Ämnen för offentliga föreläsningar om pedagogik och psykologi. Psykologi och pedagogik

Manualen presenterar föreläsningsmaterial enl läroplan disciplin "Psykologi och pedagogik" och självtestfrågor som kommer att hjälpa eleverna att systematisera och konkretisera de kunskaper som förvärvats i processen att studera denna disciplin, samt fokusera på grundläggande begrepp, egenskaper, egenskaper, fenomen.

Målet med kursenär bildandet av elevers holistiska idéer om förutsättningarna för personlighetsbildning, om mål, mål, mönster pedagogisk process, om kommunikation av människor, samt att introducera eleverna till elementen i psykologisk och pedagogisk kultur som komponenter i en gemensam kultur modern man och framtida specialist.

Föreläsningskursen "Psykologi och pedagogik" är utformad för att hjälpa eleverna att förbereda sig inte bara för deras framtid yrkesverksamhet men också till organisationen av träning och utbildning av underordnade, såväl som deras barn.

Kursens mål:

– att hos eleverna forma den psykologiska och pedagogiska vetenskapens begreppsapparat;

- att säkerställa att studenterna behärskar metodiken och metoderna för att analysera mellanmänskliga relationer som uppstår i kommunikationsprocessen och professionella gemensamma aktiviteter;

- att lära eleverna att utvärdera inverkan av subjektiva och objektiva faktorer som påverkar en persons relation till andra människor;

- att ge grunderna i psykologisk kunskap om personligheten - dess aktiviteter, grundläggande egenskaper och utbildningsmetoder;

- att avslöja karaktären hos det mänskliga psykets egenskaper och fenomen, mekanismer och mönster för minne, tänkande, egenskaper hos mänskligt beteende;

- lära eleverna att sköta sitt eget känslomässiga tillstånd, samt utveckla ditt minne, uppmärksamhet, vilja;

– att tillgodose elevernas intresse för utbildning, regelbundenheter och egenheter i den pedagogiska processen.

En av de viktigaste uppgifterna för disciplinen "Psykologi och pedagogik" är att utveckla elevernas förmåga att genomföra vetenskapligt förhållningssätt att bestämma innehållet, samt de mest lämpliga teknikerna, formerna, metoderna, medlen, psykologiska och pedagogiska teknologierna för självförbättring och inflytande på potentiella underordnade för att öka sin egen och deras professionell kompetens. Samtidigt kan denna föreläsningskurs, oavsett hur djupt och mångsidigt innehållet är, inte ge heltäckande rekommendationer för varje specifikt fall som en examen från en högre läroanstalt kan stöta på i sin praktiska verksamhet. I detta avseende ligger huvudvikten i studien av disciplinen på bildandet av elevernas förmåga att metodiskt korrekt bygga officiella och mellanmänskliga relationer, korrekt organisera gemensamma praktiska aktiviteter för teammedlemmar, kreativt tillämpa bästa praxis inom träning, utbildning, själv -förbättring och tillhandahållande av psykologisk hjälp.

Som ett resultat av att studera denna akademiska disciplin ska studenten kunna:

– tillämpa teoretisk kunskap i sin yrkesutövning;

- att välja vetenskaplig och metodologisk litteratur om ett specifikt ämne;

- att diskutera aktuella frågor psykologi och pedagogik;

- motivera din åsikt;

– att analysera utbildningssituationen;

- sätta uppgifter för att lösa problemen i utbildningsprocessen.

Mål framåt ryska samhället, kräver akademiker av högre läroinstitut behärska konstruktiva tillvägagångssätt och produktiva psykologiska och pedagogiska tekniker vid utförandet av praktiska uppgifter. Mångfacetterade frågor om professionell aktivitet som huvudet inte kan lösa utan att ta hänsyn till det individuella egenskaper anställda, lagets psykologi, det verkliga systemet av sociopsykologiska egenskaper hos alla aspekter av professionell verksamhet. Inte bara framgång med att lösa praktiska problem, utan också ledarens auktoritet beror till stor del på graden av behärskning av de teoretiska, metodologiska och tillämpade komponenterna i psykologi och pedagogik.

Moderna ledare på alla nivåer behöver behärska metoderna för teambildning, kunna analysera mellanmänskliga relationer som uppstår i processen med kommunikation och gemensamma aktiviteter, känna till personalens psykologiska egenskaper, effektivt påverka förbättringen av den anställde som person, och förstår också kärnan i den pedagogiska processen, använd de mest lovande metoderna och lärandeteknologierna och uppfostran.

