6. Procesi pamćenja.

Pamćenje je psihofiziološki proces:

Provođenje refleksije i akumulacije izravnog i prošlog individualnog i društvenog iskustva;

Obavljanje funkcija pamćenja, čuvanja, reprodukcije i zaboravljanja.

Pamćenje služi kao osnova za stjecanje znanja, vještina i sposobnosti i njihovu kasniju upotrebu.

Memorijski procesi

Pohranjivanje nečega u memoriju uključuje tri procesa.

Prvi je pamćenje i kodiranje, tijekom kojeg se ističu informacije koje će biti pohranjene.

Drugi je stvarno pohranjivanje informacija i povezujući ga s onim već u sjećanju.

Treća faza je prepoznavanje i reprodukcija pohranjene informacije; bez toga nikada ne bismo mogli znati čega se zapravo sjećamo.

A postoji još jedan proces:

Zaboravljanje.

pamćenje- zadržavanje gradiva u memoriji. Z. - najvažniji uvjet za naknadnu obnovu novostečenog znanja. Uspjeh Z. određen je prvenstveno mogućnošću ugrađivanja novog materijala u sustav smislenih veza. Dobrovoljno i nevoljno pamćenje razlikuje se ovisno o mjestu memorijskih procesa u strukturi aktivnosti.U slučaju nevoljnog pamćenja, osoba ne postavlja sebi zadatak da zapamti ovaj ili onaj materijal. Procesi vezani za memoriju ovdje izvode operacije koje opslužuju druge aktivnosti. Kao rezultat toga, Z. ima relativno izravan karakter i provodi se bez posebnih voljnih napora, preliminarne selekcije materijala i svjesne upotrebe bilo kakvih mnemotehničkih tehnika. Pritom i u ovom slučaju ostaje Z.-ova ovisnost o ciljevima i motivima djelovanja. Kao što su studije pokazale (P.I. Zinchenko, A.A. Smirnov), nevoljno pamćenje je mnogo uspješnije nego kada je naučeni materijal uključen u sadržaj cilja radnje koja se izvodi. Važnu ulogu igra i specifičnost problema koji se rješava: usmjerenost na semantičke, semantičke veze dovodi do dublje obrade gradiva i dužeg nevoljnog pamćenja.Proizvoljno pamćenje je posebna radnja, specifičan zadatak koji - točno pamtiti, najduže moguće vrijeme, s ciljem naknadne reprodukcije ili jednostavno prepoznavanja - određuje izbor metoda i sredstava z., a time i utječe na njegove rezultate. Tipična za ovaj tip Z. je složena posredovana struktura. Među najčešće korištenim metodama proizvoljnog znanja su izrada preliminarnog plana, odabir semantičkih uporišta, semantičko i prostorno grupiranje materijala, prezentacija materijala u obliku vizualne vizualne slike i njegova korelacija s postojećim znanjem. . Pod svim ostalim jednakim uvjetima, proizvoljno znanje je produktivnije nego nenamjerno, osigurava veću sustavnost, veću svijest o usvajanju novog znanja i upravljivost tog procesa. Ponavljanje igra važnu ulogu među Z.-ovim mehanizmima. Produžujući efektivno trajanje utjecaja informacija, služi kao sredstvo za razvoj viših socijaliziranih oblika pamćenja, prvenstveno proizvoljnog pamćenja. Istovremeno, studije pokazuju da ponavljanje nije apsolutno nužno za dugotrajno pamćenje, a posebno njegovo uloga je značajno smanjena tijekom pamćenja. važan materijal te informacije koje nose veliko semantičko opterećenje za pojedinca.

Očuvanje- manje ili više dugotrajno zadržavanje u memoriji informacija dobivenih u eksperimentu. Očuvanje kao proces pamćenja ima svoje zakonitosti. Utvrđeno je da štednja može biti dinamička i statična. Dinamička štednja se očituje u RAM memorija, a statički - dugoročno. Dinamičkim očuvanjem materijal se malo mijenja, statičkim očuvanjem, naprotiv, nužno se podvrgava rekonstrukciji, obradi.

Rekonstrukcija materijala pohranjenog u dugotrajnom pamćenju događa se pod utjecajem informacija koje neprestano ponovno dolaze. Rekonstrukcija se očituje u raznim oblicima: u nestajanju pojedinih detalja i njihovoj zamjeni drugim detaljima, u promjeni slijeda građe, u njezinoj generalizaciji.

Prethodno naučena znanja stupaju u interakciju s novostečenim znanjem: ulaze u nove veze (suradnici), rafiniraju se i diferenciraju, generaliziraju i ponovno kodiraju. Iskustvo pohranjeno u svijesti neprestano se mijenja i obogaćuje. Sačuva se i nepromijenjeno reproducira samo ono što je zapamćeno kao samostalan integralni iskaz.

O očuvanju informacija i njihovoj modificiranju mogu se suditi samo sljedeća dva memorijska procesa – prepoznavanje i reprodukcija.

prepoznavanje i reprodukcija.

Znati znači prepoznati: prepoznavanje je čin znanja. Priznajući, ta aktivnost korelacije, uspoređivanja osjetilnih kvaliteta slike koja nastaje u procesu opažanja s predmetom, koji je već sadržan u percepciji, odvaja se od percepcije i dolazi do izražaja. Svaka percepcija, kao čin spoznaje, sadrži u sebi, u više ili manje skrivenom obliku, korelaciju, usporedbu slike koja nastaje u percepciji s predmetom. Kada nije ta aktivnost predstavljena u svijesti, već njen rezultat, postoji percepcija, kada ta aktivnost dođe do izražaja u svijesti, cijeli proces se predstavlja kao prepoznavanje. (Aktivnost korelacije i jukstapozicije posebno je zastupljena u palpaciji; stoga opipavanje predmeta obično lako prelazi iz ravni percepcije u ravninu prepoznavanja.)

Prepoznavanje se može odvijati na više načina. Njegov najelementarniji primarni oblik je više-manje automatsko prepoznavanje u akciji. Ova prva faza prepoznavanja očituje se u obliku adekvatnog odgovora na primarni podražaj. Hodam ulicom, razmišljam o nečemu, ali odjednom se mehanički naklonim, tek nakon što se sjetim tko je ta osoba koju sam sreo. Na pravom mjestu, opet automatski, ne razmišljajući o tome, skrećem desno ili lijevo prema kući. Vanjski dojmovi automatski reguliraju moje postupke. Znam put jer idem u pravom smjeru, a moje priznanje u ovom slučaju leži upravo u ispravnim postupcima. Takvo prepoznavanje na djelu moguće je bez prepoznavanja u obliku svjesnog poistovjećivanja nove percepcije s prethodnim.

Sljedeći korak su oblici prepoznavanja, koji su povezani s osjećajem poznatosti, ali bez mogućnosti poistovjećivanja prepoznatog predmeta s prethodno percipiranim. Osjećam da ovaj objekt nije isti, ili da riječ koja mi je pala nije ona koju tražim, ali u isto vrijeme nisam u stanju identificirati ovaj predmet niti imenovati pravu riječ. Samo u odnosu na ovu vrstu prepoznavanja može biti primjenjivo objašnjenje koje je W. Wundt iznio za prepoznavanje općenito kada je tvrdio da stvari ne prepoznajemo toliko po njihovim znakovima koliko po osjećajima koje pobuđuju u nama; nakon motoričkih reakcija ili istodobno s njima, emocionalni momenti počinju igrati ulogu u prepoznavanju, koji stvaraju, takoreći, emocionalne prizvuke svijesti.

