Mi a hiba oroszul. A hibák típusai (tényleges, logikai, beszéd)

A diákok tudásának, készségeinek és képességeinek felmérése az orosz nyelvből(A logikai, beszéd-, ténybeli hibák osztályozása)

Fokozat- ez a beszéd helyessége követelményének megsértése, az irodalmi nyelv normáinak megsértése. Azt mondjuk róla: ezt nem mondhatod, ez helytelen.

disszidál- ez a jó beszéd fogalmához kapcsolódó ajánlások megsértése. A hibát a „rosszabb vagy jobb” mondva vagy írva értékeljük. Más szóval, a hiba kisebb hiba, a beszéd durvasága. Mondhatnád, de jobb, ha mást mondasz.

Nyelvi hibák(grammatikai) egy nyelvi egység szerkezetének megsértésével járnak: ezek helytelen szóalkotás, a vezérlőkapcsolatok vagy a kifejezésben való megegyezés megsértése, a mondatszerkezeti hibák (31%). A nyelvtani normák minden megsértése nyelvtani hiba.

— Beszédhibák nem tartalmaznak szerkezeti rendellenességeket (69%). Helytelen vagy sikertelen szóhasználat vagy szintaktikai konstrukció eredményeként keletkeznek.

Nyelvtani hibák- ez a szó- és formaképzés normáinak, a mondatban és a mondatban lévő szavak közötti szintaktikai kapcsolat normáinak megsértése. A nyelvtani hiba észleléséhez nincs szükség kontextusra, elég egy szó, kifejezés, mondat. Nyelvtani hiba történhet írásbeli és szóbeli beszédben is. Ezek olyan nem nyelvi hibák, amelyek a tények helytelen bemutatásával (helyettesítésükkel), valamint túlzásukkal vagy alulkifejezésükkel (tényleges hiba) járnak.

Ténybeli hibák- ezek olyan hibák, amelyek megsértik a forrásszövegben bemutatott anyag információs megbízhatóságát és pontosságát (háttértények): a szöveg szerzőjének vagy hősének életrajzának tényei, dátumok, vezetéknevek és a megnevezett művek szerzősége.

Logikai, beszéd-, ténybeli hibák osztályozása

Nak nek	LOGIKAI HIBÁK
	Változatos hibák	Szemléltető anyag
	Változatos hibák	Példa hibával	Hozzászólások. Helyes lehetőség
L-1	Az ok-okozati összefüggések megsértése a tartalomban Magyarázat: Konklúzió nem következik okból; az adott következmény nem felel meg a kimondott oknak.	1. A költő szívével érzékeli a hóvihar zenéjét, mert az élő ... 2. A líceumi tanárok, akik egymás iránti tiszteletet oltották tanítványaikban, kitágították a költő látókörét.	1. A költő a zenét a szívével érzékeli, nem azért, mert él, hanem mert szereti a zenét! 2. ok: a líceumi tanárok, akik egymás iránti tiszteletet oltották növendékeikben; következmény: kitágította a költő látókörét: az egymás iránti tisztelet nem oka a szellemi fejlődésnek. A líceumi tanárok egymás iránti tiszteletet oltották növendékeikben. Kitágították a leendő költő látókörét is.
L-2	A szavak homogén sorozattá kombinálásának logikájának megsértése EGY SZÖVETSÉGHEZ ÉS KÉT ELLENÉSZ (KÜLÖNBÖZŐ) SZÓVAL KAPCSOLATOSSÁG ILOGIKÁTLAN	Sofia Molchalint nagyon kedves és segítőkész embernek tartja. „Molchalin kész megfeledkezni önmagáról másokért…” De azt hiszem, téved, mert valójában a hősnő „magában okozta ezt a szerelmet”.	A "kedves" és a "segítőkész" definíciói nem szinonimák, mivel a hozzájuk tartozó szavak eltérő lexikális jelentéssel bírnak. Ahol: A kedvesség a nem gonosz ember pozitív tulajdonsága. Segítőkész – mindig készen áll a szolgáltatás nyújtására. először a diák arról beszél, hogyan lát Sophia Molchalina; majd vitatkozni akar a vígjáték hősnőjével, A.S. Gribojedov "Jaj a szellemességtől" és azt állítja, hogy "téved"; de! ahelyett, hogy bebizonyítaná, pontosan miben téved Zsófia, a diák egy új, tehát ILLOGIKÁLIS gondolatot állít fel: „a hősnő maga keltette fel magában ezt a szeretetet”. Nem tudjuk, milyen szerelemről beszélünk. Nyilvánvalóan a „téved” szavak után kimaradt egy mondat: „mert Molchalin egyáltalán nem szereti őt, hanem az álma, hogy gyorsan felmásszon a karrierlétrán ...” stb.
L-3	A példa logikájának megsértése az érvelésben	Molchalin mindenkinek hízelget. Készen áll arra, hogy „mindenki előtt térden állva mászkáljon”. Így például Khlestova arról beszél, hogy milyen szép kutyája van: „A te spitzed egy gyönyörű spitz, nem több, mint egy gyűszű – megsimogattam az egészet: micsoda selymes szőrzet!” De valójában ez a kutya undorító neki: megvet minden embert a magas társaságból.	Minden Khlestova és a kutyája? Előttük áll, hogy Molchalin térden állva kúszik? Talán... de! kutyus nem a magas társaságból származó személy. Ugyanis ez történt egy hibásan felépített utolsó mondat eredményeként. Nyilván így kellett volna: éppúgy megveti őt, mint Moszkva felsőbb társaságának minden képviselőjét, amelyhez annyira szívesen tartozna.
L-4	A szövegalkotás logikájának megsértése (új bekezdés felépítése).	Molchalin nagyon ravasz. Megérti, hogy csak a rang tiszteletével és segítőkészségével lehet magas pozíciót elérni a világban. Molchalin és Chatsky ... A vígjátékhősök kapcsolata megerősíti ezt az elképzelést.	A diák éles átmenetet hozott létre egyik gondolatról a másikra. Az esszé szövegének mondatainak közös témái a dőlt betűs töredékek, de! az általános elképzelést egy váratlan, éles, ezért ILLOGIKUS tézis (állítás) szakítja szét: Molchalin és Chatsky ... Ez igaz: Ezt az elképzelést az opportunista Molcsalin és a „szolgálni nem akaró” Chatsky bonyolult kapcsolata is megerősíti.
L-5	Az állítási logika megsértése	Molchalin a maga módján ijesztő. Félve veszem észre, milyen körültekintően és cinikusan kezeli Sophia érzéseit, aki szerelmes belé. Ezért nagyon sajnálom ezt a hőst.	A Molchalin szörnyű. Ezenkívül bizonyítéknak kell lennie ennek a gondolatnak: miért szörnyű a hős Molchalin? Az A.S. által megfogalmazott ötletről kellene szólnia. Griboedovot ebbe a képbe. de! A hallgató, elhanyagolva az első dolgozathoz szükséges bizonyításokat, újat terjeszt elő: félek felismerni... A következtetés logikája megtört: félek felismerni... és ezért nagyon sajnálom Molchalint. (Aligha tudjuk sajnálni azt, aki rettenetes számunkra!)
L-6	Új bizonyíték csatolásának logikájának megsértése	Játszóterek épülnek a városban, új üzletek nyílnak, szórakozóhelyek jelennek meg: klubok, éttermek. A város sportélete is fejlődik.	Nem világos, hogy a város sportélete ugyanígy alakul? Mit szólnál a klubokhoz és éttermekhez? (remélem nem ugyanaz)
