Angleščina: Napake in njihove oznake. Pogoste napake pri učenju angleščine

Predstavljeni so razvoji za 4, 7-11 razrede.

»Analitično poročilo o zaključnem preizkusu znanja v 10. razredu študijskega leta 2016-2017. leto"

Analitično poročilo

stvar: angleški jezik

učitelj: Nastich Anastasia Semyonovna

Namen kontrolnega dela: ugotavljanje stopnje asimilacije leksikalnih in slovničnih spretnosti učencev za študij v 10. razredu.

Statistični podatki

					% napredka	% kakovosti

Test je obsegal 80 postavk z izbiro odgovorov.

Čas delovanja: 45-50 min.

Pogoste napake so bili sprejeti zaradi nepazljivosti in nezadostnega poznavanja gradiva. Posebno težavna je bila slovnična naloga, in sicer pogojni stavki z različne stopnje verjetnosti.

Načrt korektivnega dela:

Oglejte si vsebino dokumenta
»Analitično poročilo o zaključnem preizkusu znanja v 11. razredu študijskega leta 2016-2017. leto"

Analitično poročilo

na zaključnem kontrolnem delu

stvar: angleški jezik

učitelj: Nastich Anastasia Semyonovna

Namen kontrolnega dela: določiti stopnjo asimilacije s strani dijakov 11. razreda predmetne vsebine tečaja angleškega jezika v srednješolskem programu.

preverjeno znanje, veščine, elementi:

uporaba aktivnih in pasivnih glagolov;

uporaba modalnih glagolov in njihovih ustreznikov;

sistematizacija znanja o sestavljenih in zapletenih stavkih z različnimi stopnjami verjetnosti.

Statistični podatki

					% napredka	% kakovosti

Elementna analiza rezultatov

Stopnja znanja je srednja, motiviranost visoka.

Test je obsegal 80 postavk z izbiro odgovorov in pisno nalogo.

Čas delovanja: 45-50 min.

Posebno težavna je bila naloga pisanja komentarja.

Na splošno lahko ugotovimo, da je bilo delo študentov opravljeno na optimalni stopnji učenja.

Načrt korektivnega dela: upoštevati naravo storjenih napak in organizirati delo za zapolnitev vrzeli.

Oglejte si vsebino dokumenta
»Analitično poročilo o zaključnem preizkusu znanja v 4. razredu študijskega leta 2016-2017. leto"

Analitično poročilo

na zaključnem kontrolnem delu

stvar: angleški jezik

učitelj: Nastich Anastasia Semyonovna

Namen kontrolnega dela: določiti stopnjo asimilacije s strani dijakov 4. razreda predmetne vsebine tečaja angleškega jezika po programu osnovna šola.

preverjeno znanje, veščine, elementi:

spretnost uporabe glagolov v sedanjiku enostavnem in sedanjem neprekinjenem;

uporaba predlogov kraja;

uporaba primerjalna stopnja pridevniki;

uporaba glagolov biti in modalnih glagolov;

uporaba preprostih prihodnjih in preprostih preteklih časov.

Statistični podatki

					% napredka	% kakovosti

Elementna analiza rezultatov

Stopnja znanja je srednja, motiviranost visoka.

Test je bil sestavljen iz 5 nalog:

napiši pismo prijatelju.

Značilne napake so nastale zaradi nepazljivosti in nezadostnega poznavanja gradiva. Posebno težavna je bila naloga pisati pismo prijatelju.

Načrt korektivnega dela: upoštevati naravo storjenih napak in organizirati delo za zapolnitev vrzeli.

Oglejte si vsebino dokumenta
»Analitično poročilo o zaključnem preizkusu znanja v 7. razredu študijskega leta 2016-2017. leto"

Analitično poročilo

na zaključnem kontrolnem delu

stvar: angleški jezik

učitelj: Nastich Anastasia Semyonovna

Namen kontrolnega dela: ugotavljanje stopnje leksikalnih in slovničnih spretnosti učencev za študij v 7. razredu.

preverjeno znanje, veščine, elementi:

uporaba aktivnih glasovnih glagolov;

uporaba podrejenih stavkov časa in pogoja;

uporaba ločevalnih vprašanj;

uporaba in modalni glagoli.

Statistični podatki

					% napredka	% kakovosti

Elementna analiza rezultatov

Test je obsegal 45 točk z izbiro odgovorov.

Čas delovanja: 40-45 min.

Značilne napake so nastale zaradi nepazljivosti in nezadostnega poznavanja gradiva. Posebno težavna je bila naloga poslušanja in pisanja zgodbe o potovanju.

Na splošno je mogoče ugotoviti, da je bilo delo študentov opravljeno na optimalni in sprejemljivi ravni učenja.

Načrt korektivnega dela: upoštevati naravo storjenih napak in organizirati delo za zapolnitev vrzeli.

Oglejte si vsebino dokumenta
»Analitično poročilo o zaključnem preizkusu znanja v 8. razredu študijskega leta 2016-2017. leto"

Analitično poročilo

na zaključnem kontrolnem delu

stvar: angleški jezik

učitelj: Nastich Anastasia Semyonovna

Namen kontrolnega dela: ugotavljanje stopnje leksikalnih in slovničnih spretnosti učencev za predmet študija v 8. razredu.

preverjeno znanje, veščine, elementi:

sposobnost uporabe artiklov;

Statistični podatki

					% napredka	% kakovosti

Elementna analiza rezultatov

Stopnja znanja je zadovoljiva, raven motivacije je zadovoljiva.

Čas delovanja: 40-45 min.

Značilne napake so nastale zaradi nepazljivosti ali nezadostnega poznavanja gradiva. Posebno težavna je bila naloga poslušanja in pisanja slovnične vaje, in sicer razmerja stavkov v pravem in stacionarnem glasu.

Na splošno lahko ugotovimo, da je bilo delo študentov opravljeno na optimalni sprejemljivi ravni učenja.

Načrt korektivnega dela: upoštevati naravo storjenih napak in organizirati delo za zapolnitev vrzeli.

