Картотека з логопедії на тему: логопедичні зошити.

▫ - Ти відчуваєш? Навколо весна Зелене тремтіння очікування І незрозумілі бажання Розлила в повітрі вона. - Послухай, це все обман, кумедні вигадки поетів. Що з цього, зрештою, нам? Без різниці весна і літо - Ти розумієш, я навесні Дихаю начебто по-іншому Брожу у хвилюванні по дому, І дивуюсь, що зі мною! - Напевно, авітаміноз їж фрукти, прокидайся пізніше, а, може, це від мімоз, будь з алергією обережніше. - Я дуже радію весні І відчуваю її кружляння, Тепло променів, планет рух, І вдень, і вночі уві сні. - Не забивай собі мізки, Подумай краще про зарплату, або попи пивка з туги. І говорити про це вистачить Нам не зрозумілий чужий світ - У кожного своя ментальність. Але повітря напоєне навесні І це головна реальність! Петро Давидов 6056349-a1238795 Добрий вечір, Ніночко! Це перший московський первоцвіт, а в нас ще кучугури та температура мінусова! Дякую, що заходиш на мою сторінку мій вірний Дружочко!
▫ Звісно ж політика! Наприклад, політика держави у галузі освіти. Там стільки всього – заслухаєшся і голова захитається. Від нового та від вступів. Від польоту, так би мовити, чиїхось думок та збуту чиїхось мрій. Через призму, знову ж таки, так би мовити, об'єктивної реальності. Чим не тема для педагогічного Порталу? Наприклад: ліквідація освітніх закладів у Карелії. Тут не скаржитися треба - тут діяння оголошувати! Мережева публічність часом ну так бентежить деяких рукою водіїв, так бентежить - що вони навіть від доповідей ховатися починають. Виходить, діє! Діє мережевий розголос-то! Або взяти, наприклад, релігію. Чому б не обговорити теми її та її адептів співіснування в навколишньому світі? А немає причин не обговорювати. І приводів не оприлюднювати (якщо хто не пам'ятає - то в Росії свобода слова. Конституційно закріплене право, так)) - приводів не оприлюднювати суть і сутність того, чиї `основи` вивчають у школах і не тільки. І навіть більше: дехто дуже хоче, щоб його вивчали довго... Все шкільне життя! – Чому? - А тому! - Але... Як же так? - А ось так! Чому б не обговорити відповідність заявлених цілей - і дійсне втілення цих "заяв", га? Це ж цікаво! Це прямий по краю основного закону РФ! Це, я сказав би, громадянський обов'язок усіх нас - оцінювати через призму законів нашу перебування... правда? А скарги на життя? Це абсолютно природно: люди хочуть жити нормально, а їм наті, вийміть у стилі "Ну ми хотіли ж як краще ... А чийсь вийшло, як завжди ...". Чи є привід для скарг? А чого ж ні?! От і діляться наболілим – серед громадян нашого суспільства. Так що абсолютно чудово, що є де, є що і є комусь сказати.

Шановні батьки та педагоги!

Пропонуємо вашій увазі зошит з логопедичними завданнями на закріплення в мові звуків [р] та [р"] Зошит можна використовувати для роботи з дошкільнятами та молодшими школярами.

Заняття з дитиною необхідно проводити систематично, не рідше за три рази на тиждень, закріплюючи вивчений матеріал у повсякденному житті.

Перед початком заняття створіть у дитини позитивний емоційний настрій, по закінченні обов'язково похваліть за старання.

Домагайтеся того, щоб дитина чітко і виразно вимовляла звуки у запропонованих словах, самостійно називаючи картинки або повторюючи слова за дорослим.

Ми сподіваємося, що заняття з зошити допоможуть дітям подолати недоліки звуко-вимови і зробити більш чіткою і правильною мова.

Бажаємо успіху!

Вправи для язика.

"ГОДИННИКИ", "МАЯТНИК". Рот відкритий. Губи розтягнуті на посмішку. Кінцем вузької мови поперемінно тягнутися до куточків рота.

"Змійка". Рот широко відкрито. Вузьку мову сильно висунути вперед і прибрати в глиб рота.

"Гойдалки". Рот відкритий. Напруженою мовою тягнутися до носа та підборіддя, або до верхніх та нижніх різців.

"СХОВАТИ ЦУКЕРЕЦЬ". Рот зачинено. Напруженою мовою впертись то в одну, то в іншу щоку.

"ПОЧИСТИТИ ЗУБИ". Рот зачинено. Круговим рухом язика провести між губами та зубами.

"КАТУШКА". Рот відкритий. Кінчик язика упирається в нижні різці, бічні краї притиснуті до верхніх корінних зубів. Широка мова "викочується" вперед і забирається в глибину рота.

"СМАЧНЕ варення". Рот відкритий. Широким язиком облизати верхню губу і прибрати язик у глиб рота.

"КОНЯЧКА". Присмоктати язик до піднебіння, клацнути язиком. Цокати повільно і міцно, тягнути під'язичну зв'язку.

Повтори чистомовки. Знайди підходящу картинку до кожної з них.

Ра-ра-ра - Маші спати вже час.

Ро-ро-ро – у Тані нове відро.

Ру-ру-ру - мишка сховалась у нору.

Ри-ри-ри – у нас повітряні кулі.

Ре-ре-ре – спить собака у будці.

Рі-рі-рі - спалахнули ліхтарі.

Рю-рю-рю – я у вікно подивлюся.

Ря-ря-ря - ми впіймали піскаря.

Вимов звук [р] твердо і м'яко. Великий тигр гарчить р-р, а маленький - р-р-р; у великої машини двигун заводиться р-р-р, а у маленької - р-р-р-р.

Назви зображення зі звуком [р]. Розфарбуй.

Як можна назвати ці предмети одним словом? (Фрукти) Розфарбуй тільки ті фрукти, в назвах яких є звук [р].

Що намальовано на цих картинках? (продукти) Розфарбуй ті продукти, у назвах яких є звук [р].

Що намальовано на цій сторінці? (геометричні фігури) Розфарбуй ті, у назвах яких є звук [р].

Як назвати словом ці предмети? (іграшки) Розфарбуй лише ті, у назвах яких є звук [р].

Де знаходиться звук [р] у цих словах? Намалюй сам картинки, у назвах яких звук [р] у середині слова.

Де знаходиться звук [р] у цих словах. Проведи стрілки до схем.

Вимов слова зі звуком [р"].

Де вона знаходиться (на початку, у середині, наприкінці)?

