Experimente experimente cu grupul senior de apă. Experimente și experimente despre lumea înconjurătoare (grup de seniori) pe tema: Fișă „Experimente cu apă” pentru copiii grupului de seniori

Tatiana Govoruha
Fișă card de observații și experimente în grup de seniori

Plante și lumină

Ţintă: Arată-le copiilor că plantele se pot întoarce, că pot determina direcția luminii și pot ajunge la ea.

Două ramuri mici ale unei plante în ghiveci (de preferință "Vanka este uda", jurnal pentru schite, ceas. Copiii sunt plasați în grupîncăperea înflorește departe de sursa de lumină, astfel încât lumina cade pe ele dintr-o parte. După ce au marcat cu un creion partea ghiveciului în care s-a aplecat planta, copiii o întorc la 180 de grade și continuă observare.

Ieșire: Experiența arată că plantele se pot întoarce. Plantele pot simți direcția luminii și pot ajunge la ea.

Unde se ascund copiii?

Ţintă: Arată-le copiilor că fiecare plantă are semințe care îi ajută să se înmulțească. Evidențiați aspectele comune în structura semințelor, învățați cum să găsiți și să recoltați semințe pentru următoarele plantări.

O experienta: Fructe supracoapte de roșii, castraveți, dovlecei; cuțite de plastic, farfurioare, pânze uleioase, lupă, semințe germinate și uscate. În primul rând, profesorul și copiii vorbesc despre cum să obțineți o nouă plantă. Examinați semințele uscate și germinate printr-o lupă. Luați în considerare legumele prea coapte (care este necesar pentru a apărea o nouă plantă). Explica. Că fiecare plantă are semințe, doar ele se ascund și se oferă să le găsească. Arătați cum să îndepărtați cu grijă semințele din fructe și să puneți o farfurie. Comparați cu semințele uscate. Semințele sunt uscate.

Ieșire: Semințele ne sunt necesare pentru a anul urmator obține o nouă recoltă.

Cum beau plantele apa?

Ţintă: Demonstrați că rădăcina plantei absoarbe apa și tulpina o conduce; explica o experienta folosind cunoștințele dobândite. Lupă, pahare cu apă (pentru butași și pentru udare, plantă de balsam pentru adulți, cuțit, materiale pentru desen (pentru fiecare copil) Invitați copiii să folosească o plantă de balsam adult pe butași, punându-i în apă. Profesorul taie tulpina balsamului, iar copiii examinează tăietura cânepei, care și-a păstrat legătura cu solul. Apoi copiii uda solul, urmărind ce se întâmplă. Aflați ce se întâmplă și de ce. Copiii explică. Folosind cunoștințele despre funcțiile rădăcinilor și tulpini: rezultat schițe de experiență. Pe tăietura cânepei apar picături de apă. Aceste picături pot fi privite printr-o lupă până când se usucă în aer.

Ieșire: apa din sol prin radacini ajunge la tulpini si merge mai departe.

vânt în cameră

Ţintă: Aflați cum se formează vântul. Arată copiilor experienţă acel vântul este un curent de aer, că aerul cald se ridică și aerul rece se scufundă.

O experienta: Două lumânări, "şarpe"(un cerc tăiat în spirală și atârnat pe un fir, chibrituri, rechizite pentru desen (pentru fiecare copil) Aprinde o lumânare și suflă pe ea. Copiii află de ce flacăra este deviată. Invitați copiii să ia în considerare "şarpe", designul său în spirală și demonstrează copiilor rotația "șerpi" peste lumânare. Copiii află de ce este așa. Apoi determinați direcția de mișcare a aerului și mai jos intrare ridicarea/coborarea unei lumânări aprinse și privindîn spatele mișcării flăcării. Copiii explică de ce mișcarea vântului este diferită. Copiii desenează rezultatele experienţă.

Ieșire: aerul cald din apartament se ridica si iese prin fanta de sus, iar aerul rece este mai greu, iar in camera intra de jos. După un timp, aerul se încălzește în cameră, se ridică și iese prin crăpătura din vârf, iar aerul rece va veni la locul său din nou și din nou. Așa apare vântul în natură.

De ce se mucegăește pâinea

Ţintă: Stabiliți că pentru creșterea celor mai mici organisme vii (ciuperci) sunt necesare anumite condiții.

O experienta: Pungă de plastic, felii de pâine, pipetă, lupă, algoritm experienţă. O conversație despre cum se poate strica pâinea; organisme mici încep să crească pe ea - ciuperci mucegăite. Împreună formează un algoritm experienţă, pune pâinea în diferit termeni: într-un loc cald și întunecat, într-o pungă de plastic; într-un loc rece; într-un loc cald și uscat, fără pungă de plastic. Observatii efectuat pe mai multe zile: copiii examinează rezultatele printr-o lupă, schiță. Mucegaiul a apărut în condiții umede și calde; mucegaiul nu a apărut în condiții uscate sau reci.

Ieșire: Umiditatea și căldura sunt necesare pentru creșterea mucegaiului. Mucegaiul, ca și ciupercile, crește și se dezvoltă în condiții calde și umede. Pentru ca pâinea să nu se mucegăească, este necesar să o păstrați într-un loc răcoros.

Bubbles - salvamari

Ţintă: Dezvăluie că aerul este mai ușor decât apa, are putere.

O experienta: Pahare cu apă minerală, bucăți de plastilină de mărimea boabelor de orez. Copiii se toarnă apă mineralăîn pahare, aruncați în el câteva bucăți de plastilină. Coboară și urcă din nou.

Ieșire: Plastilina cade pe fund pentru ca este mai grea decat apa. Există bule de aer în apă, ele se ridică și împing bucăți de plastilină la suprafața apei. Apoi bulele ies din apă, iar plastilina grea se scufundă în fund. Aerul este mai ușor decât apa și are puterea de a împinge anumite lucruri din apă.

Ce este în pachet?

Ţintă: Dezvăluie proprietăți aer: invizibil, inodor, fără formă, comparați proprietățile apei și ale aerului (aerul este mai ușor decât apa).

O experienta: Două pungi de plastic (unul cu apă, celălalt cu aer, un algoritm de descriere a proprietăților aerului și apei. Profesorul toarnă apă într-o pungă, o umflă și o închide pe cealaltă. Copiii examinează ambele pungi, cântăresc, trag concluzii.

Ieșire: Plămânii noștri conțin aer. Este mai ușor decât apa, invizibil, transparent, inodor, incolor.

Plantarea și creșterea cepei pe o penă

Ţintă: Să-i învețe pe copii să observe modificările care apar în bulbii încolțiți, să asocieze aceste modificări cu prezența conditii favorabile- apa, lumina, caldura. Învață să compari bulbii, observi diferența de germinare și asociază-le cu faptul că toți sunt în condiții diferite

O experienta: Borcane transparente, fundita, jurnal observatii Turnați apă în borcane și puneți bulbii în ele astfel încât partea radiculară a bulbului să atingă apa. Loc în diverse termeni: unul în care este lumină, căldură; alta unde este caldura; a treia, unde este lumină, dar rece. Știri observatiiși scrie într-un jurnal observatii.

Ieșire: primul bulb va germina mai repede și mai bine decât oricine altcineva, are rădăcini mai lungi și verdeață, al doilea este curbat și frunze galbene, al treilea - practic nu a germinat. Prin urmare, pentru o bună creștere a plantelor, sunt necesare toate condițiile - lumină, căldură, umiditate.

Cald rece

Ţintă: Introduceți copiii în cauza vântului - mișcarea maselor de aer; clarificați ideile copiilor despre proprietățile aerului; cald urcă, frig coboară – e frig.

Lumânare. Spectacol experiență de lumânare. Aprindeți-l și aduceți-l în traversă sau în golul dintre ușă și podea.

Ieșire: Lumânarea din partea de jos a traversei va arde cu o flacără aprinsă grup Acesta este aer rece care intră. Și lumânarea de sus va arde cu o flacără spre stradă - acesta este aer cald care iese. Aerul rece care intră de jos se încălzește și urcă.

Crude - fierte Introduceți copiii în inerție Două ouă - crude, fierte Cum să distingem un ou crud din fiert. Profesorul pune ouăle pe farfurii și răsuceste. Copiii repetă. Unul se învârte repede, celălalt nu.

Ieșire: ou crud - se roteste, fiert - nr. Într-un ou crud există un lichid care se mișcă prin inerție. Fluidul are impuls.

Dormit sau nu

Ţintă: Pentru a oferi copiilor conceptul că plantele, copacii în ianuarie sunt într-o stare de somn profund. Tăiați crenguța de plop.

O experienta: Pune o crenguță de plop în apă.

Firul se va usca în timp.

Ieșire: plantele sunt încă într-o stare de somn profund.

Plantarea de nasturel

Ţintă: Stabiliți nevoia de sol pentru viața plantelor. Seminte de nasturel, servetele umede, pamant, recipiente de plantare.

O experienta: Profesorul pune șervețele umede într-o cutie și copiii pun semințe pe ea. De asemenea, în recipient se toarnă pământ și se plantează semințe de nasturel. Observatii scrie într-un jurnal observatii.

Ieșire: seminte mai rapide va încolți în pământ, pentru că există o mulțime de nutrienți pentru cresterea plantelor. Plantele au nevoie doar de pământ.

Zăpada și gheața Continuați să familiarizați copiii cu proprietățile zăpezii, apei, gheții. Trei containere înăuntru care: zăpadă compactă, zăpadă afanată și gheață. Copiii se uită la zăpadă și gheață. Lăsa în camera de grup si observati care se va topi mai repede, analiza, trage concluzii, schite.

Ce este aburul?

Ţintă: Pentru a introduce copiii în formarea aburului, trecerea apei de la o stare la alta. Un balon cu apă, o lumânare sau combustibil uscat.

O experienta: Profesorul le arată copiilor un balon și toarnă apă în el. Închide capacul și se încălzește pe foc. Treptat, apa fierbe și se formează abur, apoi picături de apă pe capac.

Ieșire: când este încălzită, apa tinde să se transforme în abur, apoi aburul se transformă înapoi în apă.

Sunete în apă

Ţintă: Arată copiilor experienţă caracteristicile transmisiei sunetului la distanță (sunetul se deplasează mai repede prin solid și corpuri lichide. Un recipient mare cu apă, pietricele de diferite dimensiuni.

o experienta: Invitați copiii să răspundă dacă sunetele sunt transmise prin apă. Împreună cu copiii, profesorul realizează un algoritm acțiune: aruncați o pietricică și ascultați sunetul de la lovirea fundului recipientului, apoi puneți urechea pe recipient și aruncați o piatră. Rulați ambele opțiuni și comparați rezultatele.

Ieșire: A doua opțiune va face sunetul mai puternic. Sunetul circulă mai bine prin apă decât prin aer. Sunetul circulă mai repede prin solide și lichide.

Filtrarea apei

Ţintă:Prezenta-le copiilor căi diferite purificarea apei.

Filtre de hârtie, pâlnie, pânză, nisip de râu, amidon, recipiente, un pahar cu apă, Cărbune activ, tampoane de bumbac. Profesorul le oferă copiilor să amestece apa cu amidon, apoi să o purifice cu diferite moduri: prin nisip, pânză, hârtie, cărbune activ. Aflați care filtru este cel mai bun pentru purificarea apei.

Unde este apa?

Ţintă: Dezvăluie că nisipul și argila absorb apa diferit, evidențiază-le proprietăți: curgere, friabilitate

Recipiente transparente cu nisip uscat, argilă uscată, pahare de măsurare cu apă, o lupă. Umpleți paharele cu nisip și lut după cum urmează cale: mai întâi se toarnă lut uscat (jumătate, iar a doua jumătate este completată cu nisip deasupra. Luați în considerare și spuneți ce văd copiii. Apoi copiii închid ochii și determină după sunetul pe care îl toarnă profesorul. Nisipul se toarnă mai bine. Privind printr-o lupă de granule de nisip și lut.Toarnă apă și vezi unde apa este absorbită mai repede.

Ieșire: în argilă, particulele se lipesc mai aproape unele de altele, astfel încât să nu treacă bine apa.

Experiența nr. 1

efect de curcubeu.

Împărțim vizibilul lumina soarelui pe culori separate - reproducem efectul curcubeului. Pune vasul cu apă pe loc însorit. Înmuiați o oglindă mică în apă, sprijinindu-o de marginea vasului. Întoarceți oglinda într-un unghi, astfel încât lumina soarelui să cadă asupra ei. Apoi deplasând cartonul în fața vasului, găsiți poziția când a apărut „curcubeul” reflectat pe acesta.

Experienta numarul 2.

Proprietățile apei. Arată că apa nu are formă.

Luați 2 pahare umplute cu apă, precum și 2-3 obiecte din material solid (cub, riglă, lingură de lemn etc.) pentru a determina forma acestor obiecte. Puneți întrebarea: „Apa are o formă?”. Invitați copiii să găsească singuri răspunsul, turnând apă dintr-un vas în altul (cană, farfurie, fiolă etc.). Amintiți-vă unde și cum se varsă bălțile. Concluzie: apa nu are forma, ia forma vasului in care este turnata, adica isi poate schimba cu usurinta forma.

Experiența numărul 3.

Cu râme.

În fundul borcanului turnăm pământ, deasupra - un strat de nisip. Pune pe nisip câteva frunze uscate și 3-5 râme. Turnați ușor conținutul borcanului cu apă și puneți borcanul într-un loc întunecat și răcoros. În două-trei zile vom lua în considerare ce s-a întâmplat în bancă. Pe nisip sunt bulgări de pământ întunecat, care amintesc de cele pe care le-am văzut dimineața pe potecă. O parte din frunze este atrasă în pământ, iar nisipul „s-a scurs” prin sol în poteci, arătându-ne căile pe care s-au deplasat constructorii de sol în mal, mâncând resturi de plante și amestecând straturile.

Experienta numarul 4.

Arată fluxul de sevă în tulpina plantei.

2 borcane cu iaurt, apa, cerneala sau colorant alimentar, o planta (cuisoare, narcisa, crengute de telina, patrunjel).Toarna cerneala intr-un borcan. Înmuiați tulpinile plantei într-un borcan și așteptați. Dupa 12 ore, rezultatul va fi vizibil.Concluzie: Apa colorata se ridica de-a lungul tulpinii datorita tubilor subtiri. Acesta este motivul pentru care tulpinile plantelor devin albastre.

Experiența nr. 5

Proprietățile aerului. Transparenţă.

Luăm punga de plastic, trageți aer în pungă și răsuciți-l. Punga este plină de aer, este ca o pernă. Aerul ocupa tot spațiul din geantă. Acum dezlegați punga și lăsați aerul să iasă din ea. Punga a devenit din nou subțire, pentru că nu există aer în ea. Concluzie: aerul este transparent, pentru a-l vedea trebuie prins.

Experiența nr. 6

Aerul este în interiorul obiectelor goale.

Luați un borcan gol, coborâți borcanul vertical în jos într-un vas cu apă și apoi înclinați-l în lateral. Din borcan ies bule de aer. Concluzie: borcanul nu era gol, era aer în el.

Experiența nr. 7

Apă. Forma picăturii.

Pune câteva picături de apă dintr-o sticlă pe o farfurie. Țineți picătura suficient de sus de farfurie, astfel încât copiii să poată vedea ce formă are picătura de la gât și cum cade.

Experiența nr. 8

Cum se mișcă apa în sol.

Turnați pământ uscat într-un ghiveci de flori sau într-o cutie de conserve cu găuri în fund. Pune vasul într-un vas cu apă. Va dura ceva timp și veți observa că solul este umezit până la vârf. Când nu plouă, plantele trăiesc din apa care se ridică din straturile mai adânci ale solului.

Experiența nr. 9

Apa se poate evapora.

Arată-le copiilor că apa se evaporă încet într-o cameră rece. Cu cât încălzești mai mult apa, cu atât se evaporă mai mult. Aceeași cantitate de apă se toarnă în trei borcane. Un banc este plasat pe pervaz, al doilea - lângă bateria de încălzire, al treilea - pe masă pentru profesor. Comparați rezultatele în fiecare două zile.

Experiența nr. 10

Vânt.

Ia spinnerul la plimbare. Dezvăluie relația dintre vântul puternic și rotația rapidă a plăcii turnante. Stabiliți o conexiune între puterea vântului și forma, locația zăpezii. Măsurați adâncimea zăpezii înainte și după o ninsoare cu o măsură convențională. Pentru a concluziona de ce în unele locuri zăpada este adâncă, în timp ce în altele este aproape inexistentă.

Experiența nr. 11

De ce nu se scufundă navele?