Studiet av disciplinen "Psykologi och pedagogik" är nödvändigt tillstånd inte bara den mycket professionella utbildningen av en specialist, utan också den harmoniska utvecklingen av personligheten, det effektiva utförandet av dess funktioner i samhället, ett team och en familj.

Den akademiska disciplinen intar en viktig plats i gemensamt system studentutbildning. Utbildning är baserad på en djup assimilering av olika vetenskaper som studerar en person, främst sociala discipliner, som undervisas vid ryska universitet i enlighet med de statliga utbildningsnormerna.

Titel: Psykologi och pedagogik. Föreläsningskurs.

Manualen presenterar föreläsningsmaterial i enlighet med läroplanen för disciplinen "Psykologi och pedagogik" och självtestfrågor som ska hjälpa eleverna att systematisera och konkretisera de inhämtade kunskaperna, samt fokusera på grundläggande begrepp, egenskaper, egenskaper, fenomen.
Föreläsningskursen är avsedd för självständigt arbete heltids- och deltidsstudenter och kommer att vara användbara vid förberedelser inför seminarier, kontroll och terminsuppsatser, prov och tentor.

Föreläsningskursen inom disciplinen "Psykologi och pedagogik" är avsedd för studenter som studerar inom icke-psykologiska och pedagogiska specialiteter, såsom till exempel "Ekonomi och kredit", "Redovisning, analys och revision", "Skatter och beskattning" , "Applied Informatics in Economics" om utbildningsformer på heltid, deltid och deltid. Den akademiska disciplinen "Psykologi och pedagogik" ingår i den federala delen av det huvudsakliga utbildningsprogrammet för utbildning av dessa specialister vid universiteten i Ryska federationen.
Manualen presenterar föreläsningsmaterial i enlighet med läroplanen för disciplinen "Psykologi och pedagogik" och frågor för självrannsakan, vilket kommer att hjälpa eleverna att systematisera och konkretisera de kunskaper som förvärvats i processen att studera denna disciplin, samt fokusera på de grundläggande begrepp, egenskaper, egenskaper, fenomen.
Syftet med kursen är att forma elevernas helhetsuppfattningar om förutsättningarna för att forma en personlighet, om den pedagogiska processens mål, mål, mönster för den pedagogiska processen, om människors kommunikation, samt att introducera eleverna för inslagen av psykologisk och pedagogisk kultur som komponenter i den allmänna kulturen hos en modern person och en framtida specialist.
Föreläsningskursen "Psykologi och pedagogik" är utformad för att förbereda eleverna inte bara för deras framtida yrkesverksamhet, utan också för att organisera träning och utbildning av underordnade, såväl som deras barn.

