Certification finale d'État de 2019 en physique pour les bacheliers de 3e les établissements d'enseignement est réalisée afin d'évaluer le niveau de formation générale des diplômés dans cette discipline. Les tâches testent les connaissances des sections suivantes de la physique :

1. Notions physiques. Grandeurs physiques, leurs unités et instruments de mesure.
2. mouvement mécanique. Uniforme et mouvement uniformément accéléré. Chute libre. Mouvement circulaire. Oscillations mécaniques et ondes.
3. Les lois de Newton. Force dans la nature.
4. Loi de conservation de la quantité de mouvement. Loi de conservation de l'énergie. travail mécanique et le pouvoir. mécanismes simples.
5. Pression. La loi de Pascal. Loi d'Archimède. La densité de la matière.
6. Phénomènes physiques et lois de la mécanique. L'analyse des processus.
7. phénomènes mécaniques.
8. Phénomènes thermiques.
9. Phénomènes physiques et lois. L'analyse des processus.
10. Électrification du tél.
11. DC
12. Un champ magnétique. Induction électromagnétique.
13. Vibrations électromagnétiques et les vagues. Éléments d'optique.
14. Phénomènes physiques et lois en électrodynamique. L'analyse des processus.
15. phénomènes électromagnétiques.
16. Radioactivité. Les expériences de Rutherford. Composé noyau atomique. Réactions nucléaires.
17. Possession des connaissances de base sur les méthodes de la connaissance scientifique.

Dates de passage de l'OGE en physique 2019 : 11 juin (mardi), 14 juin (vendredi).

Modifications de la structure et du contenu travail d'examen 2019 par rapport à 2018 sont absents.

Dans cette rubrique vous trouverez tests en ligne, qui vous aidera à préparer la remise de l'OGE (GIA) en physique. Nous vous souhaitons du succès !

Le test OGE standard (GIA-9) du format 2019 en physique se compose de deux parties. La première partie contient 21 tâches avec une réponse courte, la deuxième partie contient 4 tâches avec une réponse détaillée. A cet égard, seule la première partie (soit 21 tâches) est présentée dans ce test. Selon la structure actuelle de l'examen, parmi ces tâches, seules 16 réponses sont proposées.Cependant, pour faciliter la réussite des tests, l'administration du site a décidé de proposer des réponses dans toutes les tâches. Mais pour les tâches dans lesquelles les options de réponse ne sont pas fournies par les compilateurs de vrais matériaux de contrôle et de mesure (MMT), le nombre d'options de réponse a été considérablement augmenté afin de rapprocher le plus possible notre test de ce à quoi vous aurez à faire face à la fin année scolaire.

Le test OGE standard (GIA-9) du format 2019 en physique se compose de deux parties. La première partie contient 21 tâches avec une réponse courte, la deuxième partie contient 4 tâches avec une réponse détaillée. A cet égard, seule la première partie (soit 21 tâches) est présentée dans ce test. Selon la structure actuelle de l'examen, parmi ces tâches, seules 16 réponses sont proposées.Cependant, pour faciliter la réussite des tests, l'administration du site a décidé de proposer des réponses dans toutes les tâches. Mais pour les tâches dans lesquelles les options de réponse ne sont pas fournies par les compilateurs de vrais matériaux de contrôle et de mesure (KIM), le nombre d'options de réponse a été considérablement augmenté afin de rapprocher le plus possible notre test de ce à quoi vous devrez faire face à la fin de l'année scolaire.

Le test OGE standard (GIA-9) du format 2018 en physique se compose de deux parties. La première partie contient 21 tâches avec une réponse courte, la deuxième partie contient 4 tâches avec une réponse détaillée. A cet égard, seule la première partie (soit 21 tâches) est présentée dans ce test. Selon la structure actuelle de l'examen, parmi ces tâches, seules 16 réponses sont proposées.Cependant, pour faciliter la réussite des tests, l'administration du site a décidé de proposer des réponses dans toutes les tâches. Mais pour les tâches dans lesquelles les options de réponse ne sont pas fournies par les compilateurs de vrais matériaux de contrôle et de mesure (KIM), le nombre d'options de réponse a été considérablement augmenté afin de rapprocher le plus possible notre test de ce à quoi vous devrez faire face à la fin de l'année scolaire.

