Аналіз і синтез, подібно до індукції та дедукції, являють собою протилежні, але в той же час тісно пов'язані методи пізнання. У найпростішому вигляді аналізє уявне розчленування цілого на частини та окреме пізнання цих частин як елементів складного цілого. Завдання аналізу – знайти, побачити загалом – частини, у складному – просте, у єдиному – багато, у наслідок – причину тощо.

Синтезявляє собою протилежний процес - з'єднання частин у ціле, розгляд цілого як складного, що складається з безлічі елементів. Сходження від причини слідства є синтетичний, конструктивний шлях.

Оскільки явище, що вивчається, постає завжди як складне утворення, його пізнання (після попереднього загального ознайомлення) зазвичай починається з аналізу, а не з синтезу. Щоб поєднати частини в ціле, необхідно спочатку мати ці частини перед собою. Тому аналіз передує синтезу.

Як здійснювати аналіз?

Логіка виробила ряд правил аналітичного дослідження, до яких належать такі.

1. Перед аналізом досліджуваного предмета (яви) необхідно чітко виділити його з іншої системи, до якої він входить як складовий елемент. Це також здійснюється за допомогою аналізу (попереднього).

2. Далі встановлюється підстава, за якою проводитиметься аналіз. Підставою називається та ознака аналізованого предмета, який відрізняє одні компоненти від інших. На кожному щаблі аналізу має вибиратися одна основа розчленування, а чи не кілька відразу. Елементи, що виділяються в результаті аналізу, повинні виключати один одного, а не входити один в інший.

3. Після цього здійснюється аналіз, причому аналітичні знання набуваються переважно вивідним шляхом, тобто. на основі дій, які здійснюються за правилами формальної логіки.

Синтезяк спосіб побудови невивідного знання полягає в об'єднанні та переробці кількох систем знань, в об'єднанні різних теоретичних тверджень, у результаті здійснюється міжсистемне перенесення знань і народжується нове знання.

На основі синтезу в науковому дослідженнівирішуються такі важливі теоретичні питання:

1. Досліджуваний предмет представляється як система зв'язків та взаємодій з виділенням найбільш істотних сторін та зв'язків.

2. З'ясовується, чи існує єдина природа, загальні істотні елементи явищ, які вивчаються як різні, але в яких помічено щось спільне.

3. Встановлюється, чи існує зв'язок між законами та залежностями, що належать до одного об'єкта.

Синтез, в такий спосіб, не просте складання частин, а логічно – конструктивна операція, що дозволяє намічати рух пізнання (висувати ідей, гіпотези, розвивати їх) і його рух. Результати синтетичної діяльності має бути цілісна картина, що адекватно відображає дійсність.

Гідність синтетичного методудослідження – його відповідність, адекватність процесу руху, розвитку.

Процедури системного аналізуі синтезу в економічні дослідження:

1. Виявлення та формулювання наукової проблеми. Визначення об'єкта та предмета дослідження, цілі та завдання.

2. Цілеспрямований збір інформації, структуризація проблем, опис системи, що досліджується. зміст: цілі системи, ступінь залежності від середовища. Елементи системи. структура. Зв'язки та стосунки. Поведінка системи. Управління.

3. Побудова гіпотез про механізми інтеграції та шляхи розвитку. Побудова моделі (синтез).

4. Дослідження об'єкта з допомогою системи методів. Коригування планів дослідження.

5. Прогноз розвитку системи. Пояснення. Оформлення.

Тема 6. Методи експертної оцінки у дослідженні систем управління

6.1. Характеристика методів експертних оцінок

За наявності процесі дослідження систем управління інтуїтивної інформацією, перетворюваної уявою використовують експертні методи дослідження. Ці методи особливо часто застосовуються у попередніх прогнозних та планових дослідженнях систем управління. Експертні дослідження можуть мати як самостійне значення, і використовуватися під час перевірки істинності (верифікації) логічних досліджень, і моделювання.

Прогнозні експертні оцінки відображають індивідуальність судження фахівців щодо ефективності, витрати ресурсів, безпеки, а також перспектив розвитку об'єкта та ґрунтуються на мобілізації професійного досвіду та інтуїції.

Експертні методи досліджень використовують для аналізу, діагностики стану, подальшого прогнозування варіантів розвитку: об'єктів, розвиток яких або повністю або частково не піддається предметному опису або математичної формалізації; в умовах відсутності достатньо представницької та достовірної статистики за характеристиками об'єкта; за умов великої невизначеності середовища функціонування об'єкта, ринкового середовища; при середньо- та довгостроковому прогнозуванні нових ринків, об'єктів нових областей промисловості, схильних до сильного впливу відкриттів у фундаментальних науках; у випадках, коли час або кошти, що виділяються на прогнозування та прийняття рішень, не дозволяють досліджувати проблему із застосуванням формальних моделей; відсутні необхідні технічні засоби моделювання, наприклад обчислювальна техніка з відповідними характеристиками; у екстремальних ситуаціях.

В даний час розроблено значну кількість методів експертних оцінок, а також є різні підходи до їх класифікації. Ми будемо дотримуватись наступного підходу до класифікації.

Методи експертних оцінок можна розділити на дві групи: методи колективної роботи експертної групи та методи отримання індивідуальної думки членів експертної групи (рис.18).