Oglejte si vsebino dokumenta
»Analitično poročilo o zaključnem preizkusu znanja v 9. razredu študijskega leta 2016-2017. leto"

Analitično poročilo

na zaključnem kontrolnem delu

stvar: angleški jezik

učitelj: Nastich Anastasia Semyonovna

Namen kontrolnega dela: določiti stopnjo usvajanja učencev 9. razreda predmetne vsebine tečaja angleškega jezika v srednješolskem programu.

preverjeno znanje, veščine, elementi:

Sposobnost dela z aktivnimi glagoli;

uporaba stopenj primerjave pridevnikov in prislovov;

sposobnost uporabe artiklov;

spretnost povezovanja stavkov v pravem in stalnem glasu.

Statistični podatki

					% napredka	% kakovosti

Elementna analiza rezultatov

Stopnja znanja je povprečna, stopnja motivacije povprečna.

Test je obsegal 30 postavk z možnostjo izbire možnosti odgovora, branja besedila z izbiro navedenih stavkov in poslušanja.

Čas delovanja: 40-45 min.

Značilne napake so bile storjene zaradi nepazljivosti.

Posebno težavna je bila naloga poslušanja in pisanja slovnične naloge, raba pasivni glas in ne direkten govor.

Na splošno lahko ugotovimo, da je bilo delo študentov opravljeno na optimalni stopnji učenja.

Načrt korektivnega dela: upoštevati naravo storjenih napak in organizirati delo za zapolnitev vrzeli.

Učenje angleščine ni tako težka in nemogoča naloga, kot se morda zdi na prvi pogled. Da bi dosegli želeni uspeh, je treba pravilno organizirati potek dela in se poskušati izogniti pogostim napakam. V tem članku bomo pogledali razloge, zakaj tudi najbolj pridni ljudje ne dosegajo dobrih rezultatov.

Previsoka pričakovanja

Žal danes na vsakega od nas negativno vpliva oglaševanje, ki je večinoma precej absurdno. V vašem mestu se je odprla nova »super jezikovna šola«, ki vam obljublja, da boste v samo nekaj tednih bistveno izboljšali vašo raven? Ne bi smeli verjeti tako sladkim lažam: v kratkem se ne boste mogli naučiti angleščine, nemščine ali kitajščine. Svoje znanje lahko iz nič dvignete na dostojno raven z vsaj 1 letom intenzivnega študija.

Napačna postavitev cilja

Če se učite jezika samo zato, ker je tako moden, ali "brez angleščine nikakor", potem ne boste imeli preveč motivacije. Pravi cilj je naučiti se jezika, da bi dobil novo in bolj obetavno službo, popolno spremembo kvalifikacije, sprejem na prestižno izobraževalna ustanova(na primer v tujini), potovanja. Jasno morate razumeti, kakšne koristi vam bo prineslo novo znanje.

Koncentracija slovnice

Najbolj priljubljena in nevarna napaka. Študije kažejo, da preveč preučevanja le slovnice negativno vpliva na govorne sposobnosti. Zakaj? Angleško slovnico je težko logično razumeti in komunikacija v realnem času je drugačna visoka hitrost. Izkazalo se je, da ne boste imeli dovolj časa, da bi se spomnili na stotine naučenih pravil, samo da bi spregovorili. Zaželeno je, da obvladate slovnico angleškega jezika na podzavestni in intuitivni ravni. Najboljši način je aktivna komunikacija s tujci in poslušanje pravilnega angleškega govora.

Učenje samo uradne angleščine iz knjig

Ta pristop k učenju je upravičen le, če nameravate opraviti resno mednarodni preizkus. Če morate samo bistveno izboljšati svoje znanje, ne pozabite na druge metode. Govorci angleščine v komunikaciji praktično ne uporabljajo neumnih stavkov, ki jih lahko najdete v resnih učbenikih. Če želite biti uspešni, se ne pozabite naučiti idiomov frazni glagoli in celo sleng.

Preveč stremljenja k popolnosti

Tako učitelji kot njihovi učenci se pogosto preveč zadržujejo na napakah in se zaradi njih razburijo. Žal, ko se poskušate približati idealu, pozabljate, da tudi domači govorci delajo netočnosti v svojem govoru. Namesto da bi se zadrževali na negativnem, se osredotočite na sam proces komunikacije in učenja jezikov. Vaš cilj je naučiti se posredovati svoje misli tako, da bodo razumljive drugim. Sčasoma boste prenehali delati iste napake.

Upam na šole in mentorje

Mnogi ljudje, ki se učijo angleščine, se preveč zanašajo in odgovornost celo prelagajo na učitelje ali tečaje v jezikovnih šolah. To je popolnoma narobe. Najprej je vse odvisno od vas. Dober mentor nudi le potrebno pomoč. Učiti se morate vsak dan, tudi če vas učitelj tega ni prosil Domača naloga. Samo vi se lahko prisilite k resnemu študiju.

Učenje posameznih besed

Namesto preučevanja posameznih leksikalnih enot se morate osredotočiti na pomnjenje že pripravljenih besednih zvez. Tako kot to počnejo majhni otroci. Se spomnite, da si v otroštvu niste zapomnili konstrukcij, kot je "naredi-nared-opravljeno"? Tako je, takoj ste si zapomnili cele fraze ali celo stavke. Pravzaprav je zelo enostavno. Najboljši pomočnik je branje.

Nezadostna konsolidacija preučenega gradiva

Pri učenju katerega koli jezika naj vas vodi pravilo »manj, a bolje«. Če menite, da se boste frazo, ki ste se jo naučili včeraj, lahko spomnili čez mesec dni, je to najverjetneje zabloda. Neuporabljene in nezahtevane informacije naši možgani preprosto vržejo ven. Odlično bo, če boste našli čas, da v določenih intervalih večkrat ponovite, kar ste se naučili. Na primer, prva ponovitev čez dan, naslednja čez 3-4 dni in še ena čez teden. Ta tehnika vam bo omogočila, da pomembno znanje utrdite v dolgoročnem spominu in ga po potrebi enostavno "izvlečete" od tam.

Prezgodnji govor

Mnogi ljubitelji posebej hitrih metod učenja tujih jezikov pravijo, da morate začeti govoriti angleško že od prvih lekcij. Zdaj si predstavljajte: otrok, ki se je šele začel seznanjati z govorom drugih, je takoj prisiljen govoriti. Malo verjetno je, da se bo iz tega izšlo kaj pametnega. Brez določene količine znanja ne boste dobili nič drugega kot frustracije. Zato kompetentni mentorji usmerjajo študentovo pozornost k poslušanju zvočnih posnetkov, ki jih pripravijo domači govorci.

