두 부분으로 된 문장과 한 부분으로 된 문장의 반대는 문법적 기초에 포함된 구성원의 수와 관련이 있습니다.

두 부분으로 된 문장포함하다 둘주 구성원은 주어와 술어입니다.

소년이 달리고 있습니다. 지구는 둥글다.

한 부분으로 된 문장포함하다 하나 메인 멤버(주제 또는 술어).

저녁; 저녁이다.

한 부분 문장의 유형

메인 멤버 표현 양식	예	상관 구조 두 부분으로 된 문장
1. 1명의 메인 멤버를 위한 제안 - PREDICT
1.1. 확실히 개인적인 제안
1인칭 또는 2인칭 형태의 동사-술어(과거 시제 또는 조건부 기분, 이 형태에서는 동사에 사람이 없기 때문에).	나는 5월 초의 폭풍우를 좋아합니다. 날 쫓아!	나나는 5월 초의 폭풍우를 좋아합니다. 너날 쫓아!
1.2. 무기한 개인 문장
형태의 동사 술어 복수형 3인칭(과거 시제 및 복수의 조건부 동사-술어).	그들은 문을 두드립니다. 그들은 문을 두드렸다.	누구문을 두드립니다. 누구문을 두드렸다.
1.3. 일반화된 개인 제안
그들만의 특별한 표현 방식이 없습니다. 형태 - 확실히 개인 또는 무기한 개인. 가치로 구별됩니다. 가치의 두 가지 주요 유형: A) 행동은 모든 사람에게 귀속될 수 있습니다. B) 특정인(화자)의 행동이 습관적이거나 반복적이거나 일반화된 판단으로 제시됨(동사-술어가 2인칭 형태로 나타남 단수형, 비록 우리는 화자, 즉 1인칭에 대해 이야기하고 있지만).	노력 없이는 연못에서 물고기를 꺼낼 수 없습니다(확실한 개인의 형태로). 병아리가 부화하기 전에 세지 마십시오.(형태 - 무기한 개인). 하는 말을 지울 수 없습니다. 잠시 간식을 먹고 다시 갈 것입니다.	어느 ( 어느) 어려움 없이 연못에서 물고기를 꺼내지 않을 것입니다. 모두그들이 부화하기 전에 당신의 닭을 세지 마십시오. 어느 ( 어느) 가을에 닭을 센다. 말한마디부터 어느놓지 않을 것입니다. 나잠시 쉬었다가 다시 가겠습니다.
1.4. 비개인적인 제안
1) 비인격적 형태의 동사-술어(단수, 3인칭 또는 중성 형태와 일치).	ㅏ) 점점 밝아지고 있습니다. 동이 트고 있었다. 나는 운이 좋다; 비) 녹다; 에) 나에게(덴마크의 경우) 잠을 잘 수 없다; G) 바람에 날려(크리에이티브 케이스) 지붕을 날려버렸다.	비) 눈이 녹고 있다; 에) 나는 자고 있지 않다; G) 바람이 지붕을 찢었다.
2) 명사 부분이 있는 복합 명사 술어 - 부사.	ㅏ) 밖은 춥다 ; 비) 나는 춥다; 에) 나는 슬프다 ;	a) 상관 구조가 없습니다. 비) 나는 춥다; 에) 나는 슬프다.
3) 복합 동사 술어, 그 보조 부분은 명목 부분-부사를 가진 복합 명목 술어입니다.	ㅏ) 나에게 떠나서 미안당신과 함께; 비) 나에게 가야 해 .	ㅏ) 나 난 떠나고 싶지 않아당신과 함께; 비) 가야해.
4) 명목 부분이 있는 복합 명사 술어 - 단수 중성 성의 형태로 과거 시제의 짧은 수동 분사.	폐쇄 . 좋은 말씀이시군요, 발람 신부님. 방이 연기가 자욱합니다.	가게가 문을 닫았습니다. Varlaam 신부는 부드럽게 말했다. 누군가가 방에서 담배를 피웠습니다.
5) 술어 no 또는 비인격적 형태의 동사와 부정 입자 not + 소유격의 덧셈(부정 비인격 문장).	돈이 없다 . 돈이 없었다. 남은 돈이 없습니다. 돈이 충분하지 않았습니다.
6) 부정사 not이 있는 비인격적 형태의 술어 no 또는 동사 + 강화 분사가 있는 소유격의 덧셈(부정 비인격 문장).	하늘에는 구름이 없습니다. 하늘에는 구름 한 점 없었다. 돈이 없어요. 나는 한 푼도 없었다.	하늘은 구름 한 점 없습니다. 하늘은 구름 한 점 없었다. 돈이 없어요. 한푼도 없었어요.
1.5. 부정사 문장
술어는 독립 부정사입니다.	모두 조용히! 천둥이 되어라! 바다에 가려면! 사람을 용서하려면, 이해해야 합니다.	다들 조용히 하세요. 천둥번개가 치겠습니다. 나는 바다에 갈 것이다. 에게 당신은 사람을 용서할 수 있습니까, 당신은 그것을 이해해야합니다.
2. 메인 멤버 1인 제안 - SUBJECT
명목(명목) 문장
주어는 주격의 이름입니다(문장은 술어와 관련된 상황이나 추가를 포함할 수 없습니다).	밤 . 봄 .	일반적으로 상관 구조가 없습니다.

노트.

1) 부정 비인격 문장( 돈이 없다; 하늘에는 구름이 없다)는 부정이 표현될 때만 단음절입니다. 구성이 긍정이면 문장은 두 부분이 됩니다. 소유격의 형태는 주격의 형태로 바뀝니다(cf .: 돈이 없다. - 돈이있다 ; 하늘에는 구름이 없습니다. - 하늘에 구름이 있다).

2) 많은 연구자들이 부정 비인격 문장에서 소유격을 형성한다( 돈이 없다 ; 하늘에는 구름이 없다) 술어의 일부를 고려합니다. 학교 교과서에서 이 형식은 일반적으로 추가로 구문 분석됩니다.

3) 부정사 문장( 조용히 해! 천둥이 되어라!) 많은 연구자에 의해 비인격적인 것으로 분류됩니다. 그들은 또한 학교 교과서에서 논의됩니다. 그러나 부정사는 의미에서 비인격적 문장과 다릅니다. 비인격 문장의 주요 부분은 대리인과 독립적으로 발생하고 진행되는 행동을 나타냅니다. 부정사 문장에서 사람은 적극적인 행동을 취하도록 권장됩니다( 조용히 해!); 능동적 행동의 불가피성 또는 바람직함을 언급한다( 천둥이 되어라! 바다에 가려면!).

4) 주격(주격) 문장은 많은 연구자들에 의해 연결이 0인 두 부분으로 분류됩니다.

메모!

1) 강화 입자가있는 소유격 형태의 추가가있는 부정 비인격 문장에서 ( 하늘에는 구름이 없다. 난 한푼도 없어) 술어는 종종 생략됩니다(참조: 하늘이 맑다. 난 한푼도 없어).

이 경우 단일 구성 요소에 대해 동시에 이야기 할 수 있습니다. 불완전한 문장(술어 생략).

2) 교단 (명목) 문장의 주요 의미 ( 밤)는 사물과 현상의 존재(존재, 존재)에 대한 진술이다. 이러한 구성은 현상이 현재 시간과 상관 관계가 있는 경우에만 가능합니다. 시제나 기분을 바꿀 때 문장은 be 술어와 함께 두 부분이 됩니다.

수요일: 밤이었다 ; 밤이 있을 것이다. 밤을 보내십시오. 그것은 밤이 될 것입니다.

3) 주격(명사) 문장은 상황을 포함할 수 없습니다. 이 보조 구성원은 일반적으로 술어와 상관 관계가 있기 때문입니다(명사(주격) 문장에는 술어가 없음). 문장에 주어와 상황이 포함된 경우( 약국- (어디?) 모퉁이를 돌면; 나- (어디?) 창으로), 생략 된 술어와 함께 두 부분으로 된 불완전한 문장과 같은 문장을 분석하는 것이 더 편리합니다.

수요일: 약국은 모퉁이를 돌면 있습니다. 나는 서둘러/창문으로 달려갔다.

4) 주격(주격) 문장은 술어와 상관되는 추가를 포함할 수 없습니다. 제안서에 그러한 추가 사항이 있는 경우( 나- (누구를 위해?) 당신을 위한), 이러한 문장을 술어가 생략된 두 부분으로 구성된 불완전한 문장으로 분석하는 것이 더 편리합니다.

수요일: 나는 당신을 걷고 있습니다/당신을 따르고 있습니다.

한 부분으로 된 문장 구문 분석 계획

1. 한 부분 문장의 유형을 결정하십시오.
2. 이 특정 유형의 단일 구성 요소 문장에 대한 문장의 귀속을 가능하게 하는 주 구성원의 문법적 특징을 나타냅니다.

샘플 파싱

뽐내다, 페트로프 시(푸쉬킨).

제안은 한 부분으로 이루어집니다(확실히 개인적임). 술부 보여명령형 분위기의 2인칭 동사로 표현됩니다.

부엌에 불이 붙었다(숄로호프).

문장은 한 부분으로 되어 있습니다(무기한 개인). 술부 문학동사의 복수형 과거형으로 표현됩니다.

부드러운 말로 돌을 녹일 것이다(속담).

제안은 일방적입니다. 형태 - 확실히 개인: 술어 녹다미래 시제의 2인칭 동사로 표현; 의미로 - 일반화 된 개인 : 동사 술어의 행동은 모든 것을 나타냅니다. 연기하는 사람(참조: 친절한 말 한마디에 돌은 누구든지 녹일 것이다).

엄청나게 비린내 나는 냄새(쿠프린).

제안은 한 부분(비개인적)입니다. 술부 냄새가 나는비인격적 형태의 동사로 표현됨(과거 시제, 단수, 중성).

부드러운 달빛(흐르지 않는).

제안은 1부(명명)입니다. 메인 멤버 - 주제 빛- 주격의 경우 명사로 표현.

엘자. 베즈노소프,
모스크바

계속. 2004년 15월 13일 참조

8 학년 구문 수업 시스템

원피스 제안

한 부분으로 된 한정 인칭 문장

I. 새로운 자료 학습 문법 공부를 시작할 수 있습니다. 두 사람이 게시판에 와서 첫 번째는 두 명의 주요 구성원이 모두 있는 문장을 작성하고 두 번째는 한 명의 주요 구성원만 있는 문장을 작성합니다.

1. 나는 내 마음을 전 세계에 흩뿌릴 준비가 되어 있습니다.
2. 타냐의 눈에서 한 줄기 눈물이 흐른다. (A. 푸쉬킨)
3. 너와 함께 달빛 속을 헤매자.
4. 네가 하나님의 심판을 피하지 못함과 같이 세상의 법정에서도 피하지 못하리라. (A. 푸쉬킨)
5. 부끄러움과 두려움으로 얼어붙습니다. (A. 푸쉬킨)
6. 참고로 사랑의 시인은 모두 꿈꾸는 친구입니다. (A. 푸쉬킨)

질문

주 구성원이 하나만 있는 문장은 의미가 불완전합니까?

