ระเบียบวิธีวิจัยทางวิทยาศาสตร์ แนวคิดของวิธีการและวิธีการวิจัยทางวิทยาศาสตร์

ระเบียบวิธีวิจัย

แนวคิดของวิธีการและวิธีการ

กิจกรรมทางวิทยาศาสตร์เช่นเดียวกับกิจกรรมอื่น ๆ ดำเนินการโดยใช้วิธีการบางอย่างรวมถึงเทคนิคและวิธีการพิเศษเช่น วิธีการจาก การใช้งานที่ถูกต้องซึ่งส่วนใหญ่ขึ้นอยู่กับความสำเร็จในการดำเนินงานของการศึกษา

วิธี เป็นชุดของเทคนิคและการดำเนินงานของการพัฒนาความเป็นจริงและเชิงทฤษฎี หน้าที่หลักของวิธีการคือการจัดองค์กรภายในและระเบียบของกระบวนการรับรู้หรือการเปลี่ยนแปลงเชิงปฏิบัติของวัตถุ

ในระดับของกิจกรรมภาคปฏิบัติในชีวิตประจำวัน วิธีการนี้เกิดขึ้นเองตามธรรมชาติและเฉพาะในภายหลังเท่านั้นที่ผู้คนจะรับรู้ ในสาขาวิทยาศาสตร์ วิธีการถูกสร้างขึ้นอย่างมีสติและมีจุดมุ่งหมายวิธีการทางวิทยาศาสตร์สอดคล้องกับสถานะของมันก็ต่อเมื่อมีการแสดงคุณสมบัติและรูปแบบของวัตถุในโลกภายนอกอย่างเพียงพอ

วิธีการทางวิทยาศาสตร์ มันเป็นระบบของกฎและเทคนิคด้วยความช่วยเหลือซึ่งความรู้ตามวัตถุประสงค์ของความเป็นจริงนั้นสำเร็จ

วิธีการทางวิทยาศาสตร์มีลักษณะดังต่อไปนี้:

1) ความชัดเจนหรือความพร้อมสาธารณะ

2) ขาดความเป็นธรรมชาติในการใช้งาน

4) ความสมบูรณ์หรือความสามารถในการบรรลุผลไม่เพียงตามที่ตั้งใจไว้เท่านั้น แต่ยังรวมถึงผลลัพธ์ด้านที่มีนัยสำคัญไม่น้อย

5) ความน่าเชื่อถือหรือความสามารถในการให้ผลลัพธ์ที่ต้องการด้วยความมั่นใจในระดับสูง

6) เศรษฐกิจหรือความสามารถในการสร้างผลงานด้วยต้นทุนและเวลาน้อยที่สุด

ลักษณะของวิธีการถูกกำหนดโดยพื้นฐานโดย:

เรื่องของการศึกษา;

ระดับของงานทั่วไป;

ประสบการณ์สะสมและปัจจัยอื่นๆ

วิธีการที่เหมาะสมสำหรับการวิจัยทางวิทยาศาสตร์ด้านใดด้านหนึ่งไม่เหมาะสำหรับการบรรลุเป้าหมายในด้านอื่น ในเวลาเดียวกัน เราเห็นความสำเร็จที่โดดเด่นมากมายอันเป็นผลมาจากการถ่ายโอนวิธีการที่พิสูจน์ตัวเองได้ดีในวิทยาศาสตร์บางศาสตร์ไปสู่วิทยาศาสตร์อื่น ๆ เพื่อแก้ปัญหาเฉพาะของพวกเขา ดังนั้นจึงสังเกตแนวโน้มที่ตรงกันข้ามของการสร้างความแตกต่างและการรวมกลุ่มของวิทยาศาสตร์บนพื้นฐานของวิธีการประยุกต์

วิธีการทางวิทยาศาสตร์ใด ๆ ได้รับการพัฒนาบนพื้นฐานของทฤษฎีบางอย่างซึ่งเป็นหลักฐาน ประสิทธิภาพและความแข็งแกร่งของวิธีการเฉพาะนั้นเกิดจากเนื้อหาและความลึกของทฤษฎีบนพื้นฐานของวิธีการที่เกิดขึ้น ในทางกลับกัน วิธีการนี้ใช้เพื่อขยายและขยายความรู้เชิงทฤษฎีเป็นระบบ ดังนั้น ทฤษฎีและวิธีการเชื่อมโยงอย่างใกล้ชิด: ทฤษฎีที่สะท้อนความเป็นจริงถูกเปลี่ยนเป็นวิธีการโดยการพัฒนากฎ เทคนิค การดำเนินการที่เกิดขึ้นจากมัน วิธีการมีส่วนทำให้เกิดการก่อตัว การพัฒนา การปรับแต่งทฤษฎี การตรวจสอบในทางปฏิบัติ

วิธีการทางวิทยาศาสตร์ประกอบด้วยหลายด้าน:

1) มีความหมายอย่างเป็นกลาง (แสดงเงื่อนไขของวิธีการโดยเรื่องของความรู้ผ่านทฤษฎี)

2) การปฏิบัติงาน (แก้ไขการพึ่งพาเนื้อหาของวิธีการไม่มากในวัตถุเช่นเดียวกับเรื่องของความรู้ความเข้าใจความสามารถและความสามารถของเขาในการแปลทฤษฎีที่เกี่ยวข้องเป็นระบบของกฎเทคนิคที่ประกอบกันเป็นวิธีการ)

3) praxeological (คุณสมบัติของความน่าเชื่อถือ, ประสิทธิภาพ, ความชัดเจน)

หน้าที่หลักของวิธีการ:

บูรณาการ;

ญาณวิทยา;

การจัดระบบ

กฎเป็นศูนย์กลางในโครงสร้างของวิธีการกฎ นี่คือใบสั่งยาที่กำหนดขั้นตอนในการบรรลุเป้าหมายบางอย่าง กฎคือบทบัญญัติที่สะท้อนรูปแบบในบางเรื่อง รูปแบบนี้สร้างความรู้พื้นฐาน กฎระเบียบ นอกจากนี้ กฎดังกล่าวยังรวมถึงระบบกฎการปฏิบัติงานบางระบบที่รับรองการเชื่อมโยงวิธีการและเงื่อนไขกับกิจกรรมของมนุษย์ นอกจากนี้ โครงสร้างของวิธีการยังรวมถึงบางส่วนเคล็ดลับ ดำเนินการบนพื้นฐานของบรรทัดฐานการดำเนินงาน

แนวความคิดของวิธีการ.

ในความหมายทั่วไป วิธีการเป็นที่เข้าใจกันว่าเป็นระบบของวิธีการที่ใช้ในกิจกรรมเฉพาะด้าน แต่ในบริบทของการวิจัยเชิงปรัชญา ระเบียบวิธี ประการแรก หลักคำสอนของวิธีการ กิจกรรมทางวิทยาศาสตร์, ทฤษฎีทั่วไปของวิธีการทางวิทยาศาสตร์. หน้าที่ของมันคือการศึกษาความเป็นไปได้และโอกาสในการพัฒนาวิธีการที่เหมาะสมในความรู้ทางวิทยาศาสตร์ ระเบียบวิธีทางวิทยาศาสตร์พยายามที่จะปรับปรุง จัดระบบวิธีการ เพื่อสร้างความเหมาะสมของการประยุกต์ใช้ในด้านต่างๆ

ระเบียบวิธีทางวิทยาศาสตร์เป็นทฤษฎีความรู้ทางวิทยาศาสตร์ สำรวจกระบวนการทางปัญญาที่เกิดขึ้นในวิทยาศาสตร์ รูปแบบและวิธีการของความรู้ทางวิทยาศาสตร์ ในแง่นี้ มันทำหน้าที่เป็นความรู้เชิงอภิปรัชญาของธรรมชาติทางปรัชญา

วิธีการเป็นทฤษฎีทั่วไปของวิธีการถูกสร้างขึ้นโดยเกี่ยวข้องกับความจำเป็นในการสรุปและพัฒนาวิธีการเหล่านั้นที่เกิดขึ้นในปรัชญาและวิทยาศาสตร์ ในอดีต ปัญหาของระเบียบวิธีทางวิทยาศาสตร์ในขั้นต้นได้รับการพัฒนาภายใต้กรอบของปรัชญา (วิธีการวิภาษของโสกราตีสและเพลโต วิธีการอุปนัยของเบคอน วิธีการวิภาษวิธีของเฮเกล วิธีปรากฏการณ์วิทยาของฮุสเซิร์ล เป็นต้น) ดังนั้นระเบียบวิธีของวิทยาศาสตร์จึงมีความเชื่อมโยงอย่างใกล้ชิดกับปรัชญา โดยเฉพาะอย่างยิ่งกับระเบียบวินัยเช่นทฤษฎีความรู้

นอกจากนี้ ระเบียบวิธีทางวิทยาศาสตร์ยังเกี่ยวข้องอย่างใกล้ชิดกับระเบียบวินัยเช่น ตรรกะของวิทยาศาสตร์ ซึ่งพัฒนาขึ้นตั้งแต่ช่วงครึ่งหลังของศตวรรษที่ 19ตรรกะของวิทยาศาสตร์ วินัยที่ใช้แนวคิดและเครื่องมือทางเทคนิคของตรรกะสมัยใหม่ในการวิเคราะห์ระบบความรู้ทางวิทยาศาสตร์

ปัญหาหลักของตรรกะของวิทยาศาสตร์:

1) การศึกษาโครงสร้างเชิงตรรกะของทฤษฎีทางวิทยาศาสตร์

2) การศึกษาการสร้างภาษาเทียมของวิทยาศาสตร์

3) การศึกษาข้อสรุปนิรนัยและอุปนัยประเภทต่างๆ ที่ใช้ในวิทยาศาสตร์ธรรมชาติ สังคม และเทคนิค

4) การวิเคราะห์โครงสร้างที่เป็นทางการของแนวคิดและคำจำกัดความทางวิทยาศาสตร์พื้นฐานและอนุพันธ์

5) การพิจารณาและปรับปรุงโครงสร้างเชิงตรรกะของขั้นตอนการวิจัยและการดำเนินงานและการพัฒนาเกณฑ์เชิงตรรกะเพื่อประสิทธิภาพในการวิเคราะห์พฤติกรรม

เริ่มตั้งแต่คริสต์ศตวรรษที่ 17-18 แนวคิดเชิงระเบียบวิธีได้รับการพัฒนาภายใต้กรอบของวิทยาศาสตร์เฉพาะ วิทยาศาสตร์แต่ละแห่งมีคลังแสงระเบียบวิธีของตนเอง

ในระบบของความรู้เชิงระเบียบวิธี กลุ่มหลักสามารถแยกแยะได้ โดยคำนึงถึงระดับของลักษณะทั่วไปและความกว้างของการประยุกต์ใช้แต่ละวิธีที่รวมอยู่ในนั้น ซึ่งรวมถึง:

1) วิธีการทางปรัชญา (กำหนดหน่วยงานกำกับดูแลทั่วไปที่สุดของการวิจัยวิภาษ, เลื่อนลอย, ปรากฏการณ์ปรากฏการณ์, การตีความ, ฯลฯ );

2) วิธีการทางวิทยาศาสตร์ทั่วไป (โดยทั่วไปสำหรับความรู้ทางวิทยาศาสตร์หลายแขนง พวกเขาไม่ได้ขึ้นอยู่กับเฉพาะเจาะจงของวัตถุประสงค์ของการศึกษาและประเภทของปัญหามากนัก แต่ในขณะเดียวกันก็ขึ้นอยู่กับระดับและความลึกของการศึกษา );

3) วิธีการทางวิทยาศาสตร์ส่วนตัว (ใช้ภายในสาขาวิชาวิทยาศาสตร์พิเศษบางอย่าง ลักษณะเด่นของวิธีการเหล่านี้คือการพึ่งพาธรรมชาติของวัตถุของการศึกษาและลักษณะเฉพาะของงานที่กำลังแก้ไข)

ในเรื่องนี้ ภายในกรอบของระเบียบวิธีวิจัยทางวิทยาศาสตร์ มีการวิเคราะห์เชิงปรัชญาและระเบียบวิธีทางวิทยาศาสตร์ที่แยกได้ชัดเจน วิธีการทางวิทยาศาสตร์ทั่วไปและทางวิทยาศาสตร์เฉพาะเจาะจง

ความจำเพาะของการวิเคราะห์เชิงปรัชญาและระเบียบวิธีทางวิทยาศาสตร์

โดยพื้นฐานแล้ว ระบบปรัชญาทุกระบบมีหน้าที่เกี่ยวกับระเบียบวิธี ตัวอย่าง: วิภาษ, เลื่อนลอย, ปรากฏการณ์, วิเคราะห์, การตีความ, ฯลฯ

ความเฉพาะเจาะจงของวิธีการทางปรัชญาอยู่ในความจริงที่ว่านี่ไม่ใช่ชุดของหน่วยงานกำกับดูแลที่ตายตัว แต่เป็นระบบของกฎ การดำเนินงาน และเทคนิคที่เป็นสากลและเป็นสากลในธรรมชาติ วิธีการเชิงปรัชญาไม่ได้อธิบายไว้ในเงื่อนไขที่เข้มงวดของตรรกะและการทดลอง แต่ไม่สามารถคล้อยตามรูปแบบและคณิตศาสตร์ได้ พวกเขากำหนดข้อบังคับการวิจัยทั่วไปมากที่สุดซึ่งเป็นกลยุทธ์ทั่วไป แต่ไม่ได้แทนที่วิธีการพิเศษและไม่ได้กำหนดผลลัพธ์สุดท้ายของความรู้ความเข้าใจโดยตรงและทันที ปรัชญาคือเข็มทิศที่ช่วยในการกำหนดเส้นทางที่ถูกต้อง แต่ไม่ใช่แผนที่ที่วาดเส้นทางไปยังเป้าหมายสุดท้ายไว้ล่วงหน้า

วิธีการทางปรัชญามีบทบาทอย่างมากในความรู้ทางวิทยาศาสตร์ โดยกำหนดมุมมองที่กำหนดไว้ล่วงหน้าเกี่ยวกับแก่นแท้ของวัตถุ ที่นี่แนวทางระเบียบวิธีอื่น ๆ ทั้งหมดเกิดขึ้นในสถานการณ์ที่สำคัญในการพัฒนาวินัยพื้นฐานอย่างใดอย่างหนึ่งหรืออย่างอื่น

ผลรวมของกฎข้อบังคับทางปรัชญาทำหน้าที่เป็นวิธีการที่มีประสิทธิภาพหากมีการไกล่เกลี่ยโดยวิธีการอื่นที่เฉพาะเจาะจงมากขึ้น เป็นเรื่องเหลวไหลที่จะยืนยันว่า สามารถสร้างเครื่องจักรประเภทใหม่ได้ราวกับรู้เพียงหลักวิภาษวิธีเท่านั้น วิธีการทางปรัชญาไม่ใช่ "คีย์หลักสากล" ไม่สามารถรับคำตอบสำหรับปัญหาบางอย่างของวิทยาศาสตร์โดยเฉพาะได้โดยตรงผ่านการพัฒนาตรรกะอย่างง่ายของความจริงทั่วไป ไม่สามารถเป็น "อัลกอริธึมการค้นพบ" ได้ แต่ให้นักวิทยาศาสตร์ได้เฉพาะแนวทางการวิจัยทั่วไปเท่านั้น ตัวอย่างเช่น การประยุกต์ใช้วิธีการวิภาษวิธีในนักวิทยาศาสตร์วิทยาศาสตร์ไม่ได้สนใจในหมวดหมู่ของ "การพัฒนา", "ความเป็นเหตุเป็นผล" ฯลฯ แต่ในหลักการกำกับดูแลที่กำหนดขึ้นบนพื้นฐานของพวกเขาและวิธีที่พวกเขาสามารถช่วยในการวิจัยทางวิทยาศาสตร์ที่แท้จริง

ผลกระทบของวิธีการทางปรัชญาต่อกระบวนการของความรู้ทางวิทยาศาสตร์นั้นไม่ได้เกิดขึ้นโดยตรงและโดยตรง แต่ในทางที่ซับซ้อนและโดยอ้อม ข้อบังคับทางปรัชญาได้รับการแปลเป็นการวิจัยทางวิทยาศาสตร์ผ่านระเบียบทางวิทยาศาสตร์ทั่วไปและทางวิทยาศาสตร์เฉพาะ วิธีการทางปรัชญาไม่ได้ทำให้ตัวเองรู้สึกในกระบวนการวิจัยในรูปแบบที่ชัดเจนเสมอไป พวกเขาสามารถนำมาพิจารณาและนำไปใช้อย่างเป็นธรรมชาติหรืออย่างมีสติ แต่ในวิทยาศาสตร์ใด ๆ มีองค์ประกอบที่มีความสำคัญระดับสากล (กฎ หลักการ แนวความคิด หมวดหมู่) ที่ซึ่งปรัชญาปรากฏอยู่

วิธีการทางวิทยาศาสตร์ทั่วไปและทางวิทยาศาสตร์ของเอกชน.

ระเบียบวิธีทางวิทยาศาสตร์ทั่วไปเป็นองค์ความรู้เกี่ยวกับหลักการและวิธีการที่นำไปใช้ในสาขาวิชาวิทยาศาสตร์ใดๆ มันทำหน้าที่เป็น "วิธีการระดับกลาง" ระหว่างปรัชญากับบทบัญญัติทางทฤษฎีและระเบียบวิธีพื้นฐานของวิทยาศาสตร์พิเศษ แนวคิดทางวิทยาศาสตร์ทั่วไปรวมถึงแนวคิดเช่น "ระบบ", "โครงสร้าง", "องค์ประกอบ", "ฟังก์ชัน" เป็นต้น บนพื้นฐานของแนวคิดและหมวดหมู่ทางวิทยาศาสตร์ทั่วไป มีการกำหนดวิธีการของความรู้ความเข้าใจที่สอดคล้องกันซึ่งรับประกันการทำงานร่วมกันที่เหมาะสมของปรัชญากับความรู้ทางวิทยาศาสตร์ที่เป็นรูปธรรมและวิธีการ

วิธีการทางวิทยาศาสตร์ทั่วไปแบ่งออกเป็น:

1) ตรรกะทั่วไป ใช้ในการกระทำของความรู้ความเข้าใจใด ๆ และในระดับใด ๆ สิ่งเหล่านี้คือการวิเคราะห์และการสังเคราะห์ การเหนี่ยวนำและการอนุมาน การวางนัยทั่วไป การเปรียบเทียบ นามธรรม;

2) วิธีการวิจัยเชิงประจักษ์ที่ใช้ในระดับการวิจัยเชิงประจักษ์ (การสังเกต การทดลอง คำอธิบาย การวัด การเปรียบเทียบ)

3) วิธีการวิจัยเชิงทฤษฎีที่ใช้ในระดับทฤษฎีของการวิจัย

4) วิธีการจัดระบบความรู้ทางวิทยาศาสตร์ (การจำแนกประเภท)

ลักษณะเฉพาะของแนวคิดและวิธีการทางวิทยาศาสตร์ทั่วไป:

การผสมผสานในเนื้อหาขององค์ประกอบของหมวดหมู่ปรัชญาและแนวคิดของวิทยาศาสตร์เฉพาะจำนวนหนึ่ง

ความเป็นไปได้ของการทำให้เป็นทางการและการปรับแต่งโดยวิธีทางคณิตศาสตร์

ในระดับของระเบียบวิธีทางวิทยาศาสตร์ทั่วไป ภาพทางวิทยาศาสตร์ทั่วไปของโลกจะถูกสร้างขึ้น

วิธีการทางวิทยาศาสตร์เอกชนเป็นองค์ความรู้เกี่ยวกับหลักการและวิธีการที่ใช้ในสาขาวิชาวิทยาศาสตร์เฉพาะ ภายในกรอบของมัน ภาพทางวิทยาศาสตร์พิเศษของโลกได้ถูกสร้างขึ้น วิทยาศาสตร์แต่ละอย่างมีชุดเครื่องมือระเบียบวิธีเฉพาะของตนเอง ในเวลาเดียวกัน วิธีการของวิทยาศาสตร์บางอย่างสามารถแปลเป็นวิทยาศาสตร์อื่นได้ วิธีการทางวิทยาศาสตร์แบบสหวิทยาการกำลังเกิดขึ้น

วิธีการวิจัยทางวิทยาศาสตร์.

