จิตวิทยาเบื้องต้นเบื้องต้น: หลักสูตรการบรรยาย "ความรู้เบื้องต้นเกี่ยวกับจิตวิทยาทั่วไป" Yu

ถึงสามีและเพื่อนของฉัน

Alexey Nikolaevich Rudakov

ฉันอุทิศ

คำนำ

สู่รุ่นที่สอง

"Introduction to General Psychology" ฉบับนี้ซ้ำกับฉบับพิมพ์ครั้งแรกของปี 1988 อย่างสมบูรณ์

ข้อเสนอให้จัดพิมพ์หนังสือซ้ำในรูปแบบเดิมเป็นสิ่งที่ไม่คาดคิดสำหรับฉันและทำให้เกิดความสงสัยบางอย่าง: ความคิดเกิดขึ้นว่าหากตีพิมพ์ซ้ำแล้วจะอยู่ในรูปแบบที่แก้ไขและที่สำคัญที่สุดคือเสริม เห็นได้ชัดว่าการปรับแต่งดังกล่าวต้องใช้ความพยายามและเวลาอย่างมาก ในเวลาเดียวกัน มีข้อพิจารณาสนับสนุนการพิมพ์ซ้ำอย่างรวดเร็ว: หนังสือสนุก เป็นที่ต้องการอย่างมากและขาดตลาดมานานแล้ว

ฉันอยากจะขอบคุณผู้อ่านจำนวนมากสำหรับ ความคิดเห็นในเชิงบวกเกี่ยวกับเนื้อหาและรูปแบบของ "บทนำ" การตอบสนอง ความต้องการ และความคาดหวังของผู้อ่านเหล่านี้กำหนดการตัดสินใจของฉันที่จะยอมรับการพิมพ์ "บทนำ" ซ้ำในรูปแบบปัจจุบันและในขณะเดียวกันก็เตรียมการเวอร์ชันใหม่ที่สมบูรณ์ยิ่งขึ้น ฉันหวังว่าพลังและเงื่อนไขจะทำให้สามารถดำเนินการตามแผนนี้ได้ในอนาคตอันใกล้

ศ. Yu.B. Gippenreiter

มีนาคม 2539

คำนำ

คู่มือนี้จัดทำขึ้นบนพื้นฐานของหลักสูตรการบรรยาย "ความรู้เบื้องต้นเกี่ยวกับจิตวิทยาทั่วไป" ซึ่งฉันอ่านสำหรับนักศึกษาปีแรกของคณะจิตวิทยามหาวิทยาลัยมอสโกเป็นเวลาหลายปี ปีที่ผ่านมา. รอบแรกของการบรรยายเหล่านี้ได้รับในปี 1976 และสอดคล้องกับโปรแกรมใหม่ (น้องใหม่ก่อนหน้านี้ได้ศึกษาเรื่อง "Evolutionary Introduction to Psychology")

เจตนา โปรแกรมใหม่เป็นของ A.N. Leontiev ตามความปรารถนาของเขา หลักสูตรเบื้องต้นควรจะเปิดเผยแนวคิดพื้นฐานเช่น "จิตใจ" "สติ" "พฤติกรรม" "กิจกรรม" "หมดสติ" "บุคลิกภาพ"; พิจารณาปัญหาหลักและแนวทางของวิทยาศาสตร์จิตวิทยา เขากล่าวว่าสิ่งนี้ควรทำในลักษณะที่จะอุทิศนักเรียนให้กับ "ความลึกลับ" ของจิตวิทยา กระตุ้นความสนใจในพวกเขา "สตาร์ทเครื่องยนต์"

ในปีถัด ๆ มา โปรแกรม "การแนะนำ" ได้ถูกกล่าวถึงซ้ำแล้วซ้ำเล่าและสรุปโดยอาจารย์และอาจารย์ภาควิชาจิตวิทยาทั่วไป ปัจจุบันหลักสูตรเบื้องต้นครอบคลุมทุกส่วนของจิตวิทยาทั่วไปและสอนในช่วงสองภาคการศึกษาแรก ตามแผนทั่วไป มันสะท้อนให้เห็นในรูปแบบที่กระชับและเป็นที่นิยมซึ่งนักเรียนจะต้องอ่านอย่างละเอียดและเจาะลึกในส่วนที่แยกจากกันของหลักสูตรหลัก "จิตวิทยาทั่วไป"

ปัญหาระเบียบวิธีหลักของ "บทนำ" ในความคิดของเราคือความจำเป็นในการรวมความกว้างของวัสดุที่ครอบคลุม ลักษณะพื้นฐานของมัน (หลังจากทั้งหมด เรากำลังพูดถึงเกี่ยวกับการฝึกอบรมพื้นฐานของนักจิตวิทยามืออาชีพ) ด้วยความเรียบง่าย ความเข้าใจ และการนำเสนอที่สนุกสนาน ไม่ว่าคำพังเพยที่รู้จักกันดีจะฟังดูน่าสนใจเพียงใดที่จิตวิทยาแบ่งออกเป็นวิทยาศาสตร์และน่าสนใจ แต่ก็ไม่สามารถใช้เป็นแนวทางในการสอนได้: จิตวิทยาทางวิทยาศาสตร์ที่นำเสนออย่างไม่น่าสนใจในขั้นตอนแรกของการศึกษาจะไม่เพียง "เริ่ม" "มอเตอร์" ใด ๆ แต่ตามแนวทางปฏิบัติจะเข้าใจผิดไปเอง

ที่กล่าวมานี้ทำให้เห็นชัดเจนว่า ทางออกที่ดีของปัญหาทั้งหมดของ "บทนำ" สามารถเข้าถึงได้โดยวิธีการประมาณที่ต่อเนื่องกันเท่านั้น อันเป็นผลมาจากการค้นหาการสอนอย่างต่อเนื่องเท่านั้น คู่มือเล่มนี้ควรเป็นจุดเริ่มต้นของภารกิจดังกล่าว

ความกังวลอย่างต่อเนื่องของฉันคือการทำให้การอธิบายคำถามที่ยากและบางครั้งซับซ้อนมากของจิตวิทยาสามารถเข้าถึงได้และมีชีวิตชีวาที่สุด ในการทำเช่นนี้ เราต้องทำให้เข้าใจง่ายขึ้นอย่างหลีกเลี่ยงไม่ได้ ลดการนำเสนอทฤษฎีให้มากที่สุด และในทางกลับกัน ใช้เนื้อหาที่เป็นข้อเท็จจริงอย่างกว้างขวาง - ตัวอย่างจากการศึกษาทางจิตวิทยา นิยายและจากชีวิต พวกเขาควรจะไม่เพียงแต่แสดงให้เห็นเท่านั้น แต่ยังต้องเปิดเผย ชี้แจง เติมความหมายแนวคิดและสูตรทางวิทยาศาสตร์

การฝึกสอนแสดงให้เห็นว่านักจิตวิทยาสามเณรโดยเฉพาะคนหนุ่มสาวที่มาจากโรงเรียนขาดแคลนมาก ประสบการณ์ชีวิตและความรู้ข้อเท็จจริงทางจิตวิทยา หากปราศจากพื้นฐานเชิงประจักษ์นี้ ความรู้ของพวกเขาก็ได้รับใน กระบวนการศึกษากลับกลายเป็นว่าเป็นทางการและด้อยกว่า เมื่อเข้าใจสูตรและแนวคิดทางวิทยาศาสตร์แล้ว นักเรียนมักพบว่าเป็นเรื่องยากที่จะนำไปใช้

นั่นคือเหตุผลที่การบรรยายด้วยพื้นฐานเชิงประจักษ์ที่แข็งแกร่งที่สุดเท่าที่เป็นไปได้ สำหรับฉันแล้ว ดูเหมือนว่ากลยุทธ์ระเบียบวิธีที่จำเป็นอย่างยิ่งสำหรับหลักสูตรนี้

ประเภทของการบรรยายช่วยให้มีอิสระในการเลือกหัวข้อและกำหนดจำนวนเงินที่จัดสรรให้กับแต่ละหัวข้อภายในโปรแกรม

การเลือกหัวข้อการบรรยายสำหรับหลักสูตรนี้พิจารณาจากการพิจารณาหลายประการ - ความสำคัญทางทฤษฎี, ความซับซ้อนพิเศษในกรอบจิตวิทยาโซเวียต, ประเพณีการสอนที่คณะจิตวิทยาของมหาวิทยาลัยแห่งรัฐมอสโก, และสุดท้ายคือความชอบส่วนตัวของผู้เขียน

บางหัวข้อโดยเฉพาะอย่างยิ่งที่ยังไม่เพียงพอในวรรณกรรมการศึกษา พบการศึกษารายละเอียดเพิ่มเติมในการบรรยาย (เช่น "ปัญหาของการสังเกตตนเอง", "กระบวนการที่ไม่ได้สติ", "ปัญหาทางจิตเวช ฯลฯ ) แน่นอน ผลลัพธ์ที่หลีกเลี่ยงไม่ได้คือข้อจำกัดของช่วงของหัวข้อที่พิจารณา นอกจากนี้ คู่มือนี้ยังรวมถึงการบรรยายเฉพาะในภาคการศึกษาแรกของปีแรก (เช่น ไม่มีการบรรยายเกี่ยวกับกระบวนการของแต่ละบุคคล: "ความรู้สึก", "การรับรู้", "การเอาใจใส่", "ความทรงจำ" เป็นต้น) ดังนั้นการบรรยายในปัจจุบันจึงควรได้รับการพิจารณาเป็นการบรรยายที่เลือกของ "บทนำ"

คำสองสามคำเกี่ยวกับโครงสร้างและองค์ประกอบของคู่มือ วัสดุหลักแบ่งออกเป็นสามส่วนและไม่ได้แยกตามหลักการ "เชิงเส้น" อย่างใดอย่างหนึ่ง แต่อยู่บนพื้นฐานที่แตกต่างกันมาก

ส่วนแรกเป็นความพยายามที่จะนำไปสู่ปัญหาหลักบางประการของจิตวิทยาผ่านประวัติศาสตร์ของการพัฒนามุมมองเกี่ยวกับเรื่องของจิตวิทยา วิธีการทางประวัติศาสตร์นี้มีประโยชน์หลายประการ ประการแรกมันเกี่ยวข้องกับ "ความลึกลับ" หลักของจิตวิทยาวิทยาศาสตร์ - คำถามว่าควรศึกษาอะไรและอย่างไร ประการที่สอง ช่วยให้เข้าใจความหมายและแม้แต่สิ่งที่น่าสมเพชของคำตอบสมัยใหม่ได้ดีขึ้น ประการที่สาม มันสอนให้คุณเชื่อมโยงอย่างถูกต้องกับทฤษฎีและมุมมองทางวิทยาศาสตร์ที่เป็นรูปธรรมที่มีอยู่ ทำความเข้าใจความจริงที่เกี่ยวข้อง ความต้องการ พัฒนาต่อไปและการเปลี่ยนแปลงอย่างหลีกเลี่ยงไม่ได้

ส่วนที่สองตรวจสอบปัญหาพื้นฐานจำนวนหนึ่งของวิทยาศาสตร์ทางจิตวิทยาจากมุมมองของแนวคิดวิภาษ-วัตถุนิยมของจิตใจ เริ่มต้นด้วยการทำความคุ้นเคยกับทฤษฎีทางจิตวิทยาของกิจกรรมของ A. N. Leontiev ซึ่งทำหน้าที่เป็นพื้นฐานทางทฤษฎีในการเปิดเผยหัวข้อที่เหลือของหัวข้อนี้ การกล่าวถึงหัวข้อเหล่านี้ได้ดำเนินการไปแล้วตามหลักการ "รัศมี" เช่น จากทั่วไป พื้นฐานทางทฤษฎี- สำหรับปัญหาที่แตกต่างกันไม่จำเป็นต้องเกี่ยวข้องโดยตรง อย่างไรก็ตาม สิ่งเหล่านี้ถูกรวมเป็นสามส่วนหลัก: นี่คือการพิจารณาลักษณะทางชีววิทยาของจิตใจ พื้นฐานทางสรีรวิทยา (โดยใช้สรีรวิทยาของการเคลื่อนไหวเป็นตัวอย่าง) และสุดท้ายคือแง่มุมทางสังคมของจิตใจมนุษย์

ส่วนที่สามทำหน้าที่เป็นความต่อเนื่องโดยตรงและการพัฒนาของทิศทางที่สาม อุทิศให้กับปัญหาบุคลิกภาพและบุคลิกภาพของมนุษย์ แนวคิดพื้นฐานของ "บุคคล" และ "บุคลิกภาพ" ยังเปิดเผยที่นี่จากมุมมองของทฤษฎีทางจิตวิทยาของกิจกรรม หัวข้อ “ลักษณะนิสัย” และ “บุคลิกภาพ” ได้รับความสนใจค่อนข้างมากในการบรรยาย เนื่องจากไม่เพียงแต่ได้รับการพัฒนาอย่างเข้มข้นในด้านจิตวิทยาสมัยใหม่และมีความหมายในทางปฏิบัติที่สำคัญเท่านั้น แต่ยังสอดคล้องกับความต้องการด้านความรู้ความเข้าใจส่วนบุคคลของนักเรียนอีกด้วย ส่วนใหญ่มาจากจิตวิทยา เพื่อเรียนรู้ที่จะเข้าใจตนเองและผู้อื่น แน่นอนว่าความทะเยอทะยานเหล่านี้จะต้องได้รับการสนับสนุนในกระบวนการศึกษา และยิ่งเร็วยิ่งดี

สำหรับฉันดูเหมือนว่าสำคัญมากที่จะแนะนำให้นักเรียนรู้จักชื่อนักจิตวิทยาที่สำคัญที่สุดในอดีตและปัจจุบันด้วย ช่วงเวลาที่โดดเดี่ยวชีวประวัติส่วนตัวและวิทยาศาสตร์ของพวกเขา วิธีการดังกล่าวในแง่มุม "ส่วนตัว" ของงานของนักวิทยาศาสตร์มีส่วนอย่างมากในการรวมของนักเรียนในวิทยาศาสตร์ การปลุกทัศนคติทางอารมณ์ที่มีต่อมัน การบรรยายมีการอ้างอิงถึงข้อความต้นฉบับจำนวนมาก ความคุ้นเคยที่ได้รับการอำนวยความสะดวกโดยการตีพิมพ์ชุดของกวีนิพนธ์เกี่ยวกับจิตวิทยาโดยสำนักพิมพ์มหาวิทยาลัยแห่งรัฐมอสโก มีการเปิดเผยหัวข้อต่างๆ ของหลักสูตรผ่านการวิเคราะห์โดยตรงเกี่ยวกับมรดกทางวิทยาศาสตร์ของนักวิทยาศาสตร์คนใดคนหนึ่ง ในหมู่พวกเขามีแนวคิดของการพัฒนาหน้าที่ทางจิตที่สูงขึ้นโดย L. S. Vygotsky ทฤษฎีกิจกรรมโดย A. N. Leontiev สรีรวิทยาของการเคลื่อนไหวและสรีรวิทยาของกิจกรรมโดย N. A. Bernshtein จิตวิทยา ความแตกต่างของแต่ละบุคคล B.M. Teplova และคนอื่นๆ.

