b főnevekben a szibilánsok után. Lágy jel helyesírása a végén sziszegő nőnemű főnevek után

OROSZ NYELV, 5. évfolyam

TÉMA: A b helyesírása igealakban a sibilálók után.

CÉL:ismeretek formálása a b helyesírással kapcsolatban igealakban

Ismételje meg a szavak helyesírását sziszegéssel a végén;

Erkölcsre nevelni a szóbeli népművészet alapján.

FELADATOK:írást tanítani ь sziszegés után az igékben; hogy rendszerezzék a tanulók b helyesírási ismereteit a szavakban való sziszegés után Különböző részek beszéd; fejleszteni kell a helyesírási éberséget, a tanulók szellemi aktivitását, kommunikációs készségeit; a nevelő-oktató munka kultúrájának ápolására, az érdeklődés, az anyanyelv iránti szeretet keltésére.

FELSZERELÉS:tankönyvek, jegyzetfüzetek, bemutatók, kártyák a munkához.

ÓRATÍPUS: kombinált.

MÓD:reproduktív, információfejlesztő, részben felfedező, beszélgetés.

AZ ÓRÁK ALATT

1. SZERVEZÉSI PILLANAT.Mosolyogtunk egymásra, gondolatban sok sikert kívántunk magunknak és társainknak.

Megérkezett a várva várt hívás -

Kezdődik a lecke.

Hangok jöttek betűkkel

Rendet tenni.

Lányok figyelem!

Fiúk figyelem!

Készítse elő a kezét

Nyújtsa ki az ujjait. dia 1

Nyissa ki a füzeteket, írja le az órai feladatok számát.

2. FŐ RÉSZ.

Mondja el, mit tudhatunk a ь helyesírásáról a végén sziszegő szavak után?

b
barátságos nem barátságos
főnév 3-szoros. 1. Létezik. úr.
2. Létezik. zh.r. pl. h.r.p.
3. Röviden. adj.

– A beszéd melyik része nem szerepel a táblázatban?(Ige)
- Határozza meg az óra témáját, hogyan hangzik?(Lágy jel a sziszegés után az igékben.)

Új anyagok tanulása

– A kérdés megválaszolásához: a végén sziszegő igék után van-e írva, gondolkozzunk!
- Olvassa el figyelmesen a mondatokat. Ezek csak javaslatok vagy valami más?(Példabeszédek)
"Népi bölcsességet tartalmaznak!"
Határozza meg, hogy a beszédnek mely részei az aláhúzott szavak, milyen formában állnak!

Ha két nyulat üldözsz, egyet sem fogsz el.

Tészta nélkül nem lehet tortát sütni.

Fontos, hogy újra gondoskodjunk a ruháról, és a becsületről már fiatalon.

Hétszer mérj, egyszer vágj.

(Igék n.f.-ben, 2l. egyes számban, led incl.)

– Milyen érdekességeket vettél észre az igék helyesírásában?(A végén, a sziszegők után ki van írva b )
– Mit mond tankönyvünk a ь igékben való írásáról?
Hogyan tudjuk kiegészíteni ezt a szabályt?

Következzünk: Minden verbális alakban a sibilánsok után ь írják.

A) Csoportos munka

Srácok, csináljunk veletek néhány ismétlő feladatot. Minden csoportnak adok egy kártyát egy konkrét feladattal, a kártya kitöltése után emelje fel a kezét.

1 csoport

2 csoport

Határozza meg a szavak helyesírását sziszegéssel a végén

3 csoport

Határozza meg a szavak helyesírását sziszegéssel a végén

B) Ellenőrzés és általánosítás

Tanár: Tehát az első csoport kitöltötte a kártyáját. Olvassa el a feladatot.

Diákok: A tanulók olvassák fel a feladatot a kártyára. Elolvasják a szavakat, és sziszegés után kiválasztják a b helyesírást. Magyarázza meg választásukat.

Diák: A nekünk adott szavak f.r., sg főnevek. h és f.r. pl. h, valamint egy szó (rook) - m.r. A f.r főnevek nevében lágy jelet írunk, a főnevekre többes szám és főnév. M..r. - ne írj.

Tanár: Jó volt srácok! Helyesen!

Tanár: Készen áll a második csoport?

Diákok: Kész!

Tanár: Olvasd el a kártyád feladatát. Magyarázza meg választását.

Diákok: Olvassák fel a feladatot a kártyára. Voltak főneveink m.s. + f.s. (reszket). A főnevekben m.r. Nem írunk b-t, de remegés van a szóban, hiszen zh.r. jelet írunk.

Tanár: Oké srácok! Te is jó munkát végeztél!

Tanár: 3. csoport, olvasd el, milyen feladatod volt. Magyarázza meg ennek a helyesírásnak a kiválasztását!

Diákok: Meg kellett határoznunk a sziszegő végű szavak helyesírását.