Treća faza prepoznavanja je identifikacija objekta. Objekt koji mi je sada dan u jednom kontekstu, u jednoj situaciji, izdvaja se iz ove situacije i poistovjećuje se s objektom danim ranije u drugom kontekstu. Takvo prepoznavanje u biti pretpostavlja formalizaciju percepcije u pojmu. To se, pak, može izvesti na razne razine i po raznim osnovama. Ali ovo je uvijek manje-više složen kognitivni čin.

Prepoznavanje se, s jedne strane, odvija unutar percepcije (za razliku od reprodukcije ideja), a ujedno je, u svom proširenom obliku, čin mišljenja. Počiva na percepciji, s jedne strane, i na razmišljanju, s druge strane. Sam proces prepoznavanja može se odvijati na različite načine: u nekim slučajevima se izvodi na temelju ideja ili sjećanja na određenu situaciju u kojoj je ovaj ili sličan predmet bio percipiran u prošlosti; u drugima je prepoznavanje generičke prirode, temeljeno na konceptu odgovarajuće kategorije objekata; prvi način - prema studiji F.S. Rosenfelda - posebno je čest kod mlađe predškolske djece.

Reprodukcija je rekonstrukcija materijala koja ne uzrokuje poteškoće i ne zahtijeva oslanjanje na percepciju.

Fiziološka osnova reprodukcije je obnavljanje neuronskih veza koje su nastale ranije tijekom percepcije predmeta i pojava. Reprodukcija se može odvijati u obliku sekvencijalnog prisjećanja, to je aktivan voljni proces. Sjećajući se nečega, nekako u sjećanju prelistavamo činjenice vezane uz predmet reprodukcije. Podsjećanje kod ljudi događa se prema zakonima udruživanja.

Podsjećanje zahtijeva koncentraciju pažnje, ponekad se radi s velikim poteškoćama. Reprodukcija može biti proizvoljna i nenamjerna. Prisjećanje je proizvoljna namjerna reprodukcija: osoba ima cilj pamćenja unaprijed i za to primjenjuje napore misli i volje. Nenamjerno razmnožavanje događa se kao samo od sebe. Temelji se na asocijacijama po povezanosti u vremenu ili prostoru, u nekim slučajevima i na asocijacijama po sličnosti i kontrastu.

Razlikovati izravnu i neizravnu reprodukciju. Izravna percepcija odvija se bez posrednih asocijacija (na primjer, ovako se reproducira naučena tablica množenja). Kod posredovane percepcije osoba se oslanja na posredne asocijacije - riječi, slike, osjećaje, radnje, s kojima je povezan predmet reprodukcije.

Zaboravljanje.

Uz navedene procese, zaborav nije ništa manje važan, nužan i prirodan. Izražava se u nemogućnosti pamćenja ili u pogrešnom prepoznavanju ili reprodukciji. Fiziološka osnova zaborava su neke vrste kortikalne inhibicije koje ometaju aktualizaciju (oživljavanje) privremenih živčanih veza.

Zaborav je koristan i organski povezan s formiranjem iskustva pojedinca. Sve te informacije koje nisu relevantne, koje se ne ponavljaju, ne reproduciraju od strane osobe čak ni u internom planu, treba zaboraviti. Bez zaborava, i osobno značajne i nasumične informacije, kako ispravno tako i netočno zapamćeno znanje, koegzistirali bi jedna uz drugu u umu. Neugodna, teška emocionalna iskustva stalno bi bila u mislima, deprimirajući normalan život osobe.

Utemeljitelj psihoanalize Z. Freud veliku je pozornost posvetio analizi mehanizama zaborava koji se javljaju u svakodnevnom životu. Napisao je da se jedan od tih vrlo uobičajenih mehanizama sastoji u "ometanju tijeka misli snagom unutarnjeg protesta koji proizlazi iz nečega potisnutog". Tvrdio je da se u mnogim slučajevima zaboravljanja temelji na motivu nespremnosti sjećanja. S takvom se tvrdnjom može polemizirati, ali teško da treba poreći da takav mehanizam zaborava ne funkcionira u životu.

Primjeri motiviranog zaborava, prema Z. Freudu, su slučajevi kada osoba nehotice izgubi, odloži negdje stvari vezane za ono što želi zaboraviti, a zaboravi na te stvari kako ga ne bi podsjećale na psihički neugodne okolnosti.

Sklonost zaboravljanju neugodnog doista je raširena u životu. Posebno se često tako motivirano zaboravljanje neugodnih namjera i obećanja očituje u slučajevima kada su povezana s sjećanjima koja generiraju negativna emocionalna iskustva.

Obrasci zaboravljanja.

1. Zaboravljanje se odvija neravnomjerno tijekom vremena. Najveći gubitak materijala događa se neposredno nakon njegova percepcije, a u budućnosti zaborav ide sporije.

2. Zaboravljeno odmah nakon percepcije može se vratiti nakon nekog vremena. Taj se fenomen naziva reminiscencija. Njegova je bit u činjenici da se naknadna reprodukcija nadopunjuje činjenicama i konceptima koji su izostali tijekom prve reprodukcije materijala.

3. Zaboravljanje se odvija brže ako osoba nije dovoljno razumjela materijal.

4. Zaboravljanje ide brže ako gradivo nije zanimljivo osobi, nije izravno povezano s njegovim praktičnim potrebama.

5. Brzina zaboravljanja izravno ovisi o količini gradiva i stupnju težine svladavanja.

proces pamćenja.

Reprodukcija- proces ponovnog stvaranja slike predmeta koji smo uočili ranije, ali ne percipirani u njemu ovaj trenutak. Neophodan preduvjet za prepoznavanje i reprodukciju je utiskivanje, ili pamćenje, ono što je percipirano, kao i njegovo naknadno očuvanje.

Memorija- je složen mentalni proces, koji se sastoji od nekoliko privatnih procesa povezanih jedan s drugim.

U povijesti psihologije od davnina se pokušava objasniti povezanost mentalnih procesa u pamćenju i reprodukciji. Čak je i Aristotel pokušao zaključiti načela prema kojima naši prikazi mogu međusobno komunicirati. Ova načela, kasnije nazvana principima udrugama(riječ "udruga" sredstva "veza", "spoj") postali su rašireni u psihologiji. Ova načela su:

1. Povezivanje po susjedstvu. Perceptivne slike ili bilo koje reprezentacije dočaravaju one reprezentacije koje su se u prošlosti doživljavale istodobno s njima ili neposredno nakon njih. Na primjer, slika našeg školskog prijatelja može podsjetiti na događaje iz naših života koji imaju pozitivnu ili negativnu emocionalnu konotaciju.

2. Povezivanje po sličnosti. Perceptualne slike ili određene reprezentacije dočaravaju u umu predstave koje su im na neki način slične. Na primjer, kada se vidi portret osobe, javlja se ideja o njemu samom. Ili drugi primjer: kada vidimo neki predmet, on nas može podsjetiti na neku osobu ili pojavu.

