Penawaran tidak lengkap. Kalimat lengkap dan tidak lengkap

Kalimat satu bagian dan dua bagian dianggap lengkap jika semua anggota yang diperlukan dari struktur kalimat yang diberikan ada, dan tidak lengkap jika satu atau lebih anggota yang diperlukan dari struktur kalimat yang diberikan dihilangkan karena konteks atau pengaturan.

Penawaran tidak lengkap? di mana satu atau beberapa anggota kalimat dihilangkan, jelas dari konteks atau situasinya. Ketidaklengkapan seperti ini? fenomena bicara yang tidak mempengaruhi struktur. Kami memilih: 1. kontekstual 2. situasional.

kontekstual? jelas dari konteksnya. Alokasikan: 1) Kalimat sederhana dengan anggota utama atau sekunder yang tidak disebutkan namanya (secara terpisah atau berkelompok). Subjek, predikat, subjek dan predikat, predikat dan keadaan, predikat dan tambahan, anggota minor kalimat (tambahan, keadaan) dapat tidak ada jika ada definisi yang berkaitan dengan anggota yang hilang. (Ibu menyelipkan wortel kepada ayah, tetapi lupa memberikan sarung tangan. Saya menyerahkan wortel kepada ayah saya). 2) Kalimat majemuk dengan bagian utama atau bawahan yang tidak disebutkan namanya. (- Nah, di mana Near Mills Anda? - Ke mana kita akan pergi). 3) Kalimat tidak lengkap yang merupakan bagian dari kalimat kompleks dengan anggota yang tidak disebutkan namanya hadir di bagian lain dari kalimat kompleks. a) Dalam kalimat majemuk (Di satu tangan dia memegang pancing, dan di tangan lain - kukan dengan ikan (anggota utama di bagian pertama tidak disebutkan)). b) Dalam kalimat yang kompleks (Lopakhin melompat ke parit dan, ketika dia mengangkat kepalanya (subjek yang sama dengan bagian utama tidak disebutkan), dia melihat bagaimana pesawat terdepan mulai jatuh miring). c) Dalam kalimat kompleks bebas serikat pekerja (Jadi kita akan: di tanah datar - di atas kereta, menanjak - berjalan kaki, dan menurun - jadi dengan joging (predikat yang disebutkan di bagian yang dijelaskan tidak disebutkan namanya)) .

situasional? istilah kecil, jelas dari situasi (Ketuk pintu. Bolehkah saya?)

Garis dialog? kalimat tidak lengkap.

Proposal berbentuk elips? ini juga merupakan kalimat yang tidak lengkap, tetapi ketidaklengkapannya adalah linguistik, bukan ucapan. Kalimat elips mewakili tipe struktural khusus dari kalimat sederhana. Ini adalah kalimat di mana tidak ada predikat verbal, yang dapat kita pahami, berdasarkan isi kalimat itu sendiri. (Saya di kota. Saya keluar).

Jenis kalimat elips: 1) Kalimat dengan kata kerja gerakan yang dihilangkan, gerakan. 2) Dengan kata kerja ucapan yang dihilangkan, pikiran. 3) Sebuah kalimat dengan kata kerja tindakan intensif yang dihilangkan. 4) Kalimat dengan kata kerja yang dihilangkan artinya lokasi.

Seringkali tanda hubung ditempatkan di tempat predikat yang hilang.

Kalimat tidak lengkap sering ditemukan dalam kalimat majemuk. (Senang melihat bagaimana jerami terbang seperti bulu emas dan [bagaimana] debu merah muda berputar di atasnya).

Anda juga dapat menemukan informasi menarik di mesin pencari ilmiah Otvety.Online. Gunakan formulir pencarian:

Lebih lanjut tentang topik 16. Kalimat lengkap dan tidak lengkap. Jenis kalimat tidak lengkap:

22. Kalimat tak terpisahkan. Kalimat lengkap dan tidak lengkap.
12. Dasar predikat kalimat. Konsep paradigma lengkap dan tidak lengkap.
30. Kenaikan disertai dengan inflasi permintaan, krisis kelebihan produksi - setengah pengangguran sumber daya (khususnya, tenaga kerja) karena kelebihan penawaran atas permintaan.
Konsep kalimat kompleks. Tempat kalimat kompleks dalam sistem unit sintaksis bahasa. Makna gramatikal dari kalimat kompleks sebagai ciri pembeda utamanya. Kalimat kompleks sebagai kesatuan struktural-semantik dari bagian predikat dan sebagai unit sintaksis independen khusus. Fitur diferensial dari kalimat kompleks.
10. Penawaran: hukum penawaran, kurva penawaran, faktor penawaran.
Kalimat sebagai satuan dasar sintaksis. Tanda-tanda saran. Pembagian kalimat yang sebenarnya dan cara ekspresinya
17. Norma tata bahasa dari bahasa sastra Rusia modern. Sintaks sebagai salah satu cabang linguistik. Kategori utama bagian. Variabilitas norma dalam sistem pasokan. Koordinasi anggota utama proposal. Koordinasi anggota proposal yang homogen. Penggunaan participial dan adverbial phrase dalam sebuah kalimat.

