Hogyan nevezzük a főnevek esetváltását? Orosz nyelv. A főnevek esetenkénti változtatása.

Az óra típusa: új ismeretek megszilárdítása és készségek kialakítása
Az óra céljai:
Megszilárdítani a megkülönböztetés képességét sajátosságaik összessége alapján, a főnév helyes használatát a megfelelő esetben
Fejleszti a beszédet, a gondolkodást, a figyelmet
Fokozza az érdeklődést az orosz nyelv iránt
Az intellektuális képességek fejlesztése
Kreativitás a tanulók között
Nevelje és táplálja a természet szeretetét

Felszerelés: előadás az órán, zene: P.I. Csajkovszkij "Az évszakok"
Az órák alatt:
ÉN.Szervezeti pillanat -
Állj sorba, ülj le nyugodtan
Nyissa ki a jegyzetfüzeteket, miközben verset mond
Helyesen tettem fel a füzetet
helyesen fogom a kezem.
Követem a leszállást
Barátságban vagyok a tisztasággal
A "kiváló"-ról írok.

Írd le a számot, az órai munkát, jelöld meg a helyesírást.
II.Az óra témájának üzenete és célja -
III.Szókincs -
Időjárás december
Észak január
Szél február
fagy nyírfa
Valenki Aspen
Hogyan dolgozunk a szókincs szavakkal?
Írjon két oszlopba, beillesztve a bejelöletlen magánhangzókat
Most ellenőrizze
Melyik évszakhoz köthető mindenki szótári szavak?
Miért?
IV.Beszélgetés
Ahogy sétáltál az iskolába, észrevetted a mai időjárást. Próbáld megtalálni a legpontosabbat fényes szó hogy leírjam ezt a reggelt.
Csukjuk be a szemünket, és mondjuk suttogva: tél... Milyen érzést keltett benned?
(Hideg lett, szomorú. És örültem, szeretem a telet...)

És hogyan láttad vagy képzelted a téli erdőt.

v.Feladatok

I.P. zenéjére Csajkovszkij "Az évszakok" olvassa el és írja le a mondatot -

Megbabonázta a láthatatlan
Az erdő szunnyad az álom mese alatt.
S. Jeszenyin
Nevezze meg a második sorba írt főneveket!
Milyen esetalak a főnevek kezdőbetűje. (névképző egyes szám alakja)
Vannak itt kezdő alakban lévő főnevek?
· Tedd a többi főnevet kezdeti alakba, határozd meg a nemüket.

VI.Fizminutka a szemnek
VII.Főnevekkel való munka kezdeti alakban
- Diktálás
Írd le a füzetedbe a következő szavakat:
Fagy, hóvihar, hóesés, bunda, hóember, jég, süvöltő, síelő, északi
Melyik szó okozta a problémát?
Olvassa el újra figyelmesen a szavakat. Van valami plusz szó? Miért döntött így?
Milyen kisbetűben vannak a főnevek?
Mit tudsz a névelős esetről? (az I.p. főneveket mindig elöljáró nélkül használjuk)
Hogy hívják a többi esetet? (közvetett)
Mi a másik neve a főnevek esetenkénti megváltoztatásának? (hanyatlás)

Egy, kettő, három, négy, öt lesz a szó hó hajlam (szóban)
Mi történik a deklinációban lévő főnevekkel?
· Alkoss mondatot a hó főnévvel úgy, hogy az valamelyik ferde esetbe kerüljön. Név eset

Elkezdett havazni, és a következő feladatban bezárt néhány betűt.

Egy öreg nyírfán egy kíváncsi s__nichka tette.
Érdeklődve figyelte a gyerekeket a fa alatt.

Milyen szabályra emlékezett a betűk beszúrásakor? (a hangsúlytalan magánhangzók helyesírásáról)
Hogyan ellenőrizhető a hangsúlytalan magánhangzó?
Húzd alá a főbb kifejezéseket az első mondatban! Melyik a beszéd része?
Mit tudsz a téma esetéről?
Hogyan határozható meg a főnév esete a mondatban?

VIII.Fizminutka
Hópelyhek vagyunk, pihék vagyunk,
Nem idegenkedünk a pörgéstől
Hópelyhek vagyunk - balerinák,
Éjjel-nappal táncolunk!
Álljunk össze egy körben,
Kiderült, hogy hó!
Meszeltük a fákat
Hóval borított tetők
A földet bársony borította,
És megmentett a hidegtől.

IX. Önálló munkavégzés
Írd le a szóösszetételeket a zárójelek megnyitásával! Tedd a jelzett esetbe a zárójelben megadott főnevet! Ha szükséges, adjunk hozzá előszót, emeljük ki a főnév végét.
Ág (berkenye) R.p.
Séta (utca) D.p.
Csodáld (hópehely) stb.
Mi a főnevek sajátossága a D.p.-ben? (előszavak:, by)

Az orosz természet minden évszakban gyönyörű. R. Rozsdestvenszkij az egyik eset segítségével így beszél róla ihletetten:
Felismerted az esetet? Bizonyít
Mi a főnevek sajátossága a prepozíciós esetben? (csak elöljárószókkal használja)

És most menjünk a Téli Múzeumba, ahol a téli természet szépségét bemutató festményeket állított ki. Gondosan fontolja meg őket, és válassza ki magának azt, amelyik a legjobban tetszik.

x.Házi feladat
A tél főnév elutasítása
Visszaverődés
- A leckénk a végéhez közeledik,
- Megbizonyosodtam:
- Minden esetkérdés
- Könnyen tanultál.

