Superlinguist-ը էլեկտրոնային գիտական ​​գրադարան է, որը նվիրված է լեզվաբանության տեսական և կիրառական խնդիրներին, ինչպես նաև տարբեր լեզուների ուսումնասիրությանը։

Ինչպես է կայքը աշխատում

Կայքը բաղկացած է բաժիններից, որոնցից յուրաքանչյուրը ներառում է ավելի շատ ենթաբաժիններ։

Տուն.Այս բաժինը ներկայացնում է ընդհանուր տեղեկությունԿայքի մասին. Այստեղ կարող եք կապ հաստատել նաև կայքի ադմինիստրացիայի հետ «Կոնտակտներ» կետի միջոցով։

Գրքեր.Սա կայքի ամենամեծ բաժինն է: Ահա գրքեր (դասագրքեր, մենագրություններ, բառարաններ, հանրագիտարաններ, տեղեկատուներ) լեզվական տարբեր ոլորտների և լեզուների վերաբերյալ, ամբողջական ցանկըորոնք ներկայացված են «Գրքեր» բաժնում։

Ուսանողի համար.Այս բաժինը պարունակում է բազմաթիվ օգտակար նյութերուսանողների համար՝ ռեֆերատներ, կուրսային աշխատանքներ, ավարտական ​​աշխատանքներ, դասախոսական գրառումներ, քննությունների պատասխաններ:

Մեր գրադարանը նախատեսված է լեզվաբանությամբ և լեզուներով զբաղվող ընթերցողների ցանկացած շրջանակի համար՝ սկսած դպրոցականից, ով նոր է մոտենում այս ոլորտին, մինչև իր հաջորդ աշխատանքի վրա աշխատող առաջատար լեզվաբան:

Ո՞րն է կայքի հիմնական նպատակը

Ծրագրի հիմնական նպատակն է բարձրացնել լեզվաբանությամբ և տարբեր լեզուներ սովորող մարդկանց գիտական ​​և կրթական մակարդակը։

Ինչ ռեսուրսներ կան կայքում

Կայքը պարունակում է դասագրքեր, մենագրություններ, բառարաններ, տեղեկատուներ, հանրագիտարաններ, պարբերականներ, ամփոփագրեր և ատենախոսություններ տարբեր ոլորտների և լեզուների վերաբերյալ: Նյութերը ներկայացված են .doc (MS Word), .pdf (Acrobat Reader), .djvu (WinDjvu) և txt ձևաչափերով: Յուրաքանչյուր ֆայլ արխիվացված է (WinRAR):

(0 Ձայն)

Վալգինա Ն.Ս.

Ակտիվ գործընթացները ժամանակակից ռուսերենում

Վալգինա Ն.Ս. Ակտիվ գործընթացները ժամանակակից ռուսերենում. - Մ.:Լոգոներ, 2003. - 304 էջ. . - (XXI դարի դասագիրք)Էլեկտրոնային գիրք. Սլավոնական լեզուներ. Ռուսագիտություն. Ռուսաց լեզու

Անոտացիա (նկարագրություն)

Առաջին անգամ ռուսաց լեզվում տրված է ակտիվ գործընթացների ամբողջական հայեցակարգ՝ հիմնված բանավոր և գրելըհասարակության տարբեր ոլորտներում: Կարևորվում են 20-րդ դարի վերջի ռուսաց լեզվի ակտիվ գործընթացները։ - արտասանության և շեշտի մեջ, բառապաշարի և դարձվածքաբանության մեջ, բառակազմության և ձևաբանության մեջ, շարահյուսության և կետադրության մեջ: Լեզվական փոփոխությունները դիտարկվում են՝ հաշվի առնելով լեզվի զարգացման ներքին աղբյուրները հասարակության կյանքում տեղի ունեցած պատմական վերափոխումների ֆոնին։ Գրական նորմայի հետ իր առնչությամբ լայնորեն ներկայացված է լեզվական տարբերությունը։ Առանձնահատուկ ուշադրություն է դարձվում զանգվածային լրատվության միջոցների բառապաշարին՝ որպես ռուսաց լեզվի բառապաշարի փոփոխությունների առավել ակնհայտ աղբյուր։
«Բանասիրություն», «Լեզվաբանություն», «Ժուռնալիստիկա», «Գրքի բիզնես», «Հրատարակչություն և խմբագրություն» ուղղություններով և մասնագիտություններով սովորող բարձրագույն ուսումնական հաստատությունների ուսանողների համար։ Այն հետաքրքրում է լեզվաբաններին, փիլիսոփաներին, մշակութաբաններին, մամուլի աշխատողներին, գրականագետներին, ուսուցիչներին և ուսուցիչներին, ինչպես նաև ընթերցողների լայն շրջանակին:

Բովանդակություն (բովանդակության աղյուսակ)

Առաջաբան
Սկզբունքները սոցիոլոգիական ուսումնասիրությունլեզու
Լեզվի զարգացման օրենքները
Լեզվի նշանի տարբերություն
(Տարբերության հայեցակարգը և դրա ծագումը. Ընտրանքների դասակարգում)
Լեզվի նորմ
(Նորմի հասկացությունը և դրա առանձնահատկությունները. Նորմ և պատահականություն. Ընդհանուր լեզու և իրավիճակային նորմ. Նորմայից մոտիվացված շեղումներ. Լեզվական երևույթների նորմալացման հիմնական գործընթացները)
Փոփոխություններ ռուսերենի արտասանության մեջ
Ակտիվ գործընթացներ սթրեսի ոլորտում
Ակտիվ գործընթացներ բառապաշարի և դարձվածքաբանության մեջ
(Հիմնական բառարանային գործընթացներ. Իմաստային գործընթացները բառապաշարում. Ոճական փոխակերպումներ բառապաշարում. Որոշում. Օտար փոխառություններ. Համակարգչային լեզու. Օտար բառապաշարներ ռուսերեն ժողովրդական լեզվով. Ոչ գրական բառապաշար ժամանակակից տպագրության լեզվով)
Ակտիվ գործընթացներ բառակազմության մեջ
(Ագլյուտինատիվ հատկանիշների աճ բառակազմության գործընթացում. Ամենաարդյունավետ բառակազմական տեսակները. Անձերի անունների արտադրություն. Գործընթացների վերացական անուններ և անվանումներ. Նախածանցային ձևավորումներ և Դժվար բառեր. Բառակազմական միջոցների մասնագիտացում. Խաչաձև բառակազմություն. Փլուզվող անուններ. հապավում. արտահայտիչ անուններ. պատահական բառեր)
Ակտիվ գործընթացները մորֆոլոգիայում
(Վերլուծության աճ մորֆոլոգիայում. Քերականական սեռի ձևերի տեղաշարժեր. Քերականական թվի ձևեր. Փոփոխություններ մեծատառերի ձևերում. Բայական ձևերի փոփոխություն. ածականների որոշ փոփոխություններ)
Ակտիվ գործընթացներ շարահյուսության մեջ
(Շարահյուսական կոնստրուկցիաների մասնատում և բաժանում. Կցելով տերմիններ և մասնատված կոնստրուկցիաներ. Երկկողմանի կոնստրուկցիաներ. Նախադասության նախադասական բարդություն. Անհամապատասխան և անկառավարելի բառաձևերի ակտիվացում. Նախադրյալների համակցությունների աճ. Խոսքի իմաստային ճշգրտության միտում. շարահյուսական սեղմում և շարահյուսություն. կրճատում Շարահյուսական կապի թուլացում Աֆեկտիվի և ինտելեկտուալի հարաբերակցությունը շարահյուսության ոլորտում)
Ժամանակակից ռուսերեն կետադրական նշանների որոշ միտումներ
(Կետ. Ստորակետ. Երկու կետ. Դաշ. Էլիպսիս. կետադրական նշանների ֆունկցիոնալ նպատակաուղղված օգտագործում. Չկանոնակարգված կետադրություն. Հեղինակային կետադրություն)
Եզրակացություն
գրականություն
«Ակտիվ գործընթացներ ժամանակակից ռուսերենում» կարգապահության մոտավոր ծրագիր.

ՌՈՒՍԱՍՏԱՆԻ ԴԱՇՆՈՒԹՅՈՒՆ

ԿՐԹՈՒԹՅԱՆ ԵՎ ԳԻՏՈՒԹՅԱՆ ՆԱԽԱՐԱՐՈՒԹՅՈՒՆ

Պետական ​​ուսումնական հաստատություն

ՏՅՈՒՄԵՆԻ ՊԵՏԱԿԱՆ ՀԱՄԱԼՍԱՐԱՆ

«ՀԱՍՏԱՏՈՒՄ».

գծով պրոռեկտոր ակադեմիական աշխատանք

_______________________ //

__________ _____________ 2011 թ.

ԱԿՏԻՎ ԳՈՐԾԸՆԹԱՑՆԵՐ ԱՐԴԻ ՌՈՒՍԵՐԵՆՈՒՄ

Ուսումնական և մեթոդական համալիր. Աշխատանքային ծրագիր

ուղղության ուսանողների համար 032700.62 «Բանասիրություն».

Ուսուցման պրոֆիլն է «Ներքին բանասիրություն (ռուսաց լեզու և գրականություն)»: Լրիվ դրույքով կրթության ձև և նամակագրություն

«ՊԱՏՐԱՍՏ ԹՈՂԱՐԿՄԱՆ».

«______» ___________2011 թ

Քննարկվել է ռուսաց լեզվի ամբիոնի 2011 թվականի փետրվարի 7-ի N 7 արձանագրության նիստում։

Համապատասխանում է բովանդակության, կառուցվածքի և դիզայնի պահանջներին:

Ծավալը 20 էջ

Գլուխ բաժին _________________//

«______» ___________ 2011 թ

Դիտարկված է Հումանիտար գիտությունների ինստիտուտի ՃԿԿ նիստում 2011 թվականի ապրիլի 21-ին, թիվ 1 արձանագրությունը: Համապատասխանում է Բարձրագույն մասնագիտական ​​կրթության դաշնային պետական ​​կրթական չափորոշիչին և ուսումնական պլանկրթական ծրագիր.

"ՀԱՄԱՁԱՅՆԵՑԻՆ":

CMD IGN-ի նախագահ //

«______» _____________2011 թ

"ՀԱՄԱՁԱՅՆԵՑԻՆ":

Գլուխ UMU-ի մեթոդական բաժին _____________ / Fedorova S. A. /

«______» _____________2011 թ

ՌՈՒՍԱՍՏԱՆԻ ԴԱՇՆՈՒԹՅՈՒՆ

ԿՐԹՈՒԹՅԱՆ ԵՎ ԳԻՏՈՒԹՅԱՆ ՆԱԽԱՐԱՐՈՒԹՅՈՒՆ

Պետական ​​ուսումնական հաստատություն

բարձրագույն մասնագիտական ​​կրթություն

ՏՅՈՒՄԵՆԻ ՊԵՏԱԿԱՆ ՀԱՄԱԼՍԱՐԱՆ

Հումանիտար գիտությունների ինստիտուտ

Ռուսաց լեզվի բաժին

ԱԿՏԻՎ ԳՈՐԾԸՆԹԱՑՆԵՐ ԱՐԴԻ ՌՈՒՍԵՐԵՆՈՒՄ

Ուսումնական և մեթոդական համալիր. Աշխատանքային ծրագիր

ուղղության ուսանողների համար 032700.62 «Բանասիրություն».

Ուսուցման պրոֆիլն է «Ներքին բանասիրություն (ռուսաց լեզու և գրականություն)»:

Լրիվ և հեռակա ուսուցման ձևը

Տյումեն Պետական ​​համալսարան

ԱԿՏԻՎ ԳՈՐԾԸՆԹԱՑՆԵՐ ԱՐԴԻ ՌՈՒՍԵՐԵՆՈՒՄ.Ուսումնական և մեթոդական համալիր. Աշխատանքային ծրագիր 032700.62 «Բանասիրություն» ուղղության 3-րդ կուրսի ուսանողների համար. Ուսուցման պրոֆիլն է «Ներքին բանասիրություն (ռուսաց լեզու և գրականություն)»: Ուսուցման ձևը լրիվ դրույքով և հեռակա է: Տյումեն, 2011. 20 էջ.