ตามที่ระบุไว้แล้ว โครงร่างทฤษฎีหลักของการบรรยายเหล่านี้คือ ทฤษฎีทางจิตวิทยากิจกรรมของ A. N. Leontiev ทฤษฎีนี้เข้าสู่โลกทัศน์ของผู้เขียนอย่างเป็นธรรมชาติ - ตั้งแต่สมัยเรียนของฉัน ฉันโชคดีที่ได้เรียนกับนักจิตวิทยาที่โดดเด่นคนนี้ และทำงานภายใต้การแนะนำของเขาเป็นเวลาหลายปี

จิตวิทยาเบื้องต้นเบื้องต้น Yu.B. Gippenreiter

(ยังไม่มีการให้คะแนน)

ชื่อเรื่อง: Introduction to General Psychology

เกี่ยวกับหนังสือ "ความรู้เบื้องต้นเกี่ยวกับจิตวิทยาทั่วไป" Yu. B. Gippenreiter

หนังสือเล่มนี้เขียนขึ้นโดยนักจิตวิทยาชาวรัสเซียและโซเวียตผู้โด่งดัง ศาสตราจารย์แห่งมอสโก มหาวิทยาลัยของรัฐผู้เขียนสิ่งพิมพ์ทางวิทยาศาสตร์จำนวนมาก Julia Gippenreiter เป็นที่รู้จักอย่างกว้างขวางจากผลงานของเธอในด้านจิตวิทยาการทดลองและครอบครัว จิตวิทยาแห่งความสนใจ

"Introduction to General Psychology" ไม่ใช่งานวรรณกรรม แต่เป็นหนังสือเรียนที่ยอดเยี่ยมสำหรับผู้ที่กำลังศึกษาวิทยาศาสตร์นี้ และให้ข้อมูลมากสำหรับคนธรรมดาแต่สนใจนักจิตวิทยาที่รักการอ่าน วิธีง่ายๆ ในการนำเสนอแนวคิดพื้นฐาน ปัญหา และวิธีการของวิทยาศาสตร์ทางจิตวิทยา โดยมีตัวอย่างมากมายจากชีวิตและนิยายสนับสนุน ทำให้การอ่านเข้าใจง่ายและสนุกสนาน

Julia Gippenreiter ได้สร้างคู่มือ "Introduction to General Psychology" ตามหลักสูตรการบรรยายที่เธอให้ที่มหาวิทยาลัยแห่งรัฐมอสโกในระยะเวลานาน รูปแบบการสื่อสารแบบสบาย ๆ ก็เป็นลักษณะของหนังสือเช่นกัน ผู้เขียนสามารถเผยแพร่คำถามพื้นฐานของจิตวิทยาทั่วไปในขณะที่รักษาระดับสูงสุด ระดับวิทยาศาสตร์งาน.

งานประกอบด้วยสามส่วนซึ่งมีการนำเสนอหัวข้อในรูปแบบของการบรรยาย ส่วนแรกช่วยให้เราดูจิตวิทยาจากมุมมองของการพัฒนาทางประวัติศาสตร์และแนวทางในประเด็นหลักของวิทยาศาสตร์นี้ ข้อที่สองอุทิศให้กับปัญหาพื้นฐานของจิตวิทยา ที่สามยังคงดำเนินต่อไปและพัฒนาธีมของความเป็นปัจเจกและบุคลิกภาพผ่านปริซึมของทฤษฎีทางจิตวิทยาของกิจกรรม

ข้อได้เปรียบหลักของหนังสือ "Introduction to General Psychology" ได้แก่ การเข้าถึงภาษา โครงสร้างของเนื้อหา ตัวอย่างที่น่าจดจำมากมาย และงานวิจัยที่น่าสนใจ ส่วนหนึ่งของเนื้อหาถูกนำเสนอโดยผู้เขียนในรูปแบบของตารางและไดอะแกรมซึ่งช่วยให้เข้าใจหัวข้อได้ดีขึ้น รายการอ้างอิงที่กว้างขวางนี้จะช่วยให้คุณอ่านงานอื่น ๆ ที่มีค่าไม่น้อย

วิทยาศาสตร์ทางจิตวิทยาที่ผิดปกติและน่าดึงดูดใจอยู่ในความจริงที่ว่าเราเผชิญกับอาการดังกล่าวทุกวัน มันเกี่ยวกับเราแต่ละคน รัฐของเรา การปฏิสัมพันธ์ซึ่งกันและกัน กระบวนการทางจิตทั้งหมดที่เกิดขึ้นในเราได้รับการศึกษาและอธิบายอย่างละเอียด

"Introduction to General Psychology" เป็นแนวทางที่ดีเยี่ยมในการทำความเข้าใจพื้นฐานของจิตวิทยา เพื่อกระตุ้นความสนใจในวิทยาศาสตร์ เพื่อขยายขอบเขตอันไกลโพ้น และใช้ความรู้ที่ได้รับใน ชีวิตประจำวัน. Julia Gippenreiter สามารถนำเสนองานทางวิทยาศาสตร์ได้อย่างมีชีวิตชีวาและเข้าถึงได้

บนเว็บไซต์ของเราเกี่ยวกับหนังสือ lifeinbooks.net คุณสามารถดาวน์โหลดได้ฟรีโดยไม่ต้องลงทะเบียนหรืออ่าน หนังสือออนไลน์"ความรู้เบื้องต้นเกี่ยวกับจิตวิทยาทั่วไป" โดย Yu. B. Gippenreiter ในรูปแบบ epub, fb2, txt, rtf, pdf สำหรับ iPad, iPhone, Android และ Kindle หนังสือเล่มนี้จะทำให้คุณมีช่วงเวลาที่น่ารื่นรมย์และมีความสุขในการอ่านอย่างแท้จริง ซื้อ เวอร์ชันเต็มคุณสามารถมีพันธมิตรของเรา นอกจากนี้ คุณจะพบกับ ข่าวล่าสุดจากโลกแห่งวรรณกรรม เรียนรู้ชีวประวัติของนักเขียนคนโปรดของคุณ สำหรับนักเขียนมือใหม่มีภาคแยกกับ เคล็ดลับที่เป็นประโยชน์และคำแนะนำ บทความที่น่าสนใจ ต้องขอบคุณตัวคุณเองที่สามารถลองเขียนเองได้

ที่ คู่มือการเรียนมีการเปิดเผยแนวคิดพื้นฐานของวิทยาศาสตร์ทางจิตวิทยาครอบคลุมปัญหาและวิธีการที่สำคัญที่สุดทั้งหมด หนังสือเล่มนี้สร้างขึ้นจากหลักสูตรการบรรยายโดยผู้เขียนเป็นเวลาหลายปีที่คณะจิตวิทยาของมหาวิทยาลัยแห่งรัฐมอสโกสำหรับนักศึกษาปีแรกรักษาความสะดวกในการสื่อสารกับผู้ชมมีตัวอย่างจำนวนมากจากการทดลอง การศึกษา นิยาย และสถานการณ์ชีวิต ประสบความสำเร็จในการรวมระดับทางวิทยาศาสตร์สูงและความนิยมในการนำเสนอประเด็นพื้นฐานของจิตวิทยาทั่วไป
สำหรับนักเรียนที่เริ่มเรียนจิตวิทยา เป็นที่สนใจของผู้อ่านจำนวนมาก

ฉันจะพูดสองสามคำเกี่ยวกับคุณสมบัติของจิตวิทยาในฐานะวิทยาศาสตร์

ในระบบวิทยาศาตร์จิตวิทยาอย่างแน่นอน สถานที่พิเศษและนี่คือเหตุผลว่าทำไม
ประการแรก เป็นศาสตร์ที่ซับซ้อนที่สุดที่มนุษย์รู้จักจนถึงขณะนี้ ท้ายที่สุดแล้ว จิตใจก็เป็น "คุณสมบัติของสสารที่มีการจัดระเบียบสูง" หากเราระลึกไว้
จิตใจมนุษย์ แล้วคำว่า "ส่วนใหญ่" จะต้องเพิ่มเข้าไปในคำว่า "เรื่องที่มีการจัดระเบียบสูง": ท้ายที่สุดแล้ว สมองของมนุษย์ก็เป็นสสารที่มีการจัดระเบียบอย่างสูงที่สุดที่เรารู้จัก
เป็นสิ่งสำคัญที่อริสโตเติลนักปราชญ์ชาวกรีกโบราณที่โดดเด่นเริ่มต้นบทความเรื่อง On the Soul ด้วยความคิดแบบเดียวกัน เขาเชื่อว่าในบรรดาความรู้อื่น ๆ ควรให้สถานที่แห่งหนึ่งในการศึกษาจิตวิญญาณเนื่องจาก "เป็นความรู้เกี่ยวกับความประเสริฐและน่าอัศจรรย์ที่สุด"
ประการที่สอง จิตวิทยาอยู่ในตำแหน่งพิเศษเพราะวัตถุและเรื่องของความรู้ความเข้าใจดูเหมือนจะรวมเข้าไว้ด้วยกัน
เพื่อชี้แจงเรื่องนี้ ฉันจะใช้การเปรียบเทียบ ที่นี่ผู้ชายคนหนึ่งเกิด ในตอนแรกเมื่อยังเด็กเขาไม่รู้ตัวและจำตัวเองไม่ได้ อย่างไรก็ตาม การพัฒนากำลังดำเนินไปอย่างรวดเร็ว ความสามารถทางร่างกายและจิตใจของเขากำลังก่อตัวขึ้น เขาเรียนรู้ที่จะเดิน มองเห็น เข้าใจ พูด ด้วยความช่วยเหลือจากความสามารถเหล่านี้ เขาจึงรู้จักโลก เริ่มดำเนินการในนั้น ขยายวงสังคมของเขา

คำนำ
หมวดที่ 1 ลักษณะทั่วไปของจิตวิทยา
ขั้นตอนหลักของการพัฒนาแนวคิดเรื่องจิตวิทยา
การบรรยาย 1. แนวคิดทั่วไปของจิตวิทยาเป็นวิทยาศาสตร์
การบรรยาย 2. การเป็นตัวแทนของนักปรัชญาโบราณเกี่ยวกับจิตวิญญาณ จิตวิทยาของการมีสติ
การบรรยายที่ 3 วิธีการวิปัสสนาและปัญหาวิปัสสนา
การบรรยาย 4. จิตวิทยาเป็นศาสตร์แห่งพฤติกรรม
การบรรยาย 5. กระบวนการหมดสติ
การบรรยาย 6. กระบวนการหมดสติ (ต่อ)
ส่วนที่ II มุมมองทางวัตถุของจิตใจ: การรับรู้ทางจิตวิทยาเฉพาะ
การบรรยาย 7. ทฤษฎีทางจิตวิทยาของกิจกรรม
บรรยาย 8
การบรรยายที่ 9 สรีรวิทยาของการเคลื่อนไหวและสรีรวิทยาของกิจกรรม
การบรรยายครั้งที่ 10. สรีรวิทยาของการเคลื่อนไหวและสรีรวิทยาของกิจกรรม (ต่อ)
บทเรียนที่ 11
บรรยาย 12
บทเรียนที่ 13
หมวดที่ 3 ส่วนบุคคลและบุคลิกภาพ
การบรรยายครั้งที่ 14. ความสามารถ. อารมณ์
บรรยาย 15
บรรยาย 16
แอปพลิเคชัน
วรรณกรรม

ดาวน์โหลดฟรี e-bookในรูปแบบที่สะดวก ดูและอ่าน:
ดาวน์โหลดหนังสือ Introduction to General Psychology หลักสูตรการบรรยาย Gippenreiter Yu.B., 1988 - fileskachat.com ดาวน์โหลดเร็วและฟรี

ดาวน์โหลดไฟล์หมายเลข 1 - pdf
ดาวน์โหลดไฟล์ #2 - djvu
สามารถซื้อหนังสือเล่มนี้ด้านล่าง ราคาที่ดีที่สุดลดราคาพร้อมจัดส่งทั่วรัสเซีย

ขั้นตอนหลักของการพัฒนา

การนำเสนอเกี่ยวกับวิชาจิตวิทยา

มุมมองทั่วไปของจิตวิทยาในฐานะวิทยาศาสตร์

วัตถุประสงค์ของหลักสูตร

คุณสมบัติของจิตวิทยาในฐานะที่เป็นวิทยาศาสตร์

จิตวิทยาวิทยาศาสตร์และการใช้ชีวิต

ปัญหาของวิชาจิตวิทยา

ปรากฏการณ์ทางจิต

ข้อเท็จจริงทางจิตวิทยา

การบรรยายนี้เป็นการเปิดหลักสูตร "ความรู้เบื้องต้นเกี่ยวกับจิตวิทยาทั่วไป" วัตถุประสงค์ของหลักสูตรคือการแนะนำให้คุณรู้จักกับแนวคิดพื้นฐานและปัญหาของจิตวิทยาทั่วไป เราจะพูดถึงประวัติของมันอีกเล็กน้อย ตราบเท่าที่จำเป็นต้องเปิดเผยปัญหาพื้นฐานบางอย่าง เช่น ปัญหาของเนื้อหาสาระและวิธีการ เราจะทำความคุ้นเคยกับชื่อของนักวิทยาศาสตร์ที่โดดเด่นบางคนในอดีตและปัจจุบันอันไกลโพ้นซึ่งมีส่วนช่วยในการพัฒนาจิตวิทยา

หลายหัวข้อที่คุณจะศึกษาในรายละเอียดมากขึ้นและในระดับที่ซับซ้อนมากขึ้น - โดยทั่วไปและ หลักสูตรพิเศษ. บางส่วนของพวกเขาจะกล่าวถึงในหลักสูตรนี้เท่านั้นและการพัฒนาของพวกเขาจำเป็นอย่างยิ่งสำหรับการศึกษาด้านจิตวิทยาของคุณต่อไป

