วิธีการตรวจสอบการผันคำกริยาบันทึก คำเตือนเกี่ยวกับภาษารัสเซีย

การผันคำกริยาเป็นหมวดหมู่หลักของคำกริยาซึ่งเป็นส่วนหนึ่งของคำพูด ในภาษาศาสตร์ มีสองความเข้าใจของคำว่า "ผันกริยา" การผันคำกริยาในความหมายกว้างคือการเปลี่ยนแปลงของตัวเลข บุคคล อารมณ์และกาล การผันคำกริยาในความหมายที่แคบ - การเปลี่ยนกริยาในบุคคลและตัวเลข จำเป็นต้องกำหนดผันคำกริยาแต่ละคำได้อย่างถูกต้อง เนื่องจากระดับการรู้หนังสือขึ้นอยู่กับสิ่งนี้โดยตรง บ่อยครั้งที่คุณต้องคิดให้แน่ชัดว่าประเภทของคำกริยาผันคำกริยาอย่างไรจึงจะเขียนคำในรูปแบบเฉพาะได้อย่างถูกต้อง

มีอัลกอริธึมที่ชัดเจนซึ่งคุณสามารถกำหนดผันคำกริยาได้อย่างถูกต้อง สิ่งสำคัญคือต้องจำข้อยกเว้นจำนวนหนึ่ง เพื่อจดจำคำกริยาทั้งหมดที่ปฏิเสธด้วยวิธีต่างๆ

หากการลงท้ายกริยามีความเครียด คุณต้องใส่กริยาในรูปพหูพจน์ของบุคคลที่สาม สระที่ส่วนท้ายของคำเป็นสัญญาณว่าคำกริยาเป็นของ 1 หรือ 2 การผันคำกริยา

กริยาของการผันที่ 1 มีจุดสิ้นสุด -ut (-yut), การผันคำกริยาที่ 2 - -at (-yat)

ตัวอย่างเช่น การผันคำกริยาที่ 1 ประกอบด้วยกริยาที่อ่าน ร้องเพลง บาน และที่ 2 - แขวน เผา โกหก

เป็นสิ่งสำคัญมากที่ต้องจำ: การพิจารณาการผันคำกริยาที่ส่วนท้ายของกริยาพหูพจน์บุคคลที่สามเป็นไปได้ก็ต่อเมื่อเน้นการสิ้นสุดเท่านั้น

ถ้าความเครียดไม่ตกที่ส่วนท้ายของกริยา จะต้องแปลคำนั้นให้อยู่ในรูปแบบที่ไม่แน่นอน ตัวอย่างเช่น: หายใจ - หายใจ แบบฟอร์มเริ่มต้นตอบคำถาม "จะทำอย่างไร" ไม่มีหมวดหมู่หลัก มันเก็บเฉพาะสัญลักษณ์ของสปีชีส์และยังกำหนดว่ากริยาสะท้อนกลับสกรรมกริยาหรืออกรรมกริยา รูปแบบเริ่มต้น (ไม่แน่นอน) มักเรียกว่า infinitive

กริยาที่ลงท้ายด้วย unstressed ในรูปแบบเริ่มต้น -มันเป็นของ conjugation ที่ 2

กริยาที่เหลือเป็นของ 1 การผันคำกริยา คุณต้องจำกริยาจำนวนหนึ่งที่เป็นข้อยกเว้นของกฎ

กริยาของการผัน 1 รวมถึงคำยกเว้นต่อไปนี้: ตี, โกน, บิด, เน่า, มีชีวิตอยู่, สร้าง, บวม, เท, ดื่ม, ส่วนที่เหลือ, นอน, เย็บ, -เคาะ (ช้ำ, ทำผิดพลาด) เช่นเดียวกับทั้งหมด กริยาที่มาจากพวกเขาได้รับการศึกษา

แม้แต่ที่โรงเรียน ทุกคนก็คุ้นเคยกับการนับคำง่ายๆ ที่ให้คุณจดจำคำกริยา 11 คำได้อย่างรวดเร็ว ซึ่งเป็นคำยกเว้นที่พบบ่อยที่สุดในกฎ พวกเขาไม่ได้ลงท้ายด้วย -it แต่ยังเป็นของ conjugation ที่ 2 ด้วย ในกรณีนี้ รายการเรียงตามตัวอักษร: หมุน, ดู, ขับ, ถือ, หายใจ, พึ่งพา, เกลียดชัง, ขุ่นเคือง, ได้ยิน, ดู, อดทน คำนี้ต้องจำ

