Grammatik xatolar: qanday qilib oldini olish kerak? Oddiy qoidalar. Rus tilidagi odatiy xatolar: grammatika, nutq va imlo
| Grammatik xatolarning turlari | Xatolarga misollar | To'g'ri variant/qoida |
| Boshqaruvdagi xatolar Old qo‘shimchali otning hol shaklini noto‘g‘ri qo‘llash | * Yo'l haqini to'lash sizni sog'indim *buyurtma bo'yicha kelganda | (kimga; nimaga?) Lagodariya Ga binoan Kelgandan keyin e, yetib kelish Va, toʻliq Va, muddati tugaydi Va, qaytish Va(p.p.da) |
| Mavzu va predikat o'rtasidagi bog'lanishning buzilishi Asosiy va dizaynlarni aralashtirish ergash gaplar | *MSU tugallandi haqida qabul qilish * Kreslo-krovat tik turish lekin *keldi yaxshi shifokor Ivanova. Hech kim, hatto a'lochi talabalar ham qaror qilmadi Va. *Bular, (kim kechikdi), qaramadi kino. | Asosiy so'z - m.r. Asosiy so'z-cf.r Polej.-zh.r. / Tale-zh.r. Hech kim qaror qilmadi Kim kech qolganiga qaramadilar. |
| Gap qurishdagi xatolar bir hil a'zolar 1. Umumiy z.larning qoʻllanilishi. da r.p.p. turli nazoratni talab qiladi 2. Qo‘sh bog‘lovchili gapda so‘z tartibining noto‘g‘riligi 3. Ikki tomonlama ittifoqlarni buzilgan shaklda qo'llash 4. Ittifoq fondlarining ortiqchaligi 5. Faqat bir xil emas, balki har xil yuklamalarni ham chiqarib tashlash 6. Umumlashtiruvchi soʻz shakli bilan o.p.lar oʻrtasidagi nomuvofiqlik. 7. "Teng bo'lmagan" komponentlarning bir hil qatorida birlashishi. | * PhD talabasi shug'ullanadi tanlash va nazorat qilish faktlar ustida. * Tirik shoxlar nafaqat olov yoqish, balki uni saqlash uchun ham yaroqsiz. * Tirik shoxlar yaroqsiz nafaqat olov yoqish uchun, shuningdek uni saqlab qolish uchun. * Egasi hayron bo'ldi, lekin baribir jim qoldi. *Konsertlar o'tkazildi IN teatrlar, bog'lar, stadionlar. * U besh farzandni tarbiyaladi: ikki o'g'il va uch qiz. * Topildi / kecha yo'qolgan/ it va ( qo'shnilar tomonidan qidirilgan) | Tanlov (nima?) Kuzatish (nima haqida?) nafaqat naslchilik uchun, balki parvarish qilish uchun ham. Nafaqat balki Shu qatorda; shu bilan birga lekin shunga qaramay USTIDA stadionlar Ikki o'g'il va uch qiz Yoki 2 / p.o / yoki 2 ta ergash gap !!! |
| Bilan gap tuzishda xatolik kesimli aylanma - belgilanayotgan so'z bilan yirtilgan Aniqlanayotgan so‘z bilan noto‘g‘ri kesim kelishigi | * Uzoqdan ko'rinadigan / suzib yurgan jurnallar suv ustida/ Biz ko'rgan jurnallar, suzuvchi ular suv ustida | Jurnallar /suv ustida suzuvchi/ |
| Bilan gap tuzishda xatolik kesimli aylanma Kesim va fe'l bitta bo'lishi kerak aktyor | * varaqlash albom, men qo'lga tushdi ikki Surat | varaqlash albom, ko'rdim ikkita fotosurat. |
| Bilan jumlani qurishda buzilish mos kelmaydigan dastur - ariza Im.p.da bo'lishi kerak. aniqlovchi ot mavjud bo'lganda va u yo'q bo'lganda - talab qilinadigan holatda. | *romanda "Kapitanning qizi" Pushkin 18-asr voqealarini aks ettirgan. *IN "Kapitanning qizi" Bosh qahramon- P. Grinev. | Romanda "Kapitanning qizi".. IN Kapitanning qizi... |
| Qurilish xatosi murakkab jumla - sifatdosh atributiv bilan(asosiy so'zdagi oxirgi otga ishora qiladi) -qo‘shma qo‘shma gaplarning buzilgan shaklda qo‘llanishi -ittifoq mablag'larining ortiqcha bo'lishi | * Seminarni prof. Matveev o'tib ketdi juda qiziq. * Oldin xat yozing, u uzoq vaqt davomida kerakli so'zlarni qidirdi. * U so'radi, nima qayerda uning narsalari. * Bilmayman, nima Biz bajara olamiz xoh topamiz umumiy til | Professor Matveev tashkil qildi bo‘lib o‘tgan seminar juda qiziq Oldin sifatida Uchun O'rniga Oldin beri Sifatida O'xshash Shuni hisobga olib Shunga qaramay, haqiqat tufayli U so'radi: qayerda uning narsalari. Bilmayman, qila olamizmi? xoh topamiz... |
Bilvosita nutq
| To'g'ridan-to'g'ri nutq | Bilvosita bilan almashtirilganda aloqa vositalari | Bilvosita nutq |
| Deklarativ jumla * « I Men sizni yaqin joyda kutaman, - dedi Valya. | * Buni Valya aytdiu meni yaqin joyda kutadi. |
|
| rag'batlantiruvchi taklif * Ivan so'radi: "Lyuba, shtab-kvartiraning barcha a'zolarini nomlang va ularning har birini tasvirlab bering". | uchun | * Ivan Lyubadan shtab-kvartiraning barcha a'zolarini nomlashini va ularning har birini tavsiflab berishni so'radi. |
| So‘roq gap "Men bilan bekinmachoq o'ynashni o'ylayapsizmi?" - dedi Vanya bezovtalanib. | * Vanya men u bilan bekinmachoq o'ynashni o'ylayapmanmi, deb g'azab bilan aytdi. |
Bilvosita
| To'g'ridan-to'g'ri nutq | Xatolarga misollar | Bilvosita nutq |
| U dedi: | U dedi,u men uchun ishni qiladi. |
|
| U dedi:— Erta keling. | U dedi,erta kelishim uchun. |
|
| Siz so'raysiz: | Siz so'raysiz, |
|
| Men so'rayapman:— Kecha institutda edingizmi? | Men so'rayapman,Kecha institutda edingizmi? |
5. tushish; ular tomonidan ifodalangan soyalar faqat taxminan boshqa leksik vositalar bilan uzatiladi, masalan:
1. Agar bevosita nutq bo'lsa deklarativ jumla, keyin uni bilvosita nutq bilan almashtirganda, birlashma ishlatiladi, masalan:
* Xizmatkor ichkariga kirib, otlarga xizmat qilinganini e'lon qildi (P.). (Solishtiring: Bir xizmatkor kirib, e’lon qildi: “Otlarga xizmat qilinadi”).
2. Agar to'g'ridan-to'g'ri nutq bo'lsa rag'batlantiruvchi taklif, keyin uni bilvosita nutq bilan almashtirganda, birlashma ishlatiladi, masalan:
* Unga ayting, chiqib ketsin ... (Ch.). (Solishtiring: Ayting: "Chiqing ...").
