GEOGRAFIJOS VIETA MOKSLŲ SISTEMOJE

Laikui bėgant keitėsi geografijos ryšys su kitais mokslais. Tolimoje praeityje keliaujantys geografai, rinkę medžiagą apie naujų teritorijų gamtą, populiaciją ir ekonomiką, prisidėjo prie šio botanikos, zoologijos, geologijos, klimatologijos, etnografijos ir kt. formavimosi. Dėl to sustiprėjo atvirkštinė įtaka, o geomorfologija, biogeografija iškilo istorinė geografija ir kt.. Ateityje vis labiau plėtėsi geografijos ryšiai su kitais mokslais.

Šiais laikais dėl laipsniško mokslo žinių sistemos ir geografijos kaip visumos komplikacijos kiekviena geografinė disciplina atskirai sąveikauja su didelis kiekisįvairūs susiję mokslai. Iš viso tokių „kontaktinių“ disciplinų yra turbūt apie šimtas. Todėl sukurti savotišką tokių santykių modelį praktiškai neįmanoma.

Kad ir kokios būtų geografų pažiūros, jiems visada įtakos turėjo metodologinės gairės, parengtos susijusių mokslų. Kartais šios įtakos buvo gana specifinės. Kitais laikotarpiais atrodė, kad geografai, dirbdami santykinėje akademinėje izoliacijoje, vos pagaudavo tam tikro laiko idėjų atgarsį.

Apskritai galima išskirti tris įtakos šaltinius. Pirmasis iš jų yra gamtos mokslai, kur fizika išryškėjo kuriant įtikinamiausią mokslinio paaiškinimo paradigmą. Antroji – sociologija ir jai artimi mokslai, nors ryšys su jais ne toks ryškus. Trečia – istorija, turėjusi didelę įtaką geografų mąstymui.

Pabrėžtinas didelis geografijos, geologijos ir biologijos kontaktinės zonos mobilumas dėl to, kad ekologinė situacijaŽemėje nuolat kinta, o jo tyrimo metodai tobulinami. Todėl ateityje galime tikėtis naujų mokslinių tyrimų krypčių formavimosi.

Gamta viduje geografinis vokasŽemė yra organizuota mažiausiai trimis lygiais vienu metu: sudėtingame, komponentiniame ir elementariame. Pirmieji du buvo aptarti aukščiau. Pastarasis yra paprasčiausių objektų (medžiagų kūnų ir procesų) organizavimo lygis, iš kurio galiausiai susidaro ne tik Žemės geografinio apvalkalo kompleksų ir komponentų materialinis energetinis pagrindas, bet ir apskritai visi mūsų materialūs objektai. visa planeta, o gal ir platesnė objektų klasė. Akivaizdu, kad elementarus šių objektų organizavimo lygis yra visų fundamentinių gamtos mokslų studijų dalykas, įskaitant tuos, kurie konkretizuoja jų tiriamą dėsningumą, susijusį su konkrečiomis mūsų planetos sąlygomis – geologija, geochemija, geofizika, biologija ir kt. panašiai.

Fizikos geografas nėra abejingas žinioms apie materialius gamtos objektus pradiniame jų organizavimo lygmenyje. Fizinės geografijos ir gamtos mokslų ryšys, kaip teisingai pažymėjo A. D. Plakhotnikas (1994), eina per fizinių ir geografinių mokslų komponentus, būtent, jų bendrąsias sritis (bendrąją hidrologiją, bendrąją geomorfologiją ir kt.).

Bandant ištirti vieną iš natūralios aplinkos komponentų kaip geografinio apvalkalo dalį, žinios apie šį objektą pradiniame jo organizavimo lygmenyje, kuris yra atitinkamo fizinio ir geografinio mokslo komponento bendros krypties tyrimo objektas. , yra neatskiriama šio objekto fizinio ir geografinio tyrimo dalis. Tuo pačiu metu tą patį objektą elementariai bando tirti ir kitų gamtos mokslų atstovai. Skirtingai nuo fizinio geografo, kuris tam tikro komponento santykį projektuoja tarsi „iš savęs“, neatsiejamai bendraudamas su visais kitais geografinio apvalkalo komponentais, kitos mokslo srities mokslininkas stengiasi kuo giliau įsiskverbti į geografinio apvalkalo modelius. jį dominančio gamtos objekto funkcionavimas ir vystymasis . Kitaip tariant, pastarąjį jis tyrinėja ne kaip savyje, o „ant savęs“ – visose tarpusavyje susijusiose, vis mažesnėse funkcijose.

Geografija praturtina socialinius mokslus nauja medžiaga ir idėjomis. Konkrečių visuomenės ir gamtos sąveikos apraiškų tyrimas tiek regioniniu, tiek pasauliniu lygmeniu turi bendrą metodologinę reikšmę, nors pagrindinis vaidmuo tyrime teks geografams. Tuo pačiu geometodą filosofas B. M. Kedrovimas laiko metodiniu geografijos vaidmeniu.

Atsižvelgdami į istorinę retrospektyvą ir dabartines geografijos mokslo raidos tendencijas, prie to, kas pasakyta, pridedame štai ką. Visų pirma pažymime, kad geografijoje visada buvo svarbiausia Žemės tyrimo metodų sąveikos ir sąsajų su kitais mokslais problema. Tuo tarpu ribos su tangentinėmis disciplinomis XIX – XX amžiaus pradžioje. liko kiek neryškus. Daugelyje šalių fiziniai geografai dirbo geologijos katedrose ir atvirkščiai. Taigi garsus Ukrainos geologas P. A. Tutkovskis (žr. aukščiau) vienu metu sujungė Kijevo universiteto geografijos ir etnografijos katedrą. Vokietijoje O. Humboldtas, K. Ritteris, žinomi fundamentaliais geografiniais darbais,

F. Richthofenas pirmiausia buvo labai profesionalūs geologai, o F. Ratzelis į geografiją atėjo po dirvožemio tyrinėjimo geologijos ir biologijos srityje. Anglijoje žymių geologų A. E. Trumano, O. T. Joneso, J. K. Warlswortho, A. Woodo darbai padarė didelę įtaką fizinės geografijos ir geomorfologijos raidai.

Geomorfologija didžiausią įtaką padarė geologija, o vėliau ir geofizika. Geomorfologijos raidą tiesiogiai skatino pasiekimai geologinių tyrinėjimų ir kartografavimo kanaluose bei kainozojaus stratigrafinė geologija. Tai ypač atsispindėjo fundamentaliuose garsaus amerikiečių mokslininko W. M. Daviso darbuose, jo erozijos ciklų doktrinoje.

Didelę reikšmę turėjo gamtos mokslų metodų įsiskverbimas į fizinę geografiją XX amžiaus 50–70-aisiais, kurie buvo gerokai perorientuoti į išsamų procesų tyrimą. Daugelis mokslininkų pripažino, kad šiuo metu nepakanka patikimos informacijos apie procesus. Pirmiausia reikėjo gauti duomenis apie procesų pobūdį ir tempą, nustatyti ryšį tarp jų ir juos veikiančių veiksnių. Galiausiai ideografinio požiūrio pakeitimas nomogetiniu sudarė palankias sąlygas kiekybinei procesų analizei. Daugelis geografijos šakų nebegalėjo išsiversti be gilių procesų išmanymo.

Taigi, norint suprasti ledynines reljefo formas, tokias kaip karsas, reikėjo atitinkamai išaiškinti ledo judėjimo ir ledynų erozijos procesus, o aiškinant išsilyginančius paviršius, atsirandančius dėl dilimo, atsirado poreikis ištirti pakrančių naikinimo procesų pobūdį ir raidos greitį. .

Dirvotyroje domėjimasis dirvožemio formavimosi procesais ir dirvožemio dinamika prisidėjo prie naujų idėjų atsiradimo. Vietoj dirvožemio formavimosi veiksnių tyrimo atsirado procedūriškai orientuotas dirvožemio profilio tyrimo metodas, pagrįstas kietosios ir skystosios fazės, dirvožemio formavimosi produktų migracijos ir transformacijos analize.