결론은 무엇입니까? 그들을 문법적 기초한 명의 구성원으로만 구성됩니다. 한 부분으로 된 문장은 다음과 같이 정의할 수 있습니다.

관찰을 위해 자료를 계속 기록하고 분석해 봅시다(술어를 찾고 술어가 나타내는 행동이 어떤 사람을 가리키는지 결정하고 문법적 형태에 주의하십시오).

1. 그리고 나는 눈 덮인 사막을 통해 밤낮으로 당신에게 급히 달려갑니다. (A.그리보예도프)
2. 즐거움, / 슬픔, 달콤한 고통, / 소음, 폭풍, 잔치, / 모든 것, 모든 선물에 대해 ...... (A. 푸쉬킨)
3. 그러나 여기서 우리는 축하합니다 / 나의 사랑하는 Tatyana의 승리를 축하합니다. (A. 푸쉬킨)
4. 사랑하는 길이여, 어디로 달리고 있습니까, 어디로 부르고 있습니까? 어디로 인도하고 있습니까? (M.Isakovsky)
5. 무엇을 비웃고 있습니까? 자신을 비웃으세요. (엔고골)
6. 어린아이와 같은 사랑과 순종으로 나를 만나라고 권하십시오. (A. 푸쉬킨)

이 문장에서 술어로 표시된 행동이 유일하게 가능한 사람(1st 또는 2nd)을 참조한다는 것을 알아내고 술어가 표현되는 형식을 설정한 후 학생들에게 one- 부분 확정 인칭 문장.

숙제로, 당신은 확실히 개인적인 문장에서 술어를 표현하는 각각의 방법에 대해 3개의 예를 찾거나 생각해내도록 제안할 수 있습니다.

한 부분으로 무기한 개인 문장

나. 새로운 자료 배우기 문법 작업으로 시작할 수 있습니다. 칠판에 한 학생은 한 부분으로 된 문장을 쓰고 다른 한 학생은 두 부분으로 구성된 문장을 작성하며 둘 다 문법적 기초를 강조하고 술어의 문법적 의미를 결정합니다.

1. 우리 교실에서 시끄럽게 떠들어요. (A.체호프)
2. 비행기는 이륙할 때 소음이 많이 난다.
3. 부모가 그의 손을 잡았습니다.
4. 그들은 코끼리를 이끌고 거리를 지나갔다. (I. 크릴로프)
5. 늦가을의 날은 보통 꾸짖습니다. (A. 푸쉬킨)

행동이 누구에게 속하는지 결정하고, 술어로 표현, 한 부분 구조 (1, 4, 5)에서 주어의 존재가 필요하지 않은 이유와 또한 우리는 복수형의 필수 존재에주의하면서 이러한 문장에서 술어의 문법적 의미를 결정합니다 . 그런 다음 무기한 개인 문장의 정의를 제공합니다. 분석 결과, 술어에 의해 표현된 행동은 화자에게 관심이 없는 무한한 사람을 참조하기 때문에 여기에 주어가 필요하지 않고 문장이 의미가 완전하다는 결론에 도달합니다. 프로세스 자체 중요하다. 이러한 결론은 학생들이 항상 그렇듯이 스스로 하는 인칭 무기명 문장을 공식화하는 데 도움이 될 것입니다.

Ⅱ. 신소재 고정 문법 작업의 형태로 수행할 수도 있습니다. 칠판에서 한 학생은 명확한 개인 문장을 쓰고 두 번째 학생은 무기한 개인적인 문장을 작성합니다.

1. 당신도 아마 체포될 것입니다. (M. 고리키)
2. 수상한 사람을 체포하십시오.
3. 그러면 아버지를 존경하게 됩니다.
4. 요즘은 장로들을 별로 존경하지 않는다. (A. 오스트로프스키)
5. 세월이 흘렀다. 그들은 그를 다른 지방으로 옮겼습니다. (A.체호프)
6. 경주가 있다는 것을 알면서도 시계를 번역하겠습니다. (A.그리보예도프)

학생 중 한 명이 개별 과제를 제안받을 수 있습니다(아래는 대략적인 샘플입니다).

다시 중간_ (n_)보다 (n_) dead_sh_
in_kh_dyashchuyu 혈액의 뺨까지.

(A. 펫)

괄호를 열고 빠진 글자를 삽입하고 문법적 근거를 찾아 문법적 근거의 성격에 따라 술어의 의미와 문장의 유형을 결정합니다.

클래스는 동시에 다른 문장으로 구문 분석됩니다.

내일 맑은 날을 기대해
시스킨이 깜박이고 울립니다.
보라색 불꽃
투명 조명된 일몰입니다.

정면 작업이 끝나면 칠판에 적힌 내용을 확인하고 수첩에 복사합니다.

숙제로, 막연하게 개인적인 문장의 12가지 예를 찾거나 생각해내도록 아이들을 초대할 수 있습니다.

한 부분 문장의 일반화된 의미

일부 교과서 및 교재에서는 일반화된 개인 문장을 독립적인 구성으로 간주합니다. 나는 이것이 인칭 한정 문장과 인칭 한정 문장의 특별한 의미라고 생각하며 이 문장에 대한 연구에 대한 내 자신의 버전을 제공합니다.

에 대해 공부하다 새로운 주제 우리는 문법 작업으로 시작합니다. 칠판에 한 학생은 명확한 개인 문장을, 두 번째 학생은 무기한 개인 문장을 작성합니다.

1. 그들은 펜으로 쓰는 것이 아니라 마음으로 쓴다.
2. 모든 사람을 기쁘게 할 수는 없습니다.
3. 닭은 가을에 셉니다.
4. 제때 말할 수 있고 제때 침묵할 수 있다.
5. 싸운 후에는 주먹을 휘두르지 마십시오.
6. 맨손으로 고슴도치를 잡을 수 없습니다.

예를 쓸 때, 우리는 술어로 표현된 행동이 이러한 구조에서 어떤 사람을 가리키는지 주목합니다(문법적으로 - 한정-개인 문장에서 유일하게 가능한 사람 또는 화자에게 관심이 없는 무기한, 무기한 -개인 문장). 그리고 의미 적으로, 즉 의미에서 모든 문장의 행동은 가능한 모든 사람을 나타냅니다. 즉, 누구든지 연설의 수취인 대신에있을 수 있습니다. 이것은 한 부분 문장의 일반화된 의미입니다. 아이들은 함께 일반화된 의미로 구성을 독립적으로 정의합니다.

숙제로 어린이들에게 일반화된 의미의 한 부분으로 된 문장의 예 15개를 선택하게 할 수 있습니다.

한 부분으로 된 비인격적인 문장

나. 연구 자료의 통합. 칠판에서 일하는 두 사람 개별 과제 (샘플 과제아래에 주어진다).

현재 학급에서 또 다른 제안을 분석하고 있습니다.

1. (동일한) 죽음에 대한 복수의 노래 / 그들은 저편에서 나에게 노래 할 것입니다. (A.블록)

2. 조커의 입을 들여다본다 / 탐욕스럽게 말을 잡는다. (A. 트바르도프스키)

Ⅱ. 에 대해 공부하다 새로운 테마, 평소와 같이 관찰 자료를 기록하는 것으로 시작합니다. 학생들은 문법적 기초를 지정하고 그것을 표현하는 형태학적 방법을 결정합니다.

1. 야생에서 안개가 소심하게 / 원주민이 마을을 닫았습니다. / 그러나 봄의 태양은 따뜻했다 / 그리고 바람은 그들을 날려 버렸다. (A. 펫)

2. 저녁에는 모두가 잠든다. / 밖은 어둡다. / 마른 잎이 떨어지고 / 밤에는 바람이 분다 / 그래, 창문을 두드린다. (A. 펫)

아이들은 이 예에서 단일 구성 요소 문장을 찾고 문장에 주어가 있을 수 있는지 여부에 따라 술어로 표현된 동작이 무엇을 의미하는지 결정합니다. 비인격적인 문장을 정의해보자.

숙제로 어린이들에게 비인격적인 문장의 예 15개를 찾거나 찾아보게 할 수 있습니다.

비인격적인 문장에서 술어를 표현하는 형태학적 방법

I. 커버된 재료의 통합 예를 들어 카드에 대한 개별 설문 조사를 통해 수행할 수 있습니다.

두툼한 린든 아래서 어찌나 신선하던지... (A. 펫)

개방된 곳 어디에서도 주택이 보이지 않습니다. (A. 펫)

문법적 기초를 찾고, 문법적 기초의 성격에 따라 간단한 문장의 유형을 결정합니다.

이 때의 클래스로 다음과 같은 예시를 파싱할 수 있다.

1. 2월 한달 내내 멜로. (B.파스테르나크)

2. 이런 겨울이 온 지 오래다. / 이런 추위는 오랜만이다. (D. 사모일로프)

3. 모퉁이에서 촛불을 껐다. (B.파스테르나크)

Ⅱ. 신소재 설명.비인격적인 문장은 주제의 모든 겉보기에는 가벼움에도 불구하고, 주로 술어를 표현하는 형태학적 방법이 매우 다양하기 때문에 어린이에게 실제로 어렵습니다. 그리고 이 방법들 중 중간 고리의 형태학 과정에서 교사들의 충분한 관심을 끌지 못한 방법들이 있다. 우선, 이들은 비인칭 동사와 서술 부사 또는 L.V. Shcherby, 국가 범주의 단어. 또한, 어려운 재료는 고유 비인칭 동사와 비인칭 동사의 의미와 형태에서 구별됩니다. 그렇기 때문에 이 주제에 대해 별도의 수업을 하는 것이 적절하다고 생각합니다. 여기서 가장 중요한 것은 비인칭 동사의 특수한 의미와 형태가 세 가지뿐이라는 사실을 보여주고, 비인칭 동사와 인칭 동사의 의미와 형태에서 비인칭 동사와 인칭 동사를 구별하도록 가르치는 것입니다.

새로운 주제에 대한 설명은 언제나처럼 관찰 자료로 시작합니다(술어를 찾고 표현하는 형태론적 방법을 결정해야 함).

1. 여명이 밝았다!.. 아, 얼마나 빨리 밤이 지나갔는지! (A.그리보예도프)
2. 여기에 찬 습기가 동쪽에서 옮겨왔다. (M. 레르몬토프)
3. 침대에서 달콤한 낮잠. (A.블록)
4. 미친 3개를 따라잡지 마세요. (N. 네크라소프)
5. 얼마나 적은 도로를 여행했는지, / 얼마나 많은 실수를 저질렀는지. (S. 예세닌)
6. 어두운 헛간 캐노피 아래가 덥습니다. (A. 아크마토바)
7. 이봐, 영혼을주는 것은 유감이 아니야 / 검은 눈썹 미인의 모습을 위해. (A. 푸쉬킨)
8. 꿈과 세월은 돌아오지 않는다. (A. 푸쉬킨)
9. 산들바람도, 새의 울음소리도 없다. (A.블록)
10. 그러나 우리는 헤어질 운명입니다. (A.블록)

첫 번째 예에서 술어는 비인칭 동사, 즉 자기 수행 행위를 나타내는 동사로 표현되며 세 가지 형태만 있습니다: 부정사, 3인칭 단수 현재 시제의 유사 (빛이 난다)그리고 과거 시제 단수 중성의 유사체 (빛).

