문학에 대한 서클 작업 프로그램. 문학계 워킹 프로그램 "현명한 책 만나기"
나탈리아 니콜라예브나 쿠클로바
더 오래된 미취학 아동을위한 문학 서클 "Rechenka"의 프로그램.
설명 메모.
어린이의 삶의 각 기간에 신체 활동은 특정 우선 순위, 중요한 작업의 해결과 관련됩니다. 에 취학 전의기간은 예를 들어 언어 발달과 같이 사회적으로 중요한 작업입니다.
언어는 초기에 형성되는 정도에서 사람의 가장 복잡한 고등 정신 기능 중 하나입니다. 어린 시절종합 학교에서 성공적인 교육을 받기 위한 아동의 일반적인 준비 수준에 크게 좌우됩니다. 인생의 두 번째 해에 언어가 집중적으로 발달하기 시작하면 6 세가되면 아동은 구두로 일반화 된 정보를 기반으로 이미 행동을 통제 할 수 있습니다.
그러나 통계에 따르면 다음을 가진 어린이의 비율은 연설위반 사례가 꾸준히 증가하고 있습니다. 오늘날 세계 보건기구 (WHO)에 따르면 1 학년이되는 어린이의 30 %에서 다양한 언어 장애가 관찰됩니다. 객관적으로 취학 전의전체 어린이의 3분의 1에 해당하는 기간 연설기능이 표준에 도달하지 않았으며 전문가의 추가 시정 조치가 필요합니다.
편차는 이미 형성된 편차를 수정하는 것보다 예방하는 것이 더 쉽다는 것도 알려져 있습니다. 따라서 유아기부터 모든 전문가의 긴밀한 협력하에 언어를 개발할 필요가 있습니다. 왜냐하면 그의 추가 발달에 결정적으로 중요한 아동의 삶의 첫 해이기 때문입니다.
교육자의 가장 중요한 임무 중 하나는 미취학 아동 OHP를 갖는 것은 일관된 독백 연설의 형성입니다. 이는 제도적 문제를 보다 완벽하게 극복하기 위해 모두 필요합니다. 언어 발달 부족그리고 다가오는 학교 교육을 위해 아이들을 준비시키기 위해. 불행히도 정면과 개인 레슨언어 장애가 있는 어린이와 함께 하는 것만으로는 문제를 해결하기에 충분하지 않습니다. 이러한 사실을 고려하여 만든 원« 레첸카» , 다음 유형의 어린이를 포함합니다. 활동:
동화, 이야기, 시, 동요, 혀 꼬기, 수수께끼 맞추기
관찰, 시연, TCO
게임, 운동
대화; 설명, 스토리텔링, 읽기
연출되고 각색되었습니다.
관련성.
예술적 작업에 특히 중요성이 부여됩니다. 문학, 이것은 모든 어린이가 빠져 있는 신비한 세계이자 정보의 원천이기 때문입니다. 주변, 그리고 정상의 필요조건 언어 발달. 아이들은 시를 배우고, 수수께끼를 추측하고, 동화를 다시 말할 뿐만 아니라 소명, 은유, 비교 및 기타 예술적 표현 수단에 익숙해지고, 환상을 배우고, 유명한 동화의 비정상적인 연속을 쓰고, 자신의 독창적인 것을 발명하는 법을 배웁니다. 주어진 주제에 대한 동화나 이야기.
일반적인 언어 발달 부족을 극복하기 위한 최적의 방법 개발 나이든 미취학 아동예술에 대한 노출을 통해 문학.
작업 얼굴.
1. 비유적 표현의 표현력 발달의 특징을 보여줍니다. 미취학 아동작품과 민속 장르를 기반으로 한 ONR로
2. 연극 활동을 통해 어린이의 창의적 능력을 개발하고 어린이의 예술적 기술을 향상시킵니다.
3. 민담, 민담, 게임, 재미를 통해 어린이의 의사 소통 능력을 개발합니다.
4. 사회적 행동 기술의 경험을 형성하기 위해 어린이의 창의적 활동 개발을위한 조건을 조성하십시오.
교실에서 얼굴아이들과 함께 우리는 밝고, 비유적으로, 표현적으로 말하는 법을 배우며 듣는 사람의 관심을 끕니다. 우리는 민속과 작가의 동화를 바탕으로 손가락 게임을 합니다. 꼭두각시-장갑을 사용하여 연극 공연을 보여줍니다. 연극 활동은 아이들의 창의성 중 가장 흔한 유형입니다. 그것은 어린이에게 가깝고 이해하기 쉽고, 그의 본성에 깊숙이 자리 잡고 있으며, 그것이 게임과 연결되기 때문에 자연스럽게 반영됩니다. 귀하의 발명품, 인상 환경아이는 삶을 살아있는 이미지와 행동으로 번역하기를 원합니다. 이미지에 들어가면 어떤 역할이든, 모방하려고그가 본 것과 관심을 갖는 것, 그리고 큰 감정적 쾌락을 얻는 것.
연극 활동은 아동의 관심과 능력을 개발하는 데 도움이 됩니다. 전반적인 발전에 기여합니다. 호기심의 표현, 새로운 것을 배우고자 하는 열망, 새로운 정보와 새로운 행동 방식의 동화, 연상적 사고의 발달; 인내, 결단력, 일반 지능의 표현, 역할을 할 때의 감정. 아동이 지속적으로 가정하는 수행자와 관객의 기능을 번갈아 가며 수행함으로써 자신의 위치, 기술, 지식 및 상상력을 동료들에게 보여줄 수 있습니다.
말하기, 호흡 및 음성 발달을위한 운동 향상 어린이의 언어 장치. 동화 속의 동물과 캐릭터의 이미지에서 게임 작업을 수행하면 신체를 더 잘 마스터하고 움직임의 플라스틱 가능성을 실현하는 데 도움이 됩니다. 아이들은 더 자유롭고 사교적이 됩니다. 그들은 자신의 생각을 명확하게 공식화하고 공개적으로 표현하고 더 미묘하게 느끼고 배우는 법을 배웁니다. 세계.
구조.
크루즈코바야작업을 통해 조직 된 교육 활동에서 자유 시간에 어린이를 점유하고 어린이를 해방시키고 제거 할 수 있습니다. "설치"교육 활동에 대해 교육자는 고정 관념의 교육 활동 시작을 피할 수 있습니다.
작업 단계:
설치 단계 (아이들은 주제에 익숙해지고 활동에 대한 긍정적 인 태도를 형성하고 관심이 활성화됩니다. 특별한 대화, 게임, 교육자의 도움으로 교사-심리학자 및 언어 치료사와 함께 정서적 형성 그리고 아이들의 또래들과의 신뢰 관계).
교정 단계 (OHP가있는 어린이의 언어 및 행동 영역 발달에 존재하는 주요 문제 극복 포함. 그룹의 우호적 인 접촉 형성, 게임 상호 작용 능력, 역할 수행 참여를위한 과제가 제공됩니다. 게임에서).
마지막 스테이지 (요컨대 모든 아이들의 작품은 긍정적으로 평가됩니다).
수행 된 작업의 결과는 교육 및 양육의 질 지표의 긍정적 인 역학입니다. 남자들은 동요를 사용하고 적극적인 연설로 운을 세며 동화에 대한 지식이 풍부하고 동화 속 영웅, 독립 활동에서 러시아 민속 문화의 속성을 사용하고 민속 휴일에 적극적으로 참여하십시오. 아이들은 게임, 대화, 수업을 통해 러시아 민속 단어의 아름다움을 보는 법을 배웠습니다. 그들은 끊임없이 지평을 넓히고 말을 읽고 글을 읽고 민중 단어를 사용하고 의미를 이해합니다. 내 작업에서 나는 현대 교육을 사용합니다 기술: 성격 지향적 (나는 발달을 위해 편안하고 갈등이 없으며 안전한 조건을 제공합니다); 인간적-개인적(강압을 거부하고 아동에 대한 전면적인 존경과 사랑의 사상을 공언함); 협력 (나는 교사와 아동 간의 관계에서 민주주의, 평등, 파트너십을 구현합니다); 건강관리(체조, 체력단련, 수면후 체조, 핑거게임, 산책야외 게임을 사용하여 신선한 공기에서 나는 건물의 환기를 제어합니다); 자유로운 양육 (나는 아이에게 선택과 독립의 자유를 제공하고, 자신의 선택을 행사하고, 아이가 자신의 입장을 선언하는 데 중점을 둡니다.) 노름; 현대 사회에서 생활할 준비가 된 창의적 인격을 개발할 수 있는 발달 교육; 차별화된 교육, 그에 따라 나는 아이들에게 지식을 제공합니다. 원칙: 각자의 능력과 능력 수준에 따라 각 어린이의 개성을 고려합니다. 수업에서 사용하는 대화형 기술, 서클 작업부모님과 함께 일하는 동안. 현대 교육 기술 덕분에 교육 과정이 효과적으로 수행됩니다.
일부로 서클 프로그램« 레첸카» 아이들과 함께 유치원나이, 행동 계획은 어린이와 부모와 함께 개발되었습니다. 우리 모임에서 아이들은 책이 어떻게 나오는지 배우고, 러시아 민속에 대해 알고, 러시아 박람회를 돌아보고, 좋아하는 동화를 들려주고, 나라를 방문했습니다. "추측하다", 극화 및 극화, 인형극 공연에 참여했습니다.
수업 조직의 형태 얼굴« 레첸카» .
수업은 일주일에 한 번 진행됩니다.
소요시간 - 25-30분
어린이 수 - 그룹에 모두 존재
연령 - 5-6세
전문가 및 부모와의 상호 작용.
일하다 얼굴전문가의 참여로 보다 효율적이고 효과적으로 운영 다우: 우리는 어린이의 사회적, 도덕적 문제를 해결하기 위해 교사 - 심리학자의 상담에 의존합니다. 언어 치료사의 조언은 언어 개선에 도움이 됩니다. 미취학 아동의 말하기 능력. 다른 교사들은 휴일, 예능에 캐릭터로 참여합니다. 부모는 휴일 의상, 속성 제조를 돕습니다. 캐릭터로 참여합니다.
부모와의 대화, 작업 참여 얼굴가정에서 아이들이 교실에서 습득한 지식과 기술을 통합하여 원하는 결과를 얻을 수 있도록 도와줍니다.
예상 결과입니다.
예상 결과:
1. OHP 아동의 독백 및 대화 언어 발달
2. 연극 활동을 통한 OHP 아동의 창의적 능력 개발, 예술적 능력 향상
아이들은 기술을 마스터:
1. 다시 말하다 문학 작품, 아이디어와 내용을 독립적으로 전달하고 캐릭터의 대화를 표현적으로 재현합니다.
3. 구별 문학 장르 : 동화, 이야기, 수수께끼, 속담, 시
4. 스토리에서 개인의 창의적 능력을 보여줍니다. 말하기 활동.
직업 분석 얼굴« 레첸카» 교정에 긍정적인 역동성을 보였다 연설및 정신 장애 나이든 미취학 아동. 따라서 업무 경험 얼굴심리학자, 교사, 전문가의 작업에 사용할 수 있습니다. 취학 전 교육또한 자녀의 조화로운 발달에 관심이 있는 부모에게도 유용할 것입니다.
관점 작업 계획 얼굴:
구월:
어린이 언어 발달 진단
- "소리의 극장"
십월:
- "책은 어떻게 나왔어?"
