विकलांग बच्चों के माता-पिता के साथ काम करना। विकलांग बच्चों के माता-पिता के साथ मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक कार्य

इसकी अवधारणा " बच्चासे विकलांगस्वास्थ्य(एचआईए) दो श्रेणियों में विभाजित किया जा सकता है। ऐसे बच्चों का एक समूह बच्चे हैं जन्मजात विकारविभिन्न इंद्रियों का काम, शारीरिक रूप से विकलांग या मानसिक रूप से मंद बच्चे।

बच्चों का एक अन्य समूह वे हैं जो के परिणामस्वरूप विकलांग व्यक्तियों के समूह में प्रवेश करते हैं लंबी बीमारी. विकासात्मक विकलांग बच्चे की परवरिश, उसकी बीमारी या चोट की प्रकृति और समय की परवाह किए बिना, पारिवारिक जीवन की पूरी सामान्य लय को बाधित करती है।

बच्चे की बीमारी अक्सर गहरी और लंबी होती है सामाजिक कुरूपतासभी परिवार।

एक बच्चे में विकासात्मक दोष की खोज लगभग हमेशा गंभीर होती है तनावपूर्ण स्थिति. इस तनावपूर्ण स्थिति के विकास के चार चरण हैं:

एक। " झटका» . यह माता-पिता के भ्रम की स्थिति, हीनता, असहायता, भय, आक्रामकता और इनकार की भावनाओं के उद्भव की विशेषता है। परिवार के सदस्य "दोषी" की तलाश कर रहे हैं। कभी-कभी आक्रामकता नवजात शिशु की ओर मुड़ जाती है, माँ उसके प्रति नकारात्मक भावनाएँ रखती है, यह देखकर कि वह अन्य बच्चों की तरह नहीं है। विकलांग बच्चे को जन्म देने के लिए मां भी दोषी महसूस कर सकती है।

2.दोष के प्रति अपर्याप्त दृष्टिकोण का विकास।यह नकारात्मकता और निदान से इनकार की विशेषता है, जो बच्चे के माता-पिता की एक तरह की रक्षात्मक प्रतिक्रिया है।

3. " बच्चे के दोष के बारे में आंशिक जागरूकता» . मनोवांछित स्वस्थ संतान के लिए चिरकालिक दु:ख और शोक की अनुभूति होती है। माता-पिता यह समझने लगते हैं कि वे बच्चे के लिए जिम्मेदार हैं, लेकिन पालन-पोषण और देखभाल के मामलों में असहाय महसूस करते हैं। विशेषज्ञों से सलाह की तलाश शुरू होती है।

4. " परिवार के सभी सदस्यों के सामाजिक-मनोवैज्ञानिक अनुकूलन का विकास» . माता-पिता जो हुआ उसके साथ आते हैं, स्थिति को स्वीकार करते हैं और इस तथ्य के साथ रहना शुरू करते हैं कि परिवार में एक विकलांग बच्चा है।

हालांकि, विकलांग बच्चों के सभी परिवार चौथे चरण तक नहीं पहुंचते हैं, जो परिवार के बाद के विकास में सकारात्मक चार्ज करता है। ऐसे कई परिवार हैं जो कभी स्थिरीकरण हासिल नहीं कर पाते हैं। विकलांग बच्चे वाले परिवार को चिकित्सा, आर्थिक और सामाजिक-मनोवैज्ञानिक समस्याओं का सामना करना पड़ता है जो जीवन की गुणवत्ता में गिरावट, पारिवारिक और व्यक्तिगत समस्याओं के उद्भव का कारण बनते हैं। कठिनाइयों का सामना करने में असमर्थ, माता-पिता खुद को अलग कर सकते हैं, वे खुद को रिश्तेदारों, दोस्तों और परिचितों से दूर कर लेते हैं, अकेले अपने दुख को सहना पसंद करते हैं।

ऐसे में रिश्तेदारों और दोस्तों से मदद लेनी चाहिए। लेकिन अक्सर बच्चे की बीमारी के बारे में जानने के बाद रिश्तेदार और दोस्त भी मनोवैज्ञानिक तनाव का अनुभव करते हैं। उनमें से कुछ विकलांग बच्चे के माता-पिता से मिलने से बचना शुरू कर देते हैं। इस परिहार के कारण अपनी भावनाओं और भावनाओं के डर में और इस बच्चे के माता-पिता की भावनाओं के डर में निहित हैं। मदद करने का तरीका नहीं जानते और व्यवहारहीन होने से डरते हुए, रिश्तेदार और परिचित कभी-कभी चुप रहना पसंद करते हैं, यह दिखावा करने के लिए कि वे वर्तमान स्थिति को नोटिस नहीं करते हैं। यह सब केवल इस बच्चे के माता-पिता की दुर्दशा को बढ़ाता है।

अन्य बच्चे, यदि वे परिवार में हैं, ध्यान से वंचित हैं। इसके अलावा, अक्सर विकलांग बच्चे के माता-पिता, इस डर से कि दुर्भाग्य फिर से हो सकता है, प्रजनन कार्य पर आंतरिक प्रतिबंध लगाते हैं।

कई माता-पिता बच्चे के चमत्कारी उपचार की आशा करते हैं और अधिक से अधिक डॉक्टरों या कुछ विशेष, सर्वश्रेष्ठ अस्पताल की तलाश कर रहे हैं। ऐसे परिवारों में बच्चे की स्थिति, उसके इलाज और विकास की संभावनाओं के बारे में सही विचार नहीं बनते हैं। माता-पिता वर्तमान स्थिति की पर्याप्त समझ में नहीं आ सकते हैं। वे अक्सर दो चरम सीमाओं को चुनते हैं। कुछ लोग बिना किसी निशान के बच्चे की सेवा करने के लिए अपना पूरा जीवन समर्पित करने का फैसला करते हैं, कोई लगातार दूसरों पर दोष और जिम्मेदारी को स्थानांतरित करने के लिए जाता है - और इसके लिए वे गलतियों और असावधानी के लिए डॉक्टरों, सामाजिक कार्यकर्ताओं और शिक्षकों को सताते हैं और लगातार बेनकाब करते हैं। कुछ माता-पिता दोनों करते हैं।

ऐसे परिवार दूसरों की तुलना में संघर्ष और विघटन के प्रति अधिक संवेदनशील होते हैं। वे अंतर-पारिवारिक संबंधों की मौजूदा शैली को विकृत करते हैं; बाहरी दुनिया के साथ संबंधों की प्रणाली; प्रत्येक माता-पिता की विश्वदृष्टि और जीवन अभिविन्यास की विशेषताएं।

माताओं और पिताओं में जीवन अभिविन्यास अलग-अलग रूप से विकृत होते हैं। मां हर वक्त अपने बच्चों के साथ होती हैं। एक विकलांग बच्चे को एक सामान्य बच्चे की तुलना में माँ से बहुत अधिक समय और ऊर्जा की आवश्यकता होती है, वह माँ को हाथ-पैर बांधता है। माताएं अक्सर बच्चे से जुड़ी रोजमर्रा की चिंताओं की प्रचुरता के बारे में शिकायत करती हैं, जिससे शारीरिक और नैतिक तनाव बढ़ता है, उनकी ताकत कम होती है और अत्यधिक थकान होती है। अक्सर, ऐसी माताओं को मानसिक स्वर में कमी और कम आत्मसम्मान की विशेषता होती है। वे जीवन का आनंद खो देते हैं, आगे के पेशेवर करियर को मना कर देते हैं। जीवन की परिस्थितियों को अपने स्वयं के जीवन की योजनाओं को साकार करने की असंभवता की भावना के रूप में अनुभव किया जाता है, एक महिला और एक व्यक्ति के रूप में स्वयं में रुचि के नुकसान के रूप में।

विकलांग बच्चों के पिता अक्सर एक अलग प्रवृत्ति रखते हैं: पिता स्वास्थ्य कारणों से विकलांग बच्चे को स्वीकार नहीं करता है और धीरे-धीरे परिवार से दूर हो जाता है। वह प्यार और समर्थन से इनकार करते हुए, बच्चे के साथ ठंडा व्यवहार करता है।

पिता की ओर से बच्चे के प्रति ऐसा रवैया बच्चे की माँ को चोट पहुँचाता है, उसके आत्मसम्मान को कम करता है, विक्षिप्त व्यक्तित्व लक्षणों और मनोदैहिक रोगों के निर्माण में योगदान देता है। माता के मन में जीवनसाथी की स्थिति कम होती है। पिता द्वारा बच्चे की अस्वीकृति पत्नी के पति से अलगाव का कारण बन जाती है। एक महिला अपनी मातृ गर्मजोशी से अपने पिता से प्यार और देखभाल की कमी को पूरा करना चाहती है। एक बच्चे को अपना जीवन समर्पित करते हुए, वह धीरे-धीरे अपने पति से दूर हो जाती है, जिससे वैवाहिक संबंधों में दरार आ जाती है और तलाक हो जाता है।

माता-पिता का तलाक परिवार में विकलांग बच्चे की उपस्थिति का एक बहुत ही सामान्य और दुखद परिणाम है। विकलांग बच्चे की उपस्थिति हमेशा तलाक का प्रत्यक्ष और एकमात्र कारण नहीं होती है। सबसे अधिक बार, विकलांग बच्चों के माता-पिता, तलाक का कारण बताते हुए, पति या पत्नी (या पति या पत्नी) के बिगड़े हुए चरित्र, आपसी समझ की कमी, बार-बार झगड़े और, परिणामस्वरूप, भावनाओं की ठंडक का उल्लेख करते हैं। .