РИС ЧАС БУКВАР

ІРІС ТУРИСТ ГЛЯДАЧІ

ГРИВА СУХАРІ ПРИВІТ

КРИК ПЕРИНА ГРІЛКА

КРЕМ КОРЯГА ПРЯНИК

Вимов слова зі звуком [р]. Обведи букву нар. Де вона знаходиться (на початку, у середині, наприкінці)?

КВАРТИРА

Всі слова в реченні скажи правильно, чітко виділяючи звуки [р], [р"] Розглянь картинки і розкрийся.

У сараю риє нору кріт.

На вікні росли кактуси та троянди.

Лариса розфарбувала картинку фарбами.

Рано-вранці. Качка крякає у ставку.

На паркані тріщать сороки,

Марина збирала у кошик гриби.

Розглянь картинки. Розфарбуй їх. Назви предмети із звуком [р]. Склади оповідання, використовуючи ці слова.

Розглянь картинки. Де ці люди працюють? Назви ці професії. Придумай розповідь з кожної картинки.

Впиши в кросворд слова, що починаються зі звуку [р]. Розфарбуй картинки.

Відгадай загадки, намалюй відгадки.

Сиджу верхи не на коні, А у туриста на спині.

(Рюкзак)

Новий посуд,

А вся у дірах.

(решета)

В сіножат гірка, А в мороз солодка.

Що це за ягідка?

(горобина)

Влітку біжить,

Взимку спить.

Настала весна –

Знову побігла.

Входиш в одні двері,

а виходиш із трьох.

Думаєш, що вийшов,

а насправді увійшов.

(сорочка)

Відгадай загадки, намалюй відгадки. Кругла, а не місяць, і

Жовта, а не олія, Солодка, а не цукор, З хвостом, а не миша.

(ріпа)

Ішов я лугом стежкою, Бачив сонце на травинці. Але зовсім не гарячі Сонця білі промені. (ромашка)

Хожу-брожу не лісами, А вусами, волоссям, І зуби у мене довші, Чим у вовків і ведмедів.

(гребінець)

Що за диво – краса! Розмальовані ворота З'явилися на шляху! У них не в'їхати, не ввійти. (Райдуга)

Вільне хвостом Туди-сюди І немає її, І немає сліду.

(риба)

Прочитай скоромовки.

Взяв Валерка тарілку, Взяв Валерку тацю. Мені тарілку Валерка На таці приніс.

Грона горобини На сонці горять. Рябить від горобини В очах у хлопців.

На річці впіймали раку,

Через рак вийшла бійка. Це Лера забіяка

Знову в річку кинув раку.

Роє землю старий кріт, Розоряє город.

Зошити з домашнім завданням логопеда батькам

Як оформляти зошити для домашніх завдань логопеда? У кожної дитини повинен бути свій зошит, де фіксується зміст логопедичної роботи. Батькам пояснюється, як необхідно оформляти цей зошит, даються зразки виконання домашніх завдань (замальовки предметів, наклеювання перекладних картинок, запис віршів, оповідань тощо).

Завдання логопеда батькам включають основні розділи: Артикуляційна гімнастика, що включає вправи, що готують артикуляційний уклад для постановки відсутніх звуків. В подальшої роботидодаються вправи на автоматизацію ( правильна вимовапоставлених звуків у складах, словах, фразової та самостійної мови дитини). Ці вправи повинні виконуватися вдома щодня від 3 до 5 разів на день. Вправи виконуються перед дзеркалом (щоб дитина могла себе контролювати). Потрібно добиватися точного, точного, плавного виконання рухів.

Завдання в розвитку фонематичного сприйняття і виховання основ звуко - складового аналізу та синтезу. Серія лексико-граматичних завдань спрямована на збагачення пасивного словника, а головне на стимулювання та використання в активній мові дитини отриманих знань, шляхом вправ на словотвору, зміну за пологами, числами і відмінками, на узгодження прикметників та іменників; словозміна за допомогою приставок, суфіксів, поєднання основ; підбір родинних, узагальнюючих та уточнюючих слів. Завдання щодо розвитку зв'язного мовлення: це побудова простих і складних поширених речень з приводами і без (за схемою); це розповіді-описи за планом та схемою; по серії сюжетних картинок та по одній сюжетній картині, з опорою на предметні картинки та за уявленням, використовуючи опорні слова; перекази та самостійні творчі розповіді дітей; заучування підібраних для дитини віршів. Завдання на розвиток дрібної моторики та підготовки руки до письма: обведення за контуром, домальовування елементів, штрихування у різних напрямках різними способамиза зразком; робота з трафаретами та шаблонами; вирізування та вклеювання картинок; малюнки, аплікації, графічні диктанти; друкування букв, складів, слів та речень та невеликих зв'язкових текстів.

Батькам на внутрішній стороніПершої обкладинки даються рекомендації щодо домашньої роботи з дитиною. Наприклад: "Кожне завдання краще виконувати в 2-3 прийоми тривалістю не більше 15 - 20 хвилин у запропонованій послідовності".

Пам'ятка логопеда батькам (правила занять із дитиною вдома).

Займатися з дитиною вдома щодня. Заняття проводити в спокійній доброзичливій обстановці Час проведення занять 10-15 хвилин Хвалите дитину за кожне, навіть невелике досягнення. Артикуляційні вправи виконувати перед дзеркалом, щоб дитина могла себе контролювати. Усі завдання (крім графічних) виконуються усно, а дорослий вписує відповідь дитини. Графічні завданнядитина виконує самостійно під обов'язковим наглядом дорослого. Дуже важливо стежити за акуратністю виконання завдань. Виконуйте лише те, що потрібно в завданні.

За темою: методичні розробки, презентації та конспекти

Домашнє завдання логопеда для батьків

Завдання щодо вдосконалення лексико-граматичних категорій. Призначено для домашнього виконання.

Комплекс артикуляційної гімнастики у зошит для домашніх завдань

Представлений комплекс артикуляційної гімнастики, який зручно розмістити в зошиті для домашніх завдань дитини.

Картотека домашніх завдань логопеда для дітей та батьків "Звуки С-Сь"

Картотека домашніх завдань логопеда для дітей та батьків "Звуки З-Зь, диференціація С-З"

Картотека представлена ​​як карток формату А5. Завдання поступово ускладнюються та відповідають етапам постановки та автоматизації даних звуків: склади, слова, словосполучення, чистоговірки, запропоновані...

Сучасна корекційна освіта, як і загальна, має бути не тільки ефективною, а й комфортною. Для оптимізації процесу навчання, підвищення результативності останнього розроблено спеціальні засоби. Одним із таких є робочі зошити. Вони використовуються на всіх предметах. Логопедія в садку та школі також передбачає роботу із зошитами.