- "책이 탄생하는 과정"
- “러시아어 입문 민속학: "노래, 동요 "키손카 - 뮤리센카", "고양이는 Torzhok에 갔다"
수수께끼 소개
청각, 의성어, 게임 행동, 언어 형성 개발을 위한 게임
십일월:
다른 사람들의 동화와 친분
-
- "러시아 박람회를 통한 여행"
- "러시아 박람회를 통한 여행"
12월:
아이들을 위한 동화 만들기
- "다르게 말하는 법 배우기"
시골 여행 "추측하다"
새해 전야 준비 »
1월:
연기 기술 형성을위한 게임, 인형극 훈련
- 명료하게 말하는 법 배우기
연극 민속 공연
2월:
- "하나, 둘, 셋, 넷, 다섯- 놀고 싶니?"
각색 "숲속의 동물들"
휴가 준비
러시안 펠트 부츠의 휴일
3월:
- "어머니에 대한 서술적 이야기 모음집"
각색 "까치 - 흰색면"
각색 "고양이와 쥐"
4월:
- "하나, 둘, 셋, 넷, 다섯 - 우리는 시를 지을 것입니다"
- "우리는 재미있는시를 읽고 단어를 추가합니다 - 운"
-"친구는 항상 구하러 올거야"
- "플라스틱 동화"
좋아하는 책 읽기
퀴즈 "우리는 동화를 사랑합니다"
- “우리는 우리가 가장 좋아하는 게임과 동화에 대해 이야기합니다”
공연 준비
성인과 함께하는 공연 (부모님)그리고 그룹 아이들
부모와 함께 일하기:
구월: 설문지 " 언어 발달어린이
십월: 테마별 미니 라이브러리 만들기 "민속학"
십일월: 앨범아트 "전래 동화" (부모와 자녀가 함께 구성)
12월: 부모님이 기억하도록 초대 연설어린 시절의 게임과 앨범 만들기
1월: 연극 공연 기획, 기획 지원 제안 "우리 방에 온 걸 환영해"
2월: 휴가를 위한 합동 준비 "러시안 부츠"
3월: 상담 "아이의 언어발달이 가장 중요한 과제"
4월: 시 쓰기, 수수께끼, 다양한 운율
5월: 어린이, 부모와 함께하는 공연 기획 및 개최
설명
"Post scriptum" - 상트페테르부르크의 Frunzensky 지역에서 수학에 대한 심층 연구와 함께 GBOU 중등 학교 No. 292의 7학년 학생들을 모은 문학 서클. 협회의 주요 목표는 어린이의 창의적 능력을 식별, 연구 및 개발하는 것입니다.
시는 영적으로 풍부하고 조화롭게 발전된 인격을 형성하는 데 매우 중요합니다. 불행히도, 젊은 독자는 생각과 감정의 긴장이 필요한 복잡한 시를 싫어합니다. 그리고 이 복잡한 시적 세계를 확실히 이해하고 이해하려고 노력할 독자가 학교를 떠나기 위해서는 원이 필요합니다. "Post scriptum"은 문학 창작과 같은 어려운 문제를 연습할 수 있는 기회를 제공합니다.
실용적인 기술(시 작곡, 문학 작품)을 습득함으로써 아이들은 자신의 생각, 감정, 경험을 전달하고 개인의 자질을 표현하는 법을 배웁니다. "Post scriptum"원의 수업은 5-15 명 규모의 7 학년 학생에 중점을두고 일주일에 한 번 열립니다. 연간 총 34시간이 계획되어 있습니다.
교실에서 학생들은 작가의 입장을 보여주고, 시를 표현적으로 읽고, 문학적 발음의 규범을 준수하는 법을 배워야 합니다. 서클 회원은 학교 행사에 적극적으로 참여하고, 창의적 활동을 촉진하고, 학교 및 도시 읽기 대회에 참여하고, 도시 대회에 창작물을 제출해야 합니다.
일반적으로 문학 교육뿐만 아니라 문학 서클의 목적은 사람의 영적 세계를 개발하고, 지속적인 개선을 위한 사람의 내적 필요를 형성하고, 창의력의 실현과 발전을 위한 조건을 만드는 것입니다. 능력. 동시에 학생은 독자의 기술, 자유롭고 생생한 자신의 연설을 마스터합니다.
단어의 예술로서의 문학 연구는 예술 작품의 체계적인 읽기를 포함합니다. 책과의 의사 소통의 필요성은 문학 및 모국, 지역 및 세계의 다른 유형의 예술에 대한 광범위하고 능숙한 친분을 통해서만 발전 할 수 있습니다. 학생들의 텍스트에 대한 정서적 인식에 대한 끊임없는 관심, 저자가 제기한 문제.
현대 세계의 현실은 전 세계적으로 시에 대한 관심이 날로 감소하고 있음을 말해야 할 정도입니다. 시를 이해하고 사랑하기 위해서는 존재하는 모든 것의 의미를 생각하고 다른 사람의 감정을 표현하는 단어의 음악을 들어야 합니다.
시적 텍스트 작업은 읽기, 분석, 시각적 표현 수단 검색에 국한되지 않습니다. 활동의 실용적인 방향은 의심 할 여지없이 전통적인시의 감정가 인 소녀뿐만 아니라 소년도 자신의 재능을 보여줄 수 있습니다. 독립적 인 예술적 창의성에 더 많은 경향이있는 것은 소년이고 소녀는 그에 따라 행동하는 것을 선호한다는 것은 비밀이 아닙니다. 완성된 샘플.
활동 과정에서 서클의 구성원은 문학 및 예술 컬렉션의 출시를 위해 자신이 작곡한 시를 선택하고, 선택에 대해 논쟁하고, 시를 표현하고, 시를 표현적으로 읽고, 대중과 대화해야 합니다.
프로그램 목표
시적 기술의 측면에 대한 지식을 통해 문학 이론에 대한 지식을 기반으로 시, 짧은 산문과 같은 주어진 주제에 대한 자신의 작품을 만드는 방법을 배웁니다.
자신의 작곡과 다른 작가의 서정적 작품을 분석하고 해석하는 방법을 배웁니다.
의사 소통의 원리를 배우고 사교적 인 사람이되고 검증 분야에서 유능한 사람이됩니다.
학생들에게 시적 텍스트로 작업하는 기술과 기술, 기본 텍스트를 분석하는 능력, 시적 언어의 표현 수단을 보는 능력을 가르칩니다.
아이들의 아름다움 감각을 발달시키기 위해; 시의 대가들이 그린 자연의 그림을 보고 이 그림을 구두와 종이에 설명하는 능력.
학생들에게 자신의 본성을 그림으로 그린 시를 표현력 있게 읽는 법을 가르칩니다. 학생들에게 글쓰기 기술을 소개합니다.
시적 선의 이해를 통해 자연에 대한 사랑의 감정을 심어줍니다.
7 학년 문학 프로그램에서 학습을 위해 제공하는 언어의 주요 비 유적 및 표현 수단을 텍스트에서 강조 표시하십시오 (소명, 은유, 비교, 과장법, 직설법, 의인화 등)
시인이 전하는 분위기를 느끼며 시적 작품을 그립니다.
프로그램 목표
나는 학교 시계의 틀 내에서 두 가지 상호 관련된 문제, 즉 학생의 도덕 교육과 문학적 발달을 해결하고자 합니다.
앞으로의 작업에서 정의 방향은 학생들에게 창의적으로 생각하도록 가르치는 것입니다. 이것은 많은 도움이 될 수 있습니다.
시적 작품에 대한 전체적인 분석
작품을 읽고 문맥에서 단어를 보는 능력
시적 사상의 이해
시적 기술의 다양한 측면에 대한 지식
일반적으로 오늘날 우리가 도달한 것은 학교에서 정상적으로 조직된 작업의 필수 요소여야 합니다. 왜냐하면 수업 외에도 학생들이 주제에 대한 관심을 키우고 주제에 대한 지식이 확장되고 심화되기 때문입니다.
프로그램 자료의 더 나은 동화
텍스트 분석 능력 향상
언어 지평 확장
언어 감각 발달
창의적 능력 개발
언어 문화가 증가하고 있습니다.
교육 목표를 달성하기 위해 다음과 같은 작업이 정의됩니다.
어린이의 창의적 능력 개발, 문학적 재능
서클의 각 구성원에 대한 자기 표현에 도움
러시아, 우랄, 세계 문화의 영적 부에 대한 관심 자극
"감정의 문화" 형성을 위한 기초로서 아동의 정서적 영역의 발달
예술의 세계로의 입문
미적 취향의 교육
연구 능력의 형성
다양한 상황에서 의사 소통 기술 개발.
학생들의 기술과 능력
학생들의 문학적 지평을 넓히고, 시 작품을 분석하는 기술을 습득하고, 창의적인 작업을 수행하고 연구 작업을 작성하고, 자신의 시를 쓰는 것은 학생들이 독립적인 작업에 참여하는 데 도움이 됩니다. 창의적인 활동. 학생들의 개별 특성, 다양한 형태의 수업 및 사용 유연성을 고려하여 내용의 폭과 깊이, 대량 형태의 작업 선호도를 결합하는 것이 중요합니다.
예상 결과
교실에서 공부한 결과 학생들은 학교 및 도시 읽기 대회에 참가할 준비를 갖추게 됩니다. 서클에서 일한 결과 학생들은 어휘를 풍부하게하고 창조적 인 능력을 개발하며 문해력의 규범을 습득합니다. 구두 연설.
2014-2015 학년도 작업 계획
표적:어린이의 창의적 능력 개발, 문학적 재능.
작업:
"감정의 문화" 형성을 위한 기초로서 아동의 정서적 영역의 발달;
의사 소통 기술의 형성, 러시아의 영적 부에 대한 관심 자극, 세계 문화;
예술 세계 소개; 미적 취향의 교육.
세 가지 작업 영역:
창의적인:시쓰기;
교육적인:자신이 작곡한 시의 발표;
대량의:대회 참가, 문학 및 음악 휴가, 퀴즈, 올림피아드.
원의 주제별 계획« 게시하다대본»
서클의 작업은 학생들에게 다음 ZUN을 개발하는 것을 목표로 합니다.
표현력 있는 읽기 능력 보유
언어 수단의 미학적 기능과 작품의 예술적 세부 사항을 보는 능력
작품과 그 단편을 독립적으로 분석하는 능력
다양한 형태의 독백을 유능하게 구축하는 능력
창의적인 연구 논문을 작성하는 능력
서클의 작업에는 학생들의 공동 생성도 포함되므로 일부 수업은 개별 수업으로 진행하는 것이 좋습니다.
