Managementpsykologi. Karpov A.V.

Texten är hämtad från den psykologiska sidan http://www.myword.ru

Lycka till! Ja, och var med dig.... :)

Webbplatsen www.MyWord.ru är bibliotekets lokaler och, på grundval av Ryska federationens federala lag "Om upphovsrätt och relaterade rättigheter" (som ändrad av federala lagar daterad 19.07.1995 N 110-FZ, daterad 20.07.2004 N 72-FZ), kopiering, lagring på hårddisk eller annat sätt att spara verk som placerats i detta bibliotek i arkiverad form är strängt förbjudet.

Denna fil är hämtad från öppna källor. Du måste ha fått tillstånd för att ladda ner den här filen från upphovsrättsinnehavarna till denna fil eller deras representanter. Och om du inte har gjort detta, bär du allt ansvar i enlighet med den nuvarande lagstiftningen i Ryska federationen. Webbplatsadministrationen ansvarar inte för dina handlingar./

Texten är hämtad från den psykologiska sidan http://www.myword.ru

Serie PSYCHOLOGIA UNIVERSALIS

grundades av Gardarnki förlag år 2000

psykologi

Under den allmänna redaktionen av Doctor of Psychological Sciences, professor A.V. Karpov

och psykologi specialiteter

ARDARIKI

U D K 159,9(075,8) BBK 88,3 0-28

Recensenter:

doktor i psykologi, professor V.A. Trumslagare; Institutionen för psykologi, staten Yaroslavl Pedagogiska högskolan dem. K.D. Ushinsky

Författarkollektiv:

cand. psykol. Sciences, Assoc. N.P. Ansimova; Dr. Psychol. Vetenskaper, Prof. A.V. Karpov; cand. psykol. Sciences, docent E.V. Karpov; cand. psykol. Vetenskaper,

Assoc. E.V. Koneva (redovisningssekreterare); cand. psykol. vetenskaper, prof.

Usch. Kornilov; cand. i psykologi, Assoc. E.N. Korneeva; cand. psykol. Vetenskaper, docent N.V. Kosternna; Dr. Psychol. Vetenskaper, prof. V.A. Mazilov; cand. psykol. Sciences, Assoc. N.N. Mekhtikhanov; Konst. lärare

I.A. Mozharovskaya; Dr. Biol. Vetenskaper, prof.I.Yu. Myshkin; cand. psykol. Vetenskaper, docent V.E. Örn; Konst. läraren A.V. Pankratov; cand. psykol. Sciences, Assoc. N.G. Rukavishnikov; cand. psykol. Sciences, Assoc. A.E. Simonovsky;

cand. psykol. Vetenskaper V.K. Solondaev; cand. psykol. Sciences, Assoc.

A.Yu. lördag; cand. psykol. Vetenskaper, prof.L.P. Urvantsev; Dr. Psychol. vetenskaper, prof. L.V. Cheremoshkia; cand. psykol. naukM.V. Yurkova

Generell psykologi: Lärobok / Pod osch. ed. prof. 0-28 L.V. Karpov. - M.: Gardariki, 2005. - 232 sid.

ISBN 5-8297-0111-1

Läroboken beskriver huvuddelarna av utbildningskursen i allmän psykologi, presenterar traditionella och moderna tillvägagångssätt för att lösa teoretiska problem inom detta område av psykologi.

Avsedd för psykologistudenter, doktorander och lärare på högre nivå läroanstalter.

UDC 159,9(075,8) LBC 88,3

KAPITEL 1 PSYKOLOGISKA ÄMNE OCH UPPGIFTER

§ 1. Vad är psykologi? (5). § 2. Uppkomsten av psykologi (7). § 3. Ämnet psykologi (9). § 4. Modern psykologis metoder (15). § 5. Den moderna psykologins struktur (19). § 6. Psykologins plats i vetenskapens system (20)

§ 1. VAD ÄR PSYKOLOGI

Psykologi ("psyke" - själ, "logotyper" - undervisning, vetenskap) - ordet Grekiskt ursprung betyder bokstavligen "själens vetenskap". Detta är grunden för den välkända definitionen, enligt vilken psykologi är vetenskapen om psyket. På det stora hela är detta korrekt, även om vissa förtydliganden krävs. I det moderna allmänna medvetandet är orden "själ" och "psyke" faktiskt synonyma: den vetenskapliga psykologin föredrar att använda termen "psyke", religiösa tänkare och vissa filosofer talar om "själ".

Ordet "psykologi" har många betydelser. I vardagsspråket används ordet "psykologi" för att karakterisera en persons mentala sammansättning, egenskaperna hos en viss person, en grupp människor: "han (de) har en sådan psykologi."

Denna handledning kommer att överväga en annan betydelse av ordet "psykologi", som är fixerad i dess etymologi: psykologi - läran om psyket, själen. Inhemsk psykolog FRÖKEN. Rogovin (1921-1993) menade att tre stadier kan urskiljas i utvecklingen av psykologi som vetenskap. Dessa är stadierna av förvetenskaplig psykologi, filosofisk psykologi och slutligen om vetenskaplig psykologi.

Förvetenskaplig psykologi- detta är kunskapen om en annan person och sig själv direkt i processerna för aktivitet och ömsesidig kommunikation mellan människor. Med den franske psykologen P. Janets (1859-1947) ord är detta en psykologi som människorna skapar redan före psykologerna. Här smälts aktivitet och kunskap samman, på grund av behovet av att förstå den andre.

erfarenhet (vardagliga generaliseringar som härrör från observation av andra människor, sig själv); 2) social erfarenhet (representationer, traditioner, seder som överförs från generation till generation). Begreppen förvetenskaplig psykologi sammanfaller i sitt innehåll med språkliga betydelser. Rogovin understryker att själva kärnan i förvetenskaplig psykologi motsvarar en förklaringsmetod som kallas "förklaring ur sunt förnufts ståndpunkt". Förvetenskaplig psykologisk kunskap är inte systematiserad, inte reflekterad, därför erkänns den ofta inte alls som kunskap. I förvetenskaplig kunskap kan korrekta idéer samexistera med felaktiga generaliseringar och fördomar.