XI.Óra összefoglalója
Mit csináltunk az órán?
Milyen feladat okozott nehézséget?
Milyen feladat tetszett?
· Köszönjük munkáját.

Lecke osztályzatok

1. Kezdeti elképzelés kialakítása a főnevek deklinációjáról; a tanulók megismertetése az esetkérdésekkel használt esetek, esetkérdések, elöljárószavak megnevezésével;
2. Tisztázza a tanulók elképzeléseit a főnév kezdeti alakjáról, valamint a főnév egyes szám névelői alakjáról.

Az órák alatt

1. Idő szervezése. (1. dia)

1. Tanári üdvözlet.
2. A fülkagyló masszírozása (az agyi pontok aktiválása).
3. Légző gyakorlat:

2. Egy perc kalligráfia.

Határozza meg a betűk sorrendjét ebben a sorban:

ellenség fúúúú fúúú fúú…

Írja ezt a betűsorozatot a javasolt sorrendben a sor végére.

3. Szókincs - helyesírási munka. (2. dia)

Válasszon egy általános kifejezést a szóhoz telefon.

A telefon egy gép.

Milyen célokra használják az emberek?

A telefon olyan eszköz, amellyel távolról beszélhetünk emberekkel.

Sok tudós megpróbált olyan eszközt készíteni, amely távolról beszél. Alexander Bell amerikai tudósnak azonban sikerült. 1876-ban feltalálta az első telefont gyakorlati használatra.

Írd le a szót. Tedd a hangsúlyt. Húzzon alá két nem bejelölt, hangsúlytalan magánhangzót. Emlékezz a szó helyesírására.

4. A tudás aktualizálása. Az óra témájának meghatározása.

Cseréljük le a telefon főnevet a kérdésekre. (3. dia)

Mi változott a főnévben telefon? (véget ér)

Miért változtak meg a főnévvégződések? telefon?(egyébként megváltoztattuk az általunk feltett kérdéseket)

A kérdések főneveinek megváltoztatását hívják esetváltás vagy hanyatlás. Deklináció - főnév nyelvtani jele.

5. Dolgozzon az óra témáján!

Oroszul 6 eset van. (4. dia)

Bevezetés az esetnevekbe. E. Merezhinskaya tündérmese „Honnan származnak az esetek nevei”.

Még nem született meg, de már azon gondolkodtak, milyen nevet adjanak neki, és úgy döntöttek, hogy hívják - névelő.

Született - lett birtokos. Ez a név még jobban tetszett neki.

De csecsemő volt, mindent megadtak neki, és azzá lett részeshatározó.

De még huncutabb volt, mindenféle trükkért hibáztatták, és az lett tárgyeset.

Aztán felnőtt, elkezdett jót cselekedni, és elkezdték hívni kreatív.

Mindenkinek felajánlotta a segítségét, elkezdtek beszélni róla és most felhívták előszó…

Vegye figyelembe a táblázatot. (5. dia)

	Kiegészítő	ügy	Elöljárószavak
Jelölő				erdő, nyúl
Birtokos		kit? mit?	From, to, from, without, at, for, with, about	erdő, nyúl
Részeshatározó		kinek? mit?		erdő, nyúl
Tárgyeset		kit? mit?	in, on, for, about, through	erdő, nyúl
Hangszeres			felett, alatt, vele, között, előtte, mögött	erdő, nyúl
Elöljárószó			kb, oh, be, in, at, in

Milyen kérdésekre adnak választ a szavak egy bizonyos eset formájában?

Melyik főneveket kérdőjelezik meg ki ?, ki ?, kinek ?, kitől ?, kiről ?, mely szavakra mi?, mi?, mi?, mi?, miről?

• Az eset meghatározásához az esetkérdések mellett segédszavak is segítenek.
• Minden eset használható elöljárószóval, kivéve a névelőt.
• A névelő kivételével minden esetet hívunk közvetett.

Foglalja össze gondolatmenetünket a terv szerint:

Milyen új nyelvtani jellemzőket tanultál meg a főnévnek?

Mi az a deklináció?

Milyen esetek vannak oroszul?

Milyen kérdésekre ad választ az egyes esetek?

Nevezze meg az egyes eseteknél használt elöljárószavakat!

6. Testnevelés. szünet. (6. dia)

Futottak, futottak
Sün, sün.
Kihegyezve, kihegyezve
Kések, kések.
Ugráltak, ugráltak
Nyuszik, nyuszik.
Gyerünk együtt, gyerünk együtt:
- Lányok! Fiúk!

Keresse meg a főneveket az első és a harmadik mondatban!

Határozza meg ezeknek a főneveknek az esetét!

Határozza meg, hogy a mondatok melyik tagja!

Eredmény: főnév névelőben a mondatban leggyakrabban tantárgy. A névelős egyes szám alakját ún kezdeti formája a szavak .

7. Rögzítés.

• Gyakorlat (a szem megerőltetésének enyhítése). (8. dia)

1. gyakorlat (9. dia)

I.p.

kinek?

apa

mit?

barátság

• 2. gyakorlat (10. dia)

Olvasd a szavakat. Írd le őket esetek sorrendjében deklinációban, a szólapra összpontosítva!