शोध बताते हैं कि विकलांग बच्चों के माता-पिता तीन प्रकार के होते हैं।

इन माता-पिता को एक सक्रिय जीवन स्थिति की विशेषता है, वे हर चीज में अपने स्वयं के विश्वासों द्वारा निर्देशित होने का प्रयास करते हैं। रिश्तेदारों या विशेषज्ञों का विश्वास और सलाह उनके लिए निर्णायक तर्क नहीं है। ऐसे माता-पिता में वर्तमान स्थिति से बाहर निकलने, समस्याओं का सामना करने और बच्चे की स्थिति को कम करने की तीव्र इच्छा होती है। वे सर्वोत्तम चिकित्सक, सर्वोत्तम अस्पताल खोजने के लिए अपने प्रयासों को निर्देशित करते हैं, सबसे अच्छी विधिइलाज। वे अच्छे शिक्षकों, प्रसिद्ध मनोविज्ञान और पारंपरिक चिकित्सकों की ओर भी रुख करते हैं। उनके प्रयासों का उद्देश्य उभरती बाधाओं को दूर करना है। यह अधिनायकवादी प्रकार के माता-पिता हैं जो मूल समाजों को संगठित करते हैं और विदेशों में समान मूल संगठनों के साथ निकट संपर्क स्थापित करते हैं। ये माता-पिता समग्र रूप से समस्या को हल करना चाहते हैं। उनका लक्ष्य: बच्चे का स्वास्थ्य सुधार, शिक्षा और सामाजिक अनुकूलन।

हालांकि, सत्तावादी माता-पिता अक्सर अपने बच्चे को समझे बिना अवास्तविक मांगें करते हैं। वास्तविक अवसर. इनमें से कुछ माता-पिता अपने बच्चों के विकास की ख़ासियतों पर ध्यान नहीं देते हैं। उनका मानना ​​है कि विशेषज्ञ अपने बच्चे पर अत्यधिक मांग करते हैं। विशेषज्ञों के लिए इन माता-पिता के साथ संवाद करना मुश्किल हो सकता है, क्योंकि वे सामाजिक वातावरण का विरोध करते हैं और जनता की राय से असहमत होते हैं।

उनमें समस्या की भावनात्मक प्रतिक्रिया का चैनल अनुभवों के बाहरी तल में स्थानांतरित हो जाता है और खुद को घोटालों, आक्रामकता और चीख के रूप में प्रकट करता है।

अधिनायकवादी माता-पिता अपने बच्चों को उनके कार्यों और उनके जीवन के लिए जिम्मेदारी लेने के लिए सीखने से रोकते हैं। वे अक्सर अपने बच्चों (व्यावसायिक प्रशिक्षण के मामलों सहित) के वास्तविक हितों और जरूरतों को ध्यान में नहीं रखते हैं, क्योंकि वे केवल अपनी राय सुनने के आदी हैं।

2.विक्षिप्त माता-पिता।

इस प्रकार के माता-पिता को एक निष्क्रिय व्यक्तिगत स्थिति की विशेषता होती है, वे स्थिति से बाहर निकलने के रास्ते की कमी को ठीक करते हैं। एक नियम के रूप में, वे उत्पन्न होने वाली समस्याओं को दूर करने की प्रवृत्ति विकसित नहीं करते हैं, और वे अपने बच्चे के स्वास्थ्य में सुधार की संभावना में विश्वास नहीं करते हैं। ऐसे माता-पिता इस तथ्य से खुद को सही ठहराते हैं कि उनके पास विशेषज्ञों, रिश्तेदारों या दोस्तों से निर्देश नहीं है कि बच्चे के साथ क्या किया जाना चाहिए। ऐसे माता-पिता जीवन भर निष्क्रियता से चलते हैं। उन्हें इस बात की समझ नहीं है कि उनके बच्चे की कई समस्याएं गौण हैं और वे स्वयं बीमारी से नहीं, बल्कि उनके माता-पिता और शैक्षणिक विफलता से जुड़ी हैं।

सत्तावादी माता-पिता की तरह, वे अति-संरक्षण के लिए प्रवृत्त होते हैं और अपने बच्चे को सभी से बचाने की कोशिश करते हैं संभावित समस्याएं, यहां तक ​​कि जिन्हें वह स्वयं संभाल सकता है। ऐसे माता-पिता बच्चे के साथ अपने संबंधों में असंगत होते हैं, उनमें आवश्यक सटीकता की कमी होती है, वे बच्चे को रियायतें देते हैं। नतीजतन, उन्हें अक्सर बच्चे की आज्ञाकारिता के मामलों में कठिनाइयाँ होती हैं।

ऐसे माता-पिता के व्यक्तित्व में अक्सर हिस्टीरिकल, चिंतित, संदिग्ध और अवसादग्रस्तता के लक्षण हावी होते हैं। वे कठिन जीवन स्थितियों और निर्णयों से बचते हैं, मना करते हैं वास्तविक समाधानउभरती हुई समस्याएं। बच्चे के संबंध में, वे बढ़ती चिंता का प्रदर्शन करते हैं, लगातार किसी ऐसी चीज से डरते हैं जो उनके बच्चे को नुकसान पहुंचा सकती है। इस तरह की चिंता बच्चे को प्रेषित की जा सकती है, जिससे उसमें विक्षिप्त चरित्र लक्षणों का निर्माण होता है।

उनकी अपनी व्यक्तिगत नपुंसकता ऐसे माता-पिता को अपने भविष्य और बच्चे के भविष्य को सकारात्मक रूप से देखने की अनुमति नहीं देती है। विकलांग बच्चे के जन्म से बर्बाद, उनके द्वारा जीवन को दुखी माना जाता है। इस प्रकार की माताओं को लगता है कि वे परिवार और पेशे में खुद को महसूस करने में विफल रही हैं। बच्चे का भविष्य उन्हें निराशाजनक और दुखद लगता है।

समस्या की भावनात्मक प्रतिक्रिया का चैनल जो उनके मानस को दबाता है, अनुभवों के बाहरी तल पर स्थानांतरित हो जाता है और खुद को नखरे और आँसू के रूप में प्रकट करता है।

3.मनोदैहिक माता-पिता

ये माता-पिता पहले और दूसरे दोनों प्रकार के माता-पिता में निहित लक्षण प्रदर्शित करते हैं। उनकी बार-बार शिफ्ट होती है। भावनात्मक स्थिति: या तो खुशी या अवसाद। उनमें से कुछ में सत्तावादी माता-पिता की तरह हावी होने की स्पष्ट रूप से दिखाई देने वाली प्रवृत्ति होती है, लेकिन वे घोटाले नहीं करते हैं और ज्यादातर मामलों में सही व्यवहार करते हैं।

माता-पिता की इस श्रेणी में समस्या की भावनात्मक प्रतिक्रिया का चैनल अनुभवों के आंतरिक तल में स्थानांतरित हो जाता है। एक बच्चे के साथ समस्याएं, जो अक्सर बाहरी लोगों से छिपी होती हैं, उनके द्वारा अंदर से अनुभव की जाती हैं। समस्याओं के प्रति इस प्रकार की प्रतिक्रिया स्वास्थ्य और मानसिक विकारों का कारण बन जाती है जो मनोदैहिक विकारों के रूप में होती हैं।

इन माता-पिता को अपने जीवन और अपने स्वास्थ्य को अपने बच्चे को समर्पित करने की इच्छा की विशेषता है। उसकी मदद करने के लिए सभी प्रयास किए जा रहे हैं। इस प्रकार की माताएं अपना सारा समय बच्चे के लिए समर्पित कर सकती हैं, जितना हो सके खुद को तनावग्रस्त और थका सकती हैं। ये माता-पिता बच्चे के लिए खेद महसूस करते हैं, और वे अपने बच्चों की रक्षा भी करते हैं।

मनोदैहिक माता-पिता, साथ ही एक सत्तावादी प्रकार के माता-पिता, अपने बच्चे को खोजने का प्रयास करते हैं सबसे अच्छे विशेषज्ञ. कई मामलों में, वे स्वयं ऐसे बन जाते हैं, बच्चों के शिक्षण संस्थानों की गतिविधियों में सक्रिय रूप से भाग लेते हैं, प्राप्त करते हैं व्यावसायिक शिक्षाअपने बच्चे की जरूरतों के अनुसार पेशा बदलना। उनमें से कुछ इस क्षेत्र में उत्कृष्ट विशेषज्ञ बन जाते हैं।

विकलांग बच्चों के माता-पिता में व्यक्तित्व परिवर्तन की टाइपोलॉजी को समझना हमें परिवारों की मदद करने के उद्देश्य से आवश्यक मनो-सुधारात्मक साधनों के सेट को निर्धारित करने की अनुमति देता है।

विकलांग बच्चों के माता-पिता की मनोवैज्ञानिक विशेषताएं भी विकलांग व्यक्तियों की श्रेणी के अनुसार भिन्न होती हैं जिनके बच्चे हैं।

एक मनोदैहिक कारक के रूप में जो विकलांग बच्चों के माता-पिता की व्यक्तिगत विशेषताओं को निर्धारित करता है, मानसिक, संवेदी, भाषण, मोटर और भावनात्मक-व्यक्तिगत विकारों का एक जटिल है जो विकलांग बच्चों की एक या दूसरी श्रेणी की विशेषता है। उल्लंघन की गंभीरता, उनकी दृढ़ता, अवधि और अपरिवर्तनीयता भी माता-पिता के अनुभवों की गहराई और उनकी व्यक्तिगत विकृति को महत्वपूर्ण रूप से प्रभावित करती है।

काफी हद तक, माता-पिता की मनोवैज्ञानिक विशेषताएं उनके बच्चे में स्वास्थ्य विकार की बाहरी गंभीरता की उपस्थिति या अनुपस्थिति से प्रभावित होती हैं। हम माता-पिता के दो बड़े समूहों के बारे में बात कर सकते हैं।

पहले समूह के माता-पिता के बच्चों में बाहरी रूप से अगोचर स्वास्थ्य विकार होते हैं (उदाहरण के लिए, दैहिक रोग, जोड़ों के रोग), एक शैक्षणिक संस्थान में शिक्षा के लिए अच्छी तरह से अनुकूल, विषयों में अच्छा शैक्षणिक प्रदर्शन करते हैं और स्वस्थ साथियों के साथ संचार में शामिल होते हैं।

दूसरे समूह के माता-पिता के बच्चों में बाहरी रूप से स्पष्ट विकार होते हैं - उदाहरण के लिए, मस्कुलोस्केलेटल विकार (सेरेब्रल पाल्सी, हाथ की विकृति), मानसिक कमी। ऐसे बच्चों को सीखने में कठिनाई होती है, विषयों में उनका प्रदर्शन अक्सर कम होता है, और साथियों के साथ संचार सीमित होता है।

अध्ययनों से पता चलता है कि माता-पिता के मानस के लिए सबसे अधिक दर्दनाक बाहरी रूप से स्पष्ट विकार हैं, उदाहरण के लिए, मस्तिष्क पक्षाघात वाले बच्चों में ध्यान देने योग्य बाहरी आंदोलन विकार। ये विकार बाहरी कुरूपता के साथ होते हैं: बच्चे की विकृत आकृति, मुस्कराहट, विशिष्ट भाषण विकार, आवाज में बदलाव, लगातार लार दूसरों का ध्यान आकर्षित करते हैं और इस प्रकार, बच्चे के माता-पिता के दिमाग को काफी नुकसान पहुंचाते हैं।

पहले और दूसरे दोनों समूहों के माता-पिता मुख्य क्षेत्रों में अपने बच्चों के सामाजिक अनुकूलन के बारे में चिंतित हैं: पेशेवर और पारिवारिक। हालांकि, अपने बच्चों की संभावित व्यावसायिक संभावनाओं के बारे में पहले और दूसरे समूहों के माता-पिता के विचारों की तुलना एक महत्वपूर्ण अंतर दिखाती है। यदि पहले समूह के माता-पिता अपने बच्चों की सफलता, उपलब्धियों, संभावनाओं पर अधिक ध्यान केंद्रित करते हैं, तो दूसरे समूह के माता-पिता अपने बच्चों के मौजूदा परिस्थितियों के अनुकूलन से संबंधित विचारों पर हावी होते हैं, और अपने संभावित असफल पेशेवर के बारे में डरते हैं। और परिवार का भविष्य।

वहीं, पहले समूह के माता-पिता का एक महत्वपूर्ण हिस्सा यह मानता है कि उन्हें अपनी बीमारी के संबंध में अपने बच्चों को स्वयं नियंत्रित करना चाहिए। यह विचार अपने बच्चे के जीवन और स्वास्थ्य के लिए माता-पिता के डर पर आधारित है।

