Kesalahan tata bahasa: bagaimana cara menghindarinya? Aturan sederhana. Kesalahan umum dalam bahasa Rusia: tata bahasa, ucapan, dan ejaan

Jenis kesalahan tata bahasa	Contoh kesalahan	Opsi/aturan yang benar
Kesalahan dalam manajemen Penggunaan bentuk kasus kata benda dengan preposisi yang salah	* Bayar ongkosnya kangen kamu *sesuai pesanan pada saat kedatangan	(kepada siapa; kepada apa?) Lagodaria Berdasarkan Setibanya e, tiba dan, menyelesaikan dan, kadaluarsa dan, kembali dan(dalam hal.)
Pelanggaran hubungan antara subjek dan predikat Mencampur desain utama dan klausa bawahan	*MSU selesai tentang penerimaan * Kursi-tempat tidur berdiri sebuah *Telah datang dokter yang baik Ivanova. Tidak seorang pun, bahkan siswa yang sangat baik, memutuskan dan. *Itu, (siapa yang terlambat), tidak terlihat film.	Kata utama-m.r. Kata utama-cf.r Polezh.-zh.r. / Kisah-zh.r. Tidak ada yang memutuskan Mereka tidak melihat siapa yang terlambat.
Kesalahan dalam konstruksi kalimat anggota yang homogen 1. Penggunaan z.s. di r.p.p. membutuhkan kontrol yang berbeda 2. Urutan kata yang salah dalam kalimat dengan konjungsi ganda 3. Penggunaan aliansi ganda dalam bentuk yang terdistorsi 4. Redundansi dana sekutu 5. Penghapusan tidak hanya preposisi yang sama, tetapi juga berbeda 6. Perbedaan antara bentuk kata generalisasi dan op. 7. Menggabungkan rangkaian komponen "tidak sama" yang homogen.	* Mahasiswa PhD bertunangan seleksi dan pengawasan atas fakta. * Cabang-cabang yang hidup tidak hanya tidak cocok untuk membuat api, tetapi juga untuk memeliharanya. * Cabang hidup tidak dapat digunakan Tidak hanya untuk membuat api, sebaik untuk mempertahankannya. * Pemiliknya terkejut, tetapi, bagaimanapun, tetap diam. *Konser diadakan PADA teater, taman, stadion. * Dia membesarkan lima anak: dua laki-laki dan tiga perempuan. * Ditemukan / hilang kemarin/ anjing dan ( diinginkan oleh tetangga)	Pilihan (Apa?) Pengamatan (pada apa?) tidak hanya untuk pembibitan, tetapi juga untuk pemeliharaan. Tidak hanya tapi Sebaik tapi tetap saja DI ATAS stadion Dua laki-laki dan tiga perempuan Atau 2 / p.o /, atau 2 klausa bawahan !!!
Kesalahan dalam menyusun kalimat dengan pergantian partisip - terkoyak oleh kata yang didefinisikan Perjanjian partisip yang salah dengan kata yang didefinisikan	*Dari jauh terlihat/mengambang log di air/ Kami melihat log, mengapung mereka di air	Log /mengambang di atas air/
Kesalahan dalam menyusun kalimat dengan pergantian partisip Participle dan kata kerja harus memiliki satu aktor	* membolak-balik album, aku tertangkap dua Foto	membolak-balik album, saya melihat dua foto.
Pelanggaran dalam pembuatan kalimat dengan aplikasi yang tidak konsisten - aplikasi harus dalam I.p. di hadapan kata benda yang dapat ditentukan, dan jika tidak ada - dalam kasus yang diperlukan.	*dalam novel "Putri Kapten" Pushkin mencerminkan peristiwa abad ke-18. *PADA "putri kapten" protagonis- P. Grinev.	Dalam novel "putri kapten".. PADA Putri Kapten...
Membangun kesalahan kalimat kompleks - dengan atribut kata sifat(ini mengacu pada kata benda terakhir di utama) -penggunaan konjungsi majemuk dalam bentuk terdistorsi -redundansi dana sekutu	* Workshop ini diselenggarakan oleh Prof. Matveev, yang lulus sangat menarik. * Sebelum menulis surat, dia sudah lama mencari kata yang tepat. * Dia bertanya, apa maksudmu dimana barang-barangnya. * Aku tidak tahu, Apa kita dapat apakah kami menemukan bahasa bersama	Profesor Matveev mengatur seminar yang berlangsung sangat menarik Sebelum sebagai Untuk Alih-alih Sebelum Sejak Sebagai Mirip dengan Mengingat fakta bahwa Karena kenyataan bahwa terlepas dari kenyataan bahwa Dia bertanya, di mana barang-barangnya. Saya tidak tahu apakah kita bisa apakah kita menemukan...

Kalimat tidak langsung

Ucapan langsung	Alat komunikasi bila digantikan dengan tidak langsung	Kalimat tidak langsung
kalimat deklaratif * « Saya Aku akan menunggumu di suatu tempat di dekat sini," kata Valya.		*Valya mengatakan itudia adalah akan menungguku di dekatnya.
penawaran insentif * Ivan bertanya: "Nama, Lyuba, semua anggota markas dan jelaskan masing-masing."	ke	* Ivan meminta Lyuba untuk menyebutkan semua anggota markas dan menjelaskan masing-masing.
Kalimat tanya "Apakah kamu berpikir untuk bermain petak umpet denganku?" Kata Vanya dengan kesal.		* Vanya berkata dengan kesal apakah aku berpikir untuk bermain petak umpet dengannya.

Secara tidak langsung

Ucapan langsung	Contoh kesalahan	Kalimat tidak langsung
Dia berkata:		Dia berkata,bahwa dia akan melakukan pekerjaan untuk saya.
Dia berkata:"Datanglah lebih awal."		Dia berkata,bagi saya untuk datang lebih awal.
Anda bertanya:		Anda bertanya,
Saya bertanya:"Apakah kamu di institut kemarin?"		Saya bertanya,apakah Anda di institut kemarin.

5. turun; nuansa yang diungkapkan oleh mereka ditransmisikan hanya secara kira-kira dengan cara leksikal lainnya, misalnya:

1. Jika ucapan langsung adalah kalimat deklaratif, kemudian ketika menggantinya dengan ucapan tidak langsung, serikat pekerja digunakan, misalnya:

* Pelayan itu masuk dan mengumumkan bahwa kuda-kuda telah dilayani (P.). (Bandingkan: Seorang pelayan masuk dan mengumumkan: "Kuda dilayani").

2. Jika ucapan langsung adalah penawaran insentif, kemudian ketika menggantinya dengan ucapan tidak langsung, serikat pekerja digunakan untuk, misalnya:

* Suruh dia keluar... (Ch.). (Bandingkan: Katakan: "Keluar...").