Conduceți copiii la concluzia de ce navele nu se scufundă. Coborâți obiectele metalice într-un recipient cu apă, urmărind cum se scufundă. Aruncați în apă conserve, încărcându-l treptat cu obiecte metalice. Copiii se vor asigura că borcanul rămâne pe linia de plutire.

Experiența nr. 12

Aburul este și apă.

Luați un termos cu apă clocotită. Deschide-l astfel încât copiii să poată vedea aburul. Dar mai trebuie să dovedim că aburul este și apă. Puneți un pahar sau o oglindă peste abur. Pe ea vor apărea picături de apă, arată-le copiilor.

DESPRE tortura#13

Proprietățile protectoare ale zăpezii.

Așezați borcane cu aceeași cantitate de apă: a) pe suprafața unui râu de zăpadă, b) îngropate la mică adâncime în zăpadă, c) îngropate adânc în zăpadă. Observați starea apei din borcane. Trageți concluzii de ce zăpada protejează rădăcinile plantelor de îngheț.

Experiența nr. 14

Dezvăluirea mecanismului de formare a înghețului.

Scoatem apă foarte fierbinte la rece și ținem o ramură deasupra ei. Este acoperit de zăpadă, dar nu ninge. Ramura din ce în ce mai mult într-un gu de vis. Ce-i asta? Acesta este ger.

Experiența nr. 15

Gheața este mai ușoară decât apa.

Pune o bucată de gheață într-un pahar umplut până la refuz cu apă. Gheața se va topi, dar apa nu se va revărsa. Concluzie: apa în care s-a transformat gheața ia mai putin spatiu decât gheața, adică este mai grea.

Experiența nr. 16

Proprietățile apei.

Continuați să prezentați copiilor proprietățile apei: atunci când aceasta îngheață, apa se dilată. Într-o plimbare de seară ger dur se scoate o sticlă plină cu apă și se lasă pe suprafața zăpezii. A doua zi dimineața, copiii văd că sticla a rupt. Concluzie: apa, transformându-se în gheață, s-a extins și a spart sticla.

Experiența nr. 17

Magnet.

Pentru a familiariza copiii cu un magnet și proprietatea acestuia de a atrage obiecte metalice. Invitați copiii să exploreze atracția obiectelor din diferite materiale de către un magnet, aduceți-i pe copii la concluzia: tot ceea ce este atras de un magnet este din fier. Desenați rezultatele experimentelor.

Experiența nr. 18

transparenta substantelor.

Pentru a familiariza copiii cu proprietatea de a transmite sau reține lumina (transparență). Oferiți copiilor o varietate de obiecte: transparente și opace (sticlă, folie, hârtie de calc, un pahar cu apă, carton). Cu ajutorul unei lanterne electrice, copiii determină care dintre aceste obiecte transmit lumină și care nu.

Experiența nr. 19

laborator solar.

Arată obiectele de ce culoare (întunecată sau deschisă) se încălzesc mai repede la soare.

Mutare: întinde foi de hârtie pe fereastră în soare Culori diferite(printre care ar trebui să fie foi de alb și negru). Lasă-i să se relaxeze la soare. Rugați copiii să atingă aceste foi. Care frunză va fi cea mai tare? Care este cel mai rece? Ieșire: cearșafuri întunecate hârtiile se încălzesc. Articolele de culoare închisă captează căldura de la soare, în timp ce articolele de culoare închisă culoare deschisa reflectă-l. De aceea zăpada murdară se topește mai repede decât zăpada curată!

Experiența nr. 20

Aerul este în noi.

Suflați într-un tub înmuiat într-un pahar cu apă. Ies bule. Concluzie: înseamnă că există aer în interiorul nostru. Suflam în tub și iese. Dar pentru a sufla mai mult, inhalăm mai întâi aer nou, apoi expirăm printr-un tub și se obțin bule.

Experiența nr. 21

Vânt.

Atașați benzi subțiri de hârtie sau pânză ușoară peste baterii. Deschide o fereastră. Ce fel de aer deasupra bateriilor - cald sau rece? Aerul cald tinde să se ridice. Deschidem geamul și lăsăm să pătrundă aerul rece din stradă. Aerul rece de la fereastră va coborî, iar aerul cald de la baterie va urca. Deci se vor întâlni. Ce va apărea atunci? Vânt. Și acest vânt va face să se miște fâșiile de hârtie.

Experiența #22

Nisipul se poate mișca.

Luați un pumn de nisip uscat și eliberați-l într-un firicel, astfel încât să cadă într-un singur loc. Treptat, în punctul de cădere se formează un con, care crește în înălțime și ocupă o zonă din ce în ce mai mare la bază. Dacă turnați nisip pentru o lungă perioadă de timp, atunci aliajele apar într-un loc sau altul. Mișcarea nisipului este ca un curent.

Experiența nr. 23

Există aer în sol.

Aruncă o bucată de pământ în apă. La suprafață vor apărea bule de aer. Concluzie: solul contine aer.

Experiența nr. 24

Solul conține apă.

Încălziți un bulgăre de pământ la soare, apoi țineți paharul rece pe el. Pe sticlă se formează picături de apă. Explicați că apa care era conținută în sol s-a transformat în abur de la încălzire, iar pe paharul rece aburul s-a transformat din nou în apă - a devenit rouă.

Experiența #25

A ce miroase apa?

Oferiți copiilor două pahare de apă - curată și cu un strop de valeriană. Apa începe să miroasă a substanței care este pusă în ea.

Experiența nr. 26

Proprietățile aerului.

Aerul circulă în toate direcțiile și nu are miros propriu. Luați șervețele parfumate, cojile de portocală etc. și puneți-le pe copii să miroasă succesiv mirosurile din cameră.

Punem o minge pe o sticlă de plastic. Pune sticla într-un vas cu apă fierbinte. Ce se întâmplă? Balonul începe să se umfle, adică. aerul din sticlă se deplasează în balon, se extinde. Acum să punem această sticlă într-un bol cu gheață. Ce s-a întâmplat? Mingea a fost aruncată în aer, adică. aerul din interior este comprimat. Concluzie: la încălzire, aerul se dilată, la răcire se contractă.

nisip si argila

Experiența nr. 1. „Con de nisip”.
Scop: Introducerea proprietății nisipului - curgere.

Mutare: Luați o mână de nisip uscat și eliberați-l într-un pârâu, astfel încât să cadă într-un singur loc. Treptat, în locul în care cade nisipul, se formează un con, care crește în înălțime și ocupă o zonă din ce în ce mai mare la bază. Dacă turnați nisip mult timp într-un loc, apoi în altul, apar alunecări; mișcarea nisipului este ca un curent. Este posibil să așezați un drum permanent în nisip

Concluzie: Nisipul este un material în vrac.

Experiența 2. Din ce sunt făcute nisipul și argila?

Examinând boabele de nisip și lut cu o lupă.

Din ce este făcut nisipul? / Nisipul este format din boabe foarte mici - boabe de nisip.

Cum arata? / Sunt foarte mici, rotunde /.

Din ce este făcută argila? Sunt aceleași particule vizibile în argilă?

În nisip, fiecare grăunte de nisip se află separat, nu se lipește de „vecini” săi, iar argila este formată din particule foarte mici lipite între ele. Particulele de praf din argilă sunt mult mai mici decât boabele de nisip.

Concluzie: nisipul este format din boabe de nisip care nu se lipesc unul de celălalt, iar argila este formată din particule mici care par să se țină ferm de mână și să se lipească una de alta. Prin urmare, figurile de nisip se sfărâmă atât de ușor, în timp ce figurile de lut nu se prăbușesc.

Experiența 3. Apa trece prin nisip și argilă?

Nisipul și argila se pun în pahare. Ei toarnă apă peste ele și văd care dintre ei trece bine cu apă. De ce crezi că apa trece prin nisip, dar nu prin lut?

Concluzie: nisipul trece bine apa, pentru ca boabele de nisip nu sunt legate intre ele, se sfarama, exista spatiu liber intre ele. Argila nu lasa apa sa treaca.

Substanţă. pietre

Experiența numărul 4. Care sunt pietrele.

Determinați culoarea pietrei (gri, maro, alb, roșu, albastru etc.).
Concluzie: pietrele sunt diferite ca culoare și formă

Experimentează dimensionarea.
Pietrele tale au aceeași dimensiune?

Concluzie: pietrele vin în diferite dimensiuni.

Experiență Determinarea naturii suprafeței.
Acum vom mângâi fiecare piatră pe rând. Pietrele sunt la fel sau diferite? Care? (Copiii își împărtășesc descoperirile.) Profesorul le cere copiilor să arate cea mai netedă piatră și cea mai aspră.
Concluzie: piatra poate fi netedă și aspră.

Profesorul îi invită pe toți să ia o piatră într-o mână și plastilină în cealaltă. Strângeți ambele palme. Ce s-a întâmplat cu piatra și ce s-a întâmplat cu plastilina? De ce?
Concluzie: pietrele sunt dure.

O experienta. Examinând pietrele printr-o lupă.
Educatoare: Ce lucruri interesante ați văzut, băieți? (Pete, poteci, depresiuni, gropițe, modele etc.).

O experienta. Determinarea greutății.
Copiii țin pe rând pietre în palme și determină cea mai grea și mai ușoară piatră.
Concluzie: pietrele sunt diferite ca greutate: ușoare, grele.

Experiență Determinarea temperaturii.
Printre pietrele tale, trebuie să găsești cea mai caldă și mai rece piatră. Băieți, cum și ce veți face? (Profesorul cere să arate o piatră caldă, apoi o piatră rece și se oferă să încălzească o piatră rece.)
Concluzie: pietrele pot fi calde și reci.

Experiența 5. Pietrele se scufundă în apă?

Copiii iau un borcan cu apă și pun cu grijă o piatră în apă. Ei se uită. Împărtășiți experiența. Profesorul atrage atenția asupra unor fenomene suplimentare - cercurile au trecut prin apă, culoarea pietrei s-a schimbat, au devenit mai strălucitoare.
Concluzie: pietrele se scufundă în apă pentru că sunt grele și dense.

O experienta. Luați un cub de lemn și încercați să-l coborâți în apă. Ce se va întâmpla cu el? (Copacul plutește.) Și acum coboară pietricica în apă. Ce s-a intamplat cu el? (Piatra se scufundă.) De ce? (Este mai greu decât apa.) De ce plutește un copac? (Este mai ușor decât apa.)

Concluzie: Lemnul este mai ușor decât apa, iar piatra este mai grea.

O experienta. Turnați cu grijă puțină apă într-un pahar cu nisip. Să atingem nisipul. Ce a devenit? (Umed, umed). Unde s-a dus apa? (Ascuns în nisip, nisipul absoarbe rapid apa). Acum să turnăm apă în paharul în care zac pietrele. Rocile absorb apa? (Nu de ce? (Deoarece piatra este dură și nu absoarbe apa, nu lasă apa să treacă.)

Concluzie: Nisipul este moale, ușor, este format din granule individuale de nisip, absoarbe bine umezeala. Piatra este grea, tare, impermeabilă.

Experiența 6. Pietre vii

Scop: Familiarizarea cu pietrele, a căror origine este asociată cu organismele vii, cu fosilele antice.

Material: Creta, calcar, perle, carbuni, diverse scoici, corali. Desene de ferigi, coada calului, padure antica, lupa, sticla groasa, chihlimbar.

Verificați ce se întâmplă dacă stoarceți suc de lămâie pe o piatră. Pune pietricela în paharul bâzâit, ascultă. Povestește-ne despre rezultat.

Concluzie: Unele pietre „șușesc” (cretă – calcar).

Experiență științifică „Creșterea stalactitelor”

Rafinați cunoștințele pe baza experienței.

Pentru a evoca bucuria descoperirilor dobândite din experiență. (sodă, apă fierbinte, colorant alimentar, două borcane de sticlă, fir gros de lână).

În primul rând, pregătim o soluție de sifon suprasaturată. Așadar, am pregătit o soluție în două borcane identice. Punem borcanele într-un loc liniștit, cald, pentru că creșterea stalactitelor și stalagmitelor necesită liniște și liniște. Depărtăm malurile și punem o farfurie între ele. Eliberăm capetele firului de lână în borcane, astfel încât firul să se lase peste farfurie. Capetele firului ar trebui să cadă la mijlocul conservelor. Se va dovedi un astfel de pod suspendat din fir de lână, drumul de la cutie la cutie. La început, nu se va întâmpla nimic interesant. Firul trebuie să fie saturat cu apă. Dar după câteva zile, soluția va începe să picure treptat din fir pe farfurie. Picătură cu picătură, încet, la fel ca în peșteri misterioase. Mai întâi, va apărea o mică denivelare. Va crește într-un țurțuri mic, apoi țurțul va deveni din ce în ce mai mare. Și mai jos, pe farfurie va apărea un tubercul, care va crește în sus. Dacă ați construit vreodată castele de nisip, veți înțelege cum se întâmplă. Stalactitele vor crește de sus în jos, iar stalagmitele vor crește de jos în sus.

Experiența 7. Pot pietrele să își schimbe culoarea?

Pune o piatră în apă și fii atent la ea. Scoate piatra din apă. Ceea ce este el? (Ud.) Comparați cu o piatră care se întinde pe un șervețel. Care este diferența? (Culoare.)

Concluzie: piatra umedă este mai închisă la culoare.

O experienta. Scufundați piatra în apă și vedeți câte cercuri au fost. Apoi adăugați a doua, a treia, a patra piatră și observați câte cercuri au plecat de la fiecare piatră și notați rezultatele. Comparați rezultatele. Vedeți cum interacționează aceste valuri.

Concluzie: De la piatra mare cercurile sunt mai largi decât din cel mic.

Substanţă. Aerul și proprietățile sale

Experiența nr. 8 „Cunoașterea proprietăților aerului”

Aerul, băieți, este un gaz. Copiii sunt invitați să privească camera de grup. Ce vezi? (jucării, mese etc.) Și în cameră este și mult aer, nu se vede pe ea, pentru că este transparent, incolor. Pentru a vedea aerul, trebuie să-l prinzi. Profesorul se oferă să caute într-o pungă de plastic. Ce este acolo? (e gol). Poate fi pliat de mai multe ori. Uite ce slab este. Acum atragem aer în pungă, legăm. Geanta noastră este plină de aer și este ca o pernă. Acum să dezlegăm punga, să lăsăm aerul să iasă din ea. Pachetul a devenit din nou subțire. De ce? (Nu există aer în el). Din nou vom trage aer în sac și îl vom lăsa din nou să iasă (de 2-3 ori)

Aerul, băieți, este un gaz. Este invizibil, transparent, incolor și inodor.

Luați o jucărie de cauciuc și strângeți-o. Ce vei auzi? (Fuierat). Acesta este aerul care iese din jucărie. Închideți gaura cu degetul și încercați să strângeți din nou jucăria. Ea nu se micșorează. Ce o oprește? Concluzionăm: aerul din jucărie împiedică comprimarea acesteia.

Vezi ce se întâmplă când pun un pahar într-un borcan cu apă. Ce observi? (Apa nu se toarnă în pahar). Acum voi înclina ușor paharul. Ce s-a întâmplat? (Apa turnată în pahar). Aerul a ieșit din pahar și apa a umplut paharul. Concluzionăm: aerul ocupă spațiu.

Luați un pai și scufundați-l într-un pahar cu apă. Suflați ușor în el. Ce observi? (Vin bule) da, asta dovedește că expiri aer.

Pune mâna pe piept, inspiră. Ce se întâmplă? (pieptul se ridică). Ce se întâmplă cu plămânii în acest moment? (Se umplu cu aer.) Și când expiri, ce se întâmplă cu pieptul? (Ea coboară.) Ce se întâmplă cu plămânii noștri? (Aerul iese din ele.)

Concluzionăm: când inspiri, plămânii se extind, umplându-se cu aer, iar când expiri, se contractă. Nu putem respira deloc? Fără suflare nu există viață.

Experiența nr. 9 „Uscarea în apă”

Copiii sunt invitați să întoarcă paharul cu susul în jos și să-l coboare încet în borcan. Pentru a atrage atenția copiilor asupra faptului că paharul trebuie ținut uniform. Ce se întâmplă? Intră apa în pahar? De ce nu?

Concluzie: este aer în pahar, nu lasă apă să intre.

Copiii sunt invitați să coboare din nou paharul în borcanul cu apă, dar acum sunt invitați să țină paharul nu drept, ci ușor înclinat. Ce apare în apă? (bule de aer vizibile). De unde au venit? Aerul părăsește paharul și apa îi ia locul.

Concluzie: aerul este transparent, invizibil.

Experiența nr. 10 „Cât cântărește aerul?”

