프로이센의 교장이 승리한 전투. 러시아 선생님이 전쟁에서 이겼다?! 제2차 세계 대전에서 우리의 손실에 대한 진실과 거짓
1850년대에 오스트리아와 프로이센은 치열한 투쟁을 벌였습니다. 국가 중 하나는 독일 통일의 주요 국가가되었습니다. 크고 작은 게르만 왕국(예: 바이에른)은 어느 플레이어가 승리할 가능성이 가장 높은지 추적했습니다. 1859년 오스트리아-프랑스-이탈리아 전쟁 중에 오스트리아의 군대가 라인 강 좌안의 땅에 대한 프랑스의 주장으로부터 독일 왕국을 방어할 수 없다는 것이 분명해지면서 오스트리아의 신뢰가 훼손되었습니다.
어떤 프로젝트와 독일 국가가 단일 국가로 통합되어야 하는지에 대한 논쟁 민족 국가(오스트리아와 함께, 어떤 역할에서, 또는 없이) 무기한 계속될 수 있습니다. 그러나 1862년, 노련한 정치가이자 긴급한 문제를 해결하는 강력한 방법을 지지한 오토 폰 비스마르크가 프로이센의 장관 겸 대통령(수상)이 되었습니다.
오토 폰 비스마르크
그는 너무 많은 모순이 독일의 통일을 방해하고 갈등이 불가피하므로 성공은 "철과 피"로만 얻을 수 있다는 것을 이해했습니다. 이 방법의 실패는 1864년 덴마크와의 충돌이었습니다. 쉽게 처리되었고 슐레스비히는 프로이센으로 납치되었습니다. 이 충돌에서 프로이센의 동맹국인 오스트리아는 이웃인 홀슈타인을 받았다. 프로이센 전쟁 기계는 완벽하게 작동했으며 새로운 업적을 달성할 준비가 되었습니다.
카이사르부터 비스마르크에 이르기까지 위대한 정치가들의 지혜는 패자에게 자비를 베푼다
오스트리아는 다음으로 중요한 적이었다. 다가오는 충돌이 있기 전에 비스마르크는 프랑스로부터 중립을 제공받았습니다. 황제 나폴레옹 3세(대사령관의 조카)는 같은 힘의 동물들이 서로를 갉아먹고 지치게 하기 때문에 프로이센과 오스트리아 간의 전쟁이 "매우 행복한 사건"이라고 생각했습니다. . 나폴레옹은 모든 것이 단 5년 만에 어떻게 끝날지 알았을 것입니다.
1866년, 이탈리아는 전쟁이 일어나면 마침내 오스트리아군을 베니스에서 몰아내기 위해 프로이센의 편을 들겠다고 비밀리에 약속했습니다. 오스트리아와 프로이센은 독일 연방의 일원이었으며 동맹국에 대해 그러한 동맹을 맺는 것이 금지되었지만 비스마르크는 그것을했습니다. 러시아는 중립도 기대했습니다. 러시아는 내정에 너무 바빴고 오스트리아에 비우호적이었고 1863-1864년 폴란드 봉기를 진압하는 데 도움을 준 프로이센에 감사했습니다.
나폴레옹 3세
일반적으로 조건은 우호적이었습니다. 그리고 비스마르크는 오스트리아에 도전했습니다. 그는 독일 연합의 재편성과 홀슈타인의 지위 문제에 대해 논의할 것을 제안했습니다(이 독일 지역은 오스트리아의 통제하에 있었습니다). 비엔나는 동원을 선언했다. 이에 대한 대응으로 프로이센군은 작센, 하노버, 쿠르게센에 진입하여 오스트리아 국경을 넘었다. 전쟁이 시작되었습니다. 이탈리아는 예상대로 프로이센의 편을 들었다.
나폴레옹 3세는 적의 적을 옹호하지 않고 대가를 치렀다
1866년 7월 3일 체코의 쾨니그라츠(Königgrätz) 마을 근처에서 결정적인 충돌이 일어났습니다. 양당의 군대는 수적으로 거의 동등했지만(오스트리아 편에 215,000명 대 프로이센 221,000명), 질적으로는 프로이센군이 오스트리아군보다 우세했다.
Königgrätz 휘하의 비스마르크
오스트리아인들은 패배의 가능성에 대해 생각조차 하지 않았습니다(그리고 자신감은 종종 과실을 수반합니다). 그리고 오스트리아 장군은 한 번에 몇 가지 큰 실수를 저질렀습니다. 정찰, 부대 간 통신을 무시하고 불리한 위치를 차지했습니다. 예, 그리고 군인들의 사기는 많이 남아있었습니다. 오스트리아의 슬라브 소유물에 소집 된 많은 사람들은 비엔나에 앉아 있었고 전투 중에 수백 명이 버려둔 황제를 위해 싸우기를 원하지 않았습니다. 프로이센의 새로운 소총 무기인 Dreyse 소총도 구식 오스트리아 총을 능가했습니다. 결과적으로 몇 시간 만에 전투에서 승리했습니다. 패배하고 사기가 저하된 오스트리아군은 퇴각하여 37,000명이 사망하고 부상당했습니다. Königgrätz에서의 일반 전투(일반적으로 두 달 동안 지속된 전체 전쟁 중 유일한 주요 전투)는 베를린의 완전한 승리를 보장했습니다.
전투 후 라이프치히의 지리학 교수는 군사 교육의 이점을 언급하면서 "프로이센이 오스트리아를 물리친 것은 오스트리아 교장에 대한 프로이센 교장의 승리였다"고 썼다. 당신은 그것에 대해 논쟁을 벌일 수 없습니다 - 군인의 훌륭한 지적 준비는 특정 이점을 제공합니다. 선생님에 대한 교수의 말은 사람들에게 금세 알아듣게 되었지만 오랫동안 그것은 비스마르크의 탓이었다. 흥미롭게도 이 구절의 분포와 그 참된 출처는 독일이 통일 전 10년 동안 경험한 도덕적 통일성을 보여줍니다. 심지어 학교 교사와 교수, 전 세계 사람들도 국가적 과제와 전쟁에 힘을 쏟고 싶어했습니다. 그리고 프로이센 교사는 애국 교육을 위해 정말 많은 일을 했습니다.
프로이센의 손쉬운 승리는 유럽에 놀라운 일이었습니다. 오스트리아가 패배하는 것은 너무 쉬웠습니다. 총검의 지원을 받은 프로이센의 정책은 성공을 거듭했습니다. 곧 프랑스만이 독일제국의 형성에 걸림돌을 쌓고 있었지만 그녀도 쉽게 대처했다. 나폴레옹 3세는 1866년에 오스트리아를 지지하지 않은 것을 몹시 후회했을 것입니다. 그의 증삼촌은 그로부터 불과 몇십 년 후에 작은 독일 왕국(당시 큰 정치의 작은 변화)이 그 존재 자체를 위협할 제국으로 성장할 것이라고 결코 생각하지 못했습니다. 프랑스와 그의 후손들은 그것에 대해 아무 것도 할 수 없을 것입니다.
독일인은 Königgrätz 전투에 대해 교사가 이겼다고 말했습니다.
1866년 8월, 오스트리아와 프로이센이 평화를 이루었습니다. 오스트리아는 홀슈타인에 대한 모든 권리를 포기하고 독일 연방의 폐지에 동의했습니다. 이제 프로이센만이 독일을 통합할 수 있는 국가였습니다. 하노버, 쿠르게센, 프랑크푸르트 암 마인, 헤세-나소는 곧 프로이센의 일부가 되었습니다. 완전한 통일 이전에는 꽤 남았습니다.
오스트리아와의 전쟁에서 비스마르크의 가장 큰 지혜는 정복자들을 희생시키면서 영토 획득을 포기하는 것이었습니다. 비스마르크는 왕과 장군들이 그러한 주장을 포기하도록 설득해야 했습니다. 왜 - 결국, 오스트리아는 이제 독일에서의 야망을 포기했고 프로이센은 독일의 유일한 지도자로 남았습니다. 영토를 빼앗는다는 것은 실제로 유럽에서 독일의 천부적인 동맹인 패배한 적을 모욕하는 것을 의미합니다. 비스마르크의 계산은 정당했습니다. 국가의 명예가 크게 손상되지 않은 오스트리아는 곧 다시 독일의 동맹이 되었습니다. 은혜로 적을 친구로 만든 카이사르에 합당한 행동. 만약 비스마르크가 이 지혜를 보여주지 않았다면 아마 오스트리아인들은 삼국 동맹에서 독일 제국의 파트너가 되지 않았을 것이고 1914년은 인류 역사 전체에서 비극적이고 운명적인 세계 폭발의 해가 되지 않았을 것입니다. .
승리는 장군이 아닌 학교 교사가 이깁니다.
2007 년 6 월 21 일 모스크바에서 열린 인문 사회 과학 교사의 전 러시아 회의에서. 러시아 대통령 V.V. 푸틴이 명확하게 설명 현재 이슈자유 교육: “현대 러시아 사회는 깊은 세계관 연구가 필요합니다. 불행히도, 이것은 매우 자주 현재의 필요, 현재 상황의 영향을 받습니다. 그리고 그것은 유감입니다. 우리는 기회주의적으로 할 필요가 없기 때문에 주요 우선순위, 이 분야에 대한 기본 지식, 깊고 근본적인 지식이 필요합니다.
관리 언어로 번역하면 다음을 의미합니다. "연구원"이 누군가를 "가르쳐"야 하고 어떻게든 정책(교육 정책 포함)을 형성해야 하지만 정책은 실행 가능한 결과를 기반으로 해야 합니다. 과학적 연구(인문학 포함). 그리고 과학적 연구의 결과가 실행 가능하기 위해서는 연구 활동의 기반이 첫째로 양심이어야 하고 둘째로 인지와 창의성의 효과적인 방법론이어야 합니다. 그러나 둘 다 개인의 재산입니다. 그리고 인격은 사회에서 작동하는 젊은 세대의 육성과 교육 체계의 산물이다.
과학 (그리고 무엇보다도 모든 분야의 사회학)이 소련에서와 같이 "연결"된다면 양심은이 사업의 장애물이며 지식과 창의성의 방법론은 쓸모가 없으며이 경우 러시아 소련의 운명을 되풀이할 기회가 있지만 재앙만이 헤아릴 수 없이 더 어려울 것입니다.