Filosofisk psykologi- kunskap om psyket, inhämtad med hjälp av spekulativa resonemang. Kunskap om psyket kommer antingen från allmän filosofiska principer, eller är resultatet av resonemang i analogi. Filosofisk kunskap om psyket ordnas vanligtvis i enlighet med vissa initiala principer. Som Rogovin påpekar, på filosofisk psykologinivå, utsätts det initialt vaga, integrerade själsbegreppet för analys och mental sönderdelning, följt av enande på grundval av principer som direkt följer av materialistiska eller idealistiska världsbilder. Jämfört med den förvetenskapliga psykologin, som föregår den och, särskilt i dess tidiga skeden, har stort inflytande på den, är det karakteristiskt för filosofisk psykologi att inte bara söka efter någon förklarande princip för det mentala, utan också att fastställa allmänna lagar för att som själen också måste lyda, eftersom alla naturliga element lyder dem.

Vetenskaplig psykologi uppstod relativt nyligen - under andra hälften av XIX-talet. Vanligtvis är dess utseende förknippat med användningen av den experimentella metoden i psykologi. Det finns utan tvekan några skäl för detta: "skaparen" av den vetenskapliga psykologin, W. Wundt, skrev att om vi definierar den fysiologiska psykologi som han utvecklat med metod, så kan den karakteriseras som "experimentell". En annan sak är att experimentmetoden förblev med Wundt hjälpmedel, skapande optimala förhållanden för ordentligt psykologisk metod- själviakttagelse. Dessutom betonade Wundt själv gång på gång att experimentell psykologi inte på något sätt är hela psykologin, utan bara en del av den. Även om 1800-talet gav många exempel på framgångsrik användning av den experimentella metoden, godkänd

tillräckligt med tid innan psykologi blev en verkligt experimentell vetenskap.

Kunskaper inom vetenskaplig psykologi har en empirisk, saklig grund. Fakta erhålls i en speciellt genomförd forskning, som använder speciella procedurer (metoder) för detta, bland vilka de viktigaste är målmedvetna systematiska observationer och experiment. Teorier konstruerade av vetenskaplig psykologi har en empirisk grund och utsätts (helst) för omfattande tester.

§ 2. PSYKOLOGIENS URSPRUNG

Den framstående tyske vetenskapsmannen G. Ebbinghaus (1850-1909) skrev i sin berömda lärobok om psykologi (1908) att psykologi "har ett långt förflutet, men en kort historia". Varför är psykologins historia kort? Faktum är att den vetenskapliga psykologins ålder är lite över hundra år, så psykologi (jämfört med många andra vetenskapliga discipliner) är fortfarande en mycket ung vetenskap.

Genom det "långa förflutna" förstår Ebbinghaus att psykologisk kunskap under många århundraden ackumulerats i djupet av andra vetenskaper, främst filosofi och naturvetenskap. Reflektioner över psyket, den mänskliga själen finns bland tänkare Gamla Kina, Indien, Egypten. Naturligtvis återspeglades "den mänskliga själens rörelse" också i konsten. Vardagslivserfarenhet har också bidragit till skattkammaren av kunskap om det psykiska.

Om vi talar om framväxten av förvetenskaplig psykologi, kan vi villkorligt anta att detta hände samtidigt med uppkomsten av det mänskliga samhället.

Filosofisk psykologi dyker upp mycket senare. FRÖKEN. Rogovin noterar att dess början inte kan markeras med något bestämt datum, om så bara för att processen att isolera den från förvetenskaplig psykologi var lång. Troligtvis kan det hänföras till 7-6-talen. FÖRE KRISTUS. "Framväxten av filosofisk psykologi är naturlig i den meningen att när det mänskliga samhället når ett visst utvecklingsstadium produktiva krafter och industriella relationer, kultur, statskap, en filosofisk psykologi uppstår - komponent primär och olika vetenskaplig kunskap; på grund av bristen på särskilda forskningsmetoder och

8 KAPITEL 1. PSYKOLOGIENS ÄMNE OCH MÅL

närvaron av ett mytskapande element är det fortfarande mycket nära den förvetenskapliga psykologin.

Under andra hälften av XIX-talet. vetenskaplig psykologi skiljer sig från filosofin, blir en självständig vetenskaplig disciplin, förvärvar sitt eget vetenskapliga ämne, börjar använda speciella metoder, förlitar sig på sina teoretiska konstruktioner på empirisk grund. Det historiska uppdraget att separera psykologi i en oberoende vetenskaplig disciplin utfördes av den tyske fysiologen och filosofen W. Wundt (1832-1920). 1863, i sin föreläsning om människans och djurens själ, formulerade Wundt för första gången ett program för utveckling av fysiologisk (experimentell) psykologi; 1874 gjordes i det grundläggande verket Fundamentals of Physiological Psychology ett försök att i 1879, i Leipzig, öppnade Wundt det första laboratoriet för experimentell studie av psykiska fenomen. Därför anses 1879 villkorligt vara psykologins "födelseår" som en oberoende vetenskaplig disciplin. Observera att, enligt Wundt, endast elementära mentala fenomen kan studeras i laboratoriet. För studier av komplexa mentala funktioner, såsom minne, tal eller tänkande, är den experimentella metoden inte tillämplig. Dessa funktioner bör undersökas som kulturprodukter med hjälp av icke-experimentella, beskrivande metoder, vilket bör göras av psykologins "andra delen" - "folkens psykologi" (kulturell eller historisk psykologi). Åren 1900-1920. Wundt publicerade 10-volymen Psychology of Peoples. Wundts program erkändes av det vetenskapliga samfundet. 1881 omvandlades laboratoriet till Psykologiska institutet, samma år började Wundt publicera en speciell vetenskaplig tidskrift Philosophical Investigations (Philosophische Studien). Wundt ville kalla sin tidskrift "Psychological Research", men ändrade sig, eftersom en tidskrift med det namnet redan fanns (även om den inte publicerade vetenskapliga, utan ockulta verk). Senare, i början av 1900-talet, döpte Wundt ändå om sin tidskrift, och den blev känd som Psychological Research.