3. Asocijacija nasuprot tome. Perceptualne slike ili određene reprezentacije izazivaju u umu predstave u nekim aspektima suprotne njima, u suprotnosti s njima. Na primjer, predstavljanjem nečeg crnog možemo na taj način u prikazu pozvati neku sliku bijela boja, a zamišljanjem diva možemo time u prikazu izazvati sliku patuljka.

Postojanje asocijacija nastaje zbog činjenice da su predmeti i fenomeni stvarno utisnuti i reproducirani ne izolirano jedni od drugih, već međusobno povezani. Reprodukcija jednih povlači za sobom reprodukciju drugih, što je određeno stvarnim objektivnim vezama predmeta i pojava. Pod njihovim utjecajem nastaju privremene veze u moždanoj kori, koje služe kao fiziološka osnova za pamćenje i reprodukciju.

U psihologiji se raširila doktrina asocijacije, posebice u takozvanoj asocijativnoj psihologiji, koja je načelo asocijacije proširila na sve mentalne pojave (D. Hume, W. Jame, G. Spencer). Predstavnici ovog znanstvenog smjera precijenili su važnost asocijacija, što je dovelo do pomalo iskrivljene ideje o mnogim mentalnim fenomenima, uključujući pamćenje. Tako se pamćenje smatralo stvaranjem asocijacija, a reprodukcija korištenjem već postojećih asocijacija. Poseban uvjet za nastajanje asocijacija je opetovano ponavljanje istih procesa u vremenu.

Nažalost, u većini slučajeva teorije asocijativne psihologije predstavljaju varijantu mehanističke interpretacije mentalnih pojava. U shvaćanju asocijacija, mentalni procesi su sami povezani, sjedinjeni jedni s drugima, bez obzira na našu svijest o bitnim unutarnjim vezama samih predmeta i pojava, čiji su odraz ti mentalni procesi.

Pritom se ne može poreći postojanje asocijativnih veza. Međutim, uistinu znanstveno obrazloženje princip asocijacija i razotkrivanje njihovih pravilnosti dali su I. M. Sechenov i I. P. Pavlov. Prema Pavlovu, asocijacije nisu ništa drugo nego privremena veza koja proizlazi iz istodobnog ili uzastopnog djelovanja dvaju ili više podražaja. Treba napomenuti da trenutno većina istraživača smatra asocijacije samo jednim od fenomena sjećanja, a ne njegovim glavnim, a još manje jedinim mehanizmom.

Proučavanje pamćenja bila je jedna od prvih grana psihološke znanosti u kojoj je primijenjena eksperimentalna metoda. Još u 80-ima. 19. stoljeća njemački psiholog G. Ebbinghaus predložio je metodu kojom je, smatrao je, moguće proučavati zakone "čistog" pamćenja, neovisno o aktivnosti mišljenja. Ova tehnika je pamćenje besmislenih sfffzlogova. Kao rezultat toga, izveo je glavne krivulje za pamćenje (pamćenje) gradiva i otkrio niz značajki u manifestaciji mehanizama asocijacija. Tako je, na primjer, otkrio da se relativno jednostavni događaji koji su ostavili snažan dojam na osobu mogu pamtiti odmah, čvrsto i dugo. Istodobno, čovjek može više desetaka puta doživjeti složenije, ali manje zanimljive događaje, ali oni ne ostaju dugo u sjećanju. G. Ebbinghaus je također otkrio da je uz veliku pozornost na događaj dovoljan samo jedan doživljaj da ga se točno reproducira u budućnosti. Drugi zaključak bio je da se pri pamćenju dugog reda materijal na krajevima bolje reproducira („rubni efekt”). Jedno od najvažnijih dostignuća G. Ebbinghausa bilo je otkriće zakona zaborava. Taj je zakon izveo na temelju eksperimenata s pamćenjem besmislenih troslovnih slogova. Tijekom pokusa ustanovljeno je da nakon prvog ponavljanja niza takvih slogova bez grešaka, zaboravljanje se u početku odvija vrlo brzo. Već tijekom prvog sata zaboravi se do 60% svih primljenih informacija, a nakon šest dana u sjećanju ostaje manje od 20%. ukupni broj izvorno naučenih slogova.

Paralelno s istraživanjem G. Ebbinghausa, istraživanja su provodili i drugi znanstvenici. Konkretno, poznati njemački psihijatar E. Kraepelin proučavao je kako se pamćenje odvija kod psihički bolesnih ljudi. Drugi poznati njemački znanstvenik, psiholog G. E. Müller, proveo je temeljnu studiju osnovnih zakona fiksiranja i reprodukcije tragova pamćenja kod ljudi. Treba napomenuti da se u početku proučavanje procesa ljudskog pamćenja uglavnom ograničavalo na proučavanje posebne svjesne mnemoničke aktivnosti (proces namjernog pamćenja i reprodukcije materijala) i značajno manje pažnje dat je analizi prirodnih mehanizama utiskivanja tragova, koji se podjednako očituju i kod ljudi i kod životinja. To je bilo povezano sa raširena u psihologiji introspektivne metode. Međutim, razvojem objektivnog proučavanja ponašanja životinja, područje proučavanja pamćenja značajno je prošireno. Dakle, krajem XIX - početkom XX stoljeća. Početkom 1900-ih pojavile su se studije američkog psihologa E. Thorndikea, koji je po prvi put načinio formiranje vještina kod životinje predmetom proučavanja.

Osim teorije asocijacija, postojale su i druge teorije koje su razmatrale problem pamćenja. Dakle, asocijativnu teoriju zamijenila je geštalt teorija. Početni koncept u ovoj teoriji nije bila povezanost predmeta ili pojava, već njihova izvorna, integralna organizacija - gestalt. Prema pristašama ove teorije, procesi pamćenja određeni su formiranjem geštalta.

Očigledno, treba pojasniti da "gestalt" u prijevodu na ruski znači "cjelina", "struktura", "sustav". Ovaj termin predložili su predstavnici smjera koji je nastao u Njemačkoj u prvoj trećini 20. stoljeća. U okviru ovog smjera predložen je program za proučavanje psihe s gledišta integralnih struktura (gestalta), pa se ovaj smjer u psihološkoj znanosti počeo nazivati ​​geštalt psihologijom. Glavni postulat ovog područja psihologije kaže da sustavna organizacija cjeline određuje svojstva i funkcije njezinih sastavnih dijelova. Stoga su, proučavajući pamćenje, pobornici ove teorije polazili od činjenice da se i tijekom pamćenja i tijekom reprodukcije materijal s kojim imamo posla pojavljuje u obliku integralne strukture, a ne slučajnog skupa elemenata koji se razvio na asocijativnu osnovu, kako tumači strukturalna psihologija (B Wundt, E. B. Titchener). Dinamika pamćenja i reprodukcije sa stajališta geštalt psihologije zamišljena je na sljedeći način. Neki, relevantni u danom trenutku, država stvara u osobi određenu postavku za pamćenje ili reprodukciju. Odgovarajući stav oživljava neke integralne strukture u umu, na temelju kojih se, pak, gradivo pamti ili reproducira. Ova postavka kontrolira tijek pamćenja i reprodukcije, određuje odabir potrebnih informacija.