Neorganiziranost

Odsotnosti od pouka, pomanjkanje posebne metodologije poučevanja, stalne menjave mentorjev - s takšnim tempom se zagotovo ne boste mogli hitro in učinkovito naučiti angleščine. Najprej morate pravilno načrtovati svoj čas. Če se odločite za samostojno učenje, potem poskusite poskrbeti, da bo pouk potekal vsaj 3-4 krat na teden. Bolje - vsak dan. V nasprotnem primeru bo oprijemljiv napredek težko doseči. Drugič, zapišite urnik z natančno navedbo časa začetka in konca pouka. Postavite si kratkoročne cilje, ki jih boste dosegli pri učenju jezika. Držite se svojega urnika in ne preskočite pouka.

Pomanjkanje koncentracije pri izgovorjavi

Vsi so slišali, da se izgovorjava angleščine in ruščine bistveno razlikuje. Lahko odlično poznaš slovnico, imaš dober besedni zaklad in znaš celo uporabiti pridobljeno znanje v praksi, a ... govoriš s strašnim naglasom. Razlogov za tako razočaranje je lahko veliko: izbira nesposobnega mentorja, premalo časa za vadbo izgovorjave, ignoriranje zvočnih tečajev, pomanjkanje komunikacije v živo v angleščini ... Glavna težava je, da je vse težje izkoreniniti napake pri izgovorjavi. čez čas.

Nenaklonjenost branju v angleščini

Ja, branje tujih časopisov, revij in knjig je precej težka naloga. Ni pa vam treba razumeti dobesedno vsako napisano besedo. Pomembno je razumeti splošni pomen besedila in se naučiti določiti pomen leksikalnih enot v kontekstu. Redno branje vam ne bo pomagalo le razširiti lastnega besednjaka, ampak se boste tudi naučili, kako pravilno zgraditi svoj govor. Ne da bi sami opazili, se boste naučili več kot ducat pravil angleške slovnice. Ne obupajte nad poceni (ali celo brezplačnimi) možnostmi vadbe.

Pogoste napake, ki jih delajo začetniki

Na koncu se bomo podrobneje posvetili najpogostejšim pomanjkljivostim. Izpostavili bomo glavne napake, ki jih dela veliko ljudi, ki se želijo naučiti angleščine.

Izgovorjava

• Zmeda pri izgovorjavi kratkih in dolgih samoglasnikov.
• Težave pri izgovorjavi diftongov (na primer pri zamenjavi z običajnimi samoglasniki).
• Izgovorjava kombinacije " th". Pogosto se izgovarja kot ruski "z" ali "s", kar vodi do videza grdega naglasa. Presenetljivo je, da se nekaterim učencem angleščine zdi neprijetno pravilno izgovoriti to kombinacijo črk.
• Omamljanje soglasnikov na koncu besede (kot v ruščini).
• Napačen naglas. Ta problem se pogosto pojavi, ko govorimo o večzložnih besedah. Prav tako je vredno razmisliti, da lahko beseda z enakim črkovanjem pripada različnim delom govora. Od tega se lahko njegova izgovorjava bistveno spremeni (kot v besedah napredek, protestirati, izvoz itd.).
• Težave s pravilno intonacijo. To se še posebej odraža pri vprašanjih o oznakah.

Tako so težave s pravilno izgovorjavo angleščine v veliki meri posledica dejstva, da študenta vodi njegov materni jezik.

Druge priljubljene napake

• Težave z uporabo različnih časov glagolov. To ni le napačna izbira časa za določeno situacijo, temveč tudi napačna uporaba pomožnih glagolov.
• Zamenjava pridevnikov s prislovi in ​​obratno. V stavku Ta knjiga je dobra začetnik lahko pomotoma uporabi prislov no, in v primeru Dobro bere- pridevnik dobro. Takšnih napak se lahko znebite šele čez nekaj časa in podrobno analizirate vsak tak primer. Tu lahko pride prav analogija z materinščino.
• Napačna uporabačlanki . V angleščini sta le dva - the in a (an). Določni člen the se uporablja, kadar gre za predmet, ki je bralcu/sogovorniku znan ali za kakšen edinstven pojav (npr. sonce). Nedoločni člen a uporablja se, ko ljudje govorijo o nečem neznanem, nedoločnem. Mimogrede, mnogi začetniki pozabljajo na ta članek an uporablja se samo v povezavi s samostalniki, ki se začnejo z samoglasnikom.
• Zmeda z angleškimi predlogi. Spet je ta težava razložena z dejstvom, da so pravila za uporabo predlogov v vseh jezikih različna. V angleškem predlogu v uporablja se za označevanje zaprtega prostora in določenega časovnega obdobja ( v sobi, zvečer). Pri uporablja se za označevanje točnega časa in kraja ( v šoli, ob 20.00.). Vklopljeno- predlog, ki se uporablja za označevanje časa (dan v tednu) ali površine ( v ponedeljek, na parketu).
• Nepravilen vrstni red besed v stavku. Praviloma to napako naredijo začetniki. Ne smemo pozabiti, da se v angleščini v vsakem primeru uporablja predikat, tudi če ga v prevodu v ruščino ni ( stara sem 20 let).
• Uporaba glagola v tretji osebi ednine. Ne glede na to, koliko začetnikom pripovedujete o tem, kaj sledi on, ona, to mora uporabiti glagol z delcem s, še vedno včasih pozabijo na to. Takšen spregled se pojavlja tudi pri bolj izkušenih študentih.

Tako vsako osebo na poti do višin angleškega jezika čaka absolutno veliko razne napake. In v tem ni nič sramotnega: le tisti, ki nič ne delajo, jim ne dovolijo. Seveda bi bilo super, če bi vam pri premagovanju težav pomagal občutljiv in izkušen učitelj. Težave je mogoče rešiti sami, vendar bo ta proces trajal nekoliko dlje.