En av de första som använde termen "själ" i sitt filosofiska resonemang var Herakleitos från Efesos. Han äger berömt ordspråk, vars giltighet är uppenbar

Rogovn M.S. Psykologisk forskning. Yaroslavl: YarSU, 1979. S. 6.

idag: "Du kan inte hitta själens gränser, oavsett vilken väg du tar: dess mått är så djupt." Denna aforism fångar komplexiteten i ämnet psykologi. Modern vetenskap är fortfarande långt ifrån att förstå den mänskliga själens hemligheter, trots all ackumulerad kunskap om den mänskliga mentalvärlden.

Det första speciella psykologiska arbetet kan betraktas som en avhandling grekisk filosof Aristoteles (384-322 f.Kr.) "Om själen".

Själva termen "psykologi" dyker upp mycket senare. De första försöken att introducera begreppet "psykologi" kan dateras till slutet av 1400-talet. I titeln på verk (vars texter inte har överlevt till denna dag) av den dalmatiske poeten och humanisten M. Marulich (1450-1524) står för första gången, så vitt man kan bedöma, ordet "psykologi" Begagnade. Författarskapet av termen tillskrivs ofta F. Melanchthon (1497-1560), en tysk protestantisk teolog och lärare, en associerad med Martin Luther. "Lexikografin tillskriver bildandet av detta ord till Melanchthon, som skrev det på latin (psychologia). Men inte en enda historiker, inte en enda lexikograf har hittat en exakt referens till detta ord i sina verk. År 1590 utkom en bok av Rudolf Haeckel (Gocklenius), vars titel grekisk detta ord används också. Namnet på Haeckels verk, som innehåller många författares uttalanden om själen, är "Psykologi, det vill säga om människans perfektion, om själen och framför allt om dess uppkomst ..."-. Men termen "psykologi" blev allmänt accepterad först på 1700-talet. efter uppkomsten av verken av X. Wolf (1679-1754). Leibniz på 1600-talet använde termen "pneumatologi". Förresten, verken av Wolf själv "Empirisk psykologi" (1732) och " Rationell psykologi"(1734) anses vara de första läroböckerna om psykologi och om psykologins historia - arbetet av en begåvad filosof, en anhängare av I. Kant och F.G. Jacobi F.A. Karus. Detta är den tredje volymen av hans Scientific Heritance (1808).

§ 3. PSYKOLOGISKT ÄMNE

I ordets bokstavliga mening är psykologi studiet av psyket. Psyche, eller Psyche, - in grekisk mytologi personifiering

1 Bres I. Genesis and significance of psychology // Modern vetenskap: Kunskap om människan. M.: Nauka, 1988. S. 124.

2 Ibid.

KAPITEL 1. PSYKOLOGIENS ÄMNE OCH MÅL

själ, andetag. Psyket identifierades med en levande varelse. Andning förknippades med vind, andetag, flykt, virvelvind, så själen avbildades vanligtvis som en fladdrande fjäril eller en flygande fågel. Enligt Aristoteles är Psyche "själen" och "fjärilen". På grundval av olika myter om Psyche skapade den romerske författaren Apuleius (ca 125 - ca 180 e.Kr.) boken "Metamorphoses", där han i poetisk form presenterade den mänskliga själens vandringar på jakt efter kärlek.

Det är viktigt att notera att begreppet "själ" bland alla "stammar och folk" är förknippat med en persons inre värld - hans drömmar, upplevelser, minnen, tankar, känslor, önskningar. En persons inre värld är mycket annorlunda än den yttre, vilket framgår av samma drömmar. FRÖKEN. Rogovin noterar att begreppet själ uppstår bland alla folk som en generalisering och reduktion till någon visuell bild av vad sinnet kunde fatta. forntida människa i betydelsen psyket. I samband med begreppet själ närmade sig människan begreppet den drivande orsaken, handlingens källa, begreppet levande i dess motsättning till det livlösa. Till en början var själen ännu inte något främmande för kroppen, någon annan varelse, utan agerade som en dubbel av en person med samma behov, tankar och känslor, handlingar, som en person själv. ”Begreppet själen som en helt annan varelse uppstod senare, när, tillsammans med utvecklingen av social produktion och differentieringen av sociala relationer, tillsammans med utvecklingen av religionen och sedan filosofin, själen börjar tolkas som något fundamentalt skiljer sig från allt som finns i det verkliga livet. världen"1. Gradvis visuell bild, som tjänar till att beteckna själen, bleknar och ger vika för begreppet en okroppslig abstrakt kraft, heterogen till den kropp som innehåller den.

Redan inom förvetenskaplig psykologi är alltså separationen av det andliga från det materiella fullbordat, som var och en börjar fungera som någon slags självständig enhet.

Under många århundraden har själen varit föremål för diskussion av filosofer och teologer. Inga speciella studier utfördes: tänkare begränsade sig till resonemang, urval av lämpliga exempel för att bekräfta sina slutsatser. Självobservation var inte systematisk, oftast användes den för att bekräfta slutsatsens giltighet.

Rogovn M.S. Dekret. op. S. 5.

