Tehnološki zemljevid pouka geografije "tech". Tehnološki zemljevid za pouk geografije

Gumb zgoraj "Kupite papirnata knjiga» to knjigo lahko kupite z dostavo po vsej Rusiji in podobne knjige na najbolj najboljša cena v papirni obliki na spletnih mestih uradnih spletnih trgovin Labyrinth, Ozon, Bukvoed, Chitai-gorod, Litres, My-shop, Book24, Books.ru.

Z gumbom "Kupi in prenesi e-knjiga»Knjigo lahko kupite na v elektronski obliki v uradni spletni trgovini "LitRes", nato pa jo prenesite na spletno stran Liters.

S klikom na gumb »Poišči podobno vsebino na drugih spletnih mestih« lahko iščete podobno vsebino na drugih spletnih mestih.

Na zgornjih gumbih lahko knjigo kupite v uradnih spletnih trgovinah Labirint, Ozon in drugih. Podobno in podobno gradivo lahko iščete tudi na drugih straneh.

Geografija, 6. razred, Tehnološke karte pouka, Budarnikova L.V., 2015.

Priročnik predstavlja tehnološke karte pouka geografije v 6. razredu, sestavljene v skladu z Zveznimi državnimi izobraževalnimi standardi LLC, usmerjene v delo na učbeniku in delovni zvezek T. P. Gerasimova, N. P. Neyunokova, T. A. Kartaševa, S. V. Kurčin, člani izobraževalnega sistema"Vertikala".
Tehnološki zemljevidi pouka odražajo sodobne poglede in oblike dejavnosti, ki prispevajo k razvoju kognitivna dejavnost, komunikativne kompetence, ki spodbujajo šolarje k izvajanju regulativnih in evalvacijskih funkcij, oblikovanju izobraževalnih in praktičnih nalog ter iskanju načinov za njihovo reševanje.
Zasnovan za učitelje geografije, vodje metodičnih združenj.

VRSTE SLIK ZEMLJINSKEGA POVRŠJA (9 ur).
NAČRT LOKACIJE (4 ure)
2. lekcija LESTVO
Vrsta lekcije
Lekcija učenja novega znanja. Delavnica

Cilji učitelja
Prispevati k oblikovanju idej o vrstah podob Zemlje na ravnini, načrtu terena; ustvariti pogoje za oblikovanje spretnosti za branje načrta terena, prepoznavanje predmetov z uporabo običajnih znakov, določanje razdalj med geografskimi objekti z uporabo poimenovanega, številčnega in linearnega merila

Izobraževalni viri
Elektronska priloga k učbeniku: Pojem načrta terena

Učni načrt
1. Kaj je načrt mesta? Konvencionalni znaki.
2. Lestvica. Zakaj je potrebna lestvica?
3. Številčne in poimenovane lestvice.
4. Linearna lestvica. Izbira lestvice
Metode in oblike izobraževanja
Metode: vizualna, delno raziskovalna, praktična, kontrolna. Oblike: individualne, frontalne

VSEBINA
Uvod
Uvod (1h)
1. lekcija solarni sistem
Vrste slik zemeljskega površja (9 ur)
Načrt terena (4 ure)
2. lekcija Lestvica
3. lekcija Usmerjenost
Lekcija 4
Lekcija 5
Geografski zemljevid(5 h)
Lekcija 6 Geografski zemljevid
Lekcija 7 stopnjo mreže na globusu in zemljevidih
Lekcija 8 Geografska širina
Lekcija 9
Lekcija 10
Struktura zemlje. Zemeljske školjke (21 h)
Litosfera (5 ur)
Lekcija 11 notranja struktura
Lekcija 12 zemeljsko skorjo. Vulkanizem
Lekcija 13 Gore
Lekcija 14
Lekcija 15
Hidrosfera (6 ur)
Lekcija 16 Deli oceanov. Lastnosti oceanskih voda
Lekcija 17
Lekcija 18 Podtalnica
Lekcija 19
Lekcija 20
Lekcija 21
Atmosfera (6 h)
Lekcija 22
Lekcija 23
Lekcija 24 veter
Lekcija 25 Oblaki in padavine
Lekcija 26
Lekcija 27
Biosfera. Geografska ovojnica(4 h)
Lekcija 28
Lekcija 29
Lekcija 30. naravni kompleks
Lekcija 31 Zemeljske školjke»
Prebivalstvo Zemlje (3 ure)
Lekcija 32
Lekcija 33
Lekcija 34
Literatura.

