“PELAJARAN PENGEMBANGAN BIOLOGI untuk buku teks V.V. Pasechnik (L.: Bustard); DI. Ponomareva dan lainnya (M.: Ventana-Graf) EDISI BARU Grade 6 MOSCOW "VAKO" ... "

-- [ Halaman 1 ] --

A.A.KALININA

PENGEMBANGAN PELAJARAN

BIOLOGI

ke buku teks

V.V. pasechnik

(L.: Bustard);

DI. Ponomareva dan lain-lain.

(M.: Ventana-Graf)

EDISI BARU

MOSKOW "VAKO" 2011

BBC 74.262.85

Kalina A.A.

Perkembangan pelajaran dalam biologi: Kelas 6. -

edisi ke-3, direvisi. – M.: VAKO, 2011. – 384 hal. - (Untuk membantu

guru sekolah).

ISBN 978-5-408-00443-0 Manual metodologi ini menyajikan perkembangan pelajaran terperinci untuk kursus biologi untuk kelas 6 ke buku teks V.V. Pasechnik (M.: Drofa), I.N. Ponomareva dan lainnya (M.: Ventana-Graf). Buku ini berisi segala sesuatu yang perlu disiapkan guru untuk pelajaran: materi program, pengembangan pelajaran, saran dan rekomendasi metodologis, bahan referensi, permainan dan opsi non-standar pelajaran, informasi ensiklopedis singkat, prosedur laboratorium dan kerja praktek, percobaan demonstrasi.

Publikasi ini ditujukan kepada guru mata pelajaran dan mahasiswa universitas pedagogis.

UDC 373.858 LBC 74.262.85 ISBN 978-5-408-00443-0 © VAKO LLC, 2011 Catatan penulis Rekan-rekan yang terhormat!

Manual ini adalah pengembangan pelajaran rinci untuk kursus “Biologi.

Tumbuhan, bakteri, jamur, lumut kerak" ke buku teks:

Pasechnik V.V. Biologi. Bakteri, jamur, tumbuhan:

tingkat ke 6. Moskow: Bustard;

Ponomareva I.N. dll. Biologi: Kelas 6. Moskow: Ventana-Count.

Manual ini bersifat universal, karena memperhitungkan fitur dan isi materi kedua buku teks.

Untuk pengembangan pelajaran, berbagai teknik metodologis dan temuan berdasarkan pengalaman mengajar biologi di sekolah. Setiap pelajaran berisi semua bahan yang diperlukan:

tugas tes;

Percakapan, diagram, tabel, gambar, penjelasan istilah dan banyak lagi untuk mempelajari topik baru;

Pertanyaan dan tugas untuk mengkonsolidasikan materi yang dipelajari;

Bahan referensi;

Opsi permainan dan non-standar untuk pelajaran;

Informasi ensiklopedis singkat;

Tata cara pelaksanaan pekerjaan laboratorium dan percobaan demonstrasi;

Deskripsi rinci tentang pekerjaan rumah.

Buku itu menyajikan bahan metodis tingkat kerumitan yang berbeda, yang akan memungkinkan guru untuk memiliki pendekatan yang berbeda untuk mengajar mata pelajaran. Publikasi ini memuat berbagai tambahan

–  –  –

Informasi informatif: istilah ilmiah terungkap, informasi berguna diberikan, tugas permainan, dll.

Untuk memperbarui, menguji, atau mengkonsolidasikan pengetahuan, guru dapat menggunakan manual “Mengontrol dan mengukur bahan. Biologi: Kelas 6 ”(L.: VAKO). Pekerjaan reguler dengan KIM akan memungkinkan tidak hanya untuk menilai asimilasi materi dengan cepat dan efisien oleh anak-anak sekolah, tetapi juga secara bertahap mempersiapkan siswa untuk bentuk tes modern dari pengujian pengetahuan, yang akan berguna ketika menyelesaikan tugas-tugas Tes Pusat dan Tes Terpadu. Ujian Negara.

Manual ini akan menjadi asisten guru yang andal. Ini akan menghemat tenaga dan waktunya, dan juga akan membantu membuat pelajaran biologi menarik, kaya dan beragam.

–  –  –

Pelajaran harus dimulai dengan cerita tentang aturan perilaku di kelas biologi, karena ketidakpatuhan terhadap tindakan pencegahan keselamatan saat bekerja di kelas dapat dikaitkan dengan risiko bagi siswa dan kemungkinan kerusakan peralatan dan materi visual. Juga diinginkan untuk memiliki pendirian di kantor dengan pernyataan terperinci tentang aturan keselamatan, karena anak-anak harus terus-menerus diingatkan tentang mereka.

Kemajuan pelajaran I. Mempelajari materi baru Cerita guru dengan unsur percakapan Tahun ini Anda mulai mempelajari mata pelajaran baru - biologi. Anda telah menemukan ilmu ini dalam kursus "Sejarah Alam" (atau "Ilmu Alam", atau "Dunia Sekitar").

Menurutmu biologi itu tentang apa? (Siswa menjawab.) Biologi mempelajari dunia organisme hidup, strukturnya, dan aktivitas vitalnya.

Kelompok makhluk hidup apa yang dapat kamu sebutkan?

(Hewan, tumbuhan, jamur, lumut kerak, mikroorganisme.)

Apa arti kata "biologi"? Bisakah Anda menemukan kata yang tepat untuk itu? (Geologi, ekologi, filologi, biografi, dll.) Benar sekali, kata-kata ini memiliki akar Yunani yang sama, "bios" berarti kehidupan, dan "logos" - pengajaran, biologi diterjemahkan dari bahasa Yunani. - "doktrin kehidupan", atau, dengan kata lain, ilmu tentang organisme hidup. Istilah itu sendiri baru muncul pada tahun 1802, diusulkan oleh ilmuwan Prancis Jean Baptiste de Lamarck.

Tapi, seperti yang telah kami katakan, kehidupan di Bumi ada dalam berbagai bentuk. Oleh karena itu, biologi dibagi menjadi beberapa ilmu yang berdiri sendiri. Salah satunya adalah botani, ilmu yang akan kita pelajari tahun ini. Theophrastus dianggap sebagai pendiri botani. Dia tinggal di 370-286. SM e. dan merupakan murid dari Aristoteles yang terkenal.

Theophast mengumpulkan dan menggabungkan pengetahuan yang berbeda tentang tanaman menjadi satu kesatuan.

Siapa yang tahu apa arti kata "botani"? (Siswa menjawab.) Kata ini juga berasal dari bahasa Yunani. "botane", yang berarti rumput, tanaman hijau, tanaman.

- Dan cabang biologi apa lagi?

Mari kita lengkapi tabelnya bersama-sama.

10 Pelajaran 1. Pendahuluan

–  –  –

Jadi biologi adalah ilmu yang mempelajari tentang makhluk hidup.

Mari kita ingat bagaimana organisme hidup berbeda dari yang tidak hidup.

(Siswa menjawab.) Semua organisme hidup memiliki sifat seperti respirasi (penyerapan dan emisi gas), nutrisi, reproduksi (reproduksi jenis mereka sendiri), pertumbuhan (peningkatan massa dan ukuran tubuh) dan perkembangan (perubahan kualitatif dalam tubuh), lekas marah (reaksi terhadap perubahan lingkungan), kematian.

Masing-masing sifat ini atau beberapa sekaligus dapat dimiliki oleh organisme tak hidup. Misalnya, es tumbuh: air mengalir ke bawah dan membeku, Anda semua telah mengamati ini berkali-kali. Anda semua telah mendengar tentang reproduksi virus komputer. Longsoran, longsoran batu, sungai juga bergerak.

Bahkan organisme hidup terkecil di Bumi memiliki semua karakteristik ini. Tetapi ada satu lagi fitur umum yang belum kami sebutkan, namun ini sangat penting. Semua organisme hidup terdiri dari sel atau turunannya. Kita akan membicarakannya dalam pelajaran berikutnya.

Kami telah berurusan dengan sifat-sifat organisme hidup.

Bagaimana tumbuhan berbeda dari hewan, jamur, dan mikroorganisme? (Jawaban siswa.) (Guru menarik kesimpulan, melengkapi jawaban siswa dengan mengisi tabel yang digambar sebelumnya di papan tulis. Siswa menggambar tabel yang sama di buku catatan.) 12 Pelajaran 1. Pendahuluan

–  –  –

Jamur menempati, seolah-olah, tempat perantara antara tumbuhan dan hewan. Meskipun sebelumnya mereka dikaitkan dengan tanaman. Ini tidak mengherankan, karena mereka tidak bergerak, tidak mengambil makanan, tetapi tumbuh sepanjang hidup mereka di satu tempat. Tapi saya harus mengatakan bahwa, selain jamur yang biasa kita lihat di hutan, ada jamur lain.

Misalnya jamur yang sudah mulai pada roti tua juga jamur, atau ragi yang dimasukkan ke dalam adonan. Jika kita mempertimbangkan kerajaan ini secara rinci, kita dapat membedakan beberapa fitur yang menyatukannya dengan tumbuhan dan hewan.

Mari kita daftar mereka.

Tanda-tanda jamur yang mendekatkan mereka ke kerajaan tumbuhan

Gaya hidup yang terikat.

Pertumbuhan tak terbatas sepanjang hidup.

Kehadiran selulosa di dinding sel beberapa jamur (hanya pada jamur air).

Tanda-tanda jamur yang membawa mereka lebih dekat ke dunia hewan

Kehadiran kitin di dinding sel.

Adanya urea sebagai produk antara metabolisme.

Kami akan mempelajari jamur di pelajaran berikutnya, dan sekarang kami akan kembali ke tanaman.

Pelajaran 1 Pendahuluan 13

Menurut Anda, berapa banyak spesies tumbuhan yang ada di Bumi? (Siswa memberikan tebakan mereka.) Jumlah total spesies tumbuhan yang hidup kira-kira 400.000–500.000! (Menurut berbagai sumber.) Ilmuwan Yunani kuno Theophrastus mengetahui sekitar 600 spesies tumbuhan.

Memang, ke mana pun kita memandang, tanaman mengelilingi kita di mana-mana. Ada yang hidup di darat, ada pula yang hidup di air. Beberapa berukuran mikroskopis, sementara yang lain mencapai ukuran raksasa. Mereka dapat ditemukan di mana-mana, bahkan di gurun yang gersang, di Kutub Utara dan Antartika.

Seperti diketahui, kebanyakan dunia menempati lautan dan lautan, di mana terutama berbagai jenis ganggang tumbuh ( tanaman air). Beberapa dari mereka mencapai ukuran kolosal - panjangnya hingga 100 m.

Menurut Anda apa peran tumbuhan di alam? (Siswa menjawab.) Sebagian besar tumbuhan memiliki warna hijau, yang berarti mampu melakukan fotosintesis, yaitu mampu mengubah energi matahari menjadi energi zat organik. Dengan kata lain, mereka adalah sumber makanan bagi semua organisme lain di Bumi. Selain itu, dalam proses fotosintesis, tanaman menyerap karbon dioksida dan melepaskan oksigen, yang diperlukan untuk respirasi organisme hidup lainnya.

Hampir tidak mungkin untuk secara akurat menentukan jumlah pekerjaan yang dilakukan oleh tanaman. Menurut perkiraan yang sangat kasar, tanaman dalam proses fotosintesis setiap tahun membentuk sekitar 400 miliar ton bahan organik, sementara menyerap sekitar 175 miliar ton karbon. Secara paralel, mereka melepaskan oksigen ke atmosfer, yang kita butuhkan untuk bernapas.

Bayangkan bahwa satu pohon dewasa melepaskan oksigen sebanyak yang dibutuhkan 3 orang untuk bernapas per hari. Dan satu hektar ruang hijau menyerap 8 kg karbon dioksida dalam waktu satu jam. Kira-kira sebanyak 200 orang mengalokasikan dalam waktu yang sama!

Selain peran planet ini, tumbuhan hijau juga merupakan habitat dan perlindungan bagi banyak hewan. Selain itu, hewan menggunakan tumbuhan tidak hanya sebagai makanan, tetapi juga sebagai obat penyakit.

Tumbuhan memegang peranan penting dalam kehidupan manusia.

- Coba, dengan menggunakan teks buku teks, untuk menjawab secara tertulis pertanyaan "Apa pentingnya tanaman hijau dalam kehidupan manusia?". (Siswa bekerja dengan buku teks, setelah 5 menit 14 Pelajaran 1. Pendahuluan guru memeriksa buku catatan beberapa siswa, dan 2-3 siswa menjawab secara lisan.) Bidang utama pemanfaatan tumbuhan oleh manusia

Makanan.

Makanan binatang.

Pakaian yang terbuat dari kain nabati (katun, linen).

Sumber bahan baku industri dan kegiatan ekonomi.

Obat dan bahan baku obat.

peran dekoratif.

Perlindungan dan perbaikan lingkungan.

Tapi tetap saja, biologi saja tidak bisa menjawab banyak pertanyaan yang menarik minat kita, jadi fisika, kimia, geografi, dan banyak ilmu lainnya membantunya. Botani, misalnya, memiliki sejumlah cabang khusus, banyak di antaranya terkait erat dengan berbagai disiplin ilmu.

Struktur Ilmu Botani Mata Pelajaran Anatomi Tumbuhan Struktur dalam tumbuhan Morfologi tumbuhan Struktur luar tumbuhan Fisiologi tumbuhan Proses yang terjadi pada tumbuhan Sistematika tumbuhan Klasifikasi tumbuhan Geobotani Struktur dan arti komunitas tumbuhan Pemuliaan Varietas tumbuhan dan sifat-sifatnya Sitologi Sel (kita punya tumbuhan) Biokimia tumbuhan Komposisi kimia tumbuhan Paleobotani Tumbuhan fosil Ekologi tumbuhan Hubungan tumbuhan dengan lingkungan Saat ini, cukup banyak yang diketahui tentang kehidupan tumbuhan, tetapi ini tidak berarti bahwa semua pertanyaan memiliki jawaban, dan semua rahasia telah terungkap. Lagi pula, semakin banyak rahasia alam yang kita pelajari, semakin banyak kita menemukan yang tidak dapat dipahami, tidak diketahui, dan mempesona.

II. Konsolidasi pengetahuan dan keterampilan

- Jawablah pertanyaan.

1. Biologi dibagi menjadi apa?

2. Apa yang dipelajari botani?

3. Apa yang dipelajari zoologi?

4. Apa yang dipelajari mikrobiologi?

Pelajaran 2, 3. Ragam tumbuhan. Tumbuhan yang lebih tinggi dan lebih rendah 15

5. Apa yang dipelajari mikologi?

6. Organisme apa yang diklasifikasikan sebagai pra-nuklir?

7. Apa saja ciri-ciri makhluk hidup.

8. Apa perbedaan utama antara hewan dan tumbuhan?

9. Apa saja ciri-ciri jamur yang mendekatkan mereka ke dunia hewan.

10. Apa saja ciri-ciri jamur yang mendekatkan mereka ke kingdom tumbuhan?

11. Apa peran tumbuhan dalam kehidupan manusia?

12. Apa peran tumbuhan di alam?

13. Berapa jumlah spesies tumbuhan yang hidup?

14. Bagaimana menurut Anda, apa bukti kesamaan struktur sel tumbuhan dan hewan?

2. Mengambil contoh dari alam mati yang memiliki sifat tertentu dari makhluk hidup, dan menuliskannya di buku catatan.

3. Pikirkan tentang di mana dan bagaimana lagi seseorang menggunakan tanaman.

tugas kreatif. Buat dongeng di mana karakter utamanya adalah tanaman. Buat cerita dengan topik "Apa yang akan terjadi jika semua tanaman menghilang di Bumi?". Tulis dongeng atau cerita di lembar terpisah, atur dengan indah dan serahkan kepada guru.

Tugas untuk siswa yang tertarik dengan biologi. Temukan informasi tentang tanaman yang telah memainkan peran penting dalam sejarah negara atau dalam nasib orang. Siapkan laporan tentang topik ini, atur dan serahkan kepada guru.

Bagian 1. PENDAHULUAN UMUM

DENGAN TANAMAN

Pelajaran 2, 3. Ragam tumbuhan.

Tumbuhan yang lebih tinggi dan lebih rendah Tujuan: untuk memberikan gambaran tentang tumbuhan tingkat tinggi dan perbedaannya dengan tumbuhan tingkat rendah; untuk berkenalan dengan varietas dan struktur luar tanaman berbunga; untuk memberikan gambaran tentang organ vegetatif dan generatif tumbuhan.

16 Bagian 1. Pengenalan umum dengan tumbuhan Peralatan dan bahan: tumbuhan hidup, herbaria, tabel: "Organ-organ tumbuhan berbunga", "Gymnospermae", "Paku", "Alga", "Lumut".

Kata kunci dan konsep: tumbuhan tingkat tinggi, tumbuhan tingkat rendah, tumbuhan berbunga, organ, organ vegetatif, organ generatif, akar, pucuk, batang, daun, bunga, buah, biji, kuncup;

bentuk kehidupan tanaman, semusim, tanaman keras dan dua tahunan; tanaman air dan darat; menyukai kelembapan dan tanaman tahan kekeringan; tanaman yang menyukai panas dan tahan beku; tanaman yang menyukai cahaya, menyukai naungan, dan tahan naungan.

Kursus pelajaran I. Memperbarui pengetahuan

- Berikan definisi istilah "kerajaan", "mikologi", "mikrobiologi", "botani", "zoologi", "organisme pra-nuklir", "organisme nuklir".

- Jawablah pertanyaan.

1. Apa yang dipelajari biologi?

2. Apa arti kata "biologi"?

3. Apa arti kata "botani"?

4. Siapa yang pertama kali memperkenalkan istilah "biologi"?

5. Siapa yang dianggap sebagai pendiri botani?

6. Ilmu apa saja yang dibedakan dalam ilmu botani?

II. Mempelajari materi baru

1. Cerita guru dengan unsur percakapan dunia sayur planet kita sangat beragam.

- Ketika Anda mengatakan "tanaman", apa yang Anda bayangkan? (Bunga, semak, pohon, ganggang, lumut, dll.) Anda lihat berapa banyak yang termasuk dalam konsep "tanaman"! Beberapa dari mereka hidup di kedalaman laut, yang lain tumbuh di dekat rumah atau di lokasi sekolah. Beberapa memberi kami makanan, kami membuat pakaian dari orang lain, yang lain digunakan untuk tujuan medis, dll. Beberapa menyenangkan kami dengan bunga-bunga indah mereka yang cerah, sementara yang lain tidak pernah mekar. Beberapa dari mereka sangat besar, yang lain sangat kecil sehingga hanya dapat dilihat dengan mikroskop.

Beberapa memiliki kekuatan sistem akar, diadaptasi untuk mengekstraksi air dari kedalaman yang sangat dalam, sementara yang lain tidak memiliki akar sama sekali.

Beberapa hidup selama ratusan tahun, sementara yang lain bertahan kurang dari satu tahun. Bagaimana memahami semua keragaman ini?

– Ingat, ketika Anda dan saya membagi dunia organik menjadi kerajaan, kita berbicara tentang sistematika. Apa itu? (Siswa menjawab.) Pelajaran 2, 3. Ragam tumbuhan. Tumbuhan tinggi dan rendah 17 Sistematika adalah ilmu klasifikasi, yaitu, kita perlu memecah seluruh rangkaian tumbuhan yang ada di Bumi menjadi kelompok-kelompok terpisah menurut beberapa ciri. Hal yang sama terjadi pada Anda ketika Anda datang ke sekolah. Pertama-tama, Anda dibagi menjadi beberapa kelas. Fitur utama dari distribusi adalah usia Anda. Kemudian banyak siswa kelas enam dibagi menjadi kelas-kelas terpisah: 6 "A", 6 "B", 6 "C", dll. Anda disatukan sesuai dengan bahasa asing yang dipelajari: Inggris, Jerman, Prancis (atau dengan spesialisasi: kelas matematika , ilmu alam, dll). Tanaman diatur dengan cara yang sama.