3. Jika ucapan langsung adalah kalimat tanya, maka saat menggantinya dengan ucapan tidak langsung, dua kasus dimungkinkan:

a) jika hadir dalam pidato langsung kata ganti interogatif mereka dipertahankan di kalimat tidak langsung dalam peran kata-kata relatif, misalnya: Mereka pergi ke gubuk, mereka bertanya, di mana di sini untuk menemukan bagian ekonomi (Furm.). (Bandingkan: Mereka melaju ke gubuk, mereka bertanya: “ Di mana di sini untuk menemukan bagian ekonomi?").

b) dengan tidak adanya kata-kata pronominal interogatif dalam pidato langsung, pertanyaan tidak langsung diungkapkan menggunakan partikel apakah dalam peran serikat pekerja, misalnya: Jenderal bertanya apakah saya adalah putra Andrei Petrovich Grinev (P.). (Bandingkan: Jenderal bertanya: "Apakah Anda putra Andrei Petrovich Grinev?" Atau "Apakah Anda putra Andrei Petrovich Grinev?").

4. Secara tidak langsung pidato pribadi dan kata ganti posesif dan wajah kata kerja digunakan dari sudut pandang penulis, dan bukan orang dari pembicara, misalnya:

Ucapan langsung	Contoh kesalahan	Kalimat tidak langsung
Dia berkata:"Aku akan melakukan pekerjaan ini untukmu."	Dia mengatakan bahwa saya akan melakukan pekerjaan ini untuk Anda.	Dia berkata,yang akan melakukan pekerjaan untuk saya.
Dia berkata:"Datanglah lebih awal."	Dia bilang datang lebih awal.	Dia berkata,bagi saya untuk datang lebih awal.
Anda bertanya:"Kapan Anda akan mengembalikan buku saya kepada saya?"	Anda bertanya kapan Anda akan mengembalikan buku saya kepada saya.	Anda bertanya,ketika saya mengembalikan buku Anda kepada Anda.
Saya bertanya:"Apakah kamu di institut kemarin?"	Saya meminta Anda berada di institut kemarin?	Saya bertanya,apakah Anda di institut kemarin.

5.Alamat, kata seru, partikel emosional tersedia dalam pidato langsung, dalam pidato tidak langsung turun; nuansa yang diungkapkan oleh mereka ditransmisikan hanya secara kira-kira dengan cara leksikal lainnya, misalnya.

Kesalahan paling umum dalam ujian dalam bahasa Rusia:

Klasifikasi kesalahan menurut FIPI

1. Kesalahan tata bahasa.
2. Kesalahan bicara.
3. Kesalahan logika
4. Kesalahan faktual.
5. Kesalahan pengejaan.
6. Kesalahan tanda baca.
7. Kesalahan grafis.

Kesalahan tata bahasa- ini adalah kesalahan dalam struktur unit bahasa: dalam struktur kata, frasa, atau kalimat; ini adalah pelanggaran norma tata bahasa apa pun: pembentukan kata, morfologis, sintaksis.

Sebagai contoh:

• tergelincir alih-alih tergelincir, kaum bangsawan alih-alih kaum bangsawan- di sini kesalahan dibuat dalam struktur pembentukan kata kata, awalan yang salah atau akhiran yang salah digunakan;
• tidak ada komentar pergi alih-alih Pergilah,lebih ringan- bentuk kata salah dibentuk, mis norma morfologi;
• membayar ongkos, diberikan- struktur frasa dilanggar (standar manajemen tidak dipatuhi);
• Naik di arena, kaki sakit; Dalam esai, saya ingin menunjukkan arti olahraga dan mengapa saya menyukainya- kalimat dengan frasa partisipatif (1) dan dengan anggota yang homogen (2) dibangun secara tidak benar, yaitu norma sintaksis dilanggar.

Tidak seperti tata bahasa, kesalahan bicara- ini adalah kesalahan bukan dalam konstruksi, bukan dalam struktur unit bahasa, tetapi dalam penggunaannya, paling sering dalam penggunaan kata. Sebagian besar, ini adalah pelanggaran norma leksikal, misalnya:

• Stolz adalah salah satu karakter utama novel Goncharov dengan nama yang sama Oblomov;
• Mereka kehilangan satu-satunya putra mereka dalam perang.

Kesalahan bicara hanya dapat diperhatikan dalam konteksnya, ini adalah perbedaannya dari kesalahan tata bahasa, untuk deteksi yang konteksnya tidak diperlukan.

Berikut ini adalah pengklasifikasi kesalahan tata bahasa dan ucapan yang diterima secara umum.

Jenis kesalahan tata bahasa:

1. Pembentukan kata yang salah Trudol bim th, di atas tertawa.
2. Pembentukan bentuk kata benda yang salah - Banyak keajaiban sebuah teknologi, kurangnya waktu SAYA.
3. Pembentukan bentuk kata sifat yang salah - Lebih menarik, lebih indah.
4. Pembentukan bentuk angka yang salah - Dengan lima ratus rubel.
5. Pembentukan bentuk kata ganti yang salah - milik mereka kesedihan , milik mereka anak-anak.
6. Pembentukan bentuk kata kerja yang salah - Mereka bepergian, ingin, menulis tentang kehidupan alam.
7. Pelanggaran kesepakatan - Saya kenal dengan sekelompok pria, sangat menawan imiya jazz.
8. Gangguan kontrol - Kita perlu membuat alam kita lebih Cantik.
   menceritakan pembaca.
9. Pelanggaran hubungan antara subjek dan predikat - Mayoritas keberatan terhadap penilaian seperti karyanya.
10. Pelanggaran cara mengungkapkan predikat dalam konstruksi terpisah - Dia menulis sebuah buku yang epik.
    Semua orang senang dan bahagia lucu.
11. Kesalahan dalam menyusun kalimat dengan anggota yang homogen - Negara dicintai dan bangga penyair.
    Dalam esai saya, saya ingin mengatakan tentang artinya olahraga dan mengapa saya menyukainya.
12. Kesalahan dalam menyusun kalimat dengan pergantian partisipatif - Membaca teks , itu terasa seperti...
13. Kesalahan dalam menyusun kalimat dengan pergantian partisipatif - Jalan sempit tertutup kegagalan salju di bawah kakimu.
14. Kesalahan dalam konstruksi kalimat kompleks - Ini buku mengajari saya untuk menghargai dan menghormati teman, yang saya baca sewaktu kecil. Sepertinya pria itu kemudian bahwa ini adalah mimpi.
15. Mencampur pidato langsung dan tidak langsung - Penulis mengatakan aku ini apa Saya tidak setuju dengan pendapat resensi.
16. Pelanggaran batas proposal - Saat sang pahlawan sadar. Sudah terlambat.
17. Pelanggaran jenis korelasi temporal bentuk kata kerja - membeku sejenak hati dan tiba-tiba akan mengetuk lagi.