กริยาที่มีคำนำหน้าเน้นว่า "คุณ" ต้องให้ความสนใจเป็นพิเศษ เพื่อกำหนดคอนจูเกตอย่างแม่นยำ ต้องยกเลิกคำนำหน้า ในกรณีที่เน้นส่วนท้าย จะใช้เพื่อค้นหาการผันคำกริยา ถ้าตอนจบไม่หนักแน่น กริยาจะถูกใส่ในรูปแบบไม่แน่นอน แน่นอน คำนำหน้าจะถูกยกเลิกก็ต่อเมื่อคำนั้นถูกใช้โดยไม่มีคำนั้น

มีกลุ่มของกริยาผสมต่างกัน: run, want, honor และรูปแบบอนุพันธ์ทั้งหมดของคำเหล่านี้ พวกมันถูกคอนจูเกตตามรุ่นต่างๆ ซึ่งต้องจำไว้

คำกริยา "วิ่ง", "เพื่อเป็นเกียรติ" ซึ่งอยู่ในรูปแบบของบุคคลที่หนึ่ง คนที่สอง เอกพจน์ จะต้องถูกปฏิเสธเป็นคำกริยา 2 คำผัน ตามรูปแบบการผันคำกริยา 1 กริยาเหล่านี้จะผันในรูปพหูพจน์บุคคลที่สาม รูปแบบทางเลือกได้รับเกียรติและเป็นเกียรติ

ตามรูปแบบการผันคำกริยาที่ 2 มีความจำเป็นต้องผันกริยา "ต้องการ" เป็นพหูพจน์และในรูปเอกพจน์ - เหมือนกริยาของการผันคำกริยาที่ 1

ตอนจบโบราณสำหรับกริยา "ให้" และ "กิน"

จำกฎเกณฑ์และเรียนรู้คำยกเว้นทั้งหมดก็เพียงพอแล้วเพื่อให้กฎ

แต่เพื่อตรวจสอบการผันคำกริยาและแสดงความคิดอย่างถูกต้องโดยไม่ทำผิดพลาด

บทเรียนภาษารัสเซียในชั้นประถมศึกษาปีที่ 5

คการผันคำกริยา

Zhukova Elena Vasilievna,

ครูสอนภาษาและวรรณคดีรัสเซีย โรงเรียนมัธยมหมายเลข 583

เขต Primorsky ของเซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก

เป้าหมาย: เกี่ยวกับการศึกษา- 1) ทำความคุ้นเคยกับอัลกอริทึมสำหรับกำหนดผันของกริยาและเขียนตอนจบส่วนบุคคล; 2) เข้าใจความหมายของความสามารถในการกำหนดผันของกริยา

กำลังพัฒนา -เพื่อปรับปรุงทักษะของการกระทำของนักเรียนตามอัลกอริธึมเมื่อเลือกสระ E - I ในการสิ้นสุดของคำกริยา ทำงานเกี่ยวกับการสะกดคำที่ศึกษาก่อนหน้านี้ เพื่อให้บรรลุการรวมที่มีความหมายในคำพูดของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 ของแนวคิดของ "ผัน, ตอนจบส่วนบุคคล, การสะกดในราก, การสิ้นสุด";

นักการศึกษา -เพื่อปลูกฝังความสามารถในการฟังคู่สนทนาเพื่อทำการเปลี่ยนแปลงคำตอบของเพื่อนร่วมชั้นอย่างถูกต้อง

อุปกรณ์: 1) การ์ดงานสำหรับนักเรียนแต่ละคนในชั้นเรียน 2) บันทึกช่วยจำ "จะตรวจสอบการผันคำกริยาได้อย่างไร", "คำกริยาเป็นข้อยกเว้น"

ระหว่างเรียน

คการผันคำกริยา

1. ทำงานกับข้อความบนการ์ดที่นักเรียนแต่ละคนได้รับเมื่อเริ่มบทเรียน สำหรับคำกริยา ให้เน้นส่วนท้ายที่เน้นเสียงและกำหนดจำนวนผันจากคำเหล่านั้น

หงส์ดำจะบินไปที่สวนสาธารณะสก็อต ที่นั่นพวกเขาทำรัง .. จากต้นฤดูใบไม้ผลิถึงหนาวมาก ในเดือนพฤษภาคมจะเริ่มฟักลูกไก่..โดยเร็วฝัก..ยืนรับ..ร่อง..ลงน้ำ. ไม่ใช่ลูกไก่ตัวเดียว (ไม่) คร่ำครวญ (ไม่) ร้องเสียงแหลมแม้ในเวลาหิว แต่ก็เงียบและมองดูเด็กอย่างสงบ หงส์อะไร!