Методи колективної роботи експертної групипередбачають отримання спільної думки в ході спільного обговорення проблеми, що вирішується. Іноді ці методи називають методами прямого здобуття колективної думки. Основна перевага цих методів полягає у можливості різнобічного аналізу проблем. Недоліками методів є складність процедури отримання інформації, складність формування групової думки щодо індивідуальних міркувань експертів, можливість тиску авторитетів у групі. Методи колективної роботи включають методи "мозкової атаки", сценаріїв, ділових ігор, нарад та "суду".

Рис.18. Методи експертних оцінок

Метод "мозкової атаки".Методи цього відомі також під назвою колективної генерації ідей, мозкового штурму, дискусійні методи. Всі ці методи ґрунтуються на вільному висуненні ідей, спрямованих на вирішення проблеми. Потім із цих ідей відбираються найцінніші.

Можливі різні варіанти цих методів. Найбільш поширеним є наступний.

Створюються дві групи: генераторів ідей та аналітиків. До складу першої групи включаються люди з багатою уявою, як правило, фахівці з суміжних областей. Організовуються збори групи, якими керує ведучий. Основним завданням ведучого є всіляке заохочення ініціативи та творчості, свободи висування нових ідей, навіть на перший погляд сумнівних чи абсурдних, недопущення критики. Усі висунуті ідеї фіксуються та передаються групі аналітиків. Група аналітиків включає в основному фахівців із даної проблеми, які аналізують пропозиції та обирають серед них найбільш цінні.

Перевагою методу "мозкової атаки" є висока оперативністьодержання необхідного рішення. Основним недоліком його - складність організації експертизи, оскільки іноді неможливо зібрати разом необхідних фахівців, створити невимушену атмосферу та виключити вплив посадових взаємин.

Метод сценаріївявляє собою сукупність правил щодо викладу письмово пропозицій фахівців із вирішуваної проблеми. Сценарій є документом, що містить аналіз проблеми та пропозиції щодо її реалізації. Пропозиції спочатку пишуть експерти індивідуально, а потім вони узгоджуються та викладаються у формі єдиного документа.

Зазвичай сценарії розробляються для прогнозування розвитку різних систем, попередньої оцінки ефективності та можливого ходу виконання складної операції та включають опис усіх етапів життєвого циклусистеми чи операції. Надалі такий опис є основою розробки формалізованих моделей різних етапів розвитку системи. Інакше кажучи, сценарій є своєрідною описовою моделлю, з якої починається дослідження будь-якої системи відповідно до етапів моделювання.

Основною перевагою сценарію є комплексне охоплення вирішуваної проблеми у доступній для сприйняття формі. До недоліків можна віднести можливі неоднозначність, нечіткість викладених питань та недостатню обґрунтованість окремих рішень.

Ділові ігризасновані на моделюванні функціонування соціальної системиуправління під час виконання операцій, вкладених у досягнення поставленої мети. На відміну від попередніх методів, де експертні оцінки формуються в ході колективного обговорення, ділові ігри передбачають активну діяльність експертної групи, за кожним членом якої закріплено певний обов'язок відповідно до заздалегідь складених правил та програми.

Ділові ігри широко використовуються для прийняття рішень під час управління промисловими підприємствамита іншими організаціями та спрямовані також на дослідження поведінки та навчання фахівців у заданій обстановці.

Основною перевагою ділових ігор є можливість вироблення рішення у поступовій динаміці з урахуванням всіх етапів досліджуваного процесу при взаємодії всіх елементів соціальної системи управління. Недолік полягає у складності організації ділової гриза умов, наближених до реальної проблемної ситуації.

Метод нарад (комісій, круглого столу) - Найпростіший і традиційний. Він передбачає проведення наради чи дискусії з метою вироблення єдиної колективної думки щодо вирішуваної проблеми. На відміну від методу "мозкової атаки", кожен експерт може не тільки висловлювати свою думку, а й критикувати пропозиції інших. Внаслідок такого ретельного обговорення зменшується можливість помилок при виробленні рішення.

Перевагою методу є простота його. Однак на нараді може бути прийнята помилкова думка одного з учасників через його авторитет, службове становище, наполегливість або ораторські здібності.

Метод "суду"є різновидом методу нарад та реалізується за аналогією з веденням судового процесу. У ролі " підсудних " виступають обрані варіанти рішення; у ролі "суддів" - особи, які приймають рішення; у ролі "прокурорів" та "захисників" - члени експертної групи. Роль "свідків" виконують різні умовивибору та докази експертів. Під час такого "судового процесу" відхиляються або приймаються ті чи інші рішення.

Метод "суду" доцільно використовувати за наявності кількох груп експертів, які дотримуються різних варіантіврішення.

Методи одержання індивідуальної думки членів експертної групизасновані на попередньому зборі інформації від експертів, опитуваних незалежно один від одного, з подальшим опрацюванням отриманих даних. До цих методів можна віднести методи анкетного опитування, інтерв'ю та методи Дельфі. Основні переваги методу індивідуального експертного оцінювання полягають у їх оперативності, можливості повною мірою використовувати індивідуальні здібності експерта, відсутність тиску авторитетів та низьких витратах на експертизу. Головним їх недоліком є ​​високий рівень суб'єктивності одержуваних оцінок через обмеженість знань одного експерта.