3. Agar to'g'ridan-to'g'ri nutq bo'lsa so'roq gap, keyin uni bilvosita nutq bilan almashtirganda, ikkita holat mumkin:
a) to'g'ridan-to'g'ri nutqda mavjud bo'lsa so‘roq olmoshi so‘zlar saqlanib qolgan ichida bilvosita nutq nisbiy so‘zlar rolida, masalan: Ular kulbaga chiqdilar, so‘radilar, qayerda bu yerda iqtisodiy qismini topish uchun (Furm.). (Solishtiring: Ular kulbaga borishdi, ular: " Qayerda iqtisodiy qismini topish uchun bu erda?").
b) to‘g‘ridan-to‘g‘ri nutqda so‘roq olmoshi bo‘lmagan holda, bilvosita so‘roq zarracha yordamida ifodalanadi, masalan, birlashma rolida bo‘ladimi: General men Andrey Petrovich Grinevning o‘g‘li ekanligimni so‘radi (P.). (Solishtiring: General so'radi: "Sen Andrey Petrovich Grinevning o'g'limisan?" Yoki "Sen Andrey Petrovich Grinevning o'g'limisan?").
4. Bilvosita shaxsiy nutqlar va egalik olmoshlari fe'lning yuzlari esa so'zlovchi shaxsi emas, balki muallif nuqtai nazaridan qo'llaniladi, masalan:
| To'g'ridan-to'g'ri nutq | Xatolarga misollar | Bilvosita nutq |
| U dedi:"Men bu ishni siz uchun qilaman." | Bu ishni sen uchun qilaman, dedi. | U dedi,bu men uchun ishni bajaradi. |
| U dedi:— Erta keling. | Erta kel, dedi. | U dedi,erta kelishim uchun. |
| Siz so'raysiz:— Kitobimni qachon menga qaytarasiz? | Kitobimni qachon qaytarib berasiz, deb so‘rayapsiz. | Siz so'raysiz,kitobingizni sizga qaytarganimda. |
| Men so'rayapman:— Kecha institutda edingizmi? | Sizni kecha institutda bo'lganingizni so'rayapmanmi? | Men so'rayapman,Kecha institutda edingizmi? |
5.Manzillar, gaplar, hissiy zarralar bevosita nutqda, bilvosita nutqda mavjud tushish; ular tomonidan ifodalangan soyalar faqat taxminan boshqa leksik vositalar bilan uzatiladi, masalan.
Rus tilidan imtihonda eng ko'p uchraydigan xatolar:
FIPI bo'yicha xatolar tasnifi
- Grammatik xatolar.
- Nutq xatolari.
- Mantiqiy xatolar
- Haqiqiy xatolar.
- Imlo xatolari.
- Tinish belgilaridagi xatolar.
- Grafik xatolar.
Grammatik xato- bu til birligining tuzilishidagi xato: so'z, ibora yoki gapning tuzilishida; bu har qanday grammatik me'yorning buzilishi: so'z yasalishi, morfologik, sintaktik.
Misol uchun:
- sirpanish o'rniga sirpanish, zodagonlik o'rniga zodagonlik- bu yerda so‘zning so‘z yasalish tarkibida xatolikka yo‘l qo‘yilgan, noto‘g‘ri qo‘shimcha yoki noto‘g‘ri qo‘llangan;
- izoh yo'q o'rniga ket,engilroq- so'zning shakli noto'g'ri tuzilgan, ya'ni buzilgan morfologik norma;
- yo'l haqini to'lash, mukofot- iboraning tuzilishi buzilgan (boshqaruv standartlari kuzatilmaydi);
- Maydonga mining, oyoqlari og'riyapti; Inshoda men sportning ma'nosini va nima uchun uni sevishimni ko'rsatmoqchi edim- kesimli (1) va bir jinsli a'zoli (2) gaplar noto'g'ri tuzilgan, ya'ni sintaktik me'yorlar buzilgan.
Grammatikadan farqli o'laroq, nutq xatolari- bular til birligining qurilishida, tuzilishida emas, balki uning qo‘llanilishidagi, ko‘pincha so‘zning qo‘llanilishidagi xatolardir. Ko'pincha, bu leksik me'yorlarning buzilishi, masalan:
- Stolz - Goncharovning "Oblomov" nomli romanining bosh qahramonlaridan biri;
- Ular urushda yolg‘iz ikki o‘g‘lini yo‘qotdilar.
Nutq xatosini faqat kontekstda sezish mumkin, bu uning grammatik xatodan farqi, uni aniqlash uchun kontekst kerak emas.
Quyida grammatik va nutqiy xatolarning umumiy qabul qilingan tasniflagichlari keltirilgan.
Grammatik xatolar turlari:
- Noto'g'ri so'z yaratish Trudol bim th, yuqorida kulmoq.
- Ism shaklining noto'g'ri shakllanishi - Ko'p mo''jizalar lekin texnologiya, vaqt etishmasligi I.
- Sifat shaklining noto'g'ri shakllanishi - Yana qiziqarli, yanada chiroyli.
- Raqam shaklini noto'g'ri shakllantirish - FROM besh yuz rubl.
- Olmosh shaklining noto'g'ri shakllanishi - ularniki pafos , ularning bolalar.
- Fe'l shaklining noto'g'ri shakllanishi - Ular sayohat qilish, xohlash, yozish tabiat hayoti haqida.
- Shartnomani buzish - Men jiddiy o'ziga jalb etuvchi bir guruh yigitlar bilan tanishman imisya jazz.
- Nazoratni buzish - Biz tabiatimizni ko'proq qilishimiz kerak go'zal.
Hikoya qiladi kitobxonlar. - Mavzu va predikat o'rtasidagi aloqani buzish - Ko'pchilik e'tiroz bildirdi ishiga bunday baho berishga qarshi.
- Predikatni alohida konstruktsiyalarda ifodalash usulini buzish - U shunday kitob yozgan epik.
Hamma xursand va baxtli edi kulgili. - Bir hil a'zolar bilan jumlalarni tuzishda xatolar - Mamlakat sevgan Va faxrlanardi shoir.
Inshomda men aytmoqchi edim ma'nosi haqida sport va nima uchun men uni yaxshi ko'raman. - Ishtirok ayirboshlash bilan gap tuzishdagi xatolar - Matnni o'qish , shunday tuyuladi ...
- Ishtirok ayirboshlash bilan gap tuzishdagi xatolar - Tor yo'l qoplandi muvaffaqiyatsiz qor oyoqlaringiz ostida.
- Murakkab jumlani qurishdagi xatolar - Bu kitob Menga do'stlarni qadrlashni va hurmat qilishni o'rgatdi, Men bolaligimda o'qiganman. Bu odamga shunday tuyuldi keyin bu orzu ekanligini.
- To'g'ridan-to'g'ri va bilvosita nutqni aralashtirish - Muallif aytdi men nimaman Men sharhlovchining fikriga qo'shilmayman.
- Taklif chegaralarini buzish - Qahramon o'ziga kelganda. Juda kech edi.
- Fe'l shakllarining vaqtinchalik korrelyatsiya turlarini buzish - muzlaydi bir lahzaga yurak va birdaniga taqillatadi yana.
Nutq xatolarining turlari:
- So'zni g'ayrioddiy ma'noda ishlatish - Biz edik hayratda qoldi aktyorlarning ajoyib ijrosi.
Fikr rivojlanadi davom etishda butun matn. - Prefiks va qo'shimchalar orqali so'zga kiritilgan ma'no tuslarini ajratmaslik - Bu masalaga mening munosabatim shunday o'zgardi.Qabul qilinganlar ajoyib chora-tadbirlar.
- Sinonim so'zlarni bilmaslik - IN final Muallif gapda gradatsiyani qo‘llagan.
- Turli xil stilistik rangdagi so'zlardan foydalanish - Muallif ushbu muammoni hal qilib, odamlarni yo'naltirishga harakat qiladi ozgina boshqa trekka.
- Emotsional rangdagi so'zlar va frazeologik birliklarni noto'g'ri ishlatish - Astafiev vaqti-vaqti bilan metafora va personifikatsiyalardan foydalanishga murojaat qiladi.