Jenis kesalahan bicara:

1. Penggunaan kata dalam arti yang tidak biasa - Kami pernah terkejut akting yang bagus dari para aktor.
   Pikiran berkembang pada kelanjutan seluruh teks.
2. Tidak membedakan nuansa makna yang dimasukkan ke dalam kata dengan awalan dan akhiran - Sikap saya terhadap masalah ini adalah berubah.diterima spektakuler Pengukuran.
3. Ketidaktahuan kata-kata sinonim - PADA terakhir Penulis menggunakan gradasi dalam kalimatnya.
4. Penggunaan kata-kata dengan pewarnaan gaya yang berbeda - Penulis, mengatasi masalah ini, mencoba mengarahkan orang Kecil ke trek lain.
5. Penggunaan kata-kata yang diwarnai secara emosional dan unit fraseologis yang tidak tepat - Astafiev sesekali menggunakan metafora dan personifikasi.
6. Penggunaan kata-kata sehari-hari yang tidak dapat dibenarkan - Orang-orang ini selalu berhasil mencurangi yang lain.
7. Pelanggaran kompatibilitas leksikal -​​​​ Pengarang meningkat kesan. Pengarang menggunakan artistik kekhasan(alih-alih fasilitas).
8. Penggunaan kata-kata yang berlebihan, termasuk pleonasme - Penulis menyampaikan keindahan pemandangan kita melalui sarana artistik.Muda anak laki-laki, sangat Cantik.
9. Penggunaan kata akar tunggal dalam konteks yang dekat (tautologi) - Karena cerita sedang diceritakan tentang kejadian nyata.
10. Pengulangan kata yang tidak dapat dibenarkan - Pahlawan cerita tidak memikirkan tindakannya. Pahlawan bahkan tidak memahami kedalaman penuh dari perbuatan itu.
11. Kemiskinan dan monoton konstruksi sintaksis - Ketika penulis datang ke editor , diterima Kepala editor. Ketika mereka berbicara, penulis pergi ke hotel.
12. Penggunaan kata ganti yang buruk Teks ini ditulis oleh V. Belov. Dia mengacu pada gaya seni.Saya segera memiliki gambar di miliknya imajinasi.

Khas kesalahan tata bahasa (K9)

Ini kesalahan yang terkait dengan penggunaan kata kerja, bentuk kata kerja, kata keterangan, partikel:

1. Kesalahan dalam pembentukan bentuk pribadi kata kerja: Mereka didorong oleh belas kasih(berikut: bergerak);
2. Penggunaan bentuk kata kerja tegang yang salah: Buku ini memberikan pengetahuan tentang sejarah kalender, mengajarkan cara membuat perhitungan kalender dengan cepat dan akurat.(berikut: ... akan memberi .., mengajar ... atau ... memberi .., mengajar ...);
3. Kesalahan dalam penggunaan partisip nyata dan pasif: Aliran air yang mengalir membuat penulis teks kagum(berikut: menetes);
4. Kesalahan dalam pembentukan gerund: Melangkah ke atas panggung, para penyanyi membungkuk(norma: pergi);
5. Pembentukan kata keterangan yang salah: Penulisnya salah(norma: di sini);

Kesalahan ini biasanya dikaitkan dengan pelanggaran hukum dan aturan tata bahasa dan muncul di bawah pengaruh bahasa daerah dan dialek.

Yang khas termasuk kesalahan tata bahasa dan sintaksis :

1. Pelanggaran hubungan antara subjek dan predikat: Hal utama yang sekarang ingin saya perhatikan adalah sisi artistik dari karya tersebut.(norma: ... ini adalah sisi artistik dari karya); Untuk bermanfaat bagi Tanah Air, Anda membutuhkan keberanian, pengetahuan, kejujuran(norma: ... diperlukan keberanian, pengetahuan, kejujuran);
2. Kesalahan yang terkait dengan penggunaan partikel, seperti pengulangan yang tidak perlu: Alangkah baiknya jika lukisan itu ditandatangani oleh senimannya; pemisahan partikel dari komponen kalimat yang dirujuk (biasanya partikel ditempatkan sebelum anggota kalimat yang harus mereka soroti, tetapi pola ini sering dilanggar dalam esai): Teks mengungkapkan dua masalah secara total.(partikel restriktif "semuanya" harus muncul sebelum subjek: "... hanya dua masalah");
3. Penghilangan subjek yang tidak dibenarkan (elipsis): Keberaniannya, (?) untuk membela kehormatan dan keadilan menarik penulis teks;
4. Konstruksi yang salah kalimat majemuk: Penulis teks memahami pikiran tidak hanya sebagai pencerahan, kecerdasan, tetapi juga konsep "pintar" dikaitkan dengan gagasan berpikir bebas..

Khas kesalahan bicara (K10)

Ini adalah pelanggaran yang terkait dengan keterbelakangan bicara: pleonasme, tautologi, stempel bicara; penggunaan kosakata sehari-hari, dialektisme, jargon tanpa motivasi; penggunaan sarana ekspresif, alat tulis, non-pembeda (pencampuran) paronim yang gagal; kesalahan penggunaan homonim, antonim, sinonim; ambiguitas tidak dihilangkan oleh konteks.

Kesalahan bicara yang paling umum meliputi:

1. Non-membedakan (pencampuran) dari paronim: Dalam kasus seperti itu, saya mencari di "Kamus Filsafat"(kata kerja Lihatlah biasanya membutuhkan kontrol kata benda atau kata ganti dengan preposisi "pada" ("untuk melihat seseorang atau sesuatu"), dan kata kerja Lihat kedalam(“quickly or stealthly looksomewhere, look to find out, find out something”), yang harus digunakan dalam kalimat di atas, mengatur kata benda atau kata ganti dengan preposisi “dalam”);
2. Kesalahan dalam memilih sinonim: Nama penyair ini sudah tidak asing lagi di banyak negara(bukan kata diketahui sinonim salah digunakan dalam kalimat akrab); Sekarang pers kami mencurahkan banyak ruang untuk iklan, dan ini tidak menarik bagi kami.(dalam hal ini alih-alih kata ruang angkasa lebih baik menggunakan sinonimnya - tempat; dan kata linguistik mengesankan juga membutuhkan pengganti sinonim);
3. Kesalahan dalam pemilihan antonim saat menyusun antitesis:Di bagian ketiga teks, motif ceria, bukan utama membuat kita berpikir(antitesis membutuhkan ketelitian ketika memilih kata-kata dengan arti yang berlawanan, dan kata-kata "ceria" dan "utama" bukan antonim;
4. Penghancuran struktur figuratif unit fraseologis, yang terjadi dalam konteks yang tidak terorganisir dengan baik: Jangan menaruh jari Anda di mulut penulis Zoshchenko yang sangat berbakat ini, biarkan pembaca tertawa.

Kesalahan logika

Kesalahan logika terkait dengan pelanggaran kebenaran logis ucapan. Mereka muncul sebagai akibat dari pelanggaran hukum logika, yang dilakukan baik dalam satu kalimat, penilaian, dan pada tingkat keseluruhan teks.

1. perbandingan (perlawanan) dari dua konsep yang secara logis heterogen (berbeda dalam volume dan isi) dalam sebuah kalimat;
2. sebagai akibat dari pelanggaran hukum identitas logis, penggantian satu penilaian dengan yang lain.