Să încercăm să cântărim aerul. Să luăm un băț lung de aproximativ 60 cm. Fixăm în mijlocul lui o frânghie, de ambele capete ale căreia vom lega două identice. baloane. Atârnă bățul de sfoară în poziție orizontală. Invitați copiii să se gândească la ce s-ar întâmpla dacă ați străpunge unul dintre baloane cu un obiect ascuțit. Introduceți un ac într-unul dintre baloanele umflate. Aerul va iesi din balon, iar capatul batului de care este legat se va ridica. De ce? Balonul fără aer a devenit mai ușor. Ce se întâmplă când străpungem și a doua minge? Verificați-l în practică. Îți vei recăpăta echilibrul. Baloanele fără aer cântăresc la fel ca și cele umflate.

Experiența numărul 11. Aerul este mereu în mișcare

Scop: Demonstrați că aerul este mereu în mișcare.

Echipament:

1. Dungi hârtie ușoară(1,0 x 10,0 cm) într-o cantitate corespunzătoare numărului de copii.

2. Ilustrații: moară de vânt, barca cu pânze, uragan etc.

3. Borcan inchis ermetic cu coaja proaspata de portocala sau de lamaie (puteti folosi o sticla de parfum).

Experiență: Luați ușor o fâșie de hârtie de margine și suflați pe ea. Ea a deviat. De ce? Expiram aer, se mișcă și mișcă banda de hârtie. Să suflăm în palme. Poți sufla mai tare sau mai slab. Simțim o mișcare puternică sau slabă a aerului. În natură, această mișcare tangibilă a aerului se numește vânt. Oamenii au învățat să-l folosească (ilustrare), dar uneori este prea puternic și aduce multe necazuri (ilustrare). Dar vântul nu este întotdeauna acolo. Uneori este vreme fără vânt. Dacă simțim mișcarea aerului în cameră, aceasta se numește curent de aer și atunci știm că o fereastră sau o fereastră este probabil deschisă. Acum în grupul nostru ferestrele sunt închise, nu simțim mișcarea aerului. Interesant este că dacă nu este vânt și nici curent de aer, atunci aerul este nemișcat? Luați în considerare un borcan închis ermetic. Are coji de portocala. Să adulmecăm borcanul. Nu mirosim pentru ca borcanul este inchis si nu putem inspira aer din el (aerul nu se misca din spatiul inchis). Vom reuși să inhalăm mirosul dacă borcanul este deschis, dar departe de noi? Profesorul ia borcanul de la copii (aproximativ 5 metri) si deschide capacul. Nu există miros! Dar după un timp, toată lumea miroase a portocale. De ce? Aerul din cutie se mișca prin cameră.

Concluzie: Aerul este mereu în mișcare, chiar dacă nu simțim vântul sau curentul de aer.

Substanță Apa și proprietățile ei

Experiența numărul 12. „Transformările unei picături”

Experimentează „Topirea gheții”.

Acoperiți paharul cu o bucată de tifon, fixându-l cu o bandă de cauciuc în jurul marginilor. Puneți o bucată de țurțuri pe tifon. Puneți un bol cu gheață loc cald. Țurțul scade, se adaugă apa din pahar. După ce țurțul s-a topit complet, subliniați că apa era în stare solidă, dar s-a transformat într-un lichid.

Experiență „Evaporarea apei”.

Colectăm puțină apă într-o farfurie, măsurăm nivelul acesteia pe peretele plăcii cu un marker și o lăsăm pe pervaz câteva zile. Privind în farfurie în fiecare zi, putem observa dispariția miraculoasă a apei. Unde se duce apa? Se transformă în vapori de apă - se evaporă.

Experimentează „Transformarea aburului în apă”.

Luați un termos cu apă clocotită. Deschideți-l astfel încât copiii să poată vedea aburul. Dar mai trebuie să dovedim că aburul este și apă. Pune o oglindă peste abur. Pe ea vor apărea picături de apă, arată-le copiilor.

Experiența nr. 13 „Unde a dispărut apa?”

Scop: Identificarea procesului de evaporare a apei, a dependenței ratei de evaporare de condiții (suprafața apei deschisă și închisă).

Material: containere bidimensionale identice.

Copiii toarnă o cantitate egală de apă într-un recipient; împreună cu profesorul faceți o notă a nivelului; un borcan este închis ermetic cu un capac, celălalt este lăsat deschis; ambele maluri puse pe pervaz.

În timpul săptămânii se observă procesul de evaporare, făcând semne pe pereții recipientelor și consemnând rezultatele în jurnalul de observație. Ei discută dacă cantitatea de apă s-a schimbat (nivelul apei a scăzut sub marcaj), unde apa a dispărut din recipientul deschis (particulele de apă s-au ridicat de la suprafață în aer). Când recipientul este închis, evaporarea este slabă (particulele de apă nu se pot evapora dintr-un recipient închis).

Experiența nr. 14 „Apă diferită”

Educatoare: Băieți, să luăm un pahar și să turnăm nisip în el.Ce s-a întâmplat? Se poate bea aceasta apa?

Copii: Nu. Are un aspect murdar și urât.

Educator: Da, într-adevăr, o astfel de apă nu este potrivită pentru băut. Ce trebuie făcut pentru a face curat?

Copii: Trebuie curățat de murdărie.

Educator: Și știți, acest lucru se poate face, dar numai cu ajutorul unui filtru.

Putem realiza cel mai simplu filtru pentru purificarea apei cu tine folosind tifon. Urmărește cum o fac (arătând cum să fac un filtru, apoi cum să-l instalez într-un borcan). Acum încearcă să-ți faci propriul filtru.

Munca independentă a copiilor.

Educator: Toată lumea a făcut totul bine, ce om grozav ești! Să încercăm cum funcționează filtrele noastre. Vom turna cu mare grijă, încetul cu încetul, apă murdară într-un pahar cu filtru.

merge muncă independentă copii.

Educator: Scoateți cu grijă filtrul și priviți apa. Ce a devenit ea?

Copii: Apa este limpede.

Educatoare: Unde s-a dus uleiul?

Copii: Tot uleiul este lăsat pe filtru.

Educator: Am învățat cel mai simplu mod de a purifica apa. Dar nici după filtrare apa nu se poate bea imediat, trebuie fiartă.

Experiența numărul 15. Ciclul apei în natură.

Scop: Să le spun copiilor despre ciclul apei în natură. Arătați dependența stării apei de temperatură.

Echipament:

1. Gheață și zăpadă într-o cratiță mică cu capac.

2. Aragaz electric.

3. Frigider (la grădiniță, puteți aranja cu bucătăria sau cabinetul medical pentru a pune o vreme cratița experimentală în congelator).

Experiența 1: Vom aduce acasă gheață solidă și zăpadă de pe stradă, le vom pune într-o cratiță. Daca le lasi putin intr-o camera calda, se vor topi in curand si vei primi apa. Cum a fost zăpada și gheața? Zăpada și gheața sunt tari, foarte reci. Ce fel de apă? Ea este lichidă. De ce gheața solidă și zăpada s-au topit și s-au transformat în apă lichidă? Pentru că s-au încălzit în cameră.

Concluzia 1: Când sunt încălzite (creșterea temperaturii), zăpada solidă și gheața se transformă în apă lichidă.

Experimentul 2: Puneti cratita cu apa rezultata pe aragazul electric si fierbeti. Apa fierbe, aburul se ridică deasupra ei, este din ce în ce mai puțină apă, de ce? Unde dispare ea? Ea se transformă în abur. Aburul este starea gazoasă a apei. Cum era apa? Lichid! Ce a devenit? Gazos! De ce? Am crescut din nou temperatura, am încălzit apa!

Concluzia 2: Când este încălzit (creșterea temperaturii) apa in stare lichida se transformă în stare gazoasă - abur.

Experimentul 3: Continuam sa fierbem apa, acoperim cratita cu un capac, punem putina gheata deasupra capacului si dupa cateva secunde aratam ca capacul de jos este acoperit cu picaturi de apa. Cum a fost cuplul? Gazos! Cum era apa? Lichid! De ce? Aburul fierbinte, atingând capacul rece, se răcește și se transformă înapoi în picături lichide de apă.

Concluzia 3: La răcire (scăderea temperaturii), vaporii gazoși se transformă înapoi în apă lichidă.

Experiența 4: Să ne răcim puțin cratița, apoi să o punem la congelator. Ce se va întâmpla cu ea? Se va transforma din nou în gheață. Cum era apa? Lichid! Ce a devenit ea, înghețând în frigider? Solid! De ce? L-am înghețat, adică am redus temperatura.

Concluzia 3: La răcire (scăderea temperaturii), apa lichidă se transformă înapoi în zăpadă solidă și gheață.

Concluzie generală: Iarna ninge des, zace peste tot pe stradă. De asemenea, puteți vedea gheață iarna. Ce este: zăpadă și gheață? Aceasta este apă înghețată, în stare solidă. Apa este înghețată pentru că afară este foarte frig. Dar apoi vine primăvara, soarele se încălzește, afară se încălzește, temperatura crește, gheața și zăpada se încălzesc și încep să se topească. Când sunt încălzite (creșterea temperaturii), zăpada solidă și gheața se transformă în apă lichidă. Pe pământ apar bălți, curg pâraie. Soarele se încinge. Când este încălzită, apa lichidă se transformă într-o stare gazoasă - abur. Bălțile se usucă, vaporii gazoși se ridică din ce în ce mai sus spre cer. Și acolo, sus, nori reci îl întâlnesc. Când este răcit, vaporii gazoși se transformă înapoi în apă lichidă. Picături de apă cad pe pământ, ca dintr-un capac rece de cratiță. Ce se dovedește? E ploaie! Plouă primăvara, vara și toamna. Dar mai ales toamna ploua. Ploaie toarnă pe pământ, bălți pe pământ, multă apă. E frig noaptea, apa îngheață. Când este răcită (reducerea temperaturii), apa lichidă se transformă înapoi în gheață solidă. Oamenii spun: „Era îngheț noaptea, afară era alunecos.” Timpul trece, iar după toamnă vine iarna. De ce acum ninge în loc să plouă? Și acestea, se dovedește, sunt picături de apă, în timp ce cădeau, au reușit să înghețe și să se transforme în zăpadă. Dar acum vine din nou primăvara, zăpada și gheața se topesc din nou și toate transformările minunate ale apei se repetă din nou. Această poveste se repetă cu zăpadă solidă și gheață, apă lichidă și vapori gazoși în fiecare an. Aceste transformări se numesc ciclul apei în natură.

Magnet

Experiența nr. 16 „Atrage - nu atrage”

Aveți obiecte amestecate pe masă, dezasamblați obiectele astfel: pe o tavă neagră, puneți toate obiectele pe care le atrage magnetul. Pe o tavă verde, puneți cele care nu reacționează la magnet.

Î: Cum îl verificăm?

D: Cu un magnet.

Î: Pentru a verifica acest lucru, trebuie să țineți un magnet peste obiecte.

Să începem! Spune-mi ce ai făcut? Si ce s-a intamplat?

D: Am trecut magnetul peste obiecte și toate obiectele de fier au fost atrase de el. Aceasta înseamnă că magnetul atrage obiecte de fier.

Î: Și ce obiecte nu a atras magnetul?

D: Magnetul nu a atras: un nasture de plastic, o bucată de pânză, hârtie, un creion de lemn, o radieră.

Experimentul nr. 17 „Acționează un magnet prin alte materiale?”

Joc de pescuit

Vor trece forțele magnetice prin apă? Acum o vom verifica. Vom prinde pești fără undiță, doar cu ajutorul magnetului nostru. Glisați magnetul peste apă. Incepe.
Copiii țin un magnet deasupra apei, peștii de fier din fund sunt atrași de magnet.
-Spune-ne ce ai făcut și ce a funcționat pentru tine.
-Am ținut un magnet peste un pahar cu apă, iar peștele care zăcea în apă a fost atras, magnetizat.

Concluzie - Forțele magnetice trec prin apă.

Experiență de joc „Muștele fluturelui”

Băieți, ce părere aveți? fluture de hârtie a zbura?
-Voi pune un fluture pe o foaie de carton, un magnet sub carton. Voi muta fluturele pe potecile trasate. Începeți să experimentați.
- Spune-ne ce ai făcut și ce ai primit.
- Fluturele zboară.
-Și de ce?
- Fundul fluturelui are si magnet. Un magnet atrage un magnet.
-Ce mișcă un fluture? (forta magnetica).
-Așa e, forțele magnetice au efectul lor magic.
-Ce putem concluziona?
-Forța magnetică trece prin carton.
-Magneții pot acționa prin hârtie, așa că sunt folosiți, de exemplu, pentru a atașa note pe ușa metalică a frigiderului.
-Ce concluzie se poate trage? Prin ce materiale și substanțe trece forța magnetică?

Concluzie - Forța magnetică trece prin carton.
-Așa e, forța magnetică trece materiale diferite si substante.

Joc-experiment nr. 18 „Fără să vă udați mâinile”

Funcționează un magnet prin alte materiale?
Acum să mergem la laboratorul vrăjitorului.
- Ascultă următoarea întrebare. Cum scoți o agrafă dintr-un pahar cu apă fără să îți umezi mâinile?
-Copiii încearcă. (Arată cum se face).
- Ia un magnet. Și apoi trebuie să conduceți magnetul de-a lungul peretelui exterior al sticlei.
- Spune-ne ce ai făcut și ce ai primit. (Agrafa urmărește mișcarea în sus a magnetului.)
-Ce a mișcat agrafa? (Forta magnetica)
-Ce concluzie se poate trage: forțele magnetice trec prin sticlă?

Concluzie - Forțele magnetice trec prin sticlă

Proprietățile materialelor.

Experiența nr. 19 Rudele sticlei

Scop: Să învețe obiecte din sticlă, faianță, porțelan. Comparați caracteristicile și proprietățile lor calitative.

Material de joc: pahare de sticla, pahare de faianta, pahare de portelan, apa, vopsele, bastoane de lemn, algoritm de activitate.

Progresul jocului: Copiii își amintesc proprietățile sticlei, enumerați caracteristicile calitative (transparență, duritate, fragilitate, rezistență la apă, conductivitate termică). Un adult vorbește despre felul în care paharele de sticlă, paharele de faianță și paharele din porțelan sunt „rude apropiate”. El propune să compare calitățile și proprietățile acestor materiale, determinând algoritmul de desfășurare a experimentului: turnați apă colorată în trei recipiente (grad de transparență), puneți-le într-un loc însorit (conductivitate termică), bateți cupele cu bețișoare de lemn (" porțelan strident”). Rezumați asemănările și diferențele identificate.

Experiența nr. 20 Lumea hârtiei

Scop: A cunoaște tipuri diferite hârtie (șervețel, scris, împachetat, desen), comparați caracteristicile și proprietățile lor de calitate. Înțelegeți că proprietățile unui material determină modul în care este utilizat.

Material joc: Pătrate decupate din tipuri diferite hârtie, recipiente cu apă, foarfece.

Progresul jocului: Copiii iau în considerare diferite tipuri de hârtie. Dezvăluie calități și proprietăți comune: arde, se udă, se încrețește, se rup, se taie. Un adult află de la copii cum vor diferi proprietățile diferitelor tipuri de hârtie. Copiii își fac bănuieli. Împreună determină algoritmul de activitate: mototolește patru bucăți diferite de hârtie -> rupe în jumătate -> taie în două părți -> coboară într-un recipient cu apă. Se dezvăluie ce tip de hârtie se șifonează mai repede, se udă etc. și care este mai lent.

Experiența nr. 21 Lumea țesăturilor

Scop: Să învețe diferite tipuri de țesături, să le compare calitățile și proprietățile; înțelegeți că proprietățile materialului determină modul în care este utilizat.

Material de joc: Bucăți mici de material (catifea, catifea, blană artificială), foarfece, recipiente pentru apă, algoritm de activitate:

Progresul jocului: Copiii examinează lucrurile cusute din diferite tipuri de țesături, acordă atenție caracteristicilor generale ale materialului (riduri, lacrimi, tăieturi, se udă, se arde). Determinați algoritmul de conducere analiza comparativa diferite tipuri de țesături: încrețire -> tăiați în două părți din fiecare bucată -> încercați să rupeți în jumătate - „scum în recipient cu apă și determinați viteza de umectare” - trageți o concluzie generală despre asemănările și diferențele de proprietăți. Un adult concentrează atenția copiilor asupra dependenței utilizării unui anumit tip de țesătură de calitățile sale.

Experiența nr. 22 Lumea lemnului

1. „Ușor – Greu”

Băieți, coborâți barele din lemn și metal în apă.