- Og'zaki so'zlarni asossiz ishlatish - Bu odamlar doimo muvaffaqiyatga erishadilar aldash boshqalar.
- Leksik muvofiqlikni buzish - muallif ortadi taassurot. muallif foydalanadi badiiy o'ziga xos xususiyatlar(o'rniga ob'ektlar).
- Ortiqcha so'zlardan foydalanish, shu jumladan pleonazm - Muallif manzaraning go'zalligini etkazadi BIZ badiiy vositalar orqali.Yosh bola, juda go'zal.
- Bir ildizli so'zlarni yaqin kontekstda ishlatish (tavtologiya) - Unda hikoya qilinmoqda real voqealar haqida.
- So'zni asossiz takrorlash - Qahramon hikoya uning harakati haqida o'ylamaydi. Qahramon ishning to'liq chuqurligini ham tushunmaydi.
- Sintaktik konstruktsiyalarning qashshoqligi va monotonligi - Yozuvchi muharrirga kelganida , qabul qilingan Bosh muharrir. Ular gaplashganda, yozuvchi mehmonxonaga ketdi.
- Olmoshlardan noto'g'ri foydalanish Ushbu matnni V. Belov yozgan. U badiiy uslubga ishora qiladi.Men darhol rasmga tushdim uning tasavvur.
Oddiy grammatik xatolar (K9)
Bu fe'l, fe'l shakllari, qo'shimchalar, zarrachalarni ishlatish bilan bog'liq xatolar:
- Fe'lning shaxs shakllarini shakllantirishdagi xatolar: Ular rahm-shafqat bilan boshqariladi(quyida: harakat qiladi);
- Fe'llarning zamon shakllarini noto'g'ri qo'llash: Ushbu kitob taqvim tarixi haqida bilim beradi, kalendar hisoblarini tez va aniq bajarishni o'rgatadi.(bundan kelib chiqadi: ... beradi .., o'rgatadi ... yoki ... beradi .., o'rgatadi ...);
- Haqiqiy va passiv qo'shimchalarni qo'llashdagi xatolar: Pastga oqayotgan suv oqimlari matn muallifini hayratda qoldirdi(quyida: tomchilab);
- Gerundlarning shakllanishidagi xatolar: Sahnaga chiqib, xonandalar ta’zim qilishdi(norma: ketish);
- Qo`shimchalarning noto`g`ri shakllanishi: Muallif xato qilgan(norma: bu erda);
Bu xatolar odatda grammatika qonunlari va qoidalarining buzilishi bilan bog'liq bo'lib, xalq tili va dialektlari ta'sirida paydo bo'ladi.
Odatdagilarga kiradi grammatik va sintaktik xatolar :
- Mavzu va predikat o'rtasidagi bog'lanishning buzilishi: Men hozir e'tibor bermoqchi bo'lgan asosiy narsa - bu asarning badiiy tomoni.(norma: ... bu asarning badiiy tomoni); Vatanga foyda keltirish uchun mardlik, bilim, halollik kerak(norma: ... jasorat, bilim, halollik kerak);
- Zarrachalardan foydalanish bilan bog'liq xatolar, masalan, keraksiz takrorlash: Agar rasm rassom tomonidan imzolangan bo'lsa yaxshi bo'lardi; zarrachani jumlaning u tegishli bo'lgan tarkibiy qismidan ajratish (odatda zarralar ta'kidlash kerak bo'lgan jumla a'zolaridan oldin joylashtiriladi, ammo insholarda bu naqsh ko'pincha buziladi): Matn jami ikkita muammoni ochib beradi.("hamma narsa" cheklovchi zarrasi mavzudan oldin kelishi kerak: "... faqat ikkita masala");
- Mavzuning asossiz qoldirilishi (ellips): Uning sha’ni, (?) or-nomus va adolat uchun turishi matn muallifini o‘ziga tortadi;
- Noto'g'ri qurilish qo‘shma gap: Matn muallifi ongni nafaqat ma'rifat, aql deb tushunadi, balki "aqlli" tushunchasi ham erkin fikrlash g'oyasi bilan bog'liq edi..
Oddiy nutq xatolari (K10)
Bu nutqning kam rivojlanganligi bilan bog'liq buzilishlar: pleonazm, tavtologiya, nutq shtamplari; so'zlashuv lug'atini, dialektizmlarni, jargonlarni asossiz ishlatish; ifoda vositalaridan, ish yuritish buyumlaridan muvaffaqiyatsiz foydalanish, paronimlarni ajratmaslik (aralashtirish); omonim, antonim, sinonim so‘zlardan foydalanishdagi xatolar; kontekst bilan bartaraf etilmagan noaniqlik.
Eng keng tarqalgan nutq xatolariga quyidagilar kiradi:
- Paronimlarni ajratmaslik (aralashtirish): Bunday hollarda men "Falsafiy lug'at" ga qarayman.(fe'l qarab qo'ymoq odatda “on” (“birovga yoki biror narsaga qarash”) predlogli ot yoki olmosh va fe’l nazoratini talab qiladi. ichariga qaramoq(“Tez yoki o‘g‘irlab qayergadir qara, qidirmoq, nimanidir o‘rgan”) yuqoridagi gapda qo‘llanishi kerak bo‘lgan ot yoki olmoshni “in” predlogi bilan boshqaradi);
- Sinonim tanlashda xatolar: Bu shoirning nomi ko‘plab mamlakatlarda tanish(so'z o'rniga ma'lum sinonim gapda xato ishlatilgan tanish); Endi bizning matbuotimiz reklamaga katta o'rin ajratadi va bu bizga yoqmaydi.(bu holda so'z o'rniga bo'sh joy uning sinonimidan foydalanish yaxshidir - joy; Va lingvistik so'z taassurot qoldiradi sinonimik almashtirishni ham talab qiladi);
- Antiteza tuzishda antonimlarni tanlashdagi xatolar:Matnning uchinchi qismida asosiy emas, quvnoq motiv bizni o'ylantiradi(antiteza qarama-qarshi ma'noli so'zlarni tanlashda aniqlikni talab qiladi va "quvnoq" va "major" so'zlari antonim emas;
- Muvaffaqiyatsiz tashkil etilgan kontekstda sodir bo'lgan frazeologik birliklarning majoziy tuzilishining buzilishi: Bu, albatta, iste'dodli yozuvchi Zoshchenkoning og'ziga barmog'ingizni qo'ymang, shunchaki o'quvchi kulsin.
Mantiqiy xatolar
Mantiqiy xatolar nutqning mantiqiy to'g'riligini buzish bilan bog'liq. Ular bitta jumla, hukm doirasida ham, butun matn darajasida ham mantiq qonunlarini buzish natijasida yuzaga keladi.
- gapdagi ikkita mantiqiy heterojen (hajmi va mazmuni jihatidan har xil) tushunchalarni solishtirish (qarshilik);
- shaxsning mantiqiy qonunining buzilishi natijasida bir hukmni boshqasiga almashtirish.
Kompozitsiya-matn xatolari
- Muvaffaqiyatsiz boshlanish. Matn birinchi jumlada ko'rgazmali so'z shakllari mavjudligi bilan matnning o'zida mavjud bo'lmagan oldingi kontekstni ko'rsatadigan jumla bilan boshlanadi, masalan: Ushbu matnda muallif ...
- Asosiy qismdagi xatolar.
- Nisbatan uzoq fikrlarning bir jumlada konvergentsiyasi.
- Taqdimotda izchillik yo'qligi; jumlalarning tartibsizligi va tartibini buzish.
- Tuzilishida har xil turdagi jumlalardan foydalanish ma'noni tushunishda qiyinchiliklarga olib keladi.
