Comment appelle-t-on le changement de casse des noms ? Langue russe Changer les noms par cas.

Type de leçon : la consolidation de nouvelles connaissances et la formation de compétences
Objectifs de la leçon:
Consolider la capacité de distinguer par la totalité de leurs caractéristiques, d'utiliser le nom correctement au bon cas
Développer la parole, la pensée, l'attention
Susciter l'intérêt pour la langue russe
Développer les capacités intellectuelles
Créativité entre élèves
Insuffler et nourrir l'amour de la nature

Équipement: présentation pour la leçon, musique de P.I. Tchaïkovski "Les Saisons"
Pendant les cours :
JE.Moment d'organisation -
Alignez-vous, asseyez-vous tranquillement
Ouvrir des cahiers en récitant un poème
J'ai mis le cahier correctement
Je tiens correctement ma main.
je suis le palier
Je suis ami avec la pureté
Sur "excellent" je vais écrire.

Notez le nombre, le travail en classe, marquez l'orthographe.
II.Le message du sujet et le but de la leçon -
III.Vocabulaire -
Météo décembre
Nord janvier
Vent Février
bouleau givré
Tremble de Valenki
Comment travaille-t-on avec des mots de vocabulaire ?
Écrivez sur deux colonnes, en insérant des voyelles non cochées
Vérifiez maintenant
Quelle période de l'année peut être attribuée à tous mots du dictionnaire?
Pourquoi?
IV.Conversation
En vous rendant à l'école, vous avez remarqué le temps qu'il faisait aujourd'hui. Essayez de trouver le plus précis mot lumineux décrire ce matin.
Fermons les yeux et disons tout bas : l'hiver... Quel sentiment cela vous a-t-il causé ?
(Il est devenu froid, triste. Et je me suis senti joyeux, j'aime l'hiver ...)

Et comment avez-vous vu ou imaginé la forêt d'hiver.

v.Des exercices

Sur la musique d'I.P. Tchaïkovski "Les Saisons" lit et écris la phrase -

Envoûté par l'invisible
La forêt sommeille sous le conte de fées du sommeil.
S. Yesenine
Nommez les noms écrits sur la deuxième ligne
Quelle forme de cas est l'initiale des noms. (nominatif singulier)
Y a-t-il des noms dans la forme initiale ici ?
· Mettez le reste des noms à la forme initiale, déterminez leur genre.

VI.Fizminutka pour les yeux
VII.Travailler avec des noms sous la forme initiale
- Dictation
Écris les mots dans ton cahier :
Givre, blizzard, neige, manteau de fourrure, bonhomme de neige, glace, bouvreuil, skieur, nord
Quel mot a causé le problème ?
Relisez à nouveau attentivement les mots. Y a-t-il un mot supplémentaire ? Pourquoi si décidé ?
Dans quel cas sont les noms ?
Que savez-vous du cas nominatif ? (les noms en I.p. sont toujours utilisés sans préposition)
Comment s'appellent les autres cas ? (indirect)
Quel est un autre nom pour changer les noms dans les cas ? (déclinaison)

Un, deux, trois, quatre, cinq sera le mot neiger incliner (verbalement)
Que deviennent les noms en déclinaison ?
· Faites une phrase avec le nom neige pour qu'il soit dans l'un des cas obliques. Casse du nom

Il a commencé à neiger et a fermé quelques lettres dans la tâche suivante.

Sur un vieux bouleau, un s__nichka curieux l'a fait.
Elle regardait avec intérêt les enfants sous l'arbre.

De quelle règle vous êtes-vous souvenu lors de l'insertion de lettres ? (sur l'orthographe des voyelles atones)
Comment vérifier une voyelle non accentuée ?
Soulignez les principaux termes de la première phrase. Quelle partie du discours sont-ils?
Que savez-vous du cas du sujet ?
Comment déterminer la casse d'un nom dans une phrase ?

VIII.Fizminutka
Nous sommes des flocons de neige, nous sommes des peluches,
Nous ne sommes pas opposés au filage
Nous sommes des flocons de neige - des ballerines,
On danse jour et nuit !
Restons ensemble en cercle,
Il s'avère qu'il neige !
Nous avons blanchi les arbres
Toits recouverts de neige
La terre était couverte de velours,
Et sauvé du froid.

IX. Travail indépendant
Écris les combinaisons de mots en ouvrant les parenthèses. Mettez le nom donné entre parenthèses dans le cas indiqué. Si nécessaire, ajoutez une préposition, mettez en surbrillance la fin du nom.
Branche (rowan) R.p.
Marche (rue) D.p.
Admirez (flocon de neige) etc.
Quelle est la particularité des noms en D.p. ? (prépositions à, par)

La nature russe est belle en toutes saisons. C'est ainsi que R. Rozhdestvensky, avec l'aide d'un des cas, parle d'elle avec inspiration :
Avez-vous reconnu le cas? Prouver
Quelle est la particularité des noms dans le cas prépositionnel ? (utiliser uniquement avec des prépositions)

Et maintenant, allons au Winter Museum, où elle a exposé des peintures montrant la beauté de la nature hivernale. Considérez-les attentivement et choisissez vous-même celui que vous aimez le plus.