Apa unit taksonomi terbesar? (Asumsi siswa.) Unit taksonomi terbesar adalah kingdom. Kingdom tumbuhan dibagi menjadi dua sub-kerajaan: tumbuhan tingkat tinggi dan tumbuhan tingkat rendah.

Tumbuhan yang lebih rendah masing-masing lebih kuno, dan strukturnya lebih sederhana. Mereka tidak memiliki akar, tidak memiliki batang, tidak memiliki daun. Tumbuhan tingkat bawah adalah alga. Alga hidup di air dan di tanah yang lembab, karena mereka membutuhkan air untuk berkembang biak. Mereka berkembang biak dengan spora. Di antara alga, ada yang uniseluler dan multiseluler. Tumbuhan tingkat rendahlah yang pertama kali mengembangkan tanah (tumbuhan tingkat tinggi tidak ada saat itu).

Tumbuhan tingkat tinggi bersifat multiseluler. Kebanyakan dari mereka hidup di darat, tetapi ada juga tanaman air, seperti pondweed, elodea.

Tumbuhan tingkat tinggi memiliki organ yang berbeda: akar, yang menyediakan air dan nutrisi mineral bagi tanaman, dan pucuk (batang, yang menyediakan pergerakan zat, dan daun, tempat fotosintesis berlangsung). Pada tumbuhan tingkat tinggi ada pergantian dua generasi: seksual dan aseksual. Tumbuhan tingkat tinggi termasuk lumut, lumut klub, ekor kuda, pakis, gymnospermae dan tumbuhan berbunga. Tumbuhan berbunga adalah tumbuhan yang berbunga minimal sekali dalam hidupnya. Ada tanaman yang tidak dapat membentuk bunga dan berbuah selama beberapa dekade, dan kemudian mekar. Beberapa di antaranya mati setelah berbunga, seperti agave atau bambu.

Tetapi selain klasifikasi tanaman seperti itu, mereka dapat didistribusikan sesuai dengan karakteristik lain.

Apa yang Anda lihat ketika Anda datang ke hutan? (Pohon, semak, herba, dll.) Pertama-tama, kami tidak melihat perbedaan dalam struktur daun, bukan warna, bukan fitur struktural dari sistem akar. Kami melihat perbedaan umum di penampilan tanaman. Beberapa dari mereka tinggi dan memiliki batang yang kaku, yang lain lebih rendah, yang lain bahkan lebih rendah, dll. Berdasarkan ini perbedaan eksternal, bentuk kehidupan tumbuhan dapat dibedakan. Biasanya ada empat di antaranya: pohon, semak, semak dan herba.

- Menggunakan teks buku teks (buku teks karya I.N. Ponomareva 1; buku teks karya V.V. Pasechnik 16, 17), tentukan masing-masing bentuk kehidupan tumbuhan dan berikan contohnya. Jawabannya dapat disajikan dalam bentuk tabel.

Contoh Deskripsi Bentuk Kehidupan

3. Kelanjutan cerita guru dengan unsur percakapan Tumbuhan juga dapat diklasifikasikan menurut rentang hidupnya.

Dalam kelompok umur berapa Anda dapat membagi tanaman? (Menurut masa hidupnya, tumbuhan dibagi menjadi tiga kelompok:

tahunan, tanaman keras dan dua tahunan)

Berikan contoh tumbuhan dari masing-masing kelompok. (Siswa memberikan contoh, guru merangkum.) Tanaman tahunan hidup selama beberapa tahun. Dalam herba tanaman keras di musim dingin, tunas mati, dan di musim semi, tunas baru tumbuh dari tunas bawah tanah.

Tanaman keras mencakup semua pohon, semua semak, beberapa tumbuhan, seperti sereal.

Tanaman tahunan mati setiap musim dingin, dan yang baru tumbuh dari biji yang ada di tanah di musim semi. Sebagian besar herbal adalah semusim: jelatang, quinoa, apsintus, tembakau, aster, tomat, lobak, jagung, kacang polong, dll.

Tanaman dua tahunan pada tahun pertama tidak berbunga dan tidak menghasilkan biji, tetapi menumpuk nutrisi di akar dan batang. Di musim dingin, bagian udara sebagian atau hampir seluruhnya mati, pada tahun kedua tunas yang menghasilkan buah tumbuh dari tunas yang tersisa, dan pada musim gugur tanaman mati. Dua tahunan termasuk beberapa herbal, seperti kubis, wortel, bit, lobak, burdock, jinten, sawi putih.

Ada juga klasifikasi ekologi tumbuhan berdasarkan habitat, yang membagi tumbuhan menjadi akuatik dan terestrial.

Sebutkan contoh tumbuhan air dan tumbuhan darat (Siswa menjawab.) Kebanyakan alga dan beberapa tumbuhan tingkat tinggi hidup di air, seperti elodea dan pondweed, teratai putih (pelajaran air 2, 3. Ragam tumbuhan. Tumbuhan tingkat tinggi dan rendah 19 liya), kapsul telur dan banyak lainnya. Sebagian besar tumbuhan tingkat tinggi dan beberapa alga yang hidup di tanah lembab tumbuh di darat.

Ada juga tanaman yang menyukai kelembaban, seperti sedges, cattails, alang-alang, dan tanaman tahan kekeringan yang hidup di gurun dan semi-gurun.

Tanaman diam dapat dibagi menjadi tahan panas dan tahan beku. Di jalur tengah Anda tidak akan pernah bertemu anggur, buah ara, jeruk keprok - ini adalah tanaman yang menyukai panas. Dan di selatan Anda tidak mungkin bertemu heather, willow kerdil, birch kerdil. Tanaman ini tahan dingin.

Tumbuhan yang hidup di darat dapat dibedakan menjadi suka cahaya, suka naungan, dan tahan naungan.

Coba jelaskan pada diri sendiri apa artinya ini.

(Siswa menjawab.) Tanaman yang menyukai cahaya lebih suka menetap di tempat yang memiliki banyak cahaya, mereka tidak akan tumbuh di tempat yang sangat teduh.

Misalnya, kecil kemungkinan Anda akan menemukan rumput padang rumput di hutan jenis konifera, mereka suka ruang terbuka dimana ada banyak sinar matahari. tanaman peneduh Sebaliknya, mereka menyukai cahaya yang menyebar. Tidak ada gunanya mencari mereka di tempat terbuka yang cerah. Tumbuhan ini dapat ditemukan di hutan cemara yang lebat. tanaman tahan naungan tumbuh di tempat yang sedikit teduh, tetapi terasa enak di tempat dengan naungan yang lebih padat. Misalnya, ini adalah tanaman yang tumbuh di hutan pinus, di mana naungannya tidak terlalu kuat.

Alga di laut dan samudera juga terdistribusi secara mendalam, tergantung kebutuhan akan cahaya. Lebih dekat ke permukaan, di mana ada lebih banyak cahaya, ganggang hijau dan coklat hidup.

Pada kedalaman yang sangat dalam, terutama ganggang merah ditemukan.

Seperti yang telah kami katakan, tumbuhan tingkat tinggi memiliki organ yang berbeda.

- Apa itu organ? (Organ adalah bagian dari organisme yang memiliki struktur tertentu dan melakukan fungsi tertentu.) Organ vegetatif dan generatif (reproduksi) tumbuhan dibedakan. Organ vegetatif (dari bahasa Latin "vegetativus" - sayuran) melakukan fungsi nutrisi dan metabolisme dengan lingkungan. Ini adalah akar dan tunas, yang terdiri dari batang, daun dan kuncup.

Akar menyediakan nutrisi air dan garam untuk tanaman. Dengan bantuan itu, tanaman menerima air dari tanah dengan mineral terlarut di dalamnya. Selain itu, dengan bantuan akar, tanaman diperkuat di tanah.

20 Bagian 1. Pengenalan Umum dengan Tumbuhan Tunas terdiri dari batang dengan daun dan kuncup yang terletak di atasnya. Tugas utama pelarian adalah penciptaan zat organik dari karbon dioksida dan air dalam proses fotosintesis. Daun memainkan peran utama di sini.

Batang memberikan nutrisi ke daun dan mengangkatnya dari tanah. Selain nutrisi, semua organ vegetatif melakukan fungsi respirasi.

Ginjal adalah tunas yang belum sempurna. Dalam kondisi yang menguntungkan (misalnya, di musim semi), kecambah muda muncul darinya. Anda dapat melihat ini jika Anda memilih cabang willow di musim dingin dan meletakkannya di rumah dalam segelas air. Setelah beberapa saat, tunas muda akan mulai muncul dari kuncup. Dengan bantuan organ vegetatif, tanaman dapat berkembang biak, tetapi ini adalah peran sekundernya.

- Pikirkan tentang tanaman apa yang dapat berkembang biak dengan bantuan organ vegetatif. (Sebagai contoh, kamar ungu dan begonia dapat berkembang biak dengan bantuan daun. Rumput gandum dan bunga bakung lembah - dengan bantuan rimpang. Kentang - umbi-umbian.) Organ generatif (dari bahasa Latin "genera" - untuk melahirkan, berkembang biak) diwakili oleh bunga, buah-buahan dan biji-bijian. Mereka muncul di pabrik hanya dalam periode tertentu dan secara teratur saling menggantikan. Fungsi utama organ generatif adalah reproduksi. Beberapa tanaman mekar setiap tahun, yang lain setiap beberapa tahun sekali, dan yang lain sekali seumur hidup. Setelah bunga memudar, buah-buahan terbentuk darinya, di dalamnya biji matang, dari mana tanaman muda baru tumbuh.

- Jawablah pertanyaan.

1. Apa itu sistematika?

2. Sub-kerajaan apa yang membagi kerajaan tumbuhan?

3. Tumbuhan apa yang tergolong tinggi?

4. Tumbuhan apa yang tergolong rendah?

5. Apa itu organ?

6. Bentuk kehidupan tumbuhan apa yang kamu ketahui? Berikan contoh tumbuhan pada masing-masing bentuk kehidupan.

7. Tumbuhan apa yang tergolong semusim?

8. Tanaman apa yang dua tahunan?

9. Tumbuhan apa yang tergolong tanaman keras?

10. Sebutkan organ vegetatif tumbuhan! Apa fungsi utama mereka?

11. Sebutkan organ generatif tumbuhan. Apa fungsi utama mereka?

IV. Menyimpulkan pelajaran Pelajaran 4. Tumbuhan berbiji dan berspora 21 Pekerjaan Rumah

2. Bawalah buku catatan tipis dalam kotak untuk kerja praktek.

tugas kreatif. Buat klasifikasi independen tanaman indoor yang terletak di ruang biologi (di sekolah, di rumah).

Tugas untuk siswa yang tertarik dengan biologi. Temukan dalam literatur tambahan informasi tentang ilmuwan yang pertama kali memperkenalkan taksonomi biologis tumbuhan. Apa lagi kelebihan pria ini?

Pelajaran 4 untuk memberikan gambaran tentang perbedaan antara tumbuhan berbunga dan tumbuhan berspora, untuk mengenalkan struktur luar daun tumbuhan berspora dan sporanya.

Peralatan dan bahan: meja: "Organ tanaman berbunga", "Paku", hidup tanaman hias, herbaria pakis dan tumbuhan berbunga dalam keadaan berbunga, daun pakis berspora, kaca pembesar dan jarum bedah (untuk setiap siswa atau satu per meja).

Kata kunci dan konsep: akar, batang, daun, kuncup, bunga, buah, biji, sorus, sporangium, spora, pelepah.

- Jawablah pertanyaan.

1. Apa perbedaan utama antara tumbuhan tingkat tinggi dan tumbuhan tingkat rendah?

2. Tumbuhan mana yang tergolong lebih tinggi, dan mana yang lebih rendah?

3. Apa saja organ vegetatif dan generatif pada tumbuhan?

4. Apa fungsi utamanya?

II. Mempelajari materi baru Kerja Praktek 1. STRUKTUR TUMBUHAN BUNGA Tujuan: mempelajari struktur luar tumbuhan berbunga.

Peralatan: herbarium tanaman berbunga yang sedang mekar, dengan buah-buahan jika memungkinkan (untuk setiap siswa atau 22 per meja), penggaris (untuk setiap siswa).

Rekomendasi umum. Herbarium paling baik disiapkan terlebih dahulu dalam jumlah yang lebih besar dari yang diperlukan. Dompet gembala, colza paling cocok untuk pekerjaan ini, karena pada tanaman ini Anda dapat melihat buah dan biji pada batang yang sama secara bersamaan. Kumpulkan dan keringkan jumlah yang dibutuhkan tanaman ini tidak sulit.

Proses kerja

1. Pertimbangkan spesimen tanaman di meja Anda. Temukan organ vegetatifnya. Manakah dari organ vegetatif yang Anda lihat? (Akar, batang, daun, beberapa menunjukkan tunas.)

2. Menentukan warna dan ukuran akar, warna dan panjang batang, warna, ukuran dan perkiraan jumlah daun.

3. Temukan organ generatif tanaman. Manakah dari organ generatif yang Anda lihat? (Bunga, buah).

4. Tentukan ukuran dan warna (jika mungkin) bunga dan buah. Dengan hati-hati, dengan menggunakan jarum bedah, buka buahnya dan temukan bijinya di sana. Tentukan ukuran biji tanaman ini.

5. Buat sketsa tanaman di buku catatan untuk kerja praktik, tunjukkan semua organ yang berhasil Anda lihat. Pastikan untuk menyertakan nama tanaman yang diteliti.

6. Isi tabelnya.

Organ tumbuhan Warna organ yang diteliti Ukuran dan jumlah organ Akar Batang Daun Bunga Buah Biji (Untuk organ yang ada beberapa, sebutkan ukuran rata-rata dan jumlah perkiraannya. Untuk organ yang ukurannya kurang dari 1 mm, tabel harus menunjukkan kurang dari 1mm)

7. Simpulkan bahwa tumbuhan ini termasuk tumbuhan berbunga tinggi, jelaskan alasannya.

Kerja Praktek 2. PENDAHULUAN

DENGAN TANAMAN SPORING

Tujuan: untuk memperkenalkan penampilan tanaman spora;

pertimbangkan spora pakis dan lokasinya di tanaman.

Pelajaran 4. Tumbuhan berbiji dan berspora 23 Peralatan: daun pakis kering dengan sporangia (satu per meja) atau daun pakis yang tumbuh di ruang kelas biologi (jika ada), herbarium pakis dengan rimpang dan akar adventif; kaca pembesar dan jarum bedah (untuk setiap siswa atau satu per meja), selembar kertas putih.

Proses kerja

1. Pertimbangkan herbarium pakis. Temukan rimpangnya, akar adventif. Temukan daun (daun). Harap dicatat bahwa ini bukan batang dengan daun, tetapi daun yang terpisah. Pada tangkai daun utama terdapat daun menyirip. Gambar struktur luar pakis, beri label semua organnya.

2. Pertimbangkan daun pakis. Di bagian bawah, permukaan lembaran yang "salah", temukan pertumbuhan coklat. Ini adalah sori - kelompok sporangia. Mereka mengandung kontroversi. Spora adalah sel khusus yang berfungsi untuk mereproduksi dan membubarkan tanaman. Gambarlah daun dengan sori.

3. Kocok lembaran di atas kertas putih. Spora keluar dari sporangia. Pertimbangkan perselisihan di bawah kaca pembesar. Cobalah untuk menentukan ukurannya (kira-kira dalam pecahan milimeter). Buat sketsa mereka.

4. Buatlah kesimpulan bahwa tumbuhan tersebut termasuk tumbuhan berspora tingkat tinggi. Membenarkan kesimpulan.

5. Bandingkan struktur luar tanaman berbunga dan pakis. Buatlah kesimpulan yang menunjukkan persamaan dan perbedaan antara kedua kelompok tumbuhan tersebut.

AKU AKU AKU. Menyimpulkan pelajaran Pekerjaan rumah

(Buku teks oleh I.N. Ponomareva 2; buku teks oleh V.V. Pasechnik 17.)

2. Menyelesaikan desain pekerjaan laboratorium.

tugas kreatif. Buat teka-teki silang dengan topik "Organ Tumbuhan". Gambarlah di selembar kertas terpisah.

Tugas untuk siswa yang tertarik dengan biologi. Temukan informasi dalam literatur tambahan tentang tanaman spora mana yang tumbuh di daerah Anda. Tuliskan nama dan deskripsi singkat tumbuhan tersebut.

24 Bagian 2. Struktur seluler tumbuhan, zat tumbuhan Bagian I. STRUKTUR

DAN HIDUP

TANAMAN

Bagian 2. STRUKTUR SEL

TANAMAN, ZAT TUMBUHAN

Pelajaran 5 mengungkapkan fitur struktural sel tumbuhan dan pentingnya bagian-bagiannya; memberikan konsep membran, sitoplasma, nukleus, vakuola.

Peralatan dan bahan: kaca pembesar berbagai ukuran, meja "Struktur sel tumbuhan", meja dengan gambar berbagai mikroskop, mikroskop cahaya, model sel tumbuhan; potret para ilmuwan: Anthony van Leeuwenhoek, Robert Hooke, Theodor Schwann dan Matthias Schleiden.

Kata kunci dan konsep: sel, struktur sel tumbuhan, organel sel, sitoplasma, membran plasma, nukleus, plastida: kloroplas, kromoplas, leukoplas, retikulum endoplasma, aparatus Golgi (kompleks), pusat sel, ribosom, lisosom, mitokondria.

Kursus pelajaran I. Aktualisasi pengetahuan

- Jawablah pertanyaan.

1. Apa nama bagian biologi yang mempelajari struktur sel?

2. Apa itu eukariota?

3. Bagaimana mereka berbeda dari prokariota?

4. Tumbuhan termasuk dalam kelompok apa?

5. Tumbuhan apa yang disebut lebih tinggi?

6. Apa perbedaan utama antara tumbuhan tingkat rendah dan tumbuhan tingkat tinggi?

7. Berikan contoh tumbuhan tingkat rendah dan tinggi.

8. Bagian sel apa yang kita sebutkan dalam pelajaran sebelumnya?

II. Mempelajari materi baru

1. Cerita Guru dengan Unsur Percakapan Mungkin, masing-masing dari Anda telah berulang kali memegang kaca pembesar di tangan Anda. (Guru mendemonstrasikan kaca pembesar berbagai ukuran.) Pelajaran 5. Struktur sel tumbuhan 25

- Apa nama lain untuk itu? (Kaca pembesar.)

Apa yang bisa Anda lakukan dengan kaca pembesar? (Bakar, buat api, baca huruf kecil, pertimbangkan barang kecil.) Anda lihat berapa banyak kegunaan yang dapat Anda temukan untuk kaca pembesar sederhana!

– Menurut Anda kapan kaca pembesar pertama kali ditemukan?

(Siswa menjawab.) Kaca pembesar sudah dikenal sejak dulu Yunani kuno. Selama 400 tahun sebelum masehi. e.

dramawan Aristophanes menggambarkan sifat-sifat kaca pembesar di salah satu komedinya. Namun kaca pembesar biasa tidak memberikan peningkatan yang sangat besar.

Berapa kali kaca pembesar dapat memperbesar benda? (Siswa menjawab.) Sebuah kaca pembesar biasa memberikan peningkatan hanya 2–30 kali. Tetapi kita tahu bahwa ada alat pembesar yang dapat memperbesar lebih banyak lagi.

- Apa perangkat ini? (Mikroskop.)

Sejak kapan mikroskop ditemukan? (Jawaban siswa.)