Karpov Anatoly Viktorovich - Doktor i psykologi, professor, hedrad vetenskapsarbetare i Ryska federationen. 1981 försvarade han sin doktorsexamen. arbetsaktivitet". Från 1981 till idag leder han avdelningen vid universitetet; sedan 2001 - Dekanus för fakulteten för psykologi vid YarSU uppkallad efter P.G. Demidov.
A.V. Karpov är författare till mer än 550 vetenskapliga artiklar (inklusive 12 monografier) publicerade i Ryssland och utomlands (Kanada, Finland, Sverige, OSS-länder, etc.). Bland dem finns de grundläggande monografierna "Beslutsfattandets psykologi i yrkesverksamhet"(1992), "Psychology of management decision-making" (1997), "Methological foundations of the psychology of decisionmaking" (1999), "Psychology of reflexive control mechanisms" (1999), "Allmän psykologi för subjektivt val" (2000), "Psykologi gruppbeslut"(2000), "Psykologi för reflektion" (2002), "Psykologi för professionell anpassning" (2003), "Beslutsfattande psykologi" (2003), "Psykologi för reflexiva mekanismer för aktivitetsreglering" (2004), "Metasystemorganisation av nivåstrukturer i psyket" (2004), "Psykologi av metakognitiva personlighetsprocesser" (2005).
Under ledning av A.V. Karpov förberedde mer än 20 kandidater och 3 doktorer i psykologiska vetenskaper. Nu handleder han utbildningen av 12 doktorander och 3 doktorander. A.V.Karpov - Ordförande för doktorsavhandlingsrådet för P.G.Demidov YarSU, medlem av doktorandrådet för K.D.Ushinsky YaGPU; var också medlem av doktorandrådet vid Institutet för psykologi vid den ryska vetenskapsakademin (2000-2002). länge sedan(1995-2005) var han medlem av expertrådet för Russian Humanitarian Science Foundation; för närvarande är han expert på den ryska stiftelsen för grundforskning. A.V. Karpov - medlem av YarSU:s akademiska råd, ordförande för rådet för psykologiska fakulteten, Chefsredaktör"Bulletin of YarSU uppkallad efter P.G. Demidov.
A.V. Karpov vann tävlingen "Best Scientist of YarSU" tre gånger i rad (1999, 2002, 2005), samt tävlingen "Best methodologist of YarSU" (2001, 2005). Fakulteten som leds av honom har konsekvent placerat sig på första plats i vetenskapligt arbete vid universitetet under de senaste fem åren.
Vetenskaplig och pedagogisk verksamhet av A.V. Karpova var mycket uppskattad inte bara i det vetenskapliga samfundets kretsar, utan också på nivån statliga organisationer. Han är en hedrad vetenskapsarbetare Ryska Federationen, hedrad arbetare gymnasium Ryska federationen, fullvärdig medlem Ryska akademin i humaniora, akademiker vid International Academy of Sciences of Higher Education, International Academy of Psychological Sciences, Baltic Pedagogical Academy. A.V. Karpov är pristagare av den första och andra nationella tävlingen "Golden Psyche" i huvudnomineringen - "Årets personlighet i psykologisk vetenskap" (2005, 2006). Han tilldelades guvernörens hedersmärke Yaroslavl regionen"För merit i vetenskap". Han är vinnare av regionala tävlingar för de bästa vetenskapligt arbete 2002 och 2005. Två gånger var han stipendiat hos Ryska federationens president (1998-2000; 2001-2003).
A.V. Karpov är medlem av redaktionen för Russian Psychological Journal, medlem av redaktionen för tidskriften Psychology, Bulletin of the Yaroslavl Branch of the Russian Psychological Society, tidskriften Mänskliga faktorn”, ”Bulletin of the Kostroma State University”, etc.
Erkännande av bidraget från A.V. Karpov i utvecklingen av psykologisk vetenskap och psykologisk utbildning, det faktum att han är medlem av presidiet för det ryska psykologiska samhället och medlem av presidiet för UMO för psykologi vid klassiska ryska universitet bör också övervägas. Han är också ordförande för Yaroslavl-grenen av Federation of Educational Psychologists of Russia och ordförande för Yaroslavl-grenen av Interregional Ergonomic Association. A.V. Karpov har många utmärkelser och kampanjer olika nivåer: Är han belönas med ett diplom Ministeriet för vetenskap och utbildning i Ryska federationen; tre gånger - Hedersdiplom från guvernören i Yaroslavl-regionen "För meriter i vetenskaplig och pedagogisk verksamhet"; har mer än 20 utmärkelser från universitetsledningen; har titeln YarSU:s hedersföreläsare, belönades med UNESCO-orden "Epokens skapare", medaljen "Human Factor. För meriter inom vetenskap.
A. V. Karpov utvecklade och underbyggde ett fundamentalt nytt metodologiskt tillvägagångssätt för studiet av mentala processer, såväl som andra mentala fenomen och mönster - en metasystemansats som utvecklar och avsevärt fördjupar fundamental princip vetenskaplig kunskap i allmänhet och psykologisk kunskap i synnerhet - principen om konsekvens.
Det är välkänt att vid det här laget inom tillämpningsområdet för principen systemtillvägagångssätt Inom psykologin har en ganska tvetydig och motsägelsefull situation utvecklats. Dess breda och i själva verket "allmänt förekommande" användning har ersatts av en uttalad nedgång i forskning baserad på den, en viss skepsis om dess kapacitet och olika alternativ negativ inställning till det - från att betona dess begränsningar till att förneka rätten att existera. Och endast en liten överdrift krävs för att konstatera att det systematiska tillvägagångssättet inom psykologisk forskning nu befinner sig i ett tillstånd av systemisk kris, vilket leder till att liknande behövs - det vill säga komplexa och tillräckligt drastiska åtgärder för att övervinna det. I detta avseende uppstår en mer allmän fråga - har systemansatsen en framtid och i så fall vilka är dess konturer?