A nekünk adott szavak jelzők, vagy inkább rövid melléknevek sziszegéssel a végén + egyszavas főnév (éjfél). A rövid melléknevekben, amelyeknek a végén sziszegő b van, nem írjuk a jelet, de az éjfél szóban írjuk, mivel ez f.r.

C) Részleges négyzet módszer

Tanár : Jól tetted, srácok, emlékeztek a zh.r, m.r, zh.r többes számú főnevek, valamint a rövid melléknevek végén sziszegő szavak írásának szabályaira. De van egy másik beszédrészünk is, amelynek hasonló szabálya van. Szerinted mi ez a beszédrész?

Diákok: Ez egy ige. (A diákoknak is lehetnek hibás verziói, amelyeket nem lehet figyelmen kívül hagyni, hanem egyszerűen azt mondják: „Talán valaki másképp gondolja?”)

Tanár: Így van srácok. Próbáljuk meg meghatározni ezt a szabályt egy bizonyos feladat elvégzésével.

Csoportban dolgozva határozza meg az igét 2 személy, egyes szám. Miután elkészítette ezt az igét, az egyik csoport kimegy és felírja a táblára. Jelölje ki a végződést és a ragozást.

Mértékegység Többes szám

1 l. ülve 1 liter ülünk

2 l.____________ 2 l. ül

3 l. ül 3 l. ülés

Mértékegység Többes szám

1 l. nézd meg 1 litert nézzük

3 l. 3l-nek néz ki. nézni

Mértékegység Többes szám

1 l. 1 l-t megyek. Gyerünk

2 l.____________ 2 l. megy

3 l. megy 3 l. megy

Tanár: A feladat elvégzése után valaki megfogalmazna nekem egy szabályt az igealakok jelének írásához?

Elsődleges rögzítés

– Most pedig a gyakorlatban is megszilárdítjuk új ismereteinket.

Elosztó diktálás

Írd 3 oszlopba az igéket!
N.f. 2l egység tilt parancs

(Kapcsolódó munka a szó gyökerében lévő magánhangzókkal)

Spórolj ebédre
Kopogtatsz az ablakon
Dörzsölje porrá, díszítse a szobát
Borotválja meg a fejét
Kenyeret kenjünk vajjal
Tartsa magát távol a veszélytől
Üljön le a szélén
Vágja egyenesen.

Fizminutka

És most pihenjünk egy kicsit.
megnevezem a szavakat. Ha egy szóba b-t kell írni, guggolsz, ha nem kell b-t, tapsolj 1-et a fejed fölött.
Rozs, kunyhó, hegedűs, aludj, barátkozz, védj, téglálj, erős, írj, gondolkozz, kívánj szerencsét.
- Tehát ismételjük meg, mikor írjuk a jelet a sziszegők után, mikor nem írunk.

Másodlagos rögzítés

Olvasd el a részt. Melyik történetből származnak ezek a sorok? Ki a szerzőjük?

Szél, szél! Erős vagy...
Hajszolod ... felhőrajokat ....
Izgatsz... a kék tenger,
Bárhová repülsz... a szabadban,
Ne félj senkitől...
Kivéve egyedül Istent...

– Pótold a hiányzó betűket, magyarázd el a helyesírást!
- Milyen kép. vyp. azt jelenti, hogy a szerző használja?(Perszonifikáció, metafora - "felhőraj")
- Magyarázza el az írásjeleket.(Fellebbezés, nehéz mondat, homogén tagok)

Most pedig játsszunk egy kicsit. "A negyedik extra"

Éjszaka, sugár, csend, valami.

Tégla, tüskés, erős, hasonló.

Felhők nélkül öt feladat, fürge egér tűnt el a háztetőkről.

Következtetés:

– Mikor van írva ь a végén sziszegő szavak után?

Csatlakoztasson egy sort, amikor ь-et kell írnia.

Volt. zh.r. 3 szeres cr.app
Volt. úr. b vb. N.f.
2. ige l.s.ch. v. kötelező hajlam.

Önálló munkavégzés

– Most térjünk vissza az emberek bölcsességére.

Add hozzá a közmondásokat. Jelölje meg a ь helyesírást az igékben.

Akivel fog vezetni .. sya, abból és ... .

A varrás a táskában nem ....

A szó nem veréb, nem repülés .. t nem...

Amit elvetsz... szóval...

3. A LECKE ÖSSZEFOGLALÁSA.

– És most, utunk végén foglaljuk össze a leckét.
– Mit tanultunk Verb városát járva?
- Mit tanultál?
- Akit érdekelt a lecke és minden világos - tedd margóra (!). Ha nehézségek lennének (?).
Sebaj, holnap folytatjuk a beszélgetést erről a témáról.
- Add tovább a füzeteidet. nyissa ki a naplóit, írja le a házi feladatát.

