जल वरिष्ठ समूह के साथ प्रयोग प्रयोग। विषय पर दुनिया भर में प्रयोग और प्रयोग (वरिष्ठ समूह): वरिष्ठ समूह के बच्चों के लिए कार्ड फ़ाइल "पानी के साथ प्रयोग"

तातियाना गोवोरुहा
टिप्पणियों और प्रयोगों की कार्ड फ़ाइल वरिष्ठ समूह

पौधे और प्रकाश

लक्ष्य: बच्चों को दिखाएँ कि पौधे मुड़ सकते हैं, कि वे प्रकाश की दिशा निर्धारित कर सकते हैं और उस तक पहुँच सकते हैं।

गमले में लगे पौधे की दो छोटी शाखाएं (अधिमानतः .) "वंका गीला है", रेखाचित्रों के लिए डायरी, घड़ी। बच्चों को में रखा गया है समूहकमरे के फूल प्रकाश स्रोत से दूर हो जाते हैं ताकि प्रकाश एक तरफ से उन पर पड़े। एक पेंसिल के साथ बर्तन के किनारे को चिह्नित करने के बाद, जिसमें पौधे झुक गया, बच्चे इसे 180 डिग्री घुमाते हैं और जारी रखते हैं अवलोकन.

निष्कर्ष: अनुभव दिखाता हैताकि पौधे मुड़ सकें। पौधे प्रकाश की दिशा को समझ सकते हैं और उस तक पहुंच सकते हैं।

बच्चे कहाँ छिपे हैं?

लक्ष्य: बच्चों को दिखाएँ कि प्रत्येक पौधे में बीज होते हैं जो उन्हें प्रजनन में मदद करते हैं। बीजों की संरचना में सामान्य को हाइलाइट करें, अगले रोपण के लिए बीज कैसे खोजें और कटाई करना सिखाएं।

अनुभव: टमाटर, खीरा, तोरी के अधिक पके फल; प्लास्टिक चाकू, तश्तरी, तेल के कपड़े, आवर्धक कांच, अंकुरित और सूखे बीज। सबसे पहले, शिक्षक और बच्चे इस बारे में बात करते हैं कि एक नया पौधा कैसे प्राप्त करें। सूखे और अंकुरित बीजों की जांच आवर्धक कांच से करें। अधिक पकी सब्जियों पर विचार करें (जो एक नए पौधे के प्रकट होने के लिए आवश्यक है). समझाना। कि हर पौधे में बीज होते हैं, केवल वे छिपते हैं, और उन्हें खोजने की पेशकश करते हैं। दिखाएँ कि कैसे सावधानी से फलों से बीज निकालें और एक तश्तरी पर रखें। सूखे बीजों से तुलना करें। बीज सूख जाते हैं।

निष्कर्ष: बीज हमारे लिए आवश्यक हैं आगामी वर्षएक नई फसल प्राप्त करें।

पौधे पानी कैसे पीते हैं?

लक्ष्य: सिद्ध कीजिए कि पौधे की जड़ पानी को सोख लेती है और डंठल उसका संचालन करता है; समझाना अनुभवअर्जित ज्ञान का उपयोग करना। आवर्धक कांच, पानी के गिलास (काटने के लिए और पानी देने के लिए, वयस्क बालसम का पौधा, चाकू, ड्राइंग सामग्री (प्रत्येक बच्चे के लिए)बच्चों को कटिंग पर पानी में रखकर वयस्क बेलसम के पौधे का उपयोग करने के लिए आमंत्रित करें। शिक्षक बालसम के तने को काटता है, और बच्चे भांग के कट की जांच करते हैं, जिसने मिट्टी के साथ अपना संबंध बनाए रखा है। फिर बच्चे मिट्टी में पानी डालते हैं, देख क्या हो रहा है. जानिए क्या हो रहा है और क्यों। बच्चे समझाते हैं। जड़ों के कार्यों के बारे में ज्ञान का उपयोग करना और उपजा: नतीजा अनुभव रेखाचित्र. भांग के कट पर पानी की बूंदें दिखाई देती हैं। इन बूंदों को एक आवर्धक कांच के माध्यम से तब तक देखा जा सकता है जब तक कि वे हवा में सूख न जाएं।

निष्कर्ष: मिट्टी से जड़ों के माध्यम से पानी तनों तक पहुँचता है और आगे चला जाता है।

कमरे में हवा

लक्ष्य: पता लगाएँ कि हवा कैसे बनती है। बच्चों को दिखाएं अनुभववह हवा हवा की एक धारा है, कि गर्म हवा ऊपर उठती है और ठंडी हवा डूब जाती है।

अनुभव:दो मोमबत्तियाँ, "साँप"(एक वृत्त एक सर्पिल में काटा जाता है और एक धागे, माचिस, ड्राइंग आपूर्ति पर लटका दिया जाता है (प्रत्येक बच्चे के लिए)एक मोमबत्ती जलाएं और उस पर फूंक मारें। बच्चों को पता चलता है कि लौ क्यों विक्षेपित होती है। बच्चों को विचार करने के लिए आमंत्रित करें "साँप", इसका सर्पिल डिज़ाइन और बच्चों को रोटेशन प्रदर्शित करता है "सांप"मोमबत्ती के ऊपर। बच्चों को पता चलता है कि ऐसा क्यों है। फिर हवा की गति और नीचे की दिशा निर्धारित करें द्वारएक जलती हुई मोमबत्ती को ऊपर उठाना / कम करना और देख रहेलौ की गति के पीछे। बच्चे बताते हैं कि हवा की गति अलग क्यों है। बच्चे परिणाम खींचते हैं अनुभव.

निष्कर्ष: अपार्टमेंट में गर्म हवा ऊपर के स्लॉट से ऊपर उठती है और बाहर निकलती है, और ठंडी हवा भारी होती है, और यह नीचे से कमरे में प्रवेश करती है। थोड़ी देर बाद, कमरे में हवा गर्म हो जाती है, ऊपर उठती है और ऊपर की दरार से बाहर निकल जाती है, और ठंडी हवा बार-बार अपनी जगह पर आएगी। इस प्रकार प्रकृति में हवा होती है।

रोटी फफूंदी क्यों लगती है

लक्ष्य: स्थापित करें कि सबसे छोटे जीवों की वृद्धि के लिए (कवक)कुछ शर्तों की आवश्यकता है।

अनुभव: प्लास्टिक बैग, ब्रेड स्लाइस, पिपेट, मैग्निफायर, एल्गोरिथम अनुभव. रोटी कैसे खराब हो सकती है, इस बारे में बातचीत; उस पर छोटे-छोटे जीव उगने लगते हैं - फफूंदीयुक्त फफूंद। साथ में वे एक एल्गोरिथ्म बनाते हैं अनुभव, ब्रेड को अलग रखें स्थितियाँ: एक गर्म अंधेरी जगह में, प्लास्टिक की थैली में; ठंडी जगह पर; प्लास्टिक की थैली के बिना गर्म सूखी जगह में। टिप्पणियोंकई पर किया गया दिन: बच्चे एक आवर्धक कांच, स्केच के माध्यम से परिणामों की जांच करते हैं। मोल्ड नम, गर्म परिस्थितियों में दिखाई दिया; मोल्ड शुष्क या ठंडे परिस्थितियों में नहीं दिखाई दिया।

निष्कर्ष: मोल्ड के बढ़ने के लिए नमी और गर्मी आवश्यक है। फफूंदी की तरह फफूंदी गर्म और आर्द्र परिस्थितियों में बढ़ती और विकसित होती है। रोटी को मोल्ड न करने के लिए, इसे ठंडे स्थान पर स्टोर करना आवश्यक है।

बुलबुले - लाइफगार्ड

लक्ष्य: प्रकट करें कि हवा पानी से हल्की है, इसमें शक्ति है।

अनुभव: मिनरल वाटर के गिलास, चावल के दाने के आकार के प्लास्टिसिन के टुकड़े। बच्चे डालना शुद्ध पानीगिलासों में, प्लास्टिसिन के कुछ टुकड़े उसमें डालें। यह फिर से नीचे और ऊपर जाता है।

निष्कर्ष: प्लास्टिसिन नीचे की ओर गिरता है क्योंकि यह पानी से भारी होता है। पानी में हवा के बुलबुले होते हैं, वे ऊपर उठते हैं और प्लास्टिसिन के टुकड़ों को पानी की सतह पर धकेलते हैं। फिर पानी से बुलबुले निकलते हैं, और भारी प्लास्टिसिन नीचे तक डूब जाता है। हवा पानी से हल्की होती है और इसमें कुछ चीजों को पानी से बाहर धकेलने की शक्ति होती है।

पैकेज में क्या है?

लक्ष्य: गुण प्रकट करें वायु: अदृश्य, गंधहीन, आकारहीन, पानी और हवा के गुणों की तुलना करें (हवा पानी से हल्की है).

अनुभव: दो प्लास्टिक बैग (एक पानी के साथ, दूसरा हवा के साथ, हवा और पानी के गुणों का वर्णन करने के लिए एक एल्गोरिथ्म। शिक्षक एक बैग में पानी डालते हैं, दूसरे को फुलाते और बंद करते हैं। बच्चे दोनों बैगों की जांच करते हैं, वजन करते हैं, निष्कर्ष निकालते हैं।

निष्कर्ष: हमारे फेफड़ों में हवा होती है। यह पानी से हल्का, अदृश्य, पारदर्शी, गंधहीन, रंगहीन होता है।

एक पंख पर प्याज लगाना और उगाना

लक्ष्य: बच्चों को अंकुरित बल्बों में होने वाले परिवर्तनों को नोटिस करना सिखाना, इन परिवर्तनों को उपस्थिति के साथ जोड़ना अनुकूल परिस्थितियां- जल, प्रकाश, ताप। बल्बों की तुलना करना सीखें, अंकुरण में अंतर देखें और इस तथ्य से संबद्ध हों कि वे सभी अलग-अलग परिस्थितियों में हैं

अनुभव:पारदर्शी जार, धनुष, डायरी टिप्पणियोंजार में पानी डालें और उसमें बल्ब रखें ताकि बल्ब का रेडिकुलर हिस्सा पानी को छू सके। विभिन्न में जगह स्थितियाँ: वह जहां प्रकाश हो, गर्मी हो; दूसरा जहां गर्मी है; तीसरा, जहां प्रकाश है, लेकिन ठंड है। समाचार टिप्पणियोंऔर डायरी में लिखो टिप्पणियों.

निष्कर्ष: पहला बल्ब किसी और की तुलना में तेजी से और बेहतर अंकुरित होगा, इसकी जड़ें और हरियाली लंबी है, दूसरा घुमावदार है और पीले पत्ते, तीसरा - व्यावहारिक रूप से अंकुरित नहीं हुआ। इसलिए, पौधों की अच्छी वृद्धि के लिए, सभी शर्तें आवश्यक हैं - प्रकाश, गर्मी, नमी।

गर्म ठंडा

लक्ष्य: बच्चों को हवा के कारण से परिचित कराएं - वायु द्रव्यमान की गति; वायु के गुणों के बारे में बच्चों के विचारों को स्पष्ट कर सकेंगे; गर्म ऊपर जाता है, ठंड नीचे जाती है - यह ठंडा होता है।

मोमबत्ती। प्रदर्शन मोमबत्ती का अनुभव. इसे रोशन करें और इसे ट्रांसॉम या दरवाजे और फर्श के बीच की खाई में ले आएं।

निष्कर्ष: ट्रान्सॉम के तल पर मोमबत्ती एक लौ के साथ जलेगी समूहयह ठंडी हवा आ रही है। और ऊपर से मोमबत्ती गली की ओर लौ के साथ जलेगी - यह गर्म हवा निकल रही है। नीचे से प्रवेश करने वाली ठंडी हवा गर्म होकर ऊपर उठती है।

कच्चा - उबला हुआ बच्चों को जड़ता से परिचित कराएं दो अंडे - कच्चे, उबले हुए कैसे भेद करें एक कच्चा अंडाउबले हुए से। शिक्षक अंडे को प्लेटों पर रखता है और घुमाता है। बच्चे दोहराते हैं। एक तेजी से घूमता है, दूसरा नहीं।

निष्कर्ष: कच्चा अंडा - घूमता है, उबला हुआ - नहीं। कच्चे अंडे में एक तरल होता है जो जड़ता से चलता है। द्रव में गति होती है।

सो रहा है या नहीं सो रहा है

लक्ष्य: बच्चों को यह अवधारणा देना कि जनवरी में पौधे, पेड़ गहरी नींद की अवस्था में होते हैं। चिनार की टहनी काट लें।

अनुभव: पानी में चिनार की टहनी डालें।

समय के साथ धागा सूख जाएगा।

निष्कर्ष: पौधे अभी भी गहरी नींद की स्थिति में हैं।

जलकुंभी लगाना

लक्ष्य: पौधे के जीवन के लिए मिट्टी की आवश्यकता स्थापित करें। जलकुंभी के बीज, गीले पोंछे, पृथ्वी, रोपण कंटेनर।

अनुभव: शिक्षक गीले पोंछे को एक डिब्बे में रखता है और बच्चे उस पर बीज डालते हैं। इसके अलावा, मिट्टी को कंटेनर में डाला जाता है और जलकुंभी के बीज लगाए जाते हैं। टिप्पणियोंडायरी में लिखो टिप्पणियों.

निष्कर्ष: तेज बीजजमीन में अंकुरित होगा, क्योंकि बहुत सारे हैं पोषक तत्त्वपौधे की वृद्धि के लिए। पौधों को सिर्फ मिट्टी की जरूरत होती है।

बर्फ और बर्फ बच्चों को बर्फ, पानी, बर्फ के गुणों से परिचित कराते रहें। में तीन कंटेनर कौन सा: पैक्ड बर्फ, ढीली बर्फ और बर्फ। बच्चे बर्फ और बर्फ को देखते हैं। मे जाता है समूह कक्ष और निरीक्षणजो तेजी से पिघलेगा, विश्लेषण करेगा, निष्कर्ष निकालेगा, रेखाचित्र बनाएगा।

भाप क्या है?

लक्ष्य: बच्चों को भाप के निर्माण, एक राज्य से दूसरे राज्य में पानी के संक्रमण से परिचित कराना। पानी, मोमबत्ती या सूखे ईंधन के साथ एक फ्लास्क।

अनुभव: शिक्षक बच्चों को एक फ्लास्क दिखाता है और उसमें पानी डालता है। ढक्कन बंद कर देता है और आग पर गरम करता है। धीरे-धीरे पानी उबलता है और भाप बनती है, फिर ढक्कन पर पानी गिरता है।

निष्कर्ष: गर्म होने पर पानी भाप में बदल जाता है, फिर भाप वापस पानी में बदल जाती है।

पानी में आवाज

लक्ष्य:बच्चों को दिखाएँ अनुभवदूरी पर ध्वनि संचरण की विशेषताएं (ध्वनि ठोस के माध्यम से तेजी से यात्रा करती है और तरल शरीर. पानी के साथ एक बड़ा कंटेनर, विभिन्न आकारों के कंकड़।

अनुभव: बच्चों को उत्तर देने के लिए आमंत्रित करें कि क्या ध्वनियाँ पानी के माध्यम से संचरित होती हैं। बच्चों के साथ मिलकर शिक्षक एक एल्गोरिथम बनाता है गतिविधि: एक कंकड़ फेंकें और कंटेनर के नीचे से ध्वनि को सुनें, फिर अपना कान कंटेनर में डालें और एक पत्थर फेंकें। दोनों विकल्पों को चलाएँ और परिणामों की तुलना करें।

निष्कर्ष: दूसरा विकल्प ध्वनि को तेज कर देगा। ध्वनि हवा की तुलना में पानी के माध्यम से बेहतर यात्रा करती है। ठोस और तरल पदार्थों में ध्वनि तेजी से यात्रा करती है।

जल निस्पंदन

लक्ष्य:बच्चों का परिचय कराएं विभिन्न तरीकेजल शोधन।

पेपर फिल्टर, कीप, कपड़ा, नदी की रेत, स्टार्च, कंटेनर, एक गिलास पानी, सक्रिय कार्बन, गद्दा। शिक्षक बच्चों को स्टार्च के साथ पानी में घोलने की पेशकश करता है, और फिर इसे अलग-अलग से शुद्ध करता है तरीके: रेत, कपड़ा, कागज, सक्रिय कार्बन के माध्यम से। पता करें कि पानी शुद्ध करने के लिए कौन सा फिल्टर सबसे अच्छा है।

पानी कहाँ है?

लक्ष्य: प्रकट करें कि रेत और मिट्टी पानी को अलग तरह से अवशोषित करते हैं, उन्हें हाइलाइट करें गुण: प्रवाहशीलता, भुरभुरापन

सूखी रेत, सूखी मिट्टी, पानी के साथ मापने वाले कप, एक आवर्धक कांच के साथ पारदर्शी कंटेनर। कपों को रेत और मिट्टी से इस प्रकार भरें मार्ग: सबसे पहले, सूखी मिट्टी डाली जाती है (आधा, और दूसरा आधा शीर्ष पर रेत के साथ पूरक होता है। विचार करें और बताएं कि बच्चे क्या देखते हैं। फिर बच्चे अपनी आँखें बंद करते हैं और उस ध्वनि से निर्धारित करते हैं जो शिक्षक डाल रहा है। रेत बेहतर डालती है। रेत और मिट्टी के दानों के एक आवर्धक कांच के माध्यम से देखें। पानी डालें और देखें कि पानी तेजी से कहाँ अवशोषित होता है।

निष्कर्ष: मिट्टी में, कण एक दूसरे के करीब चिपक जाते हैं, इसलिए वे पानी को अच्छी तरह से पास नहीं करते हैं।

अनुभव नंबर 1

इंद्रधनुष प्रभाव।

हम दृश्यमान विभाजित करते हैं सूरज की रोशनीअलग-अलग रंगों पर - हम इंद्रधनुष के प्रभाव को पुन: पेश करते हैं। पर पानी का कटोरा रखें उजला स्थान. पानी में एक छोटा दर्पण डुबोएं, इसे कटोरे के किनारे पर झुकाएं। दर्पण को ऐसे कोण पर घुमाएं कि उस पर सूर्य का प्रकाश पड़े। फिर कार्डबोर्ड को कटोरे के सामने घुमाते हुए, उस स्थिति का पता लगाएं जब उस पर "इंद्रधनुष" दिखाई दे।

अनुभव संख्या 2।

जल गुण। दिखाएँ कि पानी का कोई आकार नहीं होता है।

इन वस्तुओं का आकार निर्धारित करने के लिए पानी से भरे 2 गिलास, साथ ही ठोस सामग्री (घन, शासक, लकड़ी के चम्मच, आदि) से बनी 2-3 वस्तुएं लें। प्रश्न पूछें: "क्या पानी का कोई रूप होता है?"। एक बर्तन से दूसरे बर्तन (कप, तश्तरी, शीशी, आदि) में पानी डालते हुए बच्चों को स्वयं उत्तर खोजने के लिए आमंत्रित करें। याद रखें कि पोखर कहाँ और कैसे फैलते हैं। निष्कर्ष: पानी का कोई रूप नहीं होता, यह जिस बर्तन में डाला जाता है, वह उस बर्तन का रूप ले लेता है, यानी वह आसानी से आकार बदल सकता है।

अनुभव संख्या 3.

केंचुओं के साथ।

जार के तल पर हम मिट्टी डालते हैं, शीर्ष पर - रेत की एक परत। रेत पर कुछ सूखे पत्ते और 3-5 केंचुए डालें। जार की सामग्री को हल्के से पानी के साथ डालें और जार को किसी अंधेरी, ठंडी जगह पर रख दें। दो-तीन दिनों में हम विचार करेंगे कि बैंक में क्या हुआ। रेत पर गहरे भूरे रंग के ढेले हैं, जो उन लोगों की याद दिलाते हैं जिन्हें हमने सुबह रास्ते में देखा था। पत्तियों का एक हिस्सा जमीन में खींच लिया जाता है, और रेत मिट्टी के माध्यम से "रिसाव" करती है, हमें पथ दिखाती है जिसके साथ मिट्टी के निर्माता किनारे में चले जाते हैं, खाने वाले पौधे रहते हैं और परतों को मिलाते हैं।

अनुभव संख्या 4.

पौधे के तने में रस प्रवाह दिखाएँ।

दही, पानी, स्याही या खाद्य रंग के 2 जार, एक पौधा (लौंग, नार्सिसस, अजवाइन की टहनी, अजमोद)। एक जार में स्याही डालें। पौधे के तनों को एक जार में डुबोएं और प्रतीक्षा करें। 12 घंटे के बाद, परिणाम दिखाई देगा।निष्कर्ष: पतली नलिकाओं के कारण रंगीन पानी तने के साथ ऊपर उठता है। इस कारण पौधे के तने नीले पड़ जाते हैं।

अनुभव संख्या 5

वायु गुण। पारदर्शिता।

हम लेते हैं प्लास्टिक बैग, बैग में हवा खींचें और इसे मोड़ें। थैला हवा से भरा है, यह तकिए की तरह है। हवा ने बैग में सारी जगह ले ली। अब बैग को खोलकर उसमें से हवा निकाल दें। बैग फिर से पतला हो गया है, क्योंकि उसमें हवा नहीं है। निष्कर्ष: हवा पारदर्शी है, इसे देखने के लिए इसे पकड़ना होगा।

अनुभव संख्या 6

हवा खाली वस्तुओं के अंदर है।

एक खाली जार लें, जार को पानी की कटोरी में लंबवत नीचे करें, और फिर इसे किनारे की ओर झुकाएं। जार से हवा के बुलबुले निकलते हैं। निष्कर्ष: जार खाली नहीं था, उसमें हवा थी।

अनुभव संख्या 7

पानी। ड्रॉप आकार।

एक तश्तरी पर एक बोतल से पानी की कुछ बूंदें गिराएं। ड्रॉपर को तश्तरी से इतना ऊंचा पकड़ें कि बच्चे देख सकें कि बूंद गर्दन से किस आकार में आती है और कैसे गिरती है।

अनुभव संख्या 8

मिट्टी में पानी कैसे चलता है।

सूखी मिट्टी को फ्लावर पॉट या डिब्बाबंद खाने के टिन में डालें जिसके तल में छेद हों। बर्तन को पानी की कटोरी में रखें। इसमें कुछ समय लगेगा, और आप देखेंगे कि मिट्टी बहुत ऊपर तक गीली है। जब बारिश नहीं होती है, तो पौधे मिट्टी की गहरी परतों से उगने वाले पानी से दूर रहते हैं।

अनुभव संख्या 9

पानी वाष्पित हो सकता है।

बच्चों को दिखाएं कि ठंडे कमरे में पानी धीरे-धीरे वाष्पित हो जाता है। जितना अधिक आप पानी को गर्म करते हैं, उतना ही यह वाष्पित हो जाता है। तीन जार में समान मात्रा में पानी डाला जाता है। एक बैंक खिड़की पर रखा गया है, दूसरा - हीटिंग बैटरी के बगल में, तीसरा - शिक्षक को मेज पर। हर दूसरे दिन परिणामों की तुलना करें।

अनुभव संख्या 10

हवा।

स्पिनर को टहलने के लिए ले जाएं। तेज हवा और टर्नटेबल के तेज घूमने के बीच संबंध को प्रकट करें। हवा की ताकत और आकार, स्नोड्रिफ्ट के स्थान के बीच संबंध स्थापित करें। एक पारंपरिक उपाय के साथ बर्फबारी से पहले और बाद में स्नोड्रिफ्ट की गहराई को मापें। यह निष्कर्ष निकालने के लिए कि क्यों कुछ जगहों पर बर्फ गहरी है, जबकि अन्य में यह लगभग न के बराबर है।

अनुभव संख्या 11

जहाज क्यों नहीं डूबते?