X.Devoirs
Refuser le nom hiver
Réflexion
- Notre leçon touche à sa fin,
- Je me suis assuré:
- Toutes les questions de cas
- Vous avez appris facilement.

XI.Résumé de la leçon
Qu'avons-nous fait en classe ?
Quelle tâche a causé des difficultés ?
Quelle tâche as-tu aimé ?
· Merci pour votre travail.

Notes de cours

1. Se faire une première idée de la déclinaison des noms; faire connaître aux étudiants le nom des cas, les questions de cas, les prépositions qui sont utilisées avec les questions de cas ;
2. Clarifier les idées des élèves sur la forme initiale d'un nom, comme sur la forme d'un nom au nominatif singulier.

Pendant les cours

1. Organisation du temps. (Diapositive 1)

1. Salutation de l'enseignant.
2. Massage des oreillettes (activation des points cérébraux).
3. Exercice de respiration :

2. Une minute de calligraphie.

Déterminez l'ordre des lettres dans cette ligne :

ennemi ennemi foooee foooee foooee…

Écrivez cette série de lettres dans l'ordre suggéré jusqu'à la fin de la ligne.

3. Vocabulaire - travail d'orthographe. (Diapositive 2)

Choisissez un terme générique pour le mot téléphoner.

Le téléphone est une machine.

À quelles fins est-il utilisé par les gens?

Un téléphone est un appareil utilisé pour parler à distance à des personnes.

De nombreux scientifiques ont tenté de fabriquer un appareil pour parler à distance. Mais le scientifique américain Alexander Bell a réussi. En 1876, il invente le premier téléphone à usage pratique.

Écrivez le mot. Mettre l'accent. Soulignez deux voyelles non accentuées non cochées. Rappelez-vous l'orthographe du mot.

4. Actualisation des connaissances. Définir le sujet de la leçon.

Changeons le nom téléphone pour les questions. (Diapositive 3)

Ce qui a changé dans le nom téléphoner? (prend fin)

Pourquoi les terminaisons des noms ont-elles changé ? téléphoner?(modifié les questions que nous avons posées au passage)

Changer les noms pour les questions s'appelle changement de cas ou déclinaison. Déclinaison - signe grammatical d'un nom.

5. Travaillez sur le sujet de la leçon.

Il y a 6 cas en russe. (Diapositive 4)

Introduction aux noms de cas. Conte de fées d'E. Merezhinskaya "D'où viennent les noms des cas".

Il n'était pas encore né, mais ils réfléchissaient déjà au nom à lui donner et décidèrent de l'appeler - nominatif.

Né - est devenu génitif. Il aimait encore plus ce prénom.

Mais c'était un bébé, ils lui ont tout donné, et il est devenu datif.

Mais il était encore plus espiègle, on lui reprochait toutes sortes de tours, et il est devenu accusatif.

Puis il a grandi, a commencé à faire de bonnes actions et a commencé à être appelé Créatif.

Il a offert son aide à tout le monde, ils ont commencé à parler de lui et maintenant ils l'ont appelé prépositionnel…

Considérez le tableau. (Diapositive 5)

	Auxiliaire	Cas	Prépositions
Nominatif				forêt, lièvre
Génitif		qui? quelle?	De, à, de, sans, à, pour, avec, à propos de	forêt, lièvre
Datif		à qui? quelle?		forêt, lièvre
Accusatif		qui? quelle?	dans, sur, pour, sur, à travers	forêt, lièvre
Instrumental			dessus, dessous, avec, entre, avant, derrière	forêt, lièvre
prépositionnel			à propos de, oh, sur, dans, à, dans

À quelles questions répondent les mots sous la forme d'un certain cas?

Quels noms sont remis en question qui ?, qui ?, à qui ?, par qui ?, à propos de qui ?,à quels mots quoi?, quoi?, quoi?, quoi?, à propos de quoi?

• Pour déterminer le cas, en plus des questions de cas, des mots auxiliaires vous aideront.
• Tous les cas peuvent être utilisés avec des prépositions, sauf le nominatif.
• Tous les cas sauf le nominatif sont appelés indirect.

Résumons notre raisonnement selon le plan :

Quelle nouvelle caractéristique grammaticale d'un nom avez-vous apprise ?

Qu'est-ce que la déclinaison ?

Quels cas y a-t-il en russe?

À quelles questions chaque cas répond-il ?

Nommez les prépositions qui sont utilisées avec chaque cas.

6. Education physique. pause. (Diapositive 6)

Ils ont couru, ils ont couru
Hérissons, hérissons.
Aiguisé, aiguisé
Couteaux, couteaux.
Ils ont sauté, ils ont sauté
Des lapins, des lapins.
Venez ensemble, venez ensemble :
- Filles! Garçons!

Trouvez les noms dans les première et troisième phrases.

Déterminez la casse de ces noms.

