Miért van könyvsarok az óvodában? Könyvsarok az óvodában.

Emlékeztető pedagógusoknak A KÖNYV SARKA A DOE JUNIOR CSOPORTJÁBAN "

A könyvsarok szervezésének alapelve azKívántés kapcsolat a csoportban folyó nevelő-oktató munka témájával.A könyvcsere gyakorisága attól is függ konkrét feladatokat olvasásra ösztönözni a gyerekeket. A könyvsarok összetétele egy-két hétig nem változhat, amikor a tanárnak és a gyerekeknek is folyamatosan kapcsolatba kell lépniük vele.Egy könyv könyvsarokban való tartózkodási ideje átlagosan 2-2,5 hét. Azonban alapvetőszabály: a könyv mindaddig a sarokban marad, amíg a gyerekek érdeklődnek iránta . De ha könyvváltás történt, akkor erre fel kell hívni a gyerekeket, vagy fel kell kérni, hogy vegyék észre, lehetőséget kell adni arra, hogy új könyveket fontolgassanak, kérdezzék meg a gyerekeket, hogy mi kötötte le a figyelmüket, melyik könyvet akarták ott elolvasni.

Esztétikus kialakítás - a könyv sarka legyen hangulatos, vonzó, kissé eltérő bútorokkal. A díszítés lehet népművészet és kézműves tárgy. A falra óvodai mondókákat, dalokat, meséket illusztráló miniatűr festmények reprodukciói akaszthatók.

A sarokban polcoknak vagy vitrineknek kell lenniük, amelyeken könyvek vannak kiállítva, híres illusztrátorok festményeinek reprodukciói. Jó, ha van a közelben egy szekrény a könyvek, albumok, könyvek javításához szükséges anyagok tárolására. Tárolhat karaktereket és díszleteket az árnyékszínházhoz, a flanelgráfhoz. A könyv sarkának kialakításában minden tanár egyéni ízlést és kreativitást mutathat be. De a fő feltétel a kényelem és a célszerűség, a könyv sarkának hangulatosnak, vonzónak kell lennie, alkalmassá kell tenni a gyermeket a könyvvel való laza, koncentrált kommunikációra, az irodalom kiválasztására, pedagógiai munka, a könyv sarkába rendezett, a gyermekek életkori sajátosságainak és igényeinek megfelelő legyen.

Mi legyen a fiatalabb csoport könyves sarkában?

A könyvsarokban legyen 3-4 gyereknek megfelelő könyv, de mindig több, azonos című példány. A gyerekek számára már ismerős kiadványok általában a könyv sarkába kerülnek, a könyvek mellett vastag papírra ragasztott külön képek is lehetnek.

Könyvek kis mennyiségű szöveggel, nagy színes illusztrációkkal kell rendelkeznie.

Könyvek sűrű alapon ismerős programú mesékről, mondókákról (legfeljebb 5 lap)

Dinamikus elemekkel rendelkező könyvek (mozgó szemek, ablakok nyitása és zárása stb.)

Különböző formátumú könyvek: félkönyvek (a tájlap felében), könyvek - negyedek, könyvek - babák

Könyvek-panorámák (összecsukható díszletekkel, mozgó figurákkal)

Összehajtható könyvek, beleértve a kézzel készítetteket is

A közvetlen környezet tárgyait ábrázoló tárgyképek (bútorok, ruházat, edények, állatok), a legegyszerűbb cselekményű cselekményképek (lehet iratszekrény formájú)

Tematikus albumok a gyermekekhez közel álló témákban ("Játékok", "Tündérmesék", "Kisállatok" stb.)

Beszédjátékok „Nevezd meg egy szóval”, „Ki sikoltozik?”, „Nevezd meg a baba állatot” stb.

Sok anyagot nem adnak át, ez a gyerekek viselkedésének dezorganizációjához vezet. A tanár megtanítja a gyerekeket önállóan kommunikálni a könyvvel, megvizsgálja velük az illusztrációkat, felolvassa a szöveget, beszél a használati szabályokról(ne rajzolj bele a könyvbe, ne tépd, tiszta kézzel vedd, ne gyűrd, ne használd játékra; nézegetés után mindig tedd vissza a könyvet stb. .).

Emlékeztető oktatóknak "A KÖNYV SZARKE A DOE KÖZÉPSŐ CSOPORTJÁBAN"

A könyv sarka jelentős szerepet játszik az óvodások szépirodalmi érdeklődésének kialakításában és a könyvhöz való óvatos hozzáállás nevelésében. Ez egy különleges, nyugodt, kényelmes, esztétikusan kialakított, speciálisan kijelölt hely, ahol a gyermek saját ízlése szerint választhat könyvet, és nyugodtan megvizsgálhatja, „újraolvashatja”. Itt történik az intim. személyes kommunikáció egy gyerek műalkotással - könyvvel és illusztrációkkal, itt magazinokat, albumokat nézegethet.

megfelelni a gyerekek sokrétű irodalmi érdeklődésének.Kívántidőszakos anyagcsere (irodalom, festmények, portrék)és kapcsolat a csoportban folyó nevelő-oktató munka témájával. A könyv sarokban való tartózkodási idejét a gyerekek e könyv iránti érdeklődése határozza meg. Átlagosan 2-2,5 hét az ott tartózkodás ideje. Ha a könyv iránti érdeklődés megszakad, a tervezett időpont megvárása nélkül eltávolíthatja a polcról.

A sarok eszközére számos követelmény vonatkozik:

Kényelmes elhelyezkedés - csendes hely, távol az ajtóktól, hogy elkerülje a sétát és a zajt;

Jó nappali megvilágítás esti idő, a fényforrás közelsége (ablak közelében, esti lámpa jelenléte), hogy a gyerekek ne rontsák el a látásukat;

Esztétikus kialakítás - a könyv sarka legyen hangulatos, vonzó, kissé eltérő bútorokkal. A díszítés lehet népművészet és kézműves tárgy. Miniatűr festmények reprodukcióit akaszthatja a falra.

A sarokban polcoknak vagy vitrineknek kell lenniük, amelyeken könyvek, híres művészek festményeinek reprodukciói láthatók. Jó, ha van a közelben egy szekrény a könyvek, albumok, javítási anyagok tárolására. Tárolhat karaktereket és díszleteket az árnyékszínházhoz, a flanelgráfhoz.

Regisztráció feltételei sarok - kényelem és célszerűség, emellett a könyv sarkának hangulatosnak, vonzónak kell lennie, hajlamos a gyermeket a könyvvel való laza, koncentrált kommunikációra, az irodalom kiválasztásának meg kell felelnie a gyermekek életkori sajátosságainak és szükségleteinek.

Mi legyen a középső csoport könyves sarkában?

A könyvsarokba érdemes elhelyezni az ismerős meséket, történeteket természetről, állatokról stb. (4-6 könyv, a többi a szekrényben van).

• • • Mesék, versek, mesék, folklórművek(lásd a program anyagát)

Könyvek ugyanazzal a munkával, de különböző művészek illusztrálták (tündérmese „Réparépa”, amelyet Yu. Vasnetsov és V. Dehterev művészek illusztráltak);

Tematikus albumok: « orosz hadsereg”, „Felnőttek munkája”, „Virágok”, „Évszakok” stb.;

Képeslapok, illusztrációk a vékony tartalom szerinti megtekintéshez. művek;

A közvetlen környezet tárgyait ábrázoló alanyképek, cselekményképek (aktatószekrény formájában elrendezhetők)

Írók portréi: S. Marshak, V. Majakovszkij, A. Puskin;

Tematikus könyvkiállítások: „Mesék”, „Évszakok”, „Mesék az állatok barátságáról”, „Barto A. versei” stb. (negyedévente egyszer);

Beszédjátékok: „Találd ki a mesét”, „Találd ki a mese hősét”, „Mi előbb, mit aztán” stb.

könyvjavító anyag

A tanár továbbra is tanítja a gyerekeket, hogy nézzenek könyveket, illusztrációkat, felhívva figyelmüket a cselekményre, az események sorrendjére. Beszélgetéseket tartanak a könyvekről, kiderül, hogy a gyerekek ismerik-e azok tartalmát, értik-e az illusztrációk jelentését; szó esik azokról az irodalmi művekről, amelyeket otthon olvasnak fel a gyerekeknek.