Į fizikinę geografiją aktyviai įsiskverbus fizikos, chemijos, mechanikos, geologijos, geofizikos, geochemijos metodams ir modeliams, iškilo būtinybė aksiologiškai aiškiai atskirti skirtingų specialistų indėlį į grynai geografinių problemų sprendimo procesą. Ši problema vis dar turi iš esmės svarbią metodologinę reikšmę.

Ką davė gamtos mokslų metodų taikymas tiriant geografinius procesus, visų pirma gali parodyti geomorfologijos pavyzdys, kurio metodologinis pagrindas pakankamai radikaliai transformuotas. Šiame kontekste dėmesį patraukia G.K.Gimberto darbas apie JAV Vakarus, kuriame jis ne tik trivialiai apibūdino natūralius erozijos procesus, bet ir atskleidė dėsnių (dėsningumų) sistemą. Vertingos yra originalios Gimberto idėjos apie upių procesų mechaniką, klastinės medžiagos perkėlimą, kurios pagrįstos modelių tyrimų rezultatais.

Didelę reikšmę turi amerikiečių tyrinėtojo R. A. Begnoldo darbas „Smėlių ir dykumų kopų fizika“ (1941, 1959), nubrėžiantis pagrindinį pirmaujančių geomorfologinių procesų dėsningumą dykumos laukuose. Jis taip pat iš pradžių paaiškino pakrančių susidarymą veikiant bangų procesai remiantis eksperimentų dirbtiniuose rezervuaruose rezultatais.

Didelį indėlį į sedimentacijos ir geomorfologinių procesų tyrimus įnešė švedų mokslininkai F. Ülström ir O. Sundborg. Remiantis laboratoriniais eksperimentais, jie atskleidė keistus ryšius tarp srauto greičio, nuosėdų dalelių dydžio ir tergeninės medžiagos erozijos, transportavimo ir nusėdimo procesų.

Pagyrimo nusipelno Kolumbijos universiteto geomorfologinės mokyklos (vadovas A. N. Straleris) mokslininkai, gebėję tikslingai taikyti pagrindinius skysčių mechanikos principus geomorfologiniuose tyrimuose. Tai leido pateikti reljefo formavimosi procesų kaip apraiškų analizę skirtingi tipai atsparumas šlyčiai (gravitacinis ir molekulinis), įvertina įvairius įtempius, sukeliančius įvairius atmosferos, erozijos, transportavimo ir kaupimosi procesus.

JAV išleista knyga „Fluvial Processes in Geomorphology“ (1964 m.) iš esmės pažymėjo naują geomorfologinių procesų teorijos raidos ribą. Daugeliu atžvilgių dėmesio centre pirmą kartą atsidūrė šiuolaikiniai procesai ir fizikiniai ir cheminiai principai, kurie slypi jų pažinimo pagrinde ir leidžia atskleisti savitų geomorfologinių procesų mechanizmus ir prigimtį.

Plačiai paplitę kitų mokslų metodai geografijoje, intensyvėjanti jos sąveika su tangentinėmis ir tolimesnėmis mokslo šakomis, matematikos ir informatikos priemonių panaudojimas paaštrino geografijos mokslo specifikos nustatymo problemą. Tuo tarpu akcentų perkėlimas į procesų tyrimą raiškiai pabrėžė geografinių tyrimų specifiką. Galų gale, daugelio tiksliųjų mokslų metodų įgyvendinimas meteorologijos stotis, dirvožemio duobėje arba drenažo vietoje dažniausiai pateikia būtent tokią informaciją. Tačiau geografo užduotis yra nustatyti teisingą gautų rezultatų pritaikymą plačiausiame erdviniame fone ir net pasauliniu mastu. Per pastaruosius dešimtmečius buvo reali galimybė atlikti tyrimus būtent pastarųjų lygmeniu, nes jau surinkta pakankamai duomenų apie procesus, kad išryškėtų tam tikras erdvinis modelis atskirose šalyse ir visame pasaulyje. Be to, plėtojamas tarptautinis bendradarbiavimas, siekiant užpildyti spragas teikiant informaciją apie procesų eigą praeityje. Taip pat gerokai išplėstos nuotolinio stebėjimo galimybės, padedančios nustatyti globalias procesų charakteristikas.

Geografijos sąveikos su kitais mokslais savitas bruožas yra toks. Iki XX amžiaus vidurio. atsekė artimiausią geografijos ir istorijos ryšį. Šis ryšys visų pirma atsispindėjo daugelyje geografinių disciplinų mokymo lygių. Pastaraisiais metais geografijos ir aplinkos žinių sąsajos ryškiai išaugo, vis daugiau dėmesio skiriama visuomenės sąveikai su aplinka.

Tarp teorijų ir ideologemų, kurias geografija pasiskolino iš kitų mokslų srities, nors ir gerokai transformuotų, pirmiausia reikėtų paminėti biologinio požiūrio panaudojimą aiškinant geografiniai objektai, ypač visuomenės ar šalies prilyginimas vienam organizmui (F. Ratzelio „organinė“ visuomenės teorija). Pavyzdžiui, standartinio ekonominio regiono modelis koreliuoja su N. Bohro atomo sandaros modeliu. Kai kurie ūkio teritorinės struktūros pasiskirstymo modeliai remiasi baltymų struktūros teorijos modeliais. Iš fizikos pasiskolintų idėjų galima paminėti gravitacinį modelį, srovės pasiskirstymo elektros grandinėje dėsnius (naudojamus, pavyzdžiui, analizuojant rinkas kaip erdvinę ekonominę sistemą), hidrodinamikos dėsnius, naudojamus analizuojant transportavimas. Konkrečios A. Einšteino reliatyvumo teorijos įtakos pavyzdys – kintamo mastelio (kintamo mastelio) projekcijų kūrimas kartografijoje. Pastarieji tikslingai transformuoja žemės paviršiaus vaizdą taip, kad jų plotas būtų proporcingas kokio nors rodiklio, pavyzdžiui, gyventojų skaičiaus, reikšmei ir tuo pačiu, kad jų tikslumo matas atitiktų žemėlapį įprastame. kartografinė projekcija.

Šiandien pati geografijos raidos logika lėmė platų kryptingą matematinių metodų ir kompiuterinių technologijų taikymą, siekiant informuoti geografines žinias. Svarbios paskatos plėtoti šį procesą visų pirma buvo kosminės geografijos plėtra ir geografinės stebėsenos poreikis. aplinką, šakojasi tarptautinės sistemos statistikos paslaugas ir demografinės, socialinės bei ekonominės ir politinės informacijos integravimo svarbą. Tam, savo ruožtu, reikia iš esmės naujų požiūrių į geografinės informacijos rinkimo, apdorojimo, analizės ir sintezės organizavimą.

Šiuolaikinė informatika tiria mokslinės informacijos struktūrą ir bendrąsias savybes bei jos rinkimo, paieškos, apdorojimo, transformavimo, platinimo ir naudojimo įvairiose veiklos srityse klausimus. Ištisos matematikos dalys, pirmiausia matematinė statistika, tapo neatsiejama kompiuterių mokslo sudedamąja dalimi. Kompiuteriai naudoja koreliacinę ir regresinę analizę, faktorių analizę ir modelių atpažinimą, taip pat daugelį kitų matematikos sričių. Į geografiją įtraukus informatiką, išryškėjo glaudus jų ryšys su kartografijos, erdvės informacijos apdorojimo ir pan. automatizavimo problemomis.

Reikšmingiausias geografinių žinių informatizavimo rezultatas – laipsniškas visų geografinių disciplinų konsolidavimas, o ateityje – integracija „informacinės“ paradigmos pagrindu. Šiuolaikiniai tyrimai tikrai turi būti atliekami bendrais moksliniais pagrindais, kurie yra tiesiogiai susiję su informatika, o per jį – su matematika, kibernetika, sisteminiu požiūriu, sinergetika. bazinė vertėįgyjamų geografinių žinių integravimui duomenų bankų ir geoinformacinių sistemų kūrimas. Būtent pastarųjų konstravimo principų apibendrinimas bet kuriai teritorijai gali tapti nauja bendra programa visoms geografinėms disciplinoms, nedeformuojant jų mokslinio originalumo, panaikinant metodiką tyrimo objektuose, kaip tokią.