1. Konsep kalimat tidak lengkap.

2. Sinyal ketidaklengkapan.

3. Jenis kalimat tidak lengkap:

· kontekstual;

· situasional;

berbentuk bulat panjang.

Hanya kalimat yang tersegmentasi secara struktural, baik satu bagian maupun dua bagian, yang dapat lengkap atau tidak lengkap. Ada kelengkapan atau ketidaklengkapan semantik (informasi) dan struktural (tata bahasa). Kelengkapan semantik diciptakan oleh 3 faktor:

1. situasi,

2. konteks,

3. pengalaman umum para pembicara.

Jika sebuah kalimat diambil di luar konteks, itu mungkin tidak dipahami oleh pembicara. Dalam hal ini, seseorang berbicara tentang ketidaklengkapan semantik. Sebagai contoh: Dan dunia hijau ini bernyanyi bersama dengan penyanyi utama cilik. Dalam kalimat ini, kita berbicara tentang poplar hijau. Kalimat ini lengkap dalam struktur, tetapi tidak lengkap dalam semantik. Contoh lain: Di pantai ombak gurun dia berdiri penuh pikiran tinggi. Untuk memahami siapa yang kita bicarakan, diperlukan kompetensi sastra tertentu. Dalam konteks, ketidaklengkapan semantik diisi.

Dalam sintaksis, istilah "tidak lengkap" hanya berlaku untuk kalimat yang tidak lengkap secara struktural. Oleh karena itu, untuk membedakan antara kalimat lengkap dan tidak lengkap, penting untuk mempertimbangkan faktor kontinuitas tautan dan hubungan sintaksis. Mari kita bandingkan 2 kalimat. Angin selatan membawa kita kehangatan. Utara - dingin. Pada kalimat kedua, ada pemutusan tautan sintaksis. Kata "utara" menunjukkan penghilangan subjek "angin", demikian pula, penambahan "dingin" menunjukkan penghilangan predikat "bawa". Karena anggota sekunder selalu melekat pada yang utama. Kehadiran definisi selalu membutuhkan kata yang ditentukan, kehadiran objek langsung - predikat kata kerja. Dengan demikian, pelanggaran rantai koneksi adalah sinyal ketidaklengkapan, yang tercermin dalam definisi.

Kalimat tidak lengkap- Ini adalah proposal yang tidak memiliki anggota atau kelompok anggota proposal yang bersifat wajib. Kalimat yang tidak lengkap diperbarui ke tingkat yang lebih besar daripada yang lengkap. Dalam kalimat yang tidak lengkap, kelompok rematik paling mudah dibedakan.

Pertama-tama, kalimat yang tidak lengkap secara kontekstual dibedakan, yang dicirikan oleh penghilangan satu atau lebih anggota kalimat yang ditunjukkan dalam konteks. Para prajurit berjalan di kolom yang membentang sepanjang satu blok. bernyanyi lagu. Apa yang berdering tidak jelas. Mungkin, hutan atau udara. Seseorang memegang bahuku. Memegang dan mengguncang . Kalimat yang tidak lengkap secara kontekstual merupakan ciri bahasa tulis. Penggunaannya membuat pidato menjadi ringkas dan dinamis, menghindari pengulangan yang tidak masuk akal. Kalimat tidak lengkap terutama banyak digunakan dalam replika dialog. Mereka menggunakan kata-kata yang membawa informasi baru, yaitu topik dihilangkan, tetapi rhemenya ada.

Jadi kamu sudah menikah! Saya tidak tahu sebelumnya! Berapa lama yang lalu?

Sekitar dua tahun.

- pada siapa?

- Di Larina.

Dalam replika yang tidak lengkap, kedua anggota utama hilang, kelalaian mereka dipulihkan dari konteksnya. Biasanya baris pertama dialog selesai, sisanya dibangun berdasarkan itu.

Sinyal ketidaklengkapan adalah anggota sekunder kalimat. Penghilangan subjek biasanya ditunjukkan dengan adanya definisi, penghilangan predikat biasanya ditunjukkan dengan adanya tambahan atau keadaan. Sangat mudah untuk memenuhi syarat sebagai kalimat yang tidak lengkap. di mana salah satu anggota utama proposal dihilangkan, karena KPS secara struktural wajib dan dalam hal ini mata rantai terputus.

