Types d'âge des enfants. Périodes d'âge de la vie humaine
L'âge est une caractéristique intégrative d'une personne, qui reflète la durée de l'existence d'une personne et le degré de son développement acquis au cours de la vie.
Types d'âge :
1. Chronologique (passeport)
2. Âge conditionnel (le degré de développement humain conformément à la norme d'âge)
Attribuer un âge conditionnel : biologique, psychologique (mental), social, personnel.
Périodisation de l'âge selon Elkonin
1) Petite enfance (0-1 an) - communication émotionnelle avec les adultes
2) Petite enfance (1-3 ans) - activité de manipulation d'objets
3) Préscolaire (3-7 ans) - jeu de rôle
4) Activités d'apprentissage pour les élèves juniors (7-11 ans)
5) Adolescent (11-15 ans) communication intime-personnelle
6) Activités éducatives et professionnelles de la petite enfance (15-18 ans)
Caractéristiques d'âge les jeunes écoliers, leur inscription aux cours d'éducation physique.
L'âge scolaire commence à 6-7 ans, lorsque l'enfant commence l'école, et dure jusqu'à 10-11 ans. L'activité éducative devient l'activité principale de cette période. Le renforcement de la santé physique et psychologique de l'enfant se poursuit. Surtout ... l'attention à la formation de la posture est importante, car pour la première fois l'enfant est obligé de porter une mallette lourde avec des fournitures scolaires. A l'âge de l'école primaire, on constate une augmentation du désir de réussite des enfants. Par conséquent, le motif principal de l'activité d'un enfant à cet âge est le motif de la réussite. Parfois, il existe un autre type de ce motif - le motif d'éviter l'échec. Certains idéaux moraux, des modèles de comportement sont établis dans l'esprit de l'enfant. L'enfant commence à comprendre leur valeur et leur nécessité. Mais pour que la formation de la personnalité de l'enfant soit la plus productive, l'attention et l'évaluation d'un adulte sont importantes.
Il est très important que chaque personne se réalise en tant que personnalité complètement développée. Sans cela, une haute estime de soi, qui est au cœur de la personnalité, le maintien d'une position de vie active, l'équilibre intérieur et la créativité est impossible.
Par conséquent, d'un point de vue psychologique et pédagogique, l'éducation à la culture physique personnelle chez les écoliers est présentée comme l'éducation de leurs besoins, de leurs motivations et de leur intérêt pour les valeurs de la culture physique.
Caractéristiques d'âge des adolescents, leur prise en compte dans les cours d'éducation physique
On pense que l'adolescence couvre l'âge de 10-11 à 14-15 ans, coïncidant en général avec l'éducation des enfants dans les classes moyennes de l'école. Les caractéristiques psychologiques de l'adolescence sont considérées comme des crises et sont associées à une restructuration dans trois domaines principaux : corporel, psychologique et social.
Des changements hormonaux importants se produisent au niveau du corps. niveau social un adolescent occupe une position intermédiaire entre un enfant et un adulte. L'attention principale dans l'éducation d'un adolescent doit être centrée sur le développement de la sphère motivationnelle de la personnalité: déterminer sa place dans la vie, façonner une vision du monde et son influence sur l'activité cognitive. Pertinence : L'activité principale d'un adolescent, comme élève d'école primaire, est la doctrine, mais le contenu et le caractère activités d'apprentissageà cet âge, il change de manière significative, tout comme sa relation avec ses pairs, les adultes et lui-même.
Dans les conditions de la civilisation moderne, dans les conditions d'une diminution de l'activité motrice naturelle, l'effet le plus efficace et le plus utile sur le corps ... devrait être considéré comme des exercices physiques systématiques. des exercices. L'entraînement sportif améliore la croissance des performances musculaires. À mesure que la condition physique du corps augmente, les performances musculaires augmentent en conséquence.
Caractéristiques d'âge des écoliers du cycle supérieur, leur prise en compte dans les cours d'éducation physique.
Dans la petite enfance, l'enseignement demeure l'une des principales activités des élèves du secondaire. Du fait que dans les classes supérieures, le cercle des connaissances s'élargit, que les étudiants appliquent ces connaissances pour expliquer de nombreux faits de la réalité, ils commencent à se rapporter à l'enseignement plus consciemment. Les élèves du secondaire indiquent des motifs tels que la proximité de l'obtention du diplôme scolaire et le choix d'un cheminement de vie, la poursuite des études ou le travail dans la profession choisie. C'est la période d'achèvement de la puberté et en même temps le stade initial de la maturité physique. Pour un élève du secondaire, la préparation au stress physique et mental est typique. L'étudiant senior est sur le point d'entrer dans une vie indépendante. Cela crée une nouvelle situation sociale de développement. Les élèves du cycle supérieur évaluent le processus éducatif en fonction de ce qu'il apporte pour leur avenir. Ils commencent à voir l'école différemment des adolescents.
leur prise en compte dans les cours d'éducation physique.
Le développement physique favorise la formation de compétences et d'aptitudes dans le travail et le sport, ouvre de larges opportunités pour choisir une profession. Avec le Développement physique affecte le développement de certains traits de personnalité. Par exemple, la conscience de son force physique, la santé et l'attractivité affectent la formation d'une haute estime de soi, la confiance en soi, la gaieté, etc. chez les garçons et les filles, au contraire, la conscience de leur faiblesse physique les amène parfois à s'isoler, à se méfier de leur propre force, au pessimisme.
Le concept de l'objectif de l'éducation en pédagogie.
Activité professionnelle enseignant, comme toute activité humaine, est précédée par la réalisation du but. L'absence d'objectif ne permet pas de classer le travail d'un enseignant auprès d'enfants comme l'activité d'un professionnel ; ce travail ne peut être classé que comme une sorte d'activité, comme un ensemble d'actions, mais en aucun cas comme un processus éducatif.
Un objectif conscient donne l'impulsion à l'activité.
À première vue, il semble irréaliste qu'un enseignant organise un travail avec des enfants sans objectif clairement formulé et significatif, stimulant ainsi une sorte d'activité, étant lui-même dans un état d'activité chaotique.
Les enseignants qui déclarent le même objectif signifient différentes variantes cet objectif, puisque leur conscience individuelle individualisait leur idée du résultat de leur activité professionnelle.
Par conséquent, le problème de l'établissement d'objectifs nécessite non seulement une attention sérieuse, mais aussi du temps et des efforts professionnels pour identifier une version générale possible de l'objectif si large qu'elle inclut de nombreuses variations individualisées de l'image idéale d'une personne éduquée.
Le concept d'âge est étroitement lié au développement psychologique des enfants. R. S. Nemov a défini l'âge comme une période qualitativement particulière de développement physique, psychologique et comportemental, caractérisée par ses propres caractéristiques.
D'après L.S. Vygotsky, l'âge est un cycle relativement fermé de développement de l'enfant, qui a sa propre structure et sa propre dynamique.
En psychologie, l'âge est divisé en physique (chronologique) et psychologique.
L'âge physique est le temps de la vie d'un enfant en jours, mois, années qui se sont écoulés depuis sa naissance. Cela peut être appelé une grille externe, contre laquelle se déroule le processus de développement mental de l'enfant, la formation de sa personnalité.
L'âge psychologique, selon Vygotsky, - En d'autres termes, il indique le niveau de développement psychologique atteint à un certain âge.
Parfois, il arrive qu'un enfant ait physiquement cinq ans, et en termes de développement psychologique, cela correspond à un enfant de six ou sept ans, et cela se produit dans l'autre sens, mais ici, nous parlerons de retard mental.
Par conséquent, l'âge n'est pas seulement le nombre d'années vécues, mais aussi le contenu intérieur, le développement spirituel d'une personne, les changements dans son monde intérieur qui se sont produits au fil des ans. C'est dans le monde intérieur que les gens diffèrent les uns des autres, grâce à lui on peut parler de la dissemblance, de l'originalité et de l'originalité des gens.
La personne dans son ensemble et ses caractéristiques temporelles (c'est-à-dire l'âge) sont une interpénétration de la nature et de l'histoire, biologique et sociale. Par conséquent, les changements liés à l'âge dans les propriétés individuelles d'une personne sont à la fois ontogénétiques et biographiques.
4.3. Options d'âge
Parmi les paramètres de l'âge, on distingue deux groupes : les fondements du développement et les résultats du développement.
Les bases de développement comprennent :
situation sociale de développement;
cercle de relations;
type d'activité principal;
sensibilité.
Les résultats de développement comprennent :
néoplasmes de la personnalité;
formes de communication;
sphère émotionnelle-volontaire;
compétences en communication;
nouveau type d'activité.
En compilant une description d'une personne, en tenant compte de ces paramètres, vous pouvez obtenir une description complète de son âge.
4 Périodes critiques et de crise
L.S. Vygotsky a introduit le concept de "période critique" en psychologie. En dessous, il a compris la restructuration globale au niveau de l'individu et de la personnalité, se produisant à un certain moment. La période critique est calme dans le développement (lyse) et critique (crise). L.S. Vygotsky a noté que ces périodes agissent comme «des tournants dans le développement de l'enfant, prenant parfois la forme d'une crise ... le développement acquiert parfois un caractère orageux, impétueux, parfois catastrophique» et a estimé que «le développement ici, contrairement aux périodes stables, est plus destructeur que le travail créatif » (Vygotsky L.S., 1991). Mais il a également noté des tendances positives dans le développement, qui constituent le sens principal et fondamental de toute période critique. À la fin de chaque période de transition, de nouvelles propriétés et qualités se forment qui n'étaient pas dans la période précédente - elles sont appelées néoplasmes.
Il y a plus d'une période critique dans la vie d'une personne. Vygotsky a distingué plusieurs de ces périodes : la période néonatale, un an, trois ans, six ou sept ans et l'adolescence. Certains chercheurs identifient des périodes critiques de l'âge adulte.
En physiologie, les périodes critiques sont appelées crises liées à l'âge. Crise d'âge ! - ce sont les réactions du corps humain à la restructuration des processus physiologiques à différentes périodes d'âge. Ce sont des changements rapides, dont chacun marque le début d'une nouvelle phase du cycle de vie. Les transitions d'une tranche d'âge à une autre sont associées à une modification des données physiques et des caractéristiques psychologiques de l'enfant, à une restructuration holistique de son corps et de son comportement. Le comportement des enfants lors d'une telle transition ne change généralement pas pour le mieux, beaucoup deviennent renfermés, irritables, ce qui inquiète les adultes. Ainsi, la crise de l'âge indique que des changements importants se produisent dans le corps et la psychologie de l'enfant, que des difficultés sont apparues sur la voie du développement physique et psychologique auxquelles l'enfant lui-même ne peut pas faire face. Et surmonter la crise est une confirmation que l'enfant est déjà à un niveau supérieur et est passé à l'âge psychologique suivant.
Sujets 4-5. Caractéristiques anatomiques, physiologiques, psychologiques et sociales d'une personne à différentes périodes d'âge.
1. OBJECTIFS PÉDAGOGIQUES DE LA LEÇON (objectif de la leçon) :
Pendant le cours, l'étudiant doit :
connaître: le concept d '"âge", d'âge "chronologique", "biologique", les définitions de la croissance, du développement, des schémas de croissance et de développement sous l'aspect de l'âge, la périodisation de l'âge
analyser et évaluer : caractéristiques anatomiques, physiologiques, psychologiques et sociales d'une personne à différentes périodes d'âge.
Pendant travail indépendant l'élève doit faire attention à : sur les caractéristiques de la formation des systèmes corporels à différentes périodes d'âge
2. MATERIEL D'AUTOFORMATION :
Questions pour l'auto-préparation :
1. Définir les termes "âge", "âge biologique", "âge chronologique".
2. Parlez-nous des périodes d'ontogenèse, reflétant les étapes de croissance et de développement. Dites la périodisation de l'âge.