Valja napomenuti da je u onim studijama u kojima se pokušavalo provesti eksperimente s pozicije geštalt psihologije dobivene mnoge zanimljive činjenice. Tako su studije B.V. Zeigarnika pokazale da ako je ispitanicima ponuđen niz zadataka, a nekima je bilo dopušteno da završe, dok su drugi prekinuti nedovršenim, onda su se kasnije ispitanici prisjećali nedovršenih zadataka dvaput češće od onih koji su dovršeni do prekida. . Ovaj se fenomen može objasniti na sljedeći način. Prilikom primanja zadatka, ispitanik ga ima potrebu izvršiti. Ova potreba, koju je K. Levin nazvao kvazi-potreba povećava kako zadatak napreduje. Ostvaruje se kada je zadatak završen, a ostaje nezadovoljan ako zadatak nije dovršen. Posljedično, motivacija utječe na selektivnost pamćenja, zadržavajući u njemu tragove nedovršenih zadataka.

Međutim, treba napomenuti da, unatoč određenim uspjesima i postignućima, gestalt psihologija nije uspjela dati razuman odgovor na najvažnija pitanja u proučavanju pamćenja, odnosno na pitanje njegova nastanka. Predstavnici dvaju drugih smjerova nisu mogli odgovoriti na ovo pitanje: biheviorizam I psihoanaliza.

Pokazalo se da su predstavnici biheviorizma u svojim stavovima vrlo bliski asocijacijama. Jedina je razlika bila u tome što su bihevioristi naglašavali ulogu potkrepljenja u pamćenju materijala. Polazili su od tvrdnje da je za uspješno pamćenje potrebno proces pamćenja pojačati nekom vrstom poticaja.

S druge strane, zasluga predstavnika psihoanalize je što su otkrili ulogu emocija, motiva i potreba u sjećanju i zaboravu. Dakle, otkrili su da se u našem sjećanju najlakše reproduciraju događaji koji imaju pozitivnu emocionalnu konotaciju, i obrnuto, negativni događaji se brzo zaboravljaju.

Otprilike u isto vrijeme, tj. na početku XX c., nastaje semantička teorija pamćenja. Predstavnici ove teorije tvrdili su da rad relevantnih procesa izravno ovisi o prisutnosti ili odsutnosti semantičkih veza koje ujedinjuju naučeno gradivo u manje ili više opsežne semantičke strukture. Najistaknutiji predstavnici ovog trenda bili su A. Binet i K. Buhler, koji su dokazali da semantički sadržaj gradiva dolazi do izražaja prilikom pamćenja i reproduciranja.

Posebno mjesto u istraživanju pamćenja je problem proučavanja viši voljni i svjesni oblici pamćenja, dopuštajući osobi da svjesno primjenjuje tehnike mnemoničke aktivnosti i proizvoljno se poziva na bilo koji segment svoje prošlosti. Treba napomenuti da su po prvi put postojanje tako zanimljivog problema primijetili idealistički filozofi, koji su ih, pokušavajući opisati te pojave, suprotstavili prirodni oblici pamćenje i smatra se manifestacijom višeg svjesnog pamćenja. Nažalost, ti pokušaji idealističkih filozofa nisu postali predmetom posebnog znanstveno istraživanje. Psiholozi su ili govorili o ulozi koju asocijacije imaju u pamćenju, ili su isticali da se zakoni pamćenja misli značajno razlikuju od elementarnih zakona pamćenja. Pitanje nastanka, a još više razvoja viših oblika pamćenja u čovjeka, gotovo se nikada nije postavljalo.

Po prvi put sustavno proučavanje viših oblika pamćenja kod djece proveo je istaknuti ruski psiholog L. S. Vygotsky, koji je krajem 1920-ih. počeo proučavati pitanje razvoja viših oblika pamćenja i zajedno sa svojim studentima pokazao da su viši oblici pamćenja složen oblik. mentalna aktivnost društvenog porijekla. U sklopu predloženog teorija Vygotskog Utvrđeno je podrijetlo viših mentalnih funkcija, faze filo- i ontogenetskog razvoja pamćenja, uključujući voljno i nevoljno, kao i izravno i neizravno pamćenje.

Valja napomenuti da su radovi Vygotskog bili daljnji razvoj studija francuskog znanstvenika P. Janeta, koji je među prvima protumačio pamćenje kao sustav radnji usmjerenih na pamćenje, obradu i pohranjivanje materijala. Francuzi su psihološka škola dokazana je društvena uvjetovanost svih procesa pamćenja, njegova izravna ovisnost o praktičnoj aktivnosti osobe.

Domaći psiholozi nastavili su proučavati najsloženije oblike dobrovoljne mnemoničke aktivnosti, u kojima su procesi pamćenja bili povezani s misaonim procesima. Dakle, studije A. A. Smirnova i P. I. Zinčenka, provedene sa stajališta psihološke teorije aktivnosti, omogućile su otkrivanje zakona pamćenja kao smislene ljudske aktivnosti, utvrdile ovisnost pamćenja o zadatku i identificirale glavne metode pamćenja složenog materijala. Na primjer, Smirnov je otkrio da se radnje pamte bolje od misli, a među radnjama, pak, one povezane s prevladavanjem prepreka čvršće se pamte.

Unatoč stvarnom uspjehu psiholoških istraživanja pamćenja, fiziološki mehanizam utiskivanja tragova i priroda samog pamćenja nisu do kraja proučeni. Filozofi i psiholozi s kraja XIX - početka XX stoljeća. ograničili su se na isticanje da je sjećanje " zajedničko vlasništvo materija." Do 40-ih godina. 20. stoljeće U domaćoj psihologiji već postoji mišljenje da memorija je funkcija mozga fiziološke osnove pamćenja je plastične živčani sustav . Plastičnost živčanog sustava izraženo u činjenici da svaki neuro-cerebralni proces ostavlja za sobom staza, mijenjajući prirodu daljnjih procesa i izazivajući mogućnost njihovog ponavljanja, kada izostane podražaj koji je djelovao na osjetila. Plastičnost živčanog sustava očituje se i u odnosu na mentalne procese, što se izražava u nastanku veza među procesima. Kao rezultat toga, jedan mentalni proces može uzrokovati drugi.

U posljednjih 30 godina provedena su istraživanja koja su pokazala da su utiskivanje, očuvanje i reprodukcija tragova povezani s dubokim biokemijskim procesima, posebice s modifikacijom RNA, te da se tragovi pamćenja mogu prenijeti humoralnim, biokemijskim putem. put. Počela su intenzivna istraživanja procesa tzv reverberacijske pobude, koji se počeo smatrati fiziološkim supstratom pamćenja. Pojavio se cijeli sustav istraživanja u kojem se pomno proučavao proces postupnog učvršćivanja (konsolidacije) tragova. Osim toga, pojavile su se studije koje su pokušale izolirati područja mozga potrebna za zadržavanje tragova i neurološke mehanizme koji su u osnovi pamćenja i zaboravljanja.

Unatoč činjenici da mnoga pitanja ostaju neriješena u proučavanju pamćenja, psihologija sada ima opsežan materijal o ovom problemu. Danas postoji mnogo pristupa proučavanju procesa pamćenja. Općenito, mogu se smatrati višerazinskim, jer postoje teorije pamćenja koje proučavaju ovaj najsloženiji sustav mentalne aktivnosti na psihološkoj, fiziološkoj, neuronskoj i biokemijskoj razini. I što je složeniji memorijski sustav koji se proučava, to je prirodno složenija teorija koja pokušava pronaći mehanizam koji je u njegovoj osnovi.

