Evgeny Ilyin - psychologia różnic indywidualnych. Psychologia różnic indywidualnych - Ilyin E

Teksty książek na stronie internetowej nie opublikowane i nie są dostępne do czytania lub pobierania.
Podana jest tylko treść książki i linki do wersji online odpowiednich metod badawczych.
Wersje online testów niekoniecznie są zgodne z tekstem tej konkretnej książki i mogą różnić się od wersji drukowanej.

E. P. Ilyin . Petersburg: Piotr, 2004, ISBN 978-5-4237-0032-4 Książka zawiera podstawowe informacje z zakresu psychologii różnice indywidualne które są rozważane w psychologii różnicowej i psychofizjologii różniczkowej. Specjalna uwaga opłacane: różne podejścia do uogólnienia indywidualne cechy człowiek - typy temperamentu i osobowości; cechy manifestacji właściwości system nerwowy; indywidualne różnice w zachowaniu; efektywność działalności człowieka w zależności od jej indywidualne cechy; połączenie indywidualnych cech z predyspozycjami do różnych chorób. Załącznik zawiera metody badania indywidualnych cech osoby oraz obszerną listę odniesień, które mogą być przydatne dla tych, którzy chcą dokładniej przestudiować zagadnienia przedstawione w książce. Publikacja skierowana jest do praktycznych psychologów, lekarzy, nauczycieli psychologii na uczelniach wyższych. Zainteresuje zarówno fizjologów, jak i nauczycieli, ponieważ pozwala zrozumieć naturalne podstawy zdolności i zachowania uczniów, potrzebę indywidualne podejście im w procesie edukacji i wychowania.

Psychologia różnic indywidualnych

Przedmowa

Rozdział 1

Część pierwsza. Rodzaje temperamentu i osobowości

Rozdział 2

Rozdział 3. Nowe podejścia do badania różnic typologicznych między ludźmi

Część druga. Właściwości układu nerwowego jako naturalna podstawa różnic indywidualnych

Rozdział 4. Ogólne koncepcje dotyczące właściwości układu nerwowego i typologicznych cech ich manifestacji

Rozdział 5

Rozdział 6

Część trzecia. Indywidualne różnice w zachowaniu

Rozdział 7

Rozdział 8

Rozdział 9

Rozdział 10

Rozdział 11

Część czwarta. Indywidualne cechy i czynności

Rozdział 12

Rozdział 13

Rozdział 14

Rozdział 15 działania edukacyjne

Rozdział 16

Rozdział 17 Style przywództwa i komunikacji

Rozdział 18 różnego rodzaju czynności i cechy typologiczne

Rozdział 19

Rozdział 20

Rozdział 21

Część piąta. Zdrowie i cechy indywidualne

Rozdział 22

Rozdział 23

Załącznik I. Słownik podstawowych pojęć psychologicznych i fizjologicznych

Załącznik II. Metody badania indywidualnych cech

1. Metody identyfikacji typów i właściwości temperamentu

Metodologia „Określenie dominującego typu temperamentu”

Metodologia „Skala ocen do pomiaru reaktywności uczniów” (J. Strelyau)

Metoda „Właściwości i formuła temperamentu”

Kwestionariusz Gex do określenia cech charakterologicznych osoby

Test „Temperament i socjotypy” (Heymans)

Kwestionariusz do oceny poziomu infantylizmu (psychopatii) osoby

2. Metody badania indywidualnych cech sfery emocjonalnej

Poczwórne zapasy emocji

Metodologia „Optymista - pesymista”

Test „Pesymista lub optymista”

Skala optymizmu – aktywność

3. Metody badania indywidualnych cech sfery motywacyjnej

Metoda „Impulsywność”

Metodologia „Pomiar racjonalności”

Metodologia " Orientacje na wartość» (M. Rokeach)

Kwestionariusz do diagnozy uzależnienia od hazardu (hazard)

4. Metody badania indywidualnych cech zachowania

Metoda pomiaru nieśmiałości

Metodologia „Skłonność do wywyższenia” (V. V. Bojko)

Test „Stowarzyszenia egocentryczne”

Metodologia „Skala sumienności”

Kwestionariusz „Auto- i heteroagresja”

Metodologia „Osobowość konfliktu”

Metodologia „Agresywne zachowanie”

Eksperymentalno-psychologiczna metoda badania rodzaju reakcji frustracji

Metodologia „Skala nieśmiałość-nieśmiałość”

5. Metody identyfikacji powiązań między indywidualnymi cechami a chorobami

Diagnoza rodzajów stosunku do choroby (TOBOL)

6. Metody badania indywidualnych cech sfery wolicjonalnej

Kwestionariusz samooceny cierpliwości

Metody eksperymentalnego badania wytrwałości, odwagi, determinacji

Kwestionariusz samooceny wytrwałości

Kwestionariusz samooceny odporności

Skala „Odwaga społeczna”