Le test OGE standard (GIA-9) du format 2018 en physique se compose de deux parties. La première partie contient 21 tâches avec une réponse courte, la deuxième partie contient 4 tâches avec une réponse détaillée. A cet égard, seule la première partie (soit 21 tâches) est présentée dans ce test. Selon la structure actuelle de l'examen, parmi ces tâches, seules 16 réponses sont proposées.Cependant, pour faciliter la réussite des tests, l'administration du site a décidé de proposer des réponses dans toutes les tâches. Mais pour les tâches dans lesquelles les options de réponse ne sont pas fournies par les compilateurs de vrais matériaux de contrôle et de mesure (KIM), le nombre d'options de réponse a été considérablement augmenté afin de rapprocher le plus possible notre test de ce à quoi vous devrez faire face à la fin de l'année scolaire.

Le test OGE standard (GIA-9) du format 2017 en physique se compose de deux parties. La première partie contient 21 tâches avec une réponse courte, la deuxième partie contient 4 tâches avec une réponse détaillée. A cet égard, seule la première partie (soit 21 tâches) est présentée dans ce test. Selon la structure actuelle de l'examen, parmi ces tâches, seules 16 réponses sont proposées.Cependant, pour faciliter la réussite des tests, l'administration du site a décidé de proposer des réponses dans toutes les tâches. Mais pour les tâches dans lesquelles les options de réponse ne sont pas fournies par les compilateurs de vrais matériaux de contrôle et de mesure (KIM), le nombre d'options de réponse a été considérablement augmenté afin de rapprocher le plus possible notre test de ce à quoi vous devrez faire face à la fin de l'année scolaire.

Le test OGE standard (GIA-9) du format 2017 en physique se compose de deux parties. La première partie contient 21 tâches avec une réponse courte, la deuxième partie contient 4 tâches avec une réponse détaillée. A cet égard, seule la première partie (soit 21 tâches) est présentée dans ce test. Selon la structure actuelle de l'examen, parmi ces tâches, seules 16 réponses sont proposées.Cependant, pour faciliter la réussite des tests, l'administration du site a décidé de proposer des réponses dans toutes les tâches. Mais pour les tâches dans lesquelles les options de réponse ne sont pas fournies par les compilateurs de vrais matériaux de contrôle et de mesure (KIM), le nombre d'options de réponse a été considérablement augmenté afin de rapprocher le plus possible notre test de ce à quoi vous devrez faire face à la fin de l'année scolaire.

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une seule bonne réponse

Vous trouverez ci-dessous les données de référence dont vous pourriez avoir besoin pour effectuer le travail :
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Il y a 18 questions dans le test, il vous suffit de choisir une seule bonne réponse

Éducation:

Université de Londres, Royaume-Uni
Université technologique de Moscou

Doctorat

Expérience pédagogique : 17 ans

« Si un élève donne une mauvaise réponse, je ne le lui dis pas immédiatement. Au lieu de cela, je demande pourquoi il pense ainsi et comment il est arrivé à cette conclusion. Ce n'est qu'en communiquant et en interagissant avec le matériel qu'un élève peut apprendre. Il est impossible d'opérer avec une seule bonne réponse. J'aime les idées de Socrate sur l'enseignement."

Il y a

Éducation:

Université d'Etat de Moscou MV Lomonossov
Université de Berne, Suisse

Doctorat en chimie et sciences moléculaires

Expérience pédagogique : 9 années

"Une bonne éducation n'a pas grand-chose à voir avec l'apprentissage de trucs livraison réussie essais.Une bonne éducation développe une personne, donne une compréhension profonde du monde qui nous entoure.