ดังนั้น งานทั่วไปที่สุดของ "บทนำ" คือการวางรากฐานของความรู้ทางจิตวิทยาของคุณ

ฉันจะพูดสองสามคำเกี่ยวกับคุณสมบัติของจิตวิทยาในฐานะวิทยาศาสตร์

ในระบบของวิทยาศาสตร์จิตวิทยา ควรมีการกำหนดสถานที่พิเศษ และด้วยเหตุผลเหล่านี้

ประการแรกนี้เป็นศาสตร์ที่ซับซ้อนที่สุดที่มนุษย์รู้จักจนถึงขณะนี้ ท้ายที่สุดแล้ว จิตใจก็เป็น "คุณสมบัติของสสารที่มีการจัดระเบียบสูง" หากเรามีจิตใจของมนุษย์ คำว่า "ส่วนใหญ่" ควรเพิ่มเข้าไปในคำว่า "เรื่องที่มีการจัดระเบียบสูง": ท้ายที่สุดแล้ว สมองของมนุษย์ก็เป็นเรื่องที่มีการจัดการอย่างสูงที่สุดที่เรารู้จัก

เป็นสิ่งสำคัญที่อริสโตเติลนักปราชญ์ชาวกรีกโบราณที่โดดเด่นเริ่มต้นบทความเรื่อง "On the Soul" ด้วยความคิดแบบเดียวกัน เขาเชื่อว่าในบรรดาความรู้อื่น ๆ ควรให้สถานที่แห่งหนึ่งในการศึกษาจิตวิญญาณเนื่องจาก "เป็นความรู้เกี่ยวกับความประเสริฐและน่าอัศจรรย์ที่สุด"

ประการที่สองจิตวิทยาอยู่ในตำแหน่งพิเศษเพราะดูเหมือนว่าวัตถุและเรื่องของความรู้ความเข้าใจจะรวมเข้าด้วยกัน

เพื่อชี้แจงเรื่องนี้ ฉันจะใช้การเปรียบเทียบ ที่นี่ผู้ชายคนหนึ่งเกิด ในตอนแรกเมื่อยังเด็กเขาไม่รู้ตัวและจำตัวเองไม่ได้ อย่างไรก็ตาม การพัฒนากำลังดำเนินไปอย่างรวดเร็ว ความสามารถทางร่างกายและจิตใจของเขากำลังก่อตัวขึ้น เขาเรียนรู้ที่จะเดิน มองเห็น เข้าใจ พูด ด้วยความช่วยเหลือจากความสามารถเหล่านี้ เขาจึงรู้จักโลก เริ่มดำเนินการในนั้น ขยายวงสังคมของเขา และตอนนี้ค่อยๆ จากส่วนลึกของวัยเด็ก ความรู้สึกที่พิเศษมากมาถึงเขาและค่อยๆ เติบโต - ความรู้สึกของ "ฉัน" ของตัวเอง ที่ไหนสักแห่งใน วัยรุ่นมันเริ่มเป็นรูปเป็นร่าง คำถามเกิดขึ้น: "ฉันเป็นใคร ฉันเป็นอะไร" และต่อมา "ฉันทำไม" ความสามารถและหน้าที่ทางจิตเหล่านั้นซึ่งจนถึงขณะนี้ได้ใช้เด็กเป็นเครื่องมือในการเรียนรู้โลกภายนอก - ร่างกายและสังคมกำลังหันไปหาความรู้ของตนเอง พวกเขาเองกลายเป็นเรื่องของการไตร่ตรองและการรับรู้

กระบวนการเดียวกันนี้สามารถติดตามได้ในระดับของมนุษยชาติทั้งหมด ในสังคมดึกดำบรรพ์ กองกำลังหลักของผู้คนต่างต่อสู้ดิ้นรนเพื่อดำรงอยู่ เพื่อพัฒนาโลกภายนอก ผู้คนก่อไฟ ล่าสัตว์ป่า ต่อสู้กับเผ่าเพื่อนบ้าน ได้รับความรู้เบื้องต้นเกี่ยวกับธรรมชาติ

มนุษยชาติในสมัยนั้นเหมือนเด็กทารกจำตัวเองไม่ได้ ความแข็งแกร่งและความสามารถของมนุษยชาติค่อยๆ เพิ่มขึ้น ต้องขอบคุณความสามารถทางจิตของพวกเขา ผู้คนได้สร้างวัสดุและวัฒนธรรมทางจิตวิญญาณ การเขียนศิลปะและวิทยาศาสตร์ปรากฏขึ้น แล้วเวลาก็มาถึงเมื่อมีคนถามตัวเองว่า พลังเหล่านี้คืออะไรที่ทำให้เขามีโอกาสสร้าง สำรวจ และปราบโลก ธรรมชาติของจิตใจของเขาคืออะไร ชีวิตฝ่ายวิญญาณภายในของเขาเชื่อฟังกฎข้อใด

ช่วงเวลานี้เป็นการกำเนิดของความประหม่าของมนุษย์ นั่นคือการเกิดของความรู้ทางจิตวิทยา

เหตุการณ์ที่ครั้งหนึ่งเคยเกิดขึ้นสามารถอธิบายสั้นๆ ได้ดังนี้ ถ้าความคิดของคนๆ หนึ่งมุ่งไปสู่โลกภายนอกก่อนหน้านี้ ความคิดนั้นก็เปลี่ยนไปเป็นตัวเอง มนุษย์เริ่มสำรวจการคิดด้วยความช่วยเหลือจากการคิด

ดังนั้นงานของจิตวิทยาจึงเทียบไม่ได้ งานที่ยากขึ้นวิทยาศาสตร์อื่นใด เพราะมันอยู่ในนั้นเท่านั้นที่ความคิดจะเปลี่ยนแปลงตัวเอง เฉพาะในนั้นเท่านั้นที่จิตสำนึกทางวิทยาศาสตร์ของมนุษย์กลายเป็นความประหม่าทางวิทยาศาสตร์ของเขา

ในที่สุด ประการที่สาม ลักษณะเฉพาะของจิตวิทยาอยู่ในผลที่ตามมาในทางปฏิบัติที่ไม่เหมือนใคร

ผลลัพธ์เชิงปฏิบัติจากการพัฒนาจิตวิทยาไม่ควรเพียงแต่จะยิ่งใหญ่กว่าผลลัพธ์ของวิทยาศาสตร์อื่น ๆ อย่างไม่เท่าเทียม แต่ยังมีความแตกต่างในเชิงคุณภาพด้วย ท้ายที่สุด การรู้บางสิ่งหมายถึงการควบคุม "บางสิ่ง" นี้ให้เชี่ยวชาญ เรียนรู้วิธีจัดการมัน

การเรียนรู้ที่จะควบคุมกระบวนการ หน้าที่ และความสามารถทางจิต แน่นอนว่าเป็นงานที่ยิ่งใหญ่กว่าการสำรวจอวกาศ ในขณะเดียวกันก็ควรเน้นเป็นพิเศษว่าการรู้จักตัวเองบุคคลจะเปลี่ยนตัวเอง

จิตวิทยาได้รวบรวมข้อเท็จจริงมากมายที่แสดงให้เห็นว่าความรู้ใหม่เกี่ยวกับตัวเขาเองทำให้เขาแตกต่างอย่างไร: มันเปลี่ยนทัศนคติ เป้าหมาย สภาพและประสบการณ์ของเขา หากเราหันกลับไปสู่ระดับของมวลมนุษยชาติอีกครั้ง เราสามารถพูดได้ว่าจิตวิทยาเป็นวิทยาศาสตร์ที่ไม่เพียงแต่รับรู้ แต่ยังสร้าง สร้างบุคคลอีกด้วย

และถึงแม้ว่าความคิดเห็นนี้จะไม่เป็นที่ยอมรับโดยทั่วไป แต่เมื่อเร็ว ๆ นี้เสียงต่างๆ ก็ได้ยินมากขึ้นเรื่อย ๆ เรียกร้องให้เข้าใจคุณลักษณะของจิตวิทยานี้ซึ่งทำให้เป็นศาสตร์ประเภทพิเศษ

โดยสรุปต้องบอกว่าจิตวิทยาเป็นศาสตร์ที่อายุน้อยมาก นี่เป็นสิ่งที่เข้าใจได้ไม่มากก็น้อย กล่าวได้ว่าเช่นเดียวกับวัยรุ่นที่กล่าวข้างต้น ช่วงเวลาของการก่อตัวของพลังทางจิตวิญญาณของมนุษยชาติต้องผ่านพ้นไปเพื่อให้พวกเขากลายเป็นหัวข้อของการไตร่ตรองทางวิทยาศาสตร์

จิตวิทยาวิทยาศาสตร์ได้รับการจดทะเบียนอย่างเป็นทางการเมื่อ 100 กว่าปีที่แล้ว นั่นคือในปี 1879: ปีนี้ นักจิตวิทยาชาวเยอรมัน W. Wundt ได้เปิดห้องปฏิบัติการจิตวิทยาทดลองแห่งแรกในเมืองไลพ์ซิก

การเกิดขึ้นของจิตวิทยานำหน้าด้วยการพัฒนาความรู้ขนาดใหญ่สองด้าน: วิทยาศาสตร์ธรรมชาติและปรัชญา จิตวิทยาเกิดขึ้นที่จุดตัดของพื้นที่เหล่านี้จึงยังไม่ได้กำหนดไว้เพื่อพิจารณาจิตวิทยา วิทยาศาสตร์ธรรมชาติหรือมนุษยธรรม จากข้างต้นพบว่าไม่มีคำตอบใดที่ถูกต้อง ฉันขอเน้นย้ำอีกครั้งว่า นี่คือศาสตร์ประเภทพิเศษ ไปที่จุดต่อไปของการบรรยายของเรา - คำถามเกี่ยวกับความสัมพันธ์ระหว่างจิตวิทยาทางวิทยาศาสตร์และทางโลก

วิทยาศาสตร์ใด ๆ ก็ได้เป็นพื้นฐานของประสบการณ์ทางโลกและเชิงประจักษ์ของผู้คน ตัวอย่างเช่น ฟิสิกส์อาศัยความรู้ที่เราได้รับในชีวิตประจำวันเกี่ยวกับการเคลื่อนไหวและการล้มของร่างกาย เกี่ยวกับการเสียดสีและพลังงาน เกี่ยวกับแสง เสียง ความร้อน และอื่นๆ อีกมากมาย

คณิตศาสตร์ยังได้มาจากแนวคิดเกี่ยวกับตัวเลข รูปร่าง อัตราส่วนเชิงปริมาณ ซึ่งเริ่มก่อตัวขึ้นแล้วในวัยก่อนวัยเรียน

แต่มันแตกต่างกับจิตวิทยา เราแต่ละคนมีความรู้ทางจิตวิทยาทางโลก มีนักจิตวิทยาทางโลกที่โดดเด่นด้วย แน่นอนว่าคนเหล่านี้เป็นนักเขียนที่ยอดเยี่ยม เช่นเดียวกับตัวแทนของวิชาชีพบางส่วน (แต่ไม่ใช่ทั้งหมด) ที่เกี่ยวข้องกับการสื่อสารกับผู้คนอย่างต่อเนื่อง เช่น ครู แพทย์ นักบวช ฯลฯ แต่ฉันขอย้ำและ คนทั่วไปมีความรู้ทางจิตใจบางอย่าง นี้สามารถตัดสินได้จากความจริงที่ว่าแต่ละคนสามารถเข้าใจอีกฝ่ายหนึ่งมีอิทธิพลต่อพฤติกรรมของเขาทำนายการกระทำของเขาโดยคำนึงถึงเขา ลักษณะเฉพาะตัว, ช่วยเขา ฯลฯ

ลองคิดถึงคำถาม: ความรู้ทางจิตวิทยาในชีวิตประจำวันกับความรู้ทางวิทยาศาสตร์แตกต่างกันอย่างไร

ฉันจะบอกความแตกต่างห้าประการดังกล่าว

ประการแรก ความรู้ทางจิตวิทยาทางโลกเป็นรูปธรรม พวกเขาทุ่มเทให้กับ สถานการณ์เฉพาะ, เฉพาะบุคคล งานเฉพาะ. พวกเขาบอกว่าพนักงานเสิร์ฟและคนขับแท็กซี่ก็เป็นนักจิตวิทยาที่ดีเช่นกัน แต่ในแง่ไหน สำหรับงานอะไร? อย่างที่เราทราบ บ่อยครั้ง - ค่อนข้างปฏิบัติ นอกจากนี้ เด็กยังแก้ปัญหาเฉพาะเรื่องด้วยการปฏิบัติต่อแม่ ในทางอื่นกับพ่อ และอีกครั้งในวิธีที่ต่างไปจากเดิมอย่างสิ้นเชิงกับคุณยาย ในแต่ละกรณีเขารู้วิธีปฏิบัติตนอย่างถ่องแท้เพื่อให้บรรลุเป้าหมายที่ต้องการ แต่เราแทบจะไม่สามารถคาดหวังความเข้าใจแบบเดียวกันจากเขาเกี่ยวกับคุณย่าหรือแม่ของคนอื่น ดังนั้น ความรู้ทางจิตวิทยาในชีวิตประจำวันจึงมีลักษณะเป็นรูปธรรม ความจำกัดของงาน สถานการณ์และบุคคลที่นำไปใช้

จิตวิทยาวิทยาศาสตร์ก็เหมือนกับวิทยาศาสตร์อื่นๆ ที่พยายามทำให้เป็นภาพรวม ในการทำเช่นนี้ เธอใช้แนวคิดทางวิทยาศาสตร์ การพัฒนาแนวคิดเป็นหนึ่งในหน้าที่ที่สำคัญที่สุดของวิทยาศาสตร์ แนวคิดทางวิทยาศาสตร์สะท้อนให้เห็นถึงคุณสมบัติที่สำคัญที่สุดของวัตถุและปรากฏการณ์ การเชื่อมต่อทั่วไปและความสัมพันธ์ แนวความคิดทางวิทยาศาสตร์กำหนดไว้ชัดเจน สัมพันธ์กัน เชื่อมโยงเป็นกฎหมาย

ตัวอย่างเช่น ในวิชาฟิสิกส์ ต้องขอบคุณการแนะนำแนวคิดเรื่องแรง I. นิวตันสามารถอธิบายได้โดยใช้กฎสามข้อของกลศาสตร์ กรณีการเคลื่อนไหวเฉพาะที่แตกต่างกันหลายพันกรณี และปฏิกิริยาทางกลของร่างกาย