즉, 이 모든 것은 궁극적으로 도덕적, 이념적 성격의 문제로 이어지므로 이 기사에서는 사회 생활의 주요 우선 순위에 대한 세계관의 형성과 아이디어에 중점을 둘 것입니다.
기본적으로 교육에는 두 가지 유형이 있습니다.
정보 코딩(Information-coding)의 목적은 훈련생에게 일부 지식과 기술의 합계를 바로 사용할 수 있는 형태로 전달하는 것입니다.
방법론적, 세계관과 사고의 문화를 개발하고 새로운 지식과 기술을 독립적으로 개발하는 능력뿐만 아니라 이전에 다른 사람들이 개발한 지식과 기술을 독립적으로 마스터하는 능력.
첫 번째는 "무엇을? 어디? 언제?", 국내 쇼 비즈니스, 그러나 제한된 커리큘럼으로 인해 불가피하게 "나는 알 수 없다!"라는 상황으로 이어집니다. 어떤 대답은 A. V. Suvorov가 비난 한 것은 상황이 절망적이라는 사실을 이런 형태로 인식했기 때문에 똑똑한 사람들이해야 할 상황입니다. 떨어지지 않습니다. "무지"에 대한 책망과 그것을 숨기는 공허한 말과 다른 어리석음은 지휘관의 책 "승리의 과학"의 주제 중 하나임을 상기시켜 드리겠습니다. "무지"는 A. V. Suvorov가 적과 전염병보다 더 위험한 적으로 평가합니다. "모르는 간부, 체포, 고위 본부 간부에서 본부 간부 - 아파트 체포."
Otto Bismarck는 다음과 같이 주장했습니다. "전쟁은 장군이 이기는 것이 아니라 전쟁은 학교 교사와 교구 신부가 이깁니다.", 즉 새로운 세대의 인격 형성에 종사하는 사람들입니다.
그리고 두 번째는 “모르겠어!”와 같은 상황을 없애기 위한 것입니다.
오토 비스마르크는 다음과 같이 말했습니다. "전쟁은 장군이 이기는 것이 아니라 전쟁은 교사와 교구 신부가 이긴다", 즉 새로운 세대의 성격 형성에 종사하는 사람들.
윈스턴 처칠도 비슷한 견해를 보였다. "총리만이 꿈꿀 수 있는 권력은 교사에게 있다."
그리고 교사의 권력은 행정적 개념에 있어서는 속도가 느리지만 그 활동의 결과는 수십 년 후에 간접적으로 나타나기 때문에 둘 다 옳다. 일반화된 통제 수단/무기의 최우선 순위에 속하는 모든 것의 성격.
그러나 교사의 힘보다 더 큰 힘은 어머니가 자녀를 위해 합당한 아버지를 선택할 수 있다면 어머니에게 있습니다. 왜냐하면 잉태 이전부터 가족에 있으며 무엇보다도 어머니의 의미 있는 노력에 의한 것이기 때문입니다. 어린 시절의 어머니 (있는 경우) - 교사가 초등학교에서 고등 교육에 이르기까지 미래에 무언가를 구축하는 기반이 형성되고 있습니다. 어머니의 권능에 대한 이 말씀의 가장 놀라운 확증은 복되신 동정녀와 그 아들 예수 그리스도이십니다. 그리고 오랫동안 러시아에서 이것으로 모든 것이 잘되는 것은 아닙니다. 그렇지 않으면 V. O. Klyuchevsky가 일기에서 격렬하게 말할 이유가 없었을 것입니다. “러시아인들의 불행은 그들에게 아름다운 딸이 있지만 나쁜 아내와 어머니가 있다는 것입니다. 러시아 여성들은 사랑에 빠지고 좋아하는 일의 달인이지만 사랑할 수도 교육할 수도 없습니다.물론 모든 사람이 그런 것은 아니지만("러시아 마을에는 여성이 있습니다..."), 불행히도 요즘 V. O. Klyuchevsky의 이 격언을 상기시켜야 할 이유가 있습니다 ...
따라서 문제는 교사 자신이 어떤 세계관 표준을 기반으로 행동하는지입니다. 그의 세계관 표준은 도덕성과 지성의 발달, 그리고 대다수가 어머니가 될 와드의 정신 구조 유형을 크게 결정하기 때문입니다. 그리고 미래 세대에 아이를 키워야 할 아버지들.
따라서 기본적인 도덕적·사상적 태도에 대해 침묵하면서 교육정책의 문제를 제대로 논의하는 것은 불가능하다. 좋은 교육지식과 기술 면에서는 여전히 악당으로 남아있는 것이 무지한 악당보다 사회에 훨씬 더 위험합니다. 그러나 다른 한편으로, 잘못된 교육을 받고 "좀비"로서의 적절성을 믿는 선의의 적극적이고 적극적인 무지는 종종 행동의 결과에서 고의적인 악당과 구별할 수 없습니다. 이것은 불교의 지혜에 의해 확인됩니다. “연민이 없는 지혜는 메마르고 해롭다. 지혜가 없는 자비는 맹목적이고 무력합니다. 지혜와 긍휼을 업신여기지 말라."
시나이 "캠페인"의 결과와 히틀러주의는 물론이고 젊은 세대의 도덕성과 세계관을 바꾸는 데 관여한 고대 이집트의 치료사들,이 주제에 대해 생각할 거리를 많이 제공하십시오. 예를 들어 히틀러는 다음과 같은 "교육적 계명"을 남겼습니다. “굉장히 활동적이고, 오만하고, 잔인한 젊음, 그것이 내가 남길 것입니다. 우리의 기사 성에서 우리는 세상이 전율할 젊은이들을 키울 것입니다 ... 그 안에 약함도 부드러움도 없어야합니다. 나는 그녀의 눈에서 육식 동물의 광채를 보고 싶습니다.
V. O. Klyuchevsky는 일기에서 다음과 같이 격렬하게 언급했습니다. “러시아인의 불행은 아름다운 딸이 있지만 나쁜 아내와 어머니가 있다는 것입니다. 러시아 여성들은 사랑에 빠지고 호감을 받는 데는 달인이지만 사랑할 줄 모르고 교육할 줄도 모른다”고 말했다.
제한된 일반화의 세계관 시스템은 만화경과 모자이크의 두 가지 모델로 축소할 수 있습니다.
첫 번째 모델은 변화가 인과 관계로 인한 것이 아니고 세계를 인식할 수 없는 혼돈과 같은 무작위 현상의 집합으로 세계를 인식하는 것이 특징입니다.
두 번째로, 세계는 하나의 전체이며, 그 안의 모든 과정과 현상은 상호 의존적이며 단일 개발 척도의 틀 내에서 실현됩니다.
이에 따라 주요 업무 생존 가능한오늘날의 교육학은 특히 생물학적 시간과 사회적 시간의 참조 빈도 비율이 변경된 후 많은 응용 지식이 몇 년 안에 쓸모없게 될 때 주로 어린이들에게 독립적인 삶의 지식 기술과 모자이크 전체론의 형성을 가르치는 것으로 구성됩니다. 세계관과 세계에 대한 이해. 이러한 기반에서만 우리는 개념적으로 강력한 사람들의 진정한 민주주의가 가능하고 개인의 삶의 안전을 보장하는 문화의 질(여기에는 러시아 요소도 있음)의 현재 글로벌 문명 위기에서 벗어날 수 있습니다. "보안"이라는 용어를 이해하는 모든 측면.
방법론적 교수법은 모든 사회가 서로 독립적인 이질적인 개인의 집합이 아니라 기능적으로 이질적인 많은 하위 시스템과 요소로 구성된 사회 시스템이라는 생각을 형성해야 합니다. 그 사회 그래도지구적 역사적 과정은 한편으로는 지역 행정의 많은 과정을 포함하고 다른 한편으로는 계속 진행되기 때문에 둘러싸는 과정 내에서 인간 자치의 지구적 과정으로 간주되어야 하는 이유는 무엇입니까? 지구와 우주의 생명 과정과 관련하여 계층적으로 더 높습니다. 현대 연구자들은 이러한 글로벌 관리 프로세스, 개별 단편, 교육 프로세스에서 이러한 현상을 반영할 필요성에 대해 이해하지만 전체론적 시스템 범위에는 도달하지 않습니다. 따라서 교육 시스템은 일반뿐만 아니라 고등 사회학에서도 세계화 과정에 대한 아이디어를 제공하지 않음그리고 특정 사람들과 그 집단의 주관적 의지의 역할. 그러나 세계화 문제에 대한 적절한 이해 없이는 개인, 그리고 무엇보다도 정치인의 적절한 행동도 불가능합니다. 따라서 새로운 세대에 대한 불가능하고 적절한 교육.
세계화 문제에 대한 적절한 이해 없이는 개인, 그리고 무엇보다도 정치인의 적절한 행동이 불가능합니다. 따라서 새로운 세대에 대한 불가능하고 적절한 교육.
세계화는 실제로 객관적인 과정이지만 세계화의 관리는 주관적이며 "사회적 요소"의 환희의 산물이 전혀 아니며 다음의 도움으로 구현되는 신명기의 교리-이사야 일반화된 통제 수단/무기의 6개의 상호 종속된 상호 중첩 우선 순위. 직접적인 의미는 대부분의 사람들이 이해할 수 있음을 의미합니다. 군사적 침략많은 사람들이 볼 수 있는 지배적인 역할은 오래 전부터 중단되었고, 군사적 경제적 의미의 강한 적과 관련하여 군사력을 사용하는 것이 아니라 '문화적 협력'이라는 방식으로 침략하는 현상에서 비롯된다. 나머지 인류와 격리된 개념적 힘.
동시에 개념적 힘이란 실제로 구현된 특정 아이디어 집합의 힘(개념 자체의 힘)과 이러한 아이디어를 개발하고 실제 프로세스에서 구현한 사람들의 힘을 의미합니다. 공공 행정. 개념적 권력의 현상은 그것이 본질적으로 독재적이며 그 결과 아무도 그것을 선택하거나 임명하지 않는다는 것입니다. 개념적 지배의 기술은 독립적으로 숙달됩니다. 앞에서 살펴본 바와 같이 일반화된 통제 수단/무기의 6가지 우선순위 모두에 작용하며, 관리 문맹인 평신도는 정책의 흐름을 상호 관련이 없는 사고의 흐름으로 인식합니다. 모든 것이 자신과 가족의 일상적인 이기주의에서 비롯된 그의 관심 범위 밖에서 발생하기 때문에 전혀 인식하지 못합니다.
