Najtrudniejszy z procesów pamięciowych jest. Pamięć

Główne procesy pamięciowe to: zapamiętywanie, przechowywanie, odtwarzanie i zapominanie.

nadruk (pamiętając) to proces kodowania przychodzących informacji, który rozpoczyna się już na etapie pamięci sensorycznej. To tutaj ma miejsce rozpoznanie i zatrzymanie. Charakterystyka fizyczna przedstawione zachęty. Podczas tłumaczenia informacji do pamięci krótkotrwałej informacje są zwykle przekodowywane do postaci akustycznej. W pamięci długotrwałej następuje analiza i identyfikacja otrzymanych informacji. Zapamiętywanie pewnego materiału wiąże się z kumulacją indywidualnych doświadczeń w procesie życia. Zapamiętywanie to łączenie nowego z już istniejącym w indywidualne doświadczenie. Zapamiętywanie jest zawsze selektywne: daleko od wszystkiego, co wpływa na nasze zmysły, jest przechowywane w pamięci. Nawet przy mimowolnym zapamiętywaniu, gdy nie stawiamy sobie konkretnego celu zapamiętywania, przedmioty i zjawiska, które wzbudzają zainteresowanie i wpływają na emocje, są lepiej zapamiętywane. Zapamiętywanie arbitralne jest zawsze celowe, a jeśli stosuje się specjalne techniki, aby lepsza asymilacja materiał (mnemonika), wtedy takie zapamiętywanie nazywa się zapamiętywaniem.

Zapamiętywanie może przebiegać z różnym stopniem znaczenia i głębokości zrozumienia. W przypadku zapamiętywania na pamięć pomiędzy częściami nowego materiału a istniejącą wiedzą, poprzez wielokrotne powtarzanie, ustanawiane są proste pojedyncze tymczasowe połączenia, które odzwierciedlają głównie zewnętrzną stronę zjawisk. Zapamiętywanie logiczne polega na przydzielaniu powiązań semantycznych między elementami zapamiętywanego materiału, odzwierciedlając istotne aspekty i relacje zjawisk.

Zapamiętywanie zależy od wielu czynników: od nastawienia jednostki, od nastroju osoby i jej stanu psychicznego, od holistycznego kontekstu zachodzących wydarzeń. Tym samym niedokończone sprawy stymulują mocniejsze zapamiętywanie (efekt Zeigarnika).

Wykorzystywanie w dalszych działaniach tego, co zapamiętywane, wymaga reprodukcji. Utrata pewnych informacji z działalności prowadzi do jej zapomnienia. Zachowanie materiału w pamięci zależy od jego udziału w działalności człowieka, ponieważ w każdej chwili zachowanie człowieka jest determinowane przez całe jego doświadczenie życiowe.

Zachowanie (retencja)- proces akumulacji informacji w pamięci, jej struktura i organizacja. Pamięć epizodyczna przechowuje informacje o wydarzeniach z naszego życia (autobiografia). Repozytorium wiedzy, wyrażonej słowami, symbolami, znaczeniami i relacjami między nimi we wzorach i algorytmach, Tulving nazwał pamięcią semantyczną. Informacje można organizować w pamięci różne sposoby. Jednym ze sposobów organizowania informacji może być organizacja przestrzenna, która pozwala na tworzenie powiązań i „punktów odniesienia” w przestrzeni fizycznej i środowisku społecznym. Innym sposobem jest organizacja asocjacyjna, czyli grupowanie elementów z any wspólne cechy. Wreszcie organizacja hierarchiczna może działać jako sposób organizowania informacji, w którym każdy element informacji należy do określonego poziomu, w zależności od tego, której kategorii – bardziej ogólnej lub bardziej szczegółowej – odpowiada.

Reprodukcja (pamiętanie, reprodukcja)) - ekstrakcja z rezerw pamięci do świadomego pola wymagany materiał. Informacja jest zawsze odtwarzana na podstawie struktury, w jakiej została zapamiętana. Jakiś bodziec, mimowolnie odtworzony, zgodnie z zasadą skojarzeń, ożywia w umyśle wcześniej postrzegane obrazy, które, jak nam się wydaje, same się wyłaniają. Celowe rozmnażanie to proces, w którym za cel stawiamy sobie przywrócenie w naszych umysłach przeszłych myśli, uczuć, działań. Jej cechą jest zaplanowany charakter, a nie przypadkowe skojarzenie.