3. Expliquez les concepts de « croissance » et de « développement ». Quelle est leur relation ?
4. Qu'entend-on par « période critique de développement » ? Donnez des exemples de périodes critiques.
5. Quels sont les principaux schémas de croissance et de développement des enfants que vous connaissez ?
6. Que comprend le développement physique ?
7. Qu'entend-on par les concepts d'« accélération » et de « ralentissement » ?
8. Que comprend le concept de développement psycho-émotionnel et social ?
9. Que comprend le concept de développement cognitif ?
10. Décrire le développement physique, psycho-émotionnel, social et cognitif à différentes périodes de la croissance et du développement humain.
11. Nommez les principales caractéristiques d'âge de l'organisme à différentes périodes de l'ontogenèse humaine.
Concepts généraux d'âge et de périodes d'âge de la vie humaine
Le développement du corps humain se produit en continu, tout au long de la vie. Pendant développement individuel une personne peut être divisée en plusieurs périodes, chacune ayant sa propre traits de caractère. La durée de chacune de ces périodes est déterminée caractéristiques biologiques organisme de cette espèce, et dépend aussi largement de l'action de facteurs sociaux et environnementaux.
Le concept de "période de vie" d'une personne est étroitement lié au concept d'"âge".
En dessous de âge accepté de comprendre :
1) la période de temps depuis la naissance de l'organisme jusqu'à présent ou à tout autre moment ;
2) l'évolution biologique de l'organisme, c'est-à-dire caractéristique de sa vie, reflétant le moment de la naissance, de la croissance, du développement, de la maturation et du vieillissement.
Il existe un âge chronologique (passeport, calendrier) et biologique (anatomique et physiologique).
Âge chronologique - c'est la période allant de la naissance au moment de son calcul, c'est-à-dire la différence entre la date de l'étude et la date de naissance.
âge biologique - un ensemble de caractéristiques qui caractérisent l'état biologique du corps, son niveau de viabilité et sa santé générale.
L'âge chronologique a des limites claires dans le temps - heure, jour, mois, année. Dans ce cas, les caractéristiques biologiques de cet organisme particulier ne sont pas prises en compte.
L'âge biologique est déterminé par l'ensemble des caractéristiques métaboliques, anatomiques, fonctionnelles, régulatrices, psychologiques, des capacités d'adaptation de l'organisme. Il représente également certaines périodes de temps, mais contrairement au calendrier, les intervalles de temps de l'âge biologique, au cours desquels se produisent des changements irréversibles liés à l'âge, sont moins clairement limités. Ce sont ces intervalles de temps qui sont utilisés comme critères pour la périodisation par âge de la vie humaine, puisque de nombreux indicateurs développement fonctionnel organisme, ses systèmes sont principalement corrélés à l'âge biologique et dans une moindre mesure au calendrier.
L'âge biologique peut ne pas correspondre à la chronologie.
Dans certaines conditions pathologiques (par exemple, avec la progeria), l'âge biologique est en avance sur le calendrier, et dans d'autres, il est en retard (par exemple, avec l'infantilisme). L'écart entre les termes d'âge chronologique et biologique dépend également des caractéristiques constitutionnelles et raciales de l'organisme, de l'état de santé humaine, des différences régionales liées aux conditions climatiques, du régime et de la nature de la nutrition, etc.
L'attribution des périodes d'âge est plutôt arbitraire et l'idée de périodes d'âge est relative, mais à des fins pratiques, une telle division est nécessaire. Les critères selon lesquels certaines étapes de la vie, certaines tranches d'âge d'une personne sont déterminées, leur durée dépendent d'un certain nombre de facteurs : les caractéristiques biologiques de l'organisme, les facteurs sociaux (conditions environnementales, niveau de vie), le niveau de connaissances scientifiques et l'état des soins de santé.
Périodes d'âge- ce sont certaines périodes, intervalles de temps qui sont nécessaires pour compléter une certaine étape du développement morphologique et fonctionnel des tissus, organes, systèmes du corps et de l'organisme entier dans son ensemble.
Au cours de l'ontogenèse, on distingue trois périodes principales :
La période de croissance et de développement, la formation de systèmes fonctionnels, qui dure jusqu'à l'âge de la maturité morphologique, sexuelle et psychologique;
La période de relative stabilité, maturité des systèmes fonctionnels du corps;
La période d'extinction, d'affaiblissement et de destruction des systèmes fonctionnels au cours du vieillissement de l'organisme, qui survient après l'arrêt de la fonction de reproduction.
Les frontières entre certaines tranches d'âge ne peuvent pas toujours être clairement établies.
La division en périodes d'âge est la plus détaillée pour l'enfance, car la période de l'enfance se caractérise par un processus continu de croissance et de développement, lorsque les organes et les systèmes fonctionnels de l'enfant changent conformément aux limites d'âge connues.
Dans l'enfance, on distingue 2 stades et 6 périodes de développement :
A. Stade intra-utérin :
a) phase de développement embryonnaire (jusqu'à 2-3 mois)
b) phase de développement placentaire (fœtal) (de 3 mois à la naissance)
B. Stade extra-utérin :
1) période néonatale (néonatale) (4 premières semaines de vie) ;
2) la période de la petite enfance - infantile (1 mois - 12 mois);
3) pré-préscolaire, ou la période de la petite enfance (de 1 an à 3 ans) ;
4) période préscolaire (de 3 à 6-7 ans) ;
5) période scolaire junior (de 7-8 à 10-11 ans) ;
6) lycée, ou adolescence, période (de 11-12 ans à 16-18 ans).
Les changements les plus importants dans le corps enfants se produisent au cours de la première année de vie, lorsque littéralement chaque mois s'accompagne de changements qualitativement nouveaux et très tangibles dans le développement, qui permettent d'identifier de manière très précise et fiable ces petites étapes de la vie d'un enfant. Une distinction aussi détaillée et précise ne peut être faite dans aucune autre tranche d'âge.
Dans la vie adulte une personne peut également être identifiée à certaines étapes, ou périodes d'âge. Cependant, la classification de ces périodes et leurs délais peuvent changer, ce qui est lié au développement des connaissances scientifiques dans le domaine de la physiologie liée à l'âge et de la biologie humaine.
Actuellement il y a les suivants périodes de la vie d'un adulte:
1) l'adolescence (de 16 à 20 ans pour les femmes, de 17 à 21 ans pour les hommes) ;
2) âge mûr(de 20 à 55 ans pour les femmes, de 21 à 60 ans pour les hommes)
a) I sous-période - de 20 à 35 ans pour les femmes, de 21 à 35 ans pour les hommes
b) II sous-période de 35 à 55 ans pour les femmes, de 35 à 60 ans pour les hommes
À la frontière de la maturité et de la vieillesse, en raison de l'importance des processus se produisant dans le corps, on distingue un intervalle d'âge particulier - la ménopause (de 45 à 60 ans pour les femmes, de 50 à 60 ans pour les hommes);
3) l'âge des personnes âgées(de 55 à 75 ans pour les femmes, de 60 à 75 ans pour les hommes) ;
4) âge sénile (de 75 à 90 ans);
5) âge sénile tardif ou macrobiotique (après 90 ans; ces personnes sont appelées centenaires).
Les limites d'âge de ces périodes sont plutôt arbitraires, en particulier pour les plus âgées. les groupes d'âge. Il n'y a pas de définition généralement acceptée de la vieillesse dans le monde.
Généralement, l'âge de la retraite est pris comme base, mais dans différents pays ce n'est pas la même chose, c'est différent pour les hommes et les femmes, pour des groupes professionnels différents. De plus, avec une augmentation de l'espérance de vie, une amélioration des conditions de vie, cela peut changer.
L'attribution des étapes de la vie humaine est due à diverses caractéristiques anatomiques, physiologiques, psychologiques et sociales, aux différences de certains besoins, ainsi qu'aux moyens de les satisfaire. Par conséquent, la périodisation de la vie d'une personne est importante pour élaborer des recommandations sur les modes de vie adéquats, la nutrition, la prévention des maladies, etc.
Dans chaque tranche d'âge, il est possible de distinguer des tournants particulièrement significatifs ou critique phases où le programme génétique de développement change et la sensibilité de l'organisme aux effets de facteurs défavorables augmente fortement environnement externe. Les périodes critiques sont caractérisées par des changements physiologiques, psychologiques et morphologiques plus importants qui nécessitent attention particulière dans la formation de la santé dans ces périodes d'ontogenèse.
Par exemple, la période critique du développement est l'âge du début de l'apprentissage, lorsque des changements qualitatifs dans la maturation morphofonctionnelle des processus cérébraux de base se produisent pendant une période de changements brusques des conditions sociales.
Les périodes critiques comprennent, tout d'abord, la période néonatale, la période de puberté (puberté), la ménopause et la période de vieillissement.
Il existe de telles périodes critiques à l'âge adulte, et elles sont associées à la fois aux caractéristiques physiologiques et, dans une plus large mesure, aux caractéristiques psychologiques et sociales d'une période particulière de la vie.
Les phases critiques de la croissance et du développement des enfants ont été développées par Yu.E. Veltichtchev. Pour un praticien, les périodes critiques suivantes sont les plus importantes :
· 3-4 mois de vie - stress immunologique et métabolique lorsqu'ils tentent d'activer leurs propres systèmes de défense (chutes de la protection de la mère ou "immunité passive", restructuration du métabolisme phosphore-calcium) ;
· de 12 à 24 mois - une période critique associée à une position verticale, activation des opportunités de développement, mais dans le contexte d'un changement de position des organes, un niveau minimum de protection immunitaire, entraînant une morbidité et une sensibilisation fréquentes ;
· période critique de 2 à 4 ans est associée à un changement de la position dominante des hormones thyroïdiennes qui provoquent la croissance et le développement dans la petite enfance à une augmentation du rôle de l'ACTH et des glucocorticoïdes, qui se caractérise par un puissant effet protecteur de la membrane, une diminution de la perméabilité vasculaire, une diminution dans la morbidité aiguë, un saut intellectuel rapide, mais aussi la capacité de former rapidement une pathologie chronique.
· pré et pubertaire - pendant cette période, il y a un stress maximum de tous les systèmes, de tous les mécanismes de protection et d'adaptation, de toutes les fonctions de l'organisme.
La croissance et le développement
Des concepts tels que "croissance" et "développement" sont étroitement liés aux concepts de "période d'âge", "âge biologique". À chaque étape de la biographie d'âge, il existe des caractéristiques spécifiques qui reflètent les étapes de croissance et le degré de développement de l'organisme.
La croissance et le développement d'une personne est un processus continu qui se déroule tout au long de sa vie, dans lequel de simples changements quantitatifs conduisent à des changements qualitatifs fondamentaux. Les processus de croissance et de développement sont interconnectés et interdépendants.
Croissance- Cette quantitatif changements associés à une augmentation du nombre et / ou de la taille des cellules, de la taille et de la masse des organes, des tissus, de l'ensemble de l'organisme dans son ensemble.
Développement implique qualité changements - différenciation morphologique des tissus et des organes, leur amélioration fonctionnelle, l'émergence de nouvelles connaissances, compétences, compétences ou leur disparition, s'estompant avec le temps, c'est-à-dire le développement peut suivre deux axes - ascendant (progrès) et descendant (régression). De plus, deux formes de développement se distinguent : évolutive et révolutionnaire, spasmodique.
Le développement d'une personne se poursuit tout au long de sa vie, à partir du moment de la formation d'un zygote et se terminant par la mort; la croissance (une augmentation de la longueur et une augmentation du poids corporel) se termine à la fin de l'adolescence, bien que la croissance cellulaire et tissulaire se produise (par exemple, la croissance des ongles et des cheveux se poursuit même pendant un certain temps après la mort biologique de l'organisme).