De metodologiska studier vi för närvarande genomför avslöjar ett antal möjliga riktningar för utvecklingen av principen om konsistens, en av de viktigaste är följande riktning. I metodiken för det systematiska tillvägagångssättet finns det som bekant ett mycket viktigt, enligt vår mening, koncept, som dock är mycket "olyckligt" när det gäller uppmärksamheten på det, när det gäller dess specifika studie. Detta är begreppet metasystemnivå av organisation, begreppet metasystem som helhet. Redan i de tidiga arbetena om den allmänna systemteorin är denna nivå differentierad från andra nivåer och det indikeras att metasystemnivån inte bara är hierarkiskt högre utan också "öppen"; att systemet genom den interagerar med andra system och utvecklas i sådan interaktion. Dock, detta konceptär fortfarande en av de mest kontroversiella, oklara och till och med något paradoxala. Denna paradoxalitet hänger först och främst samman med att metasystemnivån, som anses tillhöra det eller det systemet och dessutom tolkas som dess högsta nivå (per definition) inte riktigt ingår i dess sammansättning. , eftersom det är lokaliserat utanför henne när det gäller hennes interaktioner med andra system. Historiskt formade, traditionellt fixerade och blir ett slags axiomatiska, "kanoniska" idéer inom detta område föredrar att "ignorera" (för att upprätthålla konceptuell komfort) denna inkonsekvens i begreppet metasystemnivå av organisation. Enligt dem kännetecknas vilket system som helst (inklusive, naturligtvis, psyket) av två klasser av processer - externa och interna. De förra säkerställer inkluderingen av systemet i sammanhanget av mer allmänna system i förhållande till det, betecknat med begreppet metasystem, interaktion med dem. Dessa interaktioner utgör innehållet - ett slags "tyg" på metasystemnivån. De är dessa interaktioner, och följaktligen presenteras själva metasystemnivån i en "extrasystemisk" plan, så att säga, i en miljö utanför själva systemet. I detta avseende uppstår frågan om riktigheten och universaliteten av dessa representationer, om deras "universalitet" och tillräcklighet för att karakterisera hela mångfalden av befintliga system.
Är påståendet att metasystemnivån är lokaliserad utanför själva systemet generellt och universellt för alla klasser av verkligt existerande system? Eller är denna "extrasystemiska" lokalisering, även om den vanligaste, men fortfarande en privat, och inte en allmän, regelbundenhet i organisationen av systemen? I vårt försök att besvara denna fråga anser vi det nödvändigt att betona följande. Psykets attributiva natur, och samtidigt dess unika karaktär (och detta brukade kallas dess "reflekterande natur") är sådan att den objektiva verkligheten i den får sitt "dubbla väsen" i form av subjektiv verklighet. Dessutom, ju mer fullständigt, adekvat och mer exakt den senare motsvarar den objektiva verkligheten, desto större förutsättningar ges för att lösa allmänna adaptiva problem. Följaktligen kan man konstatera att det metasystem som psyket initialt interagerar med, i vilket det objektivt ingår och som är "externt" för det, visar sig vara representerat i själva psykets struktur och innehåll; det transponeras där, om än i en mycket specifik form - i form av subjektiv verklighet (som dock genom sitt väsen och syfte bör vara så lik den objektiva verkligheten som möjligt vad gäller dess informativa, meningsfulla egenskaper). Naturligtvis är den svåraste och viktigaste forskningsfrågan problemet med exakt hur detta sker? I huvudsak är detta psykologins huvudfråga, och den är ännu inte redo att ge ett uttömmande svar på den. Men det faktum att denna generation själv och, följaktligen, existensen av subjektiv verklighet som en "fördubblad" objektiv verklighet äger rum, är utom tvivel. Dessutom "förorsakar" det inte i en sådan utsträckning att detta grundläggande faktum mycket ofta helt enkelt tas för givet, men inte riktigt beaktas i studier baserade på systemicitetsprincipen, och även, vilket är ännu mer negativt, i innehållet i själva systemansatsen.
Alltså är det psykiska väsen sådan att det metasystemet i sitt eget innehåll representeras och får sin existens, som i förhållande till det initialt är "externt" och i vilket det objektivt ingår. Vi betonar att vi talar om en viss form av existens av denna objektiva verklighet, men naturligtvis inte om dess ontologiska representation i psyket. Dessutom upprepar vi, ju mer komplett, adekvat och så att säga "global" är en sådan representation av metasystemet i själva innehållet i psyket, desto "bättre för sig själv" - desto högre är den adaptiva och alla andra möjligheter av psyket.
Alla frågor som diskuterats ovan är mycket allmänna och är baserade på grundläggande och till och med initiala allmänna psykologiska koncept. Samtidigt assimileras de för närvarande i mycket svag grad av metodiken för systemicitet. Det förefaller paradoxalt och till och med förvånande att ett systematiskt tillvägagångssätt, det vill säga en metodik som per definition "syftar till" att lösa de mest allmänna problem, tills nu "ignorerar" dessa - vi upprepar - de grundläggande och grundläggande bestämmelserna. Och vice versa, ett försök att syntetisera dem med de metodologiska imperativen för ett systematiskt tillvägagångssätt gör att vi kan dra ett antal slutsatser som är betydelsefulla, enligt vår åsikt, och som också kan bidra till utvecklingen av åsikter om själva principen om systematik.