Sergueï

Éducation:

Université pédagogique d'État de Moscou, Faculté de physique
Université de Harvard, États-Unis

Candidat en sciences physiques et mathématiques

Expérience pédagogique : 14 ans

« La physique est facile. Les maths sont faciles."

Ekaterina

Éducation:

Université d'Etat de Moscou MV Lomonossov

Doctorat en biologie

Expérience pédagogique : 10 années

« Je pense que l'apprentissage n'est pas seulement le transfert de connaissances dans une matière. La tâche de l'enseignant est de rendre le sujet intéressant, de montrer sa structure interne et sa logique, d'apprendre à l'élève à penser dans cette structure, d'établir des liens entre des sujets individuels, ainsi qu'avec d'autres domaines scientifiques. La biologie est très passionnante et étroitement liée aux autres sciences. Nous utilisons les mathématiques pour calculer, puiser dans des concepts de la physique, puiser dans la chimie et même discuter d'éthique et problèmes économique. La biologie nous concerne tous - nous faisons partie de la faune, nous interagissons constamment avec elle et l'utilisons souvent à nos propres fins. Je veux montrer à mes étudiants que la connaissance de notre corps et du monde qui nous entoure est très importante pour tout le monde, et la pertinence de la recherche biologique et médicale ne fera que croître.

Vassili

Éducation:

Université d'Etat de Moscou MV Lomonossov
École russe d'économie

Expérience pédagogique : 9 années

"À monde moderne Les mathématiques occupent l'une des places les plus importantes, tant en science qu'en Vie courante. Mon but est d'expliquer aux élèves que les mathématiques sont très intéressantes et pas difficiles du tout.

Anastasia

Éducation:

L'Université de Leeds, Royaume-Uni
Certificat Cambridge CELTA

Expérience pédagogique : 5 années

« J'aime travailler avec les gens. Il est important pour moi de voir que mon travail fait une différence dans la vie des gens. Je me décrirais comme un enseignant énergique, enthousiaste et innovateur. Mon attitude au travail est toujours de rechercher le développement et l'apprentissage.

Hélène

Éducation:

Université d'État russe des sciences humaines, Institut de philologie et d'histoire
Université Bucknell, États-Unis
Certificat Cambridge CELTA

Expérience pédagogique : 7 ans

« Ce que j'aime le plus dans mon travail, c'est de voir mes élèves progresser. C'est pourquoi je suis venu dans ce métier à l'époque. La qualité la plus importante bon professeur, à mon avis, c'est un véritable intérêt pour sa propre matière, qui se transmet certainement aux étudiants. Cependant, des compétences pédagogiques plus pratiques sont également importantes, telles que la planification des leçons, la sélection du matériel et le développement d'activités interactives intéressantes. C'est la seule façon de rendre le processus d'apprentissage à la fois efficace et amusant. J'essaie par tous les moyens d'accroître l'intérêt des étudiants pour les sciences humaines et de leur inculquer des compétences aussi nécessaires aujourd'hui que Esprit critique, l'analyse de texte et la capacité d'exprimer clairement et de manière structurée leurs pensées par écrit.

Nathalie

Éducation:

Université financière sous le gouvernement de la Fédération de Russie
MGIMO

Expérience pédagogique : 7 ans

"Un étudiant n'est pas un vase à remplir, mais une torche à allumer."

Alexeï

Éducation:

Institut des langues étrangères de Moscou

Expérience pédagogique : 6 ans

« Au fil des années d'enseignement, j'ai formé l'opinion que travailler avec des enfants et des adolescents est vue séparée de l'art. Alors que j'étais encore étudiante, je me suis intéressée au processus d'enseignement des langues de l'intérieur, et depuis je continue à me découvrir de nouvelles facettes. Parlant sur langues étrangères, les gens ont des possibilités illimitées de découvrir d'autres cultures et sociétés. Dans notre métier, il est important non seulement d'enseigner avec compétence, mais aussi de motiver l'élève, car le monde qui nous entoure offre tant d'occasions d'apprendre de nouvelles choses ! »