7. Metody badania typologicznych cech przejawów właściwości układu nerwowego

8. Metody identyfikacji stylów aktywności percepcyjno-intelektualnej

Metodologia „Analiza stylu nauczyciela” działalność pedagogiczna»

Metody identyfikacji stylów poznawczych

Kwestionariusz B. Kadyrow do określenia stosunku dwóch systemy sygnalizacyjne

9. Metody badania stylów przywództwa

Metodologia „Samoocena stylu zarządzania”

Metodologia „Styl przywództwa”

Metodologia „Skłonność do określonego stylu przywództwa”

Metodologia oceny stopnia demokratyzacji zarządzania według cech stylu

Metodologia „Styl zarządzania”

Książka dostarcza podstawowych informacji z zakresu psychologii różnic indywidualnych, które są rozpatrywane w psychologii różnicowej i psychofizjologii różnicowej.

Szczególną uwagę zwraca się na: różne podejścia do uogólnionych indywidualnych cech osoby - typy temperamentu i osobowości; cechy manifestacji właściwości układu nerwowego; indywidualne różnice w zachowaniu; efektywność działania człowieka, w zależności od jego indywidualnych cech; połączenie indywidualnych cech z predyspozycjami do różnych chorób.

Załącznik zawiera metody badania indywidualnych cech osoby oraz obszerną listę odniesień, które mogą być przydatne dla tych, którzy chcą dokładniej przestudiować zagadnienia przedstawione w książce.

Publikacja skierowana jest do praktycznych psychologów, lekarzy, nauczycieli psychologii na uczelniach wyższych. Zainteresuje zarówno fizjologów, jak i nauczycieli, ponieważ pozwala zrozumieć naturalne podstawy zdolności i zachowań uczniów, potrzebę indywidualnego podejścia do nich w procesie szkolenia i edukacji.

Jewgienij Pawłowicz Iljin

Psychologia różnic indywidualnych

Przedmowa

Książka dostarcza podstawowych informacji z zakresu psychologii różnic indywidualnych, rozpatrywanych w psychologii różnicowej i psychofizjologii różnicowej. Problemy psychofizjologii różnicowej zostały nakreślone przeze mnie w mojej wcześniej opublikowanej książce „Psychofizjologia różnicowa” (2001). Książka ta jest częściowo zawarta w tym podręczniku, jednak w przebudowanej formie, z pewnymi uzupełnieniami i skrótami, co jest podyktowane objętością tego ostatniego. Tak więc „Psychologia różnic indywidualnych” nie obejmuje części 5 „Asymetria funkcjonalna jako problem psychofizjologii różnicowej”; osoby zainteresowane tym problemem mogą sięgnąć do cytowanej powyżej publikacji. Różnice między mężczyznami i kobietami również nie są brane pod uwagę. Problem ten został dość obszernie omówiony w mojej innej książce „Psychofizjologia różnicowa mężczyzn i kobiet” (2002).

Nowe rozdziały tego podręcznika poświęcone są głównie zagadnieniom psychologii różnicowej.

Należy od razu wyjaśnić, jakie indywidualne różnice zostaną omówione w tej książce. Są to różnice we właściwościach temperamentu i osobowości, które determinują nie tyle różnice ilościowe, ile jakościowe w zachowaniu i czynnościach ludzi. Różnice jakościowe są wyrazem różnic ilościowych, ale te ostatnie są często tak duże, że ludzie, znajdując się na różnych biegunach kontinuum (tj. gdy ten czy inny parametr psychologiczny lub psychofizjologiczny przejawia się w nierównym stopniu), zachowują się i pracują inaczej .

Jednocześnie przy istniejących różnicach stwierdza się również jakościowe (typowe) podobieństwo ludzi – w stopniu wyrażania pewnych parametrów, w sposobie zachowania, stylu działania i komunikacji itp. Bycie indywidualnym, tkwiące w konkretnej osobie, te jakościowe różnice są również charakterystyczne dla innych osób, tj. można je nazwać

typowy

Mówią o typowych różnicach, kiedy ludzie dzielą się na silnych i słabych, miłych i chciwych, emocjonalnych i nieemocjonalnych itp. Jednak np. różnice ilościowe obserwuje się również wśród silnych: jedna osoba jest silna, ale nie w takim stopniu jak inny, ale ten nie jest podobny do trzeciego itd.

