Sociološke raziskave: metodologija programske metode. Jadov V

METODOLOGIJA ZA IZVAJANJE SOCIOLOŠKE RAZISKAVE I. Pojmi 1. Dejstvo je neodvisen dogodek, ki se je zgodil. od opazovalca stanje realnosti ali Kot družbena dejstva lahko nastopajo:  vedenje posameznikov ali celotnih družbenih skupnosti;  Produkti človekove dejavnosti (materialni ali duhovni)  Besedna dejanja ljudi (sodbe, mnenja, pogledi itd.). 2. Mejni pogoji za sociološko raziskavo 2.1. Kakšen je praktični ali teoretični namen študija? 2.2. Kaj je predmet raziskovanja (kaj točno nas pri tem predmetu zanima)? 2.3. Kakšno je stanje teoretičnega in praktično znanje , ki omogoča opisovanje, posploševanje in razlago dejstev v dani situaciji, torej možnost izbire teoretičnih in praktičnih orodij za natančen opis dejstva? 3. Metodologija Metodologija je sistem znanstvenoraziskovalnih načel. Metodologija se ne ukvarja z bistvom znanja o resničnem svetu, temveč se bolj ukvarja z operacijami, s katerimi je znanje konstruirano. Metodologija - niz raziskovalnih operacij, postopkov, tehnik in metod, vključno z metodami za zbiranje in obdelavo podatkov. "... vsaka znanost je uporabna logika..." - Hegel 4. Metode, tehnike in postopki 4.1. Raziskovalne metode in postopki so sistem bolj ali manj formaliziranih pravil za zbiranje, obdelavo in analizo informacij. 1 4.2. Tehnika - niz tehnik za učinkovito uporabo določene metode. 4.3. Metodologija - koncepti, ki označujejo niz tehničnih metod. Primer: V javnomnenjski raziskavi sociolog kot metodo zbiranja podatkov uporabi vprašalnik. Sociolog je iz nekega razloga uporabil dva načina oblikovanja vprašalnika, in sicer:  Nekatera vprašanja so bila oblikovana v odprti obliki  Nekatera vprašanja so bila oblikovana v zaprti obliki (ponujene so bile različice možnih odgovorov), kot so: - popolnoma se strinjam - 4 - se strinjam - 3 - ne vem, ne morem odgovoriti - 2 - se ne strinjam - 1 - sploh se ne strinjam - 0 V skladu z zgornjim primerom vnaprej označenih odgovorov je za vsak odgovor določen sistem točkovanja. V našem primeru (od zgoraj navzdol) bo točkovni sistem od 4 do 0, to je: 4; 3; 2; ena; 0. Ti dve metodi tvorita tehniko tega vprašalnika. 4.4. Postopek je zaporedje vseh operacij, to je splošen sistem dejanj in način organizacije raziskovanja. Če zajamemo vse metodološke, tehnične in proceduralne značilnosti dela sociologa, potem delež takih raziskovalnih metod, ki jih v drugih družboslovnih ali naravoslovnih vedah ne bi našli, ni tako velik. Sociolog uporablja poleg specialnih tudi splošno znanstvene metode, predvsem iz ekonomskih, zgodovinskih, psiholoških in drugih družbenih in naravoslovnih ved (politologije, fiziologije itd.). Vendar pa mora sociolog poleg zgoraj navedenega obvladati tehnike statistične verjetnostne analize, imeti predstavo o ustreznih delih matematike in statistike. V prihodnje se bomo ukvarjali z metodami in postopki, ki tvorijo nabor operacij z empiričnimi podatki družbenih procesov. 2 5. Klasifikacija operacij 5. 1. Razred A tvorijo metode in tehnike, povezane z zbiranjem primarnih informacij. 5.2. Razred B - metode in tehnike, povezane z obdelavo in analizo začetnih podatkov Razred A je razdeljen na 2 podrazreda:  a1 - tehnike, povezane z ugotavljanjem zanesljivih informacij o posameznih dogodkih ali njihovih kombinacijah;  a2 - tehnike, povezane z določanjem vrstnega reda zaporedja posameznih dogodkov ali njihovih kombinacij. II. Program teoretičnega in aplikativnega sociološkega raziskovanja Vsebina in struktura programa sociološkega raziskovanja je odvisna od glavnega cilja. raziskovalne dejavnosti. Ločimo lahko dve vrsti raziskav:  raziskave, katerih namen je prispevati k reševanju družbenih problemov s pripravo novih pristopov k njihovim rešitvam;  Raziskave, katerih namen je podati priporočila za reševanje jasno opredeljenih družbenih problemov, da bi predlagali konkretne načine ukrepanja v določenem časovnem okviru. 6. Metodološki del programa sestavljajo: 6.1. Oblikovanje problema, opredelitev predmeta in predmeta raziskovanja 6.2. Določitev namena in postavitev raziskovalnega problema 6.3. Pojasnitev osnovnih pojmov 6.4. Predhodni sistemska analiza predmet raziskave 6.5. Razvoj delovnih hipotez 7. Proceduralni del programa sestavljajo: 7.1. Glavni (strateški) raziskovalni načrt 7.2. Utemeljitev sistema izbire merskih enot 3 7.3. Osnovni postopki zbiranja in analiziranja izhodiščnih podatkov 8. Problem, predmet in predmet raziskovanja Raziskovalni problem (problem) ima dve plati:  Gnoseološko  Predmetno Gnoseološka plat je spoznavni proces, ki zagotavlja preučevanje protislovja med splošno sprejetim znanjem ljudi in vedenjem ljudi. in metode teh potrebnih dejanj za določitev specifičnih notranjih in zunanjih stanj preučevanih predmetov. Predmetna stran je nekakšno družbeno protislovje, ki zahteva organizacijo usmerjenih dejanj za njegovo odpravo ali izbiro med možnimi alternativami enega ali več načinov, ki zagotavljajo družbeni razvoj predmeta. Predmet sociološke raziskave je tisto, čemur je raziskava namenjena. Poleg predmeta sociološkega raziskovanja se izpostavi tudi predmet sociološkega raziskovanja, to je tiste najpomembnejše lastnosti, vidiki predmeta, ki so predmet neposrednega preučevanja. Razmislite, na primer, kako se oblikujejo problem, predmet in predmet raziskovalnega procesa izbire poklica maturantov. Problem je v nasprotju med enakimi pravicami pri izbiri poklica in dejanskimi možnostmi predstavnikov različnih družbene skupine pri izvrševanju te pravice. Predmet raziskave so maturanti in njihovi starši v času izbire poklica in zaposlitve. Predmet proučevanja je razmerje med načrti za izbiro poklica in njihovim uresničevanjem v praksi. Predmet študije je tudi prepoznavanje življenjskih načrtov, ki jih določajo socialno-poklicni status staršev, specifična izvirnost življenjskih razmer v tem prostoru in osebnostne značilnosti diplomantov. Oblikovanje problema in s tem razporeditev predmeta in predmeta raziskovanja je prvi korak pri razvoju programa sociološkega raziskovanja. 4 9. Opredelitev namena in ciljev študije Namen študije je končni rezultat študije. Cilji in cilji študija tvorijo med seboj povezane verige. Določitev namena študije vam omogoča nadaljnjo racionalizacijo procesa iskanja v obliki zaporedja reševanja osnovnih, posebnih in dodatnih nalog. 10. Primarno merjenje družbenih značilnosti Merjenje je postopek, s katerim predmet sociološkega raziskovanja izmerimo, primerjamo z nekim standardom in mu damo številčni izraz na določeni lestvici oz. Vsaka meritev se začne z iskanjem najpreprostejših kvalitativnih značilnosti predmeta, razmerje med katerimi bi lahko izrazili na določeni numerični lestvici. Razdelek 4 (Metode, tehnike in postopki) tega gradiva ponuja primer ocenjevanja vnaprej označenih odgovorov v vprašalniku, ocenjenih po 4-točkovnem sistemu. To je primer numerične ocene ene od kvalitativnih lastnosti – sodbe. Recimo, da obravnavamo en predmet sociološke raziskave. Če ima ta predmet 8 lastnosti, to je sodb, bo najvišja ocena na lestvici sodbe enaka 8*4=32 točk z nižjo oceno =0. Po anketi se izpolni tabela, ki jo imenujemo lestvica. Lestvica ima naslednjo obliko: Tabela št. 1 Sociološki predmet Skupna ocena študije (redni za vsako 1 številko) Presoja Število sodb 3 4 5 6 7 2 8 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Št. št. 9 št. 10 št. 1 št. 13 št. 3 . . . . #12 7 7 6 6 6 5 . . . . 1 + + + + + + . . . . + + + + + + + . . . . - + . . . . - + + + + + . . . . - + + + + + + . . . . - + + . . . . - + + + + + . . . . - + + + + + . . . . - 5 Ta lestvica se lahko preoblikuje tako, da bodo vse plus vrednosti na eni strani tabele in dobili bomo lestvico v obliki "lestve". Toda najprej si poglejmo to tabelo. Prvi stolpec - v tem stolpcu so navedene številke predmetov sociološkega raziskovanja. Vsaka številka se nanaša na točno določenega respondenta (fizičnega oz entiteta , odvisno od bistva in metodologije sociološkega raziskovanja). Drugi stolpec - v tem stolpcu je navedeno število sodb, na katere je ta anketiranec odgovoril. Od tretjega do 10. stolpca - v obliki križcev in pomišljajev je navedeno, na katere sodbe je anketiranec odgovoril. "+" - respondent je odgovoril, "-" - respondent ni odgovoril. Številke v drugem stolpcu samo prikazujejo število križcev v tej vrstici. Poskusimo spremeniti to tabelo. Tabela št. 2 Predmet št. 7 št. 9 št. 10 št. 1 št. 13 št. 3 . . . . №12 Število točk za vsako presojo Ocena 7 + + + + + + . . . . + 7 7 7 6 6 6 5 . . . . 1 5 + + + + + + . . . . 6 1 + + + + + + . . . . 6 Sodbe 8 2 4 + + + + + + + + + + - + + + + + + + . . . . . . . . . . . . 5 6 5 6 + + . . . . 2 3 + . . . . - Upoštevajte tabelo št. 2. Po razvrščanju anketirancev po principu razvrščanja sodb od največjega do najmanjšega ugodnega odgovora, dobimo lestvico lestvice, ki strogo gledano ni idealna, saj tako levi kot desni del lestve imajo odstopanja v obliki "+" in " -". Skoraj nemogoče je dobiti idealno lestvico, lahko pa domnevamo, da je odstopanje napaka sociološkega raziskovanja, ki je pri tovrstnem raziskovanju v mejah napake. 6 Zaželeno je pridobiti zanesljiv interval dopustne napake največ 10%. Obstaja posebna metoda za določanje intervala dopustne napake - napaka socioloških raziskav. Ena od metod za zmanjšanje stopnje napake je izključitev sodbe z nizko težo iz tabele (v našem primeru sodba 3). Obstajajo tudi druge metode, kot je na primer z anketnim vprašalnikom zmanjšanje predlaganih odgovorov. Poleg tega lahko pri analizi tabele št. 2 (ali tabele št. 1) ocenite "strošek" enote točke za vsako sodbo tako, da pomnožite število točk za določeno sodbo s "težo" predlaganega odgovora za V tem primeru bomo dobili največjo ali najmanjšo težo vsakega 11. Izbor anketirancev Pogosto se pojavi problem merjenja odnosa ljudi do zelo kompleksnih socioloških pojavov, pri čemer tega stališča bodisi ne moremo ali nočemo razčleniti na njenih sestavnih vidikov, je treba izhajati iz predpostavke, da človekov psihološki odnos do družbenih objektov vsebuje čustveni odnos.Zato je naloga merjenja teh odnosov ugotoviti stopnjo pozitivne ali negativne intenzivnosti takega odnosa. Za ugotavljanje čustvene pripadnosti respondenta pozitivni ali negativni napetosti se z metodo (eno od metod) določi njegov subjektivni prag za razliko vrednostnih sodb v Thurstonovi lestvici. Razvoj te lestvice poteka po stopnjah. 1. stopnja - izumljen je niz pozitivnih sodb, od katerih vsaka izraža odnos anketiranca do določenega pojava. To so lahko na primer sodbe, ki izražajo človekov odnos do prava:  zakon je treba spoštovati v vsakem primeru;  Obstajajo primeri, zakonodaja; kdaj se nekatere določbe lahko kršijo  Če bi bile kazni za neupoštevanje zakonov stroge, zakon ne bi bil kršen;  Ne skrbi me preveč, da bom kršil zakon, če tega nihče ne izve;  In druge sodbe. 7 Sodbe naj bodo povsem nedvoumne in razumljive ter oblikovane tako, da se z njimi ne morejo strinjati drugače misleči (nasprotni pogledi). Začetno število takšnih sodb naj bo približno 30. 2. stopnja – sodbe, zabeležene v 1. stopnji, morajo biti zapisane na kartice, ki se ponudijo bodočim anketirancem. Njihovo število naj bo približno 50. Faza 3 - bodoči anketiranci so povabljeni, da vse sodbe (kartice) eno za drugo razvrstijo v 11 skupin in v prvo skupino uvrstijo sodbe, v katerih po mnenju bodočega anketiranca najbolj pozitiven odnos do tega predmeta ali pojava, v skupini 11 dajte sodbe čim bolj negativne. V skupino 6 naj se uvrstijo nevtralne sodbe (glede na bodočega anketiranca), v intervale od 1 do 6 in od 6 do 11 skupine pa vse ostale vmesne sodbe. Faza 4 - po razvrščanju se začne temeljita analiza, da se ugotovi: (a) - stopnja doslednosti bodočih respondentov (b) - "cena" vsake sodbe na lestvici 11 intervalov (ta lestvica je bila ugotovljena eksperimentalno in je relativno). 5. stopnja - v končno skupino so izbrane sodbe (anketiranci), ki so prejele najbolj dosledne ocene. Faza 6 - za uporabo v množični raziskavi so vse sodbe premešane v neredu. Anketiranci izražajo strinjanje ali nestrinjanje z vsako od predlaganih sodb. Cena sodb v vprašalniku ni določena: uteži vseh sodb so zapisane v navodilih za obdelavo podatkov. 7. stopnja - z analizo se določi aritmetična sredina "cene" sodb, ki spadajo v to skupino. Faza 8 - pri izbiri bodočega anketiranca se njegova "cena" "posamezne" sodbe primerja z aritmetično srednjo "ceno" te skupine sodb (število skupin je od 1 do 11). 12. Metode zbiranja podatkov Obstajajo trije glavni razredi zbiranja primarnih informacij (empiričnih podatkov):  neposredno opazovanje;  Analiza dokumentov;  Ankete. 8 Vendar je tehnika njihovega izvajanja tako raznolika, da nekatere tehnike pridobijo status samostojnih metod. Na primer: ankete se lahko izvajajo z intervjuji ali vprašalniki. Posebno mesto v kompleksu metod za zbiranje primarnih podatkov zavzemajo eksperimentalne metode in tehnološki testi. 12.1. Neposredna opazovanja Ta vrsta opazovanja pomeni neposredno registracijo dogodka s strani očividca. obstajati različne načine izboljšanje zanesljivosti podatkov, pridobljenih z neposrednim opazovanjem. Enostavna opazovanja so dveh vrst:  enostavna opazovanja, ko opazovalec ne sodeluje v procesu;  Preprosto opazovanje z udeležbo (sokrivdo) opazovalca v procesu. Ena ali druga metoda se uporablja glede na nalogo. Če je obstajala potreba po praktičnem vplivu na razvoj procesa, se pogosto uporablja metoda neposrednega opazovanja s sodelovanjem. Postopek vsakega opazovanja je sestavljen iz odgovorov na naslednja vprašanja:  Kaj opazovati?  Kako opazovati?  Kako vodite evidenco? 12.2. Dokumentarni viri Dokumentarni viri v sociologiji so vse informacije, zapisane na različnih vrstah nosilcev (papir, magnetni mediji, fotografije itd.). Glede na vir informacij delimo dokumente na primarne in sekundarne. Sekundarni viri informacij se običajno preverjajo glede ustreznosti in zanesljivosti. 12.3. Anketiranje in intervjuji Anketiranje je nepogrešljiv način pridobivanja informacij o subjektivnem svetu ljudi, njihovih nagnjenjih, motivih in mnenjih. Anketa vam omogoča mentalno 9 simulacijo vseh situacij, ki so potrebne za eksperimentatorja, da bi ugotovili stabilnost situacij, motivov in subjektivnih stanj. posamezniki ali skupnosti. Vrste anket:  Intervju;  vprašalnik. Intervju je pogovor, ki poteka po določenem načrtu. Obstajata dve vrsti intervjujev: brezplačni in standardizirani. Brezplačni intervju vključuje dolge pogovore brez natančnega določanja vprašanj. Standardiziran intervju vključuje formalizirana opazovanja in podroben razvoj celotnega postopka, vključno z splošni načrt pogovorov, zaporedje in oblikovanje vprašanj ter možnosti možnih odgovorov. Telefonski intervjuji se uporabljajo za hitro pridobivanje mnenj. Vprašalnike razvrščamo predvsem po vsebini in zasnovi zastavljenih vprašanj. Razlikujemo med odprtimi anketami, ko se anketiranci izražajo v prosti obliki, in zaprtimi anketami, ko so vsi odgovori navedeni v vprašalniku. Hitra anketa se uporablja v javnomnenjskih raziskavah in vsebuje le 34 vprašanj z osnovnimi informacijami ter nekaj postavk, povezanih z demografskimi in socialnimi značilnostmi anketirancev. Vsaka vrsta ankete ima svoje prednosti in slabosti. Izbira vrste ankete je odvisna od bistva naloge sociološke raziskave, časa pridobivanja rezultatov, izbire skupine anketirancev, strokovnosti strokovnjaka, ki izvaja anketo, zahtevane stopnje zanesljivosti odgovorov. prejeto, izbiro ocenjevalne lestvice odgovorov, programsko logiko odgovorov ob upoštevanju specifične kulture in praktičnih izkušenj anketiranca itd. d. 13. Analiza empiričnih podatkov Tehnika analize je obsežno področje in po potrebi se strokovnjaki poslužujejo strokovne literature. Pri analizi empiričnih podatkov pa obstajajo standardizirane tehnike, in sicer:  Združevanje in tipologija podatkov; 10  Iskanje odnosov med spremenljivkami (podatki);  Eksperimentalna analiza;  Analiza podatkov ponovljenih in primerjalnih študij;  Zaporedje dejanj pri analizi podatkov. Združevanje in tipologija podatkov Preprosto združevanje je razvrščanje ali razvrščanje podatkov glede na en atribut. Povezovanje dejstev v sistem poteka v skladu z deskriptivno hipotezo glede vodilne lastnosti združevanja (oz. lastnosti klasifikacije). Tako lahko glede na hipoteze podatke združujemo glede na starost, spol, poklic, izobrazbo itd. Združevanje se lahko izvede na podlagi povečevanja (zmanjševanja) določene serije podatkov iste vrste (kakovosti). Število članov skupine imenujemo frekvenca ali velikost skupine, razmerje med tem številom in skupno število opazovanja - deleži ali relativna frekvenca. obstajati različne vrste skupine, tako lahko na primer preproste skupine razvrstimo po nekem parametru v navzkrižne skupine. Empirična tipologija je analitska tehnika za iskanje stabilnih kombinacij lastnosti družbenih objektov (ali pojavov), obravnavanih v več dimenzijah hkrati. Na primer: naročanje povezav (določanje povezav) s tremi znaki poklica, kvalifikacije in izobrazbe. V človeških skupnostih te lastnosti določajo nastanek heterogenih skupin znotraj teh skupnosti. Preučevanje večdimenzionalnih odnosov in soodvisnosti med podatki je tipična naloga sociologije. 14. Zaporedje dejanj pri analizi podatkov Glede na cilje sociološke raziskave je lahko analiza dobljenih podatkov bolj ali manj poglobljena in temeljita. Prva faza je opis celotnega niza podatkov v najenostavnejši obliki, in sicer:  »čiščenje« podatkovnih nizov, ki ne ustrezajo modelu vzorčenja;  Preverjanje podatkov nekompetentnih anketirancev;  Urejanje podatkov po posameznih značilnostih. 11 Druga stopnja je »stiskanje« začetne informacije, tj. prepoznavanje tipičnih skupin; nastanek sumarnih znakov. Tretja stopnja je poglabljanje interpretacije in prehod na razlago dejstev z ugotavljanjem morebitnih neposrednih in posrednih vplivov na agregirane lastnosti. 15. Program in organizacija sociološkega raziskovanja Program in delovni načrt aplikativnega raziskovanja tvorita enoten dokument Glavne sestavine programa 1. Jasna navedba namena raziskovanja z navedbo pričakovanih rezultatov. 2. Kratka utemeljitev problema in možni načini njegovega preučevanja. 3. Določitev vrste vzorca (pri vzorčnem raziskovanju), navedba njegove velikosti, navedba načinov zbiranja podatkov in način obdelave rezultatov. 4. Delovni načrt študije. V tem razdelku so navedene faze dela in časovni razpored teh faz. 5. Priprava poročila s priporočili. Literatura Yadov V. A. "Sociološke raziskave: metodološke programske metode" Shcheglov B. M. "Matematična obdelava opazovanj", založba Nauka, glavno uredništvo fizikalne in matematične literature, Moskva - 1969 12