4. HÁZI FELADAT.

1 csoport

Határozza meg a szavak helyesírását sziszegéssel a végén

Egér __ dolgok __, sütni __, bross __, tócsák közelében __, keserű __, bástya __, rongyok __, ifjúság __, sok felhő __, lánya_.

2 csoport

Határozza meg a szavak helyesírását sziszegéssel a végén

Nád __, kunyhó __, orvos __, garázs __, borzongás __, esőkabát __, pecsétviasz __, labda __, kulcs __, őr __, elvtárs __.

3 csoport

Határozza meg a szavak helyesírását sziszegéssel a végén

Sűrű __, jó __, viszkózus __, éjfél __, csikorgó __, ügyetlen __, szénsavas __, friss __, szúrós __, illatos __, forró __.

Feladat: Jelölje ki a végződést, határozza meg a ragozást. Alakítsa ki az egyes szám 2. személy alakját. Írd fel ezt az űrlapot a táblára.

Mértékegység Többes szám

1 l. ülve 1 liter ülünk

2 l.____________ 2 l. ül

3 l. ül 3 l. ülés

Mértékegység Többes szám

1 l. nézd meg 1 litert nézzük

2 l.____________ 2 l. lát

3 l. 3l-nek néz ki. nézni

Mértékegység Többes szám

1 l. 1 l-t megyek. Gyerünk

2 l.____________ 2 l. megy

3 l. megy 3 l. megy

Feladat: Jelölje ki a végződést, határozza meg a ragozást. Alakítsa ki az egyes szám 2. személy alakját. Írd fel ezt az űrlapot a táblára.

Mértékegység Többes szám

1 l. ülve 1 liter ülünk

2 l.____________ 2 l. ül

3 l. ül 3 l. ülés

Mértékegység Többes szám

1 l. nézd meg 1 litert nézzük

2 l.____________ 2 l. lát

3 l. 3l-nek néz ki. nézni

Mértékegység Többes szám

1 l. 1 l-t megyek. Gyerünk

2 l.____________ 2 l. megy

3 l. megy 3 l. megy

Feladat: Jelölje ki a végződést, határozza meg a ragozást. Alakítsa ki az egyes szám 2. személy alakját. Írd fel ezt az űrlapot a táblára.

Mértékegység Többes szám

1 l. ülve 1 liter ülünk

2 l.____________ 2 l. ül

3 l. ül 3 l. ülés

Mértékegység Többes szám

1 l. nézd meg 1 litert nézzük

2 l.____________ 2 l. lát

3 l. 3l-nek néz ki. nézni

Mértékegység Többes szám

1 l. 1 l-t megyek. Gyerünk

2 l.____________ 2 l. megy

3 l. megy 3 l. megy

A puha jel valószínűleg a legtitokzatosabb betű az orosz nyelvben. Nem jelöl hangot, nem minősül magánhangzónak / mássalhangzónak. Akkor miért van rá szükség? Kiderült, hogy az ő szerepe a mi írás nagy. Ebben a cikkben megtudjuk, mikor használjuk a „b”-t főnevekkel, határozószókkal és igékkel való sziszegés után.

Főnevek. Halk jel a sziszegő mássalhangzók után

Pontos helyesírás puha jel Az ezek után a mássalhangzók után elhelyezkedő a legnagyobb nehézséget okozza, mivel fülből nem világos, hogy kell-e írni vagy sem.

Kiderült, hogy a szabály nagyon egyszerű: egy halk jel a sziszegés után. főnév csak nők szavaival írva. 3. deklinációhoz tartozó nem.

A „sütő”, „beszéd”, „lánya”, „éjszaka”, „játék” szavak nőneműek, névelős kisbetűvel rendelkeznek, egyedülálló. Ezért mindenképpen „b”-t kell írnunk bennük.

De vigyázz: nem szabad összetéveszteni az 1. deklináció szavaival, amelyek ferde esetekben: „sok felhő”, „nincs feladat”, „több kupac”. Úgy tűnik, hogy ezek a szavak nőiesek, és valószínűleg a 3. deklinációnak kell tulajdonítani őket.

De nézzük meg közelebbről: genitivusban vannak. Ha felneveled őket arra kezdeti formája(„felhő”, „feladat”, „kupac”), akkor megbizonyosodunk arról, hogy az első deklinációhoz tartoznak, ami azt jelenti, hogy nem tartják be ezt a szabályt.

Van egy másik "csapda" az oroszban, ahol semmi esetre sem használnak halk jelet a sziszegők után. A sziszegő mássalhangzóra végződő, de a második deklinációhoz kapcsolódó szavakat nem írják "b"-vel ("rook", "doktor", "köpeny" - 2. deklináció). Ezért legyen óvatosabb, amikor a kérdést a főnévre teszi fel. Tegye ezt a deklináció meghatározása előtt, mivel a nem ettől függ. főnév és szám.

Mikor írjuk a határozószókba "b"-t?