B.M. Teplov wskazał na potrzebę

Magister psychologii -

Jewgienij Pawłowicz Iljin

Psychologia różnic indywidualnych

Przedmowa

Książka dostarcza podstawowych informacji z zakresu psychologii różnic indywidualnych, rozpatrywanych w psychologii różnicowej i psychofizjologii różnicowej. Problemy psychofizjologii różnicowej zostały nakreślone przeze mnie w mojej wcześniej opublikowanej książce „Psychofizjologia różnicowa” (2001). Książka ta jest częściowo zawarta w tym podręczniku, jednak w przebudowanej formie, z pewnymi uzupełnieniami i skrótami, co jest podyktowane objętością tego ostatniego. Tak więc „Psychologia różnic indywidualnych” nie obejmuje części 5 „Asymetria funkcjonalna jako problem psychofizjologii różnicowej”; osoby zainteresowane tym problemem mogą sięgnąć do cytowanej powyżej publikacji. Różnice między mężczyznami i kobietami również nie są brane pod uwagę. Problem ten został dość obszernie omówiony w mojej innej książce „Psychofizjologia różnicowa mężczyzn i kobiet” (2002).

Nowe rozdziały tego podręcznika poświęcone są głównie zagadnieniom psychologii różnicowej.

Należy od razu wyjaśnić, jakie indywidualne różnice zostaną omówione w tej książce. Są to różnice we właściwościach temperamentu i osobowości, które determinują nie tyle różnice ilościowe, ile jakościowe w zachowaniu i czynnościach ludzi. Różnice jakościowe są wyrazem różnic ilościowych, ale te ostatnie są często tak duże, że ludzie, znajdując się na różnych biegunach kontinuum (tj. gdy ten czy inny parametr psychologiczny lub psychofizjologiczny przejawia się w nierównym stopniu), zachowują się i pracują inaczej .

Jednocześnie przy istniejących różnicach stwierdza się również jakościowe (typowe) podobieństwo ludzi – w stopniu wyrażania pewnych parametrów, w sposobie zachowania, stylu działania i komunikacji itp. Bycie indywidualnym, tkwiące w konkretnej osobie, te jakościowe różnice są również charakterystyczne dla innych osób, tj. można je nazwać typowy. Mówią o typowych różnicach, kiedy ludzie dzielą się na silnych i słabych, miłych i chciwych, emocjonalnych i nieemocjonalnych itp. Jednak np. różnice ilościowe obserwuje się również wśród silnych: jedna osoba jest silna, ale nie w takim stopniu jak inny, ale ten nie jest podobny do trzeciego itd.

B.M. Teplov wskazał na potrzebę jakość podejście do różnic indywidualnych. W tej książce rozważane są jakościowe typowe i indywidualne różnice między ludźmi. Jednocześnie porozmawiamy również o ich genezie (pochodzeniu): jaka jest ich warunkowość – genetyczna czy społeczna, a także ich wpływ na zachowanie i efektywność działania człowieka. W związku z tym, na podstawie indywidualnych i typowych cech osoby jako jednostki i osobowości, można z pewnym prawdopodobieństwem przewidzieć cechy jego zachowania, skuteczność jego działania i stworzyć optymalne warunki dla każdej osoby, która przyczynić się do tak efektywnej działalności. To jest Praktyczne znaczenie tej sekcji nauk psychologicznych, oczywistej dla luminarzy rosyjskiej fizjologii i psychologii I.P. Pavlova, B.M. Teplov, V.S. Merlin.

Przytoczę fragment przedmowy E. A. Klimowa do książki V. S. Merlina „Esej o integralnym badaniu indywidualności” (1986).

Kiedy laboratorium B. M. Teplowa pogrążyło się w pytaniach o fizjologię rodzajów wyższej aktywności nerwowej (sam Borys Michajłowicz wyrzucił zdanie, że w kwestiach typologicznych jest teraz bardziej fizjologiem niż samymi fizjologiami), V. S. Merlin zwykł coś mówić w ten sposób: „Dobra robota, Borysie Michajłowiczu! Jest skarcony za odejście od praktyki, szkoły, nawet psychologii, ale ma głęboką rację, bo bez znajomości prawdziwych podstaw indywidualnych różnic psychologicznych naprawdę nie można przejść do praktyki” (s. 12).

Pisząc książkę, kierowałem się zasadą historyzmu, to znaczy etapami rozwoju doktryny różnic indywidualnych u ludzi opisałem kolejno, tak jak to miało miejsce, z badania cech uogólnionych (rodzaje temperamentu i konstytucji ) do rozważań nad konkretną jednostką (właściwości układu nerwowego, temperamentu i osobowości), po czym powracamy ponownie do uogólnionej – indywidualności. Wydawałoby się, że bardziej logiczne byłoby przedstawienie materiału w inny sposób – przejście od opisu poszczególnych cech do prezentacji uogólnionych, ale ta ścieżka ma swoje wady. W szczególności niemożliwym wydaje się ukazanie trudności formułowania stanowisk naukowców różnych pokoleń w kwestii różnic indywidualnych, trudno też byłoby uwypuklić nie tylko odkrycia psychologów, ale także popełnione przez nich błędy.