Didelė geoinformacinių sistemų kūrimo patirtis sukaupta kartografijoje, kur automatinės sistemos kartografavimas, pagrįsta kompiuterine technologija, leidžiančia apdoroti skaitmeninius erdviškai paskirstytų duomenų rinkinius ir atvaizduoti juos įvairios kartografinės medžiagos pavidalu. Didelę reikšmę turi specialaus kartografinio programavimo kūrimas ir specializuotų kartografinių duomenų bazių kūrimas. Perėjimas nuo tradicinių teminių atlasų kūrimo metodų prie automatizuotų technikų ir procedūrų yra vienas ryškiausių kompiuterių mokslo skverbimosi į kartografiją ir geografiją apskritai pasekmių pavyzdžių.

Kartografinės duomenų bazės tapo savotiškų geografinių duomenų bazių, kuriose pamažu kaupiama informacija ir failai – nuo ​​grynai topografinių iki natūralios aplinkos komponentų – geologinės, meteorologinės-klimato, hidrologinės, glaciologinės, dirvožemio, biotinės informacijos – pamatu. . Geografinėse duomenų bazėse, be įprastų duomenų, susietų su koordinačių tinklo taškais, galite naudoti erdvinius duomenis, kurie yra pagrįsti videografinės nuotolinės informacijos apdorojimu.

Daugeliu atvejų informatika verčia rimtai koreguoti pačius metodologinius geografinių žinių pagrindus. Geografinės klasifikavimo, taksonomijos, zonavimo problemos, sprendžiant jas informaciniu pagrindu, reikalauja permąstyti ir vėliau tobulinti geografijos metodinę ir teorinę platumą.

Nauji požiūriai, susiję su informacijos teorija, sisteminiu požiūriu ir sinergija, leido suprasti sąveikaujančius geografinius procesus: erdvinę saviorganizaciją, erdvinę kontrolę ir savivaldą. AT skirtingi junginiaišiuos pagrindinius procesus galima rasti bet kuriame konkrečiame geografiniame procese – gyventojų migracija, žemės naudojimas, gamybos vieta ir panašiai.

Beje, informacinių priemonių ir metodų plėtra geografijoje tikrai atskleidė jos „sovietinės paradigmos“ izoliacionizmą, socialinės geografijos skirstymo į „sovietines“ ir „buržuazines“ iškrypimą, ignoruojant tikrai ekonomines kategorijas sovietinėje ekonominėje geografijoje, kai išryškėjo centrinio planavimo ir valdymo procesai . Sovietų geografų raštuose rinka ir jos pasiūlos ir paklausos balanso samprata iš esmės buvo ignoruojama. Tai paskatino gamybos suabsoliutinimą. Fizinio geografo požiūriu tai buvo nenatūralu: juk kraštovaizdžio tyrinėtojas negalėjo susitelkti ties vienu ar dviem, nors ir labai svarbiais gamtos komponentais, visiškai nepaisydamas kitų (Yu. T. Lipets, 1991).

Galiausiai reikia pabrėžti, kad geografija yra didelį pasaulėžiūrinį potencialą turintis mokslas, glaudžiai susijęs su visa kultūros sistema, kuriame atlieka įvairias funkcijas. Visa geografijos istorija yra jos santykio su kultūra kaip visuma, mokslu ir technika istorija. Geografija daugeliu atžvilgių formuoja visuomenės sąmonę, realizuoja žmonių poreikius normaliam gyvenimui, savęs patvirtinimui ir tobulėjimui būtinomis sąlygomis.

Šiuolaikinė geografija būtinai turi remtis humanitarinio mąstymo imperatyvu, todėl jos „ekologinė-kultūrinė“ funkcija turi nuolat augti. Šiame kontekste geografija glaudžiai sąveikauja su kultūros istorija, tyrinėja istorinius kultūrinius kraštovaizdžius, analizuoja gamtos ir antropogeninius procesus, naikinančius kultūros paminklus ir jų aplinką.

Ypatingą reikšmę turi istorinė geografija kaip mokslas apie visuomenės ir gamtos sąveiką istorinėje praeityje tam tikroje teritorijoje. Priežasties ir pasekmės ryšių tyrimas leidžia paaiškinti kultūros tradicijų savitumą tam tikrose srityse, jų reguliarų pastovumą ar kintamumą. Labai svarbu tirti istorines ir geografines sritis – teritorijas, turinčias istorinį ir kultūrinį vientisumą, kuris pasireiškia ūkinio gyvenimo savitumu, kulto ir buities konstrukcijų tipais, folkloru ir panašiai.

Žodžiu, geografija ir praktiškai veikia kaip svarbus veiksnys kultūra ir pasaulėžiūra. Per geografiją klojami ir formuojami pamatai visuomenės sąmonė, aplinkos vadyba, ekonomika, politika, sociologija. Šiandien pasaulėžiūros kontekste žmonių ekologinio sąmoningumo lygį kelti raginama būtent geografija. Juk esminių aplinkosauginių žinių trūkumas ir apskritai jų nepakankamas praktinis naudojimas lėmė ir tebeveda prie ekologinės krizės atsiradimo, prieštaravimų ir konfliktų paaštrėjimo tarp visuomenės ir geografinė aplinka jo gyvenimo veikla.

1.2. Geografijos mokymo metodikos ryšys su kitais mokslais.

Kiekvienas akademinis dalykas yra pedagoginė mokslo „projekcija“, pastatyta atsižvelgiant į amžiaus ypatybės moksleiviai ir jų ankstesnis mokymas, taip pat socialinės ir gamtinės aplinkos, kurioje gyvena moksleiviai, specifika.

Ypatingai išryškėja geografijos mokymo metodų sąsajos su geografijos mokslais didelę reikšmę plėtojant mokyklos geografijos turinį, t.y. sprendžiant klausimą, koks yra mokslo geografinių žinių ir įgūdžių spektras, kurį moksleiviai turėtų įgyti mokydami geografiją. Geografinio ugdymo turinio kūrimas ir tobulinimas yra ilgalaikės svarbos ir reikšmingumo uždavinys. Svarbu tai, kad vienas iš pagrindinių geografinio ugdymo turinio tobulinimo uždavinių yra jame geriau atspindėti esamą geografijos mokslų sistemos išsivystymo ir pasiekimų lygį. Šiuolaikinėje mokykloje mokomi geografijos mokslo pagrindai, o ne pati mokslinė geografija. Mokymo priemones ir darbo su jomis būdus taip pat daugiausia lemia geografijos mokslo tyrimo metodai. Pavyzdžiui, kartografinis tyrimo metodas, labiausiai būdingas geografijai, plačiai taikomas mokykliniame ugdyme darbo su žemėlapiais sistemos pavidalu. Aukštesnėse klasėse svarbią vietą užima darbas su ekonomine ir demografine statistika, kuris atitinka ekonominei geografijai tokį svarbų statistinį tyrimo metodą. Mokslinės geografijos studijų lauko metodus mokykliniame ugdyme reprezentuoja edukacinės ekskursijos ir stebėjimai. Visuose mokykliniuose geografijos kursuose plačiai taikomas geografijos mokslui būdingas teritorinis, erdvinis požiūris į gamtos ir visuomenės objektų ir reiškinių svarstymą.

Mokymo metodų ir didaktikos ryšiai. Didaktika sudaro bendrą visų akademinių dalykų metodikos mokslinį pagrindą. Geografijos mokymo metodika tobulinama pagal didaktikos pateisintus dėsnius, šablonus ir principus. Mokyklos geografijos turinys rengiamas remiantis bendrojo ir politechnikos ugdymo turinio teorija šiuolaikinėje bendrojo lavinimo mokykloje, o geografijos mokymo metodų sistema ir jiems keliami reikalavimai koreliuoja su didaktinėmis mokymo metodų klasifikacijomis apskritai. . Geografijos pamokoje įgyvendinamos svarbiausios didaktikos nuostatos, liečiančios šią pagrindinę ugdymo organizavimo formą šiuolaikinėje bendrojo lavinimo mokykloje ir kt. Metodologijos mokslo ryšys su didaktika yra dialektiškai sudėtingas: geografijos mokymo metodika remiasi ne tik Bendrosios nuostatos didaktika, bet ir praturtina pastarąją, atskleisdama sėkmingo žinių ir įgūdžių formavimo, mokinių tobulėjimo ir ugdymo geografijos mokymo procese ypatumus ir būdus. Didaktika, kaip bendroji mokymosi proceso teorija, negali sėkmingai vystytis neapibendrinus specifinių visų akademinių dalykų mokymo modelių. Didaktika, pavyzdžiui, apėmė tokius geografijos mokymo metodikos tyrimų rezultatus kaip 1) objektyvaus mokinių žinių ir gebėjimų patikrinimo ir įvertinimo metodus, 2) lavinamojo ugdymo sąlygas ir būdus, 3) bendruosius pasaulėžiūros sistemos nustatymo metodus. idėjos ir jų formavimo būdai tarp moksleivių ir kt.