Метод анкетного опитуванняпередбачає розробку спеціальних анкет, що містять перелік питань з розв'язуваної задачі. Анкети розмножуються за кількістю експертів та надсилаються за відповідними адресами. У процесі заповнення анкет необхідно виконати такі вимоги: забезпечити взаємну незалежність суджень експертів; за необхідності перевірити однозначне розуміння експертами питань анкети; не допускати заповнення однієї анкети кількома експертами; анкету заповнювати та надсилати у задані терміни.

Анкети збирає керівник експертизи; вони обробляються з використанням статистичних методів обробки експертної інформації.

Основними перевагами методу анкетного опитування є можливість збирання великого обсягу інформації за досить короткий термін та незалежність суджень експертів. До недоліків слід зарахувати складність розробки ефективної анкети, що містить обґрунтований перелік питань.

Метод інтерв'юпередбачає бесіду керівника експертизи з експертом, під час якої перед ним за заздалегідь розробленою програмою ставляться сформульовані питання. Особливістю методу інтерв'ю є те, що керівник та експерт перебувають у безпосередньому контакті.

Умовно виділяють три форми інтерв'ю: вільна розмова, коли додаткові питання формуються під час інтерв'ю; бесіда на кшталт " питання - відповідь " , коли визначено обмежене коло питань і них необхідно дати точну відповідь; перехресне опитування, коли експерта запитують кілька дослідників.

Перевагою методу інтерв'ю є можливість отримати відомості, малодоступні анкетного опитування. Однак на результати опитування може вплинути особистість керівника, здатність експерта до контакту, швидкість його мислення та інші фактори.

Метод Дельфі,або метод дельфійського оракула, є ітеративною процедурою анкетного опитування. При цьому дотримується вимога відсутності особистих контактів між експертами та забезпечення їх повною інформацією щодо всіх результатів оцінок після кожного туру опитування зі збереженням анонімності оцінок, аргументації та критики.

Процедура методу включає кілька послідовних етапів (турів) опитування. У першому етапі проводиться індивідуальне опитування експертів, зазвичай, у формі анкет. Експерти дають відповіді, не аргументуючи їх. Потім результати опитування обробляються та формується колективна думка групи експертів, виявляються та узагальнюються аргументації та користь різних суджень. Навтором - вся інформація повідомляється експертам і їх просять переглянути оцінки і пояснити причини своєї незгоди з колективним судженням. Нові оцінки знову обробляються та. здійснюється перехід до наступного етапу. Практика показує, що після трьох-чотирьох етапів відповіді експертів стабілізуються та необхідно припиняти процедуру.

Перевагою методу Дельфі є використання зворотнього зв'язкупід час опитування, що значно підвищує об'єктивність експертних оцінок. Однак цей метод вимагає значного часу на реалізацію всієї багатоетапної процедури.

Вступ

Аналіз та синтез називаються загальнонауковими тому, що застосовуються у пізнанні всіх явищ дійсності і, отже, у всіх науках.

Ці методи сформувалися в ході багатовікової пізнавальної діяльностілюдей і вдосконалюються під час її розвитку. Необхідно опановувати їх, щоб застосовувати їх при дослідженні соціальної дійсності, у тому числі соціально-економічних і політичних процесів, що відбуваються в суспільстві.

Загальнонаукові методи, будучи методами пізнання дійсності, є одночасно методами мислення дослідників; з іншого боку, методи мислення досліджень виступають як методи пізнавальної діяльності.

Метою даного реферату є дослідження застосування аналізу та синтезу щодо технічних об'єктів.

Завданнями роботи є:

• - Вивчення особливостей методології технічних наук;
• - Розгляд аналізу, як методу пізнання;
• - Вивчення синтезу, як методу пізнання.

Об'єктом є методологія технічних наук. Предмет роботи - аналіз та синтез, як методи дослідження.

Поняття аналізу та синтезу, як методів дослідження

Емпіричний рівень пізнання – це процес розумової – мовної – переробки чуттєвих даних, взагалі інформації, отриманої за допомогою органів чуття. Така переробка може полягати у аналізі, класифікації, узагальнення матеріалу, одержуваного у вигляді спостереження. Тут утворюються поняття, узагальнюючі предмети, що спостерігаються, і явища. Таким чином формуються емпіричний базис тих чи інших теорій.

Для теоретичного рівня пізнання характерно те, що "тут включається діяльність мислення як іншого джерела знання: відбувається побудова теорій, що пояснюють явища, що спостерігаються, відкривають закони області дійсності, яка є предметом вивчення тієї чи іншої теорії".

Загальнонауковими методами, що застосовуються як на емпіричному, так і на теоретичному рівнях пізнання є такі методи як: аналіз та синтез, аналогія та моделювання.

Аналіз і синтез, подібно до індукції та дедукції, являють собою протилежні, але в той же час тісно пов'язані методи пізнання.

У найпростішому вигляді аналіз є уявне розчленування цілого на частини і окреме пізнання цих частин як елементів складного цілого. Завдання аналізу - знайти, побачити загалом - частини, у складному - просте, у єдиному - багато, у наслідок - причину тощо.

Аналіз - це прийом мислення, пов'язаний з розкладанням досліджуваного об'єкта на складові, сторони, тенденції розвитку та способи функціонування з метою їх відносно самостійного вивчення. Як такі частини можуть бути якісь речові елементи об'єкта або його властивості, ознаки.