두 번째 문장에서 술어는 이미 비인격적 의미의 인칭 동사로 표현됩니다. 이 행동은 주체가 없기 때문에 스스로 수행하는 것처럼 보이지만 이 동사는 일반적인 주관적 행동을 나타낼 수도 있으므로 이 경우에 비인격적인 의미로 사용되며 따라서 다음 중 하나에서 사용됩니다. 세 가지 비인격적 형태.

세 번째 예는 매우 중요합니다. 왜냐하면 그것은 생산에서 형성된 비인칭 동사를 포함하고 있기 때문입니다. 현대 언어모델: 일반 동사에 접미사 추가 -샤.

네 번째 문장에서 술어는 부정사로 표현됩니다. 일부 매뉴얼에서는 이러한 구성이 분리형-부정사-유형으로 분리되어 있지만 특히 이러한 구성이 비인칭 문장의 모든 조건을 충족하기 때문에 이러한 분리는 학교 문법 과정에 적합하지 않다고 생각합니다.

다섯 번째 예에서 술어는 짧은 수동 분사로 표현됩니다.

여섯 번째 문장에서 술어는 술어로 표현됩니다. 이 경우의 복잡성은 그러한 부사가 어떤 행동의 표시를 나타내는 동음이의어와 같은 일반 부사를 가질 수 있다는 사실에 있습니다(참조, 뜨거운 호흡), 짧은 형용사(cf. 뜨거운 숨). 그러한 경우를 별도로 고려해 볼 가치가 있습니다. 나는 강한 수업에서 이것을 할 필요가 있다고 확신합니다. 술어 부사와 함께 현재 시제의 의미를 과거나 미래로 바꾸는 조동사가 있을 수 있다(참조, 그것은 어두운 헛간의 캐노피 아래에서 뜨거웠다/뜨거울 것이다). 학생들도 이 점을 고려해야 합니다. 이러한 술어는 복합 명사의 범주에 속합니다.

일곱 번째 예에서 술어는 술어로 표현됩니다. 불쌍해(참조. 불쌍해) 인접 부정사와 함께. 일반적으로 인접 부정사는 비인격 문장에서 술어의 구조적 부분으로 자주 발생합니다.

여덟 번째와 아홉 번째 예는 다양한 형태비인격적인 문장에서 술어로서의 부정. 여기서 가장 많이 사용하는 단어는 아니요입자가 있는 명사의 속격 형태 어느 것도 아니다.일반적으로 이러한 구성에서 입자와 결합의 기능은 주어진 예와 같이 한 단어로 결합됩니다.

마지막 열 번째 예는 짧은 분사로 사용되는 비인칭 문장에서 술어로 짧은 형용사를 사용하는 복잡하고 드문 경우를 보여줍니다. 그러나 이 경우는 매우 강력한 클래스에서만 선택 사항으로 간주될 수 있습니다.

숙제로 아이들에게 비인격적인 문장에서 술어의 형태학적 표현의 각 방식에 대해 2가지 예를 제시하거나 선택하도록 할 수 있습니다.

명목(명목) 문장

I. 이전 수업에서 학습한 자료의 통합 정면 작업과 개별 작업의 조합으로 수행할 수 있으며, 두 사람이 칠판에서 작업하고 예를 적습니다.

클래스를 사용하여 다음 예제를 구문 분석할 수 있습니다.

1. 노인이 쉬는 것은 죄가 아니다.

2. 때로는 슬펐지만 결코 지루하지 않았습니다. (I. 크릴로프)

Ⅱ. 재료의 추가 고정문법 작업의 형태로 수행됩니다.

칠판에 한 학생은 받아쓰기된 예에서 비인격 동사가 있는 문장을 쓰고 다른 학생은 비인격적 의미의 개인 동사가 있는 문장을 씁니다.

1. 졸린 강을 따라 작은 물결이 일었다. (N.레스코프)
2. 그리고 마당은 이미 하얗게 변했습니다. (A.그리보예도프)
3. 단조로운 대초원에서 왠지 슬펐다. (M.Koltsov)
4. 사령관의 집에 도착했을 때 어두워지기 시작했습니다. (A. 푸쉬킨)
5. 바로 이때 그는 떨고 있었다. (L. 톨스토이)

III. 신소재에 대한 설명: A. Fet의시가 인쇄 된 카드 형태의 유인물을 사용하여 "주목 문장"주제를 설명하는 것이 좋습니다.

멋진 그림,
당신은 나와 어떤 관련이 있습니까?
하얀 평원,
보름달.

위 하늘의 빛,
그리고 빛나는 눈
그리고 먼 썰매
외로운 실행.

시가 노트북에 복사되고 모든 문장이 발견됩니다. 반전에 의해 복잡한 두 부분 문장인 처음 두 절을 제외하고 다른 모든 절은 주격 문장입니다. 적절한 질문을 함으로써 학생들이 이러한 구성의 정의를 공식화하도록 합니다.

숙제로 학생들에게 이러한 구조의 예를 10-15개 선택하도록 요청할 수 있습니다.

제안의 보조 회원

공부 후 일반적인 문제간단한 문장의 구조와 그 문법적 기초의 구조, 당신은 2 차 연구를 진행할 수 있습니다 제안 구성원.

문장의 부 구성원으로 정의.
정의 유형

I. 재료 고정 비인격적인 문장이나 명목상의 문장으로. 두 사람이 개별 과제를 수행하고, 예시 샘플아래에 주어진 것.

투각 철로 만든 가느다란 다리, / 푸른 하늘의 파편으로 유약을 바른. (D. 사모일로프)

문장의 문법적 기초를 찾고 술어를 표현하는 유형과 형태 학적 방법을 결정하십시오.

하얀 번개의 느린 섬광. (G.Kalashnikov)

문장의 문법적 기초를 찾고 술어를 표현하는 유형과 형태 학적 방법을 결정하십시오.

수업과 함께 다른 제안을 검토하거나 숙제를 확인할 수 있습니다.

1. 그리고 지루하고 슬프고 손 내밀어줄 사람도 없고 / 영적인 고난의 순간에. (M. 레르몬토프)

2. 찬 공기 안감. / 물 아래 얼음. (G.Kalashnikov)

Ⅱ. 새로운 주제 배우기 평소와 같이 관찰 자료로 시작합니다(보드에 오는 학생들은 주어진 예에서 동일한 단어의 구문 기능을 결정해야 함).

1. 올해 가을은 늦었다. (N. 네크라소프)
2. 늦가을. 루크는 날아갔습니다. (N. 네크라소프)

이 문장에서 우리는 형용사가 문장의 주요 구성원이자 보조 구성원이 될 수 있음을 보여줍니다. 우리는 관찰을 위한 자료를 계속 기록합니다. 주어진 예에서 학생들은 연결을 기반으로 구축된 "대상과 그 속성"을 의미하는 문구를 찾습니다. 조화, 그리고 종속 단어의 형태학적 소속을 결정합니다.

3. 에서 저것저녁 근처 우리의불 / 우리는 보았다 검은색말. (I. 브로드스키)
4. 그리고 각가을에 나는 다시 꽃을 피운다. (A. 푸쉬킨)
5. 에서 마지막한 번, 제삼패스 / 마부는 먼지가 아닌 울리는 소리로 사라졌습니다. (A. 펫)
6. 밝게 조명왼쪽 문은 거실로 통했습니다.
7. 그리고 소나무에, 너무 크게 자란이끼, / 다람쥐 꼬리가 흔들린다 푹신한. (A. 펫)

질문

1. 종속 단어는 무엇을 의미합니까?
2. 어떤 질문에 답하고 있습니까?
3. 품사는 무엇입니까?

이러한 측면을 분석한 후 아이들은 정의를 내립니다.

관찰 자료의 계속

여섯 번째 예에서 의미는 같지만("객체와 그 속성") 연결을 기반으로 하는 구를 찾습니다. 인접한그리고 따로 적어주세요.

일곱 번째 예에서 의미는 같지만 관계를 기반으로 구축된 구를 찾습니다. 제어따로 써주세요.

8. 그의 인생에서 더 크고 중요한 사건은 없었습니다.

질문

1. 정의된 단어와 정의가 여기에 연결된 종속 연결의 도움으로 (사건은 더 크고 더 중요; 그의 삶)?

이를 기반으로 어떤 정의가 동의되고 일치하지 않는지 공식화하십시오.

숙제로 학생들에게 동의하거나 일치하지 않는 정의의 10가지 예를 제시하거나 선택하도록 요청할 수 있습니다.

계속

에. 샤피로

계속. 처음에는 No. 39, 43/2003을 참조하십시오.

단일 문장.
불완전한 문장

한 부분으로 된 문장의 정의

러시아어에서 모든 간단한 문장은 문법 기반의 특성에 따라 두 가지 유형으로 나뉩니다. 두 부분으로 된그리고 일액형. 두 부분으로 된 문장에는 주어와 술어가 있습니다. 단념 작은 숲 황금 자작나무 쾌활한 언어.(S. 예세닌) 시인 당신은 아닐 수도 있습니다 , 하지만 시민이어야합니다 . (N. Nekrasov) 1파트 문장은 주성분이 하나만 있고, 문장의 의미를 이해하는 데 두 번째는 필요하지 않습니다. 늦은 가을. 야드에서 지혈대마른 잎. 이전의 모든 것 어두워지는. 학교에서 한 부분 문장의 주요 구성원은 두 부분 문장의 주요 구성원과 마찬가지로 주어 또는 술어로 불립니다. 언어학자들은 일반적으로 "한 부분으로 된 문장의 주성분"이라는 용어를 사용합니다.

모든 한 부분 문장은 주 구성원이있는 문장으로 나뉩니다 - 주제 및 주 구성원이있는 문장 - 술어 (그렇지 않으면 각각 명사 및 구두 한 부분 문장이라고 함).

단문과 미완료 문장의 차이점을 깨닫는 것이 중요합니다. 비교: 1) - 마른 잎이 마당에서 불타고 있습니다. 2) - 청소부는 가을에 무엇을 하나요? - 마른 잎이 마당에서 타오르고 있다. 첫 번째 경우에는 어떤 행동을 하고 있고 누가 하느냐가 중요하지 않다고 보고된다. 이것은 한 부분으로 된 제안입니다. 두 번째 경우에는 특정 주제인 관리인이 수행한 작업이 보고됩니다. 주제 와이퍼생략되었지만 앞 문장에서 쉽게 복구됩니다. 따라서 두 번째 문장은 두 부분으로 이루어진 불완전한 문장입니다.

이름 문장

주격의 경우 주성분을 명사로 표현하거나 통사적으로 분해할 수 없는 구를 한 부분으로 된 문장이라고 한다. 명사 같은. 영화. 세 개의 벤치입니다.(O. 만델스탐) 스물 한 번 째. 밤. 월요일. 안개 속의 수도의 윤곽.(A. 아크마토바) 녹색 월계관, 떨고 있습니다. 문이 열려 있고, 창문에 먼지가 있습니다.(I. Brodsky) 그러한 문장은 존재의 의미를 표현한다고합니다. 이 의미 덕분에 단어 나 구가 문장으로 "돌아갑니다".