Usmerjanje

pouk geografije v 5. razredu MBOU "Srednja šola Rybinobudskaya",

podala učiteljica geografije Ivanova L.A.

Tema lekcije_ potovanje po Afriki

Vrsta lekcije _ študij in primarna konsolidacija

Cilji lekcije: Odkriti pomen izrazov, naučiti se opredeliti geografsko lego celine, sodelovati pri razpravi o naravi celine, znati navesti primere naravnih »rekorderjev« celine. Pojasni značilnosti narave in prebivalstva Afrike. Na testu in zemljevidih ​​določite posebnosti narave in prebivalstva Afrike. Poimenujte in pokažite na zemljevidu geografske značilnosti na temo lekcije. Izpostavite posebnosti narave celine.

Sposobnost dela z različnimi viri informacij. Označite glavne točke v besedilu. Strukturirajte učno snov.

Učne tehnologije: osebnostno usmerjeno izobraževanje, razvojna vzgoja, zdravstveno varčevanje, informiranje in komunikacija, sodelovanje.

Učne metode, uporabljene pri lekciji:

besedni, vizualni, praktični;

metode psihologije - razvoj miselnih operacij: klasifikacija in sistematizacija, primerjava in posploševanje;

pedagoške metode - metode organizacije in stimulacije učne dejavnosti;

informacijske metode - delo z zemljevidom, učbenikom, dodatno literaturo.

Strukturni elementi lekcije: posodabljanje osnovnega znanja učencev za zaznavanje snovi; asimilacija teme v procesu problematičnega dialoga in raziskovanja; izvajanje nalog za motiviranje, posploševanje in razlikovanje proučevanih pojavov, za obvladovanje načinov reševanja kognitivnih problemov.

Načrtovani učni izid, vključno z oblikovanjem UUD: razviti logično razmišljanje; izberite zabavni material na temo zgraditi sporočilo v ustni in pisni obliki.

Kognitivni UUD: oblikovati sposobnost dela z informacijami, z besedilom učbenika, za izvajanje logičnih operacij za samostojno prepoznavanje in oblikovanje spoznavnega cilja celotne lekcije in posamezne naloge.

Komunikativni UUD: oblikovati govorno dejavnost, veščine sodelovanja, najti skupna odločitev, sposobnost argumentiranja svojega predloga, medsebojni nadzor in medsebojno pomoč pri izvajanju naloge.

Regulativni UUD: oblikovanje sposobnosti graditi življenjske načrte, predvidevati, poslušati sogovornika, upravljati njegove dejavnosti, sprejemati in shraniti učno nalogo; pokazati spoznavno iniciativo pri vzgojno-izobraževalnem sodelovanju, v sodelovanju z učiteljem postavljati nove vzgojne naloge, pokazati iniciativo in samostojnost; oceniti. Pravilno znanje;

Osebni UUD: oblikovanje sposobnosti samoodločanja, upravljanja Zdrav način življenjaživljenje, razvijati empatijo, čustveno in moralno odzivnost, ki temelji na razvoju sposobnosti zaznavanja čustev drugih ljudi. Razumevanje posebnosti narave in prebivalstva Afrike. Zavedanje razlogov za edinstveno naravo in prebivalstvo celine

Osnovni koncepti: Afrika, Sahara, Kilimandžaro, Nil, Kongo, Niger, Zambezi, Victoria, Tanganyika, savana, oaza.