Kesalahan komposisi-teks

1. Awal yang gagal. Teks dimulai dengan kalimat yang mengandung indikasi konteks sebelumnya, yang tidak ada dalam teks itu sendiri, dengan adanya bentuk kata demonstratif pada kalimat pertama, misalnya: Dalam teks ini, penulis ...
2. Kesalahan dalam tubuh utama.
   • Konvergensi pemikiran yang relatif jauh dalam satu kalimat.
   • Kurangnya konsistensi dalam presentasi; inkoherensi dan pelanggaran urutan kalimat.
   • Penggunaan kalimat-kalimat yang berbeda jenis dalam strukturnya, menyebabkan kesulitan dalam memahami maknanya.
3. Akhir yang tidak berhasil. Duplikasi kesimpulan, pengulangan yang tidak beralasan dari pemikiran yang diungkapkan sebelumnya.

Kesalahan Faktual

Kesalahan Faktual- semacam kesalahan non-linguistik, yang terdiri dari fakta bahwa penulis mengutip fakta yang bertentangan dengan kenyataan, memberikan informasi yang tidak benar tentang keadaan sebenarnya, baik yang terkait maupun yang tidak terkait dengan teks yang dianalisis (pengetahuan latar belakang)

1. Distorsi isi karya sastra, salah tafsir, pilihan contoh yang buruk.
2. Ketidaktepatan dalam kutipan. Kurangnya referensi ke penulis kutipan. Penulis kutipan salah nama.
3. Ketidaktahuan akan fakta sejarah dan fakta lainnya, termasuk pemindahan sementara.
4. Ketidakakuratan dalam nama, nama keluarga, nama panggilan pahlawan sastra. Distorsi nama karya sastra, genre, kesalahan penunjukan pengarang.

Ejaan, tanda baca, kesalahan grafis

Saat memeriksa literasi (K7-K8), kesalahan diperhitungkan

1. Pada aturan yang dipelajari;
2. Tidak kasar (dua yang tidak kasar dihitung sebagai satu):
   • dalam pengecualian terhadap aturan;
   • dalam penulisan huruf kapital dengan nama diri majemuk;
   • dalam kasus terpisah dan ejaan terus menerus tidak dengan kata sifat dan partisip,
   • bertindak sebagai predikat;
   • secara tertulis dan dan s setelah awalan;
   • di kasus-kasus sulit membedakan tidak dan tidak juga ( Kemana dia pergi! Ke mana pun dia berpaling, tidak ada yang bisa memberinya jawaban. Tidak ada orang lain…; tidak lain adalah…; tidak ada lagi…; tidak lebih dari ... dll.);
   • dalam kasus di mana satu tanda baca diganti dengan yang lain;
   • dalam penghilangan salah satu tanda baca gabungan atau melanggar urutannya;

Penting juga untuk memperhitungkan pengulangan dan keseragaman kesalahan. Jika kesalahan itu diulangi pada kata yang sama atau pada akar kata dengan akar kata yang sama, maka itu dianggap sebagai satu kesalahan.

1. Tipe yang sama(tiga kesalahan pertama dari jenis yang sama dihitung sebagai satu kesalahan, setiap kesalahan serupa berikutnya dihitung sebagai kesalahan independen): kesalahan per aturan, jika kondisi untuk memilih ejaan yang benar terkandung dalam tata bahasa ( di tentara, di hutan; tusuk, lawan) dan fonetik ( pai, kriket) ciri-ciri kata ini. Penting!!!
   • Konsep kesalahan serupa tidak berlaku untuk kesalahan tanda baca.
   • Kesalahan tidak dianggap dari jenis yang sama untuk aturan seperti itu, di mana, untuk klarifikasi
2. berulang(pengulangan dalam kata yang sama atau dalam akar kata tunggal dianggap sebagai satu kesalahan)

Kesalahan pengejaan

1. ­ Dalam transfer kata;
2. ­ Huruf e / e setelah konsonan di kata-kata asing(raket, plein air) dan setelah vokal dalam nama diri ( marietta);
3. ­ Modal atau huruf kecil
   • dalam nama yang terkait dengan agama: M (m) aslenitsa, R (r) Natal, B (b) og.
   • dengan penggunaan kiasan nama yang tepat (Oblomov dan Oblomov).
   • dengan nama yang tepat yang berasal dari non-Rusia; ejaan nama keluarga dengan pertama
   • bagian don, van, sept... (Don Pedro dan Don Quixote).
4. Kontinu / tanda hubung / ejaan terpisah
   • dalam judul, dengan benda majemuk tanpa vokal penghubung (kebanyakan pinjaman), tidak diatur oleh aturan dan tidak termasuk dalam kamus minimum ( pinjamkan-sewa, kebab, know-how, papier-mâché, tumbleweed, pemberat kertas walk-city, tapi beef stroganoff, kepala pelayan, kursi sedan, daftar harga);
   • untuk aturan yang tidak termasuk dalam kurikulum sekolah. Sebagai contoh: menumpahkan, memarahi di belakang mata, mencocokkan, dalam pelarian, mencicil, mundur, penasaran, menyentuh, di sayap, memakai pantat(lih. ejaan saat ini sembarangan, longgar);

Kesalahan tanda baca

• lari masuk kalimat tidak lengkap;
• Pemisahan definisi yang tidak konsisten terkait dengan kata benda umum kata benda;
• Koma dengan revolusi ekskresi terbatas;
• Membedakan partikel dan kata seru yang homonim dan, karenanya, tidak menyorot atau menyorotnya dengan koma;
• Dalam transfer tanda baca penulis;

Kesalahan grafis

Kesalahan grafis- berbagai metode pemendekan kata, penggunaan spasi antar kata, berbagai pilihan garis bawah dan font. Ini termasuk: berbagai kesalahan ketik dan kesalahan cetak yang disebabkan oleh kurangnya perhatian penulis atau tergesa-gesa menulis.

Kesalahan grafis umum:

• Penghilangan huruf, misalnya: keseluruhan novel didasarkan pada konflik ini (berikut: dibangun);
• Permutasi huruf, misalnya: nama produk baru(berikut: produk);
• Mengganti beberapa karakter alfabet dengan yang lain, misalnya: legendaris Pertempuran di Es(Sebaiknya: legendaris);
• Menambahkan huruf tambahan: Itulah mengapa penting dalam kondisi apa pun, bahkan yang paling sulit sekalipun ...(Sebaiknya: bahkan).