교파 문장에는 특정 지시어(입자로 표현됨)와 같은 몇 가지 추가적인 문법적 의미가 있을 수 있습니다. 여기: 여기가 밀이다); 감정평가(특수입자로 표현) 뭐 이런, 뭐, 이런등.). 명사 문장을 입자로 구별하는 것이 중요합니다. 여기대명사와 함께 두 부분에서 이것. 여기 의자가 있습니다- 한 부분으로 된 교단 문장; 이것은 의자입니다- 두 부분으로 된 곳 이것- 주제, 그리고 의자- 연결이 0인 복합 명목 술어.

교사는 문장의 어순이 구성에 어떻게 영향을 미칠 수 있는지에 대해 학생들에게 특별한 주의를 기울여야 합니다. 예, 제안서에서 따뜻한 날정의되는 단어 앞의 형용사로 표현된 주어와 정의를 쉽게 감지할 수 있습니다. 이것은 한 부분으로 된 교단 공통 문장입니다. 제안서에서 날이 따뜻하다주어와 연결이 0인 복합 명목 술어와 주어 뒤에 형용사로 표현되는 명목 부분이 있습니다. 이것은 두 부분으로 된 흔하지 않은 문장입니다.

또 다른 경우는 더 복잡합니다. 권하다 그의 말을 듣는 것은 지루했다복합 동사 술어와 함께 한 부분으로 비인격적인 것으로 간주됩니다. 조동사– 상태 카테고리 단어 지루한그리고 연결 동사. 하지만 부정사를 처음에 넣으면 - 그의 말을 들어 지루한,그것은 주제로 간주 될 수 있습니다. 지루했다- 명목 부분이 표현되는 복합 명목 술어 짧은 형용사(참조. 듣기 지루했다.)

러시아어에는 언뜻보기에 주요 구성원이 전혀없는 문장이 있습니다. 눈! 나무! 소음, 소음!(의미: 얼마나 많은 눈 (나무, 소음)!) 먼지 한 점 아닙니다.그들은 커리큘럼에서 가르치지 않습니다. 문법적 의미존재함은 우리가 이러한 문장을 명목상의 문장으로 분류할 수 있게 해주는 것 같습니다. 그러나 그러한 문장의 유일한 구성원은 주격이 아니라 속격의 명사로 표현되기 때문에 주어로 간주 될 수 없습니다. 많은 언어 학자들은 그러한 문장을 속격 (소속격의 라틴어 이름에 따라)과 우리가 명명이라고 부르는 문장을 명목상의 한 부분으로 결합하여 (명목상의 라틴어 이름에 따라) 명목상의 한 부분 문장”.

주격의 경우 문장의 유일한 주성분이 명사로 표현되고, 부성분이 주격에 의존하여 구를 구성하는 경우( 이른 아침; 골목 끝; 교외에 있는 집등), 아무도 이 제안이 일방통행임을 의심하지 않습니다.

하지만 논란이 되는 사례도 있다. 미성년자 회원이 정황 또는 목적상의 의미를 갖는 경우 (나는 블루스가 있습니다; 집에 휴일이 있습니다), 어떤 학자들은 상황이나 목적어 모두 주어를 지시할 수 없다는 이유로 문장을 술어가 생략된 두 부분으로 간주합니다. 다른 학자들은 그러한 문장을 전체 문장을 지칭하는 특수 소용어가 있는 분파형으로 간주하고 전체를 확장하며 이를 결정자라고 합니다.

운동

강조 표시된 문장이 명사입니까?

멋진 남자, Ivan Ivanovich!.. 그의 창문 바로 아래에 얼마나 많은 사과와 배나무가 있습니까!그는 멜론을 아주 좋아합니다. 이것은 그가 가장 좋아하는 음식입니다.

- 이 총이 왜 필요한지, 드레스와 함께 날씨에 노출되는 이유를 알려주세요.. 들어봐, 나에게 줘!
- 어떻게 할 수 있어! 이 총은 비싸다. 다른 곳에서는 이 총을 찾을 수 없습니다. 경찰서 가려고 하다가 터친에서 샀는데.. 어떻게 하면 될까요? 이건 꼭 필요한 일...
- 좋은 총이군!(엔고골)

답변.이름 제안: 그의 창문 바로 아래에 얼마나 많은 사과와 배나무가 있습니까!그리고 좋은 총!권하다 들어봐, 나에게 줘!- 주 구성원이 주어가 아니라 술어이기 때문에 한 부분이지만 분파가 아닙니다. 다른 모든 선택된 문장에는 주어와 술어가 모두 있습니다. 그들은 이분법적입니다.

주 구성원이 있는 한 부분 문장 - 술어

주 구성원과의 한 부분 문장 - 술어는 확실히 개인, 무기한 개인, 일반화 개인, 비개인으로 나뉩니다. 이러한 유형은 두 가지 주요 특징이 다릅니다. a) 대리인의 아이디어가 표현되는 정도; b) 형태학적으로 동사 형태문장의 주요 부분으로 사용됩니다. 다시 말해, 다른 유형한 부분으로 된 문장은 다음을 가능하게 합니다. 다양한 정도누가 행동을 수행하는지 상상하는 구체성, 또는 그러한 생산자가 전혀 없다는 표시를 포함하는 경우 상상하는 것은 불가능합니다.

동시에 각 유형의 문장에는 고유 한 동사-술어 형태가 있으며 교차하지 않습니다. 동사의 형태로 한 부분 문장의 유형을 결정할 수 있습니다 (예외는 일반화 된 개인 문장이며 별도로 논의됩니다).

확실히 개인적인 제안

확실히 개인적인배우의 이름이 지정되지 않았지만 화자 자신이나 대담한 사람과 같이 완전히 특정한 사람으로 생각되는 한 부분으로 된 문장이 호출됩니다. 즉, 인칭이 분명한 문장에서는 주어가 쉽게 회복된다 - 1인칭 또는 2인칭 대명사 (나, 우리, 당신, 당신).이는 정 인칭 문장에서 술어가 직설 또는 명령형의 1인칭이나 2인칭 동사로만 표현되기 때문에 가능한 일입니다.

용서 해줘젊음의 열과 젊음의 열과 젊음의 섬망.(A. 푸쉬킨) 강 위의 리넨 헹구기, 나의 두 꽃 자라다.. . (M. 츠베타에바) 나는 웃으면서 "아. 예언하다우리 둘 다 곤경에 처해 있다."(A. 아크마토바) 영광을 돌리자, 형제여, 자유의 황혼...(O. 만델스탐) 가까이 오지 마그녀에게 질문.(A.블록) 오다 , 한잔하자죄, 한 입 먹자빵이나 자두. 말해 주세요 나 뉴스. 침대 당신은 맑은 하늘 아래 정원에서 나는 말할 것이다별자리라고 불리는 것.(I. 브로드스키)

한정 인칭 문장에서 술어는 과거 시제나 조건부 분위기에서 동사로 표현할 수 없다는 점에 주목하는 것이 중요합니다. 이러한 형태에는 인칭 의미가 없기 때문입니다(참조, 접근. 흥이 안났어...(A. Akhmatova) 첫 번째 문장에서 주어를 복원하는 것은 불가능합니다. 너? 그녀는? 이것은 이 문장이 확실히 개인적인 것이 아니라 두 부분으로 된 불완전한 문장임을 의미합니다. 다음 행에서 누락된 주제만 찾을 수 있습니다. 그녀는 오래전에 선택한 위치에 도자기 우상처럼 앉았다.).

운동

텍스트에서 한 부분으로 된 문장을 찾고 각각의 유형을 결정하십시오.

다시 스텝. 이제 Abadzekhskaya 마을은 수평선에 널리 퍼져 있습니다. 파란색으로 변하고 있습니다. 피라미드 포플러, 푸른 교회입니다. 공기는 열로 떨립니다. Solovyov 소녀들의 얼굴은 심각할 정도로 차분한 표정을 취하고 있습니다. 그들은 피로를 숨깁니다. 그러나 마침내 Abadzekhskaya 마을이 우리 삶에 들어와 흰 오두막으로 우리를 둘러싸고 mallow가있는 앞 정원이 있습니다.
여기서 우리는 첫 번째 중지를 했습니다. 강둑, 낮은 울타리, 누군가의 정원. 낯선 해안에서 익숙한 물에서 목욕. 모두가 전환에 만족하고 내가 피곤하지 않고 즐겁게 놀랐습니다. 우리는 장작을 모으고, 불을 피우고, 소녀들은 Conder를 요리합니다 - 수프 또는 기장 죽 라드. (E. 슈워츠)

답변.이름 제안: 다시 스텝. 강둑, 낮은 울타리, 누군가의 정원. 낯선 해안에서 익숙한 물에서 목욕.확실히 개인적인 제안: 우리는 덤불을 모으고 불을 피우다(복잡한 문장의 일부).

무기한 개인 문장

막연하게 개인적인배우가 화자에게 관심이 없는 무한한 사람으로 인식되는 부분 문장이라고 합니다. 이러한 문장은 행위의 생산자가 아니라 행위 자체가 중요하다는 것을 보여줄 필요가 있을 때 사용됩니다. 이러한 문장에서 술어는 반드시 복수형을 가지지만(이것이 암시적인 숫자가 많다는 것을 전혀 의미하지는 않지만) 현재 및 미래 시제로 표현할 것입니다. 포함 그리고 명령에. 포함 - 3인칭 형태 pl. 시간.

결국 여기만 아끼다귀족!(A.그리보예도프) 우리는 꾸짖다모든 곳에서, 그리고 모든 곳에서 그들이 받아들인다.(A.그리보예도프) 허락하다나 발표할 것이다오래된 신자...(A.그리보예도프) 그러나 그녀의 조언을 구하지 않고 소녀는 운이 좋은왕관에. 그리고 테이블에는 손님이 입고주문에 따른 요리. 언제 왼쪽내 의지대로, 내가 얼마나 빨리 어두운 숲으로 출발했습니까! 당신처럼 잠그다, 그들은 투옥할 것이다바보의 사슬과 창살을 통해 당신을 놀리는 동물처럼 올 것이다 . (A. 푸쉬킨) 이끌었다당신은 새벽에...(A. Akhmatova) 그리고 그들이 그것을 가져 가도록하십시오 등불...(A. 아크마토바)

운동

술어가 복수형의 동사로 표현되는 모든 문장을 텍스트에서 찾으십시오. 어느 것이 무기한 개인입니까? 나머지 문장을 모호하게 개인적인 것으로 변경하십시오.