Med poukom

Faza lekcije	Dejavnost učitelja	Študentske dejavnosti	Načela sistemsko-dejavnostnega pristopa, ki jih oblikuje UUD.
1.Organiziranje časa Cilj: motiviranje učencev za učne dejavnosti z ustvarjanjem čustvenega okolja;	Pozdravni govor učitelja: zdravo dragi prijatelji Vesel sem, da vas vse vidim na današnji lekciji. Ugotovimo, s kakšnim razpoloženjem smo prišli na lekcijo. Visi na plošči podoba treh obrazov : smešno,nevtralen in žalosten, Prosim te, da svoj žarek pritrdiš na obraz, kakšno razpoloženje je trenutno v tvojem srcu. (igra se čudovita glasba), medtem ko otroci pritrdijo svoje žarke) Najlepša hvala za vašo iskrenost, da nam poveste o svojem razpoloženju. In upam, da bo sonce, ki smo ga dobili, posijalo na naši poti.	Lep pozdrav učiteljem, Uglasijo se z lekcijo, se psihološko pripravijo na komunikacijo.	Načelo psihološkega udobja. UUD: osebno, komunikativno. Cilj je ustvariti prijazno vzdušje, motivacijo za učenje in ustvarjanje situacije uspeha.
2. Posodobitev znanje	Danes v lekciji bomo nadaljevali pot okoli planeta Zemlja. Za začetek si zapomnite: Katera celina je največja po površini? Katero jezero je najgloblje na svetu? Zakaj je Vasco da Gama znan? Kdo so Feničani? Katera potovanja so opravili Feničani? Zdaj pa poglej na zaslon....	Dialog z učiteljem. Odgovori na vprašanje gledanje posnetka iz risanke "Doktor Aibolit" Delo z informacijami predstavljeno na diapozitivu, da bi poiskali in izpostavili potrebne informacije;	Načelo delovanja. UUD: regulativni (krmi za težave izobraževalno gradivo). Načelo integritete. UUD: kognitivni, regulativni (neodvisno postavljanje ciljev, načrtovanje, napovedovanje) NAMEN: ustvariti problemsko situacijo, napovedati prihajajoče aktivnosti.
3. Faza učenja novega znanja in načinov delovanja Postavljanje učnega cilja. Poiščite informacije. Športna vzgoja	Določimo temo naše lekcije. Torej, tema naše lekcije je "Potovanje v Afriko". In šli bomo na potovanje v Afriko. (slide2) Pomislite, kaj je namen našega potovanja? (slajd 2) Ali menite, da vam bo to znanje koristilo v prihodnjem življenju? V zvezek zapišite temo lekcije. Naučili se boste: (slajd 3) O naravi Afrike. O naravnih "rekorderjih" celine. O vzorcih spreminjanja narave na celini. O tem, kaj je oaza. O tem, kako izgledajo ljudje v Afriki. Odgovoriti moramo na glavno vprašanje: Je v Afriki hladno? In tako začnemo naše potovanje po Afriki? Res je, odkar Geografska lokacija celino. (slide 3) Načrt GP. 1. Dimenzije. 2. Oceani in morja umivajo celino. 3. Sosednje celine Poznamo naslov celine. Zdaj pa se seznanimo z naravo celine. Naloge po skupinah: 1 skupina - Značilnosti reliefa celine Skupina 2 - Podnebne značilnosti 3. skupina - celinske vode Afrika Skupina 4 - Značilnosti flore in favne Afrike. Oaze. Skupina 5 - Prebivalstvo celine. Besedo imajo predstavniki skupin. Med zgodbo 4. skupine predstavitve dijakov: Gorile, Baobab Odpočijmo se. Gimnastika za oči Sever Jugozahod Vzhod. Pomikajte oči gor in dol, levo in desno. Stisnite oči in razbremenite napetost s štetjem do deset. Naredimo obraze. Upodobite obraze različnih živali, ki živijo na celini. Risba nosu. Poglejte obris celine, otoka, morja, gospodarske regije. Zapri oči. Z nosom narišite predmet v zraku. Odprite oči, primerjajte z izvirnikom. Barvanje. Predstavljajte si bel obris celine. Mentalna barva drugačna barva naravna območja celino. Barvajte počasi, brez vrzeli. Krog. Predstavljajte si velik krog. Obkrožite njegove oči najprej v smeri urinega kazalca, nato v nasprotni smeri urinega kazalca. V tem primeru lahko miselno poimenujete sosede gospodarske regije ali ponovite obalo katero koli celino. Po poslušanju vseh sporočil poskusimo odgovoriti na glavno vprašanje naše lekcije: Je v Afriki hladno?	Postavljanje ciljev. Odgovori na vprašanje Delajte s fizičnim zemljevidom hemisfer in učbenik. Študent pri tabli poda opis splošnega zdravnika. Učenci na zemljevidu označijo oceane in morja. Delajte z zemljevidom atlasa. Pridobivanje informacij iz besedila učbenika in dodatnih (informacije, ki jih razdeli učitelj.) Predstavnik vsake skupine odgovarja na tabli in pokaže potrebne predmete. Učenci jih označijo v k / karticah. Postavite dodatna vprašanja. Naredite vaje Poskušam odgovoriti na vprašanje Oblikujte svoje mnenje in ga utemelji.	Načelo delovanja. UUD: komunikacijski, kognitivni, regulativni (razvijanje pozornosti učencev, monološki govor; ustvarjanje ugodnega vzdušja zanimanja; delo na oblikovanju logičnih veščin: analiza, primerjava, posploševanje, gradnja verig sklepanja). CILJ: razviti zmožnost uporabe novega znanja. UUD: regulativni (napovedati, poslušati sogovornika, sposobnost izražanja svojega stališča). kognitivni: oblikovati sposobnost dela z informacijami, z besedilom učbenika. samostojno izvajati logične operacije ... Komunikativna Regulativni UUD bodite proaktivni pri učnem sodelovanju NAMEN: ustvariti problemsko situacijo, aktivirati obstoječe znanje.