Він займає важливе місце у вивченні об'єктів матеріального світу. Але він становить лише початковий етап процесу пізнання.

Метод аналізу застосовують для вивчення складових частинпредмета. Будучи необхідним прийомом мислення, аналіз є лише одним із моментів процесу пізнання.

Засобом аналізу є маніпулювання абстракціями свідомості, тобто. мислення.

Для розуміння об'єкта як єдиного цілого не можна обмежуватися вивченням лише його складових частин. У процесі пізнання необхідно розкривати об'єктивно існуючі зв'язки з-поміж них, розглядати в сукупності, у єдності.

Здійснити цей другий етап у процесі пізнання – перейти від вивчення окремих складових частин об'єкта до вивчення його як єдиного пов'язаного цілого – можливо лише в тому випадку, якщо метод аналізу доповнюється іншим методом – синтезом.

У процесі синтезу проводиться з'єднання воєдино складових частин (сторін, властивостей, ознак тощо) об'єкта, що вивчається, розчленованих в результаті аналізу. На цій основі відбувається подальше вивчення об'єкта, але як єдиного цілого.

Аналіз фіксує переважно те специфічне, що відрізняє частини друг від друга. Синтез розкриває місце і роль кожного елемента в системі цілого, встановлює їхній взаємозв'язок, тобто дозволяє зрозуміти те загальне, що пов'язує частини воєдино.

Аналіз та синтез перебувають у єдності. По суті вони - " дві сторони єдиного аналітико-синтетичного методу пізнання " . "Аналіз, що передбачає здійснення синтезу, має своїм ядром виділення суттєвого".

Аналіз та синтез беруть свій початок у практичній діяльності. Постійно розчленовуючи у своїй практичній діяльності різні предметина їх складові, людина поступово навчалася розділяти предмети і подумки.

Практична діяльність складалася як з розчленування предметів, але й возз'єднання елементів у єдине ціле. На цій основі виникав і розумовий процес.

Аналіз та синтез є основними прийомами мислення, що мають свою об'єктивну основу і в практиці, і в логіці речей: процеси з'єднання та роз'єднання, створення та руйнування становлять основу всіх процесів світу.

На емпіричному рівні пізнання застосовують прямий аналіз та синтез, для першого поверхового ознайомлення з об'єктом дослідження. Вони узагальнюють спостерігаються предмети та явища.

на теоретичному рівніпізнання застосовують зворотний аналіз та синтез, які здійснюються шляхом багаторазового повернення від синтезу до повторного аналізу.

Розкривають найбільш глибокі, суттєві сторони, зв'язки, закономірності, властиві об'єктам, що вивчаються, явищам.

Ці два взаємозалежних прийому дослідження одержують у кожній галузі науки свою конкретизацію.

З загального прийомувони можуть перетворюватися на спеціальний метод, так існують конкретні методи математичного, хімічного та соціального аналізу. Аналітичний метод отримав свій розвиток і в деяких філософських школах та напрямках. Те саме можна сказати і про синтез.

Синтез є протилежним процесом - з'єднання частин у ціле, розгляд цілого як складного, що складається з безлічі елементів. Сходження від причини слідства є синтетичний, конструктивний шлях.

Оскільки явище, що вивчається, постає завжди як складне утворення, його пізнання (після попереднього загального ознайомлення) зазвичай починається з аналізу, а не з синтезу. Щоб поєднати частини в ціле, необхідно спочатку мати ці частини перед собою. Тому аналіз передує синтезу.

Логіка виробила ряд правил аналітичного дослідження, до яких належать такі.

• 1. Перед аналізом досліджуваного предмета (яви) необхідно чітко виділити його з іншої системи, до якої він входить як складовий елемент. Це також здійснюється за допомогою аналізу (попереднього).
• 2. Далі встановлюється підстава, за якою проводитиметься аналіз. Підставою називається та ознака аналізованого предмета, який відрізняє одні компоненти від інших. На кожному щаблі аналізу має вибиратися одна основа розчленування, а чи не кілька відразу. Елементи, що виділяються в результаті аналізу, повинні виключати один одного, а не входити один в інший.
• 3. Після цього здійснюється аналіз, причому аналітичні знання набуваються переважно вивідним шляхом, тобто. на основі дій, які здійснюються за правилами формальної логіки.

Синтез як спосіб побудови невисновного знання полягає в об'єднанні та переробці кількох систем знань, в об'єднанні різних теоретичних тверджень, у результаті здійснюється міжсистемне перенесення знань і народжується нове знання.

На основі синтезу в науковому дослідженні вирішуються такі важливі теоретичні питання:

• 1. Досліджуваний предмет представляється як система зв'язків та взаємодій з виділенням найбільш істотних сторін та зв'язків.
• 2. З'ясовується, чи існує єдина природа, загальні істотні елементи явищ, які вивчаються як різні, але в яких помічено щось спільне.
• 3. Встановлюється, чи існує зв'язок між законами та залежностями, що належать до одного об'єкта.

Синтез, таким чином, не просте складання частин, а логічно - конструктивна операція, що дозволяє намічати рух пізнання (висувати ідей, гіпотези, розвивати їх) та здійснювати його рух. Результати синтетичної діяльності має бути цілісна картина, що адекватно відображає дійсність.

Гідність синтетичного методу дослідження – його відповідність, адекватність процесу руху, розвитку.