दूसरे समूह के माता-पिता के एक महत्वपूर्ण हिस्से के विचारों का उद्देश्य समाज और विशेषज्ञों से मदद की उम्मीद करना है। वे अपने पर भरोसा नहीं करते हैं खुद की सेना. उन्होंने जिस तरह के व्यवहार का चयन किया है वह अनुकूलन की प्रकृति में है, समस्याओं का समाधान लोगों और संगठनों की खोज के माध्यम से आता है जो बच्चे की मदद कर सकते हैं।

इस प्रकार, विकलांग बच्चे में बाहरी रूप से स्पष्ट दोष की उपस्थिति या अनुपस्थिति उनके बच्चों के पेशेवर भविष्य के बारे में माता-पिता के विचारों को काफी हद तक प्रभावित करती है। उसी समय, पहले समूह के माता-पिता के पास संभावित उपलब्धियों के उद्देश्य से अपने बच्चों के पेशेवर कैरियर के बारे में विचार हैं। और दूसरे समूह के माता-पिता के बीच, एक पेशेवर कैरियर के बारे में विचार मुख्य रूप से संभावित विफलताओं और उनके बच्चों के संभावित सामाजिक बहिष्कार के डर पर केंद्रित हैं।

हालाँकि, विकलांग बच्चों के माता-पिता के बीच भी पर्याप्त समानताएँ हैं। उनमें से बहुत से लोग मानते हैं कि उनके बच्चे को एक बीमारी होने के तथ्य ने उनके स्वयं के पेशेवर करियर की विफलता को प्रभावित किया। सिंगल मदर्स भी फेल हैं उनमें व्यक्तिगत जीवनउनके बच्चों में बीमारी की उपस्थिति से जुड़े। इस प्रकार, विकलांग व्यक्तियों के कई माता-पिता जीवन में अपनी असफलताओं को अपने बच्चे की बीमारी से जोड़ते हैं। माता-पिता का यह रवैया अक्सर उनके बच्चों के आत्मसम्मान को नकारात्मक रूप से प्रभावित करता है।

विकलांग बच्चों के माता-पिता के साथ रचनात्मक बातचीत सुनिश्चित करने के लिए, समूह और व्यक्ति दोनों के काम के विभिन्न रूपों का उपयोग करना आवश्यक है। इस तरह के काम का उद्देश्य विकलांग बच्चों के माता-पिता में अपने स्वयं के बच्चे की पर्याप्त छवि और उनके पेशेवर कैरियर के विकास की संभावनाओं के बारे में वास्तविक विचारों का निर्माण करना होना चाहिए। इसके अलावा, विकलांग बच्चों के माता-पिता में अपने बच्चों के व्यावसायिक प्रशिक्षण में उनके स्वयं के योगदान की संभावनाओं के बारे में पर्याप्त विचार विकसित करना आवश्यक है।

इन लक्ष्यों को प्राप्त करने के लिए, विकलांग बच्चों के माता-पिता के साथ बातचीत करते समय, निम्नलिखित कार्यों को हल किया जाना चाहिए:

1) माता-पिता में उनके व्यावसायिक प्रशिक्षण और बाद में एक पेशेवर कैरियर के निर्माण की प्रक्रिया में उनके बच्चों की संभावनाओं और सीमाओं दोनों के बारे में पर्याप्त विचार बनाने के लिए;

2) माता-पिता में यह समझ पैदा करना कि उन्हें अपने बच्चों में स्वयं के लिए जिम्मेदारी, स्वतंत्र रूप से महत्वपूर्ण निर्णय लेने की क्षमता का निर्माण करना चाहिए;

3) माता-पिता में यह समझ बनाना कि जीवन में उनकी अपनी असफलताएँ या सफलताएँ सीधे उनके बच्चे की बीमारी पर निर्भर नहीं करती हैं।

विकलांग बच्चे को स्वीकार करने में माता-पिता की अपर्याप्तता, भावनात्मक रूप से गर्म संबंधों की कमी अक्सर बच्चों में समाज के साथ बातचीत के अप्रभावी रूपों के विकास को भड़काती है और दुर्भावनापूर्ण व्यक्तित्व लक्षण बनाती है। प्रमुख नकारात्मक व्यक्तित्व लक्षण आक्रामकता, संघर्ष, चिंता, बाहरी दुनिया से अलगाव, संचार विकार हैं।

इस संबंध में, विकलांग बच्चों के माता-पिता के साथ काम के निम्नलिखित क्षेत्रों को लागू करना आवश्यक है:

1) माता-पिता को घर पर एक बच्चे के साथ कक्षाएं आयोजित करने के लिए आवश्यक विशेष तकनीकों में प्रशिक्षण देना;

2) माता-पिता को बच्चे के कुत्सित व्यक्तित्व लक्षणों को ठीक करने के लिए आवश्यक शैक्षिक तकनीकों को पढ़ाना;

3) अपने बच्चे की समस्याओं के बारे में माता-पिता की समझ में सुधार - अतिशयोक्ति या, इसके विपरीत, समस्याओं के अस्तित्व को नकारना;

4) माता-पिता के व्यवहार के गैर-रचनात्मक रूपों का सुधार (आक्रामकता, हिस्टेरिकल अभिव्यक्तियाँ, अपर्याप्त व्यवहार प्रतिक्रियाएं);

5) माता-पिता की स्थिति में सुधार - बच्चे की क्षमताओं की प्राप्ति के लिए खोज की स्थिति में संक्रमण।

विकलांग बच्चों के माता-पिता के जीवन में कई संकट काल आते हैं।

पहली अवधि — जब माता-पिता को पता चलता है कि उनका बच्चा विकलांग है। यह बच्चे के जन्म के पहले घंटों या दिनों में हो सकता है; एक बच्चे के जीवन के पहले तीन वर्षों में; स्कूल में प्रवेश करते समय।

दूसरी अवधि — जब एक बच्चा धीरे-धीरे महसूस करता है कि वह हर किसी की तरह नहीं है।

तीसरी अवधि — जब एक पेशा और बाद में रोजगार प्राप्त करने की बात आती है। माता-पिता तेजी से सोच रहे हैं कि उनके जाने के बाद उनके बच्चे का क्या होगा।

इनमें से प्रत्येक अवधि विकलांग बच्चे के माता-पिता की गंभीर व्यक्तिगत विकृति का स्रोत बन सकती है। इन अवधियों के दौरान विशेषज्ञों की सहायता विशेष रूप से प्रासंगिक हो जाती है।

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सोलेंटसेवा वी.ए.

धैर्य एक ऐसा पेड़ है जिसकी जड़ें कड़वी होती हैं और जिसके फल बहुत मीठे होते हैं।
(फारसी कहावत)

शारीरिक और मानसिक विकलांग बच्चों को पूर्ण सामाजिक-मनोवैज्ञानिक एकीकरण प्राप्त करने में अतिरिक्त कठिनाइयों और बाधाओं का सामना करना पड़ता है, जिसका परिणाम एक पूर्ण जीवन होता है।

एक पूर्ण अस्तित्व, हमारी राय में, दुनिया में एक ऐसा प्रवास है, ऐसा व्यक्ति जो किसी व्यक्ति को मानव आवश्यक अवस्थाओं, स्थितियों और भावनाओं की परिपूर्णता जीने की अनुमति देता है: रचनात्मकता, प्रेम, पर काबू पाने, एक लक्ष्य प्राप्त करने की खुशी , आदि।. ऐसा बच्चा वास्तव में मानव के लिए कितना तैयार होगा, न कि एक त्रुटिपूर्ण, अलग-थलग अस्तित्व, यह माता-पिता और शिक्षकों पर निर्भर करता है, अर्थात उन लोगों पर जो सीधे तौर पर उसकी आंतरिक दुनिया के गठन से संबंधित हैं। स्वयं के प्रति नकारात्मक, सहजीवी दृष्टिकोण का संचरण, स्वयं की विशेषताओं, दुनिया में किसी का स्थान, जो महत्वपूर्ण वयस्कों के साथ संवाद करते समय बच्चों द्वारा आत्मसात किया जाता है, अनुकूलन की संभावना को न्यूनतम तक कम कर देता है। नकारात्मक दृष्टिकोण, जैसे, उदाहरण के लिए, बीमारी के प्रति एक असंरचित रवैया, निरंतर देखभाल की आवश्यकता, बच्चे से उन अवसरों को भी छीन सकती है जो उसने छोड़े हैं। बदले में, सकारात्मक का अनुवाद, अनुकूली क्षमताओं को अद्यतन करने के दृष्टिकोण से, दृष्टिकोण आपको संबंधों की प्रणाली के रचनात्मक संगठन के कारण बच्चे के जीवन की गुणवत्ता को बदलने की अनुमति देता है जिसमें वह मौजूद है। इसलिए, यह महत्वपूर्ण है कि वयस्कों के पास आंतरिक व्यक्तिगत एकीकरण बनाए रखने की क्षमता और अवसर हो और मन की शांति.

हमारा काम विचार पर आधारित है एल.एस. भाइ़गटस्किएक इंटरसाइकिक तंत्र के माध्यम से उच्च मानसिक कार्यों के विकास के बारे में: मानस का विकास उसकी बाहरी गतिविधि की संरचना के बच्चे द्वारा आंतरिककरण में होता है, वयस्कों के साथ संयुक्त और संकेतों द्वारा मध्यस्थता।

मुख्य प्रावधान जो शिक्षकों और माता-पिता को एक विकलांग बच्चे की परवरिश में निर्देशित किया जाना चाहिए, एल.एस. वायगोत्स्की, निम्नलिखित:

• संसार और मनुष्य के बीच एक सामाजिक वातावरण है जो मनुष्य से संसार में और संसार से मनुष्य तक आने वाली हर चीज को अपने तरीके से अपवर्तित और निर्देशित करता है। एक व्यक्ति और दुनिया के बीच कोई नंगे, गैर-सामाजिक, सीधा संचार नहीं है। आंख या कान की कमी का मतलब है, इसलिए, सबसे पहले, गंभीर का आगे बढ़ना सामाजिक कार्यसामाजिक संबंधों का पुनर्जन्म, व्यवहार की सभी प्रणालियों का विस्थापन।
• कोई भी शारीरिक दोष, चाहे वह अंधापन हो, बहरापन हो या जन्मजात मनोभ्रंश हो, न केवल व्यक्ति का दुनिया के प्रति दृष्टिकोण बदलता है, बल्कि, सबसे बढ़कर, लोगों के साथ संबंधों को प्रभावित करता है। एक जैविक दोष या दोष व्यवहार की सामाजिक असामान्यता के रूप में महसूस किया जाता है।
• यदि मनोवैज्ञानिक रूप से शारीरिक विकलांगता का अर्थ सामाजिक अव्यवस्था है, तो ऐसे बच्चे को शैक्षणिक रूप से शिक्षित करने का अर्थ है उसे वापस जीवन में लाना, जैसे कि एक अव्यवस्थित रोगग्रस्त अंग को समायोजित किया जाता है।
• जैविक क्षतिपूर्ति के स्थान पर दोष के लिए सामाजिक क्षतिपूर्ति का विचार सामने आना चाहिए। पढ़ना सीखना महत्वपूर्ण है, "और अक्षरों को नहीं देखना।" लोगों को पहचानना और उनकी स्थिति को समझना सीखना महत्वपूर्ण है, न कि केवल होना शारीरिक क्षमतामानव भाषण की आवाज सुनो। लोगों के साथ अलग-अलग रिश्तों में खुद को शामिल करने में सक्षम होना महत्वपूर्ण है, न कि केवल शारीरिक रूप से अंतरिक्ष में जाना।