Reprodukcja może odbywać się na dwa sposoby: rozpoznawanie i przypominanie. Ponieważ kontekst odgrywa bardzo ważną rolę w wydobywaniu informacji, zawsze łatwiej jest rozpoznać dowolny element na tle innych prezentowanych wraz z nim (poczucie zażyłości). Przypomnijmy - świadoma reprodukcja, związana z przezwyciężeniem pewnych trudności w reprodukcji, wymaga wolicjonalnych wysiłków, a czasem odwrócenia uwagi od zapamiętanej myśli.

Jednym z ciekawych efektów pamięci jest reminiscencja, ulepszone, opóźnione odtwarzanie materiału zapisanego w pamięci, które zwykle nie następuje natychmiast po zapamiętywaniu, ale zwykle po 2-3 dniach. Oba wynikają z usunięcia ochronnego hamowania z komórek nerwowych. Dlatego np. zaleca się zakończenie przygotowań do egzaminu przynajmniej dzień przed nim.

Pamięć jest jednym z rodzajów funkcji umysłowych, które mają na celu gromadzenie, reprodukcję i przechowywanie różnego rodzaju Informacja.

Pierwszy naukowiec na świecie, który poważnie podszedł do badania takich proces fizyczny organizmu, stał się Hermann Ebbinhausen - którego główną techniką było zapamiętywanie wszelkich niezwiązanych ze sobą fraz, słów lub całych przyimków.

Procesy pamięciowe

Istnieją następujące procesy pamięciowe:

1. Zapamiętywanie jest głównym procesem zapamiętywania. Opiera się na zdolności do zapamiętania jak najwięcej inny materiał i znajdź jakiś logiczny związek między nimi.

2. Przechowywanie - możliwość przechowywania informacji w strukturze pamięci przez znaczną ilość czasu. Ma to pozytywny wpływ na ogólny rozwój osoba.

3. Rozpoznawanie i odtwarzanie - proces aktualizacji informacji raz postrzeganych przez pamięć. Istnieją dwa rodzaje reprodukcji - dobrowolne i niedobrowolne. Involuntary to reprodukcja, która nie wymaga od osoby dodatkowych wysiłków.

4. Zapominanie to odwrotny proces zapamiętywania. Jest to niemożność odtworzenia wcześniej zdobytych informacji. Naukowcy udowodnili, że najczęściej ten proces nadaje się do informacji, których nie ma wielkie znaczenie. Rozróżnij tymczasowe zapominanie i długotrwałe zapominanie.

Rodzaje pamięci

Pamięć jest klasyfikowana według różnych kryteriów:

Przez modalność sensoryczną - wzrokową (zapamiętywanie przedmiotów za pomocą narządu wzroku), dźwiękową (zapamiętywanie dźwięków za pomocą narządu słuchu), ruchową (zapamiętywanie ruchów) i smakową (zapamiętywanie przedmiotów za pomocą kubków smakowych);

Zgodnie z charakterystyką czasowego zapamiętywania - długie, krótkie, ultrakrótkie;

Przez obecność celu - mimowolne, arbitralne.

Istnieje kilka praw pamięci:

1. Prawo działania – informacje, które dana osoba praktykuje osobiście, są lepiej zapamiętywane.

2. Prawo interesu – to, czym się naprawdę interesuje, jest dobrze zapamiętywane.

3. Prawo rozumienia – im więcej myślisz o informacji, tym łatwiej ją zapamiętać.

4. Prawo powtórki - jeśli usłyszysz informację kilka razy, to o wiele lepiej to zapamiętać.

5. Prawo krawędzi – informacje usłyszane na początku i na końcu są lepiej odbierane.

Petersburg Uniwersytet stanowy Serwis i ekonomia.

abstrakcyjny

według dyscypliny:

Psychologia i pedagogika.