Geografijos ir psichologijos mokymo metodų ryšiai. Geografijos mokymo metodika glaudžiai susijusi su psichologija. Šie ryšiai atsiranda dėl to, kad psichologijos atrasti šablonai padeda rasti daugiausiai veiksmingomis priemonėmis, mokymo, auklėjimo ir vaiko asmenybės ugdymo metodus ir būdus, konstruoti pedagogiškai kompetentingą mokinių geografinio mąstymo pagrindų formavimo procesą. Iš tiesų, geografijos mokymas nebus sėkmingas, jei mokytojas nesinaudos naujausi pasiekimai psichologija studijose pažintinė veikla vaikai. Pastaraisiais metais metodologiniai tyrimai vis labiau remiasi bendrosios, psichologinės ir raidos psichologijos duomenimis, nes skiriamas didesnis dėmesys mokinio mokymuisi. Metodologijos mokslas psichologijos duomenis naudoja ir netiesiogiai, per didaktikos dėsnius ir principus, ir tiesiogiai. Psichologinės N.A. Menčinskaja, D.I. Bogojavlenskis, P.Ya. Galperinas, N.F. Talyzina, E.N. Kabanova-Meller ir kt.. Vystomojo ugdymo teorijos idėjos ir principai, išdėstyti L.S. Vygotskis, taip pat jo mokiniai ir pasekėjai. Remiantis šia teorija, mokymas turėtų orientuotis ne į vakardieną, o į mokinio raidos ateitį; tinkamai organizuotas mokymas visada turi būti tobulėjimo priekyje, eiti į priekį ir būti naujos plėtros šaltinis.

Tobulėjant geografijos mokymo metodikai, gilėja jos sąsajos su logika, kibernetika, neurofiziologija.

1.3. Geografijos mokymo tikslai.

Iš esmės yra griežtas mokymosi tikslų apibrėžimas svarbą išspręsti visą bet kurio akademinio dalyko, įskaitant geografiją, metodologijos ir psichologijos problemų kompleksą. Užduotys, turinys, metodai ir metodai priklauso nuo mokymo tikslų, organizacinės formos, priemones, taip pat bendrą geografijos mokymo proceso orientaciją.

Pagal mokymosi tikslų platumą ir įvairovę šiuolaikinėje bendrojo lavinimo mokykloje geografija užima vieną iš pirmaujančių vietų tarp kitų dalykų. Geografijos mokymo tikslai tradiciškai skirstomi į tris grupes:

1. UGDYMO TIKSLAI:

Suteikti mokiniams žinių apie šiuolaikinio geografijos mokslo pagrindus, kartografiją, geologiją ir kt., atskleisti mokslinius pagrindus gamtosaugos ir aplinkos valdymas;

Prisidėti prie moksleivių aplinkosauginio, ekonominio ir politechnikos ugdymo;

Supažindinti moksleivius su jiems prieinamais gamtos ir socialinių objektų bei reiškinių tyrimo metodais;

Formuoti geografinę kultūrą tarp mokinių, rengti mokinius savišvietai geografijos ir giminingų mokslų srityje.

2. UGDYMO TIKSLAI:

formuoti mokinių dialektinį požiūrį į gamtą kaip objektyvią tikrovę, kuri nuolat formuojasi, kinta, virsta ir vystosi;

Skatinti mokinių dorinį ir aplinkosauginį ugdymą, humaniško, rūpestingo ir atsakingo požiūrio į gamtinę aplinką formavimą;

Prisidėti prie darbo švietimo ir profesinio orientavimo, padėti renkantis būsimą profesiją ir renkantis gyvenimo kelias;

3. TIKSLŲ VYSTYMAS:

Ugdyti pažintinius interesus geografinėmis žiniomis ir gamtinės aplinkos būklės problemomis;

Skatinti moksleivių aukštesnių psichinių funkcijų vystymąsi, kaip prasmingas suvokimas, kūrybinė vaizduotė, mąstymas sąvokomis, savavališka atmintis, kalba ir kt.

Įdiegti moksleiviams psichikos veiksmų ir operacijų (analizės, sintezės, palyginimo, klasifikavimo, apibendrinimo ir kt.) sistemą, leidžiančią sėkmingai spręsti įvairias realaus gyvenimo problemas.

Užsienio literatūroje apie geografijos mokymo metodų problemas erdvinių vaizdų, įgūdžių ar geografinių reakcijų visumos formavimas laikomas pagrindiniu geografinio ugdymo tikslu.

Mūsų nuomone, strateginiu geografinio ugdymo tikslu laikytinas geografinio mąstymo, kaip tam tikro „žmogus-gamta-visuomenės“ tipo problemų sprendimo būdo formavimas jų teritoriniu ar erdviniu aspektu. Geografinis mąstymas šia prasme yra sisteminis, kompleksinis, erdvinis, mokslinis, dialektinis, apibendrintas mąstymas. Jis vystosi vaikams augant ir įgyjant patirties apie juos supantį pasaulį. Kultūrinio-istorinio požiūrio požiūriu geografinis mąstymas yra viena aukščiausių psichinių funkcijų

Geografijos mokymo tikslai yra veiklos pobūdžio, tai yra, jie gali būti pasiekti tik pačių mokinių ugdomosios ir pažintinės veiklos procese. Mokymosi tikslų apibrėžimas yra tiesiogiai susijęs su programų rengimu ir vadovėlių kūrimu, taip pat su geografijos mokymo proceso organizavimu realiomis šiuolaikinės bendrojo lavinimo mokyklos sąlygomis.

2 skyrius. Mokyklinės geografijos kraštotyros kurso studijavimas.

... (teritorijose pagal gyvenamąją, studijų vietą), t.y. jų vietovė vadinamosios „mažosios tėvynės“ ribose. Todėl šiame tyrime aplinkosauginio švietimo ir auklėjimo priešakyje mokyklų geografinio ugdymo sistemoje yra vietos istorijos principas, tai yra visapusiškas kompleksinis „mažosios tėvynės“ tyrimas 47, 49. Apskritai švietimo regioninis dėmesys ...

Moksleiviams praktiškai trūksta medžiagos apie galimų gamtos pokyčių mokslinio prognozavimo reikšmę. 2 skyrius. Geografinio prognozavimo pagrindų panaudojimo mokinių aplinkosauginio mokymo kurso „Rusijos geografija“ procese sąlygos. 2.1. Geografinio prognozavimo panaudojimo mokinių aplinkosauginio mokymo procese metodikos modelis su ...

Rusija"). Medžiaga didina mokinių susidomėjimą geografija, turi tam tikrą profesinio orientavimo potencialą, taip pat ugdo mokinius domėtis knygų skaitymu. 3. Žinių apie rusų tyrinėtojus-keliautojus formavimo mokykliniame geografijos kurse metodika. Sedovo geografijos savaitė...

Kartu su pagrindinių „naujosios geografijos“ laikotarpio principų tęstinumu su klasikiniais šalių ir tautų aprašymais, kuriant daugiatomius kūrinius pagrindinėse pasaulio šalyse, įvyko esminių pokyčių, susijusių su vidine geografine struktūra. mokslas, taikomi tyrimo metodai, sprendžiami uždaviniai ir geografinių darbų turinys. Vis labiau atsiskyrė fizinė ir socialinė-ekonominė geografija. Diferencijavimo procesas taip pat apėmė abi pagrindines geografijos mokslo šakas. Sukurta politinė geografija, kultūrinė geografija, rinkimų geografija. Geografinio medžio diferenciacijos procesus lydėjo sintezės ieškojimas, teorinės bazės, jungiančios sparčiai tolstančias geografijos mokslo sritis, kūrimas. Susikūrė 1922 m Tarptautinė geografinė sąjunga kurie rengdavo reguliarius mokslinius kongresus įvairios šalys temomis, kurios nulėmė reikšmingiausią susidomėjimą mokslo pasaulyje tam tikru laikotarpiu (dabartinėmis temomis), įskaitant paieškas teorinėje geografijoje, tyrimo metoduose.