A határozószó a beszéd egyik változatlan része. Nincs visszautasítva, nincs benne végződés. A „b” helyesírása a határozószavakban egyáltalán nem bonyolult szabályokhoz illik.

Azokban a határozószavakban, amelyek „sh” vagy „ch” mássalhangzóra végződnek, mindig lágy jelet írnak. Például: "ugrás", "pontosan".

A "zh" határozószavaiban soha nem írják le. A kivétel a „széles” szó lenne.

Egy másik szabály, amelynek a határozószó engedelmeskedik: sziszegés után mindig halk jelet használnak, kivéve a „már”, „házas”, „elviselhetetlen”. Kétségtelen, hogy az iskolások, különösen a lányok könnyen emlékeznek egy ilyen komikus mondatra.

Nem annyira fontos, hogy melyik szabályra emlékszel, a lényeg az, hogy mindkettő tükrözze a határozószók helyesírásának lényegét.

Ige és lágy jel a sibilitások után

Az ige az egyik leggyakrabban használt szórész, amely nélkül nyelvünk nagyon szegényes lenne. A "b" igékkel való helyesírása nem csak a diákoknak, hanem a felnőtteknek is sok nehézséget okoz.

Ha az ige határozatlan formában (infinitivus) sibilantra végződik, akkor ebben az esetben mindig a "ь" lesz írva. És itt minden kivétel nélkül. „Véd”, „süt”, „éget”. ben megőrződik visszaküldési űrlap, a "-sya" utótag előtt: "elragad", "gyullad", "vigyázz".
Minden egyes szám 2. személyű ige lágy jelet használ. Ez vonatkozik mind a jelenre: ("most vagy") "írsz", "rajzol", "sétálsz", "alszol", mind a jövőre: ("holnap vagy") "dolgozol", "gondolkodsz", „befejezés”, „újrakészítés”. A puha jel a „-sya” utótag előtt megmarad: „tetszeni fog”, „használni fogod”, „megérinted”, „begépeled”, „alakot hozol”. A felszólító módú és sziszegő mássalhangzóra végződő igékben mindig halk jelet írnak: „levág”, „enni”, „teríteni”, „elrejteni”. Postfix előtt többes szám„-te”, szükségszerűen megmarad: „megjelöl”, „kivág”, „elrejti”.

A „-sya” utótag előtt szintén nem tűnik el: „vigasztald magad”, „ne vágd meg magad”.

És még egyszer, legyen óvatos, és ne essen az alattomos orosz nyelv "csapdájába"! A "sírás" és a "sírás" teljesen különböző részei a beszédnek, ezért másképp írják őket.

A „sírás” lágy jel nélkül a 2. deklináció főneve, és ennek megfelelően lágy jel nem írható bele. De a "sírni" halk jellel egy ige felszólító hangulat, és ezekbe, mint tudod, feltétlenül írd be a "b"-t. Mindez könnyen kitalálható a javasolt kontextusból, amelyben a szó jelentése világossá válik.

Következtetés

A sziszegés utáni halk jelet a beszéd számos részében használják. Tudva egyszerű szabályok, soha nem lesz gondja a mássalhangzók utáni helyesírással. Ha hirtelen elfelejt néhány árnyalatot, cikkünk emlékeztetni fogja Önt rájuk.

Orosz nyelv óra módszertani fejlesztése a 3. osztályban "Lágy jel(ek) a főnevek végén sziszegés után" témában

Ezt a leckét a szövetségi állam oktatási szabványának új szabványai szerint fejlesztették ki, a „Perspektíva” program keretében. A szövetségi állami oktatási szabványnak megfelelően a leckében 4 típusú UUD alakul ki: személyes, szabályozási, kognitív, kommunikatív.

Óra témája: "Lágy jel a főnevek végén sziszegés után"

Az óra célja: megismertetni a tanulókkal a sziszegés utáni főnévvégi lágy jel írásmódját.

Feladatok:

Vezessük be azt a szabályt, hogy a sziszegő főnevek végére lágy jelet írjunk;

Tanuld meg tervezni és értékelni a munkádat

Fejleszti a memóriát, a gondolkodást, a figyelmet.

Nevelni a tanulókat az egymás iránti toleráns magatartásra, mások véleményének meghallgatására, álláspontjuk kifejezésére;

Az önállóság, az alkotó tevékenység ápolása.

Didaktikai anyagok: szórólap (kártyák)

Az órák alatt.

1. Motiváció arra tanulási tevékenységek.

Jó napot srácok! Ma egy közmondással szeretném kezdeni a leckét: „Minden nap ad hozzánk egy kis bölcsességet”

Hogy érted?

A tudásunk az a vagyon, amit egy ládába helyezünk, és ha szükséges, ezt a tudást elővesszük és felhasználjuk.