สิ่งเดียวกันนี้เกิดขึ้นในจิตวิทยา คุณสามารถบรรยายถึงบุคคลได้เป็นเวลานาน โดยระบุคุณสมบัติ ลักษณะนิสัย การกระทำ ความสัมพันธ์กับผู้อื่นในชีวิตประจำวัน ในทางกลับกัน จิตวิทยาวิทยาศาสตร์แสวงหาและค้นหาแนวคิดทั่วไปที่ไม่เพียงแต่ประหยัดคำอธิบายเท่านั้น แต่ยังช่วยให้มองเห็นแนวโน้มและรูปแบบทั่วไปของการพัฒนาบุคลิกภาพและคุณลักษณะส่วนบุคคลที่อยู่เบื้องหลังกลุ่มรายละเอียดต่างๆ คุณลักษณะหนึ่งของวิทยาศาสตร์ แนวความคิดทางจิตวิทยา: พวกเขามักจะตรงกับชีวิตประจำวันในรูปแบบภายนอก นั่นคือ พูดง่าย ๆ พวกเขาจะแสดงเป็นคำเดียวกัน อย่างไรก็ตามเนื้อหาภายในความหมายของคำเหล่านี้ตามกฎแล้วแตกต่างกัน คำศัพท์ในชีวิตประจำวันมักจะคลุมเครือและคลุมเครือมากกว่า

ครั้งหนึ่ง นักเรียนมัธยมปลายถูกขอให้ตอบคำถามเป็นลายลักษณ์อักษร บุคลิกภาพคืออะไร? คำตอบต่างกันมาก และนักเรียนคนหนึ่งตอบว่า "นี่คือสิ่งที่ควรตรวจสอบกับเอกสาร" ตอนนี้ฉันจะไม่พูดถึงแนวคิดของ "บุคลิกภาพ" ที่กำหนดไว้ในจิตวิทยาวิทยาศาสตร์ - มันคือ ปัญหาที่ซับซ้อนและเราจะจัดการกับมันโดยเฉพาะในภายหลัง ในการบรรยายครั้งสุดท้ายครั้งหนึ่ง ฉันจะบอกแค่ว่าคำจำกัดความนี้แตกต่างอย่างมากจากคำนิยามของเด็กนักเรียนที่กล่าวถึงข้างต้น

ข้อแตกต่างประการที่สองระหว่างความรู้ทางจิตวิทยาทางโลกคือ เป็นการสัญชาตญาณ นี่เป็นเพราะวิธีพิเศษที่ได้มาจากการทดลองและการปรับเปลี่ยนในทางปฏิบัติ

โดยเฉพาะอย่างยิ่งในเด็ก ฉันได้กล่าวถึงสัญชาตญาณทางจิตวิทยาที่ดีของพวกเขาแล้ว และบรรลุผลได้อย่างไร? ผ่านการทดลองรายวันและรายชั่วโมงแม้กระทั่งที่พวกเขาอยู่ภายใต้ผู้ใหญ่และที่หลังไม่ได้ตระหนักเสมอ และในระหว่างการทดสอบ เด็กๆ ได้ค้นพบว่าใครสามารถ "บิดเชือก" ได้ และใครทำไม่ได้

บ่อยครั้งที่นักการศึกษาและโค้ชพบว่า วิธีที่มีประสิทธิภาพการศึกษา อบรม อบรม ไปในทางเดียวกัน ทดลองและสังเกตให้น้อยที่สุด ผลลัพธ์ที่เป็นบวกกล่าวคือ ในแง่หนึ่ง "การคลำ" บ่อยครั้งที่พวกเขาหันไปหานักจิตวิทยาเพื่อขอให้อธิบายความหมายทางจิตวิทยาของเทคนิคที่พวกเขาค้นพบ

ในทางตรงกันข้าม ความรู้ทางจิตวิทยาทางวิทยาศาสตร์นั้นมีเหตุผลและมีสติสัมปชัญญะอย่างเต็มที่ วิธีปกติคือการหยิบยกสมมติฐานที่ตั้งขึ้นด้วยวาจาและทดสอบผลที่ตามมาอย่างมีเหตุผล

ความแตกต่างประการที่สามคือวิธีการถ่ายทอดความรู้และแม้กระทั่งในความเป็นไปได้ในการถ่ายโอนความรู้ ในสนาม จิตวิทยาเชิงปฏิบัติความเป็นไปได้นี้มีจำกัดมาก สิ่งนี้ตามมาโดยตรงจากสองคุณลักษณะก่อนหน้าของประสบการณ์ทางจิตวิทยาทางโลก - ลักษณะที่เป็นรูปธรรมและสัญชาตญาณ นักจิตวิทยาระดับลึก F. M. Dostoevsky แสดงสัญชาตญาณในงานที่เขาเขียน เราอ่านทั้งหมด - เรากลายเป็นนักจิตวิทยาที่เฉียบแหลมเท่าเทียมกันหลังจากนั้นหรือไม่? ประสบการณ์ชีวิตถ่ายทอดจากรุ่นพี่สู่รุ่นน้องหรือไม่? ตามกฎแล้วด้วยความยากลำบากและในระดับที่น้อยมาก ปัญหานิรันดร์"พ่อและลูก" อยู่อย่างแม่นยำในความจริงที่ว่าเด็กไม่สามารถและไม่ต้องการที่จะนำประสบการณ์ของพ่อของพวกเขามาใช้ ถึงคนรุ่นใหม่ทุกๆ คน หนุ่มน้อยคุณต้อง "ยัดเยียด" ตัวเองเพื่อให้ได้ประสบการณ์นี้

ในเวลาเดียวกัน ในวิทยาศาสตร์ ความรู้ถูกสะสมและถ่ายทอดอย่างมีประสิทธิภาพ มีคนเมื่อนานมาแล้วเปรียบเทียบตัวแทนของวิทยาศาสตร์กับ pygmies ที่ยืนอยู่บนไหล่ของยักษ์ - นักวิทยาศาสตร์ที่โดดเด่นในอดีต พวกมันอาจเล็กกว่ามาก แต่มองเห็นได้ไกลกว่ายักษ์ เพราะพวกเขายืนบนบ่า สะสมและโอน ความรู้ทางวิทยาศาสตร์เป็นไปได้เนื่องจากความรู้นี้ตกผลึกในแนวคิดและกฎหมาย สิ่งเหล่านี้ถูกบันทึกไว้ในวรรณกรรมทางวิทยาศาสตร์และถ่ายทอดโดยใช้วิธีการทางวาจา กล่าวคือ คำพูดและภาษา ซึ่งอันที่จริง เราได้เริ่มทำในวันนี้แล้ว

ความแตกต่างที่สี่คือวิธีการรับความรู้ในด้านจิตวิทยารายวันและวิทยาศาสตร์ ในทางจิตวิทยาทางโลก เราถูกบังคับให้จำกัดตัวเองให้อยู่กับการสังเกตและการไตร่ตรอง ในทางจิตวิทยาวิทยาศาสตร์ การทดลองจะถูกเพิ่มเข้าไปในวิธีการเหล่านี้

สาระสำคัญของวิธีการทดลองคือผู้วิจัยไม่รอการบรรจบกันของสถานการณ์อันเป็นผลมาจากปรากฏการณ์ที่เขาสนใจ แต่ทำให้เกิดปรากฏการณ์นี้ขึ้นเอง เงื่อนไขที่เกี่ยวข้อง. จากนั้นเขาก็ตั้งใจเปลี่ยนเงื่อนไขเหล่านี้เพื่อเปิดเผยรูปแบบที่ปรากฏการณ์นี้ปฏิบัติตาม ด้วยการนำวิธีการทดลองมาสู่จิตวิทยา (การค้นพบห้องปฏิบัติการทดลองแห่งแรกเมื่อปลายศตวรรษที่ผ่านมา) จิตวิทยาอย่างที่ฉันได้กล่าวไปแล้วได้กลายเป็นวิทยาศาสตร์อิสระ

ในที่สุด ความแตกต่างประการที่ห้า และในขณะเดียวกันข้อดีของจิตวิทยาวิทยาศาสตร์ก็คือ มันมีเนื้อหาที่เป็นข้อเท็จจริงมากมาย หลากหลาย และบางครั้งมีเอกลักษณ์เฉพาะตัว ซึ่งไม่สามารถเข้าถึงได้อย่างครบถ้วนสำหรับผู้ถือจิตวิทยาในชีวิตประจำวัน เนื้อหานี้รวบรวมและทำความเข้าใจรวมถึงในสาขาวิทยาศาสตร์จิตวิทยาพิเศษเช่นจิตวิทยาพัฒนาการ จิตวิทยาการสอนพยาธิวิทยาและจิตวิทยา จิตวิทยาแรงงานและวิศวกรรม จิตวิทยาสังคม จิตวิทยาสัตววิทยา ฯลฯ ในด้านเหล่านี้ การจัดการกับระยะและระดับต่าง ๆ ของการพัฒนาจิตใจของสัตว์และมนุษย์ โดยมีความบกพร่องและโรคของจิตใจด้วย สภาพไม่ปกติการทำงาน - เงื่อนไขของความเครียด, ข้อมูลล้นเกินหรือในทางกลับกัน, ความน่าเบื่อหน่ายและความหิวของข้อมูล ฯลฯ - นักจิตวิทยาไม่เพียง แต่ขยายขอบเขตของเขา งานวิจัยแต่ยังพบกับปรากฏการณ์ใหม่ที่ไม่คาดฝันอีกด้วย ท้ายที่สุด การพิจารณาการทำงานของกลไกใด ๆ ในเงื่อนไขของการพัฒนา การพังทลาย หรือการทำงานเกินพิกัดจากมุมต่างๆ ได้เน้นย้ำถึงโครงสร้างและการจัดระเบียบของมัน

ฉันจะให้ตัวอย่างสั้น ๆ แน่นอน คุณรู้ว่าในซากอร์สค์ เรามีโรงเรียนประจำพิเศษสำหรับเด็กที่หูหนวก-ตาบอด-ใบ้ เด็กเหล่านี้ไม่ได้ยิน ไม่มีการมองเห็น ไม่เห็น และแน่นอนว่าในตอนแรกไม่มีคำพูด "ช่องทาง" หลักที่พวกเขาสามารถติดต่อกับโลกภายนอกคือการสัมผัส

และผ่านช่องทางที่แคบมากนี้ ในเงื่อนไขของการศึกษาพิเศษ พวกเขาเริ่มเรียนรู้เกี่ยวกับโลก ผู้คน และตัวเอง! กระบวนการนี้โดยเฉพาะอย่างยิ่งในตอนเริ่มต้นนั้นดำเนินไปอย่างช้าๆ ค่อยๆ คลี่คลายไปตามกาลเวลาและในรายละเอียดมากมายสามารถมองเห็นได้ราวกับผ่าน "เลนส์แห่งกาลเวลา" (คำที่ใช้อธิบายปรากฏการณ์นี้โดยนักวิทยาศาสตร์โซเวียตชื่อดัง A.I. Meshcheryakov และ E.V. Ilyenkov) . เห็นได้ชัดว่าในกรณีของการพัฒนาเด็กที่มีสุขภาพดีปกติจะผ่านไปเร็วเกินไปโดยธรรมชาติและไม่มีใครสังเกตเห็น ดังนั้นการช่วยเหลือเด็กในสภาวะของการทดลองที่โหดร้ายที่ธรรมชาติวางไว้ช่วยจัดโดยนักจิตวิทยาร่วมกับครูผู้บกพร่องทางจิตใจกลายเป็นวิธีการที่สำคัญที่สุดในการทำความเข้าใจรูปแบบจิตวิทยาทั่วไป - การพัฒนาการรับรู้การคิดบุคลิกภาพ

สรุปได้ว่าการพัฒนาสาขาจิตวิทยาพิเศษคือวิธีการ (วิธีการที่มีอักษรตัวใหญ่) ของจิตวิทยาทั่วไป แน่นอน จิตวิทยาทางโลกขาดวิธีการดังกล่าว

ตอนนี้เราเชื่อมั่นในข้อดีหลายประการของจิตวิทยาวิทยาศาสตร์เหนือจิตวิทยาในชีวิตประจำวันแล้ว จึงควรตั้งคำถามว่า นักจิตวิทยาทางวิทยาศาสตร์ควรมีตำแหน่งอย่างไรเกี่ยวกับผู้ถือจิตวิทยาในชีวิตประจำวัน

สมมติว่าคุณจบการศึกษาจากมหาวิทยาลัย กลายเป็นนักจิตวิทยาที่มีการศึกษา ลองนึกภาพตัวเองในสถานะนี้ ทีนี้ลองนึกภาพนักปราชญ์ข้างๆ คุณบ้าง ไม่จำเป็นต้องมีชีวิตอยู่วันนี้บ้าง ปราชญ์กรีกโบราณ, ตัวอย่างเช่น.

ปราชญ์นี้เป็นผู้ถือการสะท้อนของผู้คนมานานหลายศตวรรษเกี่ยวกับชะตากรรมของมนุษยชาติ เกี่ยวกับธรรมชาติของมนุษย์ ปัญหาของเขา ความสุขของเขา คุณเป็นผู้ถือประสบการณ์ทางวิทยาศาสตร์ แตกต่างในเชิงคุณภาพอย่างที่เราเพิ่งเห็น คุณควรมีตำแหน่งอะไรเกี่ยวกับความรู้และประสบการณ์ของปราชญ์? คำถามนี้ไม่ได้อยู่เฉยๆ มันจะเกิดขึ้นไม่ช้าก็เร็วจะเกิดขึ้นต่อหน้าคุณแต่ละคน: ประสบการณ์ทั้งสองประเภทนี้ควรสัมพันธ์กันในหัวของคุณ ในจิตวิญญาณของคุณ ในกิจกรรมของคุณอย่างไร?