Процедури системного аналізу та синтезу в економічних дослідженнях:

• 1. Виявлення та формулювання наукової проблеми. Визначення об'єкта та предмета дослідження, цілі та завдання.
• 2. Цілеспрямований збір інформації, структуризація проблем, опис системи, що досліджується. зміст: цілі системи, ступінь залежності від середовища. Елементи системи. структура. Зв'язки та стосунки. Поведінка системи. Управління.
• 3. Побудова гіпотез про механізми інтеграції та шляхи розвитку. Побудова моделі (синтез).
• 4. Дослідження об'єкта з допомогою системи методів. Коригування планів дослідження.
• 5. Прогноз розвитку системи. Пояснення. Оформлення.

Грамотне управління – основний двигун розвитку виробництва. Якщо протягом багатьох століть виробництво розвивалося вкрай повільно, то зараз воно є динамічну систему, в якій прагнення постійного вдосконалення є однією з необхідних передумов його існування. p align="justify"> Основним механізмом, за допомогою якого досягається цей динамізм, є система управління, дослідженням якої займаються не тільки вчені-економісти, але і власне менеджмент компанії.

Методологія дослідження систем керування

До основних методів, за допомогою яких відбувається вивчення функціонування системи управління, слід зарахувати аналіз та синтез. Їхнє основне призначення полягає в тому, щоб на основі статистичних даних виявити основні проблеми підприємства, включаючи недоліки в структурі управління, та знайти шляхи для їх подолання.

Основні функції

Аналіз та синтез в економіці будь-якого підприємства виконують функцію обробки первинних даних, отриманих за допомогою збору базових кількісних та якісних показників. Ці методи просто незамінні при виробленні основних шляхів удосконалення системи управління виробництвом, а також при виявленні загального стану організаційної, економічної та технічної системтого чи іншого підприємства.

Нерозривний зв'язок понять

Аналіз та синтез відносяться до тих методів, які знаходяться в дуже тісному методологічному зв'язку один з одним, і тому мають застосовуватися виключно спільно. Крім того, розглядаючи проблему дослідження системи управління виробництвом, слід враховувати той факт, що ці методи є фундаментом системного підходу, який розглядає будь-яке явище як складний комплекс різноманітних взаємин.

Коротка характеристика синтезу та аналізу

З погляду основ методології, аналіз є особливий інструмент дослідження, з допомогою якого виявляється, наскільки відповідає система управління компанією тим навколишнім соціально-економічним умовам, у яких здійснюється її діяльність. Синтез необхідний у тому, щоб дати характеристику основним структурним компонентам підприємства, виявити основні шляхи та механізми їх взаємодії.

Аналіз та синтез як методи оцінки сьогодення та майбутнього компанії

Таким чином, аналіз та синтез - це найважливіші складові при розгляді методу управління організації з точки зору її визнання як складної системи. У цьому оцінюється як внутрішній стан цієї організації у конкретний момент, а й те, наскільки вона конкурентоспроможна у тих чи інших соціально-економічних умовах.

Циклічність як важливий аспектдослідження виробництва

Аналіз і синтез систем управління виробництвом - процедури, що циклічно повторюються, постійно змінюють один одного. У кожній з них можна виділити по два структурних компонентів: в аналізі - дроблення на частини єдиного цілого для подальшого покращення діяльності кожного з компонентів, а в синтезі - приведення цих компонентів до спільного знаменника, що веде до їхнього об'єднання в єдине ціле. Такий підхід є найбільш оптимальний варіантпостійного вдосконалення підприємства При цьому аналіз і синтез виступають тут тією науково-методологічною основою, яка сприяє знаходженню найбільш вигідних шляхів вирішення проблем, що виникають.

Відповідно до логіки наукового пошуку здійснюється розробка методики дослідження. Вона є комплексом теоретичних і емпіричних методів, поєднання яких дає можливість з найбільшою достовірністю досліджувати складні та багатофункціональні об'єкти. Застосування цілого ряду методів дозволяє всебічно вивчити проблему, що досліджується, всі її аспекти і параметри.

I. Методи емпіричного пізнання. Вони є засобом збору наукових фактів, які піддаються теоретичному аналізу

Емпіричний рівень пізнання включає:

Спостереження явищ,

Накопичення та відбір фактів

Встановлення зв'язків між ними.

Емпіричний рівень - це етап збору даних (фактів) про соціальні та природні об'єкти. На емпіричному рівні об'єкт, що вивчається, відображається переважно з боку зовнішніх зв'язків і проявів. Головним цього рівня є фактифицирующая діяльність. Ці завдання вирішуються за допомогою відповідних методів:

1. Спостереження

Воно являє собою активний пізнавальний процес, що спирається, перш за все, на роботу органів чуття людини та її предметну матеріальну діяльність, навмисне та цілеспрямоване сприйняття явищ зовнішнього світуз метою вивчення та відшукання сенсу в явищах. Суть його полягає в тому, що об'єкт, що вивчається, не повинен піддаватися впливу з боку спостерігача, тобто об'єкт повинен знаходитися у звичайних, природних умовах. Це найбільш простий метод, який виступає, як правило, як один з елементів у складі інших емпіричних методів.

Розрізняють спостереження пряме (візуальне), коли інформацію отримують без допомоги приладів та спостереження непряме – інформація виходить за допомогою приладів або автоматично за допомогою апаратури, що реєструє.