Memorija- Ovo je mentalni kognitivni proces koji se sastoji u pamćenju, spremanju, naknadnom prepoznavanju i reprodukciji od strane osobe različitih informacija.
Dakle, pamćenje je složen mentalni proces, koji se sastoji od nekoliko privatnih procesa povezanih jedan s drugim.

Kao dio memorije mogu se razlikovati zasebni procesi. Glavni su - pamćenje, čuvanje, reprodukcija, prepoznavanje I zaboravljajući.

Aktivnost pamćenja počinje prisjećanjem.

pamćenje - ovo je proces utiskivanja i naknadnog očuvanja percipiranih informacija, tj. od fiksiranja onih slika i dojmova koji nastaju u umu pod utjecajem predmeta i pojava stvarnosti u procesu osjeta i percepcije. Prema stupnju aktivnosti ovog procesa, uobičajeno je razlikovati dvije vrste pamćenja: nenamjerno (ili nenamjerno) I namjerno (ili proizvoljno).

nenamjerno pamćenje je pamćenje bez unaprijed određenog cilja, bez upotrebe ikakvih tehnika i očitovanja voljnih napora. Ovo je jednostavan otisak onoga što je utjecalo na nas i zadržalo neki trag uzbuđenja u moždanoj kori. Primjerice, nakon šetnje šumom ili nakon posjeta kazalištu, možemo se prisjetiti mnogo toga što smo vidjeli, iako si nismo posebno zadali zadatak prisjetiti se.

U principu, svaki proces koji se javlja u kori velikog mozga kao posljedica izlaganja vanjskom podražaju ostavlja za sobom tragove, iako je stupanj njihove snage različit. Najbolje je zapamtiti ono što ima vitalnu ulogu važnost za osobu: sve što je povezano s njegovim interesima i potrebama, s ciljevima i ciljevima njegove djelatnosti. Stoga je čak i nevoljno pamćenje, u određenom smislu, selektivno i određeno je našim odnosom prema okolini.

Za razliku od nevoljnog pamćenja proizvoljan(ili namjerno) pamćenje karakterizira činjenica da si osoba zada određeni cilj – zapamtiti neku informaciju – te koristi posebne tehnike pamćenja. Samovoljno pamćenje je posebna i složena mentalna aktivnost, podređena zadatku pamćenja. Osim toga, dobrovoljno pamćenje uključuje razne radnje koje se izvode kako bi se što bolje ostvario cilj.

Uobičajeno je dodijeliti smisleno I mehanički pamćenje.

Mehanička memorija - to je pamćenje bez svijesti o logičkoj povezanosti između različitih dijelova percipiranog materijala. Primjer takvog pamćenja je pamćenje, pamćenje statističkih podataka, povijesni datumi itd. Osnova pamćenja napamet je opetovano ponavljanje gradiva.

Za razliku od ovoga smisleno pamćenje temelji se na razumijevanju unutarnjih logičkih veza između pojedinih dijelova gradiva. Dvije pozicije od kojih je jedna zaključak iz druge pamte se ne zato što se vremenski slijede, već zato što su logički povezane. Stoga je smisleno pamćenje uvijek povezano s procesima mišljenja i oslanja se uglavnom na generalizirane veze između dijelova gradiva na razini drugog signalnog sustava.

Razumijevanje gradiva postiže se sljedećim metodama:

o isticanje glavnih misli u proučavanom gradivu i grupiranje u obliku plana;

o isticanje semantičkih jakih točaka;

o usporedba;

o metoda ponavljanja: koncentrirano i raspoređeno;

o način reprodukcije tijekom pamćenja;

Prednosti proizvoljnog pamćenja očite su tek na prvi pogled. poznato istraživanje domaći psiholog P. I. Zinchenko je uvjerljivo dokazao da način razmišljanja, koji ga čini izravnim ciljem subjektova djelovanja, sam po sebi nije odlučujući za učinkovitost procesa pamćenja. U određenim slučajevima, nevoljno pamćenje može biti učinkovitije od proizvoljnog. U Zinčenkovim pokusima pokazalo se da je nenamjerno pamćenje slika tijekom aktivnosti čiji je cilj bila njihova klasifikacija (bez zadatka pamćenja) definitivno veće nego u slučaju kada su ispitanici imali zadatak da specifično pamte slike.

Očuvanje - to je zadržavanje naučenog u pamćenju, odnosno očuvanje tragova i veza u mozgu. U mozgu se uspostavljaju živčane veze između stanica, što rezultira stvaranjem neuralnog puta.

Zaboravljanje - nestanak, gubitak iz pamćenja, tj. proces izumiranja, eliminacije, "brisanja" tragova, inhibicije veza. Ova dva procesa, suprotna karaktera, su u biti različite karakteristike jedan proces: govorimo o očuvanju materijala u sjećanju kada ga nema zaboravljanja, a zaborav je loše očuvanje memorijskog materijala. Stoga očuvanje nije ništa drugo nego borba protiv zaborava.

Zaboravljanje je vrlo svrsishodno, prirodno i potreban proces i ne treba ih uvijek ocjenjivati ​​negativno. Da nemamo sposobnost zaborava, naše bi pamćenje bilo ispunjeno masom sitnih i nepotrebnih informacija, činjenica, detalja, detalja. Naš bi mozak bio preopterećen informacijama. A zaboravljanje omogućuje mozgu da se riješi suvišnih informacija. Mnogi ljudi s fenomenalnim (izvanrednim) pamćenjem žale se da im je mozak doslovno "zakrčen" gomilom nepotrebnih činjenica i to im često onemogućuje da se prisjete potrebnih i potrebnih informacija.

St. Petersburg State University of Service and Economics.

sažetak

po disciplini:

Psihologija i pedagogija.

"Sjećanje. Osnovni memorijski procesi. Vrste i oblici

memorija. Zakon pamćenja. »

Ispunjava učenik:_____

Prihvaćeno: 1 tečaj, dopisni odjel

IT&RB ________________ _

Specijalnost: 080401.65

Robni menadžer - stručnjak ______

Levanovskaya L.I. __________

1. Uvod…………………………………………………………………………………………………………………………… …..3

2. Memorija……………………………………………………………………………………………………………………………………… ……….4

3. Osnovni memorijski procesi …………………………………………………………………………………………………………………………….5

4. Vrste i oblici pamćenja…………………………………………………………………………………………………………………………… 8

5. Zakon pamćenja…………………………………………………………………………………………………………………………………………. … ..jedanaest

6. Zaključak…………………………………………………………………………………………………………………………………….. …trinaest

7. Literatura……………………………………………………………………………………………………………………………….…….…14

Uvod.