L-7	Az állítások logikájának megtörése	Emlékmű V.I. Lenin. Az emlékmű mögött található a Művelődési Ház.	Emlékművet állítottak V. I. Leninnek, a Győzelem téren található például a kultúrház.
L-8	Az arányosság logikájának megsértése a kijelentésekben	A tél Karéliában nagyon havas, nagyon hideg. Nyáron pedig a karéliai faluban (?) nagyon meleg van, híres fehér éjszakák vannak.	Gondolat: Karéliában hideg van, de meleg csak egy karéliai faluban. - megtörik az állítás és a következtetés logikája: azért meleg van nyáron Karéliában, mert fehér éjszakák vannak? Valószínűtlen… Igaz: És nyáron a karéliai faluban olyan meleg van, hogy még a híres fehér éjszakákon is ...
L-9	Az alany-tárgy kapcsolatok logikájának megsértése	Prosztakovék házában minden összekeveredett: gyámság alá vették a birtokot, elvették tőlük (?) a gazdák számára oly fontos hatóságokat, nem, a parasztokat, fő (?) bevételüket.	Ki hajtja végre a cselekvést (alany), és kit érint ez a cselekvés (tárgy). Nem világos: kinek a jövedelmét választják – a parasztokét vagy a Prosztakovokat? Így van: a parasztokat, a család fő bevételét elvették.
L-10	A kérdés és válasz logikájának megsértése.	Hogyan vált ez(?) lehetségessé? Először is ez Prosztakova asszony hibája (?).	A kérdés homályosan megfogalmazott, és más választ sugall. Igaz: Hogyan lehetséges a Prosztakov család ilyen állapota? Először is maga Prostakova okolható ezért.
L-11	A tézis és a következtetés logikájának megsértése	„A tanulás a pestis, a tanulás az oka” – mondják akkor, amikor a nemesek oktatása kötelezővé válik. Ez(?) bizonyítja(?), hogy mind(?) tanulatlanok és hülyék.	Az utolsó mondatot fel kell cserélni az elsővel, kivéve annak első részét: A Famus társadalom képviselői tanulatlanok és hülyék, mert azt mondják, hogy "a tanulás a pestis, a tanulás az ok". És ez akkor hangzik el, amikor a nemesi nevelés kötelezővé és szükségessé válik a haza szolgálatához.
L-12	Az esszé felépítési logikájának megsértése.	A város mostanában nem a legjobban nézett ki. Először is, megháromszorozódott az autók áramlása a város főútjain. A vágányok közelében lehetetlen lélegezni a kipufogógázoktól és a portól. Másodszor, mindenhol kosz és el nem távolított hó van. Harmadszor, hatalmas számú hirdetőtábla egyszerűen összetörte a lakosságot agresszív megszállottságukkal.	Az esszé eleje nem felel meg a mű témájának. Nincs bevezető a szülőföldről, melynek kifejezése a diák számára a szülőváros volt. A mű tartalmi logikája megtört. Nem szabad negatívval kezdeni a vitát, helyesebb azzal kezdeni, hogy mi okozza a szeretetet és a büszkeséget a szívben.
L-13	A bekezdésezés logikájának megsértése (a szöveg bekezdéseinek meghatározott sorrendbe rendezése).	Chatsky elítéli a feudális uraknak azt a jogát, hogy élő embereket birtokoljanak. Kiáll a jogfosztottak mellett, akiknek kényszermunkája volt a Famus társadalom boldogulásának alapja. (?) Chatsky Oroszország igazi hazafia. Készen áll a szolgálatra, de "szomorodik, hogy kiszolgálják". Az „elmúlt század” emberei számára ez az álláspont nevetségesnek, sőt veszélyesnek tűnik. (?) Az úri társadalomban virágzik a képmutatás.	A szöveget 3 bekezdésre kellett bontani, és mindegyiket kiegészíteni: 1: bizonyíték szükséges (idézet) 2: át kell térni egy új gondolatra (A. S. Gribojedov vígjáték hőse nem tud másként gondolkodni.) 2: a (2) bekezdést az indokolás igazolásával kell kiegészíteni (idézet) 3: át kell térni egy új gondolatra, amely a „Jelenlegi évszázad” és „Az elmúlt évszázad” témájához kapcsolódik (Chatsky nem tudja elfogadni a szekuláris társadalom törvényeit, amelyben a képmutatás virágzik).
L-14	bekezdés felépítésének logikájának megsértése.	Szergiev Poszad csodálatos városában születtem és élek. Gimnáziumban érettségizek, érettségi vizsgák vannak, majd főiskolai felvételi vizsgák, új élet vár rám, ami intrikál az ismeretlennel. Esszémben szeretném elmondani, hogyan ébred fel szülővárosom.	2 mondat nem felel meg a feltett témának. Felesleges. Két mondatból fel lehetne építeni egyet: Az esszében arról szeretnék beszélni, hogyan ébred szülővárosom, Szergijev Poszad.
L-15	Az esszé szövegének kiegészítésének logikájának megsértése.	Esszé befejezése 1. Hazánk bármely szegletében lévén, gyakran emlékszem szülővárosomra. 2. Egy téli reggelen gyakran kimegyek az erdőbe, hogy megnézzem, hogyan „él a földem természete”.	Két mondatot adunk meg, amelyek független, nem szétszórt bekezdések. A tézisek után nincs bizonyíték. Hazánk bármely szegletében élve gyakran emlékszem szülővárosomra, mert szívem örökre ott telepedett le. Minden kedves számomra: széles utak, hófödte utcák, városom régi kereskedőházai. A téli reggeleken pedig gyakran kimegyek az erdőbe, hogy megnézzem, hogyan „él a földem természete”.
L-16	A figuratív-cselekmény fogalmak, alany-tárgy viszonyok összehasonlítási logikájának megsértése.	Pugacsov Grinev életét mély tartalommal, a "A kapitány lánya" című történetet pedig mély jelentéssel töltötte meg.	A tanuló egy mondatban összehasonlítja Puskin történetének hősének képét és magának az írónak a szándékát. Pugacsov új, mély tartalommal töltötte meg Grinev életét, segített újragondolni az életét, és megállapodott a kötelességről és a becsületről alkotott elképzeléseiben.
L-17	A mondatalkotás logikájának megsértése.	Kalasnyikov epikus hősnek nevezhető. Először is bátorság jellemzi Rettegett Iván cárral kapcsolatban (válasza a csata után). (?)	A mondat zárójeles része valószínűleg bizonyíték. De ha részletes szöveget készítünk, nem pedig szakdolgozati tervet, akkor a mondatok ilyen felépítése helytelen. A Kiribejevics-csata után Kalasnyikov egyenrangúan beszél a cárral.
L-18	Az alany-mennyiségi viszonyok logikájának megsértése.	Fekete öltönyös lányok karikával végeznek gyakorlatokat. A karikás jobb kéz fel van emelve, a bal pedig simán hátra van téve. (?) A lányok kecsesek, karcsúak, kecsesek. A lányokat elnézve bátran kijelenthetjük, hogy néhány éven belül híres tornászok lesznek (D).	Sok lány van az iskolában. De a "jobb kéz" és a "bal kéz" kifejezések hangsúlyozzák a kép leírt tárgyainak egyediségét.

