Особености на задачите на втората част на ОГЕ по обществени науки и критериите за нейната оценка. Препоръки към задачите на втората част на ОГ по обществознание

Социални изследвания OGE

Втора част. Въпроси с подробен отговор

Всяка от шестте задачи в тази част тества специфично умение върху различно съдържание на курса по социални науки. Има някои общи правила:

2. Важно е да се обърне внимание не само на факта, че трябва да се извика(посочете, формулирайте и т.н.): знак, (характеристики, аргументи, примери и т.н.), но също така определят колко от тези елементие необходимо да се донесе (едно, две, три и т.н.).

3. Има ясна зависимост на точките от пълнотата на отговора. Отговорът може да е правилен, но не пълен. В този случай ще бъде невъзможно да получите максималния резултат.

Първата задача за текста (№ 26 в процес на изпълнение)изисква да се състави план на текста, да се подчертаят основните му семантични фрагменти и да се озаглави всеки от тях. За да изпълните тази задача, трябва внимателно да прочетете текста, да разберете съдържанието му, да идентифицирате основните идеи. Много е важно да се разбере, че заглавието на точките от плана не трябва да възпроизвежда напълно отделни фрази от текста - необходимо е накратко да формулирате основната идея на всеки фрагмент самостоятелно. В същото време броят на избраните фрагменти може да бъде различен - системата за оценяване не задава конкретен брой елементи от плана. Но в същото време трябва да се разбере, че трябва да има определена логика в разделянето на текста на семантични фрагменти (микротеми) - въз основа на неговото разбиране експертът, проверяващ произведението, може да заключи, че основните семантични фрагменти са подчертани.

Втората задача за текста (№ 27 в процес на изпълнение) включва извличане на информация, представена в изрична форма. Необходимата информация може да бъде дадена под формата на директен цитат от текста, а дължините и подробностите могат да бъдат пропуснати и да се даде само разпознаваем фрагмент от фразата. Информацията може да бъде дадена под формата на парафраза, близка до текста. И двете опции за изпълнение на задачата са равни.

Третата задача за текста (#28 инчаработа) включва извличане и известна интерпретация на информацията, представена в текста.

Четвъртата задача към текста (#29 в ход)включва излизане отвъд съдържанието на текста и привличане на контекстуални знания за курса по социални науки, факти Публичен животили личния социален опит на завършилия. Изисквания за работа: Преди всичко, точност и коректност на дадените факти (социални факти или модели на социални ситуации), съответствието им с теоретичните положения, дадени в задачата; второ,наличието на разсъждения, които конкретизират същността на теоретичната позиция, дадена в задачата, логическата и смислова правилност на тези разсъждения; трети, правилността на отражението в аргументите и фактите на връзки от различен тип.

Пета задача към текста (#30 в ход)- задача, която по правило има независимо подробно условие, тества цял набор от умения: съпоставя отделни факти и социални процеси, прилага знания от курс по социални науки, допълва знанията от курс с информация за решаване на проблем и т.н. .

Шесто задание към текста (№ 31 в процес на изпълнение)включва формулирането и аргументацията от възпитаника на собствената му преценка по актуалния проблематичен въпрос на обществения живот. Тази задача е пряко свързана със съдържанието на текста, но изисква разглеждане на текста от различна гледна точка.

Прочетете текста и изпълнете задачи 26-31.

Навлизаме във възраст, в която образованието, знанията, професионалните умения ще играят решаваща роля в съдбата на човек. Без знания, между другото, което става все по-сложно, просто ще бъде невъзможно да се работи, да бъде полезен... Човек ще внася нови идеи, ще мисли за това, за което една машина не може да мисли. И за това ще са все по-необходими общата интелигентност на човек, способността му да създава нещо ново и, разбира се, морална отговорност, която машината не може да понесе по никакъв начин ... най-трудното и най- най-трудната задачада бъде не просто човек, а човек на науката, човек, който е морално отговорен за всичко, което се случва в ерата на машините и роботите. Общото образование може да създаде личност на бъдещето, творческа личност, създател на всичко ново и морално отговорен за всичко, което ще бъде създадено.

Преподаването е това, от което един млад човек има нужда още от съвсем ранна възраст. Винаги трябва да се учиш. До края на живота си не само преподава, но и изучава всички големи учени. Ако спреш да учиш, няма да можеш да преподаваш. Защото знанието расте и става все по-сложно. В същото време трябва да се помни, че най-благоприятното време за учене е младостта. Именно в младостта, в детството, в юношеството, в младостта човешкият ум е най-възприемчив.

Знайте как да не губите време за дреболии, за „почивка“, която понякога ви уморява повече от най-тежката работа, не пълнете светлия си ум с кални потоци от глупава и безцелна „информация“. Погрижете се за себе си за учене, за придобиване на знания и умения, които ще овладеете лесно и бързо само в младостта си.