- Muvaffaqiyatsiz yakun. Xulosa takrorlanishi, ilgari aytilgan fikrning asossiz takrorlanishi.
Haqiqiy xatolar
Haqiqiy xatolar- yozuvchining voqelikka zid bo'lgan faktlarni keltirishi, tahlil qilinayotgan matn bilan bog'liq va bog'liq bo'lmagan haqiqiy holatlar to'g'risida noto'g'ri ma'lumot berishidan iborat bo'lgan tildan tashqari xatolarning bir turi (fon bilimlari).
- Adabiy asar mazmunini buzish, noto‘g‘ri talqin qilish, misollarni noto‘g‘ri tanlash.
- Iqtibosdagi noaniqlik. Iqtibos muallifiga havolaning yo'qligi. Noto'g'ri nomlangan iqtibos muallifi.
- Tarixiy va boshqa faktlarni, shu jumladan vaqtinchalik ko'chirishni bilmaslik.
- Adabiyot qahramonlarining ismlari, familiyalari, taxalluslaridagi noaniqliklar. Adabiy asarlar nomlaridagi buzilishlar, ularning janrlari, muallifni ko'rsatishdagi xato.
Imlo, tinish belgilari, grafik xatolar
Savodxonlikni tekshirishda (K7-K8) xatolar hisobga olinadi
- O'rganilgan qoidalar bo'yicha;
- Qo'pol bo'lmagan (ikkita qo'pol bo'lmaganlar bitta hisoblanadi):
- qoidalardan istisnolarda;
- qo‘shma otlarni bosh harf bilan yozishda;
- alohida hollarda va uzluksiz imlo sifatlar va kesimlar bilan emas,
- predikat vazifasini bajaruvchi;
- yozma ravishda Va Va s prefikslardan keyin;
- ichida qiyin holatlar farqlar emas va na ( Qaerga ketdi! Qayerga burilmasin, hech kim unga javob bera olmadi. Boshqa hech kim…; boshqa hech kim…; boshqa hech narsa…; boshqa hech narsa ... va hokazo.);
- bir tinish belgisi boshqasiga almashtirilgan hollarda;
- qo'shma tinish belgilaridan birini qo'yib yuborishda yoki ularning ketma-ketligini buzishda;
Shuningdek, xatolarning takrorlanishi va bir xilligini hisobga olish kerak. Agar xato bir so‘zda yoki bir xil o‘zakli so‘zlarning o‘zagida takrorlansa, u bitta xato hisoblanadi.
- Xuddi shu turdagi(bir xil turdagi dastlabki uchta xato bitta xato deb hisoblanadi, har bir keyingi shunga o'xshash xato mustaqil deb hisoblanadi): har bir qoida bo'yicha xatolar, agar to'g'ri imloni tanlash shartlari grammatikada mavjud bo'lsa ( armiyada, bog'da; urish, urish) va fonetik ( pirog, kriket) bu so'zning xususiyatlari. Muhim!!!
- Shu kabi xatolar tushunchasi tinish belgilaridagi xatolarga taalluqli emas.
- Tushuntirish uchun bunday qoida uchun xatolar bir xil turdagi deb hisoblanmaydi
- takrorlanuvchi(bir so'zda yoki bir ildizli so'zlarning o'zagida takrorlash bitta xato hisoblanadi)
Imlo xatolari
- So'z uzatishda;
- E / e harflari undoshlardan keyin xorijiy so'zlar(raket, plein) va tegishli ismlardagi unlilardan keyin ( Marietta);
- Kapital yoki kichik harflar
- dinga aloqador nomlarda: M (m) aslenitsa, R (r) Rojdestvo, B (b) og.
- tegishli ismlarning majoziy ishlatilishi bilan (Oblomov va Oblomov).
- kelib chiqishi rus bo'lmagan tegishli nomlarda; familiyalarning birinchisi bilan yozilishi
- qismlar don, van, sept... (Don Pedro va Don Kixot).
- Uzluksiz / defis / alohida imlo
- sarlavhalarda, bilan Qo'shma otlar bog'lovchi unlisiz (asosan qarz), qoidalar bilan tartibga solinmagan va minimal lug'atga kiritilmagan ( lend-lease, kabob, nou-xau, papier-mache, tamblweed, walk-city paperweight, but beef straganoff, head ofitsiant, sedan stul, priys-list);
- kiritilmagan qoidalarga maktab o'quv dasturi. Misol uchun: to'kmoq, ko'z orqasidan so'kmoq, mos kelmoq, yugurish, bo'lib-bo'lib, orqaga chekinmoq, qiziquvchanlik, teginish, qanotlarda, dumba qo'yish(qarang. hozirgi imlo beparvo, bo'sh);
Tinish belgilaridagi xatolar
- Kiring to'liq bo'lmagan gap;
- Bilan bog'liq bo'lmagan ta'riflarni ajratish umumiy otlar ot;
- Cheklovchi-ajratish inqiloblari bilan vergullar;
- Omonim zarralar va kesimlarni farqlash va shunga mos ravishda ularni vergul bilan ajratib ko'rsatmaslik yoki ta'kidlamaslik;
- Muallifning tinish belgilarini o'tkazishda;
Grafik xatolar
Grafik xatolar- so'zlarni qisqartirishning turli usullari, so'zlar orasidagi bo'shliqlardan foydalanish, har xil tagiga chizish va shrift tanlash. Bularga quyidagilar kiradi: yozuvchining e'tiborsizligi yoki shoshqaloqlik tufayli yuzaga kelgan turli matn terish va noto'g'ri chop etish.
Umumiy grafik xatolar:
- Harflarning tushib qolishi, masalan: butun roman bu ziddiyatga asoslangan (quyida: qurilgan);
- Harflarni almashtirish, masalan: yangi mahsulot nomlari(quyida: mahsulotlar);
- Ba'zi alifbo belgilarini boshqalar bilan almashtirish, masalan: afsonaviy Muz ustida jang(kerak: afsonaviy);
- Qo'shimcha harflar qo'shish: Shuning uchun bu har qanday, hatto eng qiyin sharoitlarda ham muhimdir ...(kerak: hatto).
Sifatlovchi
- IN birikma predikat Sifatning to‘liq va qisqa shakllarini bir vaqtda ishlata olmaysiz. Xato misoli: hayot yo'li qahramon qiyin va fojiali. vm. Qahramonning hayot yo'li qiyin va fojiali.
- Tobe so'zlar faqat bo'lishi mumkin qisqa shakl sifatdosh: Hikoya syujeti qiziqarli (YO'Q qiziqarli !) ichida ko'p munosabatlar haqida.
- Siz qiyosiy va shakllarini birlashtira olmaysiz ustunlik, shuningdek, har ikki darajadagi taqqoslashning oddiy va qo'shma shakllari. Xato misoli: Bu ish yomonroq vm. Bu ish bundan ham battar. eng qobiliyatli talaba vm. eng qobiliyatli talaba.
- Shakllar yoqilgan -enen ichida zamonaviy til kamdan-kam uchraydigan, ko'proq afzal qilingan shakllar -yeon: Ishga uning hissasi edi ahamiyatli (YO'Q muhim !).
raqam
- Murakkab kardinal raqamlarni kamaytirishda ularning tarkibiga kiritilgan barcha so'zlar o'zgarishi kerak: Ko'lning aylanasi taxminan. to'rt yuz oltmish besh (YO'Q to'rt yuz oltmish besh !) metr.; qo‘shma tartib sonlar kamaytirilganda faqat oxirgi so‘z o‘zgaradi: Bu voqea boshida sodir bo'ldi bir ming sakkiz yuz to'rt (YO'Q ming sakkiz yuz to'rt !) yilning.