Աշխատանքային ծրագիրը կազմվել է Բարձրագույն մասնագիտական ​​կրթության դաշնային պետական ​​կրթական ստանդարտի պահանջներին համապատասխան՝ հաշվի առնելով բարձրագույն մասնագիտական ​​կրթության առաջարկությունները և ProOP-ը վերապատրաստման ուղղությամբ և բնութագրում:

ՊԱՏԱՍԽԱՆԱՏՎԻ ԽՄԲԱԳԻՐ՝ Տյումենի պետական ​​համալսարանի ռուսաց լեզվի ամբիոնի վարիչ, բանասիրական գիտությունների դոկտոր, դոց.

© Տյումենի պետական ​​համալսարան, 2011 թ.

1. ԲԱՑԱՏԱՐԱԿԱՆ ԾԱՆՈԹՈՒԹՅՈՒՆ

1.1. Կարգապահության նպատակներն ու խնդիրները

ընդհանուր նպատակկարգապահությունը զարգացում է ուսանողների մեջ Անձնական որակներ, ինչպես նաև ընդհանուր մշակութային (համընդհանուր) և մասնագիտական ​​\u200b\u200bկարողությունների ձևավորում `Բարձրագույն մասնագիտական ​​\u200b\u200bկրթության դաշնային պետական ​​կրթական ստանդարտի պահանջներին համապատասխան 032700.62 «Բանասիրություն» նախապատրաստման ուղղությամբ: Ուսուցման պրոֆիլն է «Ներքին բանասիրություն (ռուսաց լեզու և գրականություն)»:

Կարգապահության նպատակը– ուսանողների կողմից 20-րդ դարի վերջում տեղի ունեցած ակտիվ լեզվական փոփոխությունների յուրացում. վաղ XXIդարեր

Կարգապահության ուսումնասիրման խնդիրները:

1) պատկերացում կազմել լեզվի սոցիոլոգիական ուսումնասիրության, լեզվի զարգացման ակտիվ միտումների առաջացման լեզվական և արտալեզվական պատճառների մասին.

2) պատկերացում կազմել լեզվի զարգացման օրենքների և դրա նորմերի մասին, զարգացնել ուսանողների լեզվական նորմերը օգտագործելու կարողությունը.

3) զարգացնել ուսանողների ժամանակակից լրագրողական և գրական տեքստերը վերլուծելու ունակությունը, դրանցում տեսնել արտասանության, բառապաշարի, բառակազմության, ձևաբանության, շարահյուսության հիմնական լեզվական ուղղությունների արտացոլումը.

4) ապագա բանասերներին սովորեցնել արձագանքել համատեքստի պահանջներին, ճիշտ կողմնորոշվել լեզվական այս կամ այն ​​տարբերակն ընտրելիս.

5) զարգացնել համակարգային փոփոխությունները խոսքի սխալներից տարբերելու ունակությունը.

1.2. Կարգապահության տեղը բակալավրիատի BEP-ի կառուցվածքում

Մասնագիտական ​​ցիկլի կարգապահության ուսուցում Բ.3. (փոփոխական մաս) տրամադրվում է վեցերորդ կիսամյակում, երբ ուսանողները կարող են կիրառել «Լեզվաբանության ներածություն», «Հաղորդակցության տեսության ներածություն», «Ներածություն» առարկաների ուսումնասիրության արդյունքում համալսարանում ստացած գիտելիքները, հմտությունները և կարողությունները. դեպի հատուկ բանասիրություն», «Ժամանակակից ռուսաց լեզու», «Բանասիրության հիմունքներ»:

Դասընթացի ուսումնասիրությունն անհրաժեշտ է որպես «Գրականության տեսություն», «Ընդհանուր լեզվաբանություն», «Հռետորաբանություն», «Բանասիրական տեքստի վերլուծություն», «Բանասիրական տեքստի վերլուծություն» դասընթացների ուսումնասիրությունը: Արվեստի աշխարհգրող»։

1.3. Բակալավրիատի BEP շրջանավարտի իրավասությունները, որոնք ձևավորվել են այս BEP HPE-ի յուրացման արդյունքում:

Բակալավրիատի BEP-ի յուրացման արդյունքում շրջանավարտը պետք է ունենա հետևյալ իրավասությունները.

ա) ընդհանուր մշակութային.

մտածողության մշակույթի տիրապետում; տեղեկատվությունը ընկալելու, վերլուծելու, ընդհանրացնելու, նպատակ դնելու և դրան հասնելու ուղիներ ընտրելու ունակություն (OK-1);

ռուսաց գրական լեզվի նորմերի իմացություն, հմտություններ գործնական օգտագործումհամակարգեր ֆունկցիոնալ ոճերելույթ; ռուսերենով մասնագիտական ​​նպատակներով տեքստեր ստեղծելու և խմբագրելու ունակություն (OK-2);

իրենց մասնագիտության սոցիալական նշանակության իրազեկում, մասնագիտական ​​գործունեության բարձր մոտիվացիա (OK-8);

բ) մասնագիտական.

ընդհանուր մասնագիտական.

հիմնական ուսումնասիրված լեզվի (լեզուների) և գրականության (գրականության) տեսության և պատմության բնագավառում հիմնական դրույթների և հասկացությունների իմացությունը, հաղորդակցության տեսությունը, բանասիրական վերլուծությունը և տեքստի մեկնաբանությունը, պատմության ըմբռնումը, ներկա վիճակը և հեռանկարները. բանասիրության զարգացման համար (PC-1);

ավանդական և ժամանակակից մեթոդներով լեզվական և գրական փաստեր հավաքելու և վերլուծելու հիմնական հմտությունների տիրապետում. տեղեկատվական տեխնոլոգիաներ(PC-2);

հիմնական լեզվի վարժ տիրապետում գրական ձևով (PC-3);

հիմնական մեթոդների և տեխնիկայի տիրապետում տարբեր տեսակներբանավոր և գրավոր հաղորդակցություն ուսումնասիրվող հիմնական լեզվով (PC-4);

ձեռք բերված գիտելիքները հիմնական ուսումնասիրված լեզվի (լեզուների) և գրականության (գրականության), հաղորդակցության տեսության, բանասիրական վերլուծության և տեքստի մեկնաբանության բնագավառում կիրառելու ունակություն իրենց հետազոտական ​​գործունեության մեջ (PC-5);

գիտական ​​հսկողության ներքո տեղական հետազոտություններ իրականացնելու ունակություն՝ հիմնված բանասիրական գիտելիքների որոշակի նեղ տարածքում առկա մեթոդների վրա՝ հիմնավորված եզրակացությունների և եզրակացությունների ձևակերպմամբ (PC-6);

տիրապետել գիտական ​​ակնարկներ, անոտացիաներ պատրաստելու, ընթացիկ հետազոտության առարկայի վերաբերյալ ամփոփագրեր և մատենագիտություն կազմելու, մատենագիտական ​​նկարագրության մեթոդների հմտություններին. հիմնական մատենագիտական ​​աղբյուրների և որոնման համակարգերի իմացություն (PC-7);

գիտական ​​քննարկումներին մասնակցելու, պրեզենտացիաներ և հաշվետվություններ պատրաստելու, սեփական հետազոտության նյութերի բանավոր, գրավոր և վիրտուալ (տեղադրում տեղեկատվական ցանցերում) ներկայացման հմտությունների տիրապետում (PC-8).

կիրառական գործունեության մեջ.

Տարբեր տեսակի տեքստերի (PC-13) ճշգրտման և մշակման (օրինակ՝ սրբագրում, խմբագրում, մեկնաբանում, ամփոփում) հիմնական հմտությունների տիրապետում.

կրթական և մշակութային հաստատություններում, սոցիալ-մանկավարժական, հումանիտար և կազմակերպչական, գրահրատարակչական, զանգվածային լրատվության և հաղորդակցության ոլորտներում տարբեր տեսակի նախագծերի մշակմանը և իրականացմանը մասնակցելու հմտությունների տիրապետում (PC-15)

Կարգապահությունը յուրացնելու արդյունքում ուսանողը պետք է.

գիտեն լեզվի համակարգային կազմակերպումը հնչյունական, բառակազմական, բառակազմական, քերականական (ձևաբանական և շարահյուսական) մակարդակներում, ժամանակակից ռուս գրական լեզվի նորմերը և դրանց առանձնահատկությունները լրատվամիջոցների լեզվով, ստեղծման և ընկալման ձևերը. տարբեր ֆունկցիոնալ և ոճական կողմնորոշումների տեքստեր, պրագմատիկ (գնահատական), փաստացի և գեղագիտական ​​տեղեկատվության փոխանցման ուղիներ, խոսքի հաղորդակցման ռազմավարություններ և մարտավարություններ, լեզվաբանական հետազոտության սկզբունքներ և մեթոդներ, պատկերացում ունենալ լեզվի ներկա վիճակի մասին.

· կարողանալ կիրառել համապատասխան լեզվական տերմինաբանություն տեքստի և դրա միավորների լեզվական առանձնահատկությունները բնութագրելիս՝ կախված արտալեզվական իրավիճակից, ռուսաց լեզվի տեսության ոլորտում ձեռք բերված գիտելիքները կիրառել սեփական մասնագիտական ​​գործունեության մեջ, կատարել լեզվական միջոցների ընտրություն՝ հաշվի առնելով ժամանակակից գրական լեզվի նորմերի դինամիկան.

· վարժ տիրապետել ռուսաց լեզվին իր գրական ձևով, ռուսերեն լեզվով բանավոր և գրավոր հաղորդակցության տարբեր տեսակների հիմնական մեթոդներին և մեթոդներին, արդյունավետ օգտագործման եղանակներին. խոսքի միջոցներհաղորդակցման, հաղորդագրության կամ ազդեցության գործառույթներում, տեքստի հաղորդակցական-ոճական սարքի վերլուծության մեթոդները, լրատվամիջոցների լեզվով դրա ազդեցիկ ներուժի մեծացման ուղիներն ու միջոցները։

2. ԿԱՐԳԱՊԱՀՈՒԹՅԱՆ ԿԱՌՈՒՑՎԱԾՔԸ ԵՎ ԱՇԽԱՏԱՆՔԱՅԻՆ ԻՆՏԵՆՍԻՏՈՒԹՅՈՒՆԸ

նախագծերի պատրաստում, շնորհանդեսներ

գրված գործնական առաջադրանք

իրավիճակների վերլուծության համար նյութերի պատրաստում

(տեխնոլոգիա RKMChP)

գործը լուծելու համար նյութերի նախապատրաստում

Մոդուլ 1

Բաժին 2

Մոդուլ 3

Աղյուսակ 3

Պլանավորում անկախ աշխատանքուսանողները

Թեմայի համարը	SRS-ի տեսակները	Կիսամյակային շաբաթ	Ժամացույցի ծավալը	Միավորների քանակը
պարտադիր	լրացուցիչ
Մոդուլ 1
	գրավոր գործնական առաջադրանք (տեքստի վերլուծություն)	գրավոր գործնական առաջադրանք (կոնկրետ օրինակներով ցույց տալ արտալեզվական գործոնների ազդեցությունը ժամանակակից խոսքի վրա)
	վերացական թեմայի վերաբերյալ
	«Զարգացում» տեխնոլոգիայի դասի համար նյութերի պատրաստում քննադատական ​​մտածողությունկարդալու և գրելու միջոցով
Ընդհանուր մոդուլ 1:
Բաժին 2
	վերացական թեմայի վերաբերյալ	գրավոր գործնական առաջադրանք (վարժություն)
	«Ֆրազոլոգիական միավորների գործառույթը լրատվամիջոցներում և ժամանակակից գրական տեքստերում» նախագծի նախապատրաստում.
	վերացական թեստային աշխատանք «Բառակազմական նորարարությունների վերլուծություն ժամանակակից գեղարվեստական ​​և լրագրողական տեքստերում» թեմայով.	գրավոր գործնական առաջադրանք (վարժություն)
	թեստի կատարում
Ընդհանուր մոդուլ 2:
Մոդուլ 3
	թեմայի վերաբերյալ վերացական, տերմինաբանական բլից հարցման նախապատրաստում	գրավոր գործնական առաջադրանք (վարժություն)
	վերացական թեմայով, տնային թեստ «Տեքստի համապարփակ վերլուծություն», գործը լուծելու համար նյութերի պատրաստում
Ընդհանուր մոդուլ 3:
ԸՆԴԱՄԵՆԸ:

4. կարգապահության բաժինները և միջառարկայական կապերը նախատեսված (հետագա) առարկաների հետ.