Déterminez de quel membre de la phrase il s'agit.

Résultat: un nom au nominatif dans une phrase est le plus souvent matière. La forme du nominatif singulier s'appelle forme initiale mots .

7. Fixation.

• Exercice (soulagement de la fatigue oculaire). (Diapositive 8)

Exercice 1. (Diapositive 9)

I.p.

à qui?

père

quelle?

relation amicale

• Exercice 2. (Diapositive 10)

Lis les mots. Écrivez-les dans l'ordre des cas en déclinaison, en vous concentrant sur le mot feuille.

La santé de la plante est associée à la feuille.

Ils transportent l'eau et les nutriments vers la feuille.

La feuille ne se brise pas au vent.

Les veines donnent à la feuille sa force.

La feuille a une jambe flexible.

• Exercice 3. (Diapositive 11)

Lire. Écrivez les combinaisons de mots en éliminant le superflu dans chacune.

Justifiez la réponse. Insérez les lettres manquantes.

Nous avons marché dans le bosquet, nous nous sommes approchés du cerisier des oiseaux, nah..dilsya dans le lo..ke.

T..trad sans nuage..ki, gn..santé sans insecte..ki, un cavalier sur un cheval.

Zh..l dans la ville..montait, rampait le long de..vêtements, s'approchait de la ferme.

Ils ont coupé un b..cute, bu un h..u, l..sting sur le poêle.

8. Travail indépendant. (Diapositive 12)

Dans quel cas sont les noms ?

Dans la langue, sans professeur, d'un étudiant, le long de la rue, derrière un tracteur, sur des machines-outils, devant de la paille, du nord, à travers la Patrie, en dessins, avec des enfants.

En quel nombre les noms peuvent-ils être fléchis ? au pluriel et au singulier). Examen.

9. Les résultats de la leçon. (Diapositive 13)

Qu'appelle-t-on inclination ? (diapositive 3)

Combien y a-t-il de cas en russe ? (diapositive 4)

A quel cas appartient le nom à la forme initiale ?

Qu'est-ce que forme initiale nom? (diapositive 7)

Nommez les questions des cas indirects. (diapositive 5)

Quelles prépositions sont utilisées avec les cas indirects ? (diapositive 5)

Combien d'entre vous ont des difficultés dans la déclinaison des noms ?

• Évaluez les critères suivants sur une échelle : (Diapositive 14)

10. Devoirs (diapositive 14).

Changer un nom en fonction des cas et des nombres est une caractéristique de la langue russe, ce qui en fait l'une des plus difficiles au monde, non seulement pour les étrangers, mais aussi pour les locuteurs natifs. Considérons cela plus en détail.

Introduction au sujet

Beaucoup de gens savent déjà qu'en russe la fin changera si k est donné questions diverses(c'est le changement de cas du nom):

• Qui quoi? - assiette, moussaillon, capitaine, grain, gouttes, peintures, chimpanzés.
• Qui quoi? - assiettes, moussaillon, capitaine, grains, gouttes, peintures, chimpanzés.
• A qui ; à quoi ? - une assiette, moussaillon, capitaine, grain, gouttes, images, chimpanzés.
• Qui quoi? - une assiette, moussaillon, capitaine, grain, gouttes, peintures, chimpanzés.
• Qui quoi? - une assiette, un moussaillon, un capitaine, du grain, une goutte, des photos, un chimpanzé.
• A propos de qui et de quoi ? - sur l'assiette, sur le garçon de cabine, sur le capitaine, sur le grain, sur la goutte, sur les photos, sur le chimpanzé.

À propos de la façon exacte dont le changement du nom dans les cas est appelé, la 4e année essaiera de le découvrir dans les leçons.

Le cas est la forme dans laquelle se trouve le mot dans la phrase, il est nécessaire qu'il se combine avec compétence, douceur et harmonie avec le mot voisin.

Presque tous les étudiants notes inférieures connaît un poème amusant illustrant le changement de noms dans les cas :

"D'une manière ou d'une autre, d'une fine branche d'érable

Vantail décroché vert.

Il a volé avec le vent

Volez autour du monde.

filé diriger

Àérable drap...

Longtemps le vent l'a porté,

Tombé uniquement sur le pont.

En même temps, le chien hirsute

Chmyg - pour magnifique drap.

Saisir griffe fatigué drap,

Allez, jouons.

"Je n'irai pas", parachutiste

Secouant la tête...

vent soudain avec feuille vert,

Comme une tornade explosé de nouveau,

Mais notre farceur est fatigué

Et est tombé dans mon cahier...

composer dans la forêt sous l'érable

chanson à propos de la feuille amoureux."

Ce changement de noms dans les cas s'appelle la déclinaison.

Nominatif

Le cas nominatif est le cas de base, opposé aux autres, sa forme est souvent égale à la racine. Il n'est jamais utilisé avec des prépositions. Le mot au nominatif est l'un des deux membres principaux de la phrase :

La pierre (sujet) a bloqué de manière fiable l'entrée de la mystérieuse grotte.