여신 Eris가 올림푸스의 세 주민 - 헤라, 아테나, 아프로디테 - "가장 아름다운"비문과 함께 사과를 던졌습니다. 물론 각 여신은 사과가 그녀를 위한 것이기를 바랐습니다. 제우스는 파리스에게 분쟁을 심판하라고 명령했다.
파리스는 태어날 때부터 트로이의 왕자였으나 궁전이 아닌 양치기들 사이에서 살았다. 사실 그의 부모 Priam과 Hecuba는 아들이 태어나기도 전에 끔찍한 예언을 받았습니다. 소년 때문에 Troy가 죽을 것입니다. 아기는 아이다 산으로 옮겨져 거기에 던져졌습니다. 파리스는 양치기들에 의해 발견되고 자랐습니다. 여기 Ida에서 Paris는 세 여신을 심판했습니다. 그는 아프로디테를 승자로 인정했지만 무관심하지는 않았습니다. 그녀는 젊은이에게 세상에서 가장 아름다운 여성의 사랑을 약속했습니다. (O. 레빈스카야)

답변.무기한 개인 제안: 아기 운반내가 가는 산으로 던졌다거기.
나머지 제안의 가능한 수정: 트로이에서는 왕의 아들이 태어나기도 전에 무서운 예언을 받았습니다. 파리스는 아이다 산에서 발견되어 양치기로 자랐습니다.

일반화된 개인 문장

주 구성원-술어가있는 한 부분 문장 중에는 배우가 일반화 된 사람으로 간주되는 문장이 있습니다. 행동은 각 사람, 모든 사람과 관련이 있습니다. 특히 종종 잠언에서 다음과 같은 의미가 있습니다. 군인 태어나지 않은 (즉, 아무나 군인으로 바로 태어날 수는 없습니다). 용이하게 ~ 아니다 테이크아웃그리고 연못에서 물고기. 조용한 가는거야- 더 멀리 당신은 것입니다.

주어진 예에서 알 수 있듯이 이러한 문장의 술어 동사는 한정 인칭 또는 부정 인칭 문장과 같은 형태입니다. 그럼에도 불구하고 그러한 일반화 된 의미를 가진 문장은 종종 특별한 유형으로 구별됩니다. 일반화된 개인제안.

비개인적인 제안

비인격적인행동이 어떤 배우와도 비교할 수없는 그러한 한 부분 문장이 호출됩니다. 즉, 행동의 생산자가 전혀 없으며 상상할 수 없습니다.

나에게 잠을 못 자, 아니화재 ... Lensky의 결혼식에 대해 그들은 오랫동안 결정되었다. 어떻게 재미있는, 쇠로 된 날카로운 발을 신은 신발, 미끄러지 다고요하고 잔잔한 강의 거울에! 그리고 노파의 겨울이 안타깝네요... 하지만 어떻게 어느가을의 나 가끔 저녁의 고요한 마을에서 방문가족 묘지 ... 얼마나 오래 걷다세상에서, 이제 마차를 타고, 이제 말을 타고, 이제 마차를 타고, 이제 마차를 타고, 이제 수레를 타고, 이제 걸어서? 우리를 어디 수영? (A. 푸쉬킨)

비인격성의 문법적 지표는 3인칭 단수의 형태이다. 시간(현재 및 미래 시제, 명령형 분위기): 냄새건초. 오늘 그것은 뜨거울 것입니다. 하자너 자고 있는, 집에서처럼;

단위 형태 h. neuter (과거 시제와 조건부 분위기): 보트 쓸어 버렸다강 한가운데로. 그녀의 걸릴 것이다더 나아가 걸림돌이 아닌 경우;

부정사: ~이다 비.

위의 예에서 볼 수 있듯이 비인격적인 문장은 자연의 상태와 환경, 인간의 조건, 필연, 바람직함, 가능성 및 불가능.
비인칭 문장은 술어를 표현하는 방식이 매우 다양합니다.
비인격적인 문장에서 간단한 동사 술어는 다음과 같이 표현할 수 있습니다.

가) 비인격 동사 (어두워진다);
b) 비인격적 형태의 인칭 동사(바람 날아가 버리다 모자. 수 바람 날아가 버리다 hat - 두 부분으로 된 전치사, 주어 - 바람));
다) 동사 ~이다부정어나 단어로 아니요 (소포 아니요그리고 하지 않았다) ;
d) 부정형 동사 (이것 되지 않도록).

복합 동사 술어에서 다음은 조동사로 작용할 수 있습니다.

a) 비인격 동사 ~해야 한다, 하고싶다, 운이 좋은등. (나는해야했다모두 만들다다시);
b) 개인 위상 동사 ( 어두워지기 );
c) 보조 동사 대신 짧은 수동 분사와 상태 범주의 특수 단어가 자주 사용됩니다. 불가능하다 가능하다 필요하다 안타깝다 시간이다 죄등등 . (허용된무료로 나르다수하물 한 조각. 닫을 수 있습니다문. 불쌍해헤어지기 위해서였다. 떠날 시간이야필드에서. 불평하는 것은 죄다시간이 부족해서).

비인격 문장의 복합 명사 술어는 명사 구성 요소로 구성됩니다 - 상태 범주 ​​또는 짧은 단어 수동 분사과거 시제 - 그리고 비인격적 형태의 연결 동사(현재 시제 - 제로 연결). (우리를 재미 있었어요. 점점 가벼워지고 있어그리고 조용한. 도시의 저녁 위험하게. 방에서 정리.).

단어 아니요

이상한 단어는 품사 어느 부분에 속합니까? 아니요? 그것은 변하지 않습니다, 그것은 보조 동사나 접속사를 가질 수 없으며 그것에 질문을 던지는 것이 불가능합니다 ... 한편, 우리는이 단어가 주요 단어로 작용할 수 있음을 발견했습니다. 그리고 유일한 단어입니다! - 한 부분으로 된 비인격적인 문장의 구성원.
사전은 말한다. 아니요입자와 의미가 반대인 음의 입자일 수 있습니다. 예(– 당신은 이미 책을 읽었습니까?– 아니다 .). 그러나 이 단어가 비인격적인 문장에서 술어로 판명되면 우리는 그것을 불변 동사 형태( 아니요 -수단 존재하지 않는다, 존재하지 않는다).이 단어는 러시아어를 제외한 모든 슬라브어에서 찾을 수 없습니다. 어떻게 형성 되었습니까?
고대 러시아어에는 다음과 같은 표현이 있었습니다. e (st)가 아니라, 어디 저것 -의미가 있는 부사 여기.이 표현에서 단어가 처음 등장했습니다. 아니요,그리고 최종 ~에사라지고 말하고 쓰기 시작했다 아니요,비록 구어체 연설찾을수있다 아니요지금까지 (아무도 아니요주택).

종종 여러 주요 구성원(주제 또는 술어)이 있는 문장이 있습니다. (안개, 바람, 비. 어두워지고 있어, 추워지고 있어, 강해짐 취주바다에서.)그러한 주어나 술어는 동질적이라고 할 수 있을 것 같다. 그러나 각 부분이 한 부분으로 된 문장인 복잡한 문장이 있다고 가정하는 것이 더 정확합니다.

수업 과정

1. 비인격적인 문장에서 술어를 강조 표시하십시오.

이 세입자에 대해 더 자세히 말할 필요가 있습니다. 처음에는 의심이 그에게 떨어졌기 때문입니다. 그러나 그들은 조금 후, 약 한 시간 후에 떨어졌고, 그 순간 그는 입구에 서서 음악을 듣고 있었고 의심 할 여지가 없었습니다. 그러나 그는 의기양양하게 서있었다.. 갑자기 어깨를 쭉 펴고 더 당당하게 고개를 들고 우리 쪽으로 직진했다. 그러나 우리가 접근하는 것은 쉽지 않았습니다. (유.코발)

답변.말할 필요도 없이 거기까지 가는 것은 쉽지 않았습니다.

2. 텍스트에서 한 부분으로 된 문장을 찾습니다. 각각의 유형을 결정하고 술어를 강조 표시하십시오.

어머니는 항상 빨래로 바쁘셔서 물이 많이 필요하고 마당에 수도꼭지가 없습니다. 그리고 어머니와 Marusya, 그리고 나는 만족할 줄 모르는 통을 꼭대기까지 채우기 위해 이웃 집 중 하나의 먼 뒤뜰에서 물을 길어야 합니다. 네 개의 양동이를 가져오고 눈이 녹색으로 바뀌고 다리와 팔이 떨리지만 다섯 번째, 여섯 번째, 일곱 번째를 들고 가야합니다. 그렇지 않으면 어머니가 물을 찾으러 가야하며 우리는 그녀를 이것에서 구하고 싶습니다. 그리고 마루샤. (K. 추코프스키)

답변. 가져다 주실래요? 4개의 버킷 - 확실히 개인(또는 일반화된 개인). ...에게 붓다 만족할 줄 모르는 배럴을 정상에; 눈에 녹색으로 변하다, 감당해야 다섯째, 여섯째, 일곱째, 그렇지 않으면 가야한다 엄마에게 물을 위해 - 비인격적.

3. 잘못된 문장을 찾으십시오.

1) 한 부분으로 된 문장에서 조건문에서 동사로 표현되는 술어는 없습니다.
2) 무기한 인칭 문장에서 술어는 반드시 복수형 동사로 표현됩니다.
3) 동사가없는 술어의 주 구성원과 한 부분으로 된 문장이 있습니다.
4) 확실히 인칭 문장에서는 주어가 쉽게 수복된다 - 1인칭, 2인칭, 3인칭 대명사.
5) 비인칭 문장에서는 동사-술어를 복수형으로 사용할 수 없습니다.
6) 문장에 주어가 없고 술어가 동사로 여성 또는 남성 단수의 형태로 표현되는 경우. ㅎ 과거. vr., 이 문장은 두 부분으로 이루어진 불완전합니다.

답변. 1, 4.

4. 텍스트에서 다음을 찾으십시오. a) 한 부분으로 된 무기한 개인 문장; b) 한 부분 비개인적인 제안.

1) 가장 어려웠던 것은 수메르 문자에서 추상적 개념, 고유명사, 다양한 보조어 및 형태소를 묘사합니다. 2) rebus 원리가 이것을 도왔습니다. 3) 예를 들어 화살표 기호는 단어뿐만 아니라 화살, 그러나 또한 단어를 위해 생활같은 소리였습니다. 4) Rebus 원칙을 지속적으로 적용하여 Sumerians는 특정 의미가 아니라 올바른 읽기를 일부 표시에 할당했습니다. 5) 그 결과, 짧은 소리의 시퀀스를 나타낼 수 있는 음절 기호가 생겼고, 대부분은 음절이었습니다. 6) 따라서 수메르에서 소리 나는 말과 문자 기호 사이의 연결이 처음 형성되었으며, 이것이 없으면 실제 쓰기가 불가능합니다.

답변. a) - 3); 나) - 1).

불완전한 문장

불완전한구성원(또는 구성원의 그룹)이 생략된 문장입니다. 문장의 생략된 구성원은 문맥에서 복원되거나 화적 상황에서 명확해질 수 있습니다.

다음은 누락된 주어가 컨텍스트에서 복원된 불완전한 문장의 예입니다.

걸었다, 걸었다. 그리고 갑자기 언덕에서 그의 앞에 주인은 집, 마을, 언덕 아래의 작은 숲과 밝은 강 너머의 정원을 봅니다.(A.S. Pushkin.) (문맥 - 이전 문장: 깨끗한 들판에 은빛으로 빛나는 달은 꿈에 잠겨 타티아나오랫동안 혼자 걸었다.)

누락된 멤버가 상황에서 복원된 불완전한 문장의 예.