Folytassa a gyerekek megismertetését elemi szabályok(a könyveket csak az asztalnál vegyük figyelembe, ne hajtsuk össze a lapokat, ne hajtsuk be a borítót stb.).Az ötéves gyerekek részt vehetnek a kötések egyszerű ragasztásában, képekkel ellátott album készítésében, asztali színházi karakterek kézműves munkáiban.

Emlékeztető pedagógusoknak "A KÖNYV SARKA AZ IDŐSEKBEN ÉS AZ ISKOLAI DOW CSOPORTBA ELŐKÉSZÍTŐBEN"

Az óvodások szépirodalom iránti érdeklődésének kialakításában és a könyvhöz való gondos hozzáállás nevelésében fontos szerepet játszik a könyv sarka. Ez egy különleges, nyugodt, kényelmes, esztétikusan kialakított, speciálisan kijelölt hely, ahol a gyermek saját ízlése szerint választhat könyvet, és nyugodtan megvizsgálhatja, „újraolvashatja”. Itt van a gyermek bensőséges, személyes kommunikációja egy műalkotással - könyvvel és illusztrációkkal, itt nézegethet magazinokat, albumokat.

A könyvsarok szervezésének alapelve azmegfelelni a gyerekek sokrétű irodalmi érdeklődésének.Kívántidőszakos anyagcsere (irodalom, festmények, portrék)és kapcsolat a hét gyerekek által tanult témájával.

A sarok eszközére számos követelmény vonatkozik:

Kényelmes elhelyezkedés - csendes hely az ajtóktól távol, hogy elkerülje a sétát és a zajt

Jó megvilágítás nappal és este, a fényforrás közelsége (ablak közelében, lámpa jelenléte este), hogy a gyerekek ne rontsák el a látásukat

Esztétikus kialakítás - a könyv sarkának hangulatosnak, vonzónak kell lennie. A díszítés lehet népművészet és kézműves tárgy. A falra vagy az állványra festmények reprodukcióit, írók, illusztrátorok portréit akaszthatja (rakhatja).

Kényelem és célszerűség

A gyermekek életkori sajátosságainak, szükségleteinek való megfelelés

A könyvsarok tartalma beidősebb és előkészítő csoportok Az óvodai és a bennük folyó pedagógiai munkát a gyermekek irodalmi fejlődésének változásai határozzák meg: egy idősebb óvodás számára az olvasás a lelki élet fontos részévé válik, kialakul benne az irodalmi preferenciák, kifejezett egyéni érdeklődés.

Mi legyen a könyvsarokban?

A könyvsarok tartalma a műfajok és témák változatossága miatt sokoldalúbbá válik. A könyvespolcon lévő könyvek száma8-10 és 10-12 különböző könyvre növelhető:

tekintettel minden óvodás speciális, állandó, túlnyomó érdeklődésére a mesék iránt, ezeket a könyv sarkában kell elhelyezni.2-3 mese;

a könyv sarkában mindig legyenversek, történetek, amelyek a gyermek civil személyiségjegyeinek kialakítását célozzáka , megismerteti hazánk történetével, mai életével;

a hét témáját tükröző könyvek;

2-3 könyv a természet életéről, állatokról, növényekről. Természetrajzi könyvek illusztrációit nézve a gyermek

művészeti alkotások, amelyekkel a gyerekek éppen az osztályteremben ismerkednek (egy könyv nézegetése lehetőséget ad a gyermeknek az olvasottak újraélésére, kezdeti elképzeléseinek elmélyítésére);

humoros magazinok és könyvek (S. Marshak, S. Mikhalkov, N. Nosov, V. Dragunsky, E. Uspensky). Fejlődik a kommunikáció ezekkel a művekkel szükséges egy személy számára képesség - érezni és megérteni a humort, képes látni a vicceset az életben és az irodalomban;

enciklopédiák, népszerű tudományos folyóiratok gyűjteményei

érdekes, jól illusztrált könyvek, amelyeket a gyerekek otthonról hoznak, illvastag könyvek

könyvek - házi készítésű, felnőttek által rögzített történetekből és rajzokból állnak

tematikus albumok („Északok”, „Felnőtt szakmák” stb.).

tematikus kiállítások ( N. Charushin „Különböző állatok”, A. Pakhomov „A mi gyerekeink”,"A.S. Puskin meséi", "Gyermekek A. Barto verseiben", "Babakönyvek", "Északok a költészetben",az író évfordulójához kapcsolódóan, "könyvhéttel", irodalmi matinévalstb.); a cél a gyermekek irodalmi érdeklődésének elmélyítése, ennek vagy annak az irodalmi, társadalmi tevékenységnek különösen jelentősé, relevánssá tétele az óvodások számára. fontos téma.

beszédjátékok

tárgy- és cselekményképsorozatok

A könyv sarokban való tartózkodási idejét a gyerekek e könyv iránti érdeklődése határozza meg. Átlagosan 2-2,5 hét az ott tartózkodás ideje. Ha a könyv iránti érdeklődés megszakad, a tervezett időpont megvárása nélkül eltávolíthatja a polcról.

5-7 éves gyerekeknekrendezhetőkötelességa könyv sarkaiban könyveket adnak ki, felelősek értük, könyveket kapnak. Ötéves gyerekek bevonhatók a kötés egyszerű ragasztásába, képalbum készítésébe, az árnyékszínházi szereplők kézműveskedésébe.

Az olvasás és a pedagógusnak való mesélés mellett a nagyobb gyerekekkel kapcsolatban olyan munkaformákat alkalmaznak, mint plbeszél könyvekről, könyvkiállítások szervezéséről, írókról és művészekről, irodalmi matinéról.

tartaloma könyvről szóló beszélgetés lehet beszélgetés a megjelenéséről (borító cím, szerző és művész neve; lapok és oldalak, számozásuk; eleje és vége); a könyveket írók és költők írják; nyomdában nyomtatják; meséket, találós kérdéseket, történeteket, verseket nyomtatnak bennük.

Helyénvaló egy problémás kérdés: „Miért mondják, hogy egy könyv az ember barátja?” El kell mondani a gyerekeknek, hogy a könyveket különböző művészek tervezték, több könyvet is figyelembe kell venni. A beszélgetés végén megkérdezheti, hogy a gyerekek milyen szabályokat ismernek a könyv használatára vonatkozóan. A beszélgetés érzelmileg ér véget: egy vicces történet vagy költészet elolvasása. Ennek a beszélgetésnek a folytatása lehetne egy történet arról, hogyan készülnek a könyvek.

Érdekes lehetbeszélni az írókrólésa könyveik.Cél, hogy felkeltse a gyerekekben az érdeklődést egy-egy író személyisége iránt, a vágyat, hogy jobban megismerjék munkásságát, növeljék a gyermek olvasási kultúráját.

A tanár történetének meg kell felelnie a következő követelményeknek:

Ø az író életéből származó tényeknek pontosnak és tudományosnak kell lenniük;

Ø az előadás legyen figuratív, érdekes;

Ø a történet legyen hozzáférhető az óvodás gyerekek számára, dátumokat ne adjunk meg (az időrend nem egyértelmű a gyerekek számára); Használhat parafrázisokat, például:

Ø A történet legyen közel a gyerekek érdeklődéséhez, vagyis meséljen az író gyermekkoráról. De álljunk csak meg a gyerekek és fiatalos évek az író azt jelenti, hogy nem hoz létre teljes képet a gyermek elméjében;

Ø a történetet gazdag képanyaggal kell ellátni;

Ø a történetnek tartalmaznia kell a gyerekekhez intézett kérdéseket, feltárva a gyerekek tudását az író műveiről, emlékezetes helyekre, múzeumokra, filmszalagok megtekintésére vonatkozó élményeket;

Ø Különösen fontos, hogy a tanár személyes hozzáállása az író munkájához megszólaljon a történetben.