Son cœur est la pierre la plus dure (prédicat).

Génitif

1. tous les noms Femme(sauf celles se terminant par signe doux), Masculin- sur -a/i ;
2. masculin, ceux qui au nominatif se terminent par une consonne, neutre en -o/e ;
3. féminin, ayant le mot "b" à la fin.

Changement de noms par cas au pluriel

Les noms en pluriel n'ont pas de division par type de déclinaison. Le cas se définit de la même manière qu'au singulier : il suffit de poser une question :

• Qui quoi? - enseignants, sucreries (nominatif).
• Qui quoi? - enseignants, sucreries (génitif).
• A qui ; à quoi ? - enseignants, bonbons (datif).
• Qui quoi? - enseignants, bonbons (accusatif).
• Qui quoi? - enseignants, bonbons (créatifs).
• A propos de qui et de quoi ? - sur les enseignants, sur les bonbons (prépositionnel).

Noms indéclinables

Dans certains cas, le changement de noms dans les cas se produit sans changer la terminaison :

• manteau;
• cinéma;
• kangourou;
• cacao;
• café;
• chimpanzé;
• pince-nez;
• colibri;
• poney;
• relais;
• filet;
• Autoroute;
• Taxi;
• sous la terre;
• aloès;
• silencieux;
• mettre la table;
• un café;
• manteau;
• cacatoès;
• dragée;
• pari;
• entretien;
• Ragoût;
• jury;
• purée;
• le bureau;
• studio.

Ces mots ont juste besoin d'être rappelés.

Cours de russe en 5ème

Sujet: Changer les noms par des nombres.

Buts:

Tutoriels :

Pour former la capacité de déterminer le nombre de noms, changez les noms par des nombres;

Contribuer à la correction et au développement des fonctions mentales : attention, mémoire à court terme basée sur le travail avec du texte.

Développement:

Développer la parole, la mémoire, la pensée;

Éducateurs :

Cultiver la motivation éducative, les compétences en communication, les qualités morales.

Équipement: cartes avec textes, cartes avec mots, présentation.

Pendant les cours

Organisation des élèves (humeur psychologique pour la leçon)

Prof:- Les gars, aujourd'hui nous n'avons pas une leçon facile, des invités sont venus nous voir. Accueillons-les.

Livres, stylos et cahiers,

Tout sur les planches ? Tout va bien?

Alors, mes amis, soyez attentifs.

Après tout, la cloche a sonné

Asseyez-vous et commençons la leçon !

II. Rapporter le sujet de la leçon, fixer des buts et des objectifs.

Prof:- Les gars, finissez le quatrain :

Quelle est la fête à la porte?

Chants, jeux, danse en rond,

Conte de fées, miracles et

À venir……..

Droit, Nouvelle année!

Prof:- Les gars, qui sont les personnages principaux de tout vacances du nouvel an?

Prof:- Oui, c'est le Père Noël et la Fille des Neiges.

Prof:- Beaucoup de gens veulent savoir où vivent Ded Moroz et Snegurochka. Pour le savoir, ils entreprennent un voyage intéressant dans un train touristique spécial "Winter Express". Vous aimeriez savoir où habite le Père Noël ?

Prof:- Alors je suis heureux de vous inviter à un voyage amusant.

Prof:- Aujourd'hui, à la leçon, nous irons dans la patrie du Père Noël. Pendant le voyage, nous consoliderons le matériel pédagogique étudié dans la dernière leçon. Nous effectuerons des tâches sur le sujet "Changer les noms par des nombres".

Prof:- Et nous voyagerons en train, composé de deux voitures: rangée 1 - la voiture Snowflake, rangée 2 - la voiture Snowmen.

Prof: Alors fermez les yeux et imaginez que nous montons dans un train. Le chef d'orchestre nous invite cordialement à prendre place. Ferme la voiture et le train part....

III. Relecture connaissances nécessaires

Prof:- Pendant que l'express magique nous précipite vers la patrie du Père Noël, nous allons nous préparer un peu pour le rencontrer, noter la date, le jour de la semaine, le travail de classe, le sujet de la leçon dans un cahier et travailler avec le texte qui est sur vos bureaux.

des vies Père Noël dans la ville Veliky Ustyug, qui Nord pays, dans la région de Vologda.Ville une nature incroyablement belle. N'importe qui peut prendrel'enveloppe, écrivezlettre et envoyez-le au Père Noël à Veliky Ustyug. Typesorcierva certainement l'obtenir.

Prof:- Qui me dira pourquoi les mots Father Frost, Veliky Ustyug, Vologda Oblast sont en majuscules?

Prof: Lis les mots soulignés et dis de quel nombre il s'agit. Pourquoi?

Prof:- Que veut dire le singulier ? Qu'est-ce que le pluriel ?

Prof:- Les gars, pendant que nous faisions le travail, notre train est arrivé à la patrie du Père Noël.

Prof:- Qui peut répéter le nom de la ville où vit le Père Noël ?