Innehåll
Inledning 3
Föreläsning 1. Psykologi som vetenskap och praktik 8
1. Psykologins ämne, objekt, uppgifter och metoder 9
2. Psykologins plats i vetenskapens system 16
3. Psykologins huvudgrenar 19
4. Huvudstadierna i utvecklingen av psykologisk vetenskap 21
5. Psykologins huvudriktningar 26
Föreläsning 2. Personlighetens psykologi 29
1. Teorier om personlighet 29
2. Personlighet 31
Föreläsning 3. Mind 43
1. Psykets utveckling 44
2. Psyke och strukturella egenskaper hos hjärnan. Psykets struktur 48
3. Sinne, beteende, aktivitet 50
Föreläsning 4. Medvetande 55
1. Medvetandet och dess egenskaper. Typer av medvetande 55
2. Självkännedom. Medvetandets struktur. "Jag-koncept" 57
3. Korrelation mellan medvetande och omedvetet 58
Föreläsning 5. Mentala fenomen 61
1. Kognitiva mentala processer 63
2. Känslor och känslor 79
Föreläsning 6
1. Kommunikation 81
2. Perception 84
3. Attraktion 85
4. Kommunikation och tal 86
Föreläsning 7. Intergruppsrelationer och interaktioner 89
1. Grupp och dess egenskaper. Liten grupp 89
2. Kollektiv 94
3. Interpersonella relationer i grupper och kollektiv 96
Föreläsning 8. Pedagogik som vetenskap 98
1. Ämne, objekt, uppgifter, metoder, pedagogikens huvudkategorier 98
2. Pedagogikens plats i vetenskapens system 104
3. Systemet för pedagogiska vetenskaper 106
Föreläsning 9. Utbildning som ett universellt värde. Modernt pedagogiskt utrymme 107
1. Utbildning som socialt fenomen 107
2. Utbildning som sociokulturellt fenomen 108
3. Utbildning som ett system 109
4. Modern världs utbildningsrum 110
5. Egenskaper för modern utbildning 112
6. Rysslands utbildningssystem 115
Föreläsning 10. Pedagogisk process 117
1. Den pedagogiska processens väsen, mönster och principer 117
2. De viktigaste systemen för organisation av den pedagogiska processen 121
3. Ledningscykel 124
Föreläsning 11 komponent pedagogisk process. 127
1. Utbildningens väsen och struktur 127
2. Lärandes utbildnings-, fostran- och utvecklingsfunktioner 129
3. Undervisningsformer 130
4. Utbildningsformer 133
Föreläsning 12 lärandeaktiviteter vid universitet 134
1. Organisationsformer för utbildningsverksamheten vid högskolan 136
2. Självständigt arbete av studenter 140
3. Pedagogisk kontroll inom högskolan 142
Föreläsning 13 Teoretisk grund utbildning 144
1. Essens, mål, innehåll, organisation, utbildning 144
2. Mönster och principer för utbildning 147
3. Utbildningsmetoder 150
Föreläsning 14
1. Familjen som en liten grupp 153
2. Familjeundervisning 155
3. Stil av relationer i familjen. Relationer mellan föräldrar och barn 157
4. Problem med familjeutbildning. Familjekonflikter 162
5. Psykologisk kontakt mellan föräldrar och barn 166
Självtestfrågor 168
Ansökningar 171
1. Riktlinjer uppsatsskrivning 171
2. Ordbok över grundläggande psykologiska termer 181
3. Ordbok över pedagogiska grundtermer 183
Litteratur 187

Gratis nedladdning e-bok i ett bekvämt format, titta och läs:
Ladda ner boken Psykologi och pedagogik. Föreläsningskurs. Lukovtseva A.K. 2008 - fileskachat.com, snabb och gratis nedladdning.

Text tillhandahållen av upphovsrättsinnehavaren http://www.litres.ru

"Psykologi och pedagogik. Föreläsningskurs: Proc. bidrag för universitetsstudenter / A. K. Lukovtseva. ”: KDU; Moskva; 2008

ISBN 978-5-98227-369-7

anteckning

Föreläsningskursen är avsedd för självständigt arbete av heltids- och deltidsstudenter och kommer att vara användbar vid förberedelser inför seminarier, kontroll- och terminsuppsatser, prov och tentor.

Anna Konstantinovna Lukovtseva Psykologi och pedagogik. Föreläsningskurs Introduktion

Manualen presenterar föreläsningsmaterial i enlighet med läroplanen för disciplinen "Psykologi och pedagogik" och frågor för självrannsakan, vilket kommer att hjälpa eleverna att systematisera och konkretisera de kunskaper som förvärvats i processen att studera denna disciplin, samt fokusera på de grundläggande begrepp, egenskaper, egenskaper, fenomen.

Målet med kursenär bildandet av elevers holistiska idéer om förutsättningarna för bildandet av en personlighet, om målen, målen, mönster för den pedagogiska processen, om kommunikation av människor, samt att introducera eleverna till elementen i psykologisk och pedagogisk kultur som komponenter i den allmänna kulturen hos en modern person och en framtida specialist.

Föreläsningskursen "Psykologi och pedagogik" är utformad för att förbereda eleverna inte bara för deras framtida yrkesverksamhet, utan också för att organisera träning och utbildning av underordnade, såväl som deras barn.

Kursens mål:

– att hos eleverna forma den psykologiska och pedagogiska vetenskapens begreppsapparat;

- att säkerställa att studenterna behärskar metodiken och metoderna för att analysera mellanmänskliga relationer som uppstår i kommunikationsprocessen och professionella gemensamma aktiviteter;

- att lära eleverna att utvärdera inverkan av subjektiva och objektiva faktorer som påverkar en persons relation till andra människor;

- att ge grunderna i psykologisk kunskap om personligheten - dess aktiviteter, grundläggande egenskaper och utbildningsmetoder;

- att avslöja karaktären hos det mänskliga psykets egenskaper och fenomen, mekanismer och mönster för minne, tänkande, egenskaper hos mänskligt beteende;

- att lära eleverna att hantera sina känslomässiga tillstånd, samt att utveckla deras minne, uppmärksamhet, vilja;

– att tillgodose elevernas intresse för utbildning, regelbundenheter och egenheter i den pedagogiska processen.