Mosolyogjunk egymásra, adjuk egymásnak jó hangulat. A mai lecke hozza el mindannyiunknak a kommunikáció örömét.

Srácok, ma a leckén sok érdekes feladatot kell elvégezni, nagyon fontos felfedezés, asszisztensei pedig ebben lesznek: figyelem, találékonyság, tudásod.

2. Az alapismeretek felfrissítése és a nehézség elhárítása

1) Egy perc kalligráfia

Zhzh Shsh Chh Shch

Mit lehet mondani ezekről a levelekről? Melyik a felesleges?

Írja fel ezeket a betűket egy füzetbe az első sorba, váltogatva őket.

Második sor: nád, kemence, rozs, labda, lány, baba, sírás, ifjúság

Mit lehet mondani ezekről a szavakról. (ez egy főnév, egyes szám, sziszegő hangokra végződik)

2) A nehézség megoldása.

Nevezze meg ezeket a meghatározásokat egy szóban:

Labdarúgó verseny (mérkőzés)

Éjjel tizenkét óra. (Éjfél.)

Kisgyerek(Baba)

Vadász prédája (vad)

Milyen nehézségei voltak a szavak megírásában? (Hová kell b-t írni, és hova nem.)

Milyen kérdés merül fel? (Miért van, hogy egyes szavakban sziszegés után írják, de más szóval nem írják).

Ki találta ki, mi a mai óra témája? (A ь helyesírása a főnevek végén a sibilánsok után).

Mi a célunk a leckével? (Nézze meg, mikor van megírva és mikor nincs megírva)

3. A cselekvés módszerének kidolgozása. Helyesírási probléma megoldására szolgáló algoritmus felépítése

meccs, éjfél, morzsa, játék

Írja be a szavakat az egyik oszlopba lágy jellel a végére, a másikba pedig puha jel nélkül.

Mi egyesíti az első csoport szavait? (n, egyes szám h., f.r.) És a második? (n., sing., m.r.) Miben különböznek az első csoport szavai a másodiktól? Milyen puha jellel van írva, és milyen nem?

Milyen következtetést lehet levonni? (nőnemű főneveknél egy lágy jel van írva a végére, for férfi- nincs írva)

Ez a hipotézised, igaz? A tankönyv oldalai segítenek megválaszolni ezt a kérdést.

Olvassa el a szabályt, és hasonlítsa össze az általunk levont következtetéssel. Egyeznek? (Igen)

A nőnemű főnevek végére sziszegés után halk jelet írnak. Ez egy elírás.

És most dolgozzunk párban, és próbáljunk meg egy algoritmust készíteni egy lágy jel írására az éjszaka szóba (a gyerekek önállóan dolgoznak csoportokban)

A következő algoritmust állítják össze:

1. Határozza meg a beszédrészt!

2. Határozza meg a nemzetséget.

3. Ha a főnév nőnemű, lágy jelet írunk.

4. Ha a főnév hímnemű, a lágy jelet nem írják.

(ellenőrizd és hasonlítsd össze)

Térjünk vissza a kalligráfia percében írt szavakhoz, ellenőrizzük hipotézisünk helyességét.

– Lássuk, csapdába esik-e ezzel a feladattal?

Éjszaka .. - éjszaka ..ka lánya .. - lánya ..ka

Mi a csapda?

(Ez egy teljesen más írásmód).

4.Beillesztés a tudásrendszerbe és ismétlés.

1)- Ma összeállítottunk egy algoritmust a női és hímnemű főnevek végén lévő lágy jel helyes írására. És miért? Mikor lesz szüksége erre az algoritmusra? (Amikor diktálást írunk, végezzünk feladatokat a helyes írás érdekében).

És annak ellenőrzésére, hogy mindent jól tanultál-e, mi magunk fogunk dolgozni.

Feladat a számára önálló munkavégzés az asztalodon lévő kártyákon találod.

A kártyákon megadott szavakba vagy írj egy puha jelet, vagy ne írj. Bizonyítsa be választása helyességét.

Kulcs ..., keszeg ..., sütő ..., valami ..., éjszaka ..., egér ..., ceruza ..., poggyász ..., ceruza ..., apróság ..., tompa ..., labda ..., csendes ...

Cserélje ki a kártyákat, és ellenőrizze, hogy az asztaltársa megfelelően végezte-e el a feladatot (kölcsönös ellenőrzés).

5.Fizminutka

Elvégeztük a feladatokat

És egy kicsit fáradt.

És most itt az ideje

Pihenjen mindannyiunknak, barátaim.

Megnevezek főneveket, te pedig, ha egy szóba halk jel van írva, guggolj, ha nincs írva, tapsolj: éj, kullancs, dolog, remegés, baba, kunyhó, tégla, fillér, egér, elvtárs, labda, sütő.

6. Önálló munkavégzés

1) Írja le a kifejezéseket, a végére sziszegve illessze be a szükséges szavakat.