현대 교양 교육의 문제를 논의할 때 다음 사항에 주의를 기울일 필요가 있습니다. 특별한 주의인간 사회의 삶에서 질적으로 새로운 현상, 우리는 생물학적, 사회적 시간의 기준 주파수의 변화라고 부르며 논리의 변화를 수반합니다. 사회적 행동. 이 현상은 사회에서 순전히 생물학적 과정의 과정과 관련하여 사회적 과정의 과정이 가속화되어 발생하며 그 측면 중 하나는 사회에서 개인의 위치를 결정하는 많은 지식과 기술이 수년에 걸쳐 진부화된다는 것입니다 .
따라서 한때 돌도끼는 수천 년 동안 삶의 필수 속성이었고 오늘날 일본인은 경쟁 우위를 유지하려면 5-10년마다, 즉 한 세대의 일생 동안 여러 번 기술과 기술의 근본적인 업데이트가 필요하다고 주장합니다.
역사적으로 확립된 교육제도는 '돌도끼'를 한 번만 가르치는 것만으로도 충분했던 그 시대의 유산이다. 활동의 일부 영역에서 "석기 시대"가 "청동기 시대"로 대체되면 교육 시스템은 "석기 시대"의 지식과 기술 특성을 망각 또는 "파멸"에 맡기고 새로운 "구루" "에 온 사람들은 활동 분야의 "청동기 시대"가 "철기 시대"로 대체될 때까지 자신의 시대와 여러 세대의 학생들이 끝날 때까지 "청동기 시대"의 기술을 가르쳤습니다. 기술 시대와 기술 시대가 한 세대의 생애 동안 대부분의 산업에서 여러 번 서로를 대체하기 시작했다면 이전 교육 시스템 (직업 훈련뿐만 아니라)은 우리 시대의 요구를 충족시키지 못했음이 분명합니다. 개인이 자신의 경력 전반에 걸쳐, 때로는 완전히 다른 전문 전문 분야의 새로운 지식과 기술을 효과적으로 개발하고 습득하지 못한다면, 그 안에서 숙달된 지식과 기술은 풍요로운 삶을 보장하지 않습니다. 사람들의 활동적인 삶 전반에 걸쳐 변화합니다.
따라서 공교육 목표의 벡터를 변경할 필요가 있습니다. 정보 코딩 사실 교육학에서 방법론적 교육학으로 이동해야 합니다. 그 목적은 무엇보다도 처음부터 개발하는 기술과 방법론을 개발하는 것입니다. 개인을 위한 새로운 지식을 독립적으로 마스터합니다. 이 경우 특정 작업장에 대한 적응은 가장 방법론적으로 유능한 사람에게 위임할 수 있습니다.
이에 따라 통일 국가 시스템유아기부터 노년기에 이르기까지 모든 연령대를 포괄하는 인력의 지속적인 훈련(이것은 실수가 아니며 터무니없는 것이 아닙니다. 성격의 기초가 이 나이에 정확하게 놓여 있기 때문에 최고의 교사는 유치원과 보육원에서 아이들과 함께 일해야 함), 우리 사회의 모든 계층의 사람들이 동등하게 접근할 수 있습니다. 그러나 그 기초는 훈련되어서는 안됩니다. (지금은 선생님이 뭔가를 말하면 학생들이 암기하거나 메모하는 것이 관례입니다),자격수준을 높이거나 미청구직업을 수요직업으로 빠르게 전환하고자 하는 사람들의 독학 지원 (이 경우 학생은 합의된 과업을 배정받습니다. 과정주어진 교육 문헌을 읽고 적절한 실무, 그리고 과제는 교사에게 있습니다-독립 작업에서 어려움을 일으킨 원인을 이해하고 교과서의 과소 표현과 텍스트와 실제 활동 사이의 관계를 명확히하는 것).그러한 시스템을 배치해야만 인구의 교육 및 전문 자격 지표가 사회 생활의 지속적인 변화와 보조를 맞출 수 있으며 어떤 경우에는 이를 사전에 예방하고 전제 조건이 됩니다.
불행히도 볼로냐 과정의 교육 표준에 의도적으로 부과된 일반 오리엔테이션은 그러한 교육의 형성을 방해합니다. 그 목적은 "마스터"가 아닌 "사무원"의 심리학을 가진 많은 전문가에게 훈련을 제공하는 것이기 때문입니다. 볼로냐 프로세스(Bologna Process)는 1999년에 시작된 시스템의 수렴과 조화의 프로세스임을 상기하십시오. 고등 교육단일 유럽 고등 교육 영역을 만드는 것을 목표로 유럽 국가. 볼로냐 프로세스의 주요 목표 중 하나는 "자유로운 움직임의 효과적인 실행에 대한 장벽을 극복하여 이동성을 촉진하는 것"입니다. 이를 위해서는 모든 국가의 고등 교육 수준이 가능한 한 유사해야 하며, 가장 투명하고 쉽게 비교할 수 있는 교육 결과를 기반으로 과학 학위가 발급되어야 합니다.
옛날 옛적에 돌도끼는 수천 년 동안 삶의 필수 속성이었고 오늘날 일본인은 경쟁 우위를 유지하려면 5-10년마다, 즉 한 사람의 일생에 걸쳐 여러 번 기술과 기술의 근본적인 업데이트가 필요하다고 주장합니다. 세대.
서구에서 "석사"는 볼로냐 협약을 무시하는 소수의 명문 대학(대부분 대학)에서 훈련을 받습니다. 그리고 사실교육과 코딩교육의 차이를 한편으로는 방법론적 인지교육과 방법론적 교육의 차이를 본다면, 볼로냐 협약은 “볼로냐 협약”의 또 다른 재발행임을 인식해야 한다. 석기 시대” 교육 및 교육 시스템.
모든 사람을 위한 의무 교육 시스템은 근본적으로 다른 교육 목표를 설정해야 합니다. 인간은 무엇보다도 정신 구조의 한 유형입니다. 생물학적 종의 대표자 "이성의 집"의 정신 구조 유형의 형성은 방법론적 교육학의 기초가 되어야 합니다. 학습 과정에서 우선 동물형 정신구조의 징후, 좀비 바이오로봇의 정신, 악마형 정신구조의 징후를 명확히 이해하고 인간의 타락과 위험을 보여주는 것이 필요하다. 개인 자신과 주변 사람들이 부자연스러움으로 낮아지는 정신적 구조의 유형으로 들어간다.
이미 언급했듯이 잘 훈련되고 지적인 놈은 중퇴자보다 사회적으로 훨씬 더 위험할 수 있습니다. 그리고 학생들이 알코올과 기타 만취제를 인격 저하의 기관차이자 유전자 무기로, 인류의 글로벌 경영을 위한 도구로 이해하지 않는다면 교사의 모든 노력은 궁극적으로 무효가 될 것입니다. 그것을 사용하는 사람은 사회에 더 큰 피해를 줄 수 있으며 교육 및 사회적 지위가 높을수록 등록 된 알코올 중독자 또는 기타 등록 된 마약 중독자가 될 필요가 전혀 없습니다. 즉, 교육 수준 자체가 개인의 사회적 유용성 및 개인으로서의 생존 가능성에 대한 기준이 아닙니다. 지식과 기술은 정신 구조의 유형에 대한 응용 프로그램일 뿐 개인의 주요 특성은 아닙니다.
일반 교육 학교 졸업생은 입학시보다 더 높은 건강 지표를 가지고 떠나야 함은 분명합니다. 그럼에도 불구하고 아이들을 돌보는 것은 높은 비율의 최종 국가 시험뿐만 아니라 의료 통계에서도 표현되어야합니다.젊음의 건강은 미래의 창조적 인 성취, 추가 개인 개발 및 자신과 사랑하는 사람의 기쁨에 대한 긴 활동적인 삶을 보장한다는 사실은 말할 것도 없습니다.
역사적으로 설립된 일반 교육 학교는 이 요구 사항을 충족하지 않습니다. 졸업생의 최대 90%는 현대 학교에서 공부한 결과로 인해 특정 건강 문제가 있습니다. 앉아있는 생활 방식, 흡연으로 악화되는 청소년기의 "성인을 위한" 체계적인 음주, 음향적으로 해로운건전한 외모와 도덕상식으로 빛나지 않는 졸업생들이 한자리에 모이고 성인들 사이에 해산되지 않는 엄숙한 행사에서 '언어 문화'의 규범인 음란한 언어는 두드러진다. 게다가 이미 청소년기에 많은 사람들이 난잡한 행위에 빠져 있습니다. 그리고 이 외에도 눈에 띄지 않지만 앞으로 다양한 개인적, 사회적 문제로 필연적으로 스스로를 느끼게 될 것이 훨씬 더 많습니다. 특히 결혼생활의 안정은 아쉬움이 많이 남고, 이혼의 높은 통계와 그로 인한 각종 부정적 결과는 가족과 학교가 많은 인격을 형성하고 화목하지 못한 데서 기인한다. 필요한 지식동거의 심리학과 윤리에 대해.
교육 수준 자체는 개인의 사회적 유용성과 개인으로서의 생존 가능성에 대한 기준이 아닙니다. 지식과 기술은 정신 구조의 유형에 대한 응용 프로그램일 뿐 개인의 주요 특성은 아닙니다.
이 모든 이유는 학교의 교육 과정이 총체적인 성격이 아니며 다양한 구성 요소가 서로를 지원하지 않을 뿐만 아니라 때로는 상호 충돌하기 때문입니다. 자신과 주변 사람들에게 문제를 일으키지 않는 사람의 생활 방식은 자신의 감정(감각 능력)을 개발해야 합니다. 감각에 의해 감지되는 정보의 흐름이 정신 깊은 곳 어딘가에서 흔적 없이 사라지지 않고 상황에 적합한 개인의 의미 있는 행동에서 그 표현을 찾을 수 있도록. 이것은 차례로 기억, 비유적, 논리적 및 연상적 사고, 정신의 무의식적 수준 및 의지와 주의가 항상 작용하는 의식 수준.가장 중요한 것은 문화 적 상부 구조가 생물학적 기초 (선천적 반사 및 본능)와 조화를 이루고 그것을 지배하는 동시에 그것을 벗어나지 않아야한다는 것입니다.