- Apakah Anda tahu siapa yang menciptakannya? (Siswa menjawab.) Orang Belanda Anthony van Leeuwenhoek dianggap sebagai penemu alat ini. Leeuwenhoek adalah seorang pedagang sederhana, tetapi sangat ingin tahu. Dia adalah orang pertama yang menemukan makhluk hidup dalam setetes air dan untuk penemuannya dia bahkan terpilih sebagai anggota Royal Society of London, Ratu Inggris sendiri datang mengunjunginya. Mikroskopnya memberikan peningkatan hampir 300 kali lipat! Mikroskop cahaya modern memperbesar hingga 3500 kali, dan mikroskop elektron dapat memperbesar gambar ratusan ribu kali!

Tapi mikroskop Leeuwenhoek lebih seperti setumpuk berbagai kaca pembesar daripada mikroskop modern.

- Dan siapa yang meningkatkan perangkat ini? (Siswa menjawab.) Ilmuwan Inggris Robert Hooke menemukan iluminator khusus untuk mikroskop. Tapi dia terkenal tidak hanya untuk ini.

Siapa yang tahu apa yang membuat ilmuwan ini terkenal? (Siswa menjawab.) Dia adalah orang pertama yang melihat sel, memeriksa potongan gabus kayu ek. Dia menyebut sel-sel ini baik "kotak", dan "kotak", dan sel.

Ini adalah nama yang masih kita gunakan sampai sekarang. Kemudian Hooke melihat sel-sel di bagian tanaman lain.

Tetapi para ilmuwan telah lama percaya bahwa hanya tanaman yang terbuat dari sel. Sel-sel hewan jauh lebih sulit untuk dilihat, karena batas di antara mereka jauh lebih tidak terlihat.

- Mengapa kamu berpikir? (Siswa menjawab.) 26 Bagian 2. Struktur Sel Tumbuhan, Zat Tumbuhan Kita membicarakan hal ini ketika kita membandingkan struktur sel tumbuhan dan hewan. Dinding sel tumbuhan tersusun atas serat (selulosa). lapisan luar sel hewan tipis, elastis.

Gagasan bahwa semua organisme hidup terdiri dari sel dikemukakan pada tahun 1839 oleh ilmuwan Jerman Theodor Schwann dan Matthias Schleiden. Konsep ini disebut "teori sel".

Semua organisme hidup terdiri dari sel, seperti batu bata:

baik yang terbesar maupun yang terkecil. Seperti yang Anda ketahui, bahkan ada yang hanya terdiri dari satu sel. Sel adalah unit struktural dan fungsional dari semua organisme hidup. Selain itu, sel itu sendiri hidup. Semua organisme hidup adalah salah satu sel yang hidup bebas, atau sejumlah sel gabungan.

Pikirkan tentang sifat-sifat yang dimiliki semua organisme hidup.

Sel sebenarnya adalah sistem kimia yang bereproduksi sendiri. Dia secara fisik terpisah dari lingkungannya, tetapi memiliki kemampuan untuk bertukar dengan lingkungan ini, yaitu, dia mampu menyerap zat-zat yang dia butuhkan sebagai makanan dan mengeluarkan akumulasi limbah. Sel dapat berkembang biak dengan membelah diri.

Mari kita pertimbangkan secara lebih rinci struktur sel tumbuhan.

Seperti yang telah kami katakan, semua sel dipisahkan satu sama lain oleh membran plasma - membran transparan padat (dari lat.

"membran" - film), tugas utamanya adalah melindungi isi sel dari paparan lingkungan luar. Jika Anda melihatnya di bawah mikroskop, maka di beberapa tempat Anda dapat melihat area yang lebih tipis - pori-pori.

Membran di sisi luar memiliki cangkang padat (dinding sel) yang terdiri dari serat (selulosa). Itu kuat dan karena ini memberi kekuatan sel dan melindunginya dari pengaruh eksternal. Di antara membran sel (di luar) ada zat antar sel yang menghubungkan sel. Ketika zat antar sel dihancurkan, sel-sel dipisahkan.

Isi hidup sel diwakili oleh sitoplasma - zat tembus pandang kental yang tidak berwarna - di mana berbagai proses kimia terjadi. Dalam sel hidup, sitoplasma terus bergerak. Kecepatan gerakannya tergantung pada suhu, pencahayaan, dan kondisi lainnya. Pergerakan sitoplasma menyediakan transportasi nutrisi. Sitoplasma beberapa sel terhubung ke sitoplasma sel lain oleh filamen sitoplasma tipis yang melewati pori-pori kulit. Pelajaran 5. Struktur sel tumbuhan 27 periksa. Karena ini, ada pertukaran zat yang konstan antar sel. Pada sel muda, sitoplasma mengisi hampir seluruh volume.

Banyak organel sel terletak di sitoplasma. Organel adalah bagian sitoplasma yang berbeda yang memiliki struktur dan fungsi tertentu. Sitoplasma, seolah-olah, menghubungkan berbagai organel sel bersama-sama. Ingat, pada pelajaran pertama, kita berbicara tentang prokariota dan eukariota.

Tumbuhan ini termasuk dalam kelompok apa? (Untuk eukariota.)

Apa perbedaan utama antara eukariota? (Sel-sel organisme ini memiliki nukleus.) Organel sel yang paling penting adalah nukleus. Biasanya besar dan jelas. Nukleus mengandung satu atau lebih nukleolus. Dekat nukleus adalah pusat sel. Ia mengambil bagian dalam pembelahan sel.

Seluruh sitoplasma diresapi dengan jaringan banyak tubulus kecil. Mereka menghubungkan berbagai bagian sel dengan membran plasma, membantu mengangkut berbagai zat di dalam sel. Ini adalah retikulum endoplasma.

Organel lain terdapat dalam sel tumbuhan, misalnya aparatus Golgi, ribosom, lisosom, mitokondria.

Selain itu, sel tumbuhan mengandung plastida. Ada tiga jenis plastida. Mereka bervariasi dalam bentuk, warna, ukuran dan fungsi. Kloroplas berwarna hijau, kromoplas berwarna merah, dan leukoplas berwarna putih.

Selain itu, ada berbagai inklusi dalam sel - formasi sementara, seperti pati atau butiran protein, serta tetesan lemak. Inklusi ini terakumulasi sebagai pasokan nutrisi tambahan, yang kemudian digunakan oleh tubuh.

Pada sel tua, rongga yang berisi getah sel terlihat jelas. Formasi ini disebut vakuola (dari bahasa Latin "vakuulus" - kosong).

2. kerja mandiri siswa dengan buku teks

- Menggunakan teks buku teks (buku teks karya I.N. Ponomareva 7, buku teks karya V.V. Pasechnik 2), isi tabelnya.

Organel Deskripsi Fungsi Sitoplasma - Media semi-cair internal Ini menyatukan semua organel sel, di mana noid sel berada, mengandung nukleus, semua organel dan mencakup semua proses metabolisme 28 Bagian 2. Struktur sel tumbuhan, zat tumbuhan

–  –  –

(Tidak semua buku teks menyebutkan dan mencirikan semua organel utama sel. Jumlah bahan untuk belajar ditentukan oleh guru sendiri. Disarankan agar anak-anak diberi waktu untuk mengisi tabel sendiri (sekitar 10 menit), dan kemudian mengambil buku catatan dari beberapa siswa untuk verifikasi, dan saat ini 3 -4 orang menjawab secara lisan dan harus mengkarakterisasi 2-3 organoid. Jika perlu, kelas mengoreksi dan melengkapinya. Dengan demikian, ketika memeriksa pekerjaan dalam pelajaran, dapat ikut terlibat bilangan terbesar siswa dalam waktu sesingkat-singkatnya.

Setelah memeriksa tabel, guru dapat membuat penyesuaian sendiri, mengklarifikasi beberapa kata, memberikan informasi tambahan. Oleh karena itu, disarankan untuk memperingatkan siswa terlebih dahulu bahwa perlu meninggalkan ruang di setiap sel tabel untuk memasukkan informasi tambahan yang tidak ditunjukkan dalam buku teks. Selain itu, varian dimungkinkan di mana guru membuat kisi tabel terlebih dahulu di komputer, mengalikannya, dan mendistribusikannya ke setiap siswa. Setelah mengisi tabel, siswa menempelkan atau mengarsipkannya ke dalam buku catatan. Hal ini dilakukan untuk menghemat waktu dalam pembelajaran.) III. Konsolidasi pengetahuan dan keterampilan

- Jawablah pertanyaan.

2. Apa itu organoid?

3. Organel sel tumbuhan apa yang kamu ketahui?

4. Organel apa yang tidak memiliki sel hewan?

5. Apa perbedaan dinding sel pada sel hewan dan sel tumbuhan?

6. Apa itu sitoplasma?

7. Apa fungsi utama dari kernel?

1. Ulangi materi. (Buku teks oleh I.N. Ponomareva 7; buku teks oleh V.V. Pasechnik 1, 2.)

2. Gambarkan struktur sel (dari buku teks), tandai bagian-bagian utama sel.

3. Dengan menggunakan materi yang dipelajari sebelumnya, serta pengetahuan yang diperoleh dalam pelajaran, dan teks buku teks, isilah tabel "Perbandingan sel hewan dan tumbuhan".

Tanda Perbandingan Sel Hewan Sel Tumbuhan 30 Bagian 2. Struktur Sel Tumbuhan, Zat Tumbuhan Tugas Kreatif. Memahat sel tumbuhan dari plastisin berwarna. Itu dapat dibuat baik dalam volume maupun pada selembar karton (di pesawat).

Tugas untuk siswa yang tertarik dengan biologi. Ingat karya sastra di mana perangkat pembesar memainkan peran penting. Buatlah laporan tentang sejarah penemuan mikroskop dan sejarah penemuan sel.

Pelajaran 6

Struktur sel tumbuhan Tujuan: mengenalkan alat mikroskop cahaya, mengajarkan cara menggunakannya, membuat sediaan sementara; melakukan pengamatan, menarik kesimpulan, mencatat dan membuat sketsa hasilnya.

Peralatan dan bahan: semua yang Anda butuhkan untuk kerja praktek (lihat teks pelajaran).

Kata kunci dan konsep: lihat teks pelajaran.

Kemajuan pelajaran I. Pidato pengantar guru Dalam pelajaran sebelumnya, Anda telah mempelajari bahwa semua organisme terdiri dari sel, bahwa sel adalah unit dasar kehidupan. Hari ini Anda tidak hanya akan berkenalan dengan perangkat mikroskop, mempelajari cara menggunakannya, tetapi juga membuat sendiri beberapa persiapan sementara dan memeriksanya.

Itu selalu diperlukan untuk membawa dan mengatur ulang mikroskop, menopangnya dengan dua tangan.

Satu tangan harus memegang mikroskop dengan tripod, dan tangan lainnya - dudukan.

Mikroskop harus selalu dalam posisi tegak lurus agar lensa okuler tidak jatuh.

Letakkan mikroskop di atas meja dengan pegangan tripod ke arah Anda pada jarak minimal 10 cm dari tepi meja. Jika Anda meletakkan mikroskop di dekat tepinya, maka Anda dapat secara tidak sengaja menabraknya dan menjatuhkannya.

Pelajaran 6

Jangan pernah menyentuh lensa dengan jari Anda, karena bekas minyak dari kulit Anda dapat menarik debu dan menyebabkan goresan pada lensa.

Tangani kaca penutup dan slide dengan sangat hati-hati agar tidak pecah dan Anda tidak melukai diri sendiri.

II. Melakukan kerja praktek Kerja praktek 3. PERENCANAAN DENGAN PERANGKAT

MIKROSKOP DAN TEKNIK PENGUASAAN

PENGGUNAANNYA

Tujuan: untuk memperkenalkan perangkat mikroskop cahaya;

ajari mereka cara menggunakannya, cara membuat persiapan sementara.

Peralatan: mikroskop, kain lembut, kaca objek, kaca penutup, segelas air, pipet, kertas saring, jarum bedah, sepotong kapas, benang, rambut atau benda lain untuk pemeriksaan.

Kata kunci dan konsep: mikroskop, tripod, tabung, lensa okuler, objektif - kecil dan besar, kepala revolver, sekrup penyetel, meja objek, klem, diafragma, cermin, dudukan, persiapan mikro.

Proses kerja

1. Periksa mikroskop. Pertimbangkan gambar mikroskop dalam buku teks (buku teks oleh I.N. Ponomareva 6; buku teks oleh V.V. Pasechnik 1) dan temukan bagian utamanya: tripod, tabung, lensa mata, lensa - kecil dan besar, menara, sekrup pengatur , meja objek , klem, diafragma, cermin, dudukan. Kenali fungsi masing-masing bagian mikroskop.

2. Cari tahu berapa kali objek yang Anda pertimbangkan dapat diperbesar. Untuk melakukan ini, lihat angka-angka yang terukir pada lensa mata dan objektif dan kalikan mereka. Misalnya, "7" terukir pada lensa okuler dan "20" terukir pada lensa. Dengan demikian, 20 7 = 140. Ini berarti bahwa objek yang diteliti akan diperbesar 140 kali. Berapa perbesaran minimum dan maksimum mikroskop Anda? Isi meja.

Lensa Mata Pembesaran Objektif Total Minimum Maksimum

3. Lap lensa okuler, objektif dan cermin mikroskop anda dengan kain lembut. Gunakan cermin untuk mengarahkan cahaya ke pembukaan panggung. Lihat melalui lensa mata dan pastikan bidang visual cukup terang.

32 Bagian 2. Struktur seluler tumbuhan, zat tumbuhan

4. Ambil slide dan cover slip, lap dengan kain lembut. Jatuhkan setetes air pada slide kaca dan masukkan sepotong kapas ke dalamnya (Anda juga dapat mempertimbangkan seutas benang atau sehelai rambut manusia). Tutupi sediaan dengan kaca penutup di atasnya agar tidak ada gelembung udara yang tertinggal di bawahnya. Seka dengan kertas saring. Letakkan mikropreparasi yang telah disiapkan di atas panggung sehingga objek yang diteliti berada di atas pusat lubang. Jepit slide kaca ke panggung kaca.

5. Lihat slide dengan perbesaran rendah. Nilai apa yang harus dimiliki lensa dan lensa mata dalam kasus ini? Gunakan sekrup penyetel untuk menemukan posisi panggung di mana slide Anda akan terlihat paling jelas. Hati-hati karena mengangkat panggung terlalu tinggi dapat menghancurkan kaca.

6. Lihat slide pada perbesaran maksimum.

7. Buat sketsa slide Anda dengan perbesaran minimum dan maksimum. Jangan lupa untuk menandatangani nama obat dan ukuran peningkatan objek.

Kerja Praktek 4. PEMBUATAN PERSIAPAN MIKRO

Bubur BUAH TOMAT (SEMANGKA), BELAJARNYA

DENGAN LOOP

Tujuan: untuk mempertimbangkan pandangan umum sel tumbuhan; belajar menggambarkan persiapan mikro yang dipertimbangkan, lanjutkan pembentukan keterampilan pembuatan sendiri persiapan mikro.

Peralatan: kaca pembesar, kain lembut, kaca geser, kaca penutup, segelas air, pipet, kertas saring, jarum bedah, potongan semangka atau buah tomat.

Proses kerja

1. Potong tomat (atau semangka), menggunakan jarum bedah, ambil sepotong pulp dan letakkan di atas kaca objek, teteskan setetes air dengan pipet. Hancurkan pulp sampai diperoleh bubur yang homogen. Tutup spesimen dengan kaca penutup. Buang kelebihan air dengan kertas saring.

2. Periksa sediaan yang telah Anda buat dengan kaca pembesar. Anda melihat struktur granular. Ini adalah sel-selnya.

3. Gambarkan di buku catatan Anda apa yang Anda lihat. Tanda tangani gambarnya.

Jangan lupa untuk menunjukkan pada perbesaran apa Anda melihat obat tersebut.

4. Disimpulkan bahwa daging buah tomat (semangka) terdiri dari sel, tunjukkan bentuk sel tersebut.

Kerja Praktek 5. STRUKTUR SEL Pelajaran 6. Mengenal alat mikroskop 33 Tujuan: untuk mempertimbangkan struktur sel tumbuhan; untuk mengajar menggambarkan persiapan mikro yang diperiksa; untuk melanjutkan pembentukan keterampilan untuk produksi persiapan mikro secara mandiri dan bekerja dengan mikroskop.

Peralatan: mikroskop, tisu lunak, kaca objek, kaca penutup, gelas kimia dengan larutan yodium lemah, pipet, kertas saring, jarum bedah, umbi, sediaan daun Elodea (atau Tradescantia).

Proses kerja

1. Teteskan setetes larutan yodium lemah ke kaca objek dengan pipet. Lepaskan sepotong kecil kulit transparan dari permukaan bawah sisik bawang dengan pinset dan letakkan di atas setetes larutan yodium. Luruskan kulit dengan jarum bedah. Tutupi preparat dengan kaca penutup dan singkirkan kelembapan berlebih.

2. Periksa preparat di bawah mikroskop. Temukan membran sel, sitoplasma, nukleus, vakuola dengan getah sel di dalam sel.

3. Buat sketsa di buku catatan struktur sel kulit bawang dan tanda tangani bagian utamanya.

4. Periksa preparat daun Elodea (atau Tradescantia) yang sudah jadi di bawah mikroskop. Temukan kloroplas di dalam sel. Apa bentuk dan warna yang mereka miliki?

5. Gambarlah sel dari daun elodea dan beri label bagian-bagian utamanya.

6. Buatlah kesimpulan tentang struktur sel yang kamu lihat. Organel apa yang Anda lihat di dalamnya, dan mana yang tidak, seberapa erat sel-selnya saling menempel?

(Dimungkinkan untuk bekerja ketika kelas dibagi menjadi 2 kelompok, salah satunya melakukan pekerjaan laboratorium 4, dan yang lain - pekerjaan 5, setelah itu kelompok mengubah persiapan yang dibuat dan melakukan pekerjaan yang belum mereka lakukan.

Hal ini memungkinkan Anda untuk menghemat waktu pelajaran, yang dihabiskan untuk membuat persiapan.) III. Konsolidasi pengetahuan dan keterampilan

- Jawablah pertanyaan.

1. Apa sumber cahaya pada mikroskop?

2. Apa perbedaan antara bayangan benda dengan perbesaran tinggi dan bayangan pada perbesaran rendah?

3. Berapa perbesaran minimum dan maksimum mikroskop Anda?

4. Mengapa suatu benda yang dilihat di bawah mikroskop harus tipis?

34 Bagian 2. Struktur seluler tumbuhan, zat tumbuhan

5. Mengapa kaca geser dan kaca penutup harus dipegang pada bagian tepinya?

6. Mengapa selembar kertas saring harus digunakan hanya sekali?

7. Mengapa mikroskop harus diletakkan pada jarak 10 cm dari tepi meja?

8. Terbuat dari apakah daging buah tomat?

9. Bagian mana dari sel kulit bawang merah yang dapat dilihat di bawah mikroskop?

10. Seperti apakah kloroplas pada sel daun elodea?

IV. Menyimpulkan pelajaran Pekerjaan rumah

1. Ulangi materi. (Buku teks oleh I.N. Ponomareva 6; buku teks oleh V.V. Pasechnik 1, 2.)

2. Menyelesaikan desain kerja praktek.

Pembelahan dan pertumbuhan sel Tujuan: mengembangkan konsep sel sebagai unit hidup; berikan gambaran awal tentang manifestasi aktivitas vital sel; untuk membentuk gagasan tentang gerakan, respirasi, nutrisi, metabolisme, pertumbuhan dan reproduksi sel tumbuhan.

Peralatan dan bahan: tabel: "Struktur sel tumbuhan", "Pembelahan sel", kutipan dari video pendidikan "Struktur dan kehidupan sel tumbuhan", "Proses vital sel".

Kata kunci dan konsep: gerakan sitoplasma, reaksi terhadap perubahan kondisi lingkungan, nutrisi, respirasi, metabolisme, permeabilitas membran selektif, pertumbuhan dan pembelahan sel, mitosis, kromosom, meiosis.

