Аналіз та синтез.

1) Аналіз (грец. - розкладання) - розчленовування предмета чи явища з його складові, прості частини.

2) Синтез (грец.- з'єднання, складання) - з'єднання частин предмета чи явища ціле, розгляд предмета єдності.

Метафізика протиставляє аналіз і синтез як методи, що взаємно виключають один одного. Матеріалістична діалектика, навпаки, вчить про єдність аналізу та синтезу. Енгельс писав, що «мислення полягає стільки ж у розкладанні предметів свідомості на їх елементи, скільки в поєднанні пов'язаних один з одним елементів у єдність. Без аналізу немає синтезу. В. І. Ленін також підкреслює єдність аналізу та синтезу у пізнанні. Одним з елементів діалектики, вказує В. І. Ленін, є «з'єднання аналізу та синтезу, - розбирання окремих частин і сукупність, підсумовування цих частин разом»

Аналіз та синтез є потужними засобами людського пізнання. Без них неможливі навіть елементарні та найпростіші форми психічної діяльності-відчуття, сприйняття. Об'єктивний світ, об'єктивні речі та явища постають перед людиною у всій своїй складності та конкретності. Конкретне є єдність різноманітного. Не можна пізнати це конкретне, не розчленовуючи його на складові та елементи, не аналізуючи їх. Хімік нічого не міг би знати про хімічні процеси, про закони асоціації та дисоціації атомів, якби аналіз не дав йому можливість виділити складові цих процесів - хімічні елементи, атоми, молекули. Так само економіст нічого не міг би знати про капіталізм і закони його економічного розвитку, якби шляхом аналізу він не виділив його елементи - товар, ціна, вартість, додаткова вартість тощо - і не пізнав їх сутності.

Аналіз сам собою, проте, неспроможна дати повного пізнання предметів. Він вимагає доповнення у вигляді синтезу, який, спираючись на результат аналізу, пізнає предмети та явища як ціле. Маркс, що дав у «» (див.) геніальний зразок діалектичного пізнання, не обмежується одним аналізом. Проаналізувавши окремі сторони, елементи капіталістичного способу виробництва, Маркс потім дає величний синтез, що показує капіталістичний спосіб виробництва в цілому, в діалектичному взаємозв'язку всіх його сторін і законів. .

Так, наприклад, Ленін у творі «Імперіалізм, як найвища стадія капіталізму», розвиваючи ідеї «Капіталу» щодо нового історичного періоду капіталізму і глибоко розкриваючи сутність імперіалізму, користується при цьому як аналізом, так і синтезом. Спочатку В. І. Ленін досліджує шляхом аналізу різні сторони, ознаки імперіалізму як нової, вищої стадії капіталізму. Виділивши та висвітливши ці ознаки, В. І. Ленін далі підсумовує їх шляхом синтезу та дає загальне визначення сутності імперіалізму. І. В. Сталін у роботі «Марксизм та національне питання», визначаючи сутність нації, спочатку шляхом аналізу виділяє властиві їй характерні риси, ознаки: спільність мови, території, економічного життя, психічного складу. Потім ІІ. В. Сталін шляхом синтезу дає глибоке визначення поняття «нація», яке містить у собі в узагальненому вигляді всі основні її ознаки.

Таким чином, у процесі пізнання необхідно застосовувати як аналіз, так і синтез, які як підлеглі моменти включаються до методу матеріалістичної діалектики.

Вступ

Аналіз та синтез називаються загальнонауковими тому, що застосовуються у пізнанні всіх явищ дійсності і, отже, у всіх науках.

Ці методи сформувалися під час багатовікової пізнавальної діяльності покупців, безліч удосконалюються під час її розвитку. Необхідно опановувати їх, щоб застосовувати їх при дослідженні соціальної дійсності, у тому числі соціально-економічних і політичних процесів, що відбуваються в суспільстві.

Загальнонаукові методи, будучи методами пізнання дійсності, є одночасно методами мислення дослідників; з іншого боку, методи мислення досліджень виступають як методи пізнавальної діяльності.

Метою даного реферату є дослідження застосування аналізу та синтезу щодо технічних об'єктів.

Завданнями роботи є:

• - Вивчення особливостей методології технічних наук;
• - Розгляд аналізу, як методу пізнання;
• - Вивчення синтезу, як методу пізнання.

Об'єктом є методологія технічних наук. Предмет роботи - аналіз та синтез, як методи дослідження.