Особливості робочих логопедичних зошит

Спеціальні зошити з логопедії, як і решта, мають дві мети:

• оптимізацію процесу виконання завдань (враховується кількість завдань та мінімальний час, який потрібний для їх вирішення);

• тематичне оцінювання. Щодо логопедії перше місце виходить ефективний результат. Виконані завдання мають важливе діагностичне значення. Вони вказують на корекційну динаміку, оцінюються переважно не в числовому еквіваленті.

Кожен логопедичний зошит, купити який ви можете в інтернет-магазині Shopmatic, відрізняється вивіреною структурою. Для неї фахівцями в галузі логопедії відібрано необхідні вправи та завдання для спільного з педагогом та самостійного рішення.

Як користуватися зошитом?

Логопедичний зошит, на відміну від класичної предметної, не належить безпосередньо до певного підручника, не керує роботою з ним. Вона є додатковим практичним посібником. Купити такий зошит можна недорого, а користі він принесе чимало.

Використання практичного друкованого засобу спільно з іншими інструментами корекційного навчання дозволяє не лише оптимізувати навчальний процеста прискорити отримання результату. Робочий логопедичний зошит є своєрідним тренажером для дитини з порушенням мови. Вона забезпечує сталість практики, що підвищує ефективність корекційного навчання загалом.

У Shopmatic для замовлення доступний широкий асортимент логопедичних зошитів. Вони призначені для учнів різного віку. Також можна замовити логопедичні робочі зошити, орієнтовані на корекцію різних порушень. Тематичні матеріали забезпечать швидкий та стійкий результат навчання.

Всі спеціальні коригування в Shopmatic пропонуються з доставкою. Спосіб вибирається покупцем. Терміни встановлюються постачальником послуг (кур'єрською службою).

Питанням взаємозв'язку дитячого садка з сім'єю останнім часом приділяється все більша увага, тому що особистість дитини формується, насамперед, у сім'ї та сімейних відносинах. В дошкільних закладахстворюються умови, що імітують домашні завдання, до освітньо-виховного процесу залучаються батьки, які беруть участь у заняттях, спортивних святах, вікторинах, вечорах дозвілля, театралізованих виставах. Педагоги працюють над створенням єдиної спільноти, що об'єднує дорослих та дітей.

У логопедичній групі логопед та інші фахівці проводять для батьків відкриті та спільні заняття, намагаються залучити батьків до корекційно – розвиваючої роботи через систему. методичних рекомендацій. Ці рекомендації батьки отримують в усній формі вечірніх прийомахта щотижня по п'ятницях у письмовій формі на картках або у спеціальних зошитах.

Зошити з домашнім завданням логопеда батькам

Як оформляти зошити для домашніх завдань логопеда? Кожна дитина повинна мати свій зошит, де фіксується зміст логопедичної роботи. Батькам пояснюється, як необхідно оформляти цей зошит, даються зразки виконання домашніх завдань (замальовки предметів, наклеювання перекладних картинок, запис віршів, оповідань тощо).

Завдання логопеда батькам включають основні розділи:

1. Артикуляційна гімнастика, що включає вправи, що готують артикуляційний уклад для постановки відсутніх звуків. У подальшій роботі додаються вправи на автоматизацію (правильна вимова поставлених звуків у складах, словах, фразової та самостійної мови дитини). Ці вправи повинні виконуватися вдома щодня від 3 до 5 разів на день. Вправи виконуються перед дзеркалом (щоб дитина могла себе контролювати). Потрібно добиватися точного, точного, плавного виконання рухів.
2. Завдання на розвиток фонематичного сприйняття та виховання основ звуко - складового аналізу та синтезу.
3. Серія лексико-граматичних завдань спрямована на збагачення пасивного словника, а головне на стимулювання та використання в активній мові дитини отриманих знань, шляхом вправ на словотвору, зміну за пологами, числами і відмінками, на узгодження прикметників та іменників; словозміна за допомогою приставок, суфіксів, поєднання основ; підбір родинних, узагальнюючих та уточнюючих слів.
4. Завдання щодо розвитку зв'язного мовлення: це побудова простих і складних поширених речень з приводами і без (за схемою); це розповіді-описи за планом та схемою; по серії сюжетних картинок та по одній сюжетній картині, з опорою на предметні картинки та за уявленням, використовуючи опорні слова; перекази та самостійні творчі розповіді дітей; заучування підібраних для дитини віршів.
5. Завдання на розвиток дрібної моторики та підготовки руки до письма: обведення за контуром, домальовування елементів, штрихування у різних напрямках різними способами за зразком; робота з трафаретами та шаблонами; вирізування та вклеювання картинок; малюнки, аплікації, графічні диктанти; друкування букв, складів, слів та речень та невеликих зв'язкових текстів.

Батькам на внутрішній стороні першої обкладинки даються рекомендації щодо домашньої роботи з дитиною. Наприклад: "Кожне завдання краще виконувати в 2-3 прийоми тривалістю не більше 15 - 20 хвилин у запропонованій послідовності".

Пам'ятка логопеда батькам (правила занять із дитиною вдома).

• Займатися з дитиною вдома щодня.
• Заняття проводити у спокійній доброзичливоюобстановці
• Час проведення занять 10-15 хвилин
• Хваліть дитину за кожне, навіть невелике досягнення
• Артикуляційні вправи виконувати перед дзеркалом, щоб дитина могла себе контролювати.
• Усі завдання (крім графічних) виконуються усно, а дорослий вписує відповідь дитини.
• Графічні завдання дитина виконує самостійно під обов'язковимспостереженням дорослого.
• Дуже важливо стежити за акуратністю виконання завдань.
• Виконуйте лише те, що потрібно в завданні.

Зошит домашніх завдань логопеда для батьків завжди повинен бути акуратним і добре оформленим. Це також один із моментів педагогічного впливу.

Особливе значення батьків у виправленні мовної патології полягає в тому, що, використовуючи запропонований матеріал додому, вони отримують можливість закріплення дитиною отриманих на логопедичних заняттяхмовних умінь та навичок у вільному мовленнєвому спілкуванні– під час ігор, прогулянок, екскурсій, походів у магазин, ринку, бібліотеку тощо. буд., тобто у повсякденному житті.

Слід зазначити, що успіх корекційної логопедичної роботи великою мірою залежить від цього, наскільки сумлінно ставляться батьки дітей-логопатів до виконання «домашніх завдань» логопеда. Тільки тісний контакт у роботі фахівця та батьків дитини може сприяти усуненню мовленнєвих порушень у дошкільному віці, отже, і подальшого повноцінного шкільного навчання.