A beszélgetés során kiderül, hogyan hívják a meséket, verseket író embereket; mit tudnak írók, költők a gyerekek és milyen könyveket írtak, miről mesélnek. A gyerekekkel átnézheti kedvenc könyveiket. A beszélgetés végén megállapodhatnak abban, hogy egy író vagy több kedvenc író könyveiből kiállítást rendeznek.

Dolgozzon idősebb óvodásokkalművészekkel - gyermekkönyv-illusztrátorokkal való ismerkedésről. Ennek eredményeként a gyermekekben kialakul a művészi ízlés, kitágul a látókörük, elmélyül az irodalmi mű észlelése, fejlődnek az alkotóképességek. A tanár mesét mondva vagy mesét olvasva összekapcsolja a szöveget az illusztrációval, megnevezi a művészt. A beszélgetések során megismerteti a gyerekekkel életrajzának néhány érdekes és hozzáférhető tényét, a kreativitást, az előadásmódot. Különböző művészek egy-egy műhöz készült illusztrációit hasonlítják össze. Vetélkedőket és kiállításokat tartanak.

Csoportos könyvsarok kialakításának követelményei

A könyv sarka egy különleges, külön kijelölt és díszített hely a csoportszobában.

A könyv sarkának hangulatosnak, vonzónak kell lennie, hívja a gyermeket a könyvvel való nyugodt, koncentrált kommunikációra.

A könyv sarka jelentős szerepet játszik az óvodások szépirodalmi érdeklődésének és szeretetének kialakításában.

Ebben a sarokban a gyermek önállóan, ízlése szerint tudjon könyvet választani és nyugodtan megvizsgálni. A gyermeknek képesnek kell lennie arra, hogy gondosan és koncentráltan megvizsgálja az illusztrációkat, emlékezzen a tartalomra, és ismételten visszatérjen azokhoz az epizódokhoz, amelyek izgatták.

Ezenkívül az illusztrációk gondos vizsgálatával a gyermek bekapcsolódik a képzőművészetbe, megtanul látni és megérteni grafikus módokon irodalmi tartalom közvetítése. Az illusztrált könyv az első művészeti múzeum, ahol először ismerkedhet meg jelentős művészek – I. Bilibin, Yu. Vasnetsov, V. Lebegyev, V. Konashevich, E. Charushin és még sokan mások – munkásságával.

Emellett a Könyvsarokban a pedagógusnak lehetősége nyílik a kommunikáció és a könyvkezelés kultúrájának elsajátítására.

Hogyan lehet racionálisan rendezni a könyv sarkát

1. A könyv sarka távol helyezkedjen el azoktól a helyektől, ahol a gyerekek játszanak, hogy a zajos játékok ne vonják el a gyermek figyelmét a könyvvel való koncentrált kommunikációról.

2. Gondolkodni kell megfelelő világítás: természetes (ablak mellett) és elektromos (van asztali lámpa, fali lámpa) esti olvasmányokhoz.

3. Létezik különféle lehetőségeket könyvsarok kialakítása

– Polcok, nyitott vitrinek, ahol könyveket, albumokat tárolnak;

- Dedikált asztalok és székek, kanapé vagy fotelek számukra. A lényeg az, hogy a gyermek kényelmesen érezze magát, és minden késztesse a könyvvel való laza, koncentrált kommunikációra.

4. Az irodalom és a pedagógiai munka kiválasztásának meg kell felelnie a gyermekek életkori sajátosságainak, szükségleteinek.

5. A könyvek kiállítása a tematikus hétnek megfelelően történik.

Junior csoport

- Néhány könyv (4-5) van kiállítva a könyvespolcban, de ezekből a könyvekből a tanárnak legyen további példánya raktáron a közelben, mert. a kisgyerekek hajlamosak az utánzásra, és ha egyikük elkezd fontolóra venni egy könyvet, akkor mások is vágynak arra, hogy pontosan ugyanazt kapják meg.

- A könyvsarokban gyerekek által jól ismert kiadványokat helyeznek el, a könyv szemléletes illusztrációival.

- A könyvek sarkában a könyvek mellett különálló, vastag papírra ragasztott képek, illetve kis albumok helyezhetők el a gyerekekhez közel álló témák megtekintésére („Játékok”, „Gyermekjátékok és tevékenységek”, „Kisállatok” stb.). ).

- Előnyben részesítik az olyan képeskönyveket, mint a „Kolobok”, „Teremok”, Yu. Vasnetsov illusztrációival; S. Marshak „Children in a Cage” E. Charushin rajzaival; történetek L. Tolsztoj ABC-jéből a 3. ábrával. A. Pakhomova; „Zavarság”, „Fedorino-bánat” és mások. K. Chukovsky a 3. ábrából. V. Konashevich; S. Marshak "Cirkusz", "Bajuszcsíkos", "A hülye egér meséje" a 3. ábráról. Lebegyevben; „Mi a jó és mi a rossz?”, V. Majakovszkij „Lótűz” a 3. ábrából. A. Pakhomova és mások.

- A tanár megtanítja alaposan átgondolni a könyv képeit, felismerni a szereplőket, cselekedeteiket, ösztönzi őket az egyes epizódok emlékezésére, újramesélésére.

középső csoport

– A könyvespolcban legfeljebb 7-8 könyvet állítanak ki.

- A könyvek önálló és precíz vizsgáztatásának alapkészségei rögzültek, ezek a készségek szokássá váljanak.

- A tanár felhívja a gyerekek figyelmét arra, hogy a könyvek könnyen gyűrődnek, szakadnak, megmutatja, hogyan kell gondozni őket, vonzza őket, hogy figyeljék meg a könyv javítását és vegyenek részt benne.

- A könyvben található képek nézegetése közben a pedagógus nemcsak a szereplőkre, cselekedeteikre hívja fel a gyerekek figyelmét, hanem az illusztrációk kifejező részleteire is (a hős jelmeze, sajátos berendezése, a táj egyes részletei stb.). ).

idősebb csoportok

– A gyermekek sokrétű érdeklődésének kielégítése. Mindenki találjon kedvének és ízlésének megfelelő könyvet. Ezért egy könyves vitrinen egyszerre 10-12 különböző könyv is elhelyezhető.

- A szépirodalom mellett a könyvsaroknak tartalmaznia kell hivatkozásokat, oktatási irodalmat, enciklopédiákat (általános és tematikus) óvodások számára, szótárakat és szótárakat, könyveket az orosz és más népek történelméről és kultúrájáról.

Szintén a könyvsarkokban kell elhelyezni egy magnót, hangkazettákat és CD program szerinti irodalmi művek rögzítésével, filmszalagokkal.

Hogyan válasszunk könyveket a legjobb mérlegelés érdekében különböző ízekés a gyerekek érdekei?

– 2-3 mese a mese iránti állandó érdeklődés kielégítésére.

- A gyermek civil személyiségjegyeinek kialakításához a könyv sarkában olyan versek, mesék kerüljenek, amelyek megismertetik a gyerekeket Szülőföldünk történetével, jelenlegi életével.

- Könyvek a természet életéről, állatokról és növényekről. A természetrajzi könyvek illusztrációit tekintve a gyermek jobban megismeri a természeti világ titkait és mintáit: V. Bianchi „Erdei házak”, „Az első vadászat” a 3. ábrából. E. Charusina stb.

- Az ablakban olyan művek legyenek, amelyeket éppen a gyerekekkel ismerkednek meg.

- Humoros képeskönyvek a szórakozás, nevetés igényének kielégítésére, örömteli légkört, érzelmi komfortot teremtenek a csoportban. S. Marshak, S. Mihalkov, A. Barto, M. Zoshchenko, N. Nosov, V. Dragunsky, E. Uspensky és mások vicces könyvei (a humorérzékelés és -megértés képességére, a vicces meglátás képességére az életben) és irodalom).

- Ezen kívül esetenként a könyv sarkába kerülhetnek érdekes, jól illusztrált könyvek, amelyeket a gyerekek otthonról hoznak magukkal, illetve olyan „vastag” könyvek, amelyeket a tanár hosszabb ideig olvas egy csoportban.

Hogyan cserélhetők ki a könyvek? Mennyi ideig áll egy-egy könyv az ablakban? Tematikus könyvkiállításokra van szüksége?