Książka składa się z pięciu części. Pierwsza dotyczy różnych podejść do uogólnionych cech indywidualnych osoby – typów temperamentu i osobowości. Druga część poświęcona jest cechom manifestacji właściwości układu nerwowego, które stanowią naturalną podstawę różnic indywidualnych. W trzeciej części rozmawiamy o indywidualnych różnicach w zachowaniu.

W czwartej części rozumie się skuteczność działania człowieka w zależności od jego indywidualnych cech. Ta część podzielona jest na trzy sekcje. Pierwsza poświęcona jest fundamentalnemu dla psychologii różnicowej i psychofizjologii różnicowej problemowi zdolności i uzdolnień, od których w dużej mierze zależy skuteczność działania jednostki. Druga część dotyczy stylów działania i przywództwa, w których przejawiają się indywidualne cechy osoby. Część trzecia zawiera bogaty materiał empiryczny dotyczący wpływu cech typologicznych na powodzenie różnych rodzajów działalności człowieka. Poza znaczeniem czysto teoretycznym (problem relacji między biologią i społeczeństwem w rozwoju człowieka), znajomość tych faktów ma również duże znaczenie praktyczne, gdyż na ich podstawie dobiera się (lub należy) ludzi do różnych dziedzin zawodowych i zajęcia sportowe, dobierana jest optymalna dla danego przedmiotu, metody nauczania i treningu, styl działania.

Piąta część podręcznika dotyczy związku cech osobniczych z predyspozycją do różnych chorób. Zagadnienie to jest mało omawiane w literaturze specjalistycznej. Przynajmniej żadna książka o różnicach indywidualnych nawet o tym nie wspomina.

Należy podkreślić, że proponowany podręcznik przeznaczony jest dla osób, które zapoznały się już z podstawami psychologii, fizjologii układu nerwowego i psychofizjologii. Dlatego osoba nieprzygotowana może mieć trudności z czytaniem tej książki.

Problem różnic indywidualnych starałem się ukazać nie w formie twierdzeń aksjomatycznych, ale oświetlić go w całej jego złożoności, nie ukrywając sprzeczności i błędnych sądów, które istnieją w historii nauki, aby zachęcić czytelnika do myślenia, do aktywnej aktywności umysłowej, a na koniec do zdobycia własnego punktu widzenia na dany problem. Duża liczba odwołań do źródeł literackich wynika z chęci nadania wyrażonym w książce zapisom naukowej ważności, argumentacji.

Książka zawiera załącznik, w którym przedstawiono metody badania indywidualnych cech osoby oraz obszerną listę odnośników, które mogą być przydatne dla tych, którzy chcą dokładniej przestudiować zagadnienia przedstawione w podręczniku.

Mam nadzieję, że książka przyda się praktycznym psychologom, lekarzom, a także akademickim nauczycielom psychologii i przyczyni się do likwidacji istniejącej luki między wiedzą fizjologiczną a psychologiczną zdobywaną przez psychologów. Jednocześnie może zainteresować także fizjologów badających człowieka, pomagając im w poznawaniu psychologicznych przejawów procesów fizjologicznych. Książka może być również przydatna dla nauczycieli, ponieważ pozwala zrozumieć naturalne podstawy zdolności i zachowań uczniów, indywidualne podejście do nich w procesie szkolenia i edukacji.

Nazwać W: Psychologia różnic indywidualnych.

Książka przedstawia podstawowe informacje z zakresu psychologii różnic indywidualnych, które są rozpatrywane w psychologii różnicowej i psychofizjologii różnicowej (różnice we właściwościach temperamentu i osobowości, które determinują nie tyle ilościowe, co jakościowe różnice w zachowaniu i czynnościach ludzi). Załącznik zawiera metody badania indywidualnych cech osoby oraz obszerną listę odnośników, które mogą być przydatne dla tych, którzy chcą dokładniej przestudiować zagadnienia przedstawione w podręczniku. Książka adresowana jest do praktycznych psychologów, lekarzy, nauczycieli akademickich psychologii, fizjologów i nauczycieli.