ความสนใจหลักภายในกรอบของระเบียบวิธีวิจัยทางวิทยาศาสตร์มุ่งเป้าไปที่การวิจัยทางวิทยาศาสตร์ในฐานะกิจกรรมที่มีการประยุกต์ใช้วิธีการทางวิทยาศาสตร์ที่หลากหลายการวิจัยทางวิทยาศาสตร์กิจกรรมที่มุ่งแสวงหาความรู้ที่แท้จริงเกี่ยวกับความเป็นจริงตามวัตถุประสงค์

ความรู้ที่ใช้ในระดับประสาทสัมผัสหัวเรื่องของการวิจัยทางวิทยาศาสตร์บางรูปแบบเป็นพื้นฐานของวิธีการ . ในการศึกษาเชิงประจักษ์ วิธีการจัดให้มีการรวบรวมและการประมวลผลเบื้องต้นของข้อมูลการทดลอง ควบคุมการปฏิบัติงานของกิจกรรมการผลิตทดลองของงานวิจัย งานเชิงทฤษฎียังต้องอาศัยวิธีการของตัวเอง ในที่นี้ใบสั่งยาหมายถึงกิจกรรมที่มีวัตถุที่แสดงในรูปแบบสัญลักษณ์ ตัวอย่างเช่น มีวิธีการคำนวณแบบต่างๆ ถอดรหัสข้อความ ทำการทดลองทางจิต ฯลฯในขั้นปัจจุบันของการพัฒนาวิทยาศาสตร์ทั้งในเชิงประจักษ์และและในระดับทฤษฎี เทคโนโลยีคอมพิวเตอร์มีบทบาทสำคัญอย่างยิ่ง หากไม่มีการทดลองสมัยใหม่ การจำลองสถานการณ์ ขั้นตอนการคำนวณต่างๆ ก็คิดไม่ถึง

วิธีการใด ๆ ถูกสร้างขึ้นบนพื้นฐานของความรู้ในระดับที่สูงขึ้น แต่เป็นชุดของการติดตั้งที่มีความเชี่ยวชาญสูงซึ่งรวมถึงข้อ จำกัด ที่เข้มงวดพอสมควร - คำแนะนำ, โครงการ, มาตรฐาน, ข้อมูลจำเพาะเป็นต้น ในระดับของระเบียบวิธี การติดตั้งที่มีอยู่ในความคิดของมนุษย์อย่างที่เป็นอยู่นั้น ได้รวมเข้ากับการปฏิบัติงานจริง เสร็จสิ้นการก่อตัวของวิธีการ หากไม่มีพวกเขา วิธีการนี้ก็เป็นการเก็งกำไรและไม่ได้ผล โลกภายนอก. ในทางกลับกัน การทำวิจัยก็เป็นไปไม่ได้โดยปราศจากการควบคุมจากด้านการตั้งค่าในอุดมคติ คำสั่งที่ดีของวิธีการนี้เป็นตัวบ่งชี้ถึงความเป็นมืออาชีพระดับสูงของนักวิทยาศาสตร์

โครงสร้างการวิจัย

การวิจัยทางวิทยาศาสตร์ประกอบด้วยองค์ประกอบหลายอย่างในโครงสร้าง

วัตถุประสงค์ของการศึกษาส่วนหนึ่งของความเป็นจริงซึ่งกิจกรรมการเรียนรู้ของวัตถุถูกชี้นำ และมีอยู่ภายนอกและเป็นอิสระจากจิตสำนึกของวัตถุที่รับรู้ วัตถุของการศึกษาสามารถเป็นได้ทั้งวัสดุและไม่ใช่วัตถุในธรรมชาติ ความเป็นอิสระจากจิตสำนึกของพวกเขาอยู่ในข้อเท็จจริงที่ว่าพวกเขามีอยู่ไม่ว่าผู้คนจะรู้หรือไม่รู้อะไรเกี่ยวกับพวกเขาหรือไม่

หัวข้อการวิจัยเป็นส่วนหนึ่งของวัตถุที่เกี่ยวข้องโดยตรงในการศึกษา นี่เป็นคุณสมบัติหลักและสำคัญที่สุดของวัตถุจากมุมมองของการศึกษาเฉพาะ ความจำเพาะของหัวข้อการวิจัยทางวิทยาศาสตร์อยู่ที่ข้อเท็จจริงที่ว่าในตอนแรกมีการกำหนดเงื่อนไขทั่วไปที่ไม่แน่นอน คาดการณ์และคาดการณ์ในระดับเล็กน้อย ในที่สุดก็ "ปรากฏ" เมื่อสิ้นสุดการศึกษา เมื่อเข้าใกล้นักวิทยาศาสตร์ไม่สามารถจินตนาการได้ในภาพวาดและการคำนวณ สิ่งที่จำเป็นต้อง "ดึง" ออกจากวัตถุและสังเคราะห์ในผลิตภัณฑ์วิจัย ผู้วิจัยมีความรู้เพียงผิวเผิน ด้านเดียว ไม่ละเอียดถี่ถ้วนเกี่ยวกับเรื่องนี้ ดังนั้นรูปแบบการแก้ไขหัวข้อการวิจัยจึงเป็นปัญหา

ค่อยๆ แปรสภาพเป็นผลงานวิจัย วัตถุนั้นได้รับการเสริมคุณค่าและพัฒนาโดยแลกกับสัญญาณและเงื่อนไขการมีอยู่ของมันที่ไม่ทราบในตอนแรก ภายนอกนี้แสดงให้เห็นในการเปลี่ยนแปลงในคำถามที่เกิดขึ้นก่อนที่ผู้วิจัยจะได้รับการแก้ไขอย่างสม่ำเสมอและอยู่ภายใต้เป้าหมายทั่วไปของการศึกษา

เราสามารถพูดได้ว่าสาขาวิชาวิทยาศาสตร์แต่ละสาขากำลังยุ่งอยู่กับการศึกษา "ส่วน" ของวัตถุที่กำลังศึกษาอยู่ ความหลากหลายของ "ส่วน" ที่เป็นไปได้ของการศึกษาวัตถุทำให้เกิดความรู้ทางวิทยาศาสตร์หลายวิชา แต่ละวิชาสร้างเครื่องมือทางความคิด วิธีการวิจัยเฉพาะของตนเอง ภาษาของตัวเอง

วัตถุประสงค์ของการศึกษา อุดมคติคาดหวังผลทางจิตเพื่อประโยชน์ในการดำเนินการทางวิทยาศาสตร์และความรู้ความเข้าใจ

คุณสมบัติของหัวข้อการวิจัยส่งผลโดยตรงต่อวัตถุประสงค์ หลังรวมถึงภาพลักษณ์ของหัวข้อการวิจัยมีลักษณะความไม่แน่นอนที่มีอยู่ในหัวเรื่องในช่วงเริ่มต้นของกระบวนการวิจัย มันถูกทำให้รัดกุมเมื่อเข้าใกล้ผลลัพธ์สุดท้าย

วัตถุประสงค์ของการวิจัยกำหนดคำถามที่ต้องตอบเพื่อให้บรรลุวัตถุประสงค์ของการศึกษา

เป้าหมายและวัตถุประสงค์ของการศึกษาสร้างห่วงโซ่ที่มีความสัมพันธ์กัน ซึ่งแต่ละลิงก์ทำหน้าที่เป็นวิธีการยึดลิงก์อื่นๆ เป้าหมายสูงสุดของการศึกษาสามารถเรียกได้ว่าเป็นงานทั่วไปและงานเฉพาะที่ทำหน้าที่เป็นเครื่องมือในการแก้ปัญหาหลักสามารถเรียกได้ว่าเป็นเป้าหมายระดับกลางหรือเป้าหมายของลำดับที่สอง

งานหลักและงานเพิ่มเติมของการศึกษาก็มีความโดดเด่นเช่นกัน: งานหลักที่สอดคล้องกับการตั้งค่าเป้าหมาย, เพิ่มเติมถูกกำหนดเพื่อเตรียมการศึกษาในอนาคต, ด้านทดสอบ (อาจมีความเกี่ยวข้องมาก) สมมติฐานที่ไม่เกี่ยวข้องกับปัญหานี้, เพื่อแก้ปัญหาระเบียบวิธีบางอย่าง , ฯลฯ.

วิธีบรรลุเป้าหมาย:

หากเป้าหมายหลักถูกกำหนดเป็นทฤษฎีแล้วเมื่อพัฒนาโปรแกรมความสนใจหลักจะจ่ายให้กับการศึกษาวรรณกรรมทางวิทยาศาสตร์ในประเด็นนี้การตีความแนวคิดเริ่มต้นที่ชัดเจนการสร้างแนวคิดทั่วไปเชิงสมมติฐานของเรื่องการวิจัย การระบุปัญหาทางวิทยาศาสตร์และการวิเคราะห์เชิงตรรกะของสมมติฐานในการทำงาน

ตรรกะที่แตกต่างกันควบคุมการกระทำของผู้วิจัย ถ้าเขาตั้งเป้าหมายในทางปฏิบัติโดยตรง เขาเริ่มทำงานโดยเริ่มจากรายละเอียดเฉพาะของวัตถุที่กำหนดและความเข้าใจในปัญหาในทางปฏิบัติที่จะแก้ไข หลังจากนั้นเขาจึงหันไปหาวรรณกรรมเพื่อค้นหาคำตอบสำหรับคำถาม: มีวิธีแก้ปัญหา "ทั่วไป" ที่เกิดขึ้นหรือไม่นั่นคือทฤษฎีพิเศษที่เกี่ยวข้องกับหัวข้อนี้หรือไม่? หากไม่มีวิธีแก้ปัญหา "มาตรฐาน" งานเพิ่มเติมจะถูกปรับใช้ตามโครงการวิจัยเชิงทฤษฎี หากมีวิธีแก้ปัญหาดังกล่าว สมมติฐานของการวิจัยประยุกต์จะถูกสร้างขึ้นเป็น ตัวเลือกต่างๆ"การอ่าน" วิธีแก้ปัญหาทั่วไปที่เกี่ยวข้องกับเงื่อนไขเฉพาะ

สิ่งสำคัญคือต้องจำไว้ว่างานวิจัยใดๆ ที่เน้นการแก้ปัญหาเชิงทฤษฎีสามารถดำเนินการต่อไปเป็นการวิจัยประยุกต์ได้ ในขั้นแรก เราจะได้วิธีแก้ปัญหาทั่วไป จากนั้นจึงแปลเป็นเงื่อนไขเฉพาะ

องค์ประกอบของโครงสร้างการวิจัยทางวิทยาศาสตร์ก็คือวิธีการทางวิทยาศาสตร์ กิจกรรมทางปัญญา . ซึ่งรวมถึง:

ทรัพยากรวัสดุ

วัตถุทางทฤษฎี (โครงสร้างในอุดมคติ);

วิธีการวิจัยและหน่วยงานกำกับดูแลในอุดมคติอื่น ๆ ของการวิจัย: บรรทัดฐาน ตัวอย่าง อุดมคติของกิจกรรมทางวิทยาศาสตร์

การค้นหาทางวิทยาศาสตร์มีการเปลี่ยนแปลงและพัฒนาอย่างต่อเนื่อง ความจริงที่ว่าบางส่วนของพวกเขาถูกนำมาใช้อย่างประสบความสำเร็จในขั้นตอนหนึ่งของการพัฒนาวิทยาศาสตร์ไม่ได้รับประกันข้อตกลงของพวกเขากับอาณาจักรใหม่ของความเป็นจริงเพียงพอและดังนั้นจึงต้องมีการปรับปรุงหรือทดแทน

แนวทางระบบเป็นโปรแกรมระเบียบวิธีทางวิทยาศาสตร์ทั่วไปและสาระสำคัญ.

การทำงานกับปัญหาการวิจัยที่ซับซ้อนนั้นเกี่ยวข้องกับการใช้ไม่เพียงเท่านั้น วิธีการต่างๆแต่ยังรวมถึงกลยุทธ์การวิจัยทางวิทยาศาสตร์ต่างๆ สิ่งที่สำคัญที่สุดคือการเล่นบทบาทของโปรแกรมระเบียบวิธีทางวิทยาศาสตร์ทั่วไปของความรู้ทางวิทยาศาสตร์คือแนวทางที่เป็นระบบแนวทางระบบเป็นชุดของหลักการทั่วไปของระเบียบวิธีทางวิทยาศาสตร์ซึ่งพิจารณาจากวัตถุเป็นระบบระบบ ชุดขององค์ประกอบที่อยู่ในความสัมพันธ์และความเชื่อมโยงซึ่งกันและกัน ก่อร่างเป็นบางส่วนทั้งหมด

แง่มุมทางปรัชญาของแนวทางเชิงระบบแสดงออกมาในหลักการของระบบ เนื้อหาดังกล่าวเปิดเผยในแนวคิดเกี่ยวกับความสมบูรณ์ โครงสร้าง การพึ่งพาอาศัยกันของระบบและสิ่งแวดล้อม ลำดับชั้น หลายหลากของคำอธิบายของแต่ละระบบ

แนวคิดเรื่องความสมบูรณ์สะท้อนให้เห็นถึงความไม่สามารถลดทอนพื้นฐานของคุณสมบัติของระบบ ต่อผลรวมของคุณสมบัติขององค์ประกอบที่เป็นส่วนประกอบและการไม่ได้มาจากคุณสมบัติของชิ้นส่วนของคุณสมบัติของทั้งหมดและในขณะเดียวกันการพึ่งพาอาศัยกันของ แต่ละองค์ประกอบ คุณสมบัติ และความสัมพันธ์ของระบบในตำแหน่งและหน้าที่ภายในทั้งหมด

แนวความคิดของโครงสร้างแก้ไขความจริงที่ว่าพฤติกรรมของระบบถูกกำหนดไม่มากโดยพฤติกรรมของมัน องค์ประกอบส่วนบุคคลมีกี่คุณสมบัติของโครงสร้างและสามารถอธิบายระบบผ่านการจัดตั้งโครงสร้างได้

การพึ่งพาอาศัยกันของระบบและสิ่งแวดล้อมหมายความว่าระบบสร้างและแสดงคุณสมบัติของมันในการโต้ตอบกับสิ่งแวดล้อมอย่างต่อเนื่อง ในขณะที่ยังคงเป็นองค์ประกอบสำคัญของการโต้ตอบ

แนวคิดของลำดับชั้นมุ่งเน้นไปที่ข้อเท็จจริงที่ว่าแต่ละองค์ประกอบของระบบถือได้ว่าเป็นระบบ และระบบที่อยู่ระหว่างการศึกษาในกรณีนี้เป็นหนึ่งในองค์ประกอบของระบบที่กว้างขึ้น

ความเป็นไปได้ของคำอธิบายหลาย ๆ ของระบบมีอยู่เนื่องจากความซับซ้อนพื้นฐานของแต่ละระบบ อันเป็นผลมาจากความรู้ที่เพียงพอ จำเป็นต้องมีการสร้างแบบจำลองต่างๆ มากมาย ซึ่งแต่ละแบบจะอธิบายเฉพาะบางแง่มุมของระบบเท่านั้น

ความเฉพาะเจาะจงของแนวทางระบบถูกกำหนดโดยข้อเท็จจริงที่ว่ามันเน้นการศึกษาเกี่ยวกับการเปิดเผยความสมบูรณ์ของวัตถุที่กำลังพัฒนาและกลไกที่รับรอง การระบุประเภทการเชื่อมต่อที่หลากหลายของวัตถุที่ซับซ้อนและนำมันมาสู่ระบบทฤษฎีเดียว . การใช้แนวทางอย่างเป็นระบบอย่างแพร่หลายในการวิจัยสมัยใหม่นั้นเกิดจากหลายสถานการณ์ และเหนือสิ่งอื่นใด การพัฒนาอย่างเข้มข้นของวัตถุที่ซับซ้อนในความรู้ทางวิทยาศาสตร์สมัยใหม่ องค์ประกอบ โครงร่าง และหลักการทำงานซึ่งยังห่างไกลจากความชัดเจนและต้องการ การวิเคราะห์พิเศษ

หนึ่งในรูปลักษณ์ที่โดดเด่นที่สุดของระเบียบวิธีเชิงระบบคือการวิเคราะห์ระบบซึ่งเป็นสาขาพิเศษของความรู้ประยุกต์ใช้ได้กับระบบในลักษณะใด ๆ

เมื่อเร็ว ๆ นี้มีการก่อตัวของวิธีการที่ไม่ใช่เชิงเส้นของความรู้ที่เกี่ยวข้องกับการพัฒนาของแนวคิดทางวิทยาศาสตร์แบบสหวิทยาการพลวัตของสภาวะที่ไม่สมดุลและการทำงานร่วมกัน ภายในกรอบแนวคิดเหล่านี้ แนวปฏิบัติใหม่สำหรับกิจกรรมการรับรู้จะถูกสร้างขึ้น โดยกำหนดให้การพิจารณาวัตถุภายใต้การศึกษาเป็นระบบการจัดการตนเองที่ซับซ้อนและด้วยเหตุนี้ระบบการพัฒนาตนเองในอดีต

ด้วยวิธีการที่เป็นระบบเป็นโปรแกรมระเบียบวิธีทางวิทยาศาสตร์ทั่วไปก็มีความเกี่ยวข้องกันอย่างใกล้ชิดแนวทางโครงสร้างและหน้าที่ซึ่งเป็นความหลากหลาย มันถูกสร้างขึ้นบนพื้นฐานของการระบุโครงสร้างของพวกเขาในระบบรวม - ชุดของความสัมพันธ์ที่มั่นคงและความสัมพันธ์ระหว่างองค์ประกอบและบทบาท (หน้าที่) สัมพันธ์กัน

โครงสร้างเป็นที่เข้าใจกันว่าเป็นสิ่งที่ไม่เปลี่ยนแปลงภายใต้การเปลี่ยนแปลงบางอย่าง และหน้าที่เป็นจุดประสงค์ของแต่ละองค์ประกอบของระบบนี้

ข้อกำหนดหลักของแนวทางโครงสร้างและหน้าที่:

ศึกษาโครงสร้าง โครงสร้างของวัตถุที่กำลังศึกษา

ศึกษาองค์ประกอบและลักษณะการทำงาน

การพิจารณาประวัติการทำงานและการพัฒนาของวัตถุโดยรวม

จุดสังเกตของกิจกรรมการรับรู้ซึ่งมีความเข้มข้นในเนื้อหาของวิธีการทางวิทยาศาสตร์ทั่วไปนั้นถูกนำไปใช้งานที่ซับซ้อนที่มีการจัดระเบียบอย่างเป็นระบบโดยมีโครงสร้างที่ซับซ้อน นอกจากนี้ วิธีการเหล่านี้ยังมีความสัมพันธ์ที่ซับซ้อนระหว่างกัน ในทางปฏิบัติจริงของการวิจัยทางวิทยาศาสตร์ วิธีการของความรู้ความเข้าใจถูกนำมาใช้ร่วมกัน การกำหนดกลยุทธ์สำหรับการแก้ปัญหา ในเวลาเดียวกัน ความเฉพาะเจาะจงของวิธีการใดๆ ช่วยให้พิจารณาแต่ละวิธีอย่างมีความหมายแยกจากกัน โดยพิจารณาว่าเป็นของการวิจัยทางวิทยาศาสตร์ในระดับหนึ่ง

วิธีเชิงตรรกะทั่วไปของการวิจัยทางวิทยาศาสตร์.