बच्चों को इस निष्कर्ष पर ले जाएं कि जहाज क्यों नहीं डूबते। धातु की वस्तुओं को पानी के एक कंटेनर में कम करें, यह देखते हुए कि वे कैसे डूबते हैं। पानी में गिरा दो टिन का डब्बा, धीरे-धीरे इसे धातु की वस्तुओं के साथ लोड करना। बच्चे यह सुनिश्चित करेंगे कि जार बचा रहे।

अनुभव संख्या 12

भाप भी पानी है।

उबलते पानी के साथ एक थर्मस लें। इसे खोलो ताकि बच्चे भाप देख सकें। लेकिन हमें अभी भी यह साबित करने की जरूरत है कि भाप भी पानी है। भाप के ऊपर शीशा या शीशा रखें। उस पर पानी की बूंदें दिखाई देंगी, बच्चों को दिखाएं।

हेयातना#13

बर्फ के सुरक्षात्मक गुण।

पानी की समान मात्रा के साथ जार रखें: ए) एक स्नोड्रिफ्ट की सतह पर, बी) बर्फ में उथले रूप से दबे हुए, सी) बर्फ में गहरे दबे हुए। जार में पानी की स्थिति का निरीक्षण करें। निष्कर्ष निकालें कि क्यों बर्फ पौधों की जड़ों को जमने से बचाती है।

अनुभव संख्या 14

ठंढ गठन के तंत्र का खुलासा।

हम बहुत गर्म पानी को ठंड में निकालते हैं और उसके ऊपर एक शाखा पकड़ते हैं। यह बर्फ से ढका हुआ है, लेकिन बर्फबारी नहीं हो रही है। एक सपने में अधिक से अधिक शाखाएं गु. यह क्या है? यह ठंढ है।

अनुभव संख्या 15

बर्फ पानी से हल्की होती है।

बर्फ के एक टुकड़े को पानी से भरे गिलास में डालें। बर्फ पिघलेगी, लेकिन पानी नहीं बहेगा। निष्कर्ष: बर्फ ने जिस पानी में बदल दिया है वह लेता है कम जगहबर्फ की तुलना में, यानी यह भारी है।

अनुभव संख्या 16

जल गुण।

बच्चों को पानी के गुणों से परिचित कराना जारी रखें: जब यह जम जाता है, तो पानी फैलता है। शाम की सैर पर कड़ाके की ठंडपानी से भरी एक कांच की बोतल को बाहर निकाला जाता है और बर्फ की सतह पर छोड़ दिया जाता है। अगली सुबह बच्चे देखते हैं कि बोतल फट गई है। निष्कर्ष: पानी, बर्फ में बदल गया, फैल गया और बोतल को तोड़ दिया।

अनुभव संख्या 17

चुंबक।

बच्चों को धातु की वस्तुओं को आकर्षित करने के लिए चुंबक और उसके गुण से परिचित कराना। चुंबक द्वारा विभिन्न सामग्रियों से बनी वस्तुओं के आकर्षण का पता लगाने के लिए बच्चों को आमंत्रित करें, बच्चों को इस निष्कर्ष पर पहुंचाएं: चुंबक द्वारा आकर्षित होने वाली हर चीज लोहे से बनी होती है। प्रयोगों के परिणाम ड्रा करें।

अनुभव संख्या 18

पदार्थों की पारदर्शिता।

प्रकाश (पारदर्शिता) को प्रसारित करने या बनाए रखने की संपत्ति से बच्चों को परिचित कराना। बच्चों को विभिन्न प्रकार की वस्तुएं प्रदान करें: पारदर्शी और अपारदर्शी (कांच, पन्नी, ट्रेसिंग पेपर, एक गिलास पानी, कार्डबोर्ड)। विद्युत टॉर्च की सहायता से बच्चे यह निर्धारित करते हैं कि इनमें से कौन सी वस्तु प्रकाश संचारित करती है और कौन सी नहीं।

अनुभव संख्या 19

सौर प्रयोगशाला।

दिखाएँ कि किस रंग (गहरा या हल्का) की वस्तुएं धूप में तेजी से गर्म होती हैं।

हटो: कागज की चादरें खिड़की पर धूप में फैलाएं अलग - अलग रंग(जिसके बीच सफेद और काले रंग की चादरें होनी चाहिए)। उन्हें धूप सेंकने दें। क्या बच्चे इन चादरों को छूते हैं। कौन सा पत्ता सबसे गर्म होगा? सबसे ठंडा कौन सा है? निष्कर्ष: काली चादरेंकागज गर्म हो जाते हैं। गहरे रंग की वस्तुएं सूर्य से गर्मी को रोकती हैं, जबकि गहरे रंग की वस्तुएं हल्के रंगइसे प्रतिबिंबित करें। इसलिए गंदी बर्फ साफ बर्फ की तुलना में तेजी से पिघलती है!

अनुभव संख्या 20

हवा हमारे भीतर है।

एक गिलास पानी में डूबी हुई ट्यूब में उड़ा दें। बुलबुले निकलते हैं। निष्कर्ष: इसका मतलब है कि हमारे अंदर हवा है। हम ट्यूब में उड़ते हैं और यह बाहर आता है। लेकिन अधिक फूंक मारने के लिए हम पहले नई हवा अंदर लेते हैं, और फिर एक ट्यूब के माध्यम से सांस छोड़ते हैं और बुलबुले प्राप्त होते हैं।

अनुभव संख्या 21

हवा।

बैटरियों के ऊपर कागज की पतली पट्टियां या हल्के कपड़े लगाएं। एक खिड़की खोलो। बैटरी के ऊपर किस तरह की हवा - गर्म या ठंडी? गर्म हवा ऊपर उठती है। हम खिड़की खोलते हैं और गली से ठंडी हवा में आने देते हैं। खिड़की से ठंडी हवा नीचे जाएगी, और बैटरी से गर्म हवा ऊपर जाएगी। तो मिलेंगे। तब क्या दिखाई देगा? हवा। और यह हवा कागज की पट्टियों को हिला देगी।

अनुभव #22

रेत हिल सकती है।

एक मुट्ठी सूखी रेत लें और इसे एक ट्रिकल में छोड़ दें ताकि यह एक जगह गिर जाए। धीरे-धीरे, गिरने के बिंदु पर एक शंकु बनता है, ऊंचाई में बढ़ रहा है और आधार पर बढ़ते क्षेत्र पर कब्जा कर रहा है। यदि आप लंबे समय तक रेत डालते हैं, तो मिश्र धातु एक या दूसरे स्थान पर दिखाई देती है। रेत की गति एक धारा की तरह है।

अनुभव संख्या 23

मिट्टी में हवा है।

मिट्टी का एक टुकड़ा पानी में फेंक दें। सतह पर हवा के बुलबुले दिखाई देंगे। निष्कर्ष: मिट्टी में हवा होती है।

अनुभव संख्या 24

मिट्टी में पानी होता है।

मिट्टी के एक टुकड़े को धूप में गर्म करें, फिर उस पर ठंडा गिलास रखें। कांच पर पानी की बूंदें बनती हैं। बता दें कि मिट्टी में जो पानी था वह गर्म होने से भाप में बदल गया और ठंडे गिलास पर भाप फिर से पानी में बदल गई - ओस बन गई।

अनुभव #25

पानी की गंध कैसी होती है?

बच्चों को दो गिलास पानी दें - स्वच्छ और वेलेरियन की एक बूंद के साथ। पानी में डाले जाने वाले पदार्थ की गंध आने लगती है।

अनुभव संख्या 26

वायु गुण।

हवा सभी दिशाओं में घूमती है और इसकी अपनी कोई गंध नहीं होती है। सुगंधित रुमाल, संतरे के छिलके आदि लें और बच्चों को कमरे में लगातार गंध सूंघने के लिए कहें।

हम एक प्लास्टिक की बोतल पर एक गेंद डालते हैं। बोतल को गर्म पानी की कटोरी में रखें। क्या हो रहा है? गुब्बारा फुलने लगता है, यानी। बोतल से हवा गुब्बारे में चली जाती है, फैल जाती है। अब इस बोतल को बर्फ की कटोरी में डाल दें। क्या हुआ? गेंद को उड़ा दिया गया था, यानी। अंदर की हवा संकुचित है। निष्कर्ष: गर्म होने पर हवा फैलती है, ठंडा होने पर सिकुड़ती है।

रेत और मिट्टी

अनुभव संख्या 1. "रेत शंकु"।
उद्देश्य: रेत के गुण - प्रवाह क्षमता का परिचय देना।

हटो: एक मुट्ठी सूखी रेत लें और इसे एक धारा में छोड़ दें ताकि यह एक जगह गिर जाए। धीरे-धीरे, जिस स्थान पर रेत गिरती है, एक शंकु बनता है, ऊंचाई में बढ़ता है और आधार पर बढ़ते हुए क्षेत्र पर कब्जा कर लेता है। यदि आप एक स्थान पर लंबे समय तक रेत डालते हैं, तो दूसरे स्थान पर फिसलन हो जाती है; रेत की गति एक धारा की तरह है। क्या रेत में पक्की सड़क बनाना संभव है

निष्कर्ष: रेत एक थोक सामग्री है।

अनुभव 2. रेत और मिट्टी किससे बनी होती है?

एक आवर्धक कांच के साथ रेत और मिट्टी के दानों की जांच करना।

रेत किससे बनी होती है? / रेत में बहुत छोटे दाने होते हैं - रेत के दाने।

वो कैसे दिखते हैं? / वे बहुत छोटे, गोल / हैं।

मिट्टी किससे बनी होती है? क्या वही कण मिट्टी में दिखाई दे रहे हैं?

रेत में, रेत का प्रत्येक दाना अलग-अलग होता है, यह अपने "पड़ोसियों" से नहीं चिपकता है, और मिट्टी में बहुत छोटे कण आपस में चिपके रहते हैं। मिट्टी के धूल के कण रेत के दानों की तुलना में बहुत छोटे होते हैं।

निष्कर्ष: रेत में रेत के दाने होते हैं जो एक-दूसरे से चिपकते नहीं हैं, और मिट्टी में छोटे-छोटे कण होते हैं जो मजबूती से हाथ पकड़ते हैं और एक-दूसरे से चिपके रहते हैं। इसलिए, रेत के आंकड़े इतनी आसानी से उखड़ जाते हैं, जबकि मिट्टी के आंकड़े नहीं उखड़ते।

अनुभव 3. क्या पानी रेत और मिट्टी से होकर गुजरता है?

कांच में रेत और मिट्टी रखी जाती है। वे उन पर पानी डालते हैं और देखते हैं कि उनमें से कौन अच्छी तरह से पानी बहाता है। आप क्यों सोचते हैं कि पानी रेत से होकर गुजरता है, लेकिन मिट्टी से नहीं?

निष्कर्ष: रेत पानी को अच्छी तरह से पार करती है, क्योंकि रेत के दाने आपस में बंधे नहीं होते हैं, वे उखड़ जाते हैं, उनके बीच खाली जगह होती है। मिट्टी पानी को अंदर नहीं जाने देती।

सत्व। पत्थर

अनुभव संख्या 4. पत्थर क्या हैं।

पत्थर का रंग निर्धारित करें (ग्रे, भूरा, सफेद, लाल, नीला, आदि)।
निष्कर्ष: पत्थर रंग और आकार में भिन्न होते हैं

अनुभव आकार।
क्या आपके पत्थर एक ही आकार के हैं?

निष्कर्ष: पत्थर विभिन्न आकारों में आते हैं।

सतह की प्रकृति का निर्धारण करने का अनुभव।
अब हम बारी-बारी से प्रत्येक पत्थर पर प्रहार करेंगे। पत्थर एक जैसे हैं या अलग? कौन सा? (बच्चे अपनी खोजों को साझा करते हैं।) शिक्षक बच्चों को सबसे चिकना और सबसे मोटा पत्थर दिखाने के लिए कहते हैं।
निष्कर्ष: पत्थर चिकना और खुरदरा हो सकता है।

शिक्षक सभी को एक हाथ में पत्थर और दूसरे में प्लास्टिसिन लेने के लिए आमंत्रित करता है। दोनों हथेलियों को निचोड़ें। पत्थर का क्या हुआ और प्लास्टिसिन का क्या हुआ? क्यों?
निष्कर्ष: पत्थर कठोर होते हैं।

अनुभव। एक आवर्धक कांच के माध्यम से पत्थरों की जांच करना।
शिक्षक: आप लोगों ने क्या दिलचस्प चीजें देखीं? (धब्बेदार, पथ, अवसाद, डिंपल, पैटर्न, आदि)।

अनुभव। वजन का निर्धारण।
बच्चे बारी-बारी से अपनी हथेलियों में पत्थर पकड़ते हैं और सबसे भारी और हल्के पत्थर का निर्धारण करते हैं।
निष्कर्ष: पत्थर वजन में भिन्न होते हैं: हल्का, भारी।

अनुभव तापमान का निर्धारण।
अपने पत्थरों में, आपको सबसे गर्म और सबसे ठंडा पत्थर खोजने की जरूरत है। दोस्तों आप कैसे और क्या करेंगे? (शिक्षक एक गर्म, फिर एक ठंडा पत्थर दिखाने के लिए कहता है और एक ठंडे पत्थर को गर्म करने की पेशकश करता है।)
निष्कर्ष: पत्थर गर्म और ठंडे हो सकते हैं।

अनुभव 5. क्या पत्थर पानी में डूबते हैं?

बच्चे पानी का एक घड़ा लेते हैं और ध्यान से एक पत्थर पानी में डालते हैं। वे देख रहे हैं। अनुभव साझा करें। शिक्षक अतिरिक्त घटनाओं पर ध्यान आकर्षित करता है - पानी पर मंडलियां चली गईं, पत्थर का रंग बदल गया, तेज हो गया।
निष्कर्ष: पत्थर पानी में डूब जाते हैं क्योंकि वे भारी और घने होते हैं।

अनुभव। एक लकड़ी का क्यूब लें और उसे पानी में उतारने की कोशिश करें। उसका क्या होगा? (पेड़ तैरता है।) और अब कंकड़ को पानी में डाल दें। उसे क्या हुआ? (पत्थर डूबता है।) क्यों? (यह पानी से भारी है।) पेड़ क्यों तैरता है? (यह पानी से हल्का है।)

निष्कर्ष: लकड़ी पानी से हल्की होती है और पत्थर भारी होता है।

अनुभव। एक गिलास रेत में सावधानी से थोड़ा पानी डालें। चलो रेत को छूते हैं। वह क्या हो गया है? (नम, गीला)। पानी कहाँ गया? (रेत में छिपी रेत पानी को जल्दी सोख लेती है)। अब उस गिलास में पानी डालें जहाँ पत्थर पड़े हैं। क्या चट्टानें पानी सोखती हैं? (क्यों नहीं? (क्योंकि पत्थर कठोर है और पानी को अवशोषित नहीं करता है, यह पानी को अंदर नहीं जाने देता है।)

निष्कर्ष: रेत नरम, हल्की होती है, इसमें रेत के अलग-अलग दाने होते हैं, नमी को अच्छी तरह से अवशोषित करते हैं। पत्थर भारी, कठोर, जलरोधक है।

अनुभव 6. जीवित पत्थर

उद्देश्य: पत्थरों से परिचित होना, जिनकी उत्पत्ति प्राचीन जीवाश्मों के साथ जीवित जीवों से जुड़ी है।

सामग्री: चाक, चूना पत्थर, मोती, कोयला, विभिन्न गोले, मूंगा। फर्न, घोड़े की पूंछ, प्राचीन जंगल, आवर्धक कांच, मोटा कांच, एम्बर के चित्र।

स्टोन पर नींबू का रस निचोड़ने से क्या होता है, इसकी जांच करें। बजते हुए गिलास में कंकड़ रखो, सुनो। परिणाम के बारे में बताएं।

निष्कर्ष: कुछ पत्थर "हिस" (चाक - चूना पत्थर)।

वैज्ञानिक अनुभव "बढ़ते स्टैलेक्टाइट्स"

अनुभव के आधार पर ज्ञान को परिष्कृत करें।

अनुभव से प्राप्त खोजों की खुशी को जगाने के लिए। (सोडा, गर्म पानी, फूड कलरिंग, कांच के दो जार, ऊनी मोटा धागा)।

सबसे पहले, हम एक सुपरसैचुरेटेड सोडा घोल तैयार करते हैं। तो, हमने दो समान जार में एक समाधान तैयार किया है। हम जार को एक शांत, गर्म स्थान पर रखते हैं, क्योंकि बढ़ते स्टैलेक्टाइट्स और स्टैलेग्माइट्स को शांति और शांतता की आवश्यकता होती है। हम बैंकों को अलग करते हैं, और उनके बीच एक प्लेट लगाते हैं। हम ऊनी धागे के सिरों को जार में छोड़ देते हैं ताकि धागा प्लेट के ऊपर लटक जाए। धागे के सिरे डिब्बे के बीच में गिरने चाहिए। ऊनी धागों से बना ऐसा झूला पुल, कैन से कैन तक का रास्ता निकलेगा। सबसे पहले, कुछ भी दिलचस्प नहीं होगा। धागे को पानी से सिक्त करना चाहिए। लेकिन कुछ दिनों के बाद, धीरे-धीरे प्लेट पर धागे से घोल टपकने लगेगा। बूंद-बूंद, धीरे-धीरे, रहस्यमयी गुफाओं की तरह। सबसे पहले, एक छोटा सा टक्कर दिखाई देगा। यह एक छोटे से icicle में विकसित होगा, फिर icicle बड़ा और बड़ा हो जाएगा। और नीचे प्लेट पर एक ट्यूबरकल दिखाई देगा, जो ऊपर की ओर बढ़ेगा। यदि आपने कभी रेत के महल बनाए हैं, तो आप समझेंगे कि यह कैसे होता है। स्टैलेक्टाइट्स ऊपर से नीचे तक बढ़ेंगे, और स्टैलेग्माइट्स नीचे से ऊपर की ओर बढ़ेंगे।

अनुभव 7. क्या पत्थर रंग बदल सकते हैं?

एक पत्थर को पानी में डालकर उस पर ध्यान दें। चट्टान को पानी से बाहर निकालो। वो क्या है? (गीला।) एक रुमाल पर रखे पत्थर से तुलना करें। क्या अंतर है? (रंग।)

निष्कर्ष: गीला पत्थर गहरा होता है।

अनुभव। पत्थर को पानी में डुबोएं और देखें कि कितने घेरे गए। फिर दूसरा, तीसरा, चौथा पत्थर जोड़ें और देखें कि प्रत्येक पत्थर से कितने वृत्त निकले और परिणाम लिखिए। परिणामों की तुलना करें। देखें कि ये तरंगें कैसे परस्पर क्रिया करती हैं।

निष्कर्ष: से बड़ा पत्थरवृत्त छोटे वाले की तुलना में व्यापक हैं।

सत्व। वायु और उसके गुण

अनुभव संख्या 8 "हवा के गुणों से परिचित"

वायु, दोस्तों, एक गैस है। बच्चों को समूह कक्ष में देखने के लिए आमंत्रित किया जाता है। क्या देखती है? (खिलौने, मेज आदि) और कमरे में हवा भी बहुत होती है, यह उस पर दिखाई नहीं देता, क्योंकि यह पारदर्शी, रंगहीन होता है। हवा देखने के लिए, आपको इसे पकड़ने की जरूरत है। शिक्षक प्लास्टिक की थैली में देखने की पेशकश करता है। वहां क्या है? (यह खाली है)। इसे कई बार मोड़ा जा सकता है। देखो वह कितना पतला है। अब हम बैग में हवा खींचते हैं, इसे बांधते हैं। हमारा थैला हवा से भरा है और तकिये की तरह है। अब बैग को खोलते हैं, उसमें से हवा निकलने देते हैं। पैकेज फिर से पतला हो गया। क्यों? (इसमें हवा नहीं है)। फिर से हम बैग में हवा भरेंगे और फिर से बाहर निकालेंगे (2-3 बार)

वायु, दोस्तों, एक गैस है। यह अदृश्य, पारदर्शी, रंगहीन और गंधहीन होता है।

एक रबर का खिलौना लें और उसे निचोड़ लें। आप क्या सुनेंगे? (सीटी बजाना)। यह खिलौने से निकलने वाली हवा है। अपनी उंगली से छेद को बंद करें और खिलौने को फिर से निचोड़ने का प्रयास करें। वह सिकुड़ती नहीं है। उसे क्या रोक रहा है? हम निष्कर्ष निकालते हैं: खिलौने में हवा इसे संकुचित होने से रोकती है।

देखिए क्या होता है जब मैं पानी के जार में एक गिलास डालता हूं। आप क्या देख रहे हैं? (पानी गिलास में नहीं डाला जाता है)। अब मैं गिलास को धीरे से झुकाऊंगा। क्या हुआ? (पानी गिलास में डाला)। गिलास से हवा निकली और गिलास में पानी भर गया। हम निष्कर्ष निकालते हैं: हवा जगह लेती है।

एक स्ट्रॉ लें और उसे एक गिलास पानी में डुबोएं। इसमें हल्का सा फूंक मारें। आप क्या देख रहे हैं? (बुलबुले आ रहे हैं) हाँ, यह साबित करता है कि आप साँस छोड़ रहे हैं।

अपना हाथ अपनी छाती पर रखें, श्वास लें। क्या हो रहा है? (छाती उठती है)। इस समय फेफड़ों का क्या होता है? (वे हवा से भरते हैं।) और जब आप सांस छोड़ते हैं, तो छाती का क्या होता है? (वह नीचे जाती है।) हमारे फेफड़ों का क्या होता है? (उनमें से हवा निकलती है।)

हम निष्कर्ष निकालते हैं: जब आप श्वास लेते हैं, तो फेफड़े हवा से भरते हैं, और जब आप साँस छोड़ते हैं, तो वे सिकुड़ते हैं। क्या हम बिल्कुल सांस नहीं ले सकते? श्वास के बिना जीवन नहीं है।

अनुभव संख्या 9 "पानी से सूखना"

बच्चों को गिलास को उल्टा करने और धीरे-धीरे जार में डालने के लिए आमंत्रित किया जाता है। बच्चों का ध्यान इस तथ्य की ओर आकर्षित करने के लिए कि गिलास को समान रूप से रखा जाना चाहिए। क्या होता है? गिलास में पानी आता है? क्यों नहीं?

निष्कर्ष: गिलास में हवा होती है, इसमें पानी नहीं आने देता.

बच्चों को फिर से पानी के जार में गिलास कम करने के लिए आमंत्रित किया जाता है, लेकिन अब गिलास को सीधा नहीं रखने का प्रस्ताव है, लेकिन थोड़ा झुका हुआ है। पानी में क्या दिखाई देता है? (दृश्यमान हवाई बुलबुले)। वे कहां से आए हैं? हवा कांच को छोड़ देती है और पानी उसकी जगह ले लेता है।

निष्कर्ष: हवा पारदर्शी, अदृश्य है।

अनुभव संख्या 10 "हवा का वजन कितना होता है?"

आइए हवा को तौलने की कोशिश करें। लगभग 60 सेमी लंबी एक छड़ी लें इसके बीच में एक रस्सी बांधें, जिसके दोनों सिरों पर हम दो समान बांधेंगे गुब्बारे. छड़ी को क्षैतिज स्थिति में रस्सी से लटकाएं। बच्चों को यह सोचने के लिए आमंत्रित करें कि यदि आप किसी गुब्बारे में किसी नुकीली चीज से छेद कर दें तो क्या होगा। फुलाए हुए गुब्बारों में से एक में सुई डालें। गुब्बारे से हवा निकलेगी, और जिस छड़ी से वह बंधा है उसका सिरा ऊपर उठ जाएगा। क्यों? बिना हवा का गुब्बारा हल्का हो गया। जब हम दूसरी गेंद पर भी छेद करते हैं तो क्या होता है? इसे व्यवहार में देखें। आप अपना संतुलन पुनः प्राप्त करेंगे। बिना हवा वाले गुब्बारों का वजन फुलाए हुए गुब्बारों के बराबर होता है।

अनुभव संख्या 11. हवा हमेशा गति में है

लक्ष्य: साबित करें कि हवा हमेशा गति में है।

उपकरण:

1. धारियाँ हल्का कागज(1.0 x 10.0 सेमी) बच्चों की संख्या के अनुरूप राशि में।

2. चित्र: पवनचक्की, सेलबोट, तूफान, आदि।

3. ताजा संतरे या नींबू के छिलके के साथ भली भांति बंद जार (आप एक इत्र की बोतल का उपयोग कर सकते हैं)।

अनुभव: धीरे से कागज की एक पट्टी को किनारे से लें और उस पर फूंक मारें। वह भटक गई। क्यों? हम हवा छोड़ते हैं, यह चलती है और कागज की पट्टी को हिलाती है। चलो हथेलियों पर उड़ाते हैं। आप जोर से या कमजोर उड़ा सकते हैं। हम हवा की मजबूत या कमजोर गति महसूस करते हैं। प्रकृति में, हवा की इस मूर्त गति को हवा कहा जाता है। लोगों ने इसका उपयोग करना सीख लिया है (चित्रण), लेकिन कभी-कभी यह बहुत मजबूत होता है और बहुत परेशानी (चित्रण) लाता है। लेकिन हवा हमेशा नहीं होती है। कभी-कभी हवा रहित मौसम होता है। यदि हम कमरे में हवा की गति को महसूस करते हैं, तो इसे ड्राफ्ट कहा जाता है, और तब हम जानते हैं कि एक खिड़की या खिड़की शायद खुली है। अब हमारे समूह में खिड़कियां बंद हैं, हमें हवा की गति महसूस नहीं होती है। दिलचस्प बात यह है कि अगर हवा नहीं है और कोई ड्राफ्ट नहीं है, तो हवा अभी भी है? एक भली भांति बंद करके सील किए गए जार पर विचार करें। इसमें संतरे के छिलके होते हैं। आइए जार को सूंघें। हम गंध नहीं करते हैं क्योंकि जार बंद है और हम इससे हवा नहीं ले सकते (हवा बंद जगह से नहीं चलती है)। अगर जार खुला है, लेकिन हमसे बहुत दूर है तो क्या हम गंध को अंदर ले पाएंगे? शिक्षक जार को बच्चों (लगभग 5 मीटर) से दूर ले जाता है और ढक्कन खोलता है। कोई गंध नहीं है! लेकिन थोड़ी देर बाद सभी को संतरे की महक आने लगती है। क्यों? कैन से हवा कमरे के चारों ओर चली गई।

निष्कर्ष: हवा हमेशा गति में रहती है, भले ही हमें हवा या ड्राफ्ट महसूस न हो।

पदार्थ जल और उसके गुण

अनुभव संख्या 12। "एक छोटी बूंद का परिवर्तन"

अनुभव "पिघलती बर्फ"।

कांच को धुंध के एक टुकड़े के साथ कवर करें, इसे किनारों के चारों ओर एक रबर बैंड के साथ सुरक्षित करें। धुंध पर हिमस्खलन का एक टुकड़ा रखो। बर्फ का एक कटोरा रखें गर्म जगह. बर्फ़ कम हो जाती है, गिलास में पानी डाला जाता है। बर्फ के टुकड़े के पूरी तरह से पिघल जाने के बाद, इस बात पर जोर दें कि पानी ठोस अवस्था में था, लेकिन तरल में बदल गया।

अनुभव "पानी का वाष्पीकरण"।

हम एक प्लेट में थोड़ा पानी इकट्ठा करते हैं, एक मार्कर से प्लेट की दीवार पर उसके स्तर को मापते हैं और इसे कई दिनों तक खिड़की पर छोड़ देते हैं। हर दिन थाली में देखने पर, हम पानी के चमत्कारी रूप से गायब होने का निरीक्षण कर सकते हैं। पानी कहाँ जाता है? यह जल वाष्प में बदल जाता है - वाष्पित हो जाता है।

अनुभव "भाप को पानी में बदलना।"

उबलते पानी के साथ एक थर्मस लें। इसे खोलें ताकि बच्चे भाप को देख सकें। लेकिन हमें अभी भी यह साबित करने की जरूरत है कि भाप भी पानी है। भाप के ऊपर शीशा लगाएं। उस पर पानी की बूंदें दिखाई देंगी, बच्चों को दिखाएं।

अनुभव संख्या 13 "पानी कहाँ गायब हो गया?"

