Նախադասության սխալ կառուցում բայական շրջադարձով. Որո՞նք են գերունդների և մասնիկների օգտագործման սխալները

Մասնակիցներն ու մասնակիցները, ինչպես նաև մասնակցայինները, բնորոշ նշան են գրելը, առաջին հերթին՝ պաշտոնական բիզնես եւ գիտական ​​ոճ. AT բանավոր խոսքդրանք հազվադեպ են: Ընդ որում, խոսքում ընդհանրապես խորհուրդ չի տրվում օգտագործել գերունդներ։

Բայց քանի որ մասնիկը գրքի ձև է, դրա օգտագործումը հաճախ դժվարություններ է առաջացնում։

Խոսքում գերունդներ և մասնիկներ օգտագործելիս պետք է ուշադրություն դարձնել մի շարք գործոնների վրա.

1. Պետք է հիշել, որ մասնակցի արտահայտած գործողությունը կարող է վերաբերել միայն ակտիվ սուբյեկտին։

Օրինակ, իր պատմվածքներից մեկում Ա.Պ. Չեխովը մեջբերում է պաշտոնական Յարմոնկինի բողոքների գրքում. Մոտենալով այս կայարանին և պատուհանից նայելով բնությանը, գլխարկս ընկավ. Ի լրումն այլ խոսքի և քերականական սխալների, այս պնդումը պարունակում է նաև գերունդների օգտագործման սխալ: Այս նախադասության առարկան գոյական է։ գլխարկ. Քերականական կանոններին համապատասխան՝ պարզվում է, որ հենց գլխարկն է բարձրացել կայարան ու պատուհանից դուրս հիացել բնության գեղեցկությամբ։
Առաջարկը նորմերին համապատասխան շտկելու համար անհրաժեշտ է փոխել կոնստրուկցիան՝ փոխակերպել հավելումը ես ունեմ(դա այն է, որ գործողության առարկան է) առարկայի մեջ. Քաշվելով դեպի կայարան՝ ես կորցրի գլխարկս.

Այս կանոնից բացառություն են կազմում գերունդները, որոնք վերաբերում են այլ անձի գործողությունն արտահայտող ինֆինիտիվին.

Նրա տունը լի էր հյուրերով, որոնք պատրաստ էին զվարճացնել նրա տերունական պարապությունը՝ կիսելով նրա աղմկոտ և երբեմն կատաղի զվարճությունները։(Պուշկին).

Այս դեպքում մասնակցի գործողությունը բաժանելովվերաբերում է ավելացմանը հյուրերիսկ քերականորեն կախված է ինֆինիտիվից զվարճացնել.

Այն կարող է չկիրառվել առարկայի և շրջանառության վրա հիմնված բառերով, քանի որ վրա հիմնված ձևն այլևս չի ընկալվում որպես գերունդ.

Հաշվարկը հիմնված է միջին արտադրության տեմպերի վրա:

2. Հենց այն պատճառով, որ մասնակցի գործողությունը վերաբերում է առարկային, մասնակիցները չեն կարող օգտագործվել անանձնական նախադասություններ, այսինքն՝ որտեղ չկա անվանական գործի տեսքով արտահայտված գործող սուբյեկտ։

Օրինակ: Տուն վերադառնալով՝ տխուր զգացի։Նման պնդումը քերականորեն սխալ կլինի, քանի որ գերունդի գործողությունը վերադառնալովվերաբերում է ավելացմանը ինձ. Նախադասությունը ուղղելու համար անհրաժեշտ է կամ փոխակերպել այն այնպես, որ առարկան դառնա սուբյեկտ (տես. Տուն վերադառնալով՝ տխուր էի), կամ փոխարինել գերունդը բայ-նախատակով կամ հետ ստորադաս դրույթ(տես. Երբ վերադարձատուն, ես տխուր էի).

Թույլատրվում է, թեև ոչ խրախուսվում է (!), գերունդների օգտագործումն այն անանձնական նախադասություններում, որոնք ներառում են ինֆինիտիվ ( Վերադառնալով տուն՝ ճանապարհին պետք է գնալ հացի փուռ).