Поняття аналізу та синтезу, як методів дослідження

Емпіричний рівень пізнання – це процес розумової – мовної – переробки чуттєвих даних, взагалі інформації, отриманої за допомогою органів чуття. Така переробка може полягати у аналізі, класифікації, узагальнення матеріалу, одержуваного у вигляді спостереження. Тут утворюються поняття, узагальнюючі предмети, що спостерігаються, і явища. Отже формуються емпіричний базис тих чи інших теорій.

Для теоретичного рівня пізнання характерно те, що "тут включається діяльність мислення як іншого джерела знання: відбувається побудова теорій, що пояснюють явища, що спостерігаються, відкривають закони області дійсності, яка є предметом вивчення тієї чи іншої теорії".

Загальнонауковими методами, що застосовуються як на емпіричному, так і на теоретичному рівнях пізнання є такі методи як: аналіз та синтез, аналогія та моделювання.

Аналіз і синтез, подібно до індукції та дедукції, являють собою протилежні, але в той же час тісно пов'язані методи пізнання.

У найпростішому вигляді аналіз є уявне розчленування цілого на частини і окреме пізнання цих частин як елементів складного цілого. Завдання аналізу - знайти, побачити загалом - частини, у складному - просте, у єдиному - багато, у результаті - причину тощо.

Аналіз - це прийом мислення, пов'язаний з розкладанням досліджуваного об'єкта на складові, сторони, тенденції розвитку та способи функціонування з метою їх щодо самостійного вивчення. Як такі частини можуть бути якісь речові елементи об'єкта або його властивості, ознаки.

Він займає важливе місце у вивченні об'єктів матеріального світу. Але він становить лише початковий етап процесу пізнання.

Метод аналізу застосовують вивчення складових частин предмета. Будучи необхідним прийомом мислення, аналіз є лише одним із моментів процесу пізнання.

Засобом аналізу є маніпулювання абстракціями свідомості, тобто. мислення.

Для розуміння об'єкта як єдиного цілого не можна обмежуватися вивченням лише його складових елементів. У процесі пізнання необхідно розкривати об'єктивно існуючі зв'язку з-поміж них, розглядати в сукупності, у єдності.

Здійснити цей другий етап у процесі пізнання – перейти від вивчення окремих складових частин об'єкта до вивчення його як єдиного пов'язаного цілого – можливо лише в тому випадку, якщо метод аналізу доповнюється іншим методом – синтезом.

У процесі синтезу проводиться з'єднання воєдино складових частин (сторін, властивостей, ознак тощо) об'єкта, що вивчається, розчленованих в результаті аналізу. На цій основі відбувається подальше вивчення об'єкта, але як єдиного цілого.

Аналіз фіксує переважно те специфічне, що відрізняє частини друг від друга. Синтез розкриває місце і роль кожного елемента в системі цілого, встановлює їхній взаємозв'язок, тобто дозволяє зрозуміти те спільне, що пов'язує частини воєдино.

Аналіз та синтез перебувають у єдності. По суті вони - " дві сторони єдиного аналітико-синтетичного методу пізнання " . "Аналіз, що передбачає здійснення синтезу, має своїм ядром виділення суттєвого".

Аналіз та синтез беруть свій початок у практичній діяльності. Постійно розчленовуючи у своїй практичній діяльності різні предмети на їх складові, людина поступово навчалася розділяти предмети і подумки.

Практична діяльність складалася як з розчленування предметів, але й возз'єднання елементів у єдине ціле. На цій основі виникав і розумовий процес.

Аналіз і синтез є основними прийомами мислення, що мають свою об'єктивну основу і в практиці, і в логіці речей: процеси з'єднання та роз'єднання, створення та руйнування становлять основу всіх процесів світу.

На емпіричному рівні пізнання застосовують прямий аналіз та синтез, для першого поверхового ознайомлення з об'єктом дослідження. Вони узагальнюють предмети, що спостерігаються, і явища.

Теоретично пізнання застосовують зворотний аналіз і синтез, які здійснюються шляхом багаторазового повернення від синтезу до повторного аналізу.

Розкривають найглибші, суттєві сторони, зв'язки, закономірності, властиві об'єктам, що вивчаються, явищам.

Ці два взаємозалежні прийоми дослідження отримують у кожній галузі науки свою конкретизацію.

Із загального прийому вони можуть перетворюватися на спеціальний метод, так існують конкретні методи математичного, хімічного та соціального аналізу. Аналітичний метод отримав свій розвиток і в деяких філософських школах та напрямках. Те саме можна сказати і про синтез.

Синтез є протилежним процесом - з'єднання частин у ціле, розгляд цілого як складного, що складається з безлічі елементів. Сходження від причини слідства є синтетичний, конструктивний шлях.