	Տրված (հետագա) առարկաների անվանումը	Տրամադրված (հետագա) առարկաների ուսումնասիրության համար անհրաժեշտ կարգապահության առարկաները
	Ընդհանուր լեզվաբանություն
	Գրականության տեսություն
	Հռետորաբանություն
	Բանասիրական տեքստի վերլուծություն
	Գրողի գեղարվեստական ​​աշխարհը

Մոդուլ 1

Թեմա 1. Լեզվի սոցիոլոգիական ուսումնասիրության սկզբունքները. Ժամանակակից ռուսաց լեզվի գործունեության պայմանները

Բովանդակություն:Լեզուների ուսուցման սոցիոլոգիական մակարդակը. Արտացոլում սոցիալական զարգացման լեզվով. Լեզվի սոցիոլոգիական ուսումնասիրության հիմնական սկզբունքն է հաշվի առնել լեզվի զարգացման ներքին օրինաչափությունները և արտաքին, սոցիալական գործոնները: Լեզվի ներքին օրենքների և ժամանակակից սոցիալական գործոնների փոխազդեցությունը: Լեզվի գործունեության պայմանների փոփոխություններ. լրատվամիջոցների հանրաճանաչություն և դրանց ազդեցությունը առօրյա խոսքի վրա, ինքնաբուխ հաղորդակցության ոլորտի ընդլայնում, շփման իրավիճակների և ժանրերի փոփոխություն, խոսքում անձնական սկզբունքի բարձրացում, գրական նորմայի նկատմամբ վերաբերմունքի փոփոխություն. Ժամանակակից լեզվի զարգացման հիմնական արտաքին գործոնները՝ մայրենիների շրջանակի փոփոխություն, նոր պետականության ստեղծում, արժեքների վերագնահատում, օտար երկրների հետ կապերի ընդլայնում, գիտության և տեխնիկայի զարգացում, տարածում։ ինտերնետի և այլն Լեզվի փոփոխությունների ինքնակարգավորում. Հոգելեզվաբանական գործոնների ազդեցությունը ժամանակակից դարաշրջանի լեզվի առանձնահատկությունների և մեր ժամանակակիցի խոսքի վարքագծի վրա:

Թեմայի հիմնական հասկացությունները.լեզվի օրենք, սոցիալական գործոն, լեզվական փոփոխություններ։

Թեմա 2. Ակտիվ գործընթացներ արտասանության և սթրեսի ոլորտում

Բովանդակություն:Արտասանության փոփոխություններ՝ տառերի արտասանության ուժեղացում, հնչյունական ադապտացիա օտար բառեր, համահարթեցնող արտասանությունը սոցիալական առումով։ Սթրեսի ոլորտում փոփոխություններ՝ ռիթմիկ հավասարակշռության հակում, փոխառված բառերի սթրես: Առոգանության փոփոխություններ, որոնք բնորոշ են խոսքի առանձին մասերին` բանավոր և անվանական շեշտ: Արտասանության նորմերի սոցիալեզվաբանական ուսումնասիրություն.

Թեմայի հիմնական հասկացությունները.տառերի (գրաֆիկական) արտասանություն, ռիթմիկ հավասարակշռություն, բառային և անվանական շեշտադրումներ:

Թեմա 3. Ժամանակակից ռուսերեն ուղղագրության հիմնական միտումները

Բովանդակություն:Սոցիալական գործոնների ազդեցությունը ուղղագրական նորմերից շեղումների վրա. Ռուսական ուղղագրության օրենքներով չնախատեսված ձևերի ակտիվացում (լավ, ռոքնռոլ ​​և այլն): Բառի տարբեր հատվածների գույնի և տառատեսակի ընտրություն (տեքստի կրեոլիզացիա): Հին (նախանորոգման) ուղղագրության տարրերի վերադարձի միտումը. Ժամանակ առ ժամանակ սոսնձումներ. Փոխառությունների ուղղագրական զարգացում, կրկնակի ուղղագրություններ. Կիրիլիցա լատիներենին միախառնելով: Օտար բառերի կիրիլիցա գրելը. Ներածություն ոչ լեզվական տարրերի ճիշտ տեքստին:

Թեմայի հիմնական հասկացությունները.կրեոլիզացիա, պատահական միաձուլում, կրկնակի ուղղագրություններ։

Բաժին 2

Թեմա 4. Ակտիվ գործընթացները բառապաշարում

Բովանդակություն:Գրական լեզվի կարգավիճակի փոփոխություն ժամանակակից պայմաններբառապաշարի փոփոխություններ. Արտաքին և ներքին գործոններ բառապաշարի զարգացման գործում: Հասարակական-քաղաքական գործընթացների ազդեցությունը բառապաշարի փոխակերպումների վրա. Բառային հիմնական պրոցեսները՝ նոր բառերի առաջացում, հնացած բառերի օգտագործումից հրաժարվել, նախկինում անկապ բառապաշարների վերադարձ, բառերի որոշակի շրջանակի վերագնահատում, օտար փոխառություններ, ժարգոնային բառապաշարի աճ։ Իմաստային գործընթացները բառապաշարում՝ բառի իմաստի ընդլայնում, իմաստի նեղացում, վերաիմաստավորում։ Ոճական վերափոխումներ՝ ոճական չեզոքացում և ոճական վերաբաշխում։ Տերմինների ապամոնտաժում. Գիտության և տեխնիկայի տերմինները ընդհանուր գրական լեզվով. Ժամանակակից արտաքին փոխառություններ, փոխառությունների պատճառներ. Օտար բառերի ուղղագրական ամրագրում. Համակարգչային լեզու. Ոչ գրական բառապաշար ժամանակակից մամուլի լեզվով. Ժարգոնային բառապաշարն ազգային լեզվի անցնելու արտալեզվական պատճառները. Ժարգոն, ժարգոն, ժարգոն տերմինների տարբերակումը։

Թեմայի հիմնական հասկացությունները.բառապաշար, բառային գործընթացներ, իմաստի ընդլայնում, իմաստի նեղացում, վերաիմաստավորում, չեզոքացում, ոճական վերաբաշխում, ապաիմաստացում (դետերմինալիզացիա), համակարգչային լեզու, ոչ գրական բառապաշար, ժարգոն։

Թեմա 5. Ակտիվ գործընթացները բառակազմության մեջ

Բովանդակություն:Սոցիալական և ներլեզվական գործընթացների փոխհարաբերությունը բառակազմության մեջ. Նորույթ ռուսերեն բառակազմության մեջ. Բառակազմության ակտիվ եղանակներ. Ածանցյալ մոդելների և մորֆեմների (ածանցների) իմաստների մասնագիտացում. Տերմինաբանական կազմավորումներ. Վերջածանցների իմաստների փոփոխություններ. Ածանցված բառի կառուցվածքում ագլյուտինատիվ հատկանիշների աճը՝ մորֆեմների միացման կետում հերթափոխի թուլացում, մորֆեմների պարտադրում, ինտերֆիքսացիա։ Դարաշրջանի բանալի բառերը որպես բառարտադրության հիմք. Հատուկ անունների օգտագործումը որպես հիմնական հիմքեր: Արտադրություն ընդհանուր գոյականներանվանական արժեքով։ Գործընթացների անվանումների ձևավորում և վերացական գոյականներ. Ապրանքների անվանումների արտադրություն: Խաչաձև բառակազմություն. Հապավումը որպես բառակազմության ակտիվ միջոց և որպես արտահայտչամիջոց։ Անվանական նախածանցի աճ։ Որոշ նախածանցների ակտիվացում, որոնք նախկինում անարդյունավետ էին (հետ-, հետո-; դե-, ժամանակ-, հակա-, հակա-; կողմ-; կեղծ-, քվազի-; տակ-, կիսա-; միջ-, տրանս-; սուպեր-, վերև-): Օտար բայերի նախածանցը. Անկանոն բառակազմություն.

Թեմայի հիմնական հասկացությունները.բառակազմության ակտիվ մեթոդներ, ագլյուտինացիա, խաչաձեւ բառակազմություն, հապավում, նախածանց, ոչ սովորական (պատահական) բառակազմություն։

Թեմա 6. Ակտիվ գործընթացները մորֆոլոգիայում

Բովանդակություն:Անալիտիկիզմի աճը ձևաբանության մեջ. դեպքերի քանակի նվազում, անորոշ գոյականների դասի աճ, ընդհանուր սեռի գոյականների դասի աճ, գոյականների հավաքականության մատնանշման ձևի փոփոխություն։ Սեռի, թվի, գործի քերականական ձևերի կիրառման փոփոխություններ: Փոփոխություններ բայական ձևերի մեջ. տատանումներ բայերի անցյալ ժամանակի ձևերի մեջ - լավ- վերջածանցով, բայերի անցում ոչ արտադրական դասերից արտադրականի: Ածականների ձևերի փոփոխություններ՝ պարզ ձևերի նախապատվություն համեմատական ​​աստիճանհնչյունական կրճատմամբ, կրճատման ձգտմամբ կարճ ձևածականներ վրա - enny.

Թեմայի հիմնական հասկացությունները.անալիտիկություն, անորոշ անուններ, ընդհանուր սեռ, հավաքականություն, բայերի դասեր, համեմատության աստիճաններ։

Մոդուլ 3

Թեմա 7. Ակտիվ գործընթացները շարահյուսության մեջ

Բովանդակություն:Շարահյուսական փոփոխություններ. Սոցիալական գործոնների ազդեցությունը շարահյուսական փոփոխությունների վրա. Խոսակցական շարահյուսական կոնստրուկցիաների ակտիվացում. Հատված և հատվածավորված կառույցներ: Նախադասությունների կանխորոշիչ բարդություն. Անհամապատասխան և անկառավարելի ձևերի ակտիվացում, բառաձևերի շարահյուսական կապի թուլացում. Նախադրյալ համակցությունների աճը. Շարահյուսական սեղմում և շարահյուսական կրճատում:

Թեմայի հիմնական հասկացությունները.խոսակցական շարահյուսական կոնստրուկցիաներ, մասնատված և հատվածավոր կոնստրուկցիաներ, նախադիտական ​​բարդություն, անհամապատասխան և անկառավարելի ձևեր, շարահյուսական կապի թուլացում, նախադրյալ համակցություններ, շարահյուսական սեղմում և կրճատում։

Թեմա 8. Ժամանակակից ռուսերեն կետադրական նշանների հիմնական միտումները

Թեմայի հիմնական հասկացությունները.կետադրական նշան, կետադրական նշան.

6. ԼԱԲՈՐԱՏՈՐԻԱԿԱՆ ԴԱՍԵՐԻ ՊԼԱՆՆԵՐ

Մոդուլ 1

Դաս 1 (1.1 թեմայի շուրջ). Լեզվի սոցիոլոգիական ուսումնասիրության սկզբունքները. Ժամանակակից ռուսաց լեզվի աշխատանքի պայմանները Հնչյունական տառադարձություն

Քննարկման հարցեր.

1. Ժամանակակից ռուսաց լեզվի հայեցակարգը. Դիտումներ ժամանակագրական շրջանակի վերաբերյալ:

2. Լեզվի սոցիալեզվաբանական ուսումնասիրություն. առանձնահատկություններ, սկզբունքներ, մեթոդներ և տեխնիկա:

3. Ժամանակակից ռուսաց լեզվի գործունեության վրա ազդող արտալեզվական գործոններ:

1. Որոշեք, թե ժամանակակից ռուսաց լեզվի ինչ ժամանակագրական շրջանակ է ներկայացված ռուսաց լեզվի դպրոցական դասընթացում, ժամանակակից ռուսաց լեզվի համալսարանական դասընթացում, գործնական և ֆունկցիոնալ ոճաբանության ընթացքում: Հիմնավորե՛ք ձեր պատասխանը։ Ի՞նչ ժամանակահատված է ընդգրկում «Ակտիվ գործընթացները ժամանակակից ռուսերենում» դասընթացը:

2. Կարդացեք երկու տեքստ: Որոշեք, թե դրանցից որում է իրականացվում լեզվի ուսուցման փաստացի լեզվական մոտեցումը, և որում՝ սոցիալեզվաբանական մոտեցումը: Հիմնավորե՛ք ձեր պատասխանը։

Տեքստ 1.