3. Վերոնշյալ պատճառով չի թույլատրվում օգտագործել գերունդը պասիվ (պասիվ) կոնստրուկցիաներում, այսինքն՝ այն նախադասություններում, որտեղ սուբյեկտը չի նշում իրական ենթական (այն սովորաբար արտահայտվում է հավելումով. գործիքային), բայց գործողության օբյեկտը։

Նման նախադասություններում պրեդիկատը սովորաբար արտահայտվում է կամ պասիվ մասնակցային(տես. Զինվորը նռնակով հարվածել է գլխին), կամ ռեֆլեկտիվ բայ-սյա վերջածանցով (տես. Տունը կառուցվում է բանվորների կողմից): Հետևյալ նախադասությունները քերականորեն սխալ են.

Շրջապատից դուրս գալով՝ մարտիկը վիրավորվել է գլխից. Անհրաժեշտ միջոցների որոնում, տունը կառուցում են մեր վստահության աշխատողները։

Նման նախադասությունները ճիշտ դարձնելու համար պետք է կամ փոխարինել մասնակցայինհոմանիշ կառույցի կամ պասիվ կառույցը վերածել ակտիվի.

Շրջակա միջավայրից հեռանալիսմարտիկը վիրավորվել է գլխի բեկորից. Երբ մարտիկը լքեց շրջապատը, վիրավորվել է; Անհրաժեշտ միջոցների որոնում, մեր վստահության աշխատողները սկսեցին տուն կառուցել։

Ամուսնացնել: Հասնելով մանկությանս քաղաք՝ անպայման կհանդիպեմ դպրոցական ընկերներիս ու առաջին ուսուցչիս։

5. Մասնակիցները սովորաբար չեն կարող համակցվել որպես միատարր անդամներայլ հանգամանքներով կամ պրեդիկատով։ Ներկայումս քերականորեն սխալ կլինեն նախադասությունները, որոնք կարող եք գտնել գրականություն XIXդար:

Պեչորինը, վերարկուի մեջ փաթաթված և գլխարկը քաշելով աչքերի վրայով, փորձեց գնալ դեպի դուռը։(Լերմոնտով); հեծելազորի պահակները վազվզած, բայց դեռ պահում էձիեր(Լ. Տոլստոյ).

Բացառություններկազմում են գերունդներ (առավել հաճախ՝ նախորդ գործողության արդյունքում վիճակի իմաստով կատարյալ ձևի տեսքով), որոնք սկսում են ձեռք բերել մակդիրի հատկանիշներ։ Սովորաբար սրանք են գործողությունների ընթացքի հանգամանքները: Բայց դրանք կարող են միատարր լինել միայն նախադասության մեջ նույն ֆունկցիան կատարող հանգամանքների հետ։

Տիկինը նստեց աթոռին հետո կողք, հետո խրվածոտքերը(Ա.Ն. Տոլստոյ).

6. Նախադասության մեջ հարաբերական շրջանառության տեղը համեմատաբար ազատ է։ Միևնույն ժամանակ, որոշակի միտումներ կան նախադրյալից առաջ կամ հետո մասնիկը դնելու հարցում։

Բայ-նախադատից առաջսովորաբար դրվում է գերունդ, որը նշանակում է գործողություն, որը նախորդում է բայ-նախադրյալով արտահայտված գործողությանը.

Սերգեյը մի թաշկինակ հանելով՝ մեկնեց ինձ։(Սերգեյը նախ հանեց թաշկինակը, իսկ հետո տվեց ինձ):

Բայ-նախադատից առաջսովորաբար կա նաև գերունդ, որը ցույց է տալիս գործողության պատճառը կամ պայմանը, քանի որ պատճառը կամ պայմանը միշտ նախորդում է հետևանքին.

Վախեցած Տոնյան բղավեց.(Տոնյան գոռաց, որովհետև վախեցած էր, և սկզբում վախեցավ, իսկ հետո գոռաց):

Բայ-նախադատից հետոսովորաբար դնում են գերունդ՝ հետագա գործողության իմաստով.