งานเพิ่มเติม:

ข้างคำว่า SWANS ให้เขียนอย่างน้อย 3 ตัวที่มีคำต่อท้ายเดียวกัน

อธิบายการสะกดคำที่มีช่องว่าง

2. จำและทำซ้ำ!

(

หากการสิ้นสุดของกริยาถูกเน้น การผันคำกริยานั้นง่ายต่อการกำหนด - โดยสระของตอนจบ!

e, y-y - 1sp.และ a-z - 2 sp.

แต่ถ้าไม่เน้นหนัก ก็ต้องอ้างอิงจาก initial = indefinite form

ดังนั้น 1) เน้นกริยา

2) ถ้าเน้นตอนจบ ให้กำหนด sp

3) ถ้าตอนจบไม่เครียด ให้ใส่กริยาขึ้นต้น

แบบฟอร์ม

(การให้คะแนน E-I m เป้าหมาย - n.f. คะแนน)

4) มองหาคำต่อท้าย n.f. ก่อน TH(ทำคะแนน - ที่นี่ A)

5) สำหรับกริยา 2 sp. สามารถเป็นคำต่อท้าย AND เท่านั้น

สำหรับกริยา 1 sp. ไม่สามารถต่อท้าย A, E, O, U, S, Yu, Z

(หมายถึงคำว่าให้คะแนน - 1 คำถาม)

จุดประสงค์ในการกำหนดหมายเลขอ้างอิงคืออะไร?

ให้เขียนตอนจบแบบไม่มีแรงกดของ ch.!

ซาบิวา E-Iเมตร? - น.ฟ. คะแนน แต่ t (1sp.) - คะแนน กิน

3. อบรมการทำบัตร(หลังเลิกงาน เช็คหน้าพร้อมอ่านออกเสียง แลกการ์ดกับ “เพื่อนร่วมโต๊ะ”)

ทีวีมีการพลัดถิ่นบางส่วน อี t (n.f. ฉัน t - 1 ref.) วันนี้หนังสือ ทำไม ใช่เพราะเขาฟุ้งซ่านด้วยเสียงและภาพ ..t () จากความกังวล ท่านั่ง..เย็บ()สบายแม้ยืด..เย็บ()ขาของท่าน. ไม่มีอะไรกวนใจ ..t () จากการส่งสัญญาณไม่รบกวน ..t () ชีวิตของคุณคือรอง ..ra ..t () - คุณอยู่ใต้บังคับบัญชา .. คุณคือ () คนแปลกหน้า ดังนั้นเรียนรู้ที่จะอ่าน .. คุณ ()!

4. จำและทำซ้ำ!

(มีการแจกเอกสารแจกให้กับนักเรียนแต่ละคนในชั้นเรียน

คำยกเว้น: 1) ถึง 1 ผู้อ้างอิง 2 คำอ้างถึง - It - Shaving,

2) ถึง 2 อ้างอิง 4 คำเป็นของ - At, 7 ถึง - Et:

ขับ, ถือ,

ดูและดู

หายใจ ได้ยิน เกลียด

และขึ้นอยู่กับและเลี้ยว

และรุกรานและอดทน

5. ใส่ (ในการเขียน ) กริยา LOOK, DEPEND, SHAVING ในรูปเอกพจน์บุรุษที่ 3, พหูพจน์บุรุษที่ 1 และ 3

ตัวอย่าง: เขาโกรธเคือง มัน,เราไม่พอใจ พวกเขา,พวกเขาคือความขุ่นเคือง ยัต(2 คำถาม)

5. การบ้าน: ใช้บันทึกที่ได้รับ ทำตามแบบจำลองของแบบฝึกหัด 3 งาน จากตำราเรียน ป.5 (รุ่นต่างๆ คัดเลือกโดยอาจารย์)

ข้อมูลทั่วไปเกี่ยวกับบทเรียน

หัวข้อบทเรียน:"วิธีการกำหนดผันของกริยากับตอนจบส่วนบุคคลที่ไม่เครียด".