В Останніми рокамизначно зросла кількість дітей, які зустрічаються з різними труднощами навчання початковій школі. Найголовніший із них – оволодіння навичкою читання. Проблема порушення письма та читання – одна з найактуальніших для шкільного навчання.

В основі стійких та «безглуздих» помилок на листі лежать не особистісні особливості дитини, а серйозні Об'єктивні причини: несформованість психічних та фонематичних процесів, лексико-граматичної сторони, зорового аналізута синтезу, просторових уявлень. Крім того, розвиток графічних навичок залежить від якості дрібних рухів пальців, кистей рук, тренованості м'язів, точності та координації рухів, здатності до спостереження, порівняння, творчої уяви, інтересу дитини до роботи.

Підготовка та навчання читання та письма вимагає особливого педагогічного впливу, збудованого в систему спеціальних вправ та завдань.

Н. В. Нищевой спеціально для батьків, діти яких відвідують логопедичні групи, розроблено серію домашніх зошитів «Займаємося разом». Ці методичні посібникидозволяють об'єднати зусилля педагогів та батьків у вихованні гармонійно розвиненої особистості.

Методичні рекомендації, дані в домашніх логопедичних зошитах, підкажуть батькам, коли краще проводити заняття, ніж і як слід займатися з дитиною, допоможуть організувати спільну діяльність. Вони нададуть дитині можливість зайняти активну позицію, вступити в діалог із навколишнім світом, знайти відповіді на багато питань за допомогою дорослого.

Так, батьки зможуть запропонувати дитині пограти у різні рухливі ігри, проведуть пальчикову гімнастику, прочитають та запропонують вивчити вірші, допоможуть навчитися ліпити та малювати, складати розповіді та відгадувати загадки.

Виконуючи з дитиною запропоновані завдання, спостерігаючи, розглядаючи, граючи, дорослі розвинуть його промову, зорову та слухову увагу, пам'ять та мислення, що стане запорукою успішного навчання дитини у школі.

До того ж багатий ілюстративний матеріал посібників звільнить батьків від пошуку необхідних картинок та допоможе зробити заняття цікавішими та яскравішими.

Виконання даних завдань викличе у дітей інтерес, зніме психічну напругу, викликану вадами у вимові, дозволять швидше і легше засвоювати лексичний матеріал, автоматизувати вимову звуків, опановувати навички читання та письма.

Ці завдання допоможуть закріпити знання, отримані в дитячому садку. Відсутність повторення будинку та закріплення отриманих навичок веде до значного зниження ефективності корекційної роботи та подовження термінів корекції.

Завдання посібників підібрані відповідно до лексичних тем і вимог програми, що вивчаються в логопедичних групах дитячого садка. Для кожного вікової групивраховано особливості розвитку дітей цього віку.

Так, діти чотирирічного віку вперше починають виявляти прагнення інтелектуального спілкування з дорослими, ставлять багато проблемних питань. Батьки повинні враховувати цю особливість малюків і не залишати поза увагою їхні питання. Особливо це стосується дітей з мовленнєвою патологією, які погано і мало говорять. Мовленнєву активність таких дітей батьки повинні підтримувати та всіляко стимулювати. Це дозволить зміцнити довіру дитини до оточуючих дорослих, направити її пізнавальну активністьв потрібне русло, вселити в нього впевненість у власних силахта можливостях, що сприятимуть подоланню відставання у мовному розвитку.

Для дітей старшої логопедичної групи батьки повинні прагнути створювати такі ситуації, які спонукатимуть дітей застосовувати знання та вміння, що є в їхньому життєвому багажі. Опора на знання, сформовані в попередній віковій групі, має стати однією з основ домашньої роботиз дітьми. Батьки мають стимулювати пізнавальну активність дітей, створювати творчі ігрові ситуації.

У свою чергу робота з дітьми сьомого року життя будується на систематизації отриманих раніше знань, що створить передумови успішної підготовкидітей до навчання у школі.

На ці особливості організації домашніх занять з дітьми кожної вікової групи батьків мають націлювати фахівці на своїх консультативних прийомах, у матеріалах на стендах та у папках «Фахівці радять».

У процесі занять з дітьми батьками та педагогами повинні дотримуватися наступні правила:

1. Примушувати дитину не можна займатися! Заняття дають найбільший ефект, якщо вони проводяться в ігровій формі та цікаві дитині.

2. Підготувати дитині зручне місце для занять, достатньо і правильно освітлене.

3. Перевірити, чи правильно ваша дитина сидить, кладе зошит, тримає ручку або олівець.

4. Перед початком будь-якої роботи слід уважно прочитати завдання, обговорити та проговорити з дитиною його виконання.

5. За одне заняття не слід давати більше 2-5 занять (залежно від індивідуальних можливостейдитини), не слід квапити дитину під час виконання завдань.

6. Тривалість одного заняття повинна бути не більше 20-25 хвилин, важливо дотримуватися послідовності виконання завдань.

7. До наступних завдань можна переходити лише після міцного засвоєння змісту попереднього матеріалу, а також уміння застосовувати його на практиці.

8. Всю роботу з формування у дитини фонематичного сприйняття батьки та вихователі повинні узгоджувати з логопедом, звертатися до нього за всіх труднощів.

Спостерігаючи за удачами та невдачами дитини при виконанні завдань, ви зможете визначити, наскільки вона підготовлена ​​до школи і на які сторони підготовки слід звернути особливу увагу.

Ще раз нагадуємо: не поспішайте, не прагнете навчити дитину всьому і відразу, опановуйте кожне завдання поступово, лише коли освоєно попереднє. Не забувайте хвалити дитину не лише за удачі, а й за старання.

Пам'ятка для закріплення лексики тижня.

1. Назви 10-12 предметів на тему.

2. Підбери до цих предметів слова – ознаки, характеризуючи колір, форму, розмір чи величину, матеріал (із чого виготовлений).

3. Підбери слова – дії.

4. Назви предмети лагідно.

5. Назви множину предметів (один – багато)

6. Підбери присвійні займенники(Вимов зі словами: мій, моя, мої).

7. Склади речення, використовуючи перелічені слова.

8. Склади описову розповідь про один із предметів.

Зразкові завдання з лексичних тем

Лексична тема Осінь. Ознаки осені”

1. Відповісти на запитання:

Яка зараз пора року?
- Назви осінні місяці.
- Яка погода на вулиці?
- Коли буває тепліше – влітку чи восени? Коли холодніше?