4. Odrski podatki o Domača naloga		str.22. Qp.119, Označi naprej konturni zemljevid geografske značilnosti Po želji sestavite križanke na temo "Afrika"	Zapis d/z.
5. Faza utrjevanja preučenega, posploševanja in sistematizacije	1. Kakšno je območje Afrike? 2. Del katerih oceanov morja umivajo Afriko? 3. Kako je ime najvišji vrh celino? 5. Jezerski prvaki? 6. Zakaj je na celini vroče podnebje? Kako se spreminja z oddaljenostjo od ekvatorja? 7. Kaj so plazeče? 8. Kako se imenujejo tropske stepe Afrike? 9 Kaj je oaza? Za kaj zunanji znaki Ali lahko Afričana ločite od Evropejca?			Odgovori na vprašanje		NAMEN: ustvariti problemsko situacijo, aktivirati obstoječe znanje. Osebno: oblikovanje motivacije Regulativni: postavljanje cilja, nadzor (primerjava rezultata dejanja s standardom) kognitivni: analiza, sinteza.
6. Faza razprave	Ocenjevanje lekcije
7. Faza refleksije	danes sem izvedel ... (slajd 10) bilo je zanimivo… bilo je težko… kupil sem... naučil sem se… dal mi je lekcijo za življenje... hotel sem…			Učenci se ustno pogovarjajo o znanju in veščinah, pridobljenih pri pouku. .		Regulativni UUD: zavedati se samega sebe kot gonilne sile svojega učenja, svoje sposobnosti premagovanja ovir in samopopravljanja.

Tehnološki zemljevid pouka geografije v 9. razredu

27. 11. 14 Učitelj geografije: Shevchenko T.N.

Tema lekcije: Kompleks goriva in energije. Naftna in plinska industrija .

Načrtovani izobraževalni rezultati

predmet

Metasubject

Osebno

1. Poznavanje namena olja in plinska industrija.

1. Sposobnost obdelave statističnega gradiva.

1. Komunikacijske sposobnosti.

2. Poznavanje značilnosti vsake od panog.

2. Sposobnost izbire in rangiranja tematskega gradiva.

2. Kultura komuniciranja.

3. Poznavanje geografije naftne in plinske industrije

3. Sposobnost izračuna kazalnikov kakovosti.

3. Sodelovanje

4. Sposobnost dela s kartografskimi viri tematskih informacij

4. Sposobnost dela z internetnimi viri.

Glavni koncepti, ki se preučujejo v lekciji, so plinska industrija, naftna industrija, cevovodni transport.

Vrsta orodij IKT, ki se uporabljajo pri lekciji – predstavitev

Organizacijska struktura lekcijo

Glavne faze lekcije; naloge, katerih izvajanje bo vodilo k doseganju načrtovanih rezultatov

Dejavnost učitelja

Študentske dejavnosti

1. faza - ORGANIZACIJSKI . 1. Organizacija posodabljanja zahtev za študente s strani izobraževalnih dejavnosti.

2. Ustvarjanje pogojev za nastanek notranje potrebe po vključevanju v izobraževalne dejavnosti.

Preverjanje pripravljenosti učilnice;

Fiksacija odsotnega;

Organizacija pozornosti šolarjev; Razkritje splošnega namena pouka in načrta za njegovo izvedbo;

Pozdrav učitelja;

Uradnikovo poročilo;

Samokontrola pripravljenosti na lekcijo;

2. stopnja - motivacijska.

glasbenipozdrav (pesem V. Vysotskega o Tjumenskih geologih)

3. faza - posodabljanje.