전부는 아니지만, 성격 정신의 명명된 구성 요소와 명명되지 않은 구성 요소의 작업에서 매우 많은 위반이 상호 관계에서 인간 운동의 자연적 - 유전적으로 프로그램된 은혜의 상실로 표현됩니다. 그리고 자연의 은혜를 회복하기 위한 시험에 대한 특별한 시험과 연습은 정신의 구성 요소와 그 상호 관계의 작업에서 다양한 종류의 실패에 대한 일종의 인식을 수반합니다. 그러한 실패의 제거는 두 가지 근본적으로 중요한 결과를 낳습니다. 첫 번째는 건강 지표의 일반적인 개선입니다. 왜냐하면 서양 의학에 알려진 질병의 최대 70%가 많은 대표자들에 의해 심인성으로 해석되기 때문입니다. 두번째 - 전반적인 성장정보 알고리즘 시스템으로 간주되는 정신의 성능. 이 경우 주의력과 기억력 지표가 향상되고 뇌의 오른쪽과 왼쪽 반구의 작업이 조정되며 지능의 효율성이 증가하고 직관이 날카로워지고 정서적 배경이 향상됩니다.
질문:
어떤 학교 체육 교사가 적절한 방법을 소유하고 있습니까?
어느 학교에서 교육 과정훈련의 첫 1~2년 동안, 그 운동선수들이 다른 교사들 및 학교 심리학자들과 함께 새로운 1학년 학생들의 문제를 진단하고 그들의 건강에 해를 끼치지 않고 아이들의 성공적인 교육을 보장하는 방식으로 건설되었습니까?
이 두 질문에 대한 대답은 모두 부정적입니다.체육 교사와 학교 심리학자들은 이것을 배우지 않았을뿐만 아니라 그것에 대해 생각조차하지 않습니다. 그리고 학교에서 체육 수업이 어떻게 진행되는지, 낮은 등급, 나중에 작은 "별"이 섹션에서 나올 수 있도록 스포츠 섹션에서 기본 선택을 수행하는 유일한 문제를 해결할 수 있습니다. 큰 스포츠”, 40세가 되면 대부분 장애인이 됩니다. 그리고 그 순간이 오기 전에 그들은 근시안적인 정치인의 허영심을 즐겁게 하고 팬들의 심령 에너지를 쓸데없이 낭비할 것이며, 평균 이상으로 소비자 표준에 따라 준비된 모든 것을 먹고 사회에 기본적으로 아무것도 제공하지 않을 것입니다. 국민의 건강창조와는 아무 상관이 없습니다. 육체적 운동, 학교 체육 수업에서도자신의 신체를 실제로 느끼지 못하고 신체 시스템이 조화롭게 작동하는 분위기를 조성할 수 없는 사람은 단순히 건강에 해로울 뿐입니다. 그리고 타고난 우아함을 잃지 않은 소수의 아이들만이 학교에 옵니다. 대다수는 어떤 식으로든 서투르며, 그 주된 이유는 도시의 아파트 내 좌식 생활 방식입니다. 그리고 그들은 스스로를 느끼고 필요한 분위기를 조성하도록 가르치지 않고 "체육 교육을받습니다".
그러나 우선 저학년의 체육 교육 시스템이 변경되고 정상적인 학습을위한 심리 생리 학적 기반이 만들어지면 여전히 불가피하게 질문이 발생합니다. 무엇을 어떻게 가르 칠 것인가?
의학박사 V.F. Bazarny 교수가 창안하고 러시아에서 유일하게 저체온증과 교육 무성애 아동을 불구로 만들지 않는 건강 보호 시스템으로 인증한 유일한 교육 시스템은 교육 과학부에서 수년간 무시되어 왔으며, 그 개혁의 결과로 통합 국가 시험에 합격 한 1 학년 학생들은 1 학년에 공부할 준비가되어 있지 않은 것으로 나타났습니다. LETI 1학년 학생들에게 전년도 입시 시험을 치라고 했을 때 USE가 없었을 때 결과는 낙담했습니다. 물리학 평균 점수는 2.4점, 수학 평균 점수는 2.6점이었습니다.
타고난 우아함을 잃지 않은 소수의 아이들만이 학교에 옵니다. 대다수는 이런저런 방식으로 서투르며, 그 주된 이유는 도시의 아파트 내 좌식 생활 방식입니다. 그리고 그들은 스스로를 느끼고 필요한 분위기를 조성하도록 가르치지 않고 "체육 교육을받습니다".
당연히 읽고 쓰는 법을 배워야 합니다. 그러나 학생을 다양한 정도이 기술의 개발: 창고에서 - Filippok이 L. N. Tolstoy의 이야기에서 읽은 것처럼; 속도로 내면의 말쓰여진 것을 반복하기 - 우리 대부분이 읽는 것처럼; 속독 모드에서 - 책이나 컴퓨터 디스플레이의 페이지를 넘기는 속도로 - 이것이 단위가 읽는 방식입니다.
그러나 특정 상황에서 행동에 실제로 필요한 것을 선택하고 마스터하기 위해 짧은 시간에 많은 양의 정보를 "삽질"해야 할 때 다른 모든 유닛보다 이점이 있는 것은 이러한 유닛입니다. 또한 속독은 시야를 넓히고 이를 바탕으로 전체적 모자이크 세계관과 세계에 대한 이해를 형성하는 효과적인 수단이다.
그러나 속독법이 수십 년 동안 독학을 위한 다양한 종류의 지침서의 형태로 출판되었다면 왜 속독법은 같은 10년 동안 초등학교 교육의 표준이 되지 못했는가?
결국, 1학년 말까지 모든 아이들이 속독 능력을 갖추게 된다면, 어떤 학교 교과서라도 아이는 1-2시간 안에 그 내용을 읽고 기억할 수 있을 것입니다. 이것은 현재 학교의 두 가지 문제를 즉시 해결합니다. 첫째, 읽기 능력의 비효율적인 결과로 주로 발생하는 이질적인 학문 분야의 과부하라는 말도 안 되는 문제입니다. 둘째, 교과목 교사들이 교과과정에 포함된 모든 주제에 대한 세미나와 토론을 할 수 있는 교실 시간이 부족한 문제이다. 요즘은 거의 모든 수업시간을 선생님들이 알려주는 내용으로 채워져있고, 그 사이에 우수한 학생들은 집에서 교과서의 수업 주제와 관련된 모든 것을 읽을 줄 알면서 지루하거나 다른 일로 바쁘다. 10분 동안 그리고 또 다른 10분 동안 이 주제의 모든 서면 숙제를 완료할 것입니다. 다른 사람들은 "떨려", 교사가 말하는 것을 경련적으로 기록하고, 기록되는 내용의 의미를 이해할 시간이 없습니다. 그런 다음 집에서 모호한 내용과 결과가 포함된 공책과 책을 샅샅이 뒤져야 합니다.
동시에 역설이 일반적입니다. 패자는 밤이나 일요일에 삼총사와 같은 두꺼운 책을 읽은 다음 친구 면전에서 소설 전체를 다시 말할 수 있지만 5페이지를 다시 말할 수는 없습니다. 집에서 물어본 역사나 지리 교과서.
이 역설의 이유는 삼총사를 한 분위기(심리)로 읽고, 지리 교과서를 다른 분위기로 읽었기 때문입니다. 그리고 저학년의 일반학교에서 지식을 마스터할 수 있는 효과적인 분위기를 임의로 만들도록 가르쳤어야 했는데, 정규학교에서 공부를 하고 있어서 이 기술을 가르쳐줄 사람이 없었다. 그러나 모든 과목 교사들은 그에게 다양한 종류의 "과학"을 "부하"합니다. "다운로드"의 효율성이 0에 가깝다는 것이 분명합니다. 컴퓨터에서 해당 포트가 닫혀 있고 "소프트웨어"가 로드되지 않은 경우 파일을 보내는 데 쓸모가 없습니다. 그러나 어떤 이유에서인지 이것은 현대 교육학의 권위자들에게 분명하지 않으며, 그들은 방법 면에서 악랄한 교육 시스템을 지원하고 수십 년 동안 공식적으로 수정(여기서 USE는 테스트 형식으로 도입됨)하지 않습니다. 주로 창의적인 발기부전으로 인해 더 효과적인 대안을 개발하고 구현할 수 없기 때문에 포기하려고 합니다.
전형적인 역설: 패자는 "삼총사"와 같은 두꺼운 책을 밤새 또는 일요일에 읽은 다음 친구 면전에서 전체 소설을 다시 말할 수 있지만 역사 또는 지리 교과서의 5페이지를 다시 말할 수는 없습니다. 그는 집에 데려다달라고 요청했다.
학습 문제도 마찬가지입니다. 과정수학. 수학은 주제-비유적 사고(뇌의 오른쪽 반구가 담당), 논리적(왼쪽 반구가 담당) 및 연관 사고(두 반구의 조정된 작업이 필요함) 작업의 일관성을 요구합니다. 그러나 우뇌와 좌뇌가 조화롭게 작동하도록 하는 것은 무의식적으로 일어나거나(무의식적으로 일어나지 않는 경우) 가르쳐야 하는 기술입니다. 이 능력이 없다면 수학은 학생과 그 부모에게 악몽과도 같으며, 고등학교에 올라갈수록 더욱 악화되고, 한 개인의 심리에서 인문과 자연과학의 양립불가능성은 불가피하다. 결과적으로 좌뇌와 우뇌의 활동에 대한 위반 통계에 따라 학생들이 어떻게 분포되어 있는지와 양반구의 작업 조정에 따라 한 부분은 수학과 자연 과학을 마스터 한 부분을 연결할 수 없습니다 자신의 생각을 적절하게 표현하기 위한 두 단어; 다른 하나는 자연과학과 수학을 모르는 그들의 '인도주의적 사고방식'을 말하며, 그들 자신이나 그 누구도 실생활의 문제들과 연결할 수 없는 '학문'과 '인도주의적' 헛소리로 빛을 발한다. 해결 방법과 방법. 그건 그렇고, 프로그램 "What?"에서 "전문가"에게 물어보십시오. 어디에? 언제?" 실제 작업, 예: 국가에서 거시 경제 규제를 조직하는 방법 경제 위기, 경제 활동이 세대의 연속성 속에서 사회의 지속 가능한 발전을 경제적으로 보장할 것인가? 우리는 전자밝고 비극적인 쇼가 될 것입니다.