Kata sifat

• PADA predikat majemuk Anda tidak dapat menggunakan bentuk kata sifat penuh dan pendek secara bersamaan. Contoh kesalahan: jalan hidup pahlawan keras dan tragis. vm. Jalan hidup pahlawan keras dan tragis.
• Kata-kata yang bergantung hanya bisa menjadi bentuk pendek kata sifat: Alur ceritanya menarik (BUKAN menarik !) di tentang banyak hubungan.
• Anda tidak dapat menggabungkan bentuk perbandingan dan superlatif, serta bentuk sederhana dan majemuk dari kedua derajat perbandingan. Contoh kesalahan: Pekerjaan ini lebih buruk vm. Pekerjaan ini lebih buruk. paling mampu murid vm. paling mampu murid.
• Formulir aktif -enen di bahasa modern jarang, formulir yang lebih disukai di -yeon: Kontribusinya untuk pekerjaan itu adalah penting (BUKAN penting !).

angka

• Saat menurun bilangan kardinal majemuk, semua kata yang termasuk dalam komposisinya harus berubah: Keliling danau kira-kira. empat ratus enam puluh lima (BUKAN empat ratus enam puluh lima !) meter.; ketika menurun bilangan urut majemuk, hanya kata terakhir yang berubah: Acara ini berlangsung di awal seribu delapan ratus empat (BUKAN seribu delapan ratus empat !) di tahun ini.
• Nomor kolektif ( dua tiga) dan seterusnya. tidak boleh digunakan dengan kata benda yang menunjukkan hewan dan wanita. Contoh kesalahan: dua pemain catur vm. dua pemain catur, tiga kelinci vm. tiga kelinci.
• Formulir tidak diperbolehkan keduanya dengan kata benda Perempuan(kata benda kolektif keduanya memiliki dua bentuk: untuk maskulin dan netral - keduanya, untuk wanita - keduanya): di keduanya (BUKAN di keduanya !) apartemen, keduanya (BUKAN keduanya !) pacar.

Kata ganti

• Pembentukan bentuk kata ganti yang salah: milik mereka anak vm. mereka sayang, sekitar miliknya vm. di dekat dia.
• kombinasi untuk dia, dari dia bersifat kuno atau vernakular. Contoh kesalahan: Untuk dia tanpa nama vm. Untuk dia tanpa nama.
• Kata ganti orang ketiga biasanya menunjuk ke kata benda terdekat. Jika aturan ini tidak dipatuhi, ambiguitas muncul.
  Tidak benar:Kapan Nilovna membawa proklamasi dari pidato paul dia (siapa - pidato Nilovna atau Paul?) ditangkap polisi.
  Benar:Polisi menangkap Nilovna, Kapan dia adalah membawa proklamasi dengan pidato Paulus.

  Tidak benar:Pertemuan Chatsky dengan Famusov tidak membawa dia (kepada siapa - Chatsky atau Famusov?) tidak ada yang baik.
  Benar:Pertemuan Chatsky dengan Famusov tidak membawa kebaikan bagi Alexander Alexandrovich.
  

• Tidak dapat diganti dengan kata ganti orang ketiga jamak kata benda yang memiliki arti kolektif ( mahasiswa, petani, orang dll.).
  Tidak benar: kepegawaian. Antara mereka
  Benar:Komedi mencela provinsi kepegawaian. Antara dia penyuapan, pelanggaran hukum, pencurian berkembang.
• kata ganti Milikku dan saya sendiri menunjukkan orang yang melakukan tindakan. Jika ini dilupakan, sebuah ambiguitas muncul:
  Tidak benar:Turgenev petunjuk pahlawan ke kesadaran bertahap milik mereka (milik siapa - Turgenev atau pahlawan?) kesalahan.
  Benar:Turgenev petunjuk pahlawan menuju realisasi bertahap dari kesempurnaan mereka kesalahan.

  Tidak benar: Masing-masing pemilik tanah membujuk Pavel Ivanovich pergi ke dirimu sendiri. (kepada siapa - kepada pemilik tanah atau dirinya sendiri?)
  Benar:Masing-masing pemilik tanah menyarankan agar Pavel Ivanovich datang kepadanya.

Kata kerja

• Pembentukan bentuk kata kerja yang salah: berbaring vm. menempatkan, naik vm. wahana.
• kata kerja meyakinkan, menaklukkan, merasakan, menemukan diri sendiri dan beberapa lainnya, bentuk orang pertama tidak digunakan tunggal. Sebagai gantinya, Anda dapat menggunakan konstruksi dengan bentuk tak tentu dari kata kerja ini: Saya bisa merasa (tapi tidak saya akan merasa), Saya harap menang (tapi tidak saya akan lari),aku harus meyakinkan(tapi tidak saya akan lari).
• Akhiran tidak diperbolehkan -yvova- (-ivova-) alih-alih -ova(-iva): ringkasan hasil pohon willow rubah(tapi tidak menyimpulkan pohon willow rubah)
• Saat digunakan kata kerja refleksif mungkin ada ketidakakuratan yang terkait dengan tidak dapat dibedakannya suara refleksif dan pasif yang tepat dari kata kerja tersebut: terlambat di ruang kelas(Apakah mereka ditahan atau pendengarnya sendiri yang tinggal?). Resolusi ambiguitas: Setelah kuliah, mahasiswa sering menahan di ruang kelas atau Setelah kuliah, mahasiswa sering tetap di ruang kelas.
• Tidak mungkin membiarkan inkonsistensi dalam bentuk tense dan aspek verba.
  Tidak benar:Artis yang masuk akal, he merespons menunjukkan
  Benar:Artis yang masuk akal, he menanggapi (menanggapi) untuk peristiwa kehidupan dan catatan (tercatat) fenomena yang baru saja muncul di dalamnya.

Partisip

• Penggunaan sufiks secara bersamaan tidak diperbolehkan -ova- dan -em- (-im-): riset utang proses vm. mengeksplorasi makan proses ke.
• Anda tidak bisa menjatuhkan partikel -sya dalam partisip yang dibentuk dari kata kerja refleksif: Di tengah cerita adalah perwakilan muncul (BUKAN baru lahir !) kelas borjuis.
• Ketidakcocokan participle dalam waktu dengan predikat kata kerja atau dengan kosakata di sekitarnya tidak dapat diterima: Di rapat adalah perwakilan dari semua distrik, dengan pengecualian dua delegasi, absen (BUKAN absen !) untuk alasan yang baik. Novel ini mengungkapkan kedalaman kesenjangan sosial, mendominasi (BUKAN mendominasi !) saat itu di Rusia.
• Frase partisipatif tidak boleh menyertakan kata benda yang dapat didefinisikan. Contoh kesalahan: diedit naskah editor vm. diedit oleh editor naskah atau naskah, diedit oleh editor.
• Pergantian partisipatif biasanya berdampingan dengan kata benda yang didefinisikan secara langsung (di depan atau di belakang). Mereka tidak harus didistribusikan.
  Tidak benar:rantai gunung membentang dari timur ke barat , terdiri dari banyak punggungan.
  Benar:Pegunungan yang terdiri dari banyak pegunungan membentang dari timur ke barat. Atau: Pegunungan yang terdiri dari banyak pegunungan membentang dari timur ke barat.

gerund

• Predikat kata kerja dan gerund tidak boleh menunjukkan tindakan orang yang berbeda atau item.
  Tidak benar:mengekspresikan dalam lagu, dongeng, epos impian hidup bahagia, orang-orang diciptakan
  Benar:mengekspresikan dalam lagu, dongeng, epos, mimpi hidup bahagia, orang-orang dibuat karya dengan kedalaman dan kekuatan yang besar.
• Dalam kalimat yang sama, penggunaan kata keterangan tidak diperbolehkan. berbeda jenis dan waktu.
  Tidak benar:Bacaan artikel dan mencatat
  Benar: Bacaan artikel dan mencatat bahan yang diinginkan Saya selalu mencatat.(atau Setelah membaca artikel dan mencatat… )
• Penggunaan gerund dalam konstruksi pasif tidak dapat diterima.
  Tidak benar:Pada lukisan digambarkan lebar anak laki-laki menyebar kaki dan beristirahat tangan di lutut.
  Benar:Pada lukisan digambarkan lebar anak laki-laki menyebar kaki dan keras kepala tangan di lutut.