2. Вправа "Назви погоду". Яка погода буває восени, якщо:

Йде дощ – дощова (погода)

На вулиці холодно – похмуро.
Похмуро - сиро -
Ясно - світить сонце

3. Дидактична гра: "Назви ласкаво"

Сонце – сонечко лист –
Крапля - хмара -
Дощ - дерево

4. Дидактична гра: "Один - багато"

Хмара – хмари –
Аркуш - крапля -
Калюжа – дерево –
Дощ - птах

5. Вправа: "Перелік предметів"

Один дуб, два дуби, три дуби, чотири дуби, п'ять дубів.
Одна липа, ………………………………………………………………….
Одне дерево, ………………………………………………………………

6. Дидактична гра: "Підбери предмети до ознак"

Осінній день,………………………………………………..
Осіння-погода, …………………………………………….
Осіннє – небо, ……………………………………………….
Осінні – дощі, …………………………………………….

7. Відгадай загадку та вивчи її.

Порожні поля, мокне земля,
Дощ поливає.
Коли це?

8. Дидактична гра: “Які дерева знаєш? Назви їх. (Під час прогулянки розглянути листя різних дерев та засушити їх для гербарію)

Лексична тема “Овочі. Город”

Розглянути будинки з дитиною натуральні овочі: картопля, огірок, морква, капуста, квасоля, буряк, гарбуз, редиска, горох, цибуля, перець;

Пояснити, що це можна назвати одним словом “овочі”;

Звернути увагу на такі ознаки овочів: колір, форму, смак;

По можливості розповісти і показати дитині, де і як ростуть овочі, що їх готують (суп, салат, вінегрет….);

Разом з дитиною приготувати будь-яку страву з овочів.

Завдання 2. Розглянути картинки із зображенням овочів.

Завдання 3. Дидактична гра: "Великий - дрібненький"

Огірок – огірок помідор –……………..
Редиска – …………. горох –………………….

Завдання 4. Дидактична гра: "Один - багато"

Огірок – огірки помідорів – ……………
Капуста – …………. буряк — ………………
Редиска – ………….. гарбуз – ……………….

Завдання 5. Склади описову розповідь про овочі (на вибір), за таким планом:

Що це? Де росте? Який має зовнішній вигляд(Колір, форма, розмір)? Який смак? Що з нього готують?

Завдання 6. Дидактична гра: "Назви колір"

Морква (яка?) – помаранчева,
Помідор (який?) -………………..
Огірок (який?) -…………………..
Картопля (який?) -……………….

Завдання 7. Скласти речення зі слів.

Картопля, рости, город, с.
Капуста, борщ, варять, з.

Завдання 8. Відгадай загадку та вивчи її.

Я довгий і зелений, смачний та солоний,
Смачний та сирий, хто ж я такий?

Завдання 9. Дидактична гра: "Підкажи слово"

Хоч і цукрової зовусь, але від дощів я не розмокла.
Великий, круглий, солодкий на смак, впізнали ви? Я………(буряк).

Лексична тема “Сад. Фрукти”

Розглянути з дитиною натуральні фрукти і пояснити, що це можна назвати одним словом «фрукти»;

Звернути увагу на характерні ознакифруктів: колір, форму, смак;

По можливості показати та розповісти дитині, де і як ростуть фрукти (у саду, на дереві, на кущі);

Розповісти та показати дитині, що можна приготувати з фруктів.

Завдання 2. Розглянути фрукти на ілюстраціях у книжках, журналах.

Завдання 3. Дидактична гра "Один - багато"

Яблуко – яблука груша - ……………
Слива - ………… персик – …………..
Банан – ………… лимон – ……………

Завдання 4. Дидактична гра "Великий - маленький"

Яблуко – яблучко лимон-……………
Банан -…………. апельсин - .........
Груша -…………… зливу — ……………..

Завдання 5. Дидактична гра "Веселий рахунок"

Одне яблуко, два яблука, три яблука, чотири яблука, п'ять яблук.
Один лимон,…………………………………………………………………………..
Одна злива, ……………………………………………………………………………

Завдання 6. Дидактична гра "Назви сік, варення"

Сік із яблука – яблучний, варення з яблук – яблучне
Сік із груші – ………………, варення з груші – ……………..
Сік з апельсина — …………, варення з апельсина – …………

Завдання 7. Скласти описову розповідь про фрукти, за таким планом:

Що це? Де росте? Який зовнішній вигляд (величина, форма, колір)? Який смак? Що з нього готують?

Завдання 8. Скласти складносурядні пропозиціїіз союзом а за зразком:

Лимон кислий, а яблуко солодке.
Лимон овальний, а яблуко ……………. .
Лимон жовтий, а яблуко ……………….. .

Завдання 9. Відгадай описову загадку.

Це фрукт. Він росте на дереві, круглий, солодкий, рум'яний. (яблуко)

Тема «Наше місто. Моя вулиця. Мій будинок"

Розповісти дитині, як називається місто (селище), де він живе, на честь кого названо місто (селище), чим він знаменитий;

Розглянути ілюстрації, фотографії та листівки із зображенням нашого міста (селища);
- звернути увагу на головну вулицю міста (селища), які на ній збудовані будинки;

Під час прогулянки містом (селищем) звернути увагу на різні будівлі, будинки (одноповерхові, багатоповерхові, кам'яні, дерев'яні), а також пам'ятники архітектури;

Пояснити дитині поняття "вулиця", розповісти, що кожна вулиця має свою назву, а кожен будинок - свій номер;

Вивчити з дитиною свою домашню адресу.

Завдання 2. Скласти розповідь «Будинок, в якому я живу» (довільне оповідання дитини).

Завдання 3. Намалювати картину «Будинки на моїй вулиці».

Завдання 4. Дидактична гра «Один - багато» (освіта родового відмінка множиниіменника): один будинок - багато будинків, одна вулиця.., (селище, місто…).

Завдання 5. Вправа у словотворі за допомогою суфіксів.
Будинок - будиночок, хатинка, хата. Місто - містечко, містечко, городище.

Завдання 6. Вправа для пальчиків «Будинок та ворота».

На галявині будинок стоїть,
(«Дім» зобразити двома руками, дах будинку - пальці лівої та правої рукстикаються один з одним)

Ну, а до будинку шлях закритий.
(Права та ліва рукиповернені долонями до себе, середні пальці стикаються один з одним, великі пальці - вгору («ворота»)

Ми ворота відчиняємо,
(Ладоні розвертаються паралельно один до одного)

У цей будиночок запрошуємо.

Завдання 7. Побудувати з будівельного матеріалу(Кубиків) місто.