그리고 소수만이 자신의 도덕률(악의이든 좋은 성격이든)에 따라 무슨 일이 일어나고 있는지 의미 있게 느낄 수 있고 필요한 경우 수학의 언어(수학은 기술하는 언어 중 하나입니다)를 포함하여 자신의 생각을 표현할 수 있습니다. 삶). 그러나 정상적인 학교에서 이 소수의 선의의 부분이 할 수 있는 것은 모든 사람의 규범이어야 합니다. 따라서 개별 특별 교과 교사도 이러한 단위의 성공에 관여할 수 있지만 사회 전체의 교육 시스템에는 관여하지 않을 수 있다고 믿을 만한 이유가 있습니다.
그러나 수학 언어를 숙달하는 문제에 대한 해결책과 그 기초 자연 과학인문학과의 갈등이 없도록 다시 특정 과목에 대한 교수법의 영역 밖에 있다. 이것은 유치원 교사 (아이들의 학교 준비)와 초등학교 교사, 운동 선수 및 학교 심리학자. 가정교육과 유치원 교육의 부족한 점을 보완하고, 추후 고등학교 교과목 교사들이 효과적으로 일할 수 있는 기반을 마련할 수 있어야 한다.
프로그램 "무엇?"에서 "전문가"에게 물어보십시오. 어디에? 언제?" 실제 문제, 예를 들어: 국가의 거시 경제 규제를 조직하여 경제 위기가 없고 경제 활동이 세대 연속성에서 사회의 지속 가능한 발전을 경제적으로 보장하는 방법은 무엇입니까? 밝고 비극적인 쇼가 될 것이라고 확신합니다.
또한 저학년에서는 서예 (또는 다른 이름 - 서예)와 같은 주제를 부활시켜야합니다. 여기에는 두 가지 이유가 있습니다. 첫째, 읽기 쉬운 손글씨는 공손함과 사람에 대한 존중의 구성 요소 중 하나입니다. 둘째, 서예를 쓰는 과정에서 정확성, 근면 등의 기술이 발달한다. 사회가 일을 웰빙의 원천으로 여기는 사람들의 사회라면 이러한 기술은 특성의 속성이어야 합니다. 또한 서예를 하는 과정에서 소근육 운동 능력의 발달은 뇌 구조의 발달과 그 능력의 잠재성을 높이는 것이기 때문에 보편적인 키보드 문해력과 보편적인 컴퓨터화 시대에 서예가 필요한 이유이다.
그러나 일반적으로 사람은 손으로 쓰는 것보다 더 빨리 타자를 치기 때문에 맹목적으로 열 손가락으로 키보드를 조작하는 키보드 리터러시(keyboard literacy)도 의무 초등 교육의 표준에 포함되어야 합니다.
속독과 키보드 리터러시는 공부를 위한 공부 시간을 확보하고 소개하는 수단입니다. 학교 커리큘럼그러한 - 이제는 가치없는 학문으로 존경받는 - 다양한 유형의 예술 (회화, 조각, 음악, 무용)과 같이 창의적으로 효과적인 정신의 형성이 불가능한 인식 기술이 없습니다.
또한 현대 사회의 삶의 질, 그 안에있는 모든 가족, 모든 개인의 삶의 질은 무엇보다도 거시적 인 관리의 질에 의해 결정됩니다. 가족의 노력으로 광야에 가서 가족들이 만족할 만한 생활 수준을 유지할 수 있었던 시대는 이미 지났습니다. 지금은 시대가 다릅니다. Ludwig Erhard는 독일에서 경제적 기적을 일으켰습니다. 1990년대의 국내 개혁자들은 원칙적으로 나라를 이끌 수 없는 그런 경제 파탄을 일으킬 수 있었다. 두 결과 모두 거시적 수준의 관리에 의해 프로그래밍되었으며, 그 결과는 창의적인 잠재력을 실현하거나(독일의 경우와 같이) 오랫동안 실현할 장소를 찾지 않아 나머지 인구가 받았습니다. (소련의 정체 된 해와 소련 이후의 러시아에서 일어나는 것처럼). 이것은 모든 사람의 관리적 문해력이 읽기와 쓰기 기술을 마스터한다는 의미에서 보편적 문해력과 마찬가지로 시대의 동일한 필수 요구 사항임을 의미합니다. 이 경우에만 관리적으로 유능한 사회는 포스트 스탈린 시대의 당명과 포스트 소비에트 시대의 개혁가와 같은 지망생의 인질이되지 않을 것입니다. 사회는 국가기관과 기업의 관리직 후보자에 대한 선택의 폭이 매우 넓어야 하며, 어떤 객관적인 요인에 의해 공익에 대한 피해가 발생한 경우와 피해가 그 결과로 발생한 경우의 차이를 알 수 있을 것입니다. 무능한 관리 또는 이기적인 이익을 위한 권력 남용.
이것은 학교 교과과정에 일부 "경영의 기초"가 도입되어야 하는 것이 아니라 오히려 일반(적용의 보편성 의미에서) 경영 이론이 도입되어야 함을 의미합니다. "사회 과학의 기초" 과정은 상당히 일반적인 관리 이론의 개념적 장치를 기반으로 다시 기술되어야 하므로 이 과정을 마스터한 졸업생은 관리 프로세스가 어떻게 구성되고 사회에서 진행: 가족 수준에서 모든 인류의 글로벌 문제를 해결하는 수준.
속독과 키보드 리터러시는 현재 무가치한 학문으로 여겨지는 다양한 유형의 예술(회화, 조각, 음악, 무용)을 채택하지 않고 학교 교육과정에 도입하고 공부를 위한 공부 시간을 확보하는 수단입니다. 그 중 하나는 창의적이고 효과적인 정신이 되는 것은 불가능합니다.
훈련은 다음을 위한 전제 조건으로 빠른 이완 기술의 숙달을 제공해야 합니다. 효과적인 전환다른 유형의 활동에. 심리적 지원, 사고 집중 및 마음의 침묵 기술을 가르치는 것도 필요합니다. 그렇지 않으면 학습 능력이 급격히 감소합니다.
특별한 문제는 소녀와 소년의 공동 및 분리 교육 문제입니다. 두 가지 방법 모두 지지자와 반대자가 있습니다. 우리의 의견으로는 같은 학교에서 같은 수업에서 두 가지 방법을 결합하는 것이 필요합니다.
두 가지 접근 방식이 결합되어 상호 보완적이어야 한다는 사실은 다음과 같은 상황을 기반으로 합니다. 소년 소녀들은 자라서 남성이나 여성의 차별이 설 자리가 없어야 하는 같은 사회의 정회원이 되어야 합니다. 그리고 이를 위해서는 세계관과 세계관이 분리되지 않고 통일되는 공통의 세계관과 세계관이 있어야 하며, 이는 개별 교육으로는 불가능하지만 특히 세미나와 토론 형식의 공동 교육이 필요합니다.
그러나 이와 함께 생물학적 종의 "이성의 집"의 삶에서 성별은 서로 다른 기능을 가지고 있으며, 이를 기반으로 사회 생활의 조직이 구축되어야 합니다. 즉, 이 생물학적 기반은 사회 문화의 지속. 결과적으로 여자아이를 가르칠 필요가 없는 것도 있지만 남자아이를 가르칠 필요가 없는 것도 있다. 또한, 조기 지식은 형성 과정에서 정신을 불구로 만들 수 있기 때문에 소녀와 소년은 특정 연령까지 전혀 알지 않아야합니다. 그러나 이 지식이 그들에게 유용하게 될 나이가 되면 정보 알고리즘 시스템으로 간주되는 적절한 개인 심리 구조가 형성되어야 합니다.
그러나 소녀가 소년보다 일찍 성숙한다는 것은 잘 알려져 있습니다. 신체 발달의 관점에서 이 위치는 정확합니다. 그러나 정신 발달의 측면에서이 상황은 개인 발달 과정에서 소년 소녀가 직관력과 지력을 다른 순서로 마스터한다는 사실 때문에 환상적입니다. 소녀들은 먼저 직관을 마스터한 다음 지능을 마스터합니다. 소년 - 첫 번째 지성, 그리고 직관.
불행하게도, 우리 문화는 대부분의 소년들이 직관을 마스터하기 전에 개인 발달이 멈추는 것과 같습니다. 대부분의 소녀들은 지적 잠재력이 충분히 발휘되기 전에 개인 발달이 멈춥니다. "금발에 관한"일화의 남성 시리즈와 여성의 일화와 직관적으로 발달 한 여성에게 명백한 삶의 현상의 진실을 확신해야하는 무감각 한 어리석은 일부 "미완성"남성에 대한 의견의 기초가되는 것은이 차이입니다.
또한 연구에 따르면 월경주기가 시작되면 월경주기의 단계에 따라 소녀의 호르몬 배경도 특정 패턴으로 변경되기 시작합니다. 그러나 호르몬 배경은 뇌의 활동에 직접적인 생화학적 영향을 미치므로 일반적으로 지성과 정신에 영향을 미칩니다(특히 "어떤 이유로 자연은 오르가즘을 빼앗아 바보를 처벌했습니다"라는 출판물 참조). " 콤소몰스카야 프라브다"2009년 5월 12일자). 여성 신체의 이러한 특징은 월경 주기 중 어떤 날에는 지적 능력이 최대가 되어 가장 복잡한 작업을 해결할 수 있고 다른 날에는 최소한 거의 수행할 수 없다는 사실로 이어집니다. 그녀의 평소 환경에서도 가장 간단한 행동. 남성 대표자의 경우 내분비 계정상적으로 기능하고 호르몬 배경이 더 안정적이므로 정신의 성과 지표가 더 안정적입니다.
불행히도 우리 문화는 대부분의 소년들이 직관을 마스터하기 전에 개인 발달이 멈추는 것과 같습니다. 그리고 대부분의 소녀들은 지적 잠재력이 충분히 발휘되기 전에 개인 발달이 멈춥니다.
또한 사춘기에 접어들면서 소년 소녀의 상호 관심과 소년 소녀의 상호 관심, 양측의 자제력 부족으로 학문 분야가 배경으로 퇴색한다는 사실로 이어집니다. 결과적으로 프로그램의 동화성과 학업 성취도가 떨어집니다. 따라서 이 나이부터 시작하는 대부분의 특수 학문은 일반 교육 학교에서 별도로 가르치는 것이 좋습니다. 그러나 이와 함께 학교는 이제 "과잉"(예술 문화, 음악, 노래, 춤, 사회학, 윤리, 가정 만들기)을 구실로 사실상 퇴학 처분 된 보편적 인 성격의 학문을 가져야합니다. 이는 개인이 사회구성원으로 형성되고 사회발전의 안정을 위해 필요하다. 내용과 목적 면에서 이러한 학문은 분리된 가르침이 해롭습니다.