การวิเคราะห์ การแยกชิ้นส่วนของวัตถุแบบองค์รวมออกเป็นส่วนที่เป็นส่วนประกอบ (คุณสมบัติ คุณสมบัติ ความสัมพันธ์) เพื่อวัตถุประสงค์ในการศึกษาอย่างครอบคลุม

สังเคราะห์ การเชื่อมต่อของส่วนที่เลือกไว้ก่อนหน้านี้ (ด้าน, คุณสมบัติ, คุณสมบัติ, ความสัมพันธ์) ของออบเจกต์เข้าเป็นชิ้นเดียว

สิ่งที่เป็นนามธรรมการเบี่ยงเบนความสนใจจากคุณสมบัติ คุณสมบัติ และความสัมพันธ์หลายประการของวัตถุที่กำลังศึกษา ในขณะเดียวกันก็เน้นย้ำถึงสิ่งเหล่านั้นที่เป็นที่สนใจของผู้วิจัยพร้อมๆ กัน เป็นผลให้ "วัตถุนามธรรม" ปรากฏขึ้นซึ่งเป็นทั้งแนวคิดและหมวดหมู่ส่วนบุคคลและระบบของพวกเขา

ลักษณะทั่วไป การสร้างคุณสมบัติทั่วไปและคุณสมบัติของวัตถุ ทั่วไป หมวดปรัชญาที่สะท้อนถึงคุณลักษณะที่คล้ายคลึงกันซ้ำ ๆ คุณลักษณะที่เป็นของปรากฏการณ์เดียวหรือวัตถุทั้งหมดของชั้นเรียนที่กำหนด มีสองประเภททั่วไป:

นามธรรมทั่วไป (ความเหมือนกันอย่างง่าย ความคล้ายคลึงภายนอก ความคล้ายคลึงกันของวัตถุเดี่ยวจำนวนหนึ่ง);

เฉพาะทั่วไป (ภายใน ลึก ซ้ำในกลุ่มของสาระสำคัญของปรากฏการณ์ที่คล้ายคลึงกัน)

ดังนั้นจึงมีการวางนัยทั่วไปสองประเภท:

การระบุสัญญาณและคุณสมบัติของวัตถุ

การระบุคุณสมบัติที่สำคัญและคุณสมบัติของวัตถุ

บนพื้นฐานอื่น ลักษณะทั่วไปแบ่งออกเป็น:

อุปนัย (จากข้อเท็จจริงและเหตุการณ์ส่วนบุคคลไปจนถึงการแสดงออกในความคิด);

ตรรกะ (จากความคิดหนึ่งไปอีกความคิดทั่วไป)

วิธีตรงข้ามกับลักษณะทั่วไปข้อจำกัด (เปลี่ยนจากแนวคิดทั่วไปเป็นแนวคิดทั่วไปน้อยกว่า)

การเหนี่ยวนำ วิธีการวิจัยที่ข้อสรุปทั่วไปขึ้นอยู่กับสถานที่ของเอกชน

การหักเงิน วิธีการวิจัยโดยวิธีการที่ข้อสรุปของลักษณะเฉพาะตามมาจากสถานที่ทั่วไป

ความคล้ายคลึง วิธีการรับรู้ซึ่งบนพื้นฐานของความคล้ายคลึงกันของวัตถุในคุณสมบัติบางอย่างพวกเขาสรุปว่ามีความคล้ายคลึงกันในคุณสมบัติอื่น ๆ

การสร้างแบบจำลอง การศึกษาวัตถุโดยการสร้างและศึกษาสำเนา (แบบจำลอง) แทนที่ต้นฉบับจากบางแง่มุมที่น่าสนใจเป็นความรู้

วิธีการวิจัยเชิงประจักษ์

ในระดับเชิงประจักษ์ วิธีการต่างๆ เช่นการสังเกต คำอธิบาย การเปรียบเทียบ การวัด การทดลอง

การสังเกต นี่คือการรับรู้ปรากฏการณ์อย่างเป็นระบบและมีจุดมุ่งหมาย ในระหว่างนั้นเราจะได้รับความรู้เกี่ยวกับลักษณะภายนอก คุณสมบัติ และความสัมพันธ์ของวัตถุที่อยู่ระหว่างการศึกษา การสังเกตมักไม่ครุ่นคิด แต่กระฉับกระเฉงและกระฉับกระเฉง มันอยู่ภายใต้การแก้ปัญหาทางวิทยาศาสตร์ที่เฉพาะเจาะจงและดังนั้นจึงมีความโดดเด่นด้วยจุดมุ่งหมายการเลือกและความเป็นระบบ

ข้อกำหนดพื้นฐานสำหรับการสังเกตทางวิทยาศาสตร์: ความไม่ชัดเจนของความตั้งใจ ความพร้อมของวิธีการที่กำหนดไว้อย่างเคร่งครัด (ในวิทยาศาสตร์ทางเทคนิค - เครื่องมือ) ความเที่ยงธรรมของผลลัพธ์ ความเที่ยงธรรมได้รับการประกันโดยความเป็นไปได้ของการควบคุมผ่านการสังเกตซ้ำๆ หรือการใช้วิธีการวิจัยอื่นๆ โดยเฉพาะอย่างยิ่ง การทดลอง โดยปกติ การสังเกตจะรวมเป็นส่วนหนึ่งของขั้นตอนการทดลอง จุดสังเกตที่สำคัญคือการตีความผลลัพธ์ การตีความการอ่านค่าเครื่องมือ ฯลฯ

การสังเกตทางวิทยาศาสตร์มักเป็นสื่อกลางโดยความรู้เชิงทฤษฎี เนื่องจากเป็นความรู้หลังที่กำหนดวัตถุและหัวข้อของการสังเกต จุดประสงค์ของการสังเกต และวิธีการนำไปใช้ ในระหว่างการสังเกต ผู้วิจัยมักจะถูกชี้นำโดยแนวคิด แนวคิด หรือสมมติฐานบางอย่าง เขาไม่เพียงแค่ลงทะเบียนข้อเท็จจริงใดๆ เท่านั้น แต่ยังเลือกข้อเท็จจริงที่ยืนยันหรือหักล้างความคิดของเขาอย่างมีสติ การเลือกกลุ่มข้อเท็จจริงที่เป็นตัวแทนมากที่สุดในความสัมพันธ์เป็นสิ่งสำคัญมาก การตีความการสังเกตมักจะดำเนินการด้วยความช่วยเหลือของข้อเสนอทางทฤษฎีบางอย่าง

การดำเนินการตามรูปแบบการสังเกตที่พัฒนาขึ้นนั้นสันนิษฐานว่ามีการใช้วิธีการพิเศษและประการแรกคืออุปกรณ์การพัฒนาและการดำเนินการซึ่งยังต้องการการมีส่วนร่วมของแนวคิดทางทฤษฎีของวิทยาศาสตร์ ในสังคมศาสตร์ รูปแบบของการสังเกตคือการตั้งคำถาม สำหรับการก่อตัวของเครื่องมือสำรวจ (แบบสอบถาม การสัมภาษณ์) ยังต้องมีความรู้ทางทฤษฎีเป็นพิเศษ

คำอธิบาย การแก้ไขโดยใช้ภาษาธรรมชาติหรือภาษาประดิษฐ์ ผลลัพธ์ของการทดลอง (ข้อมูลการสังเกตหรือการทดลอง) โดยใช้ระบบสัญกรณ์บางอย่างที่ใช้ในวิทยาศาสตร์ (ไดอะแกรม กราฟ ภาพวาด ตาราง ไดอะแกรม ฯลฯ)

ในระหว่างการอธิบาย การเปรียบเทียบและการวัดปรากฏการณ์จะดำเนินการ

การเปรียบเทียบ วิธีการที่เปิดเผยความเหมือนหรือความแตกต่างของวัตถุ (หรือขั้นตอนของการพัฒนาของวัตถุเดียวกัน) เช่น เอกลักษณ์และความแตกต่างของพวกเขา แต่วิธีนี้สมเหตุสมผลเฉพาะการรวมของวัตถุที่เป็นเนื้อเดียวกันที่สร้างคลาส การเปรียบเทียบวัตถุในชั้นเรียนจะดำเนินการตามคุณลักษณะที่จำเป็นสำหรับการพิจารณานี้ ในเวลาเดียวกัน สัญญาณที่เปรียบเทียบตามสัญญาณหนึ่งอาจเทียบกันตามสัญญาณอื่นไม่ได้

การวัด วิธีการวิจัยที่มีการกำหนดอัตราส่วนของค่าหนึ่งกับอีกค่าหนึ่งซึ่งทำหน้าที่เป็นมาตรฐาน การวัดพบการใช้งานที่กว้างที่สุดในวิทยาศาสตร์ธรรมชาติและเทคนิค แต่ตั้งแต่ช่วงทศวรรษที่ 20-30 ของศตวรรษที่ XX มาใช้ในการวิจัยทางสังคมด้วย การวัดแสดงถึงการมีอยู่ของ: วัตถุที่ดำเนินการบางอย่าง คุณสมบัติของวัตถุนี้ซึ่งสามารถรับรู้ได้และค่าที่กำหนดโดยใช้การดำเนินการนี้ เครื่องมือที่ใช้ดำเนินการนี้ เป้าหมายทั่วไปของการวัดใดๆ คือการได้ข้อมูลตัวเลขที่ทำให้สามารถตัดสินคุณภาพได้ไม่มากเท่ากับปริมาณของสถานะบางสถานะ ในกรณีนี้ ค่าของค่าที่ได้รับควรใกล้เคียงกับค่าจริงมากจนสามารถใช้แทนค่าจริงเพื่อจุดประสงค์นี้ได้ อาจมีข้อผิดพลาดในผลการวัด (อย่างเป็นระบบและแบบสุ่ม)

มีขั้นตอนการวัดทางตรงและทางอ้อม หลังรวมถึงการวัดของวัตถุที่อยู่ห่างไกลจากเราหรือไม่ได้รับรู้โดยตรง มูลค่าของปริมาณที่วัดได้ถูกกำหนดโดยอ้อม การวัดทางอ้อมเป็นไปได้เมื่อทราบความสัมพันธ์ทั่วไประหว่างปริมาณ ซึ่งทำให้ได้ผลลัพธ์ที่ต้องการจากปริมาณที่ทราบอยู่แล้ว

การทดลอง วิธีการวิจัยด้วยความช่วยเหลือซึ่งมีการรับรู้เชิงรุกและเด็ดเดี่ยวของวัตถุบางอย่างในสภาวะที่มีการควบคุมและจัดการ

คุณสมบัติหลักของการทดลอง:

1) ความสัมพันธ์เชิงรุกกับวัตถุจนถึงการเปลี่ยนแปลงและการเปลี่ยนแปลง

2) ความสามารถในการทำซ้ำได้หลายครั้งของวัตถุภายใต้การศึกษาตามคำขอของผู้วิจัย

3) ความเป็นไปได้ของการตรวจจับคุณสมบัติของปรากฏการณ์ดังกล่าวที่ไม่ได้สังเกตใน ร่างกาย;

4) ความเป็นไปได้ในการพิจารณาปรากฏการณ์ "ในรูปแบบที่บริสุทธิ์" โดยแยกจากอิทธิพลภายนอกหรือโดยการเปลี่ยนเงื่อนไขของการทดลอง

5) ความสามารถในการควบคุม "พฤติกรรม" ของวัตถุและตรวจสอบผลลัพธ์

เราสามารถพูดได้ว่าการทดลองนี้เป็นประสบการณ์ในอุดมคติ ทำให้สามารถติดตามการเปลี่ยนแปลงของปรากฏการณ์ โน้มน้าวมันอย่างแข็งขัน สร้างมันขึ้นมาใหม่ หากจำเป็น ก่อนที่จะเปรียบเทียบผลลัพธ์ที่ได้รับ ดังนั้น การทดลองจึงเป็นวิธีการที่แข็งแกร่งและมีประสิทธิภาพมากกว่าการสังเกตหรือการวัด โดยที่ปรากฏการณ์ภายใต้การศึกษายังคงไม่เปลี่ยนแปลง นี่เป็นรูปแบบการวิจัยเชิงประจักษ์ที่สูงที่สุด

การทดลองใช้เพื่อสร้างสถานการณ์ที่อนุญาตให้ศึกษาวัตถุในรูปแบบที่บริสุทธิ์ หรือเพื่อทดสอบสมมติฐานและทฤษฎีที่มีอยู่ หรือเพื่อกำหนดสมมติฐานและแนวคิดเชิงทฤษฎีใหม่ การทดลองใดๆ มักถูกชี้นำโดยแนวคิด แนวคิด สมมติฐาน ข้อมูลการทดลองรวมถึงการสังเกตจะถูกโหลดตามทฤษฎีเสมอตั้งแต่การกำหนดสูตรไปจนถึงการตีความผลลัพธ์

ขั้นตอนของการทดลอง:

1) การวางแผนและการก่อสร้าง (วัตถุประสงค์, ประเภท, วิธีการ, ฯลฯ );

2) การควบคุม;

3) การตีความผลลัพธ์

โครงสร้างการทดลอง:

1) วัตถุประสงค์ของการศึกษา

2) การสร้างเงื่อนไขที่จำเป็น (ปัจจัยด้านวัตถุที่มีอิทธิพลต่อวัตถุประสงค์ของการศึกษา, การกำจัดการรบกวนผลกระทบที่ไม่พึงประสงค์);

3) วิธีการทดลอง

4) สมมติฐานหรือทฤษฎีที่จะทดสอบ

ตามกฎแล้ว การทดลองเกี่ยวข้องกับการใช้วิธีการสังเกต การเปรียบเทียบ และการวัดในทางปฏิบัติที่ง่ายกว่า เนื่องจากการทดลองไม่ได้ดำเนินการตามกฎโดยปราศจากการสังเกตและการวัด จึงต้องเป็นไปตามข้อกำหนดของระเบียบวิธีวิจัย โดยเฉพาะอย่างยิ่ง เช่นเดียวกับการสังเกตและการวัดผล การทดลองสามารถถือเป็นข้อสรุปได้ หากบุคคลอื่นสามารถทำซ้ำได้ในที่อื่นในอวกาศและในเวลาอื่น และให้ผลลัพธ์แบบเดียวกัน

ประเภทของการทดลอง:

ขึ้นอยู่กับวัตถุประสงค์ของการทดลอง การทดลองวิจัยมีความโดดเด่น (งานคือการก่อตัวของทฤษฎีทางวิทยาศาสตร์ใหม่) การทดสอบการทดลอง (การทดสอบสมมติฐานและทฤษฎีที่มีอยู่) การทดลองที่เด็ดขาด (การยืนยันหนึ่งและการพิสูจน์อีกทฤษฎีหนึ่งที่แข่งขันกัน)

การทดลองทางกายภาพ เคมี ชีวภาพ สังคม และอื่นๆ ขึ้นอยู่กับธรรมชาติของวัตถุ

นอกจากนี้ยังมีการทดลองเชิงคุณภาพที่มีเป้าหมายเพื่อสร้างการมีอยู่หรือไม่มีของปรากฏการณ์ที่ถูกกล่าวหา และการทดลองการวัดที่เปิดเผยความแน่นอนเชิงปริมาณของคุณสมบัติบางอย่าง

วิธีการวิจัยเชิงทฤษฎี.

ในขั้นตอนทฤษฎีการทดลองทางความคิด การทำให้เป็นอุดมคติ การทำให้เป็นทางการวิธีการเชิงสัจพจน์ สมมติฐานเชิงอนุมาน วิธีการขึ้นจากนามธรรมสู่รูปธรรม ตลอดจนวิธีการวิเคราะห์เชิงประวัติศาสตร์และเชิงตรรกะ

การทำให้เป็นอุดมคติ วิธีการวิจัยประกอบด้วยการสร้างความคิดเกี่ยวกับวัตถุโดยขจัดเงื่อนไขที่จำเป็นสำหรับการดำรงอยู่จริง อันที่จริง การทำให้เป็นอุดมคติเป็นกระบวนการที่เป็นนามธรรมชนิดหนึ่ง ซึ่งกำหนดโดยคำนึงถึงความต้องการของการวิจัยเชิงทฤษฎี ผลลัพธ์ของการก่อสร้างดังกล่าวเป็นวัตถุในอุดมคติ

การก่อตัวของอุดมคติสามารถไปได้หลายวิธี:

ดำเนินการนามธรรมหลายขั้นตอนอย่างต่อเนื่อง (ดังนั้น วัตถุของคณิตศาสตร์จะได้รับระนาบ เส้น จุด ฯลฯ );

การแยกและการตรึงคุณสมบัติบางอย่างของวัตถุภายใต้การศึกษาโดยแยกออกจากสิ่งอื่นทั้งหมด (วัตถุในอุดมคติของวิทยาศาสตร์ธรรมชาติ)

วัตถุในอุดมคตินั้นง่ายกว่าวัตถุจริงมาก ซึ่งทำให้สามารถใช้วิธีการอธิบายทางคณิตศาสตร์กับวัตถุเหล่านั้นได้ ต้องขอบคุณการทำให้เป็นอุดมคติ กระบวนการต่างๆ ได้รับการพิจารณาในรูปแบบที่บริสุทธิ์ที่สุด โดยไม่มีการเพิ่มโดยไม่ได้ตั้งใจจากภายนอก ซึ่งเปิดทางให้เปิดเผยกฎหมายที่กระบวนการเหล่านี้ดำเนินการต่อไป วัตถุในอุดมคติซึ่งแตกต่างจากของจริงนั้นไม่ได้มีลักษณะเป็นอนันต์ แต่มีสมบัติจำนวนหนึ่งที่แน่นอน ดังนั้นผู้วิจัยจึงมีความเป็นไปได้ที่จะควบคุมวัตถุนั้นทางปัญญาได้อย่างสมบูรณ์ วัตถุในอุดมคติจำลองความสัมพันธ์ที่สำคัญที่สุดในวัตถุจริง

เนื่องจากบทบัญญัติของทฤษฎีกล่าวถึงคุณสมบัติของวัตถุในอุดมคติและไม่ใช่ของจริง จึงมีปัญหาในการตรวจสอบและยอมรับข้อกำหนดเหล่านี้บนพื้นฐานของความสัมพันธ์กับโลกแห่งความเป็นจริง ดังนั้น เพื่อที่จะคำนึงถึงสถานการณ์ที่แนะนำซึ่งส่งผลต่อการเบี่ยงเบนของตัวบ่งชี้ที่มีอยู่ในการให้โดยธรรมชาติจากลักษณะของวัตถุในอุดมคติ กฎของการทำให้เป็นรูปเป็นร่างจึงถูกกำหนดขึ้น: การตรวจสอบกฎหมายโดยคำนึงถึงเงื่อนไขเฉพาะของการดำเนินงาน .

การสร้างแบบจำลอง (วิธีที่เกี่ยวข้องอย่างใกล้ชิดกับการทำให้เป็นอุดมคติ) เป็นวิธีการศึกษาแบบจำลองทางทฤษฎี กล่าวคือ แอนะล็อก (แบบแผน, โครงสร้าง, ระบบสัญญาณ) ของชิ้นส่วนของความเป็นจริงบางอย่างซึ่งเรียกว่าต้นฉบับ นักวิจัยได้เปลี่ยนรูปแบบแอนะล็อกเหล่านี้และจัดการ ขยายและขยายความรู้เกี่ยวกับต้นฉบับให้ลึกซึ้งยิ่งขึ้น การสร้างแบบจำลองเป็นวิธีการดำเนินการทางอ้อมของวัตถุ ในระหว่างนั้นไม่ได้ตรวจสอบวัตถุที่เราสนใจโดยตรง แต่ระบบระดับกลางบางระบบ (ธรรมชาติหรือเทียม) ซึ่ง:

มันเป็นไปตามวัตถุประสงค์บางอย่างกับวัตถุที่จดจำได้ (แบบจำลองคือก่อนอื่นสิ่งที่เปรียบเทียบกับ - จำเป็นต้องมีความคล้ายคลึงกันระหว่างแบบจำลองกับต้นฉบับในบางส่วน ลักษณะทางกายภาพหรือในโครงสร้างหรือในหน้าที่);

ในบางช่วงของความรู้ความเข้าใจ ในบางช่วง มันสามารถแทนที่วัตถุภายใต้การศึกษาได้ในบางกรณี (ในกระบวนการวิจัย การเปลี่ยนแบบจำลองชั่วคราวด้วยแบบจำลองและการทำงานกับวัตถุนั้นทำให้ในหลายกรณีไม่เพียงแต่จะตรวจจับได้ แต่ยังทำนายคุณสมบัติใหม่ของมัน);

เพื่อให้ข้อมูลเกี่ยวกับวัตถุที่เราสนใจในกระบวนการศึกษา

พื้นฐานทางตรรกะของวิธีการสร้างแบบจำลองคือการสรุปโดยการเปรียบเทียบ

การสร้างแบบจำลองมีหลายประเภท หลัก:

การสร้างแบบจำลองวัตถุ (ทางตรง) ในระหว่างที่ทำการศึกษาแบบจำลองที่ทำซ้ำลักษณะทางกายภาพ เรขาคณิต ฯลฯ บางอย่างของต้นฉบับ การสร้างแบบจำลองวัตถุใช้เป็นวิธีความรู้เชิงปฏิบัติ

การสร้างแบบจำลองสัญญาณ (แบบจำลองได้แก่ ไดอะแกรม ภาพวาด สูตร ประโยคภาษาธรรมชาติหรือประดิษฐ์ ฯลฯ) เนื่องจากการกระทำที่มีสัญลักษณ์เป็นการกระทำที่มีความคิดบางอย่างในเวลาเดียวกัน การสร้างแบบจำลองสัญญาณใดๆ จึงเป็นแบบจำลองทางจิตโดยเนื้อแท้

ที่ การวิจัยทางประวัติศาสตร์มีแบบจำลองการวัดการสะท้อนแสง (“อย่างที่เคยเป็น”) และแบบจำลองการพยากรณ์เชิงจำลอง (“เป็นไปได้อย่างไร”)

การทดลองทางความคิดวิธีการวิจัยตามการผสมผสานของภาพซึ่งเป็นไปไม่ได้ที่จะใช้วัสดุ วิธีนี้สร้างขึ้นบนพื้นฐานของการทำให้เป็นอุดมคติและการสร้างแบบจำลอง แบบจำลองกลายเป็นวัตถุจินตภาพซึ่งแปลงตามกฎที่เหมาะสมกับสถานการณ์ที่กำหนด รัฐที่ไม่สามารถเข้าถึงการทดลองภาคปฏิบัติได้จะถูกเปิดเผยด้วยความช่วยเหลือของการทดลองทางจิตอย่างต่อเนื่อง

เป็นตัวอย่าง เราสามารถเอาแบบจำลองที่สร้างโดย K. Marx ซึ่งทำให้เขาได้สำรวจโหมดการผลิตแบบทุนนิยมอย่างละเอียดถี่ถ้วนในช่วงกลางศตวรรษที่สิบเก้า การสร้างแบบจำลองนี้เกี่ยวข้องกับสมมติฐานในอุดมคติหลายประการ โดยเฉพาะอย่างยิ่ง สันนิษฐานว่าไม่มีการผูกขาดในระบบเศรษฐกิจ กฎระเบียบทั้งหมดที่ขัดขวางการเคลื่อนย้ายแรงงานจากที่หนึ่งหรือจากขอบเขตการผลิตหนึ่งไปยังอีกที่หนึ่งถูกยกเลิก แรงงานในทุกด้านของการผลิตลดลงเหลือ แรงงานธรรมดา; อัตราของมูลค่าส่วนเกินจะเท่ากันในทุกด้านของการผลิต องค์ประกอบอินทรีย์เฉลี่ยของทุนจะเหมือนกันในทุกสาขาของการผลิต ความต้องการสินค้าแต่ละรายการเท่ากับอุปทาน ระยะเวลาของวันทำงานและราคาเงินของกำลังแรงงานคงที่ การเกษตรดำเนินการผลิตในลักษณะเดียวกับการผลิตสาขาอื่น ไม่มีเงินทุนเพื่อการค้าและการธนาคาร การส่งออกและนำเข้ามีความสมดุล มีเพียงสองชนชั้น - นายทุนและลูกจ้าง; นายทุนพยายามดิ้นรนเพื่อผลกำไรสูงสุดอย่างต่อเนื่อง ทำหน้าที่อย่างมีเหตุผลเสมอ ผลที่ได้คือแบบจำลองของระบบทุนนิยมแบบ "อุดมคติ" การทดลองทางจิตทำให้สามารถกำหนดกฎของสังคมทุนนิยมได้โดยเฉพาะอย่างยิ่งกฎที่สำคัญที่สุดของพวกเขาคือกฎแห่งคุณค่าตามที่การผลิตและการแลกเปลี่ยนสินค้าดำเนินการบนพื้นฐานของต้นทุนที่จำเป็นทางสังคม แรงงาน.