Pamćenje je najtrajnija od naših sposobnosti. U starosti se prisjećamo događaja iz djetinjstva prije osamdeset godina, pa čak i više. Slučajno ispuštena riječ može nam uskrsnuti, činilo se, davno zaboravljene crte lica, ime, morski ili planinski krajolik. Sjećanje definira našu individualnost i tjera nas da djelujemo na ovaj ili onaj način, više od bilo koje druge osobine naše osobnosti. Cijeli naš život nije ništa drugo nego put od doživljene prošlosti u nepoznatu budućnost, posvećen samo u tom neuhvatljivom trenutku, tom trenutku stvarno doživljenih osjeta, koji nazivamo "sadašnjost". Ipak, sadašnjost je nastavak prošlosti, izrasta iz prošlosti i njome se oblikuje zahvaljujući sjećanju. Sjećanje je ono koje spašava prošlost od zaborava, sprječava da ona postane neshvatljiva kao budućnost. Drugim riječima, pamćenje daje smjer protoku vremena.

Za svakoga od nas sjećanje je jedinstveno. Pamćenje nam omogućuje da budemo svjesni i vlastite individualnosti i osobnosti drugih ljudi. Izgubivši pamćenje, osoba gubi svoje "ja", prestaje postojati. Zato su klinički slučajevi gubitka pamćenja tako beskrajno zanimljivi i zastrašujući. Ljudsko pamćenje je kodirano u deset milijardi živčanih stanica koje čine naš mozak i u deset trilijuna veza između tih stanica. Tragovi sjećanja su živi procesi koji se svaki put kad ih oživimo preobražavaju i ispunjavaju novim sadržajem.

Memorija.

Sjećanje je oblik mentalne refleksije koja se sastoji u fiksiranju, očuvanju i naknadnoj reprodukciji prošlih iskustava, čineći to mogućim. ponovno koristiti u aktivnosti ili povratak u sferu svijesti. Sjećanje povezuje prošlost subjekta s njegovom sadašnjošću i budućnošću i najvažnije je kognitivna funkcija temeljni razvoj i učenje.

Pamćenje je osnova mentalne aktivnosti. Bez toga je nemoguće razumjeti temelje formiranja ponašanja, razmišljanja, svijesti, podsvijesti. Stoga, da bismo bolje razumjeli osobu, potrebno je znati što više o našem pamćenju.

U posljednjih nekoliko desetljeća, u vezi s razvojem genetike i molekularne fiziologije, kao i kibernetike, proučavaju se biološki temelji i fiziološki mehanizmi memorija. Neka od ovih istraživanja rađena su na neuronskoj razini, t.j. na razini proučavanja rada pojedinih živčanih stanica i njihovih ansambala u procesu pamćenja. Pokazalo se da se tragovi pamćenja nalaze u promjenama koje nastaju u procesu pamćenja u nervne ćelije pojedinačne strukture mozga. To se posebno izražava u povećanju plastičnosti (odzivnosti) neurona u hipokampusu, retikularnoj formaciji i motornom korteksu na ekscitatorne utjecaje u procesu pamćenja.

Postoje hipoteze o ulozi glijalnih elemenata, RNA i DNA molekula u procesima pamćenja. Neki znanstvenici vjeruju da je glia - stanice u mozgu i leđnoj moždini koje ispunjavaju prostor između neurona i krvnih žila - povezana s funkcioniranjem LTP-a. Također se pretpostavlja da je pamćenje povezano s promjenama u strukturi RNA molekula, kao i sa sadržajem RNA u određenim moždanim formacijama.

Međutim, postoje sasvim nedvosmisleni, uvjerljivi odgovori na pitanja o ulozi različitih moždanih stanica u procesima pamćenja i reprodukcije informacija, kao io značaju za pamćenje promjena koje se događaju na molekularnoj razini još nije primljeno. Stoga se navedene pretpostavke mogu smatrati samo zanimljivim hipotezama. S tim u vezi, korisniji su za razumijevanje zakona pamćenja i razvoj načina za njegovu kontrolu psihološke teorije memorija.

Jedna od prvih teorija sjećanja, koja do danas nije izgubila na značaju, bila je asocijativna teorija, nastala već u 17. stoljeću. Ova teorija temelji se na konceptu asocijacije – povezanosti između pojedinih mentalnih pojava, kao i između njih i pojava (objekata) vanjskog svijeta.

Pamćenje se u skladu s ovom teorijom shvaćalo kao složen sustav kratkoročne i dugoročne, više ili manje stabilne asocijacije po susjedstvu, sličnosti, kontrastu, vremenskoj i prostornoj blizini, koje su u osnovi CP i DP. Zahvaljujući ovoj teoriji otkriveni su i opisani mnogi obrasci funkcioniranja i mehanizmi pamćenja (npr. zakoni G. Ebbinghausa). Ali s vremenom se ova teorija suočila s nizom nerješivih problema, od kojih je glavni bio problem objašnjenja selektivnosti ljudskog pamćenja.

Krajem XIX stoljeća. Geštalt psihologija zamijenila je asocijativnu teoriju pamćenja. Za nju, početni koncept i ujedno glavno načelo na temelju kojeg je potrebno objasniti fenomene sjećanja nije bila povezanost primarnih elemenata, već njihova integralna organizacija - geštalt. Upravo zakoni formiranja očuvanja geštalta, prema pristašama ove teorije, određuju pamćenje. U skladu s tom teorijom, posebna je važnost pridavana strukturiranju materijala. Dinamika pamćenja i reprodukcije u njihovim brojnim pojavnim oblicima vidljiva je na sljedeći način. Stanje potrebe osobe stvara u njoj određenu postavku za pamćenje ili reprodukciju; oživljava određene strukture u umu, na temelju kojih se, pak, prisjeća odn

određeni materijal reproducira osoba.

Nakon što je pronašla psihološko objašnjenje za neke činjenice o selektivnosti pamćenja, ova se teorija, međutim, suočila s problemom formiranja i razvoja ljudskog pamćenja u filo- i ontogenezi.

Na pitanje geneze pamćenja nisu odgovorili predstavnici drugih područja psiholoških istraživanja – biheviorizma i psihoanalize.

Pokazalo se da su stavovi biheviorista bliski stavovima pristaša asocijativne teorije. Jedina značajna razlika je u tome što su bihevioristi naglašavali ulogu potkrepljenja u pamćenju materijala i posvetili mnogo pažnje proučavanju kako pamćenje funkcionira u procesu učenja.

Zaslugom Z. Freuda i njegovih sljedbenika može se smatrati rasvjetljavanje uloge emocija u mnemoničkim procesima zaboravljanja i pamćenja. Zahvaljujući psihoanalizi, mnogo zanimljivih psihološki mehanizmi podsvjesno zaboravljanje povezano s motivacijskom sferom osobe.

Početkom razvoja kibernetike, pojavom računalne tehnologije i matematičkog programiranja u tim područjima znanja, počeli su se modelirati procesi pamćenja, mehanizmi pamćenja, metode pohranjivanja i reprodukcije informacija pomoću računala. U psihologiji se počeo razvijati nova teorija memorije, koja se može nazvati informacijsko-kibernetskom. Ovaj smjer je vrlo obećavajući, jer. Ljudski mozak je također vrsta složenog računala. Razumijevanje procesa koji se odvijaju u pamćenju, kao i procesa kognicije i mišljenja općenito, pomaže u stvaranju novih generacija računala, čiji se rad temelji na procesima sličnim neuralnim.