En av de viktigaste uppgifterna för disciplinen "Psykologi och pedagogik" är att utveckla elevernas förmåga att implementera ett vetenskapligt tillvägagångssätt för att bestämma innehållet, såväl som de lämpligaste teknikerna, formerna, metoderna, medlen, psykologiska och pedagogiska tekniker för sig själv. -förbättring och inflytande på potentiella underordnade för att öka sin egen och sin yrkeskompetens. Samtidigt kan denna föreläsningskurs, oavsett hur djupt och mångsidigt innehållet är, inte ge heltäckande rekommendationer för varje specifikt fall som en examen från en högre läroanstalt kan stöta på i sin praktiska verksamhet. I detta avseende ligger huvudvikten i studien av disciplinen på bildandet av elevernas förmåga att metodiskt korrekt bygga officiella och mellanmänskliga relationer, korrekt organisera gemensamma praktiska aktiviteter för teammedlemmar, kreativt tillämpa bästa praxis inom träning, utbildning, själv -förbättring och tillhandahållande av psykologisk hjälp.

Som ett resultat av att studera denna akademiska disciplin ska studenten kunna:

– tillämpa teoretisk kunskap i sin yrkesutövning;

- att välja vetenskaplig och metodologisk litteratur om ett specifikt ämne;

– diskutera aktuella frågor om psykologi och pedagogik;

- motivera din åsikt;

– att analysera utbildningssituationen;

- sätta uppgifter för att lösa problemen i utbildningsprocessen.

De mål som det ryska samhället står inför kräver att utexaminerade från högre utbildningsinstitutioner behärskar konstruktiva tillvägagångssätt och produktiva psykologiska och pedagogiska tekniker för att utföra praktiska uppgifter. Chefen kan inte lösa de mångfacetterade frågorna om professionell aktivitet utan att ta hänsyn till de anställdas individuella egenskaper, lagets psykologi, det verkliga systemet med sociopsykologiska egenskaper hos alla aspekter av professionell aktivitet. Inte bara framgång med att lösa praktiska problem, utan också ledarens auktoritet beror till stor del på graden av behärskning av de teoretiska, metodologiska och tillämpade komponenterna i psykologi och pedagogik.

Studiet av disciplinen "Psykologi och pedagogik" är en nödvändig förutsättning inte bara för den mycket professionella utbildningen av en specialist, utan också för den harmoniska utvecklingen av individen, det effektiva utförandet av dess funktioner i samhället, ett team och en familj .

Akademisk disciplin intar en viktig plats i det övergripande systemet för studentutbildning. Utbildning är baserad på en djup assimilering av olika vetenskaper som studerar en person, främst sociala discipliner, som undervisas vid ryska universitet i enlighet med de statliga utbildningsnormerna.

Under standard- 1 utbildning hänvisar till systemet med grundläggande parametrar som accepteras som den statliga utbildningsnormen, som speglar det sociala idealet och tar hänsyn till en verklig persons och utbildningssystemets möjligheter att uppnå detta ideal.

Statens utbildningsstandard 2 högre yrkesutbildning i Ryska federationen inom disciplinen "Psykologi och pedagogik"

REFERENSER

Huvudlitteratur

1.Asmolov A.G. Personlighetens psykologi. - M., 1990. - 367 sid.

2. Bandurka A.M. Managementpsykologi / A.M. Bandurka, E.P. Bocharova, E.V. Zemlyanskaya. - Kharkov, 1988. - 464 sid.

3. Bodalev A.A. Personlighetens psykologi. - M., 1988. - 267 sid.

4. Bordovskaya N.V. Pedagogik / N.V. Bordovskaya, A.A. Rean . - St Petersburg, 2001. - 304 sid.

5.Bordovskaya N.V. Psykologi och pedagogik / N.V. Bordovskaya, A.A. Rean, S.N. Rosum. - St Petersburg, 2000. - 432 sid.