การทดลองทางความคิดทำให้คุณสามารถใส่บริบทได้ ทฤษฎีทางวิทยาศาสตร์แนวคิดใหม่ กำหนดหลักการพื้นฐานของแนวคิดทางวิทยาศาสตร์

เมื่อเร็ว ๆ นี้ มีการใช้แบบจำลองและการทดลองทางความคิดมากขึ้นการทดลองทางคอมพิวเตอร์. ข้อได้เปรียบหลักของคอมพิวเตอร์คือเมื่อทำการค้นคว้าข้อมูลจะมีประโยชน์มาก ระบบที่ซับซ้อนการวิเคราะห์เชิงลึกไม่เพียงแต่ในปัจจุบันเท่านั้น แต่ยังเป็นไปได้ รวมถึงสถานะในอนาคตด้วย สาระสำคัญของการทดลองทางคอมพิวเตอร์คือการทดลองดำเนินการกับแบบจำลองทางคณิตศาสตร์บางอย่างของวัตถุโดยใช้คอมพิวเตอร์ ตามพารามิเตอร์บางตัวของแบบจำลอง คุณลักษณะอื่น ๆ จะถูกคำนวณและบนพื้นฐานนี้จะสรุปเกี่ยวกับคุณสมบัติของปรากฏการณ์ที่แสดงโดยแบบจำลองทางคณิตศาสตร์ ขั้นตอนหลักของการทดลองทางคอมพิวเตอร์:

1) อาคาร แบบจำลองทางคณิตศาสตร์วัตถุที่ศึกษาภายใต้เงื่อนไขบางประการ (ตามกฎแล้ว จะแสดงโดยระบบสมการระดับสูง)

2) การกำหนดอัลกอริทึมการคำนวณสำหรับการแก้ระบบพื้นฐานของสมการ

3) การสร้างโปรแกรมสำหรับการใช้งานคอมพิวเตอร์

การทดลองทางคอมพิวเตอร์จากประสบการณ์ที่สั่งสมมาของการสร้างแบบจำลองทางคณิตศาสตร์ ธนาคารแห่งอัลกอริธึมการคำนวณและซอฟต์แวร์ช่วยให้คุณแก้ปัญหาได้อย่างรวดเร็วและมีประสิทธิภาพในเกือบทุกด้านของความรู้ทางวิทยาศาสตร์ทางคณิตศาสตร์ การเปลี่ยนไปใช้การทดลองทางคอมพิวเตอร์ในหลายกรณีทำให้สามารถลดต้นทุนการพัฒนาทางวิทยาศาสตร์ได้อย่างมาก และทำให้กระบวนการวิจัยทางวิทยาศาสตร์เข้มข้นขึ้น ซึ่งรับรองได้จากผลคูณของการคำนวณที่ดำเนินการและความเรียบง่ายของการปรับเปลี่ยนเพื่อจำลองเงื่อนไขการทดลองบางอย่าง

การทำให้เป็นทางการ วิธีการวิจัยซึ่งอาศัยการแสดงความรู้ที่มีความหมายในรูปแบบสัญลักษณ์ (ภาษาที่เป็นทางการ) หลังถูกสร้างขึ้นเพื่อแสดงความคิดเห็นอย่างถูกต้องเพื่อไม่ให้เกิดความเข้าใจที่คลุมเครือ เมื่อทำให้เป็นทางการการให้เหตุผลเกี่ยวกับวัตถุจะถูกโอนไปยังระนาบการทำงานด้วยสัญญาณ (สูตร) ​​ซึ่งเกี่ยวข้องกับการสร้างภาษาเทียม การใช้สัญลักษณ์พิเศษทำให้สามารถขจัด polysemy และความไม่ถูกต้อง อุปมาอุปไมยของคำในภาษาธรรมชาติ ในการให้เหตุผลอย่างเป็นทางการ แต่ละสัญลักษณ์มีความชัดเจนอย่างยิ่ง การทำให้เป็นทางการทำหน้าที่เป็นพื้นฐานสำหรับกระบวนการของอัลกอริธึมและการเขียนโปรแกรมของอุปกรณ์คอมพิวเตอร์ และด้วยเหตุนี้การใช้คอมพิวเตอร์ของความรู้

สิ่งสำคัญในกระบวนการทำให้เป็นทางการคือสามารถดำเนินการกับสูตรของภาษาเทียมเพื่อรับสูตรและความสัมพันธ์ใหม่จากพวกเขา ดังนั้นการดำเนินการด้วยความคิดจึงถูกแทนที่ด้วยการดำเนินการที่มีสัญลักษณ์และสัญลักษณ์ (ขอบเขตของวิธีการ)

วิธีการทำให้เป็นทางการเปิดโอกาสให้ใช้วิธีการวิจัยเชิงทฤษฎีที่ซับซ้อนมากขึ้น ตัวอย่างเช่นวิธีสมมติฐานทางคณิตศาสตร์โดยที่สมการบางอย่างที่แสดงถึงการปรับเปลี่ยนสถานะที่ทราบและยืนยันก่อนหน้านี้ทำหน้าที่เป็นสมมติฐาน โดยการเปลี่ยนสมการหลัง ทำให้เกิดสมการใหม่ที่แสดงสมมติฐานที่เกี่ยวข้องกับปรากฏการณ์ใหม่บ่อยครั้งที่สูตรทางคณิตศาสตร์ดั้งเดิมถูกยืมมาจากเขตข้อมูลความรู้ที่อยู่ติดกันและไม่อยู่ติดกัน ค่าของธรรมชาติที่แตกต่างกันจะถูกแทนที่เข้าไป จากนั้นพวกเขาจะตรวจสอบว่าการคำนวณและพฤติกรรมที่แท้จริงของวัตถุตรงกันหรือไม่ แน่นอนว่าการบังคับใช้วิธีนี้ถูกจำกัดโดยสาขาวิชาที่สะสมคลังแสงทางคณิตศาสตร์ที่ร่ำรวยพอสมควรแล้ว

วิธีการเชิงสัจพจน์วิธีการสร้างทฤษฎีทางวิทยาศาสตร์ ซึ่งใช้บทบัญญัติบางอย่างเป็นพื้นฐานซึ่งไม่ต้องการการพิสูจน์พิเศษ (สัจพจน์หรือสมมุติฐาน) ซึ่งบทบัญญัติอื่นๆ ทั้งหมดได้มาจากการพิสูจน์เชิงตรรกะที่เป็นทางการ เซตของสัจพจน์และบทบัญญัติที่ได้มาจากทฤษฎีเหล่านี้ก่อให้เกิดทฤษฎีที่สร้างขึ้นตามหลักความจริง ซึ่งรวมถึงแบบจำลองสัญลักษณ์ที่เป็นนามธรรมด้วย ทฤษฎีดังกล่าวสามารถใช้สำหรับการแสดงแบบจำลองของปรากฏการณ์ไม่ใช่หนึ่ง แต่หลายชั้นของปรากฏการณ์ สำหรับการจำแนกลักษณะเฉพาะไม่ใช่หนึ่ง แต่หลายวิชา ในการอนุมานข้อความจากสัจพจน์ กฎการได้มาพิเศษเป็นข้อความที่จัดทำขึ้นโดยใช้ตรรกะทางคณิตศาสตร์ การค้นหากฎเกณฑ์สำหรับการเชื่อมโยงสัจพจน์ของระบบความรู้ที่สร้างขึ้นอย่างเป็นทางการกับสาขาวิชาเฉพาะเรียกว่าการตีความ ในวิทยาศาสตร์ธรรมชาติสมัยใหม่ ตัวอย่างของทฤษฎีสัจพจน์ที่เป็นทางการคือทฤษฎีทางกายภาพพื้นฐาน ซึ่งก่อให้เกิดปัญหาเฉพาะหลายประการในการตีความและการให้เหตุผล

เนื่องจากลักษณะเฉพาะของระบบที่สร้างขึ้นตามความเป็นจริงของความรู้เชิงทฤษฎี สำหรับการพิสูจน์ เกณฑ์ความจริงภายในทฤษฎีจึงมีความสำคัญเป็นพิเศษ: ข้อกำหนดของความสอดคล้องและความสมบูรณ์ของทฤษฎีและข้อกำหนดของเหตุที่เพียงพอที่จะพิสูจน์หรือหักล้างตำแหน่งใด ๆ ที่กำหนดขึ้นภายใน กรอบของทฤษฎีดังกล่าว

วิธีนี้ใช้กันอย่างแพร่หลายในวิชาคณิตศาสตร์เช่นเดียวกับในนั้น วิทยาศาสตร์ธรรมชาติโดยใช้วิธีการทำให้เป็นทางการ (ข้อจำกัดของวิธีการ).

วิธีสมมุติฐานหักล้างวิธีการสร้างทฤษฎีทางวิทยาศาสตร์ซึ่งมีพื้นฐานมาจากการสร้างระบบของสมมติฐานที่มีความสัมพันธ์กัน จากนั้นระบบของสมมติฐานเฉพาะจะถูกอนุมานโดยการขยายนิรนัย ภายใต้การตรวจสอบการทดลอง ดังนั้น วิธีการนี้จึงอิงจากการอนุมาน (ที่มา) ของข้อสรุปจากสมมติฐานและสมมติฐานอื่นๆ ซึ่งไม่ทราบความหมายที่แท้จริง และนี่หมายความว่าข้อสรุปที่ได้จากวิธีนี้ย่อมมีลักษณะความน่าจะเป็นอย่างหลีกเลี่ยงไม่ได้

โครงสร้างของวิธีสมมุติฐานหักล้าง:

1) เสนอสมมติฐานเกี่ยวกับสาเหตุและรูปแบบของปรากฏการณ์เหล่านี้โดยใช้เทคนิคทางตรรกะต่างๆ

2) การประเมินความถูกต้องของสมมติฐานและการเลือกสมมติฐานที่เป็นไปได้มากที่สุดจากชุด

3) การหักจากสมมติฐานโดยวิธีนิรนัยของผลที่ตามมาด้วยข้อกำหนดของเนื้อหา;

4) การทดสอบยืนยันผลที่ตามมาจากสมมติฐาน ที่นี่สมมติฐานอาจได้รับการยืนยันจากการทดลองหรือถูกหักล้าง อย่างไรก็ตาม การยืนยันผลลัพธ์ส่วนบุคคลไม่ได้รับประกันความจริงหรือความเท็จโดยรวม สมมติฐานที่ยึดตามผลการทดสอบได้ดีที่สุดจะเข้าสู่ทฤษฎี

วิธีการขึ้นจากนามธรรมสู่รูปธรรมวิธีการซึ่งประกอบด้วยข้อเท็จจริงที่ว่าในขั้นต้นพบนามธรรมดั้งเดิม (ความสัมพันธ์หลัก (ความสัมพันธ์) ของวัตถุที่กำลังศึกษา) จากนั้นทีละขั้นตอนผ่านขั้นตอนต่อเนื่องของความรู้ที่ลึกซึ้งและขยาย การเปลี่ยนแปลงภายใต้เงื่อนไขต่าง ๆ การเชื่อมต่อใหม่เปิดขึ้น ปฏิสัมพันธ์ของพวกเขาถูกสร้างขึ้นและดังนั้นสาระสำคัญของวัตถุภายใต้การศึกษาจึงแสดงออกมาอย่างครบถ้วน

วิธีการวิเคราะห์เชิงประวัติศาสตร์และเชิงตรรกะ. วิธีการทางประวัติศาสตร์ต้องการคำอธิบายเกี่ยวกับประวัติที่แท้จริงของวัตถุในความหลากหลายของการดำรงอยู่ของมัน วิธีบูลีนนี่คือการฟื้นฟูจิตใจของประวัติศาสตร์ของวัตถุ เคลียร์ทุกอย่างโดยบังเอิญ ไม่มีนัยสำคัญ และมุ่งเน้นไปที่การระบุสาระสำคัญ ความสามัคคีของการวิเคราะห์เชิงตรรกะและประวัติศาสตร์

ขั้นตอนเชิงตรรกะสำหรับการพิสูจน์ความรู้ทางวิทยาศาสตร์

วิธีการเฉพาะทั้งหมด ทั้งเชิงประจักษ์และเชิงทฤษฎี มาพร้อมกับขั้นตอนเชิงตรรกะ ประสิทธิผลของวิธีการเชิงประจักษ์และเชิงทฤษฎีนั้นขึ้นอยู่กับว่าการให้เหตุผลทางวิทยาศาสตร์ที่สอดคล้องกันนั้นถูกสร้างขึ้นจากมุมมองของตรรกะอย่างถูกต้องเพียงใด

เหตุผล ขั้นตอนเชิงตรรกะที่เกี่ยวข้องกับการประเมินผลิตภัณฑ์แห่งความรู้บางอย่างที่เป็นส่วนประกอบของระบบความรู้ทางวิทยาศาสตร์ในแง่ของการปฏิบัติตามหน้าที่ เป้าหมาย และวัตถุประสงค์ของระบบนี้

ประเภทหลักของการให้เหตุผล:

การพิสูจน์ ขั้นตอนเชิงตรรกะซึ่งนิพจน์ที่มีค่าไม่ทราบได้มาจากข้อความที่มีการสร้างความจริงแล้ว วิธีนี้ช่วยให้คุณขจัดข้อสงสัยและรับรู้ความจริงของสำนวนนี้ได้

โครงสร้างการพิสูจน์:

วิทยานิพนธ์ (การแสดงออก ความจริง ซึ่งจัดตั้งขึ้น);

อาร์กิวเมนต์ อาร์กิวเมนต์ (ข้อความที่ความจริงของวิทยานิพนธ์เป็นที่ยอมรับ);

สมมติฐานเพิ่มเติม (นิพจน์ของลักษณะเสริมที่นำมาใช้ในโครงสร้างของการพิสูจน์และกำจัดในระหว่างการเปลี่ยนไปสู่ผลลัพธ์สุดท้าย);

การสาธิต (รูปแบบตรรกะของขั้นตอนนี้)

ตัวอย่างทั่วไปของการพิสูจน์คือการใช้เหตุผลทางคณิตศาสตร์ที่ส่งผลให้ทฤษฎีบทใหม่บางข้อได้รับการยอมรับ ในนั้น ทฤษฎีบทนี้ทำหน้าที่เป็นวิทยานิพนธ์ ทฤษฎีบทและสัจพจน์ที่พิสูจน์แล้วก่อนหน้านี้เป็นข้อโต้แย้ง และการสาธิตเป็นรูปแบบหนึ่งของการหักเงิน

ประเภทของหลักฐาน:

โดยตรง (วิทยานิพนธ์โดยตรงจากอาร์กิวเมนต์);

ทางอ้อม (วิทยานิพนธ์ได้รับการพิสูจน์ทางอ้อม):

Apagogical (การพิสูจน์โดยความขัดแย้งทำให้เกิดความเท็จของสิ่งที่ตรงกันข้าม: สันนิษฐานว่าสิ่งที่ตรงกันข้ามเป็นจริงและผลที่ตามมามาจากมันหากอย่างน้อยหนึ่งในผลที่ตามมาขัดแย้งกับการตัดสินที่แท้จริงที่มีอยู่ ผลที่ตามมาจะถูกรับรู้ว่าเป็นเท็จ และหลังจากนั้น สิ่งที่ตรงกันข้ามเองก็คือความจริงของวิทยานิพนธ์ที่ได้รับการยอมรับ);

การแบ่งแยก (ความจริงของวิทยานิพนธ์ถูกสร้างขึ้นโดยไม่รวมทางเลือกทั้งหมดที่คัดค้าน)

การพิสูจน์มีความเกี่ยวข้องอย่างใกล้ชิดกับขั้นตอนเชิงตรรกะ เช่น การหักล้าง

การหักล้าง ขั้นตอนเชิงตรรกะที่กำหนดความเท็จของวิทยานิพนธ์ของคำสั่งทางตรรกะ

ประเภทของการโต้แย้ง:

หลักฐานของสิ่งที่ตรงกันข้าม (คำแถลงได้รับการพิสูจน์อย่างอิสระว่าขัดแย้งกับวิทยานิพนธ์ที่ถูกหักล้าง);

การสร้างความเท็จของผลที่ตามมาที่เกิดจากวิทยานิพนธ์ (มีการตั้งสมมติฐานเกี่ยวกับความจริงของวิทยานิพนธ์ที่ถูกหักล้างและผลที่ตามมานั้นมาจากมัน ถ้าอย่างน้อยหนึ่งผลที่ตามมาไม่สอดคล้องกับความเป็นจริง กล่าวคือ เป็นเท็จ สมมติฐานก็คือวิทยานิพนธ์ที่ถูกหักล้าง จะเป็นเท็จ)

ดังนั้นด้วยความช่วยเหลือของการพิสูจน์ผลลัพธ์เชิงลบจึงเกิดขึ้น แต่มันก็มีผลในเชิงบวกเช่นกัน: วงกลมของการค้นหาตำแหน่งที่แท้จริงนั้นแคบลง

การยืนยัน เหตุผลบางส่วนจากความจริงของข้อความบางคำ มีบทบาทพิเศษในการมีสมมติฐานและไม่มีข้อโต้แย้งเพียงพอสำหรับการยอมรับ หากการพิสูจน์บรรลุการพิสูจน์ความจริงของข้อความบางคำอย่างสมบูรณ์ การยืนยันก็เพียงบางส่วน

ข้อเสนอ ข ยืนยันสมมติฐาน ก หากข้อเสนอ ข เป็นผลสืบเนื่องที่แท้จริงของ ก เกณฑ์นี้เป็นจริงในกรณีเหล่านั้นเมื่อการยืนยันและการยืนยันอยู่ในความรู้ระดับเดียวกัน ดังนั้นจึงมีความน่าเชื่อถือในวิชาคณิตศาสตร์หรือในการตรวจสอบลักษณะทั่วไปเบื้องต้นที่ลดลงตามผลการสังเกต อย่างไรก็ตาม มีการจองที่สำคัญหากการยืนยันและการยืนยันอยู่ที่ระดับการรับรู้ที่แตกต่างกัน การยืนยันตำแหน่งทางทฤษฎีโดยข้อมูลเชิงประจักษ์ หลังเกิดขึ้นภายใต้อิทธิพลของปัจจัยต่าง ๆ รวมทั้งสุ่มปัจจัย มีเพียงการบัญชีและการลดลงเป็นศูนย์เท่านั้นที่จะสามารถยืนยันได้