Pogoste napake

dovoljeno s strani študentov v oddelku "Besedišče in slovnica"

ob opravljanju izpita naprej angleški jezik

• Preverjanje asimilacije šolskega kurikuluma
• Metoda izbire najbolj nadarjenih in sposobnih kandidatov
• Od leta 2008 je obvezen za sprejem na nekatere humanitarne fakultete univerz
• Je poenoten, v marsičem ustreza standardom skupne evropske kompetence znanja tujega jezika (stopnji A2, B1)

Kaj preverja USE?

POSLUŠANJE

Spretnosti globalnega, selektivnega in podrobnega razumevanja monoloških in dialoških besedil

BRANJE

SLOVNICA IN BESEDILO

Sposobnost razumevanja verodostojnih besedil različnih stilov

Sposobnost uporabe ustreznega leksikalnega in slovničnega znanja pri delu z verodostojnimi besedili v tujem jeziku

PISMO

Preverja stopnjo usposobljenosti produktivnih govornih veščin in sposobnosti

"Slovnica in besedišče" UPORABA: trije sestavljeni testni predmeti

• naloge osnovne ravni (B4-B10), ki preverjajo slovnične spretnosti, sestavljene iz 7 vprašanj;
• naloge, ki preverjajo veščine tvorjenja besed napredni nivo(B11-B16) sestavljen iz 6 vprašanj;
• naloge na visoki ravni, ki preverjajo leksikalne spretnosti (A22-A28), vključno s 7 vprašanji.

Značilnosti nalog oddelka "Slovnica in besedišče"

Vaja

Število vprašanj

B4-B10 Osnovni nivo

Preizkušene spretnosti

Vrsta/zvrst besedila

Posedovanje vidnih oblik glagola, osebnih in neosebnih oblik glagolov; oblike zaimkov; oblike primerjalnih stopenj pridevnikov itd.

Vrsta dela

Naloga s kratkimi odgovori

Vaja

Število vprašanj

B11-B16 Osnovni nivo

Preizkušene spretnosti

A22-A28 Povečana raven

Vrsta/zvrst besedila

Obvladovanje besedotvornih metod

Vrsta dela

Povezani odlomek iz pripovednega besedila

Uporaba leksikalnih enot ob upoštevanju združljivosti besed v skladu s komunikacijskim namenom

Naloga s kratkimi odgovori

Povezani odlomek iz literarnega ali publicističnega besedila

Naloga z več izbiro

Tipične napake preiskovancev

1. nepazljivost na kontekst in posledično napačna raba časovnih oblik in pasivnega glasu:

npr. Francisco Goya študij(namesto študiral ) v Zaragozi, kjer se je rodil, pozneje pa se je preselil v Madrid.

npr. on dal(namesto je bila dana) dovoljenje za odhod v Francijo leta 1824 in umrl v Bordeauxu v starosti 82 let.

2. nepoznavanje oblik nepravilnih glagolov:

npr. zlomljeno namesto zlomil ,

čutil namesto čutil ,

spanje namesto spala

3. zamenjava deležnika I z deležnikom II ali obratno:

npr. Njegove jedkanice vojnih katastrof, čarovnic in pošasti so bile reakcije občutljivega človeka grozljivo(namesto zgrožen) po dogodkih svojega časa.

4. tvorba enokorenskih besed iz nosilnih besed napačnega dela govora, kar zahteva kontekst:

npr. Njegova izjemna odkritost na nekaterih kraljevih portretih, kjer uporablja izvrstno tehniko za upodobitev družine, je malo vzporedno(namesto vzporednice) v naročeni umetnosti.

5. zapolniti vrzel z referenčno besedo, ne da bi jo spremenili:

npr. pozoren namesto bolj pozoren

6. uporaba neobstoječih besed:

npr. težko ness namesto težko y

smešno ur namesto smešno ous

znanstveni ics namesto znanstvenik ist

7. uporaba druge negativne predpone, ki se uporablja z navedenim korenom:

npr. un pošten , v pošten namesto dis pošten ;

un praktično namesto sem praktično

8. napačno črkovanje besed:

npr. pomoč e nt namesto pomoč a nt;

oglaševanje poslano namesto oglaševanje sementa ;

jadrati er namesto jadrati oz

G r a m m a t i c a

• Pri poučevanju slovničnega znanja uporabljajte skladna verodostojna besedila.
• Od stopnje seznanitve z besedilom naj učenci razumejo, za kaj se uporablja ta ali oni slovnični pojav.
• Naučite študente, da vnaprej preberejo celotno besedilo in analizirajo kontekst, da pravilno določijo čas pripovedi, zaporedje in naravo dejanj, navedenih v njem.
• Od študentov zahtevajte, da analizirajo strukturo in pomen stavka, upoštevajo potreben vrstni red besed.
• Učencem ponudite naloge v obliki besedil s tistimi glagolskimi oblikami, ki jih učenci pogosto zamenjujejo.
• Od študentov zahtevajte, da opravijo naloge na določeni tehnologiji.

• Spodbujajte študente, da analizirajo pomen celotnega besedila in vsakega stavka ter strukturo stavka, da ugotovijo:

• kateri del govora je potreben za zapolnitev vrzeli;
• število, v katerem naj bo tvorjeni samostalnik;
• potreba po uporabi besede z negativnim pomenom.

• Od študentov zahtevajte, da vedo, kateri del govora tvorijo najpogostejše pripone, pa tudi pomen predpon in končnic.
• Spodbujajte učence, da si zapomnijo, katera debla so povezana z določenimi priponami in predponami.
• Od študentov zahtevajte, da naloge opravijo v skladu z ustrezno tehnologijo.
• Tehnologija za izvedbo naloge je zapolnjevanje vrzeli (besedotvornost).

L e x s i c a

Pri oblikovanju spretnosti uporabe leksikalnih enot v skladu z združljivostjo besed:

• Zagotovite učinkovito delo nad leksikalnim gradivom na vseh glavnih stopnjah poučevanja besedišča (spoznavanje, utrjevanje na treningih in produktivna uporaba v govoru). Izvajanje nalog, ki vam omogočajo uporabo preučenega besednjaka za reševanje komunikacijskih problemov, ima temeljno vlogo pomembnosti, Ker uporaba leksikalnih enot v različnih kontekstih prispeva k boljšemu pomnjenju njihovih pomenov in oblikuje veščine njihove aktivne rabe v govoru.
• Naučite učence, da bodo pozorni na kombinacijo besed na vseh stopnjah učenja besedišča. Posebno pozornost je treba nameniti pomnjenju in usposabljanju za uporabo nastavljenih besednih zvez, pa tudi fraznih glagolov.
• Spodbujati študente, da z določeno tehnologijo opravijo leksikalne naloge.