A növény egészsége a levélhez kapcsolódik.

Vizet és tápanyagokat szállítanak a levélhez.

A lepedő nem törik a szélben.

Az erek adják a lapnak az erejét.

A levélnek rugalmas lába van.

• 3. gyakorlat (11. dia)

Olvas. Írja le a szóösszetételeket, mindegyikből kihagyva a feleslegeseket!

Indokolja a választ. Illessze be a hiányzó betűket.

Sétáltunk a ligetben, megközelítettük a madárcseresznyét, nah..dilsya a lo..ke-ben.

T..trad felhő nélkül..ki, gn..egészség rovar nélkül..ki, lovas lovon.

Zh..l a városban..lovagolt, mászkált végig..ruhákat, közeledett a farmhoz.

Levágtak egy b..cuki, ittak egy h..u, l..szúrást a tűzhelyen.

8. Önálló munkavégzés. (12. dia)

Milyen kisbetűben vannak a főnevek?

Nyelvben, tanár nélkül, diáktól, utcán, traktor mögött, szerszámgépeken, szalma előtt, északról, Szülőföldön át, rajzokban, gyerekekkel.

Milyen számban ragozhatók a főnevek? többes és egyes számban is). Vizsgálat.

9. Az óra eredményei. (13. dia)

Mit nevezünk hajlamnak? (3. dia)

Hány eset van oroszul? (4. dia)

Melyik esethez tartozik a kezdőalakban szereplő főnév?

Mi a kezdeti formája főnév? (7. dia)

Nevezze meg a közvetett esetek kérdéseit! (5. dia)

Milyen elöljárószavakat használunk közvetett eseteknél? (5. dia)

Hánynak okoz nehézséget a főnevek deklinációja?

• Értékelje a következő kritériumokat egy skálán: (14. dia)

10. Házi feladat (14. dia).

A főnevek esetek és számok szerinti megváltoztatása az orosz nyelv sajátossága, így a világ egyik legnehezebb módja nemcsak a külföldiek, hanem az anyanyelvi beszélők számára is. Tekintsük ezt részletesebben.

Bevezetés a témába

Sokan már tudják, hogy az oroszban a vége megváltozik, ha k adott különféle kérdéseket(ez a főnév változása):

• Ki mi? - tányér, kabinos fiú, kapitány, gabona, cseppek, festmények, csimpánzok.
• Ki mi? - tányérok, kabinfiú, kapitány, gabonák, cseppek, festmények, csimpánzok.
• Kinek; minek? - tányér, kabinos fiú, kapitány, gabona, cseppek, képek, csimpánzok.
• Ki mi? - tányér, kabinfiú, kapitány, gabona, cseppek, festmények, csimpánzok.
• Ki mi? - tányér, kabinos fiú, kapitány, gabona, csepp, képek, csimpánz.
• Kiről miről? - a tányérról, a kabinos fiúról, a kapitányról, a gabonáról, a cseppről, a képekről, a csimpánzról.

Arról, hogy pontosan hogyan nevezik a főnév változását esetekben, a 4. osztály a tanórákon próbál majd tájékozódni.

Az eset az a forma, amelyben a mondatban szereplő szó áll, szükséges, hogy hozzáértően, simán és harmonikusan kombinálódjon a szomszédos szóval.

Szinte minden diák alsó tagozatosok tud egy vicces verset, amely a főnevek változását szemlélteti az esetekben:

"Valahogy egy juhar vékony ágából

Kiakasztott levél zöld.

Repült a széllel

Repüljön a világ körül.

fonott fej

Nál nél juharfa lap...

Sokáig vitte a szél,

Csak a hídon esett le.

Ugyanakkor a bozontos kutya

Shmyg - nak nek szép lap.

Megragad karom fáradt lap,

Gyerünk, játsszunk.

"Nem megyek", ejtőernyős

A fejét rázva...

szél hirtelen levéllel zöld,

Mint egy tornádó fellőttújra,

De a mi tréfánk fáradt

És beleesett a füzetembe...

összeállít az erdőben a juhar alatt

dal lapról szerelmes."

A főnevek esetenkénti változását deklinációnak nevezzük.

Jelölő

A névelős eset az alapeset, szemben a többivel, alakja gyakran megegyezik a gyökérrel. Soha nem használják elöljárószókkal. A névelőben lévő szó a mondat két fő tagjának egyike:

A kő (alany) megbízhatóan elzárta a titokzatos barlang bejáratát.

Szíve a legkeményebb kő (állítmány).

Birtokos

1. minden főnév női(kivéve a végződésűeket puha jel), férfi- on -a / i;
2. hímnemű, azok, amelyek a névelőben mássalhangzóra végződnek, semlegesek az -o / e-ben;
3. nőies, a "b" szóval a végén.

A főnevek esetenkénti változása többes számban

Főnevek in többes szám nincs felosztása a deklináció típusa szerint. Az esetet ugyanúgy definiáljuk, mint az egyes számban: csak fel kell tennie egy kérdést:

• Ki mi? - tanárok, édességek (nevelő).
• Ki mi? - tanárok, édességek (genitiv).
• Kinek; minek? - tanárok, édességek (dative).
• Ki mi? - tanárok, édességek (accusative).
• Ki mi? - tanárok, édességek (kreatív).
• Kiről miről? - tanárokról, édességekről (előszó).