U sovjetskoj psihologiji pretežno je razvijen trend proučavanja pamćenja, koji je povezan s općom psihološkom teorijom aktivnosti. U kontekstu ove teorije, pamćenje djeluje kao posebna vrsta psihološke aktivnosti, kao sustav teorijskih i praktičnih ljudskih radnji usmjerenih na pamćenje, očuvanje i reprodukciju različitih informacija.

Početak proučavanja pamćenja kao aktivnosti postavili su radovi francuskih istraživača, posebice P. Janet. Bio je jedan od prvih koji je pamćenje protumačio kao sustav radnji usmjerenih na pamćenje, obradu i pohranjivanje informacija. Francuska škola psihologije dokazala je društvenu uvjetovanost svih procesa pamćenja, njihovu ovisnost o praktičnim aktivnostima ljudi.

Kod nas je ovaj koncept dobio svoje daljnji razvoj u kulturno-povijesnoj teoriji nastanka viših mentalnih funkcija osobe koju su razvili L.S. Vygotsky i njegovi najbliži učenici A.N. Leontiev i A.R. Luria.

P. I. Zinčenko i A. A. Smirnov također su dali značajan doprinos proučavanju pamćenja. Detaljno su proučavali ovisnost nevoljnog i voljnog pamćenja o organizaciji praktične aktivnosti i drugim uvjetima u kojima osoba pamti ili reproducira informacije.

Prema aktivnoj teoriji pamćenja, formiranje poveznica-asocijacija između različitih reprezentacija, kao i pamćenje, čuvanje i reprodukcija materijala, objašnjavaju se onim što osoba radi sa zapamćenim materijalom u procesu rada s njim, a također po mjestu koje mnemonički procesi zauzimaju u integralnoj strukturi aktivnosti.

Osnovni memorijski procesi.

Glavni procesi pamćenja su pamćenje, očuvanje, prepoznavanje i reprodukcija.

Memoriranje je proces koji ima za cilj pohranjivanje primljenih dojmova u memoriju, što je preduvjet za spremanje.

Očuvanje - proces aktivne obrade, sistematizacije, generalizacije građe, svladavanje psihologije.

Reprodukcija i prepoznavanje su procesi obnavljanja onoga što je prethodno percipirano. Razlika između njih leži u činjenici da se prepoznavanje događa kada se predmet ponovno susreće, kada se ponovno percipira. Reprodukcija se odvija u odsutnosti objekta.

Pamćenje. Učenje napamet može biti proizvoljno i nenamjerno, ovisno o prisutnosti ili odsutnosti svrhe pamćenja.

Nehotično pamćenje je nenamjerno pamćenje, u kojem osoba ne postavlja cilj za pamćenje, ne ulaže napore za pamćenje, ne koristi nikakve posebne tehnike za osiguranje pamćenja. Materijal se pamti kao sam po sebi.

Događaji se nehotice pamte osobni život osobito one koje su ostavile snažan dojam. Ono što se nehotice pamti je ono što je povezano sa svrhom aktivnosti, njezinim glavnim sadržajem.

Samovoljno pamćenje karakterizira prisutnost svjesnog cilja - zapamtiti gradivo. Da biste to učinili, organiziran je proces pamćenja, primjenjuju se napori snažne volje. U procesu pamćenja koriste se posebne tehnike koje pridonose pamćenju: isticanje glavnih misli, izrada plana, ponavljanje itd.

Prema još jednoj osobini – prema prirodi veza (asocijacija) u osnovi pamćenja – pamćenje se dijeli na mehaničko i smisleno.

Mehaničko pamćenje temelji se na fiksiranju vanjskih veza kroz ponovljeno ponavljanje.

Smisleno pamćenje temelji se na uspostavljanju semantičkih veza s već poznatim materijalom i između dijelova. ovaj materijal. Zasebni dijelovi se analiziraju i sažimaju.

Memoriranje je brže i trajnije.

Međutim, ponekad samo smisleno pamćenje nije dovoljno, potrebno je koristiti i smisleno i mehaničko pamćenje, odnosno ponavljati gradivo više puta nakon što se razumije pri pamćenju pjesama, strane riječi, datumi itd. Nemoguće je u potpunosti bez pamćenja napamet u učenju.

Jačina pamćenja je posljedica mnogih razloga.

Pamćenje ovisi o osobinama pojedinca, njegovim interesima i sklonostima. Ono što se čuva u sjećanju je ono što odgovara interesima osobe, a zaboravlja se ono što mu nije bitno, ono što mu je ravnodušno.

Memoriranje postaje uspješno i uz prisutnost zaliha znanja potrebnih za

povezujući s njima nova znanja. Praznina u znanju ne omogućuje asimilaciju naknadnog materijala. Ne samo da znanje ovisi o pamćenju, već i pamćenje ovisi o postojećem znanju.

Na uspješnost pamćenja utječe i cilj s kojim se osoba suočava: je li potrebno pamtiti gradivo blisko tekstu ili "svojim riječima", u istom slijedu ili ne? Ovisno o cilju, pamćenje je također organizirano na različite načine: s fokusom svijesti na točnost reprodukcije, pojedine fraze i riječi će se mentalno ponavljati, s fokusom na slijed reprodukcije uspostavit će se semantičke veze, logika gradivo će biti shvaćeno.

Važna je i usmjerenost svijesti na snagu pamćenja: ako nema cilja dugog pamćenja, gradivo se pamti i odmah zaboravlja.

Očuvanje i zaborav. Zadržavanje naučenog ovisi o dubini razumijevanja. Dobronamjerno gradivo se bolje pamti. Očuvanje ovisi i o stavu pojedinca. Značajan materijal za pojedinca uopće se ne zaboravlja. Zaboravljanje se događa neravnomjerno: odmah nakon pamćenja zaboravljanje je najjače, zatim ide sporije. Zato s ponavljanjem ne treba odgađati, treba ga ponoviti ubrzo nakon pamćenja.

Ponekad se tijekom čuvanja uočava reminiscencija, kada se reprodukcija odgođena za 2-3 dana pokaže boljom nego odmah nakon pamćenja. Reminiscencija je posebno izražena ako početna reprodukcija nije bila dovoljna.

S fiziološka točka reminiscencija se objašnjava činjenicom da odmah nakon pamćenja, prema zakonu negativne indukcije, dolazi do inhibicije, a zatim se ona uklanja.

Zaboravljanje može biti djelomično. Ona se očituje u nemogućnosti reprodukcije, već mogućnosti spoznavanja. Lakše je naučiti nego reproducirati. Prilikom ponovnog čitanja ili slušanja gradivo se čini poznatim, ali to nije dovoljno za samostalnu reprodukciju. Asimiliranim se može smatrati samo ono što osoba može ne samo naučiti, već i reproducirati.

Snaga očuvanja osigurava se ponavljanjem, koje služi kao pojačanje i sprječava zaborav, tj. od nestajanja privremenih veza u kori velikog mozga. Ponavljanje treba biti raznoliko, provoditi u različite forme: u procesu ponavljanja činjenice se moraju uspoređivati, suprotstavljati, moraju se dovesti u sustav. S monotonijom ponavljanja opada interes za pamćenje i nema mentalne aktivnosti, pa se stoga ne stvaraju uvjeti za trajno očuvanje.

Još važnija za očuvanje je primjena znanja. Kada se znanje provede u praksi, ostvari, nehotice se pamti.