- Az egyes könyvek kiállításán való tartózkodási idejét nem lehet pontosan meghatározni. Vannak olyan könyvek, amelyeket a gyerekek készen állnak arra, hogy hosszan lapozgassanak és nézegessék, folyamatosan új érdekességeket fedezve fel bennük. Ezek a könyvek közé tartoznak a művész és író V. Suteev, K. Chukovsky "Doktor Aibolit" (prózai változat) könyvei a 2. ábrától. V. Duvidov, E. Charushin és N. Charushin zoológiai albumai és sok más publikáció. Az ilyen könyvek hosszú ideig a csoportban maradhatnak, és kell is, hogy a gyermekek számára a napi kommunikáció örömét okozzák.

- A könyv sarkában való tartózkodási ideje átlagosan 2-2,5 hét.

- Idősebb csoportokban tematikus könyvkiállításokat rendezhetnek. Az ilyen kiállítások célja a gyermekek irodalmi érdeklődésének elmélyítése, az óvodások számára különösen jelentőssé, aktuálissá tenni egy-egy irodalmi, társadalmi fontos témát. Ez lehet egy kiállítás A. Puskin meséiből (különböző művészek illusztrációival), L. Tolsztoj, S. Marshak könyveiből stb.

A kiállítás rendezésének szabályai:

• a téma legyen releváns a gyermekek számára (a közelgő ünnephez, az író vagy illusztrátor évfordulójához, a tervezett matiné tartalmához stb.);
• különleges, gondos könyvválogatás szükséges dekoráció, külső állapot tekintetében;
• a kiállításnak rövidnek kell lennie - 3-4 napnak, mert akkor az óvodások figyelme és érdeklődése elkerülhetetlenül csökken.

"A könyvsarkok kialakításának alapkövetelményei"

1. Racionális elhelyezés a csoportban.

2. A csoport gyermekei életkorának, egyéni jellemzőinek megfelelősége.

3. A gyermekek érdekeinek való megfelelés.

4. Állandó forgalom.

5. Esztétikus kialakítás.

6. Igény.

Az irodalmi központ hozzávetőleges felszereltsége:

- Könyvek (költészet, próza: mesék, történetek, beleértve a humorosokat is, folklór, enciklopédikus irodalom, gyermeklapok stb.).

- Babakönyvek, házi készítésű könyvek, játékkönyvek.

- Kiállítás: egy szerző könyvei vagy különböző művészek illusztrált műve stb.

- Irodalmi játékok, nyelvtani tartalmú játékok.

- Mnemotables mondatok és történetek készítéséhez.

- Helytörténeti kézikönyvek (a szülőváros, ország szimbólumai): könyvek, társasjátékok, albumok, fotóválogatás, emléklapok, munkafüzetek, kézműves alkotások stb.

- Költők, írók portréi.

- Magnó, hangkazetták és CD program szerinti műalkotások rögzítésével.

Filmszalagok.

A tanárok fő feladata az, hogy a gyerekekben megszeressék a művészi szót, megbecsüljék a könyvet, kifejlesszék a vele való kommunikáció iránti vágyat, vagyis mindazt, ami a jövő nevelésének alapját képezi. tehetséges olvasó».

könyvsarok - szükséges elem fejlesztő tantárgyi környezet az óvodai intézmény csoportszobájában. Jelenléte mindenben kötelező korcsoportok a tartalom a gyerekek életkorától függ. A könyv sarka távol van a gyerekek játékhelyétől, mivel a zajos játékok elvonhatják a gyermek figyelmét a könyvvel való fókuszált kommunikációról. Gondolkodni kell a megfelelő világításon: természetes (az ablak közelében) és elektromos (asztali lámpa, falikar megléte) estére.

A könyv sarkának kialakításában minden pedagógus egyéni ízlést és kreativitást mutathat – a főbb feltételeket, amelyeknek meg kell felelniük, ez a kényelem és a célszerűség. A könyv sarka legyen hangulatos, vonzó, a gyermeket a könyvvel való laza, koncentrált kommunikációra hívja.Fontos, hogy mindenki kedvére válasszon könyvet, és nyugodtan nézze át. .

A sarokban szervezett szakirodalom és pedagógiai munka kiválasztásának meg kell felelnie a gyermekek életkori sajátosságai és szükségletei.

A könyvcsere gyakorisága az olvasás megismertetésének konkrét feladataitól is függ. A könyvsarok összetétele egy-két hétig nem változhat, amikor a tanárnak és a gyerekeknek is folyamatosan kapcsolatba kell lépniük vele. Egy könyv könyvsarokban való tartózkodási ideje átlagosan 2-2,5 hét. Az alapszabályt azonban be kell tartani: a könyv addig marad a sarokban, amíg a gyerekek érdeklődnek iránta. De ha könyvváltás történt, akkor erre fel kell hívni a gyerekeket, vagy fel kell kérni, hogy vegyék észre, lehetőséget kell adni arra, hogy új könyveket fontolgassanak, kérdezzék meg a gyerekeket, hogy mi kötötte le a figyelmüket, melyik könyvet akarták ott elolvasni.

Letöltés:

Előnézet:

A prezentációk előnézetének használatához hozzon létre fiókot magának ( fiókot) Google-t, és jelentkezzen be: https://accounts.google.com

Diák feliratai:

könyvsarok be óvoda Az előadást a MADOU "Tündérmese" tanára készítette Shaygardanova G.R.

„A tündérmese képletesen szólva egy friss szél, amely a gyermekek gondolatainak és beszédének lángját szítja.” Sukhomlinsky V. A.

Racionális elhelyezés a csoportban. A csoport gyermekei életkorának, egyéni sajátosságainak való megfelelés. A gyermekek érdekeinek való megfelelés. Állandó változás. Esztétikus kialakítás. Igény. A könyvsarkok kialakításának alapvető követelményei:

A sarok felszerelése Oktató-nevelő munka a gyerekekkel A könyvsarokban legyen néhány könyv - 4-5, de a tanárnak legyen készleten további példánya ugyanazokból a könyvekből: Ismert műsoros mesék alapján sűrű alapon könyvek, mondókák, legfeljebb 5 lap; Könyvek dinamikus elemekkel Különböző formátumú könyvek: félkönyvek (a tájlap felében), könyvek - negyedek, könyvek - kicsik; Könyvek-panorámák (összecsukható díszletekkel, mozgó figurákkal); Zenés könyvek (állathangokkal, dalokkal mesehősök stb.); Könyvek hajtogatása Közvetlen környezet tárgyait ábrázoló tárgyképek A tanár bemutatja a gyerekeknek a Könyvsarkot, Felépítését, célját, Megtanítja, hogy csak a Könyvsarokban nézzenek könyveket (képeket) Tájékoztat a szabályokról, amelyeket be kell tartani: könyveket csak a könyvsarokkal vigyenek. tiszta kezet, óvatosan lapozgassa, ne tépje, ne gyűrje össze, ne használja játékra. miután megnézte, mindig tegye vissza a könyvet stb. I Junior csoport

Könyvsarok az I.-ben junior csoport

A sarok felszerelése Nevelő-nevelő munka gyerekekkel A sarokban 4-5 cím könyv legyen. Kemény lapos könyvek, mint 1 juniornál; A szokásos lapszerkezetű könyvek; Nyomtat az orosz népmesék témáira. Mesék, programművek alapján cselekményképek. A tanár megszilárdítja ismereteit a könyvsarok eszközéről és céljáról; Megtanít önállóan nézni a könyveket. A második junior csoportban folytatódik a munka, figyelembe véve a PEI program által kitűzött feladatok egyre összetettebbé válását. Ismerős irodalmi műveket helyezünk el a könyvsarokban, és minden gyerek előjöhet, megnézheti kedvenc meséjét, beszélgethet róla társaival 2 Junior csoport