Megdönthetetlen főnevek

Egyes esetekben a főnevek változása az esetekben a végződés megváltoztatása nélkül történik:

• kabát;
• mozi;
• kenguru;
• kakaó;
• kávé;
• csimpánz;
• pince-nez;
• kolibri;
• póniló;
• relé;
• filé;
• országút;
• Taxi;
• föld alatt;
• aloé;
• hangtompító;
• asztalt terít;
• Kávézó;
• kabát;
• kakadu;
• drazsé;
• tét;
• interjú;
• pörkölt;
• zsűri;
• püré;
• az Elnökség;
• stúdió.

Ezeket a szavakat csak emlékezni kell.

Orosz nyelv óra 5. osztályban

Tantárgy: Főnevek megváltoztatása számokkal.

Célok:

Oktatóanyagok:

A főnevek számának meghatározásának képességének kialakítása, a főnevek számok szerinti megváltoztatása;

Közreműködik a mentális funkciók korrekciójában, fejlesztésében: figyelem, rövid távú memória a szöveggel való munka alapján.

Fejlesztés:

Fejleszti a beszédet, a memóriát, a gondolkodást;

Pedagógusok:

Az oktatási motiváció, a kommunikációs készségek, az erkölcsi tulajdonságok ápolása.

Felszerelés: kártyák szöveggel, kártyák szavakkal, bemutató.

Az órák alatt

A tanulók szervezése (pszichológiai hangulat az órán)

Tanár:- Srácok, ma nincs könnyű leckénk, vendégek jöttek hozzánk. Köszöntsük őket.

Könyvek, tollak és füzetek,

Minden a táblákon? Minden jó?

Szóval, barátaim, figyeljetek.

Végül is megszólalt a csengő

Dőljön hátra, és kezdje a leckét!

II. Az óra témájának beszámolója, célok és célkitűzések kitűzése.

Tanár:- Srácok, fejezd be a négysort:

Mi az a lakoma a kapuban?

Dalok, játékok, körtánc,

Mese, csodák és

Eljövetel……..

Helyesen, Újév!

Tanár:- Srácok, akik bármelyiknek a főszereplői újévi ünnep?

Tanár:- Igen, itt a Mikulás és a Snow Maiden.

Tanár:- Sokan szeretnék tudni, hol lakik Ded Moroz és Snegurochka. Hogy megtudják, érdekes utazásra indulnak a "Winter Express" speciális turistavonaton. Szeretné tudni, hol lakik a Mikulás?

Tanár:- Akkor szívesen meghívlak mulatságos utazás.

Tanár:- A mai órán a Mikulás szülőföldjére megyünk. Az utazás során az utolsó órán tanult tananyagot konszolidáljuk. A "Főnevek megváltoztatása számokkal" témakörben fogunk feladatokat végrehajtani.

Tanár:- És vonattal fogunk utazni, ami két kocsiból áll: 1. sor - Hópehely kocsi, 2. sor - Hóember kocsi.

Tanár: Tehát csukja be a szemét, és képzelje el, hogy vonatra szállunk. A karnagy tisztelettel meghív bennünket, hogy foglaljuk el helyünket. Bezárja a kocsit és indul a vonat....

III. Lejátszás szükséges ismereteket

Tanár:- Amíg a varázsexpressz a Mikulás szülőföldjére zúdít, készülünk egy kicsit a találkozásra, felírjuk a dátumot, a hét napját, az órai munkát, az óra témáját egy füzetbe, és dolgozunk a rajta lévő szöveggel. az asztalaidat.

él Mikulás a városban Veliky Ustyug, amelyészaki országokban, a Vologda régióban.Város elképesztően szép természet. Bárki elvihetiboríték, írlevél és küldje el a Mikulásnak Veliky Ustyugba. Kedvesvarázslóbiztosan megkapja.

Tanár:- Ki mondja meg, miért nagybetűvel írják a Father Frost, Velikij Ustyug, Vologda Oblast szavakat?

Tanár: Olvassa el az aláhúzott szavakat, és mondja meg, melyik szám. Miért?

Tanár:- Mit jelent az egyes szám? Mi az a többes szám?

Tanár:- Srácok, amíg végeztük a munkát, megérkezett a vonatunk a Mikulás szülőföldjére.

Tanár:- Ki tudja megismételni a város nevét, ahol a Mikulás él?

(Veliky Ustyug város nevével ellátott kártya + kép)

Tanár:- Meghívlak egy körútra erre ősi város. Nem messze a várostól, egy fenyvesben, Fagyos atya mintás tornyot épített magának. Egész évben ott lakik és vár ránk. Az utazás pedig a faragott kapunál kezdődik.

IV. Praktikus munka ismeretek és készségek megszilárdítására.

Tanár:- A kapun való belépéshez teljesítenünk kell a feladatot. Az asztalokon szavakkal ellátott kártyák vannak. Helyesen kell elrendezni őket.

1. sor - egyes számú szavak, 2. sor - többes számú szavak.

Bál - labdák, karácsonyfa - karácsonyfák, ajándék - ajándékok, rajz - rajzok, mosoly - mosolyok, csillag - csillagok.