교육 및 주제 계획
| 수업 주제 | 핵심 콘텐츠 요소 | 관행 | 제어 | 계획된 학습 성과(개인, 메타 주제, 주제) | 예정일/행사일 |
|
| 문학 이론.미터, 피트 및 절 크기(iamb, trochee). | 미터, 피트 및 절 크기(iamb, trochee). 미터를 결정하는 방법. | 시 작업 | ||||
| 미터, 피트 및 절 크기 | 미터, 피트 및 절 크기(dactyl, amphibrach, anapaest). | 시 작업 | 교육 목표와 목표를 설정하고 수업의 결론을 공식화합니다. | 시적 크기를 이해하고 익숙하지 않은 텍스트에서 그것을 결정하는 능력. | ||
| 작업장. 시를 읽고 쓰기. | 자신의 텍스트 생성. 표현적 읽기. | 자신의 텍스트 읽기. | ||||
| S.Ya.Marshak의 작업에 전념하는 서클 회의 | S.Ya.Marshak에 대한 이야기. | 계획 수립, 번식에 관한 질문에 답하기 | 강의 계획 | 자신의 말과 다른 사람의 말을 분석하고 교정하는 능력. | ||
| 문학 이론. 운과 그 변종 | 운율(크로스, 링, 페어)의 방법. 주어진 텍스트에서 운의 유형을 결정하기 위한 알고리즘입니다. | 시 작업, 운의 유형 결정 | 교육 목표와 목표를 설정하고 수업의 결론을 공식화합니다. | |||
| 문학 이론. 운율 시스템 | 여성 및 남성 운의 개념, 운 체계를 결정하는 방법. | 교육 목표와 목표를 설정하고 수업의 결론을 공식화합니다. | 운율 이해, 익숙하지 않은 텍스트에서 운율을 결정하는 능력. | |||
| 작업장 | 시의 크기와 운의 유형에 대한 지식의 일반화 | 시 작업, 운의 유형 및 시스템 결정 | 교육 목표와 목표를 설정하고 수업의 결론을 공식화합니다. 자신의 진술을 작성하십시오. 테스트 작업. | 운율 이해, 익숙하지 않은 텍스트에서 운율을 결정하는 능력. 시적 크기를 이해하고 익숙하지 않은 텍스트에서 그것을 결정하는 능력. | ||
| 가을 풍경 가사 (A.S. Pushkin, F.I. Tyutchev) | A.S. Pushkin, F.I. Tyutchev의시와 친분. 가을 이미지의 특징 결정. | 시 작업 | 교육 목표와 목표를 설정하고 수업의 결론을 공식화합니다. 자신의 진술을 작성하십시오. | 자신의 말과 다른 사람의 말을 분석하고 교정하는 능력. | ||
| 풍경 가을 가사 (S. A. Yesenin, A. Blok, A. Akhmatova). | S. A. Yesenin, A. Blok, A. Akhmatova의시와 친분. 가을 이미지의 특징 결정. | 시 작업 | 교육 목표와 목표를 설정하고 수업의 결론을 공식화합니다. 자신의 진술을 작성하십시오. | 자신의 말과 다른 사람의 말을 분석하고 교정하는 능력. | ||
| 문학 이론. 절(콰트레인, 옥타브). | 라인의 개념입니다. 스탠자의 유형: 4열 및 옥타브. | 시 작업 | 교육 목표와 목표를 설정하고 수업의 결론을 공식화합니다. 자신의 진술을 작성하십시오. | 자신의 말과 다른 사람의 말을 분석하고 교정하는 능력. | ||
| 작업장.가을 가사 | 주어진 주제에 대한 자신의 텍스트 만들기. 표현적 읽기. | 주어진 원칙에 따른 것을 포함하여 자신의 작품을 작성합니다. | 자신의 텍스트 읽기. | 자신의 말과 다른 사람의 말을 분석하고 교정하는 능력. | ||
| 문학 이론.스트로페(테르잔, 오네긴, 발라드) | 라인의 개념입니다. 연의 종류: terzan, Onegin, 발라드. | 시 작업 | 교육 목표와 목표를 설정하고 수업의 결론을 공식화합니다. 자신의 진술을 작성하십시오. | 자신의 말과 다른 사람의 말을 분석하고 교정하는 능력. | ||
| 문학 이론. 절(오딕, 소네트, 리머릭). | 라인의 개념입니다. 연의 유형: 오딕, 소네트, 리머릭. | 시 작업 | 교육 목표와 목표를 설정하고 수업의 결론을 공식화합니다. 자신의 진술을 작성하십시오. | 자신의 말과 다른 사람의 말을 분석하고 교정하는 능력. | ||
| 작업장. 운율과 연. | "운과 연"주제에 대한 제어 수업 | 테스트 작업 | 독립적 인 일 | |||
| 문학 이론.시의 종류(아크로스틱, 자유 운문). | 시의 종류. 아크로스틱, 자유 운문. 주요 특징들. | 시 작업 | 교육 목표와 목표를 설정하고 수업의 결론을 공식화합니다. 자신의 진술을 작성하십시오. | 자신의 말과 다른 사람의 말을 분석하고 교정하는 능력. | ||
| 작업장. 문학 이론. 스트로피(콰트레인, 옥타브, tert). | 연의 유형에 대한 지식을 요약합니다. 시에서 연으로 작업하는 원칙. | 시 작업 | 시로 작업하는 "연의 유형"테이블 그리기 | |||
| 문학 이론. 다양한 시(acrostic, free, free verse 등)). | 시의 종류. 아크로스틱, 자유 운문, 자유 운문. 주요 특징들. | 시 작업 | "시 종류"계획 작성 | 자신의 지식을 분석하고 체계화하는 능력 | ||
| S. Yesenin, A.S. Pushkin, K. Balmont의시의 겨울. 관행. 삽화. | S. A. Yesenin, A. S. Pushkin, K. Balmont의시와 친분. 겨울 풍경 이미지의 특징 결정. | 시 작업 일러스트레이션 작업 | 교육 목표와 목표를 설정하고 수업의 결론을 공식화합니다. 자신의 진술을 작성하십시오. | 자신의 말과 다른 사람의 말을 분석하고 교정하는 능력. | ||
| 겨울 풍경에 전념하는 창조적인 실험실. | "키워드"의 개념인 주어진 주제에 대한 텍스트 작성. | 단어 그리기 | 교육 목표와 목표를 설정하고 수업의 결론을 공식화합니다. 자신의 진술을 작성하십시오. | 자신의 말과 다른 사람의 말을 분석하고 교정하는 능력. | ||
| 문학 이론.작가의 스타일에 대한 요구 사항(말의 명확성, 연설의 정확성, 동의어). | 시인의 스타일의 개념입니다. 명확성, 연설의 정확성은 작가의 스타일에 대한 주요 요구 사항입니다. | 시 작업 | 교육 목표와 목표를 설정하고 수업의 결론을 공식화합니다. 자신의 진술을 작성하십시오. | 자신의 말과 다른 사람의 말을 분석하고 교정하는 능력. | ||
| 봄은 멋진 시간입니다. 텍스트로 작업합니다. (O. Mandelstam, S. Yesenin, N. Klyuev) | S. A. Yesenin, O. Mandelstam, N. Klyuev의시와 친분, 봄 자연의 이미지 특징. 시에서 분위기의 개념입니다. | 시 작업 일러스트레이션 작업 | 교육 목표와 목표를 설정하고 수업의 결론을 공식화합니다. 자신의 진술을 작성하십시오. | 자신의 말과 다른 사람의 말을 분석하고 교정하는 능력. | ||
| 문학 이론.비유적 연설. 소명. | 시의 기초로서의 연설 표현. 연설에서 비유적이고 표현적인 수단의 개념. 소명. | 시 작업 | 교육 목표와 목표를 설정하고 수업의 결론을 공식화합니다. 자신의 진술을 작성하십시오. | 자신의 말과 다른 사람의 말을 분석하고 교정하는 능력. | ||
| 문학 이론.비교. | 연설에서 비유적이고 표현적인 수단의 개념. 비교. | 시 작업 | 교육 목표와 목표를 설정하고 수업의 결론을 공식화합니다. 자신의 진술을 작성하십시오. | 자신의 말과 다른 사람의 말을 분석하고 교정하는 능력. | ||
| 문학 이론.비유(은유, 의인화, 우화). | 연설에서 비유적이고 표현적인 수단의 개념. 산책로. 은유, 의인화, 우화. | 시 작업 | 교육 목표와 목표를 설정하고 수업의 결론을 공식화합니다. 자신의 진술을 작성하십시오. | 자신의 말과 다른 사람의 말을 분석하고 교정하는 능력. | ||
| 문학 이론.비유(환유, 공감대, 아이러니). | 연설에서 비유적이고 표현적인 수단의 개념. 환유, synecdoche, 아이러니. | 시 작업 | 교육 목표와 목표를 설정하고 수업의 결론을 공식화합니다. 자신의 진술을 작성하십시오. | 자신의 말과 다른 사람의 말을 분석하고 교정하는 능력. | ||
| 문학 이론.숫자(반복, 느낌표, 대조). 제어. | 연설에서 비유적이고 표현적인 수단의 개념. 구문적 수치. 되풀이. 감탄. 대조법. | 시 작업 텍스트에서 예를 찾기 위해 테스트합니다. | 독립적 인 일 | |||
| 전쟁에 관한 시. 시 장르. R. Rozhdestvensky. “210걸음. 전쟁" | 시 장르. R. Rozhdestvensky의시 "210 단계"의 예에 대한시에서 전쟁 주제의 특수성. 전쟁" | 시 작업. 시의 집합체 읽기, 텍스트를 의미론적 부분으로 나눕니다. 표현 읽기 | 교육 목표 및 목표 설정. 그룹 과제. | 자신의 작업을 분석하고 수정하는 능력. 그룹에서 작업할 수 있는 능력. | ||
| 여름 풍경 (M.Yu. Lermontov, M.Tsvetaeva, S.Yesenin) | 이미지 기능 여름 자연 M.Yu. Lermontov, M. Tsvetaeva, S. Yesenin의시의 예. 시의 분위기의 개념입니다. | 시 작업 표현 읽기 | 교육 목표 및 목표 설정. | 자신의 말과 다른 사람의 말을 분석하고 교정하는 능력. | ||
| 작업장. 여름 풍경입니다. | 주어진 주제에 대한 자신의 시를 만듭니다. | 텍스트를 작성합니다. 표현적 읽기. | 교육 목표 및 목표 설정. | 자신의 말과 다른 사람의 말을 분석하고 교정하는 능력. | ||
| 레슨 예약 |
교사를 위한 문헌 목록
1. 간결한 사전문학 용어. M., "계몽", 1985.
2. V.P. Medvedev "학교에서 가사 공부하기 M. "계몽" 1985
3. M.M. Girshmon “ASP의 시적 작품 분석, M.Yu. Lermontov, F.I. Tyutchev, M. "High School 1981"
4. N. Gordeev, V. Peshkov "푸쉬킨으로 가는 탐보프 경로."
5. A.I. Revyakin "19세기 러시아 문학사". M. "계몽" 1981
6. 문학 참고 자료. 모스크바. "계몽" 1989
학생들을 위한 문학 목록
1. A.S. Pushkin, M.Yu, M. Prishvina의 작품.
2. V.G. Belinsky "A.S. Pushkin의 작품". M. "소비에트 러시아" 1984
3. 사전. 4. 문학 용어의 간략한 사전.
« 개인 창작 계획»
서클의 작업은 "러시아 언어 및 문학의 개인 지향 및 개발 교육 기술 및 수업"이라는 주제에 대해 작업하고 있기 때문에 내 자신의 전문 교육적 자격을 향상시키기 위한 활동을 반영합니다. 나는 현대 교육의 목표가 각 학생의 개별성을 인정하는 것을 주된 가치로 삼고 평균 학생을 지향하는 단일 학급 팀에서 일할 수 있는 심리적, 교육적 조건을 만드는 것이라고 믿고, 개인의 인지 능력, 필요 및 관심을 고려하여 각자 개별적으로. 이를 통해 학생의 개별 능력을 개발하고 종합적으로 개발된 성격을 형성하며 교사와 학생의 협력, 상호 이해를 기반으로 기술과 능력을 습득할 수 있습니다. 주제(문학, 러시아어, 역사, 음악, 회화)의 통합을 포함하는 창의적인 ZUN의 개발.
수업 신청
9-10과
가을 풍경 가사, 그녀 예술적 특징.
"황금빛 가을이 왔다"
표적:
시를 통해 자연의 아름다움과 다양성을 보여줍니다.
작업:
A.S.의 작품을 만나다 Pushkin, F.I. Tyutchev, S.A. Yesenin, A. Blok, A. Akhmatova, 가을에 전념;
운율 선택을 가르치십시오.
사전 작업 방법을 가르치십시오.
다른 작품을 비교하는 법을 배웁니다.
언어 감각을 개발하십시오.
자연에 대한 사랑을 키우십시오.