Pamięć. Podstawowe procesy pamięciowe. Rodzaje i formy

pamięć. Prawo pamięci. »

Wypełnia uczeń:_____

Przyjęty: 1 kurs, dział korespondencji

IT&RB ________________ _

Specjalność: 080401,65

Zarządca towaru - ekspert ______

Lewanowskaja L.I. __________

1. Wstęp…………………………………………………………………………………………………………………………… …..3

2. Pamięć……………………………………………………………………………………………………………………………… ……….4

3. Podstawowe procesy pamięciowe ………………………………………………………………………………………………….5

4. Rodzaje i formy pamięci……………………………………………………………………………………………………………………… 8

5. Prawo pamięci………………………………………………………………………………………………………………………. …..jedenaście

6. Wniosek……………………………………………………………………………………………………………………….. …trzynaście

7. Referencje……………………………………………………………………………………………………….…….…14

Wstęp.

Pamięć to najtrwalsza z naszych zdolności. Na starość pamiętamy wydarzenia z dzieciństwa sprzed osiemdziesięciu, a może nawet więcej lat. Wydawało się, że przypadkowo upuszczone słowo może wskrzesić dla nas dawno zapomniane rysy twarzy, imię, morski lub górski krajobraz. Pamięć definiuje naszą indywidualność i sprawia, że ​​działamy w taki czy inny sposób, bardziej niż jakakolwiek inna pojedyncza cecha naszej osobowości. Całe nasze życie to nic innego jak droga od przeżytej przeszłości do nieznanej przyszłości, uświęcona tylko w tym nieuchwytnym momencie, w tym momencie naprawdę przeżywanych doznań, które nazywamy „teraźniejszością”. Jednak teraźniejszość jest kontynuacją przeszłości, wyrasta z przeszłości i jest przez nią kształtowana dzięki pamięci. To pamięć ocala przeszłość od zapomnienia, nie pozwala, by stała się tak niezrozumiała jak przyszłość. Innymi słowy, pamięć nadaje kierunek biegowi czasu.

Dla każdego z nas pamięć jest wyjątkowa. Pamięć pozwala nam być świadomym zarówno własnej indywidualności, jak i osobowości innych ludzi. Straciwszy pamięć, człowiek traci własne „ja”, przestaje istnieć. Dlatego kliniczne przypadki utraty pamięci są tak nieskończenie interesujące i przerażające. Pamięć ludzka jest zakodowana w dziesięciu miliardach komórek nerwowych tworzących nasz mózg oraz w dziesięciu bilionach połączeń między tymi komórkami. Ślady pamięciowe to żywe procesy, które za każdym razem, gdy je ożywiamy, przekształcają się i wypełniają nowymi treściami.

Pamięć.

Pamięć jest formą refleksji myślowej, która polega na utrwalaniu, utrwalaniu, a następnie odtwarzaniu przeszłych doświadczeń, umożliwiających to. ponowne użycie w działaniu lub powrocie do sfery świadomości. Pamięć łączy przeszłość podmiotu z jego teraźniejszością i przyszłością i jest najważniejsza funkcja poznawcza leżący u podstaw rozwoju i uczenia się.

Pamięć to podstawa aktywność psychiczna. Bez niej nie da się zrozumieć podstaw kształtowania się zachowań, myślenia, świadomości, podświadomości. Dlatego, aby lepiej zrozumieć osobę, trzeba jak najwięcej wiedzieć o naszej pamięci.

W ostatnich kilkudziesięciu latach, w związku z rozwojem genetyki i fizjologii molekularnej, a także cybernetyki, badania biologicznych podstaw i mechanizmy fizjologiczne pamięć. Niektóre z tych badań zostały przeprowadzone na poziomie neuronalnym, tj. na poziomie badania pracy poszczególnych komórek nerwowych i ich zespołów w procesie zapamiętywania. Wykazano, że ślady pamięci znajdują się w zmianach zachodzących w procesie zapamiętywania w komórki nerwowe poszczególne struktury mózgu. Wyraża się to w szczególności wzrostem plastyczności (reaktywności) neuronów w hipokampie, formacji siatkowatej i korze ruchowej na wpływy pobudzające w procesie zapamiętywania.