Végrehajtás ellenőrzése: 1 sor beolvassa a szavakat egyedülálló, a 2. sor pedig többes szám. Szavak olvasása párban.

Írd le a párjaidat.

Tanár:- Elvégezted a feladatot. Lépj tovább. És elérkezünk a Mikulás házához. Snegurochka nagyapa és unokája mindig szívesen látott vendégek. Mindenkit szeretettel várnak, kedves szóval üdvözölnek.

(A Mikulás és a Snow Maiden házának képe).

Tanár:- A srácok, a Mikulás és a Snow Maiden meghívja Önt a télikertbe.

(Kép télikert)

Abban téli erdő játékra hívnak minket. És játszani fogjuk a „Légy óvatos!” játékot.

A tanár a főneveket egyes számban vagy többes számban hívja.

A tanulók feltartanak egy darab papírt bizonyos színt.

(fehér ha a főnév egyes szám,

kék ha a főnév többes szám).

Alma, fa, asztal, asztalok, füzet, bögrék, mesék, lány, fiúk, libák, hegy, folyók, tollak, kép, ceruzák, kosár.

Fizminutka.

Ha egy főnevet egyes számban hívok, akkor guggolsz, ha többes számban, akkor ugrasz.

Lámpák, lovak, hó, felhő, busz, szarvas, vonat, hős, bűvész, dalok, táncok, körtánc.

Önálló munkavégzés.

Kártyamunka. Feladat: Írja le, határozza meg a kiemelt főnevek számát!

Tanár: Srácok, ideje visszamenni az órára.

Tanár:- Tehát csukja be a szemét, és képzelje el, hogy vonatra szállunk. A karnagy tisztelettel meghív bennünket, hogy foglaljuk el helyünket. Bezárja a kocsit és a vonat elindul.

Tanár:- Szóval, visszajöttünk az osztályba.

Dolgozzon a tankönyvvel.

177. gyakorlat, 112. o.

Alvás. Adja meg az egyes főnevek számát!

Húzd alá a szavak ismerős írásmódjait.

Végrehajtási ellenőrzés.

V. Házi feladat.

178. gyakorlat, 113. o.

VI. Óra összefoglalója

Tanár:- Srácok, élveztétek az utazásunkat. A Mikulás figyelte, hogyan dolgozol az órán, hogyan teljesíted a feladatokat, hogyan viselkedsz az órán, és elégedett volt, és értékelő jelzőt ad. (A Mikulás képe értékeléssel.)

Dolog
Osztály
Az óra típusa
Technológia
lecke
Tantárgy
Cél
útvonalválasztás lecke
orosz nyelv
3
lecke az „új tudás” felfedezésében.

épület
probléma-dialógikus

Megismertetni a hallgatókkal az esetek megnevezését és az esetkérdéseket, az eset meghatározásának algoritmusát.
ajánlat.
 A helyesírási éberség fejlesztése és megszilárdítása.
 A beszédkészség fejlesztése, a figuratív koherens beszéd fejlesztése.
 A tanulók kíváncsiságának, megfigyelésének fejlesztése, általánosító következtetések levonására való megtanítás.
Fő
fogalmak

feltételek,
Esetek, főnevek ragozása.
Tervezett eredmény
Tétel készségek
a főnevek esetének meghatározásának képessége
az a képesség, hogy kifejezéseket alkossanak főnevekkel
különböző esetekben használja helyesen az elöljárószavakat
Személyes UUD: oktatási és kognitív érdeklődést mutat az új iránt
tananyagés egy új probléma megoldásának módjait.
Szabályozó UUD: meghatározza, megfogalmazza a tanulási feladatot az órán
párbeszédben a tanárral; képes a javasolt terv szerint dolgozni, felhasználva
szükséges pénzeszközök; tudja, hogyan kell szervezni munkahelyés
munka. Értékeli a feladat előrehaladását és eredményét; összehasonlítja az övét
osztálytársak válaszaival válaszol.
Kognitív UUD:
esetkérdésekkel ismerkedjen meg és

segédszavak; tanuld meg a főnevek megváltoztatását
esetek.
Kommunikatív UUD: megfogalmazza gondolatait szóban és írásban
beszéd; alátámasztja a kimondott ítéletet; meg tudja határozni
kérdéseket.
Térszervezés
Munkaformák
Erőforrások
Elülső
csoport
Párokban dolgozni
Egyedi
Nyomtatott termékek: "Orosz nyelv" tankönyv 3. évfolyam szerző
A. V. Poljakova
Műszaki oktatási segédanyagok Számítógép, interaktív tábla,
projektor.
Felszereltség: Táblázat esetnevekkel