Les processus de croissance et de développement sont interdépendants, ce qui se manifeste par le fait que certains stades de développement ne peuvent se produire que lorsque certaines tailles corporelles sont atteintes. Ainsi, la puberté chez les filles ne peut survenir que lorsque le poids corporel atteint une certaine valeur (pour les représentants de la race européenne, il s'agit d'environ 48 kg).
Dans les cas où des processus de croissance sont observés simultanément dans de nombreux tissus différents du corps, on parle du phénomène des soi-disant "poussées de croissance". Tout d'abord, cela se manifeste par une forte augmentation des dimensions longitudinales du corps due à une augmentation de la longueur du tronc et des membres.
Dans l'ontogenèse postnatale d'une personne, on distingue: "poussées de croissance"
Au cours de la première année de vie (augmentation de 1,5 fois de la longueur et augmentation de 3 à 4 fois du poids corporel par an, la croissance est principalement due à l'allongement du corps);
À l'âge de 5 à 6 ans (le soi-disant "saut à mi-hauteur", à la suite duquel l'enfant atteint environ 70% de la longueur du corps de l'adulte (la croissance est principalement due à l'allongement des membres);
A 13-15 ans (poussée de croissance pubertaire due à la fois à l'allongement du tronc et à l'allongement des membres).
À la suite de chaque poussée de croissance, les proportions corporelles changent de manière significative, se rapprochant de plus en plus des adultes. De plus, les changements quantitatifs s'accompagnent de changements qualitatifs dans le fonctionnement des organes et des systèmes.
Les processus de croissance et de développement suivent un certain nombre de schémas, notamment :
prédétermination génétique;
mise en scène;
Certains changements morphologiques et fonctionnels caractéristiques de chaque période de la vie d'une personne.
La principale régularité du rapport de croissance et de développement est leur inadéquation dans le temps ou dans l'espace, c'est-à-dire ils ne se produisent pas simultanément : d'abord, des changements quantitatifs sont observés, conduisant ensuite à des changements qualitatifs.
Cela explique les sauts de croissance à certaines périodes d'âge, le décalage entre les termes du développement physique et psychosocial (particulièrement prononcé à l'adolescence), la diminution des fonctions corporelles individuelles à certaines périodes de la vie.
Le degré et la vitesse des changements qui surviennent chez une personne ne sont pas les mêmes à différentes périodes de sa vie : corps plus jeune, plus les processus de développement positif sont intenses, avec l'âge ils ralentissent considérablement.
Ainsi, les taux de croissance les plus significatifs sont dans la petite enfance, lorsqu'il y a une augmentation significative des principaux indicateurs morphologiques (la longueur du corps à la fin de la première année de vie augmente de 47 à 50%, la deuxième année - de 13- 15 %, dans le troisième - de 9 à 10 % par rapport au précédent ; à l'avenir, le taux d'augmentation de la longueur du corps diminue régulièrement).
Dans l'enfance, la croissance et le développement se font en ligne ascendante, sous forme de progrès ; à l'âge adulte, ces processus sont quelque peu stabilisés, et chez les personnes âgées et séniles, ils entrent en régression, c'est-à-dire le développement est à la baisse.
Il y a les suivants les principaux schémas de croissance et de développement de l'enfant:
1. Ralentir le taux de croissance avec l'âge (l'augmentation pour la première année est de 47-50%, pour la seconde - 13-15%, pour la troisième - 9-10%).
2. Taux de croissance inégaux : le premier saut de croissance - de 0 à 1 an de vie ; demi-saut de croissance à 5–7 ans, le deuxième saut de croissance - dans la période prépubère (Fig. 1).
3. Systématogenèse.
4. Fiabilité du système biologique (duplication et interchangeabilité de la composition cellulaire du système.
5. Gradient de croissance cranio-caudale (les segments distaux croissent plus vite que les proximaux (après la naissance)).
6. Directions alternées de la croissance (périodes d'allongement et d'arrondi).
7. Spécificité sexuelle de la croissance (croisements de la taille et du poids chez les garçons et les filles).
8. Asymétrie de croissance.
Brève description des caractéristiques anatomiques, physiologiques, psychologiques et sociales d'une personne à différentes périodes d'âge (Volkov S.R., Volkova M.M., 2005)
Dans la période développement prénatal plusieurs sous-périodes peuvent être distinguées (en fait germinale - du moment de la fécondation de l'ovule à l'implantation dans la muqueuse utérine ; sous-période d'implantation - dure environ 2 jours ; en fait embryonnaire - dure 5 à 6 semaines ; embryofœtale - dure 2 semaines , lorsque le placenta est formé; fœtal ou placentaire , - dure de 9 semaines au moment de la naissance). Cependant, à des fins pratiques, il convient de diviser en deux étapes principales : la période de développement embryonnaire et la période de développement placentaire (fœtal).
Fig.2. Termes critiques pour le développement d'éventuelles malformations par les systèmes d'organes
Le plus important d'un point de vue biomédical est le premier d'entre eux (Fig. 2.). C'est pendant cette période que se produisent la ponte, la formation et la différenciation des organes, tissus et systèmes, les taux les plus élevés de leur développement sont observés. À ce stade, l'embryon se transforme en un fœtus doté d'organes et de systèmes caractéristiques de la première période du développement humain. Par conséquent, l'impact de facteurs indésirables, tant externes qu'internes, peut endommager les tissus en développement et entraîner des malformations anatomiques et dysplasiques graves, voire la mort de l'embryon et un avortement spontané.
Pendant la période de développement placentaire, il y a un développement intensif des tissus et des organes, une augmentation de la masse et de la longueur du corps fœtal. Il y a préparation à l'existence extra-utérine.
La première étape, à partir de laquelle commence réellement la vie extra-utérine d'une personne, est enfance. À son tour, la période de l'enfance devrait être reconnue comme la plus importante d'un point de vue médical et social. nouveau-nés. Cette période peut également être divisée en deux - précoce et tardive.
Sous-période précoce du nouveau-né néonatal précoce ) est la période allant du moment de la ligature du cordon ombilical jusqu'à la fin du 7ème jour de vie. Il se caractérise par les processus d'adaptation de l'organisme à l'existence extra-utérine. Les changements les plus physiologiquement significatifs se produisent dans le système respiratoire et le système circulatoire - les poumons commencent à fonctionner (le début de la respiration pulmonaire) et la circulation pulmonaire, tandis que les voies hémodynamiques de la période prénatale sont bloquées et le flux sanguin dans les vaisseaux des poumons et le cerveau augmente. Dans les mêmes heures et jours, le métabolisme énergétique et la thermorégulation sont reconstruits, la nutrition entérale de l'enfant commence. Il ne faut pas oublier que tous les organes et systèmes d'un nouveau-né sont sous-développés, et le moins mature et le moins différencié est le système nerveux. En raison de l'immaturité du cortex cérébral, tout stimulus entrant dans le système nerveux central (SNC) provoque son inhibition prolongée, ce qui explique le sommeil quasi constant du nouveau-né, interrompu uniquement pendant la tétée. La non-différenciation du cortex cérébral est également due au fait qu'un enfant naît uniquement avec des réflexes inconditionnés (succion, déglutition, recherche, palmaire-bouche, etc.). À ce moment, l'enfant est complètement impuissant.
néonatal tardif la période allant du 7e au 28e jour de la vie est largement caractérisée par le développement intensif des analyseurs, principalement visuels, le début de la coordination des mouvements, la formation de réflexes conditionnés, l'émergence et l'établissement d'un contact émotionnel, visuel, tactile avec la mère, l'apparition d'un sourire et des expressions faciales de joie en réponse à la communication, ce qui peut être considéré comme le début de la vie mentale réelle de l'enfant.
Une caractéristique distinctive de la période néonatale est l'intensité maximale de tous les processus métaboliques. Ainsi, la valeur du métabolisme basal pour 1 kg de poids corporel chez un nouveau-né est presque deux fois plus élevée que chez l'adulte. Des actes physiologiques aussi importants que la respiration, la circulation sanguine, l'excrétion se produisent également de manière intensive (le nombre de mouvements respiratoires atteint 45 par 1 min, la fréquence cardiaque - jusqu'à 160 par 1 min). Les processus plastiques se déroulent également activement, le poids corporel augmente rapidement, ce qui est assuré par un stress fonctionnel important du système digestif. Dans ce cas, il faut tenir compte de la faible activité enzymatique du tractus gastro-intestinal.
La période néonatale est caractérisée par la résistance de l'organisme de l'enfant à de nombreuses infections (scarlatine, rougeole, rubéole, diphtérie, etc.), qui est associée à une immunité passive reçue de la mère lors du développement fœtal ou à la suite de l'allaitement. Propres le système immunitaire peu développé, il existe donc une sensibilité accrue aux micro-organismes pathogènes.
Le nouveau-né a également une régulation neuroendocrinienne et rénale imparfaite du métabolisme eau-sel, qui détermine la tendance à la déshydratation. Comme vous le savez, l'eau joue un rôle extrêmement important dans les processus vitaux (métabolisme, thermorégulation, maintien d'un environnement intérieur constant, etc.). Le corps d'un nouveau-né contient environ 1,5 fois plus d'eau par rapport au poids corporel que le corps d'un adulte. Au fil du temps, avec la croissance et le développement tout au long de la vie, le corps s'épuise en eau, particulièrement intensif au cours des 6 premiers mois de la vie.
D'autres organes et systèmes du corps d'un nouveau-né sont également imparfaits, dont toutes les fonctions principales sont dans un état d'équilibre instable, et tout effet indésirable peut provoquer le développement d'un processus pathologique. C'est durant cette période que peuvent être observées certaines conditions limites (érythème du nouveau-né, ictère physiologique, crise sexuelle, fièvre passagère, etc.), qui sont à la frontière de la norme et de la pathologie et qui ne récidivent jamais, mais lorsqu'elles sont exposées à facteurs négatifs, ils peuvent se transformer en un processus pathologique. .
Après la période néonatale vient la période enfance, qui débute classiquement au 29e jour de vie et se termine à 12 mois. Cette période se caractérise par le fait que les principaux processus d'adaptation à la vie extra-utérine sont déjà terminés, il y a une croissance et un développement rapides, plus intenses que les années suivantes, de l'enfant. Littéralement chaque jour ajoute quelque chose de nouveau dans le développement physique, neuropsychique, moteur, intellectuel et social. Ainsi, à la fin de la première année de vie, le poids corporel d'un enfant triple par rapport au poids initial, la croissance augmente de 50%, le tour de tête - de 12 cm, le tour de poitrine - de 13-15 cm. temps, les proportions du corps de l'enfant se rapprochent des proportions d'un adulte. Les taux de croissance élevés au cours de cette période sont fournis par une consommation énergétique relative importante qui dépasse de 3 fois les besoins énergétiques d'un adulte, de sorte qu'un nourrisson a besoin de beaucoup plus de nourriture pour 1 kg de poids corporel qu'un adulte. Cependant, l'immaturité fonctionnelle restante du tube digestif nécessite une attention particulière, tout d'abord, aux problèmes d'alimentation et de régime rationnels.
Les fonctions motrices et statiques continuent de s'améliorer : de 2 mois. l'enfant, étant en position verticale, tient bien sa tête; à partir de 5 mois roule du dos à l'estomac et au dos; à 7 mois s'assied tout seul, à la fin de l'année commence à marcher, à manipuler avec des jouets.
Des changements frappants se produisent dans le développement mental de l'enfant : des réflexes conditionnés apparaissent, les mouvements des globes oculaires se coordonnent, l'enfant fixe son regard sur des objets lumineux, suit leurs mouvements ; la concentration auditive apparaît; l'enfant commence à reconnaître ses proches, sourit, marche et à 5-6 mois. balbutie les syllabes "ba", "ma", "pa". À la fin de l'année, il prononce les premiers mots significatifs pouvant être combinés en phrases simples, remplit quelques exigences simples, comprend les interdictions.