남편은 쓰러져 과부의 눈물을 보고 싶어합니다. 사악한!(A.S. Pushkin) - 주인인 Don Juan이 Dona Anna를 만나고 싶다는 열망에 대한 응답인 Leporello의 말. 누락된 주제가 분명합니다. 그는 또는 돈 관 .

– 맙소사! 그리고 여기, 이 관으로!(A.S. Pushkin.) 이것은 불완전한 문장입니다 - "The Stone Guest"의 주인공의 말에 대한 Dona Anna의 반응: Don Juan은 자신이 승려가 아니라 "불행한, 절망적인 열정의 희생자"라고 고백했습니다. 그의 발언에서 누락된 문장의 부재를 대신할 수 있는 단어는 단 한 단어도 없지만 상황에 따라 대략적으로 다음과 같이 복원될 수 있습니다. 당신은 감히 그것을 말할여기, 이 관으로!

놓칠 수 있음:

주제: 그녀는 얼마나 확고하게 자신의 역할에 뛰어들었습니까!(A.S. 푸쉬킨) (이전 문장의 주어에 따라 주어가 복원됨: 어떻게 변했어 타티아나!);

그는 물 위의 물집처럼 흔적도 없이, 후손도 남기지 않고, 미래의 후손들에게 재산도 정직한 이름도 주지 않고 사라져 버렸을 것입니다!(N.V. 고골) (제목 나 이전 문장에서 추가하여 복원: 당신이 무슨 말을 하든 그는 스스로에게 말했습니다. 나에게하나님의 빛을 더 많이 볼 수 없었을 것입니다!)(N.V. 고골);

덧셈:그래서 나는 그것을 가져 갔다! 그리고 열심히 싸웠습니다! 그리고 진저브레드를 먹었어요!(A.S. 푸쉬킨) (이전 문장: 타냐가 얼마나 성장했는지! 내가 당신에게 침례를 준 지 얼마나 된 것 같습니까?);

술부: 거리로가 아니라 여기에서 뒷문을 통해, 그리고 마당을 통해. (M.A. Bulgakov) (이전 문장: 운영!);

문법적 기초를 포함하여 한 번에 문장의 여러 구성원:얼마 전?(A.S. 푸쉬킨) (이전 문장: 레퀴엠 작곡중이신가요?)

불완전한 문장은 종종 복잡한 문장에서 발견됩니다. 푹신한 보아를 어깨에 올려 놓으면 행복합니다 ...(AS 푸쉬킨) 당신 Don Juan은 당신이 나를 꾸짖고 이를 악물었다는 것을 나에게 상기시켰습니다.(A.S. 푸쉬킨) 두 문장 모두 종속절에 빠진 주어를 주절에서 복원한다.

불완전한 문장은 구어체 연설, 특히 대화에서 매우 일반적입니다. 일반적으로 초기 문장이 상세하고 문법적으로 완전하며 후속 언급은 이미 명명된 단어를 반복하지 않기 때문에 일반적으로 불완전한 문장입니다.

– 나는 내 아들에게 화가 난다.
– 무엇을 위해?
– 나쁜 범죄를 위해.(AS 푸쉬킨)

학생들이 한 구성원이 생략되지 않은 불완전한 문장을 실수로 고려하는 경우가 있습니다. 예를 들면 다음과 같습니다. 그는 너와 나처럼 천재야(A.S. Pushkin), 문맥 없이는 이해할 수 없다고 말합니다. . 문장의 불완전성은 주로 문법적 현상이며, 의미론적 불완전성을 유발하는 것은 문법적 불완전성이라는 것을 설명하는 것이 중요합니다. 주어진 예에서 모호성은 대명사의 사용으로 인해 발생합니다. 학생들은 대명사는 항상 상황에 맞는 공개가 필요하다는 것을 상기시켜야 합니다.

수업 과정

1. 미완성 문장을 찾아 누락된 멤버를 복구합니다.

그리고 Tanya는 우리의 영웅이 최근에 살았던 빈 집에 들어갑니다. ... 타냐는 멀다. 그 노파는 그녀에게 이렇게 말했습니다. 여기 신사 혼자 앉아 ... 여기가 주인의 사무실입니다. 여기서 쉬고, 커피도 먹고, 점원의 보고도 듣고, 아침에 책도 읽고..." (AS 푸쉬킨)

답변.타냐( 간다) 더 나아가 ... 노파( 그는 말한다) 그녀의...

2. 복잡한 문장에서 불완전한 문장을 찾아 강조 표시합니다.

당신이 모순될 때 주먹을 꽉 쥐지 않으면 당신은 관대합니다. 당신이 왜 그토록 미움을 받는지, 혹은 그토록 방해가 되며 골치 아픈 사랑을 받는지 이해할 수 있다면 당신은 관용적이며, 이 모든 것을 둘 다 용서할 수 있습니다. 당신이 합리적이고 침착하게 협상할 수 있다면 당신은 관용적입니다. 다른 사람들그들의 자존심을 다치게 하지 않고 그들의 영혼 깊은 곳에서 당신과 다르다는 것을 용서합니다.

변증가는 삶이 거짓으로 판명되어도 한때 좋아했던 생각을 기꺼이 높이며, 어떤 실수를 해도 통치자를 칭찬하고, 영화롭게 하는 사람입니다. 정치 체제, 그 나라에서 그 아래에 어떤 분노가 만들어 졌든 상관 없습니다. 변증은 ​​어리석음으로 하면 다소 우스꽝스러운 직업이고, 계산으로 하면 비열한 직업입니다. (S. 주코프스키)

답변. 1) ... 당신이 다른 사람들과 합리적이고 침착하게 협상할 수 있다면, 그들의 자존심을 다치게 하지 않고 영혼 깊은 곳에서 당신과 다르다는 것을 용서합니다. 2) ... 어리 석음에서 한 경우; 3) ... 계산하면.

주어가 없는 다른 모든 종속절은 완전한 한 부분 문장입니다.

불완전한 문장은 의미를 이해하기 위해 누락된 주어나 술어를 복원할 필요가 없는 한 부분 문장과 구별되어야 함을 다시 한 번 상기합시다. 복잡한 문장에서 그러나 우리에게 주어진 젊음이 헛되다고 생각하는 것은 슬픈 일입니다. 그녀를 항상 속였다그녀가 우리를 속였다고...(A.S. Pushkin) 세 번째 부분은 주어가 누락된 불완전한 문장입니다. 우리, 추가로 복원됩니다. 우리를이전 종속절에서. 문장의 종속 부분 그냥 바라봐 당신을 보지 못했습니다. (A.S. Pushkin)은 문법적 기초의 특성상 한 부분으로 된 무한한 개인 문장입니다. 여기서 행동 자체가 중요하고 그것을 수행하는 사람이 아닙니다. 여기서 동사의 문법적 형태(pl. 과거 시제)는 행동의 생산자가 많아야 함을 의미하는 것이 아니라 무한히 개인적인 의미를 나타내는 지표입니다. 즉, 제안 ~하도록 하다 당신을 보지 못했다 - 완벽한.

불완전한 문장의 구두점

불완전한 문장에서 문장을 발음할 때 일시 중지가 예상되는 경우 술어를 건너뛰는 위치에 대시를 배치할 수 있습니다. ...그때 남작 폰 클로츠는 장관이었고 나는 그의 사위였습니다.(A.S. Griboyedov) 일시 중지가 없으면 대시가 입력되지 않습니다. ...음, 이쪽에 계신 분들! 그녀는 그에게, 그는 나에게.(AS 그리보예도프)

타원형 제안

러시아어로 된 문장이 있습니다. 타원형(그리스어 단어에서 생략, 이는 "누락", "부족"을 의미합니다). 그들은 술어를 생략하지만 그것에 의존하는 단어를 유지하며 그러한 문장을 이해하기위한 컨텍스트는 필요하지 않습니다. 이동, 변위( 나 - 타우리데 정원으로(K.I. Chukovsky); 연설 - 생각 그리고 그의 아내: 무례함에 대해, 당신이 하는 말에 대해(A.T. Tvardovsky) 및 기타 이러한 문장은 일반적으로 구어체 및 예술 작품, 책 스타일(과학 및 공식 비즈니스)에서는 사용되지 않습니다.

일부 과학자들은 타원형 문장을 일종의 불완전한 문장으로 간주하는 반면 다른 과학자들은 불완전한 문장에 인접하고 유사한 특수 유형의 문장으로 간주합니다.

문법적 기초가 두 가지 주요 구성 요소(주제와 술어)로 구성된 문장을 두 부분으로 된.

문법적 기초가 하나의 주 구성원으로 구성된 문장을 한 부분 문장이라고 합니다. 한 조각문장은 완전한 의미를 가지므로 두 번째 주요 구성원은 때때로 필요하지 않거나 심지어 불가능합니다.

예를 들어: 여름에 나는 바다에 갈 것이다. 어두운. 갈 시간이야. 마법 같은 밤.

불완전한 문장과 달리 한 부분으로 된 문장은 문맥 밖에서 이해할 수 있습니다.

한 부분으로 된 문장에는 여러 유형이 있습니다.

확실히 개인적인
막연히 개인적인,
일반화된 개인,
비인격적인,
명명(명목).

1성분 문장의 각 유형은 주요 구성원의 의미와 표현 형태의 특징이 다릅니다.

확실히 개인적인 제안- 이들은 술어의 주요 구성원과 함께 한 부분으로 된 문장으로 특정 사람(화자 또는 대담자)의 행동을 전달합니다.

명확한 개인 문장에서 주형은 직설법의 단수와 복수의 1인칭과 2인칭 동사로 표현한다.(현재와 미래 시제로) 그리고 안에 명령적인 분위기 ; 행동의 생산자가 정의되며 1인칭과 2인칭의 인칭대명사라고 할 수 있습니다. 나 , 너 , 우리 , 너 .

예를 들어: 좋아요 5월 초의 뇌우(튜체프); 우리는시련을 참을성 있게 견디다(체호프); 가다, 인사를 하다생선(푸쉬킨).

확실한 개인 제안으로 술어는 3인칭 단수의 동사와 과거형 동사로 표현할 수 없다.. 이 경우 제안서가 특정인을 나타내지 않으며 제안서 자체가 불완전합니다.

비교하다: 그리스어도 아세요? - 조금 공부했다(오스트로프스키).

무기한 개인 문장- 이들은 술어의 주요 구성원과 함께 한 부분으로 된 문장으로 부정한 주제의 행동을 전달합니다.

무기한 개인 문장 주요 구성원은 3인칭 복수 형태의 동사로 표현됩니다. (직설법과 명령법의 현재 및 미래 시제), 직설법의 과거형과 동사의 조건형의 유사형의 복수형.

이 문장에서 행동의 생산자는 알려지지 않았거나 중요하지 않습니다.

예를 들어: 가정에서 노크스토브 문(A. 톨스토이); 저 멀리 어딘가의 거리에서 사격 (불가코프); 줄 것이다남성 안심하다도로 앞에서(숄로호프).

일반화된 개인 문장

일반화된 개인 문장- 이들은 술어의 주요 구성원이 있는 한 부분으로 된 문장으로 일반화된 주제의 행동을 전달합니다(행동은 모든 사람과 모든 사람에게 개별적으로 귀속됨).