Velikost: px

Začni prikaz s strani:

prepis

1 Yadov V.A. Sociološko raziskovanje: metodologija programske metode POJEM DRUŽBENEGA DEJSTVA Kaj je dejanska osnova sociološkega znanja, kaj pomeni pojem »družbeno dejstvo«? Dejstva je mogoče obravnavati v ontološkem (neodvisnem od zavesti) in logično-epistemološkem načrtu. V ontološkem smislu so dejstva vsa stanja realnosti, ki niso odvisna od opazovalca ali dogodkov, ki so se zgodili. V logičnem in epistemološkem smislu so dejstva utemeljena spoznanja, ki jih pridobimo z opisovanjem posameznih fragmentov realnosti v določenem strogo določenem prostorsko-časovnem intervalu. To so osnovne sestavine sistema znanja. Kot družbena dejstva lahko nastopajo: (a) vedenje posameznikov ali celotnih družbenih skupnosti, (b) produkti človekove dejavnosti (materialne ali duhovne) ali (c) govorna dejanja ljudi (sodbe, mnenja, pogledi itd.). ). V epistemološkem smislu dobijo družbena dejstva pomen zaradi enega ali drugega sistema konceptov, v katerih opisujemo fragmente. družbena realnost. Čeprav se zdi paradoksalno, je znanstveno dejstvo določen rezultat kognitivnega procesa in ne njegov začetek. Seveda gre za preliminarni, vmesni rezultat na ravni empirične posplošitve. Razmislimo o tem problemu. Predpostavimo, da sociolog podaja »dejanski opis« družbenopolitične dejavnosti delavcev industrijsko podjetje, z uporabo navzven jasno vidnih znakov takšne dejavnosti, na primer govor na sestanku, sodelovanje pri različnih pobudah itd. Naša sociologinja je ob povzetku pridobljenih podatkov ugotovila, da so najbolj aktivni menedžerji, najmanj pa nizkokvalificirani delavci. Ali je takšna izjava "dejstvo"? Kot da ja. Če se poglobimo v te stvari, bomo ugotovili, da je zanesljivost tega opisa zelo dvomljiva. Zakaj? Res je, da so veliko pogosteje na sestankih govorili mojstri in tehnologi delavnic, skoraj vsi so člani nekaterih javne organizacije, veliko jih je

2 pobudnika koristnih podvigov. So družbeno aktivni. Toda navsezadnje je nalogam vodstvenega osebja pripisana določena stopnja družbene pobude. Kaj lahko rečete o direktorju ali delovodji, ki na sestankih molči? - Slab vodja. In pošteno bo. Kaj naj rečemo o pomožnem delavcu, ki je le enkrat na sestanku nastopil z resno kritiko in analizo organizacijskih težav v trgovini? Recimo: »aktivni« delavec. Nihče ga ni silil govoriti. To sploh ni bilo vključeno v njegove produkcijske funkcije. Poleg tega se je tega lahko bal, ker se je bal "pritiska" svojega neposrednega vodje, ki ga je ostro kritiziral. Kaj je torej v faktografskih opisih našega sociologa zanesljivo in kaj ne? Posamezni dogodki družbene realnosti so praviloma osnovni "delci" množičnega procesa. Naloga sociologa je ločiti individualne razlike, ki imajo sistematičen značaj, od naključnih in tako opisujejo stabilne lastnosti danega procesa. Za to se uporablja aparat verjetnostne statistike, katerega osnova je zakon velike številke. Po definiciji B.C. Nemchinov je zakon velikih števil splošno načelo, zaradi česar kumulativno delovanje velikega števila posameznih vzrokov in pogojev, ki vsebujejo elemente naključne narave, pod nekaterimi zelo splošnimi pogoji vodi do rezultata, ki je skoraj neodvisen od naključja. " Nujni predpogoji za delovanje tega zakona: zadostno število opazovanj in neodvisnost posameznih dogodkov od nekaterih pogost vzrok(v smislu dinamične odvisnosti). Ne da bi se spuščali v posebne probleme, povezane s konceptom naključnosti v družbenih pojavih, poudarjamo, da je drugi predpogoj za delovanje zakona opazen povsod, kjer imamo opravka z vedenjem dovolj velikih množic posameznikov, če njihova dejanja niso strogo urejeno, kar izključuje vsakršno možnost osebne pobude, tiste. individualno izogibanje danemu programu delovanja. Zato je skupaj s konceptom "družbenega dejstva" V.I. Lenin je uporabil izraz "statistično dejstvo", ki ga lahko opredelimo kot tipične sumarne numerične značilnosti, ki temeljijo na posebej organiziranem množičnem opazovanju družbenih pojavov. Zdaj vemo, da (a) so družbena dejstva abstrakcije, kolikor so opisi določenih dogodkov v Splošni pogoji in (b) da gre pretežno za sociostatistične posplošitve. Zato vključitev stvarnega znanja v sistem znanosti predpostavlja določeno konceptualno shemo ("korelacijski sistem"), v kateri registriramo opazovanja niza dogodkov. Kako izbrati

3 znanstveno utemeljen "referenčni sistem" za opis elementarnih "koščkov" realnosti? Obrnemo se na dobro znano razmišljanje V.I. Lenin o dialektični definiciji pojma v nasprotju z eklektično. V razpravi o sindikatih leta 1921 se je posmehoval eklektičnemu pristopu k opredelitvi predmeta, ko se je omejil na naštevanje njegovih različnih lastnosti: lastnosti kozarca, posode za pitje in hkrati steklenega valja. . V.I., ki nasprotuje tej metodi določanja, Lenin je rekel: »Dialektična logika zahteva, da gremo dlje. Da bi predmet zares spoznali, je treba dojeti, preučiti vse njegove vidike, vse povezave in »posredovanja«. Tega ne bomo nikoli dosegli v celoti, a zahteva po celovitosti nas bo svarila pred napakami in mrtvilom. To je prvo. Drugič, dialektična logika zahteva, da se predmet vzame v njegovem razvoju, »samogibanju« (kot včasih reče Hegel), spremembi. V zvezi s steklom to ni takoj jasno, a steklo ne ostane nespremenjeno, spreminja se predvsem namen stekla, njegova uporaba, njegova povezava z zunanjim svetom. Tretjič, vsa človeška praksa mora vstopiti v popolno »opredelitev« subjekta kot merila resnice in kot praktične determinante razmerja subjekta s tem, kar človek potrebuje. Četrtič, dialektična logika uči, da »ni abstraktne resnice, resnica je vedno konkretna«, kot je po Heglu rad rekel pokojni Plehanov. Poskusimo prevesti te leninistične pripombe v pravila postopka družbenega raziskovanja. Ko pravi, da je celovitost potrebna kot pogoj za objektivnost, Lenin poudarja, da je ta celovitost praktično nedosegljiva. Toda zahteva po celovitosti je dragocena, ker poudarja relativnost resnice, kaže, da v nobenem študiju nikoli ne dobimo absolutnega znanja. Pridobivamo relativno znanje in jasno moramo opredeliti, v kolikšni meri je zanesljivo in pod kakšnimi pogoji preide v nezanesljivo znanje. Vrnimo se k našemu primeru s preučevanjem družbene dejavnosti. Že vemo, da je pojem »dejavnost« specifičen ne le po lastnostih, ki jo izražajo, ampak tudi po pogojih delavčeve dejavnosti. Izvzeti iz posebnih pogojev, se znaki aktivnosti (pogostost njihove manifestacije) izkažejo za neprimerljive. V raziskovalnem postopku je treba najti tak indikator, ki bi izražal prav to relativnost kriterijev dejavnosti glede na konkretne položaje in razmere, v katere so postavljeni zaposleni v podjetju. Kot enega od možnih indikatorjev vzamemo pogostost manifestacij znakov aktivnosti, recipročno verjetnost njihovega pojava. Z drugimi besedami, več

4 najdemo to lastnost, bolj ko je »normalna«, manjša bo njena relativna pomembnost, njena »teža« za to skupino delavcev. Če je verjetnost govora na sestanku p = a/n, kjer je n število vseh opazovanj, na primer vseh udeležencev, vključenih v analizo sestankov; a je število pozitivnih opažanj (tj. tistih primerov, ko so bili govori posneti), potem bo teža atributa "govoriti na sestanku" enaka l/p ali n/a. Če se verjetnost govora na sestanku za vse vodje oddelkov tovarne približa eni, lahko rečemo, da tukaj poteka običajna norma vedenja. Če pa je verjetnost, da bo na sestanku spregovoril nizkokvalificirani delavec, bistveno nižja, potem se teža tega kazalnika močno poveča. Ker bo teža atributa "govor na sestanku" za celotno množico navadnih delavcev višja kot za celotno maso vodstvenega osebja, posedovanje takšne lastnosti očitno poveča skupni "indeks aktivnosti" za katero koli navadno osebje. delavca, ne pa za danega navadnega vodjo. Za vodje pa bo veliko težo dobil kakšen drug znak aktivnosti, na primer samostojno odločanje in doslednost pri njihovem izvajanju, katerega relativna teža se bo za to skupino zaposlenih izkazala za statistično pomembnejšo od znaka »govorjenje na sestanku." Določanje takih dokaj stabilnih "uteži" znakov je možno na velikih populacijah subjektov. Potem se verjetnostne vrednosti ponavadi stabilizirajo (kot tudi njihove vzajemne uteži značilnosti). In šele nato jih je mogoče uporabiti za oceno dejavnosti posameznikov, ki skupaj tvorijo množico enot s stabilno verjetnostjo takšnega in drugačnega vedenja. Drugi znak, ki ga vsebujejo Leninove citirane besede: Predmet moramo jemati v njegovem razvoju, "samogibanju", upoštevati, da se povezava predmeta z okoliškim svetom spreminja. Najbližji sistem korelacije, v katerem je treba upoštevati povezavo predmeta z okoliškim svetom, je določena družbena situacija, tj. skupek splošnih in specifičnih življenjskih okoliščin ter družbenih dejavnikov, v katere beležimo opazovano dogajanje. "Konkretna družbena situacija je rezultat kompleksne interakcije različnih elementov družbene strukture v določenem zgodovinskem obdobju." Razporeditev splošnih in posebnih faktorjev je odvisna od pogojev, ki jih V.I. Lenin govori v tretjem in četrtem odstavku citiranega odlomka. Z vidika raziskovalnega postopka pomembni splošni in specifični dejavniki specifično situacijo se določajo glede na naslednja merila: Kakšen je praktični ali teoretični namen študija (za kaj se preučuje predmet)?