Le développement physique ralentit quelque peu d'année en année, le développement mental se poursuit à un rythme plus rapide. Cependant, toutes les fonctions principales du corps, tous les organes et systèmes restent dans un état d'équilibre instable, et tout effet indésirable peut le perturber.
L'immunité passive caractéristique de la période néonatale est perdue en 2 mois et la formation de son propre système immunitaire est relativement lente, il existe donc une forte probabilité de maladies, en particulier des systèmes respiratoire et digestif. De plus, en raison du manque de capacité du corps à limiter le processus pathologique au sein d'un organe ou d'un tissu particulier, il existe une tendance aux réactions diffuses, à la généralisation des phénomènes inflammatoires et au développement de conditions septiques.
Préscolaire la période (de 1 an à 3 ans) se caractérise par une amélioration rapide des capacités motrices et motrices de l'enfant, de son psychisme et de sa parole, une plus grande maturité des principaux systèmes physiologiques et des organes individuels. La croissance active se poursuit, mais son rythme a déjà été quelque peu ralenti. Les principales caractéristiques distinctives d'un enfant de cet âge sont sa mobilité, sa curiosité, sa connaissance active de l'environnement. La parole devient plus riche, plus expressive, plus figurative, les phrases deviennent plus complexes, avec une bonne maîtrise grammaticale. Des manifestations émotionnelles s'expriment, le comportement de l'enfant est difficile à contrôler, il y a des épisodes de caprices, d'entêtement, de timidité. Cette période nécessite également bonne organisation le régime de l'enfant, son éducation, afin de protéger, si possible, la psyché de l'enfant encore instable d'un stress émotionnel excessif et l'organisme non formé des effets négatifs de l'environnement extérieur. Dans le même temps, il est important de ne pas manquer la moindre opportunité de développement complet de l'enfant, car c'est au cours de cette période que, en raison de la plasticité du système nerveux central, se forment ses principales caractéristiques caractérologiques, les fondements de comportements futurs sont posés, la possibilité d'une meilleure adaptation au monde extérieur.
Pour préscolaire période (de 3 à 7 ans), une autre accélération des taux de croissance est caractéristique, tandis que l'augmentation du poids corporel ralentit quelque peu. Le développement du squelette se poursuit, les muscles se renforcent. La longueur des membres augmente, les proportions du corps se rapprochent encore plus de celles d'un adulte. Les dents de lait, qui sont apparues plus tôt, commencent à se transformer en dents permanentes.
Les capacités intellectuelles de l'enfant se développent activement. Les enfants de cette période parlent couramment leur langue maternelle, beaucoup commencent à lire, à écrire et à dessiner, ce qui est associé au développement et à l'amélioration de mouvements coordonnés fins. Améliore considérablement la mémoire, ce qui contribue à bonne mémoire poèmes, contes, apprentissage d'une langue étrangère. Les capacités fonctionnelles du corps de l'enfant s'améliorent progressivement.
Ainsi, le système immunitaire atteint un certain degré de maturité, ce qui réduit considérablement la tendance aux réactions diffuses et toxiques, mais la fréquence des maladies infectieuses reste élevée en raison du contact accru de l'enfant avec les autres.
À école primaire période (de 7 à 12 ans), de nombreux organes et systèmes de l'enfant atteignent leur plein développement morphologique et fonctionnel. La formation du squelette osseux est en cours d'achèvement, le système musculaire continue de se développer et de se renforcer. Il y a un remplacement complet des dents de lait par des permanentes. Parallèlement, les premiers signes de dimorphisme sexuel apparaissent dans la structure du squelette, dans le développement physique.
Dans cette période, la différenciation structurelle du cortex cérébral se termine. Reçoit la poursuite du développement l'intellect de l'enfant, des jugements indépendants apparaissent, des qualités volontaires, la persévérance se développent, l'éventail des intérêts s'élargit, les différences individuelles dans la psyché et le comportement sont plus prononcées.
À l'âge de l'école primaire, les charges augmentent - à la fois physiques et psycho-émotionnelles.
Lycée (adolescent, puberté) période (de 12 à 16-18 ans) est l'une des étapes les plus difficiles et les plus cruciales de la vie humaine, tant en termes de changements morphologiques et fonctionnels survenant dans le corps, qu'en termes d'adaptation psychologique aux conditions socio-économiques, qui est associée à un changement de statut social et juridique. Par conséquent, dans cette période, en plus de l'âge biologique, on peut distinguer le soi-disant légal l'adolescence, qui est associée à l'émergence d'une responsabilité légale, légale, au début d'une activité de travail autorisée et à la fin du travail et des avantages légaux (de 14 à 18 ans).
Dès l'âge de 15 ans, le patient donne lui-même son consentement à la prestation de soins médicaux (chirurgie, diagnostic complexe ou procédure médicale etc.). Jusqu'à cet âge, le consentement à l'intervention médicale est donné par les parents de l'enfant.
Biologiquement, cette période commence par la formation des caractères sexuels secondaires et se termine par la puberté complète.
Plus caractéristique période est une activation importante de l'appareil endocrinien : les fonctions des gonades, de la glande thyroïde, du système hypothalamo-hypophysaire sont renforcées. Le début, la durée, le rythme de la puberté dépendent du programme génétique de l'individu, de son type constitutionnel, conditions climatiques, nutrition, stress physique et psycho-émotionnel excessif, consommation d'alcool, tabagisme et autres facteurs.
Les signes qui déterminent le début de la puberté sont une augmentation des glandes mammaires chez les filles et une augmentation des testicules chez les garçons. Chez la plupart des filles, cela se produit à l'âge de 10-11 ans, puis on note l'apparition de poils pubiens et après 1,5 ans - dans la région axillaire.
En parallèle, on observe des modifications importantes du fonctionnement des glandes sudoripares et sébacées. À l'âge de 12-14 ans, la première menstruation se produit - la ménarche. Un cycle menstruel régulier est établi pendant environ un an, sa durée est individuelle. À l'âge de 15-16 ans, les caractéristiques sexuelles secondaires chez les filles atteignent le stade de développement morphologique et fonctionnel complet, cependant, le fond hormonal et la fonction de reproduction des ovaires diffèrent de ceux des femmes d'âge mûr.
Le début d'une augmentation notable des testicules est considéré comme le premier signe du début de la puberté (à 11,5-12 ans). La pilosité pubienne, qui est le premier signe visible du début de la puberté chez les garçons, apparaît à l'âge de 12-13 ans. Ainsi, la puberté chez les garçons commence en moyenne 1 à 1,5 ans plus tard que chez les filles. Les prochains signes de la puberté sont successivement une mutation de la voix, une modification de la forme et une augmentation du cartilage du larynx, la croissance des cheveux sur le visage et dans les fosses axillaires, cependant, la nature des poils du visage n'est pas encore aussi prononcée que dans adultes. A partir de 12-13 ans, il y a une augmentation de la longueur et du diamètre du pénis. Ce processus se poursuit jusqu'à l'âge de 16-17 ans, lorsque la taille des organes génitaux externes devient la même que chez l'adulte. C'est à cet âge que les caractéristiques sexuelles secondaires chez les jeunes hommes atteignent le stade de pleine maturité. Avec activation Système endocrinien une augmentation des dimensions linéaires du tronc et des membres et la maturation du squelette sont également associées. C'est la dernière période de croissance rapide de l'enfance, et le processus de croissance croissante se produit plus activement au tout début de la période de puberté (les augmentations annuelles sont de 10 à 12 cm, les adolescents gagnent près de 25% de leur taille adulte pendant cette période) , et à l'âge de 15-17 ans, lorsque la longueur du corps et des jambes atteint la taille d'un adulte, le rythme de développement physique est quelque peu réduit. Cependant, le volume de la poitrine, la largeur des épaules, le poids corporel continuent d'augmenter (à l'adolescence, une personne gagne jusqu'à 50% de son poids adulte), la force musculaire augmente.
À l'adolescence, d'autres changements morphologiques et fonctionnels se produisent dans d'autres organes et systèmes.
L'adolescence est la période la plus difficile pour le développement psychosocial, tant pour les garçons que pour les filles. Au cours de cette période, une transformation de caractère a lieu, la volonté est élevée, les traits individuels de personnalité, de tempérament, de constitution se manifestent le plus clairement, le comportement acquiert souvent les traits de déviant et de délinquant.
Cependant, il existe également des caractéristiques socio-psychologiques spécifiques communes qui caractérisent les adolescents. Il s'agit de la variabilité de l'humeur et du désir d'affirmation de soi, d'indépendance (émancipation) des aînés, de rejet de leurs opinions, de leur expérience et souvent des lois. C'est le désir de se regrouper avec des pairs et une sensibilité accrue aux opinions des autres sur leurs capacités, leur apparence.
Ce sont des passe-temps particuliers et des activités connexes, ainsi que le désir sexuel émergent et les problèmes associés à sa mise en œuvre. A cette époque, le processus de restructuration de la pensée du concret vers l'abstrait a lieu, la vision du monde d'un adulte se développe. Tous ces moments de la vie des adolescents, lorsqu'ils sont exposés à des facteurs biosociaux indésirables, peuvent entraîner des réactions négatives du système nerveux central (réactions affectives - agressives, auto-agressives, tentatives de suicide, etc., anorexie neuropsychiatrique pubertaire, boulimie, dysmorphophobie et etc.), et dans certains cas - au développement de maladies somatiques (hypertension artérielle, gastrite chronique, etc.).
En général, pour un enfant, contrairement à un adulte, la disproportion du corps et de ses parties individuelles est caractéristique : les jambes sont relativement courtes, le corps est long. La tête est grosse, mais ces proportions se stabilisent progressivement avec l'âge (Fig. 3).
Fig 3. Les proportions du corps humain à différentes périodes d'âge.
À la fin de la période de l'enfance, une grande étape de la vie commence - la période d'un adulte, qui commence par jeune âge (de 16-7 ans à 20-21 ans). Conformément à la Convention des Nations Unies relative aux droits de l'enfant et au Code de la famille de la Fédération de Russie, les enfants sont considérés comme des personnes âgées de moins de 18 ans ; dans les cliniques, hôpitaux, centres pour enfants et adolescents.
Strictement parlant, il est assez difficile d'établir des limites biologiques claires pour la fin de l'enfance, la puberté et le début de l'âge adulte, l'adolescence, car l'adolescence n'est pas strictement liée à l'âge calendaire, et la fin de cette période se confond avec l'adolescence, tant de facteurs morphologiques. , les changements structurels et fonctionnels de l'organisme, qui débutent à l'adolescence, s'achèvent à l'adolescence.
Cependant, l'adolescence a aussi quelques particularités. Cette période est caractérisée par l'achèvement du développement physique. Ainsi, le processus de croissance ralentit considérablement: la longueur du corps augmente pendant cette période de seulement 1 cm par an en moyenne. Le poids corporel augmente également à un rythme plus lent. La formation du squelette est terminée. La structure morphologique et le fonctionnement de tous les organes et systèmes acquièrent les caractéristiques et les propriétés d'un organisme mature.
A cet âge, le caractère est enfin formé, la formation ultérieure de la personnalité, son affirmation de soi a lieu.
L'âge de la responsabilité civile et légale arrive : les garçons et les filles obtiennent le droit de vote, le service militaire tombe à cette époque, beaucoup créent leur propre famille.
Mature l'âge (de 20 à 55 ans pour les femmes et de 21 à 60 ans pour les hommes) couvre la majeure partie de la vie d'une personne, sa durée est assez grande, les changements survenant dans le corps sont assez importants, donc cette étape de la vie est divisée en deux sous-périodes. La première d'entre elles débute à la fin de l'adolescence et se poursuit jusqu'à environ 35 ans ; la seconde - dure jusqu'à 55 ans pour les femmes et jusqu'à 60 ans - pour les hommes, y compris une ménopause intermédiaire.