Copiii coboară materialele într-un bazin cu apă.

Ce s-a întâmplat? De ce crezi că bara de metal s-a scufundat imediat? (gândurile copiilor)

Ce s-a întâmplat cu blocul de lemn? De ce nu s-a înecat, a înotat?

Profesorul îi conduce pe copii cu întrebări la ideea că copacul este ușor, deci nu s-a înecat; metalul este greu, s-a scufundat.

Băieți, să marchem aceste proprietăți ale materialelor în tabel.

Cum crezi că pot trece prietenii noștri materiale peste râu? (reflecții și răspunsuri ale copiilor)

Profesorul îi conduce pe copii la ideea că, cu ajutorul unui copac, metalul poate fi transportat pe cealaltă parte (se pune metal pe un bloc de lemn - metalul nu se va scufunda).

Așa că prietenii s-au mutat pe cealaltă parte. bloc de lemn mândru, pentru că și-a salvat prietenul. Prietenii merg mai departe, iar pe drum au următorul obstacol.

Ce obstacol au întâlnit prietenii tăi pe drum? (Foc)

Crezi că prietenii materiale își vor putea continua călătoria? Ce se întâmplă cu metalul dacă intră într-un incendiu? Cu un copac? (reflecții și răspunsuri ale copiilor)

Sa verificam.

2. „Pornit – oprit”

Profesorul aprinde lampa cu spirit, încălzește alternativ o bucată de lemn și metal. Copiii privesc.

Ce s-a întâmplat? (lemnul arde, metalul se încălzește).

Să reflectăm aceste proprietăți ale materialelor în tabel.

Din moment ce Metalul nu arde, el și-a ajutat prietenii să treacă peste foc. A devenit mândru și a decis să povestească despre el prietenilor săi și vouă.

Băieți, spuneți-mi, dacă obiectele sunt din metal, atunci ce sunt... (metal), din lemn - (lemn).

Băieți, ce părere aveți, ce material este cel mai sonor? (reflecții și răspunsuri ale copiilor)

Sa verificam.

3. „3 sunete – nu sună”

Băieți, aveți linguri pe mese. Din ce sunt facuti? (lemn, plastic, metal)

Hai sa luam linguri de lemnși să-i lovească unul împotriva celuilalt. Ce sunet auzi: surd sau voce?

Apoi procedura se repetă cu linguri de metal și plastic.

Profesorul îi conduce pe copii la concluzia: metalul emite cel mai mult sunet de apel, iar lemnul și plasticul sunt surzi.

Aceste proprietăți sunt marcate în tabel.

Băieți, din ce material este construită casa? (răspunsurile copiilor)

Este posibil să construiți o casă din metal, plastic? (răspunsurile copiilor)

De ce? (gândurile copiilor)

4. „Celd – rece”

Băieți, vă sugerez să faceți un experiment. Să verificăm care material este cel mai cald.

Luați o farfurie de lemn în mâini. Așezați-l ușor pe obraz. Ce simți? (răspunsurile copiilor)

Procedura se repetă cu plăci de metal și plastic. Profesorul îi conduce pe copii la concluzia că lemnul este cel mai cald material.

Deci, este mai bine să construiți case din .... (lemn)

Să-l notăm în tabelul nostru.

Băieți, masa noastră este plină, uitați-vă la ea. Să ne amintim încă o dată ce proprietăți au lemnul, metalul și fierul.

Plante

Experiența nr. 23 Rădăcinile au nevoie de aer?

Scop: identificarea cauzei nevoii plantei de afânare; demonstrează că planta respiră cu toate organele.

Dotare: un recipient cu apa, pamantul este compactat si afanat, doua recipiente transparente cu muguri de fasole, o sticla cu pulverizator, ulei vegetal, doua plante identice in ghivece.

Cursul experimentului: Elevii află de ce o plantă crește mai bine decât alta. Luați în considerare, stabiliți că într-un vas solul este dens, în celălalt - afânat. De ce solul dens este mai rău? O dovedesc prin scufundarea unor bulgări identice în apă (apa trece mai rău, este puțin aer, deoarece din pământul dens se eliberează mai puține bule de aer). Ei clarifică dacă rădăcinile au nevoie de aer: pentru aceasta, trei muguri de fasole identici sunt plasați în recipiente transparente cu apă. Într-un recipient, folosind un pistol de pulverizare, aerul este injectat în rădăcini, al doilea este lăsat neschimbat, în al treilea - un strat subțire este turnat pe suprafața apei. ulei vegetal, care împiedică trecerea aerului către rădăcini. Ei observă schimbarea răsadurilor (crește bine în primul recipient, mai rău în al doilea, în al treilea - planta moare), trag concluzii despre nevoia de aer pentru rădăcini, schițează rezultatul. Plantele au nevoie de pământ liber pentru a crește, astfel încât rădăcinile să aibă acces la aer.

Experiența nr. 24 Plantele beau apă

Scop: a demonstra că rădăcina plantei absoarbe apa și tulpina o conduce; explicați experiența folosind cunoștințele acumulate.

Echipament: tub de sticla curbat introdus intr-un tub de cauciuc de 3 cm lungime; plantă adultă, recipient transparent, suport tub.

Curs de experiență: Copiilor li se oferă să folosească o plantă de balsam adult pe butași, să le pună în apă. Pune capătul tubului de cauciuc pe ciotul rămas din tulpină. Tubul este fixat, capătul liber este coborât într-un recipient transparent. Udați solul, observând ce se întâmplă (după un timp, apa apare în tubul de sticlă și începe să se scurgă în recipient). Aflați de ce (apa din sol prin rădăcini ajunge la tulpină și merge mai departe). Copiii explică folosind cunoștințele despre funcțiile rădăcinilor și tulpinilor. Rezultatul este extras.

Experimente cu plante

Noi vom avea nevoie:

țelină;

apă;

colorant alimentar albastru.

Partea teoretică a experienței:

În acest experiment, invităm copilul să învețe cum beau plantele apă. „Uite ce am în mână? Da, este țelină. Și ce culoare are? Așa e, verde. Această plantă ne va ajuta pe tine și pe mine să învățăm și să vedem cum beau plantele! Amintiți-vă, fiecare plantă are rădăcini care sunt în rădăcinile plantei se hrănesc La fel și plantele beau apă. Rădăcinile plantelor sunt formate din celule mici, mici.

În această etapă a experimentului, este de dorit să folosiți suplimentar tehnica desenului comentat, adică să desenați imediat în mod arbitrar ceea ce vorbiți. Celulele din interiorul unei plante și moleculele de apă pot fi desenate pe hârtie Whatman sau cretă pe o tablă.

„Apa este formată și din celule foarte mici, molecule. Și din moment ce ele se mișcă și ele în mod constant într-o manieră haotică ca aceasta (spectacol cu ajutorul mișcărilor mâinii), încep să se pătrundă unele în altele, adică să se amestece. Să vedem acum cum asta se întâmplă”.

Parte practică a experienței:

Luați un pahar cu apă, lăsați copilul să adauge colorant alimentar și amestecați-l bine până se dizolvă complet. Amintiți-vă: cu cât doriți să vedeți rezultatul mai evident, cu atât soluția de colorant ar trebui să fie mai concentrată. Apoi puneți copilul să pună țelina într-un vas cu apă colorată și să o lase să stea câteva zile. Până la jumătatea săptămânii, surpriza bebelușului tău nu va avea limite.

Faceți un curcubeu acasă

Noi vom avea nevoie:

recipient din sticlă; apă; oglindă; plastilină.

Parte practică a experienței:

Într-o zi însorită, umpleți un recipient mare de sticlă cu apă.

Apoi scufundați oglinda în apă.

Mutați această oglindă și găsiți o poziție în care se formează un curcubeu pe pereții camerei. Poți fixa poziția oglinzii cu plastilină.

Lăsați apa să se calmeze, astfel încât curcubeul să fie mai distinct, apoi desenați curcubeul așa cum îl vedeți.

Experimentul nr. 26 „Stabiliți modul în care distanța de la soare afectează temperatura aerului”

Material: două termometre, o lampă de masă, o riglă lungă.
Luați o riglă și puneți un termometru la marcajul de 10 cm și al doilea termometru la marcajul de 100 cm. veioză la semnul zero al riglei. Porniți lampa. In 10 minute. Comparați citirile ambelor termometre. Cel mai apropiat termometru arată o temperatură mai mare.

Termometrul, care este mai aproape de lampă, primește mai multă energie, prin urmare, se încălzește mai mult. Cu cât lumina de la lampă se răspândește mai departe, cu atât razele ei diverg mai mult, nu pot încălzi mult termometrul îndepărtat. Același lucru se întâmplă și cu planetele.

De asemenea, puteți măsura temperatura aerului pe partea însorită și la umbră pe site.

Pamantul

Experienta numarul 27.

Arată din ce este făcut pământul.

Punem puțin pământ pe o foaie de hârtie, luăm în considerare, determinăm culoarea, mirosim, frecăm bulgări de pământ, găsim rămășițele de plante. Ne uităm la microscop.

B. Microbii trăiesc în sol (ei transformă humusul în săruri minerale, atât de necesare pentru ca plantele să trăiască).

Experiența #28

Ţintă. Arătați că există aer în sol.

Echipamente si materiale. Probe de sol (afanat); borcane cu apă (pentru fiecare copil); un borcan mare cu apă de la profesor.

Efectuarea unui experiment. Amintiți-vă că în Regatul Subteran - solul - există mulți rezidenți (viermi de pământ, alunițe, gândaci etc.). Ce respiră ei? Ca toate animalele, aerul. Oferă-te să verifici dacă există aer în sol. Înmuiați o probă de pământ într-un borcan cu apă și oferiți-vă să observați dacă în apă apar bule de aer. Apoi fiecare copil repetă experiența în mod independent și trage concluziile corespunzătoare. Împreună află: cine are mai multe bule de aer în apă.

Experiența nr. 29

Ţintă. Arată cum se produce poluarea solului; discuta consecințe posibile acest.

Echipamente si materiale. Două borcane de sticla cu probe de sol si doua recipiente transparente cu apa; unu - apa pura, în celălalt - murdar (o soluție de praf de spălat sau săpun, astfel încât spuma să fie clar vizibilă).

Efectuarea unui experiment. Rugați copiii să se uite la apa din ambele recipiente. Care este diferența? Spune ce este într-o curățare apa de ploaie; altcuiva apa murdara rămase după spălare. Acasă, turnăm astfel de apă în chiuvetă, iar în afara orașului pur și simplu o stropim pe pământ. Invitați copiii să-și exprime ipotezele: ce se va întâmpla cu pământul dacă este udat apă curată? Dacă e murdar? Se toarnă pământul într-un borcan cu apă curată, în celălalt cu apă murdară. Ce sa schimbat? În primul borcan, pământul a devenit umed, dar a rămas curat: va putea uda un copac, un fir de iarbă. Dar cealaltă bancă? Solul a devenit nu numai umed, ci și murdar: au apărut bule de săpun și dungi. Așezați borcanele unul lângă altul și oferiți-vă să comparați mostrele de sol după udare. Puneți copiilor următoarele întrebări.

Dacă ar fi în locul unui râme sau al unei alunițe, ce fel de sol ai alege pentru casa ta?

Cum s-ar simți dacă ar trebui să trăiască într-un pământ murdar?

Ce ar crede ei despre oamenii care au poluat solul? Ce ar cere dacă ar putea vorbi?

A văzut cineva cum intră apa murdară în sol?

Faceți o concluzie: în viață, ca și în basme, există " apă vie„(intră în pământ împreună cu ploaia, zăpada topită; udă plante, animale), dar există și apă „moartă” - murdară (când intră în sol, locuitorii subteranului le este greu: pot ajunge bolnav și chiar moare).Se ia apa „moartă”?se poluează, „bolnav” și nu mai poate hrăni și uda plantele cu apă curată, iar animalele nu pot trăi pe un astfel de sol. Ce rezultă din asta? Trebuie să avem grijă de Lumea interlopă, încercați să vă asigurați că este întotdeauna curată. În concluzie, discutați ce pot face copiii (fiecare dintre ei), părinții lor, educatorii pentru aceasta.Spuneți-ne că în unele țări au învățat să „trateze” solul - pentru a-l curăța de murdărie.

Experiența #30

Ţintă. Arătați că, ca urmare a călcării în picioare a solului (de exemplu, pe poteci, locuri de joaca) condițiile de viață ale locuitorilor din subteran se deteriorează, ceea ce înseamnă că sunt mai puțini. Ajutați copiii să ajungă în mod independent la concluzia despre necesitatea de a respecta regulile de comportament în vacanță.

Echipamente si materiale. Pentru proba de sol: prima este dintr-un sit care este rar vizitat de oameni (sol afanat); al doilea - de pe o potecă cu pământ dens împachetat. Pentru fiecare probă de borcan de apă. Etichetele sunt lipite pe ele (de exemplu, pe un borcan în care veți coborî o probă de sol dintr-o potecă, o silueta a unei amprente umane tăiată din hârtie și pe alta - un desen al oricărei plante).

Efectuarea unui experiment. Amintiți-le copiilor de unde au fost prelevate probele de sol (este mai bine să le luați cu copiii în zonele care le sunt familiare). Oferă-ți să-ți exprimi ipotezele (unde este mai mult aer în sol - în locuri pe care oamenilor le place să le viziteze sau unde piciorul unei persoane pune rar piciorul), justifică-le. Ascultați pe toți cei care doresc, generalizați-și afirmațiile, dar nu evaluați, deoarece copiii trebuie să fie convinși de corectitudinea (sau incorectitudinea) presupunerilor lor în procesul de desfășurare a experimentului.

Înmuiați simultan probele de sol în borcane cu apă și observați care dintre ele are mai multe bule de aer (probă de sol liber). Întrebați copiii unde este mai ușor pentru locuitorii din subteran să respire? De ce este mai puțin aer „sub potecă”? Când mergem pe pământ, „apăsăm” pe particulele lui, par a fi comprimate, este din ce în ce mai puțin aer între ele.

Sinopsis GCD OO Dezvoltare cognitivă (Activități de căutare și cercetare) „Proprietățile aerului”.

Descriere: material destinat muncitorilor instituţii preşcolare, pentru copiii preșcolari.
Ajută copiii să învețe materialul studiat, experimentarea contribuie la formarea activității mentale.
Ţintă: formarea unei percepții holistice asupra lumii din jurul nostru, dezvoltarea interesului pentru cercetare și activitate cognitivă copii.
Conținutul programului:
Dezvoltare cognitiva:
Să formeze cunoștințe despre proprietățile aerului, să dezvolte la copii capacitatea de a stabili relații cauză-efect pe baza unui experiment elementar și de a trage concluzii; cultiva interesul pentru activitati de cercetare. Dezvoltați capacitatea de a respecta regulile de siguranță în timpul experimentului.
Dezvoltarea vorbirii:
Dezvoltați capacitatea de a menține o conversație, încurajați dorința de a-și exprima punctul de vedere.
artistic și estetic:
Pentru a forma cunoștințe despre tehnicile netradiționale de vopsire cu aer -
blotografie.
Dezvoltare socială și comunicativă:
Să cultivăm independența, să ducem până la sfârșit munca începută, să ne ajutăm reciproc.
Dezvoltarea fizică:
Formarea activității motorii la ședințele de educație fizică.
Lucrare preliminară: Convorbire: „Natura vie și neînsuflețită”, privind ilustrațiile, observarea vântului în mers.
Material: două baloane, pungi de plastic pentru fiecare copil, paie, pahare de plastic, bucăți de folie, capace de pix sau stilou, borcane cu capace etanș, acuarele, hârtie, haine albe.
Progresul lecției:
Educator: Băieți, astăzi au venit oaspeții la lecția noastră. Să salutăm. (copiii salută)
Copiii stau în cerc:
Să stăm unul lângă altul, într-un cerc,
Să spunem „Bună ziua!” fiecare.
Nu suntem prea leneși să salutăm:
Salutare tuturor!" și „Bună ziua!”;
Dacă toată lumea zâmbește -
Buna dimineata va incepe.
- BUNA DIMINEATA!!!
Băieți, astăzi poștașul a adus o scrisoare la grădiniță, dar din anumite motive nu are adresă de retur. Să-l deschidem, poate atunci aflăm de la cine este. Uite, o foaie cu o ghicitoare, trimisă nouă de prietenii noștri, fixie. Cine sunt Fixies!