И тук чувам тежката въздишка на млад мъж: какъв скучен живот предлагаш на нашата младост! Само учи. А къде е останалото, забавлението? Така че защо да не се радваме?

Не. Придобиването на умения и знания е един и същ спорт. Преподаването е трудно, когато не знаем как да намерим радост в него. Трябва да обичаме да учим и да избираме интелигентни форми на отдих и забавление, които също могат да научат на нещо, да развият в нас някои способности, които ще са необходими в живота...

Научете се да обичате да учите!

(D.S. Лихачов)

№ 26. Планирайте своя текст. За да направите това, маркирайте основните семантични фрагменти на текста и озаглавете всеки от тях.

№ 29. Какви форми на отдих и забавление препоръчва авторът на младите хора? Дайте два примера за такива форми; Във всеки случай посочете какви качества развива тази форма.

се случва в ерата на машините и роботите. Използване на текст и социални изследвания

знания, дайте две обяснения за тази идея.

№ 31. Авторът смята, че „човек винаги трябва да се учи”. Използвайки текста и социалните науки, потвърдете с два аргумента (обяснения) необходимостта от непрекъснато образование през целия живот на човека.

Аргумент = факт + преценка (защото или защото)

Авторът смята, че опитите за избиране на монарх няма да доведат до появата на по-достоен човек на трона в сравнение с наследственото предаване на властта, а самата идея за изборна монархия е утопична. Използвайки социалните науки, дайте два аргумента в подкрепа на това заключение.

Това, че царството е пряко следствие от завоеванията и миграциите, създали държавата, е извън съмнение. исторически факт. До Френската революциякоето разруши стария ред, почти всички европейски тронове бяха заети от потомците на първоначалните завоеватели на Европа. Основателите на държавите, разбира се, бяха хора, които притежаваха не само военни таланти, но и способни да управляват хора.

Постът на водач на военния отряд беше изборен (разбира се, не в съвременно значениедумите). Но за да се установи стабилна монархия, е била необходима наследственост. Човешката природа е да предава своите права и привилегии на децата си. И първите крале положиха много усилия, за да укрепят династията си. Мечтите за възможна изборна монархия са утопия. Според защитниците на тази теория при свободни избори тронът ще бъде най-добрият човекдържави. Но не е така.

Първоначално не беше установена съвременна наследственост от баща на син, а патриархална, тоест най-старият от кралското семейство наследи краля. След като стана наследствена, монархията се превърна в стабилна институция. Съюзът с църквата укрепва още повече царската власт. Царят през цялото време е бил под закрилата на църквата и е заобиколен от духовници.

Когато военачалникът се превърнал в цар, групата от най-близките му последователи (бойци) се превърнала в кралски съвет. Постепенно се утвърди мнението, че добрият крал трябва да се обръща към съветите му възможно най-често и да се вслушва в неговото мнение.

След като завзе територията, завоевателят на първо място се стремеше да установи правилното събиране на данъци (по-късно се превърна в данъци) от своите жители под формата на определена част от реколтата. Кралете също заграбват земи за своя полза и ги отдават под наем на своите наематели срещу заплащане; присвоиха си правата за риболов, мини, гори, богати на дивеч.

Разбира се, завоевателят не можеше да се ограничи само до данъци. За да защити страната и властта си, царят се нуждаеше от силна резервна армия, способна бързо да се събере, за да отблъсне надвисналата опасност. И кралете установиха правило, задължаващо всички хора, способни да носят оръжие, да се явят при първия призив, за да защитят страната. От самото си основаване монархията поверява опазването на мира и спокойствието на своите представители, които имат много широки полицейски права.
(Е. Дженкс)

Работилницата по социални науки е насочена към подготовка на ученици от 9 клас за успешна доставкаОсновен държавен изпит по обществознание. Помагалото съдържа анализ на всички видове изпитни задачи, задачи с подробни препоръки за тяхното изпълнение при упражнение на всеки вид задачи, отговори и критерии за оценка. Книгата е предназначена за учители, родители, възпитатели, както и ученици от 9 клас гимназияза самоподготовкакъм OGE. Заповед No 699 на Министерството на образованието и науката Руска федерация учебни ръководстваИзпитните издателства са одобрени за използване в образователни институции.

Примери.
Горният списък изброява приликите и разликите между понятията "общество" и "природа". Изберете и запишете в първата колона на таблицата поредните номера на приликите, а във втората колона - поредните номера на разликите.
1) в широк смисълтова е целият материален свят
2) то природни условиячовешко жилище
3) това е човешката среда
4) е съвкупността от всички хора
При изпълнение на задачи от този тип, на първо място, е необходимо да се изяснят основните характеристики на двете понятия, споменати в него. В случая това са понятията "общество* и" природа. Обществото е част, изолирана от природата материален свят. Природата е целият свят около човек, естествено и географско местообитание. Има прилики в тези определения: и двете са човешката средасреда и в същото време част от материалния свят. Следователно можете да посочите отговори 1 и 3 в колоната "Прилики". От двете останали характеристики, отговор 2 се отнася до понятието "природа", а отговор 4 - за понятието "общество". Следователно тези отговори могат да бъдат класифицирани в колоната „Характеристики на разликите“. Готовият отговор ще изглежда като поредица от числа 1324 без интервали и препинателни знаци.