5 Kaj je predmet proučevanja (kaj natančno nas pri tem predmetu zanima z vidika namena študije)? Kakšno je stanje teoretičnega in praktičnega znanja, ki omogoča opisovanje, posploševanje in pojasnjevanje dejstev v dani situaciji? Teorija v tem primeru kopiči prejšnjo prakso. Če, kot pravi V.I. Lenin, definicija vključuje vso družbeno prakso, to pomeni, da obstaja neka teorija kot praktično potrjen sistem idej o resničnosti. V tem smislu družbena praksa vstopa v določanje povezave, v kateri je treba določene pojave vzeti. Pri tem je treba opozoriti, da seveda kot družbeno dejstvo lahko nastopa tudi ločen dogodek posebnega družbenozgodovinskega pomena. Toda za opis takega dogodka v celoti velja tudi vse, o čemer je pisal V.I. Lenin. Tak dogodek je na primer opredelitev bistva sovjetskih sindikatov, v razpravi o naravi katerih je V.I. Lenin je navedel zgoraj obravnavane argumente. Še vedno pa obstaja zelo pomembna omejitev: izbor splošnih in specifičnih dejavnikov v določeni situaciji ni odvisen le od cilja in predmeta raziskovanja, od stanja teorije, temveč tudi od svetovnega pogleda raziskovalca. Ko sociolog zapiše, da je takšna skupina ljudi družbeno aktivna, takšna pa pasivna, ta trditev izraža neko državljansko stališče raziskovalca. Postavlja se vprašanje: ali ima sociološko znanje dejansko gotovost? Da bi razumeli to vprašanje, ga razdelimo na dva problema: prvi je problem veljavnosti dejanske izjave, drugi pa je problem njene resničnosti. Veljavnost dejanske izjave je odvisna od stanja našega znanja in nekaterih kriterijev, ki služijo kot argumenti, da so takšne in drugačne dejanske izjave legitimne. Podajamo splošno shemo zaporedja operacij, potrebnih za vzpostavitev utemeljenih socioloških dejstev (slika 1).

6 Prva raven v tej shemi je splošna predpostavka o veljavnosti dejanskega znanja. To so naše temeljne predstave o bistvu družbene in naravne stvarnosti, naš pogled na svet. Če so na tej ravni dovoljeni napačni izračuni, iluzije, napačne predstave, potem bodo "prekrite" z vsemi nadaljnjimi raziskovalnimi operacijami. Druga raven je stanje in razvoj sociološke teorije. Tu mislimo na sistem že doseženega znanstvena spoznanja o predmetih raziskovanja, na podlagi katerih in v primerjavi z novimi, še nesistematiziranimi opažanji (ali podatki drugih ved) se postavljajo hipoteze o neraziskanih družbenih pojavih in procesih. Tvorijo konceptualni »okvir«, v katerem bodo opisani posamezni dogodki v specifičnih družbenih situacijah. Pogoj za tak prehod od obstoječih teoretičnih konceptov k empiričnim raziskavam je empirična interpretacija pojmov, o kateri bomo govorili v naslednjem poglavju. Tretja stopnja je postopkovna. To je sistem znanja o raziskovalnih metodah in tehnikah, ki zagotavlja zanesljive in stabilne dejanske informacije.

7 Ti trije predpogoji tvorijo glavne pogoje za sestavo dobrega raziskovalnega programa, ki posledično določa vsebino in zaporedje empiričnih postopkov zbiranja in obdelave stvarnih podatkov. Končni »proizvod« te dejavnosti, znanstvena dejstva, se vnese v sociološko teorijo. V togo usmerjeni študiji vstopijo v sistem znanja, iz katerega so bile izluščene začetne hipoteze. Seveda pa je na podlagi utemeljenih dejstev možna tudi njihova drugačna teoretična interpretacija. Toda takrat bodo potrebne dodatne raziskave za preverjanje zanesljivosti dejanske baze, saj je zelo redko podati resnično popoln in celovit opis dejstev; nekatere bistvene lastnosti in povezave opazovanih pojavov z drugega zornega kota se bodo izkazale za manj prepričljive ali pa sploh ne zajete. Jasno je tudi, da uvedba novih znanstvenih dejstev tako ali drugače modificira teorijo določene ravni, spremembe v številnih posebnih socioloških teorijah pa vodijo v ustrezne transformacije v več visoke ravni znanja. Takšna je tako rekoč spiralna pot razvoja vsake znanosti. Začetna stopnja raziskovanja katerega koli zavoja spirale je obstoječe sistemsko znanje, končna stopnja pa novo sistemsko znanje in prehod na naslednji zavoj. V tem procesu postavljanja zgradbe sociološke znanosti imajo dejstva izjemno vlogo, vendar ostajajo še vedno »surova«. gradbeni material". Kar zadeva resnico znanja, čeprav je neposredno povezana z njegovo veljavnostjo, še vedno predstavlja poseben problem. Za razliko od veljavnosti resnice ni mogoče ugotoviti z logičnim sklepanjem. Merilo resnice je praktično obvladovanje predmeta. Praksa lahko obravnavati z različnih vidikov: kot načrtovan družbeni eksperiment in kot družbeno-zgodovinsko izkušnjo. Rezultat praktičnega razvoja predmeta lahko potrdi ali ovrže ideje o njem. Naša želja po popolnem dokazu resnice "prav zdaj" ni izvedljivo. Pri izvajanju raziskav in v vsakem posameznem primeru izvleči nekaj "delčka" zanesljivega znanja, ne smemo pozabiti, da lahko prihodnost delno ovrže naše trenutne ideje. Torej, poleg želje po pridobitvi pravega znanja potrebujete da bi lahko praktično preverili njihovo skladnost z resničnostjo. Na koncu na kratko formuliramo, kaj je koncept "družbenega dejstva". aet to:

8 1) znanstveni opis in posplošitev sta predmet množičnih družbenih dogodkov, ki se nanašajo na družbeno pomembna dejanja posameznika ali skupine, resničnega in verbalnega vedenja ter na produkte dejavnosti ljudi. Pomen teh dejanj je določen s problemom in namenom preučevanja ter stanjem teorije, v smislu katere obravnavamo določeno družbeno situacijo; 2) posploševanje množičnih dogodkov se praviloma izvaja s statističnimi sredstvi, ki posameznim dogodkom posebnega družbenega pomena ne odvzema statusa družbenih dejstev; 3) opis in posplošitev družbenih pojavov se izvaja v znanstveni pojmi, in če so to koncepti sociološke vednosti, potem lahko ustrezna družbena dejstva imenujemo "sociološka" dejstva. 3. METODOLOGIJA Metodologija je sistem načel znanstvenega raziskovanja. Metodologija je tista, ki določa, v kolikšni meri lahko zbrana dejstva služijo kot realna in zanesljiva podlaga za objektivno spoznanje. "Na področju družbenih pojavov," je zapisal V. I. Lenin, ni bolj običajne in bolj nevzdržne metode kot grabljenje posameznih dejstev, igranje s primeri, .. Dejstva, če jih vzamemo kot celoto, v njihovi povezanosti, ne samo »trdovratna« pa tudi brezpogojno demonstrativna stvar. Dejstva, če so vzeta iz celote, izven povezave, če so fragmentarna in poljubna, so le igračka ali še kaj hujšega« [I, str. 350]. V skladu s pozitivistično usmeritvijo se metodologija ne ukvarja z bistvom znanja o realnem svetu, ampak se bolj ukvarja z operacijami, s katerimi je znanje konstruirano. Zato izraz »metodologija« uporabljamo za označevanje skupka raziskovalnih postopkov, tehnik in metod, vključno s tehnikami zbiranja in obdelave podatkov. Ta koncept metodologije vsebuje neprikriti filozofski nihilizem, katerega izvor je odlično identificiral V.I. Lenin. V "Materializem in empiriokritizem" V.I. Lenin je prepričljivo dokazal, da so pravi vzroki filozofskega nihilizma nezadovoljstvo s »slabo filozofijo«, ki ni sposobna razložiti novih znanstvenih odkritij. Zato so nekateri naravoslovci razglasili, da ne upoštevajo nobene filozofije. Enako se zdaj dogaja v buržoazni empirični sociologiji. Ker metodologija v filozofskem smislu ni odgovorila na številna vprašanja, ki so za družbene raziskovalce praktičnega pomena,

9 družboslovcev se spremeni v metodologe lastnega vrednotnega področja,« je zapisal B. Holzner v Slovarju družboslovja.« Nič boljše ni, ko sociolog »vedenjski princip« povzdigne v razred metodologije. Na primer, francoski sociolog Andre Touraine piše, da je sociologiji "tuje načelo, da filozofija določa zavest, ali nasprotno - njen predmet je družbeno delovanje"... Toda družbena dejanja (in ta izraz zahodni sociologi uporabljajo za imenovane na določen način organizirane in družbeno pogojene oblike človekovega delovanja) nedvomno določajo specifične družbene razmere, katerih globoko bistvo razkriva prav družbeno-filozofsko razumevanje »razmerja dejstev«, njihovega mesta v zgodovinskem procesu. .Marksistično razumevanje metodologije izhaja iz dejstva, da izvaja hevristično (t.j. iskalno) funkcijo predmetnega področja teorije.Vsak teoretični sistem znanja ima pomen le toliko, kolikor ni samo opisuje in pojasnjuje določeno predmetno področje, hkrati pa je orodje za iskanje novih znanj. Ker teorija oblikuje principe in zakonitosti, ki odsevajo objektivni svet na njenem predmetnem področju, se izkaže tudi za metodo nadaljnjega prodiranja v še neraziskane sfere realnosti na podlagi obstoječega znanja, preverjenega s prakso. "Vsa znanost je uporabna logika," je zapisal Hegel. In to je globoka misel, ki jo je zapisal V.I. Lenin kot pomembno epistemološko načelo. A.P. Kupriyan razlikuje tri glavne metodološke funkcije teorije: orientacijsko, napovedno in klasifikacijsko. Prvi usmerja prizadevanja raziskovalca pri izboru podatkov, drugi temelji na ugotavljanju vzročnih odvisnosti na nekem posebnem področju, tretji pa pomaga sistematizirati dejstva z ugotavljanjem njihovih bistvenih lastnosti in odnosov, tj. ni naključno. Če je metodologija smiselna, če je integralna funkcija teorije, potem lahko temu primerno ločimo več metodoloških ravni v strukturi same teorije. Najvišja stopnja univerzalne znanstvene metodologije je izraz hevristične funkcije dialektično-materialistične filozofije, tj. dialektična metoda. V IN. Lenin je poudaril, da »dialektično metodo, v nasprotju z metafizično, Marx in Engels imenujeta nič drugega kot znanstvena metoda v sociologiji«.

10 Dialektični pristop ni vezan na posebno sociološko raziskavo. To je sistem načel, ki vodi sociologa pri razvijanju programa in postopkov za raziskovanje. Tako dialektika trdi, da se lastnosti ali stabilne lastnosti nekega predmeta (v našem primeru družbenega objekta) razkrijejo kot nekaj ohranjenega v mnogoterih odnosih tega predmeta z drugimi. To pomeni metodološko načelo, po katerem je treba zagotoviti določene raziskovalne postopke, da bi »zgrabili« natančno stabilne lastnosti predmeta. Kako se to načelo uporablja v praksi? Na primer, pri preučevanju strukture motivov za delovno aktivnost smo morali identificirati neko stabilno motivacijsko "jedro" in nekakšno "obrobje" motivacijske strukture. Za vsako zgodovinsko dobo je značilno lastno, specifično jedro motivov za delovno dejavnost. Po eni izmed možnih klasifikacij ločimo tri glavne vrste spodbud: neposredno prisilo (najnižja stopnja spodbud), ekonomske spodbude (srednje), moralno, moralno, ideološko spodbudo (najvišja). Različne kombinacije teh treh vrst spodbud v vsakem danem obdobju predstavljajo glavno motivacijsko jedro delovne dejavnosti. Zadevno splošno dialektično pravilo predpisuje tak vrstni red dejanj, v katerem mora raziskava zagotoviti postopke, ki nam omogočajo, da upoštevamo splošno strukturo delovnih motivov v raznolikosti njenih pojavnih oblik. Načeloma je mogoče analizirati strukturo motivov delovne dejavnosti različne situacije. Kot najpomembnejše smo izpostavili tri vrste specifičnih situacij. Prva je projektna (namišljena situacija), v kateri se znajdejo maturanti, ko se odločajo o izbiri svojega prvega poklica. Ocenjujejo različne prednosti in slabosti izbrane specialnosti. Posebnost projektne situacije je, da je tukaj izključen vpliv specifičnih proizvodnih pogojev, ljudje se tako rekoč odvrnejo od njih. Ne razkrivajo se delovni motivi kot taki, temveč vrednotne usmeritve, tako rekoč osebno pomembni standardi za ocenjevanje vsebine in pogojev delovne dejavnosti. Druga vrsta situacije je resnično uravnotežena. V njem so mladi delavci, ki ocenjujejo pozitivne in negativne strani svojega pravo delo. Tu se motivacijska struktura razkrije v optimalni različici. Nanj vpliva tako vsebina dela kot raznoliki konkretni pogoji njegove organizacije, ki spodbujajo ali, nasprotno, zavirajo aktivnost delavca. Tretja vrsta situacije je stresna ali celo konfliktna. V takšnih razmerah so delavci, ki zamenjajo delovno mesto, ker jim iz nekega razloga ne ustreza. V tej situaciji se razkrije "prag", končna meja motivacijskega jedra, nad katerim se nahajajo elementi motivacije, ki tvorijo "periferijo".

11 Če primerjamo podatke, pridobljene z anketiranjem dovolj velike populacije delavcev v treh opisanih situacijah (vzorčne skupine pa morajo biti usklajene po bistvenih značilnostih), ugotovimo, da so nekateri motivi za delovno aktivnost stalno prisotni v vseh treh situacijah ( vsebina dela, višina zaslužka, možnost napredovanja na delovnem mestu, prestiž poklica), drugi so značilni le za eno ali več situacij. Prva skupina očitno predstavlja motivacijsko jedro, tj. stabilna kombinacija, ki označuje odnos do dela v njegovih različnih stanjih in povezavah v danih družbenih razmerah (sredina 60. let). Dialektično načelo nadalje zahteva upoštevanje družbenih procesov v njihovem razvoju, spreminjanju. Bistvenih stanj odnosa do dela, fiksiranih v določenih družbenih razmerah, ni mogoče absolutizirati, razširiti na druge razmere, ne da bi ugotovili, ali za to obstajajo objektivni razlogi. Analiza motiviranosti odnosa delavcev do dela po 15 letih omogoča zaznati pomembne spremembe v njem, ki jih pojasnjujejo spremembe v celostnem načinu življenja delavcev. Iz tega primera je razvidno, kako je v poslovniku uresničena splošna metodološka zahteva: obravnavati pojave in procese v raznolikosti njihovih povezav in v dinamiki ter tako razkrivati ​​njihove stabilne in spremenljive lastnosti. Torej v hierarhiji hevrističnih principov znanstvenega spoznanja najvišji nivo pripada splošni znanstveni metodologiji, ki izraža logično-epistemološko funkcijo marksistične filozofije. Naslednje »nadstropje« metodološke piramide zavzemajo metodologije različnih področij znanja. Tu odkrivamo tudi splošno metodologijo sociološkega raziskovanja, v kateri se uresničuje hevristična funkcija splošne sociološke teorije. Poglejmo, kako ta funkcija deluje pri razvoju posebne sociološke teorije osebnosti. Poskusimo shematično izraziti glavno idejo, ki izhaja iz materialističnega razumevanja bistva človeka kot niza družbenih odnosov (slika 2a).