• Za vsak razred oziroma vsako stopnjo izobraževanja je treba razviti zahteve za obvladovanje snovi. To je potrebno, da se jezik sistematično preučuje.
• Treba je razviti kazalnike razvitosti in oblikovanja veščin in kompetenc, ki bi bili razlaga in hkrati katalog specifičnih veščin in sposobnosti poslušanja, branja, pisanja, govorjenja itd.
• Posebno pozornost je treba nameniti priporočenim referenčnim materialom in gradivom za usposabljanje.
• Učinkovito izkoristite čas za učenje: organizirajte parno sobo, skupinsko delo uporabljajo sodobne izobraževalne tehnologije.
• Ustvarite jezikovno okolje v razredu.
• Ustvarite vzdušje zanimanja.
• Ustvariti ugodno psihološko klimo v razredu: učitelj je enakopraven partner in udeleženec v procesu in ne arbiter.

Da ne zamudite novega uporabnih materialov,

Posvečeno mojim študentom...

Vsakdo se začne učiti tujega jezika z enim glavnim ciljem - naučiti se govoriti. In naša naloga je, da vas naučimo pravilno govoriti. V učnem procesu vsi učenci delajo napake, učitelji pa po vrsti popravljajo, razlagajo pravila in jih utrjujejo v govoru, da se izognejo ponavljanju napak. Toda ali se je vedno mogoče "izogniti"? Kolikokrat ste iz lekcije v lekcijo rekli » strinjam se”, “Odvisno je od”, “Počutim se dobro"? No, zelo veliko! In za te "nalezljive" napake to sploh ni indikator! Če v začetni fazi taka napakeše odpustljivo, potem študenti stopenj vmesno, Zgornji srednji in Napredno resno razmisliti o svojem vedenju in se zavedati svojih napak! :-)

V tem članku si bomo ogledali, kaj je "na slišanju", kaj nam preprečuje, da bi pravilno govorili - najpogostejše in napake naših študentov ( Napake pri črkovanju je tema za ločeno razpravo).

Napake pri izgovorjavi

Opomba!Če imate težave z razumevanjem, uporabite naš spletni slovar. Samo dvokliknite katero koli besedo in lahko poslušate, kako se pravilno izgovarja.

Pregovor "Pišemo Manchester, a pravimo Liverpool" odlično označuje značilnosti in. In popolnoma razumem težave, ki nastanejo pri izgovarjanju zvokov [ θ ] in [ ð ] (pomisli / to), [w] in [ v] (ki se pogosto izgovarjajo kot ruski zvok [v]), težave pri izgovorjavi besed, kot je npr. vestni, okoliščinah itd. Toda učenci običajno zlahka premagajo te težave pri izgovorjavi, česar ne moremo reči za naslednje besede:

• Sodelavec- namesto [ ˈkɔliːg] izgovoriti [ kɔˈliːg] - verjetno po analogiji z rusko besedo "kolega" s poudarkom na drugem zlogu.
• Hotel- namesto [ həuˈtɛl] izgovoriti [ ˈhəutɛl]. Razlog je nejasen. V ruščini se beseda "hotel" izgovarja tudi z naglasom na drugem zlogu. Obstaja hipoteza, da je izgovorjava [ ˈhəutɛl] povezana s pesmijo Eagles “Hotel Kalifornija”.
• Tudi- namesto [ ˈɔːlsəu] izgovoriti [ ˈaːlsəu] - spet pozabljamo, da pravila branja ruskega jezika ne veljajo za angleščino!
• Od- namesto [ sɪns] izgovoriti [ saɪns] - to je najljubša napaka tistih, ki so si ZELO dobro zapomnili pravila branja v odprtem / zaprtem zlogu. Ampak, kot pravijo, gorje iz uma ...
• Ima haez] izgovoriti [ haz].
• Postavi– osnovnošolci namesto [ dal] izgovoriti [ pʌt] - cm. od.
• živeti(živeti) - namesto [ lɪv] pravijo [ laɪv], a v živo(živ) [ laɪv] izgovoriti [ lɪv]. Ravno nasprotno!
• policist- namesto [ pəˈliːsmən] izgovoriti [ ˈpɔliːsmən]. Razlog za to napako še vedno ostaja zame popolna skrivnost! :-)
• Dodatni- namesto [ əˈdɪʃənl] pravijo [ aˈdɪʃənl] - nekaj kot tudi.
• Ustavil se, delal itd. - izgovoriti [ ustavil], [wəːkɪd]. Hkrati vsi zelo dobro poznajo pravilo: ɪd] izgovorite samo za zvoki [ t], [d] (sovražil, odločil), in v drugih primerih [ t] (po [ k], [str], [f], [s], [ʃ ], [tʃ]) ali [ d] (po glasovnih).
• Rojen- namesto [ bɔːn] (roditi se) reci [ bəːn] → zažgati(zažgati, zažgati). In namesto da bi povedal, kdaj si bil rojen, se izkaže, da poročaš, da so ti naredili nekaj nerazumljivega, najverjetneje ... zažgali?!
• družba- namesto [ səˈsaɪətɪ] pravijo [ ˈsɔsɪətɪ] – kot vidim, tako berem!
• želodec- namesto [ stʌmək] pravijo [ ˈstomʌtʃ] je ista zgodba kot z družba.

Torej, zapomnite si osnovno pravilo branja angleških besed: nisem prepričan - preveri v slovarju.

Slovnične napake

Včasih se pojavijo smešni izrazi in stavki, a začnimo z »nesmešnimi« najpogostejšimi napakami.