Спостереження як пізнання дає у вигляді сукупності емпіричних тверджень первинну інформацію про світі.

У повсякденності та в науці спостереження повинні призводити до результатів, які не залежать від волі, почуттів та бажань суб'єктів. Щоб стати основою наступних теоретичних та практичних дій, ці спостереження повинні інформувати нас про об'єктивні властивості та відносини реально існуючих предметів та явищ.

Для того, щоб бути плідним методом пізнання, спостереження має задовольняти низку вимог, найважливішими з яких є:

Планомірність;

Цілеспрямованість;

активність;

Систематичність.

Спостереження - цілеспрямоване сприйняття будь-якого явища, у якого дослідник отримує конкретний фактичний матеріал. У цьому ведуться записи (протоколи) спостережень. Спостереження проводиться зазвичай за заздалегідь наміченим планом із конкретних об'єктів спостереження. Можна виділити такі етапи спостереження:

Визначення завдань та мети (навіщо, із метою ведеться спостереження);

Вибір об'єкта, предмета та ситуації (що спостерігати);

Вибір способу спостереження, що найменш впливає на досліджуваний об'єкт і найбільше забезпечує збір необхідної інформації (як спостерігати);

вибір способів реєстрації спостережуваного (як вести записи);

Обробка та інтерпретація отриманої інформації (який результат).

Розрізняють спостереження включене, коли дослідник стає членом тієї групи, у якій ведеться спостереження, та невключене – «з боку»; відкрите та приховане (інкогніто); суцільне та вибіркове.

Спостереження - це дуже доступний метод, але має свої недоліки, пов'язані з тим, що у результати спостереження впливають особистісні особливості (установки, інтереси, психічні стани) дослідника.

2. Порівняння

Один із найпоширеніших методів пізнання. Недарма йдеться, що «все пізнається порівняно». Воно дозволяє встановити подібність і різницю між предметами і явищами.

Для того, щоб порівняння було плідним, воно повинне задовольняти двом основним вимогам:

Порівнюватися мають лише такі явища, між якими може існувати певна об'єктивна спільність.

Для пізнання об'єктів їх порівняння має здійснюватися за найважливішими, суттєвими (у плані конкретної пізнавальної задачі) ознаками.

За допомогою порівняння інформація про об'єкт може бути отримана двома різними шляхами. По-перше, вона може виступати як безпосередній результат порівняння. По-друге, дуже часто отримання первинної інформації не виступає як головна мета порівняння, цією метою є отримання вторинної, або похідної інформації, що є результатом обробки первинних даних. Найбільш поширеним і важливим способом такої обробки є висновок за аналогією.

3. Вимірювання

Є точнішим пізнавальним засобом. Вимір є процедура визначення чисельного значення деякої величини за допомогою одиниці вимірювання. Цінність цієї процедури в тому, що вона дає точні, кількісно певні відомості про навколишню дійсність. Найважливішим показником якості виміру, його наукової цінності є точність, яка залежить від старанності вченого, від методів, що застосовуються ним, але головним чином - від наявних вимірювальних приладів.

4. Експеримент

Експеримент – спеціально організована перевірка того чи іншого методу, прийому роботи для виявлення його ефективності. Власне експеримент - проведення серії дослідів (створення експериментальних ситуацій, спостереження, управління досвідом та вимірювання реакцій).

Проблеми експериментального способу у тому, що потрібно досконало володіти технікою його проведення. Експеримент передбачає втручання у природні умови існування предметів та явищ або відтворення їх певних сторін у спеціально створених умовах.

Експериментальне вивчення об'єктів проти спостереженням має низку переваг:

1) у процесі експерименту стає можливим вивчення того чи іншого явища у «чистому вигляді»;

2) експеримент дозволяє досліджувати властивості об'єктів дійсності в екстремальних умовах;

3) найважливішим достоїнством експерименту є його повторюваність.

Будь-який експеримент може здійснюватися як безпосередньо з об'єктом, так і з заступником цього об'єкта - моделлю.

Використання моделей дозволяє застосовувати експериментальний метод дослідження до таких об'єктів, безпосереднє оперування з якими важко або навіть неможливо. Тому моделювання є особливим методом і поширене у науці.

5. Матеріальне моделювання

Моделювання – метод вивчення об'єктів на моделях, що дозволяє отримувати знання за допомогою замінників (моделей) реальних об'єктів. Модель - уявна чи матеріально реалізована система, заміщає іншу систему, з якою перебуває у стані подібності. Модель замінює об'єкт дослідження та має деякі загальні властивостіз об'єктом, що вивчається. Матеріальні моделі виготовляються з речових матеріалів. Метод моделювання дозволяє отримати інформацію про різні властивості досліджуваних явищ на основі дослідів із моделями.

6. Методи опитування – бесіда, інтерв'ю, анкетування.

Бесіда - самостійний чи додатковий метод дослідження, який застосовується з метою отримання необхідної інформації або роз'яснення того, що не було достатньо зрозумілим під час спостереження. Розмова проводиться за заздалегідь наміченим планом із питанням, потребують з'ясування. Вона ведеться у вільній формі без запису відповідей співрозмовника.

Інтерв'ювання - різновид розмови. При інтерв'юванні дослідник дотримується заздалегідь намічених питань, які ставлять у певній послідовності. Під час інтерв'ю відповіді записуються відкрито.