	TÉNYLEGES HIBÁK
	A tényleges hibát torzításnak nevezzük: Idézett anyag; Információk a költők és írók életéről és munkásságáról.
F-1	Pontatlan idézet	Emlékszem egy híres dal szavaira: „Szeretet nélkül élni egyszerű, de hogyan élhet valaki szeretet nélkül a világon?”	Emlékszem egy híres dal szavaira: „Szeretet nélkül élni talán egyszerű, de hogyan lehet a világon élni szerelem nélkül?”
F-2	Az írók életének és tevékenységének (kreativitásának) időpontjának helytelen feltüntetése, íróművek, művek címei és műfajai.	M. Lermontov „Egy költő haláláról” című verse 1837-ben született. Vígjáték A.S. A Gribojedov 1825-ben jelent meg. A.N. tragédiája Osztrovszkij "Vihara" teljesen új jelenség volt az orosz irodalomban.	M. Lermontov „Egy költő halála” című verse 1837-ben született. Vígjáték A.S. A Gribojedov 1833-ban jelent meg. A. N. Osztrovszkij „Vihar vihar” drámája teljesen új jelenség volt az orosz irodalomban.
F-3		MINT. Puskin, akárcsak N. A. Nekrasov, megeleveníti a természetet egy versben.	A kronológia megsértése: N.A. Nekrasov, mint A.S. Puskin, animálja a természetet műveiben.
F-4	Események, irodalmi anyagok, hősnevek elferdítése.	F.I. versében Tyutchev "Nap és éjszaka" című művében nincs lírai hős, de vannak kulcsképek az éjszakáról és a nappalról. F. Tyutchev „Nap és éjszaka” című versében kör alakú kompozíció található. I.A. Bunin jelzőket használ a versben, amelyek segítségével a stilisztikai figurák és az érzelmi kép harmóniáját érik el.	És ki gondol éjjel-nappal? Tehát végül is van egy lírai hős, talán maga a szerző? Nem kör alakúra kell írni, hanem kör alakúra. A jelző nem stilisztikai figura, hanem trópus.
F-5	Kisebb tények túlzó tudósítása.	Frost és Metelitsa igazi nemzeti hősök.	A nemzeti hős társadalmi-politikai fogalom. Semmi köze A. Fadeev irodalmi hőseihez. Frost és Metelitsa igazi hősnek bizonyult.
	BESZÉDHIBÁK
	A beszéd pontossága és tisztasága. A beszéd pontossága és tisztasága alatt azt értjük, hogy elegendő szókincs, sokféle nyelvtani eszköz van a gondolat pontos és érthető kifejezéséhez.
	Ahol: 1. A mű megtartja az eredeti előadás művészi és kifejező eszközeit (érzelmi és értékelő szókincs, metaforák, jelzők, költői szintaxis, parafrázisok, a megfelelő szavak kiválasztásával létrehozott intonáció) 2. A mű bármilyen jellegű esszé szótaggal szemben támasztott követelményeinek megfelel (irodalmi, kritikai, irodalmi és kreatív, "szabad" témában): a) a nyelv pontossága és tisztasága (olyan szavak kiválasztása, amelyek pontosan azokat a gondolatokat közvetítik, amelyeket az író kifejezni akarta; extra szavak hiánya a mondatban); b) egyszerűség és szépség (hozzáférhetőség a megértéshez, a beszéd tökéletessége, őszinteség, a szűkszavú frázisok hiánya, az igénytelen szavak és kifejezések, hamis pátosz, távoli érzelmek, standard, primitív kifejezések, verbális klisék); c) pontosság és rövidség (olyan szavak kiválasztása, amelyek pontosan azokat a gondolatokat közvetítik, amelyeket az író ki akart fejezni; felesleges szavak hiánya a mondatban); d) figurativitás (kifejezőség, gondolat érzelmi kifejezése, vizuális reprezentációk, bizonyos érzések előidézése).
R-1	Olyan szavak és kifejezések használata, amelyek pontatlanul közvetítik az esszé gondolatát	Gribojedov már rég elment, korának története egyre kevésbé áll közel hozzánk, és a vígjáték sem öregszik meg, Gribojedov pedig kétségtelenül jobban elevenít hősében, mint történelmi személyiségként.	Lásd a korabeli történelem kifejezést: összekeveredett a történelem szó jelentése - eset, történet vagy történelem -, hogy az események objektív lefolyásáról, fejlődési időszakáról van szó (egy államé, egyéné, társadalomé)? És most számunkra Gribojedov irodalmi hősében nem történelmi személyként, hanem a 19. század elejének általános szabadgondolkodásának, haladó eszméinek és nézeteinek képviselőjeként él.
R-2	A szavak használata saját jelentésükben. (A helyettesítő szó eltorzítja a mondat jelentését; más jelentést kap; más kontextusban használatos.)	Az igazság gyakran a mű mélyén rejtőzik. A blokk az ősök hagyományát követi.	A szó jelentése gyakran eltér a gyakran szó jelentésétől; a mélység szó jelentése más értelmet ad a szövegnek (mondatnak). Az igazságot az író sokszor a mű sorai közé rejti. Az ős szó jelentése eltorzítja a szerző gondolatát. Csere: ős-előd.
R-3	Eltérő stilisztikai színezetű szavak nem megfelelő használata. (A helyettesítő szónak más beszédstílusú árnyalata van (a művészi helyett - újságírói, hivatalos üzleti vagy tudományos stílus), sérti a szöveg stilisztikai harmóniáját.	Ebből a szempontból Boris Pasternak verse nyugodtabb, kimértebb. Megdöbbentett minket a színészek csodálatos játéka.	A track szó korlátozottan használható. Csere - "küldés a másik irányba". Az ezzel kapcsolatos kifejezés a hivatalos üzleti stílus árnyalatával rendelkezik, használata az esszében nem kívánatos. Borisz Pasternak e verse kimértebben, finomabban hangzik. A sokkolt szót le kell cserélni. Nekünk tetszett a színészi játék.
R-4	Érzelmileg színezett szavak vagy frazeológiai egységek nem megfelelő használata (A szó (kifejezés)-helyettesítése a túlzott érzelmesség árnyalatát adja, „szépítik” a szöveget. A műre jellemző a hamisan patetikus beszéd.)	Különösen világosan jelennek meg a költők reflexiói ezekről a számukra különösen izgalmas témákról. Az ezüstkor csodálatos szerzőinek alkotásainak köszönhetően halljuk a "korszak hangos dallamát".	A költők reflexiói által képviselt kifejezést le kell cserélni. Különösen világosan fogalmazódnak meg a költők reflexiói az őket érintő témákról. A csodálatos szót le kell cserélni. Az ezüstkor híres költőinek nagyszerű műveinek köszönhetően halljuk a "korszak hangos dallamát".
R-5	A köznyelvi szavak indokolatlan használata	Az ilyen embereknek mindig sikerül becsapni másokat. Két óra múlva véget ért az előadás és mindenki hazament.	A káromkodás szót le kell cserélni. Az ilyen embereknek mindig sikerül megtéveszteni másokat. A mindenki hazament kifejezést le kell cserélni Két óra elteltével az előadás véget ért, és mindenki szétszéledt.
R-6	A lexikális kompatibilitás megsértése. (A szavak jelentésben és nyelvtanilag nem hozhatók összefüggésbe egymással: mindegyiknek megvan a maga lexikális használati köre, a prepozíciós kapcsolat feltételei. Stabil frázisokban a szavak cseréjekor a kijelentés egészének jelentése torzul.)	A húszas évekre változás következett be az ország társadalmi életében.	Meg kell változtatni a kifejezések számát a társadalmi életben. A húszas években változások (változások) következtek be az ország társadalmi életében A kifejezések növelik a benyomást, és a művészi vonásokat le kell cserélni.
R-7	Szóhalmozás (A szemantikai tartalmat megkettőző szavak sértik a mondat, szöveg integritását.)	Ebben a két műben a kétségbeesés témája szólal meg. A társadalomban társadalmi változások mentek végbe.	A kifejezésben ez a kettő ismétlést tartalmaz. Ezekben a művekben a kétségbeesés témája hangzik. A szociális és társadalom szavaknak közös szemantikai magjuk van. Nagy változások mentek végbe az ország társadalmi szerkezetében.
R-8	Az egygyökerű szavak egy mondatban történő használatához kapcsolódó hibák.	A történet hősének lába alatt a hintó lépcsője. Ez a történet valós eseményeket mesél el.	A történet hőse kiugrik a hintó láblécére. A történet és az elmesélt szavaknak ugyanaz a gyökere (tautológia) Ez a történet arról szól…
R-9	Gyenge és monoton szintaktikai konstrukciók. (Egy kontextus körülményei között azonos szerkezetű mondatokat használtak (alany - állítmány - körülmény); csak összetett vagy összetett mondatokat használnak; Hiányoznak a mondatból azok a szavak, amelyek fontosak a gondolat kifejezésére.)	Amikor az író a szerkesztőségbe került, a főszerkesztő elfogadta. Amikor beszélgettek, az író a szállodába ment. Tyutchev versét „Éjszaka”, Bunin versét „Éjszaka”-nak hívják.	A második mondat szerkezetét módosítani kell. A beszélgetés végén Petrov a szállodába ment. Hasonló konstrukciókat használtak: alany - tárgy - állítmány - körülmény - alany - tárgy - állítmány - körülmény. Tyutchev és Bunin verseinek ugyanaz a neve - "Éjszaka".