Следващият списък показва приликите и разликите между прости и сложни типовеобществото. Изберете и запишете в първата колона на таблицата поредните номера на приликите, а във втората колона - поредните номера на разликите.
1) част от материалния свят, изолирана от природата
2) няма държавен апарат
3) няма социална стратификация
4) етап от историческото развитие на определена нация.

Безплатно сваляне електронна книгав удобен формат, гледайте и четете:
Изтеглете книгата OGE, Работилница по социални науки, Задачи на части 1 и 2, Калъчева Е.Н., 2017 - fileskachat.com, бързо и безплатно изтегляне.

OGE 2019, Обществени науки, 9 клас, 40 варианта, Типични тестови задачи, Лазебникова A.Yu., Koval T.V., Rutkovskaya E.L., Kalacheva E.N.
OGE 2019, Тематичен симулатор, Социални изследвания, Задачи с повишено и високо ниво на сложност на части 1 и 2, Калъчева Е.Н.

Как се изпълняват задачи 26 по социални науки

Как да изпълним задача 26 от Единния държавен изпит по обществознание? Задачите на част 2 са по-трудни от задачите на част 1. За да ги решите, трябва да знаете някои нюанси. Няма да навреди да познавате всеки кандидат.Задача 26 на Единния държавен изпит по обществени науки включва тествана тема или аспект от нея, както и въпрос за илюстриране на тази тема с примери. Тази задача се оценява с три основни точки.Например, нека решим няколко варианта за задача 26 по социални науки и по пътя ще дам няколко препоръки как да ги изпълним.

Етап 1.Решете за каква тема е заданието. Примерът показва, че задачата ни препраща към . Обществените организации са социални сдружения, които функционират извън държавата, извън нея политическа власт. Обсъдихме и това в публикацията. Необходимо е да се назоват и илюстрират три проявления на ролята на тези организации в политическата система.

Стъпка 2Разберете какво се изисква от вас.

В тази задача се изисква да се дадат три примера за взаимодействието на обществените организации с държавата. За да направим това, ние си задаваме въпроса: кога обществени организациивлизам в политиката? Отговор: (1) когато защитават интересите на хората, (2) когато предават информация за състоянието на обществото на държавата и (3) когато действат като независими експерти, например при независима оценка на правителството институции.

Ето три роли за вас!

Стъпка 3Компетентно и накратко формулирайте три роли и примери за всяка. В нашия случай отговорът на задача C6 в социалните науки ще бъде както следва:

1. Изразяване и защита на интересите на обществото. Пример: съюзът на майките стартира инициатива за едногодишен мандат военна службапо покана.

2. Информираща роля. Учителският синдикат информира градските власти за истинското заплатиучилищния персонал

3.Контролираща роля. Съюзът на гражданските инициативи проведе независима проверка на качеството на обществените болници в града.

Ще направя още една задача 26 по социални науки, но без анализ стъпка по стъпка, така че всичко най-накрая да стане ясно, а не облачно 😉

Субект, който се тества: гражданско право, икономическа сфераобществото. Подтема – видове юридически лица.

Отговор:

1. Участниците в бизнес партньорство участват пряко в дейността му. Пример: В партньорството Lopukh всеки участник в партньорството е пряко отговорен за своята дейност

2. Регламентирани са правата и задълженията на участниците в съдружието учредителен документпартньорства. Пример: Ю.С. Сидоров, И.И. Иванов и Д.В. Сидоренко се образува събирателно дружество, по силата на договора на който всеки участник има право на 33,3% от печалбата и носи същата отговорност в случай на несъстоятелност на дружеството.

3. Участниците в едно дружество отговарят за задълженията му със своето имущество. Пример: Партньорството на репей фалира и индивидуалните предприемачи загубиха имуществото си.

4. Само индивидуални предприемачи и/или търговски организации. Пример: пълното партньорство на Burdock включваше двама индивидуални предприемачи и една търговска организация.

Нещо такова, приятели! Да, ако има проблеми с изучаването на екстензивно учебен материалв социалните науки препоръчвам да използвате моя авторски видео курс "Социални науки: ИЗПОЛЗВАЙТЕ за 100 точки " . Можете също , в който ще продължим анализа на най-трудните теми и ще анализираме трудните тестови задачи.

