare? Nu poți ghici?

Elevi. Semn moale.

Profesor. Ce poți spune despre semnul moale?

Elevi: b - nu indică un sunet; (exemple: zi - [d, en,])

b - indică moliciunea consoanei precedente în scris; (exemple: sare)

b - separă consoana și vocala astfel încât să nu se contopească; (exemple: viscol)

IV. Se lucrează la material nou.

Călătorie în „Țara substantivelor” (Citirea unui basm de către un profesor pe fundalul muzicii este însoțită de benzi cu cuvinte, copiii citesc cuvintele în benzi în cor.)

Basm.

– Semnul moale a plecat într-o călătorie și am mers cu el.

Deodată s-a trezit într-o pădure misterioasă. Acolo a văzut

Stând la intrare Salut! Cine locuiește aici? întrebă semnul Soft.

– Noi, substantive cu șuierat la sfârșit:

- Si cine esti tu? întrebă paznicul.

– Eu sunt semnul moale! Hai sa fim prieteni!

– Nu! În niciun caz! Au strigat toți la unison. Paznicul chiar a ridicat

Părăsi! Nu vom fi prieteni cu tine! La urma urmei, atunci băieții vor primi doi! - turbul s-a indignat și și-a agitat aripile.

Semnul moale a fost jignit, a plâns și a plecat. A ieșit pe câmp unde

Despre ce plangi? ea a intrebat.

Un semn moale îi spunea tristețea.

– Nu-ți face griji, voi fi prietenul tău!

– Și eu, - scârțâi din nurcă

Si al meu Semnul moale a fost încântat și nu a observat cum Și eu voi fi prieten cu tine, - șopti noaptea încet.

A intervenit șoarecele.

- Lasă-mă să-mi amintesc

astfel de semn moale - suntem un prieten adevărat.

Profesor. Băieți, ați ghicit încă de ce unele cuvinte l-au alungat pe L, în timp ce alții l-au numit prieten? (Răspunsurile sunt presupuneri ale copiilor.)

Profesor. Ce au aceste cuvinte în comun?

Elevi. Acestea sunt substantive, se termină cu șuierat.

Profesor. Care este secretul aici?

Elevi. Substantivele se pronunță la fel.

Profesor. În ce două grupuri au fost împărțiți? Slide numărul 1 (cuvinte dintr-un basm pe 2 coloane: f.r. m.r.)

Elevi. Pentru substantivele feminine și masculine.

Profesor. Fete, citiți substantivele feminine (pe diapozitiv apare b), băieți, citiți substantivele masculine. Deci, ce este acest „secret”? Trageți o concluzie când este scris un semn moale?

Elevi. Substantivele au R. b se scrie după șuierat, iar pentru substantive, m. după șuierat b nu se scrie.

Profesor. Să dezvăluim „secretul”. Este corectă presupunerea noastră?

Elevi. Da, așa e.

Profesor. Verificați-vă în manual. (Regula de citire p.170).

V. Consolidarea.

1. lucru in echipa cu text.

Profesor. Am mers mai departe și am ajuns la circ și am întâlnit băieții de acolo (suportul se deschide), privind pe cine, vă veți aminti regula lecției noastre: - Cine va explica cum va funcționa suportul? (Pentru substantivele feminine, b se scrie după sfârâit, iar pentru substantivele m., b nu se scrie după sfârâit.)

Și vom încerca să ghicim care dintre antrenori se va împrieteni cu b? Găsiți exercițiul 450. Scrie substantive în 2 coloane - după gen: (grinda, vorbirea, paznic, cheie, mantie, șoarece, ajutor, tovarăș, prunc, secară, noapte, lucru)

Pe un lanț la tablă, totul este într-un caiet.

2. Minutul de educație fizică.Să căutăm cuvinte din tema lecției. Poate s-au rostogolit sub scaunul din stânga (aplecat spre stânga ), poate sub biroul din dreapta (se înclină spre dreapta )? Poate că oaspeții din stânga au văzut, poate oaspeții din dreapta (se întoarce )?

3. Lucrați în grupuri.

(Fiecărei grupe i se dă text deformat; cuvintele indicii sunt dispersate în întreaga clasă: secară ?, şoarece ?, plâns ?, bufniţă ?, noapte ?, linişte ?, stuf ?.) - (întâlnit cu Bazarny)

Profesor. Introduceți substantivele potrivite în aceste propoziții. Le veți găsi în câmpul de informații.

Text.

Drumul a trecut prin... Aici a fugit... Am auzit în crâng.... Acesta... a început cântecul. Aici este râul. A venit... și a început pescuitul. Stând în jur... ... șoptit cu râul. (1 elev din fiecare grupă citește răspunsul)

4. Cuvintele sunt ghicitori.

Profesor. Notează indiciile. Indicând genul substantivelor. (2 elevi la consiliu).

– O persoană care cântă la vioară (violinist m.r.)

– Prima pasăre care vine la noi primăvara (turnul m. r.)

– Copil mic (bebeluș m.r.)

– Supă cu sfeclă și alte legume (borș m. r.)

– Poate fi o ușă, o vioară, o cheie și chiar un arc (cheia m. R.)

– Capacitatea de a vorbi. Este oral și scris.

(vorbire feminină)

(Verificare reciprocă) Concluzie: - Ridică mâna, cine a scris pe „5”, pe „4”?

4. Munca creativă independentă.

Profesor. Citiți proverbul. Cum înțelegi acest proverb?

Elevi. Cititi propozitiile. (Se deschide un set de propuneri, slide nr. 2).

Eu și prietenul meu (?) am mers la pescuit.

Băieții au plecat în pădure.

Drumul spre râu trecea prin cană(?).