R-10	Az igealakok faj-időbeli összefüggésének megsértése. (Egy mondatban különböző típusú és igeidőket vagy igealakot használnak.	A szív egy pillanatra megáll, és hirtelen újra dobog. A varázslatos szivárvány mozgását figyelve a vers lírai hőse mintha mesébe merült volna.	Lefagy - tökéletlen ige, jelen idő; A Zastuchit egy tökéletesítő ige, jövő idő. Lefagy... kopog. megfigyelő - jelen igenév, imperfektív igéből képzett; plunged - múlt idejű ige, tökéletesítő. A varázslatos szivárvány mozgását figyelve a vers lírai hőse mintha mesébe merülne.
R-11	A névmások rossz használata. (Névmások használata meghatározott jelentésű főnevek helyett más, időbeli, térbeli jelentéssel bíró névmások helyett.)	A mű valós eseményeket, kor hőseit jeleníti meg. Megismerjük szereplőiket, életfilozófiájukat, ahogy megnyitják lelküket az olvasó előtt. Ez a visszafogottság adja a „Szökés” című vers varázsát, varázsát.	Meg kell változtatni a névmást őket. Az alkotás valós eseményeket, akkori hősöket ábrázol. A névmást egy meghatározott jelentésű főnévvel kell helyettesíteni. Megismerjük azoknak a hősöknek a szereplőit, életfilozófiáját, akik megnyitják lelküket az olvasó előtt. A névmásokat ki kell zárni a mondat összetételéből. Ez a visszafogottság az, ami varázst és bájt ad a „Szökés” című versnek.
R-12	A mondatok összefüggéstelensége (És egy mondat egymással nem összefüggő eseményekről, jelenségekről, cselekvésekről szól. Egy mondat közepébe "ékelődik" egy új, ami nem kapcsolódik hozzá jelentésében. A gondolatok bemutatásának sorrendje megszakad. Fontos szemantikai töredéke a mondat hiányzik.)	Dubnában sokat adnak a kultúrának. Végül is, ha erről a legközelebbi, legkedvesebb emberről beszél, fél, hogy ne mondjon valamit, ami első pillantásra kicsi és nem feltűnő, de valójában nagyon-nagyon fontos.	a sokat szó helyettesítése szükséges; a kultúra szó tisztázása szükséges. Nagy figyelmet fordítanak a dubnai kultúra fejlesztésére. A mondatot két független szintaktikai egységre kell bontani. Hiszen ha a legközelebbi, legkedvesebb emberről beszélünk, attól tartunk, hogy nem tudjuk szavakkal kifejezni a legfontosabbat. Valamit, ami első pillantásra lényegtelennek, jelentéktelennek tűnik.
R-13	A mondat stilisztikai kifejezetlensége (A szóhelyettesítések új árnyalatokat hoznak a szövegbe (újságírói, tudományos stílusok), „elszegényítik” a mondatot, a szöveget.)	Tavasszal mindenhol jó: szabadföldön, nyírfaligetben, valamint fenyvesben és vegyes erdőben. Ezek a költők nagymértékben hozzájárultak az orosz irodalomhoz.	A szó a publicizmus árnyalatát is viszi a mondatba, a vegyes (erdő) szó egy kifejezés, ezért művészi stílusú szövegekben használatuk nem kívánatos. A „nagy hozzájárulás” kifejezésnek egy politikai meghatározott kifejezés konnotációja van. Egy mondaton belül stílusok keverednek. Ezek a költők nagy hatással voltak az orosz irodalom fejlődésére.
R-14	Sikertelenül választott kifejező eszközök.	A tanár szükséges, tisztességes, fájdalmas szakma. A Holt lelkek művének irodalmi szívét nehéz meghatározni.	Az egyik jelző nem kapcsolódik lexikailag az előző kettőhöz; A fájdalmas szót jobb helyettesíteni. A tanár egy szükséges, tisztességes szakma, amelyhez teljes odaadás szükséges. Nehéz meghatározni a Holt lelkek című vers legizgalmasabb helyét.
R-15	A mondat szórendjének megsértése. (A mondat egyes tagjai a főtagok közé „ékelődnek”, sértve az állítás logikáját.)	F. Tyutchev versében a legelején - éjszaka. Napközben felébredünk, élvezzük az életet, nem úgy, mint éjszaka.	Módosítsa a mondat közepét és elejét, adja hozzá a hiányzó állításrészletet. F. Tyucsev versének legelején az éjszakáról esik szó. Változtasd meg a mondat elejét és a végét! Az éjszakával ellentétben nappal felébredünk, élvezzük az életet.
	NYELVTANI HIBÁK
	A nyelvtani szabályok betartása. Hibás szóalkotás; Megállapodás összefüggésének megsértése, ellenőrzés a kifejezésekben, hibák a mondatalkotásban közös definíciókkal és körülményekkel; homogén tagok.
G-1	Előtagok, utótagok helytelen cseréje egygyökerű szavakban.	Szőrös darázs - az illatos komlóhoz.	A szőrös szó valószínűleg a „fülű” melléknév analógiájára született. Így van, "bundás".
G-2	A főnév helytelen alakja.	Kevés út van a versben. Nincsenek felhők a fejük felett. Üres szerződéseket írtak alá, és a világ újra összeomlott.	A trópusok a nyelv vizuális eszközei: metaforák, epiteták, megszemélyesítés, összehasonlítás stb. Kevés út van a versben.
G-3	A melléknév alakjának hibás képzése.	Ez a tény kevésbé jelentős, mint a sajtóban megjelent tudósítása.	A melléknevek összehasonlító fokának kialakítása a her, her utótag, vagy a több, kevesebb szavak segítségével történik. Például: erős - erősebb, (s), erősebb. Ez a tény kevésbé jelentős, mint a sajtóban megjelent tudósítása.
G-4	A számnév alakjának hibás képzése.	Olgát megbabonázta az idő hatvan gyűrűjének ereje. Mindkét fél méltányos követeléseket terjesztett elő.	Olgát hatvan gyűrű ereje megbabonázta. Mindkét fél méltányos követeléseket terjesztett elő.
G-5	A névmási alak helytelen használata.	Egy golyó fütyült el mellette. Örömük nem ismert határokat. Hogy mik vagyunk – hogy mi alapján ítéljünk.	Egy golyó fütyült el mellette. Örömük nem ismert határokat. Hogy mik vagyunk – hogy mi alapján ítéljünk.
G-6	Az ige alakjának hibás képzése. (Hibák az igekötők, gerundok, az ige múlt, jelen és jövő formái, visszaható és visszavonhatatlan igék, pótló alakok képzésében.)	A szarvas mozdulatlanul állt, és pislogás nélkül bámult. A rácsok remegtek, és rohantak. A cím – „Éjszaka” – elolvasása után az olvasó azonnal elképzeli a csillagokat, a hullámok éjszakai csobbanását, a holdat.	A (nem) mozog határozószó egy tökéletesítő igéből keletkezik, és további tökéletlen cselekvést jelöl. A szarvas mozdulatlan és pislogás nélkül állt. A rácsok remegtek, és rohantak. Az igenév imperfektív utótaggal keletkezik, a mondat pedig már megtörtént cselekvésre utal. A cím elolvasása után...
G-7	A kommunikációs kapcsolat megszakadása.	Mintha egy dombon állnék, sötétségbe burkolózva.	Sötétségbe burkolt dombon állok.
G-8	A kommunikáció szabályozásának zavara. (mondatalkotáskor tévesen elöljárószót használnak; megsértik a főnevek és névmások használatának szabályait.)	Alkotásai mindig összhangban voltak a világnézettel. Sok néző gyűlt össze a színházban, hogy megnézze a darabot.	Tegyen fel kérdést a főnévi hozzáállásnak megfelelő igéből. A költő művei mindig is megfeleltek (minek?) világnézetének. A nézők összegyűltek (hol?) a színházban, hogy megnézzék a darabot.
G-9	A kifejezés szerkezetének megsértése (Az új szavak kimondásába „beékelődő” elöljárószavak alkalmatlan használatával egy stabil kifejezés lexikai és grammatikai szerkezete tönkremegy.)	Híres költővé válni, akit az egész világon ismernek.	Tegyen fel egy kérdést a know (hol?) szóból, amely az egész világon ismert ...
G-10	A demonstratív és rokon szavak használatára vonatkozó szintaktikai normák megsértésével kapcsolatos hibák.	Ebben a versben a jövőt ugyanúgy mutatják be, mint M. Cvetaeva. Nem tetszett neki minden, amit írt.	Tegye fel a kérdést: a jövő így néz ki (hogyan?) ... Ebben a versben a jövőt úgy mutatják be, mint M. Cvetaeva műveiben. Cserélje le a szövetséges mi szót a miről szóló szövetséges szóra. Nem tetszett neki minden, amiről írt.
G-11	A homogén tagokat tartalmazó mondat helytelen felépítésével kapcsolatos hibák. (A homogén tagok a beszéd indokolatlanul eltérő részei; A homogén tagok helyettesítő szavai saját lexikai és nyelvtani kontextussal rendelkeznek; A helyettesítő szavak nyelvtanilag és jelentésükben nem kapcsolódnak a közszavakhoz.)	A hősnő pedig abban reménykedik, hihetetlen erőfeszítéseket tesz, hogyan szabadulhat ki a gyötrelmek köréből.	Bővítse ki a kifejezéseket a kérdés feltevésével: remél (miért?), Erőfeszítéseket tesz (miért?)