Ekaterina

Éducation:

Université américaine, Liban
Université d'Hokkaido, Japon

Doctorat en sciences biologiques

Expérience pédagogique : 10 ans

« Je pense que je suis né pour être enseignant. J'aime garder les étudiants intéressés par n'importe quel sujet que j'enseigne. La biologie est ma préférée, c'est le sujet le plus excitant à étudier et à explorer. En tant qu'enseignant, je me suis fixé trois tâches importantes : intéresser les étudiants à ma matière, m'assurer qu'ils comprennent chaque détail et réussissent l'examen. »

Étienne

Éducation:

Université d'Oxford, Keble College

Expérience pédagogique : 11 ans

« Confiance et amour pour le sujet étudié. Sans ces deux qualités, j'en suis sûr, il n'y aura pas de véritable étude. Une personne peut apprendre quelque chose et transmettre des connaissances en cas de besoin, mais une véritable compréhension d'un sujet ne se produit que lorsqu'une personne croit sincèrement que ce sujet fait partie de lui. Et l'étudiant y parvient à travers des questions, des arguments, des réflexions et des risques.

Cette page contient manifestation Options OGE en physique pour la 9e année pour 2009 - 2019.

Options de démonstration OGE en physique contiennent des tâches de deux types : des tâches où vous devez donner une réponse courte et des tâches où vous devez donner une réponse détaillée.

A toutes les tâches de tous options de démonstration pour l'OGE en physique les réponses sont données et les tâches avec une réponse détaillée sont fournies avec des solutions détaillées et des instructions pour la notation.

Pour effectuer certaines tâches, il est nécessaire d'assembler une configuration expérimentale basée sur des ensembles standard pour le travail frontal en physique. Nous fournissons également une liste des équipements de laboratoire nécessaires.

À version de démonstration de l'OGE 2019 en physique par rapport à la démo 2018 aucun changement.

Options de démonstration pour l'OGE en physique

Noter que versions de démonstration de l'OGE en physique sont présentés au format pdf, et pour les visualiser, vous devez avoir installé, par exemple, le progiciel Adobe Reader distribué gratuitement sur votre ordinateur.

Version de démonstration de l'OGE en physique pour 2009

Version de démonstration de l'OGE en physique pour 2010

Version de démonstration de l'OGE en physique pour 2011

Version de démonstration de l'OGE en physique pour 2012

Version de démonstration de l'OGE en physique pour 2013

Version de démonstration de l'OGE en physique pour 2014

Version de démonstration de l'OGE en physique pour 2015

Version de démonstration de l'OGE en physique pour 2016

Version de démonstration de l'OGE en physique pour 2017

Version de démonstration de l'OGE en physique pour 2018

Version de démonstration de l'OGE en physique pour 2019

Liste des équipements de laboratoire

L'échelle pour recalculer le score principal pour la performance de l'épreuve d'examen
sur une échelle de cinq points

• une échelle pour recalculer la note primaire pour l'achèvement de l'épreuve d'examen en 2018 en une note sur une échelle de cinq points ;
• une échelle pour recalculer la note principale pour la performance de l'épreuve d'examen en 2017 en une note sur une échelle de cinq points ;
• une échelle pour recalculer le score principal pour terminer l'examen en 2016 en une note sur une échelle de cinq points.
• une échelle pour recalculer le score principal pour la performance de l'épreuve d'examen en 2015 en une note sur une échelle de cinq points.
• une échelle pour recalculer le score principal pour la performance de l'épreuve d'examen en 2014 en une note sur une échelle de cinq points.
• une échelle pour recalculer le score principal pour la performance de l'épreuve d'examen en 2013 en une note sur une échelle de cinq points.

Modifications de la démonstration de physique

Versions de démonstration de l'OGE en physique 2009 - 2014 composée de 3 parties : tâches avec un choix de réponses, tâches avec une réponse courte, tâches avec une réponse détaillée.