Е, както обикновено, според традицията, предлагам да решите сами няколко варианта за задача 26 от Единния държавен изпит по социални науки:

За да използвате визуализацията на презентации, създайте акаунт за себе си ( сметка) Google и влезте: https://accounts.google.com

Надписи на слайдове:

Решаване на задачи 26-31 (част 2)

Решаване на задачите от част 2 Втора част изпитна работавключва общественонаучен текст и 6 задачи към него. За да изпълните тези задачи, е необходимо да изберете необходимата информация от текста, да разкриете (включително примери) неговите отделни разпоредби, да съпоставите информацията от текста със знанията, получени по време на курса, да приложите съществуващите знания за анализиране на социални ситуации, да изразите и оправдават собствено мнение. Изпитваният формулира и записва отговора самостоятелно в подробен вид. В част 2 от OGE тестовете по социални науки авторите-съставители предлагат за разглеждане два вида текстове: текст, съдържащ фрагмент от някои нормативен документ(например членове от закона); текст, съдържащ фрагмент от книга или статия от автор на общественонаучна тема. Съответно, в зависимост от това кой текст е даден в текста на OGE, задачите на част 2 може леко да се различават по формулировка и смисъл.

Задача 26 изисква да планирате текста, като подчертаете основните му семантични фрагменти и заглавете всеки от тях. От изпитвания се изисква внимателно да прочете текста и да разбере съдържанието му, както и да покаже способността си да идентифицира основните идеи на текста.

<...>3. Брачният договор не може да ограничава правоспособността или дееспособността на съпрузите, правото им да се обърнат към съда за защита на правата си; урежда личните неимуществени отношения между съпрузите, правата и задълженията на съпрузите по отношение на децата; предвиждат разпоредби, ограничаващи правото на нуждаещ се съпруг с увреждания да получава издръжка; съдържат други условия, които поставят един от съпрузите в изключително неблагоприятно положение или противоречат на основните принципи на семейното право. Задача 26. Направете план за текста. За да направите това, маркирайте основните семантични фрагменти на текста и озаглавете всеки от тях. Отговор: Могат да се обособят и озаглавят следните семантични фрагменти: 1) правното основание за сключване на брачен договор; 2) основните права и задължения на съпрузите. предвидени в брачния договор; 3) разпоредби. които са забранени да бъдат включени в брачния договор. Възможни са други формулировки на точките от плана, които не изкривяват същността на основната идея на фрагмента и разпределянето на допълнителни семантични блокове.

Задача 27 изисква извличане на информация от текста. Просто казано, ученикът трябва да прочете текста, да намери отговора на въпроса в него (в някои случаи да обясни отговора си) и правилно и ясно да запише отговора в листа за отговори на OGE. Ключовите думи, съдържащи се в самите въпроси, ще ви помогнат да намерите отговора на задача 27. Комбинации от тези ключови думи трябва да се намерят в изреченията на текста. Този фрагмент от текста, който ще съдържа ключови думи, по правило съдържа отговора на задача 27.

Задача 28 също изисква извличане на информация от текста.

Семеен кодекс на Руската федерация Глава 8. Договорен режим на имуществото на съпрузите Член 41 1. Брачен договор може да се сключи както преди държавната регистрация на брака, така и по всяко време по време на брака. Брачният договор, сключен преди държавната регистрация на сключването на брак, влиза в сила в деня на държавната регистрация на сключването на брака. 2. Брачният договор се сключва в писмена форма и подлежи на нотариална заверка. Член 42 1. С брачен договор съпрузите имат право да променят законовия режим на съвместна собственост (чл. 34 от този кодекс), да установят режим на съвместна, съвместна или отделна собственост върху цялото имущество на съпрузите, неговата отделна собственост. видове или собственост на всеки от съпрузите. Брачен договор може да се сключи както по отношение на съществуващо, така и по отношение на бъдещо имущество на съпрузите. Съпрузите имат право да определят в брачния договор своите права и задължения за взаимна издръжка, начини за участие в доходите на другия, реда за поемане на семейни разноски всеки от тях; определя имуществото, което ще бъде прехвърлено на всеки от съпрузите в случай на развод, както и включва в брачния договор всякакви други разпоредби, свързани с имуществените отношения на съпрузите ...<...>3. Брачният договор не може да ограничава правоспособността или дееспособността на съпрузите, правото им да се обърнат към съда за защита на правата си; урежда личните неимуществени отношения между съпрузите, правата и задълженията на съпрузите по отношение на децата; предвиждат разпоредби, ограничаващи правото на нуждаещ се съпруг с увреждания да получава издръжка; съдържат други условия, които поставят един от съпрузите в изключително неблагоприятно положение или противоречат на основните принципи на семейното право. Задача 28. Намерете в текста и запишете три условия, без които брачният договор не е правно обвързващ. Отговор: брачен договор може да бъде сключен както преди държавната регистрация на брака, така и по всяко време по време на брака.