La première sous-période de l'âge mûr est caractérisée par l'arrêt de la croissance, le plein épanouissement et la stabilité de toutes les fonctions corporelles. À ce moment, les caractéristiques individuelles de l'organisme et de la personnalité se manifestent le plus clairement, et les propriétés morphologiques, physiologiques et mentales dominantes de l'organisme restent fondamentalement relativement les mêmes et stables.
Dans cette période, il y a plusieurs points importants de la biographie d'âge. Le premier d'entre eux, attribuable à l'âge de 20-25 ans, provoque plus d'anxiété chez les filles. C'est à cet âge (dans certains groupes ethniques et culturels, ces termes peuvent s'écarter de 4 ans dans un sens ou dans l'autre) que l'une des principales tâches auxquelles la fille est confrontée du point de vue du développement psychosocial est la tâche de créer une famille et donner naissance à un enfant. Les hommes de cette période sont extérieurement et intérieurement concernés non pas par les problèmes de la création d'une famille, mais par les problèmes de l'établissement d'une éventuelle Suite contacts sexuels.
Les points importants suivants dans la biographie par âge des hommes et des femmes ne coïncident pas en âge, bien que les problèmes caractéristiques des femmes et des hommes soient largement similaires.
Pour les femmes, l'âge d'environ 30 ans et pour les hommes - environ 40 ans est dans une certaine mesure critique, et les principaux problèmes se résument à la détermination de leur place dans la société, la recherche du sens de la vie. La durée de cette période est courte et est d'environ 3 ans, se terminant dans un état stable, jusqu'à la prochaine période importante - la ménopause, qui tombe au deuxième stade de l'âge adulte.
La deuxième sous-période de l'âge adulte se caractérise par une restructuration importante du système neuroendocrinien, qui affecte le fonctionnement de presque tous les organes et systèmes du corps et entraîne une diminution de l'intensité des processus métaboliques, l'apparition des premiers signes cliniques des maladies caractéristiques des tranches d'âge plus âgées. Premièrement, des changements microstructuraux mineurs apparaissent dans divers tissus, organes et systèmes, ce qui indique le début de leur vieillissement. Ces changements s'accompagnent de la perte de liquide intracellulaire et de la mort des cellules parenchymateuses, le tissu fonctionnellement actif est remplacé par un inactif (graisse, éléments conjonctifs) et un excès de diverses substances et les produits de désintégration de certaines structures cellulaires. Il y a une diminution de l'activité de nombreuses enzymes et un ralentissement des processus métaboliques.
Ayant atteint un certain niveau critique, les changements microstructuraux entraînent une diminution de la fonctionnalité des organes individuels et des systèmes corporels entiers, qui est atténuée jusqu'à une certaine limite par le développement de processus compensatoires. Cependant, déjà à l'âge de 30-35 ans, les premiers signes d'athérosclérose de l'aorte apparaissent, à l'âge de 40-50 ans - l'athérosclérose cérébrale, au même âge, l'emphysème se développe souvent. Ainsi, une personne entre dans la prochaine période d'âge - la vieillesse.
Âgé l'âge (de 55-60 à 75 ans) se caractérise par une accélération du processus de vieillissement, qui est due à une diminution des capacités de compensation et d'adaptation de l'organisme à l'augmentation des changements liés à l'âge dans la structure et les fonctions des tissus, des organes et des systèmes . changent apparence l'homme, son comportement, son psychisme. Des maladies caractéristiques de cette tranche d'âge apparaissent et se développent ( maladie ischémique maladie cardiaque, hypertension, cancer, etc.). Le statut social évolue, beaucoup de personnes à cet âge cessent de travailler et deviennent retraitées. Des changements significatifs sont observés dans l'activité mentale: l'activité mentale diminue, la mémoire se détériore, la capacité de concentration, l'attention s'affaiblit, ainsi que la possibilité de sa concentration sur un sujet, une profession, un type d'activité et le passage de l'attention d'une profession à une autre.
À sénile l'âge (après 75 ans), les processus involutifs qui ont commencé au cours des périodes précédentes deviennent plus prononcés, acquièrent un caractère élargi. Dans le même temps, il y a une forte diminution de toutes les fonctions physiologiques de base, une baisse du niveau de fiabilité des mécanismes adaptatifs, une atténuation progressive des processus vitaux; augmente la probabilité de mort naturelle.
Toutes les manifestations du processus de vieillissement peuvent être divisées en chronobiologiques, coïncidant avec l'âge civil (phénomènes d'ostéoporose, atrophie musculaire, sclérose vasculaire, etc.), et ontobiologiques, coïncidant avec le rythme du vieillissement, l'âge biologique (modifications des systèmes cardiovasculaire, digestif systèmes, régulation neurohumorale, etc.). .d.). Les manifestations chronobiologiques du vieillissement sont d'autant plus prononcées que l'espérance de vie de l'espèce est élevée. Les signes du vieillissement sont observés tout au long de la vie individuelle de l'organisme à tous les niveaux de son organisation: aux niveaux moléculaire, cellulaire, tissulaire, organique et systémique, ainsi qu'au niveau d'un seul ensemble, mais dans la vieillesse, ils sont plus prononcé. Ces signes, observés au niveau de l'ensemble de l'organisme, se manifestent principalement par les caractéristiques externes d'une personne, caractérisées par des modifications de la forme, de la taille du corps, de ses parties individuelles, ce qui permet souvent d'établir l'âge assez précisément , bien que les taux individuels de vieillissement, le moment d'apparition des changements visibles de l'extérieur et le degré de leur gravité soient très différents et sont déterminés à la fois par ses caractéristiques biologiques, son hérédité et des facteurs environnementaux (conditions de vie, nutrition, travail, présence risques professionnels et domestiques, etc.).
Cependant, on peut distinguer signes communs caractéristique de la vieillesse. Cette étape de la vie se caractérise par une diminution de la taille du corps, de sa taille, de son poids, une atrophie sénile, affectant plus ou moins tous les organes et systèmes. On observe un amincissement de la peau, l'apparition de taches de vieillesse, une perte d'élasticité et, par conséquent, la formation de rides; les cheveux deviennent gris, cassants, clairsemés. Les yeux perdent leur éclat normal, deviennent ternes, fanés, l'acuité visuelle diminue, une ptose des paupières peut se développer et un larmoiement accru est souvent observé. L'acuité auditive est également réduite. Diminution des mâchoires, perte de dents sont notées. Une fragilité osseuse accrue, des phénomènes d'ostéoporose et d'ostéochondrose sont observés, une cyphose sénile peut apparaître, les muscles s'atrophient, leur force diminue, les mouvements perdent confiance, la douceur, la démarche devient lente, prudente. Pendant cette période, la capacité de travail est considérablement réduite, la fatigue s'installe plus rapidement - à la fois physique et mentale. Les principales caractéristiques d'âge d'une personne en bonne santé sont présentées dans le tableau. 2.
Tableau 2. Caractéristiques d'âge d'une personne en bonne santé
| Choix | période de croissance | Âge mûr | Âge âgé et sénile |
| Cuir | Rose, élastique, lisse | Rose, l'élasticité diminue, les rides apparaissent | Pâle, une teinte jaunâtre est possible, les rides sont prononcées, flasques, la turgescence est réduite, l'élasticité est perdue, des taches de vieillesse apparaissent |
| muqueuses | Rose, brillant | Rose | Rose pâle, peut-être cyanosé |
| la pousse des cheveux | Uniquement sur la tête, les cheveux sont doux, fins | Apparaît sous les aisselles et sur le pubis; chez les hommes - sur les membres et le corps; des cheveux gris apparaissent sur la tête | Les cheveux sont clairsemés, cassants, clairsemés, souvent grisonnants, calvitie |
| Dents | La croissance des dents de lait, leur remplacement par des permanentes | Ensemble complet de dents permanentes | Perte de dents, réduction de la taille de la mâchoire |
| Développement du squelette | Croissance osseuse, formation du squelette | Squelette complètement formé | Ostéoporose, ostéochondrose, déformations possibles (cyphose), os fragiles |
| proportion du corps | Membres relativement courts et grosse tête | Proportionnel, selon le type de constitution | Réduire la taille, la taille et le poids du corps, modifier la forme des parties du corps |
| Haleine | Dépend de l'âge: que enfant plus jeune, plus souvent et plus superficiellement | Fréquence respiratoire - 16-18 en 1 min, rythmique | Un peu plus souvent et plus superficiellement qu'à l'âge adulte, une arythmie respiratoire est possible |
| battement de coeur | De 160 battements par minute chez les nouveau-nés à 60-90 chez les adolescents et les jeunes, arythmie respiratoire sévère chez les jeunes enfants | 60-90 battements par minute, pouls rythmique, bon remplissage et tension | Souvent une tendance à la bradycardie (50-60), des arythmies se développent souvent, le pouls est petit, vide |
| Système d'analyse | L'hypermétropie dans la période néonatale est remplacée par une vision normale, l'ouïe est aiguë; développement continu des sensations gustatives | Acuité visuelle 1,0 à une distance de 5 m, parole chuchotée - 6 m; perception du goût - individuellement | Diminution de la vision et de l'ouïe, développement de l'hypermétropie sénile et de la perte auditive ; diminution de la perception du goût |
| mouvements | Non coordonné au début, plus précis - dans la suite | Précis, coordonné en entier, lisse | Limitation de la mobilité articulaire, la marche est lente, incertaine, les mouvements perdent leur fluidité |
| Capacités adaptatives | Faible au début, augmentation dans le processus de croissance | Suffisamment haut, stable | Diminue avec l'âge |
| activité mentale | Dépend du stade de développement : labile, vulnérable pendant les périodes critiques, stable pendant les périodes d'équilibre | Stable, largement dépendant du type d'activité nerveuse supérieure | Labile, avec une prédominance des processus d'inhibition, l'activité mentale est réduite |
| Capacité d'autosatisfaction des besoins | Dépendance complète envers les autres à un âge précoce, limitée - en préscolaire, indépendance complète - dans les périodes plus âgées | Autonomie complète | Limitée, largement dépendante de l'état de santé |
| fonction sexuelle | sous-développé dans règles précoces l'apparition du désir sexuel à l'adolescence | Hypersexualité à l'adolescence et à l'adolescence, individu stable plus tard | L'activité sexuelle, la puissance, la capacité éjaculatoire sont réduites; l'excitation sexuelle se produit plus lentement, l'hydratation vaginale diminue |
Le développement d'une personne, en tant qu'être biosocial, se produit dans divers domaines : physique, social, psycho-émotionnel et cognitif apparenté. ( Volkov S.R., Volkova M.M., 2005).
domaine physique, ou alors Développement physique, comprend un ensemble de propriétés morphologiques et fonctionnelles de l'organisme, correspondant à l'âge chronologique et biologique. Dans l'enfance, le développement physique est un processus dynamique de croissance - une augmentation de la longueur, du poids, des parties individuelles du corps, des organes et des systèmes du corps - et de la maturation biologique et de la formation d'un organisme mature. Étant donné que dans l'enfance, les processus de développement physique se déroulent le plus intensément, son évaluation est effectuée plus souvent que dans d'autres périodes d'âge, lorsque le développement physique, ayant atteint un certain niveau, se stabilise. Le développement physique le plus simple peut être évalué à l'aide d'indicateurs anthropométriques, qui comprennent la longueur (taille), le poids corporel, la circonférence de la tête et de la poitrine. Les mesures anthropométriques sont entrées dans la pratique de l'examen médical dans les années 30 du XIXe siècle. Pour une évaluation plus précise du développement physique, des tables de centiles sont utilisées, ainsi que divers coefficients et indices.