Könyvsarok a 2. fiatalabb csoportban

A sarok felszerelése Nevelő-nevelő munka gyerekekkel A könyvsarokba kerüljenek az ismerős mesék, történetek természetről, állatokról stb. (4-6 könyv, a többi a szekrényben van): Könyvek azonos művekkel, de különböző művészek illusztrálásával; Az albumokat témák egészítik ki: „Orosz hadsereg”, „Felnőtt munka”, „Virágok”, „Évszakok”; Képeslapok művek megtekintésére; Írók portréi: S. Marshak, V. Majakovszkij, A. Puskin; Tematikus kiállításokat szerveznek (negyedévente egyszer); A könyvek önálló és precíz vizsgáztatásának alapkészségei rögzítettek, ezeknek a készségeknek szokássá kell válniuk. A tanár felhívja a gyerekek figyelmét arra, hogy a könyvek könnyen gyűrődnek, szakadnak, megmutatja, hogyan kell gondozni őket, vonzza őket, hogy figyeljék meg a könyv javítását és vegyenek részt benne. A pedagógus a könyvben található képek nézegetése közben nemcsak a szereplőkre, cselekedeteikre, hanem az illusztrációk kifejező részleteire is felhívja a gyerekek figyelmét. középső csoport

Könyvsarok a középső csoportban

A sarok felszerelése Oktató-nevelő munka gyerekekkel 10-12 különböző tantárgyú és műfajú könyv (lehet, hogy vannak azonos nevű, de különböző művészek illusztrált könyvei); Írók és illusztrátorok portréi A program által ajánlott könyvek; Könyvek - saját készítésű, gyermekek történeteiből állnak, felnőttek írták le, és maguk a gyerekek illusztrálták; Enciklopédiák ("okos" könyvek), szótárak; Albumok vagy illusztrációk egészülnek ki a Szülőföldről, a technikáról, a térről; mesék, irodalmi művek, rajzfilmek témáihoz tartalmilag kapcsolódó képeslapkészletek; Tematikus kiállításokat időszakosan (negyedévente egyszer) rendeznek. A gyerekek már meglehetősen önállóak a könyvválasztásban. Önközpontú kommunikációt tanít könyvvel; Együttműködő felülvizsgálatra és vitára ösztönöz. A pedagógus és a gyermek közötti kommunikáció meleg, bizalomteljes; A verbális és vizuális művészetek egységében alakítja ki a könyv érzékelésének képességét; Erősíti az óvodások túlsúlyos érdeklődését a mesék iránt; Civil személyiségjegyeket, hazafias érzelmeket alakít ki; Bemutatja a természet világát, titkait és a Senior csoportot

Könyvsarok az idősebb csoportban

A sarok felszerelése Nevelő-nevelő munka gyerekekkel A sarokban lévő könyvek száma nem szabályozott. 2-3 mesevers, mese (a gyerekek megismertetése hazánk történelmével, a modern élet); 2-3 könyv állatokról és növényekről; könyvek, amelyekkel a gyerekeket bemutatják az osztályteremben; könyvek a gyermekjátékok cselekményének bővítéséhez; humoros könyvek ragyogó vicces képekkel ((Mikhalkov, M. Zoshchenko, Dragunsky, E. Uspensky stb.); "Vastag" könyvek; könyvek, amelyeket a gyerekek otthonról hoznak. A pedagógiai útmutatás egyre helyesebb, mert a gyerekeknek elég önálló a könyvválasztás.-Önálló fókuszált kommunikációt tanít a könyvvel;-Elősegíti a közös mérlegelést, megbeszélést.A pedagógus és a gyermek közötti kommunikáció meleg, bizalomteljes;-A verbális és vizuális művészet egységében formálja a könyv észlelésének képességét;- Rögzíti az óvodások uralkodó érdeklődését a mese iránt; - alakítja ki az állampolgári személyiségjegyeket, a hazafias érzelmeket; - Bemutatja a természet világát, titkait és a Felkészítő csoportot

könyvsarok be előkészítő csoport

"S. Mikhalkov művei"

Tematikus kiállítások Könyvek az állatokról Könyvek az űrről

a művészi szó szeretetének, a könyv iránti tiszteletnek a gyermekekbe oltása, a vele való kommunikáció iránti vágy kialakítása, vagyis minden, ami a leendő „tehetséges olvasó” nevelésének alapját képezi. A tanárok fő feladata az

az irodalomnak meg kell felelnie a gyermeknevelés (értelmi, esztétikai, erkölcsi) célkitűzéseinek, különben elveszti pedagógiai érték. figyelembe kell venni a gyermekek életkorát. Az életkori sajátosság a gyermeki psziché sajátosságainak figyelembevételében, a gondolkodás konkrétságában, befolyásolhatóságában, sérülékenységében fejeződjön ki; a könyvnek szórakoztatónak kell lennie. A szórakoztatást nem a téma, nem az anyag újszerűsége határozza meg, hanem az új felfedezése az ismerősben és az ismerős az újban; A szerző álláspontját egyértelműen ki kell fejezni a könyvben. a könyveket kompozíciós könnyedséggel kell megkülönböztetni, azaz legyen ilyen történetszál. Egy művészi képnek vagy képrendszernek egy gondolatot kell feltárnia, a szereplők minden cselekedetét ennek a gondolatnak az átadásának kell alárendelnie. Pedagógiai alapelvek:

folklórművek (énekek, mondókák, közmondások, mondák, mesék, váltóművek, mesék); művei az orosz és külföldi klasszikusok(A. S. Puskin, K. D. Ushinsky, N. A. Nekrasov, L. N. Tolsztoj, F. I. Tyutchev, G. Kh. Andersen, Ch. Perro és mások); a modern orosz irodalom alkotásai (V. V. Majakovszkij, S. Ya. Marshak, K. I. Chukovsky, S. V. Mihalkov, M. M. Prisvin, E. I. Charushin, V. V., Z. Alekszandrova és mások). különböző műfajú alkotások (mesék, novellák, versek, prózai és verses mesék, lírai és képregényversek, találós kérdések), különböző témájú művek (gyerekélet: játékok, móka, játékok, csínytevések; események publikus élet, az emberek munkája; természetképek, környezeti problémák); más országok népeinek művei. A kiválasztás elvei lehetővé teszik a kör meghatározását gyermekolvasás, ami magában foglalja:

Nem maga az olvasás befolyásolja, hanem a gyermek olvasási folyamatában szerzett tapasztalatai befolyásolják fejlődését. L. Vigotszkij

A fikció megnyitja a gyermeket fő titkaélet - nincs egyedül ezen a világon: ami aggasztja őt, ami aggasztja az őseit, aggasztja a kortársait, az aggasztja majd gyermekeit és unokáit. A.I. Knyazhitsky

A gyerekkönyvek oktatási célokat szolgálnak, a nevelés pedig nagyszerű dolog, ez dönti el az ember sorsát. Belinsky V. G.

Köszönöm a figyelmet

Afanasyeva, L. I. Az olvasás iránti érdeklődés kialakítása értelmi fogyatékossággal élő gyermekeknél // Fejlődési zavarokkal küzdő gyermekek oktatása és képzése. - 2005. - 2. sz. - P. 36. Bartasheva, N. A jövő olvasó nevelése // óvodai nevelés. - 1994. - N 8. - S. 28-34. Goncharova, E. A gyermekek olvasással való megismertetésének korai szakaszai // Iskolások oktatása. - 2005. - 12. sz. - S. 45-56. Gritsenko, 3. Gyermek és könyv// Óvodai nevelés. - 2000. - N 3. - S. 49-52. Gyermekolvasás. - M.: Túzok-plusz, 2004. - 79 p. Anyag az oldalról: http://site/detskii-sad/raznoe/proekt-ugolok-knigi-v-detskom-sadu Használt anyagok.

A gyerekek szépirodalom iránti érdeklődésének felkeltése és a könyvhöz való gondos hozzáállás kialakítása minden csoportban a könyv sarka készül. Nyugodt, kényelmes, esztétikusan kialakított hely, ahol a gyerekeknek lehetőségük van meghitt hangulatban kommunikálni egy könyvvel, nézegetni az illusztrációkat, magazinokat, albumokat.