หากสมมติฐานได้รับการยืนยันจากข้อเท็จจริง ก็ไม่ได้หมายความว่าควรยอมรับทันทีและไม่มีเงื่อนไข ตามกฎของตรรกศาสตร์ ความจริงของผลที่ตามมา B ไม่ได้หมายถึงความจริงของเหตุผล ก ผลที่ตามมาแต่ละอย่างทำให้สมมติฐานมีความเป็นไปได้มากขึ้นเรื่อยๆ แต่เพื่อที่จะเป็นองค์ประกอบของระบบความรู้เชิงทฤษฎีที่สอดคล้องกัน มันจะต้องดำเนินต่อไป ผ่านการทดสอบการบังคับใช้ในระบบนี้และความสามารถในการปฏิบัติตามลักษณะที่กำหนดไว้ของฟังก์ชัน

ดังนั้นเมื่อยืนยันวิทยานิพนธ์:

ผลที่ตามมาทำหน้าที่เป็นข้อโต้แย้ง

การสาธิตไม่ได้มีลักษณะที่จำเป็น (นิรนัย)

คัดค้าน ขั้นตอนตรรกะตรงข้ามกับการยืนยัน มีวัตถุประสงค์เพื่อลดทอนบางวิทยานิพนธ์ (สมมติฐาน)

ประเภทของการคัดค้าน:

โดยตรง (พิจารณาโดยตรงถึงข้อบกพร่องของวิทยานิพนธ์; ตามกฎโดยให้สิ่งที่ตรงกันข้ามจริงหรือโดยใช้สิ่งที่ตรงกันข้ามที่ไม่ได้รับการพิสูจน์เพียงพอและมีความเป็นไปได้ในระดับหนึ่ง);

ทางอ้อม (ไม่ได้ชี้นำในวิทยานิพนธ์ แต่ขัดกับข้อโต้แย้งที่ให้ไว้ในการให้เหตุผลหรือรูปแบบตรรกะของการเชื่อมต่อกับอาร์กิวเมนต์ (การสาธิต)

คำอธิบาย ขั้นตอนเชิงตรรกะที่เปิดเผยลักษณะสำคัญ ความสัมพันธ์เชิงสาเหตุ หรือความสัมพันธ์เชิงหน้าที่ของวัตถุบางอย่าง

ประเภทคำอธิบาย:

1) วัตถุประสงค์ (ขึ้นอยู่กับลักษณะของวัตถุ):

จำเป็น (มุ่งเป้าไปที่การเปิดเผยลักษณะสำคัญของวัตถุบางอย่าง) ข้อโต้แย้งคือทฤษฎีและกฎหมายทางวิทยาศาสตร์

สาเหตุ (บทบัญญัติเกี่ยวกับสาเหตุของปรากฏการณ์บางอย่างทำหน้าที่เป็นข้อโต้แย้ง;

การทำงาน (พิจารณาบทบาทที่ดำเนินการโดยองค์ประกอบบางอย่างในระบบ)

2) อัตนัย (ขึ้นอยู่กับทิศทางของเรื่อง บริบททางประวัติศาสตร์ ข้อเท็จจริงเดียวกันสามารถได้รับคำอธิบายที่แตกต่างกันขึ้นอยู่กับเงื่อนไขเฉพาะและทิศทางของเรื่อง) ใช้ในวิทยาศาสตร์ที่ไม่ใช่แบบคลาสสิกและแบบหลังยุคคลาสสิกที่ต้องการแก้ไขคุณลักษณะของวิธีการสังเกตอย่างชัดเจน ฯลฯ ไม่เพียงแต่การเป็นตัวแทนเท่านั้น แต่การเลือกข้อเท็จจริงยังมีร่องรอยของกิจกรรมเชิงอัตนัยด้วย

วัตถุนิยมและอัตนัย.

ความแตกต่างระหว่างคำอธิบายและการพิสูจน์: หลักฐานกำหนดความจริงของวิทยานิพนธ์ เมื่ออธิบาย วิทยานิพนธ์บางฉบับได้รับการพิสูจน์แล้ว (ขึ้นอยู่กับทิศทาง การใช้ถ้อยคำที่เหมือนกันสามารถเป็นได้ทั้งการพิสูจน์และคำอธิบาย)

การตีความ กระบวนการทางตรรกะที่กำหนดความหมายหรือความหมายที่มีความหมายให้กับสัญลักษณ์หรือสูตรของระบบที่เป็นทางการ เป็นผลให้ระบบที่เป็นทางการกลายเป็นภาษาที่อธิบายสาขาวิชาเฉพาะ หัวข้อนี้เอง เช่นเดียวกับความหมายที่เกิดจากสูตรและเครื่องหมาย เรียกอีกอย่างว่าการตีความ ทฤษฎีที่เป็นทางการไม่ได้รับการพิสูจน์จนกว่าจะมีการตีความ นอกจากนี้ยังสามารถให้ความหมายใหม่และการตีความใหม่ของทฤษฎีเนื้อหาที่พัฒนาก่อนหน้านี้

ตัวอย่างคลาสสิกของการตีความคือการค้นหาชิ้นส่วนของความเป็นจริง ซึ่งเป็นคุณสมบัติที่อธิบายโดยเรขาคณิตของ Lobachevsky (พื้นผิวของความโค้งเชิงลบ) การตีความจะใช้เป็นหลักในวิทยาศาสตร์นามธรรมส่วนใหญ่ (ตรรกะ คณิตศาสตร์)

วิธีการจัดระบบความรู้ทางวิทยาศาสตร์

การจำแนกประเภท วิธีการแบ่งชุดของวัตถุภายใต้การศึกษาออกเป็นส่วนย่อยตามความเหมือนและความแตกต่างคงที่อย่างเคร่งครัด การจำแนกวิธีการจัดระเบียบอาร์เรย์ข้อมูลเชิงประจักษ์ วัตถุประสงค์ของการจำแนกประเภทคือการกำหนดตำแหน่งในระบบของวัตถุใด ๆ และด้วยเหตุนี้จึงทำให้เกิดการเชื่อมโยงระหว่างวัตถุ ผู้รับการทดลองซึ่งเป็นเจ้าของเกณฑ์การจัดประเภทจะได้รับโอกาสในการสำรวจแนวคิดและ (และ) วัตถุที่หลากหลาย การจัดประเภทจะสะท้อนถึงความพร้อมใช้งานเสมอ ช่วงเวลานี้ระดับเวลาของความรู้ สรุปได้ ในทางกลับกัน การจำแนกประเภททำให้สามารถตรวจจับช่องว่างในความรู้ที่มีอยู่และใช้เป็นพื้นฐานสำหรับขั้นตอนการวินิจฉัยและการพยากรณ์โรค ในศาสตร์เชิงพรรณนาที่เรียกว่า เป็นผล (เป้าหมาย) ของความรู้ (อย่างเป็นระบบในชีววิทยา, ความพยายามที่จะ บริเวณต่างๆจำแนกวิทยาศาสตร์ ฯลฯ ) และการพัฒนาเพิ่มเติมถูกนำเสนอเป็นการปรับปรุงหรือข้อเสนอสำหรับการจำแนกประเภทใหม่

แยกแยะระหว่างการจำแนกประเภทตามธรรมชาติและแบบเทียม ขึ้นอยู่กับความสำคัญของคุณลักษณะที่รองรับ การจำแนกประเภทตามธรรมชาติเกี่ยวข้องกับการหาเกณฑ์ที่มีความหมายสำหรับการแยกแยะ โดยหลักการแล้วของประดิษฐ์สามารถสร้างขึ้นบนพื้นฐานของคุณสมบัติใด ๆ ตัวแปร Iskusค การจำแนกประเภทหลักคือการจำแนกประเภทเสริมต่างๆ เช่น ดัชนีตามตัวอักษร เป็นต้น นอกจากนี้ยังมีการจำแนกตามทฤษฎี (โดยเฉพาะอย่างยิ่ง พันธุกรรม) และเชิงประจักษ์ (ในระยะหลัง การจัดตั้งเกณฑ์การจำแนกประเภทมักมีปัญหา)

ประเภท วิธีการแบ่งชุดของวัตถุภายใต้การศึกษาออกเป็นกลุ่มที่จัดลำดับและจัดระบบด้วยคุณสมบัติบางอย่างโดยใช้แบบจำลองหรือประเภทในอุดมคติ (อุดมคติหรือเชิงสร้างสรรค์) Typology ขึ้นอยู่กับแนวคิดของชุดคลุมเครือเช่น ชุดที่ไม่มีขอบเขตที่ชัดเจน เมื่อการเปลี่ยนจากการเป็นของชุดไปเป็นชุดที่ไม่อยู่ในชุดนั้นเกิดขึ้นทีละน้อยไม่กระทันหัน กล่าวคือ องค์ประกอบของสาขาวิชาเฉพาะนั้นเป็นของสมาชิกในระดับหนึ่งเท่านั้น

การพิมพ์จะดำเนินการตามเกณฑ์ที่เลือกและได้รับการยืนยันตามแนวคิด (เกณฑ์) หรือตามการค้นพบเชิงประจักษ์และการตีความตามทฤษฎี (พื้นฐาน) ซึ่งทำให้สามารถแยกแยะระหว่างประเภทเชิงทฤษฎีและเชิงประจักษ์ตามลำดับ สันนิษฐานว่าความแตกต่างระหว่างหน่วยที่สร้างประเภทในความสัมพันธ์ที่น่าสนใจกับผู้วิจัยมีลักษณะสุ่ม (เนื่องจากปัจจัยที่ไม่สามารถนำมาพิจารณาได้) และไม่มีนัยสำคัญเมื่อเทียบกับความแตกต่างที่คล้ายกันระหว่างวัตถุที่กำหนดให้กับประเภทต่างๆ .

ผลลัพธ์ของการจัดประเภทคือการจัดประเภทที่พิสูจน์ได้ภายใน วิทยาศาสตร์ประเภทหลังถือได้ว่าเป็นรูปแบบของการแสดงความรู้หรือเป็นรากฐานในการสร้างทฤษฎีของสาขาวิชาใด ๆ หรือเป็นวิชาสุดท้ายเมื่อเป็นไปไม่ได้ (หรือไม่ได้เตรียมไว้สำหรับชุมชนวิทยาศาสตร์) กำหนดทฤษฎีที่เพียงพอกับสาขาวิชา

ความสัมพันธ์และความแตกต่างระหว่างการจำแนกประเภทและประเภท:

การจำแนกประเภทเกี่ยวข้องกับการหาที่ที่ชัดเจนสำหรับแต่ละองค์ประกอบ (วัตถุ) ในกลุ่ม (คลาส) หรือชุด (ลำดับ) โดยมีขอบเขตที่ชัดเจนระหว่างชั้นเรียนหรือชุด อย่างใดอย่างหนึ่งหรือไม่มีเลย) นอกจากนี้ เป็นที่เชื่อกันว่าเกณฑ์การจัดประเภทสามารถสุ่มได้ และเกณฑ์การจำแนกประเภทมีความสำคัญเสมอ การจัดประเภทแยกชุดที่เป็นเนื้อเดียวกันออกมา ซึ่งแต่ละชุดเป็นการดัดแปลงคุณภาพเดียวกัน (คุณสมบัติ "ราก" ที่จำเป็น แม่นยำกว่าคือ "แนวคิด" ของชุดนี้) โดยธรรมชาติ ตรงกันข้ามกับคุณลักษณะของการจำแนกประเภท "แนวคิด" ของการจัดประเภทอยู่ห่างไกลจากการมองเห็น แสดงออกและมองเห็นได้ภายนอก การจัดประเภทอ่อนแอกว่าการจัดประเภทที่เกี่ยวข้องกับเนื้อหา

ในเวลาเดียวกัน การจำแนกประเภทบางประเภท โดยเฉพาะอย่างยิ่งแบบเชิงประจักษ์ สามารถตีความได้ว่าเป็นการจำแนกประเภทเบื้องต้น (หลัก) หรือเป็นขั้นตอนเฉพาะกาลสำหรับการจัดองค์ประกอบ (วัตถุ) ระหว่างทางไปสู่การจัดประเภท

ภาษาของวิทยาศาสตร์ ศัพท์เฉพาะทางวิทยาศาสตร์

ทั้งในด้านการวิจัยเชิงประจักษ์และเชิงทฤษฎี ภาษาของวิทยาศาสตร์มีบทบาทพิเศษ โดยเผยให้เห็นคุณลักษณะหลายประการเมื่อเปรียบเทียบกับภาษาของความรู้ในชีวิตประจำวัน มีสาเหตุหลายประการที่ภาษาธรรมดาไม่เพียงพอที่จะอธิบายวัตถุประสงค์ของการวิจัยทางวิทยาศาสตร์:

คำศัพท์ของมันไม่อนุญาตให้แก้ไขข้อมูลเกี่ยวกับวัตถุที่อยู่นอกเหนือขอบเขตของกิจกรรมเชิงปฏิบัติโดยตรงของบุคคลและความรู้ในชีวิตประจำวันของเขา

แนวคิดของภาษาในชีวิตประจำวันมีความคลุมเครือและคลุมเครือ

โครงสร้างทางไวยากรณ์ของภาษาธรรมดาเกิดขึ้นเองตามธรรมชาติ มีชั้นประวัติศาสตร์ มักจะยุ่งยากและไม่อนุญาตให้แสดงโครงสร้างของความคิด ตรรกะของกิจกรรมทางจิตอย่างชัดเจน

เนื่องจากคุณสมบัติเหล่านี้ ความรู้ทางวิทยาศาสตร์จึงเกี่ยวข้องกับการพัฒนาและการใช้ภาษาเทียมเฉพาะทาง จำนวนของพวกเขาเพิ่มขึ้นอย่างต่อเนื่องเมื่อวิทยาศาสตร์พัฒนาขึ้น ตัวอย่างแรกของการสร้างพิเศษ เครื่องมือภาษาทำหน้าที่เป็นการแนะนำของอริสโตเติลของการกำหนดสัญลักษณ์ในตรรกะ

ความต้องการภาษาที่ถูกต้องและเพียงพอนำไปสู่การพัฒนาวิทยาศาสตร์ไปสู่การสร้างคำศัพท์พิเศษ นอกจากนี้ ความจำเป็นในการปรับปรุงวิธีการทางภาษาศาสตร์ในความรู้ทางวิทยาศาสตร์ทำให้เกิดภาษาวิทยาศาสตร์ที่เป็นทางการขึ้น

คุณสมบัติของภาษาวิทยาศาสตร์:

ความชัดเจนและความไม่ชัดเจนของแนวคิด

การมีกฎเกณฑ์ที่ชัดเจนซึ่งกำหนดความหมายของคำศัพท์ดั้งเดิม

ขาดชั้นวัฒนธรรมและประวัติศาสตร์

ภาษาของวิทยาศาสตร์แยกความแตกต่างระหว่างภาษาวัตถุและภาษาเมตา

ภาษาของวัตถุ (หัวเรื่อง)ภาษาที่มีการแสดงออกถึงบางส่วนของวัตถุคุณสมบัติและความสัมพันธ์ ตัวอย่างเช่น ภาษาของกลศาสตร์อธิบายคุณสมบัติ การเคลื่อนไหวทางกลวัตถุและปฏิสัมพันธ์ระหว่างกัน ภาษาของเลขคณิตพูดถึงตัวเลข คุณสมบัติ การดำเนินการกับตัวเลข ภาษาเคมี o เคมีภัณฑ์และปฏิกิริยา ฯลฯ โดยทั่วไป ภาษาใด ๆ มักจะใช้เพื่อพูดถึงวัตถุนอกภาษาศาสตร์เป็นหลัก และในแง่นี้ ทุกภาษาเป็นภาษาวัตถุ

Metalanguage เป็นภาษาที่ใช้แสดงวิจารณญาณเกี่ยวกับภาษาอื่น ภาษา-วัตถุ ด้วยความช่วยเหลือของ M. พวกเขาศึกษาโครงสร้างของนิพจน์ของวัตถุภาษา คุณสมบัติการแสดงออก ความสัมพันธ์กับภาษาอื่น ฯลฯ ตัวอย่าง: ในตำราเรียน ของภาษาอังกฤษสำหรับรัสเซีย รัสเซียเป็นภาษาเมตา และภาษาอังกฤษเป็นภาษาวัตถุนอกจากนี้ ความจำเป็นในการปรับปรุงวิธีการทางภาษาศาสตร์ในความรู้ทางวิทยาศาสตร์ทำให้เกิดภาษาวิทยาศาสตร์ที่เป็นทางการขึ้น

แน่นอนว่าในภาษาธรรมชาติ ภาษาของวัตถุและภาษาเมตาถูกรวมเข้าด้วยกัน เราพูดในภาษานี้ทั้งเกี่ยวกับวัตถุและเกี่ยวกับการแสดงออกของภาษาด้วยตัวมันเอง ภาษาดังกล่าวเรียกว่าปิดความหมาย สัญชาตญาณทางภาษามักจะช่วยให้เราหลีกเลี่ยงความขัดแย้งที่เกิดจากการปิดความหมายของภาษาธรรมชาติ แต่เมื่อสร้างภาษาที่เป็นทางการ ต้องใช้ความระมัดระวังเพื่อให้แน่ใจว่าภาษาวัตถุนั้นแยกออกจากภาษาเมตาอย่างชัดเจน

ศัพท์วิทยาศาสตร์ชุดของคำที่มีความหมายเดียวที่ถูกต้องภายในกรอบของระเบียบวินัยทางวิทยาศาสตร์ที่กำหนด

พื้นฐานของคำศัพท์ทางวิทยาศาสตร์คือวิทยาศาสตร์คำจำกัดความ

ความหมายของคำว่า "คำจำกัดความ" มีสองความหมาย:

1) กำหนดการดำเนินการที่อนุญาตให้คุณเลือกวัตถุบางอย่างจากวัตถุอื่น ๆ แยกความแตกต่างจากวัตถุนั้นอย่างชัดเจน สิ่งนี้ทำได้โดยชี้ไปที่เครื่องหมายที่มีอยู่ในสิ่งนี้และมีเพียงสิ่งนี้เท่านั้น วัตถุ ( จุดเด่น) (ตัวอย่างเช่น ในการเลือกสี่เหลี่ยมจัตุรัสจากคลาสของสี่เหลี่ยม หนึ่งชี้ไปที่คุณลักษณะที่มีอยู่ในสี่เหลี่ยมและไม่อยู่ในรูปสี่เหลี่ยมอื่น ๆ เช่นด้านเท่ากันหมด)

2) นิยามการดำเนินการเชิงตรรกะที่ทำให้สามารถเปิดเผย ชี้แจง หรือสร้างความหมายของนิพจน์ภาษาศาสตร์บางสำนวนโดยใช้สำนวนภาษาอื่น ๆ (เช่น ส่วนสิบเป็นพื้นที่เท่ากับ 1.09 ฮ่า เนื่องจากบุคคลเข้าใจความหมายของนิพจน์ "1.09 ฮ่า" เพราะมันชัดเจนในความหมายของคำว่า "ส่วนสิบ"

คำจำกัดความที่ให้ลักษณะเฉพาะของวัตถุบางอย่างเรียกว่าของจริง คำจำกัดความที่เปิดเผย ชี้แจง หรือสร้างความหมายของสำนวนภาษาศาสตร์ด้วยความช่วยเหลือจากผู้อื่นเรียกว่า nominal แนวคิดทั้งสองนี้ไม่แยกจากกัน คำจำกัดความของนิพจน์สามารถเป็นคำจำกัดความของออบเจกต์ที่เกี่ยวข้องได้ในเวลาเดียวกัน

คะแนน:

ชัดเจน (คลาสสิกและพันธุกรรมหรืออุปนัย);

บริบท

ในทางวิทยาศาสตร์ คำจำกัดความมีบทบาทสำคัญ ให้คำจำกัดความ เราได้รับโอกาสในการแก้ไขงานด้านความรู้ความเข้าใจจำนวนหนึ่ง ประการแรก กับขั้นตอนการตั้งชื่อและการจดจำ งานเหล่านี้รวมถึง:

การสร้างความหมายของการแสดงออกทางภาษาที่ไม่คุ้นเคยโดยใช้สำนวนที่คุ้นเคยและมีความหมายอยู่แล้ว (การลงทะเบียนคำจำกัดความ)