A tanórai szakaszok didaktikai feladatai
sz. p / p
Az óra szakaszai
Motiváció, hogy tanulási tevékenységek
Didaktikai feladatok (a színpad célja)
Teremtse meg a tanulókban a belső szükségletek megjelenésének feltételeit
bevonása az oktatási tevékenységekbe
Az ismeretek aktualizálása és a próbatanulási tevékenység Motiválja a tanulókat a téma tanulmányozására.
A nehézség helyének és okának azonosítása
Tanulási feladat megfogalmazásához vezető problémahelyzet kialakítása
Építsen egy projektet a bajból való kilábalás érdekében
Tanítsd meg a gyerekeket saját szabályaik megfogalmazására és alkotására
algoritmus a probléma megoldására.
Az épített projekt megvalósítása
Önálló feladatok szervezése új út akciók.
Elsődleges rögzítés (kommentálás közben
külső beszéd)
Kölcsönös ellenőrzést gyakorolni és a szükségesekkel együttműködve biztosítani
Segítség
Önálló munkavégzés önellenőrző szoftverrel
alapértelmezett
Az elsajátított ismeretek szintjének önellenőrzése és önvizsgálat elvégzése
alapértelmezett.
Beillesztés a tudásrendszerbe és ismétlés
A tanulók megszerzett tudásának összegzése a nevelési feladat ellátása során.
Az oktatási tevékenység tükrözése az órán
Határozza meg a tanulók hozzáállását az órához, a közös tevékenységekhez
1
2
3
4
5
6
7
8
9

Szakasz
lecke
Kialakult készségek
Tanári tevékenység
Diák tevékenységek
Tanulmányi technológia
és
t
val vel
ról ről
n
b
l
e
t
én
e
d
th
ról ről
n
b
e
h
nál nél
nak nek

Metatárgy:
szabályozó:
kommunikatív:
közösen
megállapodnak a magatartási szabályokban és
kommunikációt az osztályteremben, és kövesse őket.
Kezdődik a lecke.
Ne légy lusta, ne ásíts
Emelje fel bátran a kezét
Válaszolj a kérdésekre
Mosolyogjunk egymásra, és kívánjunk sok szerencsét és sikert
a leckén. Ne feledje, hogy a barátok a közelben vannak, én a közelben vagyok. És van
minden sikerülni fog

ban ben
hallgatók
Befogadás
tevékenység
hangulat
lecke.

Erősítse meg készségét
leckét, elemezze hogyan
készen áll a leckére
a

én
és
c
a
ban ben
és
t
ról ről
M
e
és
ban ben
t
val vel
th
e
d

e
ról ről
n
b
e
h
nál nél

e
ról ről
n
b
ról ről
R
P
és
th
és
n
a
n
h

én
és
c
a
h
és
l
a
nál nél
t
nak nek
DE

Tárgy UUD:
fogalmazza meg az óra témáját, tanulási feladatot
Személyes:
legyen érdeklődő fogadáskor
tudás
Metasubject eredmények:
kognitív
megoldást találni egyedül
keresési problémák
Szabályozási -
szabályozzák a megoldásra irányuló erőfeszítéseiket
probléma
interaktív tábla
http://files.schoolcollection.edu.ru/dlrstore/351a670a
0bbf11dc83140800200c9a66/russ12_kl3_42.swf
_lunch, s_ml_nik, wind_r, za_tr_k, v_rona, p_lto,
k_rtofel, k_rtina, m_l_ko, r_sunok.
Írja be a szavakat a hiányzó betűk kitöltésével!
Cserélje ki a notebookokat, ellenőrizze a szabvány szerint
tábla.
Mi a közös ezekben a szavakban?
Milyen nyelvtani jellemzők
A főnevek két csoportra oszthatók?
Milyen csoportokra oszthatná még ezeket a szavakat?
Egy diák dolgozik
táblák, a többi füzetekben.
írd le a szavakat,
kölcsönösen végrehajtani
vezérlés (párban dolgozni).
Kérdésekre válaszolnak.
Ezek főnevek.
Ezek szótári szavak.
Ezek általános nevek
főnevek.
élénk

Mit nyelvtani jellemzői főnevek mi
ma nem hívtak?

élettelen
főnevek.
Három csoportra osztható
születéstől.
neveket
én
és
n
e
n
d
nál nél
R
t
a
h

s
n
és
h
és
R
P
és

a
t
val vel
e
m

e
és
n
e
l
ban ben
én
s
NÁL NÉL

A tárgy eredményei:
ügyekkel kapcsolatos ismeretek és
segédszavak; megfogalmazni
szabály.
Metasubject eredmények:
Szabályozó:
értékelje a fejlődést és az eredményeket
feladatok; Hasonlítsa össze a válaszait a válaszokkal
osztálytársak.
Kognitív: legyen képes tudatosan és
tetszőlegesen beszédállítást szerkeszteni
szóbeli formában;
Olvasd el a szöveget. Találd meg a szót
minden mondatában megtalálható.
Egy róka.
Futás a mezőn vörös róka. A róka bolyhos
farok. A róka el akarja fogni a nyulat.
Láttam egy rókát kaszával és ellovagoltam, csak ők látták.
Nem szeret találkozni a rókával. nyúl a félelemtől
emlékszik a róka.
Hányat használtak.
Aktív műveletek végrehajtása
a vizsgálat tárgyával:
nézd meg a végét
következtetés: a szavak be
javaslatnak kell lennie
jelentésében összefügg.
A diák olvas.
Melyik szó szerepel az egyes mondatokban?
mit vettél észre?
Egy róka
Mi történne, ha nem változnának? Miért?
Jobb. A végződések a szavak összekapcsolására szolgálnak
ajánlat. azok. szemantikai kapcsolat van.
Minden mondatban jelölje ki a bezáródást
a róka szó.
A vége megváltozott.
Mert a befejezések szolgálnak
szavak összekapcsolására egy mondatban.
Mi történik a róka szóval mindegyikben
mondat: ragozás vagy szóalkotás?
Inflexió, mert
Ez különböző formák egy és ugyanaz
ugyanazok a szavak.
Miért változik meg a róka szó vége?
Keressük a végkifejlet változásainak okát is.
Szavak összekapcsolása
ajánlat.
Próbáljon kérdéseket feltenni ezekkel a szavakkal kapcsolatban. (vel párosítva).