ใช้เวลา: 2 ชั่วโมงการศึกษา

เป้าหมาย:

เป้าหมายการเรียนรู้: เพื่อสอนให้รู้จักการผันคำกริยาในรูปแบบที่ไม่แน่นอนผ่านสถานการณ์ปัญหาสำหรับการสะกดคำที่ถูกต้องของการลงท้ายคำกริยาส่วนตัวที่ไม่เครียด

เป้าหมายการพัฒนา: การกระตุ้นกิจกรรมการเรียนรู้ผ่านการแก้ปัญหาเชิงตรรกะ การพัฒนาความระมัดระวังการสะกดคำ ความสนใจทางปัญญา ความสามารถในการเปรียบเทียบ สรุป;

เป้าหมายทางการศึกษา: การสร้างบรรยากาศแห่งไมตรีระหว่างนักเรียน ครู และนักเรียน กระตุ้นงานสร้างสรรค์ที่กระตือรือร้น ปลูกฝังความสนใจในการเรียนรู้ภาษารัสเซีย

อุปกรณ์: เครื่องฉายภาพเหนือศีรษะมัลติมีเดีย, การนำเสนอมัลติมีเดีย, การออกแบบกระดาน (บนกระดานกลาง - บทกวีจากขั้นตอนที่ 1 ของบทเรียน, บนกระดานครึ่งปิด - งานสำหรับงานอิสระ), แผ่นงานที่มีหัวข้อบทเรียน - สำหรับ กระดาน, ไพ่แต่ละใบ, ตารางที่มีอัลกอริทึม "วิธีตรวจสอบการผันคำกริยา" , การทดสอบขนาดเล็ก

แผนการเรียน.

เวลาจัด.

อัพเดทความรู้และตรวจการบ้าน

การกำหนดปัญหา

การเรียนรู้วัสดุใหม่

ฟิซกุลทมินูทก้า.

รวบรวมสิ่งที่ได้เรียนรู้

การควบคุมความรู้

การบ้าน.

การสะท้อนกลับ.

ระหว่างเรียน

I. ช่วงเวลาขององค์กร:

สวัสดี! นั่งลง.

(บนโต๊ะ):

ส่วนที่น่าสนใจของคำพูด

อาศัยอยู่ในรัสเซีย..

ใครทำ ..t บอก ..t

ประณาม..t เขียน..t หรือ po..t,

เย็บปักถักร้อย..t หรือ pash..t,

หรือยิงประตู..

Mo..t, สะอาด..t, ร้อน..t, var..t -

บอกเราทุกอย่าง ... (กริยา)

วันนี้ในบทเรียน พวกเรายังคงพูดถึงกริยา และโดยเฉพาะอย่างยิ่ง เกี่ยวกับการผันกริยา

ครั้งที่สอง อัพเดทความรู้และตรวจการบ้าน

และก่อนที่จะไปศึกษาเนื้อหาใหม่ๆ เราต้องจำสิ่งที่เรารู้เกี่ยวกับกริยานั้นก่อน

บนโต๊ะข้างหน้าคุณมีการ์ดแต่ละใบ ฉันขอให้ทุกคนลงนาม วันนี้คุณไม่เพียงแต่จะได้เรียนรู้เนื้อหาใหม่ๆ แต่ยังทำงานหลายอย่างให้สำเร็จด้วย คุณยังสามารถเล่นบทบาทของผู้เชี่ยวชาญได้อีกด้วย สำหรับคำตอบที่ถูกต้อง คุณจะได้รับคะแนน ในตอนท้ายของบทเรียน คุณต้องส่งเป็นแผ่นงานแต่ละแผ่น

1 งาน:(สไลด์ 2, 3)

ดำเนินการต่อคำแนะนำ:

คำคุณศัพท์จะเปลี่ยนไปตามเพศ กรณีและจำนวน

คำนามเปลี่ยนแปลงในตัวเลขและกรณี

กริยาเปลี่ยนแปลงในบุคคลและจำนวน

เมื่อตรวจสอบร่วมกันพวกเขาแลกเปลี่ยนแผ่นงาน (สำหรับแต่ละคำตอบที่ถูกต้อง 1 คะแนน - เราวางไว้ข้างหน้างาน)

คุณจำได้ว่ากริยาเปลี่ยนแปลงในบุคคลและตัวเลข

การเปลี่ยนกริยาแบบตัวต่อตัวเรียกว่าอะไร? (ผัน ) (สไลด์ 4)

เรารู้ว่ากริยามีเพียงสองผัน และต่างกันอย่างไร? (สิ้นสุด)

ถูกต้อง. ลองตรวจสอบสิ่งที่คุณเรียนรู้ที่บ้าน สำหรับสิ่งนี้ - งานที่สอง

2 งาน: (สไลด์ 5, 6)