उद्देश्य: पानी के वाष्पीकरण की प्रक्रिया की पहचान करने के लिए, स्थितियों (खुले और बंद पानी की सतह) पर वाष्पीकरण दर की निर्भरता।

सामग्री: दो आयामी समान कंटेनर।

बच्चे एक कंटेनर में बराबर मात्रा में पानी डालते हैं; शिक्षक के साथ मिलकर स्तर की पहचान करें; एक जार को ढक्कन से कसकर बंद कर दिया जाता है, दूसरे को खुला छोड़ दिया जाता है; दोनों बैंकों ने खिड़की पर रख दिया।

सप्ताह के दौरान, वाष्पीकरण प्रक्रिया देखी जाती है, कंटेनरों की दीवारों पर निशान बनाते हैं और परिणामों को अवलोकन डायरी में दर्ज करते हैं। वे चर्चा करते हैं कि क्या पानी की मात्रा बदल गई है (जल स्तर निशान से नीचे गिर गया है), जहां पानी खुले कैन से गायब हो गया है (पानी के कण सतह से हवा में उठ गए हैं)। जब कंटेनर बंद होता है, वाष्पीकरण कमजोर होता है (पानी के कण बंद कंटेनर से वाष्पित नहीं हो सकते हैं)।

अनुभव संख्या 14 "विभिन्न पानी"

शिक्षक: दोस्तों, चलो एक गिलास लेते हैं और उसमें रेत डालते हैं क्या हुआ? क्या यह पानी पिया जा सकता है?

बच्चे: नहीं। वह गंदी और बदसूरत दिखती है।

शिक्षक: हाँ, वास्तव में, ऐसा पानी पीने के लिए उपयुक्त नहीं है। इसे साफ करने के लिए क्या करने की जरूरत है?

बच्चे: इसे गंदगी से साफ करने की जरूरत है।

शिक्षक: और आप जानते हैं, यह किया जा सकता है, लेकिन केवल एक फिल्टर की मदद से।

हम धुंध का उपयोग करके आपके साथ जल शोधन के लिए सबसे सरल फ़िल्टर बना सकते हैं। देखें कि मैं इसे कैसे करता हूं (दिखा रहा है कि फ़िल्टर कैसे बनाया जाए, फिर इसे जार में कैसे स्थापित किया जाए)। अब अपना खुद का फ़िल्टर बनाने का प्रयास करें।

बच्चों का स्वतंत्र कार्य।

शिक्षक: सभी ने सब कुछ ठीक किया, आप कितने महान साथी हैं! आइए देखें कि हमारे फ़िल्टर कैसे काम करते हैं। हम बहुत सावधानी से, धीरे-धीरे, एक फिल्टर के साथ एक गिलास में गंदा पानी डालेंगे।

जाता है स्वतंत्र कामबच्चे।

शिक्षक: ध्यान से फिल्टर को हटा दें और पानी को देखें। वह क्या हो गई है?

बच्चे: पानी साफ है।

शिक्षक: तेल कहाँ गया?

बच्चे : सारा तेल छन्नी पर रह गया है.

शिक्षक: हमने पानी को शुद्ध करने का सबसे आसान तरीका सीखा है। लेकिन छानने के बाद भी पानी तुरंत नहीं पिया जा सकता, इसे उबालना चाहिए।

अनुभव संख्या 15। प्रकृति में जल चक्र।

उद्देश्य: बच्चों को प्रकृति में जल चक्र के बारे में बताना। जल की अवस्था की ताप पर निर्भरता दर्शाइए।

उपकरण:

1. एक ढक्कन के साथ एक छोटे सॉस पैन में बर्फ और बर्फ।

2. इलेक्ट्रिक स्टोव।

3. रेफ्रिजरेटर (किंडरगार्टन में, आप प्रयोगात्मक सॉस पैन को थोड़ी देर के लिए फ्रीजर में रखने के लिए रसोई या चिकित्सा कार्यालय से व्यवस्था कर सकते हैं)।

अनुभव 1: हम सड़क से ठोस बर्फ और बर्फ घर लाएंगे, उन्हें सॉस पैन में डाल देंगे। अगर आप इन्हें कुछ देर के लिए गर्म कमरे में छोड़ दें तो ये जल्दी ही पिघल जाएंगे और आपको पानी मिल जाएगा। बर्फ और बर्फ कैसी थी? बर्फ़ और बर्फ़ सख्त, बहुत ठंडी होती है। किस तरह का पानी? वह तरल है। ठोस बर्फ और बर्फ पिघलकर तरल पानी में क्यों बदल गए? क्योंकि वे कमरे में गर्म हो गए थे।

निष्कर्ष 1: गर्म होने पर (तापमान में वृद्धि), ठोस बर्फ और बर्फ तरल पानी में बदल जाते हैं।

प्रयोग 2: परिणामी पानी के साथ सॉस पैन को इलेक्ट्रिक स्टोव पर रखें और उबाल लें। पानी उबलता है, भाप ऊपर उठती है, पानी कम होता जाता है, क्यों? वह कहाँ गायब हो जाती है? वह भाप बन जाती है। भाप पानी की गैसीय अवस्था है। पानी कैसा था? तरल! क्या हो गया है? गैसीय! क्यों? हमने फिर से तापमान बढ़ाया, पानी गर्म किया!

निष्कर्ष 2: गर्म करने पर (तापमान में वृद्धि) तरल जलगैसीय अवस्था में बदल जाता है - भाप।

अनुभव 3: हम पानी उबालना जारी रखते हैं, सॉस पैन को ढक्कन से ढक देते हैं, ढक्कन के ऊपर थोड़ी बर्फ डालते हैं और कुछ सेकंड के बाद दिखाते हैं कि नीचे से ढक्कन पानी की बूंदों से ढका हुआ है। युगल कैसा था? गैसीय! पानी कैसा था? तरल! क्यों? गर्म भाप, ठंडे ढक्कन को छूकर, ठंडी होकर वापस पानी की तरल बूंदों में बदल जाती है।

निष्कर्ष 3: ठंडा होने पर (तापमान में कमी), गैसीय वाष्प वापस तरल पानी में बदल जाती है।

अनुभव 4: हमारे सॉस पैन को थोड़ा ठंडा करें, और फिर इसे फ्रीजर में रख दें। उसका क्या होगा? वह फिर से बर्फ में बदल जाएगी। पानी कैसा था? तरल! वह क्या बन गई, फ्रिज में जम गई? ठोस! क्यों? हमने इसे फ्रीज कर दिया, यानी तापमान कम कर दिया।

निष्कर्ष 3: ठंडा होने पर (तापमान में कमी), तरल पानी वापस ठोस बर्फ और बर्फ में बदल जाता है।

सामान्य निष्कर्ष: सर्दियों में अक्सर बर्फबारी होती है, यह सड़क पर हर जगह स्थित है। आप सर्दियों में बर्फ भी देख सकते हैं। यह क्या है: बर्फ और बर्फ? यह जमे हुए पानी है, इसकी ठोस अवस्था। पानी जम गया है क्योंकि बाहर बहुत ठंड है। लेकिन फिर वसंत आता है, सूरज गर्म हो जाता है, बाहर गर्म हो जाता है, तापमान बढ़ जाता है, बर्फ और बर्फ गर्म हो जाते हैं और पिघलने लगते हैं। गर्म होने पर (तापमान में वृद्धि), ठोस बर्फ और बर्फ तरल पानी में बदल जाते हैं। जमीन पर पोखर दिखाई देते हैं, धाराएँ बहती हैं। धूप तेज हो रही है। गर्म होने पर, तरल पानी गैसीय अवस्था में बदल जाता है - भाप। पोखर सूख जाते हैं, गैसीय वाष्प आकाश में ऊपर और ऊपर उठती है। और वहाँ, ऊँचे, ठंडे बादल उससे मिलते हैं। ठंडा होने पर, गैसीय वाष्प वापस तरल पानी में बदल जाती है। ठंडे बर्तन के ढक्कन से पानी की बूंदें जमीन पर गिरती हैं। यह क्या निकलता है? बारिश हो रही है! वसंत, ग्रीष्म और शरद ऋतु में वर्षा होती है। लेकिन सबसे ज्यादा बारिश शरद ऋतु में होती है। बारिश जमीन पर बरसती है, जमीन पर पोखर, ढेर सारा पानी। रात में ठंड होती है, पानी जम जाता है। ठंडा होने पर (तापमान को कम करते हुए), तरल पानी वापस ठोस बर्फ में बदल जाता है। लोग कहते हैं: "रात में ठंढ थी, बाहर फिसलन थी।" समय बीतता है, और शरद ऋतु के बाद फिर से सर्दी आती है। बारिश के बजाय अब बर्फबारी क्यों हो रही है? और ये, यह पता चला है, पानी की बूंदें हैं, गिरते समय, जमने और बर्फ में बदलने में कामयाब रहे। लेकिन अब वसंत फिर से आता है, बर्फ और बर्फ फिर से पिघल जाते हैं, और पानी के सभी अद्भुत परिवर्तन फिर से दोहराते हैं। यह कहानी हर साल ठोस बर्फ और बर्फ, तरल पानी और गैसीय वाष्प के साथ खुद को दोहराती है। इन परिवर्तनों को प्रकृति में जल चक्र कहा जाता है।

चुंबक

अनुभव संख्या 16 "आकर्षित करता है - आकर्षित नहीं करता"

आपके पास मेज पर मिश्रित वस्तुएं हैं, वस्तुओं को इस तरह से अलग करें: एक काली ट्रे पर, उन सभी वस्तुओं को रखें जो चुंबक को आकर्षित करती हैं। हरे रंग की ट्रे पर, उन लोगों को रखें जो चुंबक पर प्रतिक्रिया नहीं करते हैं।

प्रश्न: हम इसकी जांच कैसे करते हैं?

डी: एक चुंबक के साथ।

प्रश्न: इसे जांचने के लिए, आपको वस्तुओं के ऊपर एक चुंबक रखने की आवश्यकता है।

आएँ शुरू करें! बताओ तुमने क्या किया? और क्या हुआ?

डी: मैंने चुंबक को वस्तुओं के ऊपर से गुजारा, और लोहे की सभी वस्तुएं उसकी ओर आकर्षित हुईं। इसका मतलब है कि चुंबक लोहे की वस्तुओं को आकर्षित करता है।

प्रश्न: और चुंबक किन वस्तुओं को आकर्षित नहीं करता?

डी: चुंबक ने आकर्षित नहीं किया: एक प्लास्टिक बटन, कपड़े का एक टुकड़ा, कागज, एक लकड़ी की पेंसिल, एक रबड़।

प्रयोग संख्या 17 "क्या एक चुंबक अन्य सामग्रियों के माध्यम से कार्य करता है?"

मछली पकड़ने का खेल

क्या चुंबकीय बल पानी से होकर गुजरेंगे? अब हम इसकी जांच करेंगे। हम बिना छड़ के मछली पकड़ेंगे, केवल हमारे चुंबक की मदद से। चुंबक को पानी के ऊपर स्वाइप करें. शुरू हो जाओ।
बच्चे पानी के ऊपर चुम्बक रखते हैं, नीचे लोहे की मछलियाँ चुम्बक की ओर आकर्षित होती हैं।
- हमें बताएं कि आपने क्या किया और आपके लिए क्या काम किया।
-मैंने एक गिलास पानी के ऊपर एक चुंबक रखा, और पानी में पड़ी मछली आकर्षित हुई, चुम्बकित हुई।

निष्कर्ष - चुंबकीय बल पानी से होकर गुजरते हैं।

खेल-अनुभव "तितली मक्खियों"

दोस्तों, आपको क्या लगता है? कागज तितलीउड़ना?
-मैं कार्डबोर्ड की शीट पर एक तितली, कार्डबोर्ड के नीचे एक चुंबक रखूंगा। मैं तितली को खींचे हुए रास्तों पर ले जाऊँगा। प्रयोग शुरू करें।
- हमें बताएं कि आपने क्या किया और आपको क्या मिला।
- तितली उड़ रही है।
-और क्यों?
-तितली के तल में भी चुम्बक होता है। चुंबक चुंबक को आकर्षित करता है।
- तितली क्या चलती है? (चुंबकीय बल)।
-यह सही है, चुंबकीय बलों का अपना जादुई प्रभाव होता है।
- हम क्या निष्कर्ष निकाल सकते हैं?
-चुंबकीय बल कार्डबोर्ड से होकर गुजरता है।
-चुंबक कागज के माध्यम से कार्य कर सकते हैं, इसलिए उनका उपयोग किया जाता है, उदाहरण के लिए, रेफ्रिजरेटर के धातु के दरवाजे पर नोट्स संलग्न करने के लिए।
- क्या निष्कर्ष निकाला जा सकता है? चुंबकीय बल किन पदार्थों और पदार्थों से होकर गुजरता है?

निष्कर्ष - चुंबकीय बल कार्डबोर्ड से होकर गुजरता है।
-यह सही है, चुंबकीय बल गुजरता है विभिन्न सामग्रीऔर पदार्थ।

खेल-प्रयोग संख्या 18 "अपने हाथों को गीला किए बिना"

क्या चुंबक अन्य पदार्थों के माध्यम से कार्य करता है?
अब विजार्ड की प्रयोगशाला में चलते हैं।
- अगला प्रश्न सुनें। आप अपने हाथों को गीला किए बिना एक गिलास पानी से पेपरक्लिप कैसे निकाल सकते हैं?
-बच्चे कोशिश करते हैं। (दिखा रहा है कि यह कैसे करना है)।
- एक चुंबक लें। और फिर आपको कांच की बाहरी दीवार के साथ चुंबक का नेतृत्व करने की आवश्यकता है।
- हमें बताएं कि आपने क्या किया और आपको क्या मिला। (पेपरक्लिप चुंबक के ऊपर की ओर गति का अनुसरण करता है।)
- पेपरक्लिप क्या ले गया? (चुंबकीय बल)
-क्या निष्कर्ष निकाला जा सकता है: क्या चुंबकीय बल कांच से गुजरते हैं?

निष्कर्ष - चुंबकीय बल कांच से होकर गुजरते हैं

भौतिक विशेषताएं।

अनुभव संख्या 19 कांच के रिश्तेदार

उद्देश्य: कांच, फ़ाइनेस, चीनी मिट्टी के बरतन से बनी वस्तुओं को सीखना। उनकी गुणात्मक विशेषताओं और गुणों की तुलना करें।

खेल सामग्री: कांच के कप, मिट्टी के बर्तन, चीनी मिट्टी के बरतन कप, पानी, पेंट, लकड़ी की डंडियां, गतिविधि एल्गोरिथ्म।

खेल प्रगति: बच्चे कांच के गुणों को याद करते हैं, गुणात्मक विशेषताओं (पारदर्शिता, कठोरता, नाजुकता, जल प्रतिरोध, तापीय चालकता) को सूचीबद्ध करते हैं। एक वयस्क इस बारे में बात करता है कि कैसे कांच के गिलास, फ़ाइनेस गोबलेट और चाइना कप "करीबी रिश्तेदार" हैं। वह इन सामग्रियों के गुणों और गुणों की तुलना करने का प्रस्ताव करता है, प्रयोग करने के लिए एल्गोरिथ्म का निर्धारण करता है: तीन कंटेनरों (पारदर्शिता डिग्री) में रंगा हुआ पानी डालें, उन्हें धूप वाली जगह (थर्मल चालकता) में डालें, कप को लकड़ी के डंडे से टैप करें (" रिंगिंग पोर्सिलेन")। पहचानी गई समानताओं और अंतरों को संक्षेप में बताएं।

अनुभव संख्या 20 कागज की दुनिया

उद्देश्य: जानना विभिन्न प्रकारकागज (नैपकिन, लेखन, रैपिंग, ड्राइंग), उनकी गुणवत्ता विशेषताओं और गुणों की तुलना करें। समझें कि किसी सामग्री के गुण उसके उपयोग के तरीके को निर्धारित करते हैं।

खेल सामग्री: वर्ग काट दिया गया अलग - अलग प्रकारकागज, पानी के कंटेनर, कैंची।

खेल प्रगति: बच्चे विभिन्न प्रकार के कागज पर विचार करते हैं। सामान्य गुण और गुण प्रकट करें: जलता है, गीला हो जाता है, झुर्रीदार हो जाता है, फट जाता है, कट जाता है। एक वयस्क बच्चों से पता लगाता है कि फिर विभिन्न प्रकार के कागज के गुण कैसे भिन्न होंगे। बच्चे अपना अनुमान लगाते हैं। साथ में वे गतिविधि एल्गोरिथम निर्धारित करते हैं: कागज के चार अलग-अलग टुकड़ों को तोड़ें -> आधे में फाड़ें -> दो भागों में काटें -> पानी के एक कंटेनर में कम करें। यह पता चलता है कि किस प्रकार का कागज तेजी से झुर्रीदार होता है, गीला हो जाता है, आदि, और कौन सा धीमा है।

अनुभव संख्या 21 कपड़े की दुनिया

उद्देश्य: विभिन्न प्रकार के कपड़ों को सीखना, उनके गुणों और गुणों की तुलना करना; समझें कि सामग्री के गुण उसके उपयोग के तरीके को निर्धारित करते हैं।

खेल सामग्री: कपड़े के छोटे टुकड़े (मखमली, मखमल, अशुद्ध फर), कैंची, पानी के कंटेनर, गतिविधि एल्गोरिथ्म:

खेल की प्रगति: बच्चे विभिन्न प्रकार के कपड़ों से सिलने वाली चीजों की जांच करते हैं, सामग्री की सामान्य विशेषताओं पर ध्यान देते हैं (झुर्रियाँ, आँसू, कट, गीला हो जाता है, जल जाता है)। संचालन के लिए एल्गोरिथ्म निर्धारित करें तुलनात्मक विश्लेषणविभिन्न प्रकार के कपड़े: शिकन -> प्रत्येक टुकड़े के दो भागों में काटें -> आधे में तोड़ने की कोशिश करें - "पानी के एक कंटेनर में डुबकी लगाएं और गीला करने की गति निर्धारित करें" - गुणों में समानता और अंतर के बारे में एक सामान्य निष्कर्ष निकालें। एक वयस्क अपने गुणों पर एक विशेष प्रकार के कपड़े के उपयोग की निर्भरता पर बच्चों का ध्यान केंद्रित करता है।

अनुभव संख्या 22 लकड़ी की दुनिया

1. "हल्का - भारी"

दोस्तों, लकड़ी और धातु की सलाखों को पानी में कम करें।

बच्चे सामग्री को पानी के एक बेसिन में कम करते हैं।

क्या हुआ? आपको क्या लगता है कि धातु की छड़ तुरंत क्यों डूब गई? (बच्चों के विचार)

लकड़ी के ब्लॉक का क्या हुआ? वह क्यों नहीं डूबा, तैरा?

शिक्षक बच्चों को प्रश्नों के साथ इस विचार की ओर ले जाता है कि पेड़ हल्का है, इसलिए वह डूबा नहीं; धातु भारी है, वह डूब गया।

दोस्तों, आइए तालिका में सामग्री के इन गुणों को चिह्नित करें।

आपको क्या लगता है कि हमारे भौतिक मित्र नदी को कैसे पार कर सकते हैं? (बच्चों के विचार और उत्तर)

शिक्षक बच्चों को इस विचार की ओर ले जाता है कि एक पेड़ की मदद से धातु को दूसरी तरफ ले जाया जा सकता है (धातु को लकड़ी के ब्लॉक पर रखें - धातु नहीं डूबेगी)।

तो दोस्त दूसरी तरफ चले गए। लड़की का ब्लॉकगर्व है, क्योंकि उसने अपने दोस्त को बचाया। दोस्त आगे बढ़ते हैं, और रास्ते में उनके सामने अगली बाधा आती है।

रास्ते में आपके दोस्तों को किस बाधा का सामना करना पड़ा? (आग)

क्या आपको लगता है कि भौतिक मित्र अपनी यात्रा जारी रख पाएंगे? आग लगने पर धातु का क्या होता है? एक पेड़ के साथ? (बच्चों के विचार और उत्तर)

चलो देखते है।

2. "चालू - बंद"

शिक्षक स्पिरिट लैंप जलाता है, बारी-बारी से लकड़ी और धातु के टुकड़े को गर्म करता है। बच्चे देख रहे हैं।

क्या हुआ? (लकड़ी जलती है, धातु गर्म होती है)।

आइए तालिका में सामग्री के इन गुणों को प्रतिबिंबित करें।

चूंकि धातु नहीं जलती, इसलिए उसने अपने दोस्तों को आग पर काबू पाने में मदद की। वह गर्वित हो गया और उसने अपने बारे में अपने दोस्तों और आप लोगों को बताने का फैसला किया।

दोस्तों मुझे बताओ, अगर वस्तुएँ धातु की बनी होती हैं, तो वे क्या हैं ... (धातु), लकड़ी से - (लकड़ी)।

दोस्तों, आपको क्या लगता है, कौन सी सामग्री सबसे अधिक मधुर है? (बच्चों के विचार और उत्तर)

चलो देखते है।

3. "3 ध्वनियाँ - ध्वनि नहीं"

दोस्तों, आपकी टेबल पर चम्मच हैं। वे किससे बने हुए हैं? (लकड़ी, प्लास्टिक, धातु)

चलो ले लो लकड़ी की चम्मचेंऔर उन्हें एक दूसरे के खिलाफ दस्तक दें। आप कौन सी आवाज सुनते हैं: बहरा या आवाज उठाई?

फिर प्रक्रिया धातु और प्लास्टिक के चम्मच के साथ दोहराई जाती है।

शिक्षक बच्चों को इस निष्कर्ष पर ले जाता है: धातु सबसे अधिक उत्सर्जित करती है बजने वाली आवाज, और लकड़ी और प्लास्टिक बहरे हैं।

इन गुणों को तालिका में चिह्नित किया गया है।

दोस्तों घर का निर्माण किस सामग्री से किया जाता है? (बच्चों के उत्तर)

क्या धातु, प्लास्टिक से घर बनाना संभव है? (बच्चों के उत्तर)

क्यों? (बच्चों के विचार)

4. "गर्म - ठंडा"

दोस्तों, मेरा सुझाव है कि आप एक प्रयोग करें। आइए देखें कि कौन सी सामग्री सबसे गर्म है।

हाथ में लकड़ी की प्लेट लें। इसे धीरे से अपने गाल पर लगाएं। आपको क्या लगता है? (बच्चों के उत्तर)

प्रक्रिया धातु और प्लास्टिक की प्लेटों के साथ दोहराई जाती है। शिक्षक बच्चों को इस निष्कर्ष पर ले जाता है कि लकड़ी सबसे गर्म सामग्री है।

तो, घर बनाना बेहतर है .... (लकड़ी)

आइए इसे अपनी तालिका में चिह्नित करें।

दोस्तों, हमारा टेबल भर गया है, इसे देखो। आइए एक बार फिर याद करें कि लकड़ी, धातु और लोहे में क्या गुण हैं।

पौधे

अनुभव संख्या 23 क्या जड़ों को हवा की आवश्यकता होती है?