Задача 29 включва излизане извън съдържанието на текста и включване в контекста на съдържанието на текста на знанията от курса по социални науки, фактите от социалния живот или личния социален опит на ученика.

Семеен кодекс на Руската федерация Глава 8. Договорен режим на имуществото на съпрузите Член 41 1. Брачен договор може да се сключи както преди държавната регистрация на брака, така и по всяко време по време на брака. Брачният договор, сключен преди държавната регистрация на сключването на брак, влиза в сила в деня на държавната регистрация на сключването на брака. 2. Брачният договор се сключва в писмена форма и подлежи на нотариална заверка. Член 42 1. С брачен договор съпрузите имат право да променят законовия режим на съвместна собственост (чл. 34 от този кодекс), да установят режим на съвместна, съвместна или отделна собственост върху цялото имущество на съпрузите, неговата отделна собственост. видове или собственост на всеки от съпрузите. Брачен договор може да се сключи както по отношение на съществуващо, така и по отношение на бъдещо имущество на съпрузите. Съпрузите имат право да определят в брачния договор своите права и задължения за взаимна издръжка, начини за участие в доходите на другия, реда за поемане на семейни разноски всеки от тях; определя имуществото, което ще бъде прехвърлено на всеки от съпрузите в случай на развод, както и включва в брачния договор всякакви други разпоредби, свързани с имуществените отношения на съпрузите ...<...>3. Брачният договор не може да ограничава правоспособността или дееспособността на съпрузите, правото им да се обърнат към съда за защита на правата си; урежда личните неимуществени отношения между съпрузите, правата и задълженията на съпрузите по отношение на децата; предвиждат разпоредби, ограничаващи правото на нуждаещ се съпруг с увреждания да получава издръжка; съдържат други условия, които поставят един от съпрузите в изключително неблагоприятно положение или противоречат на основните принципи на семейното право. Задача 29. Изпишете от текста на документа две условия, които не могат да бъдат включени в брачния договор, и илюстрирайте всяко от тях с пример. Отговор: могат да се дадат следните условия: 1) брачният договор не може да ограничава правоспособността или дееспособността на съпрузите, правото им да се обърнат към съда за защита на правата си. Пример: забранено е да се включва в договора член за забраната за съдене. 2) брачният договор не може да включва разпоредби, ограничаващи правото на нуждаещ се съпруг с увреждания да получава издръжка. Пример: в случай на развод съпругът с увреждания има право на издръжка. Могат да бъдат дадени: и други условия, и примери.

Задача 30 - задача, която по правило има независимо подробно условие, тества цял набор от умения: съпоставя отделни факти и социални процеси, прилага знания от курс по социални науки, допълва знанията от курс с информация от предложен източник , използване на източник на социална информация за решаване на проблем и т.н.

Семеен кодекс на Руската федерация Глава 8. Договорен режим на имуществото на съпрузите Член 41 1. Брачен договор може да се сключи както преди държавната регистрация на брака, така и по всяко време по време на брака. Брачният договор, сключен преди държавната регистрация на сключването на брак, влиза в сила в деня на държавната регистрация на сключването на брака. 2. Брачният договор се сключва в писмена форма и подлежи на нотариална заверка. Член 42 1. С брачен договор съпрузите имат право да променят законовия режим на съвместна собственост (чл. 34 от този кодекс), да установят режим на съвместна, съвместна или отделна собственост върху цялото имущество на съпрузите, неговата отделна собственост. видове или собственост на всеки от съпрузите. Брачен договор може да се сключи както по отношение на съществуващо, така и по отношение на бъдещо имущество на съпрузите. Съпрузите имат право да определят в брачния договор своите права и задължения за взаимна издръжка, начини за участие в доходите на другия, реда за поемане на семейни разноски всеки от тях; определя имуществото, което ще бъде прехвърлено на всеки от съпрузите в случай на развод, както и включва в брачния договор всякакви други разпоредби, свързани с имуществените отношения на съпрузите ...<...>3. Брачният договор не може да ограничава правоспособността или дееспособността на съпрузите, правото им да се обърнат към съда за защита на правата си; урежда личните неимуществени отношения между съпрузите, правата и задълженията на съпрузите по отношение на децата; предвиждат разпоредби, ограничаващи правото на нуждаещ се съпруг с увреждания да получава издръжка; съдържат други условия, които поставят един от съпрузите в изключително неблагоприятно положение или противоречат на основните принципи на семейното право. Задача 30. При обсъждане на условията на брачния договор възникна спор. Едната страна твърди, че е необходимо да се включи цялото имущество на съпрузите в договора, другата страна твърди, че може да бъде уговорена само част от имуществото. Как мислите, че този спор може да бъде разрешен? Предоставете част от текста, която помага да се отговори на този въпрос. Отговор: 1) при подписване на договора съпрузите трябва да постигнат взаимно съгласие, като в договора могат да бъдат включени и двата варианта; 2) цитат: „С брачен договор съпрузите имат право да променят законовия режим на съвместна собственост (член 34 от този кодекс), да установят режим на съвместна, споделена или отделна собственост върху цялото имущество на съпрузите, неговото отделни видове или собственост на всеки от съпрузите.”