12 Če je oseba rezultat družbenega procesa, potem norme njenega vedenja in nje socialne funkcije veljajo za diktat, vsiljen od zunaj. Toda od kod "so" ti recepti? Zakaj se posameznikom vsiljujejo ti in ne drugi položaji in vloge? To pojasnjujejo odnosi v proizvodni sferi, ki družbeno fiksirajo eno ali drugo strukturo družbene delitve dela, strukturo družbenih položajev. »Izbira« predpisov vlog v nekaterih družbenih razmerah je za nekatere družbene skupine zelo široka, za druge pa »izbire« sploh ni. Tudi standardi, po katerih se vloge ponotranjijo, niso postavljeni od nekje, iz »narave« človeka kot biološkega bitja. V bistvu gre za sociokulturne standarde, ki so nastali kot določene vrednotne usmeritve, značilne za celotne družbene skupine. Te usmeritve pa niso nič drugega kot odraz v obliki potreb in interesov ljudi njihovega realnega družbenega položaja, njihovega prave priložnosti določena z družbeno strukturo in družbenimi odnosi . Lahko torej rečemo, da splošne družbene razmere ob določanju določenih predpisov vnaprej določajo tudi naravo posameznikovega dojemanja teh predpisov. Osebnost je tako subjekt kot objekt zgodovinskega procesa in kot subjekt sama vpliva na zgodovinski proces, ga spreminja in preoblikuje. Toda osnova interakcije v naši shemi ostajajo objektivni družbeni odnosi. Deluje kot uporabna logika, tj. metodologija sociološkega raziskovanja, splošna sociološka teorija (zgodovinski materializem opravlja svoje funkcije tukaj) pomaga najti temeljno strukturo in glavne linije medsebojnih povezav v preučevanem predmetu. Da preidem na osredotočeno empirično študijo

13 objekta je treba zgoraj obravnavano shematsko podobo vsaj hipotetično konkretizirati v podrobnejšo specialno teorijo. Zdaj vstopamo v področje tretje ravni metodologije, ki jo lahko imenujemo raven posebne metodologije sociološkega raziskovanja. Posebna (zasebna) metodologija je izraz iskalne funkcije posebne sociološke teorije, v našem primeru teorije osebnosti. Poskusimo shemo na sliki 2a, ki so jo narekovale zahteve družbeno-filozofske metodologije, razširiti v podrobnejšo konstrukcijo na ravni posebne teorije osebnosti. Razkrijmo tri elemente, ki predstavljajo v najsplošnejši obliki: splošne družbene razmere, osebnost kot objekt in osebnost kot subjekt. Razmislimo, kako je lahko povezava "splošni družbeni pogoji človeka kot objekta" videti v podrobnejši obliki (slika 2b). Kakšne so splošne družbene razmere? Najprej so to gospodarski odnosi, ki jih določa stopnja razvoja produktivnih sil. Nadalje, odvisno od ekonomskih odnosov, obstaja socialna struktura družbe - delitev na razrede, družbene sloje, utrditev družbene delitve dela, zaradi stanja proizvodnih sil družbe, osnova družbenih odnosov.

14 Nato - ideološki odnosi kot sestavina splošnih družbenih razmer, pa tudi duhovna kultura, ki kopiči zgodovinsko uveljavljene tradicije določene družbe. Družbena struktura in družbena delitev dela sta glavni element, ki določa vsa družbena razmerja in razmerja v sferi ideologije, ker določata interesno specifiko. različne razrede in družbenih slojev družbe. Pomemben sestavni del splošnih pogojev so družbene institucije, vključno z družbenopolitično strukturo, ki so povezane tako z družbeno strukturo kot ideološkimi odnosi. Te najpomembnejše sestavine splošnih družbenih razmer določajo posebne družbene pogoje bivanja ljudi. Med slednjimi je treba najprej izpostaviti družbeni položaj posameznikov, tj. pripadnost določeni družbeni skupini in mesto v sistemu družbenih položajev (vključno s položajem v sferi poklicne delitve dela in v sistemu etnične diferenciacije, zakonskim stanom, položajem v sistemu upravljanja družbenih procesov ipd.) , ki so neposredno povezani z naravo in vsebino delovne dejavnosti ter pogoji njegovega življenja (delovne in življenjske razmere). Njegov socialni položaj preko delovnih in življenjskih pogojev vključuje tudi njegovo neposredno socialno okolje – socialne vezi, v katerih se človek »uči« vedenja vlog. Vendar sta pomembnejša dva posamezne značilnosti- spol in starost posameznikov, stopnje njihovega življenjskega cikla. S tega vidika imajo tudi socialni ekvivalent in bi jih bilo treba vključiti v shemo iz razloga, ker biti moški ali ženska, biti v določeni fazi življenjskega cikla, pomeni opravljati različne družbene funkcije. Tako razporejen podsistem "osebnost-objekt" se pred nami pojavi v podrobnejši obliki kot določen sistem znanstvenih konceptov, ki odražajo nekatere bistvene lastnosti normativnih zahtev, ki jih družbene skupnosti nalagajo svojim članom. Prav tako je treba poskušati razširiti vsebino podsistema "osebnost-subjekt" (slika 2c). Celotne sheme ne bomo komentirali. Opozorimo le na eno točko. Če obravnavamo osebnost kot subjekt, moramo najprej razumeti, kako družbene razmere (splošne in posebne) vplivajo na interese.

15 posameznikov. Interesi so glavna povezava med resničnim družbenim položajem posameznika in odsevom tega položaja v umu. Skozi družbeni interes Povratne informacije- od subjekta do njegovega družbenega delovanja: ljudje delujejo v zasledovanju določenih družbeno določenih interesov. Hkrati pa na podlagi dinamični sistem potreb in predhodnih izkušenj, subjekt oblikuje določene in razmeroma stabilne pripravljenosti (dispozicije) za zaznavanje in način delovanja v različnih specifičnih situacijah, oblikovanje novih potreb, interesov in dispozicij pa spodbuja ustvarjalno, nestereotipno vedenje in oblike delovanja,« preseganje togih predpisov vlog, možno le pod pogojem razvite samozavesti. Slednji, kot pravi I.S. Kon, obstaja odgovor na naslednja tri vprašanja: "Kaj lahko storim?", "Kaj lahko storim?" in "Kaj lahko storim?". Družbeno odgovorna izbira načinov vedenja, aktivnosti posameznika so zdaj usmerjene v realno prakso, kumulativno ravnanje družbenih subjektov pa je vir transformacije njihovih življenjskih razmer, ekonomskih in družbeni razvoj družbe. Tako je vezje, prikazano na sl. 2a. Povzemite. Pojem "metodologija" je skupni izraz, ki ima različne vidike. Splošna znanstvena metodologija kot izraz hevristične funkcije marksistične filozofije je

16 metoda iskanja najsplošnejših pristopov k študiju predmeta. Splošna sociološka metodologija, katere funkcijo opravlja filozofsko-sociološka teorija zgodovinskega materializma, usmerja temeljne temelje za razvoj posameznih socioloških teorij glede na njihovo dejansko podlago. Slednje pa vsebujejo posebne metodološke funkcije, ki delujejo kot uporabna logika za študij določenega predmetnega področja. Pojem »metodologija« ohranja tudi ožji pomen, ki se v naši literaturi pogosto uporablja v pomenu določenega znanstvenega sistema raziskovalnih metod, zlasti merjenja družbenih značilnosti, in v pomenu »metalogike znanosti«. Glavni problem, ki se tu zastavlja, je vprašanje razmerja med teorijo in empiričnimi podatki, med različne ravni znanstvena generalizacija, teorija in eksperiment. V tej knjigi bomo pojem »metodologija« uporabljali le v prvem pomenu, tj. da s tem izrazom označimo logično-epistemološko funkcijo teorije. 4. METODE, TEHNIKE, POSTOPKI Za razliko od metodologije so raziskovalne metode in postopki sistem bolj ali manj formaliziranih pravil za zbiranje, obdelavo in analizo informacij. Toda tudi tu imajo metodološke predpostavke odločilno vlogo, predvsem pri izbiri določenih metod preučevanja zastavljenega problema. Potem se izkaže, da konstrukcija metodologije za preučevanje določenih vidikov problematike na tak ali drugačen način vključuje začetne predpostavke o naravi predmeta kot celote in s tem načine, na katere moramo pridobiti potrebne informacije. . Niti v sovjetski niti v tuji praksi ni ene same besede za posamezne metode sociološkega raziskovanja. Nekateri avtorji isti sistem dejanj imenujejo metoda, drugi tehnika, tretji postopek ali tehnika in včasih metodologija. V tem delu predstavljamo naslednjo rabo besed. Metoda je glavni način zbiranja, obdelave ali analize podatkov. Tehnika - niz posebnih tehnik za učinkovito uporabo določene metode. Metodologija - koncept, ki označuje niz tehnik, povezanih z dano metodo, vključno z zasebnimi operacijami, njihovim zaporedjem in razmerjem.

17 V javnomnenjski raziskavi sociolog kot metodo zbiranja podatkov uporabi vprašalnik. Nekatera vprašanja je iz neznanega razloga raje oblikoval v odprti obliki, nekatera pa v zaprti (ponujene so različice možnih odgovorov). Ti dve metodi tvorita tehniko tega vprašalnika. Vprašalnik, t.j. orodje za zbiranje primarnih podatkov, pripadajoče navodilo k vprašalniku pa je v našem primeru metodologija. Postopek se običajno imenuje zaporedje vseh operacij, splošni sistem dejanj in način organizacije študije. To je najsplošnejši, poleg tega skupni koncept, povezan s sistemom metod zbiranja in obdelave sociološke informacije. Na primer, izvedeno pod vodstvom B.A. Grushinova študija oblikovanja in delovanja javnega mnenja kot tipičnega množičnega procesa je vključevala 69 postopkov. Vsak od njih je tako rekoč popolna miniaturna empirična študija, ki je organsko vključena v splošni teoretični in metodološki program. Eden od postopkov je torej posvečen analizi vsebine osrednjih in lokalnih medijev o problemih mednarodnega življenja, drugi ugotavljanju učinka vpliva teh gradiv na bralca, tretji preučevanju številni drugi viri, ki vplivajo na ozaveščenost o mednarodnih zadevah. Nekateri postopki uporabljajo isto metodo zbiranja podatkov (npr. kvantitativna analiza besedila), a različne tehnike (enote analize besedil so lahko večje – tema in manjše – koncepti, imena), nekateri pa se razlikujejo po posebni kombinaciji metod in tehnik. , ki se ne uporablja v drugih postopkih. Kar zadeva metodologijo te velike študije, je osredotočena na njen splošni koncept, bistvo hipotez, ki so bile razvite in preizkušene v nadaljevanju, v končni posplošitvi, interpretaciji in teoretičnem razumevanju dobljenih rezultatov. Če zajamemo vse metodološke, tehnične in proceduralne značilnosti dela sociologa, delež takšnih metod raziskovanja, ki jih v drugih družboslovnih in celo naravoslovnih vedah ne bi bilo, ne bo tako velik. Sociolog uporablja poleg posebnih splošnoznanstvenih metod. Poleg tega so številne tehnike izposojene iz drugih družbenih disciplin, zlasti iz ekonomskih, zgodovinskih in psiholoških. Sociolog mora obvladati tehnike statistične analize, imeti predstavo o ustreznih delih matematike in statistike. V prihodnje se bomo torej ukvarjali z metodami, tehnikami in postopki, ki tvorijo nabor operacij z empiričnimi podatki množičnih družbenih procesov. Te operacije bomo poskušali razvrstiti (glej sliko 1).

18 Izpostavljamo dva razreda metod in tehnik za delo z empiričnimi podatki. Razred A tvorijo metode in tehnike, povezane z zbiranjem primarnih informacij. Metode in tehnike razreda B, povezane z obdelavo in analizo neobdelanih podatkov. Razred A je razdeljen na dva podrazreda, kjer so (a-1) metode, povezane z ugotavljanjem zanesljivih informacij o nekaterih posameznih dogodkih ali njihovih kombinacijah, podrazred (a-2) pa so metode, povezane z določanjem vrstnega reda, zaporedja ali sistemov. za popravljanje posameznih dogodkov ali njihovih kombinacij. Na primer, pri proučevanju strukture poklicev izven delovnega časa se praviloma uporablja metoda anketiranja (razred a-1) s selektivnim izločanjem določene kategorije prebivalstva (razred a-2). Tehnika, ki zagotavlja informacije o strukturi poklicev vsake osebe v vzorcu, »samofotografiranje« porazdelitve poklicev čez dan ali teden. Obstajajo posebne tehnike, ki povečajo zanesljivost tovrstne opreme, ki jih uvrščamo v razred (a-1). (Gre za metode nadzora podatkov za veljavnost, stabilnost in točnost.) Tehnike, ki zagotavljajo pravilnost in zanesljivost izbire enot opazovanja, so pravila vzorčnega raziskovanja, uvrščenega v razred tehnologije (a-2). Po zbiranju primarnih informacij o strukturi poklicev določene populacije ljudi po določenih pravilih se začne faza njihove analize. Raziskovalec prejete informacije klasificira in jih podvrže statistični obdelavi (metode razreda B), pri tem pa uporablja tehniko deskriptivne statistike sklepanja (tehnika razreda B). Statistični in matematične operacije pri že zbranih in po bistvenih značilnostih razvrščenih podatkih gre za obsežen in kompleksen sistem postopkov, ki se jih tu ne dotikamo. Ob pravilni organizaciji dela pride do razdelitve odgovornosti med sociologom in matematikom oziroma statistikom, ki mu posreduje zbrane informacije v obdelavo po danem programu. Seveda mora sociolog imeti splošno predstavo o možnostih določenega statističnega postopka, sicer ne bo mogel pravilno določiti metode obdelave in analize zbranega gradiva. Obstaja pa tudi posebno področje uporabe kvantitativnih metod v sociologiji, povezano z merjenjem primarnih značilnosti. To je področje kvantifikacije smiselnega primarnega gradiva, na katerem mora biti sociolog profesionalec, saj je kvantitativni prikaz kvalitativnih lastnosti nemogoč brez globokega prodiranja v samo vsebino predmeta, v njegovo sociološko naravo. Na to se bomo osredotočili v poglavju III.

19 Vprašanja za obvladovanje 1. Kaj je predmet marksistično-leninistične sociologije, katera so temeljna načela marksističnega sociološkega preučevanja družbenih pojavov in procesov? 2. Kakšna je struktura sociološkega znanja, razmerje med splošnimi in posebnimi (zasebnimi) teorijami, kakšna je specifičnost predmeta posebnih socioloških teorij? 3. V čem se izražajo praktično-uporabne funkcije marksistično-leninistične sociologije? 4. Kaj razumemo pod družbenimi dejstvi in ​​zakaj so za objektivno ugotavljanje družbenih dejstev potrebne nekatere teoretične in praktične premise, katere so te premise?

20 5. Kakšne so razlike med pojmi "metodologija", "metode", "tehnika", "postopki", "metodologija" sociološkega raziskovanja, kako so med seboj povezani?

21 PROGRAM TEORETIČNEGA IN APLIKATNEGA SOCIOLOŠKEGA RAZISKOVANJA Raziskovalni program je navedba njegovih teoretičnih in metodoloških predpostavk (splošnega koncepta) v skladu z glavnimi cilji opravljenega dela in raziskovalnimi hipotezami, ki navajajo pravila postopka, pa tudi logično zaporedje operacij za njihovo preverjanje. Vsebina in struktura programa sociološkega raziskovanja sta odvisni od njegove splošne usmeritve, tj. od glavnega namena raziskovalne dejavnosti. S tega vidika lahko ločimo dve vrsti raziskav. 1. Teoretične in aplikativne raziskave, katerih namen je spodbujanje reševanja družbenih problemov z razvojem novih pristopov k njihovemu preučevanju, interpretaciji in razlagi, globlji in celovitejši kot doslej. 2. Aplikativno sociološko raziskovanje, katerega cilj je praktično reševanje dovolj jasno definiranih družbenih problemov, da bi predlagali konkretne načine delovanja v določenem časovnem obdobju. Te raziskave, včasih imenovane tudi socialni inženiring, se izvajajo po neposrednem naročilu organov javne uprave, pristojnih za organizacijo dejavnosti na tem področju. Teoretični pristopi, ki so že razviti v sociologiji, se tukaj izvajajo v specifični aplikaciji na to področje. javno življenje in v tovrstnih dejavnostih ljudi in organizacij, njihov takojšnji rezultat pa naj bi bil razvoj družbenega projekta, sistema ukrepov za implementacijo v prakso. Raziskovalni program je zgrajen glede na imenovane cilje. Toda ne glede na poseben namen študija bi morala njegova splošna usmeritev na koncu ustrezati prav praktičnim nalogam. razvoj skupnosti. Skrbno zasnovan program je zagotovilo uspeha celotnega študija. V idealnem primeru program teoretičnih in aplikativnih raziskav vključuje naslednje elemente. Metodološki del programa: 1. Oblikovanje problema, opredelitev predmeta in predmeta raziskovanja.