시적 단어에 대한 사랑을 키웁니다.
I. 검증 숙제. 지난 시집에서는 S.Ya의 글을 작업했습니다. Marshak과 우리의 작은 형제들에게 헌정된 quatrains를 썼습니다. 우리는 집에서 쓴 것을 마무리하기로 합의했고 이제 나는 당신의 텍스트를 듣고 싶습니다.
어린이 작품 읽기.
Ⅱ. 오늘의 회의는 일년 중 멋진 시간인 가을에 전념합니다. S.I. Ozhegov의 사전이 "가을"이라는 단어에 대해 어떤 정의를 내리는지 봅시다. 가을은 여름에 이은 계절이다. 대화 주제에 대한 화자의 태도를 반영하지 않는 특정 정보만 전달하는 빈약한 대사.
III. 시적 텍스트로 돌아가서 가을이 구절에 나타날 것인지 봅시다.
1. 처럼. 푸쉬킨
가을(발췌)
슬픈 시간! 오 매력!
당신의 아름다운 아름다움은 나에게 즐겁습니다-
나는 시들어가는 장엄한 자연을 사랑하고,
진홍색과 금색으로 덮인 숲,
바람소리와 상쾌한 숨결의 현관에서
그리고 하늘은 안개로 덮여 있고,
그리고 드문 태양 광선과 첫 번째 서리,
그리고 먼 회색 겨울 위협.
2. F.I. 튜체프
원래 가을에있다
짧지만 놀라운 시간 -
하루 종일이 수정처럼 서 있고,
그리고 빛나는 저녁...
상쾌한 낫이 걷고 귀가 떨어진 곳,
이제 모든 것이 비어 있습니다 - 공간은 어디에나 있습니다 -
가는 머리카락의 거미줄 만
유휴 밭고랑에 빛난다.
공기는 텅 비어 있고, 새들은 더 이상 들리지 않으며,
그러나 첫 번째 겨울 폭풍과는 거리가 멀다.
그리고 순수하고 따뜻한 푸른빛이 쏟아진다.
휴게소로...
3. S. 예세닌
가을
절벽을 따라 주니퍼 덤불에서 조용합니다.
가을 - 붉은 암말 - 더 자주 갈기
강둑 위
그녀의 말굽의 푸른 소리가 들립니다.
Schemnik - 조심스럽게 걷는 바람
길가의 낙엽을 부수고 있습니다.
그리고 마가목에 키스
보이지 않는 그리스도에게 붉은 궤양.
4. A. 블록
황금 계곡
당신은 떠나고, 벙어리와 야생.
크레인이 하늘에서 녹는다
물러나는 비명.
겨울왕국은 극에 달한듯
끝없이 실을 당기는
승리의 거미.
투명 섬유를 통해
태양, 빛은 녹지 않고,
블라인드 창에 한가롭게 비트
빈 주택.
멋진 옷을 위해
가을은 태양을 주었다
날아가는 희망
영감을 주는 따뜻함.
5. A.아흐마토바
유례없는 가을에 높은 돔을 쌓았고,
구름이 이 돔을 어둡게 하지 말라는 명령이 있었습니다.
그리고 사람들은 놀랐습니다. 9월 마감일이 지나고 있습니다.
그리고 춥고 비오는 날은 어디로 갔습니까?
진흙 투성이의 물은 에메랄드가 되었고,
그리고 쐐기풀은 장미 냄새가 났지만 더 강했습니다.
새벽부터 답답하고 참을 수 없고 악마 같고 주홍빛이었고,
우리 모두는 인생이 끝날 때까지 그들을 기억합니다.
태양은 수도에 들어온 반역자와 같았고,
그리고 봄 가을이 그를 탐욕스럽게 어루만지며,
보였던 것-이제 투명한 헌병이 흰색으로 변할 것입니다 ...
그때 당신이 제 베란다에 침착하게 접근했습니다.
각 시를 읽은 후 다음과 같은 주제로 대화가 진행됩니다. 대략적인 계획:
1. 이 시는 어떤 분위기를 불러일으키나요?
2. 이 시인의 묘사에서 가을은 무엇입니까? 그것은 무엇으로 표현됩니까?
3. 모든 단어가 명확합니까?
가을의 여러 "정의"가 칠판에 기록되어 있습니다(비교, 소명, ...) 우리는 각 시인이 자신의 가을을 가지고 있다고 결론지었습니다. 종종 시인은 자연의 묘사를 통해 마음의 상태를 전달합니다. 시는 사람과 관련되지 않고는 어떤 것에 대해서도 이야기할 수 없다고 말해야 합니다. 사물이나 풍경에 대한 설명은 어떻게든 시인에 대해 이야기할 것입니다.
IV. 시는 음악에 가깝다. 비발디가 자신의 감정을 표현하고 가을에 대한 이해와 인식을 어떻게 표현했는지 들어보십시오. "Seasons"의 일부처럼 들립니다.
V. 그리고 물론, 지금 당장이라도 글을 써보셨으면 합니다. 나는 과거 시제 동사를 기반으로 한 tercene(세 줄) 형식을 제공합니다.
예를 들어:
가을. 잎이 노랗게 변했다
새들이 날아갔다
단 8개의 코펙. 가을!
사람들은 결과시를 쓰고 읽습니다. 차이코프스키의 '계절'의 한 구절이 들린다.
4과
S. Ya. Marshak의 아동 문학과 창의성에 전념하는 시계의 모임.
표적:
연설, 공동 창작, 창의성 개발의 가능성을 보여주는 시적 서클의 작업에 학생들을 참여시킵니다.
작업:
S.Ya.의 삶과 일에 대해 알기 위해;
시적 단어의 아름다움을 보여주는 언어 감각을 개발하십시오.
학생들의 창의적 능력을 개발합니다.
문학, 시적 단어에 대한 사랑을 키우십시오.
우리의 작은 형제들에 대한 사랑을 키웁니다.
I. 시적 표현은 이례적입니다. 성경조차도 그 기원에 대해 다음과 같이 설명합니다. “말씀이 육신이 되어 우리 가운데 거하시매 은혜와 진리가 충만하더라”(요한복음 1:14). 사실, 잘 알려진 기독교 동기는 시적 연설에 가깝습니다. 우리는 요람에서 시적인 말을 듣고, 어머니의 노래에 잠들고, A.S.의 이야기를 듣습니다. 푸쉬킨, 수수께끼와 농담.
Ⅱ. 오늘 우리는 어린이 시를 알게 될 것이며 아마도 어린 시절부터 고통스럽게 익숙한 것을 기억할 것입니다.
그래서 Samuil Yakovlevich Marshak (1887-1964). 이것은 가장 큰 시인, 극작가, 번역가, 창작자입니다. 위대한 시작은 것들을 위해. 이것이 제가 오늘 더 자세히 이야기하고 싶은 것입니다.
마샤크의 아동용 작품에서는 책의 내용과 문학 장르의 다양성이 두드러진다. 그는 어린이, 게임, 장난감 ( "Giant", "Ball", "Roly-Vstanka", "Mustache-striped", "Good day", "Children of our yard"등) 및 시적에 관한 재미있는시를 썼습니다. 인지 책("어제와 오늘", "A에서 Z까지의 재미있는 여행", " 일년 내내", "Colorful Book", "How a Plane Made a Plane"), 한 사람의 착취와 노동에 관한 영웅적인 이야기("여권", "우편물", "무명의 영웅 이야기", "얼음 섬") .)
Marshak의 작품은 또한 "Dnieper와의 전쟁"(Dnieper 수력 발전소 건설에 관한), "Military Post(전투에 관한
조국을 위해), "거짓 소설"(혁명 이전의 삶에 관한). 그는 또한 유머러스 한 책을 썼습니다 : "산만 한 남자", "가방", "푸들", 민속 예술을 기반으로 그는 멋진 동화 "Ryaba Hen and Ten Duckling", 동화 연극 "Teremok", "Cat's House"를 만들었습니다. ", "열두 달" 등
그는 많은 작품을 번역했습니다. 영어로: 셰익스피어의 소네트, 번즈의 시, 바이런. 그의 작품의 특징은 그의 시를 어린이는 물론 어른들도 즐겁게 읽는다는 점이다. 그리고 이것은 단어의 진정한 예술의 표시입니다!
이 진지한 남자가 왜 어린 아이들을 위해 시를 썼다고 생각하는가?
(재미있는 이야기, 좋은 농담은 교육 자료를 제시하는 데 도움이됩니다. 최고의 자질사람).
V. G. 벨린스키(V. G. Belinsky)는 다음과 같이 썼습니다. “글을 쓰고, 어린이를 위해 쓰십시오. 그러나 성인이 당신의 책을 즐겁게 읽을 수 있는 방법으로만 하십시오.” Marshak 자신은 “아동 문학에 대해 할인을 받아서는 안 된다고 믿었습니다. 우리는 아이들에게 어른들보다 더 나쁜 제품을 먹이지 않습니다. 동화책에서 단순함과 가치를 요구한다고 해서 생각이 단순해지고 감정이 고갈되어서는 안 됩니다.
III. S. Ya. Marshak의 작품에 대한 표현 읽기
1. 콧수염 - 줄무늬.
2. 자이언트.
3. 멍청한 작은 쥐 이야기.
4. 새장에 갇힌 아이들.
5. 연중무휴(달력).
6. 세상의 모든 것(구절과 그림의 ABC).
어떤 시를 가장 좋아하고 그 이유는 무엇입니까?
작가는 어떤 표현 수단을 가장 많이 사용합니까? (소명 및 비교).
IV. 오늘 우리는 "우리에 아이들을 가두"려고 노력할 것이며, 우리가 가장 잘 아는 동물에 대한시를 쓰려고 노력할 것입니다.
나는 당신에게 가능한 시의 시작을 제안합니다.
어디 있니, 작은 회색 쥐?
당신은 얼마나 비명을 수 있습니다
아이들이 잠을 방해한다면?)
나는 장난꾸러기 새끼 고양이입니다.
(친구야, 너의 책은 어디에 있니?
예, 노트북은 다음을 수행합니다.
그녀의 잎사귀를 찢는 것은 달콤하다...)
나는 붉고 발랄하고 쾌활한 강아지입니다.
(친애하는 친구여, 당신에게 나는 모든 다리로 날고 있습니다.
나는 당신을 충실하게 문 앞에서 기다리고 있습니다.
빨리 뼈나 사탕을 주세요!)
겁쟁이, 회색 및 비스듬한
(여우와 친구가 되고 싶지 않았어
그리고 한 번만
그는 우리를 지나쳤다.)
붉은 꼬리 교활한 -
(가장 큰 거짓말쟁이.
꼬리를 흔드는 것 - 속임수,
단어가 무엇이든 - 모든 안개).
회색 바보 늑대 새끼
(종종 그는 깨어 울부짖습니다.
달만 바라봐
울부 짖음에서 바닥으로 굴러갑니다).
교사 라인의 제안 된 시작은 다음과 같습니다. 홈 트레이닝그는 자신을 때리고 아이들이 대처하기 쉬운 것을 봅니다.
창작 과정에는 Shainsky의 음악이 동반될 수 있습니다.
메모
시적 텍스트 분석
정말 전기적이고 사실적인 논평입니다.
장르(드라마, 가사, 서사시, 서사시).
드라마- 네 가지 문학 장르 중 하나. 좁은 의미에서는 등장인물 간의 갈등을 그린 작품의 장르, 넓은 의미에서는 작가의 말이 없는 작품이다. 극 작품의 유형(장르): 비극, 드라마, 코미디, 보드빌.