उद्देश्य: पौधे के ढीलेपन की आवश्यकता के कारण की पहचान करना; सिद्ध कीजिए कि पौधा सभी अंगों से सांस लेता है।

उपकरण: पानी के साथ एक कंटेनर, मिट्टी कॉम्पैक्ट और ढीली है, बीन स्प्राउट्स के साथ दो पारदर्शी कंटेनर, एक स्प्रे बोतल, वनस्पति तेल, बर्तनों में दो समान पौधे।

प्रयोग का क्रम: छात्र यह पता लगाते हैं कि एक पौधा दूसरे की तुलना में बेहतर क्यों बढ़ता है। विचार करें, निर्धारित करें कि एक बर्तन में मिट्टी घनी है, दूसरे में - ढीली। घनी मिट्टी खराब क्यों है? वे इसे पानी में समान गांठों को डुबो कर साबित करते हैं (पानी खराब हो जाता है, थोड़ी हवा होती है, क्योंकि घनी धरती से कम हवा के बुलबुले निकलते हैं)। वे स्पष्ट करते हैं कि क्या जड़ों को हवा की आवश्यकता है: इसके लिए तीन समान बीन स्प्राउट्स को पानी के साथ पारदर्शी कंटेनरों में रखा जाता है। हवा को एक कंटेनर में स्प्रे बंदूक के साथ जड़ों में इंजेक्ट किया जाता है, दूसरे को अपरिवर्तित छोड़ दिया जाता है, तीसरे में - पानी की सतह पर एक पतली परत डाली जाती है। वनस्पति तेल, जो हवा को जड़ों तक जाने से रोकता है। वे रोपाई में परिवर्तन का निरीक्षण करते हैं (यह पहले कंटेनर में अच्छी तरह से बढ़ता है, दूसरे में बदतर, तीसरे में - पौधे मर जाता है), जड़ों के लिए हवा की आवश्यकता के बारे में निष्कर्ष निकालें, परिणाम को स्केच करें। पौधों को बढ़ने के लिए ढीली मिट्टी की आवश्यकता होती है, ताकि जड़ों को हवा मिल सके।

अनुभव संख्या 24 पौधे पानी पीते हैं

उद्देश्य: यह साबित करने के लिए कि पौधे की जड़ पानी को अवशोषित करती है और तना इसे संचालित करता है; प्राप्त ज्ञान का उपयोग करके अनुभव की व्याख्या करें।

उपकरण: घुमावदार ग्लास ट्यूब को रबर ट्यूब में 3 सेमी लंबा डाला जाता है; वयस्क पौधे, पारदर्शी कंटेनर, ट्यूब धारक।

अनुभव का कोर्स: बच्चों को कटिंग पर एक वयस्क बेलसम के पौधे का उपयोग करने, उन्हें पानी में डालने की पेशकश की जाती है। रबर ट्यूब के सिरे को तने से बचे स्टंप पर रखें। ट्यूब तय हो गई है, मुक्त अंत एक पारदर्शी कंटेनर में उतारा गया है। जो हो रहा है उसे देखते हुए मिट्टी को पानी दें (थोड़ी देर के बाद, कांच की नली में पानी दिखाई देता है और कंटेनर में बहना शुरू हो जाता है)। पता लगाएँ क्यों (मिट्टी से जड़ों के माध्यम से पानी तने तक पहुँचता है और आगे जाता है)। बच्चे जड़ों और तनों के कार्यों के बारे में ज्ञान का उपयोग करके समझाते हैं। परिणाम निकाला जाता है।

पौधों के साथ प्रयोग

हमें आवश्यकता होगी:

अजमोदा;

पानी;

नीला भोजन रंग।

अनुभव का सैद्धांतिक हिस्सा:

इस प्रयोग में, हम बच्चे को यह सीखने के लिए आमंत्रित करते हैं कि पौधे पानी कैसे पीते हैं। "देखो मेरे हाथ में क्या है? हाँ, यह अजवाइन है। और यह किस रंग का है? यह सही है, हरा। यह पौधा आपको और मुझे यह सीखने और देखने में मदद करेगा कि पौधे कैसे पीते हैं! याद रखें, प्रत्येक पौधे की जड़ें होती हैं। जिस प्रकार पौधे पानी पीते हैं उसी प्रकार पौधे की जड़ों को पोषण मिलता है पौधों की जड़ें छोटी, छोटी कोशिकाओं से बनी होती हैं।

प्रयोग के इस स्तर पर, टिप्पणी की गई ड्राइंग की तकनीक का अतिरिक्त रूप से उपयोग करना वांछनीय है, अर्थात, आप जिस बारे में बात कर रहे हैं, उसे तुरंत मनमाने ढंग से ड्रा करें। एक पौधे के अंदर की कोशिकाओं और पानी के अणुओं को व्हाटमैन पेपर या ब्लैकबोर्ड पर चाक पर खींचा जा सकता है।

"पानी में भी बहुत छोटी कोशिकाएँ, अणु होते हैं। और चूंकि वे भी लगातार इसी तरह अराजक तरीके से आगे बढ़ रहे हैं (हाथों की गति की मदद से दिखाएँ), वे एक-दूसरे में घुसना शुरू कर देते हैं, यानी मिलाते हैं। आइए अब देखें कि कैसे ऐसा होता है"।

अनुभव का व्यावहारिक हिस्सा:

एक गिलास पानी लें, बच्चे को फूड कलरिंग डालने दें और इसे पूरी तरह से घुलने तक अच्छी तरह हिलाएं। याद रखें: जितना अधिक स्पष्ट आप परिणाम देखना चाहते हैं, डाई समाधान उतना ही अधिक केंद्रित होना चाहिए। फिर बच्चे को अजवाइन को रंगीन पानी की कटोरी में रखने के लिए कहें और इसे कुछ दिनों के लिए बैठने दें। सप्ताह के मध्य तक, आपके बच्चे के आश्चर्य की कोई सीमा नहीं होगी।

घर पर इंद्रधनुष बनाएं

हमें आवश्यकता होगी:

काँच का बर्तन; पानी; दर्पण; प्लास्टिसिन।

अनुभव का व्यावहारिक हिस्सा:

धूप वाले दिन कांच के एक बड़े पात्र में पानी भर लें।

फिर शीशे को पानी में डुबो दें।

इस दर्पण को हिलाइए और उस स्थान का पता लगाइए जहाँ एक इंद्रधनुष कमरे की दीवारों पर बनता है। आप प्लास्टिसिन के साथ दर्पण की स्थिति को ठीक कर सकते हैं।

पानी को शांत होने दें ताकि इंद्रधनुष अधिक विशिष्ट हो, और फिर इंद्रधनुष को जैसा आप देखते हैं वैसा ही बनाएं।

प्रयोग संख्या 26 "स्थापित करें कि सूर्य से दूरी हवा के तापमान को कैसे प्रभावित करती है"

सामग्री: दो थर्मामीटर, एक टेबल लैंप, एक लंबा शासक।
एक रूलर लें और एक थर्मामीटर को 10 सेमी के निशान पर और दूसरे थर्मामीटर को 100 सेमी के निशान पर रखें। टेबल लैंपशासक के शून्य चिह्न पर। दीपक चालू करें। दस मिनट मे। दोनों थर्मामीटरों की रीडिंग की तुलना करें। निकटतम थर्मामीटर उच्च तापमान दिखाता है।

थर्मामीटर, जो दीपक के करीब है, अधिक ऊर्जा प्राप्त करता है, इसलिए अधिक गर्म होता है। दीपक से प्रकाश जितना दूर फैलता है, उसकी किरणें उतनी ही अलग हो जाती हैं; वे दूर के थर्मामीटर को ज्यादा गर्म नहीं कर सकते। ग्रहों के साथ भी ऐसा ही होता है।

आप हवा के तापमान को धूप की तरफ और साइट पर छाया में भी माप सकते हैं।

धरती

अनुभव संख्या 27।

दिखाओ कि मिट्टी किस चीज से बनी है।

हम कागज की एक शीट पर थोड़ी मिट्टी डालते हैं, विचार करते हैं, रंग निर्धारित करते हैं, गंध करते हैं, पृथ्वी की गांठों को रगड़ते हैं, पौधों के अवशेष ढूंढते हैं। हम माइक्रोस्कोप को देखते हैं।

बी। सूक्ष्मजीव मिट्टी में रहते हैं (वे ह्यूमस को खनिज लवण में बदल देते हैं, जो पौधों के रहने के लिए बहुत आवश्यक हैं)।

अनुभव #28

लक्ष्य। दिखाएँ कि मिट्टी में हवा है।

उपकरण और सामग्री। मिट्टी के नमूने (ढीले); पानी के जार (प्रत्येक बच्चे के लिए); शिक्षक से पानी का एक बड़ा जार।

एक प्रयोग का संचालन। याद दिला दें कि भूमिगत साम्राज्य में - मिट्टी - कई निवासी (केंचुआ, मोल, भृंग, आदि) हैं। वे क्या सांस लेते हैं? सभी जानवरों की तरह, हवा। यह जांचने की पेशकश करें कि मिट्टी में हवा है या नहीं। एक मिट्टी के नमूने को पानी के जार में डुबोएं और यह देखने की पेशकश करें कि पानी में हवा के बुलबुले दिखाई दे रहे हैं या नहीं। फिर प्रत्येक बच्चा स्वतंत्र रूप से अनुभव को दोहराता है और उपयुक्त निष्कर्ष निकालता है। साथ में वे पता लगाते हैं: पानी में हवा के बुलबुले किसके अधिक हैं।

अनुभव संख्या 29

लक्ष्य। दिखाएँ कि मृदा प्रदूषण कैसे होता है; चर्चा करें संभावित परिणामयह।

उपकरण और सामग्री। दो कांच का जारमिट्टी के नमूनों और पानी के साथ दो पारदर्शी कंटेनरों के साथ; एक - शुद्ध जल, दूसरे में - गंदा (वॉशिंग पाउडर या साबुन का घोल, ताकि झाग स्पष्ट रूप से दिखाई दे)।

एक प्रयोग का संचालन। बच्चों को दोनों बर्तनों में पानी देखने को कहें। क्या अंतर है? कहो क्या एक साफ में है बारिश का पानी; दूसरे करने के लिए गंदा पानीधोने के बाद छोड़ दिया। घर पर, हम इस तरह के पानी को सिंक में डालते हैं, और शहर के बाहर हम बस इसे जमीन पर छिड़कते हैं। बच्चों को अपनी परिकल्पना व्यक्त करने के लिए आमंत्रित करें: यदि पृथ्वी को सींचा जाए तो उसका क्या होगा? साफ पानी? क्या होगा अगर यह गंदा है? मिट्टी को एक जार में साफ पानी से, दूसरे में गंदे पानी से डालें। किया बदल गया? पहले जार में, मिट्टी गीली हो गई, लेकिन साफ ​​रही: यह एक पेड़, घास के एक ब्लेड को पानी देने में सक्षम होगी। दूसरे बैंक का क्या? मिट्टी न केवल गीली हो गई, बल्कि गंदी भी हो गई: साबुन के बुलबुले और धारियाँ दिखाई दीं। जार को एक साथ रखें और पानी भरने के बाद मिट्टी के नमूनों की तुलना करने की पेशकश करें। बच्चों से निम्नलिखित प्रश्न पूछें।

यदि वे केंचुआ या तिल के स्थान पर होते, तो आप अपने घर के लिए किस प्रकार की मिट्टी चुनेंगे?

अगर उन्हें गंदी जमीन में रहना पड़े तो उन्हें कैसा लगेगा?

वे उन लोगों के बारे में क्या सोचेंगे जिन्होंने मिट्टी को प्रदूषित किया है? अगर वे बोल सकते हैं तो वे क्या मांगेंगे?

क्या किसी ने देखा है कि कितना गंदा पानी मिट्टी में मिल जाता है?

एक निष्कर्ष निकालें: जीवन में, जैसा कि परियों की कहानियों में होता है " जीवन का जल"(यह बारिश, पिघली हुई बर्फ के साथ जमीन में मिल जाता है; यह पौधों, जानवरों को पानी देता है), लेकिन "मृत" पानी भी है - गंदा (जब यह मिट्टी में मिल जाता है, तो भूमिगत निवासियों के लिए कठिन समय होता है: वे प्राप्त कर सकते हैं) बीमार और मर भी जाते हैं। क्या "मृत" पानी लिया जाता है? प्रदूषित हो जाता है, "बीमार" और अब नहीं खिला सकता है और साफ पानी के साथ पौधों को पानी देता है, और जानवर ऐसी मिट्टी में नहीं रह सकते हैं। इससे क्या होता है? हमें देखभाल करने की आवश्यकता है अंडरवर्ल्ड, यह सुनिश्चित करने का प्रयास करें कि यह हमेशा साफ रहे। निष्कर्ष में, चर्चा करें कि बच्चे (उनमें से प्रत्येक), उनके माता-पिता, शिक्षक इसके लिए क्या कर सकते हैं। बता दें कि कुछ देशों में उन्होंने मिट्टी का "उपचार" करना सीख लिया है - इसे गंदगी से साफ करने के लिए।

अनुभव #30

लक्ष्य। दिखाएँ कि मिट्टी को रौंदने के परिणामस्वरूप (उदाहरण के लिए, रास्तों पर, खेल के मैदानों) भूमिगत निवासियों की रहने की स्थिति बिगड़ रही है, जिसका अर्थ है कि उनमें से कम हैं। बच्चों को छुट्टी पर व्यवहार के नियमों का पालन करने की आवश्यकता के बारे में स्वतंत्र रूप से निष्कर्ष निकालने में मदद करें।

उपकरण और सामग्री। मिट्टी के नमूने के लिए: पहला उस साइट से है जो शायद ही कभी लोगों (ढीली मिट्टी) द्वारा देखी जाती है; दूसरा - घनी भरी धरती वाले रास्ते से। पानी के प्रत्येक नमूना जार के लिए। उन पर लेबल चिपके होते हैं (उदाहरण के लिए, एक जार पर जिसमें आप एक पथ से मिट्टी का नमूना कम करेंगे, कागज से कटे हुए मानव पदचिह्न का एक सिल्हूट, और दूसरे पर - किसी भी पौधे का एक चित्र)।

एक प्रयोग का संचालन। बच्चों को याद दिलाएं कि मिट्टी के नमूने कहाँ से लिए गए थे (उन्हें अपने परिचित क्षेत्रों में बच्चों के साथ ले जाना बेहतर है)। अपनी परिकल्पनाओं को व्यक्त करने की पेशकश करें (जहाँ मिट्टी में अधिक हवा है - उन जगहों पर जहाँ लोग जाना पसंद करते हैं, या जहाँ किसी व्यक्ति का पैर शायद ही कभी पैर रखता है), उन्हें सही ठहराएं। उन सभी को सुनें जो अपने बयानों को सामान्य बनाना चाहते हैं, लेकिन मूल्यांकन नहीं करते हैं, क्योंकि बच्चों को प्रयोग करने की प्रक्रिया में उनकी धारणाओं की शुद्धता (या गलतता) के बारे में आश्वस्त होना चाहिए।

इसके साथ ही मिट्टी के नमूनों को पानी के जार में डुबोएं और देखें कि किसमें अधिक हवा के बुलबुले हैं (ढीली मिट्टी का नमूना)। बच्चों से पूछें कि भूमिगत रहने वालों के लिए सांस लेना कहाँ आसान है? "रास्ते के नीचे" हवा कम क्यों है? जब हम जमीन पर चलते हैं, तो हम उसके कणों पर "दबाते" हैं, वे संकुचित प्रतीत होते हैं, उनके बीच हवा कम होती जा रही है।

जीसीडी ओओ संज्ञानात्मक विकास (खोज और अनुसंधान गतिविधियों) का सारांश "वायु के गुण"।

विवरण:श्रमिकों के लिए अभिप्रेत सामग्री पूर्वस्कूली संस्थान, पूर्वस्कूली बच्चों के लिए।
बच्चों को अध्ययन की गई सामग्री को सीखने में मदद करता है, प्रयोग मानसिक गतिविधि के निर्माण में योगदान देता है।
लक्ष्य:हमारे आसपास की दुनिया की समग्र धारणा का निर्माण, अनुसंधान में रुचि का विकास और संज्ञानात्मक गतिविधिबच्चे।
कार्यक्रम सामग्री:
संज्ञानात्मक विकास:
वायु के गुणों के बारे में ज्ञान तैयार करना, बच्चों में प्राथमिक प्रयोग के आधार पर कार्य-कारण संबंध स्थापित करने और निष्कर्ष निकालने की क्षमता विकसित करना; में रुचि पैदा करें अनुसंधान गतिविधियाँ. प्रयोग के दौरान सुरक्षा नियमों का पालन करने की क्षमता विकसित करें।
भाषण विकास:
बातचीत को बनाए रखने की क्षमता विकसित करें, अपनी बात व्यक्त करने की इच्छा को प्रोत्साहित करें।
कलात्मक और सौंदर्यवादी:
गैर-पारंपरिक वायु चित्रकला तकनीकों के बारे में ज्ञान तैयार करना -
ब्लॉटोग्राफी।
सामाजिक और संचार विकास:
स्वतंत्रता की खेती करना, शुरू किए गए काम को अंत तक लाना, एक दूसरे की मदद करना।
शारीरिक विकास:
शारीरिक शिक्षा सत्रों में मोटर गतिविधि का गठन।
प्रारंभिक कार्य: बातचीत: "जीवित और निर्जीव प्रकृति", दृष्टांतों को देखते हुए, चलते समय हवा का अवलोकन करना।
सामग्री: दो गुब्बारे, प्रत्येक बच्चे के लिए प्लास्टिक की थैलियाँ, तिनके, प्लास्टिक के कप, पन्नी के टुकड़े, लगा-टिप पेन या पेन के ढक्कन, तंग ढक्कन वाले जार, पानी के रंग, कागज, सफेद कोट।
सबक प्रगति:
शिक्षक: दोस्तों, आज मेहमान हमारे पाठ में आए। चलो हेलो कहते हैं। (बच्चों का अभिवादन)
बच्चे एक घेरे में खड़े होते हैं:
चलो कंधे से कंधा मिलाकर खड़े हों, एक घेरे में,
चलो हेलो कहते हैं!" एक-दूसरे से।
हम नमस्ते कहने में बहुत आलसी नहीं हैं:
नमस्ते!" और "शुभ दोपहर!";
अगर हर कोई मुस्कुराता है -
शुभ प्रभात शुरू होगा।
- शुभ प्रभात!!!
दोस्तों, आज डाकिया हमारे बालवाड़ी के लिए एक पत्र लाया, लेकिन किसी कारण से इसका कोई वापसी पता नहीं है। आइए इसे खोलें, शायद तब हमें पता चलेगा कि यह किसका है। देखिए, पहेली के साथ एक शीट, जो हमारे दोस्तों, फिक्सियों द्वारा हमें भेजी गई है। फ़िक्सेस कौन हैं!

यह छोटे लोगों का परिवार है जो उपकरण के अंदर रहते हैं और इसके टूटने को ठीक करते हैं। पत्र के अंदर एक पहेली है:
नाक से छाती तक जाती है
और फिर वापस रास्ते में।
वह अदृश्य है, लेकिन फिर भी
हम इसके बिना नहीं रह सकते।
डी: वायु।
प्रश्न: दोस्तों, मुझे लगता है कि हमें अपने दोस्तों को हवा के रहस्य को सुलझाने में मदद करने की जरूरत है।
हमारी मदद करने के लिए, फिक्सियों ने एक आरेख बनाया जहां उन्होंने प्रतीकों के रूप में एन्क्रिप्ट किया था जिसे हमें तलाशना चाहिए।

तो चलिए आज बात करते हैं असली शोध वैज्ञानिकों की तरह हवा की। क्या कोई जानता है, "वैज्ञानिक कौन हैं?"
वैज्ञानिक उस कमरे में काम करते हैं जहां बहुत कुछ है विभिन्न उपकरणऔर इस कमरे का नाम क्या है? प्रयोगशाला।
प्रश्न: प्रयोगों के लिए हमारी प्रयोगशाला में चलते हैं।
प्रकृति के दोस्त बनने के लिए
जानिए उसके सारे राज
सभी रहस्यों को उजागर करें
निरीक्षण करना सीखें
हम सब मिलकर गुणवत्ता विकसित करेंगे - माइंडफुलनेस,
और यह आपको जानने में मदद करेगा
हमारा अवलोकन।
(सैली)।
प्रश्न: प्रयोगशाला में यह निरीक्षण करना आवश्यक है निश्चित नियम: चुप रहो, चुपचाप, ध्यान से, ध्यान से काम करो।
और आपको विशेष कपड़े पहनने की जरूरत है (बच्चे और शिक्षक सफेद कोट पहनते हैं)।
प्रश्न: आज हम हवा के बारे में बात करेंगे।
प्रश्न: हवा कहाँ है? और हमें इसकी आवश्यकता क्यों है बच्चों के उत्तर।
प्रश्न: हम हवा में सांस लेते हैं और इसे नोटिस नहीं करने के आदी हैं, लेकिन यह हर जगह है - सड़क पर, घर के अंदर, किसी भी खाली जगह में। यह सत्यापित किया जा सकता है।
खेल "गोताखोर" आयोजित किया जा रहा है।
बी: अधिक हवा में सांस लें, अपनी नाक को अपनी उंगलियों से चुटकी लें। पर्याप्त।
साँस छोड़ना। हवा के बिना मुश्किल है, यानी हम हवा की मदद से सांस लेते हैं।
क्या हमें हवा चाहिए? हवा की जरूरत किसे है?
(जानवर, पौधे, कीड़े और पृथ्वी पर सभी जीवन)।
तो चलिए शुरू करते हैं हमारे प्रयोग।
प्रयोग नंबर 1 "हवा कैसे पकड़ें?"
प्रश्न:- दोस्तों, क्या आप मुझे बता सकते हैं: "किस तरह की हवा?"। उत्तर।
खैर, हवा को देखने के लिए, आपको इसे पकड़ने की जरूरत है।
बी: एक प्लास्टिक बैग लें। देखें इसमें क्या है? (यह खाली है)।
-बी: हाँ, यह खाली है, इसे कई बार मोड़ा जा सकता है। देखो वह कितना पतला है। अब हम बैग में हवा खींचते हैं और उसे मोड़ते हैं। पैकेज का क्या हुआ? वास्तव में, वह रूप बदल गया, हवा से भर गया। आइए पैकेज को निचोड़ने का प्रयास करें। यह काम क्यों नहीं करता? वहाँ हवा है। उसने बैग में खाली जगह भर दी।
क्या हम उसे देख सकते हैं? नहीं। क्या हवा का रंग होता है? वह पारदर्शी है।
हवा ने पैकेज के पूरे स्थान को भर दिया, जिसका अर्थ है कि यह वस्तु का रूप ले लेता है, जिस कमरे में वह स्थित है।
दोस्तों, क्या आपको लगता है कि आप हवा को महसूस कर सकते हैं?
चलो देखते है। एक तेज छड़ी के साथ, बैग को सावधानी से छेदें, इसे अपने चेहरे पर लाएं और इसे अपने हाथों से दबाएं। तुम को कया लगता है! बैग से हवा का एक जेट निकल रहा है। अंदर हवा थी।
निष्कर्ष:वायु पारदर्शी, अदृश्य, रंगहीन, आकारहीन है।
प्रश्न: क्या आप जानते हैं कि आप हवा को कैसे देख सकते हैं? (बच्चों के उत्तर)
प्रयोग संख्या 2 "हवा को कैसे देखें?"
प्रश्न:- हाँ दोस्तों, आप सही कह रहे हैं, हवा पारदर्शी है, और इसे देखने के लिए आपको इसे पकड़ना होगा। और हम इसे करने में सक्षम थे! हमने बैग में हवा पकड़ी और उसे छोड़ दिया। लेकिन मुझे आश्चर्य है कि अगर हमारे अंदर हवा है, तो आप क्या सोचते हैं? (उत्तर)।
प्रश्न: आइए इसे देखें!
प्रश्न: - चलो एक ट्यूब में लेते हैं और एक गिलास पानी में डाल देते हैं, चुपचाप, चुपचाप। और देखते हैं क्या होता है।
प्रश्न :- जल का क्या होता है ?
डी: बुलबुले निकलते हैं।
प्रश्न:- बुलबुले? वे वहां कैसे पहुंचे? गिलास में सिर्फ पानी है (जवाब)।
प्रश्न:- मैं समझ गया कि बुलबुले हमारे अंदर की हवा हैं।
निष्कर्ष:जब हम बहुत अधिक हवा छोड़ते हैं, तो कई बुलबुले बनते हैं, जब हम कम हवा छोड़ते हैं, तो कुछ बुलबुले बनते हैं। एक ट्यूब और पानी के कंटेनर की मदद से उन्होंने हवा देखी।
बुलबुले सतह पर क्यों उठते हैं?
क्योंकि हवा पानी से हल्की होती है।
प्रयोग #3 "क्या हवा में वजन होता है? »
मैं घर का बना तराजू, गुब्बारे के साथ एक छड़ी, एक ही आकार के, पक्षों पर उठाता हूं।
- मेरे हाथ में क्या है? तराजू।
ये तराजू घर का बना है। मैंने दोनों तरफ गुब्बारे लटकाए। देखो, अब तराजू संतुलित है।
मैं एक तेज छड़ी लूंगा और एक गेंद को छेदूंगा। क्या हुआ?
(एक गुब्बारा हवा के साथ उतरता है, और एक फटा हुआ गुब्बारा ऊपर उठता है)।
निष्कर्ष:"हवा का वजन होता है।"
फ़िज़मिनुत्का: "साबुन के बुलबुले।"
मेरे पास आपके लिए थोड़ा आश्चर्य है। (मैं साबुन के बुलबुले निकालता हूं)। यह क्या है? आपको क्या लगता है बुलबुले के अंदर क्या है? चलो थोड़ा खेलते हैं।
मैं बुलबुले उड़ाऊंगा, और तुम पकड़ लो।
अब चलते हैं अपनी लैब में। हम नई खोजों की प्रतीक्षा कर रहे हैं।
प्रश्न: क्या आप हवा सुन सकते हैं? आप इसे कैसे सुन सकते हैं? (बच्चों के उत्तर)
प्रयोग संख्या 4 "हम हवा सुनते हैं"
प्रश्न: मेरी मेज पर एक फुलाया हुआ गुब्बारा है, आपको क्या लगता है कि आप इस गुब्बारे से हवा सुनने के लिए क्या कर सकते हैं? गुब्बारे के छेद को फैलाने और धीरे-धीरे हवा छोड़ने की आवश्यकता है? हमने क्या सुना? गेंद से हवा निकली और गेंद की दीवारों को छूते हुए उसने कर्कश आवाज की।
प्रश्न: अब पन्नी का एक टुकड़ा लें और इसे अपने होठों पर लगाएं और इसके साथ फूंक मारें ताकि आपको आवाज आए।
क्या हो रहा है? हम हवा की एक धारा छोड़ते हैं, इसलिए एक ध्वनि होती है।
और साथ ही, प्रकृति में हवा की आवाज़ सुनने में क्या बात हमारी मदद करती है? यह हवा है
यह हवा को कंपन करता है और एक ध्वनि (सीटी, हॉवेल) उत्पन्न करता है।
हवा हवा की गति है।
निष्कर्ष: वायु को कई प्रकार से सुना जा सकता है। और जब हवा चलती है, तो हवा चलती है।
प्रश्न: क्या आप हवा को सूंघ सकते हैं? कैसे? (बच्चों के उत्तर)
प्रयोग संख्या 5 "गंध से पहचानें।"
यह क्या है? जार।
प्रश्न:- देखिए, क्या इनमें कुछ है? (उत्तर)।
प्रश्न: - सही है, हवा। और अब, मैं जार खोलूंगा और आपके पास सूंघने जाऊंगा, इसकी गंध कैसी है?
प्रश्न:- दरअसल, इसमें संतरे (प्याज, परफ्यूम) जैसी महक आती है।
Q:-दोस्तों, आइए देखें कि दूसरे जार में क्या है।
प्रश्न:- इस जार की हवा में कैसी गंध आती है? (उत्तर)।
प्रश्न: आपको क्यों लगता है कि दोनों जार खाली हैं और अलग-अलग गंध करते हैं (उत्तर)।
प्रश्न:- यह पता चलता है कि हवा की अपनी गंध नहीं होती है। स्वच्छ हवा से बदबू नहीं आती। गंध इसके संपर्क में आने वाले अन्य पदार्थों द्वारा दी जाती है।
प्रश्न: हवा स्वयं गंधहीन होती है, लेकिन इसमें गंध हो सकती है। किचन से आने वाली महक से अंदाजा लगाया जा सकता है कि उन्होंने वहां कौन सी डिश बनाई थी।
निष्कर्ष: हवा में गंध नहीं होती है।
उपसंहार। खींची गई तालिका की जांच!
हम तालिका में उत्तर को चिह्नित करते हैं।
- हम हवा नहीं देखते ("आंख") - क्रॉस आउट
- हवा का वजन होता है ("तराजू")
- रंगहीन हवा ("पारदर्शी धब्बा")
- हवा सुनी जा सकती है ("कान")
- हवा का कोई आकार नहीं है ("ज्यामितीय आकार") - क्रॉस आउट।
- हवा में कोई गंध नहीं है ("नाक") - क्रॉस आउट करें।
प्रश्न: हमारा पत्र तैयार है, आप इसे छोटे लोगों को भेज सकते हैं।
इसलिए हमने आज बहुत सारे प्रयोग किए। मुझे बताओ, क्या आपको प्रयोग करना पसंद है? (बच्चों के उत्तर)
और अब मैं आपको आकर्षित करने के लिए आमंत्रित करता हूं।
प्रश्न: दोस्तों, क्या आप जानते हैं कि आप हवा से भी चित्र बना सकते हैं? (बच्चों के उत्तर)
इस तकनीक को ब्लॉटिंग कहा जाता है।
प्रश्न: क्या आप कोशिश करना चाहेंगे?
प्रश्न: अब हम हवा, पेंट और एक ट्यूब की सहायता से चित्र बनाने का प्रयास करेंगे।