En 2013 en version de démonstration de l'OGE en physique le suivant changements:

• C'était tâche 8 ajoutée avec un choix de réponses- sur les phénomènes thermiques,
• C'était tâche 23 ajoutée avec une réponse courte– compréhension et analyse de données expérimentales présentées sous forme de tableau, de graphique ou de figure (schéma),
• C'était le nombre de tâches avec une réponse détaillée a été augmenté à cinq: la tâche 19 de la partie 1 a été ajoutée à quatre tâches avec une réponse détaillée de la partie 3 - sur l'utilisation des informations du texte du contenu physique.

En 2014 version de démonstration de l'OGE en physique 2014 par rapport à l'année précédente en termes de structure et de contenu n'a pas changé, étaient cependant critères modifiésévaluation des tâches avec une réponse détaillée.

En 2015, il y avait structure de variante modifiée:

• L'option est devenue être en deux parties.
• Numérotage les missions sont devenues par dans toute la variante sans désignations de lettres A, B, C.
• La forme d'enregistrement de la réponse dans les tâches avec un choix de réponses a été modifiée : la réponse est devenue nécessaire pour écrire chiffre avec le numéro de la bonne réponse(non entouré).

En 2016 en version de démonstration de l'OGE en physique arrivé changements importants:

• Nombre total d'emplois réduit à 26.
• Nombre d'items à réponse courte augmenté à 8
• Note maximale pour tous les travaux n'a pas changé(toujours - 40 points).

À versions de démonstration de l'OGE 2017 - 2019 en physique par rapport à la démo 2016 il n'y a pas eu de changement.

Pour les élèves de 8e et 9e année qui veulent bien se préparer et réussir OGE en mathématiques ou en russe pour un score élevé Le centre éducatif"Résolvant" détient

Nous avons aussi organisé pour les écoliers

Préparation à l'OGE et à l'examen d'État unifié

Principale enseignement général

Ligne UMK A. V. Peryshkina. Physique (7-9)

Se préparer pour l'OGE en physique : tâche numéro 23

En 9e année, pour la première fois, les élèves sont confrontés à des examens d'État obligatoires. Qu'est-ce que cela signifie pour l'enseignant? Premièrement, la tâche consiste à préparer les enfants à une préparation intensive au travail de certification. Mais la chose la plus importante : non seulement pour donner une connaissance complète de votre sujet, mais pour expliquer le type de tâches que vous devez effectuer, pour analyser exemples typiques, les erreurs et donner aux étudiants tous les outils pour réussir l'examen.

Lors de la préparation à l'OGE, la tâche expérimentale n°23 soulève le plus d'interrogations. C'est le plus difficile, respectivement, et le plus de temps y est alloué - 30 minutes. Et pour sa mise en œuvre réussie, vous pouvez obtenir le plus de points - 4. Cette tâche commence la deuxième partie du travail. Si nous nous penchons sur le codificateur, nous verrons que les éléments de contenu contrôlés ici sont des phénomènes mécaniques et d'électromagnétisme. Les étudiants doivent montrer la capacité de travailler avec des instruments physiques et des instruments de mesure.

Il y a 8 kits standards l'équipement dont vous pourriez avoir besoin pour l'examen. Ceux qui seront utilisés sont connus quelques jours avant l'examen, il est donc conseillé d'effectuer une formation supplémentaire avant l'examen avec les outils qui seront utilisés ; assurez-vous de répéter comment prendre des lectures à partir d'instruments. Si l'examen a lieu sur le territoire d'une autre école, l'enseignant peut s'y rendre à l'avance pour voir les trousses prêtes à l'emploi. L'enseignant qui prépare les instruments pour l'examen doit faire attention à leur état de fonctionnement, en particulier ceux qui sont sujets à l'usure. Par exemple, l'utilisation d'une vieille batterie peut empêcher l'élève de régler l'ampérage requis.