Kursus pelajaran I. Aktualisasi pengetahuan

1. Menguji keterampilan praktis Dua orang siswa diberi tugas untuk menyesuaikan mikroskop dengan perbesaran rendah. (Pada saat ini, guru berkomunikasi dengan kelas.) Setelah 2-3 menit, guru memeriksa dan mengevaluasi kualitas pengaturan.

Anda dapat meminta dua siswa lain untuk mengevaluasi kualitas pengaturan, dan kemudian menawarkan untuk menyesuaikan mikroskop ke perbesaran tinggi.

Pelajaran 7

Pembelahan dan pertumbuhan sel 35

2. Mengecek pengetahuan teoritis

- Jawablah pertanyaan.

1. Sebutkan organel sel tumbuhan.

2. Apa perbedaan utama dalam struktur sel hewan dan tumbuhan?

3. Plastida apa yang kamu ketahui?

4. Apa fungsi kloroplas?

5. Apa fungsi kromoplas?

6. Apa fungsi leukoplas?

7. Karena sifat membran sel apakah memungkinkan terjadinya pertukaran zat antara sel dan lingkungan, kontak sel satu sama lain?

3. Dikte biologis

- Isi kata yang hilang.

1. ... adalah unit struktural dan fungsional dari semua organisme hidup.

2. Semua ... dipisahkan satu sama lain oleh plasma ... - cangkang transparan yang padat. ... di luar memiliki cangkang padat - ..., terdiri dari serat (...).

3. Isi sel yang hidup diwakili oleh ... - zat tembus pandang yang tidak berwarna.

4. Banyak ... terletak di sitoplasma.

5. Organel sel yang paling penting adalah ....

6. Ini menyimpan informasi turun-temurun, mengatur proses metabolisme di dalam sel.

7. Nukleus mengandung satu atau lebih ....

8. Ada tiga jenis sel tumbuhan….

9. ...berwarna hijau, ...berwarna merah, dan ...berwarna putih.

10. Pada sel-sel tua, rongga-rongga berisi getah sel terlihat jelas. Makhluk-makhluk ini disebut...

II. Mempelajari materi baru Cerita guru dengan elemen percakapan Dalam pelajaran terakhir, Anda diyakinkan dalam praktik bahwa tumbuhan terdiri dari sel dengan memeriksa beberapa organel sel.

- Ingat organel sel apa yang Anda lihat.

– Buktikan bahwa sel adalah sistem kehidupan yang mandiri.

- Menyebutkan ciri ciri sel makhluk hidup.

Semua proses karakteristik organisme hidup terjadi di dalam sel. Salah satu manifestasi paling penting dan paling nyata dari aktivitas sel adalah pergerakan sitoplasma.

Apa pentingnya gerakan ini?

36 Bagian 2. Struktur Sel Tumbuhan, Zat Tumbuhan Berbagai proses kimia berlangsung di sitoplasma.

Pergerakan sitoplasma memastikan pengangkutan nutrisi ke berbagai bagian sel. Selain itu, zat yang diproduksi oleh sel dikeluarkan ke dalam vakuola.

(Di sini dimungkinkan untuk mendemonstrasikan kutipan dari film video yang menunjukkan pergerakan sitoplasma dan ketergantungan kecepatan pergerakan pada berbagai faktor.) Selain itu, pergerakan sitoplasma dapat diamati di bawah mikroskop pada sel daun Elodea . Jika Anda mengikuti sel selama beberapa waktu, Anda dapat melihat gerakan melingkar kloroplas, diarahkan sepanjang membran sel, memungkinkan Anda untuk melihat pergerakan sitoplasma tidak berwarna. Kecepatan gerakan sitoplasma tergantung pada suhu, pencahayaan, tingkat suplai oksigen dan kondisi lainnya. Jika suhu naik atau sediaan disinari dengan cahaya terang, kecepatan gerakan meningkat. Saat suhu turun, kecepatannya berkurang. Ini adalah reaksi sel hidup terhadap perubahan kondisi lingkungan.

Sel memberi makan, yaitu, mereka menyerap berbagai zat dari lingkungan, dan kemudian, sebagai hasil dari kompleks reaksi kimia zat tersebut merupakan bagian dari tubuh sel itu sendiri.

Sel bernafas dengan mengambil oksigen dan melepaskan karbon dioksida.

Respirasi adalah proses kimia kompleks yang, sebagai hasil dari oksidasi nutrisi, memberikan sel energi yang diperlukan untuk proses vital.

Transformasi beberapa zat menjadi zat lain di dalam sel, oksidasi nutrisi dengan pelepasan energi dengan bantuan oksigen yang diserap selama respirasi, transformasi zat ini menjadi zat lain yang sesuai untuk digunakan lebih lanjut oleh sel, dan pembuangan yang tidak perlu, zat "limbah" disebut metabolisme. Metabolisme adalah manifestasi utama dari aktivitas vital sel dan seluruh organisme secara keseluruhan. Dalam proses metabolisme, beberapa produk digunakan oleh sel, yang lain untuk sementara tidak diperlukan dan disimpan dalam bentuk nutrisi cadangan, dan produk ketiga diekskresikan ke lingkungan eksternal.

Pergerakan nutrisi dalam sel difasilitasi oleh pergerakan sitoplasma. Masuknya zat ke dalam sel, pertukaran materi antara sel dan penghapusan produk metabolisme yang tidak perlu dari sel dimungkinkan karena satu sifat membran sel yang sangat penting - permeabilitas selektif membran.

Permeabilitas selektif membran sel dapat diverifikasi secara eksperimental. Untuk melakukan ini, Anda memerlukan kantong plastik berdiameter sekitar 5 cm dengan pasta pati Pelajaran 7. Vitalitas sel. Pembelahan dan pertumbuhan sel 37 rum dan gelas dengan larutan yodium encer yang lemah. (Bahan untuk membuat tas bisa berupa film kemasan dari sosis atau bunga. Untuk percobaan, Anda membutuhkan plastik, bukan polietilen, karena polietilen tidak membiarkan air masuk.) Kami menurunkan tas dengan pasta pati tidak berwarna ke dalam gelas dengan larutan iodium dalam air. Setelah 15-20 menit, kami mengeluarkan tas dari gelas dan melihat bahwa isi tas telah berubah menjadi ungu. Terjadi reaksi antara pati dengan iodium. Di bawah aksi yodium, pati berubah menjadi ungu. Pada saat yang sama, isi gelas tetap transparan dan warnanya tidak berubah. Dalam percobaan ini, kita telah melihat dengan jelas bahwa membran sel (dalam hal ini, selofan bertindak sebagai membran) memiliki kemampuan untuk melewatkan air dan mineral dan mencegah pelepasan zat organik (dalam hal ini, pati) dari sel.

Sel dapat tumbuh. Pertumbuhan sel terjadi karena peregangan membran, serta peningkatan vakuola. Saat sel tumbuh, vakuola kecil bergabung menjadi satu vakuola besar. Itulah sebabnya di sel lama vakuola menempati hampir seluruh ruang.

Fitur yang paling penting dari aktivitas sel adalah kemampuan untuk membelah. Ini adalah bagaimana sel berkembang biak. Pembelahan sel adalah proses kompleks yang terdiri dari beberapa tahap.

- Bagaimana menurut Anda, organel sel mana yang paling berperan dalam proses pembelahan? (Siswa menjawab.) Nukleus berperan penting dalam proses pembelahan sel.

– Mengapa organel khusus ini memainkan peran paling penting? (Karena di dalam nukleus semua informasi herediter terkandung.) Proses pembelahan sel disebut mitosis (dari bahasa Yunani "mitos" - benang). Selama mitosis, dua sel anak terbentuk dari satu sel induk. Dalam hal ini, semua informasi genetik sel anak sepenuhnya bertepatan dengan informasi genetik sel induk, yaitu, seolah-olah, salinan sel induk.

Mitosis adalah proses kompleks yang terdiri dari beberapa tahap.

1. Ukuran inti sel bertambah, kromosom menjadi terlihat di dalamnya. Kromosom (dari kata Yunani "chromo" - warna dan "soma" - tubuh) adalah organel khusus, biasanya berbentuk silinder. Mereka mengirimkan sifat-sifat turun temurun dari sel ke sel.

2. Setiap kromosom dibagi secara longitudinal menjadi dua bagian yang sama, yang menyimpang ke arah ujung berlawanan dari sel induk.

38 Bagian 2. Struktur seluler tumbuhan, zat tumbuhan

3. Membran nukleus terbentuk di sekitar kromosom yang terpisah, masing-masing kromosom melengkapi separuh yang hilang. Hasilnya adalah dua inti anak dengan jumlah kromosom yang sama seperti pada sel induk.

4. Sebuah partisi muncul di sitoplasma, dan sel dibagi menjadi dua, yang masing-masing memiliki nukleusnya sendiri.

Pada tumbuhan yang berbeda, mitosis berlangsung selama 1-2 jam Akibatnya, dua sel anak yang identik terbentuk dengan set kromosom yang sama dan informasi herediter yang sama seperti pada sel induk. Sel muda memiliki membran sel tipis, sitoplasma padat dan inti besar. Vakuola sangat kecil.

Pembelahan sel berlanjut sepanjang kehidupan tumbuhan. Berkat pembelahan dan pertumbuhan sel, pertumbuhan tanaman itu sendiri juga terjadi. Tumbuhan multiseluler memiliki area khusus di mana pembelahan dan pertumbuhan sel terjadi secara konstan.

Mitosis ditemukan dan dijelaskan oleh ilmuwan Rusia I.D. Chistyakov pada tahun 1874 tentang contoh sel tumbuhan. Sel hewan juga dapat berkembang biak dengan mitosis.

Tapi ada cara lain pembelahan sel. Ini disebut meiosis. Sebagai hasil dari meiosis, bukan dua, tetapi empat sel anak yang terbentuk, yang masing-masing hanya memiliki setengah dari informasi genetik sel induk. Karena proses ini, ada perbedaan antara orang tua dan anak.

AKU AKU AKU. Konsolidasi pengetahuan dan keterampilan

- Jawablah pertanyaan.

1. Buktikan bahwa sel adalah organisme hidup.

2. Apa arti penting pergerakan sitoplasma di dalam sel?

3. Apa itu metabolisme?

4. Sebutkan salah satu sifat terpenting membran sel.

5. Apa perbedaan eksternal antara sel muda dan sel tua?

6. Apa itu mitosis?

7. Jelaskan secara berurutan semua tahapan mitosis.

8. Apa itu meiosis?

9. Apa artinya?

IV. Menyimpulkan pelajaran Pekerjaan rumah

2. Gambarlah diagram mitosis pada buku catatan, mampu menjelaskan fase-fasenya.

Pelajaran 8. Jaringan tanaman 39 Tugas kreatif.

Untuk membentuk dari plastisin pada selembar karton diagram fase utama mitosis.

Tugas untuk siswa yang tertarik dengan biologi. Buatlah laporan tentang sejarah studi pembelahan sel. Cendekiawan mana yang telah memberikan kontribusi terbesar untuk mempelajari topik ini?

Pelajaran 8 untuk membentuk gagasan tentang jaringan tumbuhan dan keanekaragamannya, tentang struktur dan fungsi jaringan tumbuhan.

Peralatan dan bahan: meja "Jaringan tanaman", tabel relief: "Struktur seluler akar", "Struktur seluler daun", kartu multi-warna dengan definisi untuk permainan "Tautan Lemah".

Kata kunci dan konsep: jaringan, pendidikan, integumen (kulit, gabus, kerak), jaringan dasar (fotosintetik, penyimpanan, bantalan udara), mekanik (penopang), jaringan konduktif dan ekskresi.

Kursus pelajaran I. Aktualisasi pengetahuan

- Tentukan istilah-istilah berikut.

Pembelahan sel, mitosis, meiosis, kromosom, metabolisme, permeabilitas selektif membran sel.

- Isi kata yang hilang.

1. Proses pembelahan sel, sebagai akibatnya dua sel anak terbentuk dari satu sel induk dan di mana semua informasi genetik sel anak sepenuhnya bertepatan dengan informasi genetik sel induk, disebut ....

2. ... proses kompleks yang terdiri dari beberapa tahap.

3. ... sel bertambah besar, menjadi terlihat ... organel khusus yang mentransmisikan karakteristik turun temurun dari sel ke sel.

4. Masing-masing ... dibagi secara membujur menjadi dua bagian yang sama, yang menyimpang ke arah ujung ibu yang berlawanan ....

5. Sebuah cangkang nuklir terbentuk di sekitar ..., masing-masing ... melengkapi setengah yang hilang.

6. Sebuah partisi muncul di ..., dan ... dibagi menjadi dua sel anak, dengan jumlah yang sama ... seperti di sel induk.

40 Bagian 2. Struktur Sel Tumbuhan, Zat Tumbuhan II. Mempelajari materi baru Cerita guru dengan unsur percakapan Pada pelajaran sebelumnya, kita telah membahas tentang sel, strukturnya, dan fungsi berbagai organel sel. Tentu Anda ingat bahwa setiap organoid sel memiliki fungsinya masing-masing.

Apa fungsi inti sel? membran sel? kloroplas?

Apa itu organ tumbuhan?

Setiap organ tumbuhan memiliki fungsinya masing-masing.

Apa fungsi dari akar? batang tanaman? daun?

Diferensiasi berbagai bagian tanaman menjadi organ muncul karena kebutuhan untuk menyesuaikan tanaman dengan cara hidup terestrial. (Pada tumbuhan tingkat rendah yang hidup di lingkungan akuatik, tidak ada kebutuhan seperti itu.) Semua organ terdiri dari sel-sel dengan berbagai struktur. Sel tidak ditempatkan secara acak, tetapi dirakit menjadi kompleks (kelompok) terpisah yang melakukan fungsi tertentu. Sama seperti membran sel yang melindungi sel dari pengaruh lingkungan luar, lapisan tipis pada permukaan daun atau batang melakukan fungsi pelindung. Kelompok sel yang homogen yang melakukan tugas tertentu disebut jaringan. Tuliskan definisi dalam buku catatan: jaringan adalah sekelompok sel yang serupa dalam struktur, asal dan melakukan fungsi tertentu.

(Siswa menuliskan definisinya.) Ilmu yang mempelajari jaringan disebut histologi. Pendirinya adalah ilmuwan Italia M. Malpighi dan ilmuwan Inggris N. Gru. Itu adalah yang terakhir pada tahun 1671.

menyarankan istilah ini.

Ada lima jenis utama jaringan: pendidikan, menutupi, dasar, mekanik dan konduktif. Berdasarkan namanya, mudah untuk menebak fungsi apa yang dilakukan jaringan ini atau itu.

– Menurut Anda apa fungsi dari kain pendidikan?

(Siswa menjawab.) Karena jaringan pendidikan, terjadi pertumbuhan dan pembentukan organ tumbuhan baru. Karena tumbuhan, tidak seperti hewan, tumbuh sepanjang hidupnya, jaringan pendidikan terletak di berbagai tempat di tumbuhan.

Apa fungsi jaringan integumen? (Siswa menjawab.) Tujuan utama dari jaringan integumen adalah untuk melindungi tanaman dari kekeringan dan pengaruh lingkungan yang merugikan lainnya.

Pelajaran 8

– Misalnya, apa fungsi utama dari daun hijau? (Fotosintesis.) Jaringan utama daun akan berfotosintesis.

- Dan apa fungsi utama dari akar wortel, bit, umbi kentang? (Stok nutrisi.) Jaringan utama organ-organ ini akan disimpan.

Sel jaringan mekanis bertindak sebagai kerangka tumbuhan. Mereka membentuk kerangka yang mendukung semua organ tanaman.

Apa fungsi jaringan penghantar? (Siswa menjawab.) Berkat jaringan ini, berbagai zat diangkut (dikonduksi) di dalam tanaman, misalnya, air dan mineral yang diserap oleh akar ke bagian atas tanaman, serta zat organik yang terbentuk di daun ke bagian lain. organ tumbuhan.

AKU AKU AKU. Konsolidasi pengetahuan dan keterampilan

1. Karya mandiri siswa dengan buku teks

- Menggunakan teks buku teks (buku teks oleh I.N. Ponomareva 9, buku teks oleh V.V. Pasechnik 4) dan materi yang dipelajari dalam pelajaran, isi tabelnya sendiri.

Struktur Jaringan Fungsi Susunan Sel muda, tidak membelah, puncak panggilan - berukuran besar, pertumbuhan tanaman, akar, batang - dengan cangkang tipis, pembentukan yang baru (kerucut tumbuh dan inti besar, organ), kambium yang menempel erat satu sama lain lainnya, mampu membelah secara konstan Melakukan fungsi perlindungan Integumen:

Ko- Terdiri dari satu lapisan Pengurangan limbah- Batang dan daftar renium yang berdekatan dan pengaturan sel-sel muda pertukaran gas tanaman, buah-buahan, biji-bijian, bagian-bagian bunga Penyelidikan- Beberapa baris petak pohon ke teman sel mati , suhu, dan semak bakteri patogen berisi udara 42 Bagian 2. Struktur seluler tumbuhan, zat tumbuhan

–  –  –

(Tabel digambar terlebih dahulu di papan tulis atau dibagikan dalam bentuk cetakan. Guru hanya mengisi kolom pertama agar siswa tidak melupakan salah satu kain. Sekitar 10 menit dialokasikan untuk mengisi tabel.) Kain tidak hanya menjalankan fungsinya, tetapi juga berinteraksi erat satu sama lain, memastikan kehidupan dan perkembangan tanaman.

2. Survei frontal

- Jawablah pertanyaan.

1. Apa itu kain?

2. Jenis kain apa yang Anda ketahui?

3. Ilmuwan mana yang memperkenalkan istilah ini?

4. Apa fungsi utama jaringan mekanik?

5. Bagaimana cara seseorang menggunakan ciri-ciri jaringan ekskresi tumbuhan?

3. Game "Tautan lemah"

Guru menyiapkan kartu dengan definisi kain terlebih dahulu.

Kartu merah menggambarkan struktur jaringan, kartu kuning menggambarkan lokasi dan kartu hijau menggambarkan fungsi jaringan.

Kit semacam itu disiapkan untuk setiap jenis kain. Kartu dikocok dan disusun dalam tiga tumpukan berdasarkan warna.

Kelas dibagi menjadi tiga tim (misalnya, dalam baris). Seorang perwakilan dari masing-masing tim secara bergiliran mengambil satu kartu warna apa saja dan mencoba menentukan kain mana yang dimaksud. Jika dia berhasil, tim mendapat satu poin untuk menjawab kartu hijau, dua poin untuk menjawab kartu kuning, dan tiga poin untuk menjawab kartu merah. Tugas dibacakan, jawabannya diberikan oleh siswa secara mandiri. Setiap kali tim menominasikan pemain baru. Tugas tim adalah memiliki strategi yang tepat untuk mendistribusikan pertanyaan. Jika seorang pemain tidak dapat menjawab pertanyaan, itu dijawab oleh tim yang pemainnya mengangkat tangan terlebih dahulu. Mereka yang mencetak poin terbanyak menang.

Permainan dapat menjadi lebih sulit dengan memperkenalkan kategori kartu keempat (misalnya, kartu biru), di mana tidak akan ada deskripsi, tetapi gambar. Jawaban atas pertanyaan kartu ini bernilai empat poin.

Jadi, dengan cara yang menyenangkan, dimungkinkan untuk menilai pengetahuan masing-masing siswa, dan jumlah kartu pertanyaan memungkinkan semua orang untuk berbicara.

IV. Menyimpulkan pelajaran Pekerjaan Rumah Membaca paragraf, mengetahui konsep dasar, dapat membedakan berbagai jenis kain berdasarkan ciri dan gambar. (Buku teks oleh IN Ponomareva 9; buku teks oleh VV Pasechnik 4.) Tugas kreatif. Pikirkan tentang area di mana seseorang menggunakan zat yang disekresikan oleh tanaman. Jaringan tumbuhan apa yang digunakan oleh manusia?