Istnieją hipotezy dotyczące roli elementów glejowych, cząsteczek RNA i DNA w procesach pamięci. Niektórzy naukowcy uważają, że glej – komórki w mózgu i rdzeniu kręgowym, które wypełniają przestrzeń między neuronami a naczyniami krwionośnymi – są powiązane z funkcjonowaniem LTP. Zakłada się również, że pamięć jest związana ze zmianami w strukturze cząsteczek RNA, a także z zawartością RNA w niektórych formacjach mózgowych.

Istnieją jednak dość jednoznaczne, przekonujące odpowiedzi na pytania o rolę różnych komórek mózgowych w procesach zapamiętywania i odtwarzania informacji, a także o znaczenie dla pamięci zmian zachodzących na Poziom molekularny jeszcze nie otrzymał. Dlatego powyższe założenia można uznać jedynie za interesujące hipotezy. W związku z tym bardziej przydatne do zrozumienia praw pamięci i opracowania sposobów jej kontrolowania są teorie psychologiczne pamięć.

Jedną z pierwszych teorii pamięci, która do dziś nie straciła na znaczeniu, była teoria asocjacyjna, która powstała już w XVII wieku. Teoria ta opiera się na koncepcji asocjacji - związku między poszczególnymi zjawiskami psychicznymi, a także między nimi a zjawiskami (obiektami) świata zewnętrznego.

Pamięć zgodnie z tą teorią rozumiana była jako: złożony system krótkoterminowe i długoterminowe, mniej lub bardziej stabilne asocjacje przez przyległość, podobieństwo, kontrast, bliskość czasową i przestrzenną, które leżą u podstaw CP i DP. Dzięki tej teorii odkryto i opisano wiele wzorców funkcjonowania i mechanizmów pamięci (np. prawa G. Ebbinghausa). Jednak z biegiem czasu teoria ta napotkała szereg nierozwiązywalnych problemów, z których głównym był problem wyjaśnienia selektywności ludzkiej pamięci.

W późny XIX w. Psychologia Gestalt zastąpiła asocjacyjną teorię pamięci. Dla niej początkową koncepcją i jednocześnie główną zasadą, na podstawie której należy wyjaśnić zjawiska pamięci, nie było kojarzenie pierwiastków, ale ich integralna organizacja - gestalt. To właśnie prawa formowania się zachowania gestalt, według zwolenników tej teorii, determinują pamięć. Zgodnie z tą teorią szczególną wagę przywiązywano do struktury materiału. Dynamikę zapamiętywania i odtwarzania w ich licznych przejawach można było zaobserwować w następujący sposób. Stan potrzeby człowieka tworzy w nim pewne otoczenie do zapamiętywania lub odtwarzania; ożywia w umyśle pewne struktury, na podstawie których z kolei pamięta się lub

pewien materiał jest reprodukowany przez osobę.

Po znalezieniu psychologicznego wyjaśnienia niektórych faktów selektywności pamięciowej, teoria ta napotkała jednak problem formowania się i rozwoju ludzkiej pamięci w filo- i ontogenezie.

Na pytanie o genezę pamięci nie odpowiedzieli przedstawiciele innych dziedzin badań psychologicznych - behawioryzmu i psychoanalizy.

Poglądy behawiorystów okazały się bliskie poglądom zwolenników teorii asocjacyjnej. Jedyną istotną różnicą jest to, że behawioryści podkreślali rolę wzmocnienia w zapamiętywaniu materiału i zwracali dużą uwagę na badanie działania pamięci w procesie uczenia się.

Zasługę Z. Freuda i jego naśladowców można uznać za wyjaśnienie roli emocji w mnemonicznych procesach zapominania i zapamiętywania. Dzięki psychoanalizie wiele ciekawych mechanizmy psychologiczne podświadome zapominanie związane ze sferą motywacyjną osoby.