1. Aktualizacija obstoječega znanja, metode delovanja v novih razmerah.

2. Razvoj prostovoljne pozornosti in spomina.

Spodbujanje dialoga - vprašanja (posodabljanje subjektivne izkušnje študentov.):

Dokaži, da je gorivno-energetski kompleks osnova celotnega gospodarstva;

Kaj morate vedeti, da dokončate to nalogo?

Spominjajo se predhodno preučenega gradiva, povezanega s formulacijo vprašanja.

Spominjajo se, kakšno znanje jim manjka.

Predlagajo, kje in kako jih dobiti.

4. faza - postavljanje ciljev.

1. Oblikovanje refleksivnih veščin za določanje meje med znanjem in nevednostjo.

2. Oblikovanje kognitivnih motivov za izobraževalno dejavnost: pridobivanje znanja o razvoju naftne in plinske industrije pri nas.

Predstavitev "konfliktnega" gradiva, ki ustvarja pripravljenost za prihodnje dejavnosti (diagrami "Dinamika proizvodnje goriva v Rusiji za obdobje 1990-2012", "Delež Rusije v svetovnih rezervah in proizvodnji goriva":

Kako je mogoče razložiti takšno dinamiko proizvodnje ogljikovodikov?

Kakšno protislovje opažate? Kaj je presenetilo?

Izkazuje pobudo.

Oblikujte hevristična vprašanja.

Prepoznajte namen prihajajoče dejavnosti.

5. faza - načrtovanje.

1. Določitev vsebine in zaporedja dejanj za rešitev problema.

2. Vzgoja kulture poslovnega komuniciranja.

3. Oblikovanje sposobnosti vsakega študenta za sodelovanje pri skupinskem delu.

Predlog samim študentom, da pripravijo načrt za študij teh industrij.

Skupinsko delo.

Priprava načrta za prihodnje dejavnosti, izbira sredstev za pridobivanje novega znanja (besedilo učbenika, diagrami, diagrami, zemljevidi atlasa)

6. faza - učenje nove teme.

1. Oblikovanje temeljev teoretičnega mišljenja.

2. Oblikovanje sposobnosti vsakega študenta za sodelovanje pri skupinskem delu.

Spodbuja študente, da teoretični študij vprašanje.

Spodbuja aktivno sodelovanje vseh otrok v iskalnih dejavnostih.

Formulira splošna vprašanja:

Kaj smo se novega naučili?

Kakšna dejanja nas bodo pripeljala do rešitve učnega problema?

Predlaga, da pripravi napredne naloge o tem vprašanju:

1. Začnite.

2. Biti geolog je poklic

3. Ljudje-legende regije Tjumen.

Pogovorite se o temi v skupinah.

Odkrijte vzorce, sestavite načrt delovanja:

Značilnosti industrij;

Glavna področja proizvodnje ogljikovodikovih surovin;

Prevoz nafte in plina;

Problemi in obeti za razvoj industrije;

Rezultate svojega dela predstavite na kartici;

Nastopi učencev z zanimiva sporočila o odkritju polja Berezovsky, o nenavadni ljudje Tyumeniya, o Yu.G. Ervie.

7. faza - utrjevanje novega znanja

Uporaba novega znanja v novi situaciji.

Predlaga določitev možnosti za razvoj naftne in plinske industrije z izračunom razpoložljivosti virov na ozemlju Rusije.

Izračunajo kvalitativne kazalnike po formuli in oblikujejo sklep o možnostih za rusko gospodarstvo.

8. stopnja - refleksija.

Oblikovanje sposobnosti objektivnega ocenjevanja merila napredka proti cilju učne ure.

Ponuja, da se spomnite teme in ciljev lekcije, povežete z delovnim načrtom in ocenite ukrep vašega osebna promocija k cilju in uspehu razreda kot celote.

Ugotavljajo stopnjo skladnosti med zastavljenim ciljem in rezultati dejavnosti: poimenujejo temo in naloge učne ure, označijo težke in najbolj všečne epizode pouka ter izrazijo vrednostne sodbe. Ugotovite, kako daleč ste napredovali proti svojemu cilju.

Faza 9 - domača naloga.

Oblikovanje ideje o vrzeli med kraji porabe in proizvodnje surovin za gorivo v Rusiji, pa tudi o izvoznem pomenu te surovine.