Задача 31 включва формулиране и аргументиране от възпитаника на собствената му преценка по действително проблематичен въпрос на обществения живот. Тази задача е пряко свързана със съдържанието на текста, но насърчава възпитаника да разгледа текста от различна гледна точка. В такава задача не може да има един-единствен правилен отговор - съгласие или несъгласие с гледната точка, дадена в задачата, е правилна. Обект на оценка тук са аргументите, дадени от учениците – тяхната яснота, логичност, опора на обществено-научните знания и съдържанието на текста.

Семеен кодекс на Руската федерация Глава 8. Договорен режим на имуществото на съпрузите Член 41 1. Брачен договор може да се сключи както преди държавната регистрация на брака, така и по всяко време по време на брака. Брачният договор, сключен преди държавната регистрация на сключването на брак, влиза в сила в деня на държавната регистрация на сключването на брака. 2. Брачният договор се сключва в писмена форма и подлежи на нотариална заверка. Член 42 1. С брачен договор съпрузите имат право да променят законовия режим на съвместна собственост (чл. 34 от този кодекс), да установят режим на съвместна, съвместна или отделна собственост върху цялото имущество на съпрузите, неговата отделна собственост. видове или собственост на всеки от съпрузите. Брачен договор може да се сключи както по отношение на съществуващо, така и по отношение на бъдещо имущество на съпрузите. Съпрузите имат право да определят в брачния договор своите права и задължения за взаимна издръжка, начини за участие в доходите на другия, реда за поемане на семейни разноски всеки от тях; определя имуществото, което ще бъде прехвърлено на всеки от съпрузите в случай на развод, както и включва в брачния договор всякакви други разпоредби, свързани с имуществените отношения на съпрузите ...<...>3. Брачният договор не може да ограничава правоспособността или дееспособността на съпрузите, правото им да се обърнат към съда за защита на правата си; урежда личните неимуществени отношения между съпрузите, правата и задълженията на съпрузите по отношение на децата; предвиждат разпоредби, ограничаващи правото на нуждаещ се съпруг с увреждания да получава издръжка; съдържат други условия, които поставят един от съпрузите в изключително неблагоприятно положение или противоречат на основните принципи на семейното право. Задача 31. В нашето общество има както положителни, така и отрицателни нагласи към брачния договор. Каква е вашата гледна точка относно необходимостта от сключване на брачен договор? Въз основа на текста и знанията по социални науки дайте два аргумента (обяснения) в защита на вашата позиция.

Отговор: Аргументи в защита на положителното отношение към брачния договор: 1) брачният договор не може да урежда лични неимуществени отношения между съпрузите, правата и задълженията на съпрузите по отношение на децата; 2) брачният договор не може да ограничава правоспособността или дееспособността на съпрузите, правото им да се обърнат към съда за защита на правата си; Аргументи в защита на отрицателно отношение към брачния договор: 1) с брачния договор съпрузите имат право да променят законовия режим на съвместна собственост (чл. 34 от този кодекс), да установят режим на съвместно, съвместно или отделно собственост върху цялото имущество на съпрузите, върху отделните му видове или върху имуществото на всеки от съпрузите. Така правата на неработещия съпруг могат да бъдат нарушени и обратно; 2) съпрузите имат право да определят в брачния договор своите права и задължения за взаимна издръжка, тоест е възможно да се нарушат правата на един от съпрузите. Възможни са и други аргументи в защита на всяка една от позициите.

Склонности и способности Детето не се ражда с готови способности, а с наклонности, т.е. такива особености на структурата на мозъка и сетивните органи, които действат като естествени предпоставки за развитие на способностите. Заложбите са многозначни, т.е. въз основа на едни и същи наклонности могат да възникнат различни способности в зависимост от изискванията на съответната дейност. Така че острото наблюдение и добрата зрителна памет могат да влязат в структурата на способностите на художник, изследовател, геолог. Дали наклонностите се развиват в способности зависи не само от индивидуални особеностиличността, но и върху историческите условия, върху нуждите на обществото. Тези или други способности се развиват, когато има социална нужда от тях. Помислете от тази гледна точка на такава въображаема ситуация. Някъде на далечен остров Тихи океансе роди момче с изключителни музикални наклонности. Какъв може да стане той, като се има предвид, че хората от неговото племе не знаят друга музика освен монофонично пеене и никаква друга музикален инструментосвен барабана? AT най-добрият случайтова момче ще влезе в историята на острова като най-прекрасния барабанист. С други думи, той ще достигне такова ниво на развитие на своя музикален талант, което е възможно при определени социални условия. Съдбата му щеше да бъде съвсем различна, ако беше попаднал в страна с високо развита музикална култура и беше стигнал там при добри учители. Задача 26. Направете план за текста. За да направите това, маркирайте основните семантични фрагменти на текста и озаглавете всеки от тях. Отговор: Могат да се обособят и озаглавят следните семантични фрагменти: 1) ролята на наклонностите в развитието на способностите; 2) условия за развитие на способностите; 3) влиянието на социалната среда върху развитието на способностите. Възможни са други формулировки на точките от плана, които не изкривяват същността на основната идея на фрагмента и разпределянето на допълнителни семантични блокове.