Țipete și râsete au rupt tăcerea pădurii(?).

Aici este râul.

Animalele și păsările se temeau.

Ne-am aruncat lansetele.

Ariciul(?) foșnește pe frunzele uscate.

Profesor. Aceste propoziții pot fi numite text? De ce?

Elevi. Este imposibil, deoarece în text propozițiile sunt legate în sens și unite printr-un singur subiect.

Profesor. Opțiunea 1 - scrieți propoziții pe tema „Pescuitul”.

Opțiunea 2 - scrieți propoziții pe tema „În pădure”.

Aranjați aceste propoziții în ordinea corectă. Alcătuiește 2-3 propoziții folosind cuvintele de mai jos pentru a alcătui un text.

Rezultat: - Acum să citim care s-au dovedit a fi textele. Care sunt cuvintele cu șuierat la sfârșit în care ai scris ь?

5. Controlul cunoștințelor dobândite.

Profesor. Pentru a verifica cum ați învățat secretul lecției: „Scrierea b”, vom lucra pe cărți, fiecare având 3 sarcini. Cine realizează o sarcină va primi nota „3”, două sarcini – „4”, trei sarcini – „5”.

1 sarcină

Introduceți acolo unde aveți nevoie de un semn moale:

Cabana .., ajutor .., vorbire .., cheie .., fiica .., lacramioare ...

2 sarcină

Tăiați cuvântul suplimentar:

Doctore?, cană?, liniște?, vorbire?, surd?, tinerețe?.

3 sarcină

Potriviți adjectivele cu substantivele potrivite cu ciupirea la sfârșit:

Înțepător.., fierbinte…. , cauciuc ... , zbor .... , întuneric ....,

solar….

VI. Rezumatul lecției. Reflecţie

Profesor. Aici s-a încheiat călătoria noastră. Ce nou ai aflat despre substantivele feminine și masculine cu șuierat la sfârșit?

– Ce ți-a plăcut cel mai mult la lecție?
Pentru ce te poți lăuda?
- Ai dungi roșii, albastre, flori verzi. Cine dintre voi crede că a lucrat pentru „excelent” - arată o dungă roșie, cine a lucrat pentru „bine” - arată o dungă verde și cine crede că nu a lucrat în în întregime apoi arată bara albastră.

VII. Teme pentru acasă a alege din.

Exercițiul 454

Scrieți un mini-eseu pe tema „Prietenul meu”,

folosind substantive cu șuierat la sfârșit.

Scopul lecției: amintiți-vă regulile de scriere a unui semn moale pentru verbe și substantive în șuierat, să fiți capabil să distingeți substantivele de a 3-a declinare de substantivele de a 2-a declinare și substantivele la plural. partea 1-a declinare în r.p.; repeta cuvinte din dicționar; să poată compune fraze după o schemă dată.

ÎN CURILE CLASURILOR

1. Moment organizatoric.

2. Lucru de vocabular.

Vă voi numi cuvintele și veți face fraze cu ele după schema „verb + substantiv. cu o sugestie.”

Un elev lucrează la tablă, restul - într-un caiet.

Subliniați ortografiile.

3. Lucrați pentru a găsi modele.

Pe tablă sunt scrise cuvintele:

tăiat, unelte, cărămidă, somn, discurs, proteja, fiică, garaj, ascunde, arde, întins.

1. Privește cu atenție cuvintele scrise pe tablă. În ce grupuri pot fi împărțiți? Ce principiu de clasificare ai aplicat?

Cuvintele pot fi împărțite în diferite moduri:

- în părți de vorbire: verbe și substantive;

- după principiul: cu semn moale și fără.

2. Să combinăm ambele clasificări. Ce putem face?

4. Exercițiu de consolidare (lucrare la tablă, fiecare elev scrie 5 cuvinte).

Notați cuvintele, explicați oral condițiile pentru scrierea unui semn moale sau absența acestuia, folosind diagrama de mai sus.

5. Ghicitorile mele sunt indiciile tale.

Îți voi da ghicitori. Scrieți răspunsurile în caiet. Cine rezolvă toate cele 5 ghicitori primește 5.

1. O persoană furioasă și sensibilă trăiește într-o pădure surdă. Sunt multe ace, dar nu un singur fir. (Arici.)

2. L-au bătut, dar nu plânge, doar sare, doar sare. (Minge.)

3. Pasărea și-a fluturat aripa, a acoperit întreaga lume cu o pană neagră. (Noapte.)

4. Ivashka neagră, cămașă de lemn, unde își duce nasul, pune un bilet acolo. (Creion.)

5. O minge mică bâjbâie sub bancă, își mișcă coada, sperie toată casa. (Mouse.)

De rezervă:

6. Copil al unui tată și al mamei, dar nu un fiu pentru nimeni. (Fiica.)

6. Card perforat (pentru control rapid).

Cuvinte pentru muncă:

plajă, tăiat, pui de somn,

lucru, schi, cuptor,

grindă, peisaj, crâng,

mii, nu salva, reportaj.

7. Munca independentă.

Distribuiți cuvintele după principiul „cu semn moale la sfârșit după șuierat” și „cuvinte fără semn moale la sfârșit”.

Liniste_, stuf_, brag_, iedera_, eat_te, rags_, smear_, broch_, mouse_, TV shows_, rejoice_, birth_, hot_, burn_, sword_, hide_, knife_, candle_, kalach_, cut, tornado_, heal_, stop_, c_ry .

8. Rezultatele lecției, explicația temelor.

9. Teme pentru acasă. Preluați 20 dintre exemplele dvs. pe tema lecției de astăzi.

CM. VOVK,
aşezare Sofrino,
Regiunea Moscova