Tugas untuk siswa yang tertarik dengan biologi. Ingat kembali struktur kulit bawang merah dan daging buah tomat (kerja praktek 3-5). Jaringan apa yang membentuk struktur tumbuhan ini?

Pelajaran 9

Berikan gambaran tentang zat organik dan anorganik.

Peralatan: meja D.I. Mendeleev, setengah kentang, pipet, larutan yodium, timbangan elektronik, lampu spiritus, daun kol (selada), biji minyak, selembar kertas putih, kartu dengan istilah biologis, dan jam catur untuk permainan "Jelaskan" atau "Pahami aku".

Kata kunci dan konsep: komposisi kimia, unsur kimia, zat, zat organik dan anorganik (mineral), garam mineral, protein, lemak, karbohidrat, asam nukleat, serat (selulosa), pati, gula.

–  –  –

5. Pendiri doktrin jaringan adalah orang Italia M. Malpighi dan orang Inggris N. Grew.

6. Masing-masing jaringan berfungsi secara independen dan tidak berinteraksi dengan jaringan lain.

7. Jaringan fotosintesis terletak terutama di akar tanaman.

8. Jaringan konduktif diwakili terutama oleh pembuluh yang terdiri dari sel-sel mati dan sel-sel ayakan hidup.

9. Gabus melindungi tanaman dari kehilangan kelembaban, perubahan suhu, bakteri patogen.

10. Kulitnya terdiri dari satu lapisan sel yang berdekatan satu sama lain.

11. Kerak terdiri dari satu lapisan sel hidup dengan ruang antar sel yang besar.

12. Jaringan udara terletak terutama di daun tumbuhan hijau.

13. Jaringan dapat terdiri dari sel hidup dan sel mati.

14. Jaringan utama daun hijau adalah fotosintesis.

15. Jaringan udara terletak di organ bawah air tanaman air dan rawa, di akar udara.

- Jawablah pertanyaan.

1. Apa nama ilmu yang mempelajari jaringan?

2. Apa kainnya? Berikan definisi.

3. Apa pentingnya spesialisasi sel bagi organisme multiseluler?

4. Jenis jaringan apa saja yang terdapat pada tumbuhan?

5. Berikan contoh jaringan yang terdiri dari sel hidup.

6. Berikan contoh jaringan yang terdiri dari sel-sel mati.

7. Di bagian tumbuhan manakah jaringan pendidikan berada?

8. Jaringan apa yang mendukung tumbuhan?

II. Mempelajari materi baru Cerita guru dengan elemen percakapan Kami telah berulang kali mengatakan bahwa semua organisme hidup terdiri dari sel. Selain itu, struktur sel di semua organisme serupa.

Organel apa yang menyusun sebagian besar sel hidup?

- Dan organel apa yang hanya bisa menjadi bagian dari sel tumbuhan?

Selain kesamaan struktur, semua sel juga memiliki komposisi kimia yang serupa. Mungkin, Anda telah berulang kali mendengar bahwa seseorang adalah 70% air. Dalam sel tumbuhan, air juga rata-rata sekitar 50-80%.

46 Bagian 2. Struktur Sel Tumbuhan, Zat Tumbuhan Zat yang menyusun sel sangat beragam.

Dari 109 unsur kimia yang terdapat di alam, sel hidup mengandung lebih dari 70. Tetapi sebagian besar unsur kimia berada di dalam sel (seperti di alam pada umumnya) tidak dalam bentuk atom individu (misalnya oksigen, hidrogen, karbon) , tetapi berupa zat – senyawa dari beberapa atom. Anda kemungkinan besar akrab rumus kimia air. Benar sekali, H2O, ini adalah rumus air - zat paling umum dari sel hidup.

Semua zat sel dapat dibagi menjadi organik dan anorganik (mineral).

- Ingat dari pelajaran sejarah alam zat mana yang anorganik. (Zat anorganik adalah air dan garam mineral.) Air diperlukan untuk proses normal reaksi metabolisme dalam sel dan dapat mencapai 60-90% dari total massanya.

Untuk mengukur jumlah air dalam tanaman, kami akan melakukan percobaan berikut. Ambil daun kol (atau selada) segar, timbang dengan timbangan elektronik, keringkan, lalu timbang lagi. Jika dihitung selisihnya dan dinyatakan dalam persentase, ternyata daun kubis mengandung hampir 90% air. Setelah melakukan percobaan yang sama dengan cabang lilac atau birch, kami yakin bahwa mereka mengandung sekitar 40-50% air.

Garam mineral hanya membentuk sekitar 1% dari massa sel, tetapi kepentingannya sangat tinggi. Mereka diperlukan untuk metabolisme normal antara sel dan lingkungan, mereka adalah bagian dari zat antar sel. Paling sering, senyawa nitrogen, fosfor, natrium, kalium, kalsium dan elemen lain ditemukan dalam sel tumbuhan. Beberapa tanaman mampu secara aktif mengakumulasi berbagai mineral. Misalnya, rumput laut mengandung banyak yodium, sehingga orang yang kekurangan unsur ini disarankan untuk mengonsumsi rumput laut. Untuk beberapa tanaman, dimungkinkan untuk memprediksi kandungan unsur kimia di dalam tanah. Tumbuhan seperti ini disebut tumbuhan indikator. Misalnya, buttercup tumbuh di tempat-tempat di mana tanahnya kaya akan lithium, dan, karenanya, mengakumulasikan elemen ini di dalam selnya.

Zat apa yang disebut organik? (Jawaban siswa.) Zat organik - senyawa karbon dengan yang lain unsur kimia(paling sering dengan hidrogen, oksigen, nitrogen, dll.).

Menurut Anda dari mana nama "organik" berasal? (Siswa menjawab.) Pelajaran 9. Komposisi kimia sel 47 Zat organik terkandung atau diproduksi oleh organisme hidup. Zat organik termasuk glukosa, sukrosa, pati, karet, selulosa, asam asetat, dll.

Secara total, ada sekitar 10 juta zat semacam itu.

- Bagaimana menurut Anda, zat apa di dalam sel yang lebih banyak - organik atau mineral? (Siswa mengungkapkan asumsi mereka.) Mari melakukan percobaan: ambil daun kubis kering, timbang, lalu bakar. Setelah pembakaran, abu tetap - ini adalah zat mineral yang terkandung dalam sel-sel daun kubis. Hanya bahan organik yang terbakar. Jika ditimbang, ternyata zat mineral menyusun tidak lebih dari 15% massa bahan kering sel. Ketika kayu bakar dibakar dalam tungku atau api, massa abu yang tersisa setelah dibakar jauh lebih sedikit daripada massa kayu bakar itu sendiri. Ini sekali lagi menegaskan bahwa ada lebih banyak zat organik dalam sel tumbuhan daripada zat anorganik.

Zat organik yang paling umum adalah protein, lemak dan karbohidrat, serta asam nukleat.

Protein dapat membuat hingga 50% dari massa kering sel.

- Asosiasi apa yang Anda miliki dengan kata "protein"? (Siswa menjawab.) Protein adalah senyawa yang sangat kompleks yang terlibat dalam pembentukan nukleus, sitoplasma sel, dan organelnya. Protein ditemukan di semua organ tanaman, tetapi biji mengandung sebagian besar. Misalnya, biji beberapa kacang-kacangan mengandung protein yang hampir sama banyaknya dengan daging, dan terkadang bahkan lebih.

Masalahnya adalah protein disimpan dalam biji sebagai cadangan, sebagai makanan untuk tanaman muda masa depan. Protein nabati sangat penting untuk nutrisi lengkap manusia, terutama untuk organisme muda yang sedang berkembang, serta untuk orang yang karena alasan tertentu tidak makan daging.

Lemak dalam sel tumbuhan berfungsi sebagai sumber cadangan energi, dan juga merupakan bagian dari membran sel, membran inti. Anda semua tahu tentang pentingnya lemak bagi hewan. Misalnya, unta mampu mengumpulkan lemak di punuknya, dan kemudian tidak makan atau minum untuk waktu yang lama, menghabiskan cadangan ini.

Apa yang kita maksud dengan kalimat " minyak sayur"? Paling sering kita maksudkan minyak bunga matahari.

Tumbuhan apa lagi yang digunakan untuk mendapatkan minyak? (Dari rami, zaitun, kedelai, kapas, kacang tanah, dll.) Ingat kisah Ali Baba dan Empat Puluh Pencuri: Kasim, saudara Ali Baba, terkunci di gua Sim-Sim, mencantumkan minyak sayur. Ada banyak tanaman seperti itu.

48 Bagian 2. Struktur seluler tumbuhan, zat tumbuhan

Bagian tumbuhan apa yang menyimpan lemak? (Sebagian besar lemak terakumulasi dalam biji.)

- Ingat, dari bagian mana minyak bunga matahari diperas. (Dari biji.)

- Menurut Anda mengapa lemak ditemukan dalam biji tanaman? (Siswa menjawab.) Untuk alasan yang sama seperti protein: untuk menyediakan energi bagi tanaman muda.

Mari kita lakukan percobaan: ambil biji bunga matahari, kupas dan tekan kuat-kuat pada selembar kertas putih. Pada titik ini, itu membentuk tempat berminyak Oleh karena itu, biji bunga matahari kaya akan lemak.

Karbohidrat juga memainkan peran penting dalam struktur tanaman. Pada tumbuhan, karbohidrat paling sering ditemukan dalam bentuk pati, gula, dan serat. Peran utama karbohidrat adalah energi, tetapi mereka juga melakukan fungsi bangunan: selulosa di dinding sel tidak lain adalah karbohidrat. pati dalam jumlah besar terdapat pada umbi kentang. Pada kentang tua, bisa mencapai 80%. Banyak dan dalam tepung. Itu juga dapat disimpan di akar, batang pohon, di buah-buahan dari beberapa tanaman, seperti pisang.

Mari kita lakukan percobaan: ambil setengah kentang dan jatuhkan setetes yodium di atasnya. Kentang akan membiru - ini adalah reaksi pati terhadap yodium. Ketika kontak dengan yodium, pati berubah menjadi biru, oleh karena itu, umbi kentang mengandung pati.

Gula di berbagai bagian tanaman akan kita temukan tanpa reaksi kimia - secukupnya. Gula dapat ditemukan di akar tanaman - misalnya, akar wortel dan bit yang manis. Tetapi paling sering kita menemukan gula di berbagai buah: semangka, melon, apel, pir, anggur, dll.

Dari mana asal gula yang kita masukkan ke dalam teh? (Jawaban siswa.) Diperoleh dari bit atau tebu.

Tanaman ini kaya akan gula.

Selulosa, atau selulosa, memberikan kekuatan dan elastisitas pada berbagai bagian tanaman.

Bagian mana dari sel tumbuhan yang mengandung selulosa. (Siswa menjawab.) Memang, selulosa terkandung dalam dinding sel tumbuhan.

- Ingat jika ada serat dalam sel hewan. (Siswa menjawab.) Serat hanya ada di sel tumbuhan. Ini adalah salah satu perbedaan antara sel tumbuhan dan sel hewan. Kami menggunakan lulose dalam konstruksi kayu, dalam pembuatan kertas, kain dari katun dan linen.

Asam nukleat (dari bahasa Latin "inti" - nukleus) terletak di inti sel, merupakan bagian dari kromosom, bertanggung jawab untuk transmisi sifat turun-temurun dari orang tua ke keturunannya, serta untuk penyimpanan informasi herediter . Selain itu, mereka terlibat dalam biosintesis (produksi) protein.

Kami berbicara tentang fakta bahwa tanaman terutama terdiri dari bahan organik dan air. Zat organik sangat penting bagi tumbuhan, tetapi tanpa zat anorganik tumbuhan tidak dapat eksis.

AKU AKU AKU. Konsolidasi pengetahuan dan keterampilan

1. Survei frontal

- Jawablah pertanyaan.

1. Apa itu zat?

2. Mengapa sel tumbuhan membutuhkan air?

3. Mengapa tumbuhan membutuhkan bahan organik?

4. Mengapa sel tumbuhan membutuhkan zat anorganik?

5. Bagian tumbuhan apa yang paling sering mengandung gula dalam jumlah besar?

6. Mengapa tumbuhan membutuhkan serat (selulosa)?

7. Bagian sel apa yang mengandung selulosa?

8. Bagian tumbuhan apa yang banyak mengandung lemak?

9. Mengapa tumbuhan menyimpan protein dan lemak dalam biji?

10. Biji tanaman apa yang kaya akan protein?

2. Game "Explainers", atau "Pahami saya"

Permainan dapat dilakukan baik pada topik individu maupun pada seluruh materi yang dipelajari (atas kebijaksanaan guru). Guru menyiapkan kartu terlebih dahulu dengan istilah biologis pada topik yang dipilih. Anda juga akan membutuhkan jam catur untuk bermain.

Kelas dibagi menjadi dua tim. Banyak yang ditarik untuk melihat tim mana yang memulai permainan terlebih dahulu. Pada jam catur di kedua tombol, waktu yang sama diatur (misalnya, 5 menit).

Seorang pemain dari salah satu tim datang ke meja dan mengambil kartu. Pada saat ini, guru menekan tombol jam. Mulai saat ini, untuk tim yang memulai permainan, hitungan mundur dimulai.

Tugas pemain adalah menjelaskan kepada para pemain timnya secepat dan secerdas mungkin istilah biologis yang tertera pada kartu. Kata itu sendiri atau serumpun tidak dapat diucapkan.

50 Bagian 3. Benih Tugas tim adalah memahami istilah itu secepat mungkin dan mengucapkannya dengan lantang. Segera setelah tim mengucapkan kata yang tertulis di kartu, guru menekan tombol jam dan memberi sinyal kepada tim lawan. Mulai saat ini mulai hitungan mundur untuk tim kedua.

Tim bergiliran menunjukkan kata-kata di kartu. Setiap kali kata menunjukkan pemain baru. Yang kalah adalah mereka yang benderanya pada jam catur jatuh lebih awal, yaitu waktu yang dijadwalkan untuk permainan berakhir lebih cepat. Harus diingat bahwa waktu sebenarnya dari permainan adalah dua kali lebih lama dari yang ditetapkan pada jam di awal permainan, karena waktu pada dua putaran dihitung secara bergantian.

Alih-alih jam catur, Anda dapat menggunakan dua stopwatch, menghentikannya secara bergantian (tetapi stopwatch akan terlihat buruk oleh siswa, sehingga jam catur lebih visual).

Dalam hal ini, permainan berhenti ketika waktu pada stopwatch salah satu tim melebihi waktu yang telah ditentukan - 5 menit.

IV. Menyimpulkan pelajaran Pekerjaan rumah

1. Membaca paragraf, mengetahui konsep dasar, menjawab pertanyaan di akhir paragraf. (Karena fakta bahwa topik ini tidak tercakup dalam buku teks oleh I.N. Ponomareva, alih-alih membaca paragraf, siswa dapat ditawari pekerjaan dengan literatur tambahan; buku teks oleh V.V. Pasechnik 32.)

2. Temukan label dari berbagai makanan asal tumbuhan informasi tentang kandungan protein, lemak, karbohidrat. Cari tahu makanan mana yang kaya akan zat ini.

tugas kreatif. Siapkan laporan tentang penggunaan manusia dari berbagai minyak sayur.

Tugas untuk siswa yang tertarik dengan biologi. Pikirkan dan buat daftar di mana cabang aktivitasnya seseorang menggunakan berbagai zat sel tumbuhan.

–  –  –

Peralatan dan bahan: tabel: "Struktur dan perkecambahan biji kacang", "Struktur dan perkecambahan biji gandum", herbarium kacang dan gandum, kumpulan benih tanaman monokotil dan dikotil, model gandum; biji kacang kering dan direndam (satu untuk setiap siswa atau per meja), biji gandum kering dan direndam, persiapan permanen "Bagian memanjang dari sebutir gandum" (satu untuk setiap siswa atau meja), kaca pembesar, pinset, jarum bedah, pisau bedah ( satu untuk setiap siswa atau per meja).

Kata kunci dan konsep: biji, tumbuhan monokotil, tumbuhan dikotil, embrio, scutellum, endosperm, kotiledon, kulit biji, hilum, akar germinal, tangkai germinal, kuncup, bakal biji.

Kursus pelajaran I. Aktualisasi pengetahuan

- Jawablah pertanyaan.

1. Zat apa yang tergolong anorganik?

2. Zat apa yang tergolong organik?

3. Apa fungsi air dalam sel?

4. Jelaskan percobaan yang mengungkapkan jumlah air dalam sel tumbuhan.

5. Zat apa (organik atau anorganik) yang lebih banyak terkandung dalam bahan kering sel tumbuhan?

6. Jelaskan pengalaman yang membuktikan hal ini.

7. Bagian tumbuhan apa yang banyak mengandung protein dan lemak?

8. Mengapa tumbuhan menyimpan protein dan lemak dalam biji?

9. Biji tanaman apa yang paling kaya protein?

- Tentukan istilah.

bahan, bahan organik, bahan anorganik, protein, lemak, karbohidrat, asam nukleat.

II. Mempelajari materi baru

1. Percakapan Dalam pelajaran ini kita akan memulai pelajaran dari bagian baru.

Dalam waktu dekat kita akan berbicara tentang organ tanaman berbunga.

Ingat apa itu organ.

Apa organ tumbuhan berbunga yang kamu ketahui?

Organ apa yang bersifat vegetatif?

Organ apa yang bersifat generatif?

52 Bagian 3. Benih Dalam pelajaran ini kita mulai mempelajari benih.

Ingat apa fungsi utama benih.

Tumbuhan apa yang memiliki biji?

Tumbuhan tingkat tinggi apa yang tidak berbiji?

- Bagaimana mereka berkembang biak?

Mari kita mulai dengan mendefinisikan benih.

Benih adalah organ yang dirancang untuk reproduksi dan distribusi tanaman benih. Padahal, inilah cikal bakal tanaman masa depan. Jika kondisi pertumbuhan tidak menguntungkan, embrio ini dapat tetap dorman untuk waktu yang lama, yaitu tidak akan berkecambah. Kami menggunakan properti ini saat kami menyimpan benih tanaman apa pun selama beberapa tahun. Tetapi ketika kita meletakkan benih di tanah, mereka masuk ke kondisi yang menguntungkan untuk berkembang dan berkecambah.

Tetapi benih tanaman sangat berbeda! Ingat seperti apa biji kacang polong dan buncis.

- Berapa ukurannya?

Biji apa yang lebih kecil?

- Bagaimana dengan biji yang sangat kecil?

– Ingat ungkapan yang sudah mapan tentang biji poppy ketika kita berbicara tentang tidak makan apa pun hari ini. (Tidak ada embun opium di mulutnya.) Benih beberapa tanaman, seperti anggrek sandal wanita, beratnya hanya sepersejuta gram.

- Apakah Anda tahu apa nomor itu? Siapa yang bisa menulisnya di papan tulis?

Dan beberapa dapat memiliki berat hingga dua kilogram, seperti biji palem Seychellois. Dan biji juga bisa menjadi standar berat, misalnya perhiasan.

- Unit pengukuran apa yang sedang kita bicarakan? (Tentang karat.) Dan bentuk biji yang berbeda!

(Guru mengiringi ceritanya dengan demonstrasi benih dari koleksi).

- Ingat bentuk biji apel, pir.

Biji tanaman apa yang bentuknya mirip?

- Dan bagaimana bentuk bolanya? (Kacang, ceri.)

- Beberapa biji memiliki pengait khusus, seperti tali dan burdock. Untuk apa mereka membutuhkannya? (Untuk menempel pada hewan dan dengan demikian pindah ke habitat baru.) Beberapa tanaman memiliki pertumbuhan bulu halus pada bijinya.