Wraz z początkiem rozwoju cybernetyki, pojawienie się technologii komputerowej i programowania matematycznego w tych obszarach wiedzy, zaczęto modelować procesy pamięciowe, mechanizmy zapamiętywania, metody przechowywania i odtwarzania informacji za pomocą komputera. W psychologii zaczął się rozwijać nowa teoria pamięć, którą można nazwać informacyjno-cybernetyczną. Ten kierunek jest bardzo obiecujący, ponieważ. Ludzki mózg to także rodzaj złożonego komputera. Zrozumienie procesów zachodzących w pamięci, a także procesów poznania i myślenia w ogóle, pomaga tworzyć nowe generacje komputerów, których działanie opiera się na procesach podobnych do neuronowych.

W psychologii sowieckiej rozwinął się przede wszystkim nurt badań nad pamięcią, związany z ogólną psychologiczną teorią działania. W kontekście tej teorii pamięć jawi się jako specjalny rodzaj działalność psychologiczna jako system teoretycznych i praktycznych działań człowieka ukierunkowanych na zapamiętywanie, utrwalanie i odtwarzanie różnych informacji.

Początek badań nad pamięcią jako czynnością zapoczątkowały prace badaczy francuskich, w szczególności P. Janeta. Jako jeden z pierwszych zinterpretował pamięć jako system działań skoncentrowany na zapamiętywaniu, przetwarzaniu i przechowywaniu informacji. Szkoła francuska w psychologii udowodniła społeczne uwarunkowanie wszystkich procesów pamięciowych, jej zależność od praktycznych działań ludzi.

W naszym kraju koncepcja ta zyskała swoją dalszy rozwój w kulturowo-historycznej teorii pochodzenia wyższych funkcji psychicznych osoby, opracowanej przez L.S. Wygotskiego i jego najbliższych uczniów A.N. Leontieva i A.R. Lurię.

PI Zinchenko i A.A. Smirnov również wnieśli znaczący wkład w badanie pamięci. Szczegółowo zbadali zależność przymusowego i dobrowolnego zapamiętywania od organizacji działalności praktycznej oraz od innych warunków, w których dana osoba zapamiętuje lub odtwarza informacje.

Zgodnie z aktywną teorią pamięci, tworzenie powiązań-skojarzeń między różnymi reprezentacjami, a także zapamiętywanie, przechowywanie i odtwarzanie materiału tłumaczy się tym, co dana osoba robi z zapamiętanym materiałem w trakcie pracy z nim, oraz także przez miejsce, jakie procesy mnemoniczne zajmują w integralnej strukturze działania.

Podstawowe procesy pamięciowe.

Główne procesy pamięciowe to zapamiętywanie, utrwalanie, rozpoznawanie i odtwarzanie.

Zapamiętywanie to proces mający na celu przechowywanie otrzymanych wrażeń w pamięci, warunek wstępny zapisania.

Konserwacja - proces aktywnego przetwarzania, systematyzacja, uogólnianie materiału, opanowanie go Psychologia.

Reprodukcja i rozpoznawanie to procesy przywracania tego, co było wcześniej postrzegane. Różnica między nimi polega na tym, że rozpoznanie ma miejsce, gdy obiekt zostaje ponownie napotkany, kiedy jest ponownie postrzegany. Powielanie odbywa się pod nieobecność przedmiotu.

Zapamiętanie. Zapamiętywanie może być arbitralne i mimowolne, w zależności od obecności lub braku celu zapamiętywania.

Zapamiętywanie mimowolne to niezamierzone zapamiętywanie, w którym dana osoba nie stawia sobie za cel zapamiętania, nie podejmuje wysiłków w celu zapamiętywania, nie stosuje żadnych specjalnych technik zapewniających zapamiętywanie. Materiał zapamiętuje się jakby sam.

Wydarzenia są mimowolnie zapamiętywane życie osobiste zwłaszcza te, które zrobiły mocne wrażenie. To, co jest mimowolnie zapamiętywane, to to, co wiąże się z celem działania, jego główną treścią.

Zapamiętywanie arbitralne charakteryzuje się obecnością świadomego celu - zapamiętania materiału. Aby to zrobić, organizowany jest proces zapamiętywania, stosowane są silne wysiłki. W procesie zapamiętywania stosuje się specjalne techniki, które przyczyniają się do zapamiętywania: podkreślanie głównych myśli, sporządzanie planu, powtarzanie itp.

Według innej cechy – zgodnie z naturą połączeń (skojarzeń) leżących u podstaw pamięci – zapamiętywanie dzieli się na mechaniczne i sensowne.