6. Bozhovich L.I. Personlighet och dess bildning. - M., 1988. - 250 sid.

7. Druzhinin V.N. Psykologi av allmänna förmågor. - St Petersburg, 2000. - 367 sid.

8. Ershov A.A. Personlighet och team. - L., 1986. - 127 sid.

9. Ivannikov V.A. Psykologiska mekanismer frivillig reglering. - M., 1991. - 142 sid.

10. Krylov A.A. Psykologi. - M., 1998. - 584 sid.

11. Mironenko V.V. Populär psykologi. - M., 1990. - 280 sid.

12. Nebylitsyn V.D. Favoriter psykologiska skrifter. - M., 1990. - 405 sid.

13. Nemov R.S. Psykologi - M., 1995. - 3 vols.

14. Petrovsky A.V. Introduktion till Psykologi. - M., 1996. - 496 sid.

15. Pedagogik/ Ed. PI. pinsamt. - M., 2001. - 640 sid.

16. Sneaky I.P. Pedagogik. - M., 2001. - 365 sid.

17. Rubinshtein S.L. Grunderna Generell psykologi. - M., 1998. - 712 sid.

18. Sventsitsky A.L. Ledningens socialpsykologi. - L., 1986. - 186 sid.

19. Slastenin V.A. Pedagogik. - M., 1997. - 305 sid.

20. Stolyarenko L.D. Grunderna i psykologi. - Rostov n / D, 1997. - 736 sid.

21. Tikhomirov O.K. Tänkets psykologi. - M., 1989. - 312 sid.

22. Kharlamov N.F. Pedagogik. - M., 1997. - 408 sid.

23. Shiptsnov V.G. Grunderna förvaltningsverksamhet/ V.G. Shiptsnov, E.N. Kishkel - M., 2000. - 304 sid.

24. Yakunin V.A. Pedagogisk psykologi. - St Petersburg, 1998.

25. Slastenin V.A., Kashirin V.A. psykologi och pedagogik. - M., 2001. - 408 sid.

ytterligare litteratur

1. Abulkhanova K.A. Psykologi och pedagogik. - M., 1998. - 320 sid.

2. Anokhin I.K. Utvalda verk. - M., 1989. - 410 sid.

3. Gippenreiter Yu.B. Introduktion till allmän psykologi. - M., 1996. - 320 sid.

4. Zimnyaya I.A. Pedagogisk psykologi. - M., 2000. - 384 sid.

5. Krysko V.G.. Psykologi och pedagogik i diagram och tabeller. - MN.: Harvest, 1999. - 384 sid.

6. Kulnevich S.V. Personlighetspedagogik från koncept till teknologier. - Rostov n / D: Lärare, 2001. - 560 sid.

7. Leontiev A.N. Aktivitet. Medvetande. Personlighet. - M., 1977. – 473 sid.

8. Leontiev A.N. Problem med utvecklingen av psyket. - M., 1981. - 584 sid.

9. Mzgun V.S. Behov och psykologi Sociala aktiviteter personlighet. - L., 1983. - 176 sid.

10. Naenko N.I. Psykologisk spänning. - M., 1986. - 212 sid.

11. Litvintseva N.A. Psykologiska tester för affärsmän. - M., 1996. - 317 sid.

12. Psykologisk tester för män. - Kiev, 1996. - 215 sid.

13. Selivko G.K. Modern utbildningsteknik. - N M .: Folkbildning, 1998. - 255 sid.

14. Serikov V.V. Utbildning och personlighet. - M., 1999. - 272 sid.

15. Strelya A. Temperamentets roll i mental utveckling. - M., 1982. - 305 sid.

16. Yakimanskaya I.S. Studentcentrerat lärande i modern skola. - M., 1996. - 260 sid.

anteckning

Inledning 3

Föreläsning 1. Psykologi som vetenskap och praktik 8

1. Psykologins ämne, objekt, uppgifter och metoder 9

2. Psykologins plats i vetenskapens system 16

3. Psykologins huvudgrenar 19

4. Huvudstadierna i utvecklingen av psykologisk vetenskap 21

5. Psykologins huvudriktningar 26

Föreläsning 2. Personlighetens psykologi 29

1. Teorier om personlighet 29

2. Personlighet 31

Föreläsning 3. Mind 43

1. Psykets utveckling 44

2. Psyke och strukturella egenskaper hos hjärnan. Psykets struktur 48

3. Sinne, beteende, aktivitet 50

Föreläsning 4. Medvetande 55

1. Medvetandet och dess egenskaper. Typer av medvetande 55

2. Självkännedom. Medvetandets struktur. "Jag-koncept" 57

3. Korrelation mellan medvetande och omedvetet 58

Föreläsning 5. Mentala fenomen 61

1. Kognitiva mentala processer 63

2. Känslor och känslor 79

Föreläsning 6

1. Kommunikation 81

2. Perception 84

3. Attraktion 85

4. Kommunikation och tal 86

Föreläsning 7. Intergruppsrelationer och interaktioner 89

1. Grupp och dess egenskaper. Liten grupp 89

2. Kollektiv 94

3. Interpersonella relationer i grupper och kollektiv 96

Föreläsning 8. Pedagogik som vetenskap 98

1. Ämne, objekt, uppgifter, metoder, pedagogikens huvudkategorier 98

2. Pedagogikens plats i vetenskapens system 104

3. Systemet för pedagogiska vetenskaper 106

Föreläsning 9. Utbildning som ett universellt värde. Modernt pedagogiskt utrymme 107