एक बच्चे के लिए एचआईए माता-पिता(सबसे पहले, माँ) दुनिया के साथ संपर्क की सीमित संभावनाओं के कारण, विचारों के सबसे महत्वपूर्ण वाहक हैं " बड़ा संसार”, जो इसका अर्थ क्षेत्र बनाता है। और जो अर्थ माता-पिता उसके विकास, उसकी बीमारी की ख़ासियतों को देते हैं, वह बच्चे में जीवन के प्रकट होने के लिए एक या दूसरे परिदृश्य में निहित है।

कार्य लक्ष्य

काम का उद्देश्य माता-पिता को यह सिखाना है कि बच्चे के साथ बातचीत और रहने की एक प्रणाली कैसे बनाई जाए, जो समाज के लिए एकीकृत अनुकूलन की अनुमति देता है। काम करने के तरीकों को चार ब्लॉकों में बांटा गया है, जैसा कि चार क्षेत्रों में प्रशिक्षण आयोजित करने की सलाह दी जाती है:

संज्ञानात्मक सूचना ब्लॉक

पालन-पोषण में कठिनाइयों का एक हिस्सा हटा दिया जाता है यदि शैक्षिक प्रक्रिया में भाग लेने वालों (माता-पिता, मनोवैज्ञानिक, शिक्षक) के पास पर्याप्त पूर्ण, उद्देश्यपूर्ण जानकारी होगी जो उन्हें निर्णय लेने की अनुमति देती है कुछ अलग किस्म कामहत्वपूर्ण स्थितियों, विशेष रूप से, शारीरिक, मनोदैहिक और के बारे में जानकारी मनोवैज्ञानिक विशेषताएंएक विशेष बीमारी वाला बच्चा, लक्षण और उसकी गतिशीलता के प्रकट होने के रूपों के बारे में। माता-पिता को बच्चे के स्वास्थ्य की आंतरिक तस्वीर का एक सही यथार्थवादी विचार बनाना चाहिए। प्रशिक्षण के संदर्भ में, माता-पिता को निम्नलिखित तकनीकों में प्रशिक्षित करना अधिक प्रभावी होगा:

• जानकारी के लिए स्वतंत्र खोज;
• स्वतंत्र निर्णय लेना।

इसके लिए आवश्यक प्रेरणा के गठन के लिए विशेषज्ञों के प्रयासों को निर्देशित करना उचित है। सीखने की प्रक्रिया में, "अनुमति" (ई। बर्न) को किराए के शिशु दृष्टिकोण से छुटकारा पाने के लिए दिया जाता है ("कोई नहीं लेकिन आप स्वीकार कर सकते हैं सही समाधान. इसे केवल आप कर सकते हैं।"

मोटिवेशनल-सिमेंटिक ब्लॉक

एक बच्चे के साथ एक पूर्ण जीवन "जो हर किसी की तरह नहीं है" संभव है यदि माता-पिता इस स्थिति में अपने लिए एक निश्चित अर्थ खोजने में सक्षम हों। इस लक्ष्य को प्राप्त करने के तरीकों में से एक इस प्रकार हो सकता है: माता-पिता इस विचार को स्वीकार करते हैं, एक औसत व्यक्ति या बाहरी पर्यवेक्षक के दृष्टिकोण से विरोधाभासी है कि एक बीमार बच्चा बोझ नहीं है, बल्कि आध्यात्मिक विकास का स्रोत है।

भावनात्मक-ऊर्जा ब्लॉक (भावनाओं, अनुभवों के साथ काम)

यह एक बीमार बच्चे की प्रतिक्रिया के रूप में भावनात्मक अवरोधों, बचाव और अनुमानों के रूप में उत्पन्न होने वाली शैक्षिक प्रक्रिया में प्रतिभागियों के नकारात्मक, विनाशकारी अनुभवों को समझने और प्रतिक्रिया करने पर काम करने वाला है। यह सर्वविदित है कि तथाकथित सहजीवी संबंध "माँ-बच्चे" में, जब वे बनते हैं, जैसे कि भावनात्मक रूप से संचार करने वाली वाहिकाएँ, माँ का विक्षिप्तता बच्चे के बढ़ते विक्षिप्तता का कारण है। बीमार बच्चे के जन्म के समय, माता-पिता में पुराने तनाव की उपस्थिति के लिए आवश्यक शर्तें बनाई जाती हैं। भावनात्मक प्रतिक्रिया के विकल्प पूर्ण आत्म-इनकार, अन्य लोगों से वापसी, "पीड़ित" की स्थिति लेने से लेकर बच्चे की अस्वीकृति, संचार में असंगति और पूर्ण उदासीनता तक हो सकते हैं। डॉक्टरों द्वारा बताए गए निदान के प्रति भावनात्मक प्रतिक्रियाओं की विशिष्ट गतिशीलता क्रोध, निराशा, सुन्नता, उदासीनता, सरासर दु: ख है। माता-पिता को मनोवैज्ञानिक सहायता का उद्देश्य नकारात्मक से सकारात्मक में दृष्टिकोण बदलना चाहिए। माता-पिता, मनोवैज्ञानिकों के साथ, आध्यात्मिक और भावनात्मक संतुलन बनाए रखने के लिए शक्ति के स्रोत खोजते हैं।

नगर बजटीय शैक्षणिक संस्थान "विल्युई माध्यमिक" समावेशी स्कूलउन्हें। नायक सोवियत संघनिकोलाई सविविच स्टेपानोव"

माता-पिता के साथ काम करनाविकलांग बच्चे

पूराए: सर्गेवा ए.ए.

आठवीं प्रकार की सुधारक कक्षाओं के शिक्षक

विलुयस्क

माता-पिता को सहायता के संगठनात्मक रूप

बच्चा परिवार में बढ़ता और विकसित होता है, "मां के हाथों और मुंह से" एक निश्चित मात्रा में ज्ञान प्राप्त करता है, जो बच्चे के दिमाग में आसपास के स्थान की विशेषताओं की समझ के गठन का आधार है, आत्म- सेवा कौशल, और लोगों के साथ संबंध। परिवार में माता-पिता का शैक्षिक कार्य सबसे पहले स्व-शिक्षा है। इसलिए, प्रत्येक माता-पिता को शिक्षक बनना सीखना चाहिए, अपने बच्चे को वैसे ही स्वीकार करना सीखना चाहिए जैसे वह है, बच्चे के साथ संबंधों को प्रबंधित करना सीखें। लेकिन सभी परिवारों को बच्चे को प्रभावित करने के अवसरों की पूरी श्रृंखला का एहसास नहीं होता है। कारण अलग हैं: कुछ परिवार बच्चे पैदा नहीं करना चाहते हैं, दूसरों को यह नहीं पता कि यह कैसे करना है, दूसरों को यह समझ में नहीं आता कि यह क्यों आवश्यक है। सभी मामलों में, योग्य शैक्षणिक सहायता की आवश्यकता होती है, जो सही मार्ग निर्धारित करने में मदद करेगी: कैसे शिक्षित करना है, क्या पढ़ाना है, कैसे पढ़ाना है। बच्चे के विकास पर एक सफल सुधारात्मक और शैक्षिक प्रभाव के लिए परिवार और शिक्षक का सहयोग एक आवश्यक शर्त है।

सलाहकार, शैक्षिक और के कार्य निवारक कार्यमाता-पिता के साथ हैं:

- बच्चे के विकास में माध्यमिक, तृतीयक विकारों की रोकथाम;

- अधिभार की रोकथाम, एक शैक्षिक संस्थान और घर पर बच्चे के मनो-शारीरिक विकास के लिए काम करने और आराम करने के पर्याप्त तरीके का चुनाव;

- उभरती समस्याओं को हल करने में शिक्षा के मामलों में पेशेवर सहायता प्रदान करना;

- रिश्ते की रणनीति का चुनाव, बच्चे की उम्र और व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए, उसके विकास के उल्लंघन की संरचना;

- सुधारात्मक और शैक्षिक कार्यों को हल करने की प्रक्रिया में माता-पिता (रिश्तेदारों) को तैयार करना और शामिल करना, विकास को सही करने के लिए व्यक्तिगत व्यापक कार्यक्रमों का कार्यान्वयन।

परिवार का अध्ययन करते समय और उसके सदस्यों के साथ संपर्क स्थापित करते समय, मैं निम्नलिखित विधियों का उपयोग करता हूं: प्रश्नावली, साक्षात्कार, परिवार के सदस्यों के साथ बातचीत, बच्चे का अवलोकन (उद्देश्यपूर्ण और सहज), शैक्षणिक स्थितियों को बनाने की विधि, माता-पिता के प्रश्नों को रिकॉर्ड करना, माता-पिता की रचना करना "माई चाइल्ड" विषय पर, बाल दिवस फिक्सिंग।

परामर्शी, शैक्षिक और निवारक कार्य के लिए, मैं निम्नलिखित का उपयोग करता हूं: संगठनात्मक रूप:

सर्वेक्षण के परिणामों के आधार पर अपीलों पर व्यक्तिगत परामर्श;

शैक्षिक परामर्श (चरणों की व्याख्या .) सुधार कार्यक्रम, सुधारात्मक कार्य तकनीकों का प्रदर्शन, सुधारात्मक और विकासात्मक कार्यों का प्रदर्शन, खेल और अभ्यास);

चरण-दर-चरण परामर्श (विकास और सुधार कार्यक्रमों का समायोजन, बच्चे के बारे में अतिरिक्त जानकारी का संग्रह, प्राप्त करना " प्रतिक्रिया»).

उद्देश्य के आधार पर, मैं बातचीत के रूप में परामर्श करता हूं, प्रश्नावली का उपयोग करके बातचीत करता हूं, सुधारात्मक कार्य तकनीकों में प्रशिक्षण के रूप में, सिफारिशें तैयार करता हूं।

माता-पिता के साथ सुधारात्मक और शैक्षिक कार्य का सबसे इष्टतम रूप व्यक्तिगत कार्य है, जिसमें शामिल हैं: व्यक्तिगत परामर्श.