Tumbuhan apa yang bijinya berbulu? (Pada dandelion, kapas.) Pelajaran 10. Struktur biji 53

- Mengapa benih tanaman ini membutuhkan adaptasi khusus? (Benih tanaman ini disebarkan oleh angin.) Benih beberapa tanaman memiliki sayap khusus, seperti biji maple dan abu.

Mengapa benih membutuhkannya? (Untuk menyebar dengan angin.) Pertimbangkan biji kacang. Ini paling cocok untuk tujuan kita karena ukurannya, dan juga karena akrab bagi semua orang.

2. Pelaksanaan Kerja Praktek Kerja Praktek 6. STRUKTUR EKSTERNAL

BIJI KACANG

Tujuan: untuk mempertimbangkan struktur luar biji kacang; temukan elemen dasar struktur luar biji kacang; melanjutkan pembentukan keterampilan melakukan gambar biologis.

Peralatan: biji kacang kering dan direndam dengan warna berbeda (satu untuk setiap siswa atau per meja), kaca pembesar, jarum bedah, pinset (satu untuk setiap siswa atau meja).

Proses kerja

1. Periksa benih dengan mata telanjang dan dengan kaca pembesar. Temukan bekas luka - tempat benih menempel pada dinding janin. Di dekatnya, temukan saluran mani - lubang di mana air dan udara masuk ke benih (saluran mani paling baik dilihat melalui kaca pembesar). Temukan kontur akar germinal yang terlihat melalui kulit biji.

2. Buat sketsa struktur luar benih dari sisi hilus dan beri label bagian-bagian utamanya.

3. Apa warna biji kacang di meja Anda? Bagian mana dari biji yang diwarnai? Apakah menurut Anda warna kulit biji kacang memiliki arti biologis?

4. Cobalah untuk menghilangkan kulit biji dari biji kacang yang tidak direndam. Apakah kamu berhasil? Sekarang ambil biji kacang yang direndam. Bagaimana kulit biji dari biji yang dibasahi berbeda dari kulit biji yang kering? Coba lepaskan kulit biji dari biji kacang yang direndam. Seberapa mudah Anda membuatnya?

5. Buatlah kesimpulan tentang fungsi kulit biji. Ciri-ciri kulit biji apa yang Anda temukan dan apa pentingnya ciri-ciri tersebut?

(Guru membuat kesimpulan.) 54 Bagian 3. Benih Terlepas dari perbedaan eksternal, benih dari semua tanaman memiliki kesamaan dalam struktur internalnya, yang dijelaskan oleh fungsi benih. Di dalam biji, di bawah kulit, adalah embrio tanaman baru. Pada beberapa tanaman, embrio berukuran besar dan dapat dengan mudah dilihat dengan membuang kulit biji, misalnya pada buncis, kacang polong, melon, dan apel. Jika kita melepaskan kulit biji dari biji tanaman ini, kita akan melihat bahwa biji telah terbelah menjadi dua bagian. Ini adalah dua kotiledon - daun pertama di masa depan dari tanaman baru. Tumbuhan yang bijinya memiliki dua kotiledon disebut dikotil.

Sekarang perhatikan struktur internal biji kacang.

Kerja Praktek 7. STRUKTUR BIJI

Dikotil

Tujuan: untuk menunjukkan fitur struktural dari biji tanaman dikotil; melanjutkan pembentukan keterampilan melakukan gambar biologis.

Peralatan: biji kacang basah (satu per siswa atau per meja), kaca pembesar, pinset, jarum bedah, pisau bedah (satu per siswa atau per meja).

Proses kerja

1. Ambil biji kacang yang sudah direndam. Lepaskan kulit biji dengan hati-hati. Anda melihat embrio yang terdiri dari dua kotiledon - daun germinal pertama. Berapa banyak kotiledon yang Anda lihat? Kotiledon biji kacang sangat besar karena mengandung pasokan nutrisi untuk tanaman masa depan. Temukan akar germinal dan tangkai germinal. Periksa mereka dengan kaca pembesar.

2. Rentangkan kotiledon dengan hati-hati. Temukan tunas, yang terletak di bagian atas tangkai germinal. Temukan daun yang belum sempurna pada kuncupnya.

3. Buat sketsa embrio dan beri label bagian-bagiannya.

4. Simpulkan bahwa embrio memiliki organ vegetatif yang sama dengan tanaman dewasa, serta kepemilikan kacang-kacangan untuk tanaman dikotil, membuktikannya.

(Guru menyimpulkan.) Tetapi tidak semua tumbuhan dikotil memiliki struktur yang sama. Misalnya, biji lada atau tomat memiliki jaringan penyimpanan khusus - endosperma (dari kata Yunani "endo" - di dalam dan "sperma" - biji). Ini menempati sebagian besar biji dan mengelilingi kotiledon tipis. Dalam biji lada, tomat, terong, linden, wortel, ungu, poppy, ungu, endosperm menempati sebagian besar biji, itulah sebabnya kotiledon tanaman ini sangat besar. Bunga matahari, labu, melon, oak, kacang polong, buncis memiliki zat cadangan untuk Pelajaran 10. Struktur biji 55 berjalan tepat di kotiledon, dan endosperma praktis tidak ada.

Kotiledon mereka besar, berdaging, dan karenanya terlihat jelas.

Kita bertemu dengan tumbuhan yang bijinya mengandung dua kotiledon, tetapi ada juga yang bijinya memiliki satu kotiledon.

Tumbuhan seperti itu disebut monokotil. Tanaman monokotil meliputi: gandum hitam, gandum, jagung, bawang, iris, lily lembah, chastukha.

Perhatikan struktur biji tumbuhan monokotil dengan menggunakan contoh biji gandum.

Kerja Praktek 8. STRUKTUR BIJI

MONOkotiledon

Tujuan: untuk menunjukkan fitur struktural benih tumbuhan monokotil; membandingkan struktur biji monokotil dan dikotil; melanjutkan pembentukan keterampilan melakukan gambar biologis.

Peralatan: biji gandum kering dan direndam (satu untuk setiap siswa atau per meja), persiapan permanen "Bagian memanjang dari sebutir gandum", biji kacang kering dan direndam (satu untuk setiap siswa atau meja), kaca pembesar, pinset, jarum bedah, pisau bedah (satu untuk setiap siswa atau per meja).

Proses kerja

1. Pelajari dan gambarkan struktur luar sebutir gandum. Apa ciri-ciri umum dalam struktur luar biji gandum dan struktur luar biji kacang yang telah Anda temukan?

2. Cobalah untuk menemukan biji gandum. Apakah kamu mengerti? Mengapa?

3. Potong karyopsis yang direndam dengan hati-hati dengan pisau bedah (Anda dapat mendistribusikan biji yang sudah dipotong untuk menghindari risiko yang terkait dengan bekerja dengan benda tajam). Pertimbangkan struktur internal sebutir gandum.

4. Dengan menggunakan kaca pembesar, periksa sediaan "Bagian memanjang sebutir gandum". Temukan endosperma pada persiapan dan pada biji-bijian yang dipotong (menempati sebagian besar benih); identifikasi embrio, pertimbangkan akar germinal, tangkai germinal, ginjal dan kotiledon (scutellum). Buat sketsa struktur internal sebutir gandum dan beri label bagian-bagian utamanya.

5. Buatlah kesimpulan tentang persamaan dan perbedaan struktur luar dan dalam tumbuhan dikotil dan tumbuhan monokotil dengan menggunakan contoh biji kacang tanah dan biji gandum.

AKU AKU AKU. Konsolidasi pengetahuan dan keterampilan

- Jawablah pertanyaan.

1. Apa itu benih?

56 Bagian 3. Benih

2. Organ apa yang dimiliki benih - vegetatif atau generatif?

3. Adaptasi apa yang dimiliki benih untuk distribusi?

4. Biji tumbuhan apa saja yang disebarkan oleh angin?

5. Perangkat apa yang mereka miliki untuk ini?

6. Adaptasi apa yang mungkin dimiliki benih untuk penyebaran hewan?

7. Mengapa biji kacang membutuhkan kulit biji yang padat?

8. Tumbuhan apa yang disebut tumbuhan monokotil dan tumbuhan dikotil? Berikan contoh tumbuhan tersebut.

9. Ciri-ciri struktur umum apa yang dapat dibedakan pada tumbuhan monokotil dan tumbuhan dikotil?

10. Apa itu endosperma?

11. Dalam biji tanaman apa itu ada, dan di mana tidak ada? Berikan contoh.

12. Mengapa kotiledon gandum disebut perisai?

- Isi kata yang hilang.

1. Biji... organ tumbuhan.

2. ...berfungsi untuk reproduksi dan distribusi tumbuhan.

3. Lubang tempat masuknya air dan udara ke dalam benih disebut ....

4. Jejak dari tempat penempelan benih ke dinding janin disebut ....

5. Akar tanaman masa depan berkembang dari ..., dan batang dari ....

6. Di bagian atas tangkai germinal Anda dapat melihat ....

7. Terkadang Anda bisa melihat yang belum sempurna….

8. Ginjal diwakili oleh ... jaringan.

9. Di dalam biji beberapa tumbuhan terdapat jaringan edukatif khusus....

IV. Menyimpulkan pelajaran Pekerjaan rumah

2. Dengan menggunakan materi yang dipelajari dalam pelajaran dan informasi tambahan dari berbagai sumber, lengkapi tabelnya.

Bagian apa Jenis benih Contoh benih terdiri dari Dikotil dengan endosperma Dikotil tanpa endosperm Monokotil Pelajaran 11. Kondisi perkecambahan biji 57 Tugas kreatif. Ingat di dongeng mana ada penyebutan benih. Apakah biji ini monokotil atau dikotil?

Tugas untuk siswa yang tertarik dengan biologi.

1. Buatlah laporan singkat tentang berbagai cara penyebaran benih, berikan contoh, gambar benih yang paling menarik.

2. Siapkan laporan tentang topik: “Perkecambahan biji setelah paparan suhu rendah”, “Perkecambahan biji setelah terpapar suhu tinggi (kebakaran)”, “Perkecambahan biji setelah melewati sistem pencernaan binatang dan burung."

Pelajaran 11 sifat-sifat tanah; menunjukkan pentingnya pengetahuan praktis tentang kondisi perkecambahan biji.

Peralatan dan bahan: pengumpulan benih, benih kering dan berkecambah, kecambah tanaman, hasil percobaan yang menunjukkan perlunya air, udara, dan suhu tertentu untuk perkecambahan benih; tabel yang menggambarkan eksperimen yang mengungkapkan pentingnya berbagai kondisi untuk perkecambahan biji.

Kata kunci dan konsep: kondisi perkecambahan biji, kebutuhan air, oksigen, suhu tertentu; waktu istirahat, perkecambahan biji, pembibitan; tanaman tahan dingin dan suka panas; kedalaman penyemaian, perkecambahan benih di atas tanah, perkecambahan benih di bawah tanah.

–  –  –

6. Pintu masuk mani - lubang kecil di kulit biji tempat terjadi pertukaran gas.

7. Endosperma adalah jaringan penyimpan khusus tumbuhan.

8. Endosperm hadir dalam biji semua tanaman.

9. Biji tumbuhan dikotil tidak memiliki endosperma.

10. Kacang adalah tumbuhan dikotil.

11. Sebagian besar biji gandum ditempati oleh kuman.

12. Kotiledon biji kacang adalah daun germinal pertama dari tanaman masa depan.

II. Mempelajari materi baru

1. Cerita guru dengan unsur percakapan

Ingat apa fungsi utama benih. (Distribusi dan reproduksi tanaman.)

Apa metode utama penyebaran benih? (Jawaban siswa.)

- Siapa yang menemukan informasi tentang cara asli mendistribusikan tanaman? (Siswa menjawab, memberikan contoh.) Benih, pertama-tama, adalah embrio tanaman masa depan. Untuk memberi kehidupan pada tanaman baru, benih harus berkecambah, dan tunas muda yang dihasilkan disebut kecambah.

Apa yang harus dilakukan agar benih berkecambah? (Ini membutuhkan penempatan benih di lingkungan yang lembab.)

- Ingat bagaimana benih kering berbeda satu sama lain dan benih yang telah diletakkan di lingkungan yang lembab selama beberapa waktu. (Benih membengkak di lingkungan yang lembab.)

Bagaimana kelembaban masuk ke dalam biji? (Berkat lubang khusus - pintu masuk benih.) Tetapi benih apa pun membengkak - baik yang hidup maupun yang tidak hidup. Ingat, misalnya, bagaimana soba atau nasi membengkak saat Anda merebusnya. Sebelum dimasak, disarankan untuk merendam kacang polong, buncis atau lentil. Tetapi sebagian besar benih ini tidak akan pernah berkecambah, bahkan jika Anda menanamnya di tanah, karena agar benih dapat berkecambah, benih di dalam benih harus hidup. Embrio dapat mati karena kepanasan, hipotermia, pemrosesan mekanis, aktivitas serangga, serta dari penyimpanan jangka panjang.

Kemampuan biji untuk berkecambah disebut perkecambahan.

Benih dengan embrio mati kehilangan daya kecambahnya. Perkecambahan biji dapat dihitung. Untuk melakukan ini, ambil 100 biji kacang polong, tempatkan dalam kondisi yang menguntungkan untuk perkecambahan. Setelah 3-4 hari, kita akan melihat berapa banyak benih yang bertunas, kita akan menuliskan hasilnya.

Setelah 10 hari, mari kita lihat kembali benih kita, hitung jumlah benih yang berkecambah dan nyatakan angka ini sebagai persentase Pelajaran 11. Syarat perkecambahan benih 59 dari total jumlah benih. Persentase yang dihasilkan akan menjadi indikator perkecambahan biji. Coba pengalaman ini di rumah. (Guru dapat mempersiapkan percobaan ini sebelumnya, 8-10 hari sebelumnya, dan mendemonstrasikan hasilnya dan memberikan penjelasan pada pelajaran.) Sebelum perkecambahan, embrio dalam biji diam.

Dalam keadaan ini, benih bisa dari beberapa hari hingga beberapa tahun. Kuman dalam biji lemon tetap bertahan selama 9 bulan setelah matang, kopi - 1,5 tahun, labu dan mentimun - 10 tahun, beberapa rumput liar– 50–80 tahun.

Ada kasus-kasus ketika benih berkecambah bahkan setelah ratusan tahun, terletak dalam kondisi yang tidak menyebabkan kematian embrio. Biji teratai yang ditemukan di rawa gambut tumbuh setelah dua ribu tahun!

Dan benih tanaman polongan lupin kutub yang ditemukan di lapisan es di Alaska tumbuh setelah 10.000 tahun! Selama periode dorman, embrio dilindungi dari efek samping.

- Apa yang melindungi janin selama periode ini? (Siswa menjawab.) Dormansi benih adalah alat yang mencegah benih berkecambah selama musim yang tidak menguntungkan dalam setahun.

Kondisi apa yang diperlukan untuk perkecambahan biji? (Siswa menebak.) Benih membutuhkan air, udara, dan suhu tertentu untuk berkecambah.

2. Karya mandiri siswa dengan buku teks

- Menggunakan teks buku teks (buku teks oleh I.N. Ponomareva 11; buku teks oleh V.V. Pasechnik 38), buat daftar kondisi yang diperlukan untuk perkecambahan biji, dan jelaskan artinya masing-masing. Jelaskan pengalaman yang membuktikan kebutuhan mereka.

(Jika memungkinkan, eksperimen paling baik dilakukan di kelas.

Jika percobaan dirancang selama beberapa hari, maka selama pelajaran lebih baik untuk menunjukkan hasilnya, dan menjelaskan kondisinya secara lisan.)

PENGALAMAN MEMBUKTIKAN KEBUTUHAN AIR

DAN UDARA UNTUK PERKEMBANGAN BIJI

Peralatan: tiga tabung reaksi lebar (atau wadah lain yang nyaman), biji kacang polong atau kacang polong (Anda dapat mengambil biji gandum atau jagung), air.

Pengalaman kemajuan

1. Masukkan kacang polong atau biji buncis ke dalam tiga tabung reaksi lebar.

60 Bagian 3. Benih

2. Biarkan benih di salah satu tabung reaksi kering (ada udara, tetapi tidak ada uap air), tuangkan sedikit air ke tabung reaksi lain sehingga menutupi sebagian benih (ada udara dan uap air), isi ketiga dengan air sampai penuh (ada cukup kelembaban, tetapi tidak ada udara).

3. Tutup tabung reaksi dengan kaca dan taruh di tempat yang hangat.

4. Setelah 5-6 hari, kami akan mengevaluasi hasilnya.

Hasil. Benih dalam tabung reaksi kering tidak berkecambah (tetap tidak berubah); dalam tabung reaksi diisi ke atas dengan air, mereka membengkak, tetapi tidak berkecambah; sebagian dibanjiri air membengkak dan berkecambah.

Kesimpulan. Benih membutuhkan air dan udara untuk berkecambah.

Air diperlukan karena embrio hanya dapat mengkonsumsi nutrisi terlarut. Karena air yang telah menembus ke dalam benih, nutrisi dalam endosperma dan kotiledon menjadi larut dan tersedia bagi embrio.

– Cicipi butiran gandum yang kering dan bertunas.

Perbedaan apa yang Anda perhatikan?

Biji-bijian kering akan menjadi tepung, dan biji-bijian yang berkecambah akan terasa manis. Di bawah pengaruh air, nutrisi yang tidak larut dari benih (pati) telah masuk ke dalam yang larut (gula). Gula larut dengan baik dalam air dan dapat menembus semua bagian yang tumbuh. Dengan demikian, benih berkecambah lebih baik di tanah yang lembab. Tetapi bila tanah terlalu basah, air mengisi semua pori-pori dan mendorong udara keluar, sehingga benih akan membusuk karena tidak bisa bernapas.

PENGALAMAN MEMBUKTIKAN BAHWA TUMBUH BIJI

MENGONSUMSI OKSIGEN (NAPAS) SECARA AKTIF

Peralatan: dua stoples kaca dengan penutup, biji kacang polong yang bertunas (atau kacang-kacangan, biji-bijian gandum, gandum).

Pengalaman kemajuan

1. Ambil dua stoples kaca. Kami menaruh benih yang berkecambah di salah satunya, biarkan yang lain kosong.

2. Tutup kedua stoples dengan rapat dengan penutup dan taruh di tempat yang gelap dan hangat.

3. Dalam sehari, kami akan mengevaluasi hasilnya.

Hasil. Pertama kita membuka toples kosong dan meletakkan lilin yang menyala di sana - lilin terus menyala. Mari kita buka toples dengan biji yang berkecambah dan meletakkan lilin yang menyala di sana - lilinnya padam.

Kesimpulan. Dalam toples kosong, komposisi udara tidak banyak berubah, mengandung cukup oksigen yang diperlukan untuk proses pembakaran. Dalam toples benih berkecambah, lilin tidak menyala, karena benih yang berkecambah telah menggunakan seluruh oksigen di udara untuk bernafas, melepaskan karbon dioksida dalam prosesnya.

(Perlu diingatkan bahwa oksigen mendukung pembakaran, tetapi karbon dioksida tidak, dan juga untuk menarik perhatian siswa pada fakta bahwa tidak hanya berkecambah, tetapi juga setiap benih hidup bernafas, mereka hanya bernafas kurang jelas saat istirahat.) Tetapi Selain air dan udara, benih yang berkecambah membutuhkan suhu tertentu, dan untuk tanaman yang berbeda dia memiliki.

Misalnya, gandum dan gandum hitam dapat berkecambah pada +1…+3 °C, jadi tanaman ini ditanam di awal musim semi setelah salju mencair, sedangkan wortel dan jagung berkecambah pada +7…+9 °C. Tumbuhan yang bijinya berkecambah pada suhu rendah disebut tahan dingin. Untuk sebagian besar tanaman jalur tengah suhu optimum untuk perkecambahan adalah +10…+15 °C. Tetapi ada juga yang berkecambah pada suhu tidak lebih rendah dari + 20 ... + 25 ° C. Tanaman yang membutuhkan suhu tinggi untuk perkecambahan disebut termofilik.