Zapamiętywanie mechaniczne polega na ustalaniu połączeń zewnętrznych poprzez wielokrotne powtarzanie.

Znaczące zapamiętywanie polega na ustanawianiu związków semantycznych ze znanym już materiałem i pomiędzy częściami. ten materiał. Oddzielne części są analizowane i podsumowywane.

Zapamiętywanie jest szybsze i trwalsze.

Czasami jednak samo zapamiętywanie sensowne nie wystarcza, konieczne jest stosowanie zarówno zapamiętywania sensownego, jak i mechanicznego, czyli wielokrotnego powtarzania materiału po jego zrozumieniu przy zapamiętywaniu wierszy, obcojęzyczne słowa, daty itp. Nie da się całkowicie obejść bez pamięci na pamięć w nauce.

Siła pamięci wynika z wielu powodów.

Zapamiętywanie zależy od właściwości jednostki, jej zainteresowań i skłonności. W pamięci jest to, co odpowiada interesom człowieka, a to, co dla niego nie ma większego znaczenia, co jest mu obojętne, zostaje zapomniane.

Zapamiętywanie odnosi sukces także w obecności zasobu wiedzy niezbędnej do:

kojarzenie z nimi nowej wiedzy. Luka w wiedzy nie pozwala na przyswojenie kolejnego materiału. Nie tylko wiedza zależy od pamięci, ale pamięć także od istniejącej wiedzy.

Na sukces zapamiętywania ma również wpływ cel, przed którym stoi dana osoba: czy konieczne jest zapamiętywanie materiału blisko tekstu, czy „własnymi słowami”, w tej samej kolejności, czy nie? W zależności od celu zapamiętywanie jest również organizowane na różne sposoby: z naciskiem świadomości na dokładność odtworzenia, poszczególne frazy i słowa będą powtarzane w myślach, z naciskiem na kolejność odtwarzania, zostaną ustanowione powiązania semantyczne, logika materiału zostanie zrozumiane.

Ważne jest również skupienie świadomości na sile zapamiętywania: jeśli nie ma celu do zapamiętania przez długi czas, materiał jest zapamiętywany i natychmiast zapominany.

Zachowanie i zapominanie. Zachowanie tego, czego się nauczyliśmy, zależy od głębokości zrozumienia. Materiał o dobrych intencjach jest lepiej zapamiętywany. Zachowanie zależy również od nastawienia jednostki. Wcale nie zapomniano o materiale istotnym dla jednostki. Zapominanie następuje nierównomiernie: zaraz po zapamiętywaniu zapominanie jest najsilniejsze, potem wolniej. Dlatego powtórzenie nie powinno być opóźniane, powinno być powtórzone zaraz po zapamiętaniu.

Czasami podczas utrwalania obserwuje się reminiscencję, gdy reprodukcja opóźniona o 2-3 dni okazuje się lepsza niż bezpośrednio po zapamiętywaniu. Reminiscencja jest szczególnie wyraźna, jeśli początkowe odtworzenie było niewystarczające.

Z fizjologicznego punktu widzenia wspomnienie tłumaczy się tym, że zaraz po zapamiętywaniu, zgodnie z prawem indukcji ujemnej, następuje zahamowanie, a następnie jest ono usuwane.

Zapomnienie może być częściowe. Przejawia się niemożnością reprodukcji, ale możliwością poznania. Łatwiej się uczyć niż rozmnażać. Podczas ponownego czytania lub słuchania materiał wydaje się znajomy, ale to nie wystarcza do samodzielnej reprodukcji. Zasymilowane można uznać tylko za to, co osoba może nie tylko nauczyć się, ale także odtworzyć.

Siłę zachowania zapewnia powtórzenie, które służy jako wzmocnienie i zapobiega zapomnieniu, czyli przed zanikiem tymczasowych połączeń w korze mózgowej. Powtórzenia powinny być urozmaicone, wykonywane w inne formy: w procesie powtarzania fakty muszą być porównywane, skontrastowane, muszą być ujęte w system. Wraz z monotonią powtórzeń maleje zainteresowanie zapamiętywaniem i nie ma aktywności umysłowej, a zatem nie stwarza się warunków do trwałego zachowania.