การชี้แจงข้อกำหนดและในขณะเดียวกันการพัฒนาลักษณะเฉพาะที่ชัดเจนของหัวข้อที่กำลังพิจารณา (คำจำกัดความที่ชี้แจง)

บทนำสู่การหมุนเวียนทางวิทยาศาสตร์ของคำศัพท์หรือแนวความคิดใหม่ (การตั้งสมมติฐาน)

ประการที่สอง คำจำกัดความช่วยให้คุณสามารถสร้างขั้นตอนการอนุมานได้ ต้องขอบคุณคำจำกัดความ คำพูดจึงได้รับความถูกต้อง ความชัดเจน และความไม่ชัดเจน

อย่างไรก็ตาม ความสำคัญของคำจำกัดความไม่ควรเกินจริง พึงระลึกไว้เสมอว่าสิ่งเหล่านี้ไม่ได้สะท้อนถึงเนื้อหาทั้งหมดของหัวข้อที่เป็นปัญหา การศึกษาทฤษฎีทางวิทยาศาสตร์จริง ๆ ไม่ได้ลดลงจนเชี่ยวชาญผลรวมของคำจำกัดความที่มีอยู่ คำถามเกี่ยวกับความถูกต้องของเงื่อนไข

พื้นฐานของวิธีการวิจัยทางวิทยาศาสตร์มีการระบุไว้ ระดับต่างๆความรู้ทางวิทยาศาสตร์ มีการเน้นย้ำขั้นตอนของงานวิจัย รวมถึงการเลือกทิศทางการวิจัย การกำหนดปัญหาทางวิทยาศาสตร์และทางเทคนิค การดำเนินการวิจัยเชิงทฤษฎีและทดลอง คำแนะนำสำหรับการนำเสนอผลงาน งานวิทยาศาสตร์. พื้นฐานของความคิดสร้างสรรค์เชิงประดิษฐ์ การค้นหาสิทธิบัตรและ แผนคร่าวๆวิทยานิพนธ์ปริญญาโท.
สอดคล้องกับข้อกำหนดของมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางของการศึกษาระดับอุดมศึกษาของทิศทางของการเตรียมการ 270800.68 - โปรแกรมปริญญาโท "การก่อสร้าง" "การก่อสร้างใต้ดินและในเมือง" สอดคล้องกับเนื้อหาของวินัย "ระเบียบวิธีวิจัยทางวิทยาศาสตร์"
ออกแบบมาเพื่อจัดระบบและเพิ่มพูนความรู้ของนักเรียนในการเตรียมตัวสอบ

บทที่ 1 ฐานวิธีการของความรู้ทางวิทยาศาสตร์.
1.1. ความหมายของวิทยาศาสตร์
วิทยาศาสตร์เป็นสาขาการวิจัยที่มุ่งแสวงหาความรู้ใหม่เกี่ยวกับธรรมชาติ สังคม และความคิด วิทยาศาสตร์เป็นองค์ประกอบที่สำคัญที่สุดของวัฒนธรรมทางจิตวิญญาณ มีลักษณะที่สัมพันธ์กันดังต่อไปนี้:
- ชุดของความรู้ที่มีวัตถุประสงค์และสมเหตุสมผลเกี่ยวกับธรรมชาติ มนุษย์ สังคม
- กิจกรรมที่มุ่งแสวงหาความรู้ใหม่ที่เชื่อถือได้
- ชุดของสถาบันทางสังคมที่รับรองการดำรงอยู่ การทำงาน และการพัฒนาของความรู้ความเข้าใจและความรู้
คำว่า "วิทยาศาสตร์" ยังใช้เพื่ออ้างถึงความรู้ทางวิทยาศาสตร์บางด้าน เช่น คณิตศาสตร์ ฟิสิกส์ ชีววิทยา ฯลฯ
วัตถุประสงค์ของวิทยาศาสตร์คือการได้รับความรู้เกี่ยวกับโลกอัตนัยและวัตถุประสงค์
งานของวิทยาศาสตร์คือ:
- การรวบรวม คำอธิบาย การวิเคราะห์ การวางนัยทั่วไป และการอธิบายข้อเท็จจริง
- การค้นพบกฎการเคลื่อนที่ของธรรมชาติ สังคม ความคิดและการรับรู้
- การจัดระบบความรู้ที่ได้รับ

สารบัญ
บทนำ.
บทที่ 1 รากฐานเชิงระเบียบวิธีของความรู้ทางวิทยาศาสตร์
1.1. ความหมายของวิทยาศาสตร์
1.2. วิทยาศาสตร์และรูปแบบอื่นๆ ของการพัฒนาความเป็นจริง
1.3. ขั้นตอนหลักในการพัฒนาวิทยาศาสตร์
1.4. แนวคิดของความรู้ทางวิทยาศาสตร์
1.5. วิธีการของความรู้ทางวิทยาศาสตร์
1.6. รากฐานทางจริยธรรมและสุนทรียภาพของวิธีการ
คำถามสำหรับการควบคุมตนเอง
บทที่ 2 การเลือกทิศทางการวิจัยทางวิทยาศาสตร์
คำชี้แจงปัญหาทางวิทยาศาสตร์และทางเทคนิคและขั้นตอนของงานวิจัย
2.1. วิธีการเลือกและเป้าหมายของทิศทางการวิจัยทางวิทยาศาสตร์
2.2. คำชี้แจงปัญหาทางวิทยาศาสตร์และทางเทคนิค ขั้นตอนของงานวิจัย
2.3. ความเกี่ยวข้องและความแปลกใหม่ทางวิทยาศาสตร์ของการศึกษา
2.4. เสนอสมมติฐานการทำงาน คำถามสำหรับการควบคุมตนเอง
บทที่ 3 การค้นหา การสะสม และการประมวลผลข้อมูลทางวิทยาศาสตร์
3.1. แหล่งที่มาของเอกสารข้อมูล
3.2. การวิเคราะห์เอกสาร
3.3. การค้นหาและรวบรวมข้อมูลทางวิทยาศาสตร์
3.4. แบบฟอร์มอิเล็กทรอนิกส์แหล่งข้อมูล
3.5. การประมวลผลข้อมูลทางวิทยาศาสตร์ การตรึงและการจัดเก็บ คำถามสำหรับการควบคุมตนเอง
บทที่ 4 การศึกษาเชิงทฤษฎีและการทดลอง
4.1. วิธีการและคุณลักษณะของการวิจัยเชิงทฤษฎี
4.2. โครงสร้างและแบบจำลองการวิจัยเชิงทฤษฎี
4.3. ข้อมูลทั่วไปเกี่ยวกับการศึกษาทดลอง
4.4. วิธีการและการวางแผนการทดลอง
4.5. การสนับสนุนทางมาตรวิทยาของการศึกษาทดลอง
4.6. องค์กรของสถานที่ทำงานของผู้ทดลอง
4.7. อิทธิพลของปัจจัยทางจิตวิทยาต่อหลักสูตรและคุณภาพของการทดลอง
คำถามสำหรับการควบคุมตนเอง
บทที่ 5 การประมวลผลผลการศึกษาทดลอง
5.1. พื้นฐานของทฤษฎีข้อผิดพลาดแบบสุ่มและวิธีการประมาณค่าข้อผิดพลาดแบบสุ่มในการวัด
5.2. การประมาณค่าช่วงเวลาของการวัดโดยใช้ความน่าจะเป็นของความเชื่อมั่น
5.3. วิธีการประมวลผลแบบกราฟิกของผลการวัด
5.4. การลงทะเบียนผลการวิจัยทางวิทยาศาสตร์
5.5. การนำเสนอข้อมูลด้วยวาจา
5.6. การนำเสนอและการโต้แย้งข้อสรุปของงานวิทยาศาสตร์
คำถามสำหรับการควบคุมตนเอง
บทที่ 6 แนวคิดและโครงสร้างของวิทยานิพนธ์ระดับปริญญาโท
6.1. แนวคิดและคุณสมบัติของวิทยานิพนธ์ระดับปริญญาโท
6.2. โครงสร้างวิทยานิพนธ์ระดับปริญญาโท
6.3. การกำหนดวัตถุประสงค์และวัตถุประสงค์ของการศึกษา
คำถามสำหรับการควบคุมตนเอง
บทที่ 7 พื้นฐานของความคิดสร้างสรรค์เชิงประดิษฐ์
7.1. ข้อมูลทั่วไป.
7.2. วัตถุของการประดิษฐ์
7.3. เงื่อนไขการจดสิทธิบัตรของการประดิษฐ์
7.4. เงื่อนไขการจดสิทธิบัตรของแบบจำลองยูทิลิตี้
7.5. เงื่อนไขการจดสิทธิบัตรของการออกแบบทางอุตสาหกรรม
7.6. การค้นหาสิทธิบัตร
คำถามสำหรับการควบคุมตนเอง
บทที่ 8 การจัดทีมวิทยาศาสตร์ คุณสมบัติของกิจกรรมทางวิทยาศาสตร์
8.1. การจัดโครงสร้างทีมวิทยาศาตร์และวิธีการจัดการวิจัยทางวิทยาศาสตร์
8.2. หลักการพื้นฐานของการจัดกิจกรรมของคณะวิทยาศาสตร์
8.3. วิธีการชุมนุมทีมวิทยาศาตร์
8.4. ด้านจิตวิทยาของความสัมพันธ์ระหว่างผู้นำและผู้ใต้บังคับบัญชา
8.5. คุณสมบัติของกิจกรรมทางวิทยาศาสตร์
คำถามสำหรับการควบคุมตนเอง
บทที่ 9 บทบาทของวิทยาศาสตร์ในสังคมสมัยใหม่
9.1. หน้าที่ทางสังคมของวิทยาศาสตร์
9.2. วิทยาศาสตร์และศีลธรรม
9.3. ความขัดแย้งในวิทยาศาสตร์และการปฏิบัติ
คำถามสำหรับการควบคุมตนเอง
บรรณานุกรม.

ดาวน์โหลดฟรี e-book ในรูปแบบที่สะดวก ดูและอ่าน:
ดาวน์โหลดหนังสือ ระเบียบวิธีวิจัย ตำรา Ponomarev A.B. , Pikuleva E.A. , 2014 - fileskachat.com ดาวน์โหลดเร็วและฟรี

วิธีการนี้เข้าใจว่าเป็นชุดของการดำเนินการและเทคนิคด้วยความช่วยเหลือซึ่งในทางปฏิบัติและทางทฤษฎีสามารถศึกษาและควบคุมความเป็นจริงได้ ด้วยวิธีการนี้ บุคคลจะมีระบบกฎ หลักการ และข้อกำหนด ซึ่งเขาสามารถบรรลุและบรรลุเป้าหมายได้ ด้วยวิธีการอย่างใดอย่างหนึ่งบุคคลสามารถทราบลำดับและวิธีการดำเนินการบางอย่างเพื่อแก้ปัญหาเฉพาะ

สาขาวิชาความรู้ทั้งหมดได้ศึกษาวิธีการมาเป็นเวลานาน - วิธีการวิจัยทางวิทยาศาสตร์ แปลจากภาษากรีก แนวคิดของ "ระเบียบวิธี" แปลว่า "หลักคำสอนของวิธีการ" รากฐานของระเบียบวิธีสมัยใหม่ถูกวางลงในศาสตร์แห่งยุคปัจจุบัน ดังนั้นในอียิปต์โบราณ เรขาคณิตจึงเป็นรูปแบบหนึ่งของกฎเกณฑ์เชิงบรรทัดฐาน โดยได้กำหนดลำดับขั้นตอนการวัดการจัดสรรที่ดิน นักวิทยาศาสตร์เช่นเพลโต, โสกราตีส, อริสโตเติลก็มีส่วนร่วมในการศึกษาระเบียบวิธี

การมีส่วนร่วมในการศึกษาความสม่ำเสมอของวิธีการวิจัยทางวิทยาศาสตร์ของมนุษย์นั้นได้พัฒนาวิธีการสำหรับการดำเนินการบนพื้นฐานนี้ งานที่สำคัญที่สุดของระเบียบวิธีวิจัยคือการศึกษาวิจัยต่างๆ เช่น ที่มา สาระสำคัญ ประสิทธิภาพ ฯลฯ

วิธีการวิจัยทางวิทยาศาสตร์ประกอบด้วยระดับต่อไปนี้:

1. ระเบียบวิธีทางวิทยาศาสตร์เฉพาะ - เน้นวิธีการและเทคนิคการวิจัย

2. ระเบียบวิธีทางวิทยาศาสตร์ทั่วไป คือ หลักคำสอนของวิธีการ หลักการ และรูปแบบของความรู้ที่ดำเนินการในศาสตร์ต่างๆ ที่นี่มีความโดดเด่น (การทดลอง การสังเกต) และวิธีการเชิงตรรกะทั่วไป (การวิเคราะห์ การเหนี่ยวนำ การสังเคราะห์ ฯลฯ)

3. ระเบียบวิธีเชิงปรัชญา - รวมถึงบทบัญญัติทางปรัชญา วิธีการ แนวคิดที่สามารถนำไปใช้เป็นความรู้ในทุกศาสตร์ เมื่อพูดถึงเวลาของเรา ระดับนี้แทบจะไม่ได้ใช้เลย

แนวความคิดของการวิจัยทางวิทยาศาสตร์บนพื้นฐานของวิธีการที่ทันสมัย ​​ได้แก่ :

การปรากฏตัวของวัตถุประสงค์ของการศึกษา;

· การพัฒนาวิธีการ การระบุข้อเท็จจริง การกำหนดสมมติฐาน การชี้แจงสาเหตุ

· การแยกสมมติฐานและข้อเท็จจริงที่จัดตั้งขึ้นอย่างชัดเจน

· การทำนายและคำอธิบายของปรากฏการณ์และข้อเท็จจริง

วัตถุประสงค์ของการวิจัยทางวิทยาศาสตร์คือผลลัพธ์สุดท้ายที่ได้รับหลังจากการนำไปใช้ และหากแต่ละวิธีถูกนำมาใช้เพื่อให้บรรลุเป้าหมาย วิธีการโดยรวมก็ออกแบบมาเพื่อแก้ปัญหาต่อไปนี้:

1. การระบุและทำความเข้าใจแรงเคลื่อน ฐาน ข้อกำหนดเบื้องต้น แบบแผนการทำงานของกิจกรรมทางปัญญา ความรู้ทางวิทยาศาสตร์

2. การจัดกิจกรรมการออกแบบการวิเคราะห์และการวิจารณ์

นอกจากนี้ ระเบียบวิธีสมัยใหม่ยังดำเนินตามเป้าหมายเช่น:

3. ศึกษาความเป็นจริงและการเสริมแต่งของเครื่องมือระเบียบวิธี

4. ค้นหาความเชื่อมโยงระหว่างความคิดของบุคคลกับความเป็นจริงของเขา

๕. การหาความเชื่อมโยงและเชื่อมโยงถึงกันในความเป็นจริงและกิจกรรมทางจิตในการปฏิบัติของความรู้ความเข้าใจ

6. การพัฒนาทัศนคติและความเข้าใจใหม่ต่อระบบสัญลักษณ์แห่งความรู้

7. การเอาชนะความเป็นสากลของการคิดทางวิทยาศาสตร์ที่เป็นรูปธรรมและลัทธินิยมนิยมทางปรัชญา

ระเบียบวิธีวิจัยทางวิทยาศาสตร์ไม่ได้เป็นเพียงชุดของวิธีการทางวิทยาศาสตร์เท่านั้น แต่ยังเป็นระบบจริง ซึ่งเป็นองค์ประกอบที่มีปฏิสัมพันธ์อย่างใกล้ชิดระหว่างกัน ในทางกลับกัน ไม่สามารถกำหนดตำแหน่งที่โดดเด่นได้ แม้ว่าวิธีการนี้จะมีทั้งความลึกของจินตนาการและความยืดหยุ่นของจิตใจและการพัฒนาจินตนาการตลอดจนความแข็งแกร่งและสัญชาตญาณ แต่ก็เป็นเพียงปัจจัยเสริมในการพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ของบุคคล

1. แนวคิดของวิธีการและวิธีการวิจัยทางวิทยาศาสตร์

2. ระเบียบวิธีวิจัยเชิงทฤษฎี

3. พื้นฐานของวิธีการวิจัยระดับเชิงประจักษ์

4. เทคนิคทางปัญญาและรูปแบบการวิจัยทางวิทยาศาสตร์

1. แนวคิดของวิธีการและวิธีการวิจัยทางวิทยาศาสตร์

กระบวนการของความรู้ความเข้าใจซึ่งเป็นพื้นฐานของการวิจัยทางวิทยาศาสตร์นั้นซับซ้อนและต้องใช้แนวทางแนวคิดตามวิธีการเฉพาะ

วิธีการมาจาก คำภาษากรีก menthoges - ความรู้และโลโก้ - การสอน ดังนั้น นี่คือคำสอนเกี่ยวกับวิธีการวิจัย เกี่ยวกับกฎการคิดเมื่อสร้างทฤษฎีวิทยาศาสตร์ แนวคิดของระเบียบวิธีนั้นซับซ้อนและอธิบายได้แตกต่างกันในแหล่งวรรณกรรมต่างๆ ในแหล่งวรรณกรรมต่างประเทศจำนวนมาก แนวคิดของระเบียบวิธีวิจัยและเทคนิคการวิจัยไม่แตกต่างกัน นักวิทยาศาสตร์ในประเทศถือว่าวิธีการเป็นหลักคำสอนของวิธีการทางวิทยาศาสตร์ของความรู้ความเข้าใจและเป็นระบบของหลักการทางวิทยาศาสตร์บนพื้นฐานของการวิจัยที่มีพื้นฐานมาจากการเลือกวิธีการทางปัญญาวิธีการและวิธีการวิจัย ที่เหมาะสมที่สุดคือคำจำกัดความของระเบียบวิธีวิจัยเป็นทฤษฎีเทคนิคการวิจัย การสร้างแนวคิดทางวิทยาศาสตร์ให้เป็นระบบความรู้เกี่ยวกับทฤษฎีวิทยาศาสตร์หรือระบบเทคนิคการวิจัย ตามที่ผู้เขียนตำรา "องค์กรและวิธีการของกิจกรรมการวิจัย" V. Sheiko และ N. Kushnarenko วิธีการเป็นคำแถลงแนวคิดของวัตถุประสงค์เนื้อหาเทคนิคการวิจัยที่ให้ข้อมูลที่เป็นระบบที่สุดเกี่ยวกับกระบวนการและปรากฏการณ์ที่ถูกต้องแม่นยำที่สุด . ดังนั้น ในคำจำกัดความนี้ หน้าที่หลักของวิธีการนี้จึงถูกกำหนดไว้อย่างแม่นยำ ซึ่งสรุปได้ดังต่อไปนี้:

การกำหนดวิธีการเพื่อให้ได้ความรู้ทางวิทยาศาสตร์ที่สะท้อนถึงกระบวนการและปรากฏการณ์แบบไดนามิก

การกำหนดเส้นทางเฉพาะที่บรรลุเป้าหมายการวิจัย

ให้ข้อมูลที่ครอบคลุมเกี่ยวกับกระบวนการหรือปรากฏการณ์ที่กำลังศึกษา

การแนะนำข้อมูลใหม่สู่รากฐานของทฤษฎีวิทยาศาสตร์

การปรับแต่ง การเสริมแต่ง การจัดระบบคำศัพท์และแนวคิดทางวิทยาศาสตร์

การสร้างระบบข้อมูลทางวิทยาศาสตร์ซึ่งตั้งอยู่บนพื้นฐานของข้อเท็จจริงเชิงวัตถุ และเครื่องมือเชิงตรรกะและการวิเคราะห์เพื่อความรู้ทางวิทยาศาสตร์

ระเบียบวิธี - เป็นศาสตร์แห่งโครงสร้าง การจัดระเบียบเชิงตรรกะ วิธีการและวิธีการของกิจกรรมโดยทั่วไป โดยปกติ วิธีการจะเข้าใจว่าเป็นวิธีการของความรู้ทางวิทยาศาสตร์เป็นหลัก ซึ่งเป็นชุดของบทบัญญัติทางทฤษฎีเกี่ยวกับหลักการของการก่อสร้าง รูปแบบ และวิธีการของกิจกรรมทางวิทยาศาสตร์และความรู้ความเข้าใจ

ระเบียบวิธียังอาจถูกมองว่าเป็นระบบแนวคิดพื้นฐานบางอย่าง

ชุดของวิธีการที่ใช้ในการดำเนินการวิจัยทางวิทยาศาสตร์ภายในขอบเขตของวิทยาศาสตร์เฉพาะประกอบด้วยวิธีการ แนวคิดนี้มีความหมายสองประการ: ประการแรก วิธีการคือชุดของวิธีการ วิธีการ เทคนิคที่ใช้ในวิทยาศาสตร์เฉพาะ และประการที่สอง เป็นสาขาความรู้ที่ศึกษาวิธีการ หลักการจัดระเบียบความรู้ความเข้าใจและการเปลี่ยนแปลงกิจกรรมของมนุษย์ในทางปฏิบัติ