Pravila za uporabo predlogov("", "", "") sovražijo skoraj vsi. Še vedno bi! Veliko si je treba zapomniti in zapomniti, zato pogosto uporabljajo napačen predlog, ga preskočijo ali uporabijo tam, kjer ga absolutno ne potrebujejo. Mislim, da mnogi poznajo napake, ki jih učitelji popravljajo v skoraj vsaki lekciji:

• šel sem nekam – do dodatno tukaj → šel sem nekam(nekam sem šel).
• Poklicala sem mu → Poklicala sem ga(poklical sem ga).
• prišel sem domov → prišel sem domov(Prišel sem domov). Enostavno zapomniti – ne potrebujemo izgovora (razloga), da pridemo domov, zato ga ne uporabljajte!
• O tem smo razpravljali → O tem smo razpravljali(o tem smo razpravljali). AMPAK Pogovarjali smo se o tem(mi smo govorili o tem).
• Šla sem na počitnice → šel sem na dopust(Šel sem na dopust).
• Vplivati ​​na kaj → Vplivati ​​na kaj(vplivati ​​na nekaj). AMPAK Vplivati ​​na kaj(vplivati ​​na nekaj).
• Čez vikend → Ob koncu tedna(na vikendu).
• Ob 5. uri → Ob 5. uri(ob 5.00).
• Odvisno od smth → Odvisno od smth(od nečesa je odvisno).
• Prejšnji teden → _Prejšnji teden(prejšnji teden).
• Naslednje leto → _Naslednje leto(naslednje leto).
• ponedeljek → ponedeljek(v ponedeljek).
• To vključuje tudi uporabo delcev do: lahko / bi moral / mora / lahko- nikoli ne uporabljajte delcev do po teh!

Včasih jim "ne uspe" množinske oblike samostalnikov (« », « »):

• otroški
• ljudstva
• moški
• ženski
• In seveda, nasveti- vsi vedo, a pozabljajo, da samostalnik nasvet(nasvet) - in se uporablja samo v ednina. Na primer:
  

  Dal mi je veliko koristnih nasvetov. Dal mi je veliko koristnih nasvetov.

Mnogi študenti tako radi rečejo "jaz sem" ( Jaz sem), kjer jim sploh ni treba »biti«. Rezultat je: "Delam", "Strinjam se", "Grem" itd.:

• strinjam se- klasika žanra! → strinjam se / ne strinjam se(se strinjam/ne strinjam).
• delam itd. → delam(Delam).

In tukaj je kje biti pričakovano, je pogosto spregledano:

• utrujen sem → utrujen sem(Utrujen sem).
• I_ bojim se (ne bojim se / bojim se). → Bojim se (se ne bojim / bojim se).(Bojim se / bojim se).

Pogoste so tudi napake, ko se uporabi "napačna" beseda, "v napačnem" pomenu se spremeni. Tukaj so najbolj priljubljeni med njimi:

• Za izdelavo fotografij namesto Za fotografiranje(slikaj).
• Zelo mi je všeč / zelo potrebujem namesto Zelo mi je všeč / zelo ga potrebujem(res mi je všeč/potrebujem).
• Rekel je kaj namesto To je rekel(to je rekel...).
• V službi sem pozabil knjigo namesto Knjigo sem pustil v službi(Knjigo sem pozabil v službi).
• Rad berem knjige namesto Rad berem knjige(Rad berem knjige).
• Komaj(komaj, komaj, na silo) namesto težko(težko): Komaj dela → Trdo dela. Mešanje besed komaj in težko, človeka si označil za lenuha, ne za delavca!
• Uporaba Ker namesto zato, Na primer: Bolna je, ker je ostala doma → Bolna je, zato je ostala doma(t.j. »ni zbolela, ker je ostala doma«, ampak »ostala doma, ker je zbolela«).

Pogosto pride do naslednjih slovničnih napak:

• Odvisno je od → Odvisno je od(odvisno od...).
• Pogosto je dež → Pogosto dežuje(pogosto dežuje). V tem kontekstu dež je glagol.
• To je zlobno → To pomeni, da(to pomeni, da...).
• odveč to: Supermarket je kraj, kjer lahko kupimo hrano → Supermarket_ ​​je kraj, kjer lahko kupimo hrano(supermarket je prostor, kjer lahko kupimo hrano).
• Za nekatere splošna vprašanja kratki odgovori so podani z napačnim: Si pripravljen? – Ja, jaz. → Si pripravljen? – Ja, sem. Zapomni si to v kratkem odgovoru ( da / št) uporabimo pomožni glagol, s katerim se je vprašanje začelo: Govoriš angleško? – Ja, jaz; Je študent? – Ne, ni.
• zlorabljeno drugo / drugega- več o tem si lahko preberete v našem članku "".
• Zloraba reči / povej / govoriti. Več o tem - ""
• Izgleda mlad → Izgleda_ mlad (zgleda mlad). In tukaj všeč uporablja se, če ji sledi / . Na primer: Izgleda kot njegov oče (zgleda kot njegov oče).
• nimam avta namesto Nimam avta / Nimam avta(nimam avta).
• In seveda podrejeni stavek s če (kdaj), ki se NIKOLI ne uporablja. Se pravi namesto mora govoriti .

Smešne napake

Vse zgoraj omenjene napake lahko imenujemo "resne", obstajajo pa tudi "smešne". Torej, na primer izraz počutim se dobro da razmišljaš o dejanjih govorca, saj v takšni kombinaciji čutiti prevedeno kot "dotik", "občutek" in besedna zveza počutim se dobro sliši se precej čudno, kajne? :-) Če želiš povedati, da se počutiš odlično, potem bi moral reči počutim se dobro.

Iz nekega razloga se pojavijo težave pri odgovarjanju preprosta vprašanja"Kako si?", "Kakšno je vreme danes?". Razmislite o primerih:

• kako si?(kako si?) - dobro sem(V redu sem). seveda ti dober človek ampak odgovor je: sem dobro/dobro(V redu sem).
• kako si?(kako si?) - ne delam nič(Nič ne delam). Nihče vas ne vpraša, kaj počnete. Veselim se slišanja, kako si, t.j. sem dobro/dobro.
• Kakšno je vreme danes?(Kakšno je vreme danes?) - Ja, všeč mi je(Da, všeč mi je) → Danes je lepo vreme(danes je lepo vreme).