이러한 성별의 특징과 대표자의 성숙은 객관적인 현실입니다. 문제는 교육 과학과 효과적인 교육 시스템이 소년 소녀의 성장 및 개인 발달 "스케줄"의 차이와 직관과 지성을 습득하는 순서의 차이를 고려해야 한다는 것입니다. 우리의 의견으로는 교육학은 이러한 현상을 주의 깊게 연구하고 양성의 식별된 특성을 고려하여 보편적 의무 교육 시스템을 구축해야 하며, 이는 불가피하게 같은 학교에서 분리 및 공동 교육의 원칙의 조합으로 이어질 것이며, 같은 수업에서. 동시에 보편적 의무 교육 시스템은 여전히 소년들이 직관을 마스터하기 시작하는 문턱에 도달하도록 하고, 소녀들이 그들의 지적 잠재력을 마스터하도록 하는 데 초점을 맞추어야 합니다. 농담을 하고 금발에 대해.
동시에 우리는 일반 학교가 우선 개인의 유전적 잠재력이 충만한 정신 활동의 개인 문화 형성에 기여해야 하며 모든 지식과 기술이 여기에 추가되거나 필요한 도움.
위의 모든 것이 구현되면 우리는 질적으로 다른 교육 시스템을 얻게 될 것입니다. 이는 학생들에게 과부하가 걸리지 않을 뿐만 아니라 기성 세대로부터 물려받은 많은 개인적인 문제를 해결할 것입니다.
그러한 시스템은 공개적으로 이용 가능해야 하며 특정 "엘리트" 형성을 위한 도구가 되어서는 안 된다는 것이 분명합니다. 신청자의 개인 구성은 민주주의 원칙이 아니라 주로 다른 원칙에 의해 결정됩니다. 클랜 소속. 그러나 이러한 사회적 요구와 달리 다른 과정이 일어나고 있으며 그 중 트렌드에 대한 정당한 우려가 있습니다. 유료 교육 시스템의 지배. 인구의 양적, 질적 재생산은 국가의 최우선 과제이므로 교육 문제는 다음에서 해결되어야 합니다. 국가 기반사회의 타락을 피하기 위해서다. 무상 공교육의 경우 관리자의 사회적 기반은 저소득층 대표를 포함한 사회 전체이다. 경영단의 인력 기반을 사회 전체의 경계로 확대한 결과 경영의 질이 향상되고 있습니다. 보다 발전된 교육 기준을 기반으로 한 유급 교육의 비중이 높아짐에 따라 정부 영역에 대한 접근이 점차 개별 씨족으로 좁혀지고 있습니다. 하락. 그 결과 경영자 집단도 저하되고 사회 전체를 관리하는 질이 저하되고 있다. 품질 관리 문제를 고려한다면 붕괴의 원인은 러시아 제국 1917-귀족이 대중에게 공개할 수 없음 필요한 금액사회의 모든 영역에서 필요한 효과적인 관리자. 그리고 이것은 특히 고등 교육 분야에 해당됩니다. 정부 통제, 타락한 Romanov 일족과 많은 Rurik 일족에 의해 찬탈되었습니다.
교육 시스템은 특정 "엘리트" 형성을 위한 도구가 되어서는 안 되며, 지원자의 개인 구성은 민주주의 원칙이 아니라 주로 씨족 소속이라는 다른 원칙에 의해 결정됩니다.
현재의 "엘리트"특수학교에 관해서는, 그 존재가 시간에 의해 정당화되지 않는다. 에 소비에트 시대과학자들의 거대한 은하계는 "엘리트주의" 세계관이 없는 노동자-농민 환경에서 나왔습니다. 해외에서는 이후에 뛰어난 과학자들도 많이 배출됩니다. "엘리트주의" 세계관은 지식인이 특수 학교(수학, 외국어등.). 일하는 가족 왕조는 좋지만 과학, 예술, 항공 또는 기타 디자인 국 등의 하나 또는 다른 분야를 독점하는 왕조는 아닙니다. 특수 학교는 초기의 좁은 전문화로 이어지며 일반적인 방법론 교육의 약화와 주제 제한이 동반됩니다. 개인 개발. 우리의 관점에서는 동등한 학교의 선택이 바람직합니다. 그러나 학습 과정은 학생 스스로가 학생에게 필요하고 가능한 최대한의 것을 얻을 때 스스로 학습하도록 자극하는 방식으로 설정되어야 합니다. 자기 계발에 대한 열망, 독립적인 일에 대한 열망은 그 발전을 요구하는 가장 중요한 자질입니다. 특수 학교는 이니셔티브를 의무 조치의 평면으로 변환하고 독립성 강화에 기여하지 않습니다.
그리고 다시, 그러나 더 자세히. 모든 사람의 삶에서 특별한 역할은 성격의 기초가 형성되는 태아기 및 유아기에 의해 수행됩니다. 앞으로는 습득한 기반의 발전만 있을 뿐이며, 재교육을 위한 온갖 시도가 다 이루어지고 있습니다. 이로부터 사회가 미래를 생각한다면 유치원 교육 단계에서 교육자들과 함께 아이들을 둘러싸고 있음을 알 수 있다. 최고 수준도덕성과 전문성. 이들은 하나님께로부터 온 사람들이어야 합니다. 각 어린이의 미래 소명을 인식하고 발달 방향을 제시해야 하는 것은 어린이들입니다. 일본에서 유치원 교사가 가장 권위 있고 높은 급여를 받는 전문 분야 중 하나라는 것은 우연이 아닙니다.
이와 관련하여 부모와 함께하는 의도적 인 체계적인 교육 작업도 매우 중요합니다. 자녀의 임신 전 단계부터 학교가 끝날 때까지입니다. 실제로 오늘날 사회에서는 부모의 알코올과 담배 소비가 태아의 건강과 지적 능력에 미치는 파괴적인 영향에 대해 피상적인 이해조차 하지 못하고 있습니다.
교육에 관한 책에서. 어머니의 메모 작가 트보로고바 마리아 바실리에브나책에 대해. 도서관. 학교 문학 수업 아이에게 읽기를 가르쳐야 한다는 것은 잘 알려져 있습니다. 그러나 대부분의 글을 읽지 않고 문화가 없는 부모들 사이에서도 일반적으로 말로 공유되는 이 일반적으로 받아 들여지는 의견과 함께 실질적으로 두 가지가 있습니다.
뉴에이지 자녀의 부모를 위한 안전 책에서 작가 모로조프 드미트리 블라디미로비치VICTORY PROGRAM 성공적인 육아를 위한 공식을 이미 이해하셨나요?강의하지 말고 정답으로 이끄는 '도전' 상황을 만드세요. 길고 힘든 작업이지만 이러한 방식으로 얻은 경험은 자녀의 승리입니다!
책에서 유연한 의식 [ 새로운 모습성인과 어린이의 발달 심리학에] 저자 드웩 캐롤VICTORY INSTINCT 부모와 자녀 사이의 갈등은 경험과 발전을 얻는 측면에서 매우 유익 할 수 있습니다. Svyatoslav는 어머니가 처음 며칠 동안 떠나기로 결정하고 나에게 훈련 기회를주기로 결정했을 때 2 살 반이었습니다.
책 SuperSensitive Nature에서. 미친 세상에서 성공하는 방법 에이런 일레인설정 및 학교 성과 모차르트 및 다윈과 같은 천상계를 떠나 지구로 내려가 실제 생활에서 성공을 위한 설정이 어떻게 작동하는지 살펴보겠습니다. 웃기지만 나에게 가장 큰 영향을 미치는 것은 연예인 이야기가 아니라 성공이다.
개인 보안의 기초 책에서 작가 사모일로프 드미트리학창시절 Marsha의 학창시절 기억은 HSP의 전형입니다. 그녀는 우수한 학생이었고 아이디어와 계획에 관해서는 리더십 자질까지 보여 주었고 동시에 필사적으로 지루했습니다. 지칠 줄 모르는 상상력으로 인해 그녀는 수업에서 외부인의 글을 읽게 되었습니다.
최선을 다해 사는 법을 배우는 방법 책에서 저자 돕스 메리 루승리의 구성 요소 Llap-Goch의 지혜 살얼음우리의 안전은 우리의 이동 속도에 있습니다. Ralph Waldo Emerson의 삶은 다양하고 예측할 수 없습니다. 모든 것이 잠재적으로 가능한 옵션필요할 수 있는 상황
The Exposed Logo, or Psychogeometry 책에서 작가 타라넨코 블라디미르 이바노비치승리 전략 Tracey Goss는 우리가 이미 성공했다면 수년에 걸쳐 그녀가 승리 전략이라고 부르는 것을 개발하고 적용했다고 믿습니다. 이런 스타일의 행동은 너무나 습관적이고 일상적인 영적 생활에 뿌리를 내리고 있습니다.
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책에서 후퇴하지 말고 포기하지 마십시오. 나의 놀라운 이야기 렌신 데이비드학교 유형 (인류학 연구) 정상 유형의 아동에서 정신 능력의 점진적이고 일관된 발달 과정에 따라 발달 중에 다음 기간을 구별 할 수 있습니다. 1) 신생아가 혼란스러운 기간
부끄러움에 대한 책에서. 죽지만 말하지마 작가 이발사 보리스승리의 올림픽 정신 일흔아홉의 루이 잠페리니는 여름을 불태운 횃불을 들고 캘리포니아 플라야 델 레이를 가로질러 달리고 있었다. 올림픽 게임 1996년
행복한 세대의 슬픈 낙관론이라는 책에서 작가 코즐로프 게나디 빅토로비치감정 및 학교 공연 감정의 불안정성은 애정의 인물에 대한 무의식적 욕망을 피할 수있게 해줍니다. 1990년대 영국에는 두 그룹의 앤틸리스인이 살고 있었습니다. 일부는 고향 섬에 대해 슬퍼했고 기후와 아름다움에 대한 향수를 경험했습니다.