Лексична тема «Частини тіла та особи»

1. Покажи та назви частини тіла та обличчя спочатку на собі, а потім на ляльці.

Частини тіла: голова, шия, тулуб, плечі, живіт, спина, руки, пальці, ноги.
Частини особи: очі, ніс, рот, вуха, щіки, лоба, підборіддя.

2. Гра: «Один-багато»

Зуб-зуби нога
Вухо – рука
Око – голова -
Щока - палець -

3. Гра: "Четвертий зайвий"

Нога, рука, рукавички, палець.
Голова, лоб, щіки, шапка
Вухо, око, хустку, ніс

4. Перерахуй, що роблять:

зуби кусають, жують,…………
очі дивляться,………………….
руки тримають,…………………
ноги ходять,…………………..

5. Запропонуйте дитині виконати завдання за словесною командою:

Потопай ніжками. — Поторкай носик.
- Підніми ручки. - Відкрий рот.
- Закрий очі. - Візьми себе за вушка.
- Погладь животик. - Погладь лобік.

а) У двох матерів б) Один каже, двоє дивляться,
По п'ятьох синів. А двоє слухають.

Лексична тема «Туалетне приладдя»

1. Щодня, допомагаючи дитині вмиватися і зачісуватися, називайте їй туалетне приладдя: мило, зубну щітку, зубну пасту, рушник, гребінець. Активізуйте мову дитини. Ви можете зробити вигляд, що забули назви деякого туалетного приладдя. Попросіть дитину нагадати, як вони називаються. Здивуйтеся, що малюк добре пам'ятає. Похваліть його.

2. Гра «Один-багато»

зубна щітка – зубні щітки
Зубна паста -…………………..
шматок мила -……………………
мильниця -…………………….
гребінець -……………………….

3. Вправа "Чим можна"?

вмиватися водою чистити зуби -…………………..
витиратися -………………. причісуватися-………………..

4. Вправа «Що робить? Що зробив?"

чистить - почистив розчісує -…………………….
миє -……………. витирає - ……………………….

5. Вивчіть з дитиною російську народну потішку.

Водічка, водичка,
Умий моє личко.
Щоб очі блищали,
Щоб щічки горіли,
Щоб сміявся рот,
Щоб кусався зубок.

6. Відгадай загадки. Відгадки намалюй або приклей картинки.

1) Вислизає, як живе, 2) Хожу-брожу не по лісах,
Але не випущу його я А по вусах, по волоссю,
Білою піною піниться, І зуби у мене довші,
Руки мити не лінується. Чим у вовків та ведмедів.

Лексична тема «Одяг»

1. Переконайтеся в тому, чи знайома дитина з назвами одягу, чи вміє вона самостійно одягатися та роздягатися. Заохочуйте самостійність дитини, тренуйте її в застібання та розстібання гудзиків.

Щоразу, допомагаючи дитині одягатися і роздягатися, називайте предмети одягу та коментуйте свої дії: «Надягнемо сорочку. Застебнемо штани. Зав'яжемо шапочку». І т.п. заохочуйте дитину, якщо вона намагається називати одяг та пояснювати свої дії.

2. Гра «Один – багато»

сорочка - сорочки плаття - ……………….
шарф -…………….. майка -…………………
носок -…………….. куртка -…………………

3. Запропонуйте дитині виконати завдання за словесною командою:

Зніми шкарпетки. - Одягни шапку.
- Застебни штани. - Зав'яжи шарф.
- Одягни сорочку або сукню. – Зніми рукавички.

4. Проведіть з дитиною рухливу гру. Спочатку прочитайте текст, а потім покажіть рухи.

Це плаття для Наташки - (Чотири ритмічні повороти корпусом вправо-вліво, тримаючи руки на поясі)
Червоний горошок. (чотири ритмічні стрибки на обох ногах)
А на сукні дві кишеньки, (Намалювати на животику дві кишеньки)
Сховаємо в них долоні. (Прикласти обидві долоні до животика)

5. Намалюйте разом із мамою або приклейте картинки із зображенням одягу.

Лексична тема «Взуття»

1. Переконайтеся, чи дитина знає назви взуття, чи вміє правильно вимовляти їх і чи може сама взутися і розуватися. Тренуйте дитину у зав'язуванні та розв'язуванні шнурків. Вчіть зашнурівувати взуття: спочатку зав'язувати хоч би вузлики на шнурках, а потім переходьте до зав'язування бантиків.

2. Запропонуйте малюкові показати і назвати ту взуття, яка має. Пограйте з ним у гру "Чого не стало?" Для цього поставте в ряд три пари взуття: тапки, черевики, туфлі, покажіть і назвіть їх. Потім запропонуйте дитині зробити те саме. Після цього просіть його відвернутися і сховати одну пару взуття. Коли дитина повернеться, поставте їй запитання; нехай він відповість, вгадавши, що ви сховали.

Що я забрала? — Що тут стояло?
- Тапки. – Туфлі.
- Що тут було?
- Черевики.

3. Запропонуйте дитині послухати та повторити разом з вами маленькі віршики. Якщо ви робитимете це щодня, то через два дні малюк зможе розповісти їх самостійно.

а) Ось чобітки для Єгорки, в) Туфлі нові для Валі,
Можна в них кататись з гірки. Їх ще не одягали.
б) Ось кросівки для Андрія, г) Для Арішки – босоніжки,
Щоб бігати швидше. Щоб бігати стежкою.

4. Щоразу, допомагаючи дитині взутися, розповідайте їй російську народну потішку. У потішки намагайтеся вставити ім'я свого малюка, і ви побачите, як він буде цим здивований і гордий, що про нього розповідають вірші.

Баю-баю-баіньки,
Я скачаю валянки.
Я скачаю валянки
Невеликі, маленькі
Машеньці на ніжки
Бігати по доріжці.

5. Намалюйте разом із мамою або приклейте картинки із зображенням взуття.

Лексична тема: "Меблі"

1. Розгляньте разом з дитиною меблі, які є у вас вдома. Поправляйте дитину в назві меблів. Показуйте та називайте її: «Це стіл. Це шафа. Це ліжко. похваліть малюка, якщо він повторюватиме назви меблів слідом за вами. Поговоріть про призначення меблів. Поясніть дитині: «На стільці сидять. На ліжку сплять. У шафі зберігають одяг».

2. Розгляньте з малюком дитячий стілець, Покажіть його частини, чітко вимовляючи назви кожної їх: «Це сидіння. Це спинка. Це ніжки. Біля стільця чотири ніжки. Давай порахуємо: один, два, три, чотири». Поправляйте дитину у назві частин стільця: «Покажи, де сидіння. Покажи де спинка. Покажи де ножки. Скільки ніжок? Порахуй. Що це? (Сидіння). Що це? (Спинка). Що це? (Ніжки)».