प्रयोगों और प्रयोगों की एक फाइल। एक बच्चे द्वारा अपने दम पर किया गया एक प्रयोग उसे एक घटना का एक मॉडल बनाने और एक प्रभावी तरीके से प्राप्त परिणामों को सामान्य बनाने, उनकी तुलना करने, वर्गीकृत करने और एक व्यक्ति और खुद के लिए इन घटनाओं से निष्कर्ष निकालने की अनुमति देता है। .

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पूर्वावलोकन:

रेत और मिट्टी

अनुभव नंबर 1। "रेत शंकु"

लक्ष्य: बालू के गुण- प्रवाह से परिचित होना।

सहलाना: एक मुट्ठी सूखी रेत लें और इसे एक धारा में छोड़ दें ताकि यह एक जगह गिर जाए। धीरे-धीरे, जिस स्थान पर रेत गिरती है, एक शंकु बनता है, ऊंचाई में बढ़ता है और आधार पर बढ़ते हुए क्षेत्र पर कब्जा कर लेता है। यदि आप एक स्थान पर लंबे समय तक रेत डालते हैं, तो दूसरे स्थान पर फिसलन हो जाती है; रेत की गति एक धारा की तरह है। क्या रेत में पक्की सड़क बनाना संभव है

निष्कर्ष: रेत एक ढीली सामग्री है।

अनुभव 2. रेत और मिट्टी किससे बनी होती है?

एक आवर्धक कांच के साथ रेत और मिट्टी के दानों की जांच करना।

रेत किससे बनी होती है? /रेत बहुत महीन होती हैअनाज - रेत के दाने।

वो कैसे दिखते हैं? / वे बहुत छोटे, गोल / हैं।

मिट्टी किससे बनी होती है? क्या वही कण मिट्टी में दिखाई दे रहे हैं?

रेत में, रेत का प्रत्येक दाना अलग-अलग होता है, यह अपने "पड़ोसियों" से नहीं चिपकता है, और मिट्टी में बहुत छोटे कण आपस में चिपके रहते हैं। मिट्टी के धूल के कण रेत के दानों की तुलना में बहुत छोटे होते हैं।

निष्कर्ष: रेत में रेत के दाने होते हैं जो एक दूसरे से चिपकते नहीं हैं, और मिट्टी में छोटे कण होते हैं जो मजबूती से हाथ पकड़ते हैं और एक दूसरे के खिलाफ दबाते हैं। इसलिए, रेत के आंकड़े इतनी आसानी से उखड़ जाते हैं, जबकि मिट्टी के आंकड़े नहीं उखड़ते।

अनुभव 3. क्या पानी रेत और मिट्टी से होकर गुजरता है?

कांच में रेत और मिट्टी रखी जाती है। वे उन पर पानी डालते हैं और देखते हैं कि उनमें से कौन अच्छी तरह से पानी बहाता है। आप क्यों सोचते हैं कि पानी रेत से होकर गुजरता है, लेकिन मिट्टी से नहीं?

निष्कर्ष: रेत पानी को अच्छी तरह से पार करती है, क्योंकि रेत के दाने एक साथ बंधे नहीं होते हैं, वे उखड़ जाते हैं, उनके बीच खाली जगह होती है। मिट्टी पानी को अंदर नहीं जाने देती।

सत्व। पत्थर

अनुभव संख्या 4. पत्थर क्या हैं।
पत्थर का रंग निर्धारित करें (ग्रे, भूरा, सफेद, लाल, नीला, आदि)।
निष्कर्ष: पत्थर रंग और आकार में भिन्न होते हैं

अनुभव आकार।
क्या आपके पत्थर एक ही आकार के हैं?

निष्कर्ष: पत्थर विभिन्न आकारों में आते हैं।

सतह की प्रकृति का निर्धारण करने का अनुभव।
अब हम बारी-बारी से प्रत्येक पत्थर पर प्रहार करेंगे। पत्थर एक जैसे हैं या अलग? कौन सा? (बच्चे अपनी खोजों को साझा करते हैं।) शिक्षक बच्चों को सबसे चिकना और सबसे मोटा पत्थर दिखाने के लिए कहते हैं।
निष्कर्ष: पत्थर चिकना और खुरदरा हो सकता है।

शिक्षक सभी को एक हाथ में पत्थर और दूसरे में प्लास्टिसिन लेने के लिए आमंत्रित करता है। दोनों हथेलियों को निचोड़ें। पत्थर का क्या हुआ और प्लास्टिसिन का क्या हुआ? क्यों?
निष्कर्ष: पत्थर कठोर होते हैं।

अनुभव। एक आवर्धक कांच के माध्यम से पत्थरों की जांच करना।
शिक्षक: आप लोगों ने क्या दिलचस्प चीजें देखीं? (धब्बेदार, पथ, अवसाद, डिंपल, पैटर्न, आदि)।

अनुभव। वजन का निर्धारण।
बच्चे बारी-बारी से अपनी हथेलियों में पत्थर पकड़ते हैं और सबसे भारी और हल्के पत्थर का निर्धारण करते हैं।
निष्कर्ष: पत्थर वजन में भिन्न होते हैं: हल्का, भारी।

अनुभव तापमान का निर्धारण।
अपने पत्थरों में, आपको सबसे गर्म और सबसे ठंडा पत्थर खोजने की जरूरत है। दोस्तों आप कैसे और क्या करेंगे? (शिक्षक एक गर्म, फिर एक ठंडा पत्थर दिखाने के लिए कहता है और एक ठंडे पत्थर को गर्म करने की पेशकश करता है।)
निष्कर्ष: पत्थर गर्म और ठंडे हो सकते हैं।

अनुभव 5. क्या पत्थर पानी में डूबते हैं?
बच्चे पानी का एक घड़ा लेते हैं और ध्यान से एक पत्थर पानी में डालते हैं। वे देख रहे हैं। अनुभव साझा करें। शिक्षक अतिरिक्त घटनाओं पर ध्यान आकर्षित करता है - मंडल पानी के माध्यम से चले गए, पत्थर का रंग बदल गया, उज्ज्वल हो गया।
निष्कर्ष: पत्थर पानी में डूब जाते हैं क्योंकि वे भारी और घने होते हैं।

अनुभव। एक लकड़ी का क्यूब लें और उसे पानी में उतारने की कोशिश करें। उसका क्या होगा? (पेड़ तैरता है।) अब पत्थर को पानी में डाल दें। उसे क्या हुआ? (पत्थर डूब रहा है।) क्यों? ( यह पानी से भारी है।)पेड़ क्यों तैर रहा है? (यह पानी से हल्का है।)

निष्कर्ष: लकड़ी पानी से हल्की होती है और पत्थर भारी।

अनुभव। एक गिलास रेत में सावधानी से थोड़ा पानी डालें। चलो रेत को छूते हैं। वह क्या हो गया है? (नम, गीला ) पानी कहाँ गया?(रेत में छिपी रेत पानी को जल्दी सोख लेती है)।अब उस गिलास में पानी डालें जहाँ पत्थर पड़े हैं। क्या चट्टानें पानी सोखती हैं?(क्यों नहीं? (क्योंकि पत्थर कठोर है और पानी को अवशोषित नहीं करता है, यह पानी को अंदर नहीं जाने देता है।)

निष्कर्ष: रेत नरम, हल्की होती है, इसमें रेत के अलग-अलग दाने होते हैं, नमी को अच्छी तरह से अवशोषित करते हैं। पत्थर भारी, कठोर, जलरोधक है।

अनुभव 6. जीवित पत्थर

लक्ष्य: पत्थरों से परिचित होने के लिए, जिनकी उत्पत्ति प्राचीन जीवाश्मों के साथ जीवित जीवों से जुड़ी है।

सामग्री: चाक, चूना पत्थर, मोती, कोयला, विभिन्न गोले, मूंगा। फर्न, घोड़े की पूंछ, प्राचीन जंगल, आवर्धक कांच, मोटा कांच, एम्बर के चित्र।

स्टोन पर नींबू का रस निचोड़ने से क्या होता है, इसकी जांच करें। बजते हुए गिलास में कंकड़ रखो, सुनो। परिणाम के बारे में बताएं।

निष्कर्ष: कुछ पत्थर "हिस" (चाक - चूना पत्थर)।

वैज्ञानिक अनुभव "बढ़ते स्टैलेक्टाइट्स"

अनुभव के आधार पर ज्ञान को परिष्कृत करें।

अनुभव से प्राप्त खोजों की खुशी को जगाने के लिए। (सोडा, गर्म पानी, फूड कलरिंग, कांच के दो जार, ऊनी मोटा धागा)।

सबसे पहले, हम एक सुपरसैचुरेटेड सोडा घोल तैयार करते हैं। तो, हमने दो समान जार में एक समाधान तैयार किया है। हम जार को एक शांत, गर्म स्थान पर रखते हैं, क्योंकि बढ़ते स्टैलेक्टाइट्स और स्टैलेग्माइट्स को शांति और शांतता की आवश्यकता होती है। हम बैंकों को अलग करते हैं, और उनके बीच एक प्लेट लगाते हैं। हम ऊनी धागे के सिरों को जार में छोड़ देते हैं ताकि धागा प्लेट के ऊपर लटक जाए। धागे के सिरे डिब्बे के बीच में गिरने चाहिए। ऊनी धागों से बना ऐसा झूला पुल, कैन से कैन तक का रास्ता निकलेगा। सबसे पहले, कुछ भी दिलचस्प नहीं होगा। धागे को पानी से सिक्त करना चाहिए। लेकिन कुछ दिनों के बाद, धीरे-धीरे प्लेट पर धागे से घोल टपकने लगेगा। बूंद-बूंद, धीरे-धीरे, रहस्यमयी गुफाओं की तरह। सबसे पहले, एक छोटा सा टक्कर दिखाई देगा। यह एक छोटे से icicle में विकसित होगा, फिर icicle बड़ा और बड़ा हो जाएगा। और नीचे प्लेट पर एक ट्यूबरकल दिखाई देगा, जो ऊपर की ओर बढ़ेगा। यदि आपने कभी रेत के महल बनाए हैं, तो आप समझेंगे कि यह कैसे होता है। स्टैलेक्टाइट्स ऊपर से नीचे तक बढ़ेंगे, और स्टैलेग्माइट्स नीचे से ऊपर की ओर बढ़ेंगे।

अनुभव 7. क्या पत्थर रंग बदल सकते हैं?

एक पत्थर को पानी में डालकर उस पर ध्यान दें। चट्टान को पानी से बाहर निकालो। वो क्या है? (गीला।) एक रुमाल पर रखे पत्थर से तुलना करें। क्या अंतर है? (रंग।)

निष्कर्ष: गीला पत्थर गहरा होता है।

अनुभव। पत्थर को पानी में डुबोएं और देखें कि कितने घेरे गए। फिर दूसरा, तीसरा, चौथा पत्थर जोड़ें और देखें कि प्रत्येक पत्थर से कितने वृत्त निकले और परिणाम लिखिए। परिणामों की तुलना करें। देखें कि ये तरंगें कैसे परस्पर क्रिया करती हैं।

निष्कर्ष: एक बड़े पत्थर के वृत्त छोटे पत्थर की तुलना में चौड़े होते हैं।

सत्व। वायु और उसके गुण

अनुभव संख्या 8 "हवा के गुणों से परिचित"

वायु, दोस्तों, एक गैस है। बच्चों को समूह कक्ष में देखने के लिए आमंत्रित किया जाता है। क्या देखती है? (खिलौने, मेज आदि) और कमरे में हवा भी बहुत होती है, यह उस पर दिखाई नहीं देता, क्योंकि यह पारदर्शी, रंगहीन होता है। हवा देखने के लिए, आपको इसे पकड़ने की जरूरत है। शिक्षक प्लास्टिक की थैली में देखने की पेशकश करता है। वहां क्या है? (यह खाली है)। इसे कई बार मोड़ा जा सकता है। देखो वह कितना पतला है। अब हम बैग में हवा खींचते हैं, इसे बांधते हैं। हमारा थैला हवा से भरा है और तकिये की तरह है। अब बैग को खोलते हैं, उसमें से हवा निकलने देते हैं। पैकेज फिर से पतला हो गया। क्यों? (इसमें हवा नहीं है)। फिर से हम बैग में हवा भरेंगे और फिर से बाहर निकालेंगे (2-3 बार)

वायु, दोस्तों, एक गैस है। यह अदृश्य, पारदर्शी, रंगहीन और गंधहीन होता है।

एक रबर का खिलौना लें और उसे निचोड़ लें। आप क्या सुनेंगे? (सीटी बजाना)। यह खिलौने से निकलने वाली हवा है। अपनी उंगली से छेद को बंद करें और खिलौने को फिर से निचोड़ने का प्रयास करें। वह सिकुड़ती नहीं है। उसे क्या रोक रहा है?हम निष्कर्ष निकालते हैं: खिलौने में हवा उसे संकुचित होने से रोकती है।

देखिए क्या होता है जब मैं पानी के जार में एक गिलास डालता हूं। आप क्या देख रहे हैं? (पानी गिलास में नहीं डाला जाता है)। अब मैं गिलास को धीरे से झुकाऊंगा। क्या हुआ? (पानी गिलास में डाला)। गिलास से हवा निकली और गिलास में पानी भर गया। कामनिष्कर्ष : हवा जगह लेती है।

एक स्ट्रॉ लें और उसे एक गिलास पानी में डुबोएं। इसमें हल्का सा फूंक मारें। आप क्या देख रहे हैं? (बुलबुले आ रहे हैं) हाँ, यह साबित करता है कि आप साँस छोड़ रहे हैं।

अपना हाथ अपनी छाती पर रखें, श्वास लें। क्या हो रहा है? (छाती उठती है)। इस समय फेफड़ों का क्या होता है? (वे हवा से भरते हैं।) और जब आप सांस छोड़ते हैं, तो छाती का क्या होता है? (वह नीचे जाती है।) हमारे फेफड़ों का क्या होता है? (उनमें से हवा निकलती है।)

हम निष्कर्ष निकालते हैं: जब आप श्वास लेते हैं, तो फेफड़े फैलते हैं, हवा से भरते हैं, और जब आप साँस छोड़ते हैं, तो वे सिकुड़ते हैं। क्या हम बिल्कुल सांस नहीं ले सकते? श्वास के बिना जीवन नहीं है।

अनुभव संख्या 9 "पानी से सूखना"

बच्चों को गिलास को उल्टा करने और धीरे-धीरे जार में डालने के लिए आमंत्रित किया जाता है। बच्चों का ध्यान इस तथ्य की ओर आकर्षित करने के लिए कि गिलास को समान रूप से रखा जाना चाहिए। क्या होता है? गिलास में पानी आता है? क्यों नहीं?

निष्कर्ष: गिलास में हवा है, वह उसमें पानी नहीं आने देता।

बच्चों को फिर से पानी के जार में गिलास कम करने के लिए आमंत्रित किया जाता है, लेकिन अब गिलास को सीधा नहीं रखने का प्रस्ताव है, लेकिन थोड़ा झुका हुआ है। पानी में क्या दिखाई देता है? (दृश्यमान हवाई बुलबुले)। वे कहां से आए हैं? हवा कांच को छोड़ देती है और पानी उसकी जगह ले लेता है।

निष्कर्ष: हवा पारदर्शी, अदृश्य है।

अनुभव संख्या 10 "हवा का वजन कितना होता है?"

आइए हवा को तौलने की कोशिश करें। चलो लगभग 60 सेमी लंबी एक छड़ी लेते हैं इसके बीच में एक रस्सी बांधें, जिसके दोनों सिरों तक हम दो समान गुब्बारे बांधेंगे। छड़ी को क्षैतिज स्थिति में रस्सी से लटकाएं। बच्चों को यह सोचने के लिए आमंत्रित करें कि यदि आप किसी गुब्बारे में किसी नुकीली चीज से छेद कर दें तो क्या होगा। फुलाए हुए गुब्बारों में से एक में सुई डालें। गुब्बारे से हवा निकलेगी, और जिस छड़ी से वह बंधा है उसका सिरा ऊपर उठ जाएगा। क्यों? बिना हवा का गुब्बारा हल्का हो गया। जब हम दूसरी गेंद पर भी छेद करते हैं तो क्या होता है? इसे व्यवहार में देखें। आप अपना संतुलन पुनः प्राप्त करेंगे। बिना हवा वाले गुब्बारों का वजन फुलाए हुए गुब्बारों के बराबर होता है।

अनुभव संख्या 11. हवा हमेशा गति में है

लक्ष्य: साबित करें कि हवा हमेशा गति में है।

उपकरण:

1. हल्के कागज के स्ट्रिप्स (1.0 x 10.0 सेमी) बच्चों की संख्या के अनुरूप मात्रा में।

2. चित्र: पवनचक्की, सेलबोट, तूफान, आदि।

3. ताजा संतरे या नींबू के छिलके के साथ भली भांति बंद जार (आप एक इत्र की बोतल का उपयोग कर सकते हैं)।

अनुभव: धीरे से किनारे से कागज की एक पट्टी लें और उस पर फूंक मारें। वह भटक गई। क्यों? हम हवा छोड़ते हैं, यह चलती है और कागज की पट्टी को हिलाती है। चलो हथेलियों पर उड़ाते हैं। आप जोर से या कमजोर उड़ा सकते हैं। हम हवा की मजबूत या कमजोर गति महसूस करते हैं। प्रकृति में, हवा की इस मूर्त गति को हवा कहा जाता है। लोगों ने इसका उपयोग करना सीख लिया है (चित्रण), लेकिन कभी-कभी यह बहुत मजबूत होता है और बहुत परेशानी (चित्रण) लाता है। लेकिन हवा हमेशा नहीं होती है। कभी-कभी हवा रहित मौसम होता है। यदि हम कमरे में हवा की गति को महसूस करते हैं, तो इसे ड्राफ्ट कहा जाता है, और तब हम जानते हैं कि एक खिड़की या खिड़की शायद खुली है। अब हमारे समूह में खिड़कियां बंद हैं, हमें हवा की गति महसूस नहीं होती है। दिलचस्प बात यह है कि अगर हवा नहीं है और कोई ड्राफ्ट नहीं है, तो हवा अभी भी है? एक भली भांति बंद करके सील किए गए जार पर विचार करें। इसमें संतरे के छिलके होते हैं। आइए जार को सूंघें। हम गंध नहीं करते हैं क्योंकि जार बंद है और हम इससे हवा नहीं ले सकते (हवा बंद जगह से नहीं चलती है)। अगर जार खुला है, लेकिन हमसे बहुत दूर है तो क्या हम गंध को अंदर ले पाएंगे? शिक्षक जार को बच्चों (लगभग 5 मीटर) से दूर ले जाता है और ढक्कन खोलता है। कोई गंध नहीं है! लेकिन थोड़ी देर बाद सभी को संतरे की महक आने लगती है। क्यों? कैन से हवा कमरे के चारों ओर चली गई।

निष्कर्ष: हवा हमेशा गति में रहती है, भले ही हमें हवा या ड्राफ्ट महसूस न हो।

पदार्थ जल और उसके गुण

अनुभव संख्या 12। "एक छोटी बूंद का परिवर्तन"

अनुभव "पिघलती बर्फ"।

कांच को धुंध के एक टुकड़े के साथ कवर करें, इसे किनारों के चारों ओर एक रबर बैंड के साथ सुरक्षित करें। धुंध पर हिमस्खलन का एक टुकड़ा रखो। बर्फ के साथ कटोरी को गर्म स्थान पर रखें। बर्फ़ कम हो जाती है, गिलास में पानी डाला जाता है। बर्फ के टुकड़े के पूरी तरह से पिघल जाने के बाद, इस बात पर जोर दें कि पानी ठोस अवस्था में था, लेकिन तरल में बदल गया।

अनुभव "पानी का वाष्पीकरण"।

हम एक प्लेट में थोड़ा पानी इकट्ठा करते हैं, एक मार्कर से प्लेट की दीवार पर उसके स्तर को मापते हैं और इसे कई दिनों तक खिड़की पर छोड़ देते हैं। हर दिन थाली में देखने पर, हम पानी के चमत्कारी रूप से गायब होने का निरीक्षण कर सकते हैं। पानी कहाँ जाता है? यह जल वाष्प में बदल जाता है - वाष्पित हो जाता है।

अनुभव "भाप को पानी में बदलना।"

उबलते पानी के साथ एक थर्मस लें। इसे खोलें ताकि बच्चे भाप को देख सकें। लेकिन हमें अभी भी यह साबित करने की जरूरत है कि भाप भी पानी है। भाप के ऊपर शीशा लगाएं। उस पर पानी की बूंदें दिखाई देंगी, बच्चों को दिखाएं।

अनुभव संख्या 13 "पानी कहाँ गायब हो गया?"