1. Penghilangan subjek dibuktikan dengan adanya definisi atau bentuk predikat. Misalnya, jika predikat diungkapkan oleh kata kerja bentuk lampau jamak, maka kalimat seperti itu tidak lengkap. Vera dan Vityakleili kertas dinding. bekerja bulat. Kalimat kedua identik dalam bentuk dengan satu bagian kalimat pribadi tanpa batas. Namun, menurut semantik, kata kerja "bekerja" berorientasi pada subjek, karena tidak menunjukkan agen yang tidak terbatas. Bandingkan dengan kalimat pribadi tanpa batas: Miliknya ditelepon ke papan tulis. Saat membedakan antara kalimat seperti itu, kita akan mengandalkan semantik kata kerja. Kalimat dengan predikat yang diungkapkan oleh kata kerja 1 atau 2 orang akan dikualifikasikan sebagai satu bagian pasti-pribadi, karena bentuk kata kerja mandiri menunjukkan agen. Membandingkan: Untukmu aku berjalan dengan susah payah kemana-mana secara acak.

Jika kehadiran definisi membuktikan penghilangan subjek, maka lebih mudah untuk mengkualifikasikan kasus-kasus ini sebagai tidak lengkap, karena pelanggaran rantai koneksi lebih terlihat. Sebagai contoh: Tua gaun itu berhenti menyukai, Kapan dibeli baru. Penghilangan subjek ditunjukkan dengan adanya definisi “baru”.

2. Penghilangan predikat dibuktikan dengan keadaan dan penambahan yang bergantung padanya. Angin barat bertiup di pagi hari malam hari- Timur.

3. Jika anggota minor dari kalimat dihilangkan, maka lebih sulit untuk mengkualifikasikan proposal sebagai lengkap atau tidak lengkap, karena tidak setiap anggota minor diperlukan secara struktural. Katakanlah. Tidak adanya definisi tidak membuat proposal tidak lengkap. Tidak lengkap adalah kalimat satu bagian yang tidak memiliki tambahan "wajib". Sebagai contoh: Apakah ada angin? Bukan ( angin). Ada apa dengan atapnya? Terhempas oleh angin. ( atap).

Konteksnya menunjukkan kelalaian anggota wajib proposal. Semua contoh di atas adalah kalimat yang tidak lengkap secara kontekstual.

Kelompok kedua adalah kalimat yang tidak lengkap secara situasional. Di dalamnya, anggota yang hilang didorong oleh situasi, situasi, gerakan. Mereka lebih khas untuk pidato sehari-hari. Misalnya: Anda sedang berdiri di halte, lalu Anda berteriak: "Dia datang!" Mereka yang hadir mengerti bahwa ada semacam transportasi. Dalam kalimat "Datang!" subjek dihilangkan. Atau contoh tipikal lainnya. Anda bertemu dengan seorang teman yang telah kembali dari liburan:

Bagus!

Isyarat dialog adalah kalimat yang tidak lengkap. Ada kalimat seperti itu dalam teks sastra, jika mereka menyampaikan pidato sehari-hari. - Bagaimana mil! - kata Putri Mary sambil menatap anak itu.

Secara alami, pembagian menjadi tidak lengkap secara situasional dan kontekstual agak sewenang-wenang. Omong-omong, dalam kritik sastra, istilah "situasi" diadopsi, karena situasinya sering digambarkan dalam teks.

Proposal berbentuk elips- ini adalah kalimat di mana predikat kata kerja dihilangkan, dan tidak diperlukan untuk mengembalikannya dari konteksnya. VV Babaitseva menyebut mereka lengkap secara semantik, tetapi tidak lengkap secara struktural. Sebagai contoh: SAYA - kepadamu! Keterangannya lengkap, tetapi struktur kalimatnya tidak lengkap, karena posisi predikatnya tidak diganti, dibuktikan dengan adanya penambahan. Apalagi pada prinsipnya tidak mungkin mengembalikan predikat tersebut. Ini bisa berupa kata kerja gerak apa saja: Saya berlari, saya pergi, saya datang, saya melihat, saya dikirim, saya pergi. Dalam konstruksi ini, anggota sekunder kalimat diperbarui - tambahan atau keadaan. Kalimat elips memiliki pewarnaan gaya tertentu. Membandingkan:

Tidak ada Jawaban. Dia lagi pesan :

Tidak ada jawaban untuk surat kedua, ketiga.

Anda lihat, predikat kata kerja "tidak dikompensasikan" oleh konteksnya.

Dalam kalimat elips, predikat kata kerja dari kelompok semantik berikut mungkin tidak ada:

1. Kata kerja ada, tidak ada, ada. Di luar kota adalah lapangan. Di taman - elderberry, dan di Kyiv - paman.

2. Penghilangan kata kerja gerak. Tatyana - ke hutan, beruang - di belakangnya.

3. Melewatkan kata kerja pidato. Saya bercerita tentang Thomas, dan dia bercerita tentang Yerema.

4. Kalimat elips impersonal dengan predikat yang hilang tidak. Tidak ada api, tidak ada gubuk hitam. Langitnya cerah. Beberapa ahli bahasa menyebutnya sebagai kalimat genitif, dan menganggap kata benda dalam kasus genitif sebagai anggota utama kalimat.