Il est nécessaire de vérifier si les appareils correspondent aux valeurs spécifiées. S'ils ne correspondent pas, les vraies valeurs sont indiquées dans des formulaires spéciaux, et non celles qui sont enregistrées dans les ensembles officiels.

L'enseignant responsable de l'administration de l'examen peut être assisté d'un technicien. Il veille également au respect des règles de sécurité lors de l'examen et peut intervenir en cours de mission. Il convient de rappeler aux étudiants que s'ils remarquent un dysfonctionnement d'un appareil pendant le devoir, ils doivent le signaler immédiatement.

Il existe trois types d'éléments expérimentaux trouvés sur l'examen de physique.

Type 1. "Mesures indirectes de grandeurs physiques." Comprend 12 thèmes :

• Densité de matière
• Force d'Archimède
• Coefficient de frottement de glissement
• Taux du printemps
• Période et fréquence des oscillations d'un pendule mathématique
• Moment de force agissant sur le levier
• Le travail est la force élastique lors du levage d'une charge avec un bloc mobile ou fixe
• Le travail de la force de frottement
• Puissance optique de la lentille convergente
• Résistance électrique résistance
• Travail courant électrique
• Courant électrique.

Tapez 2. "Représentation Résultats expérimentaux sous forme de tableaux ou de graphiques et la formulation d'une conclusion basée sur les données expérimentales obtenues. Comprend 5 thèmes :

• La dépendance de la force élastique apparaissant dans le ressort sur le degré de déformation du ressort
• La dépendance de la période d'oscillation d'un pendule mathématique à la longueur du fil
• Dépendance de l'intensité du courant apparaissant dans le conducteur sur la tension aux extrémités du conducteur
• Dépendance de la force de frottement de glissement sur la force de pression normale
• Propriétés d'une image obtenue avec une lentille convergente

Type 3. "Vérification expérimentale des lois physiques et des conséquences." Comprend 2 thèmes :

• Droit connexion série résistances pour tension électrique
• Droit connexion parallèle résistances pour le courant électrique

Préparation à l'OGE en physique : conseils pour l'étudiant

• Il est important d'être très précis en écrivant tout ce que les règles exigent sur la feuille de réponses. Lors de la vérification de votre travail, il vaut la peine de jeter un autre coup d'œil pour voir s'il manque quelque chose: un dessin schématique, une formule de calcul de la valeur souhaitée, les résultats des mesures directes, des calculs, la valeur numérique de la valeur souhaitée, la conclusion, etc. ., selon les conditions. L'absence d'au moins un indicateur entraînera une diminution du score.
• Pour les mesures supplémentaires saisies dans le formulaire, le score n'est pas réduit.
• Les dessins doivent être faits avec beaucoup de soin, les schémas bâclés enlèvent également un point. Il est important d'apprendre à maîtriser l'indication de toutes les unités de mesure
• Lors de la rédaction de la réponse, l'étudiant ne doit pas indiquer l'erreur, mais cela vaut la peine de lui faire savoir que le vérificateur a des critères et que la bonne réponse contient déjà les limites de l'intervalle dans lequel le résultat correct peut se produire.

La préparation à un examen en général et à une tâche expérimentale en particulier ne peut être spontanée. Sans développer constamment des compétences pour travailler avec des équipements de laboratoire, il est presque impossible d'accomplir des tâches. Par conséquent, les enseignants sont encouragés à se familiariser avec les versions de démonstration de l'épreuve d'examen et à analyser les tâches typiques au cours du laboratoire.