Från dessa positioner är det alltså nödvändigt att inse att den strukturella och funktionella organisationen av psyket förutsätter att metasystemnivån är involverad i själva innehållet, i själva strukturen. Metasystemnivån får därmed en "intrasystemisk" status. Själva metasystemet, som i förhållande till psyket är hela den objektiva verkligheten "extern" för det, får sitt "dubbla väsen", sin "andra existens" i psykets innehåll. Den är naturligtvis inte identisk med ontologisk representation, utan tar kvalitativt olika former. Kardinalskillnaden mellan alla dessa former från metasystemets "ursprungliga väsen" är att de alla har, så att säga, motsatt karaktär i förhållande till det - de har inte en materiell, utan en ideal natur. För att beteckna dem inom psykologin har många begrepp utvecklats (subjektiv representation, mental representation, kognitivt schema, kognitiv karta, manus, världsbild, inre värld, mentalt rum, etc.) Och vice versa, själva metasystemnivån syntetiseras i själv alla dessa viktigaste mentala formationer, och begreppet metasystemnivå är generiskt i förhållande till var och en av dem som en specifik.
Man bör också komma ihåg den mycket viktiga omständigheten att studiet av dessa former av subjektiv representation av objektiv verklighet för närvarande är den huvudsakliga, mainstream trenden inom allmän psykologisk forskning, som är särskilt tydligt representerad inom modern kognitiv psykologi och metakognitivism. Dessa studier syftar till att avslöja mekanismerna och mönstren för den strukturella och funktionella organisationen av subjektiva representationer. Samtidigt är det viktigt att förstå inte bara dessa mekanismer och mönster, utan också den allmänna innebörden, syftet och statusen för dessa formationer i den mentala allmänna strukturen. Och deras status bestäms exakt av att de tillhör en speciell - metasystemnivå, som i sitt innehåll representerar den objektiva verklighetens "andra väsen" i form av subjektiv verklighet, i form av ideala modeller och representationer av kunskapssystem.
De idéer som utvecklats ovan bestämmer formuleringen av ett antal metodologiska och teoretiska frågor och i synnerhet den följande. Vilka är konsekvenserna av inkluderingen av metasystemnivån i psykets strukturella organisation just som dess egen nivå, och inte bara som en nivå lokaliserad utanför den - i dess interaktioner med metasystem, i vilka den själv objektivt ingår? Den främsta av dessa konsekvenser, enligt vår mening, är att det är just på grund av en sådan ”inbäddad” metasystemnivå i själva systemet som förutsättningar skapas för uppkomsten av kvalitativt nya och unika mekanismer, principer. strukturell organisation och psykets funktion. Så tack vare denna nivå, som en nivå som samtidigt ingår i systemets innehåll och "genomförs" utanför det, öppnar sig en grundläggande möjlighet för ett slags objektifiering av systemet av sig självt som ett eget objekt organisation och ledning. Systemet, utan att bryta mot ramen för sin integritet och "ontologiska isolering", kan samtidigt gå utanför sina egna gränser och, efter att ha objektiverat sig, göra sig till föremål för sina influenser, sin verksamhet. Den mest tydliga och otvivelaktiga fenomenologiska "indikatorn" för denna egenskap är helheten av de så kallade "reflexiva fenomenen". Med andra ord, uppkomsten av en ”inbyggd” metasystemnivå innebär inte bara uppkomsten i strukturen av hela (psyket) av ”en till” – även om det är en högre, viktigast – nivå. Poängen är också att denna nivå är attributivt kopplad till en ny princip, med en ny mekanism för psykets funktionella organisation (och till och med är baserad på den). Det består i det faktum att det är just tack vare metasystemnivån (som en nivå som samtidigt är lokaliserad både inuti systemet och utanför det) som systemet förvärvar förmågan att göra - genom att gå in på denna nivå externt - sig själv som en hela föremålet för sitt eget inflytande. . Således implementerar psyket på metasystemnivå och på grund av sin närvaro samtidigt funktionerna hos både subjektet och objektet, och regulatorn och den reglerade. Samtidigt, utan att på något sätt bryta mot integritetens ramar och utan att gå utanför sina egna gränser, övervinner psyket, trots det, trots det, sina egna "systembegränsningar". Genom att förbli "själv" får den samtidigt ett medel att objektivera sig själv som sitt eget subjekt (analys, ledning, inflytande, organisation, etc.).
Allt ovanstående kan betecknas som en metasystemprincip för psykets funktionella organisation. Vi upprepar, det är förknippat med inkluderingen av själva metasystemnivån i dess struktur och är dessutom dess grund. Den har betydligt större förklaringsmöjligheter, och viktigast av allt, den motsvarar i mycket större utsträckning psykets attributiva natur, dess grundläggande principer och mönster för strukturell och funktionell organisation.
Så, ovanstående analys visade att på grundval av dess resultat öppnas verkliga och ganska specifika riktningar för utvecklingen av ett systematiskt tillvägagångssätt, definitionen av den huvudsakliga "vektorn" för dess utveckling. Han - denna "vektor" antyder behovet av att omvandla det systemiska tillvägagångssättet till ett metasystemiskt tillvägagångssätt. Den andra verkar i förhållande till den första inte bara som en naturlig produkt av dess utveckling, utan också som dess ny scen som huvudperspektivet för dess utveckling.
I samband med vår bok är det extremt viktigt att metasystemansatsen är en metodologisk belägg för transpersonlighet, transpersonlighet av individuellt fritt medvetande, psyke, själ. Men samtidigt bryter denna högsta nivå inte loss från den inre och yttre verkligheten, den är "inbäddad" i strukturen av helheten (psyket) som den viktigaste integrerande, reflekterande komponenten.