5. Insentif Nominatif. jarum suntik! Pisau bedah! Mereka juga dianggap sebagai kalimat elips tidak lengkap dengan predikat dihilangkan dalam mood imperatif. Bandingkan dengan tipikal kalimat tidak lengkap. ke sudut!

Kalimat satu bagian juga bisa tidak lengkap. Bandingkan 2 desain: Tutup jendela: tembus pandang//Tutup: tembus pandang. Pada konstruksi kedua, objek langsung dihilangkan dengan predikat verba, dan verba yang dikontrol dengan kuat memerlukan tambahan. Dalam hal ini, penambahan menjadi wajib secara struktural.

Jadi, masalah membedakan antara kalimat lengkap satu bagian dan kalimat tidak lengkap dua bagian adalah yang paling sulit dalam sintaks dari kalimat sederhana. Faktanya adalah bahwa konstruksi yang sama dapat dianggap tidak lengkap atau sebagai satu kesatuan. Perhatikan verba orang ke-3 tunggal dan jamak dari present dan future tenses. Sebagai contoh: pergi, terlihat seperti orang mati. Proposal ini tidak lengkap dua bagian. Penghilangan subjek ditunjukkan dengan adanya kata kerja pribadi dan definisi terpisah. Hari mulai gelap . Satu bagian selesai. Kalimat ini tidak dapat memiliki subjek, karena kata kerjanya tidak mengandaikan agen. Mengirimkan ringkasan. Lengkap, satu bagian, pribadi tanpa batas. Anak-anak duduk di meja mereka. Membaca. Tidak lengkap, dua bagian, karena kata kerja "baca" menunjukkan perlunya angka.

Berdasarkan makna dan strukturnya, kalimat dibedakan menjadi kalimat lengkap dan kalimat tidak lengkap.

Penawaran lengkap

Menyelesaikan kalimat adalah kalimat dengan semua anggota yang diperlukan untuk kelengkapan struktur dan makna. Misalnya: Saya sedang membaca artikel yang menarik. Marya Ivanovna dengan sungguh-sungguh mempersembahkan huruf-huruf yang cerah kepada siswa kelas satu. Hutan membuka rumpun hijau gelapnya yang ditumbuhi lumut tebal di depan orang-orang.

Predikat dalam kalimat ini setuju dengan subjek dan juga mengatur objek. Hasilnya adalah rantai berkelanjutan yang menghubungkan semua anggota kalimat dengan makna logis.

Kalimat tidak lengkap

tidak lengkap kalimat adalah kalimat di mana tidak ada anggota yang diperlukan untuk kelengkapan dan struktur. Anggota kalimat yang dihilangkan dalam kalimat yang tidak lengkap sering dikembalikan dari konteksnya. Paling sering, kalimat tidak lengkap ditemukan dalam dialog. Sebagai contoh:

Di pagi hari gadis itu berlari ke ibunya dan bertanya:

Dan bagaimana dengan Peri Gigi? Apakah dia datang?

Dia datang, - jawab ibuku ...

Dan apakah dia cantik?

Tentu.

Kita melihat bahwa setiap replika berikutnya dari dialog ini menambahkan topik yang ditetapkan dalam dialog itu sendiri. Kalimat yang sangat sering tidak lengkap adalah satu komponen saran.

Peter, kamu kelas berapa?

Di kesembilan.

Kalimat tidak lengkap dapat menjadi bagian dari kalimat kompleks. Misalnya: Matahari menghangatkan bumi, dan tenaga kerja menghangatkan manusia.
Kalimat tidak lengkap juga termasuk kalimat dengan predikat hilang. Contoh: Kekuatan kita ada pada kesatuan.

Kalimat tidak lengkap, serta kalimat lengkap, dibagi menjadi dua bagian dan satu bagian, umum dan tidak umum. Perlu dicatat bahwa kalimat dua bagian yang tidak lengkap, predikat atau subjek yang hilang tetap dua bagian, meskipun faktanya hanya satu anggota utama yang disajikan.

Penggunaan kalimat lengkap dan tidak lengkap

Karena fakta bahwa bagian kalimat yang hilang dalam kalimat yang tidak lengkap sangat menyederhanakan proses komunikasi, kalimat seperti itu banyak digunakan dalam pidato sehari-hari, serta dalam karya seni. Dalam literatur ilmiah, serta dalam bahasa bisnis, sebagian besar kalimat lengkap digunakan.

Berdasarkan struktur dan maknanya, kalimat lengkap dan tidak lengkap dibedakan.

Kalimat lengkap memiliki semua anggota utama dan sekunder yang diperlukan untuk kelengkapan struktur dan kelengkapan ekspresi makna (Christia menyalakan lampu malam kecil dan meletakkannya di terompet (P. Mirny)).