22 2. Določitev namena in postavitev ciljev študije. 3. Razjasnitev in razlaga osnovnih pojmov. 4. Predhodna sistemska analiza predmeta študije. 5. Postavitev delovnih hipotez. Postopkovni del programa: 6. Glavni (strateški) raziskovalni načrt. 7. Utemeljitev sistema vzorčenja enot opazovanja. 8. Oris osnovnih postopkov zbiranja in analize začetnih podatkov. Program dopolnjuje delovni načrt (glej str. 418, 440), ki racionalizira faze dela, časovni razpored študija, oceni potrebna sredstva itd. V tem poglavju obravnavamo zaporedje dejanj pri razvoju programa teoretičnih in uporabnih raziskav, vključno s 17 točkami. Obstajajo posebni Poglavje III, IV in V, medtem ko so zahteve za program in organizacijo samih aplikativnih raziskav delno opredeljene v tem poglavju in podrobneje obravnavane v pogl. VI. 1. PROBLEM, OBJEKT IN PREDMET PREUČEVANJA Izhodišče vsake raziskave je problemska situacija. Hkrati je mogoče ločiti dve plati problema: epistemološko in subjektno. V epistemološkem smislu (tj. z vidika kognitivnega procesa) je problemska situacija »protislovje med znanjem o potrebah ljudi in nekaterimi učinkovitimi praktičnimi ali teoretičnimi dejanji ter nepoznavanje načinov, sredstev, metod, metod , tehnike za izvajanje teh potrebnih dejanj, kar pa temelji na pomanjkanju poznavanja zakonitosti tistih predmetov, na katerih je treba delovati. Predmetna stran problema sociološkega raziskovanja je neke vrste družbeno protislovje, ki zahteva organizacijo ciljnih ukrepov za njegovo odpravo ali izbiro ene od možnih alternativ družbenemu razvoju.

23 Predmetni in epistemološki vidiki družbenega problema so med seboj tesno povezani, saj je vir nepoznavanja metod reševanja praktičnih družbenih in menedžerskih problemov tako relativna kompleksnost relevantnega področja menedžmenta kot stanje razpoložljivih teoretičnih in praktičnih znanja s tega področja. V najpreprostejšem primeru gre za nezavedanje realnega družbenega položaja, zaradi česar je že obstoječe znanje nemogoče uporabiti za uravnavanje družbenih procesov. V drugih primerih gre za odkrivanje takšnih procesov in pojavov, katerih narava ni teoretično opredeljena, zato ni ustreznih algoritmov za njihov opis, napovedovanje in družbeni vpliv nanje. Družbeni problem morda sploh ni prepoznan kot družbena potreba, saj protislovja, ki ga povzročajo, še niso dosegla stopnje, na kateri postanejo očitna. Nazadnje, če je zavesten, ni nujno, da postane predmet analize in namenskih dejanj, saj to zahteva aktivno zanimanje in pripravljenost na praktične preobrazbe. Prav ta pripravljenost in interes tvorita osnovo »družbenega reda« za sociološko raziskovanje prepoznavanja in načinov razreševanja družbenih nasprotij. Družbeni problemi so po svojem obsegu zelo različni. Nekatere ne presegajo določenega kolektiva (skupina, lokalni problemi), druge posegajo v interese celih regij, velikih družbenih skupin in javnih institucij (regionalni in institucionalni problemi). Končno, na najvišji ravni, socialni problem vpliva na interese in potrebe celotne družbe kot celote, postane družben. Zaradi subjektivnih razlogov v naši državi dolgo časa potreba po globokih spremembah v gospodarstvu in družbeno-političnem življenju, njihovem revolucionarnem prestrukturiranju ni bila priznana in ni bila postavljena kot praktična naloga. Medtem pa je "na določeni stopnji država začela izgubljati zagon, težave in nerešeni problemi so se začeli kopičiti, pojavili so se zastoji in drugi socializmu tuji pojavi. Vse to je resno prizadelo gospodarstvo, socialo in duhovno sfero." Poglejmo, kako je problem formuliran v socioloških raziskavah. Že sama narava objektivnega protislovja, ki je v ozadju družbenega problema, vnaprej določa vrsto raziskave, ali bo "uporabno inženirstvo" ali teoretično in aplikativno. Primer, ki ponazarja prvo situacijo, je lahko študija vzrokov fluktuacije delovne sile v določenem podjetju. V sociologiji dela so se razvili dokaj zadovoljivi teoretični pristopi k preučevanju in regulaciji tovrstnih procesov. Znano je, da so vzroki za »pretirano« fluktuacijo delovne sile v nasprotju med zahtevami in potrebami.

24 delavcev, na eni strani zmogljivosti organizacija proizvodnje zadovoljiti te zahteve – na drugi strani. Raziskovalni problem je tukaj oblikovan kot natančna analiza pogojev in vsebine dela različnih skupin delavcev, njihovih potreb, motivacije in odnosa do teh pogojev s praktičnim pristopom k »certificiranju« delovnih mest, tj. kot potreba po uravnoteženju virov podjetja z nalogami povečanja ekonomske učinkovitosti proizvodnje in izboljšanja socialnih pogojev dejavnosti delovni kolektiv, posebne skupine delavcev. Težja je analiza družbenega položaja v drugi vrsti raziskav – teoretičnih in aplikativnih. Tako so novosibirski sociologi pri razvoju programa za preučevanje mobilnosti delovne sile leta 1974 izhajali iz dejstva, da obstaja jasno družbeno protislovje med potrebo po povečanju učinkovitosti. družbena proizvodnja in neregulirano gibanje delavcev, ki to preprečuje med uveljavljenimi kraji družbene proizvodnje in območji zaposlovanja. Družbena praksa regulacije pretoka delovne sile je temeljila predvsem na razvoju administrativnih ukrepov in izobraževalnega dela, medtem ko je izboljšanje socialno-ekonomskih vzvodov regulacije pretoka delovne sile učinkovitejše z vidika dolgoročne družbene politika. "In zaradi tega je treba poglobljeno preučiti, prvič, potrebe različnih skupin prebivalstva, drugič, družbene mehanizme mobilnosti kot globalnega družbenega procesa, in tretjič, socialno-psihološke mehanizme individualnega mobilnega vedenja ljudi. Znanstveni problem, ki se pojavlja iz analize socialnega položaja so avtorji oblikovali kot pomanjkanje enotne sociostatistične baze za proučevanje procesov mobilnosti delovne sile pri nas, prisotnost študij posameznih oblik mobilnosti delovne sile, a skoraj popolna odsotnost študije procesa kot celote, opisnost zbranih dejstev, pomanjkljiva identifikacija mehanizmov mobilnosti delovne sile, zlasti skupinskega in individualnega mobilnega vedenja, negotovost kriterijev ekonomske in socialne učinkovitosti mobilnosti delovne sile. Stopnja kompleksnosti znanstveno-kognitivnega problema je odvisna: (a) od relativne kompleksnosti družbenih objektov, ki vsebujejo protislovja in objektivno potrebujejo namensko regulacija ohmov; (b) stopnjo zrelosti družbene potrebe po razrešitvi teh protislovij; in (c) stanje znanstvenega in praktičnega znanja na zadevnem področju. Običajno raziskovalec začne z neko splošno postavitvijo vprašanja (tipanjem problema), nato pa jo izpopolni v vrsto bolj razvejanih formulacij, tj. določa težavo. Na primer, množične raziskave časovnih proračunov, ki so bile izvedene na robu devetdesetih let prejšnjega stoletja pod vodstvom G.A. Prudensky sprva ni imel podrobne formulacije problema. Impulz, ki je spodbudil raziskavo, je bila potreba, izražena v najsplošnejši obliki, po optimizaciji izrabe časa na področju dela in prostega časa. S kopičenjem dejanskih podatkov je problem »optimizacije« časovnih proračunov prerasel v kompleks raznolikih družbenih problemov. Kot je pokazal B.A. Grushin je analiza časovnih proračunov razkrila številna protislovja: med relativno enakimi zahtevami za uporabo prostega časa moških in žensk ter neenakimi možnostmi za izvajanje teh zahtev; med nominalno in

Organizacija znanstvenih raziskav Teoretične osnove. Naloga za samostojno delo. 1 Znanstveno raziskovanje: bistvo in značilnosti Znanstveno raziskovanje je namensko spoznanje, rezultati

PROGRAM TEORETIČNIH IN APLIKATNIH SOCIOLOŠKIH RAZISKOVANJ Raziskovalni program je predstavitev njegovih teoretičnih in metodoloških izhodišč (splošnega koncepta) v skladu z glavnimi cilji

Vrednote in vrednotne usmeritve, njihovo oblikovanje in vloga v razvoju osebnosti. Raitina M. S. Chitinsky Državna univerza. Osebne vrednotne usmeritve so ena glavnih strukturnih formacij

POGOVOR Vsak znanstveno delo mora vsebovati novo znanje, sicer ni pravilno znanstveno. Na podlagi tega želimo pojasniti, kaj je novega v tej monografiji. Kratka opomba

KONCEPTUALNI MODEL USPOSABLJANJA STROKOVNJAKOV UČNE DISCIPLINE S POZICIJE KOMPETENSNEGA PRISTOPA (na primeru stroke "Elektronika")

O SPECIFIČNOSTI ZNANSTVENE METODE B.A. Kislov doktor filozofskih znanosti, profesor znanstvena raziskava(disertacije, monografije, članki), predvsem pa v znanstveni razpravi, obstaja ena nespremenljiva

Algoritmi za izpolnjevanje nalog C5-C7 Enotni državni izpit iz družboslovja Algoritem za opravljanje nalog in modeli nalog tipa C5. C5 so naloge za neodvisna aplikacija družboslovnih konceptov v danem kontekstu oz

Bilten Čeljabinske državne univerze. 2011. 30 (245). Filozofija. Sociologija. Kulturologija. Težava. 22. Str. 121

Smernice v disciplini "Teorija upravljanja" za študente smeri usposabljanja 081100 "Državno in občinsko upravljanje" kvalifikacija (diplomant) (samostojno delo, metodološko

ODDELEK 1. SOCIOLOGIJA KOT ZNANOST PREDMET IN METODA SOCIOLOGIJE Družba kot objekt sociologije. Sociologija kot samostojna veda. Predmetno področje in metoda sociologije. Mesto sociologije v sistemu družbenega

Oddelek 3. FILOZOFSKA SLIKA SVETA 1. Osnova bivajočega, obstoječe kot vzrok samega sebe a) substanca b) bivajoče c) oblika d) naključje 2. Bivajoče je a) vse, kar obstaja okoli b) nekakšna snovna tvorba

Učenje se kaže kot študentova odločenost, da osvoji znanje in veščine na določenem poklicnem področju in izraža odnos posameznika do svojega bodoči poklic in poklicne dejavnosti.

MINISTRSTVO ZA IZOBRAŽEVANJE IN ZNANOST RUSKE FEDERACIJE poklicno izobraževanje Oddelek "Adyghe State University".

Predstavitev na temo: Znanost in njena vloga v sodobni družbi Kaj je znanost? Kakšna je vloga znanosti pri oblikovanju slike sveta? In kakšna je njegova vloga v sodobni družbi? O vseh teh vprašanjih so razpravljali

7. POGLAVJE NOMINALIZEM IN REALIZEM V SODOBNI FILOZOFIJI MATEMATIKE

ZNANSTVENO HIPOTETIČNO ZNANJE KOT DIDAKTIČNI VIR Krasnova (Moskva) Usmeritev sodobnih družbenih trendov daje razloge, da nastajajočo družbo označimo kot informacijsko družbo,

Realizem (platonizem) Koncept "realizma" v moderna filozofija matematika ima več pomenov. Pogosto se uporablja v metodološkem smislu za označevanje celotne matematike, ki deluje

V.A. Dalingerjeva državna pedagoška univerza Omsk Elektronska znanstvena revija "Bilten države Omsk Pedagoška univerza» Izobraževalna in raziskovalna dejavnost študentov

Pojasnilo v DRUŽBOSLOVJU osnovna raven (10.-11. razred) Vsebina srednješolskega (popolna) Splošna izobrazba na osnovni ravni pri »Družboslovju« je sklop znanja, ki odraža

Predavanje 2 Osnove didaktike visokega šolstva Načrt 1. Splošni pojem didaktike 2. Didaktika visokega šolstva. Bistvo, struktura in gibalne sile učenja 3. Učne metode v Srednja šola 1. Splošni pojem didaktike

Glasnik Vojaške univerze. 2011. 3 (27). strani 122-126. Slobodenyuk E.V., Tyurikov A.G. NAČINI POVEČANJA UČINKOVITOSTI SOCIALNEGA MENADŽMENTA PROFESIONALNE INTEGRACIJE VOJAŠKIH VETERANOV V ORGANIZACIJI

MINISTRSTVO ZA IZOBRAŽEVANJE IN ZNANOST RUSIJE ZVEZNA DRŽAVNA PRORAČUNSKA IZOBRAŽEVALNA INSTITUCIJA VISOKEGA STROKOVNEGA IZOBRAŽEVANJA "SAMARSKA DRŽAVNA AEROSPACE UNIVERZA PO IMENU AKADEMIKA S.P.KOROLJEVA"

I.N. Nikolaenko Dejavnostna interpretacija kulture kot eden najpomembnejših vidikov obravnave kulture Zanimanje za kulturo danes določajo številne okoliščine. Sodobna civilizacija je hitro

T. V. Shershneva, izredna profesorica, Oddelek za psihologijo in pedagogiko, Beloruska državna univerza za kulturo in umetnost, kandidatka psiholoških znanosti PSIHOLOŠKI MEHANIZMI RAZUMEVANJA VERBALNIH INFORMACIJ

ZVEZNA AGENCIJA ZA ZRAČNI PROMET ZVEZNA DRŽAVNA IZOBRAŽEVALNA INSTITUCIJA VISOKEGA STROKOVNEGA IZOBRAŽEVANJA "MOSKVSKA DRŽAVNA TEHNIČNA UNIVERZA ZA CIVIL

A.K. Narkoziev podpredsednik IUK za študijske zadeve Bolonjski proces in ontologija kompetenčnega pristopa. »Kompetenčni pristop« kot koncept in kot sistemski koncept vsebinskega opisa

ZGODOVINSKI PODATKI V KONTEKSTU INFORMOLOŠKEGA PRISTOPA G.V. Mozhaeva Tomsk State University Ena od značilnosti sodobne znanosti je povezovanje humanističnih in naravoslovnih ved,

OBLIKOVANJE PROFESIONALIZMA UČITELJA V SISTEMU SREDNJEGA STROKOVNEGA IZOBRAŽEVANJA Agadzhanov g., Naydenko V.S., Toiskin V.S. Stavropol College of Communications. V.A. Petrova Pomembne spremembe

MINISTRSTVO ZA IZOBRAŽEVANJE IN ZNANOST RUSKE FEDERACIJE Saratovska državna univerza poimenovana po N.G. Filozofska fakulteta Černiševskega Delovni program disciplina (modul) Metodologija in metode znanstven