일반화 된 인칭 문장의 주 구성원은 정인 및 부정 인칭 문장과 동일한 표현 방식을 가질 수 있지만 2인칭 단수 및 복수 현재 및 미래 시제 동사 또는 3인칭 복수 동사로 가장 자주 표현됨.

예를 들어: 좋은 나쁜 바뀌지 않는다 (속담); 지금은 많이 늙지 않았다 존경 (오스트로프스키); 뭐 요약, 그리고 베다 (속담).

일반화된 개인 문장은 일반적으로 잠언, 속담, 캐치 프레이즈, 격언.

일반화된 개인 문장에는 저자의 일반화가 포함된 문장도 포함됩니다. 일반화된 의미를 부여하기 위해 화자가 1인칭 동사 대신 2인칭 동사를 사용합니다.

예를 들어: 너 나가때로는 외부와 궁금하다공기 투명도.

비개인적인 제안

비개인적인 제안- 이들은 술어의 주요 구성원이 있는 한 부분으로 된 문장으로, 동작의 생성자와 관계없이 발생하는 동작 또는 상태를 전달합니다.

그러한 제안에서 주제를 대체하는 것은 불가능합니다 .

비인격적인 문장의 주요 구성원은 구조가 단순 문장과 유사할 수 있습니다. 구두 술어 그리고 다음과 같이 표현된다.

1) 비인칭 동사, 단수 구문 기능이것은 비인격적인 한 부분 문장의 주요 구성원이 될 것입니다:

예를 들어: 추워지고있다 / 점점 추워지다 /더 추워질거야 .

2) 비인격적 형태의 인칭 동사:

예를 들어: 어두워진다 .

3) 동사 to be와 부정문에서 no라는 단어:

예를 들어: 바람 하지 않았다 / 아니요 .

복합 동사 술어와 구조가 유사한 주 구성원 , 다음 표현식을 가질 수 있습니다.

1) 비인격적 형태의 조동사 또는 위상 동사 + 부정사:
예를 들어: 창밖 어두워지기 시작했다 .

2) 비인격적 형태의 연결 동사(현재 시제 in 제로 형태) + 부사 + 부정사:
예를 들어: 불쌍해 / 떠나서 아쉬웠다친구들과 함께.
준비할 시간이야길에서.

복합 명목 술어와 구조가 유사한 주 구성원 는 다음과 같이 표현됩니다.

1) 비인격적 형태의 연결 동사 + 부사:
예를 들어: 유감이었다 노인.

거리에서. ~가 되었다새로이.

2) 비인격적 형태의 연결 동사 + 짧은 수동 분사:

예를 들어: 방에서 연기가 자욱했다 .

비인격적인 문장들 사이의 특수군은 부정사로 구성된다. .

한 부분 문장의 주요 구성원은 문장의 다른 구성원에 의존하지 않는 부정사로 표현할 수 있으며 가능하거나 불가능한, 필요한, 불가피한 동작을 나타냅니다. 이러한 문장을 부정사라고 합니다.

예를 들어: 내일 그를 근무하다. 모든 사람 일어나! 나는 가고 싶다모스크바로!

부정사 문장은 다른 모달 의미를 갖습니다. 의무, 필요성, 가능성 또는 불가능, 행동의 불가피성; 뿐만 아니라 행동, 명령, 명령에 대한 인센티브.

부정사 문장은 다음과 같이 나뉩니다. 무조건 (조용히 해!) 그리고 조건부로 바람직한 (읽다).

명목(명목) 문장- 발화(생각)의 주체(사상)의 존재(존재, 존재)의 의미를 전달하는 한 부분의 문장입니다.

주격 문장의 주성분은 주격의 경우 명사와 양명칭의 조합으로 표현할 수 있습니다. .

예를 들어: 밤, 거리, 램프, 약국 .무의미하고 둔한 빛 (차단하다); 세 번의 전쟁, 삼배고픈 모공, 세기가 수여한 것(솔루킨).

이름 제안에는 다음이 포함될 수 있습니다. 포인터 입자 밖으로 , 여기 , 감정 평가 도입을 위해 - 느낌표 잘그리고 , 어느 , 이와 같이 :

예를 들어: 어느 날씨! 잘 비! 이와 같이 뇌우!

명목 문장의 배포자는 동의하고 일치하지 않는 정의가 될 수 있습니다.
예를 들어: 늦은 가을 .

배포자가 장소, 시간의 상황인 경우 이러한 문장은 불완전한 두 부분으로 해석될 수 있습니다.
예를 들어: 곧 가을 . (비교하다: 곧 가을이 올 것이다 .)
거리에서 비 . (비교하다: 거리에서 비가 내리고 있다 .)

명목(명목) 문장에는 다음과 같은 아종이 있을 수 있습니다.

1) 현상, 대상, 시간의 존재에 대한 생각을 표현하는 자존적 문장.
예를 들어: 4월 22. 파란색. 눈이 녹았다.

2) 실존을 나타내는 문장. 존재의 기본적인 의미는 지시의 의미가 복잡하다.
예를 들어: 여기 밀.

3) 추정-실존(평가의 지배).
예를 들어: 잘 낮! 아 예...! 그리고 캐릭터! + 입자는 나에게 뿐만 아니라, 또한.

평가 명사는 주 구성원( 아름다움 . 무의미한 말 .)

4) 바람직한-실존적(만일 경우에만 입자).
예를 들어: 을 텐데 건강. 뿐만 아니라 죽음. 만약에 행복.

5) 인센티브(인센티브-바람직한: 주목 ! 안녕하세요 ! 인센티브 필수: 불 ! 등.).

구성과 형태가 일치하는 주격 문장을 구별하는 것이 필요합니다.

간단한 이름 (이름, 비문)의 역할에서 주격 사례. 그것들은 적절하게 명명 될 수 있습니다 - 존재의 의미는 전혀 없습니다.
예를 들어: "전쟁과 평화".

술어 두 부분으로 된 문장의 기능에서 주격 사례 ( 그는 누구인가? 친숙한.)

주제의 주격 사례는 고립 된 주격에 기인 할 수 있지만 내용 면에서 존재의 의미가없고 의사 소통 기능을 수행하지 않으며 후속 구성과 결합하여 구문 적 통일성을 형성합니다.
예를 들어: 모스크바. 러시아 심장을 위해이 소리에 얼마나 많이 병합되었는지 ... 가을. 나는 특히 올해의 이 시간을 사랑합니다.

수업 - 주제 고정

"완전히 개인적인 제안"

표적:한 부분으로 된 문장을 찾는 능력을 향상시키고, 한 부분으로 된 문장 중에서 확실히 개인적인 것을 찾는 실용적인 기술을 개발합니다.

- 아이들에게 개인 문장을 적극적으로 사용하도록 가르치고, 말을 통제하는 법을 배우고, 의식적으로 개선하고, 의미의 음영에 따라 주어진 문장과 받은 문장을 비교합니다.

- 그건 그렇고, 다른 사람의 말에 대한주의 깊은 인식을 통해 주제에 대한 관심을 키우기 위해, 읽을 수 있는 텍스트, 언어의 연구 현상을 사용하는 표현 상황.

장비:컴퓨터, 시인의 시, 카드, 유인물, 테스트, 참고 표

수업 중.

조직 시간.

나. 교사의 소개 단어:

안녕하세요 여러분. 우리 수업의 주제는 "완전히 개인적인 제안"입니다. 목적: 한 부분 문장을 찾는 능력 향상, 명확한 개인 문장을 찾는 실용적인 기술 개발

오늘날 우리는 이러한 한 부분으로 된 문장의 독창성을 보여주기 위해 문학 텍스트, 연설에서 명확한 개인 문장의 사용을 확인하는 작업과 러시아의 위대한 시인 Sergei Yesenin, A. Pushkin의 작업에 직면해 있습니다. 그의 연설에서 명확한 개인 문장을 창의적으로 사용하면 이에 도움이 될 것입니다.

Ⅱ. 숙제를 확인 중입니다.

1. 정면 측량

어떤 문장을 확고한 인칭이라고 합니까?

한정 인칭 문장에서 술어는 어떻게 표현됩니까?

확실히 개인적인 문장은 주어가 없기 때문에 불완전한 것으로 간주될 수 있습니까? (아니요, 동사-술어는 주어가 필요하지 않습니다)

어떤 스타일의 화법이 명확한 개인 문장을 사용합니까?

어떤 수업에서 한정 인칭 문장이 자주 사용된다고 생각합니까? (수학에서는 수학적 증명 과정에서 수행되는 작업이 모든 사람에게 일반적으로 적용되기 때문에 "고려하고, 가정하고, 구축하고, 지정합니다..."

이 문장을 찾는 알고리즘은 무엇입니까? 1) 알고리즘 찾기. (아이의 대답) 슬라이드 2

텍스트에서 정확하고 빠르게 개인을 찾으려면

제안을 찾는 알고리즘이 만들어졌습니다.

어디서 시작하나요?

문장의 문법적 기초

본체 1개(원피스) 본체 2개(투피스)

술부

1.2명 현재, 미래

시제, 직설적

성향, 필수

분위기

확실히 개인적인 제안입니다.

그래서, 말한 것을 요약해 봅시다.확실히 개인적인 문장 - 술어가있는 한 부분 문장 - 1 또는 2 명 형태의 동사. 동사의 어미는 확실히 사람과 숫자를 나타내기 때문에 그러한 문장의 주어는 필요하지 않습니다. 확실히 개인적인 문장은 내러티브를 역동적이고 생동감있게 만들고 행동에 주의를 집중시킵니다. 에서 사용 다양한 스타일연설. 인칭 대명사의 반복을 피할 수 있습니다.

III. 재료 고정.

1.독립적 인 일.

- 알고리즘을 사용하여 확실히 개인적인 문장을 정의하고 술어에 밑줄을 긋습니다. 슬라이드 3-4

제안을 적습니다. 주요 구성원을 강조합니다. 그것이 어떤 품사인지 기술하십시오. 제안 유형의 이름을 지정합니다.

누락된 구두점 채우기

1. 바다에 자주 그물을 던지고 흰 돛을 올리겠다.

2. 우리는 밝은 무지개 아치 아래에서 빈 (n, nn) ​​​​오 Ladoga를 항해하고 있습니다.

3. 나는 멋진 숲에 대한 노래를 작곡하고 탑에 대한 현명한 이야기를 들려줄 것입니다.

4. 귀여운 두더지 장님 일꾼! 밤보다 어두운 것을 선택하고 낮의 반짝임을 가져라! (V. 브류소프)

1. 나는 침실(n,n) 그루터기의 연기를 좋아한다.

2. 행진에서 저를 구해 주십시오.

3. 스스로 알아내세요.. 브래지어(n,n)번째 인생을 위한 시간을 갖게 될 것입니다.

4. 나는 조용히 던전의 창 아래에 앉는다.

5. 내 단검 동지 빛과 추위를 다마스크 사랑해.

6. 내 예언적인..고통을 비웃지 마세요.

7. 나는 두려움으로 미래를 바라보고, 근심으로 과거를 바라보며, 처형 직전의 그루터기처럼 사랑하는 영혼을 돌아봅니다.

8. (하지마) 사랑하는 이웃을 슬프게 하지 마십시오.