Kalimat dua bagian atau satu bagian seperti itu disebut tidak lengkap, di mana satu atau lebih anggota (utama atau sekunder) hilang, yang jelas dari konteks atau situasinya. Ketidaklengkapan struktur dan isi kalimat tersebut tidak menghalangi mereka untuk bertindak sebagai alat komunikasi, sehingga penghilangan anggota tertentu tidak melanggar kelengkapan semantiknya. Paling sering, kalimat tidak lengkap dengan predikat yang hilang digunakan dalam pidato (Burung bangau terbang ke Zhuravnoe hijau, dan angsa [terbang] ke Lebedin (P. Voronko)).

Kalimat tidak lengkap dalam strukturnya dibagi menjadi jenis yang sama dengan kalimat lengkap. Mereka juga dapat didistribusikan atau tidak diedarkan, dua bagian atau satu bagian. Harus diingat bahwa kalimat rangkap dua dengan subjek atau predikat yang dihilangkan tetap dua bagian, meskipun hanya satu anggota utama yang diucapkan dan ditulis.

Anggota kalimat yang tidak lengkap yang hilang dapat direproduksi: 1) dari kalimat sebelumnya atau dari bagian kalimat yang sangat kompleks itu (Salah berdiri dengan satu kaki, dan kebenaran [berdiri] di atas dua [kaki] (Nar. TV)), 2) dari kalimat berikutnya (Ya, dengan gerak tubuh [saya akan mengatakan]. Tetapi tidak mungkin untuk mengatakannya), 3) menurut isi kalimat yang paling tidak lengkap, yaitu. anggota yang hilang ditunjukkan oleh kata-kata yang secara sintaksis bergantung padanya (Bukan untuk layanan, tetapi untuk persahabatan [bantuan]) 4) dari situasi bicara: semua peserta percakapan tahu tentang apa itu, jadi kata ini atau itu dapat dirilis (Ke perpustakaan [Anda pergi]?).

Melewatkan anggota kalimat adalah cara yang sangat penting untuk menghemat uang bahasa, ini memungkinkan Anda untuk meletakkan informasi secara singkat dan cepat. Oleh karena itu, kalimat tidak lengkap secara luas diwakili dalam pidato sehari-hari dan dalam karya seni, terutama dalam dialog dan polilog. Memang, ketika pertanyaan dan jawaban bergantian, replika membentuk satu kesatuan di mana tidak perlu mengulangi apa yang telah dikatakan.

Dalam kalimat tidak lengkap, di tempat anggota yang hilang (paling sering predikat), jika ada jeda, tanda hubung diletakkan (Telinga yang penuh ditekuk, dan yang kosong menempel (Nar. TV)).

Tanda hubung tidak diletakkan jika tidak perlu untuk menggarisbawahi jeda khusus (Jangan biarkan kelinci mengurus wortel, dan rubah menjaga ayam (Nar. TV)).

Mempelajari kursus bahasa Rusia (kelas 5-9) menurut buku teks yang stabil. (Baranov M.T., Ladyzhenskaya T.A., Kulibaba I.I.)

Berfokus pada sekolah menengah massal, membutuhkan 5 sel. 7 jam / minggu, dalam 6 sel. - 6 jam / minggu, dalam 7 sel. - 4 jam / minggu, dalam 8 sel. - 3 jam / minggu, dalam 9 sel. - 2 jam/minggu Digunakan oleh sekitar 86% sekolah.

Kefasihan dalam bahasa Rusia asli adalah tujuan strategis kursus, yang pencapaiannya ditentukan oleh keberhasilan penyelesaian tugas yang terkait dengan implementasi tujuan khusus (pembentukan bahasa, kompetensi komunikatif dan linguistik siswa, serta umum tugas mata pelajaran: mendidik siswa, mengembangkan pemikiran logis mereka, mengajarkan kemampuan untuk mengisi kembali pengetahuan secara mandiri , pembentukan keterampilan pendidikan umum - bekerja dengan buku, dengan literatur referensi, meningkatkan keterampilan membaca, dll.).

Mempelajari kursus bahasa Rusia pada kompleks paralel. Kompleks pendidikan diedit oleh Babaitseva V.A.

Tujuan kursus ini adalah untuk mempelajari bahasa Rusia dan mengajarkan pidato yang koheren. Tugas utama: mempelajari dasar-dasar ilmu bahasa, mengembangkan pidato siswa, mengembangkan keterampilan ejaan dan tanda baca. Beberapa perubahan telah dilakukan pada sistem konseptual dan terminologis (misalnya, istilah "morfemik" telah diperkenalkan), yang disebabkan oleh penguatan orientasi praktis pengajaran bahasa Rusia. Program dan kompleks pendidikan didasarkan pada prinsip penyajian materi yang konsentris.

Mempelajari kursus bahasa Rusia pada kompleks paralel. Kompleks pendidikan diedit oleh Razumovskaya M.M.