Լեզվի մեջ տեղի ունեցող փոփոխություններից ամենաուշագրավը նոր բառերի ի հայտ գալն է և, մի քիչ ավելի ցայտուն, նոր իմաստների ի հայտ գալը։ Փորձեք չնկատել նոր բառը: Ինչպես արդեն ասացի, աչքը անմիջապես սայթաքում է դրա վրա, ուղղակի դժվարացնում է տեքստը հասկանալը և բացատրություններ պահանջում, և միևնույն ժամանակ նոր բառերի մեջ հաճախ թաքնված է ինչ-որ առանձնահատուկ գրավչություն, ինչ-որ գաղտնի, խորթ բանի հմայքը։ Բայց որտեղի՞ց են նոր բառերն ու նոր իմաստները գալիս լեզվում:

Ինչ-որ կերպ համարվում է, որ ռուսերենը, եթե նրան ինչ-որ կարևոր բառ է պակասում, պարզապես այն փոխառում է մեկ այլ լեզվից, առաջին հերթին՝ անգլերենից։ Դե, օրինակ, համակարգիչների և ինտերնետի ոլորտում, թվում է, թե դա միակ բանն է, որ տեղի է ունենում։ Բառերըհամակարգիչ, մոնիտոր, տպիչ, պրոցեսոր, կայք, բլոգ և շատ ուրիշներ փոխառված են անգլերենից։ Սակայն սա մոլորություն է, ավելի ճիշտ՝ այնքան էլ այդպես չէ, կամ գոնե ոչ միշտ։ Սա կարելի է ցույց տալ մի տեսակ օրինակովՏՏ- մենեջեր. Երեք կենդանիների՝ մուկ, շան և համստերի անունները ձեռք են բերել նոր «համակարգչային» իմաստներ և բոլորովին այլ ձևերով (Մ. Կրոնգաուզ)։

Տեքստ 2.

Պատմական տարբեր ժամանակաշրջաններում (ընդհանուր սլավոնական, արևելյան սլավոնական, ճիշտ ռուսերեն) այլ լեզուներից բառերը թափանցել են բնօրինակ ռուսերեն լեզու: Դա պայմանավորված էր նրանով, որ ռուս ժողովուրդը տնտեսական, մշակութային, քաղաքական հարաբերությունների մեջ մտավ այլ ժողովուրդների հետ, ետ մղեց ռազմական հարձակումները, մտավ ռազմական դաշինքներ և այլն: Այնուամենայնիվ, ընդհանուր առմամբ, ըստ հետազոտողների, ռուսերեն բառապաշարում լեզվական փոխառությունները կազմում են. համեմատաբար փոքր տոկոս:

Կարելի է առանձնացնել փոխառությունների երկու տեսակ՝ 1) ից Սլավոնական լեզուներ(այսինքն՝ կապված) և 2) ոչ սլավոնական լեզուներից։ Առաջին տեսակը ներառում է փոխառություններ հին եկեղեցական սլավոնական լեզվից, ինչպես նաև այլ սլավոնական լեզուներից (օրինակ՝ ուկրաիներեն, բելառուսերեն, լեհերեն, բուլղարերեն, չեխերեն և այլն): Երկրորդ տեսակը ներառում է փոխառություններ հունարենից, լատիներենից, ինչպես նաև թյուրքական, իրանական, սկանդինավյան, արևմտաեվրոպական (ռոմանական, գերմանական և այլն), բացի այդ, բազմաթիվ, անընդհատ համալրվող փոխառություններ բոլոր հանրապետությունների ժողովուրդների լեզուներից: նախկինների Սովետական ​​Միություն ().

3. Այս տեքստի օրինակով ցույց տվեք, թե ինչպես են իրականացվում լեզվական երևույթների ուսումնասիրության փաստացի լեզվաբանական և սոցիոլոգիական մոտեցումները:

Շատերը սիրում են փազլներ:

Միգուցե դու նրանցից մեկն ես։ Գուցե նույնիսկ բառարանում կա այս տարօրինակ հնչյունավոր բառերից մեկը, որը վերջանում է «յակ» կամ «մարդ», որը նշանակում է հանելուկների սիրահար։

Այսպիսով, եթե դուք փազլների սիրահար եք, ապա ձեզ դուր կգա այս գլուխկոտրուկը: Այն կոչվում է «Ինը կետերի առեղծվածը»: Այն ցույց է տալիս, թե ինչպես ենք մենք միշտ ձգտում մեզ դնել կոշտ շրջանակի մեջ, թեև դա հաճախ ընդհանրապես անհրաժեշտ չէ: Եվ դա ցույց է տալիս, թե ինչպես ենք մենք մեզ պարտադրում կանոններ, որոնք մեզ բոլորովին չեն պարտադրում այս խնդիրը. մենք պարզապես պատկերացնում ենք, որ այդ կանոնները պարտադրված են մեզ (Ա. և Բ. Պիզ):.

4. Կոնկրետ օրինակներով պատկերացրեք արտալեզվական գործոնների ազդեցությունը ժամանակակից խոսքի վրա:

Դաս 2 (1.2 թեմայի շուրջ). Ակտիվ գործընթացներ արտասանության և սթրեսի ոլորտում

Քննարկման հարցեր.

1. Արտասանության և սթրեսի հիմնական միտումները:

2. Արտասանության նորմերի սոցիալեզվաբանական ուսումնասիրություն.

Դասարանում կատարվող առաջադրանքները.

1. Դուրս գրիր օրինակներ ժամանակակից խոսքից: Որոշեք, թե որ տարբերակն է բնօրինակը (նորմատիվ) յուրաքանչյուր դեպքում: Նշեք, թե այս օրինակները շեշտադրման և արտասանության ինչ միտումներ են ցույց տալիս:

Հավաքված, ներմուծված, բիթլզ, կանոնադրական, հյուսիս, կոնտեյներ, անձրև, ջին, ծախս, իրականացված, կոնվեյեր, մալուխ, պայմանագրային:

2. Դիտեք տեղեկատվական ծրագրի ձայնագրությունը: Ուշադրություն դարձրեք բանախոսի խոսքի հնչյունական առանձնահատկություններին:

Դաս 3 (1.3 թեմայի շուրջ). Ժամանակակից ռուսերեն ուղղագրության հիմնական ուղղությունները

Քննարկման հարցեր.

1. Ուղղագրական նորմերից շեղվելու պատճառները (պատշաճ լեզվական և արտալեզվական).

2. Տեքստի կրեոլիզացիայի հիմնական մեթոդները.

Դասարանում կատարվող առաջադրանքները.

1. Հետևյալ օրինակներում որոշե՛ք ուղղագրական նորմերից շեղման պատճառները (օրինակները տրվում են ուսուցչի կողմից).

2. Կարդացեք մի հատված Մ.Կրոնգաուզի «Ռուսաց լեզուն նյարդային խանգարման եզրին» գրքից (Մ., 2008, էջ 133-136): Որոշեք, թե տեքստի կրեոլիզացիայի որ մեթոդներն են օգտագործվում հեղինակի բերած օրինակներում: Համաձա՞յն եք հեղինակի կարծիքին նման նորամուծությունների տեղինության կամ անթույլատրելիության մասին։

Բաժին 2

Դաս 4 (2.4 թեմայի շուրջ). Ակտիվ գործընթացներ բառապաշարում

Քննարկման հարցեր.

1. Հիմնական բառաբանական գործընթացներ.

2. Իմաստային գործընթացներ.

3. Ոճական վերափոխումներ.

Դասարանում կատարվող առաջադրանքները.

1. Վերլուծել առաջարկվող տեքստում ակտիվ բառապաշարային գործընթացների, իմաստային և ոճական փոխակերպումների արտահայտման եղանակներն ու միջոցները ( ).

2. Դիտեք «Սիրիր ինձ» ֆիլմի մի հատված: Դուրս գրի՛ր հերոսների խոսքում օգտագործված օտար փոխառությունները: Որոշեք փոխառված բառերի գործառույթները:

4. Դիտեք դրվագներ Ն.Միխալկովի «12» ֆիլմից։ Հերոսներին տալ խոսքի առանձնահատկություններ: Ինչի մասին սոցիալական բնութագրերըհերոսը կարելի՞ է խոսել նրա խոսքի բառապաշարային առանձնահատկությունների հիման վրա:

Դաս 5 (2.5 թեմայի շուրջ). Ակտիվ գործընթացները ֆրազոլոգիայում

Քննարկման հարցեր.

1. Նոր ֆրազոլոգիայի տարածման և առաջացման ոլորտները. Դրա առաջացման ուղիները.

2. Լրագրողական տեքստերում դարձվածքաբանական միավորների գործառույթները.

3.Ֆրազոլոգիական միավորների օգտագործումը խոսքում. Ֆրասոլոգիական նորարարության մեթոդներ.

Դասարանում կատարվող առաջադրանքները.

1. «Ֆրազոլոգիական միավորների գործառույթը լրատվամիջոցներում և ժամանակակից գրական տեքստերում» ուսանողական նախագծերի ներկայացում.

Դաս 6 (2.6 թեմայի շուրջ). Ակտիվ գործընթացներ բառակազմության մեջ

Քննարկման հարցեր.

1. Ակտիվ ածանցյալ գործընթացների իրական լեզվական և արտալեզվական պատճառները:

2. Արդյունավետ բառաշինական տեսակներ.

3. Խաչաձեւ բառակազմություն.

4. Արտահայտիչ անունների ձևավորում.

5. Կազմակերպությունների արտադրություն.

Դասարանում կատարվող առաջադրանքները.

1. Վերլուծե՛ք, թե որոնք են արտացոլման առանձնահատկությունները առաջարկվող բառակազմական գործընթացների առաջարկվող տեքստում ( տեքստն առաջարկում է ուսուցիչը).

2. Կատարում վերահսկողական աշխատանքակտիվ բառակազմական գործընթացների վերլուծության վրա ( ուսուցչի առաջարկած տեքստի նյութի վրա).