PENGALAMAN YANG MEMBUKTIKAN KEBUTUHAN

SUHU TERTENTU

UNTUK PERCEMBUHAN BIJI

Peralatan: dua tabung reaksi atau cawan petri, biji kacang polong atau biji besar lainnya, lemari es.

Pengalaman kemajuan

1. Masukkan biji kacang polong ke dalam dua tabung reaksi dan tuangkan sedikit air (sehingga sedikit menutupi biji, tetapi menyisakan akses udara).

2. Letakkan satu tabung reaksi di tempat yang gelap dan hangat (+18…+20 °C), dan tabung lainnya di lemari es.

3. Setelah 5-6 hari, kami akan mengevaluasi hasilnya.

Hasil. Benih yang hangat berkecambah, tetapi yang ada di lemari es tidak.

Kesimpulan. Benih membutuhkan suhu tertentu untuk berkecambah.

Benih dari beberapa tanaman memerlukan kondisi khusus untuk berkecambah.

(Di sini Anda dapat menghubungkan siswa dengan pekerjaan. Untuk ini, pada pelajaran sebelumnya, beberapa siswa (opsional) diberi tugas untuk menyiapkan laporan tentang kondisi khusus perkecambahan biji. Dalam pelajaran, mereka mempresentasikan informasi yang mereka kelola menemukan dalam waktu 2-3 menit.Setelah itu, guru melengkapi cerita siswa.) 62 Bagian 3. Benih Bibit dari banyak tanaman di jalur tengah, misalnya, beberapa varietas jelai dan gandum, hanya dapat berkecambah setelah terpapar suhu rendah.

- Menurut Anda apa alasan sifat benih seperti itu?

(Siswa menjawab.) Fitur ini melindungi tanaman beriklim sedang agar tidak bertunas di musim gugur, jika tidak ia bisa mati di musim dingin.

Tetapi tanaman seperti blueberry, lingonberry, stroberi, abu gunung membutuhkan perjalanan melalui sistem pencernaan burung atau hewan, di mana, di bawah aksi jus lambung, kulit biji menjadi lebih tipis dan mampu mengalirkan uap air ke dalam biji.

- Menurut Anda mengapa tanaman membutuhkan adaptasi yang begitu kompleks? (Siswa menjawab.) Ini adalah alat penyebaran benih.

- Apa yang seharusnya menjadi buah dari tanaman yang bijinya didistribusikan dengan cara ini? (Siswa menjawab.) Tentu saja, mereka harus enak untuk hewan. Tapi ada lagi perlengkapan menarik untuk perkecambahan benih dalam kondisi tertentu. Misalnya, di Amerika Utara, ada seluruh komunitas tanaman yang berkecambah hanya setelah terpapar suhu tinggi.

Di daerah-daerah ini, kebakaran cukup sering terjadi, akibatnya kulit biji hancur. Selama kebakaran, ruang hidup juga dibebaskan, yang dapat ditempati oleh tanaman muda.

Mengetahui dengan tepat apa yang dibutuhkan untuk perkecambahan tanaman tertentu, seseorang menciptakan segalanya syarat-syarat yang diperlukan untuk keberhasilan pengembangan benih dan, karenanya, untuk memperoleh hasil yang lebih besar.

Seberapa dalam benih harus ditanam di tanah?

(Siswa menjawab.) Jika mereka ditempatkan dangkal, mereka akan mengering, dan jika mereka terkubur terlalu dalam, maka mereka (terutama yang kecil) tidak akan memiliki kekuatan yang cukup untuk menerobos. lapisan tebal tanah. Secara umum, aturan berikut dapat ditarik: benih yang lebih besar harus ditempatkan pada kedalaman yang lebih besar, dan yang kecil - dangkal, sehingga mereka memiliki kekuatan untuk mendorong gumpalan tanah dan melepaskan tunas muda ke permukaan.

Benih kecil, seperti bawang, wortel, biji poppy, selada, seledri, harus ditaburkan hingga kedalaman 1-2 cm; yang lebih besar - mentimun, lobak, tomat, bit - ditanam hingga kedalaman 2–4 cm; yang besar - biji kacang polong, buncis, buncis, labu - harus ditempatkan pada kedalaman 4-5 cm, jika tidak mereka tidak akan memiliki cukup kelembaban.

Pelajaran 11

PENGALAMAN MENUNJUKKAN KEKUATAN BIJI PEMBONGKARAN,

YAITU, KEKUATAN YANG MEREKA BAGIKAN PARTIKEL

TANAH DI GERMINASI

Peralatan: kacang polong atau biji kacang, toples kaca, lingkaran plastik atau logam, yang diameternya sama dengan diameter bagian dalam toples, air, beratnya sekitar 1 kg, spidol yang ditulis di kaca.

Pengalaman kemajuan

1. Masukkan biji kacang polong ke dalam stoples dan tuangkan air ke dalamnya. Agar benih mendapat cukup kelembapan dan udara.

2. Letakkan lingkaran plastik di atas biji yang direndam, dan beri pemberat di atasnya. Tandai dengan spidol sisi luar tingkat gelas (tinggi) di mana lingkaran plastik terletak sebelum biji membengkak.

3. Letakkan toples di tempat yang hangat, setelah 4-5 hari kami akan mengevaluasi hasilnya.

Hasil. Benih membengkak dan mulai mengambil volume yang lebih besar, mengangkat lingkaran plastik bersama dengan beratnya.

Kesimpulan. Kekuatan pembengkakan benih sedemikian rupa sehingga mereka mengangkat lingkaran plastik bersama dengan beban yang berdiri di atasnya, yang beberapa kali massanya.

Jadi, kami menemukan bahwa tiga kondisi dasar diperlukan untuk keberhasilan pengembangan benih: air, kelembaban, dan suhu tertentu. Tapi bagaimana biji berkecambah? Ada dua jenis perkecambahan biji. Dalam kasus pertama, seperti, misalnya, kacang, labu, mentimun, maple, bit, kotiledon dibawa ke permukaan tanah - perkecambahan di atas tanah. Dalam kasus kedua, seperti, misalnya, dalam kacang polong, barisan, pohon ek, kastanye, kotiledon tetap berada di tanah - perkecambahan bawah tanah.

AKU AKU AKU. Konsolidasi pengetahuan dan keterampilan

- Jawablah pertanyaan.

1. Kondisi apa yang diperlukan untuk perkecambahan biji?

2. Apa yang terjadi pada benih yang tidak hidup selama perendaman?

3. Mengapa tidak semua biji yang bengkak berkecambah?

4. Mengapa benih yang berkecambah membutuhkan air?

5. Mengapa benih perlu ditaburkan di tanah yang gembur?

6. Jelaskan percobaan yang membuktikan bahwa biji yang berkecambah aktif bernafas.

7. Mengapa benih tidak berkecambah di tanah yang tergenang air?

9. Benih mana yang berkecambah pada suhu terendah?

10. Mengapa benih membutuhkan masa dorman?

11. Mengapa benih tanaman yang berbeda ditaburkan pada waktu yang berbeda?

64 Bagian 3. Benih IV. Menyimpulkan pelajaran Pekerjaan rumah

2. Menggunakan bahan yang dipelajari dalam pelajaran, serta teks buku teks, jelaskan kondisi yang paling menguntungkan untuk menyimpan benih.

tugas kreatif. Membuat gambar dari biji. Untuk melakukan ini, gambar garis besar gambar pada selembar karton, ambil biji dengan berbagai ukuran dan warna, rekatkan dengan lem agar sesuai dengan gambar.

Tugas untuk siswa yang tertarik dengan biologi. Lakukan percobaan yang membuktikan perlunya nutrisi yang terkandung dalam kotiledon atau endosperma untuk perkembangan penuh kecambah. Untuk melakukan ini, ambil beberapa biji kacang yang berkecambah. Buang semua kotiledon dari tiga bibit, sisakan setengah kotiledon dari tiga bibit, satu kotiledon dari tiga bibit, dan sisakan tiga utuh. Tanam bibit di tanah yang lembab dan gembur dan letakkan di tempat yang hangat. Jangan lupa menyirami bibit Anda. Setelah 7-10 hari, coba jelaskan hasilnya. Siapkan laporan kemajuan jika memungkinkan.

Pelajaran 12 memberikan gambaran tentang kebutuhan mineral dan zat organik untuk pembentukan dan pertumbuhan suatu tanaman.

Peralatan dan bahan: biji bunga matahari, biji-bijian gandum (kering, tetapi hidup), gumpalan adonan, larutan yodium, dua lembar kertas putih, tabung reaksi dengan dudukan, lampu spiritus.

Konsep kunci: komposisi biji, protein nabati (gluten), lemak nabati, pati.

–  –  –

3. Jelaskan percobaan yang membuktikan kebutuhan udara untuk perkecambahan biji.

4. Jelaskan percobaan yang membuktikan perlunya suhu tertentu untuk perkecambahan biji.

5. Apakah semua biji berkecambah pada suhu yang sama?

6. Pada kedalaman berapa benih berbagai tanaman harus ditanam? Itu tergantung pada apa?

7. Apa dua jenis perkecambahan biji yang Anda ketahui?

8. Apa kekhasan kedua jenis perkecambahan biji tersebut?

II. Mempelajari materi baru

1. Cerita Guru dengan Unsur Percakapan Dalam pelajaran ini, Anda akan mempelajari zat apa saja yang ada di dalam biji.

- Pikirkan tentang zat yang membentuk sel tumbuhan. (Organik dan mineral.)

Zat apa yang organik?

Apa saja zat mineralnya?

RAPAT Den Haag, 7-19 April 2002 VI/1. Komite Antarpemerintah untuk Protokol Cartagena tentang Keamanan Hayati (ICC...»

"KEMENTERIAN PERTANIAN FEDERASI RUSIA Lembaga Pendidikan Negara Federal Pendidikan Tinggi Profesi "Universitas Agraria Negeri Kuban" Departemen biologi umum dan ekologi I.S. Belyuchenko PENGANTAR PEMANTAUAN LINGKUNGAN Disetujui oleh Kementerian Pertanian Rusia..."

«REOREAKSI ZVEZDIN Alexander Olegovich KAOS KAKI AWAL ONCORHYNCHUS NERKA (WALB.) PADA PERIODE PENYELESAIAN DARI DAERAH MUNCUL 03.02.06 – Disertasi Ichthyology untuk Gelar Calon Ilmu Biologi Dosen Pembimbing: Doktor Biologi...»

KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN PENGETAHUAN FEDERAL RUSIA FEDERAL UNIVERSITAS FEDERAL URAL YANG DITUJUKAN PRESIDEN PERTAMA RUSIA B. N. YELTSIN STUDI POPULASI TANAMAN PADA TUMBUHAN INDUSTRI Metode yang Direkomendasikan... "

“Buletin Ilmiah Privolzhsky ILMU BIOLOGI UDC 638.162 I.Yu. Arrestova Cand. biol. Sci., Associate Professor, Departemen Bioekologi dan Kimia, I.Ya.Yakovlev Chuvash State Pedagogical University, Cheboksary V.Yu. Mahasiswa Ivanova, fakultas pendidikan ilmu alam, FSBEI HPE "Chuvash State...»

/ Zool. Institut Akademi Ilmu Pengetahuan Uni Soviet. - L., 1976. - S. 54–67.15. Ek ... "Petrozavodsk BBK 20.1 (Ros.Kar) UDC: 502/504 G 72 Dokumen Negara ... "http://www.litres.ru/pages/biblio_book/?art=183501 Ekologi: buku teks. untuk universitas / N. I. Nikolaykin, N. E. Nikolaykina, O. P. Melekhova. – edisi ke-7.,...»

“Dokumen tersebut diberikan kepada Konsultan Plus Pemerintah Daerah Magadan Keputusan 6 Februari 2014 N 71-PP tentang langkah-langkah pelaksanaan program negara wilayah Magadan, pengembangan pertanian wilayah Magadan 2014-2020 ( sebagaimana diubah dengan Keputusan Pemerintah Daerah Magadan tanggal 03.04.2014 N 241 -pp, ... "

"Badan Federal Pendidikan Perguruan Tinggi Negeri Perguruan Tinggi Profesi NIZHNY NOVGOROD UNIVERSITAS ARSITEKTUR DAN KONSTRUKSI NEGARA Departemen Ekonomi, Keuangan dan Statistik Ekonomi Kursus umum Kompleks pelatihan dan metodologi untuk siswa korespondensi dan bentuk pendidikan paruh waktu...»

KEKAYAAN INTELEKTUAL (12) DESKRIPSI INVENSI PADA PATEN Berdasarkan n ... "anak sekolah Tugas: 1. Mengungkap pengetahuan siswa tentang perlindungan alam 2. Membentuk cinta alam ... "

Pelajaran "Aturan Makan Sehat"

(biologi-sastra)

Kelas: 8

Formulir perilaku: rapat parlemen sekolah

Waktu: 45 menit

Tujuan pelajaran: berdasarkan pengulangan pengetahuan tentang fungsi dan struktur sistem pencernaan, merumuskan gagasan tentang kondisi higienis nutrisi, diet, sistem nutrisi.

Tugas: memperkenalkan siswa pada sistem pangan yang berbeda;

terus mengembangkan kemampuan kreatif siswa,

naikkan sikap sadar untuk kesehatan dan gaya hidup Anda.

Selama kelas:

1. org.momen. (Lingkaran Kegembiraan). Saya berharap Anda, siswa kelas delapan yang terkasih, memiliki pelajaran yang menarik dan bermanfaat hari ini. Para siswa melanjutkan seperti yang mereka inginkan.

2. Pemeriksaan pengetahuan. Flipchat yang sudah disiapkan (nama-nama organ pencernaan ditulis dalam kotak, Anda perlu membuat sistem pencernaan) Satu di papan tulis, yang lain di buku catatan. Flipchat kedua dengan jawaban siap. Atau aplikasi dapat digunakan.

3. Mempelajari materi baru.

Guru: Bayangkan sejenak bahwa Anda dan saya dibawa ke pantai Albion yang berkabut dan di luar jendela bukanlah hari di kota Kazakh, tetapi pagi yang lembap di jalanan London. Kami berada di kantor polisi di depan kantor Komisaris Polisi Mr. Fox. Jadi, perhatikan dan dengarkan! (saat ini, sebuah fragmen film ditampilkan tanpa suara)

Sebuah adegan sedang dimainkan: komisaris polisi, inspektur polisi, Ny. Cynthia adalah seorang janda

Komisaris. Mary, tolong suruh Inspektur Drake menemui saya.

Itik jantan. Selamat pagi komisaris.

Komisaris. Selamat pagi Inspektur.

Itik jantan. Saya heran, komisaris. Bagaimana Anda selalu terlihat begitu baik. Selalu diikat dan diikat. Apakah Anda memiliki rahasia Anda sendiri?

Komisaris. Bukan rahasia - diet seimbang dan olahraga. Tapi bukan itu alasan saya mengundang Anda, Inspektur. Sudahkah Anda membaca koran hari ini? Mereka berisi pesan tentang kematian Tuan Babington, orang terkenal di kota kami.

Itik jantan. Omong-omong, mengapa Tuan Babington meninggal?

Komisaris. Sesuatu dengan saluran pencernaan, saya tidak terlalu berpengalaman dalam hal ini. Anda harus menemui jandanya.

Itik jantan. Apa yang dia curigai?

Komisaris. Ya, faktanya kita hanya bisa menduga-duga. Tidak ada bukti yang menentangnya. Sang suami meninggal di rumah sakit di bawah pengawasan dokter.

Itik jantan. Lalu apa yang mengganggumu?

Komisaris. Anda tidak tahu hal yang paling penting. Tuan Babington adalah suami ketiga Nyonya Cynthia. Dia telah menikah dua kali sebelumnya. Semua suaminya adalah orang-orang yang sangat kaya. Dan mereka semua meninggal dengan gejala yang sama seperti Tuan Babington yang malang. Hal menarik lainnya adalah bahwa sebelum mereka meninggal, mereka mewariskan seluruh kekayaan mereka kepadanya, jadi dia sekarang menjadi janda yang sangat kaya. Tapi Anda harus mengakui, Inspektur, ketika seorang suami meninggal, ini mungkin. Ketika yang kedua meninggal, itu bisa menjadi kebetulan yang tragis, tetapi ketika suami ketiga meninggal dengan gejala yang sama, ini sudah menjadi pola. Jadi, Inspektur, pergi dan bicaralah dengan janda itu. Tidak mungkin dia akan memberi tahu Anda apa pun, tetapi siapa tahu, siapa tahu ...

Aksi dua.

Cynthia. Selamat siang Inspektur. Senang bertemu denganmu, meskipun aku sedikit terkejut dengan panggilanmu. Silahkan duduk.

Itik jantan. Selamat siang Bu Cynthia.

Cynthia.jadi apa yang membawamu padaku?

Itik jantan. Aku tidak akan berbohong. Nyonya. Saya datang sehubungan dengan kematian suami Anda, Tuan Babington - terimalah belasungkawa saya. Saya tertarik pada satu pertanyaan - mengapa suami Anda, dan Anda tidak menikah untuk pertama kalinya, tidak berumur panjang, tetapi ketika mereka meninggal, mewariskan seluruh kekayaan mereka kepada Anda?

Cynthia. Saya melihat Anda sangat menyadari hidup saya. Benar, apa yang baru saja Anda katakan sedikit tidak bijaksana, tapi saya suka kejujuran Anda. Saya akan menjawab Anda. Tapi pertama-tama tentang diri Anda sendiri. Saya dibesarkan di keluarga miskin, saya selalu senang membantu ibu saya di dapur. Hadiah paling berharga bagi saya adalah buku "Masakan bangsa-bangsa di dunia." Saya bermimpi menjadi dewasa dan membuka kafe di mana pengunjung akan diberi makan enak dan memuaskan dan murah. Percaya itu mungkin. Pertama kali saya menikah dengan seorang pengacara terkenal. Dia kaya, tampan. Tapi dia menganggap keinginan saya untuk membuka kopi itu iseng, dia memberi uang hanya untuk pengeluaran kecil. Saya tidak bisa menunggu dan memutuskan untuk pergi ke arah lain. Sang suami sama sekali tidak tertarik dengan apa yang dia makan. Selalu makan cepat. Di malam hari setelah bekerja, saya puas dengan makan malam kecil. Kemudian saya membuat kultus dari makanan. Ketika dia pulang. Saya mengatur meja dengan segala macam hidangan lezat. Bayangkan, di atas piring besar - ayam goreng diisi dengan plum, profiteroles mengambang dalam minyak. Di situlah buku saya berguna, pada awalnya dia makan dengan enggan, tetapi dia tidak nyaman menolak saya. Pada akhirnya, dia bahkan menyukainya. Dia bergegas pulang, dan di sana dia menunggu hidangan lezat baru. Setelah makan malam. Ketika dia duduk di depan TV, saya meletakkan di depannya sepiring besar roti panggang, biskuit. Kamu tahu. Ketika seseorang menonton TV, tanpa terasa dia bisa makan begitu banyak hal yang dia sendiri tidak percaya.

Itik jantan. Suamimu beruntung. Saya bermaksud mengatakan beruntung.

Cynthia. Dia juga berpikir begitu. Di belakang waktu yang singkat dia menambah banyak berat badan dan khawatir, tetapi saya meyakinkannya, mengatakan bahwa saya lebih mencintainya. Tapi waktu berlalu. Nafsu makannya bertambah. Dan dengan itu, penyakit. Dia mengembangkan rasa sakit di sisinya, mulai tersedak, bahkan dengan sedikit kenaikan, di malam hari - insomnia. Dia menjadi mudah tersinggung. Di rumah sakit, tempat dia pergi atas permintaan saya (bagaimanapun juga, saya adalah istri yang peduli), mereka tidak mengakuinya: dan diabetes, dan obesitas, gastritis, dan sejumlah besar penyakit lain yang tidak dapat dipahami secara medis.