ตอนจบของกริยาผสมกันช่วยแบ่งออกเป็น 1 และ 2 ผัน:

Im, -et, -ut, -yut, -ite, -มัน, -กิน, -ish, -at, -กิน, -ยัต, -et

กิน -ut -yut -กิน -กิน -กิน	อิ่ม -ite, -it, -ish, -at, -yat

เมื่อตรวจสอบร่วมกันพวกเขาจะแลกเปลี่ยนแผ่นงาน (สำหรับสองคอลัมน์ที่ถูกต้อง 2 คะแนน - วางตรงข้ามกับงาน)

3 งาน:(สไลด์ 7, 8)

ใส่ความเครียดลงในคำ แทรกสระที่หายไป กำหนดผันคำกริยา:

ตะกั่ว ....sh, ลื่น ....t, กรีดร้อง ....t, โทร ....m, พูดคุย ....sh.

การระบุสระในการลงท้ายกริยาเป็นเรื่องง่ายหรือไม่? ทำไม (ใช่ ง่าย พวกเขาอยู่ภายใต้ความเครียด)

สาม. การกำหนดปัญหา

ตอนนี้ทำงานกับกลุ่มคำอื่น นี่คือกระดาษทำเองของคุณ คุณไม่จำเป็นต้องเซ็นเอกสาร ใส่ตอนจบในพวกเขา

คุณเป็นเกม .... sh

โทนผู้ชาย….t

ความเกียจคร้าน….t

ใครจะบอก .... t

เราไม่เบื่อ .... m

มาดูงานบนกระดานกันก่อนครับ นักเรียน 2 คนทำงาน: พวกเขาจะป้อนจดหมายที่จำเป็น (เด็กๆ ทำงานสองกระดาน ไม่เห็นงานของกันและกัน)

พวกงานสำหรับนักเรียนสองคนเหมือนกันไหม (ใช่)

และทำในลักษณะเดียวกันหรือไม่? (ไม่ต่างกัน)

ทำไมคุณถึงคิด? (เราไม่รู้...)

ส่วนใดของคำที่ไม่มีสระ (ในตอนท้าย)

และคำเหล่านี้ต่างจากคำในภารกิจที่สามอย่างไร? (พวกเขามีตอนจบที่ไม่เครียด!)

ง่ายหรือไม่ที่จะกำหนดสระในตอนจบของกริยาดังกล่าว? (มันยากเพราะกฎที่เรารู้ว่าใช้ไม่ได้)

คุณคิดว่าเราควรทำอะไรในชั้นเรียนวันนี้? คุณคิดว่าหัวข้อของบทเรียนของเราจะเป็นอย่างไร? เราจะต้องเรียนรู้อะไรบ้าง? (กำหนดวิธีการเขียนลงท้ายกริยาไม่เน้น กำหนดผันกริยาในกรณีนี้ ต้องเรียนให้ถูกต้อง)

(บนกระดานแนบแผ่นงานที่มีหัวข้อของบทเรียน "วิธีพิจารณาการผันคำกริยาด้วยการลงท้ายส่วนบุคคลที่ไม่เครียด")

IV. การเรียนรู้วัสดุใหม่

ลองดูคำต่อไปนี้ (สไลด์ 9 - คลิกแรก):

สูงสุด มัน- สูงสุด และช่วย ไม่- ปอม อู๋ของใคร

แสงสว่าง มัน- แสงสว่าง และ t gre ไม่- gr อีเป็น

รัก มัน- รัก และลืม ไม่- zab สเป็น

ของขวัญ มัน- ของขวัญ และเขียน ไม่- เขียน แต่เป็น

- ดูคำกริยาที่ลงท้ายด้วยคำแรกและคำต่อท้ายที่เน้นในคำที่สองของแต่ละคู่ ให้ความสนใจกับความเครียดในคำแรก

พวกเขาตกหลุมตอนจบหรือไม่? (ไม่)

คุณพูดอะไรเกี่ยวกับรูปร่างของคำทุก ๆ วินาทีได้บ้าง (นี่คือเอ็นเอฟ)

ทีนี้มาดูว่าคอนจูเกตกระจายไปยังคู่เหล่านี้อย่างไร (สไลด์ 9 - คลิกที่สอง)