A sarok eszközére számos követelmény vonatkozik: kényelmes elhelyezkedés - csendes hely, távol az ajtóktól, elkerülve a sétát és a zajt; jó megvilágítás nappal és este, a fényforrás közelsége (ablak közelében, lámpa jelenléte este), hogy a gyerekek ne rontsák el a látásukat; esztétikus kialakítás - a könyv sarka legyen hangulatos, vonzó, kissé eltérő bútorokkal. A dekoráció lehet mellszobor vagy íróportré, népművészeti és kézműves tárgyak.

A sarokban polcoknak vagy vitrineknek kell lenniük, amelyeken könyvek, híres művészek festményeinek reprodukciói láthatók. Jó, ha van a közelben egy szekrény a könyvek, albumok, javítási anyagok tárolására. Tárolhat benne szereplőket és díszleteket az árnyékszínházhoz, a flanelografhoz, valamint a filmszalagokhoz. Létezik különböző változatok sarokdíszítés. Szükséges az időszakos anyagcsere (irodalom, festmények, portrék), valamint a csoportban végzett nevelőmunkával való kapcsolat.

Hogyan dolgozz a könyvsarokban

A fiatalabb csoportokban a könyv sarka nincs azonnal rendszerezve, mivel a gyerekeknek nincs készségük a könyv használatához, és gyakran játékként használják. A könyvsarokban legyen 3-4 könyv gyerekeknek alkalmas, de kötelező több azonos nevű példány, külön képek, tematikus album. A könyvek kis mennyiségű szöveggel, nagy színes illusztrációkkal legyenek - képeskönyvek: mesék "Mézeskalács ember", "Réparépa"; A. Barto „Játékai”, V. Majakovszkij „Lótűz”, S. Marshak „bajuszcsíkos” stb. című filmjei. Sok anyagot nem adnak át, ez a gyerekek viselkedésének rendezetlenségéhez vezet. A tanár megtanítja a gyerekeket önállóan kommunikálni a könyvvel, megvizsgálja velük az illusztrációkat, felolvassa a szöveget, beszél a használat szabályairól (ne rajzoljon bele a könyvbe, ne tépje, tiszta kézzel vegye stb.).

A középső csoportban a könyv sarkát már az év elejétől szervezik gyerekek részvételével. Vitrines polcon 4-5 könyv, a többi a szekrényben van. A könyveken és albumokon túl fokozatosan hozza be az árnyékszínház kellékeit, filmszalagokat, javítási anyagokat (papír, szövet, olló, ragasztó stb.).). A könyvkövetelmények változatlanok. A képeskönyveket ritkábban használják. A fiatalabb csoportból származó gyerekek által szeretett könyveket hagynak hátra, új történetek hozzáadása költői művek, természetkönyvek, vicces könyvek. Egy könyv sarkában gyerekrajzokat mutathatsz be művészeti témákról.

A tanár továbbra is tanítja a gyerekeket, hogy nézzenek könyveket, illusztrációkat, felhívva figyelmüket a cselekményre, az események sorrendjére. Beszélgetéseket tartanak a könyvekről, kiderül, hogy a gyerekek ismerik-e azok tartalmát, értik-e az illusztrációk jelentését; szó esik azokról az irodalmi művekről, amelyeket otthon olvasnak fel a gyerekeknek.

A gyerekek a könyv gondos kezelésének stabil készségeit fejlesztik. Ennek érdekében a gyerekeket bevonják a javításra szoruló könyvek kiválasztásába, rendbetételébe. Továbbra is megismertetik a gyerekekkel az elemi szabályokat (csak az asztalnál nézzen könyvet, ne hajlítsa meg a lepedőt, ne hajlítsa meg a borítót stb.). Instrukciókat gyakrabban kell adni: ellenőrizze a sorrendet a könyvsarokban, mielőtt elhagyja a csoportot, keressen egy könyvet, amelyet a tanár el szeretne olvasni stb. Könyvjavítás a fiatalabb, ill. középső csoportok maga a pedagógus vezeti le, de gyerekek jelenlétében és segítségükkel. Ötéves gyerekek bevonhatók a kötés egyszerű ragasztásába, képalbum készítésébe, az árnyékszínházi szereplők kézműveskedésébe.

A felsős és az iskolába felkészítő csoportokban a könyvsarok tartalma a műfajok és témák változatossága miatt sokoldalúbbá válik. Az ablakban lévő könyvek száma megnő akár 8-10, de több könyv álljon a gyerekek rendelkezésére. A gyerekek önállóan használhatják a könyvtárat. Figyelembe véve a gyermekek irodalmi fejlődésében végbement változásokat, tekercs kitaláció bővüljön a különböző szerzők, különböző témák és műfajok miatt, valamint a gyermeklapokon keresztül. A listán az orosz is szerepel népmesékés a világ népeinek meséi, irodalmi meséket Orosz és külföldi szerzők, orosz klasszikusok művei és kortárs írók. Tárgyonként legyenek természetről szóló, tudományos, ismeretterjesztő, humoros stb. művek, különböző formátumban, illusztrációkkal és anélkül.

A kirakat könyveit a gyermekek érdeklődésének, egy adott író munkáival kapcsolatos ismereteinek, évfordulóknak, évszakoknak és oktatási feladatoknak a figyelembevételével választják ki. Anyagcserére bizonyos határidőket nem, ez elsősorban a gyerekek érdeklődésén múlik, és a tanár határozza meg.

Amellett, hogy felolvassa és elmondja a pedagógusnak, ahogy alkalmazzák nagyobb gyerekeknél ilyen munkaformákat alkalmaznak, mint könyvekről szóló beszélgetések, könyvkiállítások szervezése, írókról és művészekről szóló beszélgetések, irodalmi matinék.

tartalom beszélni a könyvről lehet beszélgetés a megjelenéséről (borító cím, szerző és művész neve; lapok és oldalak, számozásuk; eleje és vége); a könyveket írók és költők írják; nyomdában nyomtatják; meséket, találós kérdéseket, történeteket, verseket nyomtatnak bennük. El kell mondani a gyerekeknek, hogy a könyveket különböző művészek tervezték, több könyvet is figyelembe kell venni. A beszélgetés végén megkérdezheti, hogy a gyerekek milyen szabályokat ismernek a könyv használatára vonatkozóan. A beszélgetés érzelmileg ér véget: egy vicces történet vagy költészet elolvasása. Ennek a beszélgetésnek a folytatása lehetne egy történet arról, hogyan készülnek a könyvek.

Érdekes lehet beszélni az írókról. Ennek során kiderül, hogy hívják azokat az embereket, akik történeteket, verseket írnak; mit tudnak írók, költők a gyerekek és milyen könyveket írtak, miről mesélnek. A gyerekekkel átnézheti kedvenc könyveiket. Az író évfordulójához, a „könyvhéthez” kötődnek a gyerekkönyv-kiállítások, irodalmi matinéval. Felkészülésükben a gyerekek és az egyes szülők is részt vesznek. A könyvek kiválasztása szigorú legyen (műalkotások, ugyanazon könyv különböző kiadásai, megjelenés stb.). A kiállítás legfeljebb három napig tarthat, mivel a gyerekek érdeklődése gyorsan gyengül iránta.

Dolgoznak az idősebb óvodásokkal, hogy megismerkedjenek a művészekkel - gyermekkönyv-illusztrátorokkal. A tanár mesét mondva vagy mesét olvasva összekapcsolja a szöveget az illusztrációval, megnevezi a művészt. A beszélgetések során megismerteti a gyerekekkel életrajzának néhány érdekes és hozzáférhető tényét, a kreativitást, az előadásmódot. Különböző művészek egy-egy műhöz készült illusztrációit hasonlítják össze. Vetélkedőket és kiállításokat tartanak.