วิธีการก็คือ ปรัชญาเกี่ยวกับวิธีการรับรู้และการเปลี่ยนแปลงของความเป็นจริง การใช้หลักการของโลกทัศน์ในกระบวนการของความรู้ความเข้าใจและการปฏิบัติ

การพัฒนาวิธีการเป็นหนึ่งในแง่มุมของการพัฒนาวิทยาศาสตร์โดยรวม การค้นพบทางวิทยาศาสตร์ใดๆ ไม่ได้มีเพียงเนื้อหาสาระเท่านั้น แต่ยังรวมถึงเนื้อหาเกี่ยวกับระเบียบวิธี เนื่องจากเกี่ยวข้องกับการคิดใหม่อย่างมีวิจารณญาณเกี่ยวกับเครื่องมือที่มีอยู่ของแนวคิด ข้อกำหนดเบื้องต้น และแนวทางในการตีความวัตถุ ปรากฏการณ์ที่กำลังศึกษาอยู่

ระเบียบวิธีเป็นชุดของกฎเกณฑ์สำหรับกำหนดแนวความคิด โดยได้ความรู้มาจากวิธีอื่นๆ วิธีการ เทคนิค การดำเนินการวิจัยทางวิทยาศาสตร์ในทุกสาขาของวิทยาศาสตร์และในทุกขั้นตอนของการวิจัย

ปัจจุบันระเบียบวิธีทำหน้าที่เป็นวินัยทางวิทยาศาสตร์ที่แยกจากกันซึ่งศึกษาเทคโนโลยีการทำวิจัยทางวิทยาศาสตร์ คำอธิบายและการวิเคราะห์ขั้นตอนการวิจัยและปัญหาอื่นๆ อีกจำนวนหนึ่ง

ระเบียบวิธีเป็นหลักคำสอนของระบบหลักการทางวิทยาศาสตร์และวิธีการของกิจกรรมการวิจัย รวมถึงหลักการพื้นฐานทางวิทยาศาสตร์ทั่วไปที่ใช้เป็นพื้นฐาน โดยเฉพาะอย่างยิ่งหลักการทางวิทยาศาสตร์ที่สนับสนุนทฤษฎีของสาขาวิชาหรือสาขาวิทยาศาสตร์เฉพาะ และระบบของวิธีการและเทคนิคเฉพาะที่ใช้ในการแก้ปัญหาการวิจัยพิเศษ

เป้าหมายหลักของระเบียบวิธีทางวิทยาศาสตร์คือการศึกษาและวิเคราะห์วิธีการ วิธีการ เทคนิค โดยได้รับความรู้ใหม่ในด้านวิทยาศาสตร์ ทั้งในระดับความรู้เชิงประจักษ์และเชิงทฤษฎี ระเบียบวิธีเป็นแผนงานแผนงานสำหรับการวิจัยทางวิทยาศาสตร์

วิธีการวิจัยทางวิทยาศาสตร์พิจารณาคุณลักษณะและลักษณะเฉพาะที่สำคัญที่สุดของวิธีการวิจัย โดยเปิดเผยลักษณะทั่วไปและเชิงลึกของการวิเคราะห์ ตัวอย่างเช่น การศึกษาวิธีการเฉพาะในการดำเนินการทดลอง การสังเกต การวัด วิธีการทางวิทยาศาสตร์เน้นย้ำถึงคุณลักษณะเหล่านั้นที่มีอยู่ในการทดลองใดๆ

สิ่งสำคัญที่สุดสำหรับระเบียบวิธีทางวิทยาศาสตร์คือการนิยามปัญหา การสร้างหัวข้อการวิจัยและทฤษฎีทางวิทยาศาสตร์ การพิสูจน์ความจริงของผลลัพธ์

ความเข้าใจในวิธีการของความรู้ทางวิทยาศาสตร์ การพัฒนาวิธีการนั้นดำเนินการโดยนักวิทยาศาสตร์ที่โดดเด่นทั้งในอดีตและปัจจุบัน: อริสโตเติล, เอฟ. เบคอน, จี. กาลิเลโอ, I. นิวตัน, จี. ไลบนิซ, เอ็ม. โลโมโนซอฟ, C. Darwin, D. Mendeleev, I. Pavlov, A. Einstein, N. Bor, Y. Drogobych และคนอื่นๆ

ในช่วงเวลาของวัฒนธรรมโบราณ ถั่วงอกแรกของวิธีการรับความรู้ใหม่ปรากฏขึ้น ดังนั้น ชาวกรีกโบราณจึงยอมรับว่าการอภิปรายเป็นวิธีที่สะดวกที่สุดในการค้นหาความจริงใหม่ ซึ่งเป็นผลมาจากการที่ความขัดแย้งในหัวข้อการสนทนาถูกเปิดเผย การตีความที่ไม่สอดคล้องกันซึ่งทำให้การคาดเดาที่ไม่น่าเชื่อถือและไม่น่าจะเป็นไปได้

การก่อตัวของแนวคิดหลักของระเบียบวิธีทางวิทยาศาสตร์เริ่มขึ้นในยุคฟื้นฟูศิลปวิทยาซึ่งส่วนใหญ่ได้รับการอำนวยความสะดวกโดยความสำเร็จในวิทยาศาสตร์ธรรมชาติและจุดเริ่มต้นของการแบ่งเขตของปรัชญาและวิทยาศาสตร์พิเศษ - ทั้งพื้นฐานและประยุกต์ ในเรื่องนี้ เทคนิคการวิจัยได้รับความสำคัญเป็นพิเศษ ซึ่งเป็นส่วนสำคัญของกระบวนการทางปัญญา และจะมีบทบาทสำคัญในวิทยาศาสตร์

ในโครงสร้างของวิทยาศาสตร์ สาขาวิชาวิทยาศาสตร์ทั้งหมดที่สร้างระบบวิทยาศาสตร์แบ่งออกเป็นสามกลุ่มหลัก: วิทยาศาสตร์ธรรมชาติ มนุษยธรรม และเทคนิค

สาขาวิชาวิทยาศาสตร์ที่แตกต่างกันนั้นแตกต่างกัน ไม่เพียงแต่ในลักษณะและเนื้อหาของวัตถุประสงค์ของการศึกษาเท่านั้น แต่ยังรวมถึงวิธีการทางวิทยาศาสตร์เฉพาะที่เรียกว่าวิธีการเฉพาะอีกด้วย ในทางวิทยาศาสตร์ ผลสุดท้ายของการศึกษาโดยรวมมักขึ้นอยู่กับหมวดหมู่ วิธีการวิจัย และลักษณะทั่วไป

ความซับซ้อน ความเก่งกาจ และสถานะสหวิทยาการของปัญหาทางวิทยาศาสตร์ใดๆ จำเป็นต้องมีวิธีการวิจัยบางอย่าง วิธีการคือการศึกษาลักษณะเฉพาะของการใช้วิธีการเฉพาะหรือระบบของวิธีการ ระเบียบวิธีวิจัยเป็นชุดเทคนิคการวิจัยอย่างเป็นระบบ เป็นระบบกฎเกณฑ์ในการใช้วิธีวิจัย เทคนิค และเทคนิคการวิจัย หากชุดนี้มีความต่อเนื่องกันตั้งแต่เริ่มต้นการศึกษาจนถึงการได้รับผลลัพธ์ จะเรียกว่าอัลกอริธึม การเลือกวิธีการวิจัยเฉพาะจะขึ้นอยู่กับลักษณะของวัสดุ เงื่อนไข และวัตถุประสงค์ของการศึกษาเฉพาะ วิธีการเป็นระบบที่มีการจัดการอย่างดี โดยกำหนดสถานที่ตามขั้นตอนการวิจัยเฉพาะ การใช้เทคนิคและการปฏิบัติงานด้วยเนื้อหาทางทฤษฎีและทางปฏิบัติเป็นลำดับ

การสร้างระเบียบวิธีทางวิทยาศาสตร์และวิธีการวิจัยถือเป็นชัยชนะที่ยิ่งใหญ่สำหรับจิตใจมนุษย์

สถาบันการศึกษาระดับภูมิภาคของการจัดการทรัพยากรบุคคล

A. Ya. Baskakov, N.V. Tulenkov

ระเบียบวิธีวิจัย

เช่น คู่มือการเรียนสำหรับนักศึกษามหาวิทยาลัย สถาบันการศึกษา

ธนาคาร 72â6â73

ผู้วิจารณ์: G.A. Dmitrenko, Ph.D. วิทยาศาสตร์ ศ. N. P. Lukashevich, PhD in Philosophy วิทยาศาสตร์ ศ. V.I. Sudakov ดุษฎีบัณฑิตสังคมวิทยา วิทยาศาสตร์ ศ.

อนุมัติโดยสภาวิชาการของสถาบันการบริหารงานบุคคลระหว่างภูมิภาค (รายงานการประชุมครั้งที่ 9 ลงวันที่ 10.28.03)

Baskakov A. Ya. , Tulenkov N. V.

ข27 ระเบียบวิธีวิจัยทางวิทยาศาสตร์ : Proc. เบี้ยเลี้ยง. - ครั้งที่ 2 แก้ไขแล้ว - K.: MAUP, 2547. - 216 p.: ป่วย. - บรรณานุกรม: น. 208–212.

ไอ 966-608-441-4

คู่มือนี้กล่าวถึงปัญหาที่เกิดขึ้นจริง ซับซ้อน และด้อยพัฒนาของระเบียบวิธีวิจัยสำหรับองค์กรและการศึกษาปรากฏการณ์และกระบวนการของความเป็นจริง ปัญหาของตรรกะและวิธีการวิจัยทางวิทยาศาสตร์ คำถามเกี่ยวกับประเภทของวิธีการของความรู้ทางวิทยาศาสตร์ วิภาษของกระบวนการวิจัยทางวิทยาศาสตร์ วิธีการหลัก วิธีการและเทคนิคของระดับความรู้เชิงประจักษ์และเชิงทฤษฎีตลอดจนวิธีการและ เทคโนโลยีของพวกเขา การใช้งานจริงในการวิจัยและกิจกรรมภาคปฏิบัติ

สำหรับนักศึกษาระดับบัณฑิตศึกษา อาจารย์ และนักศึกษาที่เชี่ยวชาญด้านเศรษฐศาสตร์ การจัดการ สังคมวิทยา งานสังคมสงเคราะห์ จิตวิทยา รัฐศาสตร์ นิติศาสตร์และวัฒนธรรมศึกษาตลอดจนผู้ที่สนใจ ประเด็นเฉพาะตรรกะและระเบียบวิธีวิจัยทางวิทยาศาสตร์สมัยใหม่

ธนาคาร 72â6â73

ไอ 966-608-441-4

© A. Ya. Baskakov, N. V. Tulenkov, 2002

© A. Ya. Baskakov, N. V. Tulenkov, 2004, rev.

© Interregional Academy of Personnel Management (IAPM), 2004

การแนะนำ

เราอยู่ในยุคของการเปลี่ยนแปลงขั้นพื้นฐานที่เปลี่ยนภาพสังคมของโลก แรงผลักดันในการพัฒนาการผลิตทางสังคม วิทยาศาสตร์มีบทบาทสำคัญในกระบวนการเหล่านี้ ตลอดศตวรรษที่ผ่านมา ความสำคัญในชีวิตของสังคมเพิ่มขึ้นอย่างนับไม่ถ้วน มันได้กลายเป็นพลังการผลิตโดยตรงของสังคม องค์ประกอบที่สำคัญความก้าวหน้าทางเศรษฐกิจและสังคมและเทคโนโลยีซึ่งเป็นวิธีการที่สำคัญที่สุดของการจัดการทางสังคม การประยุกต์ใช้ความสำเร็จของวิทยาศาสตร์ทำให้มนุษยชาติสามารถพัฒนาวัสดุและการผลิตทางจิตวิญญาณได้อย่างรวดเร็ว เพื่อสร้างคุณค่าทางวัตถุและจิตวิญญาณ ในเวลาเดียวกัน วิทยาศาสตร์เองก็กลายเป็นสิ่งมีชีวิตทางสังคมที่ใหญ่โตและซับซ้อน ภายใต้เงื่อนไขเหล่านี้ ประเด็นของการพัฒนาวิทยาศาสตร์เพิ่มเติม การปรับปรุงระบบความรู้ทางวิทยาศาสตร์ การเพิ่มประสิทธิภาพของการวิจัยทางวิทยาศาสตร์ได้รับความหมายใหม่โดยพื้นฐานจากมุมมองของไม่เพียงแต่วิทยาศาสตร์เท่านั้น แต่ยังรวมถึงการปฏิบัติทางสังคมด้วย

เงื่อนไขที่สำคัญที่สุดประการหนึ่งสำหรับการเร่งรัดการวิจัยทางวิทยาศาสตร์คือการพัฒนาต่อไปของทฤษฎีและวิธีการของความรู้ทางวิทยาศาสตร์และการวิจัย ซึ่งอธิบายได้ในแง่หนึ่งโดยความต้องการของความก้าวหน้าทางวิทยาศาสตร์ เทคโนโลยี และสังคมสมัยใหม่ของสังคมและ ในทางกลับกัน โดยความซับซ้อนของกระบวนการของความรู้ทางวิทยาศาสตร์และการวิจัย และนอกจากนี้ การแยกความแตกต่างและการบูรณาการความรู้ทางวิทยาศาสตร์เพิ่มเติม

การเปลี่ยนแปลงที่สำคัญเหล่านี้นำไปสู่การเพิ่มบทบาททางวิทยาศาสตร์ของปรัชญาในฐานะโลกทัศน์ทั่วไป ระเบียบวินัยทางวิทยาศาสตร์ตามทฤษฎีทั่วไปและระเบียบวิธีทั่วไป อย่างไรก็ตามประสบการณ์ การพัฒนาที่ทันสมัยวิทยาศาสตร์แสดงให้เห็นว่าปรัชญาเพียงอย่างเดียวไม่สามารถทำงานที่ซับซ้อนของการสังเคราะห์และการประมวลผลตามระเบียบวิธีของความรู้ทางวิทยาศาสตร์ทั้งหมดได้ มีความซับซ้อนและการขยายตัวของการศึกษาปัญหาของวิธีการความรู้ทางวิทยาศาสตร์ที่เห็นได้ชัดเจน ในแง่หนึ่งตอนนี้แต่ละสาขาวิชาทางวิทยาศาสตร์ดำเนินการสังเคราะห์เบื้องต้นของพิเศษ

ความรู้ เข้าใจปฏิสัมพันธ์กับสาขาวิชาที่เกี่ยวข้อง มีส่วนร่วมในการพัฒนา ปัญหาที่พบบ่อยทฤษฎีและวิธีการวิจัยทางวิทยาศาสตร์ ในทางกลับกัน ภายในกรอบของปรัชญา ควบคู่ไปกับการพัฒนาทฤษฎีทั่วไปของวิภาษวิธี ตรรกศาสตร์และระเบียบวิธีของความรู้ทางวิทยาศาสตร์ ปัญหาเชิงทฤษฎีและระเบียบวิธีของวิทยาศาสตร์ธรรมชาติ เทคโนโลยี และสังคมศาสตร์กำลังมีการศึกษามากขึ้น

การพัฒนาปัญหาของวิธีการของความรู้ทางวิทยาศาสตร์ดำเนินการในสองทิศทางหลัก - อัตนัยและวิภาษวัตถุประสงค์ ในกรณีแรกจะมีการตรวจสอบพื้นฐานทางทฤษฎีและตรรกะ - ญาณวิทยาทั่วไปของวิธีการวิจัยทางวิทยาศาสตร์ ในกรณีที่สอง วัตถุและปรากฏการณ์ของความเป็นจริงเป็นเป้าหมายของการศึกษา และควรพิจารณาตรรกะของความรู้ความเข้าใจในส่วนนี้โดยพิจารณาจากลักษณะเฉพาะของวัตถุและงานของการศึกษา

ตามบทบัญญัติเหล่านี้ การวิเคราะห์ด้วยตนเองในรูปแบบทั่วไปตามพื้นฐานทางทฤษฎี ตรรกะ - ญาณวิทยา และตรรกะ - วิธีการของการวิจัยทางวิทยาศาสตร์ และยังกำหนดตรรกะ เทคโนโลยี และวิธีการของกระบวนการความรู้ทางวิทยาศาสตร์ ระดับหลักและวิธีการของ การวิจัยทางวิทยาศาสตร์

เมื่อนำเสนอเฉพาะ สื่อการศึกษาผู้เขียนอาศัยผลงานของนักวิจัยในประเทศและต่างประเทศที่ตีพิมพ์ในช่วงไม่กี่ปีที่ผ่านมา

บทที่ 1–7 เขียนโดย A. Ya. Baskakov บทที่ 11–17 โดย N. V. Tulenkov และบทที่ 8–10 บทนำและบทสรุป - ร่วมกัน

รากฐานทางปรัชญา

ระเบียบวิธีวิจัย

บทที่ 1 สาระสำคัญของความรู้สามัญและวิทยาศาสตร์

เมื่อพิจารณาถึงพื้นฐานทางปรัชญาของวิธีการวิจัยทางวิทยาศาสตร์แล้ว ก่อนอื่นต้องชี้แจงสิ่งที่ควรเข้าใจโดยความรู้ทั่วไปและทางวิทยาศาสตร์เกี่ยวกับความเป็นจริงเชิงวัตถุที่อยู่รอบตัวเรา

กิจกรรมความรู้ความเข้าใจของมนุษย์มีหลากหลายรูปแบบและหลากหลาย ต้องขอบคุณโลกธรรมชาติและสังคมรอบตัวเราที่สามารถรับรู้ได้ในรูปแบบต่างๆ ไม่เพียงแต่ด้วยสายตาและจิตใจของนักวิทยาศาสตร์หรือหัวใจของผู้เชื่อเท่านั้น แต่ยังรวมถึง ด้วยความรู้สึกหรือการได้ยินของนักดนตรี นอกจากนี้ยังสามารถรับรู้ผ่านสายตาของศิลปินหรือประติมากร และจากมุมมองของคนธรรมดาทั่วไป

ในปัจจุบันรูปแบบหลักของการรับรู้ของความเป็นจริงหรือโดยรอบคือความรู้ความเข้าใจทางวิทยาศาสตร์ อย่างไรก็ตาม นอกจากความรู้ทางวิทยาศาสตร์แล้ว ยังมีความรู้ทั่วไปอีกด้วย

ควรสังเกตว่าความรู้ทั่วไปซึ่งบางครั้งเรียกว่า "ทุกวัน" หรือ "ทางโลก" สามารถเข้าถึงได้โดยคนสมัยใหม่ทุกคน ประเด็นทั้งหมดคือ ความรู้ในชีวิตประจำวันสะท้อนถึงสภาวะที่ใกล้ที่สุดและในทันทีของการดำรงอยู่ของมนุษย์ - สภาพแวดล้อมทางธรรมชาติ, ชีวิต, เศรษฐกิจ, การเมือง, สังคมและปรากฏการณ์และกระบวนการอื่น ๆ ที่คนสมัยใหม่ทุกคนรวมอยู่ทุกวันและโดยตรง แก่นของความรู้ในชีวิตประจำวันนั้น อย่างแรกเลยคือ สามัญสำนึก ซึ่งรวมถึงข้อมูลเบื้องต้นและข้อมูลที่ "ถูกต้อง"

ความรู้หรือความรู้เกี่ยวกับโลกธรรมชาติหรือสังคมที่แท้จริง นอกจากนี้ ความรู้ในชีวิตประจำวันยังรวมถึงองค์ประกอบของจิตวิทยาสังคม เช่นเดียวกับความรู้ด้านการทดลองและอุตสาหกรรมของผู้คน ความรู้นี้ได้มาโดยบุคคลตามกฎในชีวิตประจำวันและมีวัตถุประสงค์เพื่อการปฐมนิเทศที่มีประสิทธิภาพมากขึ้นในโลก

è กิจกรรมภาคปฏิบัติ ตัวอย่างเช่น แต่ละคนจำเป็นต้องรู้ว่าน้ำเดือดเมื่อถูกความร้อนถึง 100 ° C และการสัมผัสสายไฟเปลือยเปล่าเป็นอันตราย