Zawartość
Rozdział 1
Rozdział 2
Rozdział 3. Nowe podejścia do badania różnic typologicznych między ludźmi
Rozdział 4. Ogólne koncepcje dotyczące właściwości układu nerwowego i typologicznych cech ich manifestacji
Rozdział 5
Rozdział 6. Zagadnienia metodologiczne badania właściwości układu nerwowego. 123
Rozdział 7
Rozdział 8 152
Rozdział 9 182
Rozdział 10 199
Rozdział 11 209
Rozdział 12 221
Rozdział 13 241
Rozdział 14 279
Rozdział 15 288
Rozdział 16 307
Rozdział 17 325
Rozdział 18 352
Rozdział 19. Zróżnicowane psychofizjologiczne aspekty stawania się profesjonalistą. 370
Rozdział 20. Powodzenie działań edukacyjnych i cechy typologiczne. 382
Rozdział 21 394
Rozdział 22 412
Rozdział 23

Nowe podejście W. Wundta do temperamentu.
Stopniowo naukowcy coraz bardziej przekonywali się, że właściwości temperamentu najwyraźniej przejawiają się w tych formach zachowań, które są bezpośrednio związane z wydatkami energetycznymi organizmu - z metodami gromadzenia i wydatkowania energii oraz ilościowymi cechami tych procesów . Dlatego większość badaczy temperamentu zwracała uwagę przede wszystkim na reakcje emocjonalne i motoryczne jednostki, szczególnie podkreślając ich siłę (intensywność) i upływ czasu. Klasycznym przykładem takiego podejścia jest typologia temperamentów zaproponowana przez W. Wundta (W. Wundt, 1893).

Temperament rozumiał jako predyspozycje do afektu – idea ta została wyrażona w następującej tezie: temperament dla emocji to to samo, co pobudliwość dla odczuwania.

Trzymając się tego poglądu, W. Wundt wyróżnił dwie dwubiegunowe właściwości temperamentu: siłę i szybkość zmian (stabilność – niestabilność) emocji, podkreślając tym samym znaczenie cech energetycznych jednostki (patrz Tabela 2.1). Silne reakcje emocjonalne w połączeniu z niestabilnością emocjonalną tworzą temperament choleryczny, niewielka siła reakcji emocjonalnych w połączeniu z ich niestabilnością tworzą temperament sangwiniczny itp.

Darmowe pobieranie e-book w wygodnym formacie obejrzyj i przeczytaj:
Pobierz książkę Psychologia różnic indywidualnych - Ilyin E. P. - fileskachat.com, szybko i za darmo do pobrania.

Pobierz djvu
Możesz kupić tę książkę poniżej najlepsza cena ze zniżką z dostawą na terenie całej Rosji.

"Ilyin E.P. - St. Petersburg: Peter, 2011. - 701 e.: chory - (seria "Mistrzowie psychologii").

Książka zawiera podstawowe informacje, ale także psychologię różnic indywidualnych. które są rozważane w psychologii różnicowej i psychofizjologii różniczkowej.

Szczególną uwagę zwraca się na: różne podejścia do uogólnionych indywidualnych cech osoby - typy temperamentu i osobowości: cechy manifestacji właściwości układu nerwowego; indywidualne różnice w zachowaniu; efektywność działania człowieka, w zależności od jego indywidualnych cech; połączenie indywidualnych cech z predyspozycjami do różnych chorób.

Załącznik zawiera metody badania indywidualnych cech osoby oraz obszerną listę literatury, która może być dla nich przydatna. którzy chcieliby zagłębić się w zagadnienia przedstawione w książce.

Publikacja skierowana jest do praktycznych psychologów, lekarzy, nauczycieli psychologii na uczelniach wyższych. Zainteresuje zarówno fizjologów, jak i nauczycieli, ponieważ pozwala zrozumieć naturalne podstawy zdolności i zachowań uczniów, potrzebę indywidualnego podejścia do nich w procesie szkolenia i edukacji.

Przedmowa ................................................. ............... .......dziesięć

Rozdział 1 ... 13

1.1. Początek rozwoju wyobrażeń na temat różnic typowych dla poszczególnych osób ............... 13

1.2. Geneza psychologii różnicowej jako nauki ............................................. 14

1.3. Psychofizjologia różnicowa jako część psychologii różnicowej ..............................16

Część pierwsza. Rodzaje temperamentu i osobowości

Rozdział 2.................................20

2.1. Pojawienie się doktryny temperamentu. Humoralne teorie typów temperamentu ..................20

2.2. Opis typów temperamentu I. Kanta ........................... 24

2.3. Nowe podejście W. Wundta do temperamentu..............................25

2.4. Konstytucyjne podejście do temperamentu .............26

2.5. teoria genetyczna typy temperamentu K. Conrada ..................34

2.6. Idee I. P. Pavlova i jego uczniów na temat rodzajów temperamentu ..... 38

2.7. Psychologiczne (czynnikowe) teorie temperamentu .............................................46

2.8. Typologia C. Junga.............................................51

2.9. Tina temperamentu (zaakcentowanie charakteru) ale strażnik K. Leon... 53

Rozdział 3. Nowe podejścia do badania różnic typologicznych między ludźmi...............55