Склонности и способности Детето не се ражда с готови способности, а с наклонности, т.е. такива особености на структурата на мозъка и сетивните органи, които действат като естествени предпоставки за развитие на способностите. Заложбите са многозначни, т.е. въз основа на едни и същи наклонности могат да възникнат различни способности в зависимост от изискванията на съответната дейност. Така че острото наблюдение и добрата зрителна памет могат да влязат в структурата на способностите на художник, изследовател, геолог. Дали наклонностите се развиват в способности зависи не само от индивидуалните особености на индивида, но и от историческите условия, от потребностите на обществото. Тези или други способности се развиват, когато има социална нужда от тях. Помислете от тази гледна точка на такава въображаема ситуация. Някъде на далечен остров в Тихия океан се роди момче с изключителни музикални наклонности. Какъв може да стане той, като се има предвид, че хората от племето му не познават друга музика освен монофоничното пеене и никакъв друг музикален инструмент освен барабана? В най-добрия случай това момче ще влезе в историята на острова като най-прекрасния барабанист. С други думи, той ще достигне такова ниво на развитие на своя музикален талант, което е възможно при определени социални условия. Съдбата му щеше да бъде съвсем различна, ако беше попаднал в страна с високо развита музикална култура и беше стигнал там при добри учители. Задача 27. Как авторът определя естествените наклонности на човек? Дайте два примера за естествени наклонности. Отговор: 1. "...но с наклонности, т. е. такива особености на структурата на мозъка и сетивните органи, които действат като естествени предпоставки за развитие на способностите." Могат да се дадат следните примери: 1) наблюдение; 2) памет; 3) внимание. Могат да се дадат и други примери.

Склонности и способности Детето не се ражда с готови способности, а с наклонности, т.е. такива особености на структурата на мозъка и сетивните органи, които действат като естествени предпоставки за развитие на способностите. Заложбите са многозначни, т.е. въз основа на едни и същи наклонности могат да възникнат различни способности в зависимост от изискванията на съответната дейност. Така че острото наблюдение и добрата зрителна памет могат да влязат в структурата на способностите на художник, изследовател, геолог. Дали наклонностите се развиват в способности зависи не само от индивидуалните особености на индивида, но и от историческите условия, от потребностите на обществото. Тези или други способности се развиват, когато има социална нужда от тях. Помислете от тази гледна точка на такава въображаема ситуация. Някъде на далечен остров в Тихия океан се роди момче с изключителни музикални наклонности. Какъв може да стане той, като се има предвид, че хората от племето му не познават друга музика освен монофоничното пеене и никакъв друг музикален инструмент освен барабана? В най-добрия случай това момче ще влезе в историята на острова като най-прекрасния барабанист. С други думи, той ще достигне такова ниво на развитие на своя музикален талант, което е възможно при определени социални условия. Съдбата му щеше да бъде съвсем различна, ако беше попаднал в страна с високо развита музикална култура и беше стигнал там при добри учители. Задача 28. Кои три условия определя авторът като необходими за развитието на наклонности в способностите? Отговор: 1) индивидуални черти на личността; 2) исторически условия; 3) потребностите на обществото.

Склонности и способности Детето не се ражда с готови способности, а с наклонности, т.е. такива особености на структурата на мозъка и сетивните органи, които действат като естествени предпоставки за развитие на способностите. Заложбите са многозначни, т.е. въз основа на едни и същи наклонности могат да възникнат различни способности в зависимост от изискванията на съответната дейност. Така че острото наблюдение и добрата зрителна памет могат да влязат в структурата на способностите на художник, изследовател, геолог. Дали наклонностите се развиват в способности зависи не само от индивидуалните особености на индивида, но и от историческите условия, от потребностите на обществото. Тези или други способности се развиват, когато има социална нужда от тях. Помислете от тази гледна точка на такава въображаема ситуация. Някъде на далечен остров в Тихия океан се роди момче с изключителни музикални наклонности. Какъв може да стане той, като се има предвид, че хората от племето му не познават друга музика освен монофоничното пеене и никакъв друг музикален инструмент освен барабана? В най-добрия случай това момче ще влезе в историята на острова като най-прекрасния барабанист. С други думи, той ще достигне такова ниво на развитие на своя музикален талант, което е възможно при определени социални условия. Съдбата му щеше да бъде съвсем различна, ако беше попаднал в страна с високо развита музикална култура и беше стигнал там при добри учители. Задача 29. Андрей Ф., четиригодишен, има добра музикална памет и е в състояние да възпроизвежда точно сложна полифонична мелодия след едно слушане. Назовете три области на дейност, в които той може да достигне максимално разкриване на способностите си. Посочете всяко социално състояние, което ще му помогне да развие своите наклонности. Отговор: Могат да се посочат следните направления: 1) в областта на изкуството (композитор, диригент, изпълнител); 2) в познаването на езици (преводач); 3) в сферата на образованието (музикален учител). Могат да се назоват следните социални условия: 1) наличие на музикално училище в района на пребиваване; 2) любов към музиката в семейството. Други области и условия също могат да бъдат посочени.