Aceasta este o familie de oameni mici care locuiesc în interiorul echipamentului și remediază defecțiunile acestuia. Înăuntrul scrisorii este o ghicitoare:
Trece prin nas la piept
Și apoi pe drumul de întoarcere.
El este invizibil, dar totuși
Nu putem trăi fără ea.
D: Aer.
Î: Băieți, cred că trebuie să ne ajutăm prietenii să rezolve misterul aerului.
Pentru a ne ajuta, Fixies au desenat o diagramă în care au criptat sub formă de simboluri pe care ar trebui să le explorăm.

Deci haideți să vorbim despre aer astăzi ca niște oameni de știință adevărați. Știe cineva: „Cine sunt oamenii de știință?”
Oamenii de știință lucrează într-o cameră în care multe diferite dispozitiveȘi cum se numește această cameră? Laborator.
Î: Să mergem la laboratorul nostru pentru experimente.
Pentru a deveni un prieten al naturii
Cunoaște-i toate secretele
Dezvăluie toate misterele
Învață să observi
Împreună vom dezvolta calitatea - mindfulness,
Și te va ajuta să știi
Observația noastră.
(Saly).
Î: În laborator este necesar să se observe anumite reguli: taci, lucrezi linistit, cu grija, cu grija.
Și trebuie să purtați haine speciale (copiii și profesorul poartă haine albe).
Î: Astăzi vom vorbi despre aer.
Î: Unde este aerul? Și de ce avem nevoie de el.Răspunsurile copiilor.
Î: Respirăm aer și suntem obișnuiți să nu-l observăm, dar este peste tot - pe stradă, în interior, în orice spațiu liber. Acest lucru poate fi verificat.
Se desfășoară jocul „Divers”.
B: Inspiră mai mult aer, ciupește-ți nasul cu degetele. Suficient.
Expiră. Este dificil fără aer, ceea ce înseamnă că respirăm cu ajutorul aerului.
Avem nevoie de aer? Cine mai are nevoie de aer?
(animale, plante, insecte și toată viața de pe Pământ).
Deci, să începem experimentele noastre.
Experimentul nr. 1 „Cum să prindeți aer?”
Î: - Băieți, îmi puteți spune: „Ce fel de aer?”. Răspunsuri.
Atunci, pentru a vedea aerul, trebuie să-l prinzi.
B: Luați o pungă de plastic. Vezi ce este în el? (e gol).
-B: Da, este gol, se poate plia de mai multe ori. Uite ce slab este. Acum atragem aer în pungă și îl răsucim. Ce s-a întâmplat cu pachetul? Într-adevăr, și-a schimbat forma, a devenit plin de aer. Să încercăm să strângem pachetul. De ce nu merge? Este aer acolo, a umplut spațiul liber din pungă.
Îl putem vedea? Nu. Aerul are culoare? El este transparent.
Aerul a umplut întreg spațiul pachetului, ceea ce înseamnă că acesta ia forma obiectului, a încăperii în care se află.
Băieți, credeți că simțiți aerul?
Sa verificam. Cu un băț ascuțit, străpungeți cu grijă punga, aduceți-o la față și apăsați-o cu mâinile. Ce simți! Un jet de aer iese din pungă. Era aer înăuntru.
Ieșire: Aerul este transparent, invizibil, incolor, fără formă.
Î: Știi cum poți vedea aerul? (răspunsurile copiilor)
Experimentul nr. 2 „Cum să vezi aerul?”
Î: - Da, băieți, aveți dreptate, aerul este transparent și, pentru a-l vedea, trebuie să-l prinzi. Și am reușit să o facem! Am prins aerul din pungă și l-am eliberat. Dar mă întreb dacă există aer în interiorul nostru, ce crezi? (răspunsuri).
Î: Să verificăm!
Î: - Să luăm și să suflăm într-un tub, coborât într-un pahar cu apă, în liniște, în liniște. Și să vedem ce se întâmplă.
Î: - Ce se întâmplă cu apa?
D: Ies bule.
Î: - bule? Cum au ajuns acolo? În pahar este doar apă.(Răspunsuri).
Î: - Am înțeles că bulele sunt aerul care este în interiorul nostru.
Ieșire: când expirăm mult aer, sunt multe bule, când expirăm mai puțin aer, sunt puține bule. Cu ajutorul unui tub și a unui recipient cu apă, au văzut aerul.
De ce se ridică bulele la suprafață?
Pentru că aerul este mai ușor decât apa.
Experimentul #3 „Aerul are greutate? »
Culeg solzi de casa, un bat cu baloane, de aceeasi forma, pe laterale.
-Ce am în mâini? Cântare.
Acești cântare sunt de casă. Am atârnat baloane pe ambele părți. Uite, acum balanța este echilibrată.
Voi lua un băț ascuțit și voi străpunge una dintre bile. Ce s-a întâmplat?
(Un balon cu aer coboară, iar un balon explodat se ridică).
Ieșire:„Aerul are greutate”.
Fizminutka: „Bule de săpun”.
Am o mică surpriză pentru tine. (Eu scot bule de săpun). Ce-i asta? Ce crezi că este în interiorul bulelor? Hai să ne jucăm puțin.
Voi sufla cu bule, iar tu prinzi.
Acum să mergem la laboratorul nostru. Așteptăm noi descoperiri.
Î: Poți auzi aerul? Cum poți auzi? (răspunsurile copiilor)
Experimentul nr. 4 „Auzim aerul”
Î: Am un balon umflat pe masă, ce crezi că poți face cu acest balon pentru a auzi aerul? Trebuie să întindeți orificiul balonului și să eliberați încet aerul? Ce am auzit? Din minge a ieșit aer și, atingând pereții mingii, a scos un scârțâit.
Î: Acum luați o bucată de folie și puneți-o pe buze și suflați de-a lungul ei, astfel încât să obțineți un sunet.
Ce se întâmplă? Expirăm un curent de aer, așa că se aude un sunet.
Și, de asemenea, ce ne ajută să auzim sunetul aerului în natură? Este vântul
vibrează aerul și produce un sunet (fluier, urlet).
Vântul este mișcarea aerului.
Ieșire: Aerul poate fi auzit în multe feluri. Și când bate vântul, împinge aerul.
Î: Simți mirosul aerului? Cum? (răspunsurile copiilor)
Experimentul nr. 5 „Recunoașteți după miros”.
Ce-i asta? Borcane.
Î: - Uite, este ceva în ele? (răspunsuri).
Î: - Așa e, aer. Și acum, deschid borcanele și mă duc la tine să miroși, ce miros are?
Î: - Într-adevăr, miroase a portocală (ceapă, parfum).
Î: - Băieți, să verificăm ce este în al doilea borcan.
Î: - Cum miroase aerul din acest borcan? (răspunsuri).
Î: De ce crezi că ambele borcane sunt goale și miros diferit (răspunsuri).
Î: - Se dovedește că aerul nu are propriul miros. Aerul curat nu miroase. Mirosul îi este dat de alte substanțe care vin în contact cu el.
Î: Aerul în sine este inodor, dar poate transporta mirosuri. După mirosul transferat din bucătărie, ghicim ce fel de mâncare au gătit acolo.
Concluzie: aerul nu are miros.
Rezumând. Examinând masa desenată!
Notăm răspunsul în tabel.
- nu vedem aerul ("ochiul") - bifați
- aerul are greutate ("cântar")
- aer incolor („pete transparente”)
- aerul se aude („ureche”)
- aerul nu are formă („forme geometrice”) - se taie.
- aerul nu are miros ("nasul") - bifat.
Î: Scrisoarea noastră este gata, o puteți trimite oamenilor mici.
Așa că am făcut o mulțime de experimente astăzi. Spune-mi, ți-a plăcut să experimentezi? (răspunsurile copiilor)
Și acum te invit să desenezi.
Î: Băieți, știți că puteți desena cu aer? (răspunsurile copiilor)
Această tehnică se numește blotting.
Î: Ai vrea să încerci?
Î: Acum vom încerca să desenăm cu ajutorul aerului, a vopselelor și a unui tub.

Un dosar de experimente și experimente Un experiment realizat de un copil pe cont propriu îi permite să creeze un model al unui fenomen și să generalizeze rezultatele obținute într-un mod eficient, să le compare, să clasifice și să tragă concluzii din aceste fenomene pentru o persoană și pentru el însuși. .

Descarca:

Previzualizare:

nisip si argila

Experienta numarul 1. "Con de nisip"

Ţintă: Pentru a se familiariza cu proprietatea nisipului - curgere.

Accident vascular cerebral: Luați o mână de nisip uscat și eliberați-l într-un pârâu, astfel încât să cadă într-un singur loc. Treptat, în locul în care cade nisipul, se formează un con, care crește în înălțime și ocupă o zonă din ce în ce mai mare la bază. Dacă turnați nisip mult timp într-un loc, apoi în altul, apar alunecări; mișcarea nisipului este ca un curent. Este posibil să așezați un drum permanent în nisip

Ieșire: Nisipul este un material liber.

Experiența 2. Din ce sunt făcute nisipul și argila?

Examinând boabele de nisip și lut cu o lupă.

Din ce este făcut nisipul? /Nisipul este format din foarte finboabe - boabe de nisip.

Cum arata? / Sunt foarte mici, rotunde /.

Din ce este făcută argila? Sunt aceleași particule vizibile în argilă?

Ieșire: nisipul este format din granule de nisip care nu se lipesc unul de celălalt, iar argila constă din particule mici care par să țină ferm de mână și să se apasă una de cealaltă. Prin urmare, figurile de nisip se sfărâmă atât de ușor, în timp ce figurile de lut nu se prăbușesc.

Experiența 3. Apa trece prin nisip și argilă?

Nisipul și argila se pun în pahare. Ei toarnă apă peste ele și văd care dintre ei trece bine cu apă. De ce crezi că apa trece prin nisip, dar nu prin lut?

Ieșire: nisipul trece bine apa, pentru ca boabele de nisip nu sunt prinse intre ele, se sfarama, exista spatiu liber intre ele. Argila nu lasa apa sa treaca.

Substanţă. pietre

Experiența numărul 4. Care sunt pietrele.
Determinați culoarea pietrei (gri, maro, alb, roșu, albastru etc.).
Ieșire: pietrele variază ca culoare și formă

Experimentează dimensionarea.
Pietrele tale au aceeași dimensiune?

Ieșire: pietrele vin în diferite dimensiuni.

O experienta. Examinând pietrele printr-o lupă.
Educatoare: Ce lucruri interesante ați văzut, băieți? (Pete, poteci, depresiuni, gropițe, modele etc.).

O experienta. Determinarea greutății.
Copiii țin pe rând pietre în palme și determină cea mai grea și mai ușoară piatră.
Concluzie: pietrele sunt diferite ca greutate: ușoare, grele.

Experiența 5. Pietrele se scufundă în apă?
Copiii iau un borcan cu apă și pun cu grijă o piatră în apă. Ei se uită. Împărtășiți experiența. Profesorul atrage atenția asupra unor fenomene suplimentare - cercurile au trecut prin apă, culoarea pietrei s-a schimbat, au devenit mai strălucitoare.
Concluzie: pietrele se scufundă în apă pentru că sunt grele și dense.

O experienta. Luați un cub de lemn și încercați să-l coborâți în apă. Ce se va întâmpla cu el? ( Copacul plutește.) Acum pune piatra în apă. Ce s-a intamplat cu el? ( Piatra se scufundă.) De ce? ( Este mai greu decât apa.)De ce plutește copacul? ( Este mai ușor decât apa.)

Ieșire: Lemnul este mai ușor decât apa și piatra este mai grea.

O experienta. Turnați cu grijă puțină apă într-un pahar cu nisip. Să atingem nisipul. Ce a devenit? ( Umed, umed ). Unde s-a dus apa?(Ascuns în nisip, nisipul absoarbe rapid apa).Acum să turnăm apă în paharul în care zac pietrele. Rocile absorb apa?(Nu de ce? (Deoarece piatra este dură și nu absoarbe apa, nu lasă apa să treacă.)

Ieșire: Nisipul este moale, ușor, constă din granule individuale de nisip, absoarbe bine umezeala. Piatra este grea, tare, impermeabilă.

Experiența 6. Pietre vii

Ţintă: Să se familiarizeze cu pietrele, a căror origine este asociată cu organismele vii, cu fosilele antice.

Material: Creta, calcar, perle, carbuni, diverse scoici, corali. Desene de ferigi, coada calului, padure antica, lupa, sticla groasa, chihlimbar.

Verificați ce se întâmplă dacă stoarceți suc de lămâie pe o piatră. Pune pietricela în paharul bâzâit, ascultă. Povestește-ne despre rezultat.

Ieșire: Unele pietre „șușesc” (cretă – calcar).

Experiență științifică „Creșterea stalactitelor”

Rafinați cunoștințele pe baza experienței.

Pentru a evoca bucuria descoperirilor dobândite din experiență. (sodă, apă fierbinte, colorant alimentar, două borcane de sticlă, fir gros de lână).

Experiența 7. Pot pietrele să își schimbe culoarea?

Pune o piatră în apă și fii atent la ea. Scoate piatra din apă. Ceea ce este el? (Ud.) Comparați cu o piatră care se întinde pe un șervețel. Care este diferența? (Culoare.)

Concluzie: piatra umedă este mai închisă la culoare.

Concluzie: De la o piatră mare, cercurile sunt mai largi decât de la una mică.

Substanţă. Aerul și proprietățile sale

Experiența nr. 8 „Cunoașterea proprietăților aerului”

Aerul, băieți, este un gaz. Este invizibil, transparent, incolor și inodor.

Luați o jucărie de cauciuc și strângeți-o. Ce vei auzi? (Fuierat). Acesta este aerul care iese din jucărie. Închideți gaura cu degetul și încercați să strângeți din nou jucăria. Ea nu se micșorează. Ce o oprește?Încheiem: Aerul din jucărie împiedică comprimarea acesteia.

Luați un pai și scufundați-l într-un pahar cu apă. Suflați ușor în el. Ce observi? (Vin bule) da, asta dovedește că expiri aer.

Încheiem: când inspiri, plămânii se extind, umplându-se cu aer, iar când expiri, se contractă. Nu putem respira deloc? Fără suflare nu există viață.

Experiența nr. 9 „Uscarea în apă”

Ieșire: este aer in pahar, nu lasa apa in el.

Ieșire: aerul este transparent, invizibil.

Experiența nr. 10 „Cât cântărește aerul?”

Să încercăm să cântărim aerul. Să luăm un băț de aproximativ 60 cm lungime, prindeți în mijlocul ei o frânghie, de ambele capete ale căreia vom lega două baloane identice. Atârnă bățul de sfoară în poziție orizontală. Invitați copiii să se gândească la ce s-ar întâmpla dacă ați străpunge unul dintre baloane cu un obiect ascuțit. Introduceți un ac într-unul dintre baloanele umflate. Aerul va iesi din balon, iar capatul batului de care este legat se va ridica. De ce? Balonul fără aer a devenit mai ușor. Ce se întâmplă când străpungem și a doua minge? Verificați-l în practică. Îți vei recăpăta echilibrul. Baloanele fără aer cântăresc la fel ca și cele umflate.

Experiența numărul 11. Aerul este mereu în mișcare

Scop: Demonstrați că aerul este mereu în mișcare.

Echipament:

1. Fâșii de hârtie ușoară (1,0 x 10,0 cm) în cantitate corespunzătoare numărului de copii.

2. Ilustrații: moară de vânt, barca cu pânze, uragan etc.

3. Borcan inchis ermetic cu coaja proaspata de portocala sau de lamaie (puteti folosi o sticla de parfum).

O experienta: Luați ușor o fâșie de hârtie de margine și suflați pe ea. Ea a deviat. De ce? Expiram aer, se mișcă și mișcă banda de hârtie. Să suflăm în palme. Poți sufla mai tare sau mai slab. Simțim o mișcare puternică sau slabă a aerului. În natură, această mișcare tangibilă a aerului se numește vânt. Oamenii au învățat să-l folosească (ilustrare), dar uneori este prea puternic și aduce multe necazuri (ilustrare). Dar vântul nu este întotdeauna acolo. Uneori este vreme fără vânt. Dacă simțim mișcarea aerului în cameră, aceasta se numește curent de aer și atunci știm că o fereastră sau o fereastră este probabil deschisă. Acum în grupul nostru ferestrele sunt închise, nu simțim mișcarea aerului. Interesant este că dacă nu este vânt și nici curent de aer, atunci aerul este nemișcat? Luați în considerare un borcan închis ermetic. Are coji de portocala. Să adulmecăm borcanul. Nu mirosim pentru ca borcanul este inchis si nu putem inspira aer din el (aerul nu se misca din spatiul inchis). Vom reuși să inhalăm mirosul dacă borcanul este deschis, dar departe de noi? Profesorul ia borcanul de la copii (aproximativ 5 metri) si deschide capacul. Nu există miros! Dar după un timp, toată lumea miroase a portocale. De ce? Aerul din cutie se mișca prin cameră.