(Une carte est affichée avec le nom de la ville de Veliky Ustyug + image)

Prof:- Je vous invite à une visite de ce ville antique. Non loin de la ville, dans une forêt de pins, le père Frost s'est construit une tour à motifs. Toute l'année il y habite et nous attend. Et le voyage commence à la porte sculptée.

IV. Travaux pratiques consolider les connaissances et les compétences.

Prof:- Pour entrer dans la porte, nous devons terminer la tâche. Sur les pupitres, vous avez des cartes avec des mots. Vous devez les disposer correctement.

1ère rangée - mots au singulier, 2e rangée - mots au pluriel.

Boule - boules, sapin de Noël - sapins de Noël, cadeau - cadeaux, dessin - dessins, sourire - sourires, étoile - étoiles.

Contrôle d'exécution : 1 ligne lit les mots dans singulier, et la 2e ligne est au pluriel. Lecture de mots par paires.

Notez vos paires.

Prof:- Vous avez terminé la tâche. Passez. Et nous arrivons à la maison du Père Noël. Le grand-père et la petite-fille Snegurochka sont toujours les bienvenus. Tout le monde sera chaleureusement accueilli, salué par un mot gentil.

(Image de la maison du Père Noël et de la Fille des Neiges).

Prof:- Les gars, le Père Noël et la Snow Maiden vous invitent au jardin d'hiver.

(Image jardin d'hiver)

Dans ce forêt d'hiver ils nous invitent à jouer. Et nous jouerons au jeu "Soyez prudent!".

L'enseignant appelle les noms au singulier ou au pluriel.

Les élèves tiennent une feuille de papier certaine couleur.

(blanche si le nom est au singulier,

bleu si le nom est au pluriel).

Une pomme, un arbre, une table, des bureaux, un cahier, des tasses, des contes de fées, une fille, des gars, des oies, une montagne, des rivières, des stylos, une image, des crayons, un panier.

Fizminutka.

Si j'appelle un nom au singulier, vous vous accroupissez, si au pluriel, vous sautez.

Lanternes, chevaux, neige, nuage, bus, cerf, train, héros, magicien, chansons, danses, danse ronde.

Travail indépendant.

Travail de carte. Tâche : Écrivez, déterminez le nombre de noms surlignés.

Prof: Les gars, il est temps de retourner en classe.

Prof:- Alors, fermez les yeux et imaginez que nous montons dans un train. Le chef d'orchestre nous invite cordialement à prendre place. Ferme la voiture et le train part.

Prof:- Alors, nous sommes de retour en classe.

Travailler avec le manuel.

Exercice 177, p.112.

Sommeil. Donnez le numéro de chaque nom.

Soulignez les orthographes familières dans les mots.

Contrôle d'exécution.

V. Devoirs.

Exercice 178, p.113.

VI. Résumé de la leçon

Prof:- Les gars, vous avez apprécié notre voyage. Le Père Noël vous a regardé, comment vous travaillez dans la leçon, comment vous accomplissez les devoirs, comment vous vous comportez dans la leçon, et il était content et vous donne un jeton d'évaluation. (Image du Père Noël avec notation.)

Sujet
Classer
Type de leçon
La technologie
cours
Sujet
Cible
Routage cours
langue russe
3
une leçon dans la découverte de "nouvelles connaissances".

bâtiment
problème-dialogique

Pour familiariser les étudiants avec les noms des cas et des questions de cas, l'algorithme pour déterminer le cas dans
offrir.
 Développer et consolider la vigilance orthographique.
 Améliorer les compétences d'élocution, développer un discours figuratif cohérent.
 Développer la curiosité, l'observation des élèves, leur apprendre à tirer des conclusions de généralisation.
Principal
notions

termes,
Cas, déclinaison des noms.
Résultat prévu
Compétences d'objet
capacité à déterminer la casse des noms
la possibilité de former des phrases avec des noms dans
différents cas, utilisez les prépositions correctement
UUD personnel : montre un intérêt pédagogique et cognitif pour le nouveau
matériel d'apprentissage et les moyens de résoudre un nouveau problème.
UUD réglementaire : définit, formule la tâche d'apprentissage dans la leçon
en dialogue avec l'enseignant ; capable de travailler selon le plan proposé, en utilisant
fonds nécessaires; sait s'organiser lieu de travail Et
travailler. Évalue l'avancement et le résultat de la tâche; compare son
réponses avec les réponses des camarades de classe.
UUD cognitif :
se familiariser avec les questions de cas et

mots auxiliaires ; apprendre à changer les noms
cas.
UUD communicatif : forme sa pensée à l'oral et à l'écrit
discours; justifie le jugement prononcé ; capable de préciser
des questions.
Organisation de l'espace
Formes de travail
Ressources
frontale
grouper
Travailler en équipe de deux
Individuel
Produits imprimés: Manuel "Langue russe" auteur de 3e année
AV Polyakova
Supports pédagogiques techniques Ordinateur, tableau blanc interactif,
projecteur.
Matériel : Tableau avec noms de cas