Jeszcze ważniejsze dla konserwacji jest zastosowanie wiedzy. Kiedy wiedza jest wprowadzana w życie, urzeczywistniana, jest mimowolnie pamiętana.

Odtwarzanie nagranego dźwięku. Powielanie może być mimowolne i arbitralne.

Mimowolne to niezamierzone odtworzenie, bez zapamiętywania, kiedy obrazy wyskakują same, najczęściej przez skojarzenie.

Rozmnażanie arbitralne to celowy proces przywracania w umyśle przeszłych myśli, uczuć, aspiracji i działań.

Czasami odtwarzanie losowe jest łatwe, czasami wymaga wysiłku.

Świadome rozmnażanie, związane z przezwyciężaniem pewnych trudności, które wymagają wolicjonalnych wysiłków, nazywa się przypominaniem.

Najwyraźniej cechy pamięci ujawniają się podczas reprodukcji. Jest wynikiem zarówno zapamiętywania, jak i retencji. O zapamiętywaniu i utrwalaniu możemy oceniać tylko na podstawie reprodukcji.

Reprodukcja nie jest prostym, mechanicznym powtórzeniem tego, co jest odciśnięte. Następuje rekonstrukcja, czyli mentalna obróbka materiału: zmienia się plan prezentacji, wyróżnia się najważniejsze, wstawia się dodatkowy materiał znany z innych źródeł.

Powodzenie reprodukcji zależy od umiejętności przywrócenia połączeń, które powstały podczas zapamiętywania, oraz od umiejętności wykorzystania planu podczas reprodukcji.

Fizjologiczną podstawą rozpoznawania i reprodukcji jest ożywienie śladów dawnych pobudzeń w korze mózgowej. Po rozpoznaniu odradza się ślad podniecenia, który został pobity podczas zapamiętywania. Podczas odtwarzania animacja śladu może nastąpić na podstawie skojarzenia. Ożywienie śladu wzbudzenia może nastąpić również przy bodźcach drugiego sygnału; Wyjaśnienie, słowo nauczyciela ożywia wcześniej nawiązane połączenia.

Rodzaje i formy pamięci.

Rodzaje pamięci (zgodnie z charakterem udziału woli w zapamiętywaniu i odtwarzaniu):

1. Pamięć mimowolna (informacja zapamiętuje się sama bez specjalnego zapamiętywania, ale w trakcie wykonywania czynności, w trakcie pracy z informacją). Silnie rozwinięty w dzieciństwie, słabnie u dorosłych.

2. Pamięć arbitralna (informacje są zapamiętywane celowo za pomocą

specjalne sztuczki).

Wydajność pamięci arbitralnej zależy od:

1. Od celów zapamiętywania (jak mocno, przez długi czas osoba chce pamiętać). Jeśli celem jest nauka, aby zdać egzamin, to zaraz po egzaminie wiele zostanie zapomniane, jeśli celem jest nauka przez długi czas, na przyszłość działalność zawodowa, informacje są mało zapomniane.

2. Od technik uczenia się. Metody uczenia się to:

a) mechaniczne wielokrotne powtarzanie dosłownie - pamięć mechaniczna działa, dużo wysiłku, poświęca się czas, a wyniki są niskie. Pamięć mechaniczna to pamięć oparta na powtarzaniu materiału bez jego rozumienia;

b) powtarzanie logiczne, które obejmuje: logiczne rozumienie materiału, systematyzację, wyróżnianie głównych logicznych składników informacji, powtarzanie własnymi słowami - prace pamięci logicznej (semantyczne) - rodzaj pamięci oparty na ustaleniu związków semantycznych w zapamiętany materiał. Wydajność pamięci logicznej jest 20 razy wyższa, lepsza niż pamięci mechanicznej (patrz rys. 1);

c) techniki zapamiętywania figuratywnego (przekładanie informacji na obrazy, wykresy, diagramy, obrazki) - pamięć figuratywna działa. Pamięć figuratywna to różne rodzaje wzrokowej, słuchowej, ruchowo-ruchowej, smakowej, dotykowej, węchowej, emocjonalnej;

d) techniki zapamiętywania mnemonicznego (specjalne techniki ułatwiające)

zapamiętanie).