Склонности и способности Детето не се ражда с готови способности, а с наклонности, т.е. такива особености на структурата на мозъка и сетивните органи, които действат като естествени предпоставки за развитие на способностите. Заложбите са многозначни, т.е. въз основа на едни и същи наклонности могат да възникнат различни способности в зависимост от изискванията на съответната дейност. Така че острото наблюдение и добрата зрителна памет могат да влязат в структурата на способностите на художник, изследовател, геолог. Дали наклонностите се развиват в способности зависи не само от индивидуалните особености на индивида, но и от историческите условия, от потребностите на обществото. Тези или други способности се развиват, когато има социална нужда от тях. Помислете от тази гледна точка на такава въображаема ситуация. Някъде на далечен остров в Тихия океан се роди момче с изключителни музикални наклонности. Какъв може да стане той, като се има предвид, че хората от племето му не познават друга музика освен монофоничното пеене и никакъв друг музикален инструмент освен барабана? В най-добрия случай това момче ще влезе в историята на острова като най-прекрасния барабанист. С други думи, той ще достигне такова ниво на развитие на своя музикален талант, което е възможно при определени социални условия. Съдбата му щеше да бъде съвсем различна, ако беше попаднал в страна с високо развита музикална култура и беше стигнал там при добри учители. Задача 30. Авторът отбелязва, че въз основа на едни и същи наклонности могат да възникнат различни способности в зависимост от изискванията на съответната дейност. Как той илюстрира това заключение? Дайте собствен пример, потвърждаващ тази позиция (например добрата естествена пластичност е важна както за спортист, така и за актьор). Отговор: Момче с изключителни музикални наклонности на остров в Тихия океан, където няма други музикални инструменти освен барабана, няма да може да развие напълно своите наклонности. Дикцията и тембърът на гласа са важни както за учителя, така и за актьора. Могат да се дадат и други примери.

Склонности и способности Детето не се ражда с готови способности, а с наклонности, т.е. такива особености на структурата на мозъка и сетивните органи, които действат като естествени предпоставки за развитие на способностите. Заложбите са многозначни, т.е. въз основа на едни и същи наклонности могат да възникнат различни способности в зависимост от изискванията на съответната дейност. Така че острото наблюдение и добрата зрителна памет могат да влязат в структурата на способностите на художник, изследовател, геолог. Дали наклонностите се развиват в способности зависи не само от индивидуалните особености на индивида, но и от историческите условия, от потребностите на обществото. Тези или други способности се развиват, когато има социална нужда от тях. Помислете от тази гледна точка на такава въображаема ситуация. Някъде на далечен остров в Тихия океан се роди момче с изключителни музикални наклонности. Какъв може да стане той, като се има предвид, че хората от племето му не познават друга музика освен монофоничното пеене и никакъв друг музикален инструмент освен барабана? В най-добрия случай това момче ще влезе в историята на острова като най-прекрасния барабанист. С други думи, той ще достигне такова ниво на развитие на своя музикален талант, което е възможно при определени социални условия. Съдбата му щеше да бъде съвсем различна, ако беше попаднал в страна с високо развита музикална култура и беше стигнал там при добри учители. Задача 31. "Природата прави човека блестящ, а обществото го прави велик." Съгласни ли сте с това твърдение? Обосновете мнението си. Отговор: Аргументи в защита на тази гледна точка: 1) без наклонностите, дадени от природата, човек не може да стане брилянтен човек; 2) велик човекнякой, който е направил нещо много важно за обществото. Аргументи в опровержение: 1. Човек не може да стане гений без собствените си усилия. 2. Необходимо условиеразвитие на гения - подходящата социална среда. Могат да бъдат дадени и други аргументи.

Ние също препоръчваме

Зареждане...

У дома > селско стопанство

Особености на задачите на втората част на ОГЕ по обществени науки и критериите за нейната оценка. Препоръки към задачите на втората част на ОГ по обществознание

Надписи на слайдове:

Ние също препоръчваме