1. Utbildning som socialt fenomen 107

2. Utbildning som sociokulturellt fenomen 108

3. Utbildning som ett system 109

4. Modern världs utbildningsrum 110

5. Egenskaper för modern utbildning 112

6. Rysslands utbildningssystem 115

Föreläsning 10. Pedagogisk process 117

1. Den pedagogiska processens väsen, mönster och principer 117

2. De viktigaste systemen för organisation av den pedagogiska processen 121

3. Ledningscykel 124

Föreläsning 11. Utbildning som en integrerad del av den pedagogiska processen. 127

1. Utbildningens väsen och struktur 127

2. Lärandes utbildnings-, fostran- och utvecklingsfunktioner 129

3. Undervisningsformer 130

4. Utbildningsformer 133

Föreläsning 12

1. Organisationsformer för utbildningsverksamheten vid högskolan 136

2. Självständigt arbete av studenter 140

3. Pedagogisk kontroll inom högskolan 142

Föreläsning 13. Utbildningens teoretiska grunder 144

1. Essens, mål, innehåll, organisation, utbildning 144

2. Mönster och principer för utbildning 147

3. Utbildningsmetoder 150

Föreläsning 14

1. Familjen som en liten grupp 153

2. Familjeundervisning 155

3. Stil av relationer i familjen. Relationer mellan föräldrar och barn 157

4. Problem med familjeutbildning. Familjekonflikter 162

5. Psykologisk kontakt mellan föräldrar och barn 166

Självtestfrågor 168

2. Ordbok över grundläggande psykologiska termer 181

3. Ordbok över pedagogiska grundtermer 183

Introduktion

Målet med kursen

är bildandet av elevers holistiska idéer om förutsättningarna för bildandet av en personlighet, om målen, målen, mönster för den pedagogiska processen, om kommunikation av människor, samt att introducera eleverna till elementen i psykologisk och pedagogisk kultur som komponenter i den allmänna kulturen för en modern person och en framtida specialist.

Kursens mål:

Föreläsning 1. Psykologi som vetenskap och praktik

Psykologi

studerar lagarna för uppkomsten, utvecklingen och funktionen av mentala processer, tillstånd, egenskaper hos en person som är engagerad i en viss aktivitet, lagarna för utveckling och funktion av psyket som en speciell form av liv.

Funktioner i psykologi:

♦ psykologi är vetenskapen om det mest komplexa begrepp som mänskligheten känner till. Den handlar om en egenskap hos högt organiserad materia som kallas psyket;

♦ psykologi är en relativt ung vetenskap. Konventionellt förknippas dess vetenskapliga design med 1879, då den tyske psykologen W. Wundt vid universitetet i Leipzig skapade världens första laboratorium för experimentell psykologi, organiserade publiceringen av en psykologisk tidskrift, initierade internationella psykologkongresser och även bildade en internationell skola av professionella psykologer. Allt detta gjorde det möjligt att forma en värld organisationsstruktur psykologisk vetenskap;

♦ psykologi har en unik praktisk betydelse för varje person, eftersom den låter dig bättre känna dig själv, dina förmågor, styrkor och svagheter, och därför förändra dig själv, hantera dina mentala funktioner, handlingar och ditt beteende, bättre förstå andra människor och interagera med dem ; det är nödvändigt för föräldrar och lärare, såväl som för alla affärsperson att fatta ansvarsfulla beslut med hänsyn till det psykologiska tillståndet hos kollegor och partners.

1. Psykologins ämne, objekt, uppgifter och metoder

Ämne

psykologi är: psyket, dess mekanismer och mönster som en specifik form av reflektion av verkligheten, bildningen psykologiska egenskaper mänsklig personlighet som ett medvetet föremål för aktivitet.