Vous pouvez voir une analyse détaillée de tous les types de tâches dansséminaire en ligne

Dans le développement, l'expérience est recueillie et synthétisée dans la résolution de problèmes proposés à l'OGE en physique en 9e année, dans le cadre de la section « cinématique ». mouvement rectiligne". L'auteur a essayé de développer un court cours dans lequel, en utilisant l'exemple de l'analyse de base tâches simples la compréhension se forme principe général résolution de problèmes sur ce sujet. Le développement contient 19 unique affectations de analyse détaillée chacune, et pour certaines tâches, plusieurs manières de résoudre sont indiquées, ce qui, selon l'auteur, devrait contribuer à une assimilation profonde et complète des méthodes de résolution de telles tâches. Presque toutes les tâches sont de l'auteur, mais chacune d'elles reflète les caractéristiques des tâches du formulaire OGE. La grande majorité des tâches sont axées sur la représentation graphique, ce qui contribue à la formation de compétences méta-sujet. De plus, le développement contient le minimum requis matériel théorique, qui est une « concentration » de théorie générale pour une section donnée. Il peut être utilisé par l'enseignant en préparation d'une leçon régulière, pendant cours supplémentaires, et est également conçu pour un étudiant qui se prépare de manière indépendante pour passer l'OGE en physique.

Boîte à outils(présentation) « Oscillations et ondes électromagnétiques. Préparation à l'examen d'État" est compilé conformément aux exigences de l'examen d'État certification finale(GIA) en physique en 2013 et est destiné à préparer les diplômés de l'école fondamentale à l'examen.
En développement sont information brève sur le sujet (conformément au codificateur GIA) ​​et le plan de la version de démonstration de l'épreuve d'examen (oscillations et ondes électromagnétiques), accompagnés d'animations et de clips vidéo.

Le public ciblé: pour la 9e année

Guide méthodologique (présentation) « Humidité de l'air. Préparation à l'examen académique d'État » a été compilé conformément aux exigences de l'attestation finale d'État (SFA) en physique en 2010 et est destiné à préparer les diplômés de l'école de base à l'examen.
Le développement contient de brèves informations sur le sujet (conformément au codificateur GIA) ​​et le Plan de la version de démonstration de l'épreuve d'examen (Humidité de l'air), accompagnés d'animations et de clips vidéo.

Guide méthodologique (présentation) « Évaporation et condensation. Liquide bouillant. Préparation à l'examen académique d'État » a été compilé conformément aux exigences de l'attestation finale d'État (SFA) en physique en 2010 et est destiné à préparer les diplômés de l'école de base à l'examen.
Le développement contient de brèves informations sur le sujet (conformément au codificateur GIA) et le plan de la version de démonstration de l'épreuve d'examen (Évaporation et condensation. Ébullition liquide), accompagnés d'animations et de clips vidéo.
La brièveté et la clarté de la présentation vous permettent de répéter rapidement et avec précision le matériel couvert lors de la répétition du cours de physique en 9e année, ainsi que d'utiliser des exemples de versions de démonstration du GIA en physique en 2008-2010 pour montrer l'application des lois fondamentales et formules dans les options tâches d'examen niveau A et B.
Le manuel peut également être utilisé pour les élèves de la 10e à la 11e année lors de la répétition des sujets pertinents, ce qui aidera à orienter les élèves vers l'examen de leur choix au cours des dernières années.

Le développement contient de brèves informations sur le sujet (conformément au codificateur GIA) ​​et le plan de la version de démonstration de l'épreuve d'examen (Vibrations mécaniques et ondes. Son), accompagnés d'animations et de clips vidéo.
La brièveté et la clarté de la présentation vous permettent de répéter rapidement et avec précision le matériel couvert lors de la répétition du cours de physique en 9e année, ainsi que d'utiliser les exemples de versions de démonstration du GIA en physique en 2008-2010 pour montrer l'application du lois et formules de base dans les variantes des tâches d'examen de niveau A et B.

Le guide méthodologique a été compilé pour aider les enseignants et les étudiants qui passent le GIA en physique sur la base des matériaux FIPI à se préparer à l'examen en nouvelle forme; contient des exemples de conception de tâches expérimentales de la partie 3. Le manuel peut également être utilisé dans les cours de physique de la 7e à la 9e année pour travail de laboratoire ah, parce que la description de certains travaux de laboratoire n'est pas donnée dans le manuel.