Le développement physique, qui comprend, outre la taille et le poids corporel, un certain nombre d'indicateurs physiométriques (force musculaire, capacité pulmonaire - VC, etc.), fait partie des critères de performance, de sorte que l'évaluation du développement physique est largement utilisée non uniquement en pédiatrie, mais aussi en sélection professionnelle, en sport, en médecine scolaire.
Le niveau de développement physique, le taux d'augmentation de la taille, l'augmentation du poids corporel, la séquence d'augmentation des différentes parties du corps sont déterminés par de nombreux facteurs, parmi lesquels:
Héréditaire (taille et poids corporel des parents, grands-parents);
Biologique (la santé de l'individu, son état psychologique, émotionnel, l'état de santé de ses parents) ;
Climatique et écologique ;
Socio-économique (situation financière de la famille, conditions de vie, niveau de culture générale et d'éducation des parents, niveau de développement des soins et de la culture médicale, risques professionnels) ;
Mode de vie (mode, nutrition, activité physique, mauvaises habitudes, etc.).
En plus de ces facteurs, les taux de croissance et de développement sont également soumis à des facteurs sexuels (ainsi, la puberté chez les filles et les garçons commence à des moments différents, les principaux indicateurs anthropométriques et fonctionnels chez les hommes restent plus élevés que chez les femmes) et différences individuelles. Ces facteurs et d'autres peuvent influencer le développement physique à la fois positivement et négativement. Par exemple, à quel point effort physique, et sa carence peut inhiber la croissance humaine, et une activité physique adéquate, étant un stimulateur de l'ostéogenèse et de la croissance du cartilage et des tissus musculaires, contribue à la croissance linéaire d'une personne.
Certains facteurs ont un effet multidirectionnel sur la croissance et le développement. Ainsi, un climat chaud, en tant que l'un des facteurs affectant le développement physique, inhibe la croissance, mais accélère la maturation, c'est-à-dire développement humain.
Le degré d'influence de certains facteurs dépend de la force et de la durée de leur impact. Ainsi, une carence nutritionnelle modérée et de courte durée n'entraîne pas de retard significatif du développement physique ; au contraire, des carences sévères dans les principaux composants de la nutrition peuvent entraîner un retard de développement marqué et même des problèmes de santé.
Au milieu et dans la seconde moitié du XXe siècle. on a remarqué que de décennie en décennie, la taille et le poids corporel des enfants augmentent, les termes de la maturation biologique s'accélèrent en général (les dents permanentes éclatent plus tôt, les zones de croissance se ferment, la puberté survient à un âge plus précoce). Ce phénomène a été nommé accélération (de lat. accélérer-accélérer). Des années 90 du XXe siècle. les processus d'accélération ont commencé à changer ralentissement, ceux. un ralentissement du développement des nouvelles générations, qui se manifeste par une diminution de la taille et du poids corporel, un ralentissement de la puberté, une diminution de la force musculaire et de l'endurance chez les adolescents de la fin du XX - début du XXI siècle. par rapport à leurs homologues des années 1960 et 1980.
Les processus d'accélération étaient associés à l'amélioration des conditions sociales, il existait également des théories sur l'influence de facteurs exogènes (y compris l'activité solaire) et endogènes, conduisant soit à une accélération, soit à un ralentissement (retard) du développement physique de l'humanité.
Cependant, dans une moindre mesure, l'accélération a affecté le développement psycho-émotionnel et social.
Psycho-émotionnel et développement social est un aspect spécifique du développement humain associé à son interaction avec environnement et se manifeste par une combinaison de processus et de phénomènes mentaux (sensations, perceptions, émotions, mémoire, etc.). La fonction principale du psychisme est de rechercher, en fonction du besoin émergent, certaines actions visant à le satisfaire, d'évaluer ces actions et de suivre leur mise en œuvre.
La base du développement psycho-émotionnel et social d'une personne particulière est la maîtrise des besoins sociaux qui se sont formés au cours de l'évolution et sont nécessaires à l'individu pour la vie. Le développement psycho-émotionnel se poursuit tout au long de la vie d'une personne.
Chaque étape de son développement correspond à ses propres attentes inhérentes à cette société, que l'individu peut ou non justifier.
Le psychologue théoricien Eric Erickson, auteur de la théorie du développement psychosocial de la personnalité, a formulé les tâches de certaines étapes du développement humain et a montré à quoi peuvent conduire le succès ou l'échec de leur résolution. Tout le monde ne parvient pas à surmonter les échecs psychologiques apparus dans les premiers stades du développement, à un âge précoce, ils doivent donc résoudre de nombreux problèmes déjà à l'âge adulte. Et surmonter les difficultés de l'étape précédente est la clé d'une solution réussie du problème psychologique qui se pose dans les derniers stades de développement, par conséquent, pour le développement psycho-émotionnel et social normal d'une personne, il est nécessaire de résoudre les problèmes émergents au stade où ils sont apparus.
Le développement psycho-émotionnel et social d'une personne détermine la qualité de sa vie ; la vie personnelle d'une personne, ses relations avec les gens, sa satisfaction professionnelle, ainsi que tous les aspects de la vie en dépendent largement. santé physique, puisque le bien-être mental affecte directement les fonctions du corps. De plus, un développement psycho-émotionnel et social adéquat inhérent à personne en bonne santé, lui permet de mieux s'adapter conditions différentes la vie.
Le développement humain est largement déterminé par son environnement, qui comprend :
L'environnement immédiat (famille - enfants, parents, frères, sœurs, grands-parents, amis);
Environnement professionnel (collègues de travail, camarades de classe);
Environnement domestique (voisins, connaissances ; personnes ayant des intérêts communs avec l'individu) ;
Le groupe social auquel appartient l'individu (par niveau d'éducation, revenu, conditions de vie);
La société dans son ensemble.
développement cognitif personne, en raison de son entité sociale, se poursuit également tout au long de la vie, dépend largement du stade de son développement (voir tableau 1.) et est étroitement liée au concept de "cognition". La cognition est le processus de réflexion et de reproduction de la réalité dans l'esprit d'un individu. Le résultat de la connaissance est une nouvelle connaissance. En d'autres termes, le développement cognitif d'une personne est un processus de développement de son intellect, et en général il obéit aux mêmes lois que le développement psycho-émotionnel et physique.
Tableau 1. Caractéristiques des étapes de la croissance et du développement humain
| Sphère de changement | Caractéristiques du stade de croissance et de développement |
| Stade 1. Période néonatale et petite enfance (0-1 an) | |
| Physique | Le poids corporel est triplé. La hauteur augmente de 50 % (environ 25 cm). Le tour de tête augmente de 12 cm et la poitrine de 13 à 15 cm à partir de 1 mois. essaie de tenir sa tête, allongé sur le ventre, tient bien à partir de 2 mois, à partir de 5 mois. roule du dos au ventre, à partir de 6 mois - du ventre au dos, à partir de 7 mois. rampe bien, s'assoit seul, marche seul à partir de 1 an. Premières dents - à partir de 5-6 mois, à 1 an 6-8 dents |
| Pleure pour se faire connaître. A partir de 1 mois la concentration auditive et visuelle apparaît, dès 2 mois. suit les objets, sourit. A partir de 3-4 mois. fredonne émotionnellement, reconnaît ses proches, à partir de 6 mois. rit bruyamment, balbutie des syllabes. A 1 an peut dire 8 - 10 mots simples. A 6 mois distingue ceux qui s'occupent de lui. A 7 mois pleure à la vue des étrangers. Connaissance positive - confiance, négative - méfiance. Un sentiment de confiance naît lorsque les besoins de l'enfant sont satisfaits de manière cohérente, à travers l'image de la mère qui satisfait ses besoins ; il acquiert le sentiment que le monde est un endroit sûr. Des sentiments de méfiance surgissent lorsque les soins prodigués à un enfant sont incohérents ou qu'il y a un changement fréquent de soignants. Le résultat d'un choix positif est la foi en l'avenir, un choix négatif - suspicion, peur de l'avenir. | |
| Cognitif (jusqu'à 2 ans) | C'est le stade sensorimoteur (moteur). L'enfant explore le monde qui l'entoure à l'aide du toucher, de l'ouïe, de l'odorat, du goût, ainsi que par la perception physique. Au début, l'activité se concentre sur votre corps, puis sur les événements et les objets. En fin de compte, l'orientation vers les objectifs se produit. |
| Stade 2. Âge préscolaire (1-3 ans) | |
| Physique | Au cours de la deuxième année, l'enfant ajoute environ 3 kg de poids corporel, la croissance augmente de 7 à 8 cm, la troisième - 2 kg et 5 cm, respectivement. Effectue des mouvements nécessitant un travail musculaire coordonné : courir, monter des escaliers, sauter, grimper, jouer avec petits objets. Apprendre à utiliser les toilettes. Habillez-vous avec un peu d'aide ou par vous-même. À l'âge de 2 ans, il a 20 dents de lait. Mange seul avec une cuillère, boit dans une tasse |
| Psycho-émotionnel et social | Aime jouer seul ou à côté d'autres enfants. N'aime pas prendre des commandes. Apprendre à être indépendant. Il est submergé par une masse d'impressions du monde extérieur, ne peut les analyser par lui-même, recourt à l'aide d'adultes (période de questions). Cognition positive - indépendance ; négatif - dépendance, doute et honte. Les enfants apprennent le doute et la honte par une manipulation brutale tout en contrôlant leurs fonctions corporelles (intestins et vessie) ou en étant dans un environnement trop restrictif. Le résultat d'une connaissance positive est la confiance en soi, négatif - un complexe de culpabilité, le doute de soi |
| Cognitif | Répond bien aux adultes. Affiche les éléments nommés par des adultes. Suit des instructions simples données lentement et clairement. Commence à parler en phrases courtes. Comprend qu'un objet retiré de la vue continue d'exister. Aime choisir des activités et des jouets |
| Étape 3 âge préscolaire(de 3 à 7 ans) | |
| Physique | Le gain de poids moyen par an est de -2 kg et la longueur est de -5 cm.À 5-7 ans, les dents de lait sont remplacées par de grosses molaires (molaires). La motricité globale est améliorée. Contrôle davantage la motricité fine (dessine, sculpte). Fait beaucoup d'activités de soins personnels (s'habiller, manger, aller aux toilettes) |
| Psycho-émotionnel et social | A une idée claire de lui-même. Réagit aux jugements des parents et des autres adultes à son sujet. Plus indépendant que dans la petite enfance. Fait son choix. Joue facilement avec les autres enfants et aime jouer en groupe. Observe les adultes et les imite. Aime la routine quotidienne et peut ne pas se sentir en sécurité si la routine quotidienne change trop souvent. La cognition positive est initiative, la cognition négative est passivité. Les enfants éprouvent un sentiment de culpabilité et de responsabilité morale pour leurs désirs. Le résultat de la cognition positive est la capacité d'agir de manière indépendante, négative - un sentiment d'inadéquation sociale |
| Cognitif | Connaît de nombreux noms de personnes et noms de lieux et de choses. Apprend rapidement de nouveaux mots. Dès l'âge de 5 ans, il commence à lire des mots individuels. Considère. Regroupe les éléments similaires. Sépare des objets dissemblables. Suit les instructions. Très curieux et a une imagination riche. Pose beaucoup de questions. A un point de vue indépendant fort, parfois incapable de comprendre qu'il existe d'autres points de vue. A une idée indéfinie du temps |
| Étape 4. Âge scolaire junior (6-12 ans) | |
| Physique | L'augmentation annuelle du poids corporel est de 2 à 3 kg, la hauteur de 5 à 6 cm.Les dents de lait changent: à 7-8 ans - internes, 8-9 - incisives externes, 10-11 ans - antérieures, 11-12 - les prémolaires postérieures et les deuxièmes molaires. Le mouvement est bien coordonné. Développe le tonus musculaire, l'équilibre, la force et l'endurance. La motricité large et fine est bien développée, ce qui est utilisé pour les jeux et les sports, le cyclisme et la danse. La puberté commence à 10 ans pour les filles et 12 ans pour les garçons. |