	1. Pembentukan kata yang salah	1. "Gemerisik Tangan" "Tampilan Bijaksana" "Kebaikan"
	2. Kesalahan dalam pembentukan bentuk kata benda	2. "Awan", "pai jeli", "tanpa kaus kaki"
	3. Kesalahan dalam pembentukan bentuk kata sifat	3. "Lebih menarik" "Terindah"
	4. Kesalahan dalam pembentukan bentuk kata ganti	4. "milik mereka", "milik mereka"
	5. Kesalahan dalam pembentukan bentuk kata kerja	5. "Naik", "menunggu dia"
	6. Pelanggaran kesepakatan	6. "Dia tidak pernah melihat mata yang penuh dengan kerinduan"
	7. Kehilangan kendali	7. “Haus akan ketenaran” “Mimpi akan kebebasan” “Saya khawatir tentang dia” “Saya terkejut dengan kekuatannya”
	8. Pelanggaran hubungan antara subjek dan predikat	8. "Persahabatan dengan Valk dan Marusya mempengaruhi hidupnya"
	9. Kesalahan dalam konstruksi kalimat dengan pergantian adverbial	9. “Saat membaca buku, pikiran muncul di benak” “Membuka jendela, baunya pinus”
	10. Kesalahan dalam konstruksi kalimat dengan pergantian partisipatif	10. "Pegunungan membentang dari timur ke barat, terdiri dari pegunungan"
	11. Kesalahan konstruksi kalimat dengan anggota yang homogen	11. "Saya ingin menunjukkan arti olahraga dan mengapa saya menyukainya"
	12. Kesalahan dalam penyusunan kalimat kompleks	12. "Pertanian kolektif dibangun di bawah kepemimpinan Davydov, yang berubah menjadi pertanian besar"
	13. Mencampur ucapan langsung dan tidak langsung	13. “Igor mengatakan bahwa “Saya ingin meletakkan kepala saya atau minum dengan helm dari Don”

14. Melewatkan kata-kata yang diperlukan	14. "Vadik memaku papan dan berlari ke sepak bola"
15. Pelanggaran batas pasokan	15. “Pemburu meletakkan senjatanya, mengikat anjing itu. Dan pergi ke binatang itu
16. Sayangnya penggunaan pribadi atau kata ganti demonstratif	16. “Saya mengeluarkan buku tas dan letakkan di atas meja ”(siapa itu?)
17. Pelanggaran korelasi aspek-temporal dari bentuk kata kerja	17. "Saudaraku sedang duduk di meja dan 1 sedang mewarnai gambar": "Pugachev meninggalkan gubuk dan naik kereta"

Standar evaluasi esai

Saat menyorot kesalahan ejaan harus diperhitungkanserupa kesalahan (untuk aturan yang sama).

Tiga kesalahan pertama dari jenis yang sama dihitung sebagai satu, setiap berikutnya ditambahkan. kesalahan tidak dianggap sama jika untuk ejaan kata yang benar, Anda harus memilih benar-benar berbeda kata uji. (Misalnya, vokal tanpa tekanan dalam root tidak berlaku kesalahan serupa).

Tidak kasar kesalahan ejaan dihitung sebagai 0,5 kesalahan (1n). Kesalahan ejaan non-kasar termasuk kata-kata yang merupakan pengecualian dari aturan dan sulit untuk diverifikasi kata-kata kamus.

Kesalahan tanda baca dari jenis yang sama tidak mungkin!

padaevaluasi"5"untuk konten dalam esai diperbolehkan: satu ketidakakuratan kecil dalam konten, mis. 1 kasar sebenarnya atau 1 kesalahan logika lunak + 1 -2 cacat bicara.

Peringkat "5"untuk literasi dalam esai diperbolehkan: 1 ejaan tidak kasar atau 1 tanda baca atau 1 gramatikal kesalahan.

Untuk peringkat "4" untuk konten dalam esai diperbolehkan: 2-3 kesalahan faktual atau logis + 3-4 cacat bicara.

Untuk evaluasi "4" untuk literasi dalam esai diperbolehkan: 1-2 ejaan + 3 tanda baca + 3 tata bahasa atau 0 ejaan + 4 tanda baca + 3 kesalahan tata bahasa.

Untuk tanda "3" untuk sod memegang diperbolehkan dalam esai: 4 kesalahan faktual atau logis + 5 kesalahan bicara kekurangan.

Nilai "3" untuk esai yang kompeten diperbolehkan

4 ejaan + 4 tanda baca + 4 kesalahan tata bahasa.

Dengan enam kesalahan faktual, atau enam logis, atau enam kesalahan bicara, skor "2" untuk konten dimulai.

Lima kesalahan ejaan, atau lima kesalahan tanda baca, atau lima kesalahan tata bahasa memulai angka 2 untuk literasi.

Di kelas 5, pada paruh pertama tahun ini, 6 kesalahan ejaan atau tanda baca diperbolehkan untuk nilai "3".

Saat memberikan nilai 1 untuk konten, Anda harus mempertimbangkan Tidak hanya jumlah kesalahan faktual, logis dan cacat bicara.

Nilai "5" diberikan untuk esai yang

mengungkapkan topik secara mendalam dan meyakinkan;

bersaksi untuk bagus sekali pengetahuan tentang teks dan bahan kritis sastra lainnya;

harmonis dalam komposisi;

berbeda dalam kesimpulan independen dan generalisasi yang mendalam;

ditulis dalam bahasa sastra yang benar dan secara gaya sesuai dengan isinya.

Tentangcenku "4" hal yang sama diperlukan, tetapi dengan definisi "baik".

Pada pembukaan "3"- dengan definisi "memuaskan".

Kelas 2" dimasukkan dalam hal topik tidak diungkapkan, pengetahuan teks itu dangkal, tidak ada kesimpulan.

Penjelasan yang diperlukan yang sesuai (dari atas) yang ditulis guru di bawah teks esai, dengan demikian menjelaskan peringkat.

Evaluasi tanggapan lisan siswa

Ketika mengevaluasi respon lisan siswa, berikut ini diperhitungkan:

pengetahuan tentang teks dan pemahaman tentang orisinalitas ideologis dan artistiknya;

kemampuan untuk menjelaskan hubungan antara tindakan para pahlawan;

memahami peran sarana artistik;

pengetahuan tentang konsep teoretis dan sastra dan kemampuan untuk menggunakannya dalam proses analisis;

kemampuan menganalisis teks sesuai dengan gagasan historis dan filosofis terkemuka pada zamannya;

kemampuan berbicara monolog.