काम का पहला चरण माता-पिता के साथ एक भरोसेमंद, स्पष्ट संबंध बनाना है (सहयोग की संभावना और आवश्यकता को नकारना)। इस उद्देश्य के लिए मैं उपयोग करता हूं बातचीत।

दूसरा चरण बच्चे की व्यापक परीक्षा के परिणामों के आधार पर किया जाता है। इस स्तर पर, निम्नलिखित लक्ष्य निर्धारित किए जाते हैं: बच्चे के मानसिक विकास की सामान्य स्थिति की विस्तृत चर्चा; बच्चे की मदद करने के लिए उसके दोष की संरचना को ध्यान में रखते हुए विशिष्ट उपायों का स्पष्टीकरण; माता-पिता की समस्याओं की चर्चा, बच्चे की कठिनाइयों के प्रति उनका दृष्टिकोण; सुधारात्मक कार्रवाई के संदर्भ में बच्चे की प्रगति की गतिशीलता पर चर्चा करने के लिए बाद की बातचीत की योजना बनाना। सुधारात्मक कार्य के चरण में, परामर्श के दौरान व्यक्तिगत प्रभाव के कार्य और रूप बदल जाते हैं। इस स्तर पर मुख्य बात यह है कि माता-पिता में "शैक्षिक क्षमता" का गठन उनके दोष-संबंधी ज्ञान के चक्र के विस्तार के माध्यम से होता है; अपने बच्चे के साथ विशिष्ट सुधारात्मक उपायों में माता-पिता की भागीदारी। व्यक्तिगत प्रभाव के रूपों में सबसे प्रभावी हैं: पाठ्यक्रम के माता-पिता के साथ संयुक्त चर्चा और सुधारात्मक कार्य के परिणाम; विश्लेषण संभावित कारणबच्चे के विकास में नकारात्मक प्रवृत्तियों को दूर करने के लिए काम में मामूली प्रगति और सिफारिशों का संयुक्त विकास; माता-पिता को बच्चे के साथ गतिविधि के संयुक्त रूपों को पढ़ाने पर व्यक्तिगत कार्यशालाएं, जो सुधारात्मक हैं (विभिन्न प्रकार की उत्पादक गतिविधियाँ, कलात्मक जिमनास्टिक प्रदर्शन करना, विकास के लिए व्यायाम) भाषण संचार, ध्वनि उच्चारण का निर्माण), बच्चे के साथ शिक्षक की कक्षाओं को देखना, शासन के क्षण; बच्चों और शिक्षक के साथ संयुक्त गतिविधियों के विभिन्न रूपों में परिवार के सदस्यों की भागीदारी (बच्चे के लिए प्रदर्शन की तैयारी (उसकी भागीदारी के साथ), खेल मनोरंजनएकीकरण की घटनाओं का संगठन और उनमें संयुक्त भागीदारी)।

शैक्षणिक प्रक्रिया में माता-पिता की सक्रिय भागीदारी के लिए एक प्रोत्साहन खेल और अभ्यास की एक पुस्तकालय का निर्माण है, जो माता-पिता की गतिविधियों के सफल परिणामों का प्रदर्शन प्रस्तुत करता है; इसमें कैद बच्चे (माता-पिता) की गतिविधि के क्षणों के साथ एक फोटो एलबम, कलात्मक सृजनात्मकताबच्चों के साथ माता-पिता - एक बच्चे के साथ कक्षाओं के लिए परिवार में दिया जाने वाला भत्ता; कार्यों की प्रदर्शनियों का बच्चे और वयस्कों पर एक महत्वपूर्ण मनोवैज्ञानिक प्रभाव पड़ता है; एक बच्चे (एक बच्चे के लिए), छुट्टियों, एकीकरण की घटनाओं के साथ एक थिएटर आयोजित करना जो संचार कौशल के विकास में योगदान देता है, कवर की गई सामग्री को मजबूत करता है, वयस्कों के साथ कक्षाओं की आवश्यकता के बारे में आत्म-सम्मान जागरूकता बढ़ाता है।

माता-पिता की क्षमता में सुधार करने और उनके बच्चे की स्थिति का पर्याप्त मूल्यांकन करने के लिए लक्षित कार्य की प्रणाली विकलांग बच्चे के विकास पर सुधारात्मक प्रभाव के व्यापक कार्यक्रम का हिस्सा होनी चाहिए। माता-पिता के साथ काम के इन रूपों का उपयोग बच्चे को कवर की गई सामग्री को बेहतर ढंग से आत्मसात करने, भविष्य में रुचि के साथ संलग्न करने, बच्चे के मानसिक और भाषण विकास के स्तर को बढ़ाने और माता-पिता की गतिविधि और क्षमता में वृद्धि करने की अनुमति देगा। शैक्षणिक प्रक्रिया।

माता-पिता के साथ काम की संभावित योजना

सितंबर

1. प्रारंभिक नैदानिक ​​​​परीक्षा के दौरान प्राप्त बच्चे के ज्ञान, कौशल के क्रॉस-सेक्शन के परिणामों के आधार पर परामर्श।

	विषय	कार्य प्रपत्र
	"स्वास्थ्य का स्कूल"	व्यावहारिक कार्य के साथ मिनी-व्याख्यान: "घर पर स्वास्थ्य-बचत स्थान"
	"खेल गंभीर है"	परामर्श: "बच्चे को खेल की आवश्यकता क्यों है?"
		परामर्श: "बच्चों के भाषण के विकास में माता-पिता की भूमिका" (व्यायाम से परिचित, कलात्मक मोटर कौशल के विकास के लिए अभ्यास करने में प्रशिक्षण)
		परामर्श: "बच्चों के व्यापक विकास के लिए हाथों के ठीक मोटर कौशल के विकास का महत्व" (सब्जियों और फलों से शिल्प "शरद ऋतु के उपहार")

अक्टूबर

	विषय	कार्य प्रपत्र
	"स्वास्थ्य का स्कूल"	परामर्श: " पौष्टिक भोजन- स्वास्थ्य की गारंटी
	"खेल गंभीर है"	परामर्श - कार्यशाला: "आपके बच्चे को किन खिलौनों की आवश्यकता है?"
	"मुझे ठीक से बोलना सिखाओ"	व्यावहारिक पाठ: "एक हंसमुख जीभ का दौरा" (कला तंत्र के विकास के लिए व्यायाम करना सीखना)
	“अच्छे कर्मों की कार्यशाला; मैनुअल कौशल"	परामर्श - कार्यशाला: व्यायाम के प्रदर्शन, साहित्य की प्रदर्शनी के साथ "विकलांग बच्चों के साथ काम करने में फिंगर जिम्नास्टिक का उपयोग"
	दृश्यता	- फ़ोल्डर में जोड़ "बच्चे की स्वस्थ जीवन शैली पूर्वस्कूली उम्र- स्वास्थ्य के बारे में सब"; - फ़ोल्डर का डिज़ाइन "भाषण श्वास";

नवंबर

	विषय	कार्य प्रपत्र
	"स्वास्थ्य का स्कूल"	बातचीत: " स्वच्छता की आवश्यकताएंकपड़ों और जूतों के लिए
	"खेल गंभीर है"	परामर्श - कार्यशाला: "बच्चे के साथ खेलें"
	"मुझे ठीक से बोलना सिखाओ"	व्यावहारिक पाठ: "सांस लेने के विकास के लिए खेल और व्यायाम"
	“अच्छे कर्मों की कार्यशाला; मैनुअल कौशल"	पारिवारिक उद्घाटन दिवस: "चलो, उंगली, आश्चर्य!" (बच्चों और माता-पिता के हाथों में फिंगर थियेटर»
	दृश्यता	- स्क्रीन का डिज़ाइन "आंखों के लिए व्यायाम का एक सेट"; - फ़ोल्डर "भाषण श्वास" के अलावा; - फ़ोल्डर के अलावा "ठीक मोटर कौशल"

2. चल रहे कार्यक्रम के ढांचे के भीतर अंतरिम निदान के परिणामों पर परामर्श।

दिसंबर

	विषय	कार्य प्रपत्र
	"स्वास्थ्य का स्कूल"	वार्तालाप: "शासन के बारे में थोड़ा"
	"खेल गंभीर है"	परामर्श - कार्यशाला: "परिवार नया साल»; पारिवारिक मनोरंजन (समाज में एकीकरण) "जंगल में एक क्रिसमस ट्री का जन्म हुआ"; सप्ताह में माता-पिता की भागीदारी सर्दी के खेल;
	"मुझे ठीक से बोलना सिखाओ"	परामर्श: "बच्चे के साथ संचार की एबीसी" अनुभव का आदान-प्रदान "आप पूछते हैं - हम जवाब देते हैं"
	“अच्छे कर्मों की कार्यशाला; मैनुअल कौशल"	संगोष्ठी - कार्यशाला: "सांता क्लॉज़ की कार्यशाला" (नए साल के लिए शिल्प बनाना)
	दृश्यता	- "डोंट सोर - का" फ़ोल्डर का निर्माण - स्टैंड का डिज़ाइन "ज़िमुश्का - विंटर" - फ़ोल्डर "आर्टिक्यूलेशन जिम्नास्टिक" के अलावा; - फ़ोल्डर के अलावा "ठीक मोटर कौशल"

जनवरी

	विषय	कार्य प्रपत्र
	"स्वास्थ्य का स्कूल"	स्वास्थ्य अवकाश: "खेल, खेल, दोस्ती"
	"खेल गंभीर है"	अभ्यास करें: अपने बच्चे के साथ खेलें
	"मुझे ठीक से बोलना सिखाओ"	परामर्श: "दादी की टोकरी" - बच्चों की भाषण गतिविधि के विकास के लिए नर्सरी गाया जाता है, जीभ जुड़वाँ के अर्थ के बारे में
	“अच्छे कर्मों की कार्यशाला; मैनुअल कौशल"	व्यावहारिक कार्य: "डू-इट-खुद फीडर" (पिता के साथ घर पर)
	दृश्यता	- "स्वास्थ्य के लिए खेल" स्क्रीन का डिज़ाइन; - फ़ोल्डर के अलावा "पूर्वस्कूली उम्र के बच्चे की स्वस्थ जीवन शैली"; - फ़ोल्डर "आर्टिक्यूलेशन जिम्नास्टिक" के अलावा; - फ़ोल्डर के अलावा "ठीक मोटर कौशल"

फ़रवरी

	विषय	कार्य प्रपत्र
	"स्वास्थ्य का स्कूल"	ब्लिट्ज टूर्नामेंट: "एक बच्चे के स्वस्थ और मजबूत होने के लिए"
	"खेल गंभीर है"	प्रदर्शनी - सूचना: "एक बच्चे के जीवन में पिताजी।" पारिवारिक मनोरंजन "हमारे लड़के"
	"मुझे ठीक से बोलना सिखाओ"	परामर्श - कार्यशाला: "मैं आपको एक कहानी सुनाता हूँ, मेरे दोस्त" - इशारों, चेहरे के भावों का उपयोग करके बताना, फिर से बताना / दिखाना सीखना (कहानी - अभिनय करना - पढ़ना)
	“अच्छे कर्मों की कार्यशाला; मैनुअल कौशल"	व्यावहारिक कार्य: "दादी के लिए कुकीज़)
	दृश्यता	- "जीवन सुरक्षा के मूल सिद्धांत" फ़ोल्डर का उत्पादन; - फ़ोल्डर के अलावा "स्वास्थ्य के लिए खेल"; - फोटो प्रदर्शनी का डिज़ाइन "मेरे पिताजी एक सैनिक हैं" - फ़ोल्डर के अलावा "आर्टिक्यूलेशन जिम्नास्टिक"