Анкетування – метод масового збору матеріалу за допомогою анкети. Ті, кому адресовані анкети, дають письмові відповіді питання. Розмову та інтерв'ю називають опитуванням «віч-на-віч», анкетування - заочним опитуванням.

Результативність розмови, інтерв'ювання та анкетування багато в чому залежить від змісту і структури запитань. План розмови, інтерв'ю та анкета – це перелік питань (запитання). Розробка опитувальника передбачає визначення характеру інформації, яку необхідно отримати; формулювання приблизної низки питань, які мають бути задані; складання першого плану опитувальника та його попередня перевірка шляхом пробного дослідження; виправлення опитувальника та остаточне його редагування.

ІІ. Методи теоретичного дослідження

Теоретичний аналіз - це виділення та розгляд окремих сторін, ознак, особливостей, властивостей явищ. Аналізуючи окремі факти, групуючи, систематизуючи їх, ми виявляємо у яких загальне і особливе, встановлюємо загальний принцип чи правило. Аналіз супроводжується синтезом, він допомагає проникнути в сутність явищ, що вивчаються.

Теоретичний рівень пізнання пов'язані з переважанням розумової діяльності, з осмисленням емпіричного матеріалу, його переробкою. Теоретично розкривається

Внутрішня структура та закономірності розвитку систем та явищ

Їх взаємодія та зумовленість.

Теоретичні методи необхідні визначення проблем, формулювання гіпотез й у оцінки зібраних фактів. Теоретичні методи пов'язані з вивченням літератури: праць класиків; загальних та спеціальних робіт; історичних документів; періодичного друку та ін.

Вивчення літератури дає можливість дізнатися, які сторони та проблеми вже досить добре вивчені, якими ведуться наукові дискусії, що застаріло, а які питання ще не вирішені. p align="justify"> Робота з літературою передбачає використання таких методів, як складання бібліографії - переліку джерел, відібраних для роботи у зв'язку з досліджуваною проблемою; реферування - стисле перекладення основного змісту однієї чи кількох робіт із загальної тематики; конспектування - ведення більш детальних записів, основу яких становить виділення основних ідей та положень роботи; анотування - короткий запис загального змісту книги чи статті; цитування - дослівна запис висловів, фактичних чи цифрових даних, які у літературному джерелі.

Методи, що використовуються на теоретичному рівні досліджень:

1. Абстрагування

Це відволікання від деяких властивостей об'єктів, що вивчаються і виділення тих властивостей, які вивчаються в даному дослідженні. Має універсальний характер, бо кожен крок думки пов'язаний із цим процесом чи з використанням його результату. Сутність цього методу полягає у уявному відволіканні від несуттєвих властивостей, зв'язків, відносин, предметів і в одночасному виділенні, фіксуванні однієї або кількох цікавлять дослідника сторін цих предметів.

Розрізняють процес абстрагування та абстракцію. Процес абстрагування - це сукупність операцій, які ведуть отримання результату, т. е. до абстракції. Прикладами абстракції можуть бути незліченні поняття, якими оперує людина у науці, а й у повсякденному житті: дерево, будинок, дорога, рідина тощо. Процес абстрагування у системі логічного мисленнятісно пов'язаний з іншими методами дослідження і насамперед - з аналізом та синтезом.

2. Аксіоматичний

Вперше було застосовано Евклідом. Суть методу у тому, що спочатку міркування задається набір вихідних положень, які вимагають доказів, оскільки є цілком очевидними. Це положення називають аксіомами чи постулатами. З аксіом по певним правиламбудується система вивідних суджень. Сукупність вихідних аксіом та виведених на їх основі пропозицій (суджень) утворює аксіоматично побудовану теорію.

3. Аналіз та синтез

Аналіз – це спосіб, основу якого лежить процес розкладання предмета на складові. Коли вчений користується методом аналізу, він подумки поділяє об'єкт, що вивчається, тобто, з'ясовує, з яких частин він складається, які його властивості та ознаки.

Синтез є сполукою отриманих під час аналізу частин у щось ціле. Внаслідок застосування синтезу відбувається поєднання знань, отриманих в результаті використання аналізу в єдину систему.

Методи аналізу та синтезу у науковій творчості органічно пов'язані між собою і можуть набувати різних форм залежно від властивостей досліджуваного об'єкта та мети дослідження.

Прямі (емпіричні) аналіз та синтез застосовуються на стадії поверхневого ознайомлення з об'єктом. При цьому здійснюється виділення окремих частин об'єкта, виявлення його властивостей, найпростіші виміри, фіксація безпосередньо даного, що лежить на загальної поверхні.

Найбільш глибоко проникнути у сутність об'єкта дозволяють структурно-генетичні аналіз та синтез. Цей тип аналізу та синтезу вимагає вичленування у складному явищі таких елементів, які найголовніше у яких, їх «клітинку», надає вирішальний вплив попри всі інші боку сутності об'єкта.

Для дослідження складних об'єктів, що розвиваються, застосовується історичний метод. Він використовується тільки там, де предметом дослідження стає історія об'єкта.

4. Ідеалізація

Це уявне створення понять про об'єкти, що не існують у природі, але для яких є прообрази реальному світі. Прикладами понять, що виникли у процесі використання методу ідеалізації, є «Ідеальний газ», «Ідеальний розчин», «Точка». Метод ідеалізації широко застосовується не тільки в природничих науках, а й у суспільних дисциплінах.