- Kollektiv raqamlar ( ikki, uch) va hokazo. hayvonlar va urg‘ochilarni bildiruvchi otlar bilan ishlatilmasligi kerak. Xatolarga misollar: ikki shaxmatchilar vm. ikki shaxmatchilar, uch quyonlar vm. uch quyon.
- Shaklga ruxsat berilmaydi ikkalasi ham otlar bilan ayol(jamoaviy ot ikkalasi ham ikki shaklga ega: erkak va neytral uchun - ikkalasi, ayollar uchun - ikkalasi ham): ichida ikkalasi ham (YO'Q ichida ikkalasi ham !) kvartiralar, ikkalasi ham (YO'Q ikkalasi ham !) qiz do'stlari.
Olmosh
- Olmosh shakllarining xato shakllanishi: ularniki bola vm. ular chaqaloq, taxminan uning vm. haqida uni.
- Kombinatsiyalar uning uchun, undan arxaik yoki xalq tilidir. Xatolarga misollar: Uchun uni ism yo'q vm. Uchun uni ism yo'q.
- 3-shaxs olmoshlari odatda eng yaqin otga ishora qiladi. Agar ushbu qoidaga rioya qilinmasa, noaniqlik paydo bo'ladi.
To'g'ri emas:Qachon Nilovna dan bayonotlar olib bordi nutq Pol uni (kim - Nilovna yoki Polning nutqi?) politsiya tomonidan qo'lga olingan.
To'g'ri:Politsiya ushlab oldi Nilovna, qachon u Pavlusning nutqi bilan e'lonlar olib bordi.To'g'ri emas:Uchrashuv Chatskiy dan Famusov olib kelmadi unga (kimga - Chatskiy yoki Famusov?) yaxshi narsa.
To'g'ri:Chatskiyning Famusov bilan uchrashuvi Aleksandr Aleksandrovichga yaxshi narsa keltirmadi.
- 3-shaxsning shaxs olmoshi bilan almashtirib bo‘lmaydi koʻplik umumiy ma'noga ega bo'lgan otlar ( talabalar, dehqonlar, odamlar va boshqalar.).
To'g'ri emas: rasmiylik. Orasida ular
To'g'ri:Komediya provinsiyani qoralaydi rasmiylik. Orasida uni poraxo'rlik, qonunbuzarlik, o'g'irlik avj oldi. - Olmoshlar meniki Va o'zim harakatni bajarayotgan shaxsni ko'rsating. Agar bu unutilgan bo'lsa, noaniqlik paydo bo'ladi:
To'g'ri emas:Turgenev olib boradi qahramon uchun bosqichma-bosqich xabardorlik ularning (kimniki - Turgenevmi yoki qahramonmi?) xatolar.
To'g'ri:Turgenev olib boradi qahramon mukammallikni bosqichma-bosqich amalga oshirishga ular xatolar.To'g'ri emas: Yer egalarining har biri ishontiradi Pavel Ivanovich ga boring o'zingiz. (kimga - er egasigami yoki o'zigami?)
To'g'ri:Er egalarining har biri Pavel Ivanovichning uning oldiga kelishini taklif qiladi.
fe'l
- Fe'l shakllarining noto'g'ri shakllanishi: yotadi vm. qo'yadi, minadi vm. minish.
- Fe'llar ishontirish, zabt etish, his qilish, o‘zini topish va ba'zi boshqalarda 1-shaxs shakllari ishlatilmaydi birlik. Buning o'rniga siz ushbu fe'llarning noaniq shakli bilan konstruktsiyalardan foydalanishingiz mumkin: qo'limdan keladi his qilish (lekin emas his qilaman), umid qilaman g'alaba qozonish (lekin emas men yuguraman),Men ishontirishim kerak(lekin emas men qochib ketaman).
- Suffiksga ruxsat berilmagan -yvova- (-ivova-) o'rniga -ova(-iva): natijalar umumlashtiriladi tol tulkilar(lekin emas xulosa qilish tol tulkilar)
- Foydalanilganda refleksli fe'llar Bunday fe'llarning to'g'ri refleksiv va passiv ovozlarini ajratib bo'lmasligi bilan bog'liq noaniqliklar bo'lishi mumkin: kechiktirildi sinflarda(Ular hibsga olinganmi yoki tinglovchilarning o'zlari qoladimi?). Noaniqlik yechimi: Ma'ruzalardan so'ng talabalar tez-tez ushlab turish sinflarda yoki Ma'ruzalardan so'ng talabalar tez-tez qoladi sinflarda.
- Fe'llarning zamon va jihat shakllarida nomuvofiqlikka yo'l qo'yib bo'lmaydi.
To'g'ri emas:Aqlli rassom, u javob beradi ishora
To'g'ri:Aqlli rassom, u javob berish (javob berish) hayotiy voqealarga va eslatmalar (qayd etilgan) unda endigina paydo bo'layotgan hodisalar.
Ishtirokchi
- Qo'shimchalarni bir vaqtda ishlatishga yo'l qo'yilmaydi -ova- Va -em- (-im-): tadqiqot qarz th jarayon vm. kashf qiling yemoq th jarayon.
- Siz zarrachani tashlay olmaysiz -sya refleksiv fe’llardan yasalgan kesimlarda: Hikoyaning markazida vakil joylashgan paydo bo'layotgan (YO'Q tug'ilgan !) burjua sinfi.
- Kesimning fe'l-predikat yoki atrofdagi lug'at bilan vaqtga mos kelmasligi qabul qilinishi mumkin emas: Uchrashuvda edi barcha tumanlar vakillari, ikkita delegatdan tashqari, yo'q (YO'Q yo'q !) yaxshi sabablarga ko'ra. Roman ijtimoiy tengsizlikning chuqurligini ochib beradi, hukmronlik qilish (YO'Q hukmronlik qilish !) o'sha paytda Rossiyada.
- Kelishuvli ibora aniqlovchi otni o'z ichiga olmaydi. Xato misoli: tahrirlangan qo'lyozmasi muharrir vm. muharrir tomonidan tahrirlangan qo'lyozmasi yoki qo'lyozmasi, muharrir tomonidan tahrirlangan.
- Ishtirokchi aylanma odatda to'g'ridan-to'g'ri (old yoki orqada) aniqlanayotgan otga qo'shiladi. Ularni tarqatmaslik kerak.
To'g'ri emas:Tog' zanjiri sharqdan gʻarbga choʻzilgan , koʻplab tizmalardan iborat.
To'g'ri:Koʻp tizmalardan tashkil topgan togʻ tizmasi sharqdan gʻarbga choʻzilgan. Yoki: Koʻp tizmalardan tashkil topgan togʻ tizmasi sharqdan gʻarbga choʻzilgan.
gerund
- Fe'l-predikat va gerund harakatlarni bildirmasligi kerak turli shaxslar yoki buyumlar.
To'g'ri emas:ifodalash qo'shiqlarda, ertaklarda, dostonlarda baxtli hayot orzusi, odamlar yaratilgan
To'g'ri:ifodalash qo'shiqlarda, ertaklarda, dostonlarda, baxtli hayot orzusi, odamlar yaratilgan juda chuqur va kuchli asarlar. - Xuddi shu jumlada qo'shimchalardan foydalanishga yo'l qo'yilmaydi. turli xil va vaqt.
To'g'ri emas:O'qish maqola va qayd etish
To'g'ri: O'qish maqola va qayd etish kerakli material Men har doim eslatma olaman.(yoki O'qishdan keyin maqola va qayd etish… ) - Passiv qurilishda gerundlardan foydalanish qabul qilinishi mumkin emas.
To'g'ri emas:Rasmda tasvirlangan bola keng tarqalish oyoqlari va dam olish qo'llar tizzada.