Itik jantan. Tidak bisakah para dokter membantunya?

Cynthia. Mereka mencoba, itu sebabnya mereka adalah dokter. Mereka memberinya diet, mulai menyuntiknya dengan segala macam obat-obatan. Tetapi…

Itik jantan. Apa tapi?..

Cynthia. Tapi dia menungguku. Dan saya akan mengunjunginya di rumah sakit, seperti yang dilakukan Sinterklas saat Natal, membawakan keripik favoritnya, sate kambing, dan banyak makanan pedas dan pedas.

Inspektur. Dan para dokter? Bagaimana bisa para dokter membiarkan ini terjadi?

Cynthia. Para dokter bahkan tidak mengetahuinya! Dan suami saya, melihat perhatian saya padanya, merasa semakin buruk, mentransfer semua kekayaannya kepada saya. Dia sangat manis. Dengan suami kedua dan ketiga adalah cerita yang sama. Itu hanyalah masalah waktu.

Inspektur. Sungguh kematian yang lambat tapi dipersiapkan dengan penuh selera.” Tidakkah kamu merasa kasihan pada mereka sama sekali?

Cynthia. Itu sangat disayangkan? Omong kosong apa! Anda tahu, bahkan orang Yunani berkata: "Seorang pelahap menggali kuburnya sendiri dengan giginya sendiri." Mereka menggali kuburan mereka sendiri. Dan sekarang saya punya uang, dan saya bisa membuka kafe sendiri. Dan yang paling penting, menikah karena cinta. Apakah Anda ingin melihat inspektur taman musim dingin saya.

Guru: Tidak mungkin penulis cerita ini, Arthur Haley, berpikir bahwa dia akan dimainkan dalam pelajaran kita. Namun demikian, dalam cerita inilah yang sekarang telah terbentang di depan mata Anda bahwa jawaban atas pertanyaan saya: apa yang akan dibahas dalam pelajaran kita? ( topik disorot di papan tulis. Tulis di buku catatan.

Guru. (disertai cerita dengan slide) Selama ribuan tahun, orang telah mencoba untuk memberi makan diri mereka sendiri untuk bertahan hidup dalam perjuangan untuk eksistensi. Pada awalnya, mereka secara primitif dan malu-malu mengumpulkan upeti dari dunia luar. Dan lambat laun, seiring dengan pencapaian lainnya, mereka menguasai seni memasak yang kompleks. Lama berpendapat bahwa makan berarti "mengisi bahan bakar tubuh Anda" dengan porsi "bahan bakar", tidak peduli apa dan dalam jumlah berapa, selama nyala proses metabolisme menyala terang dan menyediakan energi yang diperlukan untuk kehidupan. Oleh karena itu, tidak pernah terpikir oleh siapa pun untuk membatasi diri dalam makanan, diyakini bahwa semakin banyak Anda makan, semakin baik. Selanjutnya, ternyata dengan kelebihan nutrisi, tubuh seolah-olah mati lemas karena banyaknya nutrisi dan kalori dan menumpuknya dalam bentuk lemak.

Sikap terhadap makanan terbentuk sejak kecil. Orang tua mencoba memasak, pertama-tama, apa yang mereka sukai, karena mereka tampaknya menyukai anak itu. Dengan membesarkan anak, orang tua menanamkan dalam diri mereka selera. Saat anak masih kecil. Ketika dia kehilangan pilihan atau kesempatan untuk protes. Dia terbiasa dengan cukup cepat. Apa yang mereka berikan padanya. Siapa di antara kita yang tidak akrab dengan keinginan menjejalkan ke dalam diri anak kita sebanyak mungkin makanan berkalori paling tinggi. Berikut contohnya untuk Anda (Ayat ini dibaca oleh siswa atau guru sendiri)

Masuk ke teater drama yang sudah dikenal

Pertunjukan yang disebut "Makan Malam"

Memainkan peran ibu dan ayah

Anak, nenek dan kakek.

Jadi makanlah anakku. Kamu baik.

Jadi buka mulutmu lebar-lebar

Dan ayah bertepuk tangan

Dan ibu menuangkan sup untuk putranya.

Kakek berpakaian seperti hantu

Membuat seluruh karnaval

Sehingga cucu perempuan mengambil sepotong daging

Untuk mengunyah pasta.

Ayah dengan piring, ibu dengan garpu,

Nenek memiliki salad di tangannya ...

Mengapa tidak menyebut ini "drama"

Komedi "Siapa yang harus disalahkan"?

Memberi makan berlebihan sejak masa kanak-kanak membentuk refleks yang stabil untuk mengunyah yang konstan, saturasi dengan makanan hingga batasnya. Selain itu, dalam organisme yang sedang berkembang, fondasi struktural kepenuhan diletakkan - sejumlah besar sel lemak. Sebuah perumpamaan India kuno mengatakan: saat lahir, Tuhan mengukur setiap orang jumlah makanan yang harus dia makan. Siapa pun yang melakukannya terlalu cepat akan mati lebih cepat. Para pendiri berbagai sekolah nutrisi mencoba menjawab pertanyaan kuno tentang ilmu nutrisi - bagaimana, kapan, berapa banyak dan apa yang harus dimakan? Mari kita coba dan jawab mereka . Guru mengumumkan tujuan pelajaran.

Guru: Dunia kita penuh dengan pemikiran yang bijaksana, tetapi tidak semua orang mengerti dengan jelas bagaimana mereka dapat digunakan untuk hal yang baik. Dan hari ini kita akan mengisi celah ini. Dalam mencapai tujuan pelajaran, otoritas penulis besar, pemikiran para ilmuwan, akan membantu kita. Saya mengusulkan untuk mengambil kata-kata A.S. Pushkin "Mengikuti pemikiran orang hebat adalah ilmu yang paling menghibur."

Ada pepatah: “Siapa yang mengunyah untuk waktu yang lama. Dia hidup untuk waktu yang lama", "Kunyah dengan baik, telan dengan manis". Parafrase ucapan ini dengan cara modern dan rumuskan yang pertama aturan nutrisi yang tepat. Tulis di buku catatan.

Peneliti Amerika Irving Fisher, yang mengabdikan bertahun-tahun untuk mempelajari sistem bioritmik tubuh kita, menulis ... "Angka ajaib 7 berhubungan langsung dengan tubuh kita. Dan saya dapat mengatakan bahwa pepatah “Makan sarapan sendiri. Berbagi makan siang dengan teman dan memberi makan malam kepada musuh” sekarang sudah usang. Bukankah konsonan untuk mengukur 7 kali dan memotong satu sama lain - "Lebih baik makan 7 kali daripada makan sekali." Oleh karena itu saya merekomendasikan 7 makanan tunggal. Kami tidak akan menolak ini, tetapi kami juga tidak dapat langsung menyetujuinya. Mari kita ikuti aturan "berarti emas". Ambil rata-rata aritmatika antara 7 dan 3, dapatkan 5. Tuliskan aturan nutrisi kedua di buku catatan Anda.

Berikut ini: "Tidak asin di atas meja, asin di belakang", "Makanan yang tidak dicerna memakan orang yang memakannya" - Abul-Faraj. "Makan yang cukup agar tubuh bangunan tidak mati karena makan berlebihan" -

A. Jami. Merumuskan aturan nutrisi ketiga.

"Katakan apa yang Anda makan, dan saya akan memberitahu Anda siapa Anda" (Pushkin A.S.) Rumuskan aturan ke-4. Kamu dapat membantu. Makanan harus bervariasi. Tapi apa yang ada di balik kata-kata ini? Sekarang ada begitu banyak sistem nutrisi di dunia, dan masing-masing mengklaim sebagai yang paling rasional dan sehat. Dan saya pikir siaran langsung dari pertemuan parlemen sekolah akan membantu kita mengetahuinya.

Rapat parlemen sekolah (bisa langsung di awal pelajaran, bagilah menjadi kelompok-kelompok menggunakan gambar dengan buah-buahan, Anda dapat sebelum berpikir sehingga ada perubahan postur - seperti valeopause).

Ketua. Yang mulia! Kita tahu. Kesehatan dan kinerja itu sangat bergantung pada sifat nutrisi. Dan karena itu, hari ini kita perlu membahas masalah yang sangat penting - bagaimana seorang remaja harus makan dengan benar. Apa yang seharusnya menjadi diet, yang dianggap rasional? Untuk berolahraga solusi yang benar, kami akan mendengarkan perwakilan dari masing-masing faksi. Batas waktu 3 menit.

Pembicara dari fraksi menyampaikan pesan dan presentasi (maju tugas seminggu sebelum pelajaran).

Fraksi "Yabloko" - vegetarian, "Agraria" - pecinta makanan mentah, Partai Demokrat Liberal - makanan terpisah, Persetujuan - gourmets.

Setelah semua orang berbicara, ketua menyimpulkan hasilnya.

Ketua. Kami mendengarkan semua pidato dan, mengambil butir rasional dari masing-masing, saya membawa perhatian Anda proyek "Gizi Rasional untuk Anak Sekolah".

Makan secara teratur, dan sebaiknya 5 kali sehari. Jika Anda mengikuti rekomendasi ini, rasa lapar tidak akan muncul dan, duduk di meja, Anda akan benar-benar puas dengan porsi kecil.

Kunyah makanan dengan seksama. jangan menyalahgunakan hidangan asin dan pedas

Makanan harus bervariasi. Pastikan untuk memasukkan buah-buahan, susu, produk susu, ikan, salad, minyak sayur. Makan lebih sedikit tepung dan makanan manis.

Nutrisi harus seimbang dan secara energik dibenarkan.

Jangan makan malam lebih dari 1,5-2 jam sebelum tidur. Siapa yang setuju dengan proyek ini, silakan pilih. Dan kami telah menyiapkan buklet untuk Anda, yang mencerminkan ketentuan utama pertemuan kami. Rapat selesai.

Hasil pelajaran.

Guru: Kami membuka pelajaran dengan pernyataan A. Pushkin, dan saya ingin mengakhiri dengan kata-katanya sendiri: "Perut orang yang tercerahkan memiliki kualitas terbaik dari hati yang baik: kepekaan dan rasa syukur"

Nilai pelajaran. D/Z. Periksa menu mingguan di kantin kami untuk mengevaluasi keseimbangan dan kegunaannya. Serta mengembangkan rancangan menu sehat untuk anak sekolah. Tuliskan menu rumah Anda dan bawa ke pelajaran berikutnya.

Hati ke hati. Dan saya ingin mengakhiri pelajaran dengan kata-kata salah satu ahli gizi, “Satu generasi dari orang-orang dengan gizi yang baik akan menghidupkan kembali umat manusia dan membuat penyakit menjadi sangat langka sehingga mereka akan dipandang sebagai sesuatu yang luar biasa.”

Manual menyajikan peta teknologi pelajaran biologi untuk kelas 8, dikembangkan sesuai dengan GEF LLC, hasil yang direncanakan dari main pendidikan umum dalam biologi dan persyaratan Perkiraan program pendidikan, fokus pada pekerjaan sesuai dengan buku teks karya N. I. Sonin, M. R. Sapina (M.: Drofa, 2014).
Kelas dirancang dari posisi aktivitas guru di masa transisi perubahan infrastruktur sekolah pendidikan, ditujukan untuk pengembangan siswa yang maju dan memastikan keberhasilan sosialisasi mereka. Untuk setiap pelajaran, hasil yang direncanakan ditentukan (keterampilan mata pelajaran, meta-mata pelajaran UUD - peraturan, pribadi, kognitif), sarana pedagogis, bentuk pengorganisasian interaksi siswa dengan guru dan teman sebaya, tugas yang berbeda dalam hal kompleksitas dan perkembangan intelektual orientasi (kreatif, pencarian masalah, penelitian).
Dirancang untuk eksekutif asosiasi metodis, guru biologi organisasi pendidikan.

SELAMA KELAS

organisasi.

AKU AKU AKU. Studi tentang n / m1. Zoologi - ilmu tentang hewan

Catatan buku catatan: Biologi (dari bahasa Yunani "bios" - kehidupan, "logos" - sains) - ilmu satwa liar (slide 2).

Istilah "biologi" diusulkan pada tahun 1802 oleh ilmuwan Prancis Jean

Maeva Albina Mirasovna, 02.03.2017

737 84

Konten pengembangan

Tema pelajaran nomor 1: Pendahuluan. Zoologi adalah ilmu tentang Kerajaan Hewan.

Jenis pelajaran: mempelajari materi baru dengan konsolidasi utama dari pengetahuan yang diperoleh.

Tujuan: untuk memberikan gambaran tentang zoologi, keanekaragaman hewan di Bumi.

Edukasi: mengenalkan siswa pada hewan liar dan domestik; mengungkap peran hewan dalam komunitas alami; hubungan hewan di alam; ketergantungan kehidupan chordata pada manusia; sikap negatif dan peduli terhadap hewan; tentang perlindungan satwa liar;

Berkembang: berkenalan dengan prinsip-prinsip klasifikasi organisme hidup; melanjutkan pembentukan keterampilan mendiskusikan masalah, mensistematisasikan, membangun skema klasifikasi modern, membahas masalah UNT;

Pendidikan: membentuk perasaan sikap hati-hati dan bertanggung jawab terhadap hewan.

Peralatan: komputer, presentasi.

SELAMA KELAS

organisasi.

Sikap psikologis dan pedagogis terhadap pelajaran.

II. Kenalan dengan organisasi sesi pelatihan untuk kursus biologi "Hewan"

AKU AKU AKU. Studi tentang n / m1. Zoologi - ilmu tentang hewan

Ingat bagaimana kata "biologi" diterjemahkan?

Catatan buku catatan: Biologi (dari bahasa Yunani "bios" - kehidupan, "logos" - sains) - ilmu satwa liar (slide 2).

Ilmuwan mana yang pertama kali mengusulkan istilah "biologi"? (slide 3).

Istilah "biologi" diusulkan pada tahun 1802 oleh ilmuwan Prancis Jean-Baptiste Lamarck.

Semua organisme hidup di Bumi bersatu dalam kingdom (slide 4).

Sebutkan kerajaan-kerajaan yang ada di bumi.

(Kerajaan: Virus, Bakteri, Jamur, Tumbuhan, Hewan).

Katakan padaku, kerajaan apa yang kita temui di kelas 6?

Itu benar, di kelas 6 dalam pelajaran biologi Anda bertemu dengan perwakilan dari empat kerajaan: Virus, Bakteri, Jamur, Tumbuhan.

Menurut Anda kerajaan mana yang akan kita pelajari tahun ini?

Itu benar, kita mulai mempelajari kerajaan baru organisme hidup - Hewan Apa nama cabang biologi yang dikhususkan untuk mempelajari hewan?

Cabang biologi yang mempelajari hewan, keanekaragamannya, struktur dan kehidupannya, hubungan dengan lingkungan, distribusi, perkembangan individu dan sejarah, peran di alam dan signifikansinya bagi manusia, disebut zoologi (dari bahasa Yunani zoon - "hewan" , logos - "mengajar ") (entri buku catatan).

2. Zoologi modern adalah sistem ilmu hewan.

Ilmu apa yang sudah kita kenal sejak kelas 6?

Diantaranya adalah morfologi dan anatomi, yang mempelajari struktur eksternal dan internal organisme, sitologi - struktur selulernya

Fisiologi mempelajari aktivitas sel, organ, sistem organ dan organisme secara keseluruhan.

Embriologi mempertimbangkan perkembangan individu organisme.

Sistematika - klasifikasi hewan

Bagian penting dari zoologi adalah ekologi, yang mempelajari hubungan hewan satu sama lain, serta dengan organisme lain dan dengan lingkungan.

Paleontologi adalah studi tentang fosil hewan dan perubahannya dalam perjalanan perkembangan sejarah.

Kursus sekolah zoologi mencakup dasar-dasar ilmu lain

genetika, menjelaskan pola hereditas,

zoogeografi - distribusi hewan,

etologi - perilaku mereka

Zoologi mempelajari berbagai kelompok hewan

mamalia, dll.

Bekerja berpasangan:

Pekerjaan mandiri dengan buku teks tentang tugas:

3. Persamaan dan perbedaan hewan dan tumbuhan

Hewan, seperti kebanyakan organisme hidup lainnya, adalah fitur berikut:

1) struktur seluler,

2) kemampuan makan,

3) pernapasan,

3) pemilihan,

4) pertukaran zat antara tubuh dan lingkungan,

5) reproduksi, pertumbuhan, perkembangan.

6) Hewan mampu merasakan rangsangan dan menanggapinya.

7) Mereka dapat secara aktif bergerak. Kebanyakan dari mereka mendapatkan makanannya sendiri, mengejar mangsa.

8) Hewan telah menguasai semua lingkungan kehidupan: air, tanah, bawah tanah dan udara.

4. Perbedaan hewan dan tumbuhan

Bagaimana hewan berbeda dari tumbuhan?

Sel hewan tidak memiliki membran selulosa yang keras. Tidak seperti tumbuhan, hewan memakan zat organik yang sudah jadi.

Dalam komunitas alami, mereka berperan sebagai konsumen (konsumen) bahan organik.

Mereka merasakan rangsangan dan menanggapinya.

Sebagian besar aktif bergerak.

Menguasai semua lingkungan kehidupan.

5). Keanekaragaman hewan

Yang paling penting di Bumi adalah serangga (kupu-kupu, kumbang, lalat, lebah, dll.) - lebih dari 1 juta spesies.

Sekitar 130 ribu spesies moluska diketahui: siput, siput, jelai mutiara, cumi-cumi.

Lebih dari 20 ribu spesies ikan menghuni badan air yang berbeda.

Dibandingkan dengan kelompok lain, ada beberapa burung modern - 8600 spesies, mamalia - sekitar 4000 spesies.

Hewan sangat beragam dalam struktur, ukuran, gaya hidup eksternal dan internal.

Beberapa bergerak di air dengan bantuan silia, yang lain dengan sirip. Sebagian besar hewan darat menggunakan anggota tubuhnya untuk bergerak. serangga, burung, kelelawar sayap digunakan untuk terbang.

6. Arti binatang.

Pekerjaan kelompok

Grup 1 - Nilai hewan. Hewan liar dan domestik.

Kelompok 2 - Peran negatif hewan dalam komunitas alami.

Grup 3 - Hewan buruan;

Perlindungan hewan

Tahukah Anda apa itu Buku Merah?

Mengapa itu diciptakan? Hewan apa yang dilindungi di Kazakhstan?

Berapa banyak cagar alam yang ada di Kazakhstan?

IV. Konsolidasi: Apa yang dipelajari oleh ilmu zoologi yang kompleks? Sebutkan ilmu-ilmu khusus yang termasuk dalam komposisinya.

2.Nama tanda-tanda eksternal kemampuan beradaptasi individu hewan untuk hidup di tanah, air, tanah, udara, dan juga di dalam tubuh hewan lain.

3. Buatlah rencana untuk cerita tentang keanekaragaman dan ciri-ciri struktur luar hewan.

V. Menyimpulkan:

Jadi, hari ini dalam pelajaran Anda sekali lagi diyakinkan bahwa tetangga kita di planet ini luar biasa dan indah, dan bahwa kita jelas tidak cukup tahu tentang mereka.
Mari belajar banyak hal baru dan menarik tentang mereka yang, selain kita, menghuni planet kita di setiap pelajaran kita.

VI. D/C: Aktivitas Kreatif: Temukan hal-hal menyenangkan tentang hewan.

VI. Refleksi Itu selalu berguna untuk mengevaluasi diri sendiri, mengidentifikasi kesulitan dan menemukan cara untuk mengatasinya. Merumuskan kesimpulan tentang tingkat pencapaian tujuan pelajaran

Lakukan analisis diri terhadap kegiatan dalam pelajaran dan penilaian diri

Sampai jumpa