लक्ष्य: पानी के वाष्पीकरण की प्रक्रिया को पहचानें, वाष्पीकरण दर की स्थितियों पर निर्भरता (खुली और बंद पानी की सतह)।

सामग्री: दो आयामी समान कंटेनर।

बच्चे एक कंटेनर में बराबर मात्रा में पानी डालते हैं; शिक्षक के साथ मिलकर स्तर की पहचान करें; एक जार को ढक्कन से कसकर बंद कर दिया जाता है, दूसरे को खुला छोड़ दिया जाता है; दोनों बैंकों ने खिड़की पर रख दिया।

सप्ताह के दौरान, वाष्पीकरण प्रक्रिया देखी जाती है, कंटेनरों की दीवारों पर निशान बनाते हैं और परिणामों को अवलोकन डायरी में दर्ज करते हैं। वे चर्चा करते हैं कि क्या पानी की मात्रा बदल गई है (जल स्तर निशान से नीचे गिर गया है), जहां पानी खुले कैन से गायब हो गया है (पानी के कण सतह से हवा में उठ गए हैं)। जब कंटेनर बंद होता है, वाष्पीकरण कमजोर होता है (पानी के कण बंद कंटेनर से वाष्पित नहीं हो सकते हैं)।

अनुभव संख्या 14 "विभिन्न पानी"

शिक्षक: दोस्तों, चलो एक गिलास लेते हैं और उसमें रेत डालते हैं, क्या हुआ? क्या यह पानी पिया जा सकता है?

बच्चे: नहीं। वह गंदी और बदसूरत दिखती है।

शिक्षक: जी हां, वाकई ऐसा पानी पीने के लायक नहीं है। इसे साफ करने के लिए क्या करने की जरूरत है?

बच्चे: इसे गंदगी से साफ करने की जरूरत है।

शिक्षक: और आप जानते हैं, यह किया जा सकता है, लेकिन केवल एक फिल्टर की मदद से।

हम धुंध का उपयोग करके आपके साथ जल शोधन के लिए सबसे सरल फ़िल्टर बना सकते हैं। देखें कि मैं इसे कैसे करता हूं (दिखा रहा है कि फ़िल्टर कैसे बनाया जाए, फिर इसे जार में कैसे स्थापित किया जाए)। अब अपना खुद का फ़िल्टर बनाने का प्रयास करें।

बच्चों का स्वतंत्र कार्य।

शिक्षक: सभी ने सब कुछ ठीक किया, आप कितने महान साथी हैं! आइए देखें कि हमारे फ़िल्टर कैसे काम करते हैं। हम बहुत सावधानी से, धीरे-धीरे, एक फिल्टर के साथ एक गिलास में गंदा पानी डालेंगे।

बच्चे अपने दम पर काम कर रहे हैं।

शिक्षक: फिल्टर को ध्यान से हटा दें और पानी को देखें। वह क्या हो गई है?

बच्चे: पानी साफ हो गया।

शिक्षक: तेल कहाँ गया?

बच्चे: सारा तेल फिल्टर पर है।

शिक्षक: हमने पानी को शुद्ध करने का सबसे आसान तरीका सीखा है। लेकिन छानने के बाद भी पानी तुरंत नहीं पिया जा सकता, इसे उबालना चाहिए।

अनुभव संख्या 15। प्रकृति में जल चक्र।

लक्ष्य: बच्चों को प्रकृति में जल चक्र के बारे में बताएं। जल की अवस्था की ताप पर निर्भरता दर्शाइए।

उपकरण:

1. एक ढक्कन के साथ एक छोटे सॉस पैन में बर्फ और बर्फ।

2. इलेक्ट्रिक स्टोव।

3. रेफ्रिजरेटर (किंडरगार्टन में, आप प्रयोगात्मक सॉस पैन को थोड़ी देर के लिए फ्रीजर में रखने के लिए रसोई या चिकित्सा कार्यालय से व्यवस्था कर सकते हैं)।

अनुभव 1: हम सड़क से ठोस बर्फ और बर्फ घर लाएंगे, उन्हें सॉस पैन में डाल देंगे। अगर आप इन्हें कुछ देर के लिए गर्म कमरे में छोड़ दें तो ये जल्दी ही पिघल जाएंगे और आपको पानी मिल जाएगा। बर्फ और बर्फ कैसी थी? बर्फ़ और बर्फ़ सख्त, बहुत ठंडी होती है। किस तरह का पानी? वह तरल है। ठोस बर्फ और बर्फ पिघलकर तरल पानी में क्यों बदल गए? क्योंकि वे कमरे में गर्म हो गए थे।

निष्कर्ष 1: गर्म होने पर (तापमान में वृद्धि), ठोस बर्फ और बर्फ तरल पानी में बदल जाते हैं।

अनुभव 2: हम इलेक्ट्रिक स्टोव पर परिणामस्वरूप पानी के साथ सॉस पैन डालते हैं और उबालते हैं। पानी उबलता है, भाप ऊपर उठती है, पानी कम होता जाता है, क्यों? वह कहाँ गायब हो जाती है? वह भाप बन जाती है। भाप पानी की गैसीय अवस्था है। पानी कैसा था? तरल! क्या हो गया है? गैसीय! क्यों? हमने फिर से तापमान बढ़ाया, पानी गर्म किया!

निष्कर्ष 2: गर्म होने पर (तापमान में वृद्धि), तरल पानी गैसीय अवस्था में बदल जाता है - भाप।

अनुभव 3: हम पानी उबालना जारी रखते हैं, सॉस पैन को ढक्कन से ढक देते हैं, ढक्कन के ऊपर थोड़ी बर्फ डालते हैं और कुछ सेकंड के बाद हम दिखाते हैं कि ढक्कन के नीचे पानी की बूंदों से ढका हुआ है। युगल कैसा था? गैसीय! पानी कैसा था? तरल! क्यों? गर्म भाप, ठंडे ढक्कन को छूकर, ठंडी होकर वापस पानी की तरल बूंदों में बदल जाती है।

निष्कर्ष 3: ठंडा होने पर (तापमान कम करते हुए), गैसीय वाष्प वापस तरल पानी में बदल जाती है।

अनुभव 4: आइए हमारे सॉस पैन को थोड़ा ठंडा करें, और फिर इसे फ्रीजर में रख दें। उसका क्या होगा? वह फिर से बर्फ में बदल जाएगी। पानी कैसा था? तरल! वह क्या बन गई, फ्रिज में जम गई? ठोस! क्यों? हमने इसे फ्रीज कर दिया, यानी तापमान कम कर दिया।

निष्कर्ष 3: ठंडा होने पर (तापमान में कमी), तरल पानी वापस ठोस बर्फ और बर्फ में बदल जाता है।

सामान्य निष्कर्ष: सर्दियों में अक्सर बर्फबारी होती है, यह सड़क पर हर जगह है। आप सर्दियों में बर्फ भी देख सकते हैं। यह क्या है: बर्फ और बर्फ? यह जमे हुए पानी है, इसकी ठोस अवस्था। पानी जम गया है क्योंकि बाहर बहुत ठंड है। लेकिन फिर वसंत आता है, सूरज गर्म हो जाता है, बाहर गर्म हो जाता है, तापमान बढ़ जाता है, बर्फ और बर्फ गर्म हो जाते हैं और पिघलने लगते हैं। गर्म होने पर (तापमान में वृद्धि), ठोस बर्फ और बर्फ तरल पानी में बदल जाते हैं। जमीन पर पोखर दिखाई देते हैं, धाराएँ बहती हैं। धूप तेज हो रही है। गर्म होने पर, तरल पानी गैसीय अवस्था में बदल जाता है - भाप। पोखर सूख जाते हैं, गैसीय वाष्प आकाश में ऊपर और ऊपर उठती है। और वहाँ, ऊँचे, ठंडे बादल उससे मिलते हैं। ठंडा होने पर, गैसीय वाष्प वापस तरल पानी में बदल जाती है। ठंडे बर्तन के ढक्कन से पानी की बूंदें जमीन पर गिरती हैं। यह क्या निकलता है? बारिश हो रही है! वसंत, ग्रीष्म और शरद ऋतु में वर्षा होती है। लेकिन सबसे ज्यादा बारिश शरद ऋतु में होती है। बारिश जमीन पर बरसती है, जमीन पर पोखर, ढेर सारा पानी। रात में ठंड होती है, पानी जम जाता है। ठंडा होने पर (तापमान को कम करते हुए), तरल पानी वापस ठोस बर्फ में बदल जाता है। लोग कहते हैं: "रात में ठंढ थी, बाहर फिसलन थी।" समय बीतता है, और शरद ऋतु के बाद फिर से सर्दी आती है। बारिश के बजाय अब बर्फबारी क्यों हो रही है? और ये, यह पता चला है, पानी की बूंदें हैं, गिरते समय, जमने और बर्फ में बदलने में कामयाब रहे। लेकिन अब वसंत फिर से आता है, बर्फ और बर्फ फिर से पिघल जाते हैं, और पानी के सभी अद्भुत परिवर्तन फिर से दोहराते हैं। यह कहानी हर साल ठोस बर्फ और बर्फ, तरल पानी और गैसीय वाष्प के साथ खुद को दोहराती है। इन परिवर्तनों को प्रकृति में जल चक्र कहा जाता है।

चुंबक

अनुभव संख्या 16 "आकर्षित करता है - आकर्षित नहीं करता"

आपके पास मेज पर मिश्रित वस्तुएं हैं, वस्तुओं को इस तरह से अलग करें: एक काली ट्रे पर, उन सभी वस्तुओं को रखें जो चुंबक को आकर्षित करती हैं। हरे रंग की ट्रे पर, उन लोगों को रखें जो चुंबक पर प्रतिक्रिया नहीं करते हैं।

पर: हम इसे कैसे चेक करते हैं?

डी: एक चुंबक के साथ।

पर: इसे जांचने के लिए, आपको वस्तुओं पर एक चुंबक रखना होगा।

- आएँ शुरू करें! बताओ तुमने क्या किया? और क्या हुआ?

डी: मैंने चुंबक को वस्तुओं के ऊपर से गुजारा, और लोहे की सभी वस्तुएं उसकी ओर आकर्षित हुईं। इसका मतलब है कि चुंबक लोहे की वस्तुओं को आकर्षित करता है।

पर: कौन सी वस्तु चुंबक द्वारा आकर्षित नहीं होती है?

डी: चुंबक ने आकर्षित नहीं किया: एक प्लास्टिक बटन, कपड़े का एक टुकड़ा, कागज, एक लकड़ी की पेंसिल, एक रबड़।

प्रयोग संख्या 17 "क्या एक चुंबक अन्य सामग्रियों के माध्यम से कार्य करता है?"

मछली पकड़ने का खेल

क्या चुंबकीय बल पानी से होकर गुजरेंगे? अब हम इसकी जांच करेंगे। हम बिना छड़ के मछली पकड़ेंगे, केवल हमारे चुंबक की मदद से। चुंबक को पानी के ऊपर स्वाइप करें. शुरू हो जाओ।
बच्चे पानी के ऊपर चुम्बक रखते हैं, नीचे लोहे की मछलियाँ चुम्बक की ओर आकर्षित होती हैं।
- हमें बताएं कि आपने क्या किया और आपके लिए क्या काम किया।
-मैंने एक गिलास पानी के ऊपर एक चुंबक रखा, और पानी में पड़ी मछली आकर्षित हुई, चुम्बकित हुई।

निष्कर्ष - चुंबकीय बल पानी से होकर गुजरते हैं।

खेल-अनुभव "तितली मक्खियों"

दोस्तों, आपको क्या लगता है, क्या पेपर बटरफ्लाई उड़ सकती है?
-मैं कार्डबोर्ड की शीट पर एक तितली, कार्डबोर्ड के नीचे एक चुंबक रखूंगा। मैं तितली को खींचे हुए रास्तों पर ले जाऊँगा। प्रयोग शुरू करें।
- हमें बताएं कि आपने क्या किया और आपको क्या मिला।
- तितली उड़ रही है।
-और क्यों?
-तितली के तल में भी चुम्बक होता है। चुंबक चुंबक को आकर्षित करता है।
- तितली क्या चलती है? (चुंबकीय बल)।
-यह सही है, चुंबकीय बलों का अपना जादुई प्रभाव होता है।
- हम क्या निष्कर्ष निकाल सकते हैं?
-चुंबकीय बल कार्डबोर्ड से होकर गुजरता है।
-चुंबक कागज के माध्यम से कार्य कर सकते हैं, इसलिए उनका उपयोग किया जाता है, उदाहरण के लिए, रेफ्रिजरेटर के धातु के दरवाजे पर नोट्स संलग्न करने के लिए।
- क्या निष्कर्ष निकाला जा सकता है? चुंबकीय बल किन पदार्थों और पदार्थों से होकर गुजरता है?

निष्कर्ष - चुंबकीय बल कार्डबोर्ड से होकर गुजरता है।
-यह सही है, चुंबकीय बल विभिन्न सामग्रियों और पदार्थों से होकर गुजरता है।

खेल-प्रयोग संख्या 18 "अपने हाथों को गीला किए बिना"

क्या चुंबक अन्य पदार्थों के माध्यम से कार्य करता है?
अब विजार्ड की प्रयोगशाला में चलते हैं।
- अगला प्रश्न सुनें। आप अपने हाथों को गीला किए बिना एक गिलास पानी से पेपरक्लिप कैसे निकाल सकते हैं?
-बच्चे कोशिश करते हैं। (दिखा रहा है कि यह कैसे करना है)।
- एक चुंबक लें। और फिर आपको कांच की बाहरी दीवार के साथ चुंबक का नेतृत्व करने की आवश्यकता है।
- हमें बताएं कि आपने क्या किया और आपको क्या मिला। (पेपरक्लिप चुंबक के ऊपर की ओर गति का अनुसरण करता है।)
- पेपरक्लिप क्या ले गया? (चुंबकीय बल)
-क्या निष्कर्ष निकाला जा सकता है: क्या चुंबकीय बल कांच से गुजरते हैं?

निष्कर्ष - चुंबकीय बल कांच से होकर गुजरते हैं

भौतिक विशेषताएं।

अनुभव संख्या 19 कांच के रिश्तेदार

लक्ष्य: कांच, मिट्टी के बरतन, चीनी मिट्टी के बरतन से बनी वस्तुओं को जानें। उनकी गुणात्मक विशेषताओं और गुणों की तुलना करें।

खेल सामग्री:कांच के कप, मिट्टी के बर्तन, चीनी मिट्टी के बरतन कप, पानी, पेंट, लकड़ी की छड़ें, गतिविधि एल्गोरिथ्म।

खेल प्रगति: बच्चे कांच के गुणों को याद करते हैं, गुणवत्ता विशेषताओं (पारदर्शिता, कठोरता, भंगुरता, जल प्रतिरोध, तापीय चालकता) को सूचीबद्ध करते हैं। एक वयस्क इस बारे में बात करता है कि कैसे कांच के गिलास, फ़ाइनेस गोबलेट और चाइना कप "करीबी रिश्तेदार" हैं। वह इन सामग्रियों के गुणों और गुणों की तुलना करने का प्रस्ताव करता है, प्रयोग करने के लिए एल्गोरिथ्म का निर्धारण करता है: तीन कंटेनरों (पारदर्शिता डिग्री) में रंगा हुआ पानी डालें, उन्हें धूप वाली जगह (थर्मल चालकता) में डालें, कप को लकड़ी के डंडे से टैप करें (" रिंगिंग पोर्सिलेन")। पहचानी गई समानताओं और अंतरों को संक्षेप में बताएं।

अनुभव संख्या 20 कागज की दुनिया

लक्ष्य: विभिन्न प्रकार के कागज (नैपकिन, लेखन, रैपिंग, ड्राइंग) सीखें, उनकी गुणवत्ता विशेषताओं और गुणों की तुलना करें। समझें कि किसी सामग्री के गुण उसके उपयोग के तरीके को निर्धारित करते हैं।

खेल सामग्री:विभिन्न प्रकार के कागज, पानी के कंटेनर, कैंची से कटे हुए वर्ग।

खेल प्रगति: बच्चे विभिन्न प्रकार के कागज देखते हैं। सामान्य गुण और गुण प्रकट करें: जलता है, गीला हो जाता है, झुर्रीदार हो जाता है, फट जाता है, कट जाता है। एक वयस्क बच्चों से पता लगाता है कि फिर विभिन्न प्रकार के कागज के गुण कैसे भिन्न होंगे। बच्चे अपना अनुमान लगाते हैं। साथ में वे गतिविधि एल्गोरिथम निर्धारित करते हैं: कागज के चार अलग-अलग टुकड़ों को तोड़ें -> आधे में फाड़ें -> दो भागों में काटें -> पानी के एक कंटेनर में कम करें। यह पता चलता है कि किस प्रकार का कागज तेजी से झुर्रीदार होता है, गीला हो जाता है, आदि, और कौन सा धीमा है।

अनुभव संख्या 21 कपड़े की दुनिया

लक्ष्य: विभिन्न प्रकार के कपड़े सीखें, उनके गुणों और गुणों की तुलना करें; समझें कि सामग्री के गुण उसके उपयोग के तरीके को निर्धारित करते हैं।

खेल सामग्री:कपड़े के छोटे टुकड़े (मखमली, मखमल, अशुद्ध फर), कैंची, पानी के कंटेनर, गतिविधि एल्गोरिथ्म:

खेल प्रगति: बच्चे विभिन्न प्रकार के कपड़ों से सिलने वाली चीजों की जांच करते हैं, सामग्री की सामान्य विशेषताओं पर ध्यान देते हैं (झुर्रियाँ, आँसू, कटना, गीला होना, जलना)। विभिन्न प्रकार के कपड़े का तुलनात्मक विश्लेषण करने के लिए एल्गोरिथ्म निर्धारित किया जाता है: क्रम्पल -> प्रत्येक टुकड़े को दो भागों में काटें -> इसे आधे में तोड़ने का प्रयास करें - "इसे पानी के साथ एक कंटेनर में कम करें और गीला करने की गति निर्धारित करें" - ड्रा करें गुणों में समानता और अंतर के बारे में एक सामान्य निष्कर्ष। एक वयस्क अपने गुणों पर एक विशेष प्रकार के कपड़े के उपयोग की निर्भरता पर बच्चों का ध्यान केंद्रित करता है।

अनुभव संख्या 22 लकड़ी की दुनिया

1. "हल्का - भारी"

दोस्तों, लकड़ी और धातु की सलाखों को पानी में कम करें।

बच्चे सामग्री को पानी के एक बेसिन में कम करते हैं।

क्या हुआ? आपको क्या लगता है कि धातु की छड़ तुरंत क्यों डूब गई? (बच्चों के विचार)

लकड़ी के ब्लॉक का क्या हुआ? वह क्यों नहीं डूबा, तैरा?

शिक्षक बच्चों को प्रश्नों के साथ इस विचार की ओर ले जाता है कि पेड़ हल्का है, इसलिए वह डूबा नहीं; धातु भारी है, वह डूब गया।

दोस्तों, आइए तालिका में सामग्री के इन गुणों को चिह्नित करें।

आपको क्या लगता है कि हमारे भौतिक मित्र नदी को कैसे पार कर सकते हैं? (बच्चों के विचार और उत्तर)

शिक्षक बच्चों को इस विचार की ओर ले जाता है कि एक पेड़ की मदद से धातु को दूसरी तरफ ले जाया जा सकता है (धातु को लकड़ी के ब्लॉक पर रखें - धातु नहीं डूबेगी)।

तो दोस्त दूसरी तरफ चले गए। लकड़ी के ब्लॉक को गर्व था, क्योंकि उसने अपने दोस्त को बचाया था। दोस्त आगे बढ़ते हैं, और रास्ते में उनके सामने अगली बाधा आती है।

रास्ते में आपके दोस्तों को किस बाधा का सामना करना पड़ा? (आग)

क्या आपको लगता है कि भौतिक मित्र अपनी यात्रा जारी रख पाएंगे? आग लगने पर धातु का क्या होता है? एक पेड़ के साथ? (बच्चों के विचार और उत्तर)

चलो देखते है।

2. "चालू - बंद"

शिक्षक स्पिरिट लैंप जलाता है, बारी-बारी से लकड़ी और धातु के टुकड़े को गर्म करता है। बच्चे देख रहे हैं।

क्या हुआ? (लकड़ी जलती है, धातु गर्म होती है)।

आइए तालिका में सामग्री के इन गुणों को प्रतिबिंबित करें।

चूंकि धातु नहीं जलती, इसलिए उसने अपने दोस्तों को आग पर काबू पाने में मदद की। वह गर्वित हो गया और उसने अपने बारे में अपने दोस्तों और आप लोगों को बताने का फैसला किया।

दोस्तों मुझे बताओ, अगर वस्तुएँ धातु की बनी होती हैं, तो वे क्या हैं ... (धातु), लकड़ी से - (लकड़ी)।

दोस्तों, आपको क्या लगता है, कौन सी सामग्री सबसे अधिक मधुर है? (बच्चों के विचार और उत्तर)

चलो देखते है।

3. "3 ध्वनियाँ - ध्वनि नहीं"

दोस्तों, आपकी टेबल पर चम्मच हैं। वे किससे बने हुए हैं? (लकड़ी, प्लास्टिक, धातु)

चलो लकड़ी के चम्मच लेते हैं और उन्हें एक साथ खटखटाते हैं। आप कौन सी आवाज सुनते हैं: बहरा या आवाज उठाई?

फिर प्रक्रिया धातु और प्लास्टिक के चम्मच के साथ दोहराई जाती है।

शिक्षक बच्चों को निष्कर्ष पर ले जाता है: धातु सबसे अधिक बजने वाली आवाज करती है, जबकि लकड़ी और प्लास्टिक एक बहरी आवाज करते हैं।

इन गुणों को तालिका में चिह्नित किया गया है।

दोस्तों घर का निर्माण किस सामग्री से किया जाता है? (बच्चों के उत्तर)

क्या धातु, प्लास्टिक से घर बनाना संभव है? (बच्चों के उत्तर)

क्यों? (बच्चों के विचार)

4. "गर्म - ठंडा"

दोस्तों, मेरा सुझाव है कि आप एक प्रयोग करें। आइए देखें कि कौन सी सामग्री सबसे गर्म है।

हाथ में लकड़ी की प्लेट लें। इसे धीरे से अपने गाल पर लगाएं। आपको क्या लगता है? (बच्चों के उत्तर)

प्रक्रिया धातु और प्लास्टिक की प्लेटों के साथ दोहराई जाती है। शिक्षक बच्चों को इस निष्कर्ष पर ले जाता है कि लकड़ी सबसे गर्म सामग्री है।

तो, घर बनाना बेहतर है .... (लकड़ी)

आइए इसे अपनी तालिका में चिह्नित करें।

दोस्तों, हमारा टेबल भर गया है, इसे देखो। आइए एक बार फिर याद करें कि लकड़ी, धातु और लोहे में क्या गुण हैं।

पौधे

अनुभव संख्या 23 क्या जड़ों को हवा की आवश्यकता होती है?