Ieșire: Aerul este mereu în mișcare, chiar dacă nu simțim vântul sau curentul de aer.

Substanță Apa și proprietățile ei

Experiența numărul 12. „Transformările unei picături”

Experimentează „Topirea gheții”.

Acoperiți paharul cu o bucată de tifon, fixându-l cu o bandă de cauciuc în jurul marginilor. Puneți o bucată de țurțuri pe tifon. Pune vasul cu gheață într-un loc cald. Țurțul scade, se adaugă apa din pahar. După ce țurțul s-a topit complet, subliniați că apa era în stare solidă, dar s-a transformat într-un lichid.

Experiență „Evaporarea apei”.

Experimentează „Transformarea aburului în apă”.

Experiența nr. 13 „Unde a dispărut apa?”

Ţintă: Identificați procesul de evaporare a apei, dependența ratei de evaporare de condițiile (suprafața apei deschisă și închisă).

Material: Recipiente bidimensionale identice.

Experiența nr. 14 „Apă diferită”

Educator: Băieți, să luăm un pahar și să turnăm nisip în el. Ce sa întâmplat? Se poate bea aceasta apa?

Copii: Nu. Are un aspect murdar și urât.

Educator: Da, într-adevăr, o astfel de apă nu este potrivită pentru băut. Ce trebuie făcut pentru a face curat?

Copii: Trebuie curățat de murdărie.

Educator: Și știți, acest lucru se poate face, dar numai cu ajutorul unui filtru.

Munca independentă a copiilor.

Copiii lucrează pe cont propriu.

Educator: Scoateți cu grijă filtrul și priviți apa. Ce a devenit ea?

Copii: Apa a devenit limpede.

Educator: Unde s-a dus uleiul?

Copii: Tot uleiul este pe filtru.

Educator: Am învățat cel mai simplu mod de a purifica apa. Dar nici după filtrare apa nu se poate bea imediat, trebuie fiartă.

Experiența numărul 15. Ciclul apei în natură.

Ţintă: Învățați copiii despre ciclul apei în natură. Arătați dependența stării apei de temperatură.

Echipament:

1. Gheață și zăpadă într-o cratiță mică cu capac.

2. Aragaz electric.

3. Frigider (la grădiniță, puteți aranja cu bucătăria sau cabinetul medical pentru a pune o vreme cratița experimentală în congelator).

Experiența 1: Vom aduce acasă gheață și zăpadă solidă de pe stradă, le vom pune într-o cratiță. Daca le lasi putin intr-o camera calda, se vor topi in curand si vei primi apa. Cum a fost zăpada și gheața? Zăpada și gheața sunt tari, foarte reci. Ce fel de apă? Ea este lichidă. De ce gheața solidă și zăpada s-au topit și s-au transformat în apă lichidă? Pentru că s-au încălzit în cameră.

Concluzia 1: Când sunt încălzite (creșterea temperaturii), zăpada solidă și gheața se transformă în apă lichidă.

Experiența 2: Punem cratita cu apa rezultata pe aragazul electric si punem la fiert. Apa fierbe, aburul se ridică deasupra ei, este din ce în ce mai puțină apă, de ce? Unde dispare ea? Ea se transformă în abur. Aburul este starea gazoasă a apei. Cum era apa? Lichid! Ce a devenit? Gazos! De ce? Am crescut din nou temperatura, am încălzit apa!

Concluzia 2: Când este încălzită (creșterea temperaturii), apa lichidă se transformă într-o stare gazoasă - abur.

Experiența 3: Continuam sa fierbem apa, acoperim cratita cu un capac, punem putina gheata deasupra capacului si dupa cateva secunde aratam ca fundul capacului este acoperit cu picaturi de apa. Cum a fost cuplul? Gazos! Cum era apa? Lichid! De ce? Aburul fierbinte, atingând capacul rece, se răcește și se transformă înapoi în picături lichide de apă.

Concluzia 3: La răcire (reducerea temperaturii), vaporii gazoși se transformă înapoi în apă lichidă.

Experiența 4: Să ne răcim puțin cratița și apoi să o punem la congelator. Ce se va întâmpla cu ea? Se va transforma din nou în gheață. Cum era apa? Lichid! Ce a devenit ea, înghețând în frigider? Solid! De ce? L-am înghețat, adică am redus temperatura.

Concluzia 3: Când este răcită (scăderea temperaturii), apa lichidă se transformă înapoi în zăpadă solidă și gheață.

Concluzie generala: Iarna ninge des, zace peste tot pe stradă. De asemenea, puteți vedea gheață iarna. Ce este: zăpadă și gheață? Aceasta este apă înghețată, în stare solidă. Apa este înghețată pentru că afară este foarte frig. Dar apoi vine primăvara, soarele se încălzește, afară se încălzește, temperatura crește, gheața și zăpada se încălzesc și încep să se topească. Când sunt încălzite (creșterea temperaturii), zăpada solidă și gheața se transformă în apă lichidă. Pe pământ apar bălți, curg pâraie. Soarele se încinge. Când este încălzită, apa lichidă se transformă într-o stare gazoasă - abur. Bălțile se usucă, vaporii gazoși se ridică din ce în ce mai sus spre cer. Și acolo, sus, nori reci îl întâlnesc. Când este răcit, vaporii gazoși se transformă înapoi în apă lichidă. Picături de apă cad pe pământ, ca dintr-un capac rece de cratiță. Ce se dovedește? E ploaie! Plouă primăvara, vara și toamna. Dar mai ales toamna ploua. Ploaie toarnă pe pământ, bălți pe pământ, multă apă. E frig noaptea, apa îngheață. Când este răcită (reducerea temperaturii), apa lichidă se transformă înapoi în gheață solidă. Oamenii spun: „Era îngheț noaptea, afară era alunecos.” Timpul trece, iar după toamnă vine iarna. De ce acum ninge în loc să plouă? Și acestea, se dovedește, sunt picături de apă, în timp ce cădeau, au reușit să înghețe și să se transforme în zăpadă. Dar acum vine din nou primăvara, zăpada și gheața se topesc din nou și toate transformările minunate ale apei se repetă din nou. Această poveste se repetă cu zăpadă solidă și gheață, apă lichidă și vapori gazoși în fiecare an. Aceste transformări se numesc ciclul apei în natură.

Magnet

Experiența nr. 16 „Atrage - nu atrage”

ÎN: Cum îl verificăm?

D: Cu un magnet.

ÎN: Pentru a verifica acest lucru, trebuie să țineți un magnet peste obiecte.

- Să începem! Spune-mi ce ai făcut? Si ce s-a intamplat?

D: Am trecut magnetul peste obiecte și toate obiectele de fier au fost atrase de el. Aceasta înseamnă că magnetul atrage obiecte de fier.

ÎN: Ce obiecte nu sunt atrase de un magnet?

D: Magnetul nu a atras: un buton de plastic, o bucată de pânză, hârtie, un creion de lemn, o radieră.

Experimentul nr. 17 „Acționează un magnet prin alte materiale?”

Joc de pescuit

Concluzie - Forțele magnetice trec prin apă.

Experiență de joc „Muștele fluturelui”

Băieți, ce credeți, poate zbura un fluture de hârtie?
-Voi pune un fluture pe o foaie de carton, un magnet sub carton. Voi muta fluturele pe potecile trasate. Începeți să experimentați.
- Spune-ne ce ai făcut și ce ai primit.
- Fluturele zboară.
-Și de ce?
- Fundul fluturelui are si magnet. Un magnet atrage un magnet.
-Ce mișcă un fluture? (forta magnetica).
-Așa e, forțele magnetice au efectul lor magic.
-Ce putem concluziona?
-Forța magnetică trece prin carton.
-Magneții pot acționa prin hârtie, așa că sunt folosiți, de exemplu, pentru a atașa note pe ușa metalică a frigiderului.
-Ce concluzie se poate trage? Prin ce materiale și substanțe trece forța magnetică?

Concluzie - Forța magnetică trece prin carton.
-Așa este, forța magnetică trece prin diferite materiale și substanțe.

Joc-experiment nr. 18 „Fără să vă udați mâinile”

Concluzie - Forțele magnetice trec prin sticlă

Proprietățile materialelor.

Experiența nr. 19 Rudele sticlei

Ţintă: Învață obiecte din sticlă, faianță, porțelan. Comparați caracteristicile și proprietățile lor calitative.

Material de joc:Pahare de sticla, pahare de faianta, pahare de portelan, apa, vopsele, betisoare de lemn, algoritm de activitate.

Progresul jocului: Copiii își amintesc proprietățile sticlei, enumerați caracteristicile de calitate (transparență, duritate, fragilitate, rezistență la apă, conductivitate termică). Un adult vorbește despre felul în care paharele de sticlă, paharele de faianță și paharele din porțelan sunt „rude apropiate”. El propune să compare calitățile și proprietățile acestor materiale, determinând algoritmul de desfășurare a experimentului: turnați apă colorată în trei recipiente (grad de transparență), puneți-le într-un loc însorit (conductivitate termică), bateți cupele cu bețișoare de lemn (" porțelan strident”). Rezumați asemănările și diferențele identificate.

Experiența nr. 20 Lumea hârtiei

Ţintă: Aflați diferite tipuri de hârtie (șervețel, scris, împachetat, desen), comparați caracteristicile și proprietățile lor de calitate. Înțelegeți că proprietățile unui material determină modul în care este utilizat.

Material de joc:Pătrate tăiate din diferite tipuri de hârtie, recipiente cu apă, foarfece.

Progresul jocului: Copiii se uită la diferite tipuri de hârtie. Dezvăluie calități și proprietăți comune: arde, se udă, se încrețește, se rup, se taie. Un adult află de la copii cum vor diferi proprietățile diferitelor tipuri de hârtie. Copiii își fac bănuieli. Împreună determină algoritmul de activitate: mototolește patru bucăți diferite de hârtie -> rupe în jumătate -> taie în două părți -> coboară într-un recipient cu apă. Se dezvăluie ce tip de hârtie se șifonează mai repede, se udă etc. și care este mai lent.

Experiența nr. 21 Lumea țesăturilor

Ţintă: Aflați diferite tipuri de țesături, comparați calitățile și proprietățile acestora; înțelegeți că proprietățile materialului determină modul în care este utilizat.

Material de joc:Bucăți mici de material (catifea, catifea, blană artificială), foarfece, recipiente pentru apă, algoritm de activitate:

Progresul jocului: Copiii examinează lucrurile cusute din diferite tipuri de țesături, acordă atenție caracteristicilor generale ale materialului (riduri, lacrimi, tăieturi, se udă, se arde). Se determină algoritmul pentru efectuarea unei analize comparative a diferitelor tipuri de țesături: mototoliți -> tăiați fiecare bucată în două părți -> încercați să o rupeți în jumătate - „coborâți-o într-un recipient cu apă și determinați rata de umectare” - desenați o concluzie generală despre asemănările și diferențele de proprietăți. Un adult concentrează atenția copiilor asupra dependenței utilizării unui anumit tip de țesătură de calitățile sale.

Experiența nr. 22 Lumea lemnului

1. „Ușor – Greu”

Băieți, coborâți barele din lemn și metal în apă.

Copiii coboară materialele într-un bazin cu apă.

Ce s-a întâmplat? De ce crezi că bara de metal s-a scufundat imediat? (gândurile copiilor)

Ce s-a întâmplat cu blocul de lemn? De ce nu s-a înecat, a înotat?

Profesorul îi conduce pe copii cu întrebări la ideea că copacul este ușor, deci nu s-a înecat; metalul este greu, s-a scufundat.

Băieți, să marchem aceste proprietăți ale materialelor în tabel.

Cum crezi că pot trece prietenii noștri materiale peste râu? (reflecții și răspunsuri ale copiilor)

Profesorul îi conduce pe copii la ideea că, cu ajutorul unui copac, metalul poate fi transportat pe cealaltă parte (se pune metal pe un bloc de lemn - metalul nu se va scufunda).

Așa că prietenii s-au mutat pe cealaltă parte. Blocul de lemn era mândru, pentru că și-a salvat prietenul. Prietenii merg mai departe, iar pe drum au următorul obstacol.

Ce obstacol au întâlnit prietenii tăi pe drum? (Foc)

Crezi că prietenii materiale își vor putea continua călătoria? Ce se întâmplă cu metalul dacă intră într-un incendiu? Cu un copac? (reflecții și răspunsuri ale copiilor)

Sa verificam.

2. „Pornit – oprit”

Profesorul aprinde lampa cu spirit, încălzește alternativ o bucată de lemn și metal. Copiii privesc.

Ce s-a întâmplat? (lemnul arde, metalul se încălzește).

Să reflectăm aceste proprietăți ale materialelor în tabel.

Din moment ce Metalul nu arde, el și-a ajutat prietenii să treacă peste foc. A devenit mândru și a decis să povestească despre el prietenilor săi și vouă.

Băieți, spuneți-mi, dacă obiectele sunt din metal, atunci ce sunt... (metal), din lemn - (lemn).

Băieți, ce părere aveți, ce material este cel mai sonor? (reflecții și răspunsuri ale copiilor)

Sa verificam.

3. „3 sunete – nu sună”

Băieți, aveți linguri pe mese. Din ce sunt facuti? (lemn, plastic, metal)

Să luăm linguri de lemn și să le lovim. Ce sunet auzi: surd sau voce?

Apoi procedura se repetă cu linguri de metal și plastic.

Profesorul conduce copiii la concluzie: metalul scoate cel mai mult sunet, în timp ce lemnul și plasticul scot un sunet surd.

Aceste proprietăți sunt marcate în tabel.

Băieți, din ce material este construită casa? (răspunsurile copiilor)

Este posibil să construiți o casă din metal, plastic? (răspunsurile copiilor)

De ce? (gândurile copiilor)

4. „Celd – rece”

Băieți, vă sugerez să faceți un experiment. Să verificăm care material este cel mai cald.

Luați o farfurie de lemn în mâini. Așezați-l ușor pe obraz. Ce simți? (răspunsurile copiilor)

Procedura se repetă cu plăci de metal și plastic. Profesorul îi conduce pe copii la concluzia că lemnul este cel mai cald material.

Deci, este mai bine să construiți case din .... (lemn)

Să-l notăm în tabelul nostru.

Băieți, masa noastră este plină, uitați-vă la ea. Să ne amintim încă o dată ce proprietăți au lemnul, metalul și fierul.

Plante

Experiența nr. 23 Rădăcinile au nevoie de aer?

Ţintă : identificați cauza necesității plantei de afânare; demonstrează că planta respiră cu toate organele.

Echipament: un recipient cu apă, pământul este compactat și afânat, două recipiente transparente cu muguri de fasole, o sticlă de pulverizare, ulei vegetal, două plante identice în ghivece.

Experimentează progresul : Elevii își dau seama de ce o plantă crește mai bine decât alta. Luați în considerare, stabiliți că într-un vas solul este dens, în celălalt - afânat. De ce solul dens este mai rău? O dovedesc prin scufundarea unor bulgări identice în apă (apa trece mai rău, este puțin aer, deoarece din pământul dens se eliberează mai puține bule de aer). Ei clarifică dacă rădăcinile au nevoie de aer: pentru aceasta, trei muguri de fasole identici sunt plasați în recipiente transparente cu apă. Într-un recipient, folosind un pistol de pulverizare, aerul este injectat în rădăcini, al doilea este lăsat neschimbat, în al treilea, se toarnă un strat subțire de ulei vegetal pe suprafața apei, care împiedică trecerea aerului către rădăcini. . Ei observă schimbarea răsadurilor (crește bine în primul recipient, mai rău în al doilea, în al treilea - planta moare), trag concluzii despre nevoia de aer pentru rădăcini, schițează rezultatul. Plantele au nevoie de pământ liber pentru a crește, astfel încât rădăcinile să aibă acces la aer.

Experiența nr. 24 Plantele beau apă

Ţintă : dovedesc ca radacina plantei absoarbe apa si tulpina o conduce; explicați experiența folosind cunoștințele acumulate.

Echipamente : tub de sticlă curbat introdus într-un tub de cauciuc de 3 cm lungime; plantă adultă, recipient transparent, suport tub.

Experimentează progresul : Copiilor li se oferă să folosească o plantă de balsam adult pe butași, să le pună în apă. Pune capătul tubului de cauciuc pe ciotul rămas din tulpină. Tubul este fixat, capătul liber este coborât într-un recipient transparent. Udați solul, observând ce se întâmplă (după un timp, apa apare în tubul de sticlă și începe să se scurgă în recipient). Aflați de ce (apa din sol prin rădăcini ajunge la tulpină și merge mai departe). Copiii explică folosind cunoștințele despre funcțiile rădăcinilor tulpinii. Rezultatul este extras.