Következtetés:
Tehát a főnevek megváltoztatják

végződések, ha a mellette lévő mondatban szerepelnek
más szóval (azaz jelentésben), és mikor válaszolnak
különböző kérdéseket. (nyelvtani kapcsolat).
Itt a főnevek változása a szerint
kérdéseket DECLECTION-nak hívják (hangout
deklinációs lemez).
1. Munka a tankönyvvel (p3,4)
Ügyeljen leckénk témájára.
A téma címében melyik szót nem érted?
Mik a mai lecke céljai?
2. Csoportos munka.
Keressük meg e szavak jelentését. Ehhez mi fogunk
csoportokban dolgoznak. Az első csoport keresni fog
a szavak meghatározása magyarázó szótár, második be
iskolai kézikönyv, a harmadik az orosz tankönyvben
nyelv.
Munka előtt emlékezzünk az együttműködés szabályaira.
Kérdések megválaszolása
fogalmazza meg az óra témáját.
Esetek.
_Tanuld meg, mi az ügy, mi
vannak esések.
Tanuld meg megkülönböztetni az eseteket.
Ismételje meg a szabályokat
együttműködés.
Csoportokban dolgoznak.
használat különböző módokon
keresés oktatási információk ban ben
tankönyv, magyarázó szótár,
útmutatók magyarázzák
szavak jelentése (eset,
hanyatlás)
Pihenjünk egy kicsit srácok.
Fizikai gyakorlat végrehajtása.
Kognitív UUD:
válassza ki a szükséges forrásokat
információkat a tanár által javasoltak között
szótárak, enciklopédiák, segédkönyvek.
Kommunikatív UUD:
Különféle szerepek ellátása a csoportban,
együttműködni a közös megoldáson
problémák (feladatok).
Személyes UUD:

folytatni kívánják tanulmányaikat
én
és
n
e
n
d
nál nél
R
t
a
h

a
d
ról ről
x
s
ban ben

a
t
nak nek
e
ról ről
R
P

e
és
n
e
ról ről
R
t
val vel
ról ről
P
b
l
nál nél
nak nek
h
és
f
nak nek
t
nál nél
n
és
m
t
a

a
t
nak nek
e
ról ről
R
P
ról ről
G
ról ről
n
n
e
ról ről
R
t
val vel
ról ről
P

én
és
c
a
h
és
l
a
e
R

a
t
nak nek
e
ról ről
R
P
ról ről
G
ról ről
n
n
e
ról ről
R
t
val vel
ról ről
P

én
és
c
a
h
és
l
a
e
R
Személyes UUD:
együttműködési készségek;
Szabályozási UUD:
önállóság képessége és
kezdeményezés;
Kognitív UUD:
a leghatékonyabb kiválasztásának képessége
a probléma megoldásának módjait.
Kommunikatív UUD:
elosztási tárgyalási képesség
szerepeket az együttműködésben.
Nyelvtani mese "Honnan jött a név?
esetek."
Hallgass, nézz, olvass.
Ismerje meg a táblázatot
esetek, hallgass, olvass.
Oroszul 6 eset van.
Figyelj, hasonlítsd össze.
Még meg sem született, és már gondolkodott, milyen nevet adjon neki,
és úgy döntött, hogy felhívja a NOMINAL-t
ÜGY. Született és SZÜLŐ lett
ÜGY. Az első szó, amit megtanult, az volt
"Na", nagyon szeretett mindenkivel megosztani, mindent szétosztani,
hogy megvolt, és DATIVE CASE-nek hívták. Ő
nagy balhé volt, mindenfélére
őt hibáztatták a trükkjeiért, és VÁDOGOS lett
ÜGY. Aztán felnőtt, kezdett jót tenni
ügyeket, és KREATÍV-nek nevezték
ÜGY. Mindenkinek felajánlotta a segítségét, róla
beszélt, és most PROPOSITIONAL-nak hívta
ÜGY.
. Munka a Bevezetés az esettáblázatba című tankönyvben
4. oldal
Vegye figyelembe a tankönyv táblázatát.
I.p. van valaki? mit?
R.p. senki? mit?
D.p. kinek adni? mit?
V.p. lásd ki? mit?
stb. kit szeretett? hogyan?
P.p. kiről beszélünk? miről?
Hány eset van oroszul?
Vegye figyelembe, hogy az esetek jelzéséhez a
munkát, ezeket rövidített formában szokás írni

Minden esetnek megvannak a maga kérdései.
Főbetű vagy "első az egyenlők között"
NEVEZETŐ, ő tekinthető főnek
névforma.
A mondat alanya mindig kifejezve van
főnév névelőben.
A névelős eset nem tűr elöljárószót és mindig
"elkerüli" őket.
Az orosz nyelv fennmaradó eseteit ún
KÖZVETETT.
És minden esetnek vannak segítő szavai. Ők
segít feltenni a helyes kérdést és pontosan
felvenni kívánt formát a szavak.