Գլխավոր > Իրավունք

ՎԱԼԳԻՆԱ Ն.Ս. ԱԿՏԻՎ ԳՈՐԾԸՆԹԱՑՆԵՐ ԱՐԴԻ ՌՈՒՍԵՐԵՆՈՒՄԲՈՎԱՆԴԱԿՈՒԹՅՈՒՆ Նախաբան 1. Լեզվի սոցիոլոգիական ուսումնասիրության սկզբունքները 2. Լեզվի զարգացման օրենքները 3. Լեզվի նշանի տարբերություն 3.1. Տարբերության հայեցակարգը և դրա ծագումը 3.2. Տարբերակների դասակարգում 4. Լեզվի նորմ 4.1. Նորմայի հայեցակարգը և դրա նշանները 4.2. Նորմ և պատահականություն. Ընդհանուր լեզու և իրավիճակային նորմ 4.3. Նորմայից մոտիվացված շեղումներ 4.4. Լեզվական երևույթների նորմալացման հիմնական գործընթացները 5. Փոփոխություններ ռուսերենի արտասանության մեջ 6. Ակտիվ գործընթացներ սթրեսի ոլորտում 7. Ակտիվ գործընթացներ բառապաշարի և դարձվածքաբանության մեջ 7.1. Հիմնական բառաբանական գործընթացներ 7.2. Իմաստային գործընթացները բառապաշարում 7.3. Ոճական վերափոխումներ բառապաշարում 7.4. Որոշում 7.5. Օտարերկրյա փոխառություններ 7.6. համակարգչային լեզու 7.7. Օտար բառակապակցություններ ռուսերեն ժողովրդական լեզվով 7.8. Ոչ գրական բառապաշար ժամանակակից մամուլի լեզվով 8. Ակտիվ գործընթացներ բառակազմության մեջ 8.1. Ագլյուտինատիվ հատկանիշների աճը բառակազմության գործընթացում 8.2. Առավել արդյունավետ ածանցյալ տեսակները 8.2.1. Անձանց անունների պատրաստում 8.2.2. Աբստրակտ անուններ և գործընթացների անվանումներ 8.2.3. Նախածանցներ և բաղադրյալ բառեր 8.3. Բառակազմական միջոցների մասնագիտացում 8.4. Խաչաձև բառակազմություն 8.5. Փլուզվող տիտղոսներ 8.6. հապավում 8.7. Արտահայտիչ անուններ 8.8. Պատահական խոսքեր 9. Ակտիվ գործընթացները մորֆոլոգիայում 9.1. Անալիտիկության վերելքը մորֆոլոգիայում 9.2. Սեռային տեղաշարժեր 9.3. Քերականական թվի ձևերը 9.4. Փոփոխություններ գործի ձևերում 9.5. Փոփոխություններ բայական ձևերում 9.6. Որոշ փոփոխություններ ածականների ձևերում 10. Ակտիվ գործընթացներ շարահյուսության մեջ 10.1. Շարահյուսական կոնստրուկցիաների մասնատում և հատվածավորում 10.1.1. Միացնող անդամներ և փաթեթավորված կառույցներ 10.1.2. Երկուական կոնստրուկցիաներ 10.2. Նախադասության կանխորոշիչ բարդությունը 10.3. Անհամապատասխան և անվերահսկելի բառաձևերի ակտիվացում 10.4. Նախադրյալ համակցությունների աճը 10.5. Ասույթի իմաստային ճշգրտության միտում 10.6. Շարահյուսական սեղմում և շարահյուսական կրճատում 10.7. Շարահյուսական կապի թուլացում 10.8. Աֆեկտիվի և ինտելեկտուալի հարաբերակցությունը շարահյուսության ոլորտում 11. Ժամանակակից ռուսերեն կետադրական նշանների որոշ միտումներ 11.1. Կետ 11.2. Ստորակետ 11.3. Կրկնակետ 11.4. Գծիկ 11.5. էլիպսիս 11.6. Կետադրական նշանների ֆունկցիոնալ նպատակային օգտագործումը 11.7. Անկանոն կետադրություն. Հեղինակային կետադրություն Եզրակացություն Գրականություն 12. «Ակտիվ գործընթացներ ժամանակակից ռուսերենում» կարգապահության մոտավոր ծրագիր. 12.1. Կարգապահության նպատակն ու խնդիրները, գիտելիքների և հմտությունների պահանջները 12.1.1. Կարգապահության դասավանդման նպատակը 12.1.2. Գիտելիքների և հմտությունների պահանջներ 12.1.3. Այն առարկաների ցանկը, որոնց յուրացումն անհրաժեշտ է այս առարկայի ուսումնասիրության համար 12.2. Կարգապահության բովանդակությունը 12.2.1. Թեմաների անվանումը, դրանց բովանդակությունը 12.3. Գործնական վարժությունների օրինակելի ցանկ 12.4. Տնային աշխատանքների մոտավոր ցանկ Նախաբան Ժամանակակից ռուսաց լեզվի վիճակը 20-րդ դարի վերջին, նրանում ակտիվորեն տեղի ունեցող փոփոխությունները պետք է ուշադիր ուսումնասիրվեն և լուսաբանվեն՝ օբյեկտիվության տեսանկյունից գնահատականներ և առաջարկություններ մշակելու համար։ եւ պատմական նպատակահարմարությունը։ Լեզվի զարգացման դինամիկան այնքան շոշափելի է, որ ոչ ոքի անտարբեր չի թողնում ո՛չ լեզվական հանրության, ո՛չ լրագրողների ու հրապարակախոսների, ո՛չ էլ լեզվի հետ մասնագիտորեն կապ չունեցող շարքային քաղաքացիների շրջանում։ Լրատվամիջոցները տալիս են լեզվի օգտագործման իսկապես տպավորիչ պատկեր, որն առաջացնում է տեղի ունեցողի վերաբերյալ հակասական դատողություններ և գնահատականներ: Ոմանք մանրակրկիտ հավաքում են խոսքի կոպիտ սխալներ՝ կենտրոնանալով անցյալի ավանդական գրական նորմի վրա. մյուսները՝ ողջունում և անվերապահորեն ընդունում են «բանավոր ազատությունը», մերժելով լեզվի օգտագործման ցանկացած սահմանափակում՝ ընդհուպ մինչև ժողովրդական կոպիտ, ժարգոնային և անպարկեշտ բառերի և արտահայտությունների լեզվով տպագիր օգտագործման թույլատրելիությունը: Լեզվի ճակատագրի վերաբերյալ հասարակական մտահոգությունը, թեև լուրջ հիմքեր ունի, սակայն հաշվի չի առնում, որ դրանք որոշակիորեն հեռու են բուն լեզվական էությունից։ Իսկապես, ժամանակակից լրատվամիջոցների ոճը անհանգստություն և մտահոգություն է առաջացնում։ Այնուամենայնիվ, դա հաճախ նույնացնում է իրական դինամիկ գործընթացները հենց լեզվում, մասնավորապես, տարատեսակ ձևերի բուռն աճի և բառակազմական տեսակների ու մոդելների ավալանշային աճի և բանավոր և գրավոր հանրային խոսքի անբավարար մշակույթով բացատրվող երևույթների հետ: Վերջինս միանգամայն իրատեսական հիմնավորում ունի. հասարակության ժողովրդավարացումը ահռելիորեն ընդլայնել է հրապարակախոսների շրջանակը՝ խորհրդարանում, մամուլում, հանրահավաքներում և զանգվածային հաղորդակցության այլ ոլորտներում։ Խոսքի ազատությունը, որը հասկացվում էր բառացիորեն և արտահայտվելու ձևի հետ կապված, խախտեց բոլոր սոցիալական և էթիկական արգելքներն ու կանոնները: Բայց սա այլ խնդիր է՝ խոսքի մշակույթի խնդիր, էթիկայի խնդիր հրապարակային ելույթև վերջապես լեզվական կրթության խնդիրը։ Այս առումով մենք իսկապես շատ բան ենք կորցրել, գոնե տպագիր ու հնչող բառը խմբագրելու ու հղկելու պրակտիկան։ Բայց, մյուս կողմից, ակնհայտ է, որ գրական հարթեցված «գրավոր տեքստի ընթերցումը» նախկինում չէր կարող խոսքի մշակույթի օրինակելի դրսեւորում լինել իր էությամբ։ Աշխույժ, ինքնաբուխ ելույթն ավելի գրավիչ է, բայց բնականաբար բազմաթիվ անակնկալներ է պարունակում։ Այսպիսով, այսօր ռուսաց լեզվի վիճակը քննարկելիս անհրաժեշտ է տարբերակել ճիշտ լեզվի և խոսքի պրակտիկայի հարցերը, պատմական պահի լեզվական ճաշակի հարցերը: Լեզուն և ժամանակը հետազոտողների հավերժ խնդիրն են։ Լեզուն ապրում է ժամանակի մեջ (նկատի ունի ոչ թե վերացական ժամանակ, այլ որոշակի դարաշրջանի հասարակություն), բայց ժամանակն արտացոլվում է նաև լեզվում։ Լեզուն փոխվում է. Այս էվոլյուցիոն հատկությունը բնորոշ է նրան։ Բայց ինչպե՞ս է դա փոխվում։ Հազիվ թե իրավաչափ լինի ենթադրել, որ այն անընդհատ և անշեղորեն բարելավվում է: Այստեղ «լավի» կամ «վատի» գնահատականները տեղին չեն։ Նրանք չափազանց սուբյեկտիվ են։ Օրինակ՝ ժամանակակից Ա.Ս. Պուշկինն իր լեզվական նորամուծություններում շատ ու շատ չէր սիրում։ Այնուամենայնիվ, նրանք էին, ովքեր հետագայում պարզվեց, որ ամենախոստումնալից և արդյունավետ էին (հիշենք, օրինակ, Ռուսլանի և Լյուդմիլայի լեզվի վրա հարձակումները, ընդհուպ մինչև դրա ամբողջական մերժումը): ժամանակակից գիտլեզվի մասին, երբ դրանում փոփոխությունները բնութագրում է «դեպի լավը», նա նախընտրում է օգտագործել նպատակահարմարության սկզբունքը։ Տվյալ դեպքում հաշվի է առնվում լեզվի ֆունկցիոնալ-պրագմատիկ էությունը, այլ ոչ թե վերացական ու առանձին գոյություն ունեցող կոդային մոդել։ Ժամանակակից լեզվի այնպիսի հստակ որակը, ինչպիսին է լեզվական նշանների աճող փոփոխականությունը, կարելի է ընկալել որպես դրական երևույթ, քանի որ այն ընտրելու հնարավորություն է տալիս լեզվի օգտագործողներին, ինչը, իր հերթին, ցույց է տալիս լեզվի կարողությունների ընդլայնումը հանդիպման առումով։ հատուկ հաղորդակցական առաջադրանքներ. Սա նշանակում է, որ լեզուն դառնում է ավելի շարժական, նրբորեն արձագանքում է հաղորդակցության իրավիճակին, այսինքն. լեզվի ոճը հարստացել է. Եվ սա ինչ-որ բան ավելացնում է լեզվում արդեն հասանելի ռեսուրսներին և ընդլայնում է նրա հնարավորությունները: Չնայած այն հանգամանքին, որ ժամանակակից լրատվամիջոցների լեզուն հաճախ բացասական տպավորություն է թողնում խոսքի ազատության մասին թյուրիմացության թեզի պատճառով, պետք է խոստովանել, որ ժամանակակից ռուսաց լեզուն, ելնելով տիրող պատմական հանգամանքներից, այսօր ռեսուրսներ է ներգրավում գրական նորմը ճիշտ թարմացնելու համար։ այստեղ - լրատվամիջոցներում, ներս խոսակցական խոսք, թեեւ երկար ժամանակ նման աղբյուր կար գեղարվեստական ​​գրականություն, առանց պատճառի չէ, որ նորմալացված լեզու կոչվում է ճշգրիտ գրական լեզու(ըստ Մ. Գորկու - մշակվել է խոսքի վարպետների կողմից): Գրական նորմի ձևավորման աղբյուրների փոփոխությունը նորմայով է բացատրում նաև նախկին կոշտության ու միանշանակության կորուստը։ Ժամանակակից լեզվում այնպիսի երևույթ, ինչպիսին է նորմայի շեղումը, ոչ թե դրա թուլացման և կայունության կորստի նշան է, այլ նորմայի ճկունության և նպատակահարմար հարմարվողականության ցուցիչ։ կյանքի իրավիճակհաղորդակցություն. Կյանքը շատ է փոխվել։ Եվ ոչ միայն նորմի հաստատման մեջ գրական մոդելի անձեռնմխելիության գաղափարը։ Փոխվել է ներկայացուցիչների խոսքի պահվածքը ժամանակակից հասարակություն, վերացան անցյալի խոսքի կարծրատիպերը, մամուլի լեզուն դարձավ ավելի բնական ու կենսական. զանգվածային տպագրության ոճը փոխվել է՝ ավելի շատ հեգնանք ու սարկազմ կա, և դա արթնացնում և զարգացնում է խոսքի նուրբ նրբերանգներ։ Բայց միևնույն ժամանակ և կողք կողքի՝ տաբու բառի անմիջական, կոպիտ իմաստի լեզվական գռեհկություն և մերկություն։ Պատկերը հակասական է և ոչ միանշանակ, որը պահանջում է մանրակրկիտ վերլուծություն և հոգատար, երկար աշխատանքլեզվական ճաշակի զարգացման վրա։ Հետաքրքիր միտք է արտահայտել Ի.Վոլգինը դեռ 1993 թվականին (լիտ. gazeta, օգոստոսի 25), մեջբերելով Ի. Բրոդսկին. «Միայն եթե մենք որոշենք, որ ժամանակն է, որ սապիենսը դադարեցնի իր զարգացումը, գրականությունը պետք է խոսի ժողովրդի լեզվով. . Հակառակ դեպքում ժողովուրդը պետք է գրական լեզվով խոսի»։ Ինչ վերաբերում է «ոչ նորմատիվ գրականությանը», որն այդքան հեղեղել է մեր ժամանակակից մամուլը, ապա իր շահի համար ավելի լավ է, որ այն մնա մարգինալ, սկզբունքորեն ոչ գրքային, գրավոր խոսքում անարտահայտելի (Ի. Վոլգինի խորհուրդը)։ «Այս փխրուն օբյեկտը արհեստականորեն դուրս բերելու կարիք չկա բնական միջավայրբնակավայր - տարրերից բանավոր խոսքորտեղ նա միակն է, ով կարող է իրականացնել իր մշակութային առաքելությունը»։ Եվ այնուհետև. «Ազգային այս նշանավոր երևույթն արժանի է անկախ կյանքով ապրելու։ Մշակութային ինտեգրումը մահացու է նրա համար»։ Պետք է ասել, որ զանգվածային մամուլի ոճի համընդհանուր անկումը, գրական մաքրության ու ոճական «բարձրության» կորուստը որոշ չափով վերացնում է իրադարձությունների գնահատման չեզոքությունը։ Ոճական անընթեռնելիությունը, որպես բողոք անցյալ ժամանակների պաթոսի և լուսամփոփի դեմ, միևնույն ժամանակ առաջացնում է ոճական խուլություն և լեզվի զգացողության կորուստ։ Սակայն զանգվածային մամուլի լեզուն որպես այդպիսին վերլուծելը մեր խնդիրը չէ։ Այս նյութերը օգտագործվում են միայն որպես լեզվի սեփական գործընթացների պատկերացում, քանի որ լեզվի կիրառման այս ոլորտը ամենաարագ արձագանքում է լեզվի նոր երևույթներին, որոշակի առումով թարմացնում է դրանք: Ձեռնարկը խնդիր և նորմալացման պլան չի դնում: Սա պահանջում է հսկայական վիճակագրական տվյալներ և ժամանակակից տեքստերի և հնչեղ խոսքի վերջից մինչև վերջ վերլուծություն: Նույնիսկ ռուսաց լեզվի ինստիտուտում պատրաստած «20-րդ դարի վերջի ռուսաց լեզուն» կոլեկտիվ մենագրության հեղինակները. Ռուսական ակադեմիաԳիտությունները, պաշտոնապես հայտարարում են, որ դրանք նորմալացնող չեն։ Ձեռնարկի նպատակն է ձեզ ծանոթացնել ժամանակակից լեզվի կարևոր օրինաչափություններին, դրանում առկա նորի ծիլերին. օգնել տեսնել այս նորությունը և կապել այն լեզվի ներքին գործընթացների հետ. օգնել կապ հաստատել լեզվի ինքնազարգացման և ժամանակակից հասարակության իրական կյանքում այն ​​խթանող փոփոխությունների միջև: Լեզվաբանական փաստերի մասնավոր գնահատականները և համապատասխան առաջարկությունները կարող են օգնել հասկանալու մեր ժամանակի բարդ «լեզվային տնտեսությունը» և, հնարավոր է, ազդել լեզվի զգացողության վրա: Ձեռնարկը կենտրոնանում է լեզվի գործընթացներին գիտակցված, մտածված վերաբերմունքի վրա, լեզուն որպես դինամիկ, ֆունկցիոնալ զարգացած համակարգի ընկալման վրա: Նյութի նկարագրությունը նախատեսում է ռուսաց լեզվի բազմամակարդակ համակարգի և նրա ժամանակակից ոճի ու