Zelo pogosto lahko slišite, kako vas imajo vsi radi in potrebujejo:

• Angleščina me potrebuje za moje delo(Angleščina me potrebuje) namesto tega Za svoje delo potrebujem angleščino(Za delo potrebujem angleščino). Angleščina bo brez vas. Angleščina te ne potrebuje! :-)
• Ti novi čevlji so mi všeč(ti novi čevlji me imajo radi) namesto tega Všeč so mi ti novi čevlji(Všeč so mi ti novi čevlji).

Obstajajo tudi študenti z visoko ali nizko samopodobo:

• sem zanimiva(sem zanimiv) namesto tega to me zanima(Jaz sem zainteresiran).
• jaz sem zelo dober(jaz sem zelo dober) namesto tega jaz sem zelo dobro(deluje zelo dobro).
• jaz sem dolgočasen(dolgočasen sem) namesto tega dolgčas mi je(Dolgčas mi je).
• strašljiva sem(Grozna sem) namesto tega bojim se(Prestrašen sem).

In nekateri so šli tja, ne vem kam:

• Šla sem v revijo (revijo– revija) namesto Šla sem v trgovino(Šel sem v trgovino).

Predstavimo zgornje napake v obliki tabele, ki jo je treba natisniti in obesiti pisalno mizo(V bližini). :-) Tu so najpogostejši primeri:

(*.pdf, 361 Kb)

Top 40 najpogostejših napak naših študentov
№	Napaka	Pravilna možnost
1	Sodelavec	kolega [ˈkɔliːg]
2	Hotel	Hotel
3	Tudi [ˈaːlsəu]	Tudi [ˈɔːlsəu]
4	Od	Od
5	policist [ˈpɔliːsmən]	policist
6	družba [ˈsɔsɪətɪ]	družba
7	Ustavil, delal	Ustavil, delal
8	šel sem nekam	Šla sem_ nekam
9	Poklicala sem mu	Poklicala sem ga
10	prišel sem domov	prišel sem domov
11	Šla sem na počitnice	šel sem na dopust
12	Vplivati ​​na kaj	Vplivati_ na kaj
13	Odvisno od smth	Odvisno od smth
14	Pogovorite se o smth	Discuss_smth
15	Prejšnji teden	_Prejšnji teden
16	ponedeljek	ponedeljek
17	Ob 5. uri	Ob 5. uri
18	Čez vikend	Ob koncu tedna
19	Otroci, ljudje, moški, ženske	Otroci, ljudje, moški, ženske
20	Veliko nasvetov	Veliko nasvetov
21	strinjam se	strinjam se
22	utrujen sem	utrujen sem
23	To je zlobno	To pomeni, da
24	Bojim se / ne bojim se	Strah me je / ne bojim se
25	zelo mi je všeč	zelo mi je všeč
26	Rekel je kaj	To je rekel
27	nimam avta	Nimam avta / nimam avta
28	Če bo lepo vreme, gremo na sprehod	Če bo lepo vreme, gremo na sprehod
29	počutim se dobro	počutim se dobro
30	V službi sem pozabil knjigo	Knjigo sem pustil v službi
31	Pogosto je dež	Pogosto dežuje
32	kako si? - Dobro sem	kako si? – Dobro/dobro sem
33	kako si? – Nič ne delam	kako si? – Dobro/dobro sem
34	Kakšno je vreme danes? - Ja, všeč mi je	Kakšno je vreme danes? – Danes je lepo vreme
35	Angleščina me potrebuje za moje delo	Za svoje delo potrebujem angleščino
36	Ti novi čevlji so mi všeč	Všeč so mi ti novi čevlji
37	sem zanimiva	to me zanima
38	jaz sem dolgočasen	dolgčas mi je
39	strašljiva sem	bojim se
40	Šla sem v revijo	Šla sem v trgovino

Če se že dolgo učite angleščine, potem morate imeti tudi "najljubše grablje" - napake, ki nočejo izginiti. Delite jih z nami in morda se potem skupaj z njimi borimo!

Angleščina ni najbolj priljubljen predmet, pri katerem se poučuje USE, a zanimanje zanjo med diplomanti narašča. Poleg tega se kmalu obeta, da bo izpit iz angleščine obvezen. Kakšne so značilnosti priprave na izpit iz tujega jezika? Katerim napakam se je treba izogibati pri opravljanju izpitnih nalog?

Zakaj se učiti angleščine?

Sodobna družba očitno zahteva delavce na številnih področjih znanja angleškega jezika. V nekaterih šolah se njegov študij začne že od prvega razreda, celo nejezikovne univerze so izbrane za sprejem na številne specialnosti enotnega državnega izpita v angleščini. Poleg tega se nam obljublja, da bo USE v angleščini v bližnji prihodnosti izenačena z obveznimi izpiti iz ruskega jezika in matematike.

Večina tistih, ki uporabljajo USE v angleščini, je v Moskvi in ​​Sankt Peterburgu. V Moskvi ga sprejme 29,2% vseh diplomantov, v Sankt Peterburgu - 21%. Tudi v teh mestih so rezultati višji: v povprečju v Rusiji - 57,8 %, v Sankt Peterburgu - 60,44 %, v Moskvi - 64,55 %. A srednješolci iz drugih regij veliko bolj nejevoljno sprejemajo angleščino, tistih, ki si jo želijo, je 10-krat manj! Samo 6 % v vseh regijah.

Skladnost z UPORABO po angleških mednarodnih standardih

Toda jezika se ne da naučiti v enem dnevu. Na izpit iz angleščine se je najbolje začeti pripravljati dve leti prej, torej v 10. razredu. Kljub številnim neprijetnim kritikam o USE je ta izpit po strukturi zelo podoben mednarodnim – kot je TOEFL, kar nedvoumno potrjuje njegovo sposobnost ugotavljanja resnične ravni znanja tujega jezika.

V skladu z dokumenti Sveta Evrope, USE naloge najvišji nivo Težave ustrezajo ravni B2 po mednarodnih standardih. V praktičnem življenju to pomeni, da le majhen del nalog USE v angleščini zahteva razumevanje vsebine zapletenih besedil, vključno z visoko specializiranimi, in sposobnost govora o njih.