)
és
h
e
R
th
e
n
SH
e
n
ban ben

m
e
és
n
a
ban ben
ról ről
R
és
t
n
e
m
m
ról ről
nak nek

e
és
n
e
l
P
e
R
nak nek
a
h

e
ról ről
n
h
és
ban ben
R
e
P

a
t
ról ről
b
a
R

én
a
n
b
l
e
t
én
ról ről
t
val vel
ról ről
m
a
Val vel
Kommunikatív UUD:
Vegyen részt csoportmunkában
szerepeket, tárgyaljanak egymással.
Kognitív UUD:
mintákat találni; egymaga
folytassa azokat a megállapított szabály szerint.
Szabályozási UUD:
Készítsünk egy algoritmust „Hogyan határozzuk meg a név kis- és nagybetűjét
főnév"
A főnév kis- és nagybetűjének meghatározásához a következőkre van szüksége:
Következtetni, készíteni
Algoritmus "Hogyan határozzuk meg
név eset
főnév"
1. Keresse meg a kapcsolódó szót
főnév
2. Tegyél fel egy kérdést tőle a főnévhez
3. A kérdésben határozza meg az esetet
Feladatának értékelése a paraméterek szerint,
előre bemutatva.
Munka a tankönyvben.
Szabályozási UUD:
ellenőrzés módszer-összehasonlítás formájában
cselekvés és annak eredménye egy adott
standard;, korrekció
- annak kiemelése és megértése a tanulók által
mit tanultunk már, és mi van még
megértés, előrejelzés.
Három változatban készítettem el Önnek a feladatokat – mindet
ők különböző szinteken nehézségek:
1. lehetőség Mindent magam fogok megtenni felszólítás és segítség nélkül;
2. lehetőség – használok egy kis tippet;
3 - opció - használja a tippet - válasszon egyet
a javasolt esetek közül.
1 lehetőség:
Alvás. Adja meg a főnevek esetét.
Esőcseppek (___. o.)
Megérkeztünk a folyóhoz (___.o.)
Süt a nap (___. o.)

hallgatók
meghatározni
mindegyik nehézségi szintje
feladatokat.
Választ
szint,
képességeiknek megfelelő
és tudás.
Jegyezze fel a kiválasztott döntését
feladatokat.
Ellenőrzés
jobb
mintaoldatok (mindegyik
vesz egy kártyát a megfelelővel
teljesített feladat).

2. lehetőség:
Alvás. Határozza meg a főnév esetét!
kérdés.
Alvó (ki?) Medve (__. o.)
Írt (kinek?) Apa (___. p.)
Lovagolt (min?) egy hajón (____.o.)
3 lehetőség:
Alvás. Válassza ki a megfelelő esetet.
Kering a szél (ki? Mit?). (I.p. / V.p.)
Menjünk (kinek? Mire?) horgászni. (I.p. / V.p.)
Halból főzve (kitől? Miből?). (V.p. / R.p.)
Válasszon ki egy feladatot, fejezze be, ellenőrizze a szabvány szerint.
interaktív tábla
http://files.schoolcollection.edu.ru/dlrstore/351a6676
0bbf11dc83140800200c9a66/russ12_nesk_04.swf
Egészítse ki az esettáblázatot példákkal!
Dolgozzon a táblával, kiegészítse
táblázat példákkal.
Kommunikatív UUD:
megindokolva véleményét.
nál nél
n
ról ről
l
a
t
uh

ról ről
P
th
ról ről
nak nek
R
e
ban ben
ról ről
R
P
ról ről
m
a
val vel
Kognitív UUD:
Tárgyak, tárgyak összehasonlítása: keresés
közös és különbség.
Személyes
fejleszteni
kommunikációs készség, halláskészség
és hallani, ellenőrizni és értékelni
a munkám
UUD:

e
és
n
e
R
ról ről
t
ban ben
ról ről
P
és
th
és
n
a
n
h

nál nél
m
e
t
val vel
és
val vel

e
és
n
e
h
Yu
l
nak nek
NÁL NÉL

Személyes UUD:
A tanítás személyes jelentésének elsajátítása;
folytatni kívánják tanulmányaikat
Kommunikatív UUD:
Mondja ki gondolatait szóban és
írás figyelembe véve képzettségüket és
létfontosságú beszédhelyzetek.
Kognitív UUD:
Figyeld meg és csináld magad
egyszerű következtetéseket.
Folytasd a mondatot...
Tudom…..
Meg tudom csinálni….
Tanultam….
Milyen volt a mai óra? Indokolja meg
válasz.
Elértük-e az elején kitűzött célokat?
lecke? Bizonyítsd be.

Házi feladat: 5. oldal gyakorlat. 4.
Nem kötelező: kezdje el összeállítani a feljegyzést "Esetek
főnevek" maguk és saját maguk számára
osztálytársak.
e
nak nek
ról ről
R
nál nél

és
t
val vel
ról ről
n
b
l
e
t
én
e
d
th
ról ről
n
b
e
h
nál nél

én
és
val vel
nak nek
e
l
f
e
R
Elemezze tevékenységüket
mutassák meg hozzáállásukat
lecke, érzések és hangulat.
Fogalmazd meg
véges
az osztályteremben végzett munkád eredménye