3. Виконайте з малюком рухому вправу.

Це стілець. Сидіння, спинка, (До прямої правої долоніприставити зігнуту ліву, щоб вийшов «стульчик»)
А на спинці дві картинки, (Показати два пальчики на правій руці)
А ще чотири ніжки, (Показати по два пальчики на обох руках)
Щоб сидіти під стільцем кішці. (Присісти, зробити з долоні «вушка»)

4. Використовуючи картинки із зображеннями меблів або іграшкові меблі, пограйте з дитиною в ігри "Що зникло?", "Що з'явилося?" (Методика проведення гри «Що зникло?» описано у попередній темі «Взуття».)

Гра "Що з'явилося?" проводиться аналогічно. Поставте перед дитиною іграшковий столик, стільчик і ліжечко. Запропонуйте показати та назвати їх попросіть дитину відвернутися. Поставте в ряд ще один предмет, наприклад, шафку. Коли дитина повернеться назад, запитайте, що з'явилося.

5. Намалюйте разом із мамою або приклейте картинки із зображенням меблів.

Лексична тема «Акваріумні рибки»

Звернути увагу на особливості проживання, харчування, будови та дихання риб;
- Відповісти на запитання: що у риб замість ніг? Чому вони можуть дихати у воді?
- розглянути із дитиною ілюстрації риб;
- розповісти про акваріумних рибках, їх назви, способи догляду за ними

Завдання 2. Відгадати та пояснити дитині загадки про риб.

Ніг немає, а рухається, пір'я є, а не літає, очі є, а не блимає.
У батьків та дітей весь одяг із монеток.
Блищать у річці чистою сріблястою спинкою.

Завдання 4. Підібрати родинні слова: риба – рибка, рибалка, рибалка, рибна.

Завдання 5. Дидактична гра "Порахуй рибок".

Одна рибка, дві рибки тощо.

Завдання 6. Дидактична гра "Вибери потрібну дію"

Рибка до каменю. (відпливла, підпливла)
Рибка від берега. (перепливла, відпливла)
Рибка всю річку. (Впливла, перепливла)

Завдання 7. Викласти фігуру рибки із сірників.

Лексична тема «День космонавтики»

Пояснити дитині, чому святкують День космонавтики, що то за свято;
- пояснити дитині, що таке космос і як можна туди потрапити;
- розглянути картинки та ілюстрації у книгах із зображенням космосу, космонавтів та космічної техніки;
- розповісти дитині про першого космонавта – Ю. Гагаріна.

Завдання 2. Пояснити дитині значення слів: зліт, посадка, старт; приземлення, скафандр, шолом, орбіта, супутник, комета іт. д.

Завдання 3. Підібрати родинні слова до слова космос (космічний, космонавт).

Ракета, космос, летіти, ст.

Завдання 5. Дидактична гра «Підкажи слово».

Помчали до іншої планети
Космонавти на ………(ракеті).

Завдання 6. Дидактична гра «Підбери ознаку»: космонавт (яка?) – (сміливий, відважний)……

Завдання 7. Відгадати загадку.

Крил немає, але цей птах полетить і прилунить.
(Ракета).
Завдання 8. Вивчити вірш.

У небо ракета стрілою злетіла,
У ній космонавт сидить сильний та сміливий.

Завдання 9. Викласти фігуру із сірників за зразком.

Лексична тема «Звідки хліб прийшов»

Розповісти дітям, яке значення для всіх людей має хліб, як багато людей різних професійтрудяться, щоб у нас на столі з'явився хліб, що хліб треба берегти;
- пояснити дітям вираз "Хліб - усьому голова";
- разом із дитиною сходити до магазину, подивитися, які є хлібобулочні вироби;
- Купивши хліб, звернути увагу на його смак, запах, розповісти, з чого печуть хліб;
- розглянути пшеничне зерно, борошно;
- поговорити з дитиною про працю колгоспників, які вирощують хліб.

Завдання 2. Дидактична гра "Звідки хліб прийшов". (Дорослий ставить питання, а дитина відповідає)

Звідки хліб прийшов? - З магазину. — А як потрапив у магазин? – З пекарні.
- Що роблять у пекарні? - Печуть хліб. - З чого? - З борошна.
- З чого мука? - Із зерна. - Звідки зерно? – З колосу пшениці.
- Звідки пшениця? – Виросла у полі. — Хто її посіяв? – Колгоспники.

Завдання 3. Підібрати родинні слова до слова хліб.

(Хлібниця, хлібний, хлібець).

Завдання 4. Дидактична гра «Підбери ознаку»: хліб (яка?)-………..,
булка (яка?)-……….., печиво (яке?)-………, бублик (який?)-………. .

Завдання 4. Скласти речення зі слів.

Хліб, пекти, борошно, із.

Завдання 5. Змінити слово хліба в контексті речення.

Я знаю прислів'я про ….. . Мама купила пшеничний ……. . Діти їдять суп із …… .
Ваня пішов у магазин за … . Я не люблю їсти суп без …. У мене вдома немає …….

Завдання 6. Відгадати загадку.

Виріс у полі будинок, повний будинок зерном. (Колос)

Лексична тема «Пошта»

Показати дитині кореспонденцію, яку ви виймаєте з поштової скриньки: газети, журнали, листи, листівки;

Розглянути їх із дитиною;

Показати дитині лист, поштову марку, конверт, телеграму, прочитати, звідки надійшов лист, телеграма;

Розповісти, як лист і телеграма потрапили до вашого будинку з іншого міста;

Показати, як написаний лист вкладають у конверт, запечатують, пишуть адресу на конверті, опустити лист разом із дитиною до поштової скриньки;

Показати дитині посилку;

Розповісти про професії працівників пошти (листоноша, телеграфіста);

Запропонувати дитині самостійно вийняти з поштової скриньки кореспонденцію та сказати, що надійшло поштою;

Разом з дитиною сходити на пошту, де звернути увагу на працю поштових працівників.

Завдання 2. Дидактична гра "Закінчи пропозицію".

Листоноша приніс листа (кому?) — мамі, сестрі …….., ……….., ………., ……… .
Що ми знайшли у поштовій скриньці? – газету, листівку, …………., ………., …… .
Чого не стало у поштовій скриньці? - газети журнали, ………, ………, ………. .

Завдання 3. Дидактична гра «Підбери ознаку».