Ceruza ..., hideg ..., sarki ..., illatos ..., mentő ..., hangos ...

2) "A negyedik extra" játék

Ceruza… esőkabát… egér… kunyhó…

Tégla ... kicsi ... éjszaka ... lányom ...

Tetem… kulcs….dolog…. sütő….

Rook .... segítség .... hóhér….kalach….

7. Az oktatási tevékenység tükrözése az órán.

Mondd, milyen témán dolgoztunk ma az órán? Mi volt a cél?

Folytasd a mondatokat:

Eddig a leckéig nem tudtam (a) ...

Most már tudom….

Meg tudom csinálni…

Az osztálytermi munkám eredményeként én ... ..

Az osztályban dolgoztam...

A hangulatom…

Nagyon örülök, hogy ez a lecke érdekes és hasznos volt számodra, és hogy könnyű volt az órán dolgozni. Köszönjük a munkáját!

Orosz nyelv óra

Felszerelés:

Támogatási konstrukciók, plakátok „Nem elég írni, gondolkodni kell”, „ jó beszéd no és figyelj", szöveges lapok csoportmunkához,feladatkártyák különböző szinteken, mese "Utazás b", hangfelvétel. Az óra számítógépes támogatása.

Az órák alatt

I. Szervezési mozzanat.

Tanár. Srácok, ezekkel a szavakkal szeretném kezdeni a mai órát...

Olvas! Hogyan érti ezeket a szavakat?

Diákok. Hiba nélkül írunk, ehhez pedig ismerned kell a szabályokat, tudni kell alkalmazni, és figyelmesnek kell lenned.

II. Motiváció.

Tanár. Ma csodálatos utazást teszünk a „Főnevek földjére”, megismerjük egy betű kalandjait és találkozását különböző szavakat. Ez a lecke segíteni fog abban, hogy még egy szintre emelkedjen az írástudásban.

III. Korábban megszerzett ismeretek frissítése.

Tanár. És elkezdjük az utazást szokatlan utakon. Nyissa ki a füzeteit, írja le a munka dátumát és típusát.

Tanár. Nevezze meg a leírandó betűket! Mit mondhatsz róluk?

Diákok. Sziszegő hangokat jelölnek [g], [w] - kemény, [h,], [u,] - halk.

Tanár. Válassza ki a felkínált lehetőségek közül azt, amelyik a legjobban tetszik, és írja le a füzetébe. Tehát induljunk útnak! Kinek kényelmesebb: „az ösvény mentén” vagy „a göröngyökön át”?

Tanár. Az utat sziszegés kövezte ki számunkra, de az orosz ábécé betűi között van egy különleges betű. A tudósok levélnek hívják – asszisztensnek. Mi ez a levél? Nem tudod kitalálni?

Diákok. Puha jel.

Tanár. Mit lehet mondani a puha jelről?

Diákok: b - nem jelez hangot; (példák: nap - [d, en,])

b - az előző mássalhangzó lágyságát jelzi írásban; (példák: só)

b - elválasztja a mássalhangzót és a magánhangzót, hogy ne olvadjanak össze; (példák: hóvihar)

IV. Új anyagon dolgozik.

Utazás a "Főnevek földjére" (A tanár meséjének zenei háttérben történő felolvasását szavakkal ellátott csíkok kísérik, a gyerekek kórusban olvassák fel a szavakat csíkokban.)

Sztori.

– A puha tábla útra kelt, mi pedig mentünk vele.

Hirtelen egy titokzatos erdőben találta magát. Ott látta

A bejáratnál állva Helló! Ki lakik itt? – kérdezte a Lágy tábla.

– Mi, főnevek sziszegéssel a végén:

- És te ki vagy? – kérdezte az őr.

– Én vagyok a Lágy Jel! Legyünk barátok!

– Nem! Semmilyen esetben sem! Valamennyien egyhangúan kiabáltak. Az őr még fel is emelte

Elhagy! Nem leszünk veled barátok! Hiszen akkor a srácok ketteseket kapnak! - háborodott fel a bástya, és meglengette a szárnyait.

A puha tábla megsértődött, elsírta magát és elment. Kiment a mezőre, ahol

mit sírsz? Kérdezte.

Egy halk jel árulta el szomorúságát.

– Ne aggódj, a barátod leszek!

– És én, - nyikorgott a nerc

És az enyém A lágy jel el volt ragadtatva, és nem vette észre, hogyan Én is barátkozni fogok veled – suttogta halkan az éjszaka.

Az egér közbeszólt.

- Hadd emlékezzem

ilyen puha jel - igaz barátok vagyunk.

Tanár. Srácok, sejtitek már, hogy egyes szavak miért űzték el L-t, míg mások barátnak nevezték? (A válaszok gyerekek találgatásai.)

Tanár. Mi a közös ezekben a szavakban?

Diákok. Ezek főnevek, sziszegésre végződnek.