Guide méthodologique (présentation) « Loi d'Archimède. Préparation à l'examen académique d'État » a été compilé conformément aux exigences de l'attestation finale d'État (SFA) en physique en 2010 et est destiné à préparer les diplômés de l'école de base à l'examen.
Le développement contient de brèves informations sur le sujet (conformément au codificateur GIA) ​​et le plan de la version de démonstration de l'épreuve d'examen (loi d'Archimède), accompagnés d'animations et de clips vidéo.
La brièveté et la clarté de la présentation vous permettent de répéter rapidement et avec précision le matériel couvert lors de la répétition du cours de physique en 9e année, ainsi que d'utiliser les exemples de versions de démonstration du GIA en physique en 2008-2010 pour montrer l'application du lois et formules de base dans les variantes des tâches d'examen de niveau A et B.

Le manuel peut également être utilisé pour les élèves de la 10e à la 11e année lors de la répétition des sujets pertinents, ce qui aidera à orienter les élèves vers l'examen de leur choix au cours des dernières années.

Guide méthodologique (présentation) « Loi de Pascal. Préparation à l'examen académique d'État » a été compilé conformément aux exigences de l'attestation finale d'État (SFA) en physique en 2010 et est destiné à préparer les diplômés de l'école de base à l'examen.
Le développement fournit de brèves informations sur le sujet (conformément au codificateur GIA) ​​et le plan de la version de démonstration de l'épreuve d'examen (loi de Pascal), accompagnés d'animations et de clips vidéo.

La brièveté et la clarté de la présentation vous permettent de répéter rapidement et avec précision le matériel couvert lors de la répétition du cours de physique en 9e année, ainsi que d'utiliser les exemples de versions de démonstration du GIA en physique en 2008-2010 pour montrer l'application du lois et formules de base dans les variantes des tâches d'examen de niveau A et B.

Guide méthodologique (présentation) « Pression. Pression atmosphérique. Préparation à l'examen académique d'État » a été compilé conformément aux exigences de l'attestation finale d'État (SFA) en physique en 2010 et est destiné à préparer les diplômés de l'école de base à l'examen.
Le développement contient de brèves informations sur le sujet (conformément au codificateur GIA) et le Plan de la version de démonstration de l'épreuve d'examen (Pression. Pression atmosphérique), accompagnés d'animations et de clips vidéo.
La brièveté et la clarté de la présentation vous permettent de répéter rapidement et avec précision le matériel couvert lors de la répétition du cours de physique en 9e année, ainsi que d'utiliser les exemples de versions de démonstration du GIA en physique en 2008-2010 pour montrer l'application du lois et formules de base dans les variantes des tâches d'examen de niveau A et B.
Le manuel peut également être utilisé pour les élèves de la 10e à la 11e année lors de la répétition des sujets pertinents, ce qui aidera à orienter les élèves vers l'examen de leur choix au cours des dernières années.

Guide méthodologique (présentation) « Mécanismes simples. Efficacité mécanismes simples. Préparation à l'examen académique d'État » a été compilé conformément aux exigences de l'attestation finale d'État (SFA) en physique en 2010 et est destiné à préparer les diplômés de l'école de base à l'examen.
Le développement fournit de brèves informations sur le sujet (conformément au codificateur GIA) ​​et le plan de la version de démonstration de l'épreuve d'examen (Mécanismes simples. Efficacité des mécanismes simples), accompagnés d'animations et de clips vidéo.

La brièveté et la clarté de la présentation vous permettent de répéter rapidement et avec précision le matériel couvert lors de la répétition du cours de physique en 9e année, ainsi que d'utiliser les exemples de versions de démonstration du GIA en physique en 2008-2010 pour montrer l'application du lois et formules de base dans les variantes des tâches d'examen de niveau A et B.
Le manuel peut également être utilisé pour les élèves de la 10e à la 11e année lors de la répétition des sujets pertinents, ce qui aidera à orienter les élèves vers l'examen de leur choix au cours des dernières années.