ฉันต้องการเตือนคุณเกี่ยวกับตำแหน่งที่ผิดพลาดซึ่งมักถูกนักจิตวิทยาที่มีประสบการณ์ทางวิทยาศาสตร์ที่ดี "ปัญหา ชีวิตมนุษย์- พวกเขาพูดว่า - ไม่ฉันไม่จัดการกับพวกเขา ฉันเป็นนักจิตวิทยาทางวิทยาศาสตร์ ฉันเข้าใจเซลล์ประสาท ปฏิกิริยาตอบสนอง กระบวนการทางจิต ไม่ใช่ "ความเจ็บปวดจากการสร้างสรรค์"

ตำแหน่งนี้มีพื้นฐานหรือไม่? ตอนนี้เราสามารถตอบคำถามนี้ได้แล้ว ใช่แล้ว เหตุผลบางประการเหล่านี้ประกอบด้วยความจริงที่ว่านักจิตวิทยาทางวิทยาศาสตร์ที่กล่าวถึงถูกบังคับในกระบวนการศึกษาของเขาให้ก้าวเข้าสู่โลกแห่งแนวคิดทั่วไปที่เป็นนามธรรมเขาถูกบังคับพร้อมกับจิตวิทยาวิทยาศาสตร์พูดเชิงเปรียบเทียบเพื่อขับเคลื่อนชีวิตในหลอดทดลอง " ที่จะฉีก "ชีวิตจิตใจ" ออกเป็นชิ้น ๆ แต่การกระทำที่จำเป็นเหล่านี้ทำให้เขาประทับใจมากเกินไป เขาลืมจุดประสงค์ที่สิ่งเหล่านี้ ขั้นตอนที่จำเป็นทางไหนที่ควรจะไปต่อ เขาลืมหรือไม่ใช้ปัญหาเพื่อตระหนักว่านักวิทยาศาสตร์ผู้ยิ่งใหญ่ - รุ่นก่อนของเขาได้แนะนำแนวคิดและทฤษฎีใหม่โดยเน้นประเด็นสำคัญ ชีวิตจริงแนะนำให้กลับไปวิเคราะห์ด้วยวิธีใหม่

ประวัติศาสตร์ของวิทยาศาสตร์ รวมทั้งจิตวิทยา รู้ดีถึงตัวอย่างมากมายที่นักวิทยาศาสตร์เห็นความสำคัญและยิ่งใหญ่ในสิ่งเล็กและนามธรรม เมื่อ I.V. Pavlov ลงทะเบียนการแยกน้ำลายแบบมีเงื่อนไขในสุนัขเป็นครั้งแรก เขาประกาศว่าด้วยการหยดเหล่านี้ในที่สุดเราจะเจาะเข้าไปในความเจ็บปวดของจิตสำนึกของมนุษย์ นักจิตวิทยาชาวโซเวียตที่โดดเด่น L. S. Vygotsky มองเห็นการกระทำที่ "น่าสงสัย" เช่น การผูกปมเพื่อเป็นของที่ระลึกเพื่อให้บุคคลสามารถควบคุมพฤติกรรมของเขาได้

วิธีมองเห็นภาพสะท้อนในข้อเท็จจริงเล็ก ๆ หลักการทั่วไปและวิธีการย้ายจากหลักการทั่วไปไปสู่ปัญหาชีวิตจริงคุณจะไม่อ่านที่ไหน คุณสามารถพัฒนาความสามารถเหล่านี้ในตัวเองด้วยการซึมซับ ตัวอย่างที่ดีที่สุดที่มีอยู่ในวรรณกรรมทางวิทยาศาสตร์ การเอาใจใส่อย่างต่อเนื่องต่อการเปลี่ยนแปลงดังกล่าว การออกกำลังกายอย่างต่อเนื่องในนั้น จะทำให้คุณรู้สึกถึง "ชีพจรแห่งชีวิต" ในการศึกษาทางวิทยาศาสตร์ แน่นอน สำหรับสิ่งนี้ จำเป็นอย่างยิ่งที่จะต้องมีความรู้ทางจิตวิทยาทางโลก บางทีอาจจะกว้างขวางและลึกซึ้งกว่านั้น

ความเคารพและเอาใจใส่ต่อประสบการณ์ทางโลก ความรู้จะเตือนคุณให้พ้นจากอันตรายอื่น ความจริงก็คือ ตามที่คุณทราบ ในทางวิทยาศาสตร์ เป็นไปไม่ได้ที่จะตอบคำถามหนึ่งข้อโดยไม่มีคำถามใหม่สิบข้อ แต่คำถามใหม่ต่างกัน: "ไม่ดี" และถูกต้อง และไม่ใช่แค่คำพูด ในทางวิทยาศาสตร์ มีทั้งส่วนที่หยุดนิ่งและยังคงมีอยู่จริง อย่างไรก็ตาม ก่อนที่พวกเขาจะหยุดอยู่จริงในที่สุด พวกเขาทำงานว่างๆ สักพักหนึ่ง โดยตอบคำถามที่ "แย่" ที่ก่อให้เกิดคำถามแย่ๆ อีกหลายสิบคำถาม

พัฒนาการของวิทยาศาสตร์ชวนให้นึกถึงการเคลื่อนไหวผ่านเขาวงกตที่ซับซ้อนซึ่งมีทางตันจำนวนมาก ในการเลือกเส้นทางที่ถูกต้อง คนเราต้องมีสัญชาตญาณที่ดีและเกิดขึ้นได้ก็ต่อเมื่อสัมผัสใกล้ชิดกับชีวิตเท่านั้น

ในที่สุด ความคิดของฉันก็เรียบง่าย นักจิตวิทยาวิทยาศาสตร์ต้องเป็นนักจิตวิทยาทางโลกที่ดีในเวลาเดียวกัน ไม่เช่นนั้นเขาจะไม่เพียง แต่ใช้วิทยาศาสตร์เพียงเล็กน้อยเท่านั้น แต่จะไม่พบตัวเองในอาชีพการงานของเขาเพียงแค่พูดเขาก็จะไม่มีความสุข ฉันต้องการช่วยคุณให้พ้นจากชะตากรรมนี้

ศาสตราจารย์คนหนึ่งกล่าวว่าถ้านักเรียนของเขาเชี่ยวชาญหนึ่งหรือสองแนวคิดหลักในหลักสูตรทั้งหมด เขาจะถือว่างานของเขาเสร็จสมบูรณ์ ความปรารถนาของฉันค่อนข้างเจียมเนื้อเจียมตัว: ฉันต้องการให้คุณเรียนรู้แนวคิดหนึ่งแล้วในการบรรยายครั้งนี้ ความคิดนี้มีดังนี้: ความสัมพันธ์ระหว่างจิตวิทยาทางวิทยาศาสตร์และทางโลกคล้ายกับความสัมพันธ์ระหว่าง Antaeus กับโลก ครั้งแรก สัมผัสที่สอง ดึงพลังจากมัน

ดังนั้น จิตวิทยาวิทยาศาสตร์ ประการแรก ต้องอาศัยประสบการณ์ทางจิตวิทยาในชีวิตประจำวัน ประการที่สอง มันแยกงานออกจากมัน ในที่สุด ประการที่สาม ในขั้นตอนสุดท้ายจะมีการตรวจสอบ

และตอนนี้เราต้องทำความคุ้นเคยกับจิตวิทยาวิทยาศาสตร์ให้มากขึ้น

ความคุ้นเคยกับวิทยาศาสตร์ใด ๆ เริ่มต้นด้วยคำจำกัดความของหัวข้อและคำอธิบายของช่วงของปรากฏการณ์ที่ศึกษา วิชาจิตวิทยาคืออะไร? คำถามนี้สามารถตอบได้สองวิธี วิธีแรกนั้นถูกต้องกว่า แต่ก็ซับซ้อนกว่าด้วย ประการที่สองค่อนข้างเป็นทางการ แต่สั้น

วิธีแรกเกี่ยวข้องกับการพิจารณา จุดต่างๆมุมมองเกี่ยวกับจิตวิทยา - ตามที่ปรากฏในประวัติศาสตร์วิทยาศาสตร์ การวิเคราะห์เหตุผลว่าทำไมมุมมองเหล่านี้จึงเปลี่ยนซึ่งกันและกัน ทำความคุ้นเคยกับสิ่งที่เหลืออยู่ในท้ายที่สุดและความเข้าใจที่พัฒนาขึ้นในปัจจุบัน

เราจะพิจารณาทั้งหมดนี้ในการบรรยายครั้งต่อๆ ไป และตอนนี้เราจะตอบสั้นๆ

คำว่า "จิตวิทยา" ที่แปลเป็นภาษารัสเซียหมายถึง "ศาสตร์แห่งจิตวิญญาณ" ตามตัวอักษร (gr. psyche - "soul" + โลโก้ - "concept", "teaching")

ในสมัยของเรา แทนที่จะใช้แนวคิดของ "วิญญาณ" แนวคิดของ "จิตใจ" ถูกใช้ แม้ว่าภาษายังคงมีคำและสำนวนมากมายที่มาจากรากเดิม: เคลื่อนไหว จิตใจ ไร้วิญญาณ เครือญาติของวิญญาณ ความเจ็บป่วยทางจิต การสนทนาที่ใกล้ชิด ฯลฯ

จากมุมมองทางภาษาศาสตร์ "วิญญาณ" และ "จิตใจ" เป็นหนึ่งเดียวกัน อย่างไรก็ตาม ด้วยการพัฒนาวัฒนธรรมและโดยเฉพาะอย่างยิ่งวิทยาศาสตร์ ความหมายของแนวคิดเหล่านี้จึงแตกต่างกัน เราจะพูดถึงเรื่องนี้ในภายหลัง

เพื่อให้เกิดแนวคิดเบื้องต้นว่า "จิต" คืออะไร ให้เราพิจารณาปรากฏการณ์ทางจิต ปรากฏการณ์ทางจิตมักจะเข้าใจเป็นข้อเท็จจริงของประสบการณ์ส่วนตัวภายใน

ประสบการณ์ภายในหรืออัตนัยคืออะไร? คุณจะเข้าใจทันทีว่าอะไรคือความเสี่ยง หากคุณมอง "ในตัวเอง" คุณตระหนักดีถึงความรู้สึก ความคิด ความปรารถนา ความรู้สึกของคุณ

คุณเห็นห้องนี้และทุกสิ่งในนั้น ฟังสิ่งที่ฉันพูดและพยายามทำความเข้าใจ คุณอาจจะมีความสุขหรือเบื่อในตอนนี้ คุณจำบางสิ่งได้ ประสบความทะเยอทะยานหรือความปรารถนาบางอย่าง ทั้งหมดข้างต้นเป็นองค์ประกอบของประสบการณ์ภายในของคุณ ปรากฏการณ์ทางอัตวิสัยหรือทางจิต

คุณสมบัติพื้นฐานของปรากฏการณ์อัตนัยคือการเป็นตัวแทนโดยตรงของปรากฏการณ์ดังกล่าว สิ่งนี้หมายความว่า?

นี่หมายความว่าเราไม่เพียงแต่เห็น รู้สึก คิด จำ ปรารถนา แต่ยังรู้ว่าเราเห็น รู้สึก คิด ฯลฯ.; เราไม่เพียงแต่ปรารถนา ลังเล หรือตัดสินใจเท่านั้น แต่เรายังตระหนักถึงแรงบันดาลใจ ความลังเล และการตัดสินใจเหล่านี้ด้วย กล่าวอีกนัยหนึ่ง กระบวนการทางจิตไม่เพียงเกิดขึ้นในตัวเราเท่านั้น แต่ยังเปิดเผยให้เราทราบโดยตรงอีกด้วย โลกภายในของเราเปรียบเสมือนเวทีใหญ่ที่มีเหตุการณ์ต่างๆ เกิดขึ้น และเราอยู่พร้อม ๆ กัน นักแสดงและท่านผู้ชม

คุณลักษณะเฉพาะของปรากฏการณ์อัตนัยที่เปิดเผยต่อจิตสำนึกของเราทำให้เกิดจินตนาการของทุกคนที่คิดเกี่ยวกับชีวิตจิตใจของบุคคล และมันก็สร้างความประทับใจให้กับนักวิทยาศาสตร์บางคนว่าพวกเขาได้เชื่อมโยงมันเข้ากับคำตอบของคำถามพื้นฐานสองข้อ: เกี่ยวกับหัวข้อและวิธีการทางจิตวิทยา

จิตวิทยาที่พวกเขาเชื่อว่าควรจัดการกับสิ่งที่มีประสบการณ์โดยเรื่องเท่านั้นและเปิดเผยโดยตรงต่อจิตสำนึกของเขาและวิธีการเดียว (เช่นวิธี) ในการศึกษาปรากฏการณ์เหล่านี้คือการสังเกตตนเอง อย่างไรก็ตาม ข้อสรุปนี้ถูกเอาชนะโดยการพัฒนาต่อไปของจิตวิทยา

ความจริงก็คือมีรูปแบบอื่น ๆ ของการแสดงออกของจิตใจซึ่งจิตวิทยาได้แยกออกและรวมอยู่ในวงกลมของการพิจารณา ในหมู่พวกเขาคือข้อเท็จจริงของพฤติกรรมกระบวนการทางจิตที่ไม่ได้สติปรากฏการณ์ทางจิตและในที่สุดการสร้างสรรค์ของมือและจิตใจของมนุษย์นั่นคือผลิตภัณฑ์ของวัฒนธรรมทางวัตถุและจิตวิญญาณ ในข้อเท็จจริงปรากฏการณ์ผลิตภัณฑ์ทั้งหมดเหล่านี้จิตใจแสดงออกเผยให้เห็นคุณสมบัติของมันและดังนั้นจึงสามารถศึกษาผ่านสิ่งเหล่านี้ได้ อย่างไรก็ตาม จิตวิทยาไม่ได้มาถึงข้อสรุปเหล่านี้ในทันที แต่ในระหว่างการอภิปรายอย่างดุเดือดและการเปลี่ยนแปลงอย่างมากของแนวคิดเกี่ยวกับหัวข้อนี้ ในการบรรยายครั้งต่อไป เราจะพิจารณาในรายละเอียดว่า ในกระบวนการพัฒนาจิตวิทยานั้น ขยายขอบเขตของปรากฏการณ์ที่ศึกษาได้อย่างไร การวิเคราะห์นี้จะช่วยให้เราเชี่ยวชาญแนวคิดพื้นฐานของวิทยาศาสตร์ทางจิตวิทยาจำนวนหนึ่งและได้แนวคิดเกี่ยวกับปัญหาหลักบางประการ เพื่อสรุป ให้เราแก้ไขความแตกต่างที่สำคัญสำหรับการเคลื่อนไหวเพิ่มเติมของเราระหว่างปรากฏการณ์ทางจิตและข้อเท็จจริงทางจิตวิทยา ปรากฏการณ์ทางจิตเป็นที่เข้าใจกันว่าเป็นประสบการณ์ส่วนตัวหรือองค์ประกอบของประสบการณ์ภายในของตัวแบบ ข้อเท็จจริงทางจิตวิทยาหมายถึงการแสดงออกทางจิตที่หลากหลายมากขึ้นรวมถึงรูปแบบวัตถุประสงค์ (ในรูปแบบของพฤติกรรมกระบวนการทางร่างกายผลิตภัณฑ์จากกิจกรรมของมนุษย์ปรากฏการณ์ทางสังคมและวัฒนธรรม) ซึ่งจิตวิทยาใช้ในการศึกษาจิตใจ - คุณสมบัติ หน้าที่ ลวดลายของมัน

ถึงสามีและเพื่อนของฉัน

Alexey Nikolaevich Rudakov

ฉันอุทิศ

คำนำ
สู่รุ่นที่สอง

"Introduction to General Psychology" ฉบับนี้ซ้ำกับฉบับพิมพ์ครั้งแรกของปี 1988 อย่างสมบูรณ์