Ponuja in obravnava spremenljivko d/z, odvisno od interesov in stopnje usposobljenosti študentov.

Naloge po možnostih (neobvezno)

1 var - t - oznaka na zemljevidu naftnih in plinskih bazenov, ki označuje rang vsake od provinc.

Možnost 2 - sestavljanje seznama največjih depozitov in njihove pripadnosti največjim podjetjem.

3 var - t - oznaka na c / c naftovodov in plinovodov z navedbo njihovega imena, datuma začetka, količine črpanega proizvoda.

▫ Hvala!
▫ Dober večer! Sodelovanje na šolskih, mestnih znanstvenih konferencah, učenje na daljavo, ustvarjanje predstavitev za otroke, delo z digitalnim mikroskopom .... je obšolska dejavnost mojih učencev.
▫ - Se počutiš? Okoli pomladi Zeleno vznemirjenje pričakovanja In nerazumljiva želja Razlila se je v zraku. »Poslušajte, vse to je potegavščina, smešne izmišljotine pesnikov. Kaj od tega posledično do nas? Ni važno pomlad in poletje - Razumete, spomladi diham, kot da drugače, v navdušenju tavam po hiši, In sprašujem se, kaj se mi je zgodilo! - Verjetno beriberi Jejte sadje, zbudite se pozneje, ali je morda iz mimoze, pazite na alergije. - Zelo sem vesel pomladi In čutim njeno vrtinčenje, Toploto žarkov, gibanje planetov, Tako dan kot noč v sanjah. - Ne nabijte možganov, razmislite bolje o plači ali pijte pivo z muko. In govoriti o tem je dovolj. Ne razumemo sveta tujca - Vsak ima svojo miselnost. Toda zrak je napolnjen s pomladjo In to je glavna realnost! Petr Davidov 6056349-a1238795 Dober večer, Ninočka! To je prvi moskovski jeglič, še vedno imamo snežne zamete in temperature pod ničlo! Hvala, ker ste obiskali mojo stran, moj zvesti prijatelj! Žal mi je, da ne morem pravilno odgovoriti na vaše čudovite komentarje, to me neusmiljeno vrže iz portala
▫ Politika, seveda! Na primer državna politika na področju izobraževanja. Toliko je stvari – poslušal boš in glava se ti bo tresla. Od novih in od uvodov. Od bega, tako rekoč, nečih misli in izpolnitve nečih sanj. Skozi prizmo spet tako rekoč objektivne realnosti. Zakaj ne bi bila tema za pedagoški portal? Na primer: likvidacija izobraževalne ustanove v Kareliji. Tu se ni treba pritoževati - tukaj se razglasijo `dejanja`! Omrežna objava včasih nekatere voznike tako zmede, da jih tako zmede, da se začnejo celo skrivati ​​pred poročili. Torej deluje! Omrežna reklama je vklopljena! Ali pa vzemite na primer religijo. Zakaj ne bi razpravljali o temah njenega in njenih privržencev sobivanja v svetu okoli nas? Ni razloga, da ne bi razpravljali. In razlogi, da se ne objavi (če se kdo ne spomni - potem je v Rusiji svoboda govora. Ustavno zapisana pravica, ja)) - razlogi, da ne objavimo bistva in bistva tistega, katerega 'temelji' se preučujejo v šole in ne samo. In še več: nekateri si res želijo, da bi se to dolgo preučevalo ... Vse šolsko življenje! Zakaj? - Zato! - Ampak... Kako to?! - Ampak takole! Zakaj ne bi razpravljali o ustreznosti navedenih ciljev – in dejanskem izvajanju teh 'izjav', kajne? Zanimivo je! To je na robu osnovnega zakona Ruske federacije! To je, bi rekel, državljanska dolžnost vseh nas – ovrednotiti svoj obstoj skozi prizmo zakonov ... kajne? Kaj pa pritožbe nad življenjem? To je povsem naravno: ljudje hočejo normalno živeti, a tukaj so, vzemite to ven v stilu `No, želeli smo najboljše ... In nekdo drug se je izkazal, kot vedno ...`. Je kakšen razlog za pritožbo? Zakaj ga ni?! Tako delijo boleče - med državljani naše družbe. Tako da je popolnoma čudovito, da je kje, je kaj in je kdo povedati.