ใช้สไลด์นี้เพื่อพยายามสรุปว่าคำต่อท้ายกริยาแบบ infinitive ส่งผลต่อการสะกดคำที่ลงท้ายด้วยกริยาส่วนตัวแบบไม่มีความเครียดอย่างไร (ถ้าคำต่อท้าย n.f. ของกริยาเขียน และนี่คือกริยาของการผันคำกริยา II และถ้า O, E, Y, A นี่คือกริยาของการผัน I)

มาสร้างอัลกอริทึมสำหรับกำหนดผันคำกริยากัน:

ดังนั้น เราควรทำอย่างไรกับคุณในการเขียนส่วนท้ายของกริยาที่ถูกต้อง? (จำเป็นต้องกำหนดผันของกริยา ในการทำเช่นนี้คุณต้องกำหนดตอนจบของกริยาที่เน้นหรือไม่เครียด)

หากการลงท้ายกริยาถูกเน้น การผันกริยาจะพิจารณาจากอะไร? (การผันคำกริยาที่มีตอนจบที่เน้นเสียงจะถูกกำหนดโดยตอนจบ: การผันคำกริยาที่ 1 - eat, et, eat, et, ut, (ut), การผันคำกริยาที่ 2 - ish, it, im, ite, at, (yat))

และถ้าตอนจบไม่เครียด? มารวบรวมอัลกอริทึมต่อไป:

ฉันได้เตรียมบันทึกสำหรับแต่ละคน (บนโต๊ะ) (สไลด์ 10) โปรดทราบว่าบันทึกนี้มีคำยกเว้นพิเศษที่คุณต้องจำ

วี. ฟิซกุลทมินูทก้า.

เหนื่อยหน่อยก็ถึงเวลาพักกายพักใจแล้ว

สนุกง่าย
เลี้ยวซ้ายและขวา
เราทุกคนรู้มานานแล้ว -
มีกำแพงและมีหน้าต่าง
เราหมอบอย่างรวดเร็วช่ำชอง
ที่นี่เคล็ดลับปรากฏให้เห็นแล้ว
เพื่อพัฒนากล้ามเนื้อ
คุณต้องนั่งลงมาก
และตอนนี้ก็เดินเข้าที่
นี่ก็น่าสนใจเช่นกัน

VI. รวบรวมสิ่งที่ได้เรียนรู้

1. เราพักผ่อนและพร้อมที่จะนำความรู้ที่ได้มา เริ่มต้นด้วยการจัดการกับงานของคนในกระดาน (เราอธิบายจากจุดนั้น):

คุณเล่น (เล่น - 1 conjugation ดังนั้นตอนจบคือ EAT)

คนกำลังจมน้ำ (จมน้ำ - 1 ผันดังนั้นตอนจบคือ -ET)

ความเกียจคร้านทำให้ลง (เพื่อลด - 2 conjugation ดังนั้นตอนจบคือ -IT)

ใครจะเป็นคนบอก (บอก - 1 ผันดังนั้นตอนจบคือ -ET)

เราห้ามพลาด (miss - 1 conjugation ดังนั้นตอนจบคือ -EAT)

2. และตอนนี้เรามาฝึกฝนในความหมายที่ถูกต้องของการผันกริยา - มาทำงานเป็นคู่กัน

คุณมีการ์ดพร้อมโต๊ะบนโต๊ะของคุณ (สไลด์ 11, 13)คอลัมน์แรกมีคำนามและคอลัมน์ที่สองประกอบด้วยกริยา ร่วมกับเพื่อนบ้านบนโต๊ะเชื่อมต่อกริยากับคำนามอย่างถูกต้องด้วยเส้น ถัดไปในบรรทัด ให้เขียนกริยาในรูปแบบไม่แน่นอนและกำหนดผันคำกริยา แล้วใส่สระต่อท้ายกริยา คุณควรได้กริยาพหูพจน์บุรุษที่ 3 ใช้อัลกอริทึม (สไลด์ 12)

ทดสอบตัวเอง! ยกมือขึ้นสำหรับผู้ที่ไม่มีข้อผิดพลาดในตาราง

3. กลับไปที่การ์ดแต่ละใบ

4 งาน:(สไลด์ 14, 15)

กำหนดผันและเขียนวลีใน 2 คอลัมน์: กริยาที่มีจุดสิ้นสุดของการผันคำกริยาที่ 1 และจุดสิ้นสุดของการผันคำกริยาที่ 2 เมื่อต้องการทำสิ่งนี้ 1. ใส่กริยาใน N.F. 2. กำหนดผันตามอัลกอริทึม 3. แทรกและเน้นส่วนท้ายในกริยาดั้งเดิม (รูปเอกพจน์เพศชาย) 4. แจกจ่ายวลีลงในคอลัมน์ผันคำกริยา

เพลิดเพลิน ... ธรรมชาติ หมุน .... กงล้อ ซ่อน .... ซ่อนในกอ สร้าง .... บ้าน กำ .... ไว้แน่น

เมื่อตรวจสอบร่วมกันพวกเขาแลกเปลี่ยนแผ่นงาน (สำหรับแต่ละคำตอบที่ถูกต้อง 1 คะแนน - เราวางไว้ข้างหน้างาน)

กริยายกเว้นคืออะไร? (Twirls ถือ).