ոճական տարբերակման իմացություն: 1. Լեզվի սոցիոլոգիական ուսումնասիրության սկզբունքներ Լեզուն, որն ակտիվորեն և ամեն օր օգտագործվում է հասարակության կողմից որպես հաղորդակցության միջոց, ապրում և զարգանում է: Դիախրոնիկ կերպով դա բացահայտվում է որոշ լեզվական նշանների փոխարինման միջոցով (հնացածները փոխարինվում են նորերով), սինխրոն՝ համակեցող և նորմատիվ լինելու հավակնող տարբերակների պայքարով։ Լեզվի կյանքն իրականացվում է մի հասարակությունում, որը պայմաններ է ստեղծում որոշակի փոփոխությունների համար և խթանում լեզվական գործընթացները, որոնք հանգեցնում են հասարակության կարիքների բավարարմանը: Սակայն լեզվին բնորոշ են նաև ինքնազարգացման գործընթացները, քանի որ լեզվի նշանները (մորֆեմներ, բառեր, կառուցվածքներ) համակարգվածորեն կապված են և արձագանքում են սեփական «օրգանիզմի» փոփոխություններին։ Հատուկ լեզվական միավորներ ունեն տարբեր աստիճաններկայունություն և կենսունակություն: Ոմանք ապրում են դարերով, մյուսները ավելի շարժունակ են և ցուցաբերում են փոփոխության ակտիվ կարիք, հարմարվողականություն փոխվող հաղորդակցության կարիքներին: Լեզվի փոփոխությունները հնարավոր են ներքին բնույթի նրան բնորոշ պոտենցիալների շնորհիվ, որոնք բացահայտվում են արտաքին, սոցիալական «մղումի» ազդեցության տակ։ Հետևաբար, ներքին օրենքներըլեզվի զարգացումը կարող է առայժմ «լուռ» սպասել արտաքին խթանի, որը շարժման մեջ կդնի ամբողջ համակարգը կամ նրա առանձին օղակները: Օրինակ, ընդհանուր քերականական սեռի գոյականների ներհամակարգային որակը (օրինակ՝ որբ, կռվարար, սիրեցյալ, սլոբ), բացատրված լեզվական նշանի անհամաչափությամբ (մեկ ձև - երկու իմաստ), հուշում է երկակի համաձայնություն. արական և իգական. Նման գոյականների անալոգիայով սոցիալական գործոնի ազդեցությամբ անունների մյուս դասերը ձեռք են բերել նույն ունակությունը՝ լավ բժիշկ, լավ բժիշկ; տնօրենը եկավ, տնօրենը եկավ. Ձևերի նման հարաբերակցությունն անհնար էր, երբ համապատասխան մասնագիտություններն ու պաշտոնները հիմնականում արական էին։ Արտաքին և ներքին գործոնների փոխազդեցությունը լեզվի զարգացման հիմնական օրենքն է, և առանց այդ փոխազդեցությունը հաշվի առնելու, լեզվի ուսումնասիրությունը սոցիոլոգիական առումով հեռանկար չունի։ Նոր որակի ձևավորման գործընթացում արտաքին և ներքին գործոնները կարող են դրսևորվել տարբեր ուժերով, և դրանց փոխազդեցության անհավասարությունը սովորաբար հայտնաբերվում է նրանում, որ արտաքին, սոցիալական գործոնի ազդեցության խթանիչ ուժը կամ ակտիվացնում է ներքինը: գործընթացները լեզվում, կամ, ընդհակառակը, դանդաղեցնում է դրանք: Երկուսի պատճառներն էլ արմատավորված են այն փոփոխությունների մեջ, որ կրում է հենց հասարակությունը՝ մայրենի լեզուն։ 1990-ականներին լեզվական դինամիկայի աճի տեմպերը բացատրվում են հիմնականում ռուսական հասարակության կազմի և ձևի փոփոխությամբ, սոցիալական, քաղաքական, տնտեսական և նաև հոգեբանական վերաբերմունքի փոփոխությամբ: Լեզվի նորոգումը, հատկապես նրա գրական ձևով, այսօր շատ ակտիվ և շոշափելի է ընթանում։ Ավանդական նորմատիվությունը, որը նախկինում ապահովվում էր դասական գեղարվեստական ​​գրականության նմուշներով, ակնհայտորեն ոչնչացվում է։ Իսկ նոր նորմը՝ ավելի ազատ ու միաժամանակ պակաս որոշակի ու միանշանակ, գտնվում է զանգվածային մամուլի ազդեցության տակ։ Հեռուստատեսությունը, ռադիոն, պարբերականները և ընդհանրապես մասսայական մշակույթը գնալով դառնում են «թրենդսթեր», լեզվական նոր ճաշակի «դաստիարակներ»: Ցավոք, համը միշտ չէ, որ բարձրակարգ է։ Սակայն այս գործընթացները չեն կարող անտեսվել, դրանք պարունակում են նոր հասարակության, նոր սերնդի օբյեկտիվ կարիքները՝ ավելի անկաշկանդ, ավելի տեխնիկապես կրթված, ավելի շատ շփվող այլ լեզուներով խոսողների հետ: Այս ֆոնի վրա սոցիալական գործոնի կարևորությունը լեզվական գործընթացներում մեծանում է, բայց դա նաև վերացնում է լեզվի ներքին օրինաչափությունների դրսևորման որոշ արգելքներ, և արդյունքում լեզվի ամբողջ մեխանիզմը սկսում է աշխատել արագացված տեմպերով: . արագության ռեժիմ. Նոր լեզվական միավորների առաջացման (տեխնոլոգիայի զարգացում, գիտություն, լեզուների միջև շփումներ), տարբերակային ձևերի շրջանակի ընդլայնման, ինչպես նաև լեզվի ներսում ոճական շարժումների պատճառով հին նորմը կորցնում է իր անձեռնմխելիությունը։ Լեզվի զարգացման մեջ արտաքին և ներքին գործոնների փոխազդեցության խնդիրը բազմիցս հետաքրքրել է հետազոտողներին, ինչպես լայն բեմական-տեսական պլանում, այնպես էլ լեզվական առանձնահատկությունները դիտարկելիս: Օրինակ, խոսքի տնտեսության ընդհանուր օրենքի գործողությունը մեր ժամանակների համար ուղղակիորեն կապված է կյանքի տեմպի արագացման հետ։ Այս գործընթացը բազմիցս նշվել է գրականության մեջ՝ որպես 20-րդ դարի ակտիվ գործընթաց։ Աշխատանքը V.K. Ժուրավլև, ում անունը ուղղակիորեն ցույց է տալիս նշված փոխազդեցությունը: Սոցիալականի և ներլեզվականի կապը կարելի է տեսնել լեզվական արտահայտման ցանկացած մակարդակում, թեև, բնականաբար, բառապաշարն ամենաակնառու և ծավալուն նյութն է տալիս։ Այստեղ նույնիսկ մանրամասները կարող են ծառայել որպես այս կապի օրինակ: Օրինակ, էսկիմոյի լեզվով, ինչպես Վ.Մ. Լեյչիկ, ձյան գույնի երանգների մոտ հարյուր անուն կա, որը հազիվ թե համապատասխան լինի հարավային շրջանների բնակիչների լեզուներին, իսկ ղազախերենում կան ձիու գույների մի քանի տասնյակ անուններ: Սոցիալական, իսկ երբեմն նույնիսկ զուտ քաղաքական պատճառներովկարող է կարևոր լինել քաղաքների, փողոցների տարբեր անվանումների և անվանափոխությունների համար: Գիտության, տեխնիկայի զարգացումը, շփումները այլ լեզուների հետ. այս բոլոր արտաքին պատճառները ազդում են լեզվական գործընթացների վրա, հատկապես բառապաշարի ընդլայնման և բառապաշարի միավորների իմաստը հստակեցնելու կամ փոխելու առումով: Ակնհայտ է, որ սոցիալական գործոնի ազդեցությունը լեզվի փոփոխությունների վրա ակտիվ և նկատելի է հասարակության կյանքի ամենադինամիկ ժամանակաշրջաններում՝ կապված զգալի փոխակերպումների հետ։ տարբեր տարածքներկենսական ակտիվություն. Թեև տեխնոլոգիական առաջընթացը չի հանգեցնում սկզբունքորեն նոր լեզվի ստեղծմանը, այնուհանդերձ, այն զգալիորեն մեծացնում է տերմինաբանական ֆոնդը, որն իր հերթին հարստացնում է ընդհանուր գրական բառապաշարը դետերմինալիզացիայի միջոցով։ Հայտնի է, մասնավորապես, որ միայն էլեկտրոնիկայի զարգացումն է հանգեցրել 60000 առարկայի առաջացմանը, իսկ քիմիայում, ըստ մասնագետների, օգտագործվում է մոտ հինգ միլիոն նոմենկլատուրա-տերմինաբանական առարկա։ Համեմատության համար բառարանի վերջին հրատարակություններում Ս.Ի. Օժեգով, գրանցված է 72500 բառ և 80000 բառ ու դարձվածքաբանական արտահայտություն։ Լեզվի սոցիոլոգիական ուսումնասիրությունը ներառում է լեզվի սոցիալական բնույթի, լեզվի վրա սոցիալական գործոնների ազդեցության մեխանիզմի և հասարակության մեջ նրա դերի հետ կապված խնդիրների բացահայտում: Ուստի լեզվի և փաստերի միջև պատճառահետևանքային կապերը կարևոր են: հասարակական կյանքը. Միևնույն ժամանակ, հարցը սոցիալական տարբերակումլեզու՝ լեզվական երևույթների գրանցման ժամանակ անփոխարինելի նկատառումով խոսքի իրավիճակ. AT ընդհանուր պլանՍոցիալեզվաբանությունը նպատակ ունի պատասխանել փոխադարձ ուղղված հարցերին. ինչպես է հասարակության պատմությունը առաջացնում լեզվական փոփոխություններ և ինչպես է արտացոլում լեզուն համայնքի զարգացում. Լեզվի ուսումնասիրության սոցիոլոգիական ասպեկտը հատկապես արդյունավետ է դառնում, եթե հետազոտությունը չի սահմանափակվում լեզվական փաստերի հավաքագրմամբ (էմպիրիկ մակարդակ), այլ հասնում է տեսական ընդհանրացումների և բացատրությունների, վերջինս հնարավոր է միայն ներքին և փոխազդեցությունը հաշվի առնելու դեպքում: արտաքին գործոններլեզվի զարգացման, ինչպես նաև նրա համակարգային բնույթի մեջ։ Հայտնի է, որ սոցիալական գործոնի նշանակության ուռճացումը կարող է հանգեցնել գռեհիկ սոցիոլոգիզմի, որը նկատվել է ռուս բանասիրության պատմության մեջ (օրինակ՝ ակադեմիկոս Ն.Յ. XX դարի, որն այնուհետև հայտարարվեց «մարքսիստական ​​լեզվաբանության» վերջին բառը), երբ լեզուն ամբողջովին «մերժվեց» ինքնազարգացման մեջ և նրան վերապահվեց հասարակական կազմավորումների փոփոխության գրանցողի դերը։ Լեզվական փոփոխությունների մոտեցման մեկ այլ ծայրահեղություն ուշադրությունն է միայն առանձին դետալների վրա, որոնք առաջացել են նոր սոցիալական իրականության ազդեցության տակ։ Այս դեպքում մոռացվում է այն դրույթը, որ լեզվական մանրամասները համակարգի օղակներն են, և հետևաբար որոշակի, առանձին կապի փոփոխությունները կարող են շարժման մեջ դնել ամբողջ համակարգը: Եթե ​​մենք հրաժարվենք երկու ծայրահեղություններից, ապա անհրաժեշտ է մնում ճանաչել որպես լեզվի սոցիոլոգիական ուսումնասիրության հիմնական սկզբունքներ՝ հաշվի առնելով արտաքին և ներքին գործոնների փոխազդեցությունը և լեզվի համակարգային բնույթը: Միևնույն ժամանակ, կարևոր է նշել, որ լեզվական համակարգը դինամիկ է, ոչ կոշտ, այն բնութագրվում է հնի և նորի համակեցությամբ, կայուն ու շարժուն, որն ապահովում է նոր որակի աստիճանական կուտակում, հիմնարար բացակայությամբ։ , հեղափոխական փոփոխություններ. Լեզուն բնութագրվում է ոչ միայն կատարելագործվելու ցանկությամբ (այստեղ բարելավումն ընդհանրապես հարաբերական հասկացություն է), այլ արտահայտման հարմար և նպատակահարմար ձևերի ցանկությամբ։ Լեզուն կարծես թե զգում է այս ձևերը, հետևաբար նրան անհրաժեշտ է ընտրություն, որն ապահովվում է անցումային լեզվական դեպքերի, ծայրամասային երևույթների և տարատեսակ ձևերի առկայությամբ։ Սոցիալեզվաբանության համար կարևոր է լեզվի սոցիալական տարբերակման խնդիրը, որն ունի երկչափ կառուցվածք՝ մի կողմից պայմանավորված է հենց լեզվի տարասեռությամբ։ սոցիալական կառուցվածքը(արտացոլում հասարակության տարբեր սոցիալական խմբերի խոսքի առանձնահատկությունների լեզվով), մյուս կողմից, այն արտացոլում է բուն սոցիալական իրավիճակների բազմազանությունը, որոնք հետք են թողնում նմանատիպ սոցիալական խմբերի ներկայացուցիչների խոսքի վարքագծի վրա: հանգամանքներ։ Լեզվական իրավիճակ հասկացությունը սահմանվում է որպես լեզվական գոյության ձևերի ամբողջություն, որոնք ծառայում են հաղորդակցությանը որոշակի էթնիկ համայնքում կամ վարչատարածքային միավորումում: Ավելին, հատուկ ուշադրություն է դարձվում իրավիճակներին, որոնք արտացոլում են հաղորդակցության տարբեր ոլորտները և տարբեր սոցիալական խմբերի խոսքի վարքագիծը հաղորդակցության տարբեր ոլորտներում: Սոցիալեզվաբանությանը հետաքրքրում է նաև լեզվի և մշակույթի փոխազդեցության հարցը։ «Շփման գործընթացներ տարբեր մշակույթներարտացոլվում են բառային փոխառություններ«. Ամեն դեպքում, երբ սոցիոլոգիական հետազոտությունհաշվի է առնված «լեզու-հասարակություն» հարաբերակցությունը. Միևնույն ժամանակ, հասարակությունը կարող է ներկայացվել և որպես ինտեգրալ էթնիկ խումբ, և որպես առանձին սոցիալական խումբայս ագրեգատի մեջ։ Սոցիալեզվաբանության հիմնախնդիրների շրջանակը ներառում է նաև լեզվական քաղաքականության խնդիրը, որն առաջին հերթին բաղկացած է հին լեզվական նորմերի պահպանման կամ նորերի ներդրմանն ուղղված միջոցների ձեռնարկումից։ Հետևաբար, գրական նորմի, դրա տարբերակների և նորմայից շեղումների հարցը նույնպես սոցիալեզվաբանության իրավասության մեջ է։ Միևնույն ժամանակ, կարևոր է դառնում նորմայի սոցիալական հիմքի հաստատման փաստը, որը կախված է նրանից, թե հասարակության որ սոցիալական շերտերն են առավել ակտիվ գրական նորմի ձևավորման պատմական գործընթացում։ Սա կարող է լինել հասարակության սոցիալական վերնախավի կամ նրա դեմոկրատական ​​շերտերի կողմից մշակված նորմ: Ամեն ինչ կախված է հասարակության կյանքի որոշակի պատմական պահից։ Հետևաբար, նորմը կարող է լինել ծայրահեղ կոշտ, խիստ ուղղված դեպի ավանդույթ, իսկ մեկ այլ դեպքում՝ շեղվել ավանդույթից, ընդունել նախկին ոչ գրական լեզվական միջոցներ, այսինքն. նորմը սոցիալ-պատմական և դինամիկ հասկացություն է, որը կարող է որակապես փոխվել լեզվական համակարգի հնարավորությունների շրջանակներում։ Այս առումով նորմը կարող է սահմանվել որպես լեզվի իրացված հնարավորություն։ Նորմայի փոփոխությունը պայմանավորված է ինչպես արտաքին (սոցիալական) գործոններով, այնպես էլ լեզվի զարգացման ներքին միտումներով՝ արտահայտման միջոցով ավելի մեծ նպատակահարմարություն ձեռք բերելու ուղղությամբ նրա շարժման ճանապարհին։