AT 20 ir 30 metų. pamažu mažėjo klasikinio tipo kūrinių, kuriuose gamta, gyventojai ir ekonomika buvo laikomos bendros žinios apie žmogų ir jo aplinką dalimis, dalis. Vis aiškesnis buvo geografijos atskyrimas į gamtines ir socialines-ekonomines šakas. Kartu išaugo domėjimasis socialinėmis ir politinėmis problemomis, žmogaus geografija. Fizinėje geografijoje dominavo komponentų tyrimai, daugiausia dėmesio skiriant geomorfologijos problemoms, kiek mažiau – klimato ir vidaus vandenyse o dar mažiau – biogeniniams komponentams.

AT 40 ir 50 metų. Vyravo praktinio orientavimo klausimai, detalaus teritorijų tyrimo su uždaviniu moksliškai paremti pastangas išnaudoti gamtos išteklių potencialą problemos.

AT 60-ųjų ir 70-ųjų pradėjo rodytis aiškūs mineralinių išteklių nykimo ir vis grėsmingesnės žmonių atliekų kaupimosi požymiai. Sukurta visuomeninė organizacija „Romos klubas“, vienijanti iškiliausius pasaulio mokslininkus ir politikus, susirūpinusius žmogaus gyvenimo sąlygų kaita. Išaugo domėjimasis teorinėmis geografijos problemomis, sampratų, jungiančių gamtines ir socialines-ekonomines geografijos kryptis, paieškomis. Vienijančia idėja buvo paskelbtas geografinių tyrimų matematizavimas, duomenų apie gamtos ir socialinius-ekonominius reiškinius formalizavimas. Matematinių metodų taikymo geografijoje paieškų laikotarpis buvo vadinamas „kiekybine revoliucija“.

80-ieji ir 90-ieji pasižymi polinkiu į regionizmo ir globalizmo problemas remiantis ekologine koncepcija. Sparti diferenciacija, labai specializuotų, dažnai marginalinių krypčių atsiradimas kelia problemų ne tik vieningų teorinių sampratų formavimuisi, bet ir komunikacijai “. suprantama kalba» patys geografai

22. Geografijos mokslų sistema, jos sąsajos su kitais mokslais, raidos problemos.

Geografija kaip mokslas yra vienas, atskiros jos šakos nėra izoliuotos viena nuo kitos ir daug kartų persidengia. Todėl bet kokia mokslų klasifikacija yra sąlyginė. Akivaizdu, kad remiantis įvairiais kriterijais, galima įvairiai kurti mokslų sistemas. Bendrasis principas – pačių tiriamųjų objektų natūralus ryšys ir tam tikra subordinacija, arba hierarchija (šis klausimas jau buvo paliečiamas aukščiau aptariant geografinių tyrimų objektus).

Istorinės geografijos raidos procese progresavo jos diferenciacija, kuriai negalėjo atsispirti integracijos troškimas. Dėl to geografija suskilo į daugybę šakų, o jos sklaida įvairiomis kryptimis, ką prieš šimtą metų teigė V.V.Dokučajevas, nesiliauja. Visą esamų geografijos šakų visumą vienija skirtingi terminai: grupė, šeima, šeima, kompleksas, mokslų sistema. V. B. Sochava sėkmingai geografiją pavadino mokslų asociacija, tačiau pamažu tapo įprasta geografiją apibrėžti kaip mokslų sistemą.

Šiuolaikiniam mokslui būdingi skirtingų disciplinų sutapimai. Aktualiausios mūsų laikų mokslo problemos yra tarpdisciplininio pobūdžio, jų sprendimas reikalauja daugelio specialistų bendrų pastangų, o bendrųjų klausimų tyrimai trina mokslo ribas.

Geografija susideda iš dviejų didelių blokų. Kiekvienas iš šių blokų atitinka mokslų sistemos sampratą dėl glaudaus tiriamų objektų tarpusavio ryšio, bendrų teorinių pagrindų buvimo ir tiesioginių darbinių specialistų kontaktų. Kalbant apie gamtinių-geografinių ir socialinių-geografinių blokų tarpusavio ryšius, teoriškai tokie ryšiai deklaruojami įvairiuose geografijos apibrėžimuose. Tačiau praktikoje paaiškėja, kad fiziniams geografams dažnai lengviau randa bendrą kalbą ir kontaktuoja su giminingų gamtos mokslų atstovais (geologais, geochemikais, biologais ir kt.), nei su savo kolegomis iš socialinės-ekonominės geografijos. Pastarieji, kaip taisyklė, turi daugiau bendro su kitais socialiniais mokslininkais nei su fiziniais geografais.

Terminas " mokslų sistema“ taikoma geografijai pirmą kartą naudotas S. V. Kalesnikas 1959 m. ir tuo pat metu pasiūlė geografijos mokslų klasifikaciją, kurią patobulino 1972 m. Šioje klasifikacijoje keturios mokslų grupės: 1) gamtinė-geografinė, 2) socialinė-geografinė, 3) kartografija, 4) kombinuotos disciplinos. Kiekviena grupė (išskyrus kartografiją) apima keletą pramonės šakų (iš viso jų buvo 18). Paskutinei grupei priklauso kraštotyros, kraštotyros, karinės geografijos ir medicinos geografijos. Šiuo metu šakinių disciplinų sąrašas turėtų būti gerokai išplėstas, kai kurių patikslinimų reikalauja kombinuotųjų disciplinų grupė. Tačiau S. V. Kalesniko klasifikacija neprarado savo reikšmės. Kai kurios vėlesnės geografijos mokslų klasifikacijos versijos yra žinomos, tačiau jose nėra jokių naujų požiūrių.

E. B. Alajevas 1983 m. bandė įvesti griežtesnį pavaldumą klasifikacijoje, išskaidydamas visus privačius arba šakinius geografijos padalinius. į penkis hierarchinius lygius:

a) mokslų sistema – geografija kaip visuma;

b) mokslų šeima – gamtos istorija ir socialinių mokslų geografija;

c) mokslų (disciplinų) kompleksas – fizinė geografija, biogeografija, socialinė-ekonominė geografija;

d) šaka - atskiri dideli mokslų (zoogeografijos, populiacijos geografijos) komplekso elementai;

e) sekcija - mokslams, tiriantiems bendro objekto dalį (kaimo gyventojų geografija - populiacijos geografijos atkarpa, okeanologija - hidrologijos atkarpa), arba kryptis - objektas nesikeičia, keičiasi metodas, požiūris. (agroklimatologija – kryptis klimatologijoje).

Istorinę fizinę geografiją S. V. Kalesnikas apibrėžė kaip istorinio laikotarpio paleogeografiją. Ši pramonė dar tik pradeda formuotis, tačiau jos plėtra turi plačias perspektyvas ir didelę integracinę vertę geografinių mokslų sistemai. Pagrindiniu šios šakos dalyku galima laikyti geosistemų pokyčių istoriniu laiku žmogaus sąveikos su geografine aplinka procese tyrimą.

Galiausiai, sudėtingos fizinės geografijos sudėtyje regioninė fizinė geografija. Tradiciniu požiūriu tai yra aprašomoji arba akademinė disciplina, apibendrinanti šakinių fizinių ir geografinių mokslų duomenis apie atskirus gamtos komponentus įvairiems teritoriniams padaliniams (šalims, gamtiniams ar ekonominiams regionams ir kt.). Tačiau griežtai moksline prasme regioninė fizinė geografija pateikia išsamų geosistemų ir įvairių teritorijų aprašymą, nepaisant jų dydžio ir ribų, remiantis fizinio-geografinio (kraštovaizdžio) zonavimo principais.

Taigi geografijos mokslų sistemos formavimasis yra nenutrūkstamas procesas. Šiuo metu aktyviai ieškoma naujų krypčių ir tuo pačiu būdų, kaip atremti tolesnį geografijos „plitimą“.