9. 장총을 들고 문을 나서겠습니다.

M.Yu.Lermontov

2. 선택적 받아쓰기. 이 유형문장에서 종종 발견됩니다. 시적 작품시인의 마음의 상태를 전달하는 데 도움이됩니다. 이제 우리는 S.A.의시에서 확실히 개인적인 문장을 찾으려고 노력할 것입니다. 예세니나, A.S. 푸쉬킨.

확실히 작성하십시오-개인 제안 S.A. Yesenin, A.S. Pushkin의 시적 텍스트로 작업하십시오. 슬라이드 5-7

마을도 도시도 사랑은 없다.

어떻게 전달할 수 있습니까?

나는 모든 것을 내려놓을 것이다. 수염을 기르겠습니다

그리고 나는 러시아에서 방랑자로 갈 것입니다.

난 후회하지 않아, 전화하지 않아, 울지 않아,

모든 것이 하얀 사과나무에서 연기처럼 지나갈 것입니다.

시들어가는 금을 안고,

나는 더 이상 젊지 않을 것입니다.

S. 예세닌

사랑의 샘, 살아 있는 샘!

장미 두 송이를 선물로 주셨어요.

나는 당신의 조용한 목소리를 사랑합니다

그리고 시적인 눈물.

너의 은가루

차가운 이슬이 날 뿌린다.

아, 흐름, 흐름, 열쇠는 만족!

중얼, 당신의 이야기를 나에게 중얼 ...

3. 옵션 작업. 텍스트를 연구하는 것이 좋습니다.

텍스트에서 확실히 개인적인 문장을 작성하십시오.

텍스트의 스타일을 결정하고 특정 개인 문장이 사용된 목적을 설명합니다.

1 옵션:

우리가 오랫동안 익숙한 방에서 우리 자신을 발견했을 때 내 마음은 아팠습니다. 고 사령관의 졸업장은 과거 시제의 슬픈 비문처럼 여전히 벽에 걸려있었습니다. Pugachev는 Ivan Kuzmich가 졸던 소파에 앉았고, 그의 아내의 투덜거림에 잠잠해졌습니다. Shvabrin은 그에게 직접 보드카를 가져왔습니다. Pugachev는 잔을 마시고 그에게 말했습니다. "그의 명예를 존중하십시오." Shvabrin은 그의 쟁반을 가지고 나에게 다가왔다. 그러나 나는 두 번째로 그에게서 등을 돌렸다. 그는 자신이 아닌 것 같았다. 평소의 날카로움으로 그는 물론 Pugachev가 그에게 불만족했다고 추측했습니다. 그는 그의 앞에서 겁쟁이였고 믿을 수 없다는 표정으로 나를 바라보았다. Pugachev는 요새의 상태에 대해, 적군에 대한 소문에 대해 묻고 갑자기 그에게 예기치 않게 물었다. “형님, 어떤 종류의 소녀를 감시하고 계십니까? 내게 그걸 보여 줘봐."

Shvabrin은 죽은 사람처럼 창백해졌습니다. "선생님." 그가 떨리는 목소리로 말했다... "선생님. 그녀는 보호받지 못하고 있습니다 ... 그녀는 아프고 ... 그녀는 방에 있습니다."

"저를 그녀에게 데려가세요." 사기꾼이 자리에서 일어나 말했다. 설득불가능했다. Shvabrin은 Pugachev를 Marya Ivanovna의 방으로 데려갔습니다. 나는 그들을 따라갔다.

슈바브린은 계단에서 멈췄다. "주권자! - 그가 말했다. “당신은 당신이 원하는 것이 무엇이든 나에게 요구할 수 있는 힘이 있습니다. 그러나 낯선 사람에게 내 아내의 침실에 들어가라고 명령하지 마십시오.”

나는 떨었다. "그래서 결혼했구나!" 나는 Shvabrin에게 말하며 그를 찢을 준비를 했습니다.

- 조용한! 푸가초프가 나를 방해했다. 내 일이야 그리고 당신은," 그는 Shvabrin에게 돌아서면서 말했다. 재판장님, 저를 따르십시오.

이 구절을 가져온 작품의 이름을 지정하십시오.

옵션 2

“내 아들 피터! 부모님의 축복과 미로노바의 딸 마리아 이바노바의 결혼에 대한 동의를 요청하는 귀하의 편지는 이번 달 15일에 받았으며 저의 축복이나 동의를 드릴 생각은 없습니다. 그러나 나는 또한 당신에게 가서 당신의 장난에 대한 교훈을 가르 칠 것입니다.장교 계급에도 불구하고 소년처럼 당신은 아직 칼을 들 자격이 없음을 증명했습니다. 그것은 당신과 같은 말괄량이와의 결투가 아니라 조국의 수호를 위해 당신에게 주어진 것입니다. 나는 즉시 Andrei Karlovich에게 편지를 쓸 것입니다.당신을 벨로고르스크 요새에서 당신의 어리석음이 지나갔던 먼 곳으로 옮겨달라고 부탁합니다. 당신의 결투와 당신이 부상을 입은 사실을 알게 된 당신의 어머니는 슬픔에 잠겼고 지금은 거짓말을 하고 있습니다. 당신은 어떻게 될까요? 나는 감히 그의 크신 자비를 바라지 못하지만 당신이 나아지기를 하나님께 기도합니다.

당신의 아버지 A.G.

4. 창의적 받아쓰기.문장을 읽으십시오. 그들 중 어느 것이 확실히 개인으로 전환될 수 있습니까? 수정된 형식으로 작성하십시오. 왜 다른 제안은 그러한 변형을 허용하지 않습니까? 슬라이드 8-9

1. 우리는 가을 자연의 멋진 그림에 감탄했습니다.

2. 우리는 그늘진 숲길을 걷고 있습니다.

3. 배가 부두에서 약간 흔들렸다.

4. 아침 식사를 서류 가방에 넣는 것을 잊지 마십시오.

5. 당신은 훌륭한 일을 했습니다.

6. 피아니스트가 이 에튀드를 능숙하게 연주합니다.

1. 당신은 일을 신중하게 하려고 노력합니다.

2. 친구들과의 친밀한 만남에 기뻐하며 급히 단상에 갑니다.

3. 그는 기술 학교에서 공부하고 공장에서 터너로 일합니다.

4. 우리는 복도로 더듬거리며 아무것도 화나게 하지 않으려고 노력합니다.

5. 우리는 명예롭게 임무를 완수할 것입니다.

6. 우리는 저녁 늦게 집에 돌아왔다.

7. 여행에 대한 인상을 말씀해 주십시오.

8. 글을 엉성하게 쓰고 실수를 많이 한다.

9. 창밖에서 바람이 울부짖고 휘파람을 불고 있다.

체육 시간

교사: 얘들아, 나는 당신이 휴식을 취하는 것이 좋습니다. 보드에주의하십시오. 당신은 많은 문장을 보고 이미 그것들이 무엇인지 알 수 있습니다(한 부분, 확실히 개인적인). 우리 모두 함께 이 제안을 말할 뿐만 아니라 몸짓으로 보여줍시다.

일어나

나는 말할 것이다.

5. 텍스트 교정

- 그리고 이제 여러분 각자는 교정자로 일하게 될 것입니다. 교수법 및 언어 능력 개발, 스타일 작업(칠판에서 1명의 학생, 노트북에서 작업하는 다른 학생).

1) 칠판에 글이 쓰여져 있으니 읽어보세요. 그대로 둘 수 있습니까, 아니면 무언가를 변경하고 싶습니까?

이른 아침. 일어나서 발끝으로 앞 정원으로 들어선다. 나는 강을 따라 걷고 있다. 차에 도착한 회사가 쉬는 모습을 지켜본다. 길은 모래 경사면을 돌았고 나는 나무가 자라는 넓은 초원으로 나갔습니다.

6. 언어 발달에 대한 작업 (차별화)

1) 확실히 개인적인 문장을 사용하는 짧은 텍스트를 작성합니다. 지금 밖은 겨울이다. 다음은 겨울에 관한 미니어처 에세이를 작성하는 데 도움이 될 겨울에 관한 사진입니다.

2) 카드

텍스트 1.

오랫동안 성난 바람 나무가 옷을 입고 서두르지 않는 것은 유감입니다. .. 그것은 제 일을 합니다: 잡종 합창단에서 그들의 아름다움을 회전시킬 것입니다 .. 물을 땅에 떨어뜨릴 것입니다. 가을 .. 우리 도시의 거리를 따라 걸을 때 .. 평소 여름 드레스 .. m ..의 나뭇잎이 가을 .. y. 특별한 느낌으로 첫 여행을 기억합니다.

집에 들어서면 먼저 사과 냄새가 난다.

7. 테스트.

연습. 확실히 개인적인 제안의 수를 나타냅니다.

1. 노인들에게 주의를 기울이십시오.

2. 메체라 지역에서 소나무 숲을 볼 수 있습니다.

3. 창밖을 내다보니 숲이 안 보인다.

4. 봄밤이 산 위에 섰다.

5. 나는 태양 아래 서 있다.

6. 그녀는 마을에 가고 싶었다.

7. 나는 비와 함께 눈이 오는 것을 좋아하지 않는다.

8. 새벽에 일어나 잠의 잔재를 몰아내라 차가운 물그리고 숲으로 갑니다.

9. 강의 방향이 갑자기 바뀝니다.

10. 자연은 친구가 지킨다!

학생들은 자신의 과제물을 확인하고 스스로 채점(자제)

1,3,5,7,8,10
등급:
"5" -6 정답

"4"-5 정답

"3" -4 정답

8. 게임. 제안이 무너졌습니다.

a) 아니요, 열고, 빵을 먹고, 입으로, 다른 사람의 것입니다. 그러나 예, 자신의 것을 가져 와서 일찍 일어나십시오.

b) 함으로써, 할 수 있다고 자랑하는 것이 아니라, 그것으로 이미 해냈습니다.

9. 표를 채우는 작업을 합니다.보드에서 술어를 표현하는 방법 열을 채워야합니다

지인 구조적 특징술어를 표현하는 방법과 함께 명확한 개인 문장.

확실한 인칭 문장의 예 술어를 표현하는 방법 1. 나는 5월 초에 뇌우를 사랑합니다 ... 동사, 1인칭, 단수, 현재. 온도 2. 너는 왜 서서 흔들리는 얇은 산재? 동사 2인칭, 단수, 현재. 온도 3. 너와 함께 달빛 속을 헤매자. 1인칭 동사, 복수, 현재. 온도 4. 나는 나가서 자작 나무 아래에 앉아서 나이팅게일의 말을 들을 것입니다. 동사 1인칭 단수 시간, 평일 5. 나에게 편지를 써줘! 동사 2인칭, 단수, bud., vr., 명령. 포함

요약.

우리는 수업시간에 어떤 한 부분으로 된 문장을 작업했는가?

이러한 제안의 특징은 무엇입니까?

IV. 숙제: 에서 쓰다 소설 6 확실히 개인적인 제안.

감사, 축하, 소원을 표현하는 동사를 사용하여 친구에게 편지를 쓰십시오. 명확한 개인 문장을 사용하여 근무일에 대해 친구에게 편지를 쓰십시오.

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