Оскільки явище, що вивчається, постає завжди як складне освіту, його пізнання (після попереднього загального ознайомлення) зазвичай починається з аналізу, а не з синтезу. Щоб поєднати частини в ціле, необхідно спочатку мати ці частини перед собою. Тому аналіз передує синтезу.

Логіка виробила ряд правил аналітичного дослідження, до яких належать такі.

• 1. Перед аналізом досліджуваного предмета (яви) необхідно чітко виділити його з іншої системи, до якої він входить як складовий елемент. Це також здійснюється за допомогою аналізу (попереднього).
• 2. Далі встановлюється підстава, за якою проводитиметься аналіз. Підставою називається та ознака аналізованого предмета, який відрізняє одні компоненти від інших. На кожному щаблі аналізу має вибиратися одна основа розчленування, а чи не кілька відразу. Елементи, що виділяються в результаті аналізу, повинні виключати один одного, а не входити один в інший.
• 3. Після цього здійснюється аналіз, причому аналітичні знання набуваються переважно вивідним шляхом, тобто. на основі дій, що здійснюються за правилами формальної логіки.

Синтез як спосіб побудови невивідного знання полягає в об'єднанні та переробці кількох систем знань, в об'єднанні різних теоретичних тверджень, внаслідок чого здійснюється міжсистемне перенесення знань і народжується нове знання.

На основі синтезу в науковому дослідженні вирішуються такі важливі теоретичні питання:

• 1. Досліджуваний предмет представляється як система зв'язків та взаємодій з виділенням найбільш істотних сторін та зв'язків.
• 2. З'ясовується, чи існує єдина природа, загальні істотні елементи явищ, які вивчаються як різні, але в яких помічено щось спільне.
• 3. Встановлюється, чи існує зв'язок між законами та залежностями, що належать до одного об'єкта.

Синтез, в такий спосіб, не просте складання елементів, а логічно - конструктивна операція, що дозволяє намічати рух пізнання (висувати ідей, гіпотези, розвивати їх) і його рух. Результати синтетичної діяльності має бути цілісна картина, що адекватно відображає дійсність.

Гідність синтетичного методу дослідження – його відповідність, адекватність процесу руху, розвитку.

Процедури системного аналізу та синтезу в економічних дослідженнях:

• 1. Виявлення та формулювання наукової проблеми. Визначення об'єкта та предмета дослідження, мети та завдання.
• 2. Цілеспрямований збирання інформації, структуризація проблем, опис досліджуваної системи. зміст: цілі системи, ступінь залежності від середовища. Елементи системи. структура. Зв'язки та стосунки. Поведінка системи. Управління.
• 3. Побудова гіпотез про механізми інтеграції та шляхи розвитку. Побудова моделі (синтез).
• 4. Дослідження об'єкта з допомогою системи методів. Коригування планів дослідження.
• 5. Прогноз розвитку системи. Пояснення. Оформлення.

Автоматизація аналізу кредитного портфеля, визначення розміру резервування та формування звітності з кредитування

аналіз передбачає поділ об'єкта, що розглядається, або явища на окремі частини та визначення властивостей окремого елемента. З допомогою синтезу отримують повну картину явища загалом.

Метод аналізу та синтезу. При аналізі відбувається уявне розкладання явища на складові і виділення окремих його сторін із єдиною метою виявити те специфічне, що відрізняє їх друг від друга. Це важливо на вирішення наступного завдання теоретичного пояснення тих особливостей, яких відволікаються спочатку. За допомогою аналізу розкривається істотне явище. Якщо говорити про процес пізнання, то аналіз використовується під час руху від споглядання дійсності до абстрактного мислення, тобто. від конкретного до абстрактного і завершується виробленням економічних наукових абстракцій.

При синтезі відбувається уявне об'єднання розчленованих аналізом елементів, сторін із єдиною метою виявити те загальне, що пов'язує ці частини, боку у єдине ціле. Синтез відбувається під час руху від абстрактного до конкретного. У процесі синтезу досліджуване явище досліджується у взаємозв'язку складових його сторін, у цілісності та єдності, у русі протиріч, завдяки чому відкриваються шляхи та форми їх вирішення.