To'g'ri:Rasmda tasvirlangan bola keng tarqalish oyoqlari va qaysar qo'llar tizzada.
|
1. So‘zning xato yasalishi |
1. "Qo'llar shitirlaydi" "O'ychan qarash" "Yaxshilik" |
|
|
2. Ot shakllarining yasalishidagi xatolar |
2. "Bulutlar", "jeleli pirog", "paypoqsiz" |
|
|
3. Sifat shakllarining yasalishidagi xatolar |
3. "Qiziqroq" "Eng chiroyli" |
|
|
4. Olmosh shakllarining yasalishidagi xatolar |
4. “Ularniki”, “ularniki” |
|
|
5. Fe'l shakllarini yasashdagi xatolar |
5. “Atvandlar”, “uni kutish” |
|
|
6. Shartnomani buzish |
6. "U hech qachon sog'inchga to'lgan bunday ko'zlarni ko'rmagan" |
|
|
7. Nazoratni yo'qotish |
7. “Shon-sharafga tashnalik” “Ozodlik orzusi” “U haqida qayg‘uraman” “Men uning kuchiga hayronman” |
|
|
8. Predikat va predmet o‘rtasidagi bog‘lanishning buzilishi |
8. "Valk va Marusya yigitlari bilan do'stlik uning hayotiga ta'sir qildi" |
|
|
9. Qo`shimchali qo`shma gaplarni yasashdagi xatolar |
9. “Kitob o‘qiyotganda xayolga fikrlar keladi” "Derazani ochib qarag'ay hidi keldi" |
|
|
10. Bo`lishli aylanmali gaplar tuzishdagi xatolar |
10. “Togʻ tizmasi sharqdan gʻarbga choʻzilgan, tizmalardan iborat”. |
|
|
11. Bir hil a'zoli gaplar tuzishdagi xatolar |
11. "Men sportning ma'nosini va nima uchun uni sevishimni ko'rsatmoqchi edim" |
|
|
12. Murakkab gaplar qurilishidagi xatolar |
12. “Davydov boshchiligida kolxoz qurilib, yirik fermer xo‘jaligiga aylandi”. |
|
|
13. To'g'ridan-to'g'ri va bilvosita nutqni aralashtirish |
13. "Igor "Men boshimni qo'ymoqchiman yoki Dondan dubulg'a bilan ichmoqchiman" dedi. |
|
14. Kerakli so'zlarni o'tkazib yuborish |
14. "Vadik taxtani mixlab, futbolga yugurdi" |
|
15. Ta'minot chegaralarini buzish |
15. “Ovchi miltig'ini qo'ydi, itni bog'ladi. Va hayvonning oldiga bordi |
|
16. Shaxsiy yoki baxtsiz foydalanish ko‘rsatuvchi olmoshlar |
16. “Men olib chiqdim sumka kitobi va uni stolga qo'ying "(kim?) |
|
17. Fe'l shakllarining aspekt-zamon munosabatining buzilishi |
17. “Aka stolda o‘tirgan edi, 1 tasi rasmlarni bo‘yayapti”: “Pugachev kulbadan chiqib, aravaga o‘tirdi” |
Inshoni baholash standartlari
Ta'kidlashda imlo xatolarini hisobga olish kerako'xshash xatolar (xuddi shu qoida uchun).
Xuddi shu turdagi dastlabki uchta xato bitta deb hisoblanadi, har biri keyingisi qo'shiladi. Xatolar bir xil hisoblanmaydi Agar so'zning to'g'ri yozilishi uchun siz tanlashingiz kerak butunlay boshqacha sinov so'zi. (Masalan, urg'usiz unlilar root qo'llanilmaydi shunga o'xshash xatolar).
Qo'pol bo'lmagan imlo xatolari 0,5 deb hisoblanadi xatolar (1 n). Qo'pol bo'lmagan imlo xatolariga qoidalardan istisno bo'lgan va tekshirib bo'lmaydigan so'zlar kiradi lug'at so'zlari.
Bir xil turdagi tinish belgilari bo'lishi mumkin emas!
Ustidabaholash"besh"kontent uchun inshoda ruxsat etiladi: bitta mazmundagi kichik noaniqlik, ya'ni. 1 qo'pol haqiqiy yoki 1 yumshoq mantiqiy xato + 1 -2 nutq nuqsonlari.
Baho "5"savodxonlik uchun inshoda ruxsat beriladi: 1 qo'pol bo'lmagan imlo yoki 1 tinish belgisi yoki 1 grammatik Xato.
Tarkib uchun "4" bahosi uchun inshoda ruxsat etiladi: 2-3 faktik yoki mantiqiy xato + 3-4 nutq nuqsoni.
Baholash uchun Savodxonlik uchun "4" inshoda ruxsat etiladi: 1-2 imlo + 3 tinish belgisi + 3 grammatik yoki 0 imlo + 4 tinish belgisi + 3 grammatik xato.
Sod uchun "3" belgisi uchun ushlab turish inshoda ruxsat etilgan: 4 ta faktik yoki mantiqiy xato + 5 ta nutq xatosi kamchiliklar.
Barkamol insho uchun “3” bahoga ruxsat beriladi
4 ta imlo + 4 ta tinish belgisi + 4 ta grammatik xato.
Oltita faktik yoki oltita mantiqiy yoki oltita nutq xatosi bilan kontent uchun “2” ball boshlanadi.
Beshta imlo xatosi yoki beshta tinish belgisi yoki beshta grammatik xato savodxonlik uchun 2 dan boshlanadi.
5-sinfda 1-yarim yillikda “3” ball uchun 6 ta imlo yoki tinish belgilariga yo‘l qo‘yiladi.
Tarkib uchun 1-sinfni berishda siz e'tiborga olishingiz kerak nafaqat faktik, mantiqiy xatolar va nutq nuqsonlari soni.
Bu insho uchun “5” baho qo‘yiladi
mavzuni chuqur va ishonarli ochib beradi;
guvohlik beradi ajoyib matn va boshqa adabiy tanqidiy materiallarni bilish;
kompozitsiyada uyg'unlik;
mustaqil xulosalar va chuqur umumlashtirishlar bilan farqlanadi;
to‘g‘ri adabiy tilda yozilgan va uslubiy jihatdan mazmuniga mos keladi.
Taxminancenku "4" xuddi shu narsa talab qilinadi, lekin "yaxshi" ta'rifi bilan.
"3" ochilishida- "qoniqarli" ta'rifi bilan.
"2" baho mavzu ochilmagan taqdirda qo'ying, matnni bilish yuzaki, xulosalar yo'q.
Tegishli zarur tushuntirishlarni (yuqoridagilardan) o'qituvchi yozadi insho matni, shu bilan reytingni tushuntiradi.
Talabalarning og'zaki javoblarini baholash
Talabalarning og'zaki javobini baholashda quyidagilar hisobga olinadi:
matnni bilish va uning g‘oyaviy-badiiy o‘ziga xosligini tushunish;
qahramonlar harakatlari o'rtasidagi munosabatni tushuntirish qobiliyati;
badiiy vositalarning rolini tushunish;
nazariy va adabiy tushunchalarni bilish va tahlil qilish jarayonida ulardan foydalana olish;
matnni davrning yetakchi tarixiy-falsafiy g‘oyalari asosida tahlil qila olish;
monologda gapirish qobiliyati.
Talabalar nutqiga qo'yiladigan talablar
Og'zaki va yozma javoblarni baholashda ularning nutq dizayni hisobga olinadi.