Листівка (яка?) – святкова, вітальна, ………., ………., ……….. .
Лист (який?) – поштовий, замовний, ………., ……….. , …………, ………….. .
Телефон (який?) – домашній, міський, …………, ………, ……….., ………. .

Завдання 4. Дидактична гра "Утвори нове слово".

Телефон – телефоніст, телефоністка, …….., …………., …………….., ……….. .
Телеграф – телеграфіст, телеграфістка, …………….., …………….., …………… .
Пошта – листоноша, поштовий, …………., ……………, ………………., ………… .

Лексична тема «Правила дорожнього руху»

Поспостерігати з дитиною надворі за рухом різного транспорту;
- провести з дитиною розмову про правила вуличного руху, показати під час прогулянки світлофор, звернувши увагу на його світло та уточнивши, коли можна переходити вулицю, а коли – ні;
- повторити з дитиною правила поведінки надворі;

Люди можуть ходити лише тротуарами.
Грати та бігати на тротуарах не можна.
Вулицю можна переходити тільки по переходу, на зелене світлосвітлофор тримає дорослого за руку.
У транспорті не можна шуміти і штовхатися, людям похилого віку потрібно поступатися місцем.

Завдання2. Вивчіть з дитиною вірш і розділіть на склади слова пі-хід-перехід.

Що за білі смужки
На розі біля перехрестя?
Знає кожен пішохід:
Це «зебра» – перехід.

Завдання 3. Підібрати дієслово з приставкою від дієслова «їхати».

Машина з гаража. Машина до будинку ……. Машина від будинку ………. Машина до дому ……….. . Машина з мосту ……….. . Машина у ворота …………….

Завдання 4. Відгадати загадку та пояснити значення кольорів світлофора.

Якщо світло запалилося червоне, значить рухатися небезпечно.
Жовтий – попередження, а зелений каже:
"Проходьте, шлях відкритий".
(Світлофор)

Завдання 5. Дидактична гра «Підбери предмет до ознаки»:

старий …….., новий………., маленький………., потужний………., довгий………., вантажний………, триколісний…………, швидкохідний………, летящий……… ….

Завдання 6. Скласти речення зі слів:

Люди, вулиця, на, переходять, світло, зелений, світлофор.

Завдання 7. Скласти описову загадку про якийсь вид транспорту. (на вибір).

Лексична тема «Іграшки»

1. Відповідай на запитання:

Навіщо потрібні іграшки?
– Де їх продають?
- Які у тебе іграшки вдома?
- Як треба поводитися з іграшками?

2. Відгадай загадки, а відгадки намалюй чи наклей картинки.

Зростанням різні подружки,
Але схожі один на одного.
Всі вони сидять один у одному,
А лише одна іграшка. …
Кинеш у річку – не тоне.
Б'єш об стінку - не стогне.
Будеш об підлогу кидати
Стане до верху літати. …
Ляльку я кладу в ліжко,
Але не хоче ляльки спати.
Я тоді її качаю,
Ковдрою вкриваю.
Лялька ж лежати не хоче,
Співає пісні та регоче.
Дивується кіт Яшка:
Що за лялька?

3. Як називається іграшка зроблена з різних матеріалів:

з гуми – гумова
зі скла -
із пластмаси –
з дерева -
з паперу -
з картону –
з хутра –
із заліза –
із глини –
з плюшу –

4. "Один - багато і ласкаво":

лялька – ляльки – лялечка
м'яч –
авто -
скакалка -

Лексична тема Весна. Рослини луки та саду»

Поговорити з дитиною про те, які зміни відбулися у природі навесні, які квіти з'явилися, пояснити, що перші весняні квіти називаються первоцвітами;

Згадати, які квіти з'явилися торік у травні, розглянути їх частини: квітка, стебло, лист, корінь (на малюнку й у природі); звернути увагу на колір та запах квітів.

Завдання 2. Дидактична гра «Чий лист, чия квітка» (впізнавання кольорів за їх окремими частинами з натури).

Завдання 3. Відгадати загадку.

Ошатні сестрички весь день гостей зустрічають, медом пригощають.
(Квіти)

Завдання 4. Дидактична гра «Підбери ознаку» (погодження прикметників з іменниками):

кульбаба (який?) - … , мати-і-мачуха (яка?) - … , незабудки (які?) - … .

Завдання 5. Намалювати весняні квіти, які розпускаються навесні у саду (на вибір).

Завдання 6. Вправа для пальчиків.

Наші червоні квіти розпускають пелюстки, (плавно розтиснути пальці)
Вітерець ледве дихає, пелюстки колихає. (Помахати руками перед собою)
Наші червоні квітки закривають пелюстки, (плавно стиснути пальці)
Тихо засинають, головою хитають. (Плавно опустити їх на стіл)

Завдання 8. Вирізати картинки із зображенням первоцвітів та вклеїти їх у зошит.

Лексична тема «Комахи»

Завдання 1. Батькам рекомендується: у парку, у сквері або у дворі разом з дитиною знайти та розглянути комах: бджолу, мураху, коника, бабку, метелика, сонечко, жуків, муху, комара, павука; розповісти дитині про те, яку користь приносять ці комахи, вчити дитину дбайливому ставленню до природи; пояснити, що муха – шкідлива комаха.

Завдання 2. Розгляньте ілюстрації із зображенням комах та обговоріть їхній зовнішній вигляд.

Завдання 3. Дидактична гра «Закінчи пропозицію»

Мураха сидів біля…., Божа корівкаповзла по….., жук сховався під….., юшка сіла на……, гусениця сиділа на……, муха повзла по………….

Завдання 4. Відгадайте з дитиною загадку та вивчіть на вибір.

Чи не звір, не птах, а ніс як спиця.
(Комар)

Багато майстрів зрубали хату без кутів.
(Мураха)

Спала квітка і раптом прокинулася: більше спати не захотіла,
Ворухнувся, стрепенувся, здійнявся вгору і полетів.
(Метелик)

Восени в щілину заб'ється, а навесні прокинеться.
(Муха)

Завдання 5. Складіть описову загадку про комаху (на вибір).

Завдання 6. Дидактична гра "Бує - не буває".

Дівчинка ловить метелика. Дівчинка спіймана метеликом. Метелика спіймано дівчинкою. Метелик ловить дівчинку. Дівчинка зловила метелика. Метелик упіймав дівчинку.

Завдання 7. Дидактична гра «Підбери ознаку»

Метелик (який?) — …….., мураха (який?) — ………

Саліхова Алсу Хурматулівна, учитель-логопед
МБДОУ Дитячий садок№9, місто Агриз