| Psycho-émotionnel et social | Commence à former des amitiés à long terme. Passe plus de temps sans ses parents. Forme de petits groupes fermés qui ne permettent pas d'autres enfants, en particulier du sexe opposé. Commence à comprendre que les autres ont aussi des sentiments. A beaucoup d'émotions, il est parfois difficile de les exprimer. Le début de la puberté, accompagné de changements hormonaux, entraîne de nombreuses sautes d'humeur dramatiques. La connaissance positive est l'assiduité, la connaissance négative est l'agitation. Les élèves doivent être en mesure de connaître le succès et la maîtrise de la résolution de nouveaux problèmes. Ils y parviennent grâce à l'approbation de l'enseignant et des pairs. Des sentiments d'infériorité surgissent lorsque les élèves n'ont pas la possibilité de réussir ou que leurs connaissances ne sont pas reconnues. Le résultat d'une connaissance positive est le succès dans l'activité, négatif - un complexe d'infériorité |
| Cognitif | Plus attentif, se souvient plus longtemps et suit des instructions plus complexes. Pense logiquement et prend des décisions concernant le monde réel. Capable d'utiliser de nouvelles informations. Peut remettre en question et résister aux décisions des adultes |
| Étape 5. Âge scolaire (adolescent) (de 12 à 16-18 ans). Adolescence (de 16 à 20 ans pour les femmes, de 17 à 21 ans pour les hommes) | |
| Physique | Le poids corporel augmente de 7 à 25 kg (généralement de 17,5 kg), la taille - de 15 à 55 cm Atteint la maturité reproductive. En règle générale, les filles au début de la période sont plus grandes que les garçons de leur âge et à la fin de la période, elles sont plus basses. |
| Psycho-émotionnel et social | En raison de récents changements dans son corps, il se sent mal à l'aise avec ses parents et les étrangers. Facilement gêné lorsqu'il se déshabille devant des adultes ou lorsqu'il parle de son corps, de sa taille et de son développement sexuel. Soyez plus responsable de votre comportement. Se rebelle souvent contre l'autorité des adultes. L'expérience sociale et émotionnelle est large parce que c'est une période d'amitiés solides et de relations amoureuses précoces. Connaissances positives - formation de la personnalité, négatives - dispersion de la personnalité. Il y a la première prise de conscience intégrale de soi et de sa place dans le monde. Le résultat de la cognition positive est un sens développé de sa propre individualité, négatif - un manque de compréhension de son propre "je" ou une incertitude dans la compréhension de son propre "je" |
| Cognitif | Pense logiquement. Traite de concepts abstraits ou concrets. Penser à lui personnellement. Projets pour le futur. Prend une décision en imaginant des alternatives, ce qui rend la décision plus difficile. Commence à se juger plus raisonnablement. Essayer de changer l'apparence physique. Arrive souvent avec un monde idéal et s'idéalise. Facilement déçu. Peut fixer des objectifs irréalistes |
| Stade 6. Jeune adulte (20 à 35 ans) | |
| Physique | À l'âge de 23 ans, le développement de toutes les fonctions corporelles est terminé. La croissance chez la plupart des femmes se termine à l'âge de 17 ans, chez les hommes - à l'âge de 21 ans. Atteint un maximum de force musculaire en 25-30 ans, puis elle commence à diminuer. Les meilleures habiletés motrices fines sont développées jusqu'à 35 ans, après quoi la motricité fine |
Toutes les propriétés mentales d'une personne peuvent être classées selon deux caractéristiques principales : un attributs et traits.
Les attributs- ce sont des propriétés inaliénables, sans lesquelles il est impossible d'imaginer une personne et sans lesquelles elle ne peut exister ( sexe, âge, tempérament, état de santé, discours).
Étage- il s'agit d'un ensemble de caractéristiques anatomiques et physiologiques du corps, qui assure la continuité du genre et permet de distinguer les traits féminins et masculins dans la plupart des organismes. Différences sexuelles : génétiques, morphologiques, physiologiques, psychologiques.
Âge- un concept qui caractérise la période (durée) de la vie d'une personne, ainsi que les étapes de sa vie. L'âge est mesuré de la naissance à la mort physique. Peut être distingué quatre sous-espèces d'âge: chronologique, biologique, social et psychologique.
- Calendrier (passeport) âge - le nombre d'années de la vie d'une personne depuis sa naissance jusqu'à aujourd'hui.
- Psychologique Les psychologues définissent l'âge comme un sentiment interne subjectif d'âge par la personne elle-même ou comme une appréciation subjective de l'âge selon le comportement d'une personne par une autre personne. On l'appelle souvent l'âge interne. Ce résultat d'âge ne correspond pas toujours aux données du passeport et à la condition physique du corps. Mais c'est lui qui est à la base de la définition de nos buts, de nos objectifs, du choix d'un certain mode de vie, d'intérêts et même de la base de la manifestation de diverses maladies psychosomatiques. Âge psychologique (selon la conscience de soi) - à quel point une personne se sent jeune, adulte ou âgée et s'évalue.
Psychologique l'âge est étroitement lié au concept de temps psychologique, à savoir la façon dont une personne elle-même évalue son âge dans le monde intérieur. Ainsi, les jeunes (de 20 à 40 ans) s'évaluent comme plus âgés qu'eux, et de la même manière - les autres. Après 40 ans, on observe la tendance inverse : les gens se perçoivent comme plus jeunes qu'ils ne le sont. Et plus ils vieillissent, plus ils sont "jeunes", et seulement biologique l'âge rappelle les années réelles.
- Biologique (état du corps). L'âge biologique est le degré de dépréciation du corps. Il arrive qu'il soit très différent du calendrier dans n'importe quelle direction. Cela dépend à la fois des gènes et du mode de vie.
- Âge social - c'est le niveau de réussite sociale de l'individu (carrière, position sociale, situation familiale etc.) par rapport à la moyenne statistique des personnes du même âge.
La psychologie du développement définit une personne devient adulte après 25 ans(compréhension de l'entière responsabilité de sa vie, de ses décisions, de ses actes).
Il y a de telles périodes de développement d'un adulte:
- maturité précoce(25-35 ans) - inclusion dans toutes les sphères de l'activité humaine, adaptation sociale et professionnelle, première crise psychologique de réévaluation du chemin de vie;
- maturité moyenne(35-45 ans) - à la recherche de réponses aux principales questions : qu'est-ce que la vie ? De quoi avez vous rêver? Qu'est-ce qui a été réalisé ? Réévaluation des objectifs et des réalisations, crise de la quarantaine - la prise de conscience que tout n'a pas été réalisé, les objectifs n'ont pas été atteints, etc. ;
- maturité tardive(45-60 ans) - un profond renouvellement de la personnalité, il y a une concentration des intérêts sur soi, des soins personnels excessifs apparaissent;
- dans 50-60 ans- il y a une productivité élevée, la présence du deuxième pic de créativité;
- vieillesse(60-70 ans);
- vieillesse(70-90 ans);
- foie long(après 90 ans).
Tempérament C'est un trait qui définit notre personnalité.
Si vous observez les gens, vous pouvez voir qu'ils diffèrent les uns des autres dans leur comportement : ils manifestent leurs sentiments de différentes manières, ils réagissent différemment aux stimuli environnementaux. Ces caractéristiques se manifestent dans l'activité mentale et pratique. Dans certaines activités de type de tempérament ( colérique, sanguin, flegmatique, mélancolique) non seulement la progression de l'exécution, mais aussi le résultat final peuvent en dépendre.
Dans des conditions normales, le tempérament ne se manifeste que dans les caractéristiques d'un style individuel. Dans des situations extrêmes, l'influence du tempérament sur l'efficacité de la vie augmente considérablement, car les formes de comportement précédemment apprises deviennent inefficaces et une mobilisation supplémentaire du corps est nécessaire pour faire face à des influences inattendues ou fortes - des stimuli.
Lors de la détermination du type de tempérament, il est conseillé d'utiliser les formules suivantes:
1) "Faites confiance mais vérifiez" parce que sanguine a :
- avantages - gaieté, enthousiasme, sensibilité, convivialité;
Inconvénients - une tendance à l'arrogance, à la distraction, à la frivolité, à la superficialité, à l'arrogance, au manque de fiabilité, à la tendance aux promesses et à leur non-respect, nécessite une surveillance constante.
2) "Pas un moment de paix" car le colérique a:
- avantages - vigueur, enthousiasme, prédilection, mobilité, détermination;
Inconvénients - irascibilité, agressivité, incontinence, intolérance, conflit, capacité à diriger son activité vers l'équipe et à la décomposer de l'intérieur.
3) « Ne poussez pas » car le flegmatique se caractérise par :
Avantages - fermeté, constance, activité, tolérance, maîtrise de soi, fiabilité;
Inconvénients - inhibition, indifférence, "peau épaisse", sécheresse, intolérance au travail en mode déficitaire de temps, il ne peut pas être personnalisé, il ne calcule que son propre temps et fait des affaires à son rythme.
4) « Ne pas nuire » car le mélancolique a :
- avantages - grande sensualité, douceur, humanité, bonne volonté, capacité à sympathiser;
Inconvénients - faible capacité de travail, méfiance, vulnérabilité, isolement, modestie ; vous ne pouvez pas lui crier dessus, lui mettre trop de pression, lui donner des instructions pointues et dures, car il est extrêmement sensible à l'intonation et très vulnérable.
Lors de l'organisation des binômes de travail, il est tenu compte du fait que le travail en binôme est le plus efficace : colérique-sanguin ; sanguin-mélancolique; flegmatique mélancolique.
Cela dépend du type de tempérament, comment la personne elle-même met en œuvre ses actions. Le tempérament se manifeste dans les particularités des processus mentaux, affecte la vitesse de reproduction et la force de mémorisation, la mobilité des opérations mentales, le courage et la commutation de l'attention, etc. Sur la base du tempérament, une personne forme ses caractéristiques, ses qualités et, à bien des égards, sa vie.
Caractéristiques - Ce sont des propriétés et des comportements persistants qui apparaissent constamment et se répètent dans différentes situations ( esprit, intellect, persévérance, courage, tendresse, indépendance etc.). Ils affectent de manière significative la vie et la sécurité humaines.
Intelligence(sens, esprit, prudence) au sens général, ce sont les capacités mentales d'une personne. L'essence de l'intelligence est réduite à la capacité d'une personne à identifier les caractéristiques significatives d'une situation et à y adapter son comportement, c'est-à-dire la capacité de naviguer dans les conditions qui se sont développées et d'agir en fonction de celles-ci.
Les caractéristiques les plus importantes de l'intelligence sont : profondeur, criticité, flexibilité, largeur d'esprit, rapidité, originalité, curiosité.
L'activité humaine en général et toute activité en particulier est impossible sans la responsabilité de son sujet.
Responsabilité- c'est un concept qui reflète le caractère historique objectif et concret de la relation entre l'individu, l'équipe, la société du point de vue de la mise en œuvre consciente des exigences mutuelles proposées. La responsabilité détermine l'attitude d'une personne envers ses devoirs et envers les conséquences de son comportement.
Les traits de base d'une personne en particulier peuvent être déterminés à l'aide de tests. Pour les hommes, les caractéristiques suivantes sont caractéristiques: sévérité, réalisme, persévérance, responsabilité, préparation de base à la croissance et au changement, grande maîtrise de soi du comportement, formalité dans les contacts.
Pour la femme - cordialité, flexibilité, faible maîtrise de soi du comportement, intérêt à participer aux affaires publiques, faible niveau d'indépendance, gentillesse .
Connaître ses propres traits est le moyen non seulement d'une activité efficace, mais aussi de la capacité d'éviter les dangers ou de réduire leur impact sur le corps humain, pour maintenir la santé.