Helyesírási és központozási hibák - a helyesírási és központozási szabályok megsértése.

Nyelvtani hibák - a szó- és formaképzés normáinak megsértése (példák: impress vm. imprint; helyett vm. helyett; átgondolt tekintet vm. átgondolt tekintet), valamint a mondatban és mondatban lévő szavak közötti szintaktikai kapcsolat normái.

Beszéd (stilisztikai) hibák - a lexikális kompatibilitás megsértése, valamint a szintaktikai struktúrák felépítésének hiányosságai.

BESZÉDHIBÁK A SZÓ SZINTJÉN

1. HELYESÍRÁSI HIBÁK (az orosz nyelvben létező helyesírási szabályok megsértése).

2. SZÓALAKÍTÁSI HIBÁK (az orosz irodalmi szóalkotás normáinak megsértése): a) helytelen közvetlen szóalkotás, például nyúl (nyúl helyett), megfontolt tekintet (elgondolkodó tekintet helyett) stb. ; b) helytelen fordított szóalkotás: göndör (göndörből), rönk (kanálból) stb. Ez a fajta szóalkotás az óvodás és kisiskolás korú gyermekek velejárója; c) helyettesítő szóalkotás, amely bármely morféma helyettesítésében nyilvánul meg: feldob (kiterülés helyett), lemér (akasztásból); d) szóírás (nem létező, alkalminak nem tekinthető származékos egység létrehozása): tekercselő, lektor.

3. NYELVTANI HIBÁK (hibás alakítás, az alakítórendszer rendszertani tulajdonságainak megsértése a beszéd különböző részeiben): a) a névalakítási normák megsértése: 1) a V.p. élettelen főnév, mint egy élő - „szellőt kértem” (a szellő helyett); 2) az V.p. forma kialakítása. egy élő főnév, mint egy élettelenben - „Két medve a szánhoz kapcsolva” (ehelyett: két medve); 3) nemi változás az esetformák kialakulása során: „lekváros pite”, „februárkék”; 4) az elhatárolhatatlan főnevek deklinációja: „zongorázni”, „mérkőzni”; 5) többes számú alak kialakítása olyan főnevekben, amelyekben csak az egyes szám szerepel, és fordítva: „teatálca”, „Felhő borította az eget”; b) a melléknévképzési normák megsértése: 1) a teljes és rövid alakok helytelen megválasztása: „Tele volt a kalap vízzel”, „A fiú nagyon jóllakott”; 2) az összehasonlítási fokozatok formáinak helytelen kialakítása: „Az újak egyre harciasabbak”, „gyengébb volt Petyánál”; 3) az igeképzés normáinak megsértése: "Egy személy rohan a szobában"; 4) a gerundok és participiumok képződésének megsértése: „Buszon lovaglás”, „A vadász sétált, körülnézett”; 5) a névmások formáinak kialakítására vonatkozó normák megsértése: "Hozzájárulásuk a győzelemhez", "Nem akartam elszakadni tőle (a könyvtől)" stb.

4. LEXIKAI HIBÁK (lexikai normák, azaz a szóhasználati normák és a szó lexikális-szemantikai kompatibilitásának megsértése). A lexikai hibák a kompatibilitás megsértésében nyilvánulnak meg (vagyis a kifejezés szemantikájának szintjén, ritkábban - mondatok): a) a szó szokatlan jelentésű használata: "Az osztály összes falát borították panelek." „Troyekurov fényűző (vagyis luxusban élő) földbirtokos volt”; b) a szó lexikai-szemantikai kompatibilitásának megsértése: „Fényes volt az ég” („állni” a „megtörténni” jelben csak az időjárás, hőség lehet), „A nap sugarai a rét” (a nap sugarai megvilágították a rétet). Ez a fajta hiba elsősorban az igét érinti, ezért gyakori a szubjektív és tárgyi lexiko-szemantikai kompatibilitási hivatkozások megsértése (az ige egyéb szemantikai hivatkozásai, például a helyhatározók, rendkívül ritkán sérülnek); c) átvitt jelentést tulajdonítani egy olyan szónak, amely nem tartalmazza az irodalmi nyelv rendszerében: „Szorgos kezei azt mondják, hogy sokat dolgozott az életben”, „A mellény csíkjai azt mondták, hogy Fedya bátor Férfi"; d) a szinonimák jelentésárnyalatainak megkülönböztethetetlensége: „Majakovszkij szatírát használ (helyett: használ) művében”, „A fiú széttárt lábakkal nézi a mezőt, ahol a játékosok harcolnak” (ehelyett: harcolnak) ); e) a paronimák jelentészavara: „Meglepően felszaladt a szemöldöke” (ahelyett, hogy: meglepődött), „Ez a regény a detektív műfaj tipikus képe” (ahelyett: modell); f) a mondatból nem szűnik meg a kétértelműség: „Ezek a tavak évente csak néhány napot élnek”

Larisa Fominykh

Nyelvtani vagy beszédhiba?

A nyelvtani és beszédhibák megkülönböztetésének szükségességét a tanulók kreatív munkája során a meglévő normák diktálják. Az első típusú hibák az írástudás felmérésének szerves részét képezik, a második (mint az egyik összetevő) a tartalomhoz. A USE esszék (C rész) ellenőrzése során ezeket is meg kell különböztetni. A gyakorlatban azonban gyakran nehézségekbe ütközik megkülönböztetésük. Ennek a feljegyzésnek az a célja, hogy segítse a tanárt e hiányosságok természetének meghatározásában.

A nyelvtani hiba egy nyelvi egység szerkezetének megsértése: helytelen szóalkotás (nincs ilyen szó a nyelvben); szóalakok helytelen kialakítása; hibák a kifejezések és mondatok felépítésében. Az ilyen jellegű jogsértések körülbelül 31%-át teszik ki.

A nyelvtani hiba természetétől függően előfordulhat szóban, kifejezésben vagy mondatban. A felfedezéséhez nincs szükség kontextusra. A helyesírási vagy írásjelekkel ellentétben a nyelvtani hiba nem csak írott szövegben, hanem csak írásban észlelhető füllel.

Fontolgat a nyelvtani hibák fő típusai.

I. Hibás szóalkotás: torta; tetszett; rágógumi; közömbösséget mutatott.

II. Hibák a különböző beszédrészek formáinak kialakításában:

1) főnevek (nem; névelős és genitivus többes számú alakok; declinable főnevek deklinációja): hol van a második cipő? a születésnapom; mérnökünk; kevés az igazi barátság; pónikon lovagolni;

2) melléknevek (kettős összehasonlító vagy szuperlatívusz): kevésbé sikeres; a legszebb szökőkút; vonzóbb;

3) számok (a bíborszámok esetformáinak hibás kialakítása; sorszám- és gyűjtőszámok használatának hibái): nyolcszáz méter felett; hét síelő; a harmincnyolcadik oldalon;

4) névmások: hány óra óra? szomszédaikkal; evon könyv;

5) igék: fektesse le a falakat; enni akar; törölje le a tábláról; csishet ötször egymás után; Csapd be az ajtót; egyenesen vezetni; holnap rendet rakok (lemosom); ide tartozik az igealakok faj-időbeli összefüggésének megsértése is a mondatban: Decemberben az időjárás drámaian megváltozik.

6) melléknév (nincs jövő idejű formájuk; nem használják partikulummal; nem keverhetsz ismétlődő és visszavonhatatlan alakokat): mindenki, aki esszét ír, kreditet kap; nincs egyetlen könyv sem, amely felkeltette volna figyelmünket; tanulmányozta az összes rendelkezésre álló információt; az ellenséggel harcoló csapatok;

7) gerundok: sétált, körülnézett; kenőcs alkalmazása a sebre; szolgáltatást vásárolt;

Sh. Szintaktikai hibák- a kifejezések és mondatok felépítésének megsértése:

1) vezetési hibák: leírja a csatát; hatalomszomj; Alig várom, hogy elmenjek

2) megegyezés szerint: a fiatalok szívesen tanulnak; az emberek azt hiszik, hogy az élet nem lesz jobb; turistacsoporttal, akik szeretnek raftingolni a hegyi folyókon;

4) homogén tagú mondatok felépítésében:

a) a mondattag és az alárendelt rész homogénként használatos: Meg akarom mutatni a sport értelmét és azt, hogy miért szeretem;

b) két igei állítmánynál van egy közös objektum, amely az egyikkel nem használható ebben a formában: Emlékszünk és csodáljuk a hősök hőstetteit;

c) a kettős unió pontatlan használata: Mivel elsőként az időseket és a gyerekeket evakuálták(szükséges: ... és ... is). Nemcsak egyedül készültem, hanem választható tantárgyon is részt vettem(nem csak, de…);

5) a részt vevő kifejezések használatakor: A táblára írt témák között alig van különbség;

6) részvételi kifejezések: A jégpályán korcsolyázva fáj a lábam. Aztán a vizsgákra készülve mintha lecserélték volna.