Experimente cu plante

Noi vom avea nevoie:

Țelină;

Apă;

Colorant alimentar albastru.

Partea teoretică a experienței:

In aceasta experienta invităm copilul să învețe cum plantelor ei beau apă. „Uite ce am în mână? Da, este țelină. Și ce culoare are? Așa e, verde. Această plantă ne va ajuta pe tine și pe mine să învățăm și să vedem cum beau plantele! Amintiți-vă, fiecare plantă are rădăcini care sunt în rădăcinile plantei se hrănesc La fel și plantele beau apă. Rădăcinile plantelor sunt formate din celule mici, mici.

Parte practică a experienței:

Faceți un curcubeu acasă

Noi vom avea nevoie:

recipient din sticlă;

Apă;

Oglindă;

Plastilină.

Parte practică a experienței:

Într-o zi însorită, umpleți un recipient mare de sticlă cu apă.

Apoi scufundați oglinda în apă.

Mutați această oglindă și găsiți o poziție în care se formează un curcubeu pe pereții camerei. Poți fixa poziția oglinzii cu plastilină.

Lăsați apa să se calmeze, astfel încât curcubeul să fie mai distinct, apoi desenați curcubeul așa cum îl vedeți.

Experimentul nr. 26 „Stabiliți modul în care distanța de la soare afectează temperatura aerului”

Material: două termometre, lampă de masă, riglă lungă.
Luați o riglă și puneți un termometru la marcajul de 10 cm, iar al doilea termometru la marcajul de 100 cm. Puneți o lampă de masă la marcajul zero al riglei. Porniți lampa. In 10 minute. Comparați citirile ambelor termometre. Cel mai apropiat termometru arată o temperatură mai mare.

Termometrul, care este mai aproape de lampă, primește mai multă energie, prin urmare, se încălzește mai mult. Cu cât lumina de la lampă se răspândește mai departe, cu atât razele acesteia diverg mai mult; nu pot încălzi mult termometrul îndepărtat. Același lucru se întâmplă și cu planetele.

De asemenea, puteți măsura temperatura aerului pe partea însorită și la umbră pe site.

Pamantul

Experienta numarul 27.

Arată din ce este făcut pământul.

Punem puțin pământ pe o foaie de hârtie, luăm în considerare, determinăm culoarea, mirosim, frecăm bulgări de pământ, găsim rămășițele de plante. Ne uităm la microscop.

ÎN. Microbii trăiesc în sol (ei transformă humusul în săruri minerale, atât de necesare pentru ca plantele să trăiască).

Experiența #28

Ţintă. Arătați că există aer în sol.

Echipamente si materiale.Probe de sol (afanat); borcane cu apă (pentru fiecare copil); un borcan mare cu apă de la profesor.

Experiență de conducere. Amintiți-vă că în Regatul Subteran - solul - există mulți rezidenți (viermi de pământ, alunițe, gândaci etc.). Ce respiră ei? Ca toate animalele, aerul. Oferă-te să verifici dacă există aer în sol. Înmuiați o probă de pământ într-un borcan cu apă și oferiți-vă să observați dacă în apă apar bule de aer. Apoi fiecare copil repetă experiența în mod independent și trage concluziile corespunzătoare. Împreună află: cine are mai multe bule de aer în apă.

Experiența nr. 29

Ţintă. Arată cum se produce poluarea solului; discutați posibilele implicații ale acestui lucru.

Echipamente si materiale.Două borcane de sticlă cu mostre de sol și două recipiente transparente cu apă; într-unul - apă curată, în celălalt - murdar (o soluție de praf de spălat sau săpun, astfel încât spuma să fie clar vizibilă).

Efectuarea unui experiment.Rugați copiii să se uite la apa din ambele recipiente. Care este diferența? Spune că cineva are apă de ploaie pură; în cealaltă apă murdară, care a rămas după spălare. Acasă, turnăm astfel de apă în chiuvetă, iar în afara orașului pur și simplu o stropim pe pământ. Invitați copiii să-și exprime ipotezele: ce se va întâmpla cu pământul dacă acesta este turnat cu apă curată? Dacă e murdar? Se toarnă pământul într-un borcan cu apă curată, în celălalt cu apă murdară. Ce sa schimbat? În primul borcan, pământul a devenit umed, dar a rămas curat: va putea uda un copac, un fir de iarbă. Dar cealaltă bancă? Solul a devenit nu numai umed, ci și murdar: au apărut bule de săpun și dungi. Așezați borcanele unul lângă altul și oferiți-vă să comparați mostrele de sol după udare. Puneți copiilor următoarele întrebări.

Dacă ar fi în locul unui râme sau al unei alunițe, ce fel de sol ai alege pentru casa ta?

Cum s-ar simți dacă ar trebui să trăiască într-un pământ murdar?

Ce ar crede ei despre oamenii care au poluat solul? Ce ar cere dacă ar putea vorbi?

A văzut cineva cum intră apa murdară în sol?

Încheia: în viață, ca și în basme, există „apă vie” (cade în pământ împreună cu ploaia, zăpada topită; udă plante, animale), dar există și apă „moartă” – murdară (când intră în sol). , locuitorii din subteran lucrurile stau rău: se pot îmbolnăvi și chiar să moară). De unde vine apa „moartă”? Curge pe țevile fabricii, intră în pământ după spălarea mașinilor (arată ilustrațiile corespunzătoare sau caută astfel de locuri în mediul imediat la o plimbare, desigur, fără a uita de regulile de siguranță). În multe locuri de pe planeta noastră, pământul-sol este poluat, „bolnav” și nu mai poate hrăni și uda plantele cu apă curată, iar animalele nu pot trăi pe un astfel de sol. Ce rezultă din asta? Trebuie să avem grijă de lumea interlopă, să încercăm să o facem mereu curată. În concluzie, discutați ce pot face copiii (fiecare dintre ei), părinții lor, educatorii pentru aceasta. Povestește-ne despre faptul că în unele țări au învățat să „trateze” solul - să-l curețe de murdărie.

Experiența #30

Ţintă. Arătați că, ca urmare a călcării în picioare a solului (de exemplu, pe poteci, locuri de joacă), condițiile de viață ale locuitorilor subterani se înrăutățesc, ceea ce înseamnă că sunt mai puțini. Ajutați copiii să ajungă în mod independent la concluzia despre necesitatea de a respecta regulile de comportament în vacanță.

Echipamente si materiale.Pentru proba de sol: prima este dintr-un sit care este rar vizitat de oameni (sol afanat); al doilea - de pe o potecă cu pământ dens împachetat. Pentru fiecare probă de borcan de apă. Etichetele sunt lipite pe ele (de exemplu, pe un borcan în care veți coborî o probă de sol dintr-o potecă, o silueta a unei amprente umane tăiată din hârtie și pe alta - un desen al oricărei plante).

Efectuarea unui experiment.Amintiți-le copiilor de unde au fost prelevate probele de sol (este mai bine să le luați cu copiii în zonele care le sunt familiare). Oferă-ți să-ți exprimi ipotezele (unde este mai mult aer în sol - în locuri pe care oamenilor le place să le viziteze sau unde piciorul unei persoane pune rar piciorul), justifică-le. Ascultați pe toți cei care doresc, generalizați-și afirmațiile, dar nu evaluați, deoarece copiii trebuie să fie convinși de corectitudinea (sau incorectitudinea) presupunerilor lor în procesul de desfășurare a experimentului.

Metoda de experimentare creează conditiile necesare pentru cunoașterea activă, descoperirea de către copil a unor noi cunoștințe despre lumea din jurul lui. În plus, experimentarea stimulează activitatea de cercetare a bebelușului, se dezvoltă gandire logica, vorbire și abilități analitice, învață să vadă și să înțeleagă relațiile cauză-efect, formează bazele unei viziuni științifice asupra lumii. Este important ca în sistemul de învățământ preșcolar unul dintre instrumentele de conducere pentru dezvoltarea culturii intelectuale a copiilor să fie o activitate precum experimentarea copiilor.

Obiectivele lecției experimentale în grupa de seniori, sarcini și tehnici specifice

Copiii de șase ani sunt mici exploratori curioși ai lumii din jurul lor, neliniștiți de ce și cum. De ce bate vantul? De ce îngheață apa iarna? De ce strălucește soarele? De ce apare un curcubeu? Atât de multe întrebări curioase la care sunt atât de distractive și grozave de găsit răspunsuri. Experimentul va ajuta la explicarea copilului esenta celor mai complexe procese si fenomene naturale intr-o forma accesibila copilului.

Cunoașterea care nu se naște din experiență, mama oricărei certitudini, este zadarnică și plină de erori.

Leonardo da Vinci

Experimentarea copiilor este o metodă cognitivă și fascinantă de explorare practică a lumii, menită să creeze cele mai favorabile condiții în care obiectele și fenomenele să-și arate cel mai elocvent natura ascunsă.

Activitatea experimentală ajută la formarea unor idei specifice despre proprietățile materialelor naturale și artificiale la preșcolarii mai mari

Scopul lecției experimentale este de a modela un fenomen natural sau fizic, o demonstrație vizuală a procesului de apariție a acestuia și a proprietăților obiectelor care interacționează, ceea ce permite copilului să ajungă la concluzii independente ca urmare a propriilor observații și reflecții.

Sarcinile activității experimentale a elevilor grupei de seniori:

construiți experiența respectării regulilor comportament sigurîn proces de experimentare;
să se familiarizeze cu natura fenomenelor fizice (refracția luminii, magnetismul, reflexia);
formați idei specifice despre proprietățile nisipului, apei, argilei, aerului, altor materiale naturale și artificiale (lemn, piele, cauciuc, spumă, plastic);
introduce unele proprietăți substanțe chimice: sifon, colorant, acid acetic;
să învețe să urmărească relațiile elementare cauză-efect în lumea naturală;
stimulează activitatea cognitivă;
familiarizați-vă cu regulile de comportament în siguranță cu produse chimice de uz casnic(prafuri de spalat, sapun, sampoane);
încurajează respectul pentru lumea naturală;
dezvoltă curiozitatea, gândirea logică, memoria și atenția.

Tipuri de experimentare în grupul senior:

familiarizarea cu proprietățile nisipului și argilei;
Experimente cu nisip: cunoașterea proprietăților
aerul, proprietățile și semnificația acestuia;
Studiul proprietăților aerului și apei
studiul proprietăților apei;
Experimente cu apă și o oglindă (refracția luminii)
formarea cunoștințelor despre corpul uman;
materiale naturale și artificiale, caracteristicile și proprietățile lor esențiale;
Studiul proprietăților materialelor naturale și artificiale
observarea fenomenului de magnetism;
Studierea fenomenului magnetismului
sol, proprietățile și influența acestuia asupra vieții și creșterii plantelor.
Cunoașterea proprietăților solului

Tehnici care sunt utilizate în clasă pentru activități experimentale:

Studiul proprietăților diferitelor materiale în condiții naturale

Forme de lucru în clasă:

frontal;
grup;
individual.

Lecție experimentală în grupa seniorilor

Lecția de experimentare în grupul de seniori durează 25-30 de minute și are propria sa structură logică:

Etapa organizatorică - un început motivant într-o formă de joc (până la cinci minute).
Etapa principală este cea mai activă parte practică a lecției, care include:
- efectuarea de experimente;
- jocuri didactice;
- educație fizică, deget sau exerciții de respirație, care va ajuta la relaxare, relaxare, ameliorarea oboselii fizice și intelectuale.
Etapa finală, finală (până la cinci minute) - concluzii, lucrări de curățare.

Ce poate fi folosit ca început motivant pentru o lecție

Un început fascinant și original al lecției va crea o dispoziție emoțională favorabilă, va elibera copiii și va trezi o dorință sinceră de a experimenta și de a dobândi cunoștințe noi. O varietate de mijloace de motivare și tehnici pedagogice vor ajuta profesorul să activeze interesul cognitiv, să stimuleze activitatea de căutare și atenția micilor lor elevi:

un moment surpriză - introducerea unui personaj de jucărie, un erou preferat de basm, într-un dialog cu copiii, care vor cere ajutor, puzzle și, vă rog, invita copiii într-o călătorie incitantă.
mesaj video al unui personaj de basm sau fictiv;
poezii și ghicitori;
poveste educațională;
jocuri și sarcini;
dialog cu copiii;
situatie problematica;
acompaniament muzical, vizionare de imagini, prezentări demonstrative, videoclipuri sau filme animate.

O prezentare colorată și o demonstrație vizuală vor ajuta la trezirea interesului cognitiv

Didactice, jocuri în aer liber, sarcini logice:

„Geanta minunată” - copilul determină prin atingere semnele unui obiect, ce fel de obiect este: dur sau moale, ușor sau greu, neted sau aspru, mic sau mare. Determinând forma, se presupune ce fel de obiect este (minge, cub, cărămidă), apoi materialul din care este realizat obiectul (cauciuc, plastic, cauciuc spumă).
„Relocați oaspeții” - profesorul se oferă să „reinstaleze” obiecte din plastic, cauciuc spumă și cauciuc pe etajele corespunzătoare într-un model de casă cu trei etaje din hârtie sau carton.
„King of the Winds” - suflați pe plăci rotative, astfel încât acestea să se învârtă, a căror platană se mișcă mai mult, el câștigă.
„Flying balls” – băieții aruncă bilele în sus și prind, câștigă cel a cărui minge zboară mai sus și nu cade.
Aflați cum să colectați piese metalice mici împrăștiate într-un bol de cereale?
Cum scoți cuișoarele dintr-o găleată cu apă fără să îți umezi mâinile?
„Piatra magică” - profesorul arată „dansul” agrafelor împrăștiate pe suprafața foii de album și apoi le cere copiilor să explice cum a făcut-o (mișcarea magnetului sub foaia de hârtie).
„Animatori” - în spatele siluetelor eroi de basm(kolobok și iepuraș) tăiate din carton, monede sunt atașate. Copiii trebuie să descopere secretul mișcării figurilor de hârtie pe suprafața unei foi de hârtie.

Galerie foto: proprietățile hârtiei (prezentare)

Pagina de titlu a prezentării „Exploarea hârtiei” Exemple de utilizare a hârtiei ( produse de imprimare) Exemple de utilizare a hârtiei Proprietăți pe care le are hârtia Din ce este făcută hârtia Tipuri de hârtie modernă Experiență „De-a lungul și peste” pe hârtie de întindere Reguli pentru un comportament sigur în laborator Procesul de fabricare a hârtiei din șervețele și hârtie igienică Realizarea unui ventilator de hârtie Experiență: „Muște de hârtie”

Concluzia: vântul este mișcarea aerului.

Erupție de „lavă” constând din apă, sodă, săpun lichid, colorant și acid acetic

Video: experimentul „Aerul din jurul nostru”

https://youtube.com/watch?v=GM0rh_yjV4s Videoclipul nu poate fi încărcat: fragment din lecție - experimentul „Aer în jurul nostru” (https://youtube.com/watch?v=GM0rh_yjV4s)

Tabel: rezumatul GCD pe plimbarea „Marea expediție a micilor geologi”,
„Dezvoltare social-comunicativă”. Pentru a îmbunătăți și extinde ideile de joc și abilitățile copiilor. Să continue să-și formeze capacitatea de a-și coordona acțiunile cu acțiunile partenerilor, de a observa interacțiunile și relațiile de rol din joc, de a respecta regulile jocului. Dezvoltați emoțiile care apar în timpul acțiunilor de joc de rol. Pentru a cultiva dorința de a participa la activități comune de lucru, capacitatea de a duce munca începută până la sfârșit. Dezvoltați creativitatea și inițiativa.

"Dezvoltare cognitiva". Extindeți și clarificați ideile copiilor despre natura neînsuflețită Formați un interes pentru studiul pietrelor, capacitatea de a le explora, numiți proprietăți și caracteristici. Exersați capacitatea de a analiza, de a trage concluzii. Pentru a consolida capacitatea de a naviga pe teritoriul site-ului folosind o schemă de hartă.

„Dezvoltarea vorbirii”. Să dezvolte toate componentele vorbirii orale ale copiilor (latura lexicală, structura gramaticală a vorbirii, partea de pronunție a vorbirii, forma monolog a vorbirii coerente) în toate tipurile de activități.