가사- 한 사람의 개인적인 경험, 감정, 생각을 통해 삶을 반영하는 네 가지 유형의 문학 중 하나. 가사 유형: 노래, 애가, 송가, 생각, 메시지, 마드리갈, 연, 에클로그, 에피그램, 비문.
서정적- 문학의 4가지 장르 중 하나로, 그 작품에서 예술의 세계독자는 플롯 서사로서 외부에서 관찰하고 평가하지만, 동시에 사건과 등장인물은 화자에 대한 일정한 감정적 평가를 받는다. 발라드는 서정적 시적 작품이다.
원시적 서사시- 한 사람과 그에게 일어나는 사건에 대한 이야기를 통해 삶을 반영하는 네 가지 유형의 문학 중 하나. 서사문학의 주요 유형(장르): 서사시, 소설, 이야기, 단편 소설, 단편 소설, 예술 수필.
주제(시의 내용)
제목의 의미(제목은 시의 주요 주제와 사상을 반영함).
기본 이미지.
언어의 비유적 및 표현적 수단의 사용(트로프, 예술적 기법, 동의어, 동음이의어, 반의어).
색상 스펙트럼.
건설 특징.
시적 크기 Coachman x ~에 대한 dit, iambic, trochee(2음절)
이다 에야디야나쁜 ㅏ kaet amphibrachs, dactyl,
태양이 아닌 나 kaya.anapaest(삼음절)
운율(한증실 - AABB, 십자가 - ABAB, 고리 또는 둘러싸기 - ABAB).
억양, 의미 및 리듬 일시 중지.
결론(내 생각).
서지
문학 교육이 발전함에 따라 지속적인 자기 개선이 필요합니다. 고전 산문과 시의 연구는 시의 체계적인 읽기와 암기를 통해서만 수행할 수 있습니다. 그러나 책의 가치는 최근 몇 년 동안 크게 떨어졌습니다. 아이들에게 독서를 소개하기 위해 학교에서 문학 서클이 조직되며 그 프로그램은 의무 사항을 뛰어 넘습니다.
현대인들은 왜 책 읽기를 싫어할까?
첨단 기술과 컴퓨터화 시대에도 책의 가치는 과소평가할 수 없다. 최근에는 초등학교 졸업 후 독서에 대한 관심이 급격히 떨어지는 경향이 확인되었습니다. 초등학교 1학년 때 책에 흥미를 보였던 아이가 5학년이 되면 책을 잃는 경우는 드물지 않다. 그 이유는 일반적으로 유비쿼터스 인터넷에 있습니다. 그것은 어린이와 청소년의 모든 관심을 흡수합니다.
이 문제를 해결하는 방법은 무엇입니까?
학생은 읽기를 멈추고 그 결과 인지 잠재력이 감소합니다. 교사들은 최근 학교 교과 과정의 범위를 넘어서는 문학을 읽는 학생들의 수가 엄청나게 감소했다고 지적합니다. 교사와 학부모 모두 이러한 상황에 불만이 있습니다. 그러나 이 문제를 해결하는 방법은 무엇입니까? 우선, 아이를 강제로 데려갈 필요가 없으며 데려가야 합니다. 문학 서클, 러시아 및 외국 작가의 책을 포함하는 프로그램은 어린이에게 읽기를 소개하고 창의력을 개발하며 시야를 넓히기 위해 교사가 조직합니다.
프로그램
문학계의 활동은 전반적인 교육 과정에서 필수적인 문제를 해결하는 것을 목표로합니다. 부모는 여가 시간이 부족하기 때문에 자녀가 다음을 제외하고는 책을 집는 경우 읽는 내용에 거의 주의를 기울이지 않습니다. 교재. 학교에서 문학동아리를 만드는 이유는? 이 프로그램의 목표는 다음과 같습니다.
- 예술 작품을 지각하는 능력의 발달;
- 주변 세계에 대한 아이디어의 풍부함;
- 작가와 시인이 작업에서 사용하는 비 유적 언어 및 다양한 표현 수단에 대한 이해 개발;
- 미적 취향의 형성;
- 확장하는 지평.
테마
모든 과외 활동은 학습 과정에 어린이의 참여를 기반으로 해야 합니다. 필수 프로그램에 포함된 문학 주제는 청취자의 관심을 불러일으키지 않으면 소화하기 어렵습니다. 그러나 선택교육과 관련하여 여기에서 가장 중요한 과제는 학생들의 관심을 끄는 것입니다. 문학 동아리에 다니는 아이들은 어떤 주제에 대해 토론합니까? 이 프로그램은 필수 과정에 포함되지 않은 작품 연구와 문학 수업에서 다루는 주제와 관련된 주제를 모두 포함할 수 있습니다.
창조
학생은 1년 동안 문학 동아리에 참석하여 어떤 지식을 습득해야 합니까? 경험 많은 교사가 편집 한 프로그램에는 소설 읽기 및 분석 외에도 이론적 부분에 대한 연구가 포함됩니다. 학생들은 필수 프로그램에서도 제공되는 기본 문학 용어를 이해해야 합니다.
산문 및 시 이론에 대한 심층 연구를 포함하는 학교에서 문학 서클을 조직함으로써 교사는 그의 와드에서 구성, 플롯, 은유, 그라데이션 등과 같은 용어 이해의 중요성을 주입하려고 합니다. . 그러나 정보가 없으면 유용할 수 없습니다. 실습. 따라서 문학계의 작업 프로그램에는 종종 창의적인 부분이 포함됩니다.
학생들은 셰익스피어의 작품을 공부합니다. 영어 극작가의 소네트는 8학년이 문학 수업에서 듣는 주제 중 하나입니다. 그러나 모든 성인이 이 시적 형식이 무엇인지에 대한 질문에 답할 수 있는 것은 아닙니다. 아마도 많은 학생들이 문학 수업에서 솔직히 지루하다는 사실입니까? 문학수업은 작은 창작과제로 이론적인 부분을 보강했다면 더욱 의미 있는 수업이 되었을 것입니다. 모든 학생이 소네트 장르에서 시를 작곡할 수 있는 것은 아닙니다. 그러나 문학적 창의성에 익숙해지는 것은 십대에게 독서에 대한 사랑을 심어주고 잠재력을 개발하며 자존감을 높이는 훌륭한 방법입니다.
문학과 삶
문학계의 프로그램은 다를 수 있습니다. 일부 교사는 문학 비평에 중점을 둡니다. 다른 사람들에게는 창의적인 과정에 학생들을 참여시키는 것이 더 중요합니다. 첫 번째와 두 번째 경우 모두 선택 교육에는 소설 읽기가 포함됩니다.
그런데 왜 많은 십대들이 이것 또는 저 작업을 인지하는 데 어려움을 겪습니까? 사실은 뛰어난 작가가 100여 년 전에 만든 줄거리가 현대의 모범생에게 다소 분리되고 추상적으로 보입니다. 그러나 문학은 예술적 반영이다 현실. 그리고 도스토옙스키는 출판된 지 몇 년이 지난 후에도 전 세계적으로 인기가 있어 진실과 신뢰성을 가지고 있습니다.
읽는 법을 아는 사람(문자를 말로 표현하는 것이 아니라 읽는 것을 인지하고 분석하는 사람)은 Anna Karenina, Rodion Raskolnikov, Katyusha Maslova, Dmitry Karamazov와 같은 사람들에게서 가깝고 친숙하고 소중한 것을 봅니다. 그러나 이미 인생 경험이 있고 적어도 수십 권의 책을 읽거나 극도로 발달된 상상력이 있는 사람만이 이것을 할 수 있습니다.
그리고 소셜 네트워크에서 대부분의 시간을 보내는 14세 어린이에게 위대한 고전의 책을 읽는 방법은 무엇입니까? 답은 간단합니다. 교사는 한 세기 반 전에 만들어진 줄거리를 현대의 현실로 옮겨야 합니다. 오늘날에도 어딘가에는 소파에서 모든 시간을 보내는 사람이 살고 있다고 설명해야합니다. 왜냐하면 수많은 문제를 해결하는 것보다 꿈과 꿈에 숨기는 것이 더 쉽기 때문입니다. Oblomov, Khlestakov, Manilov -이 모든 것은 기반으로 만든 예술적 이미지입니다. 인생 경험위대한 러시아 작가. 그래서 오늘날에도 그런 사람들이 존재합니다.
작업 프로그램문학계에서는 문학 수업에서 연구 시간이 주어지지 않는 작품도 다룹니다. 학생들은 20세기 작가들의 책을 큰 관심을 가지고 읽습니다. 그것은 러시아 문학의 작품일 수도 있고 소설과 이야기일 수도 있습니다.10대들에게 특히 흥미로운 것은 그의 책이 전 세계 여러 세대의 독자들에게 컬트가 된 작가인 John Tolkien의 작품입니다.
작가의 전기
"Literary Lounge"서클의 프로그램에는 러시아 및 외국 작가의 삶에 대한 심층 연구가 포함됩니다. 이러한 수업은 의사 소통 기술을 개발하고 문학 작품에 대한 관심을 촉진합니다.
물론 교사는 훌륭한 이야기꾼이어야 합니다. 푸쉬킨, 예세닌, 튜체프의 삶을 이야기하면서 그는 학생들에게 시에서 사랑을 불러일으킬 수 있습니다. 단어의 위대한 주인의 전기에는 많은 흥미로운 사실이 포함되어 있습니다. 그러나 삶에 대한 정보와 창의적인 방법교사가 제공한 정보는 완전하지 않아야 합니다. 이야기꾼의 주요 임무는 특정 주제에 대한 청취자의 관심을 불러일으키는 것입니다. 이 주제에 관한 것은 학생이 공공 영역에서 쉽게 찾을 수 있는 시인 중 한 사람의 전기가 아닙니다. 서면 작업에는 자신의 관찰 요소가 포함됩니다.
"위대한 작가의 전기"라는 주제에 대한 창의적인 과제를 위한 풍부한 자료는 Mikhail Bulgakov의 삶입니다. 지난 세기의 가장 유명한 소설 중 하나인 마스터와 마가리타의 주인공이 작가의 성격과 얼마나 가까운지에 대한 많은 기사와 책이 작성되었습니다. 학생들은 그들 중 일부를 읽고 자료를 바탕으로 교사가 제안한 주제에 대한 에세이를 작성하도록 권장됩니다.
문학과 영화
"문학 읽기" 서클의 프로그램은 학생들에게 양질의 소설을 읽을 수 있도록 소개하는 것을 목표로 합니다. 이 작업도 쉽지 않습니다. 왜냐하면 어린이(그리고 종종 성인)가 원작을 읽는 것보다 유명한 이야기를 바탕으로 한 영화를 보는 것이 더 쉽고 흥미진진하기 때문입니다. "문학과 영화"는 매우 흥미로운 주제입니다. 그것에 대해 토론함으로써 아이들은 두 예술 사이의 연결을 보는 법을 배웁니다. 고등학생들에게 추천할 수 있는 이 주제에 관한 많은 흥미로운 책들도 저술되었습니다. 그 중 하나가 "지옥과 천국 사이의 영화"입니다. 유명한 감독의 작품은 미래의 시나리오 작가를위한 것이지만 내레이션은 10-11 학년 학생들에게 흥미로울 정도로 매혹적인 형태로 수행됩니다.
극장
문학 프로그램에는 극적인 작품이 포함됩니다. 그들 중 많은 사람들의 음모가 현대 학생들에게 쉽게 인식되지 않는다는 사실 외에도 연극을 읽는 것은 거의 즐거움을 줄 수 없습니다. 오늘날 모든 사람이 좋은 극장을 방문할 여유가 있는 것은 아니지만 Ostrovsky, Chekhov, Griboyedov, Gorky의 작품을 기반으로 한 영화 공연을 보는 것은 전혀 어렵지 않습니다. 그리고 아마도 Chekhov와 다른 러시아 극작가의 작품을 읽도록 격려 할 수있는 뛰어난 배우들의 참여로 연극 제작 일 것입니다.