7) összetett mondatok felépítésében (kötőszavak eltorzítása; két alárendelő kötőszó egyidejű használata; azonos típusú alárendelt tagmondatok "felfűzése"): Megszólalt a csengő, haza kell menned. Mindenki dicsérni kezdte az előadókat, mintha igazi művészek lennének. Elmondta, amit nem tudott erről az esetről. Hallottam, hogy megkért, mondjam el, hogy hamarosan jössz.

8) a pályázati határok megsértése: 1. Amikor átfutott a szél. És a felhők gyorsan átszaladtak az égen. 2. Egy sün tejet öntöttem egy csészealjba. És tedd a sündisznót a dobozba.

Tudni kell azonban a parcellázás jelenségét, amikor a szerző szándékosan felosztja a mondatot, hogy kifejezőbbé tegye, vagy kiemelje a gondolatot: Már az árulás gondolata is kényelmetlenné tesz. Mert dacol a hiedelmeimmel.

9) közvetlen és közvetett beszéd keverése: MINT. Puskin azt írja, hogy jó érzéseket keltettem a lírámmal.

A beszédhibák fő típusai

Beszédhibák- Ezek a helyes beszéd követelményeinek megsértésével kapcsolatos hibák. Ennek oka a tanulók szókincsének szegénysége, a beszéd kifejezetlensége, a paronimák megkülönböztethetetlensége, a szavak lexikális kompatibilitásának be nem tartása, beszédbélyegek stb. Nyelvtani szempontból nincs szabálysértés, minden szóalakok, szintaktikai szerkezetek megfelelnek a nyelvi normának, azonban általában a mű szövege jelzi a tanuló beszédének szegénységét .

1) A szavak számukra szokatlan jelentésű használata: Művének pátosza a nevetés – az író félelmetes fegyvere. Szél és fa monológja...

2) tautológia (egygyökű szavak ismétlése egy mondatban): Az ellenség egyre közelebb került.A város fiatal kerülete az utca nevéről kapta a nevét. Az író szemléletesen írja le a Nagy Honvédő Háború eseményeit.

Meg kell jegyezni, hogy az egygyökerű szavak használata egy mondatban meglehetősen elfogadható lehet. Az orosz népnyelvben számos kifejezés létezik, mint például: mindenfélét, viccet, csinálják a dolgukat, ordít üvöltve, üvöltve üvöltve, nyögve nyögve. Vagy állva állva ülve, vagy fekve fekve. (közmondás)

Sok közülük már frazeológiai egységgé vált, vagy közeledik feléjük. A műalkotásokban a szerző tudatosan folyamodhat a tautológiához:

Hamarosan elmeséli a mese, de nem egyhamar történik meg a tett. (A.S. Puskin)

A füst a csövekből a kéménybe megy. (A.S. Puskin)

Kívánok neked és magamnak több büszkeséget, kevesebb büszkeséget. (K. Vanshenkin)

3) pleonasmus (rejtett tautológia): művének fő vezérmotívuma; meghívjuk Önt, hogy találkozzon az újévi ünnepekkel a hidegtől, hóviharoktól és hideg időjárástól távol; a kreativitás sajátossága; kollégák;

4) paronimák keverése: a magas rangú társadalom képviselői ünnepi életet éltek; a szomszédok közötti veszekedés után ellenséges kapcsolatok jöttek létre; ez az étel nagyon laktató;

5) a lexikális kompatibilitás megsértése: az izzó éhség, pusztulás körül; a lakosság életszínvonala romlott;

7) beszédbélyegek: most beszéljünk a fűtésről; nyáron szeretünk pihenni a tengeren; a vizsga a tantárgy fejlesztésének végén tartható;

8) nyelvjárási, népnyelvi, szlengszavak: megszokta, hogy ingyen él; nagyszerűen nézett ki; Khlestakov képében Gogol egy szörnyű szemtelen embert mutatott be, aki szégyentelenül hazudik és megveszi a kenőpénzt;

9) különböző történelmi korszakok szókincsének keverése: Marya Kirillovna és a herceg az anyakönyvi hivatalba mentek összeházasodni. Liza házvezetőnőként szolgált Famusovnál;

10) ugyanazon szavak indokolatlan ismétlése a szomszédos mondatokban (általában mozgás, lét, beszéd igék): Fiú voltégetett bélelt kabátba öltözött. Vatnik volt durván átkozott. És voltak nadrágot hordott. Katonacsizma voltak majdnem új.

Ezt a hibát meg kell különböztetni az ismétléstől, mint stilisztikai eszköztől, amelyet a költők és írók aktívan használnak:

A szépség nem megy hiába.
Még fekete évben se nőjön
Hiába a juhar, hiába a fűz,
És egy hiú virág a tavon. (Yu. Moritz)

A ködös dél lustán lélegzik,
A folyó lustán folyik.
És a tüzes és tiszta égbolton
A felhők lustán sodródnak. (F. Tyutchev)

11) a személyes és mutató névmások sikertelen használata mondatok összekapcsolására (aminek eredményeként kétértelműség keletkezik): Ne add kölcsön a céges autót a feleségednek. Ő az balesetet szenvedhet. A filmet az új moziban néztük meg. Tól től neki jó benyomásunk van.

12) rossz szórend: Dobrolyubov Osztrovszkij darabjaiból a kereskedőket a „sötét királyság” képviselőinek nevezte. Szkrjabin bal kezére szóló prelúdium és noktürn Margarita Fedorova adta elő.

A hibák osztályozásának megkönnyítése érdekében ezeket a táblázatban rövidített formában mutatjuk be:

Nyelvtani hibák	Beszédhibák
1) hibás szóalkotás: öröm élni; éberség; jel az életre;	1) a szó szokatlan jelentésű használata: Gorkij allergiás formában mesél Petrelről.
2) hibák a szóalakok kialakításában: nincsenek helyek; szigorúbb; ötszáz rubel; várjon; övék;	2) a lexikális kompatibilitás megsértése: olcsó árak; folyamatosan tölti fel látókörét;
3) az igék időbeli korrelációjának típusainak megsértése: az asztalnál ült, és nem beszél velem;	3) tautológia: Mindenki ügyes hangulatban volt. Öt százalékkal nőtt a bűnözés növekedése.
4) koordinációs és irányítási hibák: a regény olvasott részéből;	4) pleonizmus: kollégák; tollas madarak;
5) az alany és az állítmány közötti megegyezés megsértése: Az emberiség a békéért harcol. A buszon ülő fiatalok tolják és zajonganak.	5) a szó indokolatlan ismétlése a szomszédos mondatokban: A srácok korán keltek. A srácok úgy döntöttek, hogy kimennek az erdőbe. A srácok a dűlőúton mentek be az erdőbe.
6) hibák a részes és határozói kifejezések használatában: Szánkózás közben megfájdult a fejem. A könyvek olvasása érdekesebbé teszi az életet.	6) Személyes és demonstratív névmások szerencsétlen használata, ami kétértelműséget kelt: A lánynak kalap van a fején. Kacérnak néz ki.
7) hibák az összetett mondatok felépítésében: Indulás előtt a folyóhoz mentünk.	7) eltérő stilisztikai színezésű szó használata: Lenszkij megmérgezésére Onegin udvarol Olgának.
8) a közvetlen és közvetett beszéd keverése: A kormányzó azt mondta az olajmunkásoknak, hogy nagyra értékeljük a régió gazdaságához való hozzájárulásukat.	8) különböző történelmi korszakok szókincsének keverése: Gerasim visszatért a faluba, és a kolhozban kezdett dolgozni.

Képzési feladatok

1. Keresse meg a nyelvtani hibákat a mondatokban, és határozza meg típusukat!

1. A rönkök nehezek voltak, ezért botokra tették és hordták.

2. A baleset Moszkvától ötszáztizenegyedik kilométernél történt.

3. A szervezet vezetése reméli, hogy így meg tudják állítani az óvodai sorban állás növekedését.

4. És csináltunk egy új hintát az udvarunkban!

5. A recenzió írása során Iskander költői kérdést használt.

6. Ezek a tervek minden támogatást igényelnek és megérdemelnek.

7. De az apa azt válaszolta, hogy te még kicsi vagy az ilyen munkához. Chatsky lelkes beszédei a nemességhez szólnak, akik nem akarnak, sőt félnek a változástól.