Tâches didactiques des étapes de la leçon
Nbre p/p
Étapes de la leçon
Motivation à activités d'apprentissage
Tâches didactiques (but du stage)
Créer les conditions de l'émergence de besoins internes chez les élèves
inclusion dans les activités éducatives
Actualisation des connaissances et activité d'apprentissage d'essai Motiver les élèves à étudier le sujet.
Identification du lieu et de la cause de la difficulté
Création d'une situation-problème menant à la formulation d'une tâche d'apprentissage
Construire un projet pour sortir du pétrin
Apprendre aux enfants à formuler leurs propres règles et à créer
algorithme de résolution du problème.
Mise en œuvre du projet construit
Organiser des tâches indépendantes pour nouvelle façon Actions.
Fixation primaire (avec commentaire pendant
discours externe)
Exercer un contrôle mutuel et fournir en coopération avec les
aider
Travail indépendant avec logiciel d'autocontrôle
la norme
Effectuer un autocontrôle du niveau des connaissances acquises et un examen de soi sur
la norme.
Inclusion dans le système de connaissances et répétition
Résumer les connaissances acquises par les élèves dans l'exécution de la tâche éducative.
Reflet de l'activité éducative dans la leçon
Déterminer l'attitude des élèves face à la leçon, aux activités communes
1
2
3
4
5
6
7
8
9

Étapes
cours
Compétences formées
Activité de l'enseignant
Activités étudiantes
Technologie d'étude
Et
J
à partir de
sur
n
b
je
e
J
je
e
ré
e
sur
n
b
e
h
à
pour

Métasujet :
réglementaire :
communicatif:
conjointement
se mettre d'accord sur des règles de conduite et
communication en classe et suivez-les.
La leçon commence.
Ne sois pas paresseux, ne bâille pas
Levez la main hardiment
Répondez aux questions
Souriez-vous et souhaitez bonne chance et succès
sur la leçon. Rappelez-vous que les amis sont à proximité, je suis à proximité. Et nous avons
tout ira bien

dans
étudiants
Inclusion
activité
humeur
cours.

Confirmez que vous êtes prêt pour
leçon, analyser comment
prêt pour la leçon
sur le

je
Et
c
mais
dans
Et
J
sur
M
e
Et
dans
J
à partir de
e
e
ré

e
sur
n
b
e
h
à

e
sur
n
b
sur
R
P
Et
e
Et
n
mais
n
h

je
Et
c
mais
h
Et
je
mais
à
J
pour
MAIS

UUD du sujet :
formuler le sujet de la leçon, tâche d'apprentissage
Personnel:
être curieux lors de la réception
connaissances
Résultats métasujet :
cognitif
trouver une solution par vous-même
problèmes de recherche
Réglementaire -
réglementer leurs efforts pour résoudre
problème
tableau blanc interactif
http://files.schoolcollection.edu.ru/dlrstore/351a670a
0bbf11dc83140800200c9a66/russ12_kl3_42.swf
_lunch, s_ml_nik, wind_r, za_tr_k, v_rona, p_lto,
k_rtofel, k_rtina, m_l_ko, r_sunok.
Écris les mots en remplissant les lettres manquantes.
Échangez les cahiers, vérifiez selon la norme pour
planche.
Quel est le point commun entre ces mots ?
Quels traits grammaticaux
Les noms peuvent-ils être divisés en deux groupes ?
Dans quels autres groupes pourriez-vous diviser ces mots ?
Un étudiant travaille
planches, le reste dans des cahiers.
écrit les mots,
effectuer mutuellement
contrôle (travail en binôme).
Ils répondent aux questions.
Ce sont des noms.
Ce sont des mots du dictionnaire.
Ce sont des noms communs
noms.
Animé

Quoi traits grammaticaux noms nous
n'a pas été appelé aujourd'hui ?

inanimé
noms.
Peut être divisé en trois groupes
par naissance.
des noms
je
Et
n
e
n
ré
à
R
J
mais
h

s
n
Et
h
Et
R
P
Et

mais
J
à partir de
e
m

e
Et
n
e
je
dans
je
s
DANS

Résultats par sujet :
familiarité avec les questions de cas et
mots auxiliaires ; formuler
régner.
Résultats métasujet :
Réglementaire :
évaluer les progrès et les résultats
Tâches; comparez vos réponses avec les réponses
camarades de classe.
Cognitif : être capable de consciemment et
construire arbitrairement un énoncé de discours
sous forme orale;
Lisez le texte. Trouvez le mot qui
trouvé dans chaque phrase.
Un renard.
Courir à travers le champ Renard rouge. Le renard est pelucheux
queue. Le renard veut attraper le lapin.
J'ai vu un renard avec une faux et je suis parti, seulement ils l'ont vu.
Il n'aime pas rencontrer le renard. lièvre de peur
se souvient du renard.
Combien ont été utilisés.
Effectuer des actions actives
avec pour objet d'étude :
regarder les fins
conclure : les mots dans
proposition doit être
liés dans le sens.
L'élève est en train de lire.
Quel mot apparaît dans chaque phrase ?
Qu'avez-vous remarqué ?
Un renard
Que se passerait-il s'ils ne changeaient pas ? Pourquoi?
Droit. Les terminaisons servent à relier les mots dans
offrir. celles. il y a un lien sémantique.
Dans toutes les phrases, surlignez la terminaison en
le mot renard.
La fin est modifiée.
Parce que les fins servent
relier des mots dans une phrase.
Qu'arrive-t-il au mot renard dans chaque
phrase : flexion ou formation de mots ?
Inflexion, parce que
ce différentes formes un seul et même
mêmes mots.
Pourquoi la terminaison du mot renard change-t-elle ?
Trouvons également la raison des changements dans la fin.
Pour lier des mots dans
offrir.
Essayez de poser des questions sur ces mots. (jumelé avec).