Tanár. mi itt a titok?

Diákok. A főneveket ugyanúgy ejtik.

Tanár. Milyen két csoportra osztották őket? 1. számú dia (egy mese szavai 2 oszlopban: f.r. m.r.)

Diákok. Női és hímnemű főnevekhez.

Tanár. Lányok, olvassák el a nőnemű főneveket (a b jelenik meg a dián), fiúk, olvassátok a hímnemű főneveket. Szóval mi ez a "titok"? Levon egy következtetést, amikor egy puha jelet írnak?

Diákok. A főneveknek van R. A b sziszegés után íródik, a főneveknél pedig az m. sziszegés után b nem íródik.

Tanár. Fedjük fel a "titkot". Helyes a feltevésünk?

Diákok. Igen ez így van.

Tanár. Ellenőrizze magát a tankönyvben. (Olvasási szabály 170. o.).

V. Konszolidáció.

1. Csapatmunka szöveggel.

Tanár. Továbbmentem és eljutottam a cirkuszba, és ott találkoztam a srácokkal (megnyílik a támogatás), akikre nézve, emlékszik a leckénk szabályára: - Ki fogja elmagyarázni, hogyan fog működni a támogatás? (Női főneveknél a b-t írjuk a sibilánsok után, m. főneveknél pedig a b-t nem írjuk.)

És megpróbáljuk kitalálni, hogy a trénerek közül melyik fog barátkozni b-vel? Keresse meg a 450. feladatot. Írja be a főneveket 2 oszlopba - nem szerint: (sugár, beszéd, őr, kulcs, köpeny, egér, segítség, elvtárs, baba, rozs, éjszaka, dolog)

A táblánál lévő láncon minden egy jegyzetfüzetben van.

2. Testnevelési perc.Keressünk szavakat az óra témájából. Talán begurultak a bal oldali szék alá (balra dőlve ), talán a jobb oldali asztal alatt (jobbra billen )? Talán a bal oldali vendégek láttak, talán a jobb oldali vendégek (fordul )?

3. Csoportos munka.

(Minden csoport torz szöveget kap; a kulcsszavakat szétszórják az osztályban: rozs ?, egér ?, sírás ?, bagoly ?, éjszaka ?, csendes ?, nád?.) - (met. Bazarny)

Tanár. Illessze be a megfelelő főneveket ezekbe a mondatokba! Az információs mezőben találja őket.

Szöveg.

Az út átment... Itt futott... Hallottam a ligetben.... Ez… elindította a dalt. Itt a folyó. Jött... és elkezdődött a horgászat. Körülállva... ... suttogta a folyóval. (Minden csoportból 1 tanuló olvassa fel a választ)

4. A szavak talányok.

Tanár. Írd le a nyomokat. A főnevek nemzetségének jelölése. (2 tanuló a táblánál).

– Egy személy, aki hegedül (hegedűművész m. r.)

– Az első madár, amely tavasszal érkezik hozzánk (rook m. r.)

– Kisgyerek (m. r. baba)

– Leves céklával és más zöldségekkel (borscht m. r.)

– Ez lehet ajtó, hegedű, csavarkulcs, de akár rugó is (kulcs m. R.)

– A beszéd képessége. Ez szóbeli és írásbeli.

(női beszéd)

(Kölcsönös ellenőrzés) A lényeg: - Emelje fel a kezét, aki "5"-re írt, "4"-re?

4. Alkotó önálló munka.

Tanár. Olvasd el a közmondást. Hogyan érti ezt a közmondást?

Diákok. Olvasd el a mondatokat. (Megnyílik egy javaslatcsomag, 2. dia).

Barátommal(?) elmentünk horgászni.

A srácok elmentek az erdőbe.

A folyóhoz vezető út a bögrén (?) keresztül vezetett.

Sikoltozás és nevetés törte meg az erdei csendet(?).

Itt a folyó.

Az állatok és a madarak féltek.

Bedobtuk a botjainkat.

Sün(?) susog a száraz leveleken.

Tanár. Lehet ezeket a mondatokat szövegnek nevezni? Miért?

Diákok. Lehetetlen, hiszen a szövegben a mondatok jelentésben kapcsolódnak egymáshoz, és egy téma köti össze.

Tanár. 1. lehetőség - írjon mondatokat a „Horgászat” témában.

2. lehetőség - írjon mondatokat az „Erdőben” témában.

Rendezd ezeket a mondatokat a megfelelő sorrendbe! Alkoss 2-3 mondatot az alábbi szavak felhasználásával szövegalkotáshoz!

Eredmény: - Most pedig olvassuk el, mik lettek a szövegek. Melyek azok a szavak, amelyeknek a végén sziszegés van, és azt írtad, hogy ь?