설명 참고
문학 및 시적 서클 "Artistic Word"의 프로그램은 다음을 기반으로 합니다.
2012년 연방 기본 일반 교육 교육 표준에서 제정된 일반 교육 내용의 기본 핵심 및 기본 일반 교육 마스터 결과 요구 사항.
일반 교육 커리큘럼 고등학교마을 Krasny Tekstilshchik, Saratov 지역, Saratov 지역 2015-2016 학년도
기초 일반 교육을 위한 모범적인 기초 교육 프로그램 / 이 프로그램은 러시아 교육 아카데미 교육 전략 연구소에서 준비했습니다. 과학 감독자 - 러시아 교육 아카데미의 해당 회원 A. M. Kondakov, 러시아 교육 아카데미 L. P. Kezina의 학자. E가 편집함. S. 사비노프. M. "계몽", 2012
이 프로그램은 사람, 언어 및 문화를 사랑하는 국가의 미래 시민인 학생을 위한 영적, 도덕적 개발 및 교육의 우선 순위를 인식하는 기본 일반 교육에 대한 연방 주 교육 표준의 요구 사항에 따라 개발되었습니다. 다른 민족의 전통과 문화를 존중합니다. 일반 교육을 위한 보편적인 교육 활동의 개발 및 형성을 위한 프로그램의 주요 아이디어와 조항을 고려합니다.
서클의 프로그램은 연방 주의 내용을 자세히 설명하고 공개합니다. 교육 수준 II 세대는 표준에 의해 정의된 문학 공부의 목표에 따라 주제를 통해 학생을 가르치고, 교육하고, 개발하기 위한 전반적인 전략을 결정합니다.
이 프로그램은 종합 중등학교의 5학년 학생들을 대상으로 합니다. 시행 기간은 2015-2016학년도입니다. 이 프로그램시행 1년을 기준으로 합니다.
이 프로그램은 학생들의 모든 주요 활동의 개발을 제공하며 프로그램은 일반 교육 시스템의 주제 내용으로 인해 기능이 있으며 심리적 특성재학생.
이 프로그램은 문학과 같은 주제를 기반으로 합니다. "문학"이라는 주제는 "철학 분야"필드에 차례로 포함되며 일반 학교 과정의 주요 과목 중 하나이며 프로그램에 자세히 반영됩니다.
프로그램 구조
프로그램의 구조는 다음과 같습니다.
설명 메모.
프로그램 내용.
교육 과정 주제의 내용(학습 수준당 시간의 주제별 분포 표).
교육 자료의 달력 주제 계획.
재료 및 기술 장비에 대한 설명.
이 프로그램의 특징
이 프로그램의 주요 특징은 문학을 미학적, 민족사적 현상으로 연구하고 자신의 시 텍스트를 작성하는 것을 가르치는 목적이 아니라 개인의 발전 수단으로 보는 것입니다.
이 프로그램 개발을 위한 전제 조건
이 프로그램의 개발을 위한 전제 조건은 학년말에 5학년 학생들의 주제 질문 중에 확인된 다음과 같은 모순이었습니다.
1. 학생들이 국가적 영적 전통과 사람들의 문화적 경험을 수용해야 할 필요성과 문화적 가치에 익숙해져야 하는 비정형화된 필요성 사이.
2. 학생들의 자기 표현과 성공적인 사회화의 필요성과 긍정적 자기 표현의 지식 및 방법 부족 사이.
3. 문학적 창의성을 향상시키려는 학생들의 열망과 이 방향에 대한 목적 있는 작업의 부족 사이.
확인된 모순을 분석한 결과, 학생들이 문학적 창의성에서 스스로를 실현해야 할 필요성에 직면한 문제를 공식화하였다. 이것은 시스템 활동 접근의 관점에서 그리고 연방 주 교육 표준의 2세대 요구 사항에 따른 청소년의 미적 발달의 문제입니다.
문학계를 만드는 목표 "영혼은 멋진 충동"
주요 목표일반적으로 문학 교육뿐만 아니라 문학적 서클은 인간의 영적 세계의 형성, 지속적인 개선을 위한 개인의 내적 필요 형성, 자신의 창조적 능력의 실현 및 개발을 위한 조건 창출로 구성됩니다. . 동시에 학생은 독자의 기술, 자유롭고 생생한 자신의 연설을 마스터합니다.
이 서클을 만드는 주요 목적 외에도 몇 가지가 더 있습니다. 추가의그러한 문학 공동체의 지도자가 스스로 설정해야 할 목표:
인본주의적 세계관, 국가 자의식 및 전 러시아 시민 의식, 애국심으로 영적으로 발전된 성격의 형성;
개인의 성공적인 사회화와 자아실현에 필요한 지적 및 창의적 능력 개발;
국내 및 세계 문학의 최고 작품에 대한 학생들의 이해, 그들의 읽기 및 분석, 예술의 조형적 성격에 대한 이해를 기반으로, 예술적 형식과 내용의 통일성, 예술의 연결 원리에 기반 삶과 함께, 역사주의;
문학적 텍스트를 읽고, 논평하고, 분석하고, 해석하는 능력의 단계별, 일관된 형성;
문학적 텍스트(또는 다른 연설문)에 내재된 의미를 이해하기 위한 가능한 알고리즘을 마스터하고, 자신의 텍스트를 만들고, 읽은 것에 대한 자신의 평가 및 판단을 제시합니다.
가장 중요한 일반 교육 기술과 보편적인 교육 활동을 마스터합니다(활동의 목표를 공식화하고, 계획하고, 서지 검색을 수행하고, 인터넷 등을 포함한 다양한 출처에서 필요한 정보를 찾고 처리합니다).
픽션 작품과의 소통 경험을 활용하여 일상 생활및 교육 활동, 말하기 자기 개선.
집 아이디어문학 서클 프로그램 - 시 작품 사이의 독특하거나 유사한 특징을 식별하고 문학 전통을 보존하기 위해 다른 작가의 시적 유산에 대한 연구.
징후 중 하나 올바른 이해텍스트는 학생들이 읽는 표현력입니다. 5-6학년의 문학 연구에 기여하는 것은 표현력 있는 읽기 기술의 형성입니다. 프로그램에는 목록이 포함되어 있습니다. 필수 유형특히 청중 앞에서 암기하거나 표현력 있게 읽을 수 있는 시 텍스트 목록뿐만 아니라 자신의 시를 만드는 것과 같은 언어 발달에 관한 작업을 합니다.
문학계의 주요 임무
1) 문학적 창의성에 관여하는 재능있는 어린이를 식별하고 창의적 능력 개발의 기회를 제공합니다.
2) 사람들의 문화 유산에 익숙해지고 Irbit 시의 음유시인, 시인 및 작가와의 창의적인 만남을 통해 문학과 러시아어에 대한 학생들의 관심을 높입니다.
3) 문학적 창의성에 종사하는 어린이들이 동료 및 교사와 경험을 교환할 수 있는 기회를 제공합니다.
4) ICT 개발 - 역량: 컴퓨터 프로그램을 사용하고 멀티미디어 제품을 개발하는 능력.
성취 목표와 목적문학 서클 프로그램은 현대 교육 기술의 요소 사용:
1. 능동적인 학습 방법
2. 게임 기술
3.연구 학습 기술
4. 러시아어 및 문학 수업에서 비판적 사고 개발을 위한 기술
5.프로젝트 방식
6. 러시아어 및 문학 수업에서 워크샵 기술
7. 레벨 차별화 기술
8. 정보통신기술
9.건강을 지키는 기술.
5학년 문학 서클 프로그램의 과정은 다음 섹션으로 표시됩니다.
러시아 사람들의 시적 유산
시적인 19세기.
20세기의 시적 유산
외국시
문학의 이론과 역사에서 정보.
문학계 작업의 예상 결과
문학계의 작업 결과는 "문학"이라는 주제의 학생 준비 수준 요구 사항에 나와 있으며 다음 구성 요소를 포함합니다. 가능하다- 문학의 특정 기술 목록, 언어 활동의 주요 유형 학생의 실제 활동과 일상 생활에서 요구되는 지식과 기술의 그룹도 강조 표시됩니다.
학생 평가 시스템
등급 시스템 문제 주제, 메타 주제 및 개인학생 성취.
가) 과목 성취도 평가주제 연구가 끝날 때 수행 된 문학 신문 (원의 인쇄 기관) 출판의 도움으로. 신문 발행에 참여함으로써 학생들은 격려를 받습니다.
교과결과를 분석할 때는 활동을 통한 학습의 원칙에 따라 지도할 필요가 있다. 분석 과정에는 "자료를 성공적으로 마스터한 학생은 무엇을 할 수 있습니까?", "어떤 질문에 답할 수 있습니까?", "학생은 어떤 과제를 해결할 수 있습니까?"에 대한 답변이 포함됩니다.
2) 결정할 때 메타 주제 결과분석할 수 있는 결과를 강조 표시하는 것이 좋습니다. 우선, 이것은 다음과 같은 문화 분야의 학생들의 형성입니다. 디자인, 연구, 커뮤니케이션.
프로젝트 활동은 목표교육 프로젝트를 만들고 구현하는 경험을 얻습니다. 연구 활동일반적인 교육 문화와 정보를 다루는 문화를 포함합니다. 의사 소통 능력모든 유형의 언어 활동을 소유한다고 가정합니다.
3) 개인 업적학생들은 개인화되지 않은 개인 데이터 테이블에 입력됩니다. 각 섹션의 결과를 교사가 직접 종합할 때 "합격" / "불합격" 시스템에 따라 평가하는 것이 좋습니다.
작업 결과
원의 인쇄 된 기관 만들기 (신문);
마음으로 시적 텍스트 읽기;
상호 통제;
자제력;
서클 회의;
학교 창의 대회 참가.
전시회
행동 양식
학생 참여 모니터링 사회 생활학교, 도시, 국가;
청소년의 관심과 필요를 확인하고 서클 작업 및 개별 수업의 내용에 대한 주제별 계획을 수정하기 위한 질문;
서클의 각 수업에서받은 정보 및 대화 분석.
일의 형태
개인 작업
프로젝트,
그룹 수업,
연구,
경연 대회,
프레젠테이션
전시회.
문학 서클 프로그램의 기본 원리
개인 지향 원칙:적응성의 원칙; 개발 원리; 편안함의 원칙.
문화 지향적인 원칙:세계 그림의 원리; 교육 내용의 무결성 원칙; 체계성의 원칙; 세계에 대한 의미론적 태도의 원칙; 지식의 지시 기능의 원리; 세계관과 문화적 고정 관념으로 문화에 의존하는 원칙.
활동 지향 원칙:활동 학습의 원리; 학습 상황에서의 활동에서 생활 상황에서의 활동으로의 통제된 전환 원칙; 공동 교육 및인지 활동에서 학생의 독립적 인 활동 (근위 발달 영역)으로의 전환 원칙; 자발적 발달 과정에 의존하는 원칙; 창의성과 창의성의 기술에 대한 필요성 형성의 원칙.
교육에서 문학계의 위치와 역할:
기초 일반 교육에 대한 연방 주 교육 표준의 요구 사항에 따라 과정 MOU "평균 종합 학교마을 Krasny Tekstilshchik, 사라토프 지역 사라토프 지역 ", 원" 예술적 단어 "는 5학년에서 실시됩니다. 주당 총 수업 횟수는 1시간(34시간 몇 주 동안 공부하다 1년은 37교시 - 34교시 + 공휴일 3교시).