8. Mára a víztisztítás módszerei egyre tökéletesebbek.

9. Ragyogóan süt a tavaszi nap, énekelnek a madarak.

10. Az emeletre emelkedve lakásunk ajtaja kinyílt.

11. Távolról a vízen úszó tuskók látszottak.

12. Tarasz fiai leszálltak lovaikról, akik a kijevi bursában tanultak.

2. Keresse meg a beszédhibákat, határozza meg típusukat.

1. A kampány minden nehézségét előre láttuk.

2. Hlesztakov a britzkában ült, és azt kiabálta: "Vezess, kedvesem, a repülőtérre!"

A hibák osztályozása a FIPI szerint

Nyelvtani hibák.
Beszédhibák.
Logikai hibák
Ténybeli hibák.
Helyesírási hibák.
Írásjelek hibák.
Grafikai hibák.

Nyelvtani hiba- ez egy nyelvi egység szerkezetének hibája: egy szó, kifejezés vagy mondat szerkezetében; ez bármilyen nyelvtani norma megsértése: szóalkotási, morfológiai, szintaktikai.

Például:

csúszás ahelyett csúszás, nemesség ahelyett nemesség- itt hiba történt a szó szóalkotási szerkezetében, rossz előtagot vagy rossz utótagot használtak;
nincs komment megy ahelyett megy,könnyebben- a szó alakja helytelenül van kialakítva, azaz sérti a morfológiai normát;
kifizeti a viteldíjat, odaítélve- a kifejezés szerkezetét megsértették (nem tartják be a vezetési szabványokat);
Lovagolni a jégpályán, fáj a lába; Az esszében szerettem volna bemutatni a sport értelmét és azt, hogy miért szeretem- a tagmondatokat (1) és homogén tagokat (2) tartalmazó mondatok hibásan épülnek fel, azaz sértik a szintaktikai normákat.

A nyelvtantól eltérően beszédhibák- ezek nem a nyelvi egység felépítésében, nem felépítésében, hanem használatában, leggyakrabban a szóhasználatban vannak hibák. Ezek többnyire a lexikális normák megsértését jelentik, például:

Stolz Goncsarov Oblomov azonos című regényének egyik főszereplője;
Egyetlen két fiukat veszítették el a háborúban.

A beszédhibát csak a kontextusban lehet észrevenni, ez a különbsége a nyelvtani hibától, amelynek észleléséhez nincs szükség a kontextusra.

Az alábbiak a nyelvtani és beszédhibák általánosan elfogadott osztályozói.

A nyelvtani hibák típusai:

Rossz szóalkotás Trudol bim th, felett nevetés.
A főnévi alak hibás képzése - Sok csoda a technológia, időhiány ÉN.
A melléknév alakjának hibás kialakítása - Érdekesebb, szebb.
A szám alakjának hibás kialakítása - Val vel ötszáz rubel.
A névmás alakjának hibás kialakítása - övék pátosz övék gyermekek.
Az igealak hibás képzése - Ők utazni, akarni, írni a természet életéről.
Megállapodás megszegése - Ismerek egy csapat srácot, komolyan lebilincselő imisya dzsessz.
Az irányítás megzavarása - Jobbá kell tennünk természetünket szép.
Elmeséli olvasók.
Az alany és az állítmány közötti kapcsolat megsértése - Többség tiltakozott munkájának ilyen értékelése ellen.
A predikátum kifejezési módjának megsértése különálló szerkezetekben - Írt egy könyvet, ami epikus.
Mindenki boldog volt és boldog vicces.
Hibák a homogén tagokat tartalmazó mondatalkotás során - Az ország szeretettés büszke a költőre.
Az esszémben azt akartam mondani a jelentésről sport és miért szeretem.
Részvételi forgalmú mondat felépítésének hibái - A szöveg olvasása, olyan, mintha...
Részvételi forgalommal járó mondat felépítésének hibái - A keskeny ösvényt hóesés borította láb alól.
Hibák az összetett mondat felépítésében - Ez könyv Megtanított becsülni és tisztelni a barátokat, amit gyerekként olvastam.A férfi azt hitte, hogy ez egy álom.
Közvetlen és közvetett beszéd keverése - A szerző azt mondta mi vagyok én Nem értek egyet a bíráló véleményével.
A javaslat határainak megsértése - Amikor a hős magához tér. Túl késő volt.
Az igealakok időbeli korrelációjának típusainak megsértése - lefagy egy pillanatra a szív hirtelen újra megdobban.

A beszédhibák típusai:

A szó használata szokatlan értelemben - Voltunk döbbent remek alakítás a színészek részéről.
A gondolkodás fejlődik a folytatásról a teljes szöveget.
Az előtag és az utótag által a szóba bevitt jelentésárnyalatok megkülönböztetése - A hozzáállásom ehhez a problémához nem változott.Hatékony intézkedéseket tettek.
A szinonim szavak ismerete - NÁL NÉL végső A szerző fokozatosságot használ a mondatban.
Eltérő stilisztikai színezésű szavak használata - A szerző ezzel a problémával foglalkozva egy kicsit más kerékvágásba próbálja juttatni az embereket.
Érzelmileg színes szavak és frazeológiai egységek nem megfelelő használata - Asztafjev időnként metaforák és megszemélyesítések használatához folyamodik.
A köznyelvi szavak indokolatlan használata - Az ilyen embereknek mindig sikerül becsapni másokat.
A lexikális kompatibilitás megsértése - A szerző fokozza a benyomást. A szerző művészi >tulajdonságokat használ (eszközök helyett).
Felesleges szavak használata, beleértve a pleonizmust - A szerző a táj szépségét közvetíti minket művészi eszközökkel.Fiatal fiú, nagyon szép.
Egygyökerű szavak használata szoros összefüggésben (tautológia) - Ez a történet valós eseményeket mesél el.
A szó indokolatlan ismétlése - A történet hőse nem gondol a tettére. A hős nem is érti tettének teljes mélységét.
A szintaktikai konstrukciók szegénysége és monotóniája - Amikor az író a szerkesztőhöz kerültfőszerkesztője elfogadta. Amikor beszélgettek, az író a szállodába ment.
Rossz névmások használata Ezt a szöveget V. Belov írta. A művészi stílushoz tartozik.Rögtön eszembe jutott egy kép.

Tipikus nyelvtani hibák (K9)

Ez az ige használatával kapcsolatos hibák, igealakok, határozószavak, partikulák:

Hibák az igék személyes alakjainak képzésében: Az együttérzés hajtja őket(követi: mozog);
Az igék időszerű formáinak helytelen használata: Ez a könyv ismereteket ad a naptár történetéről, megtanítja a naptári számítások gyors és pontos elvégzésére.(ebből következik: ... ad .., tanít ... vagy ... ad .., tanít ...);
Valós és passzív névelők használatának hibái: Lefolyó vízfolyamok ámulatba ejtették a szöveg szerzőjét(következik: csöpög);
Hibák a gerundák képződésében: A színpadra lépve az énekesek meghajoltak(norma: távozás);
A határozószók helytelen képzése: A szerző tévedett(norma: itt);

Az USE 2008-as és az elmúlt évek eredményeinek többdimenziós vizsgálata lehetővé teszi, hogy számos általánosítást tegyünk a diplomások vizsgán való leggyakoribb hiányosságaira vonatkozóan. Az alábbi hibák tekinthetők tipikusnak az USE formátumú szakirodalmi vizsgamunka során:

A műalkotások szövegének elégtelen ismerete (és esetenként tudatlansága);

A történelmi-irodalmi és kultúrtörténeti kontextus ismeretének hiánya;

Az irodalmi kifejezések és fogalmak helytelen vagy pontatlan használata;

A feladat megfogalmazások nem megfelelő olvasása;

Képtelenség saját monologikus kijelentés megalkotására írásban;

Különböző méretű írásbeli válaszok beszédtervezési hibái.

Ezt a módszertani problémát részletesen leírja a „Tipikus hibák az egységes államvizsga feladatok elvégzésekor” című kézikönyv (szerzők: S.A. Zinin, L.V. Novikova, O.B. Maryina), amelyet 2009-ben az Orosz Szó fog megjelentetni.

Ténybeli hibák

A megbízhatóság követelményének megsértése a tényanyag átadásakor ténybeli hibákat okoz, amelyek a nyilatkozatban ábrázolt helyzet vagy annak egyes részleteinek elferdülését jelentik.