Managementpsykologi. Karpov A.V.

M.: 2005. - 584 sid.

Grunderna för managementpsykologi beskrivs utifrån dess centrala kategori - chefsverksamhet. Den psykologiska strukturen, sammansättningen och innehållet i chefens verksamhet, systemet för hans chefsfunktioner och deras huvudsakliga psykologiska mönster avslöjas. För första gången i den pedagogiska litteraturen, alla huvudkomponenterna i den psykologiska strukturen av ledarens personlighet - ämnet för ledarskapsverksamhet (mentala processer - perception, minne, tänkande; mentala tillstånd, personlighetsdrag, intelligens, reflektion, beslut -skapande färdigheter, förmågor, känslomässig-viljande sfär, kommunikationsprocesser och etc.). De senaste psykologiska data presenteras som bidrar till deras förståelse och assimilering.
För studenter vid psykologiska fakulteter vid högre utbildningsinstitutioner. Av intresse för chefer.

Formatera: djvu

Storleken: 8,6 MB

Ladda ner: yandex.disk

Formatera: doc

Storleken: 3,3 MB

Ladda ner: yandex.disk

Innehållsförteckning
Från författare 5
Avsnitt I. INNEHÅLL OCH STRUKTUR AV LEDNINGSAKTIVITETER
Kapitel 1. Utveckling av managementvetenskap 11
1.1. Bakgrund för managementvetenskap 11
1.2. Major Schools of Management Science 15
1.3. Allmänna tillvägagångssätt inom kontrollteori 23
1.4. Det nuvarande tillståndet för kontrollteorin 33
Kapitel 2. Kärnan i chefsverksamhet och grundläggande tillvägagångssätt för dess forskning 38
2.1. Kärnan i förvaltningsaktiviteter 38
2.2. Grundläggande tillvägagångssätt för studiet av ledningsaktiviteter 47
2.3. Fastställande av systemet med grundläggande ledningsfunktioner 62
Kapitel 3. Elementar i organisationsteori 65
3.1. Organisationens kärna 65
3.2. Hierarkiska strukturer 68
3.3. Adhokrati (organiska) strukturer 71
3.4. Grundläggande begrepp inom organisationsteori 75
kapitel 4
4.1. Kärnan i målsättningsfunktionen 84
4.2. Typologi för organisationsmål 87
4.3. Krav på genomförandet av målsättningsfunktionen. . . 91
Kapitel 5 Prediktionsfunktion 98
5.1. Definiera prediktionsfunktionen 98
5.2. De huvudsakliga typerna och typerna av prognoser i förvaltningsaktiviteter 101
Kapitel 6 Planeringsfunktion 108
6.1. Planeringens roll och plats i organisationens funktion 108
6.2. Planeringsprocessens struktur 110
6.3. Typologi för planering och dess principer 113
Kapitel 7. Organisationens funktion 118
7.1. Begreppet organisatorisk funktion 118
7.2. Delegeringsprocesser 120
Kapitel 8 Beslutsfunktioner 126
8.1. Beslutsfunktionens specificitet i chefens verksamhet 126
8.2. Organisatoriska faktorer ledningsbeslut 130
8.3. Normativ struktur för ledningens beslutsfattande 133
8.4. Typologi för förvaltningsbeslut och myndighetskrav för dem 136
Kapitel 9
9.1. Definition av motivationsfunktionen 143
9.2. Koncept för prestationsmotivation 148
9.3. Grundläggande tillvägagångssätt för implementering av motivationsfunktionen 151
Kapitel 10 Kommunikativ funktion 159
10.1. Definition av en kommunikativ funktion 159
10.2. Typer av organisatorisk kommunikation 162
10.3. Kommunikationsprocessens normativa struktur och dess "barriärer" 166
Kapitel 11 Övervaknings- och korrigeringsfunktion 175
11.1. generella egenskaper kontroll- och korrigeringsfunktion 175
11.2. Principer för implementering av kontroll- och korrigeringsfunktionen 181
Kapitel 12. Chefens personalfunktioner 187
12.1. Definition av ett system av personalfunktioner. 187
12.2. Huvudområdena för chefens personalarbete 189
12.3. Chefens funktioner vid arbete med personal ". 196
Kapitel 13. Produktion och tekniska funktioner 202
13.1. Definition av ett system för produktion och tekniska funktioner 202
13.2. Egenskaper för huvudproduktionen och tekniska funktioner 205
Kapitel 14. Derivata (komplexa) styrfunktioner 215
14.1. Begreppet derivatkontrollfunktioner..... 215
14.2. Egenskaper för derivatkontrollfunktioner 216
Avsnitt II. PSYKOLOGI FÖR ÄMNET LEDNINGSAKTIVITET
Kapitel 15. Perceptuella processer i chefsverksamhet 229
15.1. Begreppet perceptuella processer 229
15.2. Specificitet för perceptuella processer i ledarskapsverksamhet 230
Kapitel 16. Mnemiska processer i chefsverksamhet 246
16.1. Begreppet mnemoniska processer och deras sammansättning. 246
16.2. Specificitet random access minne i chefens verksamhet 251
16.3. Långtidsminnets specificitet i ledarens aktiviteter 256
16.4. Personlig yrkeserfarenhet som regulator av ledningsverksamhet 263
Kapitel 17. Tänkeprocesser i chefsverksamhet 273
17.1. Allmänt psykologiskt tänkande 273
17.2. Tänkets specificitet i ledarens aktiviteter 276
17.3. Grundläggande egenskaper praktiskt tänkande i chefens verksamhet 289
Kapitel 18
18.1. Begreppet intelligens i psykologi 296
18.2. Ledarverksamhetens intelligens och effektivitet 306
18.3. Detaljerna för de intellektuella egenskaperna hos en ledare 310
Kapitel 19. Regulatoriska processer i förvaltningsverksamhet 324
19.1. Allmänna egenskaper hos regulatoriska processer. . . 324
19.2. Detaljerna för de viktigaste regleringsprocesserna i förvaltningsaktiviteter 334
Kapitel 20 . 351
20.1. Allmänna egenskaper hos ledande beslutsprocesser 354
20.2. Egenskaper för den processuella organisationen av ledningsbeslutsfattande 369
20.3. Strukturell organisation av ledningens beslutsprocesser 380
20.4. Fenomenologi för ledande beslutsprocesser 400
20.5. individuella skillnader ledningsbeslut 414
Kapitel 21. Kommunikationsprocesser i ledningsverksamheten 425
21.1. Ledarens kommunikativa beteende 426
21.2. Kommunikativa fenomen och processer i förvaltningsverksamhet 433
21.3. Reflexiva processer i ledningsverksamhet 438
Kapitel 22
22.1. Begreppet känslomässig-viljemässig reglering av stater 446
22.2. Stress och dess hantering i chefens verksamhet 453
22.3. Detaljerna för regleringen av stater i förvaltningsverksamhet 461
Kapitel 23
23.1. Innehållsteorier om motivation 472
23.2. Processteorier om motivation 479
23.3. Begreppet inneboende motivation 486
Kapitel 24 Ledning och ledarskap 495
24.1. Formella och informella organisationer. Ledning och ledarskap 496
24.2. Typologi för makt 501
24.3. Ledarskapsteorier och ledarstilar 506
Kapitel 25
25.1. Begreppet förmågor i psykologi 525
25.2. Bestämning av sammansättningen av chefsförmågor 527
25.3. Ledaregenskaper 530
25.4. Företagskapacitet 538
25.5. Allmänna och särskilda förmågor i ledningsverksamhet 542
Kort terminologisk ordbok 548
Bilaga 566
Litteratur 569