Для демонстрації використання аналізу та синтезу звернемося до світу навколишніх товарів. Наприклад, хліб, вино, костюм, туфлі та інші товари нас цікавлять як об'єкти для з'ясування того, що є основою їх обміну. Шляхом аналізу, тобто. за допомогою розчленування кожного конкретного блага на складові, можна з'ясувати таке. Перша сторона - всі блага купуються тому, що вони здатні задовольнити ту чи іншу конкретну потребу людини. Через війну отримуємо економічну категорію - споживчу вартість, що становить властивість товару задовольнити певну потребу. Таким чином, можна зробити перший висновок, що всі товари мають корисність, або споживчою вартістю.

Тепер зосередимо увагу на мінових пропорціях у процесі обміну. Припустимо, що шість буханців хліба обмінюються на одну пляшку вина, один костюм - на дві пари туфель. Отже, можна сказати, що всі товари мають мінову вартість, або здатність обмінюватися в певних пропорціях між собою. Отже, на рівні аналізу виявлено дві економічні категорії: корисність (споживча вартість) та мінова вартість.

Тепер необхідно сприйняти ці товари не як розчленовані деякі властивості, бо як єдине ціле. Цю функцію і виконує синтез, встановлюючи взаємозв'язок між корисністю та міновою вартістю. Цей взаємозв'язок виявляється в інших категоріях, а саме, у цінності та вартості, які відображають і корисність блага, та його мінову вартість. Категорія «цінність» свідчить про необхідність та корисність блага для суспільства, а «вартість» - про його оцінку суспільством щодо інших благ чи грошей. Іншими словами, відбувається визначення, «чого воно варте» насправді в єдиному товарному світі.

Аналіз-синтез як суть, як зміст та форма людського мислення, як прийоми та методи наукового мислення комплексно вивчається у множинному вимірі та багатьма науками. Аналіз і синтез (від грец. Analysis - розкладання, розчленування, synthesis - з'єднання) - дві універсальні, протилежно спрямовані операції мислення.

Є кілька сенсів, у яких вживаються терміни «аналіз» та «синтез»:

· Аналіз та синтез, як характеристики будови доказу в математиці; у цьому сенсі говорять про аналітичний та синтетичний методи;

· аналіз та синтез у сенсі кантівського розрізнення «аналітичних» та «синтетичних» суджень, яке фактично означає відмінність способу отримання знань шляхом суто логічної обробки даного досвіду («аналітичне») від способу отримання знань шляхом звернення до змісту, шляхом залучення до вихідного знання яких інших даних досвіду («синтетичне»);

· Найчастіше терміни «аналіз» і «синтез» використовуються стосовно всього мислення в цілому, до дослідження взагалі.

Виходячи з цього аналіз - процедура уявного (іноді і реального) розчленування досліджуваного об'єкта на складові, розгляд усіх сторін та способів функціонування якості та вивчення їх. Розчленування має на меті перехід від вивчення цілого до вивчення його частин та здійснюється шляхом абстрагування від зв'язку частин один з одним.

Синтез - це процедура з'єднання отриманих в результаті аналізу частин об'єктів, їх сторін або властивостей в єдине ціле, розгляд способу зв'язків та відносин частин, без чого неможливо справді наукове пізнання цього предмета.

Аналіз та синтез використовуються як у мисленнєвій, так і в практичній, зокрема експериментальній, діяльності. У різних науках застосовуються специфічні методи аналізу та синтезу й у кожної області є спеціальні способи.

Загалом мислення загалом є «аналіз-синтез», розчленування предметів свідомості та його об'єднання. Він зароджується вже на щаблі чуттєвого пізнання, коли ми розкладаємо явища на окремі сторони та властивості, виділяючи їх форму, колір, величину, складові елементи тощо. Пізнаючи предмети, ми робимо аналіз. Виділені частини можуть бути предметом самостійного, глибшого вивчення, з-поміж них можуть бути певні взаємовідносини і залежності. Будь-яке мислення є встановлення якихось відносин між зафіксованими у думці предметами чи його сторонами, тобто синтез. Подальший синтез відновлює цілісність об'єкта, проте після його аналітичного дослідження ми глибше усвідомлюємо структуру цієї цілісності. Співвідношення синтезу та аналізу є певний процес. У його основі лежить зв'язок абстракцій, у яких здійснюється мислення.

Діалектичне мислення передбачає єдність, поєднання аналізу та синтезу під час дослідження предмета. Гегель, який виходив з активності мислення і ставив проблему аналізу та синтезу як проблему логічного мислення, у своїх працях обґрунтував єдність аналізу та синтезу, їх діалектику, показав співвідносність категорій частини та цілого та суперечливість процесу відображення предмета як частини та цілого.