SI geogr. Užsienio ir Rusijos (sovietų) geografinėse mokyklose mokslai interpretuojami skirtingai. Reikėtų pažymėti, kad kai kurios disciplinos, tradiciškai klasifikuojamos kaip geografinės, yra laikomos atskiromis. mokslai arba kaip mokslai, įtraukti į kitus mokslų kompleksus. Taigi geomorfologija priskiriama geologijai, dirvožemio mokslas – kaip katedra. mokslas ir t. kultūrą ir dalyko istorijos žinias iš kitų mokslo sričių specialistų, užsiimančių privačiais tyrimais geografijoje. sfera. Laimė yra sumažinamas A. G. Isachenko geografinė sistema. Mokslai:

1. fizinių ir geografinių posistemių Mokslai (Fizinė geografija (civilinės gynybos tyrimų objektas, atskirų civilinės gynybos komponentų tyrimas, integracijos procesų stebėjimas); bendroji geografija, kraštovaizdis, paleogeografija, regioninė fizinė geografija. Pramonės disciplinos: geomorfologija, klimatologija, hidrologija, okeanologija , hidrogeologija, glaciologija, kriolitologija, dirvožemio mokslas, biogeografija

2. posistemė socialinė-geografinė. mokslai (socialinis-ekonominis. geo (tyrimo objektas – teritorinė visuomenės organizacija ir ją formuojantys socialiniai-ekonominiai pogrupiai: gyventojų geo ir socialinis / geo, ekonominis / geo, geo. kultūra, politinis geo).

Z. kartografija

4. mišri mokslų grupė (tarpdisciplininiai mokslai): karinė geo. medicinos geo. rekreacinis geografinis. melioracijos ge., geograf. natūralus ištekliai, toponimika

5.bendroji geografija (integracijos mokslai): kraštotyros, istorijos. geografija, vandenyno geografija, geoekologija, teorinė. Geografija

MBOUSOSH#10

su nuodugniu dalykų studijavimu

Surgutas

popamokinė veikla pagal geografiją.

"Geografija. Ryšys su kitais mokslais.

Berseneva Jelena Borisovna

Geografija. Ryšys su kitais mokslais.

Tikslas: Tvaraus pažintinio susidomėjimo studijuojamu dalyku ugdymas.

Užduotys:

Kartoti, įtvirtinti ir plėsti mokinių žinias.

Lavinti protinę veiklą, mokyti kompetentingai, formuluoti mintis, daryti išvadas iš to, kas perskaityta ir išgirsta, vartoti dalykinę kalbą.

Prisidėti prie mokinių bendravimo įgūdžių ugdymo.

Ugdykite gebėjimą bendradarbiauti komandoje.

Įranga: multimedijos projektorius, pristatymas.

Renginio eiga:

Pirmaujantis.

Geografija vadinama XXI amžiaus mokslu ne tik dėl to, kad ji skirta spręsti pačias opiausias problemas, su kuriomis žmonija susiduria šiame civilizacijos vystymosi etape – prognozuoti gamtos pokyčius, tausoti gamtos išteklius, aplinkosaugos problemas. Štai kodėl mūsų ateitis labai priklauso nuo geografijos mokymo sėkmės, nuo jos kokybės. Kokia kryptimi eis visas pasaulio mokslas?

Savo renginyje bandysime parodyti geografijos ryšį su kitais mokslais. Mokomės, kaip geografinės sąvokos ir reiškiniai vartojami kituose dalykuose.

Ir taip mes pradedame.

Leiskitės į kelią be abejonių ir kankinimų

Įvaldyti didžiojo mokslo paslaptis

Daugelis žmonių tai studijavo prieš mus.

Bet ji vis dar jauna kaip visada

Grožis mokslų pasaulyje – Geografija.

Ir pradėkime nuo visų mokslų karalienės - MATEMATIKOS,

Matematikos vaidmuo geografijoje yra tas, kad visi tyrimai yra pagrįsti loginėmis išvadomis. Nuo paprasto apmąstymo iki abstraktaus mąstymo. Matematiniai analizės ir sintezės metodai, reiškinių sąsajų nustatymas padeda atrasti gamtos dėsnius.

Klausimai iš matematikos srities.

FIZIKA,

Kitas mokslas, kuriame būtina rasti ryšį su geografija, yra FIZIKA.

Fizika yra mokslas, tiriantis įvairius gamtos reiškinius. Su daugeliu tokių reiškinių dažnai susiduriame kasdieniame gyvenime. Pavyzdžiui, kūnų judėjimas, kūnuose vykstantys pokyčiai šildant ir atvėsus, elektra, garsas, šviesa. Būtent fizika atsako į klausimus, kodėl žybsi žaibai ir griaustinis griaustinis, kaip atsiranda aidas, kas yra vaivorykštė... Tačiau fizika paaiškina ne tik tai, ką galima pamatyti gamtoje. Tai yra technologijos pagrindas. Be fizikos žinių neįmanoma sukurti nei automobilio, nei lėktuvo, nei šaldytuvo, nei kranas, nėra kompiuterio. Sunku net įsivaizduoti, koks būtų mūsų gyvenimas, jei fizikos mokslo nebūtų.

Pabandykime atsakyti į klausimus iš fizikos srities.

CHEMIJA.

Chemija yra mokslas apie medžiagas ir jų transformacijas. Jūs jau žinote, kad kūnai yra sudaryti iš medžiagų. Vanduo, deguonis, anglies dioksidas, cukrus, krakmolas, valgomoji druska yra medžiagų pavyzdžiai. Dabar jų daug – keli milijonai. Kiekviena medžiaga turi savo savybes. Tam tikromis sąlygomis kai kurios medžiagos gali gaminti kitas. Tokiose transformacijose nėra stebuklo, jokios magijos. Chemijos dėka žmonės išmoko laboratorijose ir chemijos gamyklose gauti tų medžiagų, kurios reikalingos ūkyje ir kasdieniame gyvenime.

Pabandykime atsakyti į klausimus iš chemijos srities.

Biologija

Biologija yra gyvybės mokslas. Be gyvybės neįmanoma įsivaizduoti mūsų planetos. Įvairios būtybės – bakterijos, pirmuonys, grybai, augalai, gyvūnai – gyveno vandenynuose ir sausumoje, lygumose ir kalnuose, dirvožemyje ir net giliuose, paslaptinguose urvuose. Mes patys esame gamtos dalis. Biologija atsako į daugelį klausimų: kokios gyvos būtybės yra Žemėje ir kiek jų yra, kaip išsidėsto ir veikia gyvas kūnas, kaip dauginasi ir vystosi organizmai, kaip jie yra susiję tarpusavyje ir su negyva gamta.

Klausimai iš biologijos.

Astronomija.

Šio mokslo pavadinimas kilęs iš Graikiški žodžiai„astronas“ – „žvaigždė“, „nomos“ – „teisė“. Astronomija yra mokslas apie dangaus kūnai ah: jų kilmė, struktūra, kompozicija, judėjimas kosminėje erdvėje. Dangaus kūnų pasaulis, ko gero, mums atrodo ypač paslaptinga gamtos dalis. Ir turbūt kiekvienas, ne kartą žvilgtelėjęs į tolimą, kerintis Žvaigždėtas dangus, jautėsi kaip visi žmonės ir visa Žemė kaip maža didžiulio, milžiniško pasaulio – Visatos – dalis. Astronomija jau atskleidė daugybę visatos paslapčių ir toliau jas sprendžia, pribloškdama žmonių vaizduotę naujais atradimais.

Atsakome į klausimus iš astronomijos srities.

LITERATŪRA

Gamtoje vykstančius procesus galima tyrinėti ne tik naudojant geografines mokymo priemones, bet ir literatūrines poetų bei rašytojų kūrybos žinias.

Ne tai, ką tu galvoji, gamta:

Ne nulietas, ne bedvasis veidas,

Jis turi sielą, turi laisvę,

Turi meilę, turi kalbą.

Gamtos kalbą mums verčia poetai: gyvi paukščių balsai, miško ošimas, sodo ošimas, upelių šnabždesys, banglenčių ošimas ...

Poezija bando įsiskverbti į prasmę, kurią savyje laiko gamta. Rusų literatūroje gamta-šventykla ir gamtos dirbtuvės neprieštarauja viena kitai, malda ir darbas nėra antipodai. Gamtos vaizdas ir giedojimas rusų poezijoje turi ilgą istoriją. Atsakykime į literatūrinius klausimus.