Ini dirancang untuk memastikan perkembangan bahasa siswa, penguasaan aktivitas bicara mereka. Orientasi tutur tersebut diperkuat atas dasar perluasan landasan konseptual pengajaran tutur yang koheren, serta atas dasar penguatan aspek fungsional-semantik dalam kajian fakta dan fenomena bahasa. Struktur kursus: 5 sel. - transisi dari tahap awal pelatihan ke tahap utama; 6-7 sel memiliki orientasi morfologis dan ejaan, meskipun mereka menyertakan kursus pengantar tentang sintaksis dan tanda baca, fonetik dan ortoepi, kosa kata dan pembentukan kata dalam konten pelatihan; dalam 8-9 sel. pengembangan kursus sintaksis yang sistematis dan aturan tanda baca yang sesuai disediakan.

Program bahasa Rusia untuk sekolah menengah. Ed. Panova M.V.

Dirancang untuk sekolah dan kelas dengan studi mendalam tentang bahasa Rusia, gimnasium, dan bacaan di bidang humaniora. Digunakan oleh sekitar 3% sekolah. Studi tentang bahasa Rusia didasarkan pada pendekatan sistematis.

Tahapan utama dalam sejarah pembuatan program.

Buku teks bahasa Rusia yang stabil mulai dibuat setelah Keputusan Komite Sentral Partai Komunis Seluruh Serikat Bolshevik pada 13 Februari 1933 "Tentang Buku Teks untuk Sekolah Dasar dan Menengah." Sampai saat itu, menurut teori "melenyapnya buku teks", manual banyak digunakan dalam praktik sekolah yang tidak memuat penyajian informasi teoretis secara sistematis. Ini adalah apa yang disebut buku teks seluler, "longgar", yang disusun dari tugas terpisah, "buku catatan", brosur, masalah, dll. Kata "buku teks" pada waktu itu diganti dengan nama "buku kerja".

Setelah dekrit ini, mulai tahun 1933, buku teks stabil berikut dibuat:

Shapiro A.B. Tata bahasa. - Bab I dan II. Buku teks itu melewati 11 edisi dan diterbitkan dari tahun 1933 hingga 1936.

Barkhudarov S.G., Dosycheva E.I. tata bahasa Rusia. - Bagian I dan P. Sejak 1944, buku teks diterbitkan di bawah redaksi Akademisi L.V. Shcherba (tanpa menyebutkan penulisnya). Buku ini melewati 14 edisi dan diterbitkan dari tahun 1938 hingga 1952.

Barkhudarov S.G., Kryuchkov S.E. Buku teks bahasa Rusia. - Bab I dan II.

Buku teks diterbitkan sejak 1954 dan berlaku: Bagian I - hingga 1969, Bagian II - hingga 1970.

Sejak 1970, kursus sekolah bahasa Rusia telah disajikan dalam buku pelajaran berikut untuk kelas V-IX:

Ladyzhenskaya T.A., Baranov M.T., Trostentsova L.A., Grigoryan L.T., Kulibaba I.I. Bahasa Rusia. Kelas 5 / Ilmiah. editor N.M. Shansky. (serta 6 dan 7)

Barkhudarov S.G., Kryuchkov S.E., Maksimov L.Yu., Cheshko L.A. Bahasa Rusia. kelas 8.

Barkhudarov S.G., Kryuchkov S.E., Maksimov L.Yu., Cheshko L.A. Bahasa Rusia. Kelas 9

Saat ini, bersama dengan yang disebutkan, dua set pelatihan lagi yang direkomendasikan oleh Kementerian Pendidikan Federasi Rusia digunakan di sekolah pendidikan umum.

1. Razumovskaya M.M., Lvova S.I., Bogdanova G.A., Kapinos V.I. dan lain-lain.Bahasa Rusia. Dari kelas 5 sampai kelas 8 / Ed. M.M. Razumovskaya, P.A. Lekant.

2. Babaitseva V.V., Chesnokova L.D. Bahasa Rusia: Teori. 5-9 nilai.

Bahasa Rusia: Latihan. Grade 5: Kumpulan tugas dan latihan / Comp. A.Yu.Kupalova; Ilmiah editor V.V. Babaitsev.

Bahasa Rusia: Latihan. Kelas 6-7: Kumpulan tugas dan latihan / Comp. G.K. Lidman-Orlova, S.N. Pimenova; Ilmiah editor V.V. Babaitseva.

Bahasa Rusia: Latihan. Kelas 8-9: Kumpulan tugas dan latihan / Comp. Yu.S. Pichugov; Ilmiah editor. V.V. Babaitseva.

Nikitina E.I. pidato Rusia. 5-7 nilai dan 8-9 nilai / Ilmiah. editor V.V. Babaitsev.

Di sekolah menengah atas (X-XI), buku teks direkomendasikan untuk merangkum dan mengulangi materi pendidikan:

Vlasenkov A.I., Rybchenkova L.M. Bahasa Rusia: Tata Bahasa. Teks. Gaya bicara. kelas 10-11.