Побудова теорії про якийсь предметної області передбачає наявність і аналітичного і синтетичного знання про кожному предметі цієї області, що об'єктивно складається з частин: особливого знання про окремі предмети зв'язку та знання про властивості зв'язку предметів, що містить результат переробки докупи окремих знань.

Процедури аналізу та синтезу є необхідним елементом будь-якого наукового пізнання. Аналіз є зазвичай його першою стадією, коли дослідник переходить від нерозчленованого описи об'єкта, що вивчається, до виявлення його будови, складу, а також його властивостей і ознак.

Грамотне управління – основний двигун розвитку виробництва. Якщо протягом багатьох століть виробництво розвивалося вкрай повільно, то зараз воно є динамічною системою, в якій прагнення постійного вдосконалення є однією з необхідних передумов його існування. p align="justify"> Основним механізмом, за допомогою якого досягається цей динамізм, є система управління, дослідженням якої займаються не тільки вчені-економісти, але і власне менеджмент компанії.

Методологія дослідження систем керування

До основних методів, за допомогою яких відбувається вивчення функціонування системи управління, слід зарахувати аналіз та синтез. Їхнє основне призначення полягає в тому, щоб на основі статистичних даних виявити основні проблеми підприємства, включаючи недоліки в структурі управління, та знайти шляхи для їх подолання.

Основні функції

Аналіз та синтез в економіці будь-якого підприємства виконують функцію обробки первинних даних, отриманих за допомогою збору базових кількісних та якісних показників. Ці методи просто незамінні при виробленні основних шляхів удосконалення системи управління виробництвом, а також при виявленні загального стану організаційної, економічної та технічної систем того чи іншого підприємства.

Нерозривний зв'язок понять

Аналіз та синтез відносяться до тих методів, які знаходяться в дуже тісному методологічному зв'язку один з одним, і тому повинні застосовуватися виключно спільно. Крім того, розглядаючи проблему дослідження системи управління виробництвом, слід враховувати той факт, що ці методи є фундаментом системного підходу, який розглядає будь-яке явище як складний комплекс різноманітних взаємин.

Коротка характеристика синтезу та аналізу

З погляду основ методології, аналіз є особливий інструмент дослідження, з допомогою якого виявляється, наскільки відповідає система управління компанією тим навколишнім соціально-економічним умовам, у яких здійснюється її діяльність. Синтез необхідний для того, щоб дати характеристику основним структурним компонентам підприємства, виявити основні шляхи та механізми їхньої взаємодії.

Аналіз та синтез як методи оцінки сьогодення та майбутнього компанії

Таким чином, аналіз та синтез - це найважливіші складові при розгляді методу управління організації з погляду її визнання як складна система. У цьому оцінюється як внутрішній стан цієї організації у конкретний момент, а й те, наскільки вона конкурентоспроможна у тих чи інших соціально-економічних умовах.

Циклічність як важливий аспект дослідження виробництва

Аналіз і синтез систем управління виробництвом - процедури, що циклічно повторюються, постійно змінюють один одного. У кожній з них можна виділити по два структурні компоненти: в аналізі - дроблення на частини єдиного цілого для подальшого поліпшення діяльності кожного з компонентів, а в синтезі - приведення цих компонентів до спільного знаменника, що веде до їхнього об'єднання в єдине ціле. Такий підхід є найбільш оптимальним варіантом постійного вдосконалення підприємства. При цьому аналіз і синтез виступають тут тією науково-методологічною основою, яка сприяє знаходженню найбільш вигідних шляхів вирішення проблем, що виникають.

Відповідно до логіки наукового пошуку здійснюється розробка методики дослідження. Вона є комплексом теоретичних і емпіричних методів, поєднання яких дає можливість з найбільшою достовірністю досліджувати складні та багатофункціональні об'єкти. Застосування цілого ряду методів дозволяє всебічно вивчити проблему, що досліджується, всі її аспекти і параметри.

I. Методи емпіричного пізнання. Вони є засобом збору наукових фактів, які піддаються теоретичному аналізу.

Емпіричний рівень пізнання включає:

Спостереження явищ,

Накопичення та відбір фактів

Встановлення зв'язків між ними.

Емпіричний рівень - це етап збору даних (фактів) про соціальні та природні об'єкти. На емпіричному рівні об'єкт, що вивчається, відображається переважно з боку зовнішніх зв'язків і проявів. Головним при цьому рівня є фактифицирующая діяльність. Ці завдання вирішуються за допомогою відповідних методів:

1. Спостереження

Воно являє собою активний пізнавальний процес, що спирається, насамперед, на роботу органів чуття людини та її предметну матеріальну діяльність, навмисне та цілеспрямоване сприйняття явищ зовнішнього світу з метою вивчення та віднайдення сенсу в явищах. Суть його полягає в тому, що об'єкт, що вивчається, не повинен піддаватися впливу з боку спостерігача, тобто об'єкт повинен перебувати в звичайних, природних умовах. Це найбільш простий метод, який виступає, як правило, як один з елементів у складі інших емпіричних методів.