문학계 내용의 가치 지향성에 대한 설명
학교의 문학계는 예술과 삶의 연결, 형식과 내용의 통일성, 역사주의, 전통과 혁신, 역사 및 문화 정보에 대한 이해, 도덕 및 미적 아이디어, 이론의 기본 개념 숙달의 원칙을 기반으로 합니다. 문학사, 예술 작품 평가 및 분석 능력 개발, 러시아 문학 언어의 가장 풍부한 표현 수단 습득.
학교에서 문학 동아리를 방문하는 것은 학생들이 문학을 가장 큰 정신적, 미학적 가치로 깨닫도록 합니다. 러시아 민족 문학의 가장 좋은 예와 개별 작품에서 토착 문학의 이념적, 미학적 풍부함을 마스터하고 세계 고전의 걸작을 알게됩니다. 문학 작품을 분석하고 평가하는 법을 배웁니다. 뛰어난 작가의 삶과 창작 경로에 대한 아이디어를 얻으십시오. 언어의 기능과 문학 텍스트의 예술적 이미지에 대한 인식을 기반으로 의사 소통 기술을 개발하고 향상시킵니다.
문학계 프로그램의 근간이 되는 "문학"이라는 주제는 가장 중요한 부분 중 하나입니다. 교육 분야"문헌학". 러시아어와 문학의 연결은 분명하기 때문입니다. 학문적 주제로서 문학을 마스터하는 것은 학생의 말하기와 언어적 소양을 위한 가장 중요한 조건입니다. 문학 교육은 그의 언어 문화 형성에 기여합니다.
문학은 또한 음악, 시각 예술, 세계 예술 문화, 역사, 사회 연구, 지리학, 생물학, 심지어 수학과 같은 다른 분야와도 상호 작용합니다.
문학 교육의 구성 요소 중 하나는 학생들의 문학적 창의성입니다. 다양한 장르의 창의적인 작품은 학생의 분석적이고 상상력이 풍부한 사고력의 발달에 기여하여 학생의 일반적인 문화와 사회적, 도덕적 지침을 형성합니다.
편지 서클의 내용을 습득 한 결과 학생은 일반 교육 기술, 기술 및 활동 방법의 범위를 개선하고 확장 할 수있는 기회를 얻습니다.이 기술의 숙달은 학생의 발달과 사회화에 필요한 조건입니다.
이 목표 달성에는 다음이 포함됩니다.
독서와 공부국내 및 세계 문학의 뛰어난 작품;
형성학생들은 예술적 가치의 독립적인 발전을 보장하는 지식과 기술을 가지고 있습니다.
형성국가와 인류의 삶에서 특정 위치를 차지하는 사회 문화적 현상으로서의 러시아 문학에 대한 아이디어;
개발예술적 및 창조적 능력, 상상력, 학생의 미적 감각, 예술 작품 인식에 대한 정서적 및 지적 반응성 교육;
개발읽고 쓰는 능력과 자유 보유문학적 연설.
문학계의 프로그램 자료를 마스터 한 개인, 메타 주제 및 주제 결과 "영혼은 훌륭한 충동입니다"
개인적인:
§인지 활동에 대한 긍정적인 태도;
새로운 지식과 기술을 습득하려는 욕구;
§ 새로운 활동 개발;
§ 창작 과정에 참여
§ 개인으로서 동시에 사회 구성원으로서 자신에 대한 인식.
주제:
§ 창의적 창의적 활동에서 주제 영역에 대한 지식을 기꺼이 사용하려는 의지
메타 주제
모든 유형의 언어 활동 소유
규정 UUD:
§ 필요한 조치 및 작업의 수행을 통해 활동을 계획하는 능력;
§ 목표를 설정하고 계획을 실현하는 능력;
§ 필요한 조정을 할 수 있는 능력;
§ 자신의 성취를 적절하게 평가하는 능력(자체 평가).
인지 UUD:
§ 인지 작업을 자각하려는 의지;
§ 물질적 및 정신적 형태로 교육 및 인지 활동을 수행하는 능력;
§ 분석, 합성, 비교 작업을 수행하는 능력;
§ 일반화, 결론을 내리는 능력.
통신 UUD:
§ 언어 행동 규칙을 준수하면서 일반적인 대화에 참여할 수있는 능력;
§ 자신의 생각을 공식화하고 다른 사람의 말을 경청하는 능력;
§ 자신의 관점을 표현하고 정당화하는 능력;
§ 그룹으로 작업하는 능력(그룹 구성원의 목적과 기능 결정)
문예 수료 후 학생들의 준비 수준 요구 사항
학습 결과
문학계 "영혼은 훌륭한 충동"의 과외 활동 결과는 다음 구성 요소를 포함하는 졸업생 수준 요구 사항에 나와 있습니다. 배울 기회를 가르치다 / 배우다- 각 학생의 동화에 필요한 지식 목록; 가능하다- 러시아어의 특정 기술 목록, 주요 언어 활동 유형 학생의 실제 활동과 일상 생활에서 요구되는 지식과 기술의 그룹도 강조 표시됩니다.
문학계의 프로그램을 마스터 한 결과 학생은 다음을 배우게됩니다.
민속학, 민속학, 민속학의 장르와 같은 기본 이론 및 문학적 개념을 배웁니다. 상수 소명, 과장법, 비교(아이디어 개발); 문학 장르로서의 가사(아이디어 개발); 시적 연설 및 시적 크기(초기 표현) 은유, 건전한 쓰기 및 두운; 기분; 초상화, 풍경(아이디어 개발); 가사의 영웅.
학생들은 다음을 배울 기회를 갖게 됩니다.
서정적 인 작업을 분석하십시오.
운문(리듬, 운율, 연)에 대한 정보를 사용하여 시와 산문을 구별합니다.
예를 들어 특정 작품을 위해 만든 일러스트레이션을 참조할 때 서로 다른 유형의 예술 간의 연결을 보고 비교를 사용합니다.
작업의 주요 도덕적 문제를 식별합니다.
서정적 인 작품의 주제와 아이디어를 결정하고 작가가 작품에 사용하는 예술적 수단을 찾습니다.
시에서 기분(억양)의 변화를 추적합니다.
시적 문학 텍스트에서 단어의 모호성을 인식하고 작업에서 단어의 역할을 결정합니다.
작품의 구성과 언어(서정시)의 특징을 구별하기 위해;
학교 도서관의 알파벳순 카탈로그를 사용하십시오.
익숙하지 않은 책에서 탐색(저자, 초록, 목차, 서문, 서문)
후속 분석과 함께 서정시의 표현력 있는 읽기를 마음으로 준비합니다.
작품의 영웅에 대한 태도를 주장하고, 영웅의 행동 동기를 설명하고, 행동, 경험, 초상화, 연설을 비교 및 평가하고 직접 저자의 평가를 찾습니다.
삶의 재료와 문학적 인상에 대한 창조적 인 작업 (주)을 작성하십시오.
짧은 서정적 인 작품을 작성하십시오.
서클의 작업에 대한보고의 한 형태로 신문을 만듭니다.
편의를 위해 프로그램은 약어(기호) 체계를 사용합니다. 그들의 도움으로 수업에 대한 통제 형태와 수업 유형이 표시됩니다 (수업 유형이 기초로 사용됨).
약어( 관습) 프로그램에서 사용
전류 및 중간 제어의 형태
FO - 정면 조사;
WG - 그룹 작업;
SG - 신문 제작;
HF - 표현력 있는 독서;
CH - 마음으로 읽는다
수업의 종류(수업)
UONZ - 새로운 지식에 익숙해지는 수업
UONR - 기술 개발 및 반영에 대한 수업;
UOMN - 일반적인 방법론적 오리엔테이션의 교훈;
URC - 발달 통제에 대한 교훈
프로그램 내용
소개(1시간) "문학 만화경". 휴리스틱 대화. 설문지 작성
시는 생명이다(16시간)
창작 워크숍 ( 스승의 날 , 개학 기념일 , 기념일)
. 설문지 및 대화에 대한 간략한 분석: "무엇이 메인 사인시?"와 아는 사이 문학 비평(L. Martynov의 시 "The Rich Beggar"와 "In the Core"의 시적 내용 분석).
낭독 대회 « 눈매력." 자신이 작곡한 시를 학생들이 낭독합니다. "시는 무엇입니까?" 시를 읽는 독자의 마음챙김과 상상력. 복잡한 텍스트 분석을 위한 권장 사항. Yesenin과 Drunina의 시에 대한 언어학적 분석.
같은 주제 "행복이란 무엇입니까?"에 대한 다른 작가의 작품 비교 E. Asadov 및 N. Aseeva. 우표대회. 신문 "영감"문제에 대한 작업
시에 관한 모든 것(19시간.)
사람들에게 말이 필요한 이유는 무엇입니까? 사람들에게 시는 왜 필요한가? 발, 미터, 두 음절 미터. 작업에서 가장 중요한 것은 아이디어, 주요 아이디어입니다. 텍스트의 문장,시의 이미지를 연결하는 방법? 삼음절 미터. 다목적 미터. 우리 주변의 이미지. 문학 게임 "어떻게 생겼나요?". 운율, 운율의 방법 및 유형. 계절에 전념하는 시 대회. 연설 스타일. 아트 스타일.. 혼합 스타일. 형식과 내용. 더 중요한 것은 무엇입니까? 시의 모음과 자음 .. 시적 장르, 그들의 예술적 독창성. 절이란 무엇입니까? 자연시 경연대회. 풍자적 개작 시문. 아이러니, 유머, 풍자, 시적 작품의 풍자. 시적 작품 창작에서 음악과 그림의 역할 "이것은 반드시보아야합니다! 이것은 들어야합니다!"내레이션은 말하는 것입니다 (텍스트, 일련의 그림, 상상의 플롯을 기반으로 내러티브시를 구축하는 능력 ) (단어의 호환성, 텍스트의 단어). 독자 경쟁 "어린 시절의 행복한 시간". 어린이 날 신문 "영감"호에 대한 작업.
요약(1시간)
교육 과정 주제의 내용입니다. 학습 수준당 시간의 주제별 분포 표
교육 과정의 섹션, 시간. 콘텐츠 요소
학생들의 활동 특징
UUD
통제의 형태
섹션 1 소개
문학 만화경. 휴리스틱 대화. 설문지 작성(1시간)
선생님과 채팅. 그들은 소설의 예를 논증으로 제시하고 의식적으로 진술을 작성하며 급우의 의견을 경청합니다.
규제 : 특정 작업의 달성을 통해 활동을 계획하는 능력; 교육 목표 및 목표 설정;
인지: 행동의 방법과 조건의 반영, 활동의 과정과 결과의 통제; 발화의 의식적 구성; 수신된 정보의 분석 및 합성; 인지 작업을 실현할 준비;
의사 소통:
목적 결정, 참가자의 기능, 상호 작용 방법 의사 소통 작업에 따라 생각을 표현하는 능력; 개인적인 ; 중메타 주제 : ; 주제 :
FD
섹션 2. 시는 생명이다
시는 생명이다(16시간)
창작 워크숍 ( 스승의 날 기념 시와 미니 시 작곡, 기억에 남는 날짜). 문학의 창조 신문. 설문지 및 대화에 대한 간략한 분석: "시의 주요 기호는 무엇입니까?" 문학 비평과의 친분(L. Martynov의 시 "The Rich Beggar"와 "In the Core"의 시적 내용 분석).
"말의 힘을 알아..." 시인과 시의 임명에 대한 대화. 좋아하는 시인에 대한 메시지와 함께 학생들의 공연. 분쟁 "이해하는 방법-"시인이 될 수 없습니다"?