Grekov V.F., Cheshko L.A. Sebuah manual tentang bahasa Rusia di sekolah menengah.

Buku teks yang dirancang untuk studi mendalam tentang bahasa Rusia dan pendidikan mandiri dibuat dan digunakan dalam praktik sekolah. Sebagai contoh:

Babaitseva V.V. Bahasa Rusia: Teori. kelas 5-11. Untuk lembaga pendidikan dengan studi mendalam tentang bahasa Rusia.

Maksimov L.Yu., Cheshko L.A. Bahasa Rusia. kelas 10-11. Untuk sekolah malam dan pendidikan mandiri.

SEBAGAI ALAT PEMBELAJARAN UNGGULAN

Buku teks sekolah adalah buku khusus yang menguraikan dasar-dasar pengetahuan ilmiah dalam bahasa Rusia dan dirancang untuk mencapai tujuan pendidikan. Fungsi utama buku teks adalah: informasional, transformasional, sistematisasi dan pendidikan.

Buku teks memberikan pengetahuan (fungsi informasi), disajikan dalam bentuk sistem tertentu (fungsi sistematisasi) dan berfungsi untuk membentuk pendidikan umum yang relevan dan keterampilan khusus (fungsi transformasional). Pada saat yang sama, semua materi buku teks ditujukan untuk mendidik siswa dalam kemampuan untuk menilai secara mandiri dan benar fakta-fakta realitas, untuk bekerja secara kreatif dan proaktif dalam kehidupan kerja mereka selanjutnya (fungsi pendidikan).

Buku teks dan program memiliki sistem konsep, fakta, urutan umum studi mereka. Tetapi dalam buku teks, tidak seperti programnya, interpretasi fenomena linguistik diberikan, isi konsep yang dipelajari diklarifikasi, latihan dimasukkan untuk mengkonsolidasikan pengetahuan, pembentukan bahasa, ejaan dan keterampilan berbicara. Buku teks menentukan jumlah informasi tentang konsep yang dipelajari, dan berkontribusi pada pembentukan cara aktivitas yang diperlukan pada anak sekolah. Ini berisi deskripsi konsep linguistik, fakta dan fenomena, termasuk sejumlah latihan menarik dan bermakna yang cukup, diatur dalam urutan tertentu yang dibenarkan secara metodis, mempromosikan perkembangan anak sekolah, pembentukan pandangan dunia materialistis di dalamnya, dan pendidikan keterampilan. kualitas moral yang tinggi.

Sebagai aturan, sebuah buku teks mencakup komponen struktural berikut: informasi teoretis tentang bahasa dalam bentuk teks dan komponen non-tekstual; peralatan untuk mengatur pekerjaan (pertanyaan, tugas); bahan ilustrasi dan peralatan orientasi (indeks, daftar isi, judul, dll.).

Teks tentang bahasa membentuk konten utama buku teks tentang bahasa Rusia. Mereka dibagi menjadi dasar dan tambahan. Teks-teks utama menggambarkan fakta dan fenomena bahasa dan ucapan, memberikan definisi konsep, mendaftar fitur-fitur utamanya, menarik kesimpulan dan generalisasi, menawarkan tugas dan latihan atas dasar yang membentuk sistem keterampilan dan kemampuan, aturan diturunkan, dll. Teks tambahan menyediakan bahan referensi, catatan, penjelasan, pola penalaran (atau cara menerapkan aturan), dan sebagainya.

Aparatus untuk mengatur pekerjaan meliputi, pertama-tama, pertanyaan dan tugas yang mengatur pengamatan siswa terhadap fakta dan fenomena bahasa, berkontribusi pada sistematisasi dan generalisasi dari apa yang telah dipelajari, dan memandu aktivitas siswa dalam proses. dalam mengembangkan keterampilan dan kemampuan mereka.

Bahan ilustratif (gambar, diagram, tabel, simbol grafik, dll.) berkontribusi pada pemahaman yang lebih dalam tentang fenomena yang dipelajari, oleh karena itu terkait erat dengan teks pendidikan utama, secara visual mewakili apa yang dikatakan, melengkapi, mengkonkretkannya, dan dalam dalam beberapa kasus mengisi materi yang hilang dalam teks.

Aparat orientasi (indeks, judul, daftar isi) membantu siswa memahami struktur internal buku teks, memberikan gambaran tentang isi dan struktur materi pendidikan, memungkinkan Anda untuk menavigasi isi buku teks secara keseluruhan, cepat menemukan informasi yang diperlukan, dll.

Buku teks ini dirancang untuk siswa dan guru. Bagi siswa, itu adalah sumber informasi, alat referensi, sarana penguasaan keterampilan. Bagi guru, ini adalah sumber dari sistem metodologis. Dengan bantuan buku teks, ia menentukan metode bekerja dengan anak-anak sekolah pada berbagai tahap penguasaan materi.

kalimat tidak lengkap

08.09.2011 22543 1048

Penawaran tidak lengkap.