Առաջաբան

Ժամանակակից ռուսաց լեզվի վիճակը 20-րդ դարի վերջին, նրանում ակտիվորեն տեղի ունեցող փոփոխությունները մանրազնին ուսումնասիրության և լուսաբանման կարիք ունեն՝ օբյեկտիվության և պատմական նպատակահարմարության տեսակետից գնահատականներ և առաջարկություններ մշակելու համար։

Լեզվի զարգացման դինամիկան այնքան շոշափելի է, որ ոչ ոքի անտարբեր չի թողնում ո՛չ լեզվական հանրության, ո՛չ լրագրողների ու հրապարակախոսների, ո՛չ էլ լեզվի հետ մասնագիտորեն կապ չունեցող շարքային քաղաքացիների շրջանում։

Լրատվամիջոցները տալիս են լեզվի օգտագործման իսկապես տպավորիչ պատկեր, որն առաջացնում է տեղի ունեցողի վերաբերյալ հակասական դատողություններ և գնահատականներ: Ոմանք մանրակրկիտ հավաքում են խոսքի կոպիտ սխալներ՝ կենտրոնանալով անցյալի ավանդական գրական նորմի վրա. մյուսները՝ ողջունում և անվերապահորեն ընդունում են «բանավոր ազատությունը», մերժելով լեզվի օգտագործման ցանկացած սահմանափակում՝ ընդհուպ մինչև ժողովրդական կոպիտ, ժարգոնային և անպարկեշտ բառերի և արտահայտությունների լեզվով տպագիր օգտագործման թույլատրելիությունը:

Լեզվի ճակատագրի վերաբերյալ հասարակական մտահոգությունը, թեև լուրջ հիմքեր ունի, սակայն հաշվի չի առնում, որ դրանք որոշակիորեն հեռու են բուն լեզվական էությունից։ Իսկապես, ժամանակակից լրատվամիջոցների ոճը անհանգստություն և մտահոգություն է առաջացնում։ Այնուամենայնիվ, դա հաճախ նույնացնում է իրական դինամիկ գործընթացները հենց լեզվում, մասնավորապես, տարատեսակ ձևերի բուռն աճի և բառակազմական տեսակների ու մոդելների ավալանշային աճի և բանավոր և գրավոր հանրային խոսքի անբավարար մշակույթով բացատրվող երևույթների հետ: Վերջինս միանգամայն իրատեսական հիմնավորում ունի. հասարակության ժողովրդավարացումը ահռելիորեն ընդլայնել է հրապարակախոսների շրջանակը՝ խորհրդարանում, մամուլում, հանրահավաքներում և զանգվածային հաղորդակցության այլ ոլորտներում։ Խոսքի ազատությունը, որը հասկացվում էր բառացիորեն և արտահայտվելու ձևի հետ կապված, խախտեց բոլոր սոցիալական և էթիկական արգելքներն ու կանոնները: Բայց սա այլ խնդիր է՝ խոսքի մշակույթի խնդիր, հանրային խոսքի էթիկայի խնդիր, վերջապես՝ լեզվական կրթության խնդիր։ Այս առումով մենք իսկապես շատ բան ենք կորցրել, գոնե տպագիր ու հնչող բառը խմբագրելու ու հղկելու պրակտիկան։ Բայց, մյուս կողմից, ակնհայտ է, որ գրական հարթեցված «գրավոր տեքստի ընթերցումը» նախկինում չէր կարող խոսքի մշակույթի օրինակելի դրսեւորում լինել իր էությամբ։ Աշխույժ, ինքնաբուխ ելույթն ավելի գրավիչ է, բայց բնականաբար բազմաթիվ անակնկալներ է պարունակում։

Այսպիսով, այսօր ռուսաց լեզվի վիճակը քննարկելիս անհրաժեշտ է տարբերակել ճիշտ լեզվի և խոսքի պրակտիկայի հարցերը, պատմական պահի լեզվական ճաշակի հարցերը:

Լեզուն և ժամանակը հետազոտողների հավերժ խնդիրն են։ Լեզուն ապրում է ժամանակի մեջ (նկատի ունի ոչ թե վերացական ժամանակ, այլ որոշակի դարաշրջանի հասարակություն), բայց ժամանակն արտացոլվում է նաև լեզվում։ Լեզուն փոխվում է. Այս էվոլյուցիոն հատկությունը բնորոշ է նրան։ Բայց ինչպե՞ս է դա փոխվում։ Հազիվ թե իրավաչափ լինի ենթադրել, որ այն անընդհատ և անշեղորեն բարելավվում է: Այստեղ «լավի» կամ «վատի» գնահատականները տեղին չեն։ Նրանք չափազանց սուբյեկտիվ են։ Օրինակ՝ ժամանակակից Ա.Ս. Պուշկինն իր լեզվական նորամուծություններում շատ ու շատ չէր սիրում։ Այնուամենայնիվ, նրանք էին, ովքեր հետագայում պարզվեց, որ ամենախոստումնալից և արդյունավետ էին (հիշենք, օրինակ, Ռուսլանի և Լյուդմիլայի լեզվի վրա հարձակումները, ընդհուպ մինչև դրա ամբողջական մերժումը):