Розрізняють спостереження пряме (візуальне), коли інформацію отримують без допомоги приладів та спостереження непряме – інформація виходить за допомогою приладів або автоматично за допомогою апаратури, що реєструє.

Спостереження як пізнання дає у вигляді сукупності емпіричних тверджень первинну інформацію світ.

У повсякденності та в науці спостереження повинні призводити до результатів, які не залежать від волі, почуттів та бажань суб'єктів. Щоб стати основою наступних теоретичних та практичних дій, ці спостереження повинні інформувати нас про об'єктивні властивості та відносини реально існуючих предметів та явищ.

Для того, щоб бути плідним методом пізнання, спостереження має задовольняти низку вимог, найважливішими з яких є:

Планомірність;

Цілеспрямованість;

активність;

Систематичність.

Спостереження - цілеспрямоване сприйняття будь-якого явища, у якого дослідник отримує конкретний фактичний матеріал. У цьому ведуться записи (протоколи) спостережень. Спостереження проводиться зазвичай за заздалегідь наміченим планом із конкретних об'єктів спостереження. Можна виділити такі етапи спостереження:

Визначення завдань та мети (навіщо, із метою ведеться спостереження);

Вибір об'єкта, предмета та ситуації (що спостерігати);

Вибір способу спостереження, що найменш впливає на досліджуваний об'єкт і найбільше забезпечує збір необхідної інформації (як спостерігати);

Вибір способів реєстрації спостерігається (як вести записи);

Обробка та інтерпретація отриманої інформації (який результат).

Розрізняють спостереження включене, коли дослідник стає членом тієї групи, у якій ведеться спостереження, та невключене – «з боку»; відкрите та приховане (інкогніто); суцільне та вибіркове.

Спостереження - це дуже доступний метод, але має свої недоліки, пов'язані з тим, що на результати спостереження впливають особистісні особливості (установки, інтереси, психічні стани) дослідника.

2. Порівняння

Один із найпоширеніших методів пізнання. Недарма йдеться, що «все пізнається порівняно». Воно дозволяє встановити подібність і різницю між предметами і явищами.

Для того, щоб порівняння було плідним, воно має задовольняти двом основним вимогам:

Порівнюватися мають лише такі явища, між якими може існувати певна об'єктивна спільність.

Для пізнання об'єктів їх порівняння має здійснюватися за найважливішими, істотними (у плані конкретної пізнавальної задачі) ознаками.

За допомогою порівняння інформація про об'єкт можна отримати двома різними шляхами. По-перше, вона може бути безпосереднього результату порівняння. По-друге, дуже часто отримання первинної інформації не виступає як головна мета порівняння, цією метою є отримання вторинної, або похідної інформації, що є результатом обробки первинних даних. Найбільш поширеним і важливим способом такої обробки є висновок за аналогією.

3. Вимірювання

Є більш точним пізнавальним засобом. Вимір є процедура визначення чисельного значення деякої величини за допомогою одиниці вимірювання. Цінність цієї процедури в тому, що вона дає точні, кількісно певні відомості про навколишню дійсність. Найважливішим показником якості виміру, його наукової цінності є точність, яка залежить від старанності вченого, від методів, що застосовуються ним, але головним чином - від наявних вимірювальних приладів.

4. Експеримент

Експеримент - спеціально організована перевірка тієї чи іншої методу, прийому роботи виявлення його ефективності. Власне експеримент - проведення серії дослідів (створення експериментальних ситуацій, спостереження, управління досвідом та вимірювання реакцій).

Проблеми експериментального способу у тому, що потрібно досконало володіти технікою його проведення. Експеримент передбачає втручання у природні умови існування предметів та явищ або відтворення їх певних сторін у спеціально створених умовах.

Експериментальне вивчення об'єктів у порівнянні зі спостереженням має низку переваг:

1) у процесі експерименту стає можливим вивчення того чи іншого явища у «чистому вигляді»;

2) експеримент дозволяє досліджувати властивості об'єктів дійсності в екстремальних умовах;

3) найважливішою перевагою експерименту є його повторюваність.

Будь-який експеримент може здійснюватися як безпосередньо з об'єктом, і з «заступником» цього об'єкта - моделлю.