คุณจำเพื่อน ๆ พวกเขาไม่สามารถคอนจูเกตใน -E ได้!

นับจำนวนคะแนนที่ทำคะแนนในการ์ดแต่ละใบและทำเครื่องหมายตัวเอง (14-15 คะแนน - "5", 10-13 คะแนน - "4" อย่าเพิ่งประเมินงานที่เหลือเราจะสรุปเนื้อหานี้ในวันพรุ่งนี้) และผ่าน ไพ่ไปที่โต๊ะแรก

ปกเกล้าเจ้าอยู่หัว. การควบคุมความรู้

ตอนนี้ควรระมัดระวังเป็นพิเศษ คุณได้เรียนรู้อะไรมากมายในวันนี้ และแน่นอน เราต้องค้นหาว่าเราเรียนรู้อะไรและอย่างไรเพื่อที่จะรู้ว่าต้องทำอะไรในอนาคต คุณมีกระดาษแผ่นหนึ่งพร้อมการทดสอบย่อยบนโต๊ะทำงานของคุณ เซ็นแล้วลงมือทำ

การทดสอบขนาดเล็ก

1. การเปลี่ยนกริยาในบุคคลและตัวเลขเรียกว่า ...

A) การลดลง B) การผันคำกริยา C) การสลับกัน

2. มีกี่คอนจูเกตในภาษารัสเซีย?

3. กริยาของการผันคำกริยา II มีตอนจบ ...

A) -กิน, -กิน, -กิน, -ut, -ยุท B) -อีช, -มัน, -อิม, -อิท, -ที่, -ยัท C) -กิน, -กิน, -กิน, -ที่, - ยัต

4. ระบุบรรทัดด้วยกริยาของการผัน I

5. ระบุบรรทัดด้วยกริยาของการผันคำกริยา II

A) เย็บ, หว่าน, นอน B) ไว้วางใจ, ร้องเพลง, ก้อง C) หายใจ, หมุนวน, พูด

(สไลด์ 16)เมื่อตรวจสอบร่วมกันพวกเขาจะแลกเปลี่ยนแผ่นงาน (สำหรับคำตอบที่ถูกต้อง 1 คะแนน - วางไว้หน้างาน)

ทำเครื่องหมายในการทดสอบย่อยตามคะแนนที่ทำได้และรวบรวม: Irina - บน "5", Andrey - บน "4", Misha - บน "3" หากคุณมีคะแนนน้อยกว่า อย่าเพิ่งทำการทดสอบ

VIII. การบ้าน.

คุณจะได้รับแผ่นงานพร้อมข้อความและกริยาที่หายไปเพื่อทำงานที่บ้าน แทรกกริยาที่เหมาะสมจากข้อมูลในเอกสารอ้างอิงด้านล่าง ทำเครื่องหมายการผันคำกริยา ทุกอย่างเสร็จสิ้นในแผ่นงานที่ระบุพร้อมข้อความ ตรวจสอบแผ่นงาน

เมฆขาวราวกับหิมะ ใหญ่เท่าท้องฟ้า ______________ ขอบฟ้าทั้งหมดและแสงสุดท้ายของราตรีสีแดงที่แผดเผาอย่างรวดเร็ว ______________ ในม่านหนา ทันใดนั้น ______________ คืน ______________ พายุหิมะด้วยความพิโรธ ด้วยความน่าสะพรึงกลัว ________________ ลมทะเลทรายในป่า ______________ กองหิมะเช่นปุยหงส์สู่สวรรค์ ______________ ความมืดสีขาวทั้งหมด ไม่สามารถเข้าถึงได้ เหมือนความมืดในคืนฤดูใบไม้ร่วงที่มืดมิดที่สุด ทุกสิ่ง: ดิน ท้องฟ้า อากาศ ท้องฟ้า ______________ สู่ก้นบึ้งของฝุ่นหิมะที่เดือดพล่าน ซึ่ง ______________ ดวงตา ______________ ลมหายใจ บินจากทุกทิศทุกทาง จากด้านบนและด้านล่าง เหมือนว่าว และ ______________ ทุกสิ่งที่เขาเจอ