책 열쇠에서 잠재 의식으로. 세 가지 마법의 단어 - 비밀의 비밀 앤더슨 유엘CHAPTER 20 Generals General - 장엄한 음악처럼 들리며 장관이나 학자의 지위를 능가하는 최고의 인정으로 대중적으로 식별됩니다. 운명적인 축하 행사, 결혼식 등에서 주빈은 장군이다. 그래서 돌아다니다
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비스마르크는 프랑스-프로이센 전쟁에서 독일인 교사가 승리했다고 말했습니다. 미래의 독일 군인을 키우고 조국에 대한 사랑, 국가에 대한 헌신, 높은 믿음과 명예를 그에게 투자 한 사람은 바로 그 사람이었습니다.
위대한 애국 전쟁은 소련 교사가 승리했습니다. 거대한 도시와 작은 마을, 산간 마을과 마을에서 아이들에게 수학, 철자 및 물리학 법칙뿐만 아니라 조국을 사랑하도록 가르치고 미래의 작가, 조종사 또는 탐험가를 키운 사람은 바로 그였습니다. . 그는 동지들을 돕고 그들을 사랑하고, 용감하고, 무관심하고, 성실하라고 가르쳤습니다. 영웅적인 Zoya Kosmodemyanskaya, 용감한 Alexander Matrosov, 용감한 조종사 Gastello와 Talalikhin, 잊지 못할 Young Guards, 파시스트 탱크의 궤도 아래 수류탄을 던진 완고한 Panfilovite를 키운 것은 소련 교사였습니다.
소비에트 국가는 이미 그 구상 단계에 있었습니다. 내전, 대학과 과학 센터를 열었고 지식과 과학에 국교의 지위를 부여했습니다. 국가는 위대한 창조적 목표를 보았고 젊은이들을 이러한 목표로 인도했습니다. 그리고 그들은 강력한 소비에트 공장을 만들고 세계 최고의 선박, 비행기 및 탱크를 만든 엔지니어 세대로 변모했습니다. 북극, 시베리아, 극동. 그들은 거대한 원자력 프로젝트를 수행하고 우주 산업을 만들고 소련을 초강대국으로 만들었습니다.
청년은 창조자, 영웅, 승자가 될 준비가 되어 있었습니다. 그들은 그에게 대중을 위해 자신의 것을 희생하고 위대한 조국과 위대한 국민을 위해 목숨까지 바치라고 가르쳤습니다. 소비에트 사상의 중심에는 미래를 꿈꾸는 인간창조자, 창조자가 있었다.
소비에트 연방이 무너졌을 때 모든 것이 함께 무너졌다: 기술권, 외부 주권, 국내 정치, 군대, 국방 및 교육. 육성에 실패했습니다. 페레스트로이카 이후의 1세대를 "펩시 세대"라고 불렀습니다. 어리석고 무의미했습니다. 그는 음악, 섹스, 마약에 관심이 있었습니다. 그것은 사회와 국가를 멸시하지 않았습니다. 단순히 그들을 눈치 채지 못했습니다. 영이 아닌 공간에서 살았습니다. 그의 종교적 도구는 신맛이 나는 청바지, 맥주를 짜내는 위, 환각적인 음악, 주사기로 꿰뚫린 정맥이었습니다.
다음 세대의 젊은이들은 달랐습니다. 금융 분야에서 경력을 쌓기 위해 노력했습니다. 그것은 가장 부자가 되고, 성공을 위한 경주에서 다른 사람들을 추월하고, 무능하고 약한 사람들을 능가하기를 원했습니다. 이 세대의 우상은 부자, 사업가, 쇼 비즈니스 스타였습니다. 이 젊은이들의 이상은 캘리포니아의 실리콘 밸리, 할리우드 또는 라스베이거스에 있었습니다. 그들의 우상은 바다 건너편에 살았습니다. 그러나 여기, 혼돈과 허무로 가득 찬 가난한 러시아에서 성공할 곳이 없었습니다. 이 젊은이들은 미국을 사랑했고 매끄러운 유럽을 사랑했으며 조국을 경멸했습니다. 그들은 인류의 막다른 길로 해석된 그들의 고향 역사를, 사형집행자와 편집증으로 묘사된 국내 지도자와 지도자를 멸시하면서 자랐습니다. 자신의 사람들에게 - 수익성없고 불필요합니다. 그리고 모든 양육, 모든 교육은 젊은이들을 러시아에서 몰아 냈고 다른 문명에 봉사하기 위해 마음과 지식을 주었습니다.
그러나 러시아 국가가 잿더미에서 깨어나고 국가가 적극적인 외교관, 관리자, 엔지니어 및 군인을 필요로하면서 러시아에는 그러한 시민이 거의 없다는 것이 분명해졌습니다. 그리고 국가는 그들의 재생산에 점점 더 많은 관심을 기울이기 시작했습니다. 국방 공장을 건설하는 것이 필요했고 이를 위해 엔지니어가 필요했습니다. 세계의 고통스러운 갈등 속에서 외교를 구축하는 것이 필요했고, 이를 위해서는 경험 많은 인도주의자, 역사 및 종교 전문가가 필요했습니다. 사육 도용과 부패에 맞서 싸울 필요가 있었습니다. 약탈에 대한 조국에 대한 봉사, 조국에 대한 사랑, 그에 대한 증오에 반대하는 것이 필요했습니다.
러시아의 지식 수준은 급격히 떨어졌습니다. 젊은이들은 숭고한 러시아 고전, 역사의 깊은 토대에서 단절되었습니다. 그들은 더 이상 올가 공주와 블라디미르 왕자가 누구인지 알지 못했습니다. Karamzin과 Klyuchevsky는 누구입니까? 그들은 톨스토이의 "전쟁과 평화"가 어떻게 끝나고 누가 "진짜 남자 이야기"를 썼는지 알지 못했습니다. 이 저하와 관련이 있습니다. 교육 과정, 방법을 몰랐거나 이전 장관을 설립하고 싶지 않았습니다.
러시아 역사가이자 종교 전문가인 Olga Yuryevna Vasilyeva의 교육부 장관 임명 러시아 역사, 러시아 운명, 러시아 국가, 이 임명은 러시아의 모든 애국자들에게 기쁨으로 받아들여졌습니다. 그녀의 임명과 관련하여 우리는 러시아 청소년의 육성 및 계몽에 대한 접근 방식 자체에 중대한 변화를 기대합니다.
러시아 역사가, 신학자 또는 작가뿐만 아니라 이 임명에 만족합니다. 애국심 깊은 장교와 군인이 절실히 필요한 군대가 반갑습니다. 과학자들은 기뻐하고 소생합니다. 국내 과학공학. 부패와 부패에 지친 온 사회가 기뻐합니다.
자유주의 군대 전체가 그녀의 임명에 대해 반란을 일으켰다. 그녀는 신문과 라디오 방송국에서 박해를 받기 시작했습니다. 모욕, 굴욕, 거의 파시스트라고 불립니다. 증오의 고치에 갇혔습니다. 90년대에 나는 이 박해를 직접 경험했고 그것이 얼마나 큰 힘을 앗아가는지 압니다. 저항하는 것이 얼마나 어려운지, 존엄, 의지, 명예를 유지하는 것이 얼마나 어려운지. Olga Vasilyeva는 그녀뿐만 아니라 우리 나라 전체가이 테스트를 통과하기 때문에 의심의 여지없이이 강력한 테스트를 통과 할 것입니다.
우리 중등 학교를 졸업 한 청년에게 올가 공주와 블라디미르 왕자가 누구인지 알려주십시오. Pushkin과 Chaadaev는 누구입니까? 주코프와 카르비쇼프. 스탈린이나 Ivan Vasilyevich라는 이름을 끔찍한 것으로 발음하는 것을 두려워하지 마십시오. 그들이 니콜라스 2세의 처형을 애도하고 소련군이 베를린을 점령한 것을 축하하게 하십시오.
역사는 과거뿐만 아니라 현재에도 숨을 쉰다. 그리고 오늘날 어머니의 역사는 러시아 국가를 먹여 살리고 있습니다. 그것은 모독과 수치의 대상이 아닙니다.
1. 혁명은 천재가 준비하고 광신도가 수행하며 사기꾼은 그 열매를 즐긴다.
2. 정치는 환경에 적응하고 모든 것, 심지어 역겨운 것에서도 이익을 얻는 기술입니다.
3. 정치는 가능성의 예술이다
4. 정치는 정확한 과학이 아니다
5. 자유는 모든 사람이 감당할 수 없는 사치입니다.
6. 공중에 성을 짓는 것은 항상 조심하십시오. 이 건물은 가장 쉽게 지을 수 있지만 가장 파괴하기는 어렵기 때문입니다.
7. 영원히 살 것처럼 배우십시오. 내일 죽을 것처럼 살아라
8. 전쟁 중, 사냥 후, 선거 전만큼 거짓말을 하지 마십시오.
9. 할당된 모든 작업을 한 사람만 책임져야 합니다.
10. 외교적 언어로 가입하는 것은 원칙적으로 정중한 거절의 방법일 뿐입니다.
11. 우리는 모두 국민이고 정부도
12. 러시아인은 오랫동안 하네스하지만 빨리 간다.
13. 어리석음은 신의 선물이지만 남용해서는 안 된다
14. 독일을 안장에 싣기만 하면 됩니다.
15. 정부는 주저하지 말아야 한다. 길을 선택하면 좌우를 뒤돌아보지 않고 끝까지 가야 한다
16. 나쁜 법과 좋은 관리가 있으면 나라를 다스릴 수 있다. 그러나 공무원이 나쁘면 아무리 좋은 법이라도 도움이 되지 않습니다.
17. 신사라면 반은 거물, 사기꾼이면 반은 사기꾼
18. 남자와 여자의 우정은 해질녘에 매우 약하다.
19. 러시아는 예측할 수 없는 어리 석음으로 당신의 모든 속임수에 답할 것이기 때문에 러시아에 대해 어떤 음모도 꾸미지 마십시오.
20. 전쟁의 승리라 할지라도 만국의 지혜로 막아야 할 악이다
21. 전쟁 후에도 여전히 그 중요성을 유지할 전쟁의 기반을 찾는 데 주의를 기울이지 않는 정치가에게 화가 있을 것입니다.
22. 위대한 국가의 유일한 건전한 기반은 국가 이기주의이지 낭만주의가 아니며, 자신의 이익에 관계되지 않는 대의를 위해 싸우는 것은 큰 권력에 합당하지 않습니다.
23. 나는 천부적으로 외교관이 될 운명이었다. 사실 저는 4월 1일에 태어났습니다.