Reprodukcija. Reprodukcija može biti nenamjerna i proizvoljna.

Nehotična je nenamjerna reprodukcija, bez svrhe pamćenja, kada slike iskaču same, najčešće asocijacijom.

Proizvoljna reprodukcija je svrhoviti proces obnavljanja prošlih misli, osjećaja, težnji i radnji u umu.

Ponekad je nasumična reprodukcija laka, ponekad je potreban trud.

Svjesna reprodukcija povezana s prevladavanjem određenih poteškoća koje zahtijevaju voljni napor naziva se prisjećanje.

Kvalitete pamćenja najjasnije se otkrivaju tijekom reprodukcije. To je rezultat i pamćenja i zadržavanja. O pamćenju i očuvanju možemo suditi samo po reprodukciji.

Reprodukcija nije jednostavno mehaničko ponavljanje onoga što je utisnuto. Događa se rekonstrukcija, odnosno mentalna obrada gradiva: mijenja se plan izlaganja, izdvaja se ono glavno, ubacuje se dodatni materijal poznat iz drugih izvora.

Uspjeh reprodukcije ovisi o sposobnosti obnavljanja veza koje su nastale tijekom pamćenja, te o sposobnosti korištenja plana tijekom reprodukcije.

Fiziološka osnova prepoznavanja i reprodukcije je oživljavanje tragova, nekadašnjih ekscitacija u moždanoj kori. Nakon prepoznavanja, oživljava se trag uzbuđenja koji je tučen tijekom pamćenja. Kada se reproducira, može se pojaviti animacija traga na temelju asocijacije. Oživljavanje traga ekscitacije može se dogoditi i kod podražaja drugog signala; objašnjenje, riječ učitelja oživljava prethodno nastale veze.

Vrste i oblici pamćenja.

Vrste pamćenja (prema prirodi sudjelovanja volje u pamćenju i reprodukciji):

1. Nevoljno pamćenje (informacija se pamti sama po sebi bez posebnog pamćenja, ali tijekom obavljanja aktivnosti, tijekom rada na informacijama). Snažno razvijen u djetinjstvu, slabi kod odraslih.

2. Proizvoljno pamćenje (informacije se namjerno pamte uz pomoć

posebne trikove).

Učinkovitost proizvoljne memorije ovisi o:

1. Od ciljeva pamćenja (koliko čvrsto, dugo se osoba želi sjećati). Ako je cilj naučiti da bi položili ispit, onda će se ubrzo nakon ispita mnogo toga zaboraviti, ako je cilj učiti dugo, za budućnost profesionalna djelatnost, informacija je malo zaboravljena.

2. Od tehnika učenja. Metode učenja su:

a) mehaničko doslovno višestruko ponavljanje – mehaničko pamćenje radi, puno truda, vremena se troši, a rezultati su slabi. Mehaničko pamćenje je pamćenje koje se temelji na ponavljanju gradiva bez njegovog shvaćanja;

b) logičko prepričavanje, koje uključuje: logičko razumijevanje gradiva, sistematizaciju, isticanje glavnih logičkih komponenti informacija, prepričavanje vlastitim riječima - logička memorija (semantička) djela - vrsta sjećanja koja se temelji na uspostavljanju semantičkih veza u naučenog gradiva. Učinkovitost logičke memorije je 20 puta veća, bolja od one mehaničke (vidi sliku 1);

c) tehnike figurativnog pamćenja (prevođenje informacija u slike, grafikone, dijagrame, slike) – figurativno pamćenje djeluje. Figurativno pamćenje je različiti tipovi: vizualni, slušni, motoričko-motorički, okusni, taktilni, olfaktorni, emocionalni;

d) tehnike mnemoničkog pamćenja (posebne tehnike za olakšavanje

pamćenje).

Motorno-motorička memorija je pamćenje i čuvanje, a po potrebi i točna reprodukcija različitih pokreta. Sudjeluje u formiranju motoričkih sposobnosti i sposobnosti čovjeka.

Dobro vizualno pamćenje posjeduju osobe s eidetičkom percepcijom, t.j. oni koji su u stanju dugo vremena "vidjeti" sliku ili predmet koji je odsutan u stvarnom vidnom polju. Vizualno pamćenje povezano je s očuvanjem i reprodukcijom slika. Ova vrsta pamćenja pretpostavlja razvijenu ljudsku sposobnost mašte. Osobito se temelji na procesu pamćenja i reprodukcije materijala: ono što osoba može vizualno zamisliti, u pravilu lakše pamti i reproducira.

Slušna memorija je dobro pamćenje i točna reprodukcija različitih zvukova, poput govora, glazbe.

Emocionalno pamćenje je sjećanje na prošla iskustva. Uključen je u rad svih vrsta pamćenja, ali se posebno očituje u ljudskim odnosima. Snaga pamćenja materijala izravno se temelji na emocionalnom pamćenju: ono što uzrokuje jaka emocionalna iskustva u osobi, ona se sjeća jače i dulje.

Riža. 1. Faze logičkog pamćenja

Tu su i kratkoročno pamćenje, dugotrajno pamćenje, memorija s slučajnim pristupom, srednja memorija.

Svaka informacija prvo ulazi u kratkoročno pamćenje, što osigurava da se informacija koja se jednom prezentira kratko pamti (5-7 minuta), nakon čega se informacija može potpuno zaboraviti ili prenijeti u dugotrajno pamćenje, ali podliježe 1- 2 ponavljanja informacija. Kratkoročna memorija (TS) je ograničena volumenom, s jednom prezentacijom u TS se stavlja u prosjeku 7 ± 2 objekta. Ovo je magična formula ljudskog pamćenja, tj. u prosjeku se u jednom trenutku čovjek može sjetiti od 5 do 9 riječi, brojeva, brojeva, brojki, slika, informacija. Glavna stvar je osigurati da ti "komadi" budu više informativno zasićeni grupiranjem, kombiniranjem brojeva, riječi u jednu holističku "komad-sliku". Količina kratkoročne memorije za svaku osobu je individualna, prema količini kratkoročnog pamćenja može se predvidjeti uspješnost učenja po formuli:

(OKP / 2) + 1 = rezultat treninga.

Dugotrajno pamćenje omogućuje dugotrajno pohranjivanje informacija: postoje dvije vrste:

1) DP sa svjesnim pristupom (tj. osoba može dobrovoljno izvući, opozvati potrebne informacije);

2) DP zatvoren (osoba u vivo nema pristup njemu, već samo hipnozom, uz iritaciju dijelova mozga, može mu pristupiti i aktualizirati slike, doživljaje, slike cijelog čovjekova života u svim detaljima).

RAM - vrsta memorije koja se pojavljuje tijekom izvršavanja; određenu djelatnost, koja služi ovoj djelatnosti zbog očuvanja informacija koje dolaze i iz CP i iz DP-a, potrebnih za provedbu tekuće aktivnosti.

Intermedijarno pamćenje - osigurava višesatno očuvanje informacija, akumulira informacije tijekom dana, a vrijeme noćnog sna daje tijelo da očisti međupamćenje i kategorizira informacije nakupljene tijekom proteklog dana, prenoseći ih u dugoročne memorija. Na kraju mirovanja, srednja memorija je ponovno spremna za primanje novih informacija. Osoba koja spava manje od tri sata dnevno