„Dezvoltare artistică și estetică”. Pentru a forma capacitatea de a crea o compoziție a intrării din material natural, adăugând detalii care îmbogățesc imaginea. Pentru a forma o atitudine îngrijită și atentă față de materiale. Dezvoltați percepția estetică, capacitatea de a contempla frumusețea lumii din jur. Încurajează inițiativa copiilor, capacitatea de a plasa material natural pe un plan.Contribui la dezvoltarea gustului estetic.

"Dezvoltarea fizică". Asigurați o activitate fizică optimă în procesul activităților educaționale. Dezvoltați viteza, forța, rezistența, agilitatea. Pentru a consolida capacitatea de a respecta regulile de participare la jocuri cu material natural.

Copiii ies la plimbare, pe trotuarul de langa gradinita sunt sageti care duc in zona de sport
- Oh, băieți, ce este? Poate săgețile ne conduc undeva.
(În zona de sport, pe masă, este o ladă cu diverse obiecte din pietre).
- Băieți, ce credeți că este în acest cufăr?
(Profesoara deschide lada, care contine: o figurina, margele, inele, cercei, o bratara, pandantive. Copiii numesc obiecte)
- Oh, uite, câte obiecte diferite sunt aici, ia unul câte unul, examinează-le și numește-le.
- Băieți, ce au aceste obiecte în comun?
- Cunosc o poezie interesantă.
Arde cu foc în cerceii mamei.
În praful de pe drum zace inutil.
Își schimbă forma, își schimbă culoarea,
Și în construcții, este bun de o mie de ani.
Poate fi mic - întindeți-vă în palmă.
Grele, mari - nu se poate ridica.
- Într-adevăr, toate aceste obiecte sunt făcute din pietre care se află în măruntaiele pământului nostru. Și pietrele sunt toate diferite, culori diferite una de cealaltă. Stie cineva cum se numesc?
- Oh, băieți, în partea de jos a acestui cufăr este un fel de mesaj.
Da, este o hartă!
Și pentru ce este?
- Aparent, harta ne spune traseul pe care vom merge astăzi într-o călătorie interesantă.
O busolă ne va ajuta să navigăm pe drum.
-Sunteți gata?
- Băieți, amintiți-vă că am citit povestea despre băiatul Misha, care a găsit pietre prețioase. Ce voia să devină? (geolog). Ca niște geologi adevărați, ți-ar plăcea să mergi într-o expediție în căutarea unor pietre neobișnuite?
- Ce ar trebui să fie geologii?
(Geologii trebuie să fie puternici și curajoși, rezistenți, capabili să-și găsească drumul)
-Avem aceste calitati? Apoi putem depăși toate obstacolele și putem atinge scopul.
Și harta ne va arăta traseul.
Înainte de o călătorie lungă și dificilă, să ne întărim prietenia și să spunem motto-ul:
„Numai o cale curajoasă și încăpățânată va birui cu mândrie,
Și pe drum trebuie să cunoști secretele prieteniei de durată.
Unul pentru toți și toți pentru unul!".
- Băieți, vă superi dacă îmi asum rolul de lider al expediției?
(profesorul pune busola pe mana)
-După busolă, trebuie să ne deplasăm spre vest.
-Îi propun lui Ilya și Ilnar să ia camere cu ei și să facă poze cu tot ce este interesant în expediție.
- Ei bine, e timpul să plecăm. Și ca să nu ne pierdem, vom sta unul în spatele celuilalt.
(Copiii sunt construiți într-o coloană, mergând înainte unul după altul, depășind diverse obstacole)
Șarpe care merge printre conuri
Sari peste scara - minunat
Trecând peste scara miracolului (Profesorul ascunde în avans pietricelele din cutia cu nisip.)
-Băieți, să trecem la hartă, deci de unde începem să căutăm pietre (imaginea cutiei cu nisip de la numărul 1)
- Da, băieți, în această vale nisipoasă trebuie să găsim câte o piatră. Să folosim instrumentele care sunt aici.
(lopețile, greblele sunt situate lângă cutia de nisip)
- Lucrăm cu atenție, nu interferăm unul cu celălalt, îndepărtați cu grijă stratul superior de nisip.
(Copiii caută pietre în cutia de nisip cu lopeți și greblă)
- Băieți, ce natură sunt pietrele?
- De ce?
- Unde îi putem vedea?
(pe strada, la munte, la mare, la tara, in acvariu, in padure).
Cum folosesc oamenii pietrele în viața lor?
(Construiți poduri, drumuri, case, stații de metrou)
- Să examinăm, să studiem descoperirile noastre cu o lupă.
- Care este diferența? (mărime, culoare, formă, model).
- Să ne jucăm cu descoperirile noastre în jocul „Găsește o pereche”.
- Spune-mi din nou, din ce motive poți ridica o pereche? În timp ce se aude muzica - dansăm, de îndată ce muzica tace, selectăm un cuplu.
- Pe ce bază ai luat o pereche? .. Schimbă pietre.
- Crezi că este ușor să spargi o piatră? Cum pot face acest lucru? Încerca.
- Deci ce se poate concluziona?
(Pietrele sunt puternice, dure.)
- Crezi că piatra este mai tare decât lemnul? Cum putem verifica asta? Ei bine, hai să facem un experiment.
(Profesoara le oferă doi băieți să bată un cui într-o piatră și într-un bloc de lemn)
- Ce s-a întâmplat?
(cuia a intrat în copac, dar este imposibil să se bage în piatră).
Ce vom concluziona:
(Piatra este mai dură decât lemnul.)
-Te întrebi cum se vor comporta piatra și lemnul în apă?
(Copiii se apropie de bazinul cu apă. Coborâți ușor mai întâi pietrele, apoi blocurile de lemn în apă)
- Băieți, și acum, ce putem concluziona?
(Piatra se scufundă, este mai grea decât apa; lemnul plutește, este mai ușor decât apa.)
- Băieți, pe vremuri, oamenii credeau că pietrele diferă în ceea ce privește proprietățile magice: tratează diverse boli, afectează bunăstarea unei persoane, starea sa de spirit.
- Și ca să avem o dispoziție veselă, propun să ne jucăm.
Joc muzical-ritmic „Ridică starea de spirit”
- Ne continuăm expediția, ne uităm pe hartă și numim următoarea destinație.
(Harta arată vulcanul la numărul 2).
Băieți, ați ghicit ce este? Hai să venim să aruncăm o privire.
Cum se numește vârful vulcanului?
- Craterul vulcanului este un bol imens cu pante abrupte.
- Știți cum se numește lichidul de foc care iese din vulcan? (lavă)
-Ce sunt vulcanii? (adormit, activ, dispărut).
Vrei să vezi trezirea vulcanului?
- Acum rezervorul se umple cu un lichid extraordinar si vei vedea ce se va intampla (eruptie vulcanica).
- Știți că unii munți se formează după o erupție vulcanică?
Să construim un munte.
Jocul „Munte”
Există un munte - o bătrână, (ridică mâinile în sus)
În vârful cerului (întinde-te în vârful picioarelor)
Vântul ei suflă, (se vânt cu mâinile)
Ploaia se revarsă asupra ei, (strânge mâna)
Muntele stă, suferă, pierde pietricele (pun mâinile pe obraji și clătina din cap)
Și în fiecare zi și în fiecare noapte (profesorul atinge câțiva copii care ar trebui să înfățișeze pietricele).
Pietricele se rostogolesc, se rostogolesc.(Unii dintre copii se dau deoparte)
Pietricele s-au rostogolit și chiar din acel moment
Nu a mai rămas nimic din muntele nostru! (arată spre un spațiu gol cu ambele mâini).
- Unu, doi, unu, doi - muntele se duce.
- Uite, băieți, câte pietre zac la poalele muntelui. Și de ce ne pot fi de folos? Poate ne vor fi de folos în atelierul nostru de creație? Îți sugerez să le ridici și să le iei cu tine.
- Să trecem la hartă, deci unde este atelierul nostru de creație?
(harta arată veranda numărul 3).
- Uite, artistul a început să picteze tabloul, dar nu a terminat-o.
- Și ce mijloace vizuale pot crea o imagine?
(creioane, creioane, vopsele).
-Băieți, picturile pot fi create nu numai cu vopsele și creioane, ci și cu materiale naturale. Cum crezi că îl putem decora?
Ce culoare pietrele sunt potrivite pentru imaginea râului?
-Pentru imaginea muntelui, a soarelui, a norilor?
- Ei bine, să trecem la treabă.
(Partea practică: așezarea unei imagini cu pietre. Copiii lucrează cu acompaniament muzical.)
- Și să încercăm să așezăm pietre mai mari la poalele muntelui și să întindem restul muntelui din mici.
- Uite ce bine ne-am descurcat, muntele arata ca unul adevarat.
- Ce poză frumoasă și neobișnuită avem, cu siguranță o vom arăta părinților noștri seara.

Video: Lecția de Wonder Sand

Videoclipul nu poate fi încărcat: Lecție video Wonder Sand (https://youtube.com/watch?v=N4MByE6lqpk)

Cum să conduci o lecție deschisă în grupul de seniori

Alegerea unui subiect pentru o demonstrație publică sau un proces de pregătire nu este diferită de lucrul la o sesiune obișnuită și totuși sesiunea publică trebuie să îndeplinească anumite condiții:

nivel inalt formare profesională profesorul care conduce lecția;
concentrarea pe activitatea de predare cu profesori tineri, inclusiv cursuri de master metodologice;
prezentarea rezultatelor muncii profesorului în cadrul temei autoeducației privind utilizarea experimentului copiilor;
demonstrarea eficacității metodei activității experimentale;
nevoia de pregătire psihologică a copiilor pentru prezenţă un numar mare străini.

Principalele criterii pentru o lecție eficientă sunt:

respectarea regulilor de siguranță de către copii;
originalitatea conceptului temei lecției și a scenariului;
o varietate de tehnici de motivare;
crearea unui spațiu de învățare atractiv și stimulant;
succesiunea logică a sarcinilor și experimentelor;
activități active și independente ale copiilor.

Video: lecția deschisă „Experimente cu apă”

https://youtube.com/watch?v=PH98_x54vYU Videoclipul nu poate fi încărcat: Clasa deschisa la grădiniță. Experimente cu apă (https://youtube.com/watch?v=PH98_x54vYU)

Tabel: scenariu de divertisment „Lumea magică a trucurilor”,
Șevalet, hârtie „magică” (coală albă A3, pe care se desenează un buchet cu cretă albă de ceară), cerneală diluată cu apă și o pensulă mare;

Un pahar transparent, un vas cu apă, foi de hârtie.

Borcane cu capac cu filet, pictate cu guașă pe revers, o cutie de magician, o udață.

Muzică pentru dans boogie-woogie.

O foaie de hârtie albă, un pahar cu un cerc de hârtie lipit de gât, o monedă, o batistă „magică”.

Sticlă de 1,5 litri, bicarbonat de sodiu, acid citric sau oțet, pâlnie, apă, balon.

Sticla de sticla, ou fiert, chibrituri.

O vază cu dulciuri și o sfoară.

Muzică pentru dans „Joc colorat”.

Un alt „elev” intră pe scenă și se adresează publicului:
- Poate cineva să întoarcă un pahar cu apă pentru ca apa să nu se reverse?
Magicianul ajută la alegerea copilului care să fie asistentul elevului.
Invitatul încearcă să răstoarne un pahar cu apă și nu reușește să se asigure că apa nu se varsă. Apoi elevul umple un pahar cu apă, îl acoperă cu o foaie de hârtie și îl întoarce. Demonstrează publicului.
Se întâmplă ca publicul să cunoască secretul trucului, în acest caz puteți juca în siguranță: turnați apă într-o găleată și rotiți-o rapid; Turnați absorbantul într-un pahar cu apă, care transformă apa într-un gel. În scenă intră al treilea „elev” al școlii de trucuri. Pe masa din fața lui se află o cutie de magician care conține capace magice. Tânărul magician spune:
- Pot transforma apa obisnuita in apa colorata, orice vrei tu.
El turnă apă într-un borcan dintr-o cutie de apă, le arată copiilor că este transparentă, apoi întreabă publicul în ce culoare să o transforme. Invita un asistent de la sala care numeste orice culoare.
Tânărul magician scoate capacul cu culoarea aleasă din cutia sa magică, închide ermetic borcanul cu apă și îi cere să-și scuture asistentul sub o vrajă magică.
Focalizarea poate fi repetată de mai multe ori.
Există o pauză muzicală. Copiii dansează cu un magician care conduce dansul boogie-woogie, se așează din nou pe locurile lor.

Jocurile și divertismentul sunt de mare interes pentru copii

Diagnosticul copiilor prin activități experimentale

Studiul nivelului activității experimentale se realizează de către profesor la început și la sfârșit an scolar. Criteriu de evaluare:

Vedeți și identificați problema.
Stabiliți și formulați un obiectiv.
Rezolvați singur problemele.
Analizați proprietățile obiectului și natura fenomenului.
Evidențiați principalele caracteristici și relațiile cauză-efect.
Comparați și sistematizați diverse fapte.
Propuneți ipoteze, formulați ipoteze.
Trageți propriile concluzii.

Fiecare criteriu este luat în considerare și evaluat separat:

Nivel înalt - copilul face față sarcinilor singur, fără ajutorul adulților.
Nivel intermediar - copilul efectuează munca parțial independent, apelând la îndemnurile adulților.
Nivel scăzut - copilul nu poate acționa independent, implementează cu dificultate sarcinile stabilite, chiar și cu ajutorul unui profesor.

Înființarea unui centru de experimentare

Colțul de experimente îi va ajuta pe copii să se cufunde în lumea cercetării independente și să caute răspunsuri la întrebările lor. Într-un loc special desemnat, copiii vor putea să atingă, să mirosească, să guste, să examineze materiale interesante, să răsfoiască paginile colorate ale unor enciclopedii fascinante, să efectueze un experiment folosind o diagramă și să se simtă ca niște adevărați pionieri. Pe rafturile deschise într-o formă accesibilă și sigură pentru copii, ar trebui să se asigure spațiu pentru aparate, cărți și materiale. Este important să familiarizați copiii cu regulile de conduită în colțul experimentării și să monitorizați respectarea măsurilor de siguranță.

Într-un loc special desemnat, copiii vor putea desfășura în mod independent un experiment conform schemei de carduri.

Proiectarea unui centru de experimentare pentru copii în grupa seniorilor grădiniţă se folosesc următoarele materiale și dispozitive:

materiale naturale: nisip, pietricele, scoici, frunze, crenguțe, castane, conuri etc.;
materiale alimentare: cereale, făină, sare, zahăr, semințe de plante, colorant alimentar;
echipamente și unelte: recipiente de depozitare, eprubete, lupe, magneți, bețișoare de plastic și lemn, linguri, udatoze, seringi fără ace, căni, oglindă, clepsidră, pere de cauciuc, solzi;
literatură, cărți grafice;
hârtie colorată, vopsele, foarfece, resturi de țesătură etc.

Pe rafturile deschise într-o formă accesibilă și sigură pentru copii, ar trebui să se asigure spațiu pentru tacâmuri, cărți și materiale.

Tabel: carduri cu diagrame pentru experimentare

„Hârtie magică” – hârtia împăturită ca un acordeon poate rezista la greutatea unui pahar cu apă „Prietenia culorilor” – amestecarea culorilor cu un pahar cu apă și obținerea de noi culori și nuanțe „Cercul magic” – formarea culorii albe atunci când un cerc se rotește cu trei sectoare de culoare „Plantele beau apă” – adăugarea de colorant alimentar la apa pe care o bea planta „Magnet magic” – atragerea obiectelor metalice prin pereții paharului cu un magnet „Greutatea aerului” – cântărirea baloanelor vă permite să dovediți că aerul are o greutate" Piramida magică "- asamblați piramida invers și verificați-i stabilitatea „Ghicește după miros” - lăsați un copil legat la ochi să adulmece alimente cu un miros puternic

Contemporan educatie prescolara se concentrează pe asigurarea autodezvoltării și autorealizării copilului, important este trezirea nevoii interioare de cunoaștere, de activare a interesului cognitiv. Experimentarea copiilor este cea mai mare instrument eficient cunoașterea tiparelor de fenomene ale lumii înconjurătoare, lărgirea orizontului, îmbogățirea experienței activității independente. Experimentele nu numai că introduc fapte noi, ci și influențează pozitiv formarea operațiilor mentale de sinteză și analiză, contribuie la dezvăluirea potențialului creativ, la formarea conceptelor matematice primare.

44 de ani. Superior Formarea profesorilor, specialitatea: istorie si drept, studii postuniversitare. Experienta de munca in liceu- 22. Sferă activitate profesională- susținerea de prelegeri și seminarii, educaționale și metodologice și munca stiintifica(există publicații științifice).