คำที่ใช้อ้างอิง: กระชับ, ดึง, เล่นออก, ระเบิด, โยนขึ้น, บินเข้าไป, แต่งตัว, รวม, ผสม, ตาบอด, ครอบครอง, เสียงคำราม, ผิวปาก, หอน, คราง, ตี, กระดิก, หมุนวน, เลี้ยว, พันรอบ, หยุด , สำลัก, โจมตี, มาเลย, ดัน.

ทรงเครื่อง. การสะท้อนกลับ.

เด็กๆ บทเรียนของเราใกล้จะสิ้นสุดแล้ว สุดท้าย ตอบคำถาม:

ให้ใส่ตอนจบที่ถูกต้องลงในบทกวีเกี่ยวกับกริยาที่เปิดบทเรียนของเรา (คำตอบของเด็ก ๆ จากสถานที่ตามแบบจำลอง: กริยาจากข้อความ; ตอนจบที่เน้นหรือไม่เครียด: ถ้าเครียด - แทรกตอนจบทันทีถ้าไม่เครียด - n.f.; อะไร จบ; ตามบันทึกเราจะพิจารณาการผันคำกริยา ตามการผันคำกริยา ให้แทรกส่วนท้ายในคำกริยาจากข้อความ)

ส่วนที่น่าสนใจของคำพูด

มีชีวิตอยู่ในรัสเซีย et.

ใครทำอะไรอยู่ ไม่บอกฉัน ไม่,

แฮก มัน, เขียน ไม่หรือโดย et.

เย็บปักถักร้อย ไม่หรือ pash ไม่,

หรือการให้คะแนน ไม่เป้าหมาย.

โม ไม่, ทำความสะอาด มัน, ไข้ มัน, var มัน -

บอกทุกอย่าง ไม่เรากริยา

ฉันจะดูไพ่และแบบทดสอบที่คุณสอบผ่าน แล้วพรุ่งนี้คุณจะพบว่าเกรดใดจะถูกใส่ลงในสมุดบันทึก พรุ่งนี้เราจะกลับไปที่หัวข้อของบทเรียนวันนี้และชดเชยสิ่งที่เข้าใจผิด

ลาก่อน!

รายชื่อวรรณกรรมที่ใช้แล้ว

โปรแกรมของสถาบันการศึกษา ภาษารัสเซีย. เกรด 5 - 9 /. M.T. Baranov, T.A. Ladyzhenskaya, N.M. Shansky - ตรัสรู้ 2549.

องค์ประกอบของรัฐบาลกลางของมาตรฐานการศึกษาทั่วไปของรัฐ - ม. บัสตาร์ด, 2547.

Ladyzhenskaya T.A. , Baranov M.T. และอื่นๆ ภาษารัสเซีย หนังสือเรียนสำหรับสถานศึกษา ป.5 - ม., การศึกษา, 2553.

Bogdanova G.A. บทเรียนภาษารัสเซียในชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 / G.A. Bogdanova - เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก 2547

Belyaeva O.V. , Datsenko O.A. การพัฒนาบทเรียนสากลในภาษารัสเซียสำหรับหนังสือเรียนของ M.T. Baranova และอื่น ๆ: ชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 - ม.: วาโก้, 2550.

Kostyaeva T.A. งานตรวจสอบและควบคุมในภาษารัสเซีย: เกรด 5 / T.A. Kostyaeva - ม.: การตรัสรู้, 2005.

Malyushkin A.B. งานทดสอบเพื่อทดสอบความรู้ของนักเรียนเกี่ยวกับภาษารัสเซีย: ป. 5 - ม.: TC "Sphere", 1998.

Matyushkin A.M. สถานการณ์ปัญหาในการเรียนรู้และการคิด - ม.: 1972.

Makhmutov M.I. การเรียนรู้จากปัญหา - ม.: 1975.

Trostentsova L.A. สื่อการสอนภาษารัสเซีย: เกรด 5: หนังสือสำหรับครู / L.A. Trostentsova, M.M. Strakevich - ม.: การตรัสรู้, 2547.

Ugrovatova T.Yu. เคล็ดลับสำหรับทุกวัน: ภาษารัสเซียในบทเรียนในชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 - ม.: VLADOS, 1995.