Використання моделей дозволяє застосовувати експериментальний метод дослідження до таких об'єктів, безпосереднє оперування з якими важко або навіть неможливо. Тому моделювання є особливим методом і поширене у науці.

5. Матеріальне моделювання

Моделювання - спосіб вивчення об'єктів на моделях, що дозволяє отримувати знання за допомогою замінників (моделей) реальних об'єктів. Модель - уявна чи матеріально реалізована система, замещающая іншу систему, з якою перебуває у стані подібності. Модель замінює об'єкт дослідження та має деякі загальні властивості з досліджуваним об'єктом. Матеріальні моделі виготовляються з речових матеріалів. Метод моделювання дозволяє отримати інформацію про різні властивості досліджуваних явищ на основі дослідів з моделями.

6. Методи опитування – бесіда, інтерв'ю, анкетування.

Бесіда - самостійний чи додатковий метод дослідження, застосовуваний із метою отримання необхідної інформації чи роз'яснення те, що був досить ясним під час спостереження. Розмова проводиться у заздалегідь наміченому плану із питанням, потребують з'ясування. Вона ведеться у вільній формі без запису відповідей співрозмовника.

Інтерв'ювання - різновид бесіди. При інтерв'юванні дослідник дотримується заздалегідь намічених питань, які ставлять певної послідовності. Під час інтерв'ю відповіді записуються відкрито.

Анкетування – метод масового збору матеріалу за допомогою анкети. Ті, кому адресовані анкети, дають письмові відповіді питання. Розмову та інтерв'ю називають опитуванням «віч-на-віч», анкетування - заочним опитуванням.

Результативність розмови, інтерв'ювання та анкетування багато в чому залежить від змісту і структури питань, що задаються. План бесіди, інтерв'ю та анкета – це перелік питань (запитання). Розробка опитувальника передбачає визначення характеру інформації, яку необхідно отримати; формулювання приблизного низки питань, які мають бути задані; складання першого плану опитувальника та його попередня перевірка шляхом пробного дослідження; виправлення опитувальника та остаточне його редагування.

ІІ. Методи теоретичного дослідження

Теоретичний аналіз - це виділення та розгляд окремих сторін, ознак, особливостей, властивостей явищ. Аналізуючи окремі факти, групуючи, систематизуючи їх, ми виявляємо у них загальне та особливе, встановлюємо загальний принцип чи правило. Аналіз супроводжується синтезом, він допомагає проникнути в сутність явищ, що вивчаються.

Теоретичний рівень пізнання пов'язані з переважанням розумової діяльності, з осмисленням емпіричного матеріалу, його переробкою. Теоретично розкривається

Внутрішня структура та закономірності розвитку систем та явищ

Їхня взаємодія та зумовленість.

Теоретичні методи необхідні визначення проблем, формулювання гіпотез та оцінки зібраних фактів. Теоретичні методи пов'язані з вивченням літератури: праць класиків; загальних та спеціальних робіт; історичних документів; періодичного друку та ін.

Вивчення літератури дає можливість дізнатися, які сторони та проблеми вже досить добре вивчені, якими ведуться наукові дискусії, що застаріло, а які питання ще не вирішені. p align="justify"> Робота з літературою передбачає використання таких методів, як складання бібліографії - переліку джерел, відібраних для роботи у зв'язку з досліджуваною проблемою; реферування - стисле перекладення основного змісту однієї чи кількох робіт із загальної тематики; конспектування - ведення більш детальних записів, основу яких становить виділення основних ідей та положень роботи; анотування - короткий запис загального змісту книги чи статті; цитування - дослівна запис висловлювань, фактичних чи цифрових даних, які у літературному джерелі.

Методи, що використовуються на теоретичному рівні досліджень:

1. Абстрагування

Це відволікання від деяких властивостей об'єктів, що вивчаються, і виділення тих властивостей, які вивчаються в даному дослідженні. Має універсальний характер, бо кожен крок думки пов'язаний із цим процесом чи з використанням його результату. Сутність цього методу полягає у уявному відволіканні від несуттєвих властивостей, зв'язків, відносин, предметів та в одночасному виділенні, фіксуванні однієї або кількох цікавлять дослідника сторін цих предметів.

Розрізняють процес абстрагування та абстракцію. Процес абстрагування - це сукупність операцій, які ведуть отримання результату, т. е. до абстракції. Прикладами абстракції можуть бути незліченні поняття, якими оперує людина у науці, а й у повсякденному житті: дерево, будинок, дорога, рідина тощо. аналізом та синтезом.