ข้อเสนอให้จัดพิมพ์หนังสือซ้ำในรูปแบบเดิมเป็นสิ่งที่ไม่คาดคิดสำหรับฉันและทำให้เกิดความสงสัยบางอย่าง: ความคิดเกิดขึ้นว่าหากตีพิมพ์ซ้ำแล้วจะอยู่ในรูปแบบที่แก้ไขและที่สำคัญที่สุดคือเสริม เห็นได้ชัดว่าการปรับแต่งดังกล่าวต้องใช้ความพยายามและเวลาอย่างมาก ในเวลาเดียวกัน มีข้อพิจารณาสนับสนุนการพิมพ์ซ้ำอย่างรวดเร็ว: หนังสือเล่มนี้เป็นที่ต้องการอย่างมากและขาดแคลนอย่างเฉียบพลันมาช้านาน

ฉันขอขอบคุณผู้อ่านหลายๆ คนสำหรับการตอบรับเชิงบวกเกี่ยวกับเนื้อหาและรูปแบบของบทนำ การตอบสนอง ความต้องการ และความคาดหวังของผู้อ่านเหล่านี้กำหนดการตัดสินใจของฉันที่จะยอมรับการพิมพ์ "บทนำ" ซ้ำในรูปแบบปัจจุบันและในขณะเดียวกันก็เตรียมการเวอร์ชันใหม่ที่สมบูรณ์ยิ่งขึ้น ฉันหวังว่าพลังและเงื่อนไขจะทำให้สามารถดำเนินการตามแผนนี้ได้ในอนาคตอันใกล้

ศ. Yu.B. Gippenreiter

มีนาคม 2539

คำนำ

คู่มือนี้จัดทำขึ้นบนพื้นฐานของหลักสูตรการบรรยาย "ความรู้เบื้องต้นเกี่ยวกับจิตวิทยาทั่วไป" ซึ่งฉันอ่านสำหรับนักศึกษาปีแรกของคณะจิตวิทยามหาวิทยาลัยมอสโกในช่วงไม่กี่ปีที่ผ่านมา รอบแรกของการบรรยายเหล่านี้ได้รับในปี 1976 และสอดคล้องกับโปรแกรมใหม่ (น้องใหม่ก่อนหน้านี้ได้ศึกษาเรื่อง "Evolutionary Introduction to Psychology")

แนวคิดของโปรแกรมใหม่เป็นของ A.N. Leontiev ตามความปรารถนาของเขา หลักสูตรเบื้องต้นควรจะเปิดเผยแนวคิดพื้นฐานเช่น "จิตใจ" "สติ" "พฤติกรรม" "กิจกรรม" "หมดสติ" "บุคลิกภาพ"; พิจารณาปัญหาหลักและแนวทางของวิทยาศาสตร์จิตวิทยา เขากล่าวว่าสิ่งนี้ควรทำในลักษณะที่จะอุทิศนักเรียนให้กับ "ความลึกลับ" ของจิตวิทยา กระตุ้นความสนใจในพวกเขา "สตาร์ทเครื่องยนต์"

ปัญหาระเบียบวิธีหลักของ "บทนำ" ในความเห็นของเราคือความจำเป็นในการรวมความกว้างของเนื้อหาที่ครอบคลุมลักษณะพื้นฐานของมัน (หลังจากทั้งหมดเรากำลังพูดถึงการฝึกอบรมพื้นฐานของนักจิตวิทยามืออาชีพ) ด้วยความเรียบง่ายสัมพัทธ์ความเข้าใจ และการนำเสนอที่สนุกสนาน ไม่ว่าคำพังเพยที่รู้จักกันดีจะฟังดูน่าสนใจเพียงใดที่จิตวิทยาแบ่งออกเป็นวิทยาศาสตร์และน่าสนใจ แต่ก็ไม่สามารถใช้เป็นแนวทางในการสอนได้: จิตวิทยาทางวิทยาศาสตร์ที่นำเสนออย่างไม่น่าสนใจในขั้นตอนแรกของการศึกษาจะไม่เพียง "เริ่ม" "มอเตอร์" ใด ๆ แต่ตามแนวทางปฏิบัติจะเข้าใจผิดไปเอง

ที่กล่าวมาข้างต้นทำให้เห็นได้ชัดเจนว่าวิธีแก้ปัญหาในอุดมคติของปัญหาทั้งหมดของ "บทนำ" สามารถเข้าถึงได้โดยวิธีการประมาณแบบต่อเนื่องเท่านั้น เป็นผลจากการค้นหาแบบสอนอย่างต่อเนื่องเท่านั้น คู่มือเล่มนี้ควรเป็นจุดเริ่มต้นของภารกิจดังกล่าว

ความกังวลอย่างต่อเนื่องของฉันคือการทำให้การอธิบายคำถามที่ยากและบางครั้งซับซ้อนมากของจิตวิทยาสามารถเข้าถึงได้และมีชีวิตชีวาที่สุด ในการทำเช่นนี้ เราต้องทำให้เข้าใจง่ายขึ้นอย่างหลีกเลี่ยงไม่ได้ ลดการนำเสนอทฤษฎีให้มากที่สุดเท่าที่จะเป็นไปได้ และในทางกลับกัน ต้องใช้เนื้อหาที่เป็นข้อเท็จจริงอย่างกว้างขวาง - ตัวอย่างจากการวิจัยทางจิตวิทยา นิยาย และเพียงแค่ "จากชีวิต" พวกเขาควรจะไม่เพียงแต่แสดงให้เห็นเท่านั้น แต่ยังต้องเปิดเผย ชี้แจง เติมความหมายแนวคิดและสูตรทางวิทยาศาสตร์

การฝึกสอนแสดงให้เห็นว่านักจิตวิทยาสามเณรโดยเฉพาะคนหนุ่มสาวที่มาจากโรงเรียนยังขาดประสบการณ์ชีวิตและความรู้เกี่ยวกับข้อเท็จจริงทางจิตวิทยาอย่างมาก หากปราศจากพื้นฐานเชิงประจักษ์นี้ ความรู้ที่ได้มาในกระบวนการศึกษาจะกลายเป็นแบบเป็นทางการและด้อยกว่า เมื่อเข้าใจสูตรและแนวคิดทางวิทยาศาสตร์แล้ว นักเรียนมักพบว่าเป็นเรื่องยากที่จะนำไปใช้

ส่วนแรกเป็นความพยายามที่จะนำไปสู่ปัญหาหลักบางประการของจิตวิทยาผ่านประวัติศาสตร์ของการพัฒนามุมมองเกี่ยวกับเรื่องของจิตวิทยา วิธีการทางประวัติศาสตร์นี้มีประโยชน์หลายประการ ประการแรกมันเกี่ยวข้องกับ "ความลึกลับ" หลักของจิตวิทยาวิทยาศาสตร์ - คำถามว่าควรศึกษาอะไรและอย่างไร ประการที่สอง ช่วยให้เข้าใจความหมายและแม้แต่สิ่งที่น่าสมเพชของคำตอบสมัยใหม่ได้ดีขึ้น ประการที่สาม สอนให้เชื่อมโยงอย่างถูกต้องกับทฤษฎีและมุมมองทางวิทยาศาสตร์ที่เป็นรูปธรรมที่มีอยู่ การทำความเข้าใจความจริงที่เกี่ยวข้อง ความจำเป็นในการพัฒนาเพิ่มเติม และการเปลี่ยนแปลงที่หลีกเลี่ยงไม่ได้

ส่วนที่สองตรวจสอบปัญหาพื้นฐานจำนวนหนึ่งของวิทยาศาสตร์ทางจิตวิทยาจากมุมมองของแนวคิดวิภาษ-วัตถุนิยมของจิตใจ เริ่มต้นด้วยการทำความคุ้นเคยกับทฤษฎีทางจิตวิทยาของกิจกรรมของ A. N. Leontiev ซึ่งทำหน้าที่เป็นพื้นฐานทางทฤษฎีในการเปิดเผยหัวข้อที่เหลือของหัวข้อนี้ การอุทธรณ์ไปยังหัวข้อเหล่านี้ได้ดำเนินการไปแล้วตามหลักการ "รัศมี" นั่นคือจากพื้นฐานทางทฤษฎีทั่วไปไปสู่ปัญหาที่แตกต่างกันซึ่งไม่จำเป็นต้องเกี่ยวข้องโดยตรง อย่างไรก็ตาม สิ่งเหล่านี้ถูกรวมเป็นสามส่วนหลัก: นี่คือการพิจารณาลักษณะทางชีววิทยาของจิตใจ พื้นฐานทางสรีรวิทยา (โดยใช้สรีรวิทยาของการเคลื่อนไหวเป็นตัวอย่าง) และสุดท้ายคือแง่มุมทางสังคมของจิตใจมนุษย์

สำหรับฉันแล้ว สำหรับฉันดูเหมือนว่าสำคัญมากที่จะต้องทำความรู้จักกับชื่อของนักจิตวิทยาที่มีชื่อเสียงที่สุดในอดีตและปัจจุบัน พร้อมช่วงเวลาส่วนตัวของชีวประวัติส่วนตัวและวิทยาศาสตร์ของพวกเขา วิธีการดังกล่าวในแง่มุม "ส่วนตัว" ของงานของนักวิทยาศาสตร์มีส่วนอย่างมากในการรวมของนักเรียนในวิทยาศาสตร์ การปลุกทัศนคติทางอารมณ์ที่มีต่อมัน การบรรยายมีการอ้างอิงถึงข้อความต้นฉบับจำนวนมาก ความคุ้นเคยที่ได้รับการอำนวยความสะดวกโดยการตีพิมพ์ชุดของกวีนิพนธ์เกี่ยวกับจิตวิทยาโดยสำนักพิมพ์มหาวิทยาลัยแห่งรัฐมอสโก มีการเปิดเผยหัวข้อต่างๆ ของหลักสูตรผ่านการวิเคราะห์โดยตรงเกี่ยวกับมรดกทางวิทยาศาสตร์ของนักวิทยาศาสตร์คนใดคนหนึ่ง ในหมู่พวกเขามีแนวคิดของการพัฒนาหน้าที่ทางจิตที่สูงขึ้นโดย L. S. Vygotsky ทฤษฎีกิจกรรมโดย A. N. Leontiev สรีรวิทยาของการเคลื่อนไหวและสรีรวิทยาของกิจกรรมโดย N. A. Bernshtein จิตวิทยาของความแตกต่างของแต่ละบุคคลโดย B. M. Teplov และอื่น ๆ

ตามที่ระบุไว้แล้วโครงร่างทฤษฎีหลักของการบรรยายเหล่านี้คือทฤษฎีทางจิตวิทยาของกิจกรรมของ A. N. Leontiev ทฤษฎีนี้เข้าสู่โลกทัศน์ของผู้เขียนอย่างเป็นธรรมชาติ - ตั้งแต่สมัยเรียนของฉัน ฉันโชคดีที่ได้เรียนกับนักจิตวิทยาที่โดดเด่นคนนี้ และทำงานภายใต้การแนะนำของเขาเป็นเวลาหลายปี

A. N. Leontiev พยายามดูต้นฉบับของต้นฉบับนี้ ฉันพยายามนำความคิดเห็นและคำแนะนำของเขาไปใช้ด้วยความรับผิดชอบสูงสุดและรู้สึกขอบคุณอย่างสุดซึ้ง

ศาสตราจารย์ Yu. B. Gippenreiter

ส่วนที่ 1
ลักษณะทั่วไปของจิตวิทยา ขั้นตอนหลักในการพัฒนาความคิดเกี่ยวกับวิชาจิตวิทยา

บรรยาย 1
แนวคิดทั่วไปของจิตวิทยาเป็นวิทยาศาสตร์

วัตถุประสงค์ของหลักสูตร
คุณสมบัติของจิตวิทยาเป็นวิทยาศาสตร์ จิตวิทยาวิทยาศาสตร์และชีวิตประจำวัน ปัญหาของวิชาจิตวิทยา ปรากฏการณ์ทางจิต. ข้อเท็จจริงทางจิตวิทยา

จากนั้นคุณจะได้ศึกษาหัวข้อต่างๆ อย่างละเอียดและในระดับที่ซับซ้อนยิ่งขึ้น - ในหลักสูตรทั่วไปและหลักสูตรพิเศษ บางส่วนของพวกเขาจะกล่าวถึงในหลักสูตรนี้เท่านั้นและการพัฒนาของพวกเขาจำเป็นอย่างยิ่งสำหรับการศึกษาด้านจิตวิทยาของคุณต่อไป

ฉันจะพูดสองสามคำเกี่ยวกับคุณสมบัติของจิตวิทยาในฐานะวิทยาศาสตร์

ประการแรกเป็นศาสตร์ที่ซับซ้อนที่สุดที่มนุษย์รู้จักจนถึงขณะนี้ ท้ายที่สุดแล้ว จิตใจก็เป็น “คุณสมบัติของสสารที่มีการจัดการอย่างสูง” หากเรามีจิตใจของมนุษย์ คำว่า "เรื่องที่มีการจัดระเบียบสูง" จะต้องเพิ่มคำว่า "ส่วนใหญ่": ท้ายที่สุดแล้ว สมองของมนุษย์ก็เป็นสสารที่มีการจัดระเบียบอย่างสูงที่สุดที่เรารู้จัก

เป็นสิ่งสำคัญที่อริสโตเติลนักปราชญ์ชาวกรีกโบราณที่โดดเด่นเริ่มต้นบทความเรื่อง On the Soul ด้วยความคิดแบบเดียวกัน เขาเชื่อว่าในบรรดาความรู้อื่น ๆ ควรให้สถานที่แห่งหนึ่งในการศึกษาจิตวิญญาณเนื่องจาก "เป็นความรู้เกี่ยวกับความประเสริฐและน่าอัศจรรย์ที่สุด" (8, p. 371)

ประการที่สองจิตวิทยาอยู่ในตำแหน่งพิเศษเพราะวัตถุและหัวเรื่องของความรู้ความเข้าใจดูเหมือนจะรวมเข้าไว้ด้วยกัน