Persyaratan Pidato Siswa

Saat mengevaluasi jawaban lisan dan tertulis, desain pidato mereka diperhitungkan.

Siswa harus mampu:

berbicara atau menulis tentang suatu topik, menghormati batasannya;

pilih fakta yang paling signifikan untuk pengungkapan ide;

menyajikan materi secara berurutan;

menarik kesimpulan dan generalisasi yang diperlukan;

build |> pernyataan dengan gaya tertentu;

menjawab dengan lantang, jelas, dengan tekanan logis,

jeda, aturan intonasi.

Semua persyaratan dan norma di atas untuk menilai jawaban tertulis dan lisan harus diperhatikan siswa dan orang tua mereka (membuat cetakan yang sesuai, mengatur stand di kelas sastra, dll.). Hanya dalam hal ini, para pria akan memahami validitas nilai yang diberikan, dan guru akan dapat benar-benar objektif.

Cara mempelajari karya sastra di sekolah

Cara belajarnya baik memesan analisis, kemajuan penguraian bekerja.

Sangat penting untuk memilih jalur analisis yang tepat saat belajar epik utama bekerja.

Ada tiga cara utama untuk menganalisis:

sesuai gambar (mirip)

berbentuk cara

Logika analisis karya tunduk pada logika analisis gambar utama (misalnya, pelajaran pertama - "Citra Eugene Onegin", lalu - "Citra Tatiana", lalu "Citra penulis", dll).

"Plus" dari cara analisis ini: logika analisisnya jelas bagi anak-anak; sangat efektif pada usia 14-15, ketika para pria melihat diri mereka sendiri, mengevaluasi karakter mereka sendiri dan orang lain => minat mereka pada karakteristik karakter maksimal; cara ini menghemat waktu.

Kontra dari jalur ini:

untuk setiap pelajaran, para lelaki harus melihat seluruh teks karya, mencari materi untuk gambar tertentu;

di karya seni semua gambar terjalin erat, dan kami "merobek" satu gambar dari yang lain;

kesatuan artistik dari karya tersebut dihancurkan.

Jalur tematik masalah

Guru merumuskan sendiri lingkaran masalah utama yang penulis pertimbangkan dalam karyanya, dan setiap pelajaran dikhususkan untuk memecahkan salah satu masalah.

Sebagai contoh:

"Peran orang-orang dan individu dalam sejarah" - berdasarkan novel "Perang dan Damai" (berbagai masalah yang terkait dengan gambar Kutuzov, Napoleon, Tushin, dan sejumlah pahlawan lainnya dipertimbangkan);

"Patriotisme benar dan salah" (Scherer, Rostovs, Bolkonskys);

"Pencarian moral dari perwakilan terbaik bangsawan Rusia" (Natasha, Bolkonsky, Pierre).

Kelebihan dari jalur ini:

memungkinkan Anda untuk menganalisis pekerjaan secara mendalam dan serius;

mengembangkan keterampilan analitis siswa;

mengajarkan Anda untuk memperdebatkan sudut pandang Anda. Kontra dari jalur ini:

1. jalur ini melibatkan pengetahuan yang sangat baik tentang teks dan analisis dalam satu pelajaran dari banyak gambar karya;

   dalam pelajaran sama sekali tidak ada persepsi emosional dari teks, percakapan berjalan terutama pada tingkat logis.

Jalur ini hanya efektif di kelas yang lebih tua dan sangat kuat.

Guru dan anak-anak menganalisis pekerjaan seiring berjalannya cerita, dalam hal ini, hanya bab dan episode kunci yang diambil.

Kelebihan dari jalur ini:

integritas persepsi teks dipertahankan, karena para pria segera menganalisis gambar, masalah, dan orisinalitas artistik dalam fragmen teks yang dipelajari;

persepsi emosional teks dipertahankan dan sering ditingkatkan.

Kontra dari jalur ini:

gambaran holistik dari karya tersebut menjadi jelas hanya pada akhir penelitian =>

membutuhkan jumlah waktu maksimum dibandingkan dengan yang lain cara-cara analisis.

ada bahaya "larut" dalam teks. Metode ini bersifat universal untuk segala usia.

Seorang guru yang berpengalaman dengan terampil menggabungkan jalur analisis yang berbeda, membuat satu jalur menjadi dominan.

Metode kerja guru dan siswa dalam pelajaran sastra di kelas 9-11

Di sekolah menengah, Anda dapat menggunakan trik yang sama seperti di kelas 5-8, tetapi ada trik khusus yang paling efektif di sekolah menengah.

Kuliah guru (persyaratan untuk formulir ini diberikan sebagai bagian terpisah)

Sesi seminar

Di kelas 5-8, satu pelajaran biasanya menggabungkan kata-kata guru dan percakapan tentang materi baru. Di sekolah menengah, karena banyaknya materi yang dipelajari, disarankan untuk membaginya menjadi pelajaran-ceramah, di mana hanya guru yang berbicara, dan pelajaran-seminar, di mana hanya siswa yang menjawab. Namun, pelajaran gabungan tradisional juga banyak digunakan di sekolah menengah. Pertanyaan dan tugas untuk seminar diberikan terlebih dahulu.

pelajaran debat

Membutuhkan yang serius pra-pelatihan: perlu untuk mendistribusikan siswa menjadi pendukung satu dan posisi lainnya, berbicara terlebih dahulu dengan "pemimpin" partai dan membantu mereka dalam pemilihan argumen. Seluruh kelas dapat mengambil bagian dalam debat, atau beberapa orang dapat mengambil bagian, sisanya, bersama dengan guru, bertindak sebagai pengamat dan arbiter.

Pengadilan seorang pahlawan sastra

Ini semacam perselisihan, tetapi dalam bentuk "runcing", ketika ada terdakwa, penuduh, dan pengacara. Bentuk pelajaran ini, tentu saja, agak "kasar" dari sudut pandang estetika. TETAPI!!! Bentuk ini memastikan aktivitas siswa yang tinggi dan menjadi efektif di kelas di mana anak-anak pasif, dengan kesulitan membaca teks yang dipelajari. “Trial” atas hero tersebut mampu “membangkitkan” class tersebut.

Penyusunan skenario berdasarkan karya yang sudah dipelajari

Untuk skenario, Anda harus memilih episode utama, memilih teks yang akan terdengar di bingkai dan di belakang layar, menentukan kekhasan kerja kamera (kombinasi merapatkan dan panorama), pikirkan musik, dekorasi, pilih kostum. Jenis pekerjaan ini harus dilakukan setelah analisis teks.

Pilihan aktor untuk peran karakter utama

Bukan nama spesifik siswa atau aktor nyata yang penting, tetapi citra secara keseluruhan, yaitu jenis wajah. penampilan, ciri-ciri karakter, fitur temperamental, dll. Teknik ini sangat mirip dengan karakteristik umum pahlawan, tetapi bentuknya lebih menarik.