Lekcija 3. MATEMATIČNE METODE MODELIRANJA INFORMACIJSKIH PROCESOV IN SISTEMOV Glavne faze gradnje matematičnega modela: 1. opis delovanja sistema kot celote; 2. sestavljeno

POVZETEK B1.V.OD.5 Metode modeliranja in napovedovanja gospodarstva Smer 38.03.01 Ekonomski profil Ekonomika podjetij in organizacij Kvalifikacija (stopnja) diplomiranega diplomiranega Namen discipline:

Tipologija pouka (FGOS) Glavni metodološki cilj pouka pri sistemsko-aktivnem učenju je ustvariti pogoje za manifestacijo kognitivne dejavnosti učencev. Glavni metodološki cilj je dosežen

Tema 9 Modeliranje kot metoda in oblika razlage 1. Pojem modela in vloga modeliranja v analitični študiji. 2. Postopek modeliranja. Glavne faze in njihova vsebina. 3. Modeliranje v sociali in humanitarnosti

Ministrstvo za izobraževanje in znanost Ruske federacije Zvezna državna proračunska izobraževalna ustanova za visoko strokovno izobraževanje "Rus Ekonomska univerza ime

UDC 372.851 ORGANIZACIJSKI MODEL DELA Z UČNIM MATEMATIČNIM BESEDILOM ŠTUDENTOV TEHNIŠKIH UNIVERZ 2013 M. S. Hozjainova podiplomska študentka e-pošta: [e-pošta zaščitena] Državni pedagoški inštitut Komi,

Kubanska državna agrarna univerza VPO "Kubanska državna agrarna univerza" Oddelek za tehnologijo skladiščenja in predelave rastlinskih proizvodov METODOLOŠKA NAVODILA za praktične

Opombe delovnih programov disciplin v smeri 040104 "Organizacija dela z mladimi" (65 po OKSO) Disciplina OPD.F.5: "Državna mladinska politika v Ruski federaciji" Cilji razkriti kraj

Razvoj strokovno usposobljenost učitelj kot dejavnik izboljšanja kakovosti izobraževanja v kontekstu uvajanja druge generacije zveznih državnih izobraževalnih standardov. V sodobnih razmerah je glavno načelo gradnje izobraževalnih

Specifičnost tehničnega znanja V. V. CHESHEV (Tomsk) Tehnične vede dolgo časa niso bili predmet filozofskega raziskovanja. To je olajšalo prepričanje, da se uporabljajo

Batejkin Dmitrij Viktorovič gospodarstvo znanosti, izredni profesor ANOO HE " Altajski inštitut Finančno upravljanje, Barnaul, Altai Territory OBLIKOVANJE PROCESA NAČRTOVANJA SOCIALNO-EKONOMSKEGA RAZVOJA

Kaj je bistvo socializacije študentov? Kakšni so pogoji za socializacijo? Socializacija (iz lat socialis - javno), proces postajanja osebe, asimilacija določenega sistema s strani človeškega posameznika

OBLIKOVANJE VITAGENSKEGA IZOBRAŽEVALNEGA PROSTORA V POGOJIH SPLOŠNE IZOBRAŽEVALNE INSTITUCIJE FEDIRKO E. I., namestnik. direktor za upravljanje vodnih virov MOU SOSH 8 “NAŠA NOVA ŠOLA. SPLOŠNO IZOBRAŽEVANJE ZA VSE IN ZA VSAKOGA»

I 6 Razmerje med vprašanjem in odgovorom v izobraževalnem sistemu je na primer zasledil E. Fromm. Res je, da se ni lotil metodološkega preučevanja problema. To potrebuje za razlikovanje med dvema načinoma

1 Tema 3. Osnove managementa. 1. Zakoni gospodarjenja Vsak menedžer se mora nenehno zavedati, da je pri svojem delovanju podvržen delovanju zakonov narave in družbe, zakonov gospodarjenja. Zakoni kot

AKTIVIRANJE SPOZNAVNE DEJAVNOSTI UČENCEV V.S. Bykov, O.B. Mukhina, R.O. Shoshin South Ural State University, Čeljabinsk [e-pošta zaščitena] Problem aktivacije učnega procesa je prejel

1. Cilji in cilji discipline Organizacijsko vedenje Za vedenje v organizaciji je značilna delitev splošne naloge organizacije na lokalne naloge, ki delujejo kot cilji za specifične

280 Poglavje 3. Analiza in uporaba rezultatov raziskav Poglavje 19. Uporaba rezultatov socioloških raziskav v managerskih dejavnostih ... um ni samo v znanju, ... um

3. NAČELA VODENJA Vprašanja: 1. Bistvo načel vodenja 2. Načela vodenja F. Taylorja 3. Načela vodenja G. Emersona 4. Načela vodenja A. Fayola 5. Splošna načela vodenja 3.1.

OBLIKOVANJE KOGNITIVNE AKTIVNOSTI ŠTUDENTOV ZA IZVAJANJE IDEJE VSEŽIVLJENJSKEGA IZOBRAŽEVANJA Gorškova O. O. Inštitut za nafto in plin Surgut (podružnica Državne univerze za nafto in plin Tsogu) Dinamične spremembe, ki se dogajajo v življenju

Splošna formulacija ciljev metodologije poučevanja tehnologije 1. Zakaj poučevati (določitev ciljev in ciljev usposabljanja) 2. Kaj poučevati (izbor in določitev vsebine usposabljanja) 3. Kako poučevati (razvoj oblik, metode

SISTEMSKO-AKTIVNI PRISTOP PODLAGA ZA IZVAJANJE GEF Kot veste, je osnova sodobne modernizacijske strategije rusko izobraževanje ležijo ideje učenja, osredotočenega na študente. Izobraževanje, v katerem

GLAVNA MERILA ZA SISTEMATIZACIJO FUNKCIJ SODOBNE DRŽAVE Nikodimov I. Yu Moskovska državna univerza za tehnologijo in management po imenu K. Razumovsky, (PKU), Rusija. Opomba. Predlagano

Vsebina tem tečaja usposabljanja 10. razred (105 ur) Družbena in humanitarna znanja in poklicna dejavnost Naravoslovno in družbenohumanitarno znanje, njihove skupne značilnosti in razlike. Družboslovje

Za pripravo na izpit iz discipline "Zgodovina in filozofija znanosti" za dodatke prvega letnika študija Učni načrt in tematski načrt n / n Imena oddelkov in tem Skupno število ur Predavanja Od tega Seminarji Samostojno

Tema 9. Razvrstitev lekcij v kontekstu uvajanja GEF

6. Carinsko poslovanje v Rusiji kot predmet upravljanja Opredelitev in strukturiranje pojma "carinsko poslovanje v Rusiji". Morfološki model carinskega poslovanja. Naključno zaporedje evolucije pojma "carina".

Yadov V.A. eno

Sociološko raziskovanje: metodologija program metode 1

Povzeto po http://www.socioline.ru 1

2. POJEM DRUŽBENEGA DEJSTVA 3

3. METODOLOGIJA 9

4. METODE, TEHNIKE, POSTOPKI 17

II. PROGRAM TEORETIČNIH IN APLIKATIVNIH SOCIOLOŠKIH RAZISKOVANJ 22

1. PROBLEM, PREDMET IN PREDMET PREUČEVANJA 23

2. OPREDELITEV NAMENA IN CILJEV RAZISKAVE 27

5. OBLIKOVANJE DELOVNIH HIPOTEZ 40

6. GLAVNI (STRATEŠKI) RAZISKOVALNI NAČRT 45

7. PROGRAMSKE ZAHTEVE ZA VZOREC 50

8. SPLOŠNE ZAHTEVE ZA PROGRAM 56

III. PRIMARNA MERITEV DRUŽBENIH ZNAČILNOSTI 62

1. KONSTRUKCIJA MERSKIH STANDARDOV - LESTVICA 63

REFERENČNO ISKANJE MERITVE 63

METODE ZA PREVERJANJE ZANESLJIVOSTI PRIMARNEGA MERILNEGA POSTOPKA 65

2. SPLOŠNE ZNAČILNOSTI TEHTNIC 78

ENOSTAVNA NOMINALNA LESTVICA 79

DELNO UREJENA LESTVICA 81

ORIGINALNO MERILO 82

METRIČNI ENAKI INTERVALI 87

PROPORCIONALNI REZULTAT 88

3. ISKANJE UNIVERZALNEGA KONTINUUMA V GUTTMANNOVIH LESTVICAH (UREJENA NOMINALNA LESTVICA) 90

4. UPORABA SODNIKOV ZA IZBIRO POSTAVK NA LESTVICI ENAKIH INTERVALOV THURSTONE 95

5. ŠTIRI BISTVENE OMEJITVE KVANTIFIKACIJE PRIMARNIH SOCIALNIH ZNAČILNOSTI 98

IV. METODE ZBIRANJA PODATKOV 103

1. NEPOSREDNA OPAZBA 103

2. DOKUMENTARNI VIRI 112

3. VPRAŠALNIK IN INTERVJU 124

4. NEKATERI PSIHOLOŠKI POSTOPKI 165

V. ANALIZA EMPIRIČNIH PODATKOV 181

1. ZDRUŽEVANJE IN TIPOLOGACIJA 181

2. ISKANJE RELACIJ MED SPREMENLJIVKAMI 188

3. SOCIALNI EKSPERIMENT - METODA PREVERJANJA ZNANSTVENE HIPOTEZE 199

4. ANALIZA PONOVLJENIH PODATKOV IN PRIMERJALNE ŠTUDIJE 210

5. ZAPOREDJE DEJANJ PRI ANALIZI PODATKOV 216

VI. ORGANIZACIJA RAZISKAVE 221

1. ZNAČILNOSTI ORGANIZACIJE TEORETIČNIH IN APLIKACIJSKIH RAZISKOVANJ 221

2. ZNAČILNOSTI METODOLOGIJE IN STOPE RAZVOJA UPORABNIH RAZISKOV 229

PRILOGA 239

STROKOVNI KODEKS SOCIOLOGIJE 239

2. Koncept družbenega dejstva

Kaj je dejanska osnova sociološkega znanja, kaj pomeni pojem "družbeno dejstvo"?

Dejstva je mogoče obravnavati v ontološkem (neodvisnem od zavesti) in logično-epistemološkem načrtu. V ontološkem smislu so dejstva vsa stanja realnosti, ki niso odvisna od opazovalca ali dogodkov, ki so se zgodili. V logičnem in epistemološkem smislu so dejstva utemeljena spoznanja, ki jih pridobimo z opisovanjem posameznih fragmentov realnosti v določenem strogo določenem prostorsko-časovnem intervalu. To so osnovne sestavine sistema znanja.

Kot družbena dejstva lahko nastopajo: (a) vedenje posameznikov ali celotnih družbenih skupnosti, (b) produkti človekove dejavnosti (materialne ali duhovne) ali (c) govorna dejanja ljudi (sodbe, mnenja, pogledi itd.). ).

V epistemološkem smislu dobijo družbena dejstva pomen zahvaljujoč enemu ali drugačnemu sistemu pojmov, v katerem opisujemo fragmente družbene realnosti. Čeprav se zdi paradoksalno, je znanstveno dejstvo določen rezultat kognitivnega procesa in ne njegov začetek. Seveda gre za preliminarni, vmesni rezultat na ravni empirične posplošitve.

Razmislimo o tem problemu. Recimo, da sociolog poda "dejanski opis" družbeno-politične dejavnosti delavcev v industrijskem podjetju z uporabo zunanjih dobro prepoznavnih znakov takšne dejavnosti, na primer z govorom na sestanku, sodelovanjem v različnih pobudah itd. Naša sociologinja je ob povzetku pridobljenih podatkov ugotovila, da so najbolj aktivni menedžerji, najmanj pa nizkokvalificirani delavci.

Ali je takšna izjava "dejstvo"? Kot da ja. Če se poglobimo v te stvari, bomo ugotovili, da je zanesljivost tega opisa zelo dvomljiva. Zakaj? Res je, da so mojstri in tehnologi delavnic veliko pogosteje govorili na sestankih, skoraj vsi so člani nekakšnih javnih organizacij, mnogi od njih so pobudniki koristnih podvigov. So družbeno aktivni. Toda navsezadnje je nalogam vodstvenega osebja pripisana določena stopnja družbene pobude. Kaj lahko rečete o direktorju ali delovodji, ki na sestankih molči? - Slab vodja. In pošteno bo. Kaj naj rečemo o pomožnem delavcu, ki je le enkrat na sestanku nastopil z resno kritiko in analizo organizacijskih težav v trgovini? Recimo: »aktivni« delavec. Nihče ga ni silil govoriti. To sploh ni bilo vključeno v njegove produkcijske funkcije. Poleg tega se je tega lahko bal, ker se je bal "pritiska" svojega neposrednega vodje, ki ga je ostro kritiziral. Kaj je torej v faktografskih opisih našega sociologa zanesljivo in kaj ne?

Posamezni dogodki družbene realnosti so praviloma osnovni "delci" množičnega procesa. Naloga sociologa je ločiti individualne razlike, ki so sistematične, od naključnih in s tem opisati stabilne lastnosti tega procesa. Za to se uporablja aparat verjetnostne statistike, katerega osnova je zakon velikih števil.

Po definiciji B.C. Nemčinov, je zakon velikih števil »splošno načelo, na podlagi katerega kumulativno delovanje velikega števila posameznih vzrokov in pogojev, ki vsebujejo elemente naključne narave, pod določenimi zelo splošnimi pogoji vodi do rezultata, ki je skoraj neodvisen od priložnost«. Nujni predpogoji za delovanje tega zakona: zadostno število opazovanj in neodvisnost posameznih dogodkov od nekega skupnega vzroka (v smislu dinamične odvisnosti).

Ne da bi se spuščali v posebne probleme, povezane s konceptom naključnosti v družbenih pojavih, poudarjamo, da je drugi predpogoj za delovanje zakona opazen povsod, kjer imamo opravka z vedenjem dovolj velikih množic posameznikov, če njihova dejanja niso strogo urejeno, kar izključuje vsakršno možnost osebne pobude, tiste. individualno izogibanje danemu programu delovanja.

Zato je skupaj s konceptom "družbenega dejstva" V.I. Lenin je uporabil ta izraz "statistično dejstvo", ki jih lahko opredelimo kot tipične sumarne numerične značilnosti, ki temeljijo na posebej organiziranem množičnem opazovanju družbenih pojavov.

Zdaj vemo, da (a) so družbena dejstva abstrakcije, kolikor so opisi določenih dogodkov na splošno, in (b) da so pretežno sociostatistične posplošitve.

Zato vključitev stvarnega znanja v sistem znanosti predpostavlja določeno konceptualno shemo ("korelacijski sistem"), v kateri registriramo opazovanja niza dogodkov. Kako izbrati znanstveno utemeljen »referenčni sistem« za opis elementarnih »koščkov« realnosti?

Obrnemo se na dobro znano razmišljanje V.I. Lenin o dialektični definiciji pojma v nasprotju z eklektično. V razpravi o sindikatih leta 1921 se je posmehoval eklektičnemu pristopu k opredelitvi predmeta, ko se je omejil na naštevanje njegovih različnih lastnosti: značilnosti kozarca - posode za pitje in hkrati steklenega valja. V.I., ki nasprotuje tej metodi določanja, Lenin je rekel: »Dialektična logika zahteva, da gremo dlje. Da bi predmet zares spoznali, je treba dojeti, preučiti vse njegove vidike, vse povezave in »posredovanja«. Tega ne bomo nikoli dosegli v celoti, a zahteva po celovitosti nas bo svarila pred napakami in mrtvilom. To je prvo. Drugič, dialektična logika zahteva, da se predmet vzame v njegovem razvoju, »samogibanju« (kot včasih reče Hegel), spremembi. V zvezi s steklom to ni takoj jasno, a steklo ne ostane nespremenjeno, spreminja se predvsem namen stekla, njegova uporaba, povezava njega z zunanjim svetom. Tretjič, vsa človeška praksa mora vstopiti v popolno »opredelitev« subjekta kot merila resnice in kot praktične determinante razmerja subjekta s tem, kar človek potrebuje. Četrtič, dialektična logika uči, da »ni abstraktne resnice, resnica je vedno konkretna«, kot je po Heglu rad rekel pokojni Plehanov.