ดังนั้นความรู้ทั่วไปจึงทำให้คนสมัยใหม่ไม่เพียงแต่ได้รับความรู้ที่ง่ายที่สุดเกี่ยวกับโลกแห่งความเป็นจริงเท่านั้น แต่ยังพัฒนาความเชื่อและอุดมคติอีกด้วย ดูเหมือนว่าจะ "จับ" ที่ง่ายที่สุดโดยวางอยู่บนการเชื่อมต่อพื้นผิวและความสัมพันธ์ของความเป็นจริง ตัวอย่างเช่นถ้านกบินต่ำเหนือพื้นดิน - ฝนตกถ้ามีเถ้าภูเขาสีแดงจำนวนมากในป่า - ในฤดูหนาวที่หนาวเย็น ภายในกรอบความรู้ในชีวิตประจำวัน ผู้คนสามารถมา

è ไปสู่ภาพรวมและข้อสรุปที่ลึกซึ้งยิ่งขึ้นเกี่ยวกับความสัมพันธ์ของพวกเขากับผู้อื่น กลุ่มสังคมระบบการเมือง รัฐ ฯลฯ ในขณะเดียวกัน ความรู้ทั่วไป โดยเฉพาะของคนสมัยใหม่ ก็อาจมีองค์ประกอบของความรู้ทางวิทยาศาสตร์ด้วย อย่างไรก็ตาม ความรู้ในชีวิตประจำวันจะพัฒนาและทำงานอย่างเป็นธรรมชาติ

 ตรงกันข้ามกับความรู้ทั่วไป ความรู้ทางวิทยาศาสตร์ส่วนใหญ่ไม่ได้เกิดขึ้นเองโดยธรรมชาติ แต่มีจุดประสงค์ และในสาระสำคัญคือการวิจัยทางวิทยาศาสตร์ที่มีลักษณะ โครงสร้าง และคุณลักษณะบางอย่าง ความรู้ทางวิทยาศาสตร์หรือการวิจัยจึงทำให้บุคคลได้รับความรู้ที่แท้จริงเกี่ยวกับแง่มุมที่สำคัญที่สุดของวัตถุ ปรากฏการณ์ หรือกระบวนการที่ศึกษาตลอดจนคุณสมบัติที่สำคัญ คุณสมบัติ การเชื่อมต่อและความสัมพันธ์ของวัตถุและปรากฏการณ์ของความเป็นจริง ผลลัพธ์จะปรากฏเป็นกฎในรูปแบบของระบบแนวคิด หมวดหมู่ กฎหมายหรือทฤษฎี

กล่าวอีกนัยหนึ่ง ความรู้ทางวิทยาศาสตร์มุ่งเป้าไปที่การได้มาซึ่งความรู้ตามวัตถุประสงค์และความจริงเกี่ยวกับวัตถุ ปรากฏการณ์ หรือกระบวนการที่กำลังศึกษาเป็นหลัก และไม่อนุญาตให้มีทัศนคติที่มีอคติและมีแนวโน้มที่มีต่อสิ่งเหล่านั้น สำหรับความรู้ทางวิทยาศาสตร์ โลกรอบข้างปรากฏเป็นจริง ให้กับบุคคลในภาพที่เย้ายวนและมีเหตุผล งานหลักของความรู้ทางวิทยาศาสตร์คือการระบุกฎวัตถุประสงค์ของความเป็นจริงโดยรอบ - ธรรมชาติสังคมตลอดจนกฎแห่งความรู้และการคิดเอง นี้

è จุดเน้นของผู้วิจัยส่วนใหญ่อยู่ที่

คุณสมบัติทั่วไปที่สำคัญของวัตถุและปรากฏการณ์และการแสดงออกของมันในระบบนามธรรม มิฉะนั้น เราจะต้องระบุถึงการไม่มีวิทยาศาสตร์อย่างแท้จริง เพราะแนวคิดทางวิทยาศาสตร์นั้นสันนิษฐานไว้ก่อน ประการแรกคือ การค้นพบกฎหมาย เช่นเดียวกับการลงลึกในแก่นแท้ของปรากฏการณ์ที่กำลังศึกษาอยู่

เป้าหมายหลักและคุณค่าสูงสุดของความรู้ทางวิทยาศาสตร์คือการค้นพบความจริงตามวัตถุประสงค์ ซึ่งส่วนใหญ่ทำได้โดยใช้วิธีการและวิธีการที่มีเหตุผล แน่นอนว่าไม่ใช่โดยปราศจากการมีส่วนร่วมอย่างแข็งขันของการไตร่ตรองในการใช้ชีวิต ดังนั้น คุณลักษณะที่เป็นลักษณะเฉพาะของความรู้ทางวิทยาศาสตร์ในแง่ของเนื้อหาคือความเที่ยงธรรม ซึ่งหมายถึงการกำจัด หากเป็นไปได้ ในทุกแง่มุมเชิงอัตวิสัย ในเวลาเดียวกัน ต้องระลึกไว้เสมอว่ากิจกรรมของเรื่องของความรู้ความเข้าใจ ทัศนคติเชิงสร้างสรรค์ที่สำคัญต่อความเป็นจริง เป็นเงื่อนไขที่สำคัญที่สุดและเป็นข้อกำหนดเบื้องต้นสำหรับความรู้ความเข้าใจทางวิทยาศาสตร์

นอกจากนี้ หน้าที่หลักของความรู้ทางวิทยาศาสตร์หรือการวิจัยคือการตอบสนองความต้องการและข้อกำหนดของการปฏิบัติเป็นหลัก ท้ายที่สุดแล้ว วิทยาศาสตร์ในขอบเขตที่มากกว่าความรู้รูปแบบอื่นๆ มาก มุ่งเน้นไปที่การเป็นตัวเป็นตนในทางปฏิบัติ หรือกล่าวอีกนัยหนึ่ง การเป็น "แนวทางในการดำเนินการ" เพื่อเปลี่ยนความเป็นจริงโดยรอบและควบคุมกระบวนการจริง ความหมายที่สำคัญของการวิจัยทางวิทยาศาสตร์สามารถแสดงได้ด้วยสูตรต่อไปนี้: "รู้เพื่อคาดการณ์ คาดการณ์ล่วงหน้าเพื่อลงมือปฏิบัติ" ไม่เพียงแต่ในปัจจุบันเท่านั้นแต่ยังในอนาคตอีกด้วย ตัวอย่างเช่น การกำหนดปัญหาทางวิทยาศาสตร์และวิธีแก้ปัญหาภายในกรอบการวิจัยพื้นฐานทางฟิสิกส์เชิงทฤษฎีมีส่วนทำให้เกิดการค้นพบกฎของสนามแม่เหล็กไฟฟ้าและการทำนายคลื่นแม่เหล็กไฟฟ้า การค้นพบกฎการแบ่งส่วน นิวเคลียสของอะตอมและกฎควอนตัมสำหรับการศึกษาอะตอมในช่วงการเปลี่ยนผ่านของอิเล็กตรอนจากตัวหนึ่ง ระดับพลังงานอื่น. ความสำเร็จทางทฤษฎีที่สำคัญเหล่านี้วางรากฐานแนวคิดสำหรับการวิจัยและพัฒนาวิศวกรรมประยุกต์ในอนาคต ซึ่งในทางกลับกัน อุปกรณ์และเทคโนโลยีได้ปฏิวัติวงการอย่างมีนัยสำคัญ กล่าวคือ มีส่วนทำให้เกิดอุปกรณ์อิเล็กทรอนิกส์ที่ทันสมัย ​​โรงไฟฟ้านิวเคลียร์ และการติดตั้งด้วยเลเซอร์

นอกจากนี้ ในแผนญาณวิทยา ความรู้ทางวิทยาศาสตร์หรือการวิจัยยังทำหน้าที่เป็นกระบวนการที่ซับซ้อนและขัดแย้งกันในการทำซ้ำความรู้ที่สร้างระบบที่สอดคล้องกันของรูปแบบในอุดมคติและภาพเชิงตรรกะ โดยยึดหลักในภาษา -

ธรรมชาติหรือ - ลักษณะเฉพาะมากขึ้น - ประดิษฐ์ (ตัวอย่างเช่นในรูปแบบของสัญลักษณ์ทางคณิตศาสตร์ สูตรเคมีเป็นต้น) ความรู้ทางวิทยาศาสตร์ไม่เพียงแต่แก้ไของค์ประกอบต่างๆ เท่านั้น แต่ยังทำซ้ำอย่างต่อเนื่องบนพื้นฐานของตัวเอง กล่าวคือ สร้างองค์ประกอบตามบรรทัดฐานและหลักการของตนเอง กระบวนการของการต่ออายุตนเองอย่างต่อเนื่องโดยวิทยาศาสตร์ของคลังแสงแนวคิดไม่เพียง แต่เป็นกระบวนการของการพัฒนาเท่านั้น แต่ยังเป็นตัวบ่งชี้ที่สำคัญของธรรมชาติทางวิทยาศาสตร์ของความรู้ด้วย

ในเวลาเดียวกัน ความรู้ทางวิทยาศาสตร์มักจะดำเนินการด้วยความช่วยเหลือของวิธีการวิจัยต่างๆ ซึ่งเป็นวิธีการ เทคนิค และขั้นตอนบางอย่างที่หัวเรื่องของความรู้ต้องมีและสามารถนำไปใช้ในกระบวนการวิจัยทางวิทยาศาสตร์ได้ ในกระบวนการของความรู้ทางวิทยาศาสตร์ มีการใช้เครื่องมือ เครื่องมือ และ "อุปกรณ์ทางวิทยาศาสตร์" อื่นๆ ซึ่งมักจะค่อนข้างซับซ้อนและมีราคาแพง (ซินโครฟาโซตรอน โทรศัพท์วิทยุ จรวดและเทคโนโลยีอวกาศ และอีกมากมาย) นอกจากนี้ วิทยาศาสตร์ในระดับที่มากกว่าการรับรู้รูปแบบอื่น ๆ นั้นมีลักษณะเฉพาะด้วยการใช้วิธีการและวิธีการในอุดมคติ (ทางจิตวิญญาณ) เช่นตรรกะสมัยใหม่ วิธีการวิเคราะห์ทางคณิตศาสตร์ วิภาษวิธี ระบบและไซเบอร์เนติกส์ ตลอดจนวิธีทั่วไปอื่นๆ เทคนิคและวิธีการทางวิทยาศาสตร์ที่จะกล่าวถึงต่อไป

ความรู้ทางวิทยาศาสตร์เป็นระบบเสมอ ความจริงก็คือวิทยาศาสตร์ไม่เพียงแต่ได้มาซึ่งความรู้และลงทะเบียนโดยใช้วิธีการต่างๆ แต่ยังพยายามอธิบายผ่านสมมติฐาน กฎหมาย และทฤษฎีที่มีอยู่ด้วย นี้ ลักษณะเด่นความรู้ทางวิทยาศาสตร์หรือการวิจัยช่วยให้คุณเข้าใจถึงธรรมชาติของความรู้ทางวิทยาศาสตร์ที่เป็นระบบ สม่ำเสมอ และควบคุมได้ดียิ่งขึ้น ซึ่งมีลักษณะเด่นด้วยหลักฐานที่เข้มงวดและความถูกต้องของผลลัพธ์ที่ได้รับ ตลอดจนความน่าเชื่อถือของข้อสรุป ในเวลาเดียวกัน มีหลายสมมติฐาน การคาดเดา ข้อสันนิษฐาน และการตัดสินความน่าจะเป็น ในเรื่องนี้การฝึกอบรมเชิงตรรกะและระเบียบวิธีของนักวิจัย วัฒนธรรมทางปรัชญา การพัฒนาความคิดอย่างต่อเนื่อง และความสามารถในการใช้กฎหมายและหลักการอย่างถูกต้องมีความสำคัญยิ่ง

ในระเบียบวิธีทางวิทยาศาสตร์สมัยใหม่ มีเกณฑ์หลายประการสำหรับลักษณะทางวิทยาศาสตร์ นอกเหนือจากที่กล่าวข้างต้นแล้ว ยังรวมถึงลักษณะความรู้เชิงระบบภายใน ความสอดคล้องที่เป็นทางการและการตรวจสอบจากการทดลอง การทำซ้ำ และการเปิดกว้าง

สำหรับการวิพากษ์วิจารณ์ เสรีภาพจากอคติ ฯลฯ ความรู้ทางวิทยาศาสตร์เช่นเดียวกับปรากฏการณ์ทางสังคมอื่น ๆ มีโครงสร้างที่เฉพาะเจาะจงและค่อนข้างซับซ้อนซึ่งแสดงออกในความเป็นเอกภาพทางวิภาษของการเชื่อมต่อระหว่างกันที่มั่นคงขององค์ประกอบที่เป็นส่วนประกอบ องค์ประกอบโครงสร้างหลักของความรู้ทางวิทยาศาสตร์ ได้แก่ เรื่องของความรู้ วัตถุประสงค์ของการวิจัยทางวิทยาศาสตร์ วิธีการและวิธีการของความรู้ทางวิทยาศาสตร์ ด้วยการตัดความรู้ทางวิทยาศาสตร์ที่แตกต่างกัน เราสามารถแยกแยะองค์ประกอบโครงสร้างเช่นระดับเชิงประจักษ์และเชิงทฤษฎีของการวิจัยทางวิทยาศาสตร์ การกำหนดปัญหาทางวิทยาศาสตร์

è สมมติฐาน ตลอดจนการกำหนดกฎหมาย หลักการ และทฤษฎีทางวิทยาศาสตร์ต่างๆ

ความรู้ทางวิทยาศาสตร์ยังมีอุดมคติและบรรทัดฐานของตัวเอง ซึ่งทำหน้าที่เป็นชุดของค่านิยม แนวความคิด วิธีการและทัศนคติอื่นๆ ที่มีอยู่ในวิทยาศาสตร์ในแต่ละขั้นตอนทางประวัติศาสตร์ที่เฉพาะเจาะจงของการพัฒนา วัตถุประสงค์หลักของพวกเขาคือเพื่อจัดระเบียบและควบคุมกระบวนการวิจัยทางวิทยาศาสตร์ตลอดจนมุ่งเน้นไปที่วิธีการวิธีการและรูปแบบที่มีประสิทธิภาพมากขึ้นในการบรรลุผลลัพธ์ที่แท้จริง ในช่วงการเปลี่ยนผ่านไปสู่ขั้นใหม่ของการวิจัยทางวิทยาศาสตร์ (เช่น จากวิทยาศาสตร์คลาสสิกไปเป็นวิทยาศาสตร์ที่ไม่ใช่คลาสสิก) อุดมคติและบรรทัดฐานของการวิจัยนั้นเปลี่ยนไปอย่างมาก ลักษณะเฉพาะของพวกเขาถูกกำหนดโดยปริมาณของความรู้ ความเฉพาะเจาะจง และเนื้อหาของมันมักจะเกิดขึ้นในบริบททางสังคมและวัฒนธรรมที่เฉพาะเจาะจง ความเป็นอันหนึ่งอันเดียวกันแบบองค์รวมของบรรทัดฐานและอุดมคติของความรู้ทางวิทยาศาสตร์ซึ่งครอบงำในขั้นตอนหนึ่งในการพัฒนาวิทยาศาสตร์ จึงเป็นการแสดงออกถึงแนวคิดของ "รูปแบบการคิด" มันทำหน้าที่กำกับดูแลในความรู้ทางวิทยาศาสตร์และมีลักษณะตามมูลค่าหลายชั้นเสมอ การแสดงภาพเหมารวมที่ยอมรับกันโดยทั่วไปของกิจกรรมทางปัญญาที่มีอยู่ใน เวทีนี้, รูปแบบของความคิดมักจะถูกรวบรวมไว้ในรูปแบบทางประวัติศาสตร์ที่เป็นรูปธรรม ส่วนใหญ่มักจะแยกความแตกต่างระหว่างคลาสสิก นีโอคลาสสิก

è รูปแบบการคิดทางวิทยาศาสตร์หลังนีโอคลาสสิก (สมัยใหม่) สุดท้ายนี้ ความรู้ทางวิทยาศาสตร์จำเป็นต้องมีการจัดเตรียมวิชาพิเศษ

ความรู้ความเข้าใจในระหว่างที่เขาเชี่ยวชาญวิธีการหลักในการวิจัยทางวิทยาศาสตร์เรียนรู้เทคนิคและวิธีการใช้งาน การรวมเรื่องของความรู้ความเข้าใจในกิจกรรมทางวิทยาศาสตร์สันนิษฐานว่าการดูดซึมของระบบทิศทางของค่าบางอย่างและ เป้าหมาย. หนึ่งในเป้าหมายหลักของกิจกรรมทางวิทยาศาสตร์คือการปฐมนิเทศของนักวิทยาศาสตร์ (นักวิจัย) ในการค้นหาก่อนอื่นเพื่อความจริงตามวัตถุประสงค์ซึ่งคนหลังมองว่าเป็นที่สุด

คุณค่าสูงสุดของวิทยาศาสตร์ ทัศนคตินี้รวมอยู่ในอุดมคติและบรรทัดฐานของความรู้ทางวิทยาศาสตร์จำนวนหนึ่ง บทบาทที่สำคัญเท่าเทียมกันในความรู้ทางวิทยาศาสตร์และการวิจัยยังเล่นโดยมุ่งเน้นไปที่การเติบโตอย่างต่อเนื่องของความรู้ทางวิทยาศาสตร์และการได้มาซึ่งความรู้ใหม่ซึ่งแสดงอยู่ในระบบของข้อกำหนดด้านกฎระเบียบสำหรับความคิดสร้างสรรค์ทางวิทยาศาสตร์ซึ่งมุ่งเป้าไปที่การก่อตัวของนักวิทยาศาสตร์ และผู้เชี่ยวชาญ ในทางกลับกันความจำเป็นในการฝึกอบรมวิชาความรู้คุณภาพสูงจะเป็นตัวกำหนดการสร้างองค์กรและสถาบันทางวิทยาศาสตร์และการศึกษาเฉพาะทางที่จัดฝึกอบรมสำหรับบุคลากรทางวิทยาศาสตร์ที่มีคุณสมบัติสูง

ดังนั้น เมื่อจำแนกลักษณะของความรู้ทางวิทยาศาสตร์ เราสามารถแยกแยะคุณสมบัติหลักดังต่อไปนี้: ความเที่ยงธรรม ความเที่ยงธรรม ความสม่ำเสมอ และความจริงของความรู้ทางวิทยาศาสตร์ การเกิดขึ้นของความรู้ทางวิทยาศาสตร์ที่อยู่นอกเหนือกรอบของประสบการณ์ในชีวิตประจำวันและการศึกษาวัตถุโดยมีวัตถุประสงค์เพื่อความจำเป็นในการประยุกต์ใช้ความรู้ที่ได้รับในทางปฏิบัติ เนื่องจากวิทยาศาสตร์มีขอบเขตที่มากกว่าความรู้รูปแบบอื่น ๆ มุ่งเน้นไปที่ การปฏิบัติและกิจกรรมภาคปฏิบัติของผู้คน

บทที่ 2 แนวคิดของวิธีการและวิธีการ

การวิจัยทางวิทยาศาสตร์

เมื่อปริมาณและขนาดของความรู้ทางวิทยาศาสตร์เพิ่มขึ้น เช่นเดียวกับความรู้ทางวิทยาศาสตร์ที่ลึกซึ้งยิ่งขึ้นในการเปิดเผยกฎและรูปแบบการทำงานของโลกธรรมชาติและสังคมที่แท้จริง ความปรารถนาของนักวิทยาศาสตร์ในการวิเคราะห์เทคนิคและวิธีการที่ได้รับความรู้จึงกลายเป็น ชัดเจนขึ้นเรื่อยๆ ในยามรุ่งอรุณของวัฒนธรรมโบราณ การผูกขาดในการศึกษาปัญหาความรู้โดยทั่วไปและความรู้ทางวิทยาศาสตร์โดยเฉพาะอย่างยิ่งเป็นของปรัชญาทั้งหมด และนี่ไม่ใช่เรื่องบังเอิญ เพราะในขณะนั้นวิทยาศาสตร์ยังไม่ได้แยกตัวเองออกจากปรัชญาในวงกว้าง แม้แต่ในช่วงเปลี่ยนศตวรรษที่ 6-17 เมื่อวิทยาศาสตร์ธรรมชาติเชิงทดลองถูกสร้างขึ้น นักปรัชญาส่วนใหญ่มีส่วนร่วมในการศึกษาปัญหาต่าง ๆ ของระเบียบวิธีของความรู้ความเข้าใจ แม้ว่าผู้ที่มีส่วนร่วมมากที่สุดในช่วงเวลานี้พร้อมกับปรัชญา , ยังมีส่วนร่วมในความรู้ทางวิทยาศาสตร์สาขาพิเศษอื่น ๆ (กาลิเลโอ, เดส์การต, นิวตัน, ไลบนิซ, ฯลฯ )