1.Penawaran lengkap -

Penawaran tidak lengkap -

1. Dalam pidato dialogis.

berbentuk bulat panjang

Penawaran tidak lengkap.

1.Penawaran lengkap - kalimat di mana ada semua anggota utama dan sekunder kalimat yang diperlukan untuk memahami artinya.

Penawaran tidak lengkap - kalimat di mana anggota individu dapat dihilangkan - utama atau sekunder.

Anggota kalimat yang hilang dapat dengan mudah dipulihkan dari konteks atau situasi sebelumnya. Ditemukan kalimat yang tidak lengkap:

1. Dalam pidato dialogis.

2. Dalam konteks (Sebuah lampu menyala di belokan sungai. Berkedip terang, kuat.)

Tidak lengkap dapat berupa kalimat umum dan tidak umum dua bagian dan satu bagian:

Kau mengerti aku? (dua bagian, umum, lengkap) - Saya mengerti. (dua bagian, tidak umum, tidak lengkap).

Tanda baca pada kalimat yang tidak lengkap.

1. Tanda hubung ditempatkan ketika ada jeda dalam berbentuk bulat panjang kalimat (kalimat yang digunakan secara independen dengan predikat yang hilang): Sekitar bulan - lingkaran pucat.

Dengan tidak adanya jeda, tanda hubung tidak diletakkan: Sekali lagi pada jam malam awan di atas bumi.

2. Tanda hubung ditempatkan dalam kalimat elips, yang dasarnya dibentuk oleh dua kata benda - dalam kasus datif dan akusatif, tanpa subjek dan predikat, dengan pembagian yang jelas menjadi dua bagian: Ke Tanah Air - karya kami yang diilhami.

3. Tanda hubung ditempatkan dalam kalimat yang tidak lengkap, yang merupakan bagian dari kalimat kompleks, ketika anggota yang hilang (biasanya predikat) dipulihkan dari bagian frasa sebelumnya dan jeda dibuat di celah: Mereka berdiri saling berhadapan lainnya: Oleg - bingung dan malu, Nina - dengan ekspresi menantang untuk dihadapi. Petya pergi ke teater, dan Sasha pergi ke bioskop.

4. Tanda hubung ditempatkan di bagian kalimat kompleks dari jenis yang sama ketika anggota kalimat dihilangkan atau bahkan tanpa izin: Uang hilang, pekerjaan tetap ada.

3. Ada bintang terang di langit.

3. kalimat kata.

Insentif dan evaluatif emosional (interjeksi): Ayo. Ida. ai. Hei, hei.

4. Tes kecil.

A) 5 B) 4 C) 7 D) 6 E) 8

2. Berikan deskripsi proposal. Jika perlu, beri tanda baca.

1. Vera berlari keluar dari taman ke balkon, diikuti oleh Sergei melompat tiga langkah.

2. Mironovites berlayar di sini dengan tongkang self-propelled. Mendarat di pantai.

3. Ada bintang terang di langit.

4. Setiap pekerja muda memiliki pendidikan menengah.

5. Satu atom natrium menggantikan satu atom hidrogen, satu atom seng menggantikan dua atom hidrogen.

3. kalimat kata. Dapat digunakan dalam dialog. Dibagi menjadi:

Afirmatif: Ya. Tentu. Mungkin.

Negatif: Tidak. Tidak semuanya.

Insentif dan evaluatif emosional (interjeksi): Ayo. Ida. ai. Hei, hei.

4. Tes kecil.

1. Tentukan kalimat yang tidak lengkap.

A) Kebahagiaan pikiran mulia adalah melihat kepuasan di sekitar.

B) Di atas meja adalah volume terbuka puisi yang disajikan kepada Anda.

c) Buku terbesar adalah buku kehidupan.

D) Kejujuran dan ketepatan adalah saudara kembar.

E) Tujuan sejati seseorang adalah untuk hidup, bukan untuk ada.

2. Dalam kalimat tersebut, di sisi yang menghadap ke laut, ombak melemparkan serpihan lumpur ganggang dan batu yang digantung dengannya seolah-olah diikat ke jalur berpasir sempit yang memisahkan laut dari pegunungan. perlu menempatkan:

A) 7 koma B) 9 koma C) 8 koma

D) 6 koma E) 6 koma dan tanda hubung.

3. Tunjukkan jumlah koma yang hilang dalam kalimat: Belibis hazel segera berkibar ke mana-mana, terbang ke arah kami di udara, tetapi tiba-tiba melonjak ketakutan, berbalik ke samping dengan tergesa-gesa, menyentuh cabang dan dengan cepat, cepat bekerja dengan sayapnya, menghilang ke dalam senja hutan.

A) 5 B) 4 C) 7 D) 6 E) 8