Rapat dewan artistik teater atau dewan redaksi majalah sastra

pada pilihan repertoar atau penerbitan karya sastra tertentu.

Misalnya: Drama apa yang harus dipentaskan oleh Ostrovsky musim ini dan mengapa?

Setelah mempelajari karya Bunin: Apa cerita Bunin yang harus dimasukkan dalam edisi baru buku "Favorit" dan mengapa?

Monolog aktor

tentang bagaimana memainkan peran ini. TETAPI!!! Ada momen psikologis negatif yang timbul dari rasa malu para pria yang ingin memainkan peran ini, tetapi takut akan ejekan seseorang. Masalah psikologis ini dapat dihindari jika versi tugas yang sedikit berbeda ditawarkan, yaitu "Monolog Sutradara" tentang bagaimana memainkan peran ini. (Bentuk ini menghilangkan hambatan psikologis, karena sutradara, yang memiliki pemahaman mendalam tentang cara memainkan karakter tertentu, tidak berkewajiban untuk mencocokkannya dalam penampilan, memiliki kemiripan potret, dll.)

tidak!!! Metode kerja ini memungkinkan para pria untuk mengekspresikan pendapat sendiri, visi pribadinya tentang karakter karakter, sambil tetap berada dalam "bayangan", seolah-olah di balik "topeng" seorang aktor, sutradara, dll. Ini karena karakteristik psikologis usia remaja awal, ketika seseorang sudah memiliki pendapatnya sendiri, tetapi seringkali belum siap untuk mengungkapkannya. Bentuk-bentuk pekerjaan ini paling baik diberikan sebagai pekerjaan rumah.

Pelajaran polifonik terintegrasi:

Ini adalah pelajaran dengan partisipasi "sejarawan", "politisi", "kritikus seni".

Orang-orang ini mungkin siswa pra-terlatih atau nyata guru sejarah, musik, menggambar, MHK. Komentar mereka dijalin ke dalam jalannya pelajaran di mana perlu untuk menjelaskan bagian-bagian teks yang sulit dipahami oleh siswa.

10. Kompilasi komposisi puisipadayakintema

Kelas dibagi menjadi beberapa kelompok yang terdiri dari 4-6 orang. Setiap kelompok menyusun komposisi dan menyiapkan pembacaan puisi yang ekspresif. Misalnya: lirik cinta dan puisi sipil oleh A. Akhmatova. Setiap kelompok memiliki sutradara yang memilih puisi dan membantu mempersiapkan bacaan ekspresif. Sebelum membaca komposisi mereka, siswa menjelaskan mengapa mereka memilih karya-karya ini. Komposisinya mungkin sastra dan musik. Tugas seperti itu dapat diberikan kepada seluruh kelas, dan sebagai individu - kepada sekelompok siswa.

Kesalahan tata bahasa terjadi ketika aturan bahasa Rusia tidak diikuti, yang terkadang memberikan suara yang tidak menarik untuk diucapkan. Kami tidak selalu dapat menyampaikan kepada lawan bicara ide yang dinyatakan dengan indah, jika kami membiarkan ketidakakuratan seperti itu dalam lisan dan menulis. Dengan menghafal aturan-aturan tersebut, kesalahan tata bahasa dapat dihindari dalam giliran bicara agar dapat berbicara atau menulis dengan indah, elegan dan ekspresif. Kesalahan tata bahasa adalah yang paling kelemahan dalam menyelesaikan tugas dalam bahasa Rusia, jadi dalam artikel ini kami akan mempertimbangkannya secara lebih rinci.

Sedikit teori

Kesalahan tata bahasa adalah kesalahan pada struktur satuan bahasa, pada struktur kata, frasa, kalimat. Mereka juga termasuk pelanggaran satu atau lain norma tata bahasa: morfologis, pembentukan kata atau sintaksis. Di bawah ini Anda dapat melihat secara rinci tabel, yang menunjukkan opsi untuk pelanggaran seperti kesalahan tata bahasa. Pelajari contoh penggunaan kata yang salah dan kombinasinya dengan cermat. Mencoba untuk mengingat aturan sederhana, yang akan berguna di kemudian hari ketika membangun dialog yang indah.

Kesalahan tata bahasa

nomor p / p	Jenis kesalahan	Contoh
1	Formasi kata yang salah	Pekerja keras, mengejek
2	Formasi yang salah dari bentuk kata benda	Berbagai keajaiban elektronik, tidak ada cukup waktu
3	Formasi yang salah dari bentuk kata sifat	Lebih menarik, lebih cantik
4	Pembentukan bentuk angka yang salah	Dengan enam ratus rubel
5	Pembentukan bentuk kata ganti yang salah	Tetangga mereka, tomboi mereka
6	Formasi yang salah dari bentuk kata kerja	Mereka berjalan, tidak mau, menulis tentang apa yang terjadi
7	Pelanggaran Perjanjian	Dia tahu banyak gadis melakukan menjahit
8	Pelanggaran manajemen	Anda perlu membuat pidato Anda lebih benar. Memberitahu pembaca
9	Pelanggaran hubungan antara subjek dan predikat	Sebagian kecil keberatan dengan penilaian seperti itu terhadap ciptaannya.
10	Pelanggaran cara mengungkapkan predikat dalam konstruksi terpisah	Dia menulis novel yang epik
11	Kesalahan dalam kalimat dengan anggota yang homogen	Tim mencintai dan bangga dengan penjaga gawang. Dalam surat itu, saya ingin menunjukkan arti kompetisi dan mengapa saya menyukainya.
12	Kesalahan dalam kalimat dengan frasa adverbial	Membaca artikel ini membuat saya merasa...
13	Kesalahan dalam kalimat dengan frase partisipatif	Jalan lebar ditutupi dengan salju yang turun di bawah sepatu bot
14	Kesalahan dalam membangun kalimat kompleks	Buku ini membuat saya menghormati dan menghargai orang tua saya, yang saya baca di masa muda saya. Tampak bagi saya bahwa ini…
15	Pelanggaran batas pasokan	Dan ketika sang pahlawan sadar. Sudah terlambat.
16	Mencampur ucapan tidak langsung dan langsung	Penulis menulis bahwa saya setuju dengan pendapat pengulas

Kesimpulan

studi tentang peraturan tata bahasa bahasa dan kasus pelanggarannya akan memungkinkan Anda membuat pidato Anda lebih akurat dan ekspresif. Tingkat budaya Anda sebagai penutur asli akan meningkat. Sungguh, ucapan murni yang indah sesuai dengan semua aturan dan norma bahasa sastra dibedakan oleh logika, kekayaan, kemurnian dan merdu. Percaya pada ucapan dan tulisan kesalahan tata bahasa(dan lainnya) tidak terlihat sangat baik, jadi ingatlah aturan sederhana dan cobalah untuk berbicara dan menulis dengan indah!