3.1. Pomysły na temperament G. Iseika .............................. 55

3.2. Podejście do badania temperamentu w permskiej szkole psychofizjologicznej V.S. Merlina..........57

3.3. Spojrzenie na problem temperamentu w szkole psychofizjologicznej B. M. Teplowa ..................................59

3.4. Regulacyjna teoria temperamentu J. Strelyau ...................... 63

3.5. Podejścia zachodnich psychologów do badania typów temperamentu ........ 64

3.6. Czy cechy temperamentu zmieniają się wraz z wiekiem?....69

3.7. Korelacja temperamentu i charakteru .............................. 70

3.8. Osobowość Tiny ............................................. .............. 75

Część druga. Właściwości układu nerwowego jako naturalna podstawa różnic indywidualnych

Rozdział 4. Ogólne koncepcje dotyczące właściwości układu nerwowego i typologicznych cech ich manifestacji ...................89

4.1. Korelacja między pojęciami „własności układu nerwowego” i „typologicznych cech przejawów właściwości układu nerwowego” ....................... ........... 89

4.2. Charakterystyka typologicznych cech przejawów właściwości układu nerwowego .............................. 92

4.3. Struktura i klasyfikacja właściwości układu nerwowego .......... 95

4.4. Częściowe i właściwości ogólne układ nerwowy.........99

Rozdział 17 Style przywództwa i komunikacji..........................325

17.1. Pojęcie stylu przywództwa ............................................. 325

17.2. Klasyfikacje stylów przywództwa.............................................326

17.3. Styl przywództwa i cechy osobowości .............................333

17.4. Skuteczność różnych stylów przywództwa ................................ 336

17.5. Postawa podwładnych różne style podręczniki .............339

17.6. Style komunikacji jako odzwierciedlenie stylu przywództwa ...................................340

17.7. Style autoprezentacji.............................................344

17.8. Style rodzicielskie............................................. 346

17.9. Style przywiązania dzieci do matki .............................. 349

Sekcja trzecia. powodzenie działalność zawodowa oraz właściwości układu nerwowego i temperamentu

Rozdział 18...........352

18.1. Efektywność monotonnej działalności w powiązaniu z cechami typologicznymi ..........352

18.2. Efektywność działania w sytuacjach ekstremalnych i cechy typologiczne .............................. 357

18.3. Napięcie operacyjne i cechy typologiczne .....361

18.4. Skuteczność działań wymagających koncentracji i stabilności uwagi, w związku z cechami typologicznymi… 362

18.5. Sukces działań menedżerów a cechy typologiczne i osobowe .......... 363

18.6. Działalność artystyczna i cechy typologiczne ............. 364

18.7. Sprawność intelektualnej aktywności zawodowej i cechy typologiczne ...................... 365

18.8. Efektywność działania grupy i cechy typologiczne .............................................368

18.9. Stymulacja aktywności osób o różnych cechach typologicznych .............................. 369

Rozdział 19...............370

19.1. Rola cech typologicznych w rozwoju profesjonalisty .... 370

19.2. Różnicowo-psychofizjologiczne aspekty poradnictwa zawodowego i selekcji zawodowej ...................... 371

19.3. Indywidualne cechy i satysfakcja z pracy..........376

19.4. Różnicowo-psychofizjologiczne aspekty kształcenia i szkolenia zawodowego..........376

19.5. Adaptacja zawodowa osób o różnych cechach typologicznych .............................. 379

Rozdział 20 ..........382

20.1. Cechy typologiczne i wyniki w nauce ............................... 382

20.2. Cechy typologiczne i sukces w wykonywaniu różnych czynności psychicznych .......... 387

20.3. Techniki i metody szkolenia i edukacji oraz cechy typologiczne .......... 390

Rozdział 21

21.1. Odmowa podzielenia typologicznych cech przejawów właściwości układu nerwowego na „dobre” i „złe”.......................... ..................................394

21.2.1 Konieczność identyfikacji kompleksów typologicznych ..............................397

21.3. Adekwatność zrozumienia związków właściwości układu nerwowego ze sprawnością działania i zachowania .............................. ............... 399

21.4. Uwzględnienie rodzajów zależności statystycznych między właściwościami układu nerwowego a sprawnością działania i zachowania .................................. ............... 401

21.5. Rozliczanie etapu doskonalenia umiejętności zawodowych ............... 404

21.6. Stosowanie podejście systemowe w badaniu związku cech typologicznych z efektywnością działania ........ 405

21.7. Zasady przewidywania efektywności działań według cech typologicznych ............................................. .....................407

Część piąta. Zdrowie i cechy indywidualne

Rozdział 22.......................412

22.1. Strategie coyingu ............................................. 412

22.2. Rodzaje mechanizmów ochrona psychologiczna i indywidualne cechy ich zastosowania ......... 416

22.3. Typologia osobowości według Kellerman-Plutchik według wykorzystania mechanizmu obronnego .................................................. ..............................425