लक्ष्य : पौधे के ढीलेपन की आवश्यकता के कारण की पहचान कर सकेंगे; सिद्ध कीजिए कि पौधा सभी अंगों से सांस लेता है।

उपकरण : पानी के साथ एक कंटेनर, मिट्टी कॉम्पैक्ट और ढीली है, बीन स्प्राउट्स के साथ दो पारदर्शी कंटेनर, एक स्प्रे बोतल, वनस्पति तेल, बर्तनों में दो समान पौधे।

अनुभव प्रगति : छात्र यह पता लगाते हैं कि एक पौधा दूसरे से बेहतर क्यों बढ़ता है। विचार करें, निर्धारित करें कि एक बर्तन में मिट्टी घनी है, दूसरे में - ढीली। घनी मिट्टी खराब क्यों है? वे इसे पानी में समान गांठों को डुबो कर साबित करते हैं (पानी खराब हो जाता है, थोड़ी हवा होती है, क्योंकि घनी धरती से कम हवा के बुलबुले निकलते हैं)। वे स्पष्ट करते हैं कि क्या जड़ों को हवा की आवश्यकता है: इसके लिए तीन समान बीन स्प्राउट्स को पानी के साथ पारदर्शी कंटेनरों में रखा जाता है। एक कंटेनर में, स्प्रे बंदूक का उपयोग करके, हवा को जड़ों में इंजेक्ट किया जाता है, दूसरे को अपरिवर्तित छोड़ दिया जाता है, तीसरे में वनस्पति तेल की एक पतली परत पानी की सतह पर डाली जाती है, जो हवा को जड़ों तक जाने से रोकती है। . वे रोपाई में परिवर्तन का निरीक्षण करते हैं (यह पहले कंटेनर में अच्छी तरह से बढ़ता है, दूसरे में बदतर, तीसरे में - पौधे मर जाता है), जड़ों के लिए हवा की आवश्यकता के बारे में निष्कर्ष निकालें, परिणाम को स्केच करें। पौधों को बढ़ने के लिए ढीली मिट्टी की आवश्यकता होती है, ताकि जड़ों को हवा मिल सके।

अनुभव संख्या 24 पौधे पानी पीते हैं

लक्ष्य : साबित करें कि पौधे की जड़ पानी को अवशोषित करती है और तना इसे संचालित करता है; प्राप्त ज्ञान का उपयोग करके अनुभव की व्याख्या करें।

उपकरण : घुमावदार कांच की ट्यूब 3 सेमी लंबी रबर ट्यूब में डाली जाती है; वयस्क पौधे, पारदर्शी कंटेनर, ट्यूब धारक।

अनुभव प्रगति : बच्चों को कटिंग पर एक वयस्क बेलसम के पौधे का उपयोग करने, पानी में डालने की पेशकश की जाती है। रबर ट्यूब के सिरे को तने से बचे स्टंप पर रखें। ट्यूब तय हो गई है, मुक्त अंत एक पारदर्शी कंटेनर में उतारा गया है। जो हो रहा है उसे देखते हुए मिट्टी को पानी दें (थोड़ी देर के बाद, कांच की नली में पानी दिखाई देता है और कंटेनर में बहना शुरू हो जाता है)। पता लगाएँ क्यों (मिट्टी से जड़ों के माध्यम से पानी तने तक पहुँचता है और आगे जाता है)। बच्चे तना जड़ों के कार्यों के बारे में ज्ञान का उपयोग करके समझाते हैं। परिणाम निकाला जाता है।

पौधों के साथ प्रयोग

हमें आवश्यकता होगी:

अजमोदा;

पानी;

नीला भोजन रंग।

अनुभव का सैद्धांतिक हिस्सा:

इस अनुभव में हम बच्चे को यह सीखने के लिए आमंत्रित करते हैं कि कैसेपौधे वे पानी पीते हैं। "देखो मेरे हाथ में क्या है? हाँ, यह अजवाइन है। और यह किस रंग का है? यह सही है, हरा। यह पौधा आपको और मुझे यह सीखने और देखने में मदद करेगा कि पौधे कैसे पीते हैं! याद रखें, प्रत्येक पौधे की जड़ें होती हैं। जिस प्रकार पौधे पानी पीते हैं उसी प्रकार पौधे की जड़ों को पोषण मिलता है पौधों की जड़ें छोटी, छोटी कोशिकाओं से बनी होती हैं।

प्रयोग के इस चरण में, टिप्पणी की गई ड्राइंग की तकनीक का अतिरिक्त रूप से उपयोग करना वांछनीय है, अर्थात, आप जिस बारे में बात कर रहे हैं, उसे तुरंत मनमाने ढंग से ड्रा करें। एक पौधे के अंदर की कोशिकाओं और पानी के अणुओं को व्हाटमैन पेपर या ब्लैकबोर्ड पर चाक पर खींचा जा सकता है।

"पानी में भी बहुत छोटी कोशिकाएँ, अणु होते हैं। और चूंकि वे भी लगातार इसी तरह अराजक तरीके से आगे बढ़ रहे हैं (हाथों की गति की मदद से दिखाएँ), वे एक-दूसरे में घुसना शुरू कर देते हैं, यानी मिलाते हैं। आइए अब देखें कि कैसे ऐसा होता है"।

अनुभव का व्यावहारिक हिस्सा:

एक गिलास पानी लें, बच्चे को फूड कलरिंग डालने दें और इसे पूरी तरह से घुलने तक अच्छी तरह हिलाएं। याद रखें: जितना अधिक स्पष्ट आप परिणाम देखना चाहते हैं, डाई समाधान उतना ही अधिक केंद्रित होना चाहिए। फिर बच्चे को अजवाइन को रंगीन पानी की कटोरी में रखने के लिए कहें और इसे कुछ दिनों के लिए बैठने दें। सप्ताह के मध्य तक, आपके बच्चे के आश्चर्य की कोई सीमा नहीं होगी।

घर पर इंद्रधनुष बनाएं

हमें आवश्यकता होगी:

काँच का बर्तन;

पानी;

दर्पण;

प्लास्टिसिन।

अनुभव का व्यावहारिक हिस्सा:

धूप वाले दिन कांच के एक बड़े पात्र में पानी भर लें।

फिर शीशे को पानी में डुबो दें।

इस दर्पण को हिलाइए और उस स्थान का पता लगाइए जहाँ एक इंद्रधनुष कमरे की दीवारों पर बनता है। आप प्लास्टिसिन के साथ दर्पण की स्थिति को ठीक कर सकते हैं।

पानी को शांत होने दें ताकि इंद्रधनुष अधिक विशिष्ट हो, और फिर इंद्रधनुष को जैसा आप देखते हैं वैसा ही बनाएं।

प्रयोग संख्या 26 "स्थापित करें कि सूर्य से दूरी हवा के तापमान को कैसे प्रभावित करती है"

सामग्री: दो थर्मामीटर, टेबल लैंप, लंबा शासक।
एक रूलर लें और एक थर्मामीटर को 10 सेमी के निशान पर और दूसरे थर्मामीटर को 100 सेमी के निशान पर रखें। रूलर के शून्य चिह्न पर एक टेबल लैंप रखें। दीपक चालू करें। दस मिनट मे। दोनों थर्मामीटरों की रीडिंग की तुलना करें। निकटतम थर्मामीटर उच्च तापमान दिखाता है।

थर्मामीटर, जो दीपक के करीब है, अधिक ऊर्जा प्राप्त करता है, इसलिए अधिक गर्म होता है। दीपक से प्रकाश जितना दूर फैलता है, उसकी किरणें उतनी ही अलग हो जाती हैं; वे दूर के थर्मामीटर को ज्यादा गर्म नहीं कर सकते। ग्रहों के साथ भी ऐसा ही होता है।

आप हवा के तापमान को धूप की तरफ और साइट पर छाया में भी माप सकते हैं।

धरती

अनुभव संख्या 27।

दिखाओ कि मिट्टी किस चीज से बनी है।

हम कागज की एक शीट पर थोड़ी मिट्टी डालते हैं, विचार करते हैं, रंग निर्धारित करते हैं, गंध करते हैं, पृथ्वी की गांठों को रगड़ते हैं, पौधों के अवशेष ढूंढते हैं। हम माइक्रोस्कोप को देखते हैं।

पर। सूक्ष्मजीव मिट्टी में रहते हैं (वे ह्यूमस को खनिज लवण में बदल देते हैं, जो पौधों के रहने के लिए बहुत आवश्यक हैं)।

अनुभव #28

लक्ष्य। दिखाएँ कि मिट्टी में हवा है।

उपकरण और सामग्री।मिट्टी के नमूने (ढीले); पानी के जार (प्रत्येक बच्चे के लिए); शिक्षक से पानी का एक बड़ा जार।

संचालन अनुभव. याद दिला दें कि भूमिगत साम्राज्य में - मिट्टी - कई निवासी (केंचुआ, मोल, भृंग, आदि) हैं। वे क्या सांस लेते हैं? सभी जानवरों की तरह, हवा। यह जांचने की पेशकश करें कि मिट्टी में हवा है या नहीं। एक मिट्टी के नमूने को पानी के जार में डुबोएं और यह देखने की पेशकश करें कि पानी में हवा के बुलबुले दिखाई दे रहे हैं या नहीं। फिर प्रत्येक बच्चा स्वतंत्र रूप से अनुभव को दोहराता है और उपयुक्त निष्कर्ष निकालता है। साथ में वे पता लगाते हैं: पानी में हवा के बुलबुले किसके अधिक हैं।

अनुभव संख्या 29

लक्ष्य। दिखाएँ कि मृदा प्रदूषण कैसे होता है; इसके संभावित प्रभावों पर चर्चा करें।

उपकरण और सामग्री।मिट्टी के नमूने के साथ दो कांच के जार और पानी के साथ दो पारदर्शी कंटेनर; एक में - साफ पानी, दूसरे में - गंदा (वॉशिंग पाउडर या साबुन का घोल, ताकि झाग स्पष्ट रूप से दिखाई दे)।

एक प्रयोग का संचालन।बच्चों को दोनों बर्तनों में पानी देखने को कहें। क्या अंतर है? कहो कि शुद्ध वर्षा जल है; दूसरे गंदे पानी में, जो धोने के बाद रह गया। घर पर, हम इस तरह के पानी को सिंक में डालते हैं, और शहर के बाहर हम बस इसे जमीन पर छिड़कते हैं। बच्चों को अपनी परिकल्पना व्यक्त करने के लिए आमंत्रित करें: अगर पृथ्वी को साफ पानी से डाला जाए तो उसका क्या होगा? क्या होगा अगर यह गंदा है? मिट्टी को एक जार में साफ पानी से, दूसरे में गंदे पानी से डालें। किया बदल गया? पहले जार में, मिट्टी गीली हो गई, लेकिन साफ ​​रही: यह एक पेड़, घास के एक ब्लेड को पानी देने में सक्षम होगी। दूसरे बैंक का क्या? मिट्टी न केवल गीली हो गई, बल्कि गंदी भी हो गई: साबुन के बुलबुले और धारियाँ दिखाई दीं। जार को एक साथ रखें और पानी भरने के बाद मिट्टी के नमूनों की तुलना करने की पेशकश करें। बच्चों से निम्नलिखित प्रश्न पूछें।

यदि वे केंचुआ या तिल के स्थान पर होते, तो आप अपने घर के लिए किस प्रकार की मिट्टी चुनेंगे?

अगर उन्हें गंदी जमीन में रहना पड़े तो उन्हें कैसा लगेगा?

वे उन लोगों के बारे में क्या सोचेंगे जिन्होंने मिट्टी को प्रदूषित किया है? अगर वे बोल सकते हैं तो वे क्या मांगेंगे?

क्या किसी ने देखा है कि कितना गंदा पानी मिट्टी में मिल जाता है?

निष्कर्ष: जीवन में, जैसा कि परियों की कहानियों में होता है, "जीवित पानी" होता है (यह बारिश के साथ जमीन में गिरता है, बर्फ पिघलती है; यह पौधों, जानवरों को पानी देता है), लेकिन "मृत" पानी भी है - गंदा (जब यह मिट्टी में प्रवेश करता है) , भूमिगत निवासी चीजें खराब हैं: वे बीमार हो सकते हैं और मर भी सकते हैं)। "मृत" पानी कहाँ से आता है? यह कारखाने के पाइपों से नीचे बहता है, कारों को धोने के बाद जमीन में मिल जाता है (उचित चित्र दिखाएं या टहलने के लिए तत्काल वातावरण में ऐसे स्थानों की तलाश करें, निश्चित रूप से, सुरक्षा नियमों के बारे में नहीं भूलना)। हमारे ग्रह पर कई जगहों पर, पृथ्वी-मिट्टी प्रदूषित, "बीमार" है और अब साफ पानी के साथ पौधों को खिला और पानी नहीं दे सकती है, और जानवर ऐसी मिट्टी में नहीं रह सकते हैं। इससे क्या होता है? हमें अंडरवर्ल्ड की देखभाल करने की जरूरत है, इसे हमेशा साफ-सुथरा बनाने की कोशिश करें। अंत में, चर्चा करें कि बच्चे (उनमें से प्रत्येक), उनके माता-पिता, शिक्षक इसके लिए क्या कर सकते हैं। हमें इस तथ्य के बारे में बताएं कि कुछ देशों में उन्होंने मिट्टी को "इलाज" करना सीखा है - इसे गंदगी से साफ करना।

अनुभव #30

लक्ष्य। दिखाएँ कि मिट्टी को रौंदने के परिणामस्वरूप (उदाहरण के लिए, रास्तों, खेल के मैदानों पर), भूमिगत निवासियों की रहने की स्थिति खराब हो जाती है, जिसका अर्थ है कि उनमें से कम हैं। बच्चों को छुट्टी पर व्यवहार के नियमों का पालन करने की आवश्यकता के बारे में स्वतंत्र रूप से निष्कर्ष निकालने में मदद करें।

उपकरण और सामग्री।मिट्टी के नमूने के लिए: पहला उस साइट से है जो शायद ही कभी लोगों (ढीली मिट्टी) द्वारा देखी जाती है; दूसरा - घनी भरी धरती वाले रास्ते से। पानी के प्रत्येक नमूना जार के लिए। उन पर लेबल चिपके होते हैं (उदाहरण के लिए, एक जार पर जिसमें आप एक पथ से मिट्टी का नमूना कम करेंगे, कागज से कटे हुए मानव पदचिह्न का एक सिल्हूट, और दूसरे पर - किसी भी पौधे का एक चित्र)।

एक प्रयोग का संचालन।बच्चों को याद दिलाएं कि मिट्टी के नमूने कहाँ से लिए गए थे (उन्हें अपने परिचित क्षेत्रों में बच्चों के साथ ले जाना बेहतर है)। अपनी परिकल्पनाओं को व्यक्त करने की पेशकश करें (जहाँ मिट्टी में अधिक हवा है - उन जगहों पर जहाँ लोग जाना पसंद करते हैं, या जहाँ किसी व्यक्ति का पैर शायद ही कभी पैर रखता है), उन्हें सही ठहराएं। उन सभी को सुनें जो अपने बयानों को सामान्य बनाना चाहते हैं, लेकिन उनका मूल्यांकन न करें, क्योंकि बच्चों को प्रयोग करने की प्रक्रिया में उनकी मान्यताओं की शुद्धता (या गलतता) के बारे में आश्वस्त होना चाहिए।

इसके साथ ही मिट्टी के नमूनों को पानी के जार में डुबोएं और देखें कि किसमें अधिक हवा के बुलबुले हैं (ढीली मिट्टी का नमूना)। बच्चों से पूछें कि भूमिगत रहने वालों के लिए सांस लेना कहाँ आसान है? "रास्ते के नीचे" हवा कम क्यों है? जब हम जमीन पर चलते हैं, तो हम उसके कणों पर "दबाते" हैं, वे संकुचित प्रतीत होते हैं, उनके बीच हवा कम होती जा रही है।

प्रयोग की विधि बनाता है आवश्यक शर्तेंसक्रिय अनुभूति के लिए, बच्चे द्वारा अपने आसपास की दुनिया के बारे में नए ज्ञान की खोज। इसके अलावा, प्रयोग बच्चे की अनुसंधान गतिविधि को उत्तेजित करता है, विकसित करता है तर्कसम्मत सोच, भाषण और विश्लेषणात्मक कौशल, कारण और प्रभाव संबंधों को देखना और समझना सिखाता है, एक वैज्ञानिक विश्वदृष्टि की मूल बातें बनाता है। यह महत्वपूर्ण है कि पूर्वस्कूली शिक्षा प्रणाली में बच्चों की बौद्धिक संस्कृति के विकास के लिए एक प्रमुख उपकरण बच्चों के प्रयोग के रूप में ऐसी गतिविधि होनी चाहिए।

वरिष्ठ समूह में प्रायोगिक पाठ के लक्ष्य, विशिष्ट कार्य और तकनीक

छह साल के बच्चे अपने आसपास की दुनिया के छोटे जिज्ञासु खोजकर्ता होते हैं, क्यों और कैसे बेचैन होते हैं। हवा क्यों चलती है? सर्दियों में पानी क्यों जम जाता है? सूरज क्यों चमकता है? इंद्रधनुष क्यों दिखाई देता है? इतने सारे जिज्ञासु प्रश्न जो इतने मज़ेदार और उत्तर खोजने में बहुत अच्छे हैं। प्रयोग बच्चे को सबसे जटिल प्राकृतिक प्रक्रियाओं और घटनाओं के सार को बच्चे के लिए सुलभ रूप में समझाने में मदद करेगा।

जो ज्ञान अनुभव से पैदा नहीं हुआ है, सभी निश्चितता की जननी है, वह फलहीन और त्रुटियों से भरा है।

लियोनार्डो दा विंसी

बच्चों का प्रयोग दुनिया के व्यावहारिक अन्वेषण का एक संज्ञानात्मक और आकर्षक तरीका है, जिसका उद्देश्य सबसे अनुकूल परिस्थितियों का निर्माण करना है जिसमें वस्तुएं और घटनाएं सबसे स्पष्ट रूप से अपने छिपे हुए स्वभाव को दिखाती हैं।

प्रायोगिक गतिविधि पुराने प्रीस्कूलरों में प्राकृतिक और कृत्रिम सामग्रियों के गुणों के बारे में विशिष्ट विचार बनाने में मदद करती है

प्रायोगिक पाठ का उद्देश्य एक प्राकृतिक या भौतिक घटना का मॉडल बनाना है, इसकी घटना की प्रक्रिया का एक दृश्य प्रदर्शन और परस्पर क्रिया करने वाली वस्तुओं के गुण, जो बच्चे को अपनी टिप्पणियों और प्रतिबिंबों के परिणामस्वरूप स्वतंत्र निष्कर्ष पर आने की अनुमति देता है।

वरिष्ठ समूह के विद्यार्थियों की प्रायोगिक गतिविधि के कार्य:

• नियमों का पालन करने का अनुभव बनाएं सुरक्षित व्यवहारप्रयोग की प्रक्रिया में;
• भौतिक घटनाओं (प्रकाश का अपवर्तन, चुंबकत्व, प्रतिबिंब) की प्रकृति से परिचित होना;
• रेत, पानी, मिट्टी, वायु, अन्य प्राकृतिक और कृत्रिम सामग्री (लकड़ी, चमड़ा, रबर, फोम, प्लास्टिक) के गुणों के बारे में विशिष्ट विचार तैयार करें;
• कुछ गुणों का परिचय दें रासायनिक पदार्थ: सोडा, डाई, एसिटिक एसिड;
• प्राकृतिक दुनिया में प्राथमिक कारण और प्रभाव संबंधों का पता लगाने के लिए सिखाने के लिए;
• संज्ञानात्मक गतिविधि को प्रोत्साहित करें;
• के साथ सुरक्षित व्यवहार के नियमों से खुद को परिचित करें घरेलू रसायन(वाशिंग पाउडर, साबुन, शैंपू);
• प्राकृतिक दुनिया के लिए सम्मान को बढ़ावा देना;
• जिज्ञासा, तार्किक सोच, स्मृति और ध्यान विकसित करें।

वरिष्ठ समूह में प्रयोग के प्रकार:

• रेत और मिट्टी के गुणों से परिचित;

  

  रेत प्रयोग: गुणों को जानना

• वायु, इसके गुण और अर्थ;

  

  वायु और जल के गुणों का अध्ययन

• पानी के गुणों का अध्ययन;

  

  पानी और एक दर्पण के साथ प्रयोग (प्रकाश अपवर्तन)

• मानव शरीर के बारे में ज्ञान का गठन;
• प्राकृतिक और कृत्रिम सामग्री, उनकी आवश्यक विशेषताएं और गुण;

  

  प्राकृतिक और कृत्रिम सामग्रियों के गुणों का अध्ययन

• चुंबकत्व की घटना का अवलोकन;

  

  चुंबकत्व की घटना का अध्ययन

• मिट्टी, उसके गुण और पौधों के जीवन और विकास पर प्रभाव।

  

  मिट्टी के गुणों को जानना

प्रायोगिक गतिविधियों के लिए कक्षा में उपयोग की जाने वाली तकनीकें:

प्राकृतिक परिस्थितियों में विभिन्न सामग्रियों के गुणों का अध्ययन

कक्षा में काम के रूप:

• ललाट;
• समूह;
• व्यक्ति।

वरिष्ठ समूह में प्रायोगिक पाठ

वरिष्ठ समूह में प्रयोग पर पाठ 25-30 मिनट तक चलता है और इसकी अपनी तार्किक संरचना होती है:

1. संगठनात्मक चरण - एक खेल के रूप में एक प्रेरक शुरुआत (पांच मिनट तक)।
2. मुख्य चरण पाठ का सबसे सक्रिय व्यावहारिक हिस्सा है, जिसमें शामिल हैं:
   • प्रयोगों का संचालन करना;
   • उपदेशात्मक खेल;
   • शारीरिक शिक्षा, उंगली या साँस लेने के व्यायाम, जो आराम करने, आराम करने, शारीरिक और बौद्धिक थकान को दूर करने में मदद करेगा।
3. अंतिम, अंतिम चरण (पांच मिनट तक) - निष्कर्ष, सफाई कार्य।

एक पाठ के लिए एक प्रेरक शुरुआत के रूप में क्या इस्तेमाल किया जा सकता है

पाठ की एक आकर्षक और मूल शुरुआत एक अनुकूल भावनात्मक मनोदशा बनाएगी, बच्चों को मुक्त करेगी और नए ज्ञान का प्रयोग करने और प्राप्त करने की ईमानदार इच्छा जगाएगी। विभिन्न प्रकार के प्रेरक साधन और शैक्षणिक तकनीक शिक्षक को संज्ञानात्मक रुचि को सक्रिय करने, खोज गतिविधि को प्रोत्साहित करने और उनके छोटे विद्यार्थियों का ध्यान आकर्षित करने में मदद करेगी:

• एक आश्चर्यजनक क्षण - बच्चों के साथ एक संवाद में एक खिलौना चरित्र, एक पसंदीदा परी-कथा नायक का परिचय, जो मदद, पहेली और कृपया बच्चों को एक रोमांचक यात्रा पर आमंत्रित करेगा।
• एक परी-कथा या काल्पनिक चरित्र का वीडियो संदेश;
• कविताएँ और पहेलियाँ;
• शैक्षिक कहानी;
• खेल और कार्य;
• बच्चों के साथ संवाद;
• समस्या की स्थिति;
• संगीतमय संगत, चित्र देखना, प्रस्तुतियों का प्रदर्शन, वीडियो या एनिमेटेड फिल्में।

एक रंगीन प्रस्तुति और दृश्य प्रदर्शन संज्ञानात्मक रुचि जगाने में मदद करेगा

डिडक्टिक, आउटडोर गेम्स, तार्किक कार्य:

• "अद्भुत बैग" - बच्चा किसी वस्तु के संकेतों को स्पर्श करके निर्धारित करता है कि वह किस प्रकार की वस्तु है: कठोर या नरम, हल्का या भारी, चिकना या खुरदरा, छोटा या बड़ा। फॉर्म का निर्धारण, यह मानता है कि यह किस प्रकार की वस्तु है (गेंद, घन, ईंट), फिर वह सामग्री जिससे वस्तु बनाई जाती है (रबर, प्लास्टिक, फोम रबर)।
• "मेहमानों को फिर से बसाना" - शिक्षक कागज या कार्डबोर्ड से बने तीन मंजिला घर के मॉडल में संबंधित मंजिलों पर प्लास्टिक, फोम रबर और रबर से बनी वस्तुओं को "रीसेट" करने की पेशकश करता है।
• "किंग ऑफ द विंड्स" - टर्नटेबल्स पर फूंक मारें ताकि वे घूमें, जिसकी टर्नटेबल लंबी चलती है, वह जीत जाता है।
• "फ्लाइंग बॉल्स" - लोग गेंदों को ऊपर फेंकते हैं और पकड़ते हैं, जिसकी गेंद ऊंची उड़ान भरती है और गिरती नहीं है वह जीत जाता है।
• एक कटोरी अनाज में बिखरे धातु के छोटे भागों को इकट्ठा करने का तरीका जानें?
• आप अपने हाथों को गीला किए बिना एक बाल्टी पानी से लौंग कैसे निकाल सकते हैं?
• "मैजिक स्टोन" - शिक्षक एल्बम शीट की सतह पर बिखरे हुए पेपर क्लिप के "नृत्य" को दिखाता है, और फिर बच्चों से यह समझाने के लिए कहता है कि उसने यह कैसे किया (कागज की शीट के नीचे चुंबक की गति)।
• "एनिमेटर" - सिल्हूट के पीछे कहानी के नायक(कोलोबोक और बनी) कार्डबोर्ड से काटे गए, सिक्के जुड़े हुए हैं। बच्चों को कागज़ की एक शीट की सतह पर कागज़ की आकृतियों को हिलाने का रहस्य खोजना चाहिए।

फोटो गैलरी: कागज के गुण (प्रस्तुति)

प्रस्तुति का शीर्षक पृष्ठ "एक्सप्लोरिंग पेपर" पेपर का उपयोग करने के उदाहरण ( मुद्रण उत्पादकागज का उपयोग करने के उदाहरण उस कागज के गुण जो कागज से बना है आधुनिक कागज के प्रकार खिंचाव कागज पर "साथ और पार" अनुभव प्रयोगशाला में सुरक्षित व्यवहार के लिए नियम नैपकिन और टॉयलेट पेपर से कागज बनाने की प्रक्रिया एक कागज प्रशंसक बनाने का अनुभव: "कागज उड़ता है"

निचला रेखा: हवा हवा की गति है।

पानी, सोडा, तरल साबुन, डाई और एसिटिक एसिड से युक्त "लावा" का विस्फोट

वीडियो: प्रयोग "हमारे चारों ओर हवा"

https://youtube.com/watch?v=GM0rh_yjV4sवीडियो लोड नहीं किया जा सकता: पाठ का अंश - प्रयोग "हमारे चारों ओर हवा" (https://youtube.com/watch?v=GM0rh_yjV4s)