Poskusimo prevesti te leninistične pripombe v pravila postopka družbenega raziskovanja.

Ko pravi, da je celovitost potrebna kot pogoj za objektivnost, Lenin poudarja, da je ta celovitost praktično nedosegljiva. Toda zahteva po celovitosti je dragocena, ker poudarja relativnost resnice, kaže, da v nobenem študiju nikoli ne dobimo absolutnega znanja. Pridobivamo relativno znanje in jasno moramo opredeliti, v kolikšni meri je zanesljivo in pod kakšnimi pogoji preide v nezanesljivo znanje.

Vrnimo se k našemu primeru s preučevanjem družbene dejavnosti. Že vemo, da je pojem »dejavnost« specifičen ne le po lastnostih, ki jo izražajo, ampak tudi po pogojih delavčeve dejavnosti. Izvzeti iz posebnih pogojev, se znaki aktivnosti (pogostost njihove manifestacije) izkažejo za neprimerljive. V raziskovalnem postopku je treba najti tak indikator, ki bi izražal prav to relativnost kriterijev dejavnosti glede na konkretne položaje in razmere, v katere so postavljeni zaposleni v podjetju.

Kot enega od možnih indikatorjev vzamemo pogostost manifestacij znakov aktivnosti, recipročno verjetnost njihovega pojava. Z drugimi besedami, pogosteje ko je določena lastnost najdena, bolj "normalna" je, manjša bo njena relativna pomembnost, njena "teža" za dano skupino delavcev.

Če je verjetnost govora na sestanku p = a/n, kje p- število vseh opazovanj, na primer vseh udeležencev, vključenih v analizo srečanj; a -število pozitivnih opazk (tj. tistih primerov, ko so bili govori posneti), bo teža atributa "govoriti na sestanku" enaka l/R oz p/a.Če se verjetnost govora na sestanku za vse vodje oddelkov tovarne približa eni, lahko rečemo, da tukaj poteka običajna norma vedenja. Če pa je verjetnost, da bo na sestanku spregovoril nizkokvalificirani delavec, bistveno nižja, potem se teža tega kazalnika močno poveča.

Ker bo teža atributa "govor na sestanku" za celotno množico navadnih delavcev višja kot za celotno maso vodstvenega osebja, posedovanje takšne lastnosti očitno poveča skupni "indeks aktivnosti" za katero koli navadno osebje. delavca, ne pa za danega navadnega vodjo. Za vodje pa bo veliko težo dobil kakšen drug znak aktivnosti, na primer samostojno odločanje in doslednost pri njihovem izvajanju, katerega relativna teža se bo za to skupino zaposlenih izkazala za statistično pomembnejšo od znaka »govorjenje na sestanku."

Določanje takih dokaj stabilnih "uteži" znakov je možno na velikih populacijah subjektov. Potem se verjetnostne vrednosti ponavadi stabilizirajo (kot tudi njihove vzajemne uteži značilnosti). In šele nato jih je mogoče uporabiti za oceno dejavnosti posameznikov, ki skupaj tvorijo množico enot s stabilno verjetnostjo takšnega in drugačnega vedenja.

Drugi znak, ki je vsebovan v citiranih Leninovih besedah: "Predmet moramo jemati v njegovem razvoju, "samogibanju", upoštevati, da se povezava predmeta z okoliškim svetom spreminja."

Najbližji sistem korelacije, v katerem je treba upoštevati povezavo predmeta z okoliškim svetom, je specifično socialno situacijo tiste. skupek splošnih in specifičnih življenjskih okoliščin ter družbenih dejavnikov, v katere beležimo opazovano dogajanje. "Konkretna družbena situacija je rezultat kompleksne interakcije različnih elementov družbene strukture v določenem zgodovinskem obdobju."

Razporeditev splošnih in posebnih faktorjev je odvisna od pogojev, ki jih V.I. Lenin govori v tretjem in četrtem odstavku citiranega odlomka. Z vidika raziskovalnega postopka so pomembni splošni in specifični dejavniki določene situacije določeni glede na naslednja merila:

Kakšen je praktični ali teoretični namen študija (za kaj se preučuje predmet)?

Kaj je predmet študije (kaj točno nas pri tem predmetu zanima z vidika namena študije)?

Kakšno je stanje teoretičnega in praktičnega znanja, ki omogoča opisovanje, posploševanje in pojasnjevanje dejstev v dani situaciji?

Teorija v tem primeru kopiči prejšnjo prakso. Če, kot pravi V.I. Lenin, definicija vključuje vso družbeno prakso, to pomeni, da obstaja neka teorija kot praktično potrjen sistem idej o resničnosti. V tem smislu družbena praksa vstopa v določanje povezave, v kateri je treba določene pojave vzeti.

Pri tem je treba opozoriti, da seveda kot družbeno dejstvo lahko nastopa tudi ločen dogodek posebnega družbenozgodovinskega pomena. Toda za opis takega dogodka v celoti velja tudi vse, o čemer je pisal V.I. Lenin. Tak dogodek je na primer opredelitev bistva sovjetskih sindikatov, v razpravi o naravi katerih je V.I. Lenin je navedel zgoraj obravnavane argumente.

Še vedno pa obstaja zelo pomembna omejitev: izbor splošnih in specifičnih dejavnikov v določeni situaciji ni odvisen le od cilja in predmeta raziskovanja, od stanja teorije, temveč tudi od svetovnega pogleda raziskovalca. Ko sociolog zapiše, da je takšna in takšna skupina ljudi družbeno aktivna, takšna pa pasivna, ta trditev izraža neko državljansko stališče raziskovalca.

Postavlja se vprašanje: ali ima sociološko znanje dejansko gotovost?

Da bi razumeli to vprašanje, ga razdelimo na dva problema: prvi je problem veljavnosti dejanske izjave, drugi pa je problem njene resničnosti.

Veljavnost dejanske izjave je odvisna od stanja našega znanja in nekaterih kriterijev, ki služijo kot argumenti, da so takšne in drugačne dejanske izjave legitimne.

Podajamo splošno shemo zaporedja operacij, potrebnih za vzpostavitev utemeljenih socioloških dejstev (slika 1).

Prva raven v tej shemi je splošna predpostavka o veljavnosti dejanskega znanja. To so naše temeljne predstave o bistvu družbene in naravne stvarnosti, naš pogled na svet. Če so na tej ravni dovoljeni napačni izračuni, iluzije, napačne predstave, potem bodo "prekrite" z vsemi nadaljnjimi raziskovalnimi operacijami. Druga raven je stanje in razvoj sociološke teorije. Pri tem imamo v mislih sistem že doseženih znanstvenih spoznanj o predmetih raziskovanja, na podlagi katerih in v primerjavi z novimi, še nesistematiziranimi opažanji (ali podatki drugih ved) se postavljajo hipoteze o neraziskanih družbenih pojavih in procesih.

Tvorijo konceptualni »okvir«, v katerem bodo opisani posamezni dogodki v specifičnih družbenih situacijah. Pogoj za tak prehod od obstoječih teoretičnih idej k empiričnim raziskavam je empirična interpretacija pojmov, o kateri bomo govorili v naslednjem poglavju.

Tretja stopnja je postopkovna. To je sistem znanja o raziskovalnih metodah in tehnikah, ki zagotavlja zanesljive in stabilne dejanske informacije.

Ti trije predpogoji tvorijo glavne pogoje za sestavo dobrega raziskovalnega programa, ki posledično določa vsebino in zaporedje empiričnih postopkov zbiranja in obdelave stvarnih podatkov.

Končni »produkt« te dejavnosti – znanstvena dejstva – se vpelje v sociološko teorijo. V togo usmerjeni študiji vstopijo v sistem znanja, iz katerega so bile izluščene začetne hipoteze. Seveda pa je na podlagi utemeljenih dejstev možna tudi njihova drugačna teoretična interpretacija. Toda takrat bodo potrebne dodatne raziskave za preverjanje zanesljivosti dejanske baze, saj je zelo redko podati resnično popoln in celovit opis dejstev; nekatere bistvene lastnosti in povezave opazovanih pojavov z drugega zornega kota se bodo izkazale za manj prepričljive ali pa sploh ne zajete.

Jasno je tudi, da uvedba novih znanstvenih dejstev tako ali drugače modificira teorijo določene ravni, spremembe v številnih posebnih socioloških teorijah pa vodijo do ustreznih transformacij na višjih ravneh znanja. Takšna je tako rekoč spiralna pot razvoja vsake znanosti. Začetna stopnja raziskovanja katerega koli zavoja spirale je obstoječe sistemsko znanje, končna stopnja pa novo sistemsko znanje in prehod na naslednji zavoj.

V tem procesu postavljanja zgradbe sociološke znanosti imajo dejstva ogromno vlogo, a še vedno ostajajo »surov gradbeni material«.

Kar zadeva resničnost znanja, pa čeprav je neposredno povezana z njegovo veljavnostjo, še vedno predstavlja poseben problem. Za razliko od veljavnosti resnice ni mogoče ugotoviti z logičnim sklepanjem. Merilo resnice je praktično obvladovanje predmeta.

Na prakso je mogoče gledati z različnih vidikov: tako kot načrtovan družbeni eksperiment kot kot družbeno-zgodovinsko izkušnjo. Rezultat praktičnega razvoja predmeta lahko potrdi ali ovrže ideje o njem. Naša želja po popolnem dokazu resnice "takoj" ni uresničljiva. Ko izvajamo raziskave in v vsakem posameznem primeru izluščimo nekaj "delčka" zanesljivega znanja, se je treba zavedati, da lahko prihodnost delno ovrže naše trenutne ideje. Torej, poleg želje po pridobitvi resničnega znanja, morate biti sposobni praktično preveriti njihovo skladnost z resničnostjo.

Na koncu na kratko formuliramo, kaj je koncept "družbenega dejstva". To pomeni, da:

1) znanstveni opis in posplošitev sta predmet množičnih družbenih dogodkov, ki se nanašajo na družbeno pomembna dejanja posameznika ali skupine, resničnega in verbalnega vedenja ter na produkte dejavnosti ljudi. Pomen teh dejanj je določen s problemom in namenom preučevanja ter stanjem teorije, v smislu katere obravnavamo določeno družbeno situacijo;

2) posploševanje množičnih dogodkov se praviloma izvaja s statističnimi sredstvi, ki posameznim dogodkom posebnega družbenega pomena ne odvzema statusa družbenih dejstev;

3) opis in posplošitev družbenih pojavov se izvaja v znanstvenih terminih, in če so to koncepti sociološkega znanja, potem lahko ustrezna družbena dejstva imenujemo "sociološka" dejstva.

Test - Metodologija preučevanja družbenoekonomskih procesov (Laboratorijske vaje)

Sociološke raziskave Idealna osebnost (predmetne naloge)

Sociološka študija - Odnos sodobne mladine do uživanja alkohola (predmetne naloge)

Sociološka raziskava - Odnos študentov do oblikovanja zdravega načina življenja (predmetne naloge)

Sociološka študija - Odnos mladih do služenja vojaškega roka (predmetna naloga)

Sociološka raziskava - prepoznavanje vodstvenih lastnosti pri študentih (predmetne naloge)

Program Sociološke raziskave - Oglaševanje in njegov vpliv na mlade (program)

Sociološka študija - Odnos prebivalstva do dneva zmage (Tečaj)

Černjavski D.I. Študija nadzornih sistemov (dokument)

Yadov V.A. Strategija družbenega raziskovanja (dokument)

n1.doc

Yadov V.A.

Sociološke raziskave: metodologija programske metode

Povzeto s strani http://www.socioline.ru

Kazalo

Yadov V.A. eno

Sociološko raziskovanje: metodologija program metode 1

Povzeto po http://www.socioline.ru 1

2. POJEM DRUŽBENEGA DEJSTVA 3

3. METODOLOGIJA 9

4. METODE, TEHNIKE, POSTOPKI 17

II. PROGRAM TEORETIČNIH IN APLIKATIVNIH SOCIOLOŠKIH RAZISKOVANJ 22

1. PROBLEM, PREDMET IN PREDMET PREUČEVANJA 23

2. OPREDELITEV NAMENA IN CILJEV RAZISKAVE 27

5. OBLIKOVANJE DELOVNIH HIPOTEZ 40

6. GLAVNI (STRATEŠKI) RAZISKOVALNI NAČRT 45

7. PROGRAMSKE ZAHTEVE ZA VZOREC 50

8. SPLOŠNE ZAHTEVE ZA PROGRAM 57

III. PRIMARNA MERITEV DRUŽBENIH ZNAČILNOSTI 63

1. KONSTRUKCIJA MERSKIH STANDARDOV - LESTVICA 64

REFERENČNO ISKANJE MERITVE 64

METODE ZA PREVERJANJE ZANESLJIVOSTI PRIMARNEGA MERILNEGA POSTOPKA 66

2. SPLOŠNE ZNAČILNOSTI TEHTNIC 79

ENOSTAVNA NOMINALNA LESTVICA 80

DELNO UREJENA LESTVICA 82

ORIGINALNO MERILO 83

METRIČNI ENAKI INTERVALI 88

PROPORCIONALNI REZULTAT 89

3. ISKANJE UNIVERZALNEGA KONTINUUMA V GUTTMANNOVIH LESTVICAH (UREJENA NOMINALNA LESTVICA) 91

4. UPORABA SODNIKOV ZA IZBIRO POSTAVK NA LESTVICI ENAKIH INTERVALOV THURSTONE 96

5. ŠTIRI BISTVENE OMEJITVE KVANTIFIKACIJE PRIMARNIH SOCIALNIH ZNAČILNOSTI 99

IV. METODE ZBIRANJA PODATKOV 104

1. NEPOSREDNA OPAZBA 104

2. DOKUMENTARNI VIRI 113

3. VPRAŠALNIK IN INTERVJU 126

4. NEKATERI PSIHOLOŠKI POSTOPKI 167

V. ANALIZA EMPIRIČNIH PODATKOV 182

1. ZDRUŽEVANJE IN TIPOLOGACIJA 182

2. ISKANJE RELACIJ MED SPREMENLJIVKAMI 190

3. SOCIALNI EKSPERIMENT - METODA PREVERJANJA ZNANSTVENE HIPOTEZE 201

4. ANALIZA PONOVLJENIH PODATKOV IN PRIMERJALNE ŠTUDIJE 212

5. ZAPOREDJE DEJANJ PRI ANALIZI PODATKOV 218

VI. ORGANIZACIJA RAZISKAVE 223

1. ZNAČILNOSTI ORGANIZACIJE TEORETIČNIH IN APLIKACIJSKIH RAZISKOVANJ 223

2. ZNAČILNOSTI METODOLOGIJE IN STOPE RAZVOJA APLIKATIVNIH RAZISKOVANJ 231

PRILOGA 241

STROKOVNI KODEKS SOCIOLOGIJE 241

2. POJEM DRUŽBENEGA DEJSTVA

Kaj je dejanska osnova sociološkega znanja, kaj pomeni pojem "družbeno dejstvo"?

Dejstva je mogoče obravnavati v ontološkem (neodvisnem od zavesti) in logično-epistemološkem načrtu. V ontološkem smislu so dejstva vsa stanja realnosti, ki niso odvisna od opazovalca ali dogodkov, ki so se zgodili. V logičnem in epistemološkem smislu so dejstva utemeljena spoznanja, ki jih pridobimo z opisovanjem posameznih fragmentov realnosti v določenem strogo določenem prostorsko-časovnem intervalu. To so osnovne sestavine sistema znanja.

Kot družbena dejstva lahko nastopajo: (a) vedenje posameznikov ali celotnih družbenih skupnosti, (b) produkti človekove dejavnosti (materialne ali duhovne) ali (c) govorna dejanja ljudi (sodbe, mnenja, pogledi itd.). ).