3. चल रहे कार्यक्रम के ढांचे के भीतर अंतरिम निदान के परिणामों पर परामर्श।

जुलूस

	विषय	कार्य प्रपत्र
	"स्वास्थ्य का स्कूल"	परामर्श: "माँ, पिताजी, मैं एक खेल परिवार हूँ"
	"खेल गंभीर है"	प्रदर्शनी - सूचना: "माँ के हाथ"। पारिवारिक मनोरंजन: "प्रिय, प्रिय, प्रिय"
	"मुझे ठीक से बोलना सिखाओ"	व्यावहारिक पाठ "साथियों (अन्य बच्चों के साथ) के साथ संचार में बच्चों का भाषण विकास। अनुभव विनिमय
	“अच्छे कर्मों की कार्यशाला; मैनुअल कौशल"	व्यावहारिक कार्य: "माँ के लिए गलीचा" (प्लास्टिसिन, अनाज का उपयोग करके शिल्प बनाना)
	दृश्यता	- प्रदर्शनी का डिजाइन "सबसे आकर्षक और आकर्षक" - स्टैंड "स्प्रिंग" का डिज़ाइन - "स्वास्थ्य के घटक" फ़ोल्डर को अपडेट करना; - फ़ोल्डर के अलावा "आर्टिक्यूलेशन जिम्नास्टिक"

अप्रैल

	विषय	कार्य प्रपत्र
	"स्वास्थ्य का स्कूल"	संगोष्ठी - कार्यशाला: "संगठन स्वस्थ जीवनशैलीपारिवारिक जीवन"
	"खेल गंभीर है"	व्यावहारिक पाठ: "पारिवारिक मंडल में प्लेहाउस"
	"मुझे ठीक से बोलना सिखाओ"	परामर्श: "वयस्क और बच्चे"
	“अच्छे कर्मों की कार्यशाला; मैनुअल कौशल"	"बच्चों की किताब" - एक बच्चे और माता-पिता द्वारा एक घर की किताब का संयुक्त उत्पादन
	दृश्यता	- बच्चों की किताबों की प्रदर्शनी, उपदेशात्मक सहायता, खेल; - फ़ोल्डर के अलावा "स्वास्थ्य के बारे में सब कुछ"; - फ़ोल्डर "आर्टिक्यूलेशन जिम्नास्टिक" के अलावा; - फ़ोल्डर के अलावा "ठीक मोटर कौशल"

	विषय	कार्य प्रपत्र
	"स्वास्थ्य का स्कूल"	"हमने एक वर्ष में क्या सीखा" - सारांश (बच्चों की स्वास्थ्य स्थिति)
	"खेल गंभीर है"	परामर्श - कार्यशाला: "आंदोलन ही जीवन है" (आउटडोर खेल)
	"मुझे ठीक से बोलना सिखाओ"	"हमने एक वर्ष में क्या सीखा" - परिणाम (बच्चों के भाषण विकास की स्थिति)
	“अच्छे कर्मों की कार्यशाला; मैनुअल कौशल"	पारिवारिक कठपुतली थियेटर: "तीन भालू"
	दृश्यता	- स्टैंड का डिज़ाइन "हैलो, समर!"; - फ़ोल्डर के अलावा "जीवन सुरक्षा के बुनियादी सिद्धांत"; - फ़ोल्डर को अपडेट करना "स्वास्थ्य के बारे में सब कुछ" (आउटडोर गेम); - फ़ोल्डर "आर्टिक्यूलेशन जिम्नास्टिक" के अलावा - गर्मियों के लिए कार्य - बच्चों के कार्यों की प्रदर्शनी

4. चल रहे शैक्षणिक निदान के चल रहे कार्यक्रम के ढांचे के भीतर ज्ञान, कौशल और क्षमताओं में कटौती के परिणामों के आधार पर परामर्श।

ऐलेना कलिनिना
विकलांग बच्चों के माता-पिता के साथ काम करने के रूप और सामग्री

मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक सेवा की गतिविधि में महत्वपूर्ण दिशाओं में से एक है परिवारों के साथ काम करें(अभिभावक) विकलांग बच्चे.

बच्चों के माता-पिता के साथ काम करनाएचआईए के साथ, यह कोई संयोग नहीं है कि काफी ध्यान दिया जाता है। इस तरह के लिए बच्चेजिसका बाहरी दुनिया से संपर्क कम हो जाता है, परिवार की भूमिका बहुत बढ़ जाती है। परिवार महत्वपूर्ण का मालिक है अवसरोंनिश्चित हल करने में प्रशन: लालन - पालन बच्चे, सामाजिक और श्रम क्षेत्रों में उनका समावेश, गठन बच्चेविकलांगों के साथ समाज के सक्रिय सदस्यों के रूप में।

इसका क्या मतलब है माता-पिता के साथ काम करें? सहयोग, समावेश, भागीदारी, सीखना, साझेदारी - इन शब्दों का इस्तेमाल आमतौर पर बातचीत की प्रकृति को परिभाषित करने के लिए किया जाता है। आइए अंतिम अवधारणा पर ध्यान दें - "साझेदारी"क्योंकि यह सबसे सटीक रूप से दर्शाता है आदर्श प्रकारसंयुक्त गतिविधियाँ माता-पिता और पेशेवर. साझेदारी का अर्थ है पूर्ण विश्वास, ज्ञान का आदान-प्रदान, कौशल और व्यक्तिगत रूप से विशेष जरूरतों वाले बच्चों की मदद करने का अनुभव और सामाजिक विकास. साझेदारी रिश्ते की एक शैली है जो आपको सामान्य लक्ष्यों को परिभाषित करने और प्रतिभागियों को एक-दूसरे से अलग-थलग करने की तुलना में अधिक दक्षता के साथ प्राप्त करने की अनुमति देती है। साझेदारी स्थापित करने में समय और कुछ प्रयास, अनुभव और ज्ञान लगता है।

मनोवैज्ञानिक समर्थन को लागू करने की प्रक्रिया अभिभावकलंबा है और बच्चे (शिक्षक-मनोवैज्ञानिक, शिक्षक-दोषविज्ञानी, संगीत निर्देशक, डॉक्टर, आदि) को देखने वाले सभी विशेषज्ञों की अनिवार्य व्यापक भागीदारी की आवश्यकता है, हालांकि, इस प्रक्रिया में मुख्य भूमिका मनोवैज्ञानिक की है, क्योंकि वह विशिष्ट उपायों को विकसित करता है मनोवैज्ञानिक समर्थन पर अभिभावक.

पूर्वगामी के आधार पर, उन परिवारों में उत्पन्न होने वाली समस्याओं को ध्यान में रखते हुए, जहां विकलांग बच्चों को लाया जाता है, हमने मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक के समग्र लक्ष्य को निर्धारित किया है। ऐसे बच्चों के माता-पिता के साथ काम करें: बढ़ावा शैक्षणिक योग्यता अभिभावकऔर अनुकूलन और एकीकरण के लिए परिवारों को सहायता समाज में विकलांग बच्चे.

में इस लक्ष्य को प्राप्त करने के लिए कार्य कई कार्यों को निर्धारित करता है:

1. सिखाओ अभिभावक प्रभावी तरीकेबच्चे के साथ बातचीत;

2. शिक्षाशास्त्र और विकासात्मक मनोविज्ञान के क्षेत्र में आवश्यक ज्ञान और कौशल से लैस करना;

3. रूपपर्याप्त आत्मसम्मान।

कई अध्ययन की गवाही देनापरिवार में विकलांग बच्चे की उपस्थिति मौजूदा जीवन को बाधित करती है परिवारों: परिवार का मनोवैज्ञानिक माहौल, वैवाहिक संबंध बदल रहे हैं। बच्चे के माता-पिताअपने जीवन में ऐसी ही स्थिति का सामना करते हुए, वे कई कठिनाइयों का अनुभव करते हैं। विकृतिविकासात्मक विकलांग बच्चे के जन्म के कारण सकारात्मक जीवन रूढ़िवादिता में ऐसे उल्लंघन शामिल हैं जो सामाजिक, दैहिक, मनोवैज्ञानिक स्तरों पर खुद को प्रकट कर सकते हैं। सुधारात्मक की कम प्रभावशीलता के कारणों में पारिवारिक कार्य, कोई भी व्यक्तिगत दृष्टिकोण का नाम दे सकता है अभिभावकजो एक दर्दनाक स्थिति में बच्चे और बाहरी दुनिया के साथ सामंजस्यपूर्ण संपर्क स्थापित करने से रोकता है। इस तरह के अचेतन व्यवहार हो सकते हैं सौंपा गया:

1. बच्चे के व्यक्तित्व की अस्वीकृति;

2. गैर-रचनात्मक फार्मउसके साथ संबंध;

3. जिम्मेदारी का डर;

4. बच्चे के विकास में समस्याओं के अस्तित्व को समझने से इनकार, उनका आंशिक या पूर्ण इनकार;

5. बच्चे की समस्याओं का अतिशयोक्ति;

6. एक चमत्कार में विश्वास;

7. बीमार बच्चे के जन्म को किसी चीज की सजा मानना;

8. उसके जन्म के बाद परिवार में रिश्तों का उल्लंघन।

चिंता का विषय अभिभावकशिक्षा और पालन-पोषण के मुद्दे शामिल हो सकते हैं बच्चे, गठनउनके पास व्यवहार के मानक नियम हैं, साथ ही कई व्यक्तिगत समस्याएं हैं जिनमें विकलांग बच्चे के माता-पिता.

उपलब्धता विकल्प माता-पिता सहयोग करें

1. मूल्यांकन की पर्याप्तता अभिभावकऔर इस अवधि में बच्चे के विकास की स्थिति के अन्य वयस्क परिवार के सदस्य;

2. पहल की डिग्री अभिभावकसहयोग के मामले में;

3. विशेषज्ञों की अग्रणी भूमिका और मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक और चिकित्सा सिफारिशों दोनों के उत्पादक उपयोग की मान्यता।

सिद्धांतों विकलांग बच्चों के माता-पिता के साथ काम करना

1. बच्चों के प्रति व्यक्ति-केंद्रित दृष्टिकोण, to अभिभावकजहां बच्चे, परिवार की व्यक्तिगत विशेषताओं पर ध्यान केंद्रित किया जाता है; आरामदायक, सुरक्षित स्थिति प्रदान करना।

2. मानवीय और व्यक्तिगत - बच्चे के लिए चौतरफा सम्मान और प्यार, परिवार के प्रत्येक सदस्य के लिए, उनमें विश्वास।

3. जटिलता का सिद्धांत - मनोवैज्ञानिक सहायता केवल एक शिक्षक-मनोवैज्ञानिक के निकट संपर्क में एक शिक्षक-दोषविज्ञानी, शिक्षक, संगीत के साथ एक जटिल में माना जा सकता है। नेता, अभिभावक.

4. अभिगम्यता का सिद्धांत

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान और परिवार के बीच बातचीत की अवधारणा

1. परिवार बच्चे के जीवन का केंद्र होता है।

2. परिवार बच्चे की भलाई और विकास का सबसे महत्वपूर्ण लीवर अपने हाथों में रखता है।

3. परिवार एक निरंतर मूल्य है, जबकि शिक्षक, शिक्षक और बच्चों की संस्थाएँ आती-जाती रहती हैं।

4. हर कोई माता-पिता- अपने बच्चे पर एक विशेषज्ञ, उसका पहला शिक्षक और शिक्षक।

5. शिक्षक पेशेवर सलाहकार, सहायक और ट्रस्टी होते हैं अभिभावकपालन-पोषण और शिक्षा के मामले में, जो, बच्चे की वापसी के साथ बाल विहारउनका अपना व्यवसाय बनना बंद नहीं होता है।

फार्मपरिवार को मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक सहायता का संगठन।

1. सामूहिक बातचीत के रूप.