5. Індукція та дедукція

Індукція - висновок, міркування від "приватного" до "загального". Висновок від фактів до деякої загальної гіпотези.

Дедуктивний метод ґрунтується на отриманні висновку при міркуванні від загального до приватного. Тобто, нове знання предмета отримують шляхом вивчення властивостей предметів даного класу.

6. Сходження від абстрактного до конкретного

Сходження від абстрактного до конкретного являє собою загальну форму руху наукового пізнаннязакон відображення дійсності в мисленні. Відповідно до цього методу процес пізнання хіба що розбивається на два щодо самостійних етапу.

У першому етапі відбувається перехід від чуттєво-конкретного для його абстрактним визначенням. Єдиний об'єкт розчленовується, описується з безлічі понять і суджень. Він ніби «випаровується», перетворюючись на сукупність зафіксованих мисленням абстракцій, односторонніх визначень.

Другий етап процесу пізнання є сходження від абстрактного до конкретного. Суть його полягає у русі думки від абстрактних визначень об'єкта до конкретного у пізнанні. На цьому етапі як би відновлюється вихідна цілісність об'єкта, він відтворюється у всій своїй багатогранності – але вже у мисленні.

Обидва етапи пізнання тісно взаємопов'язані. Сходження від абстрактного до конкретного неможливе без попереднього «анатомування» об'єкта думкою, без сходження від конкретного насправді до його абстрактних визначень. Таким чином, можна сказати, що метод, що розглядається, являє собою процес пізнання, згідно з яким мислення походить від конкретного насправді до абстрактного в мисленні і від нього - до конкретного в мисленні.

ІІІ. Математичні та статистичні методи застосовуються для обробки отриманих даних методами опитування та експерименту, а також для встановлення кількісних залежностей між явищами, що вивчаються. Вони допомагають оцінити результати експерименту, підвищують надійність висновків, дають підстави для теоретичних узагальнень. Найбільш поширеними з математичних методів є реєстрація, ранжування, шкалювання. За допомогою статистичних методів визначаються середні величини одержаних показників: середнє арифметичне; медіана – показник середини; ступінь розсіювання - дисперсія, чи середнє квадратичне відхилення, коефіцієнт варіації та інших. Для цих підрахунків є відповідні формули, застосовуються довідкові таблиці.

Результати, оброблені за допомогою цих методів, дозволяють показати кількісну залежність у різних видах: графіки, діаграми, таблиці

АНАЛІЗ І СИНТЕЗ (грец. analy sis - розкладання та synthesis - з'єднання) - у самому загальному значенніпроцеси уявного чи фактичного розкладання цілого на складові і возз'єднання цілого з частин. Аналіз та синтез грають важливу рольу пізнавальному процесі та здійснюються на всіх його щаблях. У розумових операціях аналіз і синтез виступають як логічні прийоми мислення, що здійснюються за допомогою абстрактних понять і тісно пов'язані з рядом розумових операцій: абстракцією, узагальненням і т. д. . Залежно від характеру об'єкта, що досліджується, аналіз виступає в різних формах. Умовою всебічного пізнання об'єкта, що досліджується, є багатогранність його аналізу. Розчленування цілого на складові дозволяє виявити будову досліджуваного об'єкта, його структуру; розчленування складного явища більш прості елементи дозволяє відокремити суттєве від несуттєвого, складне звести до простого; однією з форм аналізу є класифікація предметів та явищ. Аналіз процесу, що розвивається, дозволяє виділити в ньому різні етапи і суперечливі тенденції і т. д. У процесі аналітичної діяльності думка рухається від складного до простого, від випадкового до необхідного, від різноманіття до тотожності і єдності. Мета аналізу – пізнання елементів як елементів складного цілого. Проте аналіз призводить до виділення сутності, яка ще не пов'язана з конкретними формами її прояву: єдність, що продовжує залишатися абстрактним, ще не розкрито як єдність у різноманітті. Синтез, навпаки, є процес об'єднання в єдине ціле частин, якостей, відносин, виділених у вигляді аналізу. Йдучи від тотожного, суттєвого до відмінності та різноманіття, він поєднує загальне та одиничне, єдність та різноманіття у живе конкретне ціле. Синтез доповнює аналіз та перебуває з ним у нерозривній єдності. Діалектико-матеріалістичному розумінню аналізу та синтезу протистоїть їхнє ідеалістичне трактування як тільки розумових прийомів, не пов'язаних з об'єктивним світом та практикою людини, а також метафізичне відокремлення аналізу та синтезу, їх протиставлення та абсолютизація одного з цих двох процесів. В історії філософії протиставлення аналізу та синтезу пов'язане з виникненням у природознавстві та класичній буржуазній політичній економії у 17-18 ст. аналітичного методу Замінивши умоглядні конструкції досвідченим вивченням емпіричної дійсності, цей метод зіграв тоді прогресивну роль. Подальший розвиток науки показав, що аналітичний методпостає як історична передумова тісно із ним пов'язаного синтетичного методу. З точки зору теоретико-пізнавальної значущості і той та ін. метод, позбавлені однобічності, виступають як взаємозумовлені логічні процеси, підпорядковані загальним вимогамдіалектичного методу.

Філософський словник. За ред. І.Т. Фролова. М., 1991, с. 18-19.