V epistemološkem smislu dobijo družbena dejstva pomen zahvaljujoč enemu ali drugačnemu sistemu pojmov, v katerem opisujemo fragmente družbene realnosti. Čeprav se zdi paradoksalno, je znanstveno dejstvo določen rezultat kognitivnega procesa in ne njegov začetek. Seveda gre za preliminarni, vmesni rezultat na ravni empirične posplošitve.

Razmislimo o tem problemu. Recimo, da sociolog poda "dejanski opis" družbeno-politične dejavnosti delavcev v industrijskem podjetju z uporabo zunanjih dobro prepoznavnih znakov takšne dejavnosti, na primer z govorom na sestanku, sodelovanjem v različnih pobudah itd. Naša sociologinja je ob povzetku pridobljenih podatkov ugotovila, da so najbolj aktivni menedžerji, najmanj pa nizkokvalificirani delavci.

Ali je takšna izjava "dejstvo"? Kot da ja. Če se poglobimo v te stvari, bomo ugotovili, da je zanesljivost tega opisa zelo dvomljiva. Zakaj? Res je, da so mojstri in tehnologi delavnic veliko pogosteje govorili na sestankih, skoraj vsi so člani nekakšnih javnih organizacij, mnogi od njih so pobudniki koristnih podvigov. So družbeno aktivni. Toda navsezadnje je nalogam vodstvenega osebja pripisana določena stopnja družbene pobude. Kaj lahko rečete o direktorju ali delovodji, ki na sestankih molči? - Slab vodja. In pošteno bo. Kaj naj rečemo o pomožnem delavcu, ki je le enkrat na sestanku nastopil z resno kritiko in analizo organizacijskih težav v trgovini? Recimo: »aktivni« delavec. Nihče ga ni silil govoriti. To sploh ni bilo vključeno v njegove produkcijske funkcije. Poleg tega se je tega lahko bal, ker se je bal "pritiska" svojega neposrednega vodje, ki ga je ostro kritiziral. Kaj je torej v faktografskih opisih našega sociologa zanesljivo in kaj ne?

Posamezni dogodki družbene realnosti so praviloma osnovni "delci" množičnega procesa. Naloga sociologa je ločiti individualne razlike, ki so sistematične, od naključnih in s tem opisati stabilne lastnosti tega procesa. Za to se uporablja aparat verjetnostne statistike, katerega osnova je zakon velikih števil.

Po definiciji B.C. Nemčinov, je zakon velikih števil »splošno načelo, na podlagi katerega kumulativno delovanje velikega števila posameznih vzrokov in pogojev, ki vsebujejo elemente naključne narave, pod določenimi zelo splošnimi pogoji vodi do rezultata, ki je skoraj neodvisen od priložnost«. Nujni predpogoji za delovanje tega zakona: zadostno število opazovanj in neodvisnost posameznih dogodkov od nekega skupnega vzroka (v smislu dinamične odvisnosti).

Ne da bi se spuščali v posebne probleme, povezane s konceptom naključnosti v družbenih pojavih, poudarjamo, da je drugi predpogoj za delovanje zakona opazen povsod, kjer imamo opravka z vedenjem dovolj velikih množic posameznikov, če njihova dejanja niso strogo urejeno, kar izključuje vsakršno možnost osebne pobude, tiste. individualno izogibanje danemu programu delovanja.

Zato je skupaj s konceptom "družbenega dejstva" V.I. Lenin je uporabil ta izraz "statistično dejstvo", ki jih lahko opredelimo kot tipične sumarne numerične značilnosti, ki temeljijo na posebej organiziranem množičnem opazovanju družbenih pojavov.

Zdaj vemo, da (a) so družbena dejstva abstrakcije, kolikor so opisi določenih dogodkov na splošno, in (b) da so pretežno sociostatistične posplošitve.

Zato vključitev stvarnega znanja v sistem znanosti predpostavlja določeno konceptualno shemo ("korelacijski sistem"), v kateri registriramo opazovanja niza dogodkov. Kako izbrati znanstveno utemeljen »referenčni sistem« za opis elementarnih »koščkov« realnosti?

Obrnemo se na dobro znano razmišljanje V.I. Lenin o dialektični definiciji pojma v nasprotju z eklektično. V razpravi o sindikatih leta 1921 se je posmehoval eklektičnemu pristopu k opredelitvi predmeta, ko se je omejil na naštevanje njegovih različnih lastnosti: značilnosti kozarca - posode za pitje in hkrati steklenega valja. V.I., ki nasprotuje tej metodi določanja, Lenin je rekel: »Dialektična logika zahteva, da gremo dlje. Da bi predmet zares spoznali, je treba dojeti, preučiti vse njegove vidike, vse povezave in »posredovanja«. Tega ne bomo nikoli dosegli v celoti, a zahteva po celovitosti nas bo svarila pred napakami in mrtvilom. To je prvo. Drugič, dialektična logika zahteva, da se predmet vzame v njegovem razvoju, »samogibanju« (kot včasih reče Hegel), spremembi. V zvezi s steklom to ni takoj jasno, a steklo ne ostane nespremenjeno, spreminja se predvsem namen stekla, njegova uporaba, povezava njega z zunanjim svetom. Tretjič, vsa človeška praksa mora vstopiti v popolno »opredelitev« subjekta kot merila resnice in kot praktične determinante razmerja subjekta s tem, kar človek potrebuje. Četrtič, dialektična logika uči, da »ni abstraktne resnice, resnica je vedno konkretna«, kot je po Heglu rad rekel pokojni Plehanov.

Poskusimo prevesti te leninistične pripombe v pravila postopka družbenega raziskovanja.

Ko pravi, da je celovitost potrebna kot pogoj za objektivnost, Lenin poudarja, da je ta celovitost praktično nedosegljiva. Toda zahteva po celovitosti je dragocena, ker poudarja relativnost resnice, kaže, da v nobenem študiju nikoli ne dobimo absolutnega znanja. Pridobivamo relativno znanje in jasno moramo opredeliti, v kolikšni meri je zanesljivo in pod kakšnimi pogoji preide v nezanesljivo znanje.

Vrnimo se k našemu primeru s preučevanjem družbene dejavnosti. Že vemo, da je pojem »dejavnost« specifičen ne le po lastnostih, ki jo izražajo, ampak tudi po pogojih delavčeve dejavnosti. Izvzeti iz posebnih pogojev, se znaki aktivnosti (pogostost njihove manifestacije) izkažejo za neprimerljive. V raziskovalnem postopku je treba najti tak indikator, ki bi izražal prav to relativnost kriterijev dejavnosti glede na konkretne položaje in razmere, v katere so postavljeni zaposleni v podjetju.

Kot enega od možnih indikatorjev vzamemo pogostost manifestacij znakov aktivnosti, recipročno verjetnost njihovega pojava. Z drugimi besedami, pogosteje ko je določena lastnost najdena, bolj "normalna" je, manjša bo njena relativna pomembnost, njena "teža" za dano skupino delavcev.

Če je verjetnost govora na sestanku p = a/n, kje p- število vseh opazovanj, na primer vseh udeležencev, vključenih v analizo srečanj; a -število pozitivnih opazk (tj. tistih primerov, ko so bili govori posneti), bo teža atributa "govoriti na sestanku" enaka l/R oz p/a.Če se verjetnost govora na sestanku za vse vodje oddelkov tovarne približa eni, lahko rečemo, da tukaj poteka običajna norma vedenja. Če pa je verjetnost, da bo na sestanku spregovoril nizkokvalificirani delavec, bistveno nižja, potem se teža tega kazalnika močno poveča.

Ker bo teža atributa "govor na sestanku" za celotno množico navadnih delavcev višja kot za celotno maso vodstvenega osebja, posedovanje takšne lastnosti očitno poveča skupni "indeks aktivnosti" za katero koli navadno osebje. delavca, ne pa za danega navadnega vodjo. Za vodje pa bo veliko težo dobil kakšen drug znak aktivnosti, na primer samostojno odločanje in doslednost pri njihovem izvajanju, katerega relativna teža se bo za to skupino zaposlenih izkazala za statistično pomembnejšo od znaka »govorjenje na sestanku."

Določanje takih dokaj stabilnih "uteži" znakov je možno na velikih populacijah subjektov. Potem se verjetnostne vrednosti ponavadi stabilizirajo (kot tudi njihove vzajemne uteži značilnosti). In šele nato jih je mogoče uporabiti za oceno dejavnosti posameznikov, ki skupaj tvorijo množico enot s stabilno verjetnostjo takšnega in drugačnega vedenja.

Drugi znak, ki je vsebovan v citiranih Leninovih besedah: "Predmet moramo jemati v njegovem razvoju, "samogibanju", upoštevati, da se povezava predmeta z okoliškim svetom spreminja."

Najbližji sistem korelacije, v katerem je treba upoštevati povezavo predmeta z okoliškim svetom, je specifično socialno situacijo tiste. skupek splošnih in specifičnih življenjskih okoliščin ter družbenih dejavnikov, v katere beležimo opazovano dogajanje. "Konkretna družbena situacija je rezultat kompleksne interakcije različnih elementov družbene strukture v določenem zgodovinskem obdobju."

Razporeditev splošnih in posebnih faktorjev je odvisna od pogojev, ki jih V.I. Lenin govori v tretjem in četrtem odstavku citiranega odlomka. Z vidika raziskovalnega postopka so pomembni splošni in specifični dejavniki določene situacije določeni glede na naslednja merila:

Kakšen je praktični ali teoretični namen študija (za kaj se preučuje predmet)?

Kaj je predmet študije (kaj točno nas pri tem predmetu zanima z vidika namena študije)?

Kakšno je stanje teoretičnega in praktičnega znanja, ki omogoča opisovanje, posploševanje in pojasnjevanje dejstev v dani situaciji?

Teorija v tem primeru kopiči prejšnjo prakso. Če, kot pravi V.I. Lenin, definicija vključuje vso družbeno prakso, to pomeni, da obstaja neka teorija kot praktično potrjen sistem idej o resničnosti. V tem smislu družbena praksa vstopa v določanje povezave, v kateri je treba določene pojave vzeti.

Pri tem je treba opozoriti, da seveda kot družbeno dejstvo lahko nastopa tudi ločen dogodek posebnega družbenozgodovinskega pomena. Toda za opis takega dogodka v celoti velja tudi vse, o čemer je pisal V.I. Lenin. Tak dogodek je na primer opredelitev bistva sovjetskih sindikatov, v razpravi o naravi katerih je V.I. Lenin je navedel zgoraj obravnavane argumente.

Še vedno pa obstaja zelo pomembna omejitev: izbor splošnih in specifičnih dejavnikov v določeni situaciji ni odvisen le od cilja in predmeta raziskovanja, od stanja teorije, temveč tudi od svetovnega pogleda raziskovalca. Ko sociolog zapiše, da je takšna in takšna skupina ljudi družbeno aktivna, takšna pa pasivna, ta trditev izraža neko državljansko stališče raziskovalca.

Postavlja se vprašanje: ali ima sociološko znanje dejansko gotovost?

Da bi razumeli to vprašanje, ga razdelimo na dva problema: prvi je problem veljavnosti dejanske izjave, drugi pa je problem njene resničnosti.

Veljavnost dejanske izjave je odvisna od stanja našega znanja in nekaterih kriterijev, ki služijo kot argumenti, da so takšne in drugačne dejanske izjave legitimne.

Podajamo splošno shemo zaporedja operacij, potrebnih za vzpostavitev utemeljenih socioloških dejstev (slika 1).

Prva raven v tej shemi je splošna predpostavka o veljavnosti dejanskega znanja. To so naše temeljne predstave o bistvu družbene in naravne stvarnosti, naš pogled na svet. Če so na tej ravni dovoljeni napačni izračuni, iluzije, napačne predstave, potem bodo "prekrite" z vsemi nadaljnjimi raziskovalnimi operacijami. Druga raven je stanje in razvoj sociološke teorije. Pri tem imamo v mislih sistem že doseženih znanstvenih spoznanj o predmetih raziskovanja, na podlagi katerih in v primerjavi z novimi, še nesistematiziranimi opažanji (ali podatki drugih ved) se postavljajo hipoteze o neraziskanih družbenih pojavih in procesih.

Tvorijo konceptualni »okvir«, v katerem bodo opisani posamezni dogodki v specifičnih družbenih situacijah. Pogoj za tak prehod od obstoječih teoretičnih idej k empiričnim raziskavam je empirična interpretacija pojmov, o kateri bomo govorili v naslednjem poglavju.

Tretja stopnja je postopkovna. To je sistem znanja o raziskovalnih metodah in tehnikah, ki zagotavlja zanesljive in stabilne dejanske informacije.

Ti trije predpogoji tvorijo glavne pogoje za sestavo dobrega raziskovalnega programa, ki posledično določa vsebino in zaporedje empiričnih postopkov zbiranja in obdelave stvarnih podatkov.

Končni »produkt« te dejavnosti – znanstvena dejstva – se vpelje v sociološko teorijo. V togo usmerjeni študiji vstopijo v sistem znanja, iz katerega so bile izluščene začetne hipoteze. Seveda pa je na podlagi utemeljenih dejstev možna tudi njihova drugačna teoretična interpretacija. Toda takrat bodo potrebne dodatne raziskave za preverjanje zanesljivosti dejanske baze, saj je zelo redko podati resnično popoln in celovit opis dejstev; nekatere bistvene lastnosti in povezave opazovanih pojavov z drugega zornega kota se bodo izkazale za manj prepričljive ali pa sploh ne zajete.

Jasno je tudi, da uvedba novih znanstvenih dejstev tako ali drugače modificira teorijo določene ravni, spremembe v številnih posebnih socioloških teorijah pa vodijo do ustreznih transformacij na višjih ravneh znanja. Takšna je tako rekoč spiralna pot razvoja vsake znanosti. Začetna stopnja raziskovanja katerega koli zavoja spirale je obstoječe sistemsko znanje, končna stopnja pa novo sistemsko znanje in prehod na naslednji zavoj.

V tem procesu postavljanja zgradbe sociološke znanosti imajo dejstva ogromno vlogo, a še vedno ostajajo »surov gradbeni material«.

Kar zadeva resničnost znanja, pa čeprav je neposredno povezana z njegovo veljavnostjo, še vedno predstavlja poseben problem. Za razliko od veljavnosti resnice ni mogoče ugotoviti z logičnim sklepanjem. Merilo resnice je praktično obvladovanje predmeta.

Na prakso je mogoče gledati z različnih vidikov: tako kot načrtovan družbeni eksperiment kot kot družbeno-zgodovinsko izkušnjo. Rezultat praktičnega razvoja predmeta lahko potrdi ali ovrže ideje o njem. Naša želja po popolnem dokazu resnice "takoj" ni uresničljiva. Ko izvajamo raziskave in v vsakem posameznem primeru izluščimo nekaj "delčka" zanesljivega znanja, se je treba zavedati, da lahko prihodnost delno ovrže naše trenutne ideje. Torej, poleg želje po pridobitvi resničnega znanja, morate biti sposobni praktično preveriti njihovo skladnost z resničnostjo.

Na koncu na kratko formuliramo, kaj je koncept "družbenega dejstva". To pomeni, da:

1) znanstveni opis in posplošitev sta predmet množičnih družbenih dogodkov, ki se nanašajo na družbeno pomembna dejanja posameznika ali skupine, resničnega in verbalnega vedenja ter na produkte dejavnosti ljudi. Pomen teh dejanj je določen s problemom in namenom preučevanja ter stanjem teorije, v smislu katere obravnavamo določeno družbeno situacijo;

2) posploševanje množičnih dogodkov se praviloma izvaja s statističnimi sredstvi, ki posameznim dogodkom posebnega družbenega pomena ne odvzema statusa družbenih dejstev;

3) opis in posplošitev družbenih pojavov se izvaja v znanstvenih terminih, in če so to koncepti sociološkega znanja, potem lahko ustrezna družbena dejstva imenujemo "sociološka" dejstva.