तालिका: चलने पर जीसीडी का सारांश "छोटे भूवैज्ञानिकों का बड़ा अभियान",

• "सामाजिक - संचार विकास"। बच्चों के खेल के विचारों और कौशल में सुधार और विस्तार करना। खेल के नियमों का पालन करने के लिए, खेल में भूमिका निभाने वाली बातचीत और संबंधों का निरीक्षण करने के लिए, भागीदारों के कार्यों के साथ अपने कार्यों को समन्वयित करने की क्षमता बनाना जारी रखें। भूमिका निभाने वाली क्रियाओं के दौरान उत्पन्न होने वाली भावनाओं को विकसित करें। संयुक्त कार्य गतिविधियों में भाग लेने की इच्छा पैदा करने के लिए, कार्य को अंत तक लाने की क्षमता शुरू हुई। रचनात्मकता और पहल विकसित करें।
• "संज्ञानात्मक विकास"। निर्जीव प्रकृति के बारे में बच्चों के विचारों का विस्तार और स्पष्टीकरण करें पत्थरों के अध्ययन, उन्हें तलाशने की क्षमता, नाम गुणों और विशेषताओं में रुचि बनाएं। विश्लेषण करने, निष्कर्ष निकालने की क्षमता का प्रयोग करें। मानचित्र-योजना का उपयोग करके साइट के क्षेत्र को नेविगेट करने की क्षमता को समेकित करना।
• "भाषण विकास"। सभी प्रकार की गतिविधियों में बच्चों के मौखिक भाषण के सभी घटकों (व्याख्यात्मक पक्ष, भाषण की व्याकरणिक संरचना, भाषण का उच्चारण पक्ष, सुसंगत भाषण का एकालाप रूप) विकसित करना।
• "कलात्मक और सौंदर्य विकास"। प्राकृतिक सामग्री से एक साजिश रचना बनाने की क्षमता बनाने के लिए, छवि को समृद्ध करने वाले विवरण जोड़ना। सामग्री के लिए एक साफ और सावधान रवैया बनाने के लिए। सौंदर्य बोध विकसित करना, आसपास की दुनिया की सुंदरता पर चिंतन करने की क्षमता। बच्चों की पहल को प्रोत्साहित करें, प्राकृतिक सामग्री को एक विमान पर रखने की क्षमता सौंदर्य स्वाद के विकास में योगदान दें।
• "शारीरिक विकास"। शैक्षिक गतिविधियों की प्रक्रिया में इष्टतम शारीरिक गतिविधि प्रदान करें। गति, शक्ति, सहनशक्ति, चपलता विकसित करें। प्राकृतिक सामग्री वाले खेलों में भाग लेने के नियमों का पालन करने की क्षमता को मजबूत करना।

बच्चे टहलने जाते हैं, किंडरगार्टन के पास फुटपाथ पर तीर होते हैं जो खेल क्षेत्र की ओर ले जाते हैं
- ओह, दोस्तों, यह क्या है? शायद तीर हमें कहीं ले जाए।
(खेल क्षेत्र में, मेज पर पत्थरों से बनी विभिन्न वस्तुओं के साथ एक छाती है)।
- दोस्तों, आपको क्या लगता है इस सीने में क्या है?
(शिक्षक छाती खोलता है, जिसमें शामिल हैं: एक मूर्ति, मोती, अंगूठियां, झुमके, एक कंगन, पेंडेंट। बच्चे वस्तुओं का नाम लेते हैं)
- ओह, देखिए, यहां कितनी अलग-अलग वस्तुएं हैं, एक बार में एक लें, जांच करें और उन्हें नाम दें।
- दोस्तों, इन वस्तुओं में क्या समानता है?
- मुझे एक दिलचस्प कविता पता है।
माँ के कानों में आग से जलता है।
सड़क पर धूल में अनावश्यक है.
वह रूप बदलता है, वह रंग बदलता है,
और निर्माण में, यह एक हजार साल के लिए अच्छा है।
यह छोटा हो सकता है - अपने हाथ की हथेली में लेट जाओ।
भारी, बड़ा - कोई उठा नहीं सकता।
- दरअसल, ये सभी चीजें पत्थरों से बनी हैं जो हमारी धरती की आंतों में हैं। और सभी पत्थर एक दूसरे से भिन्न, भिन्न रंग के हैं। क्या किसी को पता है कि उन्हें क्या कहा जाता है?
- ओह, दोस्तों, इस छाती के नीचे किसी तरह का संदेश है।
हाँ, यह एक नक्शा है!
और यह किसके लिए है?
- जाहिर है, नक्शा हमें वह मार्ग बताता है जिसके साथ हम आज एक दिलचस्प यात्रा पर जाएंगे।
एक कंपास हमें रास्ते में नेविगेट करने में मदद करेगा।
-आप तैयार हैं?
- दोस्तों, याद रखें, हमने उस लड़के मिशा की कहानी पढ़ी, जिसे रत्न मिले थे। वह क्या बनना चाहता था? (भूविज्ञानी)। वास्तविक भूवैज्ञानिकों की तरह, क्या आप असामान्य पत्थरों की तलाश में किसी अभियान पर जाना चाहेंगे?
- भूवैज्ञानिक क्या होना चाहिए?
(भूवैज्ञानिकों को मजबूत और साहसी, स्थायी, अपना रास्ता खोजने में सक्षम होना चाहिए)
- क्या हमारे पास ये गुण हैं? तभी हम सभी बाधाओं को पार कर लक्ष्य तक पहुंच सकते हैं।
और नक्शा हमें मार्ग दिखाएगा।
एक लंबी और कठिन यात्रा से पहले, आइए अपनी दोस्ती को मजबूत करें और आदर्श वाक्य कहें:
"एक बहादुर और जिद्दी रास्ता ही गर्व से पार पाएगा,
और सड़क पर आपको स्थायी दोस्ती के रहस्यों को जानने की जरूरत है।
एक के लिए सभी और सभी के लिए एक!"।
- दोस्तों, क्या आपको कोई आपत्ति है अगर मैं अभियान के नेता की भूमिका निभाऊं?
(शिक्षक अपने हाथ पर कंपास रखता है)
-कम्पास के अनुसार हमें पश्चिम की ओर बढ़ना है।
-मैं इल्या और इलनार को अपने साथ कैमरे लेने और अभियान पर दिलचस्प हर चीज की तस्वीरें लेने का सुझाव देता हूं।
- ठीक है, हमारे जाने का समय हो गया है। और ताकि हम खो न जाएं, हम एक दूसरे के पीछे खड़े होंगे।
(बच्चे विभिन्न बाधाओं को पार करते हुए, एक के बाद एक आगे बढ़ते हुए, एक स्तंभ में निर्मित होते हैं)
शंकुओं के बीच चलते हुए सांप
सीढ़ी पर कूदना - अद्भुत
चमत्कारी सीढ़ी पर कदम रखते हुए (शिक्षक पहले से कंकड़ को सैंडबॉक्स में छिपा देता है।)
-दोस्तों, नक्शे की ओर मुड़ते हैं, तो हम पत्थरों की तलाश कहाँ से शुरू करते हैं (नंबर 1 पर सैंडबॉक्स की छवि)
- हां, दोस्तों, इस रेतीली घाटी में हमें एक-एक पत्थर ढूंढना है। आइए उन उपकरणों का उपयोग करें जो यहां हैं।
(फावड़े, रेक सैंडबॉक्स के पास स्थित हैं)
- हम सावधानी से काम करते हैं, एक दूसरे के साथ हस्तक्षेप नहीं करते हैं, ध्यान से रेत की ऊपरी परत को हटा दें।
(बच्चे फावड़े और रेक के साथ सैंडबॉक्स में पत्थरों की तलाश करते हैं)
- दोस्तों, पत्थर किस प्रकृति के होते हैं?
- क्यों?
- हम उन्हें कहां देख सकते हैं?
(सड़क पर, पहाड़ों में, समुद्र में, देश में, मछलीघर में, जंगल में)।
लोग अपने जीवन में पत्थरों का उपयोग कैसे करते हैं?
(पुलों, सड़कों, घरों, मेट्रो स्टेशनों का निर्माण)
- आइए जांच करें, एक आवर्धक कांच के साथ हमारे निष्कर्षों का अध्ययन करें।
- क्या अंतर है? (आकार, रंग, आकार, पैटर्न)।
- चलो "एक जोड़ी खोजें" खेल में हमारी खोजों के साथ खेलते हैं।
- मुझे फिर से बताओ, आप किस आधार पर एक जोड़ी उठा सकते हैं? जब संगीत बज रहा होता है - हम नृत्य करते हैं, जैसे ही संगीत शांत होता है, हम एक जोड़े का चयन करते हैं।
- आपने किस आधार पर एक जोड़ी उठाई? ​​.. पत्थरों का आदान-प्रदान।
- क्या आपको लगता है कि पत्थर को तोड़ना आसान है? मैं वह कैसे कर सकता हूं? प्रयत्न।
- तो क्या निष्कर्ष निकाला जा सकता है?
(पत्थर मजबूत, कठोर होते हैं।)
- क्या आपको लगता है कि पत्थर लकड़ी से ज्यादा सख्त होता है? हम इसे कैसे चेक कर सकते हैं? अच्छा, चलिए एक प्रयोग करते हैं।
(शिक्षक दो लड़कों को एक पत्थर में और लकड़ी के एक ब्लॉक में कील ठोकने की पेशकश करता है)
- क्या हुआ?
(कील पेड़ में घुस गई, लेकिन पत्थर में घुसना असंभव है)।
हम क्या निष्कर्ष निकालेंगे:
(पत्थर लकड़ी से सख्त होता है।)
-क्या आप सोच रहे हैं कि पत्थर और लकड़ी पानी में कैसे व्यवहार करेंगे?
(बच्चे पानी के कुंड के पास जाते हैं। पहले पत्थरों को धीरे से नीचे करें, फिर लकड़ी को पानी में डाल दें)
- दोस्तों, और अब हम क्या निष्कर्ष निकाल सकते हैं?
(पत्थर डूबता है, पानी से भारी होता है, लकड़ी तैरती है, पानी से हल्की होती है।)
- दोस्तों, पुराने दिनों में, लोग मानते थे कि पत्थर जादुई गुणों में भिन्न होते हैं: वे विभिन्न बीमारियों का इलाज करते हैं, किसी व्यक्ति की भलाई, उसकी मनोदशा को प्रभावित करते हैं।
- और ताकि हमारे पास एक हंसमुख मूड हो, मैं खेलने का प्रस्ताव करता हूं।
संगीत-लयबद्ध खेल "मूड उठाएँ"
- हम अपना अभियान जारी रखते हैं, नक्शे को देखते हैं और अगले गंतव्य का नाम देते हैं।
(नक्शा 2 नंबर पर ज्वालामुखी दिखाता है)।
दोस्तों, क्या आपने अनुमान लगाया कि यह क्या है? आइए इसे देखें और देखें।
ज्वालामुखी के शीर्ष को क्या कहते हैं?
- ज्वालामुखी का गड्ढा खड़ी ढलानों वाला एक विशाल कटोरा है।
- क्या आप ज्वालामुखी से निकलने वाले तेजतर्रार तरल का नाम जानते हैं? (लावा)
- ज्वालामुखी क्या होते हैं? (नींद, सक्रिय, विलुप्त)।
क्या आप ज्वालामुखी के जागरण को देखना चाहते हैं?
- अब टैंक एक असाधारण तरल से भर रहा है और आप देखेंगे कि क्या होगा (ज्वालामुखी विस्फोट)।
- क्या आप जानते हैं कि ज्वालामुखी फटने के बाद कुछ पहाड़ बनते हैं?
चलो एक पहाड़ बनाते हैं।
खेल "पर्वत"
एक पहाड़ है - एक बूढ़ी औरत, (हाथ ऊपर उठाएँ)
आकाश के शीर्ष तक (टिपटो पर खिंचाव)
उसकी हवा चलती है, (खुद को अपने हाथों से पंखा)
उस पर बारिश बरसती है, (हाथ मिलाओ)
पहाड़ खड़ा है, पीड़ित है, कंकड़ खो देता है (उनके गालों पर हाथ रखो और उनके सिर हिलाओ)
और हर दिन, और हर रात (शिक्षक कई बच्चों को छूता है जिन्हें कंकड़ दिखाना चाहिए)।
कंकड़ लुढ़क रहे हैं, लुढ़क रहे हैं। (कुछ बच्चे एक तरफ हट जाते हैं)
कंकड़ लुढ़क गए, और उसी समय से
हमारे पहाड़ से कुछ नहीं बचा! (दोनों हाथों से खाली जगह की ओर इशारा करें)।
- एक, दो, एक, दो - पहाड़ जा रहा है।
- देखो दोस्तों, पहाड़ की तलहटी में कितने पत्थर पड़े हैं। और वे हमारे लिए क्यों उपयोगी हो सकते हैं? शायद वे हमारी रचनात्मक कार्यशाला में हमारे लिए उपयोगी होंगे? मेरा सुझाव है कि उन्हें उठाकर अपने साथ ले जाएं।
- आइए मानचित्र की ओर मुड़ें, तो हमारी रचनात्मक कार्यशाला कहाँ है?
(नक्शा बरामदा संख्या 3 दिखाता है)।
- देखिए, कलाकार ने चित्र बनाना शुरू किया, लेकिन खत्म नहीं किया।
- और कौन सा दृश्य साधन चित्र बना सकता है?
(क्रेयॉन, पेंसिल, पेंट)।
- दोस्तों, पेंटिंग न केवल पेंट और पेंसिल से बनाई जा सकती हैं, बल्कि प्राकृतिक सामग्री से भी बनाई जा सकती हैं। आपको क्या लगता है कि हम इसे कैसे सजा सकते हैं?
नदी की छवि के लिए कौन से रंग के पत्थर उपयुक्त हैं?
- पहाड़, सूरज, बादलों की छवि के लिए?
- अच्छा, चलो काम पर लगें।
(व्यावहारिक भाग: पत्थरों की एक तस्वीर बिछाना। बच्चे संगीत संगत के साथ काम करते हैं।)
- और हम पहाड़ की तलहटी में बड़े पत्थर लगाने की कोशिश करते हैं, और बाकी पहाड़ को छोटे से बाहर निकालते हैं।
- देखो हमने कितना अच्छा किया, पहाड़ असली जैसा दिखता है।
- हमें कितनी सुंदर और असामान्य तस्वीर मिली, हम इसे शाम को अपने माता-पिता को जरूर दिखाएंगे।

वीडियो: वंडर सैंड सबक

वीडियो लोड नहीं किया जा सकता: वंडर सैंड वीडियो लेसन (https://youtube.com/watch?v=N4MByE6lqpk)

वरिष्ठ समूह में एक खुला पाठ कैसे संचालित करें

सार्वजनिक प्रदर्शन या तैयारी प्रक्रिया के लिए किसी विषय का चयन करना नियमित सत्र में काम करने से अलग नहीं है, और फिर भी सार्वजनिक सत्र को कुछ शर्तों को पूरा करना होगा:

• ऊँचा स्तर व्यावसायिक प्रशिक्षणपाठ का संचालन करने वाला शिक्षक;
• कार्यप्रणाली मास्टर कक्षाओं सहित युवा शिक्षकों के साथ शिक्षण कार्य पर ध्यान दें;
• बच्चों के प्रयोग के उपयोग पर स्व-शिक्षा विषय के ढांचे के भीतर शिक्षक के काम के परिणामों की प्रस्तुति;
• प्रयोगात्मक गतिविधि पद्धति की प्रभावशीलता का प्रदर्शन;
• उपस्थिति के लिए बच्चों की मनोवैज्ञानिक तैयारी की आवश्यकता एक लंबी संख्याअनजाना अनजानी।

एक प्रभावी पाठ के लिए मुख्य मानदंड हैं:

• बच्चों द्वारा सुरक्षा नियमों का पालन;
• पाठ के विषय और परिदृश्य की अवधारणा की मौलिकता;
• विभिन्न प्रकार की प्रेरक तकनीकें;
• एक आकर्षक और उत्तेजक सीखने की जगह बनाना;
• कार्यों और प्रयोगों का तार्किक क्रम;
• बच्चों की सक्रिय और स्वतंत्र गतिविधियाँ।

वीडियो: खुला पाठ "पानी के साथ प्रयोग"

https://youtube.com/watch?v=PH98_x54vYUवीडियो लोड नहीं किया जा सकता: मुक्त कक्षाबाल विहार में। जल प्रयोग (https://youtube.com/watch?v=PH98_x54vYU)

तालिका: मनोरंजन परिदृश्य "द मैजिकल वर्ल्ड ऑफ़ ट्रिक्स",

• चित्रफलक, "जादू" कागज (ए 3 सफेद चादर, जिस पर मोम सफेद चाक के साथ एक गुलदस्ता खींचा जाता है), पानी से पतला स्याही और एक बड़ा ब्रश;
• एक पारदर्शी गिलास, पानी का कटोरा, कागज की चादरें।
• स्क्रू कैप वाले जार, रिवर्स साइड पर गौचे के साथ चित्रित, एक जादूगर का बॉक्स, एक पानी का डिब्बा।
• बूगी-वूगी नृत्य के लिए संगीत।
• श्वेत पत्र की एक शीट, एक गिलास जिसमें एक पेपर सर्कल गर्दन से चिपका हुआ है, एक सिक्का, एक "जादू" रूमाल।
• 1.5 लीटर की बोतल, बेकिंग सोडा, साइट्रिक एसिड या सिरका, कीप, पानी, गुब्बारा।
• कांच की बोतल, उबला अंडा, माचिस।
• मिठाई और रस्सी के साथ एक फूलदान।
• नृत्य के लिए संगीत "रंगीन खेल"।

एक और "छात्र" मंच में प्रवेश करता है और दर्शकों को संबोधित करता है:
- क्या कोई पानी का गिलास पलट सकता है ताकि पानी न गिरे?
जादूगर बच्चे को छात्र का सहायक चुनने में मदद करता है।
आमंत्रित व्यक्ति एक गिलास पानी को पलटने की कोशिश करता है और यह सुनिश्चित करने में विफल रहता है कि पानी फैल न जाए। फिर छात्र एक गिलास पानी भरता है, उसे कागज की एक शीट से ढक देता है और उसे पलट देता है। दर्शकों को दिखाता है।
ऐसा होता है कि दर्शकों को चाल का रहस्य पता है, इस मामले में आप इसे सुरक्षित रूप से खेल सकते हैं: एक बाल्टी में पानी डालें और जल्दी से इसे घुमाएं; एक गिलास पानी में शोषक डालें, जो पानी को जेल में बदल देता है। चाल के स्कूल का तीसरा "छात्र" मंच में प्रवेश करता है। उसके सामने मेज पर एक जादूगर का डिब्बा है जिसमें जादू के ढक्कन हैं। युवा जादूगर कहते हैं:
- आप जो चाहें, मैं साधारण पानी को रंगीन पानी में बदल सकता हूं।
वह पानी के कैन से जार में पानी डालता है, बच्चों को दिखाता है कि यह पारदर्शी है, फिर दर्शकों से पूछता है कि इसे किस रंग में बदलना है। वह हॉल से एक सहायक को आमंत्रित करता है जो किसी भी रंग का नाम देता है।
एक युवा जादूगर अपने जादू के डिब्बे से एक रंग का ढक्कन निकालता है, पानी के एक जार को कसकर बंद कर देता है और उसे जादू के जादू के तहत अपने सहायक को हिलाने के लिए कहता है।
फोकस कई बार दोहराया जा सकता है।
एक संगीत विराम है। बच्चे बूगी-वूगी नृत्य का नेतृत्व करने वाले जादूगर के साथ नृत्य करते हैं, फिर से अपनी सीटों पर बैठ जाते हैं।

खेल और मनोरंजन बच्चों के लिए बहुत रुचिकर हैं

प्रायोगिक गतिविधियों द्वारा बच्चों का निदान

प्रायोगिक गतिविधि के स्तर का अध्ययन शिक्षक द्वारा शुरुआत में और अंत में किया जाता है स्कूल वर्ष. मूल्यांकन के मानदंड:

• समस्या को देखें और पहचानें।
• एक लक्ष्य निर्धारित करें और तैयार करें।
• समस्याओं का समाधान स्वयं करें।
• वस्तु के गुणों और घटना की प्रकृति का विश्लेषण करें।
• मुख्य विशेषताओं और कार्य-कारण संबंधों पर प्रकाश डालिए।
• विभिन्न तथ्यों की तुलना और व्यवस्थित करें।
• परिकल्पना का प्रस्ताव करें, धारणाएँ तैयार करें।
• अपने निष्कर्ष निकालें।

प्रत्येक मानदंड पर अलग से विचार और मूल्यांकन किया जाता है:

• उच्च स्तर - बच्चा वयस्कों की मदद के बिना, अपने दम पर कार्यों का सामना करता है।
• इंटरमीडिएट स्तर - बच्चा वयस्कों के संकेतों का सहारा लेते हुए, आंशिक रूप से स्वतंत्र रूप से कार्य करता है।
• निम्न स्तर - बच्चा स्वतंत्र रूप से कार्य नहीं कर सकता, कठिनाई से निर्धारित कार्यों को लागू करता है, यहां तक ​​कि शिक्षक की सहायता से भी।

एक प्रयोग केंद्र की स्थापना

एक्सपेरिमेंट कॉर्नर बच्चों को स्वतंत्र शोध की दुनिया में उतरने और उनके सवालों के जवाब खोजने में मदद करेगा। विशेष रूप से निर्दिष्ट स्थान पर, बच्चे स्पर्श करने, सूंघने, स्वाद लेने, दिलचस्प सामग्री की जांच करने, आकर्षक विश्वकोशों के रंगीन पन्नों को पलटने, आरेख कार्ड का उपयोग करके एक प्रयोग करने और वास्तविक अग्रदूतों की तरह महसूस करने में सक्षम होंगे। बच्चों के लिए सुलभ और सुरक्षित रूप में खुली अलमारियों पर उपकरण, किताबें और सामग्री के लिए जगह प्रदान की जानी चाहिए। प्रयोग के कोने में बच्चों को आचरण के नियमों से परिचित कराना और सुरक्षा उपायों के अनुपालन की निगरानी करना महत्वपूर्ण है।

विशेष रूप से निर्दिष्ट स्थान पर, बच्चे कार्ड योजना के अनुसार स्वतंत्र रूप से एक प्रयोग करने में सक्षम होंगे।

वरिष्ठ समूह में बच्चों के प्रयोग के लिए एक केंद्र तैयार करना बाल विहारनिम्नलिखित सामग्रियों और उपकरणों का उपयोग किया जाता है:

• प्राकृतिक सामग्री: रेत, कंकड़, गोले, पत्ते, टहनियाँ, शाहबलूत, शंकु, आदि;
• खाद्य सामग्री: अनाज, आटा, नमक, चीनी, पौधे के बीज, खाद्य रंग;
• उपकरण और उपकरण: भंडारण कंटेनर, टेस्ट ट्यूब, मैग्निफायर, चुंबक, प्लास्टिक और लकड़ी की छड़ें, चम्मच, पानी के डिब्बे, सुई के बिना सिरिंज, कप, दर्पण, hourglass, रबर नाशपाती, तराजू;
• साहित्य, चार्ट कार्ड;
• रंगीन कागज, पेंट, कैंची, कपड़े के स्क्रैप आदि।

बच्चों के लिए सुलभ और सुरक्षित रूप में खुली अलमारियों पर कटलरी, किताबें और सामग्री के लिए जगह प्रदान की जानी चाहिए।

तालिका: प्रयोग के लिए आरेख कार्ड

"मैजिक पेपर" - एक अकॉर्डियन की तरह मुड़ा हुआ कागज एक गिलास पानी के वजन का सामना कर सकता है "रंगों की दोस्ती" - एक गिलास पानी के साथ रंगों को मिलाना और नए रंग और शेड प्राप्त करना "मैजिक सर्कल" - सफेद रंग का निर्माण जब एक सर्कल तीन रंग क्षेत्रों के साथ घूमता है "पौधे पानी पीते हैं" - पानी में खाद्य रंग जोड़ना जो पौधे "मैजिक मैग्नेट" पीता है - एक चुंबक "एयर वेट" के साथ कांच की दीवारों के माध्यम से धातु की वस्तुओं को आकर्षित करना - वजन वाले गुब्बारे आपको साबित करने की अनुमति देते हैं उस हवा का वजन है" मैजिक पिरामिड "- पिरामिड को उल्टा इकट्ठा करें और उसकी स्थिरता की जांच करें"गंध से अनुमान लगाएं" - आंखों पर पट्टी बांधकर बच्चे को तेज गंध वाले खाद्य पदार्थों को सूंघने दें

समकालीन पूर्व विद्यालयी शिक्षाबच्चे के आत्म-विकास और आत्म-साक्षात्कार को सुनिश्चित करने पर केंद्रित है, ज्ञान की आंतरिक आवश्यकता को जागृत करना, संज्ञानात्मक रुचि को सक्रिय करना महत्वपूर्ण है। बच्चों का एक्सपेरिमेंट सबसे ज्यादा प्रभावी उपकरणआसपास की दुनिया की घटनाओं के पैटर्न का ज्ञान, अपने क्षितिज को व्यापक बनाना, स्वतंत्र गतिविधि के अनुभव को समृद्ध करना। प्रयोग न केवल नए तथ्यों का परिचय देते हैं, बल्कि संश्लेषण और विश्लेषण के मानसिक संचालन के गठन को भी सकारात्मक रूप से प्रभावित करते हैं, रचनात्मक क्षमता के प्रकटीकरण, प्राथमिक गणितीय अवधारणाओं के निर्माण में योगदान करते हैं।

44 साल का। उच्चतर शिक्षक की शिक्षा, विशेषता: इतिहास और कानून, स्नातकोत्तर अध्ययन। में कार्य अनुभव उच्च विद्यालय- 22. वृत्त व्यावसायिक गतिविधि- व्याख्यान और सेमिनार आयोजित करना, शैक्षिक और कार्यप्रणाली और वैज्ञानिकों का काम(वैज्ञानिक प्रकाशन हैं)।