5. A megszerzett tudás ellenőrzése.

Tanár. Annak ellenőrzésére, hogyan tanulta meg a lecke titkát: „B írás”, kártyákon dolgozunk, amelyek mindegyikéhez 3 feladat tartozik. Aki egy feladatot teljesít, az „3-as”, két feladat „4”-es, három feladat „5-ös” osztályzatot kap.

1 feladat

Szúrja be azt a helyet, ahol puha jelre van szüksége:

Kunyhó .., segítség .., beszéd .., kulcs .., lánya .., gyöngyvirág ...

2 feladat

Húzd át a plusz szót:

Orvos?, bögre?, csendes?, beszéd?, süket?, ifjúság?.

3 feladat

Párosítsd a mellékneveket a megfelelő főnevekkel úgy, hogy a végén csípés:

Szúrós.., forró…. , gumi ... , repülő .... , sötét ....,

nap….

VI. A lecke összefoglalása. Visszaverődés

Tanár. Itt ért véget az utunk. Milyen újdonságot tudtál meg a női és hímnemű főnevekről, amelyek végén sziszegés van?

– Mi tetszett a legjobban az órán?
Minek dicsérheted magad?
- Piros, kék csíkok vannak, zöld virágok. Melyikőtök úgy gondolja, hogy „kiválónak” dolgozott – mutasson piros csíkot, ki „jóért” – mutasson zöld csíkot, és ki gondolja úgy, hogy nem dolgozott teljesen majd mutasd meg a kék sávot.

VII. Házi feladat választani.

454. gyakorlat

Írjon egy mini-esszét a "Barátom" témában,

főnevek használata sziszegéssel a végén.

Az óra célja: ne feledje a sziszegő igék és főnevek lágy jelének írásának szabályait, meg tudja különböztetni a 3. ragozású főneveket a 2. deklinációs főnevektől és a többes számú főnevektől. rész 1. deklináció fordulatszámban; ismétlés szótári szavak; tudjon frázisokat alkotni egy adott séma szerint.

AZ ÓRÁK ALATT

1. Szervezeti mozzanat.

2. Szótári munka.

Nevezni fogom a szavakat, és kifejezéseket alkotsz velük az „ige + főnév” séma szerint. egy javaslattal."

Egy diák a táblánál dolgozik, a többi egy jegyzetfüzetben.

Húzd alá az elírásokat!

3. Dolgozz a minták megtalálásán.

A táblára a következő szavak vannak felírva:

vágás, felszerelés, tégla, alvás, beszéd, védelme, lánya, garázs, elrejtés, éget, feküdt.

1. Figyelmesen nézd meg a táblára írt szavakat! Milyen csoportokra oszthatók? Milyen osztályozási elvet alkalmaztál?

A szavakat többféleképpen lehet felosztani:

- beszédrészekre: igék és főnevek;

- elv szerint: puha jelzéssel és anélkül.

2. Kombináljuk a két osztályozást. Mit tehetünk?

4. Konszolidációs gyakorlat (munka a táblánál, minden tanuló ír 5 szót).

Írja le a szavakat, szóban magyarázza el a puha jel írásának feltételeit vagy annak hiányát a fenti ábra segítségével!

5. A rejtvényeim a te nyomaid.

rejtvényeket adok neked. Írd le a válaszokat a füzetedbe. Aki mind az 5 rejtvényt megfejti, az 5-öt kap.

1. Egy dühös, érzékeny ember egy süket erdőben él. Sok tű van, de egy cérna sincs. (Sündisznó.)

2. Megverik, de nem sír, csak ugrik, csak ugrik. (Labda.)

3. A madár meglengette a szárnyát, fekete tollal borította be az egész világot. (Éjszaka.)

4. Fekete Ivashka, fa ing, ahova vezeti az orrát, oda egy cetlit tesz. (Ceruza.)

5. Egy kis labda a pad alatt tapogatózik, csóválja a farkát, megijeszti az egész házat. (Egér.)

Tartalék:

6. Apának és anyának gyermeke, de nem fia senkinek. (Lánya.)

6. Lyukkártya (gyors vezérléshez).

A munkára vonatkozó szavak:

strand, vágás, szunyókálás,

dolog, síléc, sütő,

gerenda, táj, liget,

ezer, ne spórolj, riport.

7. Önálló munkavégzés.

Oszd el a szavakat a „sziszegés után halk jellel a végén” és „a végén lágy jel nélküli szavak” elv szerint.

Csendes_, nád_, dicsekedni_, borostyán_, enni_te, rongyok_, kenet_, broch_, egér_, TV-műsorok_, örülni_, születés_, forró_, éget_, kard_, elrejteni_, kés_, gyertya_, kalach_, vágni, tornádó_, gyógyítani_, megállítani_, kell_ .

8. Az óra eredményei, házi feladat magyarázata.

9. Házi feladat. Vegyél fel 20 példát a mai óra témájában.

CM. VOVK,
település Sofrino,
Moszkva régió