Ձին ընկավ՝ ճզմելով ոտքս(Սկզբում ձին ընկավ, իսկ հետո ճզմեց ոտքս):

7. Գերունդի դերակատարը կատարյալ կամ անկատար ձևանհրաժեշտ է հաշվի առնել դրա իմաստային կապը բայ-նախատածի հետ և այն ձևը, որով կանգնած է բայը:

գերունդ անկատար ձևսովորաբար օգտագործվում է, եթե գերունդով արտահայտված գործողությունը ժամանակի ընթացքում համընկնում է բայ-նախատակից արտահայտված գործողության հետ.

Նա ժպտալով ձեռքը մեկնեց դեպի ինձ. Ժպտալով՝ նա երկու ձեռքերը մեկնեց դեպի ինձ։

գերունդ կատարյալ տեսքցույց է տալիս բայ-նախադրյալով արտահայտված գործողությանը նախորդող գործողությունը.

Նա ժպտալով ձեռքը մեկնեց դեպի ինձ։

Կատարյալ և անկատար մասնիկներ օգտագործելիս պետք է հաշվի առնել բառերի դասավորությունը և այլ գործոններ։ Բացի այդ, պետք է ուշադրություն դարձնել, թե գործողություններից որն է արտահայտվում դերբայով, իսկ որը՝ բայ-նախատականով։ Հակառակ դեպքում, նախադասությունը կարող է սխալ կամ ոչ ճշգրիտ դառնալ իր արտահայտած իմաստով:

Այսպիսով, նախադասության մեջ. Մոտենալով գետին՝ հեծյալները կանգնեցրին ձիերին- կա իմաստային անճշտություն. Անկատար գերունդը ցույց է տալիս բայով և գերունդով արտահայտված երկու գործողությունների համընկնումը ժամանակի ընթացքում, բայց իրականում հեծյալները նախ մեքենայով բարձրանում էին գետը, ապա կանգնեցնում ձիերին։ Հետևաբար, ավելի նպատակահարմար է օգտագործել կատարյալ մասնիկը. Մոտենալով գետին՝ հեծյալները կանգնեցրին ձիերին։

Բերենք ևս մեկ օրինակ. Թերթերը հայտնում են, որ Քենթը խելագարվել է՝ ցած նետվելով 20-րդ հարկի պատուհանից։. Այս դեպքում բայը պետք է փոխարինվի գերունդով, իսկ գերունդը՝ բայով ( Խենթանալով՝ Քենթը դուրս թռավ պատուհանից): Հակառակ դեպքում առաջարկության մեջ արտահայտված իրավիճակը տրամագծորեն հակառակ կլինի իրականում եղածին։ Կատարյալ գերունդը ցույց է տալիս գործողություն, որը նախորդում է բայ-նախադատով արտահայտված գործողությանը: Հետևաբար, եթե թողնենք սկզբնական կառուցվածքը ( Քենթը խելագարվել է 20-րդ հարկի պատուհանից ցած նետվելուց հետո), ապա կարող ենք որոշել, որ Քենթը նախ ցատկել է պատուհանից և միայն այն ժամանակ (թռիչքի ժամանակ) խելագարվել։ Եվ սա անհեթեթություն է!

Ներկայացումների նախադիտումն օգտագործելու համար ստեղծեք ձեր համար հաշիվ ( հաշիվ) Google և մուտք գործեք՝ https://accounts.google.com

Սլայդների ենթագրեր.

ԸՆԴՀԱՆՈՒՐ ՄԱՍՆԱԿԻՑՆԵՐԻ ՕԳՏԱԳՈՐԾՈՒՄԸ

Մասնակցային շրջանառությունը չի կարող օգտագործվել. նախադասության մեջ, որտեղ պրեդիկատի և մասնակցի կողմից արտահայտված գործողությունները վերաբերում են. տարբեր անձինքկամ առարկաներ. Մոտենալով այս կայանին և պատուհանից նայելով բնությանը, գլխարկս ընկավ: Անանձնական նախադասությամբ՝ մոտենալով անտառին՝ ես սառնություն զգացի։ Պասիվ շինարարության մեջ. Վոլգա բարձրանալով, նավը բեռնաթափվելու է Նիժնի Նովգորոդի նավամատույցներում:

Ստուգեք ճիշտ տարբերակ 1. Հազիվ յուրացնելով տառը, .. Ա) դպրոցում սովորելու երրորդ կուրսում նա մտավ մեր կյանք. Անգլերեն Լեզու; Բ) արդեն երրորդ դասարանում սկսեցինք սովորել անգլերեն։ 2. Բարձրանալով գոմի տանիք, .. Ա) Պավելը լավ տեսարան ուներ Լեշչինսկու այգին. Բ) Պավկան լավ տեսավ Լեշչինսկու այգին։

Ստուգեք ճիշտ տարբերակը 3. Նայելով այս նկարին՝ .. Ա) ակամա տխրություն ենք զգում; Բ) մեր սրտերը ակամա սեղմվում են: 4. Ապրելով վանքում,.. Ա) Ի՞նչ երազանքներ էր հետապնդում Մծիրին։ Բ) Ինչի՞ մասին էր երազում Մցիրին:

Պատասխաններ 1b 2b 3A 4b

Ստուգեք 1. Հազիվ յուրացնելով տառը, .. Ա) դպրոցում սովորելու երրորդ տարում անգլերենը մտավ մեր կյանք. Բ) արդեն երրորդ դասարանում սկսեցինք սովորել անգլերեն։ 2. Բարձրանալով գոմի տանիք, .. Ա) Պավելը լավ տեսարան ուներ Լեշչինսկու այգին. Բ) Պավկան լավ տեսավ Լեշչինսկու այգին։

Ստուգեք 3. Նայելով այս նկարին, .. Ա) մենք ակամա տխրություն ենք զգում; Բ) մեր սրտերը ակամա սեղմվում են: 4. Ապրելով վանքում,.. Ա) Ի՞նչ երազանքներ էր հետապնդում Մծիրին։ Բ) Ինչի՞ մասին էր երազում Մցիրին:

Բայի և գերունդի ասպեկտային հարաբերակցության խախտումը նույնպես հանգեցնում է սխալի։Հանդիպելով գրոսմայստերի հետ՝ շախմատիստը հաղթեց։ Հանդիպելով գրոսմայստերի հետ՝ շախմատիստը հաղթեց։

Ստուգեք ճիշտ տարբերակը 1. ա) Կարդալ, բ) կարդալ ... հետաքրքիր հոդված և նշում ցանկալի նյութԵս միշտ նշումներ եմ անում։ 2. ա) Սովորելով, բ) Ուսումնասիրելով ... Կովկասի երթուղիները՝ ամռանը այնտեղ կուղևորվեմ։

Նշեք ճիշտ տարբերակը 3. ա) Լվացք, բ) ... սպիտակեղենը լվանալուց հետո տանտիրուհին այն կախեց պատշգամբում։ 4. ա) Ամփոփելով, բ) Ամփոփելով ... աուդիտի արդյունքները, կարող ենք նշել ձեռնարկության աշխատակիցների աշխատանքային պայմանների բարելավումը:

Պատասխաններ 1b 2b 3b 4a,b

Ստուգեք 1. ա) Կարդում եմ, բ) ... հետաքրքիր հոդված կարդալուց և անհրաժեշտ նյութը նշելուց հետո միշտ քաղվածքներ եմ պատրաստում: 2. ա) Սովորելով, բ) Ուսումնասիրելով ... Կովկասի երթուղիները՝ ամռանը այնտեղ կուղևորվեմ։

Ստուգեք 3. ա) լվացում, բ) ... սպիտակեղենը լվանալուց հետո տանտիրուհին այն կախեց պատշգամբում: 4. ա) Ամփոփելով, բ) Ամփոփելով ... աուդիտի արդյունքները, կարող ենք նշել ձեռնարկության աշխատակիցների աշխատանքային պայմանների բարելավումը:

Ուշադրություն դարձրեք մակբայական արտահայտությունների օգտագործման նորմերի խախտումներին 1. Գտնվելով համալսարանի պատերից դուրս, աննպատակ թափառելով փողոցով, Ռասկոլնիկովը մշակում է սպանության ծրագիր։ 2. Պլանները այժմ ճշգրտվում և ճշգրտվում են՝ հատկապես յուրաքանչյուր շրջանի հետ կապված:

Նկատի ունեցեք մակդիրային բառակապակցությունների օգտագործման նորմերի խախտումները 3. Հաշվի առնելով այս և