22.4. Rodzaje reakcji na frustrację .............................................428

Rozdział 23.................432

23.1. Typy osobowości predysponowane do niektórych chorób ...... 433

23.2. Cechy osobowe i zdrowie .............................. 438

23.3. Rodzaje postaw ludzi wobec choroby ............................................. 439

Załącznik I. Słowniczek podstawowych pojęć psychologicznych i fizjologicznych ...................... 442

Załącznik II. Metody badania indywidualnych cech ..... 449

1. Techniki identyfikacji typów i właściwości temperamentu ..............................449

Kwestionariusz formalno-dynamicznych właściwości indywidualności (OFDSI) (V. M. Rusalov) .......... 449

Metodologia „Określenie dominującego typu temperamentu” ...........

461 Metodologia „Skala ocen do pomiaru reaktywności uczniów” (J. Strelyau) ...............463

Kwestionariusz „Badania struktura psychologiczna temperament” (B. N. Smirnov) ............. 464

Technika „Właściwości i formuła temperamentu” .............................. 466

Kwestionariusz Gex do określenia cech charakterologicznych osoby .............................. 470

Test „Temperament i socjotypy” (Heymans) .............................. 471

Technika D. Keirseya ............................................. 475

Formularz odpowiedzi na kwestionariusz D. Keirsey .............................. 481

Kwestionariusz testowy do diagnozy właściwości i rodzaju temperamentu (EPQ. forma A) (G. Eysenck) .................. 482

Kwestionariusz G. Eysencka (młodzież) ................................... 484

Metoda określania poziomu osobisty niepokój(C. Siilberger) . .

Technika „Diagnoza sztywności” (G. Eysenck).................................487

Kwestionariusz do określenia nasilenia makiawelizmu ................... 488

Kwestionariusz do oceny poziomu infantylizmu (psychopatii) jednostki .... 489

Kwestionariusz W. Gorbaczewskiego do określenia poziomu roszczeń ........... 489

2. Metody badania indywidualnych cech sfery emocjonalnej 492

Czteromodalny kwestionariusz emocjonalny (L.A. Rabinovich) ..... 492

Metodologia „Określanie pobudliwości emocjonalnej” (P. V. Simonov). . 495

Metodologia „Pobudliwość emocjonalna - równowaga” (B. N. Smirnov)................................................. ............. ...........495

Metodologia „Określanie emocjonalności” (V. V. Suvorova)........... 496

Test samooceny „Charakterystyka emocjonalności” (E. II. Ilyin). . 497

Metodologia „Diagnoza poziomu empatii” (I. M. Jusupow) ............... 498

Metodologia „Diagnostyka poziomu empatii” (V.V. Bojko).................................499

Eksperymentalna metoda badania emnatii..............................501

Metodologia „Optymista – pesymista”................................................ ......502

Test „Pesymista czy optymista” ................................... 504

Skala optymizmu-aktywności .............................................506

3. Metody badania indywidualnych cech sfery motywacyjnej 509

Metodologia „Orientacja poznawcza (umiejscowienie kontroli)” (J. Rotter) ..... 509

Technika „Impulsywność” .............................................511

Metodologia „Motywacja do sukcesu” (T. Elsrs) ....................................... ......512

Metodologia „Motywacja do unikania niepowodzeń” (T. Ehlers) ................................ 513

Metodologia „Motywacja do sukcesu i strach przed porażką” (A.A. Rean)............515

Technika „Pomiar racjonalności” ............................................. 516

Metodologia „Orientacje na wartość” (M. Rokeach)................................. 518

Kwestionariusz do diagnozowania uzależnienia od gier (hazardów) ............... 519

4. Metody badania indywidualnych cech zachowania .......... 522

Kwestionariusz Diagnostyki Interpersonalnej (T, Leary, R. L. Laforge, R. F. Suchek) .................................. .....................................522

Metoda pomiaru nieśmiałości ............................................. ......526

Metodologia „Skłonność do wywyższenia” (W. W. Bojko)............530

Skala Sensation SecKing M. Zuckermana (1978). . . 530

Kwestionariusz X. Śmiszek „Diagnostyka typów akcentowania cech charakteru i temperamentu wg K. Leonharda” ........ 532

Test „Stowarzyszenia egocentryczne” ..................................536

Technika „III kalasovestliboctii” .............................. 538

Kwestionariusz „Auto- i heteroagresja” (V. G1. Ilyin) .............................. 538

Metodologia „Diagnostyka skłonności do zachowań agresywnych” (A. Assinger).................................539

Metodologia „Osobowość konfliktu” ............................................. .....541

Metodologia „Agresja osobista i konflikt” (E. P. Ilyin, P. A. Kovalev) ............... 543