RUSŲ KALBA

Gimtoji kalba – gyvas laikų ryšys. Kalbos pagalba žmogus suvokia savo tautos ryšį praeityje ir dabartyje, įsilieja į kultūros paveldą, šiuolaikiniai procesai dvasinis tobulėjimas visuomenė, tauta. Rusų kalbos reikšmė didžiulė. Kalba vadinama vienu nuostabiausių įrankių žmonijos rankose.

Nėra sąvokos, kurios nebūtų galima pavadinti rusišku žodžiu. Aleksejus Tolstojus rašė: „Kalba yra mąstymo instrumentas. Kažkaip susitvarkyti su kalba reiškia kažkaip mąstyti.

Gimtosios kalbos mokėjimas yra patikima parama kiekvienam rusui jo gyvenime, darbe, kūrybinė veikla. Kaip gražiai įvairiuose darbuose surašyti žodžiai apie gamtą.

Jums klausimai, susiejantys rusų kalbos žinias ir biologiją.

ISTORIJA.

Yra du mokslai apie viską pasaulyje,

Ir visa didžiulė Žemė yra jiems pavaldi.

Kiekvienas atradimas turi savo istoriją, kiekvienas žemynas turi savo istoriją.

Senovės mokslai, vieningi,

Jie ateis tau į pagalbą per amžius.

Akimirksniu išvysite amžinybę

Ir dangus gėlės puodelyje.

Ir, amžinai jaunas, siekti būties pažinimo tiesos

Senovės mokslai – istorija ir biologija!

Klausimai iš istorijos srities.

VOKIETIŠKAS

Kas sieja tokius skirtingus dalykus? būtinai lotynų kalba. Lotyniški pavadinimai turi gyvūnus ir augalus - laiškus yra vokiečių abėcėlės pagrindas.

Šiuo metu studijuoja užsienio kalba, be fonetinės, gramatinės ir leksinės medžiagos įsisavinimo, daug dėmesio skiriama tolerantiškos asmenybės formavimui. Asmenybės formavimasis didele dalimi priklauso nuo žmogaus ekologinės kultūros, nuo jo požiūrio į gamtą. Nežinant šių realijų neįmanoma išauklėti visaverčio savo šalies piliečio.

O dabar klausimai.

TECHNOLOGIJA

Edukacinė kryptis „Technologijos“ pirmiausia numato studentų praktinių įgūdžių, ekonomikos valdymo įgūdžių formavimą ir tobulinimą. namų ūkis, priežiūra namuose, meninio medžiagų apdirbimo, modeliavimo ir siuvimo būdais. Net ir čia būtinos geografijos žinios.

Technologijų klausimai.

MUZIKA

Pasaulyje yra daug kalbų, tačiau tik viena yra pavaldi žmonių protui ir širdims visoje visatoje. Tai yra muzikos kalba.

Muzika mūsų vaizduotėje dažnai sukelia skirtingus gamtos paveikslus. Gamta ir menas yra neatsiejami vienas nuo kito, nes gamta nuo vaikystės ir amžinai įeina į kiekvieno žmogaus gyvenimą.

Jei žiūrėdami į paveikslus, klausydamiesi muzikos atkreipsime dėmesį į viską, kas juose susiję su gamta, galime net nustebti, kaip dažnai ir giliai gamta įsiskverbia į meną, kaip glaudžiai jie tarpusavyje susiję.

Atsakykime į muzikinius klausimus.

KŪNO KULTŪRA

Yra žinoma, kad vaikai mėgsta žaisti. Ir ne tik mažus. Ar tau patinka žaisti? Taigi aš teisus. Žaisdami geriau įvaldome įvairius fizinius ir tam tikru mastu moralinius įgūdžius. Žaisdami mokomės gyventi. Gyvenant įvairius vaidmenis, vaizduojant gyvūnus ir paukščius, kuriamos idėjos apie judėjimą.

Kas žiūri į dalykus liūdnai ir niūriai,

Leisk jam pasinaudoti mūsų geru patarimu

Geriau, saugiau būti draugais

Su kūno kultūra

Jos jaunystėje yra amžina paslaptis!

Sporto klausimai.

Apibendrinant. Nugalėtojo apdovanojimo ceremonija.

Nėra mokslo, kuris būtų visiškai atskirtas nuo kitų žinių. Visi jie glaudžiai susipynę vienas su kitu. O bet kurio dėstytojo ar dėstytojo užduotis – kuo plačiau atskleisti šiuos tarpdalykinius ryšius. Šiame straipsnyje išsamiai panagrinėsime geografijos sąsajas su kitais mokslais.

Tarpmoksliniai santykiai – kas tai?

Tarpmoksliniai (arba tarpdisciplininiai) ryšiai – tai santykiai tarp atskirų disciplinų. Ugdymo proceso eigoje jas turi nustatyti mokytojas (mokytojas) ir mokinys. Tokių sąsajų nustatymas leidžia giliau įsisavinti žinias ir padeda efektyviau jas pritaikyti praktikoje. Todėl mokytojas, studijuodamas bet kurį mokslą, turi skirti ypatingą dėmesį šiai problemai.

Tarpdalykinių ryšių nustatymas yra svarbus veiksnys kuriant prasmingą ir kokybišką švietimo sistemą. Galų gale, jų suvokimas studentui leidžia jam giliau pažinti konkretaus mokslo objektą ir užduotis.

Gamtą tyrinėjantys mokslai

Gamtą tyrinėjančių mokslų sistema apima fiziką, biologiją, astronomiją, ekologiją, geografiją ir chemiją. Jos dar vadinamos gamtos mokslo disciplinomis. Bene pagrindinė vieta tarp jų tenka fizikai (juk net pats terminas verčiamas kaip „gamta“).

Geografijos santykis su kitais gamtą tyrinėjančiais mokslais akivaizdus, ​​nes visi jie turi bendrą tyrimo objektą. Bet kodėl tuomet ją tyrinėja skirtingos disciplinos?

Reikalas tas, kad žinios apie gamtą yra labai įvairiapusės, apimančios daugybę skirtingų pusių ir aspektų. O vienas mokslas tiesiog nepajėgus to suvokti ir apibūdinti. Štai kodėl istoriškai susiformavo kelios disciplinos, tiriančios įvairius procesus, objektus ir reiškinius, vykstančius mus supančiame pasaulyje.

Geografija ir kiti mokslai

Įdomu tai, kad iki XVII amžiaus mokslas apie Žemę buvo vieningas ir vientisas. Tačiau laikui bėgant, kaupiant naujas žinias, jų tyrimo objektas tapo vis sudėtingesnis ir diferencijuotas. Netrukus biologija atsiskyrė nuo geografijos, o vėliau ir geologijos. Vėliau savarankiški tapo dar keli žemės mokslai. Šiuo metu, tiriant įvairius geografinio apvalkalo komponentus, formuojasi ir stiprėja ryšiai tarp geografijos ir kitų mokslų.

Šiandien geografijos mokslo struktūra apima mažiausiai penkiasdešimt skirtingų disciplinų. Kiekvienas iš jų turi savo tyrimo metodus. Apskritai geografija yra padalinta į dvi dideles dalis:

1. Fiziografija.
2. Socialinė ekonominė geografija.

Pirmasis – studijuoja natūralių procesų ir objektai, antrasis – visuomenėje ir ekonomikoje vykstantys reiškiniai. Dažnai ryšys tarp dviejų siaurų disciplinų iš skirtingų doktrinos skyrių gali būti visai neatsektas.

Kita vertus, geografijos ir kitų mokslų sąsajos labai glaudžios. Taigi, artimiausi ir „gimtieji“ jai yra:

• fizika;
• biologija;
• ekologija;
• matematika (ypač geometrija);
• istorija;
• ekonomika;
• chemija;
• kartografija;
• vaistas;
• sociologija;
• demografija ir kt.

Be to, geografijos sandūroje su kitais mokslais dažnai gali susiformuoti visiškai naujos disciplinos. Taigi, pavyzdžiui, atsirado geofizika, geochemija ar medicinos geografija.