Vsa besedila, uporabljena pri izpitu, so verodostojna in gredo skozi tri stopnje vsebinskega pregleda, ki ga vedno opravi domači govorec in razkrije besedilno korespondenco besedila. Izpit preverja raven usposobljenosti študentov v treh vrstah govorne dejavnosti: poslušanju, branju in pisanju. Ločeno se preverjajo leksikalne in slovnične spretnosti. V vsakem od oddelkov so naloge različne zahtevnosti, ki vam omogočajo, da najbolj natančno določite raven znanja študenta.

Tipične napake pri izpitu iz tujega jezika

Analiza uspešnosti USE, tipičnih napak, mnenj staršev in dijakov ter predvsem obsegov prodaje različnih učno-metodičnih pripomočkov kaže, da se priprava na izpit pogosto razume kot neskončno izvajanje nalog – brez zadostne stopnje. usposabljanja, razvoj strategije in akcijskih algoritmov ter kasnejša analiza. Toda takšne priljubljene zbirke testnih materialov same po sebi ne učijo ničesar, poleg tega pogosto niti ne odražajo realnosti izpita in še bolj ne omogočajo, da razvijete vse potrebne veščine. Žal pa se v mnogih šolah priprava na izpit spusti na reševanje »opcij« – zelo pogosto brez nadaljnje analize napak in njihovih vzrokov. In to pomeni, da korenina težave pri opravljanju izpita iz angleščine ni sam izpit, ampak način priprave nanj.

Naj se sliši še tako banalno, a osnova priprave na izpit iz angleščine je študij jezika. Brez tega je težko računati na dober rezultat na izpitu. Obstajajo pa tipične napake pri USE v angleščini, ki jih diplomanti pogosto delajo.

Sodeč po številu prejetih točk je za šolarje najlažji odsek "Poslušanje". Njegove naloge so usmerjene v preverjanje splošnega razumevanja poslušanega besedila in od njega zahtevanih informacij. Tipične napake v tem razdelku kažejo, da učenci ponavadi »lovijo« posamezne besede iz besedila in niso pozorni na njegov splošni pomen. Tako je leta 2013 za mnoge razlika med britansko in ameriško različico besede " mobilni telefon": mobilni telefon in mobilni telefon. Ker so pritegnili samo eno besedo in ne splošnega pomena izjave, so mnogi izbrali napačen odgovor.

Razdelek »Branje« je po strukturi podoben razdelku »Poslušanje«, le da je tu namesto ustnega besedila potrebno delati s pisnim. Glavna težava pri teh nalogah je bila delo z besedami, ki so po pomenu blizu, na primer vrnitev - okrevanje - vrni se. V eni od nalog je bil odgovor na vprašanje vsebovan na koncu besedila, podoben napačen odgovor pa je bil v prvem odstavku, zaradi česar je pri tem vprašanju prišlo do velikega števila napak.

Rubrika "Slovnica in besedišče" v letu 2013 ni bila tako zahtevna kot v letu 2012. Njegova povprečna uspešnost se je povzpela na 58%. Kljub temu tipične napake iz leta v leto ostajajo enake: oblike nepravilnih glagolov in pasiv. Takšen rezultat je dokaz nezadostnega ali napačnega dela z napakami, ki naj vključuje ugotavljanje vzroka napake, ustrezno delo s teorijo za odpravo tega problema in krepilne vaje. In morate se naučiti: obstaja strogo določen niz nepravilnih glagolov, ki se jih morate preprosto naučiti!

Posebno težavne so naloge, namenjene leksikalni združljivosti. Razlog za to je najprej nezadostno delo s "pravim" jezikom. Nenehno je treba delati z verodostojnimi besedili in v njih analizirati tiste jezikovne značilnosti, ki zmedejo izpit. To je eden najbolj zanimivih vidikov jezika, ki je študentom pogosto »skrit«, kar zmanjšuje njihovo navdušenje in zanimanje za učenje tujih jezikov.

"Pisanje" - zadnji del, ki najbolj jasno odraža raven znanja jezika. Vključuje nalogi C1 in C2. Ker se je izpitni čas povečal za 20 minut, so se mnogi začeli ukvarjati s temi nalogami, a doslej ne zelo uspešno, kar dokazuje tudi povprečna ocena, ki se jim je zmanjšala. Za dokončanje naloge dela C morate ne le pravilno izraziti svoje misli na papirju, temveč tudi strogo upoštevati tako zahteve same naloge kot mednarodne standarde za pisanje črk v različnih stilov. Usposabljanje potrebnih veščin za to je treba izvajati nenehno in v različnih formatih, kar je povsem mogoče, če je celoten pristop k izpitu dovolj premišljen.

Tu je pomembno omeniti rubriko »Govorjenje«, ki je bila ukinjena leta 2006, vsekakor pa nekaj let pozneje. Ker ta del trenutno ni na izpitu, veliko šol preprosto "ne govori" jezika. Toda zaradi govorjenja in samo zaradi njega lahko razširite besednjak, na katerem je zgrajen celoten izpit, lahko se naučite oblikovati svoje misli, poslušati govor nekoga drugega in spremljati napake. Vse to je osnova ne le za uspeh opraviti izpit ampak tudi za pravo znanje tujega jezika.

Algoritem za pripravo na izpit iz angleščine:

1. Na izpit se je treba začeti pripravljati najkasneje dve leti pred izpitom.

2. Jezikovnega znanja ni mogoče razdeliti na posebne naloge in se pripravite samo nanje: vse veščine so med seboj povezane in le zapleteno delo vam omogoča, da pokrijete in razvijete največje potrebne veščine.

3. V razdelku »Poslušanje« je treba pomen izjave zaznati kot celoto in ne »loviti« posameznih besed iz besedila.

4. V razdelku »Branje« je treba posebno pozornost nameniti delu z besedami, ki so si po pomenu blizu.

5. V rubriki »Slovnica in besedišče« je obvezno učenje teorije: oblike nepravilnih glagolov in pasiva.

6. V razdelku "Pisanje" morate trenirati spretnosti pisanje, preučiti mednarodne standarde za pisanje pisem v različnih formatih.

7. Nenehno je treba delati z verodostojnimi besedili in v njih analizirati tiste jezikovne značilnosti, ki zmedejo izpit.

8. Razviti angleško govoreče spretnosti.