Centrum för information och biblioteksservice meddelar mottagandet av en utgåva i fem volymer i biblioteket: Karpov A.V. "Aktivitetspsykologi"

Karpov A.V. Aktivitetspsykologi [Text]: I 5 vols T.I: Metasystem approach/ A.V. Karpov. – M.: RAO, 2015. – 546 sid. – ISBN 978-5-87984-055-1.
Denna bok är den första volymen av en monografi under vanligt namn"Aktivitetspsykologi". Den försöker täcka med ett enda teoretiskt och metodologiskt tillvägagångssätt de viktigaste aspekterna av det grundläggande allmänna psykologiska problemet med aktivitet, som är en uppsättning grundläggande epistemologiska forskningsplaner - metasystemiska, strukturella, funktionella, genetiska och integrativa. Allt material i denna volym är inriktat på implementeringen av den första av dem - metasystemet.

Karpov A.V. Verksamhetens psykologi [Text]: I 5 vols T.II: Strukturell organisation/ A.V. Karpov. – M.: RAO, 2015. – 408 sid. – ISBN 978-5-87984-045-2.
Denna volym av monografin presenterar resultaten av teoretisk-metodologiska och empiriska-experimentella studier av regelbundenhet i den strukturella organisationen av verksamheten. Således implementerar den det andra (efter metasystemet) steget av en omfattande strategi för att forska om det grundläggande allmänna psykologiska problemet med aktivitet - det strukturella

Karpov A.V. Aktivitetspsykologi [Text]: I 5 vols T. III: Funktionella mönster/ A.V. Karpov. – M.: RAO, 2015. – 496 sid. – ISBN 978-5-87984-051-3.
Denna volym presenterar resultaten av implementeringen av en av de viktigaste epistemologiska aspekterna i förhållande till problemet med aktivitet - funktionell, som syftar till att etablera och förklara motsvarande kategori av mönster i dess organisation.

Karpov A.V. Aktivitetspsykologi [Text]: I 5 vol. T.IV: Genetisk dynamik/ A.V. Karpov. – M.: RAO, 2015. – 504 sid. – ISBN 978-5-87984-047-6.
Den fjärde volymen av monografin "Activitetspsykologi" presenterar resultaten av teoretiska, metodologiska och empirisk-experimentella studier av en av de viktigaste kategorierna av regelbundenhet i organisationen och dynamiken i aktiviteten - genetiska sådana. Nya implementeringsriktningar i förhållande till detta problem med det mest konstruktiva konceptet - begreppet systemuppkomst av aktivitet - har upptäckts och implementerats. Principerna för systemogenes, som inte har beskrivits hittills, såväl som nya sfärer, nivåer och manifestationer av dess verkan, har identifierats och avslöjats.

Karpov A.V. Aktivitetspsykologi [Text]: I 5 vol. T. V: Kvalitativ heterogenitet i organisationen/ A.V. Karpov. – M.: RAO, 2015. – 528 sid. – ISBN 978-5-87984-053-7.
Denna sista volym av monografin "Activitetspsykologi" presenterar implementeringsmaterial i relation till vanligt problem aktiviteter i den slutliga epistemologiska planen - integrativ. Det involverar utvecklingen av detta problem på grundval av den allmänna vetenskapliga metoden för kvalitativ analys och kräver dess omfattande avslöjande på grundval av den viktigaste epistemologiska kategorin - kategorin kvalitet.

Grunderna för managementpsykologi beskrivs på grundval av dess centrala kategori - chefsverksamhet. Den psykologiska strukturen, sammansättningen och innehållet i chefens verksamhet, systemet för hans chefsfunktioner och deras huvudsakliga psykologiska mönster avslöjas. För första gången i utbildningslitteraturen ges alla huvudkomponenter psykologisk struktur chefens personlighet - ämnet för chefsaktivitet (mentala processer - perception, minne, tänkande; mentala tillstånd, personlighetsdrag, intelligens, reflektioner, beslutsfattande färdigheter, förmågor, känslomässig-viljemässig sfär, kommunikationsprocesser, etc.). De senaste psykologiska data presenteras som bidrar till deras förståelse och assimilering.

För studenter vid psykologiska fakulteter vid högre utbildningsinstitutioner. Av intresse för chefer.

Avsnitt I INNEHÅLL OCH STRUKTUR FÖR LEDNINGSAKTIVITETER

Kapitel 1. UTVECKLING AV LEDNINGSVETENSKAPEN

Kapitel 2. KESSEN I LEDNINGSAKTIVITETEN OCH HUVUDSAKLIGA FÖRSÄTTNINGAR TILL DESS FORSKNING

Kapitel 3. ELEMENT OF ORGANISATION THEORY

Kapitel 4. MÅLINSTÄLLNINGSFUNKTION

Kapitel 5. FÖRUTSÄTTNINGSFUNKTION

Kapitel 6. PLANERINGSFUNKTION

Kapitel 7. ORGANISATIONENS FUNKTION

Kapitel 8. BESLUTSFATTANDE FUNKTION

KAPITEL 9. MOTIVATIONENS FUNKTION

Kapitel 10. KOMMUNIKATIONSFUNKTION