24. 폴란드인은 정치에서는 시인이고 시에서는 정치인이다
25. 인생은 용서하는 법을 많이 배웠지만 용서를 구하는 법은 더 많이 배웠습니다.
26. 절대주의는 통치자에게 무엇보다도 공정성, 정직성, 의무에 대한 충실성, 효율성 및 겸손을 요구합니다.
27. 러시아와의 전쟁 - 죽음에 대한 두려움의 자살
28. 우리는 역사를 만들 수 없습니다. 시계를 앞당긴다고 해서 시간의 흐름이 빨라지는 것은 아닙니다.
29. 러시아는 필요한 것이 적기 때문에 위험합니다.
30. 정부는 주저하지 말아야 한다. 길을 선택한 후에는 좌우를 뒤돌아보지 않고 끝까지 가야 한다.
31. 모든 사람은 먼저 자신이 할 수 있는 만큼, 그 다음에는 사랑하고 도와주는 사람이 받을 수 있는 만큼만 베풀어야 합니다.
32. 전쟁의 가장 유리한 결과조차도 수백만 러시아인을 기반으로 한 러시아 주력의 붕괴로 이어지지 않을 것입니다 ...이 후자는 국제 논문에 의해 해부되더라도 신속하게 재결합합니다. 절단된 수은 조각처럼 서로 ...
33. 교사에 대한 국가의 태도는 국가의 강점 또는 약점을 나타내는 국가 정책입니다.
34. 레이싱은 글쓰기에 비해 견고하고 신뢰할 수 있는 사업입니다.
35. 속도면에서 정신 활동과 비교할 수 있는 것은 없습니다.
36. 청어가 흔하지 않으면 진미가 될 수 있습니다.
37. 시대의 큰 문제는 다수의 결정에 의해 결정되는 것이 아니라 오직 철과 피에 의해 결정됩니다!
38. 바보들은 자신의 경험에서 배운다고 하지만 나는 다른 사람의 경험에서 배우는 것을 더 좋아한다
39. 온 세상을 속이고 싶을 때 - 진실을 말하라
40. 정치는 환경에 적응하고 모든 것, 심지어 역겨운 것에서도 이익을 얻는 기술입니다.
41. 사도바야 전투에서 프로이센 교사가 승리
42. 러시아인과 공정하게 플레이하거나 전혀 플레이하지 않아야 합니다.
멋진 전설이 하나 있습니다. 그녀는 이렇게 들린다. 1871년 초, 프랑스-프로이센 전쟁이 승리한 후 프로이센 지도부의 대표 중 한 명인 특정 비스마르크 :)가 매우 흥미로운 성명을 발표했습니다. 그는 국가가 승리를 누구에게도 빚진 것이 아니라 ... 프로이센 교사에게 빚지고 있다고 말했습니다.
이것은 전설이다. 사실, 프로이센 교사에 대한 사과는 비스마르크의 입에서 나온 것이 아니라 프랑스에 대한 승리에 대한 것이 아닙니다. 1866년 7월, 오스트리아-프로이센 전쟁 중 프로이센 군대가 승리한 사도바야 전투에서 승리한 후 라이프치히의 지리학 교수인 오스카 페셸은 자신이 편집한 자그라니차 신문에 이렇게 썼습니다.
"... 공교육은 전쟁에서 결정적인 역할을 했습니다... 프로이센이 오스트리아를 이겼을 때, 그것은 오스트리아의 학교 교사에 대한 프로이센 교사의 승리였습니다."
그런데 페셀은 누구인가? 그리고 오랫동안 유럽의 정세를 바꾸어 놓은 프랑스의 참사에 비하면 오스트리아-프로이센 전쟁은 무엇인가. 결국 독일 제국이 탄생한 것은 이 전쟁에서 프로이센의 눈부신 승리의 결과였습니다. 그렇기 때문에 대중 의식확고하게 확립: "프랑스에 승리한 후 비스마르크는 말했다: 이 전쟁은 프로이센 학교 교사에 의해 승리했습니다." 그러나 비스마르크가 실제로 같은 Peschel을 언급하는 등 비슷한 말을 했을 가능성이 큽니다. 이것은 어떤 식 으로든 문서화되어 있지 않다는 것입니다.
사실, 이 아이디어를 정확히 그리고 정확히 표현한 사람은 우리에게 그다지 중요하지 않습니다. 얼마 지나지 않아 영국, 프랑스, 러시아 등 많은 국가들이 어떤 이유로 프로이센을 집중적으로 도입하기 시작했고 그 무렵 이미 독일 체육관 시스템을 도입한 것이 중요합니다.
그러나 러시아에서는 독일과 달리 오랫동안 체육관이 엘리트 교육 기관으로 남아 매우 부유 한 부모의 자녀 만 공부할 수 있었지만 원칙적으로 "rushki"(실제 학교)는 같은 기반으로 조직되었습니다. 또 다른 것은 체육관과 "rushki"에서 함께 공부 한 러시아 어린이의 20 % 이하가 아니지만 이것은 이미 당시의 사회 구조에 대한 질문입니다. 러시아 사회자본주의 발전의 길을 걷기 시작했음에도 여러 면에서, 그리고 무엇보다 지배 엘리트의 정신에서 계속해서 봉건 제국이었다.
그러나 Bismarck-Peschel로 돌아갑니다. 그들에게도가 아니라 몰트케에게도. Peschel의 테제에 대해 날카롭게 반대하면서 실제로 그것을 확인한 사람은 바로 그 사람이었습니다. 따라서이 단어는 독일과 러시아의 두 제국의 야전 원수에게 주어집니다 (이것이 역사상 유일하게 기록 된 것으로 보이며 다른 것은 없었습니다).
“그들은 교장이 우리 싸움에서 이겼다고 합니다. 그러나 지식만으로는 사람이 의무와 명예, 조국을 이행한다는 명목으로 사상을 위해 목숨을 바칠 준비가 되어 있을 때 아직 그 경지에 이르지 못합니다. 이 목표는 그의 교육에 의해 달성됩니다.
"과학자가 우리의 싸움에서 이기는 것이 아니라 교육자가 ...".
좋은 야전사령관! 글쎄, 좋아, 그렇지? 그리고 가장 흥미로운 점은 Moltke가 옳았다는 것입니다! 그러나 정확히 같은 방식으로 Peschel(또는 원하는 경우 Bismarck:)이 옳습니다. 프로이센 체육관 시스템은 지식 수준에 관계없이 일반적으로 지식에 관계없이 졸업생에게 상당히 일정한 자질을 형성한다는 점에서 다릅니다 (전체 프로그램에 따라 그들이 말하는 것처럼 형성됨). 예를 들면: 규율, 정확성, 연장자에 대한 존중(나이가 아니라 직위별), "애국심"(정부에 대한 절대적인 신뢰와 정부의 대외 및 국내 정책에 대한 완전한 수용이라는 의미에서).
이러한 관점에서 가장 중요한 것은 독일 체육관 시스템("realshule"-러시아 "손"의 원형을 유기적으로 포함)의 사회적 사명이었습니다. ”, 그로부터 산업화 시대의 이상적인 군인을 만드는 것은 쉬웠다. 이것은 독일이 이어지는 두 차례의 세계 대전 동안 사용했던 것입니다.
그리고 이제 Moltke가 잘못된 부분에 대해 설명합니다. 그러나 그것은 그의 잘못이 아닙니다. 이것을 이해하기 위해서는 20세기 중반의 상황, 또는 적어도 1차 세계대전 이후의 상황을 봐야 할 것입니다. 물론, 프로이센 체육관 시스템은 사회적, 교육적 과제 외에도 실제 교육적, 더 나아가 사회적, 교육적 과제도 해결했습니다. 그러나 이러한 작업의 의미는 일반적으로 제시되는 것과 완전히 같지 않았습니다.
프로이센 체육관 시스템의 교육적 의미는 객관적으로(즉, 제작자가 그것에 대해 어떻게 생각했는지에 관계없이) 졸업생에게 훌륭한 교육을 제공하는 것이 아닙니다. “(러시아의) 고전체육관 졸업생이 보유한 지식의 양이 현재의 졸업생이 보유하고 있는 지식을 능가한다는 이야기 고등학교"- 이들은 실제 상황에 익숙하지 않은 사람들의 유휴 허구입니다. 이 경우 고전 체육관이었던 엘리트 교육 기관을 전체 중등 학교 세트와 비교한다는 점만 지적하겠습니다. 교육 기관현대 사회. 나는 다른 것에 대해 이야기하지 않습니다. 그러한 시스템의 사회적 의미는 전체 인구에게 필요한 기본 수준의 문화를 제공하는 것이 었습니다. 그렇지 않으면 정상적이고 더욱 가속화 된 과학 기술 발전이 불가능합니다. 러시아에서는 시스템이 너무 덮여 있기 때문에 이것이 발생하지 않았습니다. 작은 수어린이들.
우리는 무엇에 대해 이야기하고 있습니까? 예, 모든 영역에서 나타나는 동일한 패턴에 대한 모든 것 인간 활동. 축구 선수가 세계 챔피언이 되기를 원한다면 수백만 명의 소년들이 축구를 하도록 하십시오. 당신의 영화 스튜디오가 매년 10편의 걸작을 제작하게 하려면 1년에 300-400편의 영화를 만드십시오. 예, 그 중 2~300편은 "그렇게" 될 것이지만 100편의 좋은 영화와 함께 10편의 걸작만 자랄 수 있는 토양을 만들 것입니다. 프로이센의 체육관 시스템이 만들어낸 것은 바로 지식인, 과학 및 기술 엘리트가 이미 성장하고 있던 그러한 지적, 문화적 토양이었습니다.
따라서 프로이센 체육관 교육의 두 번째 효과는 그러한 교육의 기반을 마련한 것입니다. 교육 제도, 독일이 세계 과학 및 세계 기술 진보에서 신속하게 주도적인 위치를 차지할 수 있게 했을 뿐만 아니라 거의 한 세기 동안 이를 유지할 수 있었습니다. 그리고 이것은 독일이 이 기간 동안 두 번이나 참혹한 군사적 패배를 겪었음에도 불구하고 과학적, 기술적 잠재력을 겉으로 보기에는 0의 가치로 감소시켰음에도 불구하고. 그래서 독일의 학교 교사는 비록 조국을 위해 이 전쟁에서 승리하지는 못했지만 최소한 그녀에게 전쟁을 벌일 기회를 주었습니다!
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