1.1. आम अभिभावक बैठक. पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के प्रशासन द्वारा वर्ष में 3 बार, शुरुआत में, मध्य में और स्कूल वर्ष के अंत में आयोजित किया जाता है।

कार्य:

- माता-पिता के साथ कार्यों और सामग्री को सूचित करना और चर्चा करनासुधारात्मक शैक्षिक काम;

संगठनात्मक मुद्दों को हल करना;

- माता-पिता को सूचित करनासामाजिक सेवाओं सहित अन्य संगठनों के साथ पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों की बातचीत के मुद्दों पर।

1.2. समूह अभिभावक बैठक. विशेषज्ञों और समूह शिक्षकों द्वारा वर्ष में कम से कम 3 बार और आवश्यकतानुसार आयोजित किया जाता है।

कार्य:

के साथ चर्चा कार्य माता-पिता, सामग्री और काम के रूप;

के बारे में संदेश परिवार में बच्चों के साथ काम करने के रूप और सामग्री;

वर्तमान संगठनात्मक मुद्दों को हल करना।

1.3. "खुला दिन"। डॉव के प्रशासन द्वारा संचालित।

काम:

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान, उसके निर्देशों और शर्तों के साथ परिचित काम.

1.4. विषयगत रिपोर्ट, नियोजित परामर्श, सेमिनार।

कार्य:

परिचित और प्रशिक्षण मूल रूपविकासात्मक समस्याओं वाले बच्चों को परिवार से मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक सहायता प्रदान करना;

कार्यों से परिचित होना और बच्चों को स्कूल के लिए तैयार करने के तरीके.

1.5. बच्चों की छुट्टियों और मनोरंजन का संगठन। छुट्टियों की तैयारी और आयोजन पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के विशेषज्ञों द्वारा की भागीदारी के साथ किया जाता है अभिभावक.

काम: - समूहों में अनुकूल मनोवैज्ञानिक माइक्रॉक्लाइमेट बनाए रखना और उसे परिवार तक फैलाना।

2.Customized काम के रूप.

2.1. विशेषज्ञों की बातचीत और परामर्श। अनुरोध पर आयोजित अभिभावकऔर व्यक्ति की योजना के अनुसार माता-पिता के साथ काम करें.

काम:

व्यक्तिगत सहायता प्रदान करना अभिभावकसुधार, शिक्षा और पालन-पोषण के मुद्दों पर।

2.2. माता-पिता का समय. सप्ताह में एक बार दोपहर में शिक्षक-दोषविज्ञानी द्वारा संचालित।

काम: - माता-पिता को सूचित करनाशिक्षात्मक एक बच्चे के साथ काम करें.

2.3. प्रश्नावली और सर्वेक्षण। प्रशासन की योजनाओं के अनुसार, भाषण रोगविज्ञानी, मनोवैज्ञानिक, शिक्षक और आवश्यकतानुसार आयोजित किया जाता है।

कार्य:

आवश्यक का संग्रह जानकारीबच्चे और उसके परिवार के बारे में;

प्रश्नों को परिभाषित करना अभिभावकअतिरिक्त शिक्षा के बारे में बच्चे;

ग्रेड की परिभाषा माता-पिता कार्य कुशलतापेशेवर और शिक्षक।

ग्रेड की परिभाषा माता-पिता पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में काम करते हैं

2.4. "विश्वास की सेवा"। कामसेवाएं प्रशासन और एक मनोवैज्ञानिक द्वारा प्रदान की जाती हैं। सेवा काम कर रहेव्यक्तिगत और गुमनाम अपीलों और शुभकामनाओं के साथ अभिभावक.

काम:- विभिन्न स्थितियों और प्रस्तावों पर पूर्वस्कूली शिक्षण संस्थान के प्रशासन की त्वरित प्रतिक्रिया।

3. दृश्य सूचना समर्थन के रूप.

3.1. सूचनास्टैंड और विषयगत प्रदर्शनियों। स्टेशनरी और मोबाइल स्टैंड और प्रदर्शनियां सुविधाजनक में स्थित हैं माता-पिता के स्थान(उदाहरण के लिए, "स्कूल के लिए तैयार होना", एक हाथ विकसित करना, और इसलिए भाषण", "बाल विकास में खेल", "खिलौना कैसे चुनें")

काम: - माता-पिता को सूचित करनासुधारक और शैक्षिक के संगठन पर पूर्वस्कूली में काम.

3.2. बच्चों की प्रदर्शनी काम करता है. शैक्षिक योजना के अनुसार आयोजित काम.

कार्य:

परिचय वर्दी वाले माता-पिताउत्पादक गतिविधि बच्चे;

रुचि को आकर्षित करना और सक्रिय करना अभिभावकआपके बच्चे की उत्पादक गतिविधियों के लिए।

3. 3. खुली कक्षाएंपेशेवर और शिक्षक। कार्य और तरीके कार्यों का चयन फॉर्म में किया जाता हैसुबोध अभिभावक. उन्हें साल में दो या तीन बार आयोजित किया जाता है।

कार्य:

वस्तुनिष्ठ मूल्यांकन के लिए परिस्थितियाँ बनाना अपने बच्चों की सफलता के माता-पिता;

दृश्य शिक्षा माता-पिता के तरीके और रूप अतिरिक्त कार्य घर पर बच्चों के साथ।

इन गतिविधियों में भागीदारी प्रोत्साहित करती है अभिभावक, उन्हें प्रेरित करता है। यहां वे न केवल सीखते हैं सार्थकअपने बच्चे के साथ बातचीत करते हैं, लेकिन नए तरीके भी सीखते हैं और उसके साथ संचार के रूप. इसके अलावा, कक्षा में अभिभावकसंरेखित करना सीखें अवसरोंबच्चे और उनकी आवश्यकताएं।

नतीजतन, ऐसे काम: माता-पिता देखते हैंकि उनके आस-पास ऐसे परिवार हैं जो आत्मा में उनके करीब हैं और समान समस्याएं हैं; अन्य परिवारों के उदाहरण से आश्वस्त हैं कि सक्रिय भागीदारी अभिभावकबच्चे के विकास में सफलता की ओर जाता है; एक सक्रिय अभिभावक बनता हैरवैया और आत्मसम्मान।

डीओई के विशेषज्ञों के साथ ऐसा सहयोग मदद करता है अभिभावकअर्जित ज्ञान और कौशल को लागू करें कामअपने बच्चों के साथ घर पर और बच्चे को वैसे ही स्वीकार करें जैसे वह है - उसकी सभी अभिव्यक्तियों में।

अपेक्षित परिणाम

रुचि का उदय पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में काम करने के लिए माता-पिता

योग्यता निर्माण अभिभावकमनोवैज्ञानिक, शैक्षणिक और कानूनी मुद्दों में

विशेषज्ञों के साथ व्यक्तिगत परामर्श के लिए, शिक्षकों से प्रश्नों के अनुरोधों की संख्या में वृद्धि "विश्वास सेवा"

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में आयोजित कार्यक्रमों में बढ़ती रुचि

संतुष्टि में वृद्धि माता-पिता काम करते हैंसामान्य रूप से शिक्षक और पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान

नोवोसिबिर्स्क शहर का नगर बजटीय शैक्षणिक संस्थान "माध्यमिक विद्यालय नंबर 000"

कार्य कार्यक्रम

विकलांग बच्चों के माता-पिता के साथ काम करने के लिए

नोवोसिबिर्स्क शहर

व्याख्यात्मक नोट

ऐसी परिस्थितियों में जब बहुसंख्यक परिवार आर्थिक और कभी-कभी शारीरिक अस्तित्व की समस्याओं को हल करने के बारे में चिंतित होते हैं, कई माता-पिता द्वारा बच्चे के पालन-पोषण और व्यक्तिगत विकास के मुद्दों को हल करने से आत्म-वापसी की प्रवृत्ति तेज हो गई है। माता-पिता, बच्चे के विकास की उम्र और व्यक्तिगत विशेषताओं का पर्याप्त ज्ञान नहीं होने के कारण, कभी-कभी आँख बंद करके, सहज रूप से शिक्षा देते हैं। यह सब, एक नियम के रूप में, सकारात्मक परिणाम नहीं लाता है।

विकासात्मक विकलांग बच्चों की परवरिश करने वाले परिवार कई समस्याओं के बोझ तले दबे रहते हैं। यह अंतर-पारिवारिक वातावरण को जटिल बनाता है, और कभी-कभी इसे सीमा तक भड़का देता है। हर माता-पिता बच्चे की बीमारी को स्वीकार करने में सक्षम नहीं होते हैं और जीवन की प्रक्रिया में लगातार उत्पन्न होने वाली उनकी समस्याओं का पर्याप्त रूप से जवाब देते हैं।

एक परिवार में विकलांग बच्चे के पालन-पोषण से जुड़ी समस्याओं की पर्याप्त धारणा तुरंत प्राप्त नहीं होती है और न ही सभी माता-पिता द्वारा। यह ज्ञात है कि लंबे समय तक मनो-दर्दनाक स्थिति का समस्याग्रस्त बच्चों के माता-पिता के मानस पर एक मनोवैज्ञानिक, निराशाजनक प्रभाव पड़ता है और अप्रत्यक्ष रूप से बच्चे के प्रति उनके दृष्टिकोण को नकारात्मक रूप से प्रभावित करता है। कुछ माता-पिता तनाव के प्रभाव को बहुत कठिन सहन करते हैं, और स्थिति की त्रासदी उनके भाग्य को तोड़ देती है। दूसरों को आने वाली कठिनाइयों का विरोध करने की ताकत मिलती है, खुद को पूरा करने में सक्षम होते हैं और बच्चे के समाजीकरण में अधिकतम सफलता प्राप्त करते हैं। इस प्रकार, यह पता चला है कि निराशा भार के समान रूपों के साथ, विभिन्न माता-पिता की प्रतिक्रियाशील क्षमताएं और अनुकूली क्षमताएं स्वयं को अलग-अलग प्रकट करती हैं। माता-पिता जो समस्या वाले बच्चों के साथ बातचीत करने में कठिनाइयों का अनुभव करते हैं, उन्हें उन्हें विशेष मनोवैज्ञानिक सहायता प्रदान करने की आवश्यकता होती है। यह ऐसे तथ्य हैं जो विकलांग बच्चों की परवरिश करने वाले परिवारों के साथ मनो-सुधारात्मक उपायों को व्यवस्थित करने और संचालित करने की तत्काल आवश्यकता की व्याख्या करते हैं।

बच्चों और उनके माता-पिता के साथ सुधारात्मक कार्य के मूल सिद्धांत इस प्रकार हैं:

निदान और विकास के सुधार की एकता का सिद्धांत।

सुधारात्मक और शैक्षणिक प्रक्रिया के लिए बच्चे के विकास की गतिशीलता और सुधारात्मक कार्यक्रमों के कार्यान्वयन की प्रभावशीलता की निरंतर निगरानी की आवश्यकता होती है।
पहचाने गए उल्लंघन पर काबू पाना इसकी स्थापना की शुद्धता और सटीकता पर निर्भर करता है।