Metodologia „Agresywne zachowanie” (E. P. Ilyin, P. A. Kovalev) .......... 546

Eksperymentalno-psychologiczna metoda badania rodzaju reakcji frustracji.............548

Metodologia „Skala Nieśmiałości-Nieśmiałości” ................................ 553

Metodologia „Wskaźnik Strategii Radzenia Sobie” (D. Amirkhan).................554

5. Techniki identyfikacji powiązań między indywidualnymi cechami a chorobami .............................................556

Diagnoza typów postaw wobec choroby (TOBOL).................................556

Kwestionariusz do identyfikacji osób typu A............................................. ....572

6. Metody badania indywidualnych cech sfery wolicjonalnej ..... 574

Kwestionariusz do samooceny cierpliwości (P. P. Ilyin, E. K. Feshchenko) .... 574

Techniki eksperymentalnego badania wytrwałości ................................ 574

Technika „Nierozwiązywalny problem” ............................................. 575

Metodologia N. V. Vntt .............................. ..575

Kwestionariusz do samooceny wytrwałości (E.P. Ilyin, E.K. Feshchenko) ............... 576

Kwestionariusz do samooceny wytrwałości (E. 11. Ilyin, E. K. Feshchenko). . . 577

Metody badania cierpliwości podczas wstrzymywania oddechu (M. I. Ilyina, A. I. Wysocki) ................................ 578

Dynamometryczna metoda badania cierpliwości (M. N. Ilyina) ....... 579

Metodologia określania poziomu odwagi (G. A. Kałasznikowa) ................................... 580

Eksperymentalne metody badania decyzyjności (I.P. Petyaikin) 581

Technika Skłonności do Ryzyka Schuberta (RSK) .............581

Skala „Odwaga społeczna” ............................................. 582

7. Metody badania typologicznych cech przejawów właściwości układu nerwowego ...... 584

Techniki badania siły układu nerwowego ................................... 584

Techniki badania ruchliwości procesów nerwowych ..............................595

Techniki określające ruchliwość funkcjonalną poprzez labilność .............................. 602

Techniki badania równowagi procesów nerwowych .............................. 603

8. Metody identyfikacji stylów aktywności percepcyjno-intelektualnej 613

Metodologia „Analiza nauczyciela stylu jego działalności pedagogicznej” ... 613

Techniki identyfikacji stylów poznawczych............................................. ....617

Kwestionariusz B. Kadyrow do identyfikacji relacji dwóch systemów sygnalizacyjnych ..................... 620

Technika E. A. Klimowa do identyfikacji korelacji systemów sygnałowych 627

Technika V. B. Kossova do diagnozowania szczególnie ludzkich typów podwyższonej aktywności nerwowej ................................................ .............................. 627

9. Techniki studiowania stylów przywództwa ...........................................628

Metodologia „Samoocena stylu zarządzania” .............................. 628

Metodologia „Styl przywództwa” (A. L. Zhuravlev) .............................. 629

Metodologia „Skłonność do określonego stylu przywództwa” (E.P. Ilyin) ............... 635

Metodologia oceny stopnia demokratyzacji zarządzania pod względem cech stylistycznych .............................................638

Technika „Styl Zarządzania” ............................................. .....641

Literatura.................................................646

Podręcznik adresowany jest przede wszystkim do nauczycieli: nauczycieli, wychowawców placówki przedszkolne, nauczyciele szkół wyższych Szczególną uwagę zwraca się na informację psychologiczną. istotne dla praktycznej pedagogiki i brakujące w większości podręczników psychologii wychowawczej.

Podręcznik zawiera pięć rozdziałów: „Psychologia działalności nauczyciela”. „Psychologia uczenia się”, „Psychologia edukacji”. " Charakterystyka psychologiczna nauczycieli”, „Dzieci i uczniowie w wieku przedszkolnym jako przedmiot zabaw i zajęć edukacyjnych oraz jako przedmiot działalności nauczyciela”. Na końcu książki podano załącznik, w którym znajdują się dwie sekcje metodologii badania cech działań i osobowości nauczycieli oraz metodologii studiowania cechy psychologiczne uczniowie i studenci. Publikacja zawiera obszerny spis literatury związanej z tym zagadnieniem.

W tym przewodnik do nauki podano systematyczny wykład metodologicznych podstaw psychologii różnicowej człowieka. Przedstawiono wyniki licznych badań empirycznych przeprowadzonych za pomocą tego działu psychologii. Rozważane są możliwości prawidłowego praktycznego zastosowania zróżnicowanej wiedzy psychologicznej przy pomocy zaproponowanych metod.

Publikacja przeznaczona jest dla studentów o profilach psychologicznych i pedagogicznych, a także dla profesorów uczelni wyższych i psychologów praktycznych.