Լեզվի ժամանակակից գիտությունը, երբ բնութագրում է իր փոփոխությունները «դեպի լավը», նախընտրում է օգտագործել նպատակահարմարության սկզբունքը։ Տվյալ դեպքում հաշվի է առնվում լեզվի ֆունկցիոնալ-պրագմատիկ էությունը, այլ ոչ թե վերացական ու առանձին գոյություն ունեցող կոդային մոդել։ Ժամանակակից լեզվի այնպիսի հստակ որակը, ինչպիսին է լեզվական նշանների աճող փոփոխականությունը, կարելի է ընկալել որպես դրական երևույթ, քանի որ այն ընտրելու հնարավորություն է տալիս լեզվի օգտագործողներին, ինչը, իր հերթին, ցույց է տալիս լեզվի կարողությունների ընդլայնումը հանդիպման առումով։ հատուկ հաղորդակցական առաջադրանքներ. Սա նշանակում է, որ լեզուն դառնում է ավելի շարժական, նրբորեն արձագանքում է հաղորդակցության իրավիճակին, այսինքն. լեզվի ոճը հարստացել է. Եվ սա ինչ-որ բան ավելացնում է լեզվում արդեն հասանելի ռեսուրսներին և ընդլայնում է նրա հնարավորությունները:

Չնայած այն հանգամանքին, որ ժամանակակից լրատվամիջոցների լեզուն հաճախ բացասական տպավորություն է թողնում խոսքի ազատության մասին թյուրիմացության թեզի պատճառով, պետք է խոստովանել, որ ժամանակակից ռուսաց լեզուն, ելնելով տիրող պատմական հանգամանքներից, այսօր ռեսուրսներ է ներգրավում գրական նորմը ճիշտ թարմացնելու համար։ այստեղ՝ լրատվամիջոցներում, խոսակցական խոսքում, թեև գեղարվեստական ​​գրականությունը վաղուց այդպիսի աղբյուր է, իզուր չէ, որ նորմալացված լեզուն կոչվում է հենց գրական լեզու (ըստ Մ. Գորկու՝ մշակված բառի վարպետների կողմից. ): Գրական նորմի ձևավորման աղբյուրների փոփոխությունը նորմայով է բացատրում նաև նախկին կոշտության ու միանշանակության կորուստը։ Ժամանակակից լեզվի այնպիսի երևույթը, ինչպիսին է նորմայի շեղումը, ոչ թե դրա թուլացման և կայունության կորստի նշան է, այլ նորմայի ճկունության և նպատակահարմար հարմարվողականության ցուցիչ է հաղորդակցության կյանքի իրավիճակին:

Կյանքը շատ է փոխվել։ Եվ ոչ միայն նորմի հաստատման մեջ գրական մոդելի անձեռնմխելիության գաղափարը։ Փոխվել է ժամանակակից հասարակության ներկայացուցիչների խոսքի վարքագիծը, վերացվել են անցյալի խոսքի կարծրատիպերը, մամուլի լեզուն դարձել է ավելի բնական և կենսական. զանգվածային տպագրության ոճը փոխվել է՝ ավելի շատ հեգնանք ու սարկազմ կա, և դա արթնացնում և զարգացնում է խոսքի նուրբ նրբերանգներ։ Բայց միևնույն ժամանակ և կողք կողքի՝ տաբու բառի անմիջական, կոպիտ իմաստի լեզվական գռեհկություն և մերկություն։ Պատկերը հակասական է ու ոչ միանշանակ, պահանջում է մանրազնին վերլուծություն և տքնաջան, երկարատև աշխատանք լեզվական ճաշակի դաստիարակության ուղղությամբ։

Հետաքրքիր միտք է արտահայտել Ի.Վոլգինը դեռ 1993 թվականին (լիտ. gazeta, օգոստոսի 25), մեջբերելով Ի. Բրոդսկին. «Միայն եթե մենք որոշենք, որ ժամանակն է, որ սապիենսը դադարեցնի իր զարգացումը, գրականությունը պետք է խոսի ժողովրդի լեզվով. . Հակառակ դեպքում ժողովուրդը պետք է գրական լեզվով խոսի»։ Ինչ վերաբերում է «ոչ նորմատիվ գրականությանը», որն այդքան հեղեղել է մեր ժամանակակից մամուլը, ապա իր շահի համար ավելի լավ է, որ այն մնա մարգինալ, սկզբունքորեն ոչ գրքային, գրավոր խոսքում անարտահայտելի (Ի. Վոլգինի խորհուրդը)։ «Կարիք չկա արհեստականորեն դուրս բերել այս փխրուն օբյեկտն իր բնական միջավայրից՝ բանավոր խոսքի տարրերից, որտեղ այն միակն է, ով կարող է կատարել իր մշակութային առաքելությունը»: Եվ այնուհետև. «Ազգային այս նշանավոր երևույթն արժանի է անկախ կյանքով ապրելու։ Մշակութային ինտեգրումը մահացու է նրա համար»։

Պետք է ասել, որ զանգվածային մամուլի ոճի համընդհանուր անկումը, գրական մաքրության ու ոճական «բարձրության» կորուստը որոշ չափով վերացնում է իրադարձությունների գնահատման չեզոքությունը։ Ոճական անընթեռնելիությունը, որպես բողոք անցյալ ժամանակների պաթոսի և լուսամփոփի դեմ, միևնույն ժամանակ առաջացնում է ոճական խուլություն և լեզվի զգացողության կորուստ։

Սակայն զանգվածային մամուլի լեզուն որպես այդպիսին վերլուծելը մեր խնդիրը չէ։ Այս նյութերը օգտագործվում են միայն որպես լեզվի սեփական գործընթացների պատկերացում, քանի որ լեզվի կիրառման այս ոլորտը ամենաարագ արձագանքում է լեզվի նոր երևույթներին, որոշակի առումով թարմացնում է դրանք: Ձեռնարկը խնդիր և նորմալացման պլան չի դնում: Սա պահանջում է հսկայական վիճակագրական տվյալներ և ժամանակակից տեքստերի և հնչեղ խոսքի վերջից մինչև վերջ վերլուծություն: Նույնիսկ Ռուսաստանի գիտությունների ակադեմիայի ռուսաց լեզվի ինստիտուտում պատրաստած «20-րդ դարի վերջի ռուսաց լեզուն» հավաքական մենագրության հեղինակները պաշտոնապես հայտարարում են, որ իրենք նորմալացնող չեն։

Ձեռնարկի նպատակն է ձեզ ծանոթացնել ժամանակակից լեզվի կարևոր օրինաչափություններին, դրանում առկա նորի ծիլերին. օգնել տեսնել այս նորությունը և կապել այն լեզվի ներքին գործընթացների հետ. օգնել կապ հաստատել լեզվի ինքնազարգացման և ժամանակակից հասարակության իրական կյանքում այն ​​խթանող փոփոխությունների միջև: Լեզվաբանական փաստերի մասնավոր գնահատականները և համապատասխան առաջարկությունները կարող են օգնել հասկանալու մեր ժամանակի բարդ «լեզվային տնտեսությունը» և, հնարավոր է, ազդել լեզվի զգացողության վրա:

Ձեռնարկը կենտրոնանում է լեզվի գործընթացներին գիտակցված, մտածված վերաբերմունքի վրա, լեզուն որպես դինամիկ, ֆունկցիոնալ զարգացած համակարգի ընկալման վրա:

Նյութի նկարագրությունը նախատեսում է ռուսաց լեզվի բազմամակարդակ համակարգի և նրա ժամանակակից ոճի ու ոճական տարբերակման իմացություն:

Առաջին անգամ տրվում է ռուսաց լեզվում ակտիվ գործընթացների ամբողջական հայեցակարգke, հիմնված տարբեր ոլորտներում բանավոր և գրավոր խոսքի ուսումնասիրության վրահասարակության կյանքը։ Կարևորվում են վերջի ռուսաց լեզվի ակտիվ գործընթացները20 րդ դար - արտասանության և շեշտադրման մեջ, բառապաշարի և դարձվածքաբանության մեջ, բառակազմության մեջվանիա և ձևաբանություն՝ շարահյուսության և կետադրության մեջ։ Ռասայական լեզուն փոխվում էդիտարկված՝ հաշվի առնելով լեզվի զարգացման ներքին աղբյուրները պատմության ֆոնինՀասարակության կյանքում տեղի ունեցող փոփոխություններ. Լայնորեն ներկայացված լեզուգրական նորմայի հետ իր առնչության տատանումները. Առանձնահատուկ ուշադրություն էԼենոն լրատվամիջոցների բառապաշարին որպես առավել ակնհայտ աղբյուրռուսաց լեզվի բառապաշարում փոփոխություններ չկան.

ուղղությամբ սովորող բարձրագույն ուսումնական հաստատությունների ուսանողների համարփոսեր և մասնագիտություններ «Բանասիրություն», «Լեզվաբանություն», «Ժուռնալիստիկա», «Գրքբիզնես», «Publishing do editing». Հետաքրքիր էլեզվաբաններ, փիլիսոփաներ, մշակութաբաններ, մամուլի աշխատողներ, գրականագետներ,ուսուցիչներ և ուսուցիչներ, ինչպես նաև ընթերցողների լայն շրջանակ:

Գրքի բովանդակությունը.

Առաջաբան
Լեզվի սոցիոլոգիական ուսումնասիրության սկզբունքները
Լեզվի զարգացման օրենքները
Լեզվի նշանի տարբերություն
(Տարբերության հայեցակարգը և դրա ծագումը. Ընտրանքների դասակարգում)
Լեզվի նորմ
(Նորմի հասկացությունը և դրա առանձնահատկությունները. Նորմ և պատահականություն. Ընդհանուր լեզու և իրավիճակային նորմ. Նորմայից մոտիվացված շեղումներ. Լեզվական երևույթների նորմալացման հիմնական գործընթացները)
Փոփոխություններ ռուսերենի արտասանության մեջ
Ակտիվ գործընթացներ սթրեսի ոլորտում
Ակտիվ գործընթացներ բառապաշարի և դարձվածքաբանության մեջ
(Հիմնական բառարանային գործընթացներ. Իմաստային գործընթացները բառապաշարում. Ոճական փոխակերպումներ բառապաշարում. Որոշում. Օտար փոխառություններ. Համակարգչային լեզու. Օտար բառապաշարներ ռուսերեն ժողովրդական լեզվով. Ոչ գրական բառապաշար ժամանակակից տպագրության լեզվով)
Ակտիվ գործընթացներ բառակազմության մեջ
(Ագլյուտինատիվ հատկանիշների աճը բառակազմության գործընթացում. Բառակազմական ամենաարդյունավետ տեսակները. Անձերի անունների արտադրություն. վերացական անուններ և գործընթացների անվանումներ. նախածանցներ և բաղադրյալ բառեր. բառակազմական միջոցների մասնագիտացում. միջքայլ բառակազմություն. Անունների ծալում. հապավում. Արտահայտիչ անուններ. Պատահական բառեր)
Ակտիվ գործընթացները մորֆոլոգիայում
(Վերլուծության աճ մորֆոլոգիայում. Քերականական սեռի ձևերի տեղաշարժեր. Քերականական թվի ձևեր. Փոփոխություններ մեծատառերի ձևերում. Բայական ձևերի փոփոխություն. ածականների որոշ փոփոխություններ)
Ակտիվ գործընթացներ շարահյուսության մեջ
(Շարահյուսական կոնստրուկցիաների մասնատում և բաժանում. Կցելով տերմիններ և մասնատված կոնստրուկցիաներ. Երկկողմանի կոնստրուկցիաներ. Նախադասության նախադասական բարդություն. Անհամապատասխան և անկառավարելի բառաձևերի ակտիվացում. Նախադրյալների համակցությունների աճ. Խոսքի իմաստային ճշգրտության միտում. շարահյուսական սեղմում և շարահյուսություն. կրճատում Շարահյուսական կապի թուլացում Աֆեկտիվի և ինտելեկտուալի հարաբերակցությունը շարահյուսության ոլորտում)
Ժամանակակից ռուսերեն կետադրական նշանների որոշ միտումներ
(Կետ. Ստորակետ. Երկու կետ. Դաշ. Էլիպսիս. կետադրական նշանների ֆունկցիոնալ նպատակաուղղված օգտագործում. Չկանոնակարգված կետադրություն. Հեղինակային կետադրություն)
Եզրակացություն
գրականություն
«Ակտիվ գործընթացներ ժամանակակից ռուսերենում» կարգապահության մոտավոր ծրագիր.