A ténybeli tévedések közé tartoznak a különféle ténybeli pontatlanságok: az író életének vagy a műalkotás létrejöttének időpontjának helytelenül feltüntetett évei, helytelen helynévjelölések, szóhasználati hibák, műfajok, irodalmi irányzatok és irányzatok helytelen megnevezése stb. Például a 2008-as művekben volt egy tipikus ténybeli hiba: a vizsgázók nem emlékeztek I. A. regénye egyik hősnőjének nevére. Goncsarov "Oblomov": ahelyett, hogy Pshenitsynára mutogatna a vizsgadolgozatokban, meg lehet találni például Khozjajkinát. A vizsgázók gyakran nemcsak a hősök nevét, hanem a művek címét is összekeverik (például 2008-ban a vizsgázók egy része nem tudta pontosan megjelölni M. Yu. Lermontov „Korunk hőse” című regényének fejezeteinek címét) ).

A tényleges hibák durva és nem durva hibákra oszthatók. Természetesen, ha a vizsgázó azt állítja, hogy az "Eugene Onegin" szerzője Lermontov, vagy Tatyana Larina Olgának hívja, ezek durva ténybeli hibák. Ha a „Mária hercegnő” helyett „Mária hercegnő” szöveget írt a végzős, akkor ezt a hibát a szakértő ténybeli pontatlanságként vagy elírásként értékelheti, és nem veszi figyelembe a munka értékelésekor.

A mű szövegének gyenge ismerete miatt a vizsgázók helytelenül értelmezik a szereplők cselekedeteit, szavait, eseményeket, „belerakva” a szövegbe a belőle hiányzó jelentést; tévesen vagy hiányosan határozza meg az elemzett töredék műalkotásban betöltött szerepét; helytelenül emelje ki a szöveg szerkezeti elemeit (rész, fejezet stb.); eltorzítani a cselekményt stb. Például az egyik műben azt állították, hogy Katerina és Borisz boldogságát (A.N. Osztrovszkij „Vihar vihar” című darabja) Borisz szülei akadályozták meg. Sajnos sok példa van arra, hogy a szövegben nincs tájékozódás. Az egyik feladat D.I. Fonvizin „Aljnövényzet” című művében a vizsgázóknak fel kellett sorolniuk a vígjáték pozitív szereplőit. Számos diák nagyon váratlan kombinációkat kapott: Milon, Pravdin és Starodum mellett Szkotinint, Prostakovát, Vralmant hívták (az „amire emlékszem” elv szerint) (még a „beszélő” vezetéknevek jelenléte sem segített). A szövegek ismeretének hiánya sikertelen vagy hamis összehasonlítások felépítéséhez vezet az irodalmi kontextus bevonását igénylő feladatok elvégzésekor. A vizsgadolgozat egyik változatában feltették a kérdést: „Mely orosz költők versei lírai vallomás jellegűek, és milyen motívumok hozzák közelebb őket S.A. verséhez? Yesenin "Levél anyának" A vizsgázók egy része a költők véletlenszerű felsorolásának útját járta, persze Puskint sem megfeledkezve (az ő "értőképessége" alapján) és zűrzavarba keveredett, hiszen a költő nem érintette a dalszövegében az "anya" témát (csak ilyen címzett dadaként).

Tehát a tipikus tényleges hibák a következők:

1) történelmi és irodalmi tények elferdítése;

2) tulajdonnevek eltorzítása;

3) hibák az esemény időpontjának és helyének megjelölésében;

4) hibák a cselekvések sorrendjének átvitelében, az események okainak és következményeinek megállapításában stb.

Logikai hibák

Azok a vizsgázók, akik nehezen értik meg a feltett kérdés sajátosságait és logikáját, általában arról tanúskodnak, hogy képtelenek logikusan és ésszerűen felépíteni saját monológ állításukat, nem képesek általánosítani.

A logikus gondolkodás alaptörvényeinek betartásának ellenőrzése az esszé elemzésének kötelező szakasza. A vizsgázók legjobb munkáit az ítéletek egyértelműsége, a következetesség, a gondolatok megfogalmazásának következetessége, valamint a tézisek és következtetések érvényessége különbözteti meg.

A logikai hibák D. E. Rosenthal meghatározása szerint a „megjelölt fogalmak megkülönböztethetetlensége, amelyek minden tekintetben közel állnak egymáshoz. A vizsgázó gyakran nem tesz különbséget ok és okozat, rész és egész, kapcsolódó jelenségek, általános, faji és egyéb összefüggések között. (Például: "Mivel Oblomov lusta ember, Zakhar volt a szolgája").

A szöveg szemantikai szerveződésének változékonysága nem korlátlan: a helyes gondolkodás törvényszerűségei határozzák meg a gondolkodás egyértelmű fejlődését. A szöveg által hordozott információ logikai minőségét annak megbízhatósága, pontossága és következetessége határozza meg.

Az ismétlés során a szöveg minden gondolatának határozott, stabil tartalommal kell rendelkeznie (az érvelés tárgya ne változzon önkényesen az ismétlés során, a fogalmak ne cserélődjenek fel, keveredjenek).

A gondolkodás inkonzisztenciája, a tudatosság hiánya ahhoz vezethet, hogy az esszében két ellentétes, azonos tárgyú, a vizsgázó által igaznak terjesztett ítélet jelenhet meg.

A tézisek kiválasztásának pontossága, megfogalmazásuk egyértelműsége, a szöveg konstruktív egyértelműsége hozzájárul az előadás logikai bizonyosságához, lehetővé teszi a gondolatok következetes fejlődését.

Az esszének evidenciaalapúnak kell lennie (minden igaz gondolatot más gondolatokkal kell alátámasztani, amelyek igazságtartalma bebizonyosodott). Ennek a követelménynek megfelelően a szövegben megfogalmazott gondolatok egymás után következnek. Így egy esszében minden gondolatnak belsőleg össze kell kapcsolódnia egymással, egymásból kifolynia, egymást alá kell támasztania. Az ítéletek igazságát megbízható bizonyítékokkal kell megerősíteni.

A vizsgázók tipikus logikai hibái a következők:

1) az állítások sorrendjének megsértése,

2) a mondatrészek közötti kapcsolat hiánya,

3) egy korábban kifejtett gondolat indokolatlan ismétlése,

4) egy mikrotéma töredezettsége egy másik mikrotémával,

5) a nyilatkozat egyes részeinek aránytalansága,

6) a nyilatkozat szükséges részeinek hiánya,

7) a nyilatkozat részeinek átrendezése stb.

Beszédhibák

A beszédhibákat meg kell különböztetni a nyelvtani hibáktól, amelyek hibás szóalkotásból, beszédrészek alakjainak hibás kialakításából, az egyetértés, az ellenőrzés megsértését, valamint az alany és az állítmány közötti kapcsolat megsértését, a hibás szóalkotásból állnak. rész- vagy szófordulatú mondat, homogén tagok, valamint összetett mondatok, a közvetlen és közvetett beszéd keveredésében, a szükséges szavak hiányában és a mondathatárok megsértésében.

(Lásd: A tanulók orosz nyelvű tudásának, készségeinek és képességeinek értékelése. Tanári útmutató. - Moszkva: Prosveshchenie, 1986. 81. o.).

Ezek a hibák kétségtelenül rontják a munka minőségét, közülük a legdurvábbak a beszédhibák közé sorolhatók.

A beszéd- és stílushibák közvetlenül kapcsolódnak az irodalmi anyag bemutatásához. A stilisztikai hibák a beszédhibák egyik fajtája. Megkülönböztetésük fontos a minőségi munkák szempontjából. A lexikális jellegű beszédhibák a következők:

1) a szó szokatlan jelentésű használata;

2) a lexikális kompatibilitás megsértése;

3) plusz szó használata (pleonasmus);

4) több azonos tövű szó használata (tautológia);

5) eltérő stílusszínezésű szó (vagy kifejezés) használata;

6) az igealakok aspektuális-időbeli összefüggésének megsértése;

7) a szintaktikai konstrukciók szegénysége és monotóniája;

8) rossz szórend (ugyanaz a munka, 87. o.).

Még egyszer hangsúlyozzuk, hogy a stilisztikai hibák egyfajta beszédhibák. „Stilisztikai keverékek”, ahogy V.I. A Kapinos a beszédhibák sajátos csoportja, amely tönkreteszi a megnyilatkozás stílusának egységét” (ugyanaz a mű, 86. o.).

A stilisztikai hibák a következők:

1) más stílusú szavak és kifejezések használata;

2) kifejező, érzelmileg színes eszközök sikertelen használata;

3) nyelvjárási és köznyelvi szavak és kifejezések motiválatlan használata;

4) különböző történelmi korszakok szókincsének keverése.

A stílusegység megtartása az író legnagyobb eredménye. Ezért a stíluskeverékek V.I. Kapinos joggal javasolja, hogy ezt stílushibáknak nevezzük.