I vetenskapshistorien har det funnits olika idéer om ämnet psykologi:

som ett ämne för psykologi erkändes av alla forskare fram till början av 1600-talet, innan huvudidéerna bildades, och sedan det första psykologiska systemet modern typ. Idéer om själen var både idealistiska och materialistiska. Mest intressant arbete denna riktning representeras av avhandlingen av R. Descartes "Själens passioner";

♦ på 1700-talet. tog själens plats

medvetandefenomen

dvs de fenomen som en person faktiskt observerar i förhållande till sig själv är tankar, önskningar, känslor, minnen kända för alla personlig erfarenhet. Grundaren av denna förståelse kan betraktas som J. Locke;

♦ i början av 1900-talet. Behaviorism, eller beteendepsykologi, dök upp och blev utbredd, vars ämne var

beteende;

2. Psykologins plats i vetenskapens system

En person som ett ämne för forskning kan betraktas från olika punkter syn: som ett biologiskt objekt, som en social varelse, som en bärare av medvetandet. Samtidigt är varje person unik och har sin egen individualitet. Mångfalden av manifestationer av människan som ett naturligt och socialt fenomen har lett till framväxten av ett betydande antal vetenskaper som studerar människan. Psykologi som ett område för humanitär, antropologisk kunskap är nära förknippad med många vetenskaper. Den intar en mellanposition mellan de filosofiska, natur-, samhälls- och tekniska vetenskaperna.

Först och främst är det nödvändigt att uppehålla sig vid övervägandet av förhållandet mellan psykologi och

filosofi.

Efter att ha blivit en självständig vetenskap har psykologin behållit en nära koppling till filosofin. Idag finns det vetenskapliga problem och begrepp som betraktas både ur psykologi och filosofi, till exempel livets mening och syfte, världsbild, politiska åsikter, moraliska värderingar, det mänskliga medvetandets väsen och ursprung, det mänskliga tänkandets natur, individens inflytande på samhället och samhället på individen m.m.

Under en lång tid det fanns en grundläggande uppdelning av filosofin i materialistisk och idealistisk. Oftast var denna opposition av antagonistisk karaktär, det vill säga det fanns en konstant motsättning av åsikter och ståndpunkter. För psykologin är båda dessa filosofiska huvudströmningar lika viktiga: materialistisk filosofi var grunden för att utveckla problem med aktiviteten och ursprunget till högre mentala funktioner, den idealistiska riktningen gjorde det möjligt att studera sådana begrepp som till exempel ansvar, meningen med livet, samvetet, andligheten. Följaktligen återspeglar användningen inom psykologi av båda filosofins områden mest fullständigt människans dubbla natur, hennes biosociala natur.

En annan vetenskap, som i likhet med psykologi studerar problem relaterade till individen och samhället, är

sociologi,

som lånar från socialpsykologiska metoder för att studera personlighet och mänskliga relationer. Samtidigt använder psykologin i stor utsträckning traditionella sociologiska metoder för att samla in information i sin forskning, såsom undersökningar och enkäter. Det finns problem som studeras gemensamt av psykologer och sociologer, såsom relationen mellan människor, ekonomins psykologi och statspolitiken, socialiseringen av individen, bildandet och omvandlingen av sociala attityder etc. Sociologi och psykologi är nära besläktade båda på nivån teoretisk forskning och på nivån att använda vissa metoder. De utvecklas parallellt och kompletterar varandras studier i studiet av relationen mellan människan och det mänskliga samhället.

En annan vetenskap som är nära relaterad till psykologi är

3. Psykologins huvudgrenar

Modern psykologisk vetenskap är ett mångsidigt kunskapsområde och omfattar mer än 40 relativt oberoende grenar. Deras uppkomst beror för det första på det utbredda införandet av psykologi i alla sfärer av vetenskaplig och praktisk verksamhet, och för det andra på uppkomsten av ny psykologisk kunskap. Vissa grenar av psykologi skiljer sig från andra, först och främst genom det komplex av problem och uppgifter som den eller den vetenskapliga riktningen löser. Samtidigt kan alla grenar av psykologi villkorligt delas in i fundamental (allmän eller grundläggande!) och tillämpad (speciell!).

Grundläggande

grenar av psykologisk vetenskap har allmän betydelse att förstå och förklara olika mentala fenomen. Detta är grunden som inte bara förenar alla grenar av psykologisk vetenskap, utan också fungerar som grunden för deras utveckling. Grundläggande grenar förenas som regel av termen "allmän psykologi".