Personnage- ce sont des traits de personnalité stables qui se forment et se manifestent dans ses activités, sa communication et prédéterminent ses comportements typiques. le personnage est ensemble de certains traits de personnalité. Il existe plusieurs approches pour classer le caractère d'une personne, mais nous nous intéressons à la classification par rapport à certains aspects de l'activité : travailler ; à d'autres personnes, collectif, société ; à soi-même; aux choses.
Ainsi, les chaînes d'actions (comportement) et les habitudes forment le caractère, et cela, à son tour, détermine l'efficacité et l'efficience de la vie d'une personne, et sa sécurité.
Tous les êtres vivants ont premier système de signalisation- réaction à l'irritation des sens (toucher, odorat, goût, vue, ouïe). Seul une personne a un deuxième système de signalisation, comme des réactions à des mots, des phrases qu'il ressent, voit ou dit.
Les niveaux de développement du système nerveux déterminent les types de comportement humain. L'homme a une telle comportements: instinct, habitudes, comportement conscient.
comportement instinctif- ce sont des actions, des actes dont hérite l'espèce "Homo sariens". A ce niveau se concentrent toutes les informations accumulées au cours de l'évolution de l'humanité. Les actions et les actes bien connus du comportement instinctif d'une personne incluent ceux qui sont associés à l'auto-préservation, à la procréation, etc.
Comportement habituel- ce sont des actions qui se sont développées et sont appliquées au cours de la formation à l'automatisme soit par tâtonnements, soit par la formation. En conséquence, une personne développe des habitudes, les habitudes se forment à la fois sous le contrôle de la conscience (entraînement) et sans elle (essais et erreurs).
Comportement conscient- le plus haut niveau de réflexion mentale de la réalité et d'interaction humaine avec le monde extérieur, qui caractérise son activité spirituelle dans des conditions historiques spécifiques.
Connaissant la psyché humaine, vous pouvez trouver un moyen d'améliorer la sécurité de sa vie.
Le concept d'« âge » peut être considéré sous différents aspects : du point de vue de la chronologie des événements, des processus biologiques du corps, de la formation sociale et du développement psychologique.
L'âge couvre tout le chemin de la vie. Son compte à rebours commence dès la naissance et se termine par la mort physiologique. L'âge montre de la naissance à un événement spécifique dans la vie d'une personne.
Naissance, croissance, développement, vieillesse - toutes les vies d'une personne, qui constituent tout le chemin terrestre. Une fois née, une personne a commencé sa première étape, puis, au fil du temps, elle les traversera toutes de manière séquentielle.
Classification des périodes d'âge en termes de biologie
Il n'y a pas de classification unique, à des moments différents, il a été compilé d'une manière différente. La délimitation des périodes est associée à un certain âge, lorsque des changements importants se produisent dans le corps humain.
La vie d'une personne est constituée de périodes entre des "points" clés.
Le passeport ou l'âge chronologique peut ne pas coïncider avec le biologique. C'est par ce dernier que l'on peut juger de la manière dont il va faire son travail, des charges que son corps peut supporter. L'âge biologique peut être à la fois en retard sur le passeport et en avance sur lui.
Considérez la classification des périodes de la vie, qui est basée sur le concept d'âge basé sur les changements physiologiques du corps:
| âge | période | ||
| 0-4 semaines | nouveau née | ||
| 4 semaines - 1 an | coffre | ||
| 1-3 ans | petite enfance | ||
| 3-7 ans | préscolaire | ||
| 7-10/12 ans | école primaire | ||
| filles : 10-17/18 ans | adolescent | ||
| garçons : 12-17/18 ans | |||
| les jeunes hommes | 17-21 ans | jeune | |
| filles | 16-20 ans | ||
| Hommes | 21-35 ans | âge mûr, 1 période | |
| femmes | 20-35 ans | ||
| Hommes | 35-60 ans | âge mûr, 2ème période | |
| femmes | 35-55 ans | ||
| 55/60-75 ans | l'âge des personnes âgées | ||
| 75-90 | vieillesse | ||
| 90 ans et plus | centenaires | ||
Les opinions des scientifiques sur les périodes d'âge de la vie humaine
Selon les époques et les pays, scientifiques et philosophes ont proposé différents critères pour classer les grandes étapes de la vie.
Par example:
- Les scientifiques chinois ont divisé la vie humaine en 7 phases. "Souhaitable", par exemple, s'appelait l'âge de 60 à 70 ans. C'est la période de développement de la spiritualité et de la sagesse humaine.
- L'ancien scientifique grec Pythagore a identifié les étapes de la vie humaine avec les saisons. Chacun a duré 20 ans.
- Les idées d'Hippocrate sont devenues fondamentales pour la définition plus poussée des périodes de la vie. Il en a distingué 10, chacune d'une durée de 7 ans, à partir de la naissance.
Périodes de la vie selon Pythagore
L'ancien philosophe Pythagore, considérant les étapes de l'existence humaine, les identifiait aux saisons. Il en a distingué quatre :
- Le printemps est le début et le développement de la vie, de la naissance à 20 ans.
- Eté - jeunesse, de 20 à 40 ans.
- Automne - apogée, de 40 à 60 ans.
- Hiver - décoloration, de 60 à 80 ans.
Les périodes de la vie humaine selon Pythagore avaient une durée d'exactement 20 ans. Pythagore croyait que tout sur Terre était mesuré par des nombres, qu'il traitait non seulement comme des symboles mathématiques, mais les dotait également d'une sorte de signification magique. Les nombres lui ont également permis de déterminer les caractéristiques de l'ordre cosmique.
Pythagore a également appliqué le concept de «quatre» aux périodes d'âge, car il les a comparées à des phénomènes naturels éternels et immuables, par exemple les éléments.
Les périodes (selon Pythagore) et leurs avantages reposent sur la doctrine de l'idée de l'éternel retour. La vie est éternelle, comme les saisons successives, et l'homme fait partie de la nature, vit et se développe selon ses lois.
Le concept de "saisons" selon Pythagore
Identifiant les intervalles d'âge de la vie humaine avec les saisons, Pythagore s'est concentré sur le fait que :
- Le printemps est le temps du commencement, la naissance de la vie. L'enfant se développe, absorbant de nouvelles connaissances avec plaisir. Il s'intéresse à tout ce qui l'entoure, mais tout se passe encore sous forme de jeu. L'enfant s'épanouit.
- L'été est la saison de croissance. Une personne s'épanouit, elle est attirée par tout ce qui est nouveau, encore inconnu. En continuant à s'épanouir, une personne ne perd pas son plaisir enfantin.
- Automne - une personne est devenue adulte, équilibrée, l'ancienne gaieté a cédé la place à la confiance et à la lenteur.
- L'hiver est une période de réflexion et de synthèse. L'homme a parcouru la majeure partie du chemin et considère maintenant les résultats de sa vie.
Les principales périodes du cheminement terrestre des hommes
Considérant l'existence d'un individu, on peut distinguer les principales périodes de la vie humaine :
- jeunesse;
- âge mûr;
- vieillesse.
A chaque étape, une personne acquiert quelque chose de nouveau, reconsidère ses valeurs, change son statut social dans la société.
La base de l'existence, ce sont les périodes de la vie humaine. Les caractéristiques de chacun d'eux sont associées à la croissance, aux changements de l'environnement, à l'état d'esprit.
Caractéristiques des principales étapes de l'existence d'une personnalité
Les périodes de la vie d'une personne ont leurs propres caractéristiques : chaque étape complète la précédente, apporte avec elle quelque chose de nouveau, quelque chose qui n'a pas encore été dans la vie.
La jeunesse est inhérente au maximalisme : il y a une aube de mentalité, la créativité, les principaux processus physiologiques de la croissance sont terminés, l'apparence et le bien-être s'améliorent. A cet âge, un système se met en place, le temps commence à être valorisé, la maîtrise de soi augmente, et les autres sont réévalués. Une personne détermine la direction de sa vie.
Ayant atteint le seuil de maturité, une personne a déjà atteint certains sommets. Dans le domaine professionnel, il occupe une position stable. Cette période coïncide avec le renforcement et le développement maximal statut social, les décisions sont prises délibérément, une personne n'évite pas la responsabilité, apprécie aujourd'hui, peut se pardonner et pardonner aux autres les erreurs, s'évalue de manière réaliste et évalue les autres. C'est l'âge des réalisations, de la conquête des sommets et de l'obtention du maximum d'opportunités pour votre développement.
La vieillesse est plus une perte qu'un gain. L'homme finit activité de travail, son environnement social change, des changements physiologiques inévitables apparaissent. Cependant, une personne peut toujours s'engager dans son développement personnel, dans la plupart des cas, cela se produit davantage sur le plan spirituel, sur le développement du monde intérieur.
Points critiques
Les périodes les plus importantes de la vie humaine sont associées à des changements dans le corps. Ils peuvent aussi être qualifiés de critiques: le fond hormonal change, ce qui provoque des changements d'humeur, de l'irritabilité, de la nervosité.
Le psychologue E. Erickson identifie 8 périodes de crise dans la vie d'une personne :
- Les jeunes années.
- L'entrée d'une personne dans l'âge adulte correspond au trentième anniversaire.
- Le passage à la quatrième décennie.
- Quarantième anniversaire.
- Milieu de vie - 45 ans.
- cinquantième anniversaire.
- Cinquante-cinquième anniversaire.
- Cinquante-sixième anniversaire.
Surmontez en toute confiance les "points critiques"
Surmontant chacune des périodes présentées, une personne passe à une nouvelle étape de développement, tout en surmontant les difficultés qui se sont présentées sur son chemin, et s'efforce de conquérir de nouveaux sommets de sa vie.
L'enfant rompt avec ses parents et essaie de trouver sa propre direction dans la vie.
Au cours de la troisième décennie, une personne reconsidère ses principes, change sa vision de l'environnement.
À l'approche du quatrième dix, les gens essaient de prendre pied dans la vie, de gravir les échelons de carrière, de commencer à penser plus rationnellement.
Au milieu de la vie, une personne commence à se demander si elle vit correctement. Il y a un désir de faire quelque chose qui laissera un souvenir de lui. Il y a de la déception et de la peur pour leur vie.
À l'âge de 50 ans, un ralentissement des processus physiologiques affecte la santé, des changements liés à l'âge se produisent. Cependant, une personne a déjà correctement défini ses priorités de vie, son système nerveux fonctionne de manière stable.
A 55 ans, la sagesse apparaît, une personne profite de la vie.
A 56 ans, une personne réfléchit davantage au côté spirituel de sa vie, développe son monde intérieur.
Les médecins disent que si vous êtes préparé et conscient des périodes critiques de la vie, elles seront surmontées calmement et sans douleur.
Conclusion
Une personne décide elle-même selon quels critères elle divise ses périodes de vie et ce qu'elle met dans le concept d '«âge». Il pourrait être:
- Attractivité purement externe, qu'une personne cherche à prolonger par tous les moyens disponibles. Et il se considère jeune, tant que son apparence le permet.
- La division de la vie en « jeunesse » et « la fin de la jeunesse ». La première période dure aussi longtemps qu'il y a une possibilité de vivre sans obligations, problèmes, responsabilité, la seconde - lorsque des problèmes, des difficultés de la vie apparaissent.
- Changements physiologiques dans le corps. Une personne suit clairement les changements et identifie son âge avec eux.
- Le concept d'âge est associé à l'état de l'âme et de la conscience. Une personne mesure son âge par l'état de son âme et sa liberté intérieure.
Tant que la vie d'une personne est remplie de sens, le désir d'apprendre quelque chose de nouveau, et tout cela est organiquement combiné avec la sagesse et la richesse spirituelle du monde intérieur, une personne sera éternellement jeune, malgré l'affaiblissement des capacités physiques de son corps.
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