Talaba quyidagilarni bilishi kerak:
mavzu chegaralarini hurmat qilgan holda gapirish yoki yozish;
g'oyalarni oshkor qilish uchun eng muhim faktlarni tanlash;
materialni ketma-ket taqdim etish;
zarur xulosalar va umumlashmalarni chiqarish;
|> gapni ma'lum uslubda tuzadi;
baland ovozda, aniq, mantiqiy stress bilan javob bering,
pauzalar, intonatsiya qoidalari.
Yozma va og'zaki javoblarni baholash uchun yuqorida ko'rsatilgan barcha talablar va me'yorlar talabalar va ularning ota-onalari e'tiboriga havola etilishi kerak (tegishli chop etish, adabiyot sinfida stend tashkil qilish va h.k.). Faqat bu holatda, yigitlar berilgan baholarning to'g'riligini tushunishadi va o'qituvchi haqiqatan ham ob'ektiv bo'lishi mumkin.
Maktabda adabiy asarni o'rganish yo'llari
O'rganish usuli o'ziga xosdir buyurtma tahlil, taraqqiyotni tahlil qilish ishlaydi.
Ayniqsa, o‘rganishda tahlilning to‘g‘ri yo‘lini tanlash muhim ahamiyatga ega yirik doston ishlaydi.
Tahlil qilishning uchta asosiy usuli mavjud:
rasmlarga ko'ra (o'xshash)
shakllangan usul
Asarni tahlil qilish mantig'i asosiy tasvirlarni tahlil qilish mantig'iga bo'ysunadi (masalan, 1-dars - "Yevgeniy Onegin qiyofasi", keyin - "Tatyana obrazi", so'ngra "Tatyana obrazi". muallif" va boshqalar).
Ushbu tahlil usulining "plyus": tahlil mantig'i bolalarga tushunarli; 14-15 yoshda juda samarali bo'lib, yigitlar o'zlariga diqqat bilan qaraganlarida, o'zlarining va boshqalarning xarakter xususiyatlarini baholaganlarida => ularning xarakter xususiyatlariga qiziqishi maksimal darajada; bu vaqtni tejaydi.
Ushbu yo'lning kamchiliklari:
har bir dars uchun yigitlar ishning butun matnini ko'rib chiqishlari, ma'lum bir tasvir uchun material izlashlari kerak;
ichida san'at asari barcha tasvirlar bir-biri bilan chambarchas bog'langan va biz bir tasvirni boshqasidan "yirtib tashlang";
asarning badiiy birligi buziladi.
Muammoli-tematik yo'l
O'qituvchi o'zi uchun muallif o'z ishida ko'rib chiqadigan asosiy muammolar doirasini shakllantiradi va har bir dars muammolardan birini hal qilishga bag'ishlangan.
Misol uchun:
"Xalq va shaxsning tarixdagi o'rni" - "Urush va tinchlik" romani asosida (Kutuzov, Napoleon, Tushin va boshqa bir qator qahramonlar obrazlari bilan bog'liq muammolar ko'lami ko'rib chiqiladi);
"Haqiqiy va yolg'on vatanparvarlik" (Scherer, Rostovlar, Bolkonskiylar);
"Rossiya zodagonlarining eng yaxshi vakillarining axloqiy izlanishlari" (Natasha, Bolkonskiy, Per).
Ushbu yo'lning afzalliklari:
bu yo'l matnni mukammal bilish va ishning ko'plab tasvirlarini bir darsda tahlil qilishni o'z ichiga oladi;
darsda matnni hissiy idrok etish mutlaqo yo'q, suhbat asosan mantiqiy darajada boradi.
ishni chuqur va jiddiy tahlil qilish imkonini beradi;
talabaning tahlil qilish qobiliyatini rivojlantiradi;
o'z nuqtai nazaringizni bahslashishga o'rgatadi. Ushbu yo'lning kamchiliklari:
Bu yo'l faqat eski va juda kuchli sinflarda samarali.
O'qituvchi va bolalar ishni tahlil qiladilar hikoya davom etar ekan, bunda faqat asosiy boblar va epizodlar olinadi.
Ushbu yo'lning afzalliklari:
matnni idrok etishning yaxlitligi saqlanib qoladi, chunki yigitlar matnning o'rganilayotgan qismidagi tasvirlar, muammolar va badiiy o'ziga xoslikni darhol tahlil qiladilar;
matnning hissiy idroki saqlanib qoladi va ko'pincha kuchayadi.
Ushbu yo'lning kamchiliklari:
asarning yaxlit manzarasi faqat tadqiqot oxirida aniq bo'ladi =>
bilan solishtirganda maksimal vaqtni oladi boshqalar tahlil qilish usullari.
matnda "erib ketish" xavfi mavjud. Bu usul har qanday yosh uchun universaldir.
Tajribali o'qituvchi tahlilning turli yo'llarini mohirlik bilan birlashtirib, har qanday yo'lni ustun qiladi.
9-11-sinflarda adabiyot darslarida o`qituvchi va o`quvchilarning ishlash metodikasi
O'rta maktabda siz 5-8-sinflardagi kabi fokuslardan foydalanishingiz mumkin, ammo o'rta maktabda eng samarali bo'lgan maxsus fokuslar mavjud.
O'qituvchining ma'ruzasi (ushbu shaklga qo'yiladigan talablar alohida bo'lim sifatida keltirilgan)
Seminar sessiyasi
5-8-sinflarda bitta dars odatda o'qituvchining so'zini ham, yangi material bo'yicha suhbatni ham birlashtiradi. O'rta maktabda o'rganilayotgan materialning hajmi katta bo'lganligi sababli uni faqat o'qituvchi gapiradigan dars-ma'ruza va faqat talabalar javob beradigan dars-seminarga bo'lish maqsadga muvofiqdir. Biroq, an'anaviy qo'shma dars o'rta maktabda ham keng qo'llaniladi. Seminar uchun savollar va topshiriqlar oldindan beriladi.
munozara darsi
Jiddiy talab qiladi oldindan tayyorgarlik: talabalarni u yoki bu pozitsiya tarafdorlariga taqsimlash, tomonlarning "rahbarlari" bilan oldindan gaplashish va dalillarni tanlashda yordam berish kerak. Munozarada butun sinf qatnashishi mumkin yoki bir necha kishi ishtirok etishi mumkin, qolgan bolalar o'qituvchi bilan birgalikda kuzatuvchi va hakamlik qiladilar.
Adabiy qahramon ustidan sud jarayoni
Bu nizoning bir turi, lekin ayblanuvchi, ayblovchi va advokat bo'lganda, "o'tkir" shaklda. Darsning bu shakli, albatta, estetik nuqtai nazardan biroz "qo'pol". LEKIN!!! Ushbu shakl o'quvchilarning yuqori faolligini ta'minlaydi va bolalar passiv bo'lgan, o'rganilgan matnlarni o'qish qiyin bo'lgan sinfda samarali bo'ladi. Qahramon ustidan "sinov" bunday sinfni "qo'zg'atishga" qodir.
O'rganilgan asar asosida ssenariy kompilyatsiyasi
Ssenariy uchun siz asosiy epizodlarni tanlashingiz, kadrda va sahna ortida yangraydigan matnni tanlashingiz, kamera ishining o'ziga xosligini aniqlashingiz kerak (kombinatsiya). Rasmni yaqinlashtirib olish va panoramalar), musiqa, bezak haqida o'ylang, kostyumlarni tanlang. Ushbu turdagi ishlar matn tahlilidan so'ng amalga oshirilishi kerak.
Bosh qahramonlarning rollari uchun aktyorlarni tanlash
Talabalarning yoki haqiqiy aktyorlarning o'ziga xos ismlari emas, balki butun tasvir, ya'ni yuz turi muhim ahamiyatga ega. ko'rinish, xarakter xususiyatlari, temperament xususiyatlari va boshqalar Bu uslub qahramonning umumiy xususiyatlariga juda o'xshash, ammo shakl jihatidan qiziqroq.