Generell psykologi

- en gren av psykologisk vetenskap, som inkluderar teoretiska och experimentella studier, avslöjar de mest allmänna psykologiska mönstren, teoretiska principer och metoder för psykologi, dess grundläggande begrepp och kategorier. Huvudkoncepten för allmän psykologi är:

mentala processer;

Mentala egenskaper;

4. Huvudstadierna i utvecklingen av psykologisk vetenskap

Historiskt sett dök själens lära upp först. Psykologi har sitt namn att tacka grekisk mytologi- myten som Apuleius berättade om Amor och Psyke, som syftar på kungen och hans tre döttrar. Den yngsta var den vackraste av alla, hon hette Psyche. Berömmelsen om hennes skönhet flög över hela jorden, men Psyche led av det faktum att hon bara blev beundrad: hon ville ha kärlek. Psyches far vände sig till oraklet för råd, och oraklet svarade att Psyche, klädd i gravkläder, skulle föras till en avskild plats för att gifta sig med monstret. Den olyckliga fadern uppfyllde oraklets vilja. En vindpust förde Psyche till ett underbart palats, där hon blev hustru till en osynlig man. Den mystiske maken till Psyche tog från henne ett löfte att hon inte skulle försöka se hans ansikte. Men av avund övertalade de onda systrarna den godtrogna Psyche att träffa sin man när han somnade. På natten tände Psyche en lampa och när hon såg sin man kände hon igen honom som kärlekens gud, Amor. Slåen av skönheten i hans ansikte beundrade Psyche Amor, men en droppe het olja från lampan föll på hans axel och Amor vaknade. Förolämpad flög han iväg och Psyche gick över jorden för att leta efter sin älskare. Efter långa vandringar hamnade hon under samma tak med Amor, men kunde inte se honom. Amors mor - Venus - tvingade henne att utföra ofattbart arbete; endast tack vare gudarnas mirakulösa hjälp klarade Psyche prövningarna. När Amor återhämtade sig från brännskadan började han tigga Zeus att tillåta honom att gifta sig med Psyche. När Zeus såg deras kärlek och Psyches bedrifter i kärlekens namn, gick Zeus med på deras äktenskap, och Psyche fick odödlighet. Således, tack vare deras kärlek, var de älskande förenade för alltid. För grekerna är denna myt ett exempel på sann kärlek, den högsta förverkligandet av den mänskliga själen, som, bara fylld av kärlek, blev odödlig. Därför var det Psyche som blev symbolen för odödlighet, symbolen för själen som söker sitt ideal.

Skriftliga kunskapskällor som kommit ner till oss från djupet av århundraden tyder på att människor har varit intresserade av psykologiska fenomen under mycket lång tid. De första idéerna om psyket förknippades med

Demokritos (460-370 f.Kr.) utvecklade en atomistisk modell av världen. Själen är en materiell substans, som består av sfäriska, lätta, rörliga eldatomer. Alla mentala fenomen förklaras av fysiska och mekaniska orsaker. Till exempel uppstår mänskliga förnimmelser på grund av att själens atomer sätts i rörelse av luftatomer eller atomer som kommer direkt från föremål.

Enligt undervisningen antik grekisk filosof Platon (427-347 f.Kr.), själen existerar tillsammans med kroppen och oberoende av den. Själen är en osynlig, sublim, gudomlig, evig princip. Kroppen är början på det synliga, basala, övergående, förgängliga. Själ och kropp är i ett komplext förhållande. Enligt sitt gudomliga ursprung är själen kallad att kontrollera kroppen. Men ibland har kroppen, omfamnad av olika begär och passioner, företräde framför själen. Mentala fenomen delas in i förnuft, mod (i den moderna tolkningen - vilja) och begär (motivation). Enligt Platon finns en persons sinne i huvudet, mod - i bröstet, lust - i bukhålan. Deras harmoniska enhet ger integritet till en persons andliga liv.

Den antika psykologins höjdpunkt var Aristoteles (384–322 f.Kr.) lära om själen. Hans avhandling "Om själen" är det första speciella psykologiska verket. Han förnekade synen på själen som en substans. Samtidigt ansåg Aristoteles det omöjligt att betrakta själen isolerad från materien (levande kropp1. Själen är enligt Aristoteles, även om den var okroppslig, formen av en levande kropp, orsaken till och syftet med alla dess vitala funktioner. drivkraften bakom mänskligt beteende är aspiration eller organismens inre aktivitet.Sinnsförnimmelser utgör början på kognition.Minne bevarar och återger förnimmelser.