मनोवैज्ञानिक सहायता के मानवतावादी अभिविन्यास का सिद्धांत।

यह सिद्धांत विकासात्मक विकलांग बच्चे के व्यक्तित्व के अंतर्निहित मूल्य की मान्यता और उसके सामंजस्यपूर्ण विकास के लिए परिस्थितियों के निर्माण पर आधारित है।

मनोवैज्ञानिक, शैक्षणिक और मनोचिकित्सा विधियों और तकनीकों के एकीकृत उपयोग का सिद्धांत।

जटिल प्रणालीगत दृष्टिकोणमनो-सुधारात्मक प्रभाव के विभिन्न साधनों, विधियों और तकनीकों के उपयोग में, यह विभिन्न विकासात्मक विकारों की विशेषताओं को ध्यान में रखना और उनके सुधार को सफलतापूर्वक करना संभव बनाता है।

अंतर-पारिवारिक वातावरण के सामंजस्य का सिद्धांत।

यह सिद्धांत परिवार के सदस्यों के बीच व्यक्तिगत और पारस्परिक संघर्षों को हल करने पर मनो-सुधारात्मक कार्य पर केंद्रित है।

व्यक्ति-उन्मुख सहायता प्रदान करने का सिद्धांत।

इस सिद्धांत का उपयोग करते हुए, विकासात्मक विकलांग बच्चे, उसके परिवार के सदस्यों और उसके साथ सीधे बातचीत करने वाले व्यक्तियों में व्यक्तित्व विचलन का मनोवैज्ञानिक सुधार किया जाता है।

विकासात्मक विकलांग बच्चे के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण बनाने का सिद्धांत।

यह सिद्धांत सकारात्मक के गठन का अनुमान लगाता है मूल्य अभिविन्यासऔर बच्चे के माता-पिता के दृष्टिकोण, परिवार के सदस्यों और सामाजिक परिवेश के व्यक्तियों द्वारा उसके उल्लंघन की स्वीकृति।

विकासात्मक विकलांग बच्चे के साथ अपने संबंधों में माता-पिता द्वारा उपयोग की जाने वाली शैक्षिक विधियों के अनुकूलन का सिद्धांत।

इस सिद्धांत के कार्यान्वयन के माध्यम से, शैक्षणिक साक्षरता, मनोवैज्ञानिक क्षमता और माता-पिता की सामान्य संस्कृति में वृद्धि होती है। माता-पिता के सांस्कृतिक स्तर को ऊपर उठाना एक ऐसा कारक है जो परिवार के अनुकूली तंत्र को मजबूत करना सुनिश्चित करता है।

परिवार, शैक्षणिक संस्थानों और मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक सेवा के विशेषज्ञों के शैक्षिक प्रभाव की एकता का सिद्धांत।

एक बच्चे के साथ सुधारात्मक कार्य की सफलता तभी संभव है जब परिवार, एक विशेष (सुधारात्मक) शैक्षणिक संस्थान और पारिवारिक मनोवैज्ञानिक सहायता सेवा के विशेषज्ञों के बीच घनिष्ठ सहयोग हो।

इस कार्यक्रम का उद्देश्य:माता-पिता की शैक्षणिक क्षमता में वृद्धि करना और विकलांग बच्चों को समाज में अपनाने और एकीकृत करने में परिवारों की मदद करना।

कार्य:

1. माता-पिता को अपने बच्चे के साथ बातचीत करने के प्रभावी तरीके सिखाएं;

2. शिक्षाशास्त्र और विकासात्मक मनोविज्ञान के क्षेत्र में आवश्यक ज्ञान और कौशल से लैस करना;

3. एक पर्याप्त आत्म-सम्मान का निर्माण करें।

विकलांग बच्चों के माता-पिता के साथ चरणबद्ध मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक कार्य

1. बच्चे और उसके परिवार का प्राथमिक निदान। इस स्तर पर, विशेषज्ञों के साथ माता-पिता का पहला परिचय जो सुधारात्मक उपाय करना जारी रखेगा। पर यह अवस्थाएक विशेषज्ञ के साथ एक भरोसेमंद संबंध बनाना महत्वपूर्ण है, स्कूल और परिवार में बच्चे के विकास और पालन-पोषण की प्रक्रिया में भाग लेने में माता-पिता की रुचि।

2. माता-पिता के साथ विशेषज्ञ का गहरा परिचय, निकट संपर्क स्थापित करना। इस स्तर पर, माता-पिता परिवार के साथ स्कूल के काम के रूपों से परिचित होते हैं।

3. इसके बाद, विकलांग बच्चों के लिए मनोवैज्ञानिक, चिकित्सा और शैक्षणिक सहायता (पीएमपी) और विशेषज्ञों के नैदानिक ​​डेटा का एक समूह विकलांग बच्चों के लिए एक व्यक्तिगत सहायता कार्यक्रम तैयार करता है। इस कार्यक्रम में, विशेषज्ञ प्रत्येक बच्चे के लिए व्यक्तिगत शैक्षिक मार्ग निर्धारित करते हैं।

कार्य योजना

दिशा	कार्य प्रपत्र	समय
	सामूहिक और व्यक्तिगत	एक साल के दौरान
विचार-विमर्श	सामूहिक, व्यक्तिगत, अनुरोध पर, विषयगत, परिचालन। काम के इन रूपों का उद्देश्य माता-पिता को बच्चे के मनोवैज्ञानिक विकास के चरणों, परिवार में बच्चे के लिए विषय-विकासशील स्थान के संगठन और असामान्य विकास के पैटर्न के बारे में सूचित करना है।	एक साल के दौरान
अभिभावक बैठक	इस तरह से संरचित कार्य न केवल व्यक्तिगत समस्याओं को हल करने में मदद करता है, बल्कि विकलांग बच्चों की परवरिश में आने वाली कठिनाइयों को दूर करने के लिए कुछ सामाजिक कौशल विकसित करने में भी मदद करता है।	एक साल के दौरान
माता-पिता की भागीदारी वाले बच्चों के साथ व्यक्तिगत और समूह पाठ।	ऐसी कक्षाओं में भाग लेना माता-पिता को प्रेरित करता है, उन्हें प्रेरित करता है। यहां वे न केवल अपने बच्चे के साथ सार्थक बातचीत सीखते हैं, बल्कि उसके साथ संचार के नए तरीकों और रूपों में भी महारत हासिल करते हैं। इसके अलावा, कक्षा में, माता-पिता बच्चे की क्षमताओं और उसके लिए उनकी आवश्यकताओं से मेल खाना सीखते हैं।	एक साल के दौरान
संयुक्त अवकाश, प्रतियोगिताएं, मनोरंजन आयोजित करना।	सामूहिक कार्य	हर समय (आवश्यकतानुसार)

इस तरह के काम के परिणामस्वरूप: माता-पिता देखते हैं कि उनके आस-पास ऐसे परिवार हैं जो आत्मा में उनके करीब हैं और समान समस्याएं हैं; अन्य परिवारों के उदाहरण से आश्वस्त हैं कि बच्चे के विकास में माता-पिता की सक्रिय भागीदारी से सफलता मिलती है; एक सक्रिय माता-पिता की स्थिति और पर्याप्त आत्म-सम्मान बनता है।

विशेषज्ञों के साथ ऐसा सहयोग माता-पिता को घर पर अपने बच्चों के साथ काम करने में अर्जित ज्ञान और कौशल को लागू करने में मदद करता है और बच्चे को उसके सभी अभिव्यक्तियों में स्वीकार करता है।

साहित्य

1.
विकास संबंधी विकारों के साथ क्रूस: माता-पिता को मनोवैज्ञानिक सहायता: - एम।: अकादमी, 2006।

2.
चिकित्सा-मनोवैज्ञानिक-शैक्षणिक सेवा: कार्य संगठन / एड। ई..ए. करालाशविली। - एम।: टीसी क्षेत्र, 2006।

3.
विकासात्मक विकारों वाले बच्चों के पालन-पोषण में माता-पिता को मनोवैज्ञानिक सहायता: मनोवैज्ञानिकों के लिए एक गाइड / पॉड। ईडी। , - एम।: व्लाडोस, 2008।

4.
परिवार में विकलांग बच्चे सोलोडाइनकिना। - एम .: अर्कटी, 2007।

माता-पिता के लिए अनुस्मारक

बच्चों के साथ संचार कौशल का विकास:

1. एक वयस्क के व्यवहार और बच्चे के प्रति उसके दृष्टिकोण को बदलना:
- आपसी समझ और विश्वास पर बच्चे के साथ संबंध बनाएं;
- उस पर सख्त नियम थोपे बिना बच्चे के व्यवहार को नियंत्रित करें;
- एक तरफ, अत्यधिक कोमलता, और दूसरी ओर, बच्चे पर अत्यधिक मांग से बचें;
- बच्चे को स्पष्ट निर्देश न दें, "नहीं" और "नहीं" शब्दों से बचें;
- अपने अनुरोध को एक ही शब्द के साथ कई बार दोहराएं;
- मौखिक निर्देशों को सुदृढ़ करने के लिए दृश्य उत्तेजना का उपयोग करें;
- याद रखें कि बच्चे की अत्यधिक बातूनीपन, गतिशीलता और अनुशासनहीनता जानबूझकर नहीं है;
- सुनें कि बच्चा क्या कहना चाहता है;
- इस बात पर जोर न दें कि बच्चे को इस कृत्य के लिए माफी मांगनी चाहिए।

2. परिवार में मनोवैज्ञानिक माइक्रॉक्लाइमेट बदलना:
- बच्चे को पर्याप्त ध्यान दें;
- पूरे परिवार के साथ ख़ाली समय बिताएं;
- बच्चे के सामने झगड़ा न करें।

3. दैनिक दिनचर्या का संगठन और कक्षाओं के लिए स्थान:
- बच्चे और परिवार के सभी सदस्यों के लिए एक ठोस दैनिक दिनचर्या स्थापित करें;
- बच्चे के कार्य के दौरान विकर्षणों के प्रभाव को कम करना;
- जितना हो सके लोगों की बड़ी भीड़ से बचें;
- याद रखें कि अधिक काम आत्म-नियंत्रण में कमी और अति सक्रियता में वृद्धि में योगदान देता है।

4. विशेष व्यवहार कार्यक्रम:
- सहारा न लें शारीरिक दण्ड! यदि दण्ड का सहारा लेना पड़े तो अधिनियम के बाद एक निश्चित स्थान पर बैठने की सलाह दी जाती है;
- अपने बच्चे की अधिक बार प्रशंसा करें। नकारात्मक उत्तेजनाओं के प्रति संवेदनशीलता की दहलीज बहुत कम है, इसलिए विकलांग बच्चों को फटकार और दंड का अनुभव नहीं होता है, लेकिन वे पुरस्कारों के प्रति संवेदनशील होते हैं;
- कार्य के निष्पादन को दूसरी बार स्थगित करने की अनुमति न दें;
- बच्चे को कार्य शुरू करने में मदद करें, क्योंकि यह सबसे कठिन चरण है।

लेकिन फिर भी, हमारी राय में, माता-पिता का प्यार और विशेषज्ञों की व्यावसायिकता बच्चे को किसी भी कठिनाई से निपटने में मदद करेगी।