Sortir:
Ainsi les noms changent de

terminaisons lorsqu'elles apparaissent dans une phrase à côté de
en d'autres termes (c'est-à-dire dans le sens), et quand ils répondent
questions différentes. (lien grammatical).
Voici un changement de noms selon
questions s'appelle DECLECTION (sortir
plaque de déclinaison).
1. Travailler avec le manuel (p3,4)
Faites attention au sujet de notre leçon.
Quel mot dans le titre du sujet ne comprenez-vous pas ?
Quels sont les objectifs de la leçon d'aujourd'hui ?
2. Travaillez en groupes.
Cherchons le sens de ces mots. Pour cela nous allons
travailler en groupe. Le premier groupe cherchera
définition des mots dans dictionnaire explicatif, deuxième en
livre de référence scolaire, le troisième du manuel russe
Langue.
Avant le travail, rappelons les règles de coopération.
Répondre à des questions
formuler le sujet de la leçon.
Cas.
_Apprenez ce qu'est un cas, ce qu'est
il y a des chutes.
Apprenez à distinguer les cas.
Répétez les règles
la coopération.
Ils travaillent en groupe.
utiliser différentes manières
chercher informations pédagogiques dans
manuel, dictionnaire explicatif,
les guides expliquent
sens des mots (cas,
déclinaison)
Allons nous reposer les gars.
Faire un exercice physique.
UUD cognitif :
sélectionner les sources nécessaires
informations parmi celles proposées par le professeur
dictionnaires, encyclopédies, ouvrages de référence.
UUD communicant :
Exécution de divers rôles au sein du groupe,
collaborer à une solution commune
problèmes (tâches).
UUD personnel :

envie de poursuivre ses études
je
Et
n
e
n
ré
à
R
J
mais
h

mais
ré
sur
X
s
dans

mais
J
pour
e
sur
R
P

e
Et
n
e
sur
R
J
à partir de
sur
P
b
je
à
pour
h
Et
F
pour
J
à
n
Et
m
J
mais

mais
J
pour
e
sur
R
P
sur
g
sur
n
n
e
sur
R
J
à partir de
sur
P

je
Et
c
mais
h
Et
je
mais
e
R

mais
J
pour
e
sur
R
P
sur
g
sur
n
n
e
sur
R
J
à partir de
sur
P

je
Et
c
mais
h
Et
je
mais
e
R
UUD personnel :
compétences de coopération;
UUD réglementaire :
capacité à être indépendant et
initiative;
UUD cognitif :
la possibilité de choisir le plus efficace
façons de résoudre le problème.
UUD communicant :
capacité à négocier la distribution
rôles en collaboration.
Conte de grammaire "D'où vient le nom
cas."
Écoutez, regardez, lisez.
Apprenez à connaître le tableau
cas, écouter, lire.
Il y a 6 cas en russe.
Écoutez, comparez.
Il n'était pas encore né, et réfléchissait déjà au nom à lui donner,
et a décidé d'appeler NOMINAL
CAS. Né et devenu PARENT
CAS. Le premier mot qu'il apprit fut
"Na", il aimait beaucoup partager avec tout le monde, tout distribuer,
qu'il avait, et on l'appelait le CAS DATIF. Il
était un grand fauteur de troubles, pour toutes sortes de
il a été blâmé pour ses tours, et il est devenu ACCUSATEUR
CAS. Puis il a grandi, a commencé à faire le bien
affaires et a commencé à s'appeler CREATIVE
CAS. Il a offert son aide à tout le monde, autour de lui
a parlé et appelé maintenant PROPOSITIONNEL
CAS.
. Travail dans le manuel Introduction au tableau des cas
page 4
Considérez le tableau dans le manuel.
I.p. Y a-t-il quelqu'un? quelle?
R.p. personne? quelle?
D.p. donner à qui ? quelle?
Vice-président voir qui? quelle?
etc. aimé qui ? comment?
P.p. parler de qui ? à propos de quoi?
Combien y a-t-il de cas en russe ?
Notez que pour indiquer les cas dans
travail, il est d'usage de les écrire sous forme abrégée

Chaque cas a ses propres questions.
Affaire principale ou "premier parmi ses pairs"
NOMINATIF, c'est lui qui est considéré comme le principal
forme de nom.
Le sujet dans une phrase est toujours exprimé
nom au nominatif.
Le cas nominatif ne tolère pas les prépositions et toujours
les "évite".
Les cas restants de la langue russe sont appelés
INDIRECT.
Et chaque cas a des mots d'aide. Elles sont
aider à poser la bonne question et avec précision
Récupérer forme désirée mots.