독자의 경쟁 "눈의 매력". Poetry and us". 학생들이 직접 작곡한 시 읽기. 문학 토론. (오, 눈을 더 크게 뜨고 주의를 기울이고 듣습니다. 이것은 삶이 당신에게 주는 것보다 세상에서 가장 멋진 것입니다!)
"시는 무엇입니까?" 시를 읽는 독자의 마음챙김과 상상력. 복잡한 텍스트 분석을 위한 권장 사항. Yesenin과 Drunina의 시에 대한 언어학적 분석.
시와 우표. 실패한시 분석, 교사와 학생이 선택한 불완전한 시 작품 (진부한 표현, 문체 부정확, 교화).
같은 주제 "행복이란 무엇입니까?"에 대한 다른 작가의 작품 비교 E. Asadov 및 N. Aseeva. 우표대회.
그들은 텍스트를 읽고, 다양한 주기의 서사시의 독특한 구성 및 예술적 특징을 식별하고, 문학 텍스트를 분석합니다. 그들은 제기 된 질문에 답하기 위해 인용문을 선택하고 문학적 텍스트를 다시 말합니다. 그들은 캐릭터의 이미지를 분석하고, 문학 작품을 독립적으로 평가하고, 프로젝트 자료를 찾고, 프로젝트와 신문을 준비합니다.
규제 : , 특정 작업의 달성을 통해 활동을 계획하는 능력; 필요한 조정을 할 수있는 능력.
인지:
의사 소통:
교육 협력 계획,
개인적인 :인지 및 의사 소통 문제를 해결하기 위해 다양한 정보 소스를 사용합니다. 미감 형성, 문학과 조국에 대한 사랑, 도덕 규범 및 가치 체계의 방향, 그들의 전유 ; 중메타 주제 : 모든 유형의 말하기 활동 마스터 ; 주제 : 의식적으로 시를 이해하다
FD, RG, SG, HF, CHN
섹션 3. 시에 관한 모든 것
시에 관한 모든 것 (19시간)
사람들에게 말이 필요한 이유는 무엇입니까? 사람들에게 시는 왜 필요한가? 발, 미터, 두 음절 미터. 작업에서 가장 중요한 것은 아이디어, 주요 아이디어입니다. 텍스트의 문장,시의 이미지를 연결하는 방법? 삼음절 미터. 다목적 미터. 우리 주변의 이미지. 문학 게임 "어떻게 생겼나요?" 강의 요강 검증. 운율, 운율의 방법 및 유형. 계절에 전념하는 시 대회. 연설 스타일. 아트 스타일. 스타일의 혼합 형식과 내용. 더 중요한 것은 무엇입니까? 구절의 계측: 두운, 일치. 시적 장르, 그들의 예술적 독창성. 절이란 무엇입니까? 자연시 경연대회. 풍자적 개작 시문. 아이러니, 유머, 풍자, 시적 작품의 풍자. 시 작품 창작에서 음악과 그림의 역할 "이것은 반드시 봐야 한다! 이것은 반드시 들어야 한다!" 내레이션을 한다는 것은 말하는 것을 의미합니다(텍스트, 일련의 그림, 상상의 플롯을 기반으로 내러티브 시를 구성하는 능력) 왜 우리가 그렇게 말합니까? (단어의 호환성, 텍스트의 단어). 독자 경쟁 "어린 시절의 행복한 시간". 신문 "영감"문제에 대한 작업
그들은 텍스트를 읽고, 다양한 주기의 서사시의 독특한 구성 및 예술적 특징을 식별하고, 문학 텍스트를 분석합니다. 그들은 제기 된 질문에 답하기 위해 인용문을 선택하고 문학적 텍스트를 다시 말합니다. 그들은 캐릭터의 이미지를 분석하고, 문학 작품을 독립적으로 평가하고, 프로젝트의 자료를 찾고, 프로젝트를 준비합니다.
규제 : 목표 설정 능력, 학습 과제 설정 ; 필요한 조정을 할 수있는 능력.
인지: 행동의 방법과 조건의 반영, 활동의 과정과 결과의 통제; 발화의 의식적 구성; 수신된 정보의 분석 및 합성.
의사 소통:
교육 협력 계획,
목적 결정, 참가자의 기능, 상호 작용 방법 의사 소통 작업에 따라 생각을 표현하는 능력; 특정 정경에 따라 자신이 작곡한 시적 텍스트 작성; 문학 신문 창간 작업 개인적인 :인지 및 의사 소통 문제를 해결하기 위해 다양한 정보 소스를 사용합니다. 미감 형성, 문학과 조국에 대한 사랑, 도덕 규범 및 가치 체계의 방향, 그들의 전유 ; 중메타 주제 : 모든 유형의 말하기 활동 마스터 ; 주제 :
FD, RG, SG, HF, CHN
마지막 수업. 게임 "젊은 시인"
그들은 게임에 참여하고 이전에 연구한 문학 자료를 활용하여 자신의 관점을 증명합니다.
규제 : 목표를 설정하는 능력, 학습과제를 설정하는 능력 ; 필요한 조정을 할 수있는 능력.
인지: 행동의 방법과 조건의 반영, 활동의 과정과 결과의 통제; 발화의 의식적 구성; 수신된 정보의 분석 및 합성.
의사 소통:
교육 협력 계획,
목적 결정, 참가자의 기능, 상호 작용 방법 의사 소통 작업에 따라 생각을 표현하는 능력; 특정 규범에 따라 자신의 작곡의 시적 텍스트의 생성 개인적인 :인지 및 의사 소통 문제를 해결하기 위해 다양한 정보 소스를 사용합니다. 미감 형성, 문학과 조국에 대한 사랑, 도덕 규범 및 가치 체계의 방향, 그들의 전유 ; 중메타 주제 : 모든 유형의 말하기 활동 마스터 ; 주제 : 시적 텍스트에 대한 의식적 인식
WG
총 시간 37
달력 및 문학 서클의 주제별 계획
5번째 클래스의 "Souls Wonderful Impacts"
№ p/p
날짜 계획
날짜 사실
수업 주제
수업 유형(수업)
전류 및 중간 제어
1쿼터(7,5주) 8회 + 방학중 1회
섹션 1 소개
1.1 (1)
입문 강의. 지인 "문학 만화경"
UONZ
FD
Section 2 시는 생명이다 (16시간)
2.1 (2)
학교에 바치는 시 작곡
UONZ
FO, RG
2.2 (3)
UONZ
WG
2.3 (4)
학교에 관한 신문 "영감"의 창간
OHNR
WG
2.4 (5)
스승의 날을 위한 시와 미니시 작곡
OHNR
FO, RG
2.5 (6)
대화 "시의 주요 표시는 무엇입니까?". 문학 비평 입문.
UONZ
FO, RG
2. 6 (7)
L. Martynov의 시 "The Rich Beggar"와 "In the Core"의 시적 내용 분석
UONZ
FO, RG
2. 7 (8)
“나는 말의 힘을 알고 있다…” 좋아하는 시인에 대한 학생들의 연설 프로젝트를 준비했습니다.
UONZ
FO, RG
2. 8 (9)
말의 힘을 안다..."좋아하는 시인에 대한 학생 연설을 위해 준비한 프로젝트
OHNR
FD
2분기(8, 5주) – 9회 + 방학 중 1회
2. 9 (10)
분쟁 "시인이 될 수 없습니다"라는 말을 이해하는 방법?
UONZ
FO, RG
2. 10 (11)
독자 경쟁 "눈의 매력"
UONZ
FD
2. 11 (12)
"시와 우리". 자유로운 주제에 대한 시 읽기
UONZ
FD
2. 12 (13)
시는 무엇입니까? S. Yesenin, Yu. Drunina의시의 언어 분석
UONZ
FO, RG
2. 13 (14)
시와 우표, 우표 콘테스트
UOMN
FO, RG
2. 14 (15)
같은 주제 "행복이란 무엇입니까?"에 대한 다른 작가의 작품 비교 E. Asadova 및 N. Aseeva
OHNR
FO, RG
2. 15 (16)
신문 "영감" "크리스마스 트리가 켜질 때"문제에 대한 작업
OHNR
SG
2.16 (17)
신문 "영감" "크리스마스 트리가 켜질 때"문제에 대한 작업
OHNR
SG
섹션 3 시의 모든 것 (20시간)
3.1 (18)
사람들에게 시는 왜 필요한가? 발, 음절 측정
UONZ
FD
3.2 (19)
시에서 가장 중요한 것은 주제와 사상이다.
UONZ
WG
3분기(11주) - 방학 중 11회 + 1회
3.3 (20)
텍스트의 문장과 시의 이미지를 연결하는 방법은 무엇입니까? 삼음절 미터
UONZ
FO, RG
3.4 (21)
우리 주변의 이미지. 문학 게임 "어떻게 생겼나요?"
OHNR
WG
3.5 (22)
운율, 운율의 방법 및 유형. 계절에 맞춘 시 대회
UONZ
FD
3.6 (23)
연설 스타일. 아트 스타일. 믹싱 스타일
UONZ
FD
3.7 (24)
형식과 내용. 시에서 더 중요한 것은 무엇입니까?
UONZ
FO, RG
3.8 (25)
시적 텍스트에서 자음과 모음의 반복
UONZ
FO, RG
3.9 (26)
시적 장르, 그들의 예술적 독창성
UONZ
FO, RG
3.10 (27)
절이란 무엇입니까?
UONZ
FO, RG
3.11 (28)
자유로운 주제로 나만의 시 작곡하기
OHNR
FD
3.11 (29)
자연시 경연대회
OHNR
FD
3.12 (30)
풍자적 개작 시문. 시의 아이러니와 유머
UONZ
FO, RG
4분기(8주) - 8교시
3.13 (31)
시의 풍자와 풍자
UONZ
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3.14 (32)
시적 작품 창작에서 음악과 그림의 역할. 프로젝트 보호
UONZ
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3.15 (33)
narrate는 말하다(일련의 그림과 상상의 줄거리를 바탕으로 내러티브 시를 짓는 능력)를 의미합니다.
OHNR
FO, RG
3.16 (34)
독서대회 "행복한 어린 시절!"
OHNR
FD
3.18 (35)
OHNR
FO, RG
3.19 (36)
신문 "영감" "어린이 날"문제에 대한 작업
OHNR
FO, RG
섹션 4. 요약(1시간)
4.1 (37)
마지막 수업. 게임 "젊은 시인"
UOMN
WG
총 시간 38
재료 및 기술 장비 설명
교사를 위한 문헌 목록
V.I. 아니시모프. 진실과 꿈의 시. - M .: 소설, 1988
Kaplan I. E. 러시아 고전 작품 분석. - M .: 소설, 1995
삼 . Karsalova E. V. "살아있는 구절 자체가 말합니다 ...". - M.: 계몽, 2002
4. Lyantsman O. Ya. 시가 여기 산다. - 볼고그라드: 교사, 2009
4. E. Etkind. 시에 대해 이야기하십시오. - M.: 계몽, 2008
학생들을 위한 중고 문헌 목록입니다.
1. 우리는 읽고, 생각하고, 논쟁합니다 ... 문학에 대한 교훈적인 자료. 6 학년. - 엠. 버스타드, 2010
2.보이텔레바 T.M.러시아어. 교훈적인 자료. - 엠 버스타드, 2009
3.니키티나 E.I..러시아어 연설. 연설의 발달. – M. 버스타드, 2011
4. . T.V. 마트비예바.소리에서 텍스트로. – M. 버스타드, 2011
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프로젝트 주제, 창작물
"말의 힘을 알아요..." XIX - XX 세기의 내가 가장 좋아하는 시인.
시적 텍스트 생성에서 음악과 그림의 역할.
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