Teatrning badiiy kengashi yoki adabiy jurnal tahririyatining majlisi
repertuar tanlash yoki ma'lum bir adabiy asarni nashr etish to'g'risida.
Masalan: Ostrovskiyning qaysi pyesalari bu mavsumda sahnalashtirilishi kerak va nima uchun?
Bunin ishini o'rganib chiqqandan so'ng: "Sevimlilar" kitobining yangi nashriga Buninning qaysi hikoyalari kiritilishi kerak va nima uchun?
Aktyor monologi
bu rolni qanday o'ynash haqida. LEKIN!!! Bu rolni o'ynashni xohlaydigan, lekin kimningdir masxarasidan qo'rqqan yigitlarning uyatchanligidan kelib chiqadigan salbiy psixologik daqiqalar mavjud. Agar vazifaning biroz boshqacha versiyasi taklif qilinsa, bu psixologik muammolardan qochish mumkin "Rejissor monologi" bu rolni qanday o'ynash haqida. (Ushbu shakl psixologik to'siqlarni olib tashlaydi, chunki rejissyor ma'lum bir personajni qanday o'ynashni chuqur tushunganligi sababli, unga tashqi ko'rinishi, portret o'xshashligi va boshqalarga mos kelishi shart emas.)
NB!!! Ushbu ish usullari yigitlarga ifoda etish imkonini beradi shaxsiy fikr, uning personajlar personajlariga nisbatan shaxsiy qarashi, xuddi aktyor, rejissyor va hokazolarning “niqob”i ortidagidek “soyada” qolishi. psixologik xususiyatlar erta o'smirlik yoshi, inson allaqachon o'z fikriga ega bo'lgan, lekin ko'pincha uni ifoda etishga tayyor emas. Ushbu ish shakllari eng yaxshi uy vazifasi sifatida beriladi.
Integratsiyalashgan polifonik dars:
Bu “tarixchi”, “siyosatchi”, “san’atshunos” ishtirokidagi dars.
Bu shaxslar oldindan tayyorlangan talabalar yoki haqiqiy bo'lishi mumkin tarix o'qituvchilari, musiqa, chizmachilik, MHK. Ularning mulohazalari dars jarayonida o‘quvchilarga tushunish qiyin bo‘lgan matn bo‘laklarini tushuntirish zarur bo‘lganda to‘qiladi.
10. She'riy kompozitsiyalar to'plamiustidaaniqmavzu
Sinf 4-6 kishidan iborat guruhlarga bo'lingan. Har bir guruh kompozitsiya tuzadi va she’rni ifodali o‘qishga tayyorlaydi. Masalan: A. Axmatovaning sevgi lirikasi va fuqarolik she’rlari. Har bir guruhda she’rlar tanlab, ifodali o‘qishni tayyorlashga yordam beradigan direktor mavjud. Ularning kompozitsiyasini o'qishdan oldin talabalar nima uchun bu asarlarni tanlaganliklarini tushuntiradilar. Kompozitsiya adabiy va musiqiy bo'lishi mumkin. Bunday topshiriq butun sinfga, yakka shaxs sifatida esa - o'quvchilar guruhiga berilishi mumkin.
Rus tili qoidalariga rioya qilinmaganda grammatik xatolar yuzaga keladi, bu esa ba'zida nutqqa yoqimsiz ovoz beradi. Agar biz og'zaki va og'zaki nutqda bunday noaniqliklarga yo'l qo'yadigan bo'lsak, suhbatdoshga har doim ham chiroyli aytilgan fikrni etkaza olmaymiz. yozish. Qoidalarni yodlash orqali chiroyli, nafis va ifodali gapirish yoki yozish uchun nutq burilishlarida grammatik xatolardan qochish mumkin. Grammatik xato eng ko'p zaiflik rus tilida topshiriqlarni bajarishda, shuning uchun ushbu maqolada biz ularni batafsilroq ko'rib chiqamiz.
Bir oz nazariya
Grammatik xatolar - til birliklari tuzilmalaridagi, so'z, ibora, gaplar tuzilishidagi xatolar. Ular, shuningdek, u yoki bu grammatik normaning buzilishini o'z ichiga oladi: morfologik, so'z yasalishi yoki sintaktik. Quyida siz grammatik xato kabi buzilish variantlarini ko'rsatadigan jadvalni batafsil ko'rishingiz mumkin. So'zlarni va ularning birikmalarini noto'g'ri ishlatish misollarini diqqat bilan o'rganing. Eslab qolishga harakat qiling oddiy qoidalar, bu keyingi hayotda chiroyli dialoglarni qurishda foydali bo'ladi.
Grammatik xatolar
No p / p | Xato turi | Misol |
| 1 | So'zlarning noto'g'ri yasalishi | Mehnatkash, masxara |
| 2 | Ism shakllarining noto'g'ri shakllanishi | Elektronikaning turli mo''jizalari, etarli vaqt yo'q edi |
| 3 | Sifat shakllarining xato yasalishi | Yana jozibali, chiroyliroq |
| 4 | Raqam shakllarining noto'g'ri shakllanishi | Olti yuz rubl bilan |
| 5 | Olmosh shakllarining xato yasalishi | Ularning qo'shnisi, ularning tomboylari |
| 6 | Fe'l shakllarining noto'g'ri shakllanishi | Ular yurishadi, xohlamaydilar, nima bo'lganini yozadilar |
| 7 | Shartnomani buzish | U ko'plab qizlarning tikuvchilik bilan shug'ullanishini biladi |
| 8 | Boshqaruvning buzilishi | Nutqingizni to'g'riroq qilishingiz kerak. O'quvchilarga aytadi |
| 9 | Sub'ektlar va predikatlar o'rtasidagi aloqalarning buzilishi | Uning ijodiga bunday baho berishga ozchilik e'tiroz bildirgan. |
| 10 | Alohida konstruksiyalarda predikatlarni ifodalash usullarining buzilishi | U epik roman yozgan |
| 11 | Bir jinsli a'zoli gaplardagi xatolar | Jamoa darvozabonni sevardi va faxrlanardi. Maktubda men musobaqalarning ma'nosini va ularni nima uchun sevishimni ko'rsatmoqchi edim. |
| 12 | Qo`shimchali qo`shma gaplardagi xatolar | Ushbu maqolani o'qish meni his qiladi ... |
| 13 | Bo'lishli so'z birikmalari bilan gaplardagi xatolar | Keng yo‘lni etik tagiga yog‘ayotgan qor qopladi |
| 14 | Murakkab jumlalarni qurishdagi xatolar | Bu kitob yoshligimda o‘qigan ota-onamni hurmat qilishimga va qadrlashimga sabab bo‘ldi. Menga shunday tuyuldiki, bu ... |
| 15 | Ta'minot chegaralarini buzish | Va qahramon o'ziga kelganida. Juda kech edi. |
| 16 | Bilvosita va to'g'ridan-to'g'ri nutqni aralashtirish | Muallif sharhlovchining fikriga qo'shilaman, deb yozgan |
ni o'rganish grammatika qoidalari til va ularning buzilishi holatlari sizning nutqingizni yanada aniq va ifodali qilish imkonini beradi. Ona tili sifatida madaniy darajangiz oshadi. Darhaqiqat, barcha qoidalar va me'yorlarga rioya qilgan holda chiroyli sof nutq adabiy til mantiq, boylik, poklik va eufoniya bilan ajralib turadi. Nutq va yozishga ishoning grammatik xatolar(va boshqalar) juda yaxshi ko'rinmaydi, shuning uchun oddiy qoidalarni eslab, chiroyli gapirishga va yozishga harakat qiling!
Yuklanmoqda...