เพื่อชี้แจงเรื่องนี้ ฉันจะใช้การเปรียบเทียบ ที่นี่ผู้ชายคนหนึ่งเกิด ในตอนแรกเมื่อยังเด็กเขาไม่รู้ตัวและจำตัวเองไม่ได้ อย่างไรก็ตาม การพัฒนากำลังดำเนินไปอย่างรวดเร็ว ความสามารถทางร่างกายและจิตใจของเขากำลังก่อตัวขึ้น เขาเรียนรู้ที่จะเดิน มองเห็น เข้าใจ พูด ด้วยความช่วยเหลือจากความสามารถเหล่านี้ เขาจึงรู้จักโลก เริ่มดำเนินการในนั้น ขยายวงสังคมของเขา จากนั้นค่อยๆ จากส่วนลึกของวัยเด็กมาหาเขาและค่อยๆ เติบโตความรู้สึกที่พิเศษมาก - ความรู้สึกของ "ฉัน" ของตัวเอง ที่ไหนสักแห่งในวัยรุ่นมันเริ่มอยู่ในรูปแบบที่มีสติ คำถามเกิดขึ้น: “ฉันเป็นใคร? ฉันคืออะไร" และต่อมา "ทำไมต้องเป็นฉัน" ความสามารถและหน้าที่ทางจิตเหล่านั้นซึ่งจนถึงขณะนี้ได้ใช้เด็กเป็นเครื่องมือในการเรียนรู้โลกภายนอก - ร่างกายและสังคมหันไปหาความรู้ของตนเอง พวกเขาเองกลายเป็นเรื่องของการไตร่ตรองและการรับรู้

ขณะนี้เป็นการกำเนิดของจิตสำนึกของมนุษย์ กล่าวคือ การเกิด ความรู้ทางจิตวิทยา

ดังนั้นงานของจิตวิทยาจึงยากกว่างานของวิทยาศาสตร์อื่น ๆ อย่างเทียบไม่ได้ เพราะเฉพาะในทางจิตวิทยาเท่านั้นที่ความคิดหันกลับมามองตัวเอง เฉพาะในนั้นเท่านั้นที่จิตสำนึกทางวิทยาศาสตร์ของมนุษย์กลายเป็นของเขา การตระหนักรู้ในตนเองทางวิทยาศาสตร์

ในที่สุด, ที่สาม,ความไม่ชอบมาพากลของจิตวิทยาอยู่ในผลการปฏิบัติที่เป็นเอกลักษณ์

ผลลัพธ์เชิงปฏิบัติจากการพัฒนาจิตวิทยาไม่ควรเพียงแต่จะยิ่งใหญ่กว่าผลลัพธ์ของวิทยาศาสตร์อื่น ๆ อย่างไม่เท่าเทียม แต่ยังมีความแตกต่างในเชิงคุณภาพด้วย ท้ายที่สุด การรู้บางสิ่งหมายถึงการเชี่ยวชาญ "บางสิ่ง" นี้ เพื่อเรียนรู้วิธีจัดการมัน

การเรียนรู้ที่จะควบคุมกระบวนการ หน้าที่ และความสามารถทางจิต แน่นอนว่าเป็นงานที่ยิ่งใหญ่กว่าการสำรวจอวกาศ ขณะเดียวกันก็ต้องเน้นเป็นพิเศษว่า รู้จักตัวเอง มนุษย์จะเปลี่ยนตัวเอง

จิตวิทยาได้รวบรวมข้อเท็จจริงมากมายที่แสดงให้เห็นว่าความรู้ใหม่เกี่ยวกับตัวเขาเองทำให้เขาแตกต่างอย่างไร: มันเปลี่ยนทัศนคติ เป้าหมาย สภาพและประสบการณ์ของเขา หากเราหันกลับไปสู่ระดับของมวลมนุษยชาติอีกครั้ง เราสามารถพูดได้ว่าจิตวิทยาเป็นวิทยาศาสตร์ที่ไม่เพียงแต่รับรู้เท่านั้น แต่ยังรวมถึง สร้างสรรค์ สร้างสรรค์บุคคล.

และถึงแม้ว่าความคิดเห็นนี้จะไม่เป็นที่ยอมรับโดยทั่วไปแล้ว แต่เมื่อเร็ว ๆ นี้มีเสียงที่ดังขึ้นและดังขึ้นเรียกร้องให้เข้าใจคุณลักษณะของจิตวิทยานี้ซึ่งทำให้เป็นวิทยาศาสตร์ ชนิดพิเศษ

จิตวิทยาวิทยาศาสตร์ถูกทำให้เป็นทางการเมื่อ 100 กว่าปีที่แล้ว คือในปี พ.ศ. 2422 ปีนี้นักจิตวิทยาชาวเยอรมัน W. Wundtเปิดห้องปฏิบัติการจิตวิทยาทดลองแห่งแรกในเมืองไลพ์ซิก

การเกิดขึ้นของจิตวิทยานำหน้าด้วยการพัฒนาความรู้ขนาดใหญ่สองด้าน: วิทยาศาสตร์ธรรมชาติและปรัชญา จิตวิทยาเกิดขึ้นที่จุดตัดของพื้นที่เหล่านี้ ดังนั้นจึงยังไม่เป็นที่แน่ชัดว่าจิตวิทยาควรได้รับการพิจารณาว่าเป็นวิทยาศาสตร์ธรรมชาติหรือศาสตร์ด้านมนุษยธรรม จากข้างต้นพบว่าไม่มีคำตอบใดที่ถูกต้อง ผมขอเน้นย้ำอีกครั้งว่า นี่คือศาสตร์ประเภทพิเศษ

มาต่อกันที่หัวข้อต่อไปของการบรรยายของเรา - คำถาม เกี่ยวกับความสัมพันธ์ระหว่างจิตวิทยาทางวิทยาศาสตร์และในชีวิตประจำวัน

วิทยาศาสตร์ใด ๆ ก็ได้เป็นพื้นฐานของประสบการณ์ทางโลกและเชิงประจักษ์ของผู้คน ตัวอย่างเช่น ฟิสิกส์ขึ้นอยู่กับความรู้ที่เราได้รับในชีวิตประจำวันเกี่ยวกับการเคลื่อนไหวและการล้มของร่างกาย เกี่ยวกับการเสียดสีและความเฉื่อย เกี่ยวกับแสง เสียง ความร้อน และอื่นๆ อีกมากมาย

แต่มันแตกต่างกับจิตวิทยา เราแต่ละคนมีความรู้ทางจิตวิทยาทางโลก มีนักจิตวิทยาทางโลกที่โดดเด่นด้วย แน่นอนว่าคนเหล่านี้เป็นนักเขียนที่ยอดเยี่ยม เช่นเดียวกับตัวแทนของวิชาชีพบางส่วน (แต่ไม่ใช่ทั้งหมด) ที่เกี่ยวข้องกับการสื่อสารกับผู้คนอย่างต่อเนื่อง เช่น ครู แพทย์ นักบวช ฯลฯ แต่ฉันขอย้ำว่า คนทั่วไปก็มีความรู้ทางจิตวิทยาบางอย่างเช่นกัน ซึ่งสามารถตัดสินได้จากความจริงที่ว่าแต่ละคนสามารถทำได้ในระดับหนึ่ง เข้าใจอื่น อิทธิพลเกี่ยวกับพฤติกรรมของเขา ทำนายการกระทำของเขา คำนึงถึงบุคลิกของเขา ช่วยเขา ฯลฯ

ฉันจะบอกความแตกต่างห้าประการดังกล่าว

อันดับแรก:ความรู้ทางจิตวิทยาทางโลกเป็นรูปธรรม พวกเขาถูกกำหนดเวลาสำหรับสถานการณ์เฉพาะบุคคลเฉพาะงานเฉพาะ พวกเขาบอกว่าบริกรและคนขับแท็กซี่ก็เป็นนักจิตวิทยาที่ดีเช่นกัน แต่ในแง่ไหน สำหรับงานอะไร? อย่างที่เราทราบ มักจะค่อนข้างปฏิบัติ นอกจากนี้ เด็กยังแก้ปัญหาเฉพาะเรื่องด้วยการปฏิบัติต่อแม่ ในทางอื่นกับพ่อ และอีกครั้งในวิธีที่ต่างไปจากเดิมอย่างสิ้นเชิงกับคุณยาย ในแต่ละกรณีเขารู้วิธีปฏิบัติตนอย่างถ่องแท้เพื่อให้บรรลุเป้าหมายที่ต้องการ แต่เราแทบจะไม่สามารถคาดหวังความเข้าใจแบบเดียวกันจากเขาเกี่ยวกับคุณย่าหรือแม่ของคนอื่น ดังนั้น ความรู้ทางจิตวิทยาในชีวิตประจำวันจึงมีลักษณะเป็นรูปธรรม ความจำกัดของงาน สถานการณ์และบุคคลที่นำไปใช้

จิตวิทยาวิทยาศาสตร์ก็เหมือนกับวิทยาศาสตร์อื่นๆ ที่พยายาม ลักษณะทั่วไปเมื่อต้องการทำเช่นนี้ เธอใช้ แนวคิดทางวิทยาศาสตร์การพัฒนาแนวคิดเป็นหนึ่งในหน้าที่ที่สำคัญที่สุดของวิทยาศาสตร์ แนวคิดทางวิทยาศาสตร์สะท้อนให้เห็นถึงคุณสมบัติที่สำคัญที่สุดของวัตถุและปรากฏการณ์ การเชื่อมต่อทั่วไปและความสัมพันธ์ แนวคิดทางวิทยาศาสตร์มีการกำหนดไว้อย่างชัดเจน มีความสัมพันธ์ซึ่งกันและกัน เชื่อมโยงกับกฎหมาย

สิ่งเดียวกันนี้เกิดขึ้นในจิตวิทยา คุณสามารถบรรยายถึงบุคคลได้เป็นเวลานาน โดยระบุคุณสมบัติ ลักษณะนิสัย การกระทำ ความสัมพันธ์กับผู้อื่นในชีวิตประจำวัน ในทางกลับกัน จิตวิทยาวิทยาศาสตร์แสวงหาและค้นหาแนวคิดทั่วไปที่ไม่เพียงแต่ประหยัดคำอธิบายเท่านั้น แต่ยังช่วยให้มองเห็นแนวโน้มและรูปแบบทั่วไปของการพัฒนาบุคลิกภาพและคุณลักษณะส่วนบุคคลที่อยู่เบื้องหลังกลุ่มรายละเอียดต่างๆ จำเป็นต้องสังเกตคุณลักษณะหนึ่งของแนวคิดทางจิตวิทยาทางวิทยาศาสตร์: พวกเขามักจะตรงกับสิ่งที่อยู่ในชีวิตประจำวันในรูปแบบภายนอกของพวกเขานั่นคือเพียงแค่พูดพวกเขาจะแสดงออกในคำเดียวกัน อย่างไรก็ตามเนื้อหาภายในความหมายของคำเหล่านี้ตามกฎแล้วแตกต่างกัน คำศัพท์ในชีวิตประจำวันมักจะคลุมเครือและคลุมเครือมากกว่า

ครั้งหนึ่ง นักเรียนมัธยมปลายถูกขอให้ตอบคำถามเป็นลายลักษณ์อักษร บุคลิกภาพคืออะไร? คำตอบกลับแตกต่างออกไปอย่างมาก และนักเรียนคนหนึ่งตอบว่า “นี่คือสิ่งที่ควรตรวจสอบกับเอกสาร” ตอนนี้ฉันจะไม่พูดถึงแนวคิดของ "บุคลิกภาพ" ที่กำหนดไว้ในจิตวิทยาวิทยาศาสตร์ - นี่เป็นปัญหาที่ซับซ้อนและเราจะจัดการกับมันโดยเฉพาะในภายหลังในการบรรยายครั้งสุดท้าย ฉันจะบอกแค่ว่าคำจำกัดความนี้แตกต่างอย่างมากจากคำนิยามของเด็กนักเรียนที่กล่าวถึงข้างต้น

ที่สองความแตกต่างระหว่างความรู้ทางจิตวิทยาทางโลกก็คือ สัญชาตญาณอักขระ. นี่เป็นเพราะวิธีพิเศษที่ได้มาจากการทดลองและการปรับเปลี่ยนในทางปฏิบัติ

โดยเฉพาะอย่างยิ่งในเด็ก ฉันได้กล่าวถึงสัญชาตญาณทางจิตวิทยาที่ดีของพวกเขาแล้ว และบรรลุผลได้อย่างไร? ผ่านการทดลองรายวันและรายชั่วโมงแม้กระทั่งที่พวกเขาอยู่ภายใต้ผู้ใหญ่และที่หลังไม่ได้ตระหนักเสมอ และในระหว่างการทดสอบ เด็กๆ จะค้นพบว่าใครสามารถ "บิดเชือก" ได้ และใครทำไม่ได้

บ่อยครั้งที่ครูและโค้ชพบวิธีที่มีประสิทธิภาพในการให้ความรู้ การสอน การฝึกอบรม ไปในลักษณะเดียวกัน: ทดลองและสังเกตผลลัพธ์เชิงบวกเพียงเล็กน้อย นั่นคือ "คลำ" ในแง่หนึ่ง บ่อยครั้งที่พวกเขาหันไปหานักจิตวิทยาเพื่อขอให้อธิบายความหมายทางจิตวิทยาของเทคนิคที่พวกเขาค้นพบ

ในทางกลับกัน ความรู้ทางจิตวิทยาทางวิทยาศาสตร์ มีเหตุผลและค่อนข้าง มีสติ.วิธีปกติคือการหยิบยกสมมติฐานที่ตั้งขึ้นด้วยวาจาและทดสอบผลที่ตามมาอย่างมีเหตุผล

ที่สามความแตกต่างคือ วิธีการถ่ายทอดความรู้และแม้กระทั่งใน ความเป็นไปได้ของการส่งสัญญาณในด้านจิตวิทยาเชิงปฏิบัติ ความเป็นไปได้นี้มีจำกัดมาก สิ่งนี้ตามมาโดยตรงจากสองคุณลักษณะก่อนหน้าของประสบการณ์ทางจิตวิทยาทางโลก - ลักษณะที่เป็นรูปธรรมและสัญชาตญาณ นักจิตวิทยาระดับลึก F. M. Dostoevsky แสดงสัญชาตญาณในงานที่เขาเขียน เราอ่านทั้งหมด - เรากลายเป็นนักจิตวิทยาที่เฉียบแหลมเท่าเทียมกันหลังจากนั้นหรือไม่? ประสบการณ์ชีวิตถ่ายทอดจากรุ่นพี่สู่รุ่นน้องหรือไม่? ตามกฎแล้วด้วยความยากลำบากและในระดับที่น้อยมาก ปัญหานิรันดร์ของ “พ่อกับลูก” คือลูกๆ ทำไม่ได้และไม่อยากรับประสบการณ์ของพ่อด้วยซ้ำ แต่ละรุ่นใหม่ เยาวชนแต่ละคนต้อง "ยัดเยียดของตัวเอง" เพื่อให้ได้ประสบการณ์นี้

ในเวลาเดียวกัน ในวิทยาศาสตร์ ความรู้ถูกสะสมและถ่ายทอดอย่างมีประสิทธิภาพ มีคนเมื่อนานมาแล้วเปรียบเทียบตัวแทนของวิทยาศาสตร์กับ pygmies ที่ยืนอยู่บนไหล่ของยักษ์ - นักวิทยาศาสตร์ที่โดดเด่นในอดีต พวกมันอาจเล็กกว่ามาก แต่มองเห็นได้ไกลกว่ายักษ์ เพราะพวกเขายืนบนบ่า การสะสมและการถ่ายโอนความรู้ทางวิทยาศาสตร์เป็นไปได้เนื่องจากความรู้นี้ตกผลึกในแนวคิดและกฎหมาย สิ่งเหล่านี้ถูกบันทึกไว้ในวรรณกรรมทางวิทยาศาสตร์และถ่ายทอดโดยใช้วิธีการทางวาจา กล่าวคือ คำพูดและภาษา ซึ่งอันที่จริง เราได้เริ่มทำในวันนี้แล้ว

ที่สี่ความแตกต่างคือ ในวิธีการได้รับความรู้ในด้านจิตวิทยาในชีวิตประจำวันและวิทยาศาสตร์ ในทางจิตวิทยาทางโลก เราถูกบังคับให้จำกัดตัวเองให้อยู่กับการสังเกตและการไตร่ตรอง ในทางจิตวิทยาวิทยาศาสตร์ วิธีการเหล่านี้ได้รับการเสริม การทดลอง.