Fizika ir geografija: mokslų ryšys

Fizika – tai, tiesą sakant, gryna.Šis terminas randamas senovės graikų mąstytojo Aristotelio darbuose, gyvenusio IV-III str. pr. Kr. Štai kodėl geografijos ir fizikos ryšys yra labai glaudus.

Atmosferos slėgio esmė, vėjo kilmė ar ledyninių reljefo formų formavimosi ypatumai – visas šias temas labai sunku atskleisti, nesinaudojant fizikos pamokose įgytomis žiniomis. Kai kurios mokyklos netgi praktikuoja dirigavimą, kuriame fizika ir geografija yra organiškai susipynę.

Šių dviejų mokslų ryšys rėmuose mokyklinis išsilavinimas padeda mokiniams gilinti medžiagos žinias ir konkretizuoti žinias. Be to, tai gali tapti įrankiu moksleiviams į „greta esančius“ mokslus. Pavyzdžiui, mokinys, kuris anksčiau nelabai sutarė su fizika, vienoje geografijos pamokoje gali netikėtai ją pamilti. Tai dar vienas svarbus aspektas ir tarpdisciplininių ryšių nauda.

Biologija ir geografija

Geografijos ir biologijos ryšys bene ryškiausias. Abu mokslai tiria gamtą. Tiesiog biologija sutelkia dėmesį į gyvus organizmus (augalus, gyvūnus, grybus ir mikroorganizmus), o geografija - į abiotinius jo komponentus (uolienas, upes, ežerus, klimatą ir kt.). Bet kadangi ryšys tarp gyvųjų ir negyvųjų komponentų gamtoje yra labai glaudus, tai reiškia, kad šie mokslai yra a priori susiję.

Biologijos ir geografijos sankirtoje susiformavo visiškai nauja disciplina – biogeografija. Pagrindinis jos tyrimo objektas – biogeocenozės, kuriose sąveikauja biotiniai ir abiotiniai natūralios aplinkos komponentai.

Šiuos du mokslus taip pat vienija klausimas, ieškodami teisingo atsakymo į jį, geografai ir biologai sutelkia visas pastangas.

Ekologija ir geografija

Šie du mokslai yra taip glaudžiai tarpusavyje susiję, kad kartais net nustatomas jų tyrimo objektas. Bet kokios aplinkos problemos sprendimas tiesiog neįmanomas nesiremiant geografijos mokslo aspektais.

Ryšys tarp ekologijos ir fizinės geografijos ypač stiprus. Ji įpylė į formavimą visiškai naujas mokslas- geoekologija. Pirmą kartą šį terminą 1930-aisiais įvedė Karlas Trollas. Tai sudėtinga taikomoji disciplina, tirianti žmogaus aplinkoje, taip pat kituose gyvuose organizmuose, vykstančius struktūrą, savybes ir procesus.

Vienas iš esminių geoekologijos uždavinių – racionalaus gamtotvarkos metodų paieška ir plėtra, konkrečių regionų ar teritorijų darnaus vystymosi perspektyvų vertinimas.

Chemija ir geografija

Kita gamtos mokslų klasės disciplina, kuri gana glaudžiai susijusi su geografija, yra chemija. Visų pirma, jis sąveikauja su dirvožemio geografija ir dirvožemio mokslu.

Remiantis šiais ryšiais, atsirado ir vystosi naujos mokslo šakos. Tai visų pirma geochemija, hidrochemija, atmosferos chemija ir kraštovaizdžio geochemija. Kai kurių geografijos temų studijavimas tiesiog neįmanomas be atitinkamų chemijos žinių. Visų pirma, mes kalbame apie šiuos klausimus:

• Plisti cheminiai elementaižemės plutoje;
• cheminė dirvožemio struktūra;
• dirvožemio rūgštingumas;
• cheminė vandens sudėtis;
• vandenyno vandens druskingumas;
• aerozoliai atmosferoje ir jų kilmė;
• medžiagų migracija litosferoje ir hidrosferoje.

asimiliacija ši medžiaga mokiniai bus efektyvesni integruotose pamokose, paremtose laboratorijomis ar chemijos kabinetais.

Matematika ir geografija

Matematikos ir geografijos ryšį galima pavadinti labai glaudžiu. Taigi, be elementarių matematinių žinių ir įgūdžių žmogaus išmokyti naudotis geografiniu žemėlapiu ar vietovės planu neįmanoma.

Matematikos ir geografijos ryšys pasireiškia vadinamųjų geografinių problemų egzistavimu. Tai yra užduotys:

• nustatyti atstumus žemėlapyje;
• nustatyti mastelį;
• apskaičiuoti kalno aukštį pagal temperatūros gradientus arba slėgio gradientus;
• demografiniams skaičiavimams ir panašiai.

Be to, geografija savo tyrimuose labai dažnai naudoja matematinius metodus: statistinius, koreliacinius, modeliavimo (įskaitant kompiuterinius) ir kitus. Jei kalbėsime apie ekonominę geografiją, tai matematiką galima drąsiai vadinti jos „pusseserimi“.

Kartografija ir geografija

Niekam neturėtų kilti nė menkiausių abejonių dėl šių dviejų mokslo disciplinų ryšio. Juk žemėlapis yra geografijos kalba. Be kartografijos šis mokslas tiesiog neįsivaizduojamas.

Yra net specialus tyrimo metodas – kartografinis. Tai yra mokslininkui reikalingos informacijos gavimas iš įvairios kortelės. Taigi geografinis žemėlapis iš įprasto geografijos produkto paverčiamas svarbios informacijos šaltiniu. Šis tyrimo metodas taikomas daugelyje studijų: biologijos, istorijos, ekonomikos, demografijos ir kt.

Istorija ir geografija

„Istorija yra geografija laike, o geografija yra istorija erdvėje“. Jean-Jacques Reclus išreiškė šią neįprastai tikslią mintį.

Istorija yra susijusi tik su socialine geografija (socialine ir ekonomine). Taigi, tiriant konkrečios šalies gyventojų skaičių ir ekonomiką, negalima ignoruoti jos istorijos. Taigi jaunas geografas turi a priori bendrais bruožais suprasti istorinius procesus, vykusius tam tikroje vietovėje.

Pastaruoju metu tarp mokslininkų kilo minčių apie visišką šių dviejų disciplinų integraciją. O kai kuriuose universitetuose jau seniai kuriamos giminingos specialybės „Istorija ir geografija“.

Ekonomika ir geografija

Geografija ir ekonomika taip pat labai artimos. Tiesą sakant, šių dviejų mokslų sąveikos rezultatas buvo visiškai naujos disciplinos, vadinamos ekonomine geografija, atsiradimas.

Jei ekonomikos teorijai pagrindinis klausimas yra „ką ir kam gaminti“, tai ekonominę geografiją pirmiausia domina kažkas kita: kaip ir kur gaminamos tam tikros prekės? Ir šis mokslas taip pat bando išsiaiškinti, kodėl to ar kito produkto gamyba įsitvirtina būtent šiame (konkrečiame) šalies ar regiono taške.

Ekonominė geografija atsirado XVIII amžiaus viduryje. Jos tėvą galima laikyti didžiausiu mokslininku M.V.Lomonosovu, kuris 1751 metais sugalvojo šį terminą. Iš pradžių ekonominė geografija buvo grynai aprašomoji. Tada į jos interesų sritį pateko gamybinių jėgų paskirstymo ir urbanizacijos problemos.

Šiandien ekonominė geografija apima keletą pramonės šakų. Tai yra:

• pramonės geografija;
• Žemdirbystė;
• transportas;
• infrastruktūra;
• turizmas;
• paslaugų sektoriaus geografija.

Pagaliau...

Visi mokslai didesniu ar mažesniu mastu yra susiję vienas su kitu. Gana glaudūs ir geografijos ryšiai su kitais mokslais. Ypač kalbant apie tokias disciplinas kaip chemija, biologija, ekonomika ar ekologija.

Viena iš šiuolaikinio mokytojo užduočių – pasitelkiant konkrečius pavyzdžius atpažinti ir parodyti mokiniui tarpdalykinius ryšius. Tai itin svarbi sąlyga kuriant kokybišką švietimo sistemą. Galų gale, jo taikymo efektyvumas sprendžiant praktines problemas tiesiogiai priklauso nuo žinių sudėtingumo.