2. Аксіоматичний

Вперше був використаний Евклідом. Суть методу у тому, що спочатку міркування задається набір вихідних положень, які вимагають доказів, оскільки є абсолютно очевидними. Це положення називають аксіомами чи постулатами. З аксіом за певними правилами будується система вивідних суджень. Сукупність вихідних аксіом та виведених на їх основі речень (суджень) утворює аксіоматично побудовану теорію.

3. Аналіз та синтез

Аналіз – це спосіб, основу якого лежить процес розкладання предмета на складові. Коли вчений користується шляхом аналізу, він подумки поділяє об'єкт, тобто, з'ясовує, з яких елементів він складається, які його характеристики і ознаки.

Синтез є з'єднання отриманих при аналізі частин у щось ціле. Через війну застосування синтезу відбувається поєднання знань, отриманих результаті використання аналізу на єдину систему.

Методи аналізу та синтезу у науковій творчості органічно пов'язані між собою і можуть набувати різних форм залежно від властивостей досліджуваного об'єкта та мети дослідження.

Прямі (емпіричні) аналіз та синтез застосовуються на стадії поверхневого ознайомлення з об'єктом. При цьому здійснюється виділення окремих частин об'єкта, виявлення його властивостей, найпростіші виміри, фіксація безпосередньо даного, що лежить на загальної поверхні.

Найбільш глибоко проникнути в сутність об'єкта дозволяють структурно-генетичні аналіз та синтез. Цей тип аналізу та синтезу вимагає вичленування у складному явищі таких елементів, які найголовніше у яких, їх «клітинку», що надає вирішальний вплив на всі інші сторони сутності об'єкта.

Для дослідження складних об'єктів, що розвиваються, застосовується історичний метод. Він використовується лише там, де так чи інакше предметом дослідження стає історія об'єкта.

4. Ідеалізація

Це уявне створення понять про об'єкти, що не існують у природі, але для яких є прообрази в реальному світі. Прикладами понять, що виникли у процесі використання методу ідеалізації, є "Ідеальний газ", "Ідеальний розчин", "Точка". Метод ідеалізації широко застосовується у природничих науках, а й у громадських дисциплінах.

5. Індукція та дедукція

Індукція – висновок, міркування від приватного до загального. Висновок від фактів до деякої загальної гіпотези.

Дедуктивний метод ґрунтується на отриманні висновку при міркуванні від загального до приватного. Тобто, нове знання предмета отримують шляхом вивчення властивостей предметів даного класу.

6. Сходження від абстрактного до конкретного

Сходження від абстрактного до конкретного є загальною формою руху наукового пізнання, закон відображення дійсності в мисленні. Відповідно до цього методу процес пізнання хіба що розбивається на два щодо самостійних етапу.

У першому етапі відбувається перехід від чуттєво-конкретного до його абстрактним визначенням. Єдиний об'єкт розчленовується, описується з безлічі понять і суджень. Він як би «випаровується», перетворюючись на сукупність зафіксованих мисленням абстракцій, односторонніх визначень.

Другий етап процесу пізнання є сходження від абстрактного до конкретного. Суть його полягає у русі думки від абстрактних визначень об'єкта до конкретного у пізнанні. На цьому етапі як би відновлюється вихідна цілісність об'єкта, він відтворюється у всій своїй багатогранності – але вже у мисленні.

Обидва етапи пізнання тісно взаємопов'язані. Сходження від абстрактного до конкретного неможливе без попереднього «анатомування» об'єкта думкою, без сходження від конкретного насправді до його абстрактних визначень. Таким чином, можна сказати, що метод, що розглядається, є процес пізнання, згідно з яким мислення походить від конкретного насправді до абстрактного в мисленні і від нього - до конкретного в мисленні.

ІІІ. Математичні та статистичні методи застосовуються для обробки отриманих даних методами опитування та експерименту, а також для встановлення кількісних залежностей між явищами, що вивчаються. Вони допомагають оцінити результати експерименту, підвищують надійність висновків, дають підстави для теоретичних узагальнень. Найбільш поширеними з математичних методів є реєстрація, ранжування, шкалювання. За допомогою статистичних методів визначаються середні величини одержаних показників: середнє арифметичне; медіана – показник середини; ступінь розсіювання - дисперсія, чи середнє квадратичне відхилення, коефіцієнт варіації та інших. Для цих підрахунків є відповідні формули, застосовуються довідкові таблиці.

Результати, оброблені з допомогою цих методів, дозволяють показати кількісну залежність у різних видах: графіки, діаграми, таблиці.