©2015-2019 oldal
Minden jog a szerzőket illeti. Ez az oldal nem igényel szerzői jogot, de ingyenesen használható.
Az oldal létrehozásának dátuma: 2016-02-12

könyvsarok- az óvodai intézmény csoportszobájában a fejlesztő tantárgyi környezet szükséges eleme. Jelenléte minden korosztályban kötelező, tartalma a gyerekek életkorától függ. A könyvsarkot úgy kell elhelyezni, hogy bárki, még a legtöbb Kisgyerek kinyújthatta a kezét, és anélkül vehette át a könyvet, amely tetszett neki külső segítség csak amikor ő maga akarja megtenni. A könyvsarokban különböző könyveket kell kihelyezni: újakat, szépeket és olvasott, de ügyeseket. A sarok ne bejárati ajtó legyen, hanem munkahelyi. Nem az a célja, hogy fényes legyen, ünnepi dekoráció csoportszoba, hanem hogy a gyerek kommunikálhasson a könyvvel. A használt könyvek olykor vonzóbbak az olvasó számára egyszerűen azért, mert úgy tűnik neki: gyakran olvasmányos könyvérdekesnek kell lennie.

Fő célok a könyvsarok:

• a kognitív és kreativitás gyermekek gyermekirodalom révén;
• innovatív alkalmazása oktatási programok, a gyermekek pszichofiziológiai jellemzőinek megfelelő nevelési és fejlesztési módszerek és technológiák;
• teremtés pszichológiailag kényelmes körülményekéletkor szerint és egyéni jellemzők gyerekek a csoportban;
• a szülőkkel való produktív interakció biztosítása a gyermeknevelés és -fejlesztés problémáinak megoldásában

Azon csoportszobák könyves sarkaiban, ahol kisgyerekek vannak, minél több játékkönyv legyen. Minél idősebbek a gyerekek, annál komolyabbak és terjedelmesebbek a könyvek a könyvsarokban. A könyvek számát nem szabad szabályozni. Ez attól függ, hogy a tanár milyen feladatokat tűz ki a gyerekekkel való munka során a nap vagy a hét folyamán. Ha a pedagógus egy szerző munkásságával ismerteti meg a gyerekekkel, és egy írótól vagy költőtől 2-3 könyv áll a rendelkezésére, akkor ezeket ki kell tárni, nem a mennyiséget hajszolni. A gyerekekkel folytatott beszélgetés tárgyának megváltoztatásával könyvet váltunk. Ha a tanár a mese műfajáról beszél, akkor 5-7 mesekönyvet lehet feltenni, érdekesek, változatosak, mind az illusztráció, mind a nyomdai teljesítmény szempontjából kiváló minőségűek.

A könyvcsere gyakorisága a gyerekek olvasás megismertetésének konkrét feladataitól is függ. A könyvsarok összetétele egy-két hétig nem változhat, amikor a tanárnak és a gyerekeknek is folyamatosan kapcsolatba kell lépniük vele. De ha könyvváltás történt, akkor erre fel kell hívni a gyerekeket, vagy fel kell kérni, hogy vegyék észre, lehetőséget kell adni arra, hogy új könyveket fontolgassanak, kérdezzék meg a gyerekeket, hogy mi kötötte le a figyelmüket, melyik könyvet akarták ott elolvasni. A könyvsarokban írók, gyerekkönyv-illusztrátorok portréi helyezhetők el. A könyvkiállításokat az egyes írók munkáinak, az egyes műfajoknak (mese, humoros történet, enciklopédia stb.) és még egy könyvet is, például olyat, amely különböző művészek által illusztrált művet közölt. A nagyobb gyerekek nem csak szívesen nézegetik a könyvművészet remekeit, de mindenképpen észreveszik a művészek alkotói stílusának különbségeit, olyan könyvet választanak, amely közelebb áll esztétikai ízlésükhöz, elképzeléseikhez a hősökről, szereplőkről. a munka.

A gyerekek féltékenyek az otthonról hozott könyvekre. Azt akarják, hogy a tanár elolvassa ezeket a könyveket, mutassa meg minden gyereknek, vizsgálja meg mindenkivel és olvassa el. Ebben a tekintetben rendezhet egy kiállítást azokból a könyvekből, amelyeket a gyerekek rövid időre otthonról hoznak. De annak érdekében, hogy ne állítsák ki mind a 15-20 példányt, azonnal meg kell határozni és egyértelműen be kell tartani azt a sorrendet, amelyben nemcsak a könyvek kerülnek kiállításra, hanem a házigazdák-gyerekek is mesélnek róluk, arról, hogy mit szeretnek bennük, milyen célból vittek könyveket egy óvodába. A gyerekeket ismerve meg kell próbálnunk úgy kérdéseket megfogalmazni a gyerekeknek, hogy történeteik részletesek és érdekesek legyenek.

Egy-egy alkotásnak egy másik tematikus kiállítás is készülhet, amelyet nemcsak felolvasnak a gyerekeknek, hanem illusztrálnak is. Ebben az esetben kétféleképpen járhat el: kiállíthatja a munkát és a hozzá tartozó legjobb rajzokat, vagy felváltva elhelyezheti kiállítási stand minden rajz. Mindkettőt motiválni kell. A gyerekeknek meg kell érteniük a tanár választását, hogy ne sértődjenek meg, ne hagyják abba az olvasást és a rajzolást. (lásd a táblázatot)

A könyvsarokban a könyvek mellett különféle albumok is megtekinthetők. Ezek lehetnek művészek által meghatározott témájú albumok is (N. Charushin „Különböző állatok”, A. Pakhomov „Kerekeink” stb.), a pedagógus által egyéni képeslapokból és rajzokból összeállított albumok a munkáról, a természetről. különböző időpontokbanévfolyamon, szakmákról stb. Idősebb csoportokban tematikus könyvkiállításokat lehet rendezni a könyvsarokban. Fő céljuk a gyermekek irodalmi érdeklődésének elmélyítése, ennek vagy annak az irodalmi, társadalmilag fontos témának különösen jelentősé, aktuálissá tétele az óvodások számára.

Nem szabad elfelejteni:

1. könyvsarok be iskola előtti nemcsak a tantárgyi környezet szükséges eleme. Ez a könyvekről, azok szerzőiről, illusztrátorairól szóló információterjesztés egy olyan formája, amely segít a gyerekekben megszokni a könyvről alkotott képet, felkelti az érdeklődést, felkelti a vágyat, hogy megvizsgálják, olvassák.
2. Az átgondolt rendszeres könyvcsere a könyvsarokban ne kötelezettség, hanem szabály legyen a pedagógus számára.

A gyermekeknek szóló irodalmi művek kiválasztásának alapelvei

Kitaláció- az óvodás személyiség átfogó fejlesztésének egyik legfontosabb eszköze. Tartalom alkotás kitágítja a gyermek látókörét, túlmutat a személyes megfigyelések keretein, megnyílik előtte társadalmi valóság: beszél az emberek munkájáról, életéről, nagy tettekről és hőstettekről, a gyermekjátékok világának eseményeiről, szórakozásról stb. A művészi szó megteremti a nyelv igazi szépségét, érzelmileg színesíti a művet, kiélezi az érzéseket és gondolatokat, befolyásol, izgat, nevel.

Az irodalmi művek helyes kiválasztása, amely a következő pedagógiai elveken alapul, segíti a „verbális művészet” világának megnyitását a gyermekek előtt:

• Az irodalomnak meg kell felelnie a gyermeknevelés (értelmi, esztétikai, erkölcsi) célkitűzéseinek, különben elveszti pedagógiai értékét. A könyv konkrét képekben hivatott feltárni az óvodások előtt a jóság, az igazságosság, a bátorság eszményét, kialakítani a megfelelő attitűdöt az emberekhez, önmagához, cselekedeteihez;
• figyelembe kell venni a gyermekek életkorát. Az életkori sajátosság a gyermeki psziché sajátosságainak figyelembevételében, a gondolkodás konkrétságában, befolyásolhatóságában, kiszolgáltatottságában kell, hogy kifejeződjön;
• a könyvnek szórakoztatónak kell lennie. A szórakoztatást nem a téma, nem az anyag újszerűsége határozza meg, hanem az új felfedezése az ismerősben és a megszokott az újban;
• A szerző álláspontját egyértelműen ki kell fejezni a könyvben. (S. Ya. Marshak azt írta, hogy ha a szerző nem közömbös regisztrálója az eseményeknek, hanem a történet egyes hőseinek támogatója és mások ellensége, ez azt jelenti, hogy a könyv igazi gyereknyelven íródott);
• a könyveknek kompozíciós könnyedségben kell különbözniük, azaz egyetlen történettel kell rendelkezniük. Egy művészi képnek vagy képrendszernek egy gondolatot kell feltárnia, a szereplők minden cselekedetét ennek a gondolatnak az átadásának kell alárendelnie. A könyvek kiválasztásánál azonban nem szabad előnyben részesíteni az apró és egyszerű műveket. Szem előtt kell tartani, hogy a gyermekek észlelési lehetőségei egyre bővülnek.

A kiválasztási elvek lehetővé teszik a gyermekek olvasási körének meghatározását, amely magában foglalja:

• folklórművek (énekek, mondókák, közmondások, mondák, mesék, váltóművek, mesék);
• orosz és külföldi klasszikusok művei (A. S. Puskin, K. D. Ushinsky, N. A. Nekrasov, L. N. Tolsztoj, F. I. Tyutchev, G. Kh. Andersen, Ch. Perro stb.);
• a modern orosz irodalom alkotásai (V. V. Majakovszkij, S. Ya. Marshak, K. I. Chukovsky, S. V. Mihalkov, M. M. Prisvin, E. I. Charushin, V. V., Z. Alekszandrova és mások).
• különböző műfajú alkotások (mesék, novellák, versek, prózai és verses mesék, lírai és képregényversek, találós kérdések), különböző témájú művek (gyerekélet: játékok, szórakozás, játékok, csínytevések; társasági élet eseményei, emberek munkája; képek természet, környezeti problémák);
• más országok népeinek művei.

Minden évben új gyerekeknek szóló könyvek jelennek meg. A pedagógusok figyeljék a kimenő irodalmat, és töltsék fel a gyermekek olvasási körét.

A tanárok fő feladata az irodalmi szó iránti szeretet, a könyv iránti tisztelet, a vele való kommunikáció iránti vágy fejlesztése, vagyis mindaz, ami a leendő „tehetséges olvasó” nevelésének alapját képezi.

Könyvsarok szervezése óvodás korú csoportokban

Sarokfeltöltés		Viselkedési szabályok a könyv sarkában
Kiállítva, mint általában, egy kis 4-5 könyv. Ugyanabból a könyvből két vagy három példány is bemutatható. Helyezze el azokat a kiadványokat, amelyek már ismerősek a gyerekek számára, világos, nagy illusztrációkkal. Külön képek, illusztrációk. Megtekintésre alkalmas kis albumok ehhez a korosztályhoz közeli témákban: „Játékok”, „Gyermekjátékok és tevékenységek”, „Kisállatok” stb. Különösen a képeskönyveket részesítik előnyben. A könyvillusztrációknak lépésről lépésre kell követniük a szöveget, részletesen feltárva a gyermek számára művészeti világ művek. Bemutathatók kis könyvek, játékkönyvek stb.	A tanár tanít: alaposan vizsgálja meg a könyv képeit, ismerje fel a szereplőket, cselekedeteiket; ösztönözze az egyes epizódok újramondását; ügyeljen az illusztrációk kifejező részleteire (a hős jelmeze, eredeti berendezése, a táj néhány részlete stb.) A könyvvel való ismételt kommunikáció lehetővé teszi a gyermek számára, hogy ne csak jobban megismerje a könyv tartalmát, hanem megtapasztalja azt az alkotó örömet is, amelyet a művészettel való találkozás jelent.	A fiatalabb csoportban a tanár a könyvvel való önálló kommunikáció első óráit tartja: Bemutatja a könyv sarkát, felépítését és célját. Csak ott tanít meg könyveket, képeket nézegetni. Tájékoztat a követendő szabályokról: csak tiszta kézzel vegyen könyveket; óvatosan fordítsa meg, ne tépje, ne rontsa el, ne használja játékokhoz; megtekintés után helyezze a helyére. A középső csoportban ezek a készségek rögzülnek és szokássá válnak. A gyerekeknek megmutatják, hogyan kell gondozni a könyvet, és arra ösztönzik őket, hogy figyeljenek és vegyenek részt a könyvek javításában.
Illusztrációk különböző témákban: Haza Az emberek munkája őshonos természet Gyermek játékok Tárgyképek stb a program szerint.	áttekintése, ismerkedése különféle tantárgyakés jelenségek, szótáron dolgozni, nyelvtani szerkezet, összefüggő beszéd. A fiatalabb és középső csoportokban - 2-3 illusztrációk.

Könyvsarok szervezése idősebb óvodás korú csoportokban.

A szervezés alapelve a gyermekek sokrétű érdekeinek kielégítése.

Sarokfeltöltés	Pedagógiai munka gyerekekkel	Munka gyerekekkel
Kitaláció Egyszerre 10-12 különböző könyvet helyezhet el: 2-3 mese, versek, mesék (gyermekek megismertetése hazánk történetével, a mai élettel); 2-3 könyv állatokról és növényekről; könyvek, amelyekkel a gyerekeket bemutatják az osztályteremben; könyvek a gyermekjátékok cselekményének bővítéséhez; humoros könyvek ragyogó vicces képekkel ((Mikhalkov, M. Zoshchenko, Dragunsky, E. Uspensky stb.); "Vastag" könyvek; könyveket, amelyeket a gyerekek otthonról hoznak.	A pedagógiai útmutatás egyre helyesebb, mert. A gyerekek már meglehetősen önállóak a könyvválasztásban. Önálló, fókuszált kommunikáció tanítása könyvvel; Ösztönözze az együttműködésen alapuló felülvizsgálatot és megbeszélést. A pedagógus és a gyermek közötti kommunikáció meleg, bizalomteljes; A verbális és vizuális művészetek egységében kialakítani a könyv észlelésének képességét; Az óvodások mese iránti érdeklődésének megszilárdítása; Polgári személyiségjegyek, hazafias érzések kialakítása; Megismertetni a gyerekeket a természet világával, titkaival és mintáival.	A könyv kezelésének szabályai rögzítettek. Vegyen részt könyvek önjavításában. Részt vesznek tematikus albumok, kiállítások tervezésében.
Egy könyv könyvsarokban való tartózkodási ideje átlagosan 2-2,5 hét. Az alapszabályt azonban be kell tartani: a könyv addig marad a sarokban, amíg a gyerekek érdeklődnek iránta. Ezért néhány könyv elég sokáig megmarad, míg mások nem. Illusztrációk különböző témákhoz: Haza Az emberek munkája őshonos természet Gyermek játékok tárgy képek Illusztrációk olvasott művekhez és a program egyéb könyvei.	Bemutatja a természet világát, rejtelmeit és mintáit. Egy nemrég olvasott könyv visszanézése lehetőséget ad a gyermeknek arra, hogy újra átélje az olvasottakat, elmélyítse kezdeti élményeit. Az ismételt megtekintés kielégíti a gyerekek szórakozási, nevetési szükségletét, érzelmi kényelem légkörét teremti meg. A "vastag" könyveket sokáig olvassák.	Esztétikus kialakítás. Az idősebb és felkészítő csoportokban 3-4 témakör: 2-3 a társadalmi élet jelenségeinek, 1 - a természetnek szentelték.
Áttekintendő albumok kifejezetten előadók által készített albumok különböző témákat(N. Charushin és mások „Different Beasts”) A tanár által a gyerekekkel közösen összeállított albumok (képeslapok, rajzok, illusztrációk)	Figyelembe vétel, különféle tárgyakkal, jelenségekkel való ismerkedés, szótári munka, nyelvtani szerkezet, összefüggő beszéd.	Pedagógiai célszerűség. Könyvelés életkori sajátosságok gyermekek. Tervezési esztétika.
Gyermek magazinok Az előkészítő csoportban helyet biztosítanak az időszaki kiadványoknak (gyermeklapok "Vicces képek", "Svirelka" stb.)	Olvasás, nézegetés, cselekményképekkel való munka.
Könyvtár Az előkészítő csoportban egy kis könyvtárat készítenek (lehetőleg babakönyvek)	Ismerkedés a könyvtárral. Könyveket olvasni és képeket nézegetni. Beszédkommunikáció, érdeklődésre nevelés a könyvek és az olvasás, szépirodalom, viselkedéskultúra iránt.	Kártyafájl összeállítása