)
Et
h
e
R
e
e
n
w
e
n
dans

m
e
Et
n
mais
dans
sur
R
Et
J
n
e
m
m
sur
pour

e
Et
n
e
je
P
e
R
pour
mais
h

e
sur
n
h
Et
dans
R
e
P

mais
J
sur
b
mais
R

je
mais
n
b
je
e
J
je
sur
J
à partir de
sur
m
mais
À PARTIR DE
UUD communicant :
Participer à des travaux de groupe
rôles, négocier les uns avec les autres.
UUD cognitif :
trouver des modèles ; tout seul
les poursuivre selon la règle établie.
UUD réglementaire :
Faisons un algorithme "Comment déterminer la casse d'un nom
nom"
Pour déterminer la casse d'un nom, il vous faut :
Conclure, faire
Algorithme "Comment déterminer
cas de nom
nom"
1. Trouvez le mot associé à
nom
2. Posez une question de lui au nom
3. Sur la question, déterminez le cas
Évaluation de votre tâche selon les paramètres,
présenté à l'avance.
Travail dans le manuel.
UUD réglementaire :
contrôle sous forme de comparaison de méthode
action et son résultat avec une donnée
standard ; correction
- mise en évidence et compréhension par les étudiants que
ce qui a déjà été appris et ce qui reste à faire
comprendre, prévoir.
J'ai préparé des tâches pour vous en trois versions - toutes
elles ou ils différents niveaux des difficultés:
Option 1 Je ferai tout moi-même sans invite ni aide ;
Option 2 - Je vais utiliser un petit indice ;
3 - option - utilisez l'indice - choisissez-en un
des cas proposés.
1 choix :
Sommeil. Précisez la casse des noms.
Gouttes de pluie (___. p.)
Nous sommes arrivés à la rivière (___.p.)
Le soleil brille (___. p.)

étudiants
définir
niveau de difficulté de chacun
Tâches.
Choisir
niveau,
adapté à leurs compétences
et connaissances.
Enregistrer la décision de l'élu
Tâches.
Vérification
droit
échantillons de solutions (chacun
prend une carte avec le bon
tâche terminée).

Option 2:
Sommeil. Déterminer la casse du nom
question.
Ours endormi (qui ?) (__. p.)
A écrit (à qui ?) Père (___. p.)
Monté (sur quoi ?) sur un bateau (____.p.)
3 choix :
Sommeil. Choisissez le bon cas.
Le vent tourne (qui ? Quoi ?). (I.p. / V.p.)
Allons (pour qui ? quoi ?) aller à la pêche. (I.p. / V.p.)
Cuit (de qui ? Quoi ?) à partir de poisson. (V.p. / R.p.)
Sélectionnez une tâche, complétez, vérifiez selon la norme.
tableau blanc interactif
http://files.schoolcollection.edu.ru/dlrstore/351a6676
0bbf11dc83140800200c9a66/russ12_nesk_04.swf
Complétez le tableau des cas avec des exemples.
Travailler avec le conseil, compléter
tableau avec des exemples.
UUD communicant :
justifier votre opinion.
à
n
sur
je
mais
J
euh

sur
P
e
sur
pour
R
e
dans
sur
R
P
sur
m
mais
à partir de
UUD cognitif :
Comparer des objets, des objets : trouver
commun et différence.
Personnel
développer
capacités de communication, capacités d'écoute
et entendre, contrôler et évaluer
mon boulot
UUD :

e
Et
n
e
R
sur
J
dans
sur
P
Et
e
Et
n
mais
n
h

à
m
e
J
à partir de
Et
à partir de

e
Et
n
e
h
Yu
je
pour
DANS

UUD personnel :
Maîtriser le sens personnel de l'enseignement;
envie de poursuivre ses études
UUD communicant :
Exprimez vos pensées verbalement et
en écrivant en tenant compte de leur formation et
vital situations de parole.
UUD cognitif :
Observer et faire soi-même
conclusions simples.
Continuez la phrase...
Je sais…..
Je peux….
J'ai appris….
Comment était la leçon d'aujourd'hui? Justifiez votre
répondre.
Avons-nous atteint les objectifs que nous nous étions fixés au départ
cours? Prouve le.

Devoir : page 5. exercice. 4.
Facultatif : commencez à compiler un mémo "Cas
noms" pour eux-mêmes et leurs
camarades de classe.
e
pour
sur
R
à

Et
J
à partir de
sur
n
b
je
e
J
je
e
ré
e
sur
n
b
e
h
à

je
Et
à partir de
pour
e
je
F
e
R
Analyser leurs activités
montrer leur attitude envers
leçon, sentiments et humeur.
Formuler
fini
le résultat de votre travail en classe