Pamięć ruchowo-ruchowa to zapamiętywanie i utrwalanie, a jeśli to konieczne, dokładne odtworzenie różnych ruchów. Bierze udział w kształtowaniu zdolności i zdolności motorycznych człowieka.

Dobrą pamięć wzrokową posiadają osoby z percepcją ejdetyczną, tj. tych, którzy są w stanie przez długi czas „widzieć” obraz lub obiekt nieobecny w rzeczywistym polu widzenia. Pamięć wzrokowa związana jest z zachowaniem i reprodukcją obrazów. Ten rodzaj pamięci zakłada rozwiniętą ludzką zdolność wyobraźni. Opiera się w szczególności na procesie zapamiętywania i odtwarzania materiału: to, co dana osoba może sobie wyobrazić, z reguły łatwiej zapamiętuje i odtwarza.

Pamięć słuchowa to dobre zapamiętywanie i dokładne odtwarzanie różnych dźwięków, takich jak mowa, muzyka.

Pamięć emocjonalna to pamięć przeszłych doświadczeń. Angażuje się w pracę wszystkich rodzajów pamięci, ale szczególnie przejawia się w relacjach międzyludzkich. Siła zapamiętywania materiału opiera się bezpośrednio na pamięci emocjonalnej: to, co powoduje silne przeżycia emocjonalne w człowieku, jest przez niego zapamiętywane mocniej i na dłużej.

Ryż. 1. Etapy zapamiętywania logicznego

Są też pamięć krótkotrwała, pamięć długotrwała, pamięć o dostępie swobodnym, pamięć pośrednia.

Każda informacja najpierw trafia do pamięci krótkotrwałej, co zapewnia, że ​​raz zaprezentowana informacja zostanie zapamiętana na Krótki czas(5-7 minut), po których informacja może zostać całkowicie zapomniana lub przeniesiona do pamięci długotrwałej, ale pod warunkiem 1-2 powtórzeń informacji. Pamięć krótkotrwała (ZT) jest ograniczona objętościowo, przy pojedynczej prezentacji w ZT umieszcza się średnio 7 ± 2 obiekty. To magiczna formuła ludzkiej pamięci, czyli średnio raz człowiek pamięta od 5 do 9 słów, liczb, liczb, cyfr, obrazków, informacji. Najważniejsze jest, aby te „kawałki” były bardziej nasycone informacją poprzez grupowanie, łączenie liczb, słów w jeden całościowy „obraz-kawałek”. Ilość pamięci krótkotrwałej dla każdej osoby jest indywidualna, na podstawie ilości pamięci krótkotrwałej można przewidzieć powodzenie uczenia się według wzoru:

(OKP / 2) + 1 = wynik treningu.

Pamięć długotrwała zapewnia długotrwałe przechowywanie informacji: istnieją dwa rodzaje:

1) DP ze świadomym dostępem (tj. osoba może dobrowolnie wydobyć, przypomnieć sobie niezbędne informacje);

2) DP zamknięte (osoba w żywy nie ma do niego dostępu, a jedynie hipnozą, z podrażnieniem części mózgu, może do niego dotrzeć i urzeczywistniać obrazy, przeżycia, obrazy całego życia człowieka we wszystkich szczegółach).

RAM - rodzaj pamięci, który pojawia się podczas wykonywania; określonej działalności, służącej tej działalności ze względu na zachowanie informacji pochodzących zarówno z PK jak i DP, niezbędnych do realizacji bieżącej działalności.

Pamięć pośrednia - zapewnia przechowywanie informacji przez kilka godzin, gromadzi informacje w ciągu dnia, a pora snu jest nadawana przez organizm w celu oczyszczenia pamięci pośredniej i kategoryzowania informacji zgromadzonych w ciągu ostatniego dnia, przenosząc je na długoterminowe pamięć. Pod koniec snu pamięć pośrednia jest ponownie gotowa do przyjmowania nowych informacji. Osoba, która śpi mniej niż trzy godziny dziennie