สาระสำคัญของวิธีการทดลองคือผู้วิจัยไม่รอการบรรจบกันของสถานการณ์อันเป็นผลมาจากปรากฏการณ์ที่น่าสนใจ แต่ทำให้เกิดปรากฏการณ์นี้เองโดยสร้างเงื่อนไขที่เหมาะสม จากนั้นเขาก็ตั้งใจเปลี่ยนเงื่อนไขเหล่านี้เพื่อเปิดเผยรูปแบบที่ปรากฏการณ์นี้ปฏิบัติตาม ด้วยการนำวิธีการทดลองมาสู่จิตวิทยา (การค้นพบห้องปฏิบัติการทดลองแห่งแรกเมื่อปลายศตวรรษที่ผ่านมา) จิตวิทยาอย่างที่ฉันได้กล่าวไปแล้วได้กลายเป็นวิทยาศาสตร์อิสระ

ในที่สุด, ที่ห้าความแตกต่างและข้อดีของจิตวิทยาวิทยาศาสตร์ในขณะเดียวกันก็อยู่ที่ความจริงที่ว่ามันมีความหลากหลายและบางครั้ง วัสดุข้อเท็จจริงที่เป็นเอกลักษณ์ไม่สามารถเข้าถึงได้อย่างครบถ้วนสำหรับผู้ถือจิตวิทยาทางโลก เนื้อหานี้รวบรวมและทำความเข้าใจ รวมถึงในสาขาพิเศษของวิทยาศาสตร์จิตวิทยา เช่น จิตวิทยาพัฒนาการ จิตวิทยาการศึกษา พยาธิวิทยาและจิตวิทยา จิตวิทยาแรงงานและวิศวกรรม จิตวิทยาสังคม จิตวิทยาสัตววิทยา ฯลฯ ในพื้นที่เหล่านี้เกี่ยวข้องกับขั้นตอนและระดับต่างๆ ของการพัฒนาจิตใจของสัตว์และมนุษย์ที่มีข้อบกพร่องและโรคของจิตใจที่มีสภาพการทำงานที่ผิดปกติ - เงื่อนไขของความเครียด, ข้อมูลมากเกินไปหรือในทางกลับกัน, ความน่าเบื่อหน่ายและความหิวของข้อมูล - นักจิตวิทยาไม่เพียง แต่ขยายขอบเขตของงานวิจัยของเขาเท่านั้น แต่ยังขยายขอบเขตของงานวิจัยอีกด้วย เผชิญกับปรากฏการณ์ใหม่ที่ไม่คาดคิด ท้ายที่สุด การพิจารณาการทำงานของกลไกใด ๆ ในเงื่อนไขของการพัฒนา การพังทลาย หรือการทำงานเกินพิกัดจากมุมต่างๆ ได้เน้นย้ำถึงโครงสร้างและการจัดระเบียบของมัน

ฉันจะให้ตัวอย่างสั้น ๆ แน่นอน คุณรู้ว่าในซากอร์สค์ เรามีโรงเรียนประจำพิเศษสำหรับเด็กที่หูหนวก-ตาบอด-ใบ้ เด็กเหล่านี้ไม่ได้ยิน ไม่มีการมองเห็น และแน่นอน ในตอนแรกไม่มีคำพูด "ช่องทาง" หลักที่พวกเขาสามารถติดต่อกับโลกภายนอกคือการสัมผัส

และผ่านช่องทางที่แคบมากนี้ ในเงื่อนไขของการศึกษาพิเศษ พวกเขาเริ่มเรียนรู้เกี่ยวกับโลก ผู้คน และตัวเอง! กระบวนการนี้โดยเฉพาะอย่างยิ่งในตอนเริ่มต้นดำเนินไปอย่างช้าๆ ค่อยๆ คลี่คลายไปตามกาลเวลาและในรายละเอียดต่างๆ มากมายสามารถมองเห็นได้ราวกับผ่าน "เลนส์แห่งกาลเวลา" (คำที่ใช้อธิบายปรากฏการณ์นี้โดยนักวิทยาศาสตร์โซเวียตที่มีชื่อเสียง A.I. Meshcheryakov และ E.V. Ilyenkov ). เห็นได้ชัดว่าในกรณีของการพัฒนาเด็กที่มีสุขภาพดีปกติจะผ่านไปเร็วเกินไปโดยธรรมชาติและไม่มีใครสังเกตเห็น ดังนั้นการช่วยเหลือเด็กในสภาวะของการทดลองที่โหดร้ายที่ธรรมชาติวางไว้ช่วยจัดโดยนักจิตวิทยาร่วมกับครูผู้บกพร่องทางจิตใจกลายเป็นวิธีการที่สำคัญที่สุดในการทำความเข้าใจรูปแบบจิตวิทยาทั่วไป - การพัฒนาการรับรู้การคิดบุคลิกภาพ

สมมติว่าคุณจบการศึกษาจากมหาวิทยาลัย กลายเป็นนักจิตวิทยาที่มีการศึกษา ลองนึกภาพตัวเองในสถานะนี้ ลองนึกภาพนักปราชญ์บางคนที่อยู่เคียงข้างคุณ ซึ่งไม่จำเป็นต้องมีชีวิตอยู่จนถึงทุกวันนี้ เช่น นักปรัชญากรีกโบราณบางคน ปราชญ์นี้เป็นผู้ถือการสะท้อนของผู้คนมานานหลายศตวรรษเกี่ยวกับชะตากรรมของมนุษยชาติ เกี่ยวกับธรรมชาติของมนุษย์ ปัญหาของเขา ความสุขของเขา คุณเป็นผู้ถือประสบการณ์ทางวิทยาศาสตร์ แตกต่างในเชิงคุณภาพอย่างที่เราเพิ่งเห็น คุณควรมีตำแหน่งอะไรเกี่ยวกับความรู้และประสบการณ์ของปราชญ์? คำถามนี้ไม่ได้อยู่เฉยๆ มันจะเกิดขึ้นไม่ช้าก็เร็วจะเกิดขึ้นต่อหน้าคุณแต่ละคน: ประสบการณ์ทั้งสองประเภทนี้ควรสัมพันธ์กันในหัวของคุณ ในจิตวิญญาณของคุณ ในกิจกรรมของคุณอย่างไร?

ฉันต้องการเตือนคุณเกี่ยวกับตำแหน่งที่ผิดพลาดซึ่งมักถูกนักจิตวิทยาที่มีประสบการณ์ทางวิทยาศาสตร์ที่ดี “ปัญหาชีวิตมนุษย์” พวกเขากล่าว “ไม่ ฉันไม่จัดการกับปัญหาเหล่านี้ ฉันเป็นนักจิตวิทยาทางวิทยาศาสตร์ ฉันเข้าใจเซลล์ประสาท ปฏิกิริยาตอบสนอง กระบวนการทางจิต ไม่ใช่ "ความเจ็บปวดจากการสร้างสรรค์"

ตำแหน่งนี้มีพื้นฐานหรือไม่? ตอนนี้เราสามารถตอบคำถามนี้ได้แล้ว ใช่แล้ว เหตุผลบางประการเหล่านี้ประกอบด้วยความจริงที่ว่านักจิตวิทยาทางวิทยาศาสตร์ที่กล่าวถึงถูกบังคับในกระบวนการศึกษาของเขาให้ก้าวเข้าสู่โลกแห่งแนวคิดทั่วไปที่เป็นนามธรรมเขาถูกบังคับพร้อมกับจิตวิทยาวิทยาศาสตร์พูดเชิงเปรียบเทียบเพื่อขับเคลื่อนชีวิต ในหลอดทดลอง, "ฉีกเป็นชิ้นๆ" ชีวิตฝ่ายวิญญาณ "เป็นชิ้นๆ" แต่การกระทำที่จำเป็นเหล่านี้ทำให้เขาประทับใจมากเกินไป เขาลืมจุดประสงค์ของขั้นตอนที่จำเป็นเหล่านี้ เขาลืมหรือไม่ใช้ปัญหาในการตระหนักว่านักวิทยาศาสตร์ผู้ยิ่งใหญ่ - รุ่นก่อนของเขาได้แนะนำแนวคิดและทฤษฎีใหม่โดยเน้นประเด็นสำคัญของชีวิตจริง แนะนำให้กลับไปที่การวิเคราะห์ด้วยวิธีใหม่

ประวัติศาสตร์ของวิทยาศาสตร์ รวมทั้งจิตวิทยา รู้ดีถึงตัวอย่างมากมายที่นักวิทยาศาสตร์เห็นความสำคัญและยิ่งใหญ่ในสิ่งเล็กและนามธรรม เมื่อ I.V. Pavlov ลงทะเบียนการแยกน้ำลายแบบมีเงื่อนไขในสุนัขเป็นครั้งแรก เขาประกาศว่าด้วยการหยดเหล่านี้ในที่สุดเราจะเจาะเข้าไปในความเจ็บปวดของจิตสำนึกของมนุษย์ นักจิตวิทยาชาวโซเวียตที่โดดเด่น L. S. Vygotsky มองเห็นการกระทำที่ "น่าสงสัย" เช่น การผูกปมเพื่อเป็นของที่ระลึกเพื่อเป็นแนวทางให้บุคคลได้ควบคุมพฤติกรรมของเขา

คุณจะไม่อ่านวิธีเห็นภาพสะท้อนของหลักการทั่วไปในข้อเท็จจริงเล็ก ๆ น้อย ๆ และวิธีการย้ายจากหลักการทั่วไปไปสู่ปัญหาในชีวิตจริง คุณสามารถพัฒนาความสามารถเหล่านี้ได้โดยการซึมซับตัวอย่างที่ดีที่สุดที่มีอยู่ในเอกสารทางวิทยาศาสตร์ การให้ความสนใจอย่างต่อเนื่องกับการเปลี่ยนแปลงดังกล่าว การออกกำลังกายอย่างต่อเนื่องในนั้น จะทำให้คุณรู้สึกถึง "จังหวะชีวิต" ในการศึกษาทางวิทยาศาสตร์ แน่นอน สำหรับสิ่งนี้ จำเป็นอย่างยิ่งที่จะต้องมีความรู้ทางจิตวิทยาทางโลก บางทีอาจจะกว้างขวางและลึกซึ้งกว่านั้น

ศาสตราจารย์คนหนึ่งกล่าวว่าถ้านักเรียนของเขาเชี่ยวชาญหนึ่งหรือสองแนวคิดหลักในหลักสูตรทั้งหมด เขาจะถือว่างานของเขาเสร็จสมบูรณ์ ความปรารถนาของฉันค่อนข้างเจียมเนื้อเจียมตัว: ฉันต้องการให้คุณเรียนรู้แนวคิดหนึ่งแล้วในการบรรยายครั้งนี้ ความคิดนี้เป็นดังนี้: ความสัมพันธ์ระหว่างจิตวิทยาทางวิทยาศาสตร์และทางโลกนั้นคล้ายคลึงกับความสัมพันธ์ระหว่าง Antaeus กับโลก ครั้งแรก สัมผัสที่สอง ดึงพลังจากมัน

ดังนั้น จิตวิทยาวิทยาศาสตร์ ประการแรกอาศัยประสบการณ์ทางจิตวิทยาในชีวิตประจำวัน ประการที่สองแยกงานออกจากมัน ในที่สุด, ที่สาม,ในขั้นตอนสุดท้ายจะมีการตรวจสอบ

และตอนนี้เราต้องทำความคุ้นเคยกับจิตวิทยาวิทยาศาสตร์ให้มากขึ้น

ความคุ้นเคยกับวิทยาศาสตร์ใด ๆ เริ่มต้นด้วยคำจำกัดความของหัวข้อและคำอธิบายของช่วงของปรากฏการณ์ที่ศึกษา คืออะไร วิชาจิตวิทยา?คำถามนี้สามารถตอบได้สองวิธี วิธีแรกนั้นถูกต้องกว่า แต่ก็ซับซ้อนกว่าด้วย ประการที่สองค่อนข้างเป็นทางการ แต่สั้น

วิธีแรกเกี่ยวข้องกับการพิจารณามุมมองที่แตกต่างกันในเรื่องจิตวิทยา - ตามที่ปรากฏในประวัติศาสตร์วิทยาศาสตร์ การวิเคราะห์เหตุผลว่าทำไมมุมมองเหล่านี้จึงเปลี่ยนซึ่งกันและกัน ทำความคุ้นเคยกับสิ่งที่เหลืออยู่ในท้ายที่สุดและความเข้าใจที่พัฒนาขึ้นในปัจจุบัน

เราจะพิจารณาทั้งหมดนี้ในการบรรยายครั้งต่อๆ ไป และตอนนี้เราจะตอบสั้นๆ

คำว่า "จิตวิทยา" ที่แปลเป็นภาษารัสเซียแปลว่า "ศาสตร์แห่งจิตวิญญาณ"(จิตใจกรีก - "วิญญาณ" + โลโก้ - "แนวคิด", "การสอน")

ในสมัยของเรา แทนที่จะใช้แนวคิดของ "วิญญาณ" แนวคิดของ "จิตใจ" ถูกใช้ แม้ว่าภาษายังคงมีคำและสำนวนมากมายที่มาจากรากเดิม: เคลื่อนไหว จิตวิญญาณ ไร้วิญญาณ เครือญาติของวิญญาณ ความเจ็บป่วยทางจิต การสนทนาที่ใกล้ชิด ฯลฯ