स्कूल साहित्यिक मंडली: कार्यक्रम, विवरण, विषय। साहित्यिक संस्थाएं, मंडलियां और सैलून

पेपर एक साहित्यिक सर्कल के रूप में पाठ्येतर कार्यों के ऐसे रूपों के प्रभावी उपयोग से संबंधित मुद्दों से संबंधित है। काम की प्रासंगिकताइस तथ्य से समझाया गया है कि नए शैक्षिक मानकों के कार्यान्वयन के ढांचे के भीतर, साहित्यिक मंडली में छात्रों के साथ काम करने से शिक्षक और उसके विद्यार्थियों दोनों के लिए महान अवसर खुलते हैं। आधुनिक सर्कल के उचित रूप से संगठित कार्य में छात्रों की सार्वभौमिक शैक्षिक गतिविधियों की प्रणाली को विकसित करने और सुधारने के उद्देश्य से बड़ी संख्या में आधुनिक तरीकों और तकनीकों का उपयोग शामिल है। यह, निश्चित रूप से, छात्र के ज्ञान के आधार को समृद्ध करता है और उसके आत्म-विकास और आत्म-सुधार में योगदान देता है।

I. साहित्यिक मंडल और आधुनिक प्रौद्योगिकियां

स्कूली बच्चों की नैतिक और वैचारिक शिक्षा में साहित्यिक रचनात्मकता का नेतृत्व बहुत बड़ी भूमिका निभाता है। यह साहित्यिक रचनात्मकता में है कि एक व्यक्ति जीवन के प्रति अपना दृष्टिकोण, उसमें अपना स्थान निर्धारित करता है। साहित्यिक रचनात्मकता हमेशा संचार का एक रूप है, इसलिए, इसकी प्रक्रिया में, सामूहिकता और नागरिकता, जिम्मेदारी विकसित होती है। एक साहित्यिक मंडली का संगठन, एक नियम के रूप में, न केवल छात्रों को स्कूल के पाठ्यक्रम को और अधिक गहराई से सीखने में मदद करना है, बल्कि बच्चों के पढ़ने के चक्र, साहित्य और कला के उनके ज्ञान का विस्तार करना भी है।
"साहित्यिक और रचनात्मक मंडली के काम का उद्देश्य स्कूली बच्चों के जीवन के अनुभव का विस्तार करना, उन्हें उनकी रुचियों के अनुरूप रचनात्मक वातावरण में शामिल करना, सामान्य रचनात्मक क्षमता और विशेष साहित्यिक और रचनात्मक क्षमताओं का विकास करना है। किसी भी विधा में साहित्यिक रचनात्मकता के प्रति रुचि दिखाने वाले बच्चों को साहित्यिक और रचनात्मक मंडली में स्वीकार किया जाता है। सर्कल के कार्य में पेशेवर लेखकों का प्रशिक्षण शामिल नहीं है, हालांकि, योग्य नेतृत्व और एक रचनात्मक वातावरण एक स्पष्ट साहित्यिक और रचनात्मक प्रतिभा वाले स्कूली बच्चों के प्रभावी विकास में योगदान देता है।
नए संघीय शैक्षिक मानकों के कार्यान्वयन के हिस्से के रूप में, एक साहित्यिक मंडली में काम करने से शिक्षक को छात्रों के लिए सार्वभौमिक शैक्षिक गतिविधियों की प्रणाली के निर्माण और विस्तार में बहुत मदद मिलेगी। हाल ही में, साहित्यिक मंडलियों ने अंतःविषय संबंधों के लिए असाधारण रूप से व्यापक अवसर खोले हैं। ये साहित्यिक-ऐतिहासिक और ऐतिहासिक-साहित्यिक, साहित्यिक-आलोचनात्मक मंडलियां, अन्य प्रकार की कला के साथ साहित्य के संबंध के अध्ययन पर पाठ्येतर कार्य हैं। उदाहरण के लिए, साहित्यिक स्थानीय इतिहास पर एक वृत्त। इस सर्कल के ढांचे के भीतर, इतिहास, स्थानीय इतिहास, भूगोल के साथ मुख्य विषय के संबंध का पता लगाया जाता है। यहां गतिविधि का एक शैक्षिक चरित्र है: इसका उद्देश्य न केवल क्षेत्र की कल्पना के बारे में विचारों का विस्तार करना है, बल्कि इसकी संस्कृति, कला, लोककथाओं, संगीत (उदाहरण के लिए, साहित्यिक और संगीत रचनाएं) के बारे में भी है।
साहित्यिक-ऐतिहासिक या ऐतिहासिक-साहित्यिक हलकों में, किसी एक लेखक के काम या एक निश्चित ऐतिहासिक काल के साहित्य का अध्ययन किया जाता है। साहित्यिक-क्रिटिकल सर्कल में, बच्चे अपने द्वारा पढ़े गए ग्रंथों को गंभीर रूप से समझना सीखते हैं; पाठ के हिस्से के रूप में, पिछले एक साल में साहित्य की सबसे दिलचस्प नवीनताओं की चर्चा की योजना बनाई जा सकती है।
स्कूली बच्चों द्वारा साहित्य के सिद्धांत का गहन अध्ययन किसी एक साहित्यिक और सैद्धांतिक विषय पर कक्षाओं द्वारा सुगम बनाया जाएगा (उदाहरण के लिए: "रूसी छंद का विकास", "रूसी रूमानियत की विशेषताएं", "एल.एन. टॉल्स्टोव की व्यक्तिगत शैली" , "आधुनिक कविता की शैली और शैलीगत विविधता")।
साहित्यिक क्षेत्र में कक्षाओं के हिस्से के रूप में, बड़ी संख्या में आधुनिक तरीकों और तकनीकों का उपयोग किया जा सकता है।

1. अनुमानी बातचीत मिलनसारदिशा)। "मौखिक शिक्षण विधियों में से एक। स्तर और चरित्र के संदर्भ में संज्ञानात्मक गतिविधिछात्र बातचीत आंशिक रूप से खोजपूर्ण शिक्षण विधियों में से एक है। ह्युरिस्टिक वार्तालाप को इसका नाम ग्रीक से मिला। ह्युरिस्टिक - "ढूंढें, खोलें"। एक अनुमानी बातचीत का सार यह है कि मास्टर, छात्रों को कुछ प्रश्न और उनके साथ तार्किक तर्क देकर, उन्हें कुछ निष्कर्षों पर ले जाता है जो कि विचाराधीन घटनाओं, प्रक्रियाओं, नियमों आदि का सार बनाते हैं। सामूहिक बातचीत सामान्य रुचि का माहौल बनाता है, जो छात्रों के ज्ञान और अनुभव की समझ और व्यवस्थितकरण में काफी हद तक योगदान देता है, छात्रों की सोच, विशेष रूप से रचनात्मक सोच के विकास को सकारात्मक रूप से प्रभावित करता है।

2. समस्याग्रस्त मुद्दों का बयान और चर्चा(ब्लॉक विकास नियामक क्रियाएँ)। इसमें ऐसी गतिविधियाँ शामिल हैं जो यह सुनिश्चित करती हैं कि छात्र अपने को व्यवस्थित करें शिक्षण गतिविधियां: 1. लक्ष्य-निर्धारण (छात्रों द्वारा पहले से ज्ञात और सीखी गई बातों के संबंध के आधार पर कार्य निर्धारित करना, और जो अभी भी अज्ञात है); 2. नियोजन - क्रियाओं के क्रम का निर्धारण; 3. पूर्वानुमान - परिणाम की प्रत्याशा और आत्मसात का स्तर; 4. प्रतिबिंब - पाठ के लक्ष्य पर वापसी, जो हासिल किया गया है उसका विश्लेषण, पाठ से अपने स्वयं के परिणामों और छापों का विश्लेषण।

3. व्यक्तिगत और सामूहिक अनुसंधान गतिविधियाँ(सार्वभौमिक शैक्षिक गतिविधियों के ब्लॉक का विकास संज्ञानात्मकदिशा)। "साहित्यिक मंडल का काम छात्रों के शौकिया प्रदर्शन के अधिकतम विकास के उद्देश्य से है। इसलिए, कक्षाओं का मुख्य रूप रिपोर्ट के नेता की मदद से सर्कल के सदस्यों द्वारा तैयारी है, उनकी चर्चा (सह-वक्ताओं और विरोधियों दोनों को पहले से तैयार करना उचित है)। प्रस्तुतियों और भाषणों की तैयारी शामिल है ( रिपोर्ट) किसी दिए गए विषय पर। अनुसंधान क्षमताओं को प्रोत्साहित करने, सैद्धांतिक ज्ञान को स्पष्ट करने और विकसित करने के उद्देश्य से

4. सामूहिक और व्यक्तिगत रचनात्मक कार्य, रचनात्मक कार्यशालाएँ(खंड मैथा व्यक्तिगत और संचारीसार्वभौमिक सीखने की गतिविधियाँ)।
अन्य स्कूली विषयों में ज्ञान और कौशल को शामिल करते हुए, एक विशिष्ट कार्य को पूरा करने के उद्देश्य से मौखिक कार्य। "कार्यशालाओं की तकनीक में, मुख्य बात सूचनाओं को संप्रेषित करना और मास्टर करना नहीं है, बल्कि काम के तरीकों को बताना है। आत्म-सुधार, आत्म-विकास में सक्षम व्यक्तित्व के निर्माण में छात्रों द्वारा रचनात्मक कौशल की महारत में दक्षता व्यक्त की जाती है। कार्यशाला छात्रों की गतिविधियों की खोज, रचनात्मक प्रकृति की पहल करने वाले एक मास्टर शिक्षक की भागीदारी के साथ एक छोटे समूह (7-15 छात्र) में छात्रों की गतिविधियों को व्यवस्थित करने का एक मूल तरीका है। सर्कल के काम में एक महत्वपूर्ण स्थान पर सामूहिक कार्य का कब्जा है: पाठकों के सम्मेलनों और विवादों की तैयारी, साहित्यिक विभागों का प्रबंधन, समाचार पत्र के मुद्दे आदि।

5. अभिव्यंजक पठन, कविताओं का विश्लेषण, विषयों और समस्याओं की परिभाषा आदि।(खंड मैथा विषयसार्वभौमिक शैक्षिक गतिविधियाँ, शैक्षणिक अनुशासन -साहित्य की सामग्री द्वारा निर्धारित की जाती हैं)। साहित्य में सैद्धांतिक ज्ञान का विस्तार। कक्षा में, अंत में या शुरुआत में, छात्रों को उनके द्वारा हाल ही में पढ़ी गई पुस्तकों पर प्रतिक्रिया देने के लिए कुछ मिनटों का समय देना उपयोगी होता है, जो साहित्यिक ग्रंथों की सौंदर्य बोध को विकसित करने में मदद करता है। इस काम के हिस्से के रूप में, महत्वपूर्ण सोच प्रौद्योगिकियों का उपयोग करना संभव है। उदाहरण के लिए, "विचारों का बैंक", सिंकवाइन संकलित करना। सिंकवाइन लिखना मुक्त रचनात्मकता का एक रूप है जिसके लिए लेखक को सूचना सामग्री में सबसे महत्वपूर्ण तत्वों को खोजने, निष्कर्ष निकालने और उन्हें संक्षेप में तैयार करने में सक्षम होने की आवश्यकता होती है।
इस प्रकार, साहित्य मंडलियों में कक्षाएं निस्संदेह आत्म-शिक्षा, वैचारिक और सौंदर्य शिक्षा और छात्रों की आत्म-अभिव्यक्ति में योगदान करती हैं। लेकिन सफलता काफी हद तक शिक्षक की गतिविधियों पर निर्भर करती है। "साहित्य मंडल की कक्षाओं में, विश्वास का माहौल बनाना विशेष रूप से महत्वपूर्ण है: केवल ऐसे माहौल में ही व्यक्ति का रचनात्मक आत्म-प्रकटीकरण संभव है। शिक्षक यहाँ एक असाधारण भूमिका निभाता है। यदि वह सही स्थिति चुनता है, तो बच्चे न केवल कक्षा में सक्रिय होंगे, बल्कि साहित्य पाठ में उत्कृष्ट सहायक भी बनेंगे।

द्वितीय. पाठ का एक उदाहरण "सर्कल के ढांचे में देशी प्रकृति के बारे में कविताएँ" साहित्यिक स्थानीय इतिहास "

पाठ संरचना:

धारा 1. नियोजित शैक्षिक परिणाम।

विषय:

साहित्य:

पाठ के परिणामस्वरूप, छात्र निम्न में सक्षम होंगे:

• कला के कार्यों को स्पष्ट रूप से पढ़ें (कविताएं या गद्य);
• कार्यों का मुख्य विचार तैयार करना;
• लैंडस्केप लिरिक्स की विशेषताओं पर ध्यान दें;
• एक साहित्यिक कार्य का विश्लेषण करने के कौशल में सुधार, एक विषय द्वारा एकजुट कलात्मक घटनाओं को व्यवस्थित करने की क्षमता;
• कलात्मक अभिव्यक्ति के साधनों का पता लगाएं जो कवि / लेखक चित्र बनाने के लिए उपयोग करते हैं (किसी दिए गए विषय पर)।

अंतःविषय:

• भूगोल की समझ का विस्तार करें (वोल्गोग्राड क्षेत्र की नदियाँ);
• क्षेत्र के इतिहास (स्टेलिनग्राद की लड़ाई) के कुछ पलों को याद में ताज़ा करें।

मेटासब्जेक्ट:

संज्ञानात्मक:

• वर्ल्ड वाइड वेब पर अतिरिक्त साहित्य से विश्वसनीय जानकारी प्राप्त करें;
• स्वयं का शब्दार्थ पढ़ना - साहित्यिक पाठ में स्वतंत्र रूप से वैचारिक जानकारी पढ़ना, प्रदान की गई जानकारी का विश्लेषण और सामान्यीकरण करना;
• वस्तुओं की तुलना करें (कला एक ही विषय पर काम करती है);
• कारण संबंध स्थापित करना;
• को जानकारी प्रदान करें अलग - अलग रूप(प्रस्तुति, फोटोग्राफी, मौखिक प्रस्तुति के रूप में)।

नियामक:

• शैक्षिक और जीवन-व्यावहारिक गतिविधियों में लक्ष्य निर्धारित करना, समस्याग्रस्त स्थिति या समस्याग्रस्त मुद्दे को उजागर करना;
• समूह में लक्ष्य प्राप्त करने के साधन चुनें;
• एल्गोरिथ्म (रूट शीट) के अनुसार काम करें;
• पाठ के लक्ष्य की उपलब्धि की डिग्री का मूल्यांकन करें;
• समस्या को हल करने के लिए विभिन्न क्षेत्रों से ज्ञान को आकर्षित करने की क्षमता में सुधार करना।

संचारी:

• अपनी राय व्यक्त करें (एक संवाद, बहुवचन में), इसे वृत्तचित्र और साहित्यिक और कलात्मक जानकारी के साथ बहस करते हुए;
• एक समूह में काम व्यवस्थित करें (समूह के सदस्यों की भूमिकाओं को वितरित करें, टीम के प्रत्येक सदस्य के कार्यों को निर्धारित करें, प्रश्न पूछें, लक्ष्य को सफलतापूर्वक प्राप्त करने के लिए एक टीम रणनीति विकसित करें);
• समूह में कार्य करते समय समझौता करना;
• अपने लक्ष्यों को प्राप्त करने के लिए आईसीटी का उपयोग करें।

निजी:

• प्रकृति के प्रति सम्मान विकसित करना;
• अपनी छोटी मातृभूमि के देशभक्त के रूप में स्वयं को जागरूक होना;
• कलात्मक ग्रंथों की सौंदर्य बोध और प्रकृति की सुंदरता के माध्यम से दुनिया की अखंडता का एहसास करने के लिए जन्म का देश;
• एक दूसरे के प्रति सम्मानजनक, परोपकारी, सहिष्णु रवैया विकसित करें।

द्वितीय. संगठनात्मक संरचनापाठ

कार्य कार्यक्रम "वोल्गोग्राड का साहित्यिक स्थानीय इतिहास" के हिस्से के रूप में दो घंटे के लिए गणना की गई। यह माना जाता है कि विद्यार्थियों द्वारा साहित्यिक स्थानीय इतिहास के कार्यों को समझने के बाद पाठ तीन गुना या तीसरा है। पाठ्येतर प्रशिक्षण: पाठ की शुरुआत से पहले, बच्चों को वोल्गोग्राड क्षेत्र के लेखकों और कवियों के कई कार्यों की पसंद को स्वतंत्र रूप से पढ़ने, प्रस्तुतियाँ तैयार करने के लिए आमंत्रित किया जाता है।

1. ज्ञान की प्राप्ति। (ह्यूरिस्टिक बातचीत)

अभिवादन।

शिक्षक:मैं आपके लिए एक कविता पढ़कर आज के पाठ की शुरुआत करना चाहूंगा।

शिक्षक की एक कविता को दिल से पढ़ना:

नीना शचरबकोवा

मुझे वोल्गा स्टेपी बहुत पसंद है
स्वर्ण:
खेत, खेत, खेत - क्षितिज से परे,
और सुबह की लौकी
मैं प्यार करता हूं,
और घनघोर सांझ ढलती है।

और सड़क के किनारे का चिनार अकेला है,
वह किसी तरह खास है।
कठोर
धूल की तरह
सभी स्टेपी सड़कों से
पत्ते का वजन
और हवा तेज है।

मुझे कैमोमाइल पसंद है
एक साधारण पोशाक में।
वह गर्मी में और शुष्क हवा में है
खिलता है
दिन का कोई भी समय उपयुक्त होता है
कैमोमाइल यह
तुम्हारी आँखों में सूरज के साथ।

मुझे कॉर्नफ्लॉवर बहुत पसंद हैं
स्टेपी बीहड़ों में -
वे स्वर्गीय नीले नीले हैं
और उनके बगल में
खुलकर सांस लें-
पृथ्वी उनसे और उनकी आत्मा से प्रसन्न है
प्रसन्न।

दिल से दुनिया में उंडेलें
आसान शब्द:
और उसके पास एक गाना है
मौसम,
जब खेत, खेत - क्षितिज से परे,
जब वोल्गा स्टेपी -
सोना।

दोस्तों आप इस कविता के बारे में क्या कह सकते हैं? इसकी थीम क्या है? इस कविता को पढ़कर आप लेखक के बारे में क्या सीख सकते हैं? गेय नायिका के मूड को क्या प्रभावित करता है?

छात्र प्रतिक्रियाएं. यह माना जाता है कि वे कहेंगे कि लेखक का जन्म वोल्गोग्राड क्षेत्र में हुआ था, और यह कि मुख्य विषय वोल्गा क्षेत्र की प्रकृति की सुंदरता है।

शिक्षक:बहुत अच्छा। मैं आपको उद्धरण पढ़ना चाहता हूं। “जीवन, इतिहास, प्रकृति, संस्कृति, जीवन शैली, क्षेत्र के रीति-रिवाज लेखक के लिए प्रेरणा का स्रोत बनते हैं। कला के महान कार्य युग से और उस क्षेत्र से अविभाज्य हैं, जिसने उन्हें जन्म दिया और उन पर एक अमिट छाप छोड़ी, ”एन.ए. मिलोनोव। "साहित्यिक स्थानीय इतिहास," एन। ट्रैवुश्किन के अनुसार, "साहित्य का एक ही इतिहास है, लेकिन सामग्री के एक विशेष चयन और समूह द्वारा प्रतिष्ठित है। इस क्षेत्र के इतिहास और जीवन के संबंध में प्रसिद्ध लेखक के जीवन और कार्यों के लिए समर्पित विभिन्न प्रकार के कार्य विकसित हुए हैं और साहित्यिक स्थानीय इतिहास में फलदायी रूप से विकसित हो रहे हैं। दोस्तों, आप इन पंक्तियों को कैसे समझते हैं?

छात्रों के प्रतिबिंब।

2. लक्ष्य निर्धारण चरण

शिक्षक:पिछले पाठ में, हमने साहित्यिक स्थानीय इतिहास के लक्ष्यों और उद्देश्यों के बारे में बात की थी। चलो उन्हें फिर से बुलाते हैं।

छात्रों की प्रतिक्रिया।यह सही है, अच्छा किया। इसलिए, हम कह सकते हैं कि साहित्यिक स्थानीय इतिहास के कार्यों में से एक को स्थानीय लेखकों के कार्यों का अध्ययन कहा जा सकता है। आपने वोल्गोग्राड कवियों और लेखकों के बारे में रिपोर्ट और प्रस्तुतियाँ तैयार कीं। आपको क्या लगता है कि हम आज कक्षा में क्या करेंगे?

छात्र प्रतिक्रियाएं. पूर्वगामी के आधार पर, छात्रों ने निष्कर्ष निकाला कि पाठ का उद्देश्य वोल्गोग्राड क्षेत्र के कवियों और लेखकों के काम में मुख्य विषयों की पहचान करना है, विशेष रूप से, प्रकृति के बारे में कविताओं के बारे में बात करना।

3. समस्या की स्थिति बनाना

शिक्षक:दोस्तों, आज हम इस सवाल का जवाब देने की कोशिश करेंगे कि यह क्षेत्र लेखकों और कवियों के काम को कैसे प्रभावित कर सकता है, वे बड़े हुए हैं। और हम इसे वोल्गोग्राड लेखकों के काम के उदाहरण पर करेंगे। आपने कौन से लेखक पढ़े हैं? (छात्र उत्तर देता है।)

व्यायाम: विचारों का एक बैंक बनाना: "वोल्गोग्राड कवियों के कार्यों में मुख्य विषय और विचार"

शिक्षक:आइए आपके साथ एक "बैंक ऑफ आइडियाज" बनाएं। आप में से प्रत्येक को अब एक खाली योजना प्राप्त होगी ( परिशिष्ट 1 ) हमारे पाठ के दौरान, आप अपने विचारों को हमारे "बैंक" में लिखकर स्वतंत्र रूप से अपने ज्ञान का विस्तार कर सकते हैं। मैं आपके सुझाव भी दर्ज करूंगा। मुझे बताओ, आप उन कार्यों में किन विषयों का नाम दे सकते हैं जिन्हें आपने पढ़ा है?

छात्र प्रतिक्रियाएं।शिक्षक उन्हें बोर्ड/स्लाइड या पोस्टर पर लगाते हैं। मुख्य लोगों में वे नाम देंगे - एक छोटी मातृभूमि का विषय, प्रकृति, शायद - स्टेलिनग्राद की लड़ाई। कक्षाओं के दौरान, "विचारों का बैंक" पूरक है, अर्थात। प्रत्येक विषय को "उपविषय" या समस्या के साथ लेबल किया गया है ( परिशिष्ट 1 )

शिक्षक:मैं प्रत्येक विषय के बारे में चरण दर चरण बात करने का प्रस्ताव करता हूं। आइए सुनते हैं एक संगीतमय रचना।

वोल्गोग्राड क्षेत्र की नदी के बारे में कोई भी संगीत रचना लगता है (उदाहरण के लिए, वी। वायसोस्की "वोल्गा-मदर की तरह")

शिक्षक:दोस्तों क्या आपको गाना पसंद है? वह किस नदी की बात कर रही है? वोल्गोग्राड क्षेत्र के क्षेत्र में आप और कौन सी नदियाँ जानते हैं? उनका आर्थिक महत्व क्या है?

छात्र प्रतिक्रियाएं. बच्चे नदियों और उनके अर्थ के बारे में संक्षेप में बात करते हैं। यह माना जाता है कि बच्चे सबसे प्रसिद्ध नदियों का नाम लेते हैं - वोल्गा, डॉन, मेदवेदित्सा, खोपर।

शिक्षक:जैसा कि आप जानते हैं, प्रकृति की सुंदरता को कवियों और लेखकों ने हमेशा अपनी रचनाओं में गाया है। यहाँ, डॉन नदी के बारे में एक कविता सुनें, जिसके लेखक ए.एस. पुश्किन (शिक्षक द्वारा कविता को दिल से पढ़ना)।

विस्तृत क्षेत्रों के बीच चमक रहा है,
वहाँ यह बरस रहा है!.. हैलो, डॉन!
अपने दूर के बेटों से
मैं तुम्हें एक श्रद्धांजलि लाया।
एक शानदार भाई की तरह
नदियाँ जानती हैं शांत डॉन;
अराक्स और फरात से
मैं तुम्हें एक श्रद्धांजलि लाया।
दुष्ट पीछा से विश्राम किया,
चुया आपकी मातृभूमि,
डॉन घोड़े पहले से ही पी रहे हैं
अर्पचाई धारा।
तैयार, पोषित डॉन,
तेजतर्रार सवारों के लिए
रस उबल रहा है, स्पार्कलिंग
आपकी दाख की बारियां।

शिक्षक:यह कविता आप में क्या भावनाएँ जगाती है? आपको क्या लगता है कि कवि इस विषय की ओर क्यों मुड़ते हैं?

छात्र प्रतिक्रियाएं।शिक्षक जोड़ता और समझाता है कि अक्सर लेखक और कवि अपने कार्यों में प्रकृति और उन भूमियों को आकर्षित करते हैं जो उन्हें विशेष रूप से प्रिय हैं। और, ज़ाहिर है, सबसे पहले, ये वे स्थान हैं जहाँ वे पैदा हुए थे। तो गीत में एक छोटी मातृभूमि की छवि है।

कार्य 2. प्रकृति के बारे में कविताओं का विश्लेषण।

शिक्षक:अब आइए समूहों में विभाजित करें। प्रत्येक समूह को एक कार्य के साथ एक "रूट शीट" प्राप्त होगी। चलो अपनी यात्रा शुरू करते हैं! (उदाहरण यात्रा कार्यक्रम परिशिष्ट 2, शिक्षक स्वयं कार्यों का चयन करता है)।

4. नियोजन स्तर

छात्र रूट शीट का अध्ययन करते हैं, कार्य योजना पर चर्चा करते हैं, टीम में अपनी भूमिकाएं वितरित करते हैं।

5. नए ज्ञान की खोज का चरण

शिक्षक:इन कविताओं में प्रकृति की कौन सी छवि बनाई गई है?

छात्र उत्तर देते हैं:देशी नदी की छवि।

इसके बाद, छात्र रूट शीट में प्रस्तावित प्रश्नों के आधार पर साहित्यिक ग्रंथों का विश्लेषण करते हैं (प्रत्येक टीम बारी-बारी से सोचती है)। लोग किसी एक उत्तरदाता को चुन सकते हैं, या उसमें रखे गए प्रश्नों के बदले में उत्तर दे सकते हैं मार्ग पत्रकप्रशन। जब बच्चे उत्तर दे रहे होते हैं, तो प्रश्न में नदियों को स्क्रीन पर दिखाया जाता है।

शिक्षक:दोस्तों, देखिए कितनी सुंदर और विविध कविताएँ जिनका हमने विश्लेषण किया है! नदियों के सौन्दर्य को व्यक्त करने के लिए कवियों ने कितने ही कलात्मक अभिव्यक्ति के साधनों का प्रयोग प्रकृति के प्रति आदर की भावना को व्यक्त करने के लिए किया है! आइए उन नदियों के लिए भी अपनी भावनाओं को व्यक्त करने का प्रयास करें जिनके बारे में हम बात कर रहे हैं और इसे सिंकवाइन (क्रिटिकल थिंकिंग टेक्नोलॉजी) की मदद से करते हैं।

छात्रों को याद है कि सिंकवाइन क्या है, और प्रत्येक टीम नदियों के बारे में सिंकवाइन के लिए अपने स्वयं के विकल्प प्रदान करती है.

शिक्षक:दोस्तों, नदियों के अलावा और कौन सी छवियां वोल्गोग्राड क्षेत्र के कवियों ने अपनी कविताओं में खींची हैं? विचारों के बैंक को फिर से भरना न भूलें!

बच्चे दिल से वोल्गोग्राड कवियों की प्रकृति के बारे में विभिन्न कविताओं को स्पष्ट रूप से पढ़ते हैं, पढ़ते हैं।
फिर विषय पर एक निष्कर्ष निकाला जाता है, अगले पाठ के लिए एक सहज संक्रमण होता है, क्योंकि लोग इस बात पर जोर देते हैं कि वोल्गोग्राड लेखकों के काम में प्रकृति का विषय केवल एक ही नहीं है। होमवर्क बोरिस एकिमोव, तात्याना ब्रिक्सिना और वोल्गोग्राड के अन्य लेखकों पर रिपोर्ट तैयार करना हो सकता है।

III. निष्कर्ष

इस प्रकार, एक साहित्यिक सर्कल में एक पाठ के ढांचे के भीतर, छात्र व्यक्तिगत और संचार दोनों में कई यूयूडी विकसित कर सकते हैं। साहित्यिक क्षेत्र में कक्षाओं के हिस्से के रूप में, बड़ी संख्या में आधुनिक तरीकों और तकनीकों का उपयोग किया जा सकता है।

ग्रंथ सूची:

1. एरेमिना ओ.ए.स्कूल में साहित्यिक मंडली। ग्रेड 5-6 / O.A. एरेमिन। - एम.: ज्ञानोदय, 2012, पृष्ठ.143
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6. http://osvarke.info/229-yevristicheskaya-beseda.html। विशेष विषयों के परास्नातकों और शिक्षकों के लिए सूचना साइट।

इस काल के रूस का साहित्यिक जीवन तेजी से विकसित हुआ, लेखकों और राजनेताओं के बीच मुख्य प्रश्न था: रूस कैसा होना चाहिए? राजशाही? गणतंत्र? साहित्यिक भाषा कैसी होनी चाहिए? आखिरकार, पुश्किन की भाषा Derzhavin से बहुत अलग है। रूसी साहित्यिक भाषा में बनाई गई थी प्रारंभिक XIXसदी। साहित्यिक समाज, मंडल रूसी साहित्यिक सामाजिक विचार के सामान्य प्रगतिशील विकास को देखना संभव बनाते हैं। इन संघों में सबसे पहला मैत्रीपूर्ण साहित्य समाज है, जो जनवरी 1801 में पैदा हुआ था। यह कोई संयोग नहीं है कि इस साहित्यिक समाज का उदय मास्को में हुआ, जो 19वीं शताब्दी की शुरुआत में उस युग की सर्वश्रेष्ठ साहित्यिक ताकतों का केंद्र था।

"मैत्रीपूर्ण साहित्य समाज" एक छात्र मंडली से विकसित हुआ, जिसमें शामिल थे

मॉस्को यूनिवर्सिटी और यूनिवर्सिटी नोबल बोर्डिंग स्कूल के छात्र। इस समाज में आंद्रेई और अलेक्जेंडर तुर्गनेव, कैसरोव, वी। ज़ुकोवस्की, ए। वोइकोव, एस। रोडज़िंका, ए.एफ. मेर्ज़लियाकोव शामिल थे। उनके सामने, लेखकों की एक नई पीढ़ी ने खुद को घोषित किया। "मैत्रीपूर्ण साहित्यिक समाज" के सदस्यों को सामान्य आकांक्षाओं की विशेषता थी: रूस के भाग्य में एक उत्साही रुचि, इसकी संस्कृति, जड़ता के प्रति शत्रुता, शिक्षा के विकास में योगदान करने की इच्छा, नागरिक और देशभक्ति सेवा का विचार मातृभूमि को। "मैत्रीपूर्ण समुदाय" ने इस संघ का आधार बनाया, समाज की बैठकों की विशेषता एक अनौपचारिक, शांत स्वर, गर्म बहस का माहौल, प्रत्याशित था संगठनात्मक रूप"अरज़मास", जिसका मुख्य केंद्र "मैत्रीपूर्ण साहित्यिक समाज" के सदस्यों से बना था।

युवा समान विचारधारा वाले लेखकों के एक मित्र मंडल के रूप में, 1801 में सेंट पीटर्सबर्ग में स्थापित फ्री सोसाइटी ऑफ लवर्स ऑफ लिटरेचर, साइंसेज एंड आर्ट्स ने अपनी गतिविधियां शुरू कीं। याज़ीकोव, एर्मोलाव, पीनिन, वोस्तोकोव फ्री सोसाइटी के सदस्य बन गए, उन्होंने खुद को जनता के सामने लाने की कोशिश की, आधिकारिक मान्यता प्राप्त करने की मांग की: पीनिन "रूस के सम्मान के साथ ज्ञान पर अनुभव" ग्रंथ के लेखक थे। ग्रंथ अलेक्जेंडर I को प्रस्तुत किया गया था और "सर्वोच्च अनुमोदन" अर्जित किया था। मुक्त समाज के सदस्यों ने शिक्षा के विकास का सपना देखा और सार्वजनिक सुधाररूस में। समाज के सदस्यों ने पंचांग "द स्क्रॉल ऑफ़ द म्यूज़" (1802-1803) प्रकाशित किया। 1804-1805 में, के। बट्युशकोव, ए। मर्ज़लीकोव, एन। गेडिच, वी। एल। पुश्किन समाज के सदस्य बने। 1812 में, "फ्री सोसाइटी" ने अपनी गतिविधियों को बंद कर दिया, लेकिन 1816 में समाज की गतिविधि को फिर से शुरू किया गया, जिसके नेतृत्व में नया राष्ट्रपति- इस्माइलोव। "फ्री सोसाइटी" की गतिविधि की इस अवधि को "इज़मेलोवस्की" कहा जाता है। इज़मेलोवो सोसाइटी के सदस्य के। रेलीव, ए। बेस्टुशेव, वी। क्यूचेलबेकर, ए। रवेस्की, ओ। सोमोव थे। भविष्य के डिसमब्रिस्टों ने समकालीन सामाजिक और साहित्यिक आंदोलन को सक्रिय रूप से प्रभावित करने की मांग की। "उद्धार संघ" और "कल्याण संघ" पहले स्वयं को "मुक्त समाज" की ओर उन्मुख करते हैं। मॉस्को सोसाइटी ऑफ़ रशियन लिटरेचर लवर्स 100 से अधिक वर्षों से अस्तित्व में है। मॉस्को विश्वविद्यालय में बनाया गया, इसमें शिक्षक, मास्को लेखक और साहित्य के प्रेमी शामिल थे। मॉस्को सोसाइटी ऑफ लवर्स ऑफ रशियन लिटरेचर की स्थापना 1811 में हुई थी; सामान्य तौर पर, समाज की स्थिति क्लासिकवाद की ओर बढ़ी, जिसके सिद्धांतों के रक्षक समाज के आयोजक और नेता थे (विशेषकर ए.एफ. मेर्ज़लियाकोव)। समाज के लिए उच्चतम साहित्यिक उत्कर्ष का समय 1818 था, जब दिमित्री के अनुसार, प्रमुख पीटर्सबर्ग कवियों ने इसके काम में भाग लिया: ज़ुकोवस्की, बट्युशकोव, एफ। ग्लिंका।

1811 में, साहित्यिक समाज "रूसी शब्द के प्रेमियों की बातचीत" का उदय हुआ (1811-

1816), सेंट पीटर्सबर्ग लेखकों का एक संघ। "वार्तालाप" के आयोजक और प्रमुख एडमिरल शिशकोव, क्लासिकवाद के रक्षक, प्रसिद्ध "रूसी भाषा की पुरानी और नई शैली के बारे में तर्क" (1803) के लेखक थे। एडमिरल शिशकोव, खुद लेखक नहीं होने के कारण, रूस के प्रसिद्ध लेखकों का नेतृत्व किया: डेरझाविन और क्रायलोव वार्तालाप के सदस्य थे। समाज की बैठकें गंभीर थीं: टेलकोट, बॉलरूम पोशाक। लेखक नई रचनाएँ पढ़ते हैं। क्रायलोव और डेरझाविन बातचीत का एक प्रकार का श्रंगार थे। रूसी भाषा, "बेसेडचिकोव" के दृष्टिकोण से,

राष्ट्रीय परंपरा के अनुसार विकसित होना चाहिए, प्राचीन कालक्रम भाषा का आधार बनना चाहिए, और सभी यूरोपीय अनुरेखण पत्रों को नष्ट कर दिया जाना चाहिए और रूसी संस्करण के साथ बदल दिया जाना चाहिए। "बेसेडचिकी" ने यूरोपीय भाषाओं की भावना में रूसी भाषा के विकास का विरोध किया, क्योंकि इसका अपना राष्ट्रीय पाठ्यक्रम है। शिशकोव - "पुरानी शैली" के सिद्धांतकार और रक्षक; यह प्रवृत्ति मुख्य रूप से रूसी ज्ञानोदय की यूरोपीय परंपराओं के खिलाफ थी। "बेसेडचिकी" पश्चिमी यूरोपीय संस्कृति के "विनाशकारी प्रभाव" से रूसी और राष्ट्रीय हर चीज के उग्र रक्षक थे।

हालांकि, रूसी आध्यात्मिक संस्कृति के यूरोपीयकरण की प्रक्रिया ने इसे बड़ी संख्या में नए सामाजिक और दार्शनिक विचारों, सौंदर्य और नैतिक विचारों, कलात्मक रूपों के साथ समृद्ध किया है, जिसमें यह महारत हासिल नहीं है। आगामी विकाशऔर आत्मनिर्णय असंभव था। "सिकंदर की अद्भुत शुरुआत के दिनों" के साहित्यिक संघर्ष में केंद्रीय मुद्दा साहित्यिक भाषा, या "शब्दांश" का प्रश्न था। शास्त्रीयता के रक्षक शिशकोव द्वारा "रूसी भाषा के पुराने और नए शब्दांश पर प्रवचन" के प्रकाशन के बाद, रूसी साहित्यिक भाषा के बारे में विवाद 19 वीं शताब्दी के शुरुआती 20 के दशक तक कम नहीं हुआ। यह विवाद रूसी साहित्य में दो मुख्य वैचारिक और सौंदर्यवादी प्रवृत्तियों के सीमांकन और संघर्ष की विशेषता है। बेलिंस्की ने इस अवधि को "करमज़िन काल" कहा। उनमें से एक का प्रतिनिधित्व "करमज़िनिस्ट्स" द्वारा किया गया था, जो "नई शैली" के अनुयायी थे। निकोलाई करमज़िन ने अरज़मास साहित्यिक समाज का नेतृत्व किया। "करमज़िनिस्ट", "बेसेडचिकोव" के विपरीत, विकास का एक अलग मार्ग देखा और रूसी ज्ञान की यूरोपीय परंपराओं को जारी रखा, संचार के अपने स्वयं के शिष्टाचार, बैठकों का निर्माण किया, वे सभी "बेस्डचिकोव" से छोटे थे। उनमें से सबसे छोटा अलेक्जेंडर पुश्किन था। अर्ज़मास समाज के प्रत्येक सदस्य का एक उपनाम था, उन्होंने वी। ज़ुकोवस्की के गाथागीत से उपनामों को बोर किया: वासिली पुश्किन को चूब कहा जाता था, मिखाइल ओरलोव को राइन कहा जाता था। यह एक तरह का "भाईचारा" था, जिसमें कोई पदानुक्रम नहीं था, और जहां स्वतंत्रता, समानता और भाईचारे का राज था। अरज़मास के लोग अपने प्रतिनिधित्व में बेहद भिन्न थे; राजनेताओं ने भी समाज में प्रवेश किया। साहित्यिक समाज "अरज़मास" ने पहले "वार्तालाप" का विरोध किया, और अरज़ामा के लोगों ने रूसी साहित्यिक भाषा के विकास के लिए बहुत कुछ किया, समाज के सदस्यों के अनुसार, रूसी भाषा को अन्य यूरोपीय की छाती में विकसित करना चाहिए भाषाओं को अन्य भाषाओं की विशेषताओं को आत्मसात करना चाहिए। "वार्तालाप" क्लासिकिस्ट थे, "अरज़मास" - भावुकतावादी और रोमांटिक, इसलिए, शैली ही अलग थी। जहां क्लासिकिस्ट ने लिखा: "चंद्रमा उग आया है"; भावुकतावादी, पूर्व-रोमांटिक लिखेंगे: "हेकाते चढ़ गया है।" इस प्रकार, दिखावा, शैली का परिष्कार उनमें निहित था, और यही ठीक यही "बातचीत करने वालों" की आलोचना का कारण बना; ये सभी लड़ाइयाँ साहित्यिक हो गई हैं। उस समय की संस्कृति की एक महत्वपूर्ण परिस्थिति बौद्धिक संचार के क्षेत्र में थी बोली जाने वाली भाषान केवल "प्रकाश" की, बल्कि सभी शिक्षित लोगों की, भाषा फ्रेंच थी, और इसका मूल रूप से "गैलोमैनिया", सर्वदेशीयवाद, लोगों की उपेक्षा से कोई लेना-देना नहीं था। इसका कारण रूसी समाज के शिक्षित तबके की आध्यात्मिक मांगों और रूसी भाषा की शब्दार्थ संरचना के बीच भारी अंतर था। रूसी भाषा की समस्या अत्यंत प्रासंगिक थी, क्योंकि रूसी भाषा रोजमर्रा की संचार की भाषा थी, इसे उच्चतम सांस्कृतिक क्षेत्र में जाने की अनुमति नहीं थी: रूसी में यह कहना असंभव था कि फ्रेंच में सुंदर, इनायत: कोई समकक्ष नहीं था . 19 वीं शताब्दी के 30 के दशक में पुश्किन ने अपनी पत्नी नताली को पत्र लिखा था फ्रेंच. यही कारण है कि रूस के शिक्षित लोग, लेखक और कवि, एक ऐसी भाषा बनाने का प्रयास करते हैं जो "अंग्रेजी की कठोरता, जर्मन के दार्शनिक चरित्र", फ्रेंच की भव्यता को अवशोषित कर सके।

प्राकृतवाद

रूसी रूमानियत पैन-यूरोपीय रूमानियत का एक जैविक हिस्सा था, जो एक ऐसा आंदोलन था जिसने समाज के आध्यात्मिक जीवन के सभी क्षेत्रों को गले लगा लिया। स्वच्छंदतावाद व्यक्ति की मुक्ति, मानवीय भावना और रचनात्मक विचार लाया। स्वच्छंदतावाद ने पिछले युगों की उपलब्धियों को अस्वीकार नहीं किया, यह मानवतावादी आधार पर उत्पन्न हुआ, जिसमें पुनर्जागरण और ज्ञान के युग द्वारा प्राप्त किए गए सर्वोत्तम को शामिल किया गया था। रूमानियत के सौंदर्यशास्त्र का सबसे महत्वपूर्ण सिद्धांत व्यक्ति के आत्म-मूल्य का विचार था। स्वच्छंदतावाद सौंदर्य के एक अज्ञात अज्ञात काव्य जगत की खोज था, यह कला के उत्कर्ष के लिए एक प्रकार का प्रोत्साहन था। रोमांटिक आंदोलन 1790 के दशक में जर्मनी में शुरू हुआ (शेलिंग, टाइक, नोवालिस, गोएथे, शिलर); 1810 के दशक से - इंग्लैंड में (बायरन, शेली, डब्ल्यू। स्कॉट, ब्लेक, वर्ड्सवर्थ), और जल्द ही रोमांटिक आंदोलन फ्रांस सहित पूरे यूरोप में फैल गया। स्वच्छंदतावाद एक विशुद्ध ऐतिहासिक घटना है, जो किसी एक या असंदिग्ध सिद्धांतों तक सीमित नहीं है। रोमांटिक लोग स्वयं इस घटना को अलग-अलग तरीकों से समझते और व्याख्या करते थे। स्वच्छंदतावाद साहित्य में केवल एक दिशा नहीं है - यह, सबसे पहले, एक विश्वदृष्टि, एक विश्वदृष्टि है। स्वच्छंदतावाद सपनों और वास्तविकता, आदर्श और वास्तविकता का विरोध करता है। वास्तविक, अस्वीकृत वास्तविकता, रूमानियतवाद एक निश्चित उच्च, काव्य सिद्धांत का विरोध करता है। प्रतिवाद "सपना-वास्तविकता" रोमांटिक लोगों के बीच रचनात्मक हो जाता है, यह एक रोमांटिक काम की कलात्मक दुनिया का आयोजन करता है, रोमांटिक कला के लिए विशेषता और परिभाषित है। जीवन के लिए रोमांटिक कला कहे जाने वाले "सपने - वास्तविकता" के विपरीत, यह अपने स्रोत पर निहित है। अस्तित्व को नकारना, वास्तव में दिया गया रूमानियत का वैचारिक आधार है।

एक दिशा के रूप में स्वच्छंदतावाद गलती से 18वीं और 19वीं शताब्दी के कगार पर पैदा नहीं हुआ था। कन्फेशंस ऑफ ए सन ऑफ द सेंचुरी (एक रोमांटिक के स्वीकारोक्ति) में, मुसेट ने दो कारणों का नाम दिया जिसने उनके समकालीन के दुखद और साथ ही रोमांटिक द्वंद्व को जन्म दिया: "हमारी सदी की बीमारी दो कारणों से आती है: वे लोग जो 1793 और 1814 से गुजरे हैं उनके दिल में दो घाव ... »क्रांति और उथल-पुथल की उथल-पुथल नेपोलियन युद्धफ्रांस में, उन्होंने प्रत्येक व्यक्ति और समाज के सामने बहुत सारे सबसे तीव्र और अघुलनशील प्रश्न रखे, पुरानी अवधारणाओं और मूल्यों पर पुनर्विचार करने के लिए मजबूर किया। मुसेट ने लिखा: "यह सब कुछ स्वर्गीय और हर चीज का सांसारिक इनकार था, एक इनकार जिसे निराशा कहा जा सकता है या, यदि आप चाहें, तो निराशा।" रोमांटिक के दृष्टिकोण से, दुनिया "आत्मा" और "शरीर" में विभाजित हो गई, एक दूसरे के तीव्र विरोधी और शत्रुतापूर्ण। सबसे उज्ज्वल आशाओं और अपेक्षाओं के विपरीत, क्रांति ने मनुष्य द्वारा मनुष्य के सदियों पुराने उत्पीड़न को समाप्त नहीं किया, बुर्जुआ अपने साथ लाभ और भौतिक लाभ के सिद्धांत लेकर आए। बड़ी उम्मीदों का स्थान कम बड़ी निराशाओं ने ले लिया। बुर्जुआ वास्तविकता की अश्लीलता को सामान्य रूप से जीवन की अश्लीलता के रूप में माना जाने लगा, इसलिए वास्तविकता का बिना शर्त और पूर्ण खंडन काफी स्वाभाविक निकला। रोमान्टिक्स ने तर्क के तर्कों में नहीं, बल्कि काव्यात्मक रहस्योद्घाटन में सत्य के निकटतम मार्ग को देखा। नोवालिस ने लिखा है: "कवि प्रकृति को वैज्ञानिक के दिमाग से बेहतर समझता है।" वास्तविकता के रोमांटिक इनकार से एक खास रोमांटिक हीरो भी पैदा होता है। पिछला साहित्य ऐसे नायक को नहीं जानता था। यह एक नायक है जो समाज के साथ शत्रुतापूर्ण संबंधों में है, जीवन के गद्य का विरोध करता है, "भीड़" का विरोध करता है। यह एक गैर-घरेलू, असामान्य, बेचैन, अकेला और दुखद व्यक्ति है। रोमांटिक नायक वास्तविकता के खिलाफ एक रोमांटिक विद्रोह का अवतार है, इसमें एक विरोध और एक चुनौती है, एक काव्य और रोमांटिक सपना साकार होता है, जो जीवन के निर्जीव और अमानवीय गद्य के साथ नहीं आना चाहता है। दुनिया के रोमांटिक इनकार से भी सब कुछ असामान्य के लिए रोमांटिक लोगों की इच्छा का अनुसरण करता है, जो कुछ भी खारिज वास्तविकता की सीमाओं से परे है। जी. पॉस्पेलोव के अनुसार, सभी रोमांटिक लोगों ने "अपने आसपास की वास्तविकता के बाहर अपने रोमांटिक आदर्श की खोज की, वे सभी ने किसी तरह" यहां तुच्छ "का विरोध अनिश्चित और रहस्यमय "वहां" के साथ किया। ज़ुकोवस्की दूसरी दुनिया में अपने "वहां" की तलाश कर रहे थे, पुश्किन और लेर्मोंटोव - असभ्य लोगों के मुक्त, उग्रवादी या पितृसत्तात्मक जीवन में, राइलेव और कुचेलबेकर - पुरातनता के वीर, अत्याचारी कर्मों में।

रोमांटिक कवियों और लेखकों ने, अधिकांश भाग के लिए, इतिहास की ओर रुख किया, अपने कार्यों में ऐतिहासिक सामग्री की ओर रुख किया। रोमान्टिक्स, इतिहास की ओर मुड़ते हुए, इसमें राष्ट्रीय संस्कृति की नींव, इसके गहरे स्रोत देखे गए। रोमांटिक लोगों ने न केवल ऐतिहासिक अतीत को संजोया, बल्कि उस पर अपनी सार्वभौमिक सामाजिक और ऐतिहासिक अवधारणाओं को भी आधारित किया। हालाँकि, जो उनके लिए आवश्यक और प्रामाणिक था, वह इतना अधिक नहीं था ऐतिहासिक तथ्यकिसी तथ्य की काव्यात्मक व्याख्या ऐतिहासिक वास्तविकता नहीं है, बल्कि ऐतिहासिक और काव्यात्मक परंपरा है। ऐतिहासिक सामग्री के संबंध में, रोमांटिक लोग काफी स्वतंत्र महसूस करते थे, उन्होंने इतिहास को स्वतंत्र रूप से और काव्यात्मक रूप से माना। इतिहास में रोमांटिक लोग वास्तविकता की तलाश नहीं कर रहे थे, लेकिन एक सपने के लिए, जो था उसके लिए नहीं, बल्कि जो वांछित था, उन्होंने एक ऐतिहासिक तथ्य को इतना चित्रित नहीं किया जितना कि उनके सामाजिक और सौंदर्य आदर्शों के अनुसार बनाया गया था। यह सब रूमानियत की निम्नलिखित विशेषताओं को जन्म देता है: कवि और कविता का रोमांटिक पंथ, कविता की विशेष भूमिका की मान्यता और जीवन में काव्य सिद्धांत, कवि की उच्च, असाधारण जीवन कॉलिंग की पुष्टि। प्रेम की दृष्टि से कवि पुजारी के समान है और

पैगंबर, वह एक दार्शनिक और द्रष्टा है। रोमान्टिक्स ने प्रेरणा के आधार पर रचनात्मकता के सिद्धांत को आगे रखा, कला में प्रतिभा की प्राथमिकता पर जोर दिया। रोमांटिक कला में सबसे अधिक

मुक्त काव्यात्मक व्यक्तित्व को महत्व दिया गया।

स्वच्छंदतावाद एक जटिल ऐतिहासिक और साहित्यिक घटना है: ज़ुकोवस्की ने रूमानियत को रेलीव की तुलना में अलग तरह से समझा। जीवन को उन रूपों में नकारते हुए जिनमें यह अस्तित्व में था, रोमांटिक लोग या तो अपने आप में वापस आ गए, उन्होंने अपनी "दुनिया-विरोधी", सपनों और कविता की दुनिया (ज़ुकोवस्की की रोमांटिकता) बनाई; या रोमांटिक लोगों ने आधुनिक समाज को चुनौती दी, इसके खिलाफ विद्रोह किया, एक ही समय में मानव व्यक्ति के स्वतंत्रता के उच्च अधिकारों और मनुष्य में एक सक्रिय, वीर सिद्धांत (डीसमब्रिस्ट कवियों का रोमांटिकवाद) पर जोर दिया। रूसी रूमानियत एक पूरी तरह से मूल घटना है। रूसी रूमानियत का विकास राष्ट्रीय आत्म-चेतना से बहुत प्रभावित था। हालांकि, रूस में रोमांटिकतावाद अलगाव में विकसित नहीं हुआ, यह यूरोपीय रोमांटिकवाद के साथ घनिष्ठ संपर्क में था, हालांकि उसने इसे दोहराया नहीं। रूसी रूमानियतवाद पैन-यूरोपीय रूमानियत का हिस्सा था, इसलिए, यह अपने कुछ सामान्य गुणों और संकेतों को स्वीकार नहीं कर सका। रूसी रोमांटिक चेतना और रूसी रोमांटिक कला के गठन की प्रक्रिया में, यूरोपीय रोमांटिकतावाद के सामान्य अनुभव ने भी भाग लिया। लेकिन साथ ही, रूस में रूमानियत के उद्भव के लिए, इसके अलावा सामान्य कारणों में, उनके अपने, आंतरिक कारण भी थे, जिन्होंने रूसी रूमानियत के व्यक्तिगत रूपों, इसकी विशेषताओं को निर्धारित किया। अपोलोन ग्रिगोरिएव ने लिखा: "रोमांटिकवाद, और, इसके अलावा, हमारा, रूसी ... रूमानियतवाद एक साधारण साहित्यिक नहीं था, बल्कि एक जीवन घटना थी, पूरा युगनैतिक विकास, एक ऐसा युग जिसका अपना विशेष रंग था, जीवन में एक विशेष दृष्टिकोण किया ... रोमांटिक प्रवृत्ति को बाहर से आने दें, पश्चिमी जीवन और पश्चिमी साहित्य से, इसने रूसी प्रकृति में मिट्टी को अपनी धारणा के लिए तैयार पाया, और इसलिए पूरी तरह से मूल घटनाओं में परिलक्षित हुआ था ... " रूसी रोमांटिकवाद पश्चिमी साहित्य और पश्चिमी जीवन से जुड़ा था, लेकिन उनके द्वारा पूरी तरह से और पूरी तरह से निर्धारित नहीं किया गया था, इसकी अपनी विशेष उत्पत्ति भी थी। यदि यूरोपीय रोमांटिकवाद बुर्जुआ क्रांति के विचारों और व्यवहार से सामाजिक रूप से वातानुकूलित था, तो रूस में रोमांटिक मनोदशा और रोमांटिक कला के स्रोतों को मुख्य रूप से 1812 के देशभक्ति युद्ध में रूसी जीवन और रूसी सार्वजनिक चेतना के परिणामों में खोजा जाना चाहिए। यह तब था जब डीसमब्रिस्ट और रोमांटिक मूड दोनों के लिए मिट्टी दिखाई देती है।

माना। मैं मंजूरी देता हूँ।

डिप्टी वीआर स्कूल निदेशक के निदेशक

इव्शिना ई.वी. ____________ शुबीना वी.एन.

कार्यक्रम

"गोल्डन पेन"

द्वारा संकलित: लेकोम्त्सेवा वी.एस.,

रूसी भाषा और साहित्य के शिक्षक

व्याख्यात्मक नोट

साहित्य के लिए जुनून स्कूली बच्चों के क्षितिज के विस्तार में योगदान देता है, अन्य विषयों को बेहतर ढंग से आत्मसात करता है, रचनात्मक सोच विकसित करता है; एक साहित्यिक स्वाद बनाता है, सक्षम रूप से पढ़ने, सोच-समझकर, विश्लेषण करने, सचेत रूप से निष्कर्ष निकालने का कौशल।

प्राथमिक लक्ष्य- वातावरण में स्कूली बच्चों की भागीदारी साहित्यिक रचनात्मकता.

कार्य:

विकास संज्ञानात्मक रुचिसाहित्य का अध्ययन करने के लिए छात्र;

छात्रों के बौद्धिक स्तर में वृद्धि;

रूस, वोरोनिश क्षेत्र की आध्यात्मिक संपदा में रुचि की उत्तेजना;

"भावनाओं की संस्कृति" के गठन के आधार के रूप में छात्रों के भावनात्मक क्षेत्र का विकास;

रचनात्मक क्षमताओं का विकास;

सौंदर्य स्वाद की शिक्षा;

अनुसंधान कौशल का गठन;

संचार कौशल का गठन अलग-अलग स्थितियां.

तीनदिशाओं मग का काम:

-अनुसंधान:

लिखना रचनात्मक कार्य, निबंध, संदेशों की तैयारी, रिपोर्ट;

इस कार्यक्रम का उद्देश्य स्कूली बच्चों की मुख्य प्रकार की भाषण गतिविधि, सैद्धांतिक और व्यावहारिक प्रशिक्षण में सुधार करना है।

यह कार्यक्रम 1 वर्ष के लिए बनाया गया है। घंटों की कुल संख्या - 36

प्रासंगिकता मग "गोल्डन पेन": विभिन्न पहलुओं में पाठ का विश्लेषण करने, इसकी संरचना, निर्माण के सिद्धांतों को समझने की क्षमता विकसित करने के लिए सैद्धांतिक और साहित्यिक अवधारणाओं के एक परिसर में महारत हासिल करना; सामान्य रूप से साहित्य और संस्कृति के बीच संबंध देखें; भाषण संस्कृति का विकास, सोच की स्वतंत्रता; बौद्धिक गतिविधि के तरीकों का सचेत अधिकार।

नियोजित सीखने के परिणाम :

भाषाविज्ञान दक्षताओं के विकास के माध्यम से भाषण संस्कृति का गठन:

विश्लेषणात्मक - पाठ विश्लेषण

चिंतनशील - विशिष्ट साहित्यिक समस्याओं का समाधान, स्वतंत्र नियंत्रण, उनके ज्ञान और कौशल का आकलन

रचनात्मक क्षमता का एहसास

विषयगत योजना।

		तारीख		पाठ विषय	टिप्पणियाँ
				साहित्यिक आलोचना के कार्य। साहित्य के प्रकार
				साहित्य की शैलियां
				रूसी भाषा में ओलंपियाड की तैयारी
				साहित्य ओलंपियाड की तैयारी
				"दोस्ती और दुश्मनी" विषय पर एक निबंध की तैयारी
				निबंध विश्लेषण
				तुकबंदी। ध्वनि मुद्रण। छंद।
				"अनुभव और गलतियाँ" विषय पर एक निबंध की तैयारी
				निबंध विश्लेषण
				कार्यों के गीतात्मक नायक
				साहित्यिक खेल "क्या? कहाँ? कब?" (एन.वी. गोगोल को समर्पित)
				विश्लेषण काव्यात्मक कार्य
				विषय, काम का विचार
				काम की समस्या
				काम की साजिश
				प्लॉट तत्व
				काम की संरचना
				गीत गद्य
				"काव्य कौशल" चक्र से कक्षाएं। भाषण की अभिव्यक्ति पर काम करें।
				भाषण के अभिव्यंजक साधन
				कार्य का विश्लेषण
				साहित्यिक सैलून "आत्मा एक स्टार बनना चाहती थी ..." (एफ.आई. टुटेचेव को समर्पित)
				वैज्ञानिक - साहित्यिक आलोचक
			प्रस्तुतियों का विकास “आई.एस. का जीवन और कार्य। तुर्गनेव"
			लेखकों के बारे में रचनात्मक कार्यों (कविताओं, रिपोर्ट, निबंध, प्रस्तुतियों) की प्रतियोगिता।
			अंतिम पाठ। सारांश

अपेक्षित परिणाम

पाठ्यक्रम के दौरान, छात्रों को सक्षम होना चाहिए:

निष्पादन के दौरान संभावित त्रुटियों का विश्लेषण और नियंत्रण;

अपने विचार व्यक्त करें;

व्यक्तिगत और सामूहिक रूप से काम करें;

अपने काम में रचनात्मक रहें;

व्यावहारिक रूप से महारत हासिल सामग्री दिखाएं और प्रदर्शन करें।

ग्रन्थसूची

1. बिग विश्वकोश शब्दकोश.

2. इंटरनेट संसाधन।

3. एन.वी. के एकत्रित कार्य गोगोलो

5. सुशीलिन आई.पी. 19 वीं -20 वीं शताब्दी का रूसी साहित्य: कार्यक्रम के विषयों का एक सारांश।

4. बड़ा स्कूल विश्वकोश

स्कूल में साहित्यिक मंडल दो प्रकार के होते हैं: साहित्यिक और रचनात्मक, वे विभिन्न उम्र के स्कूली बच्चों को एकजुट करते हैं।

कक्षा 5-7 में कक्षा के छात्र गैर-पाठयक्रम कार्यों से परिचित होते हैं। उदाहरण के लिए, उनमें से कई परियों की कहानियों से आकर्षित हैं। आप रूसी लेखकों की परियों की कहानियों के लिए कक्षाएं समर्पित कर सकते हैं - वी। ए। ज़ुकोवस्की, वी। एफ। ओडोएव्स्की, पी। पी। एर्शोव, वी। आई। डाहल और अन्य। कक्षाओं के दौरान, सर्कल का प्रमुख कला के काम का पाठ पढ़ता है, वह या प्रतिभागियों में से एक लेखक और काम के बारे में बात करता है, वे कला शब्द, संगीत के उस्तादों के पढ़ने की रिकॉर्डिंग सुनते हैं , और दृष्टांत देखें।

हाई स्कूल के छात्रों के लिए एक साहित्यिक मंडली में, वे कलाकारों - पाठकों और संगीत की रिकॉर्डिंग भी सुनते हैं, कक्षाओं के विषय से संबंधित चित्रों और चित्रों से परिचित होते हैं। लेकिन काम का मुख्य रूप प्रतिभागियों में से एक या कई सह-वक्ताओं की रिपोर्ट है। लोग साहित्य के सिद्धांत की मूल बातें, साहित्यिक विश्लेषण के सिद्धांतों, साहित्य के इतिहास के तथ्यों से परिचित होते हैं।

Kruzhkovtsy पुस्तक नवीनता, साहित्यिक पत्रिकाओं और समाचार पत्रों के लेखों की समीक्षा करता है। यह सामग्री देता है उपजाऊ भूमिरिपोर्ट और बहस के लिए। लेखकों और आलोचकों के साथ बहुत ही रोमांचक और उपयोगी बैठकें।

साहित्यिक मंडली की कक्षाओं में, छात्र उन लेखकों के काम से परिचित होते हैं जो शामिल नहीं हैं स्कूल के पाठ्यक्रम, उदाहरण के लिए, N. A. Zabolotsky, Ya. V. Smelyakov, M. A. श्वेतलोव की कविता, K. A. Fedin, K. G. Paustovsky, F. A. अब्रामोव का गद्य। पाठ्यक्रम में शास्त्रीय लोक साहित्यिक कृतियाँ ("द नाइट इन द पैंथर्स स्किन" श्री रुस्तवेली द्वारा, महाकाव्य "डेविड ऑफ़ सासुन", ए। नवोई द्वारा काम, वाई। रेनिस की कविताएँ, आदि), साथ ही साथ काम भी शामिल हो सकते हैं। विदेशी लेखकों द्वारा ("मेरे पक्ष का गीत", "रोलैंड का गीत")।

लेखकों पर रिपोर्ट तैयार करते समय, लाइव्स ऑफ़ रिमार्केबल पीपल सीरीज़ में प्रकाशित आत्मकथाओं का उपयोग करें। यदि अध्ययन मंडली का विषय पूर्व-क्रांतिकारी रूस के क्लासिक्स का काम है, तो एम। गोर्की, वी। ए। गिलारोव्स्की, ए। अल्ताएव, केजी पास्टोव्स्की और अन्य द्वारा लिखित लेखकों के साहित्यिक चित्र एक उत्कृष्ट उपकरण होंगे। बहुत रोचक जानकारीआई। एल। एंड्रोनिकोव द्वारा साहित्यिक कहानियाँ, एन। पी। स्मिरनोव-सोकोल्स्की की पुस्तकों के बारे में कहानियाँ देंगे।

एक साहित्यिक मंडली अपने आप को किसी एक का विश्लेषण करने का कार्य निर्धारित कर सकती है साहित्यिक शैलीएक निश्चित अवधि में, उदाहरण के लिए: "डीसमब्रिस्ट युग की कविता" या "महान के दौरान कहानी की शैली" देशभक्ति युद्ध". विभिन्न युगों से एक ही शैली के कार्यों का अध्ययन किया जा सकता है, उदाहरण के लिए, एम। सर्वेंट्स, पी। मेरिम, ओ। हेनरी, ए.पी. चेखव और अन्य लेखकों या कॉमेडी की लघु कथाएँ लोप डी वेगा, डब्ल्यू। शेक्सपियर, जे.बी. मोलिएरे, ए.एन. ओस्त्रोव्स्की, बी शॉ।

दिलचस्प विषयों में से एक साहित्यिक अनुवाद की समस्या है। यह दिखाना संभव है कि लेखकों-अनुवादकों का काम एक ही छंद के विभिन्न अनुवादों की तुलना करके एक कला है, उदाहरण के लिए, एम एल लोज़िंस्की, ए एल रेडलोव, बी एल पास्टर्नक द्वारा हेमलेट का एकालाप "होना या न होना"। साहित्यिक अनुवाद के विषय पर बहुत हड़ताली वी। ए। ज़ुकोवस्की, एल। ए। मे, ए। एन। मैकोव, एन। ए। ज़ाबोलॉट्स्की द्वारा "द टेल ऑफ़ इगोर के अभियान" की व्यवस्था की तुलना होगी।

साहित्यिक और रचनात्मक मंडल का कार्य कल्पनाशील सोच, कलात्मक स्वाद, साहित्य की समझ विकसित करना है। प्रतिभागी न केवल उनके कार्यों को सुनते हैं और उन पर चर्चा करते हैं। कविताएँ, कहानियाँ, निबंध, किसी भी शैली की रचनाएँ केवल शुरुआती बिंदु हैं आगे का कार्य, आवश्यक तत्वजो साहित्यिक अध्ययन है। Kruzhkovites साहित्य के सिद्धांत की मूल बातें (साहित्यिक प्रवृत्तियों, शैलियों, सामग्री और कला के कार्यों के रूप, पद्य के सिद्धांत, विशेष रूप से छंद के प्रकार) से परिचित होते हैं। इस ज्ञान के बिना, युवा लेखक मूल के लिए साहित्य में लंबे समय से मौजूद चीजों को गलत करने का जोखिम उठाता है। इस आत्म-धोखे से, लेखकों की रचनात्मक प्रयोगशाला के साथ परिचित, ड्राफ्ट से विभिन्न "सफेद" संस्करणों के कार्यों को बनाने की प्रक्रिया के साथ, रक्षा करता है। इस प्रक्रिया के अध्ययन के दौरान, यह स्पष्ट हो जाएगा कि लेखक ने रचना, भाषा, छवि-चरित्र, विवरण पर कैसे काम किया। कविता और गद्य की रचना की प्रक्रिया के अवलोकन के क्रम में कलात्मक रचना के लिए नैतिक (नैतिक) सिद्धांत के महत्व का भी पता चलेगा।

स्कूल में मंडली रेडियो प्रसारण, व्यंग्य पत्रक का आयोजन करती है, इसके सदस्य दीवार छपाई और स्कूल की शाम में सक्रिय व्यक्ति हैं।

नगरपालिका सामान्य शिक्षा राज्य द्वारा वित्तपोषित संगठन

"बुनियादी समावेशी स्कूलपाँच नंबर"

कार्य कार्यक्रम

विषय, पाठ्यक्रम

साहित्यिक मंडली

_____________________

(विषय का नाम, पाठ्यक्रम)

201 7

व्याख्यात्मक नोट

कार्य कार्यक्रमपाठ्येतर गतिविधियों "साहित्यिक मंडल" को संघीय राज्य शैक्षिक मानक के आधार पर विकसित किया गया है सामान्य शिक्षा, रूस के नागरिक के व्यक्तित्व के आध्यात्मिक और नैतिक विकास और शिक्षा की अवधारणाएं, अनुकरणीय कार्य कार्यक्रम "साहित्यिक मंडल", लेखक ओ ए एरेमिना (शिक्षकों के लिए मैनुअल) शिक्षण संस्थान. मॉस्को: प्रोवेशचेनी पब्लिशिंग हाउस, 2012।)

स्कूल में एक साहित्यिक मंडली में कक्षाएं आयोजित करने की प्रथा न केवल स्कूली पाठ्यक्रम को बेहतर ढंग से समझने में मदद करती है, बल्कि बच्चों के पढ़ने के दायरे का भी विस्तार करती है, क्योंकि ऐसे कार्यों पर विचार किया जाता है जो स्कूल के पाठ्यक्रम में शामिल नहीं हैं। यह आज विशेष रूप से सच है, जब कई परिवारों में टेलीविजन और कंप्यूटर गेम द्वारा पढ़ने की जगह ले ली गई है। कार्य प्रस्तावित हैं जिनमें एक स्वतंत्र रचनात्मक, शोध खोज में बच्चे शामिल हैं।

प्रस्तावित पाठ्यक्रम 5-7 वीं कक्षा के बच्चों के साथ पाठ्येतर कार्य के लिए डिज़ाइन किया गया है, लेकिन इसका उपयोग अतिरिक्त शिक्षा संस्थानों में भी किया जा सकता है।

पाठ्येतर गतिविधियों का उद्देश्य- विकास प्रक्रिया का परिवर्तन

आत्म-विकास की प्रक्रिया में उनकी साहित्यिक क्षमताओं में सुधार करके बच्चे के व्यक्तित्व की बौद्धिक और रचनात्मक क्षमता।

पाठ्यक्रम के उद्देश्य:

छात्रों की संज्ञानात्मक आवश्यकताओं का विकास करना;

रचनात्मक क्षमताओं को सक्रिय करें;

बच्चों को सिखाने के लिए आवश्यक विशेष ज्ञान

स्वतंत्र अनुसंधान;

बच्चों में महत्वपूर्ण सैद्धांतिक ज्ञान का निर्माण और विकास करना;

सीखने की गतिविधियों के प्रमुख तरीके के रूप में अनुसंधान सीखने के बारे में विचार तैयार करना।

प्रासंगिकताइस कार्यक्रम की सामग्री यह है कि इसकी सामग्री माध्यमिक विद्यालय की उम्र के बच्चों के लिए साहित्यिक शिक्षा के निर्माण के बुनियादी सिद्धांतों को दर्शाती है।

बच्चों की उम्र: 11-14 साल पुराना।

कार्यान्वयन समयरेखा: कार्यक्रम 3 साल के लिए डिज़ाइन किया गया है।

कार्य कार्यक्रम को कैलेंडर अध्ययन कार्यक्रम के अनुसार 102 घंटे के लिए डिज़ाइन किया गया है। परिवर्तन किए गए हैं: साहित्यिक कार्यों पर आधारित चित्रों की प्रदर्शनी का दौरा - 1 घंटा; एक साहित्यिक कार्य पर आधारित प्रदर्शन पर जाना - 2 घंटे, एक फीचर फिल्म देखना - 1 घंटा।

सामान्य विशेषताएँअतिरिक्त पाठयक्रम गतिविधियों

गतिविधि के रचनात्मक और संज्ञानात्मक पहलू किसी भी प्रकार की गतिविधि के आवश्यक घटक हैं। रचनात्मक और संज्ञानात्मक गतिविधि का कुल विषय संपूर्ण वास्तविकता है, इसका उत्पाद ज्ञान है। सामूहिक विषय के मामले में, यह समग्र रूप से वैज्ञानिक ज्ञान है; एक व्यक्ति के लिए - व्यक्तिगत ज्ञान, प्राप्त, एक नियम के रूप में, मूल बातें में महारत हासिल करके वैज्ञानिक ज्ञानमानवता द्वारा संचित। एक स्वतंत्र दिशा के रूप में पाठ्येतर गतिविधियों के इस पक्ष को अलग करने का मुख्य मानदंड यह तथ्य है कि वास्तविकता के मॉडलिंग के बिना, बाद की पीढ़ियों को पारित किए बिना और ज्ञान को गुणा किए बिना कोई गतिविधि संभव नहीं है। यह सूचना प्राप्त करने, भंडारण करने, बदलने और उपयोग करने की सूचना प्रक्रियाओं पर आधारित है।

कार्यक्रम छात्रों को स्कूल के पाठ्यक्रम में अधिक गहराई से महारत हासिल करने में मदद करेगा, उनके पढ़ने के दायरे का विस्तार करेगा, उन्हें एक-दूसरे को ध्यान से सुनना सिखाएगा और उन्हें बच्चों के बीच आपसी समझ स्थापित करने की अनुमति देगा। कार्यक्रम में स्कूली बच्चों को पढ़ाना शामिल है जो साहित्य का अध्ययन करने में रुचि रखते हैं। कार्यक्रम साहित्य के बारे में ज्ञान के लगातार विस्तार के लिए प्रदान करता है।

कार्यक्रम की विशिष्ट विशेषताएं: कार्यक्रम व्यक्तित्व-उन्मुख, गतिविधि-उन्मुख और विकासशील है और इसमें तीन मुख्य ब्लॉक शामिल हैं: विषय-गतिविधि ब्लॉक, कार्यात्मक साक्षरता ब्लॉक और व्यक्तिगत विकास ब्लॉक।

कार्यक्रम निम्नलिखित सिद्धांतों के आधार पर कार्यान्वित किया जाता है:

विचार निर्माण के विकास का सिद्धांत, जिसमें साहित्य के बारे में विचारों की पूरी प्रणाली उन छवियों पर आधारित होती है जो साहित्यिक कार्यों को पढ़ते समय उत्पन्न होती हैं;

छात्रों और शिक्षक के बीच और आपस में भागीदार बातचीत विकसित करने का सिद्धांत;

सह-गतिविधि के विकास का सिद्धांत, जो मौखिक रचनात्मकता के उद्देश्य से छात्रों की गतिविधियों के लिए रणनीति विकसित करने के तरीकों के उपयोग को नियंत्रित करता है।

पाठ्यक्रम चरणों में बनाया गया है। हर साल, छात्र कुछ नया सीखते हैं, जो वे पहले से जानते हैं उस पर निर्माण करते हैं। ज्ञान धीरे-धीरे फैलता है, गहरा होता है, व्यवस्थित होता है, एक सामान्यीकृत चरित्र प्राप्त करता है।

साहित्यिक मंडली के प्रस्तावित कार्यक्रम में तीन अपेक्षाकृत स्वतंत्र उप कार्यक्रम शामिल हैं:

साहित्यिक क्षमताओं का प्रशिक्षण;

साहित्यिक कार्यों का स्वतंत्र पठन, उनका विश्लेषण अनुसंधान अभ्यास;

साहित्यिक-अनुसंधान गतिविधियों की निगरानी।

साहित्यिक क्षमता प्रशिक्षण .

इस प्रशिक्षण के दौरान, छात्रों को साहित्यिक विश्लेषण के विशेष ज्ञान, कौशल और क्षमताओं में महारत हासिल करनी चाहिए, अर्थात्:

समस्याएं देखें;

सवाल पूछो;

परिकल्पनाओं को सामने रखना;

अवधारणाओं को परिभाषित करें;

वर्गीकृत;

अवलोकन करना;

परीक्षण करें;

निष्कर्ष और निष्कर्ष निकालना;

सामग्री की संरचना करें;

अपने स्वयं के संदेशों के ग्रंथ तैयार करें;

अपने विचारों की व्याख्या, सिद्ध और बचाव करें।

छात्रों की स्वतंत्र गतिविधि

काम की मुख्य सामग्री छात्रों द्वारा स्वतंत्र शोध का संचालन और कार्यान्वयन है रचनात्मक परियोजना. इस उपप्रोग्राम के ढांचे के भीतर कक्षाएं इस तरह से बनाई गई हैं कि बच्चे की स्वतंत्रता की डिग्री धीरे-धीरे बढ़ती है।

निगरानी साहित्यिक गतिविधि

कार्यक्रम का यह हिस्सा पिछले दो की तरह ही महत्वपूर्ण है। निगरानी में साहित्यिक शिक्षा की समस्याओं को हल करने की प्रक्रिया के प्रबंधन के लिए आवश्यक गतिविधियाँ शामिल हैं। बच्चे को पता होना चाहिए कि उसके काम के परिणाम दूसरों के लिए रुचिकर हैं, और उसे निश्चित रूप से सुना जाएगा। उसे अपने स्वयं के शोध के परिणामों को प्रस्तुत करने के अभ्यास में महारत हासिल करने की आवश्यकता है, अपने स्वयं के निर्णयों पर बहस करने के कौशल में महारत हासिल करने के लिए।

कार्यों को पूरा करने का मुख्य रूप - स्वतंत्र कामछात्र। यह भी प्रदान किया गया टीम वर्क: स्वतंत्र रूप से मिले समाधानों की चर्चा, समस्या का संयुक्त अध्ययन।

पाठ्यचर्या में पाठ्येतर गतिविधियों के स्थान का विवरण

कार्य कार्यक्रम को कैलेंडर अध्ययन कार्यक्रम के अनुसार 102 घंटे के लिए डिज़ाइन किया गया है। कक्षाएं सप्ताह में एक बार आयोजित की जाती हैं घंटो बाद. पाठ की अवधि 40 मिनट है।

प्रपत्र और संचालन का तरीका :

अनुमानी बातचीत;

व्यक्तिगत, समूह और सामूहिक अनुसंधान

गतिविधि;

अभिव्यंजक पढ़ना;

रचनात्मक कार्यशालाएं;

आर्टिक्यूलेशन वर्कआउट;

समस्याग्रस्त मुद्दों की चर्चा;

प्रतियोगिताएं;

मिनी संगीत कार्यक्रम;

वर्ड ड्राइंग;

स्कूल "साहित्यिक समाचार पत्र" (या पंचांग) का विमोचन

दोपहर में काम किया जाता है। अधिकांश समय व्यतीत होता है

व्यावहारिक कार्य के लिए दृश्य के माध्यम से संज्ञानात्मक सामग्री दी जाती है,

व्यवहारिक प्रशिक्षणछात्रों के लिए एक सुलभ और दिलचस्प तरीके से।

असाइनमेंट पूरा करने का मुख्य रूप छात्रों का स्वतंत्र कार्य है। सामूहिक कार्य की भी परिकल्पना की गई है: स्वतंत्र रूप से मिले समाधानों की चर्चा, समस्या का संयुक्त शोध, प्रदर्शनियां, सम्मेलन।

पाठ्येतर गतिविधियों के नियोजित परिणाम

छात्रों द्वारा पाठ्येतर गतिविधियों के कार्यक्रम में महारत हासिल करने के नियोजित परिणाम इस प्रकार हैं: छात्र व्यक्तिगत, मेटासब्जेक्ट (नियामक, संज्ञानात्मक, संचारी) और विषय सार्वभौमिक शिक्षण गतिविधियों का निर्माण करेंगे।

व्यक्तिगत परिणाम निम्नलिखित सार्वभौमिक शिक्षण गतिविधियों (UUD) का गठन है:

सार्वभौमिक मानवीय नैतिक मूल्यों की दृष्टि से स्पष्ट करना कि विशिष्ट कार्यों का मूल्यांकन अच्छे या बुरे के रूप में क्यों किया जा सकता है।

प्रस्तावित स्थितियों में, क्या कार्रवाई करनी है, इसका चुनाव करें।

साहित्यिक गतिविधि के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण;

सामाजिक, शैक्षिक और संज्ञानात्मक और बाहरी उद्देश्यों सहित साहित्यिक गतिविधि का व्यापक प्रेरक आधार;

नई सामग्री और जानने के नए तरीकों में रुचि;

छात्र के पास अवसर होगा:

साहित्यिक गतिविधि की आवश्यकता को समझने के स्तर पर छात्र की आंतरिक स्थिति, संज्ञानात्मक उद्देश्यों की प्रबलता और गतिविधि के आकलन के सामाजिक तरीके के लिए वरीयता में व्यक्त की गई;

व्यक्त संज्ञानात्मक प्रेरणा;

जानने के नए तरीकों में निरंतर रुचि;

साहित्यिक गतिविधि की सफलता/असफलता के कारणों की पर्याप्त समझ;

नैतिक चेतना, के आधार पर नैतिक समस्याओं को हल करने की क्षमता

संचार में भागीदारों की स्थिति, नैतिक मानकों के स्थायी पालन और व्यवहार में नैतिक आवश्यकताओं को ध्यान में रखते हुए।

मेटासब्जेक्ट परिणाम निम्नलिखित यूयूडी का गठन है:

नियामक यूयूडी:

शिक्षक द्वारा प्रस्तावित योजना के अनुसार कार्य करना सीखता है।

सही कार्य को गलत से अलग करना सीखें।

कक्षा में कक्षा की गतिविधियों का भावनात्मक मूल्यांकन देने के लिए शिक्षक और अन्य छात्रों के साथ मिलकर सीखना।

संज्ञानात्मक यूयूडी :

अपने ज्ञान की प्रणाली में नेविगेट करें: शिक्षक की मदद से नए को पहले से ज्ञात से अलग करना।

सूचना के स्रोतों का प्रारंभिक चयन करें: साहित्य को नेविगेट करें।

नया ज्ञान प्राप्त करें: अपने स्वयं के साहित्य का उपयोग करके प्रश्नों के उत्तर खोजें जीवन के अनुभवऔर कक्षा में सीखी गई जानकारी।

प्राप्त जानकारी को संसाधित करें: जोड़े, समूहों में संयुक्त कार्य के परिणामस्वरूप निष्कर्ष निकालें।

प्राप्त जानकारी को संसाधित करें: वस्तुओं और उनकी छवियों की तुलना और समूह करें।

संचारी यूयूडी :

दूसरों को अपनी स्थिति के बारे में बताएं: अपने विचारों को मौखिक रूप से तैयार करें और लिखना(वाक्य या लघु पाठ के स्तर पर)।

दूसरों के भाषण को सुनें और समझें।

समूह (नेता, कलाकार, आलोचक) में विभिन्न भूमिकाएँ निभाना सीखें।

संयुक्त रूप से स्थापित समझौतों और नियमों (साथियों और वयस्कों दोनों के साथ) का पालन करने के लिए सम्मान और इच्छा दिखाएं।

वास्तविक परिणाम निम्नलिखित का गठन है

कौशल:

साहित्यिक कार्यों के नायकों के कार्यों का मूल्यांकन करें।

साहित्यिक पीढ़ी और शैलियों को भेद करें, मौखिक रचनात्मकता के प्रकार।

अपने खुद के ग्रंथ बनाएं।

साहित्यिक कार्यों से उदाहरण दें।

साहित्यिक ग्रंथों का विश्लेषण करें।

साहित्यिक कार्यों पर व्यक्तिगत, समूह और सामूहिक परियोजनाएँ बनाएँ।

पाठ्येतर गतिविधियों के कार्यक्रम की सामग्री

लोकगीत।

स्लाव बुतपरस्ती के देवता। स्लाव पौराणिक कथाओं। मिथक सिद्धांत।

वेलेस किताब। पौराणिक शब्दकोश से परिचित।

बच्चों की लोककथाएँ। लोरी, नर्सरी राइम, चुटकुले, मंत्र, टीज़र, काउंटिंग राइम, वाक्य, जीभ जुड़वाँ। अनुमानी बातचीत।

बच्चों की लोककथाओं की ख़ासियत। आलंकारिक बच्चों की लोककथाएँ।

शब्द निर्माण। निर्देशात्मकता। दंतकथाएं। चेंजलिंग।

शब्द निर्माण। कल्पना की लय।

जानवरों के बारे में किस्से, परियों की कहानियां, घरेलू किस्से।

परी स्वर। चैटरबॉक्स एक रूसी लोक परी कथा है। वी.एम. द्वारा चित्रकारी मैक्सिमोव "दादी की दास्तां"।

परी स्वर।

फ्रांसीसी परी कथा "फॉक्स एंड द पार्ट्रिज" I.A की कल्पित कहानी के साथ तुलना।

क्रायलोव "द क्रो एंड द फॉक्स"

लोमड़ी मिकेल और भालू बामसे के बारे में परियों की कहानियों का नॉर्वेजियन चक्र। रूसी लोक कथा "द मैन एंड द बीयर" के साथ तुलना।

जादू के किस्से। यात्रा की तरह महत्वपूर्ण तत्वएक परी कथा की साजिश। फिनिस्ट यास्ना-फाल्कन का पंख।

एक परी कथा के नायक।

एक परी कथा की विशेषताएं।

एक परी कथा का प्रतीकवाद। एक प्रतीक क्या है। रूसी लोक कथाओं का प्रतीकवाद।

परियों की कहानियां लोगों की भावना का प्रतिबिंब हैं।

व्यावहारिक कार्य:मौखिक ड्राइंग, एक चुटकुला सीखें, एक गिनती कविता

या नर्सरी कविता, अपनी खुद की फ्लिप-फ्लॉप लिखें, एक परी कथा पढ़कर

एक शानदार स्वर के साथ जोर से, के लिए चित्र बनाना परियों की कहानी

"पंख ऑफ़ फ़िनिस्ट यास्ना-फाल्कन", कार्टून "लोरीबीज़" देखना

शांति।"

जैसा। पुश्किन . "रुस्लान और लुडमिला"। कविता के निर्माण का इतिहास। भूखंड

और "रुस्लान और ल्यूडमिला" के नायक। "रुस्लान और" कविता के कथानक की विशेषताएं

ल्यूडमिला। कविता के नायक: रुस्लान, ल्यूडमिला, फरलाफ, रतमीर, चेर्नोमोर,

नैना, मुखिया।

व्यावहारिक कार्य: "रुस्लान और ल्यूडमिला" कविता पर प्रश्नोत्तरी, देखने

फीचर फिल्म "रुस्लान और ल्यूडमिला"।

एम.यू. लेर्मोंटोव। परी कथा "आशिक-केरीब"।

व्यावहारिक कार्य: अभिव्यंजक पढ़ना। स्कूल क्रमागति

"साहित्यिक राजपत्र"।

परियों की कहानियों और किंवदंतियों में बौने और कल्पित बौने पश्चिमी यूरोप. "थॉमस -

तुकबंदी।" स्कॉटिश किंवदंती।

व्यावहारिक कार्य: पाठक सम्मेलन। प्रदर्शनी पर जाएँ

साहित्यिक कार्यों के चित्रण

जे.आर.आर. टोल्किन। कहानी एक परी कथा है "द हॉबिट, या देयर एंड बैक अगेन।"

बिल्बो बैगिन्स के साथ यात्रा।

व्यावहारिक कार्य: एक कहानी पढ़ना - परियों की कहानियां

पी.पी. बाज़ोव . कहानियों का संग्रह "मैलाकाइट बॉक्स"। स्काज़ी

"तन्युष्का-मास्टर"। मैलाकाइट बॉक्स का राज।

व्यावहारिक कार्य:एक कहानी पढ़ना। प्रश्न पूछना।

बीवी शेरगिन . "मरमंस्क प्लोवर्स" कहानी में पोमोर बचपन "मिशा लास्किन" कहानी में दोस्ती के प्रति वफादारी

व्यावहारिक कार्य: कहानी का अभिव्यंजक वाचन

शनि-ठीक है। लेखक का भाग्य "रहस्यमय पैरों के निशान" "रहस्यमय

निशान"। भारतीयों के बारे में किताबें

व्यावहारिक कार्य: अभिव्यंजक पठन, पुस्तक समीक्षा

वी.पी. क्रैपिविन। शानदार कहानी "मैं अपने भाई से मिलने जा रहा हूँ।"

टीम और कारवेल। "हमारी दुनिया का निर्माण"

व्यावहारिक कार्य:कहानी के लिए चित्रण, अपना खुद का लिखना

कहानी। एक साहित्यिक कृति पर आधारित प्रदर्शन में भाग लेना।

पद्य का सिद्धांत। कविता: तुकबंदी, तुकबंदी के प्रकार। कविता: पद्य का आकार।

"हंस पंख"।

व्यावहारिक कार्य:अपने स्वयं के दोहे की रचना करना, quatrain

स्कूल "साहित्यिक समाचार पत्र" का विमोचन. गर्मियों में क्या पढ़ें? कक्षा-

प्रतियोगिता।

6 ठी श्रेणी

चमत्कार क्या है? एफ.जी. लोर्का "कैसे घोंघा चला गया

यात्रा और रास्ते में वह किससे मिली"

ए.एस. की पुस्तक से परिचित हों। मुस्कराहट "स्कारलेट सेल"

एल. वी. सोलोविओव "द बीस्ट कॉल्ड द कैट" ("द टेल ऑफ़ का अंश"

खोजा नसरुद्दीन")

वी. पी. क्रापिविन . शानदार कहानी "मॉनिटर से शूट की गई"

गैलियन तुक्का का कारनामा। सड़क निकास।

"सड़क कहाँ जाती है?" रचनात्मक कार्यशाला।

अफानसी निकितिन। "तीन समुद्रों से परे यात्रा"। अद्भुत भारत।

"द लाइफ ऑफ आर्कप्रीस्ट अवाकुम, खुद द्वारा लिखित"। चमत्कार,

धनुर्धर द्वारा देखा गया।

बच्चों का जीवन अलग युग . ए एन टॉल्स्टॉय "पीटर द ग्रेट"

(अंश)।

सौ साल बाद: कुलीन बच्चों का जीवन . ए. एस. पुश्किन

"कप्तान की बेटी" (अंश)।

किसान बच्चों का जीवन। एन ए नेक्रासोव। कविताएं,

रूसी बच्चों को समर्पित। एक्सप्रेस कॉन्सर्ट।

के.एम. स्टेन्युकोविच "मैक्सिम"।

ए. पी. चेखोव "वंका"।

वी. ए. ओसेवा "दिन्का", "दिन्का बचपन को अलविदा कहती हैं"।

"बच्चे और युग"। पाठक सम्मेलन।

रचनात्मक कार्यशाला।

यू. वी. ड्रुनिना "ज़िंका"।

बच्चे और युद्ध . परियोजनाओं की प्रस्तुति।

जैक लंदन कैसे उन्होंने कैल्थस जॉर्ज को लटका दिया।

वी. के. आर्सेनिएव दर्सु उजाला।

आई. ए. एफ़्रेमोव "व्हाइट हॉर्न"।

7 वीं कक्षा

ए.ए. बेस्टुज़ेव "शाम को बिवौक"

ओ.एम.सोमोव "मत्स्यांगना"

ए.एस. पुश्किन "जिप्सी"। रीडिंग लैब

एन.वी. गोगोलो "चित्र"

एस.टी. अक्साकोव "एक शीतकालीन दिवस पर निबंध"

एफ.एम.दोस्तोवस्की "क्रिसमस ट्री पर क्राइस्ट बॉय"

ए.पोगोरेल्स्की "जादू का आगंतुक" रीडिंग लैब

एम.ए. बुल्गाकोव "लाल ताज"

डी.बी.केड्रिन "पिरामिड"

ए.पी. प्लैटोनोव "इवान द ग्रेट"

ए.ए. अब्रामोव "कुशल उंगलियां"

ए.आई. कुप्रिन "जल्लाद"

एम.ए. शोलोखोवी "फोल"

जी.एन. ट्रोपोल्स्की "व्हाइट बिम ब्लैक ईयर"। फिल्म देखना

वी.ए. सोलोखिन "जादूई छड़ी"

वी.पी. अस्टाफिएव "कुज्यका"

मुख्य प्रकारों की परिभाषा के साथ विषयगत योजना

अतिरिक्त पाठयक्रम गतिविधियों

पाँचवी श्रेणी

№ पी/पी	कार्यक्रम अनुभाग	घंटों की संख्या	मुख्य प्रकार पाठ्येतर गतिविधियां छात्रों	योजना के अनुसार तिथि शुक्रवार	वास्तविक तिथि
	लोक-साहित्य
	चुटकुले पढ़ना, तुकबंदी, चुटकुले गिनना।		शब्द चित्रण, याद रखना, लिखना, चित्र बनाना क्रिएटिव रीटेलिंग पाठ प्रतियोगिता	2.09	2.09
	शब्द चित्रण, चुटकुले सीखना, तुकबंदी या चुटकुले			9.09	9.09
	अपना खुद का लिखना दंतकथाएं- चेंजलिंग			16.09	16.09
	"पंख फिनिस्ट" काम से परिचित जसना-फाल्कन»			23.09 30.09	23.09 30.09
	पढ़ना परियों की कहानियां ज़ोर से शानदार इंटोनेशन।			7.10	7.10
	चित्र बनाना जादू के लिए परियों की कहानी "पंख फिनिस्ट यास्ना-फाल्कन।		चित्रों की प्रदर्शनी शब्द चित्रण	14.10	14.10
	कार्टून देखना "दुनिया की लोरी"।			21.10	21.10
	जैसा। पुश्किन कविता प्रश्नोत्तरी "रुस्लान और लुडमिला"		प्रश्न पूछना फिल्म देख रहा हूँ	28.10	28.10
10.	देखना कलात्मक फिल्म "रुस्लान और ल्यूडमिला।			11.11	11.11
11. 12.	एम.यू लेर्मोंटोव परी कथा "आशिक-केरीब"		अभिव्यंजक पढ़ना, स्कूल क्रमागति "साहित्यिक समाचार पत्र।"	18.11 25.11	18.11 25.11
13. 14.	बौने और कल्पित बौने परियों की कहानियां और किंवदंतियां पश्चिमी यूरोप		पाठक का सम्मेलन	2.12 9.12
15. 16.	जे टॉल्किन "द हॉबिट, या देयर एंड बैक अगेन"		एक कहानी पढ़ना - परियों की कहानी, शब्द चित्रण	16.12 23.12
17. 18. 19.	पी.पी. बाज़ोव "मैलाकाइट बॉक्स"		एक कहानी पढ़ना। प्रश्न पूछना।	13.01 20.01 27.01
20. 21.	बीवी शेरगिन कहानियों		अभिव्यंजक पढ़ना कहानी	3.02 10.02
22. 23.	शनि ठीक है कहानी "रहस्यमय पैरों के निशान"		अभिव्यंजक पढ़ना, पुस्तक समीक्षा	17.02 24.02
24. 25. 26.	वी.पी. क्रैपिविन		के लिए चित्रण कहानी, निबंध अपनी कहानी	3.03 10.03 17.03
27. 28.	मुलाकात द्वारा प्रदर्शन साहित्यिक काम		मुलाकात द्वारा प्रदर्शन साहित्यिक काम	24.03 7.04
29. 30. 31. 32.	पद्य सिद्धांत		लेखन अपना दोहा, चतुष्कोण व्यवसाय-प्रतियोगिता।	14.04 21.04 28.04 5.05
33. 34.	विद्यालय "साहित्यिक अखबार"		स्कूल क्रमागति "साहित्यिक समाचार पत्र".	12.05 19.05
	बस एक घंटा।

6 ठी श्रेणी

№ पी/पी	कार्यक्रम अनुभाग	घंटों की संख्या	मुख्य प्रकार पाठ्येतर गतिविधियां छात्रों	योजना के अनुसार तिथि	तारीख असल में
	एफ.जी. लोर्का "घोंघा कैसे यात्रा करने के लिए निकल पड़ा और किससे वह रास्ते में मिली		संघ खेल, गाथागीत पढ़ना और चर्चा करना	8.09	8.09
	ए. एस. ग्रीन "स्कारलेट पाल"		खेल "विजिटिंग" निमोसिनेस", देखें फिल्म "स्कारलेट सेल्स"	15.09 22.09	15.09 22.09
	एल. वी. सोलोविओव "द बीस्ट कॉल द कैट" (से अंश		खेल "विजिटिंग" निमोसिनेस, पढ़ना, संक्षिप्त व्याख्या	29.09 6.10	29.09 6.10
8. 9.	वी.पी. क्रैपिविन कहानी "मैं अपने भाई से मिलने जा रहा हूँ"		पढ़ना और रीटेलिंग व्यक्तिगत अध्याय	13.10 20.10 27.10 10.11	13.10 20.10 27.09 10.11
10. 11.	पुराना रूसी साहित्य"द लाइफ ऑफ आर्कप्रीस्ट अवाकुम, खुद द्वारा लिखित"। एक।		अनुमानी बातचीत, पुराना रूसी पढ़ना मूलपाठ, मौखिक कहानी	17.11 24.11	17.11 24.11
12. 13. 14. 15.	रचनात्मक कार्यशाला		स्कूल क्रमागति साहित्यिक समाचार पत्र	1.12 8.12 15.12 22.12
16. 17. 18.	पाठ प्रतियोगिता		एक्सप्रेस कॉन्सर्ट	12.01 19.01 26.01
19. 20. 21. 22. 23. 24. 25. 26. 27.	बच्चों का जीवन विभिन्न युग: के। एम। स्टान्युकोविच "मैक्सिम"। एपी चेखव "वंका"। V. A. Oseeva "Dinka", "Dinka बचपन को अलविदा कहती है।" यू वी ड्रुनिना "ज़िंका"। जैक लंदन कैसे उन्होंने कैल्थस जॉर्ज को लटका दिया। टी. व्हाइट की "कैंडल इन द विंड" में नायक एक किशोर है एस अक्साकोव "बग्रोव का बचपन - पोता" आई। तुर्गनेव की कहानी "बेझिन मीडो" के नायक		पाठक का सम्मेलन	2.02 9.02 16.02 2.03 9.03 16.03 23.03 6.04 13.04
28. 29.	बच्चे और युद्ध		प्रोजेक्ट प्रस्तुति	20.04 27.04
30. 31. 32. 33. 34.	साहसिक और कल्पना वी. पी. क्रैपिविन। शानदार कहानी "मॉनिटर से शूट की गई"		पढ़ना, रीटेलिंग	4.05 11.05 18.05 25.05 25.05
	कुल घंटा

7 वीं कक्षा

№ पी/पी	कार्यक्रम खंड	घंटों की संख्या	छात्रों की पाठ्येतर गतिविधियों के प्रकार	तारीख योजना	तारीख तथ्य
	ए.ए. बेस्टुज़ेव "इवनिंग एट द बिवौक"		एक थीसिस योजना तैयार करना अभिव्यंजक पढ़ना
	ओम सोमोव "मत्स्यस्त्री"		पढ़ने की अभिव्यक्ति
	ए.एस. पुश्किन "जिप्सी"। रीडिंग लैब		संघर्ष की विशेषताएं
	एन.वी. गोगोल "पोर्ट्रेट"	2	कार्य की निर्माण सुविधाओं की विशेषताएं
	एसटी अक्साकोव "एक सर्दियों के दिन पर निबंध"		दृश्य और अभिव्यंजक साधनों का विश्लेषण
	एफ.एम. दोस्तोवस्की "क्रिसमस ट्री पर क्राइस्ट बॉय"		उपन्यास में इंटीरियर की कलात्मक भूमिका की परिभाषा
	ए पोगोरेल्स्की "जादूगर का आगंतुक"। रीडिंग लैब		पात्रों की विशेषताएं
	एमए बुल्गाकोव "द रेड क्राउन"		उपन्यास में त्रासदी के सार का लक्षण वर्णन
	डीबी केड्रिन "पिरामिड"		नायकों के पात्रों में वीर और मानवतावादी की विशेषता
	एपी प्लैटोनोव "इवान द ग्रेट"		नायकों के पात्रों का मूल्यांकन
	एफ.ए. अब्रामोव "गोल्डन हैंड्स"
	ए.आई. कुप्रिन "द एक्ज़ीक्यूशनर"
	एमए शोलोखोव "फोल"		सम्मेलनों के प्रकार का निर्धारण
	जी.एन. ट्रोपोल्स्की। "व्हाइट बिम ब्लैक ईयर"। फिल्म देखना
	वीए सोलोखिन "द मैजिक वैंड"		काम के शीर्षक के अर्थ की परिभाषा
	वी.पी. अस्ताफ़िएव "कुज़्याका" साहित्यिक समाचार पत्र
	कुल घंटे

पाठ्येतर गतिविधियों की सामग्री और तकनीकी उपकरणों का विवरण

विशेष संगत (उपकरण):

कलाकृतियों उपन्यास;

साहित्यिक विश्वकोश, संदर्भ पुस्तकें, शब्दकोश;

कार्यों के लिए चित्र;

डिजिटल लाइब्रेरी

तकनीकी उपकरण:

कंप्यूटर, मल्टीमीडिया प्रोजेक्टर, एक्सपोजर स्क्रीन।

शैक्षिक उपकरण का नाम

1 मुद्रित उत्पाद

रूसी लोक कथाएँ

दुनिया के लोगों के किस्से

बच्चों के लोकगीत

पौराणिक शब्दकोश

जैसा। पुश्किन। कविता "रुस्लान और ल्यूडमिला"

एम.यू. लेर्मोंटोव। परी कथा "आशिक-केरीब"

पश्चिमी यूरोप की किंवदंतियाँ

जे.आर.आर. टॉल्किन "द हॉबिट, या देयर एंड बैक अगेन"

पी.पी. बाज़ोव "मैलाकाइट बॉक्स"

बीवी शेरगिन। कहानियों

शनि-ठीक है। कहानी "रहस्यमय पैरों के निशान"

वी.पी. क्रैपिविन। कहानी "मैं अपने भाई से मिलने जा रहा हूँ"

एफ.जी. लोर्का "कैसे घोंघा यात्रा करने के लिए रवाना हुआ और किससे

वह रास्ते में मिली

जैसा। हरा "स्कारलेट सेल"

एल. वी. सोलोविओव "द बीस्ट, कॉलेड कैट" (से अंश

"द टेल ऑफ़ खोजा नसरुद्दीन")

वी. पी. क्रैपिविन। शानदार कहानी "शॉट विथ

निगरानी करना"

अफानसी निकितिन। "तीन समुद्रों से परे यात्रा"।

- "द लाइफ ऑफ आर्कप्रीस्ट अवाकुम, उनके द्वारा लिखित।" एक।

टॉल्स्टॉय "पीटर द ग्रेट" (अंश)।

ए एस पुश्किन "द कैप्टन की बेटी" (अंश)।

के एम स्टान्यूकोविच "मैक्सिम"।

एपी चेखव "वंका"।

V. A. Oseeva "Dinka", "Dinka बचपन को अलविदा कहती है।"

यू वी ड्रुनिना "ज़िंका"।

जैक लंदन कैसे उन्होंने कैल्थस जॉर्ज को लटका दिया।

वी. के. आर्सेनिएव "डेर्सु उज़ाला"।

I. A. Efremov "व्हाइट हॉर्न"।

ए. ए. बेस्टुज़ेव "इवनिंग एट द बिवौक"

ओ एम सोमोव "मत्स्यस्त्री"

ए एस पुश्किन "जिप्सी"। रीडिंग लैब

एन वी गोगोल "पोर्ट्रेट"

एस टी अक्साकोव "एक सर्दियों के दिन पर निबंध"

एफ एम दोस्तोवस्की "द बॉय एट क्राइस्ट ऑन द क्रिसमस ट्री"

ए पोगोरेल्स्की "जादूगर का आगंतुक"। रीडिंग लैब

एम ए बुल्गाकोव "द रेड क्राउन"

डी बी केड्रिन "पिरामिड"

ए.पी. प्लैटोनोव "इवान द ग्रेट"

एफ ए अब्रामोव "गोल्डन हैंड्स"

ए. आई. कुप्रिन "द एक्ज़ीक्यूशनर"

एम ए शोलोखोव "फोल"

G. N. Troepolsky "व्हाइट बिम ब्लैक ईयर"। फिल्म देखना

वी ए सोलोखिन "द मैजिक वैंड"

वी. पी. अस्ताफ़िएव "कुज़्याका"

विजुअल एड्स

1. रूसी के लिए प्रतिकृतियां लोक कथाएँ, दुनिया के लोगों की परियों की कहानियां, to कला का काम करता हैजैसा। पुश्किन, एम.यू।, लेर्मोंटोव, पी। बाज़ोव।

2. फिल्में और कार्टून

दुनिया की कार्टून लोरी

फिल्म "रुस्लान और ल्यूडमिला", "द कैप्टन की बेटी", "स्कारलेट"

सेल्स", "व्हाइट बिम ब्लैक ईयर"

कार्टून "तांबे के पहाड़ की मालकिन"

ग्रन्थसूची

1. एरेमिना ओ.ए. स्कूल में साहित्यिक मंडली। 5-6 ग्रेड: के लिए एक गाइड

शैक्षणिक संस्थानों के शिक्षक। - एम।: शिक्षा, 2012-140 पी।

2. पाठ्येतर गतिविधियों के अनुकरणीय कार्यक्रम। प्राथमिक और बुनियादी

शिक्षा / एड। वी.ए. गोर्स्की - एम।: शिक्षा, 2011।

3. संघीय राज्य शैक्षिक मानकमुख्य

सामान्य शिक्षा / शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय Ros. संघ। - एम।:

ज्ञानोदय, 2011।

4. ग्रिगोरिएव डी.वी. स्कूली बच्चों की पाठ्येतर गतिविधियाँ। व्यवस्थित

कंस्ट्रक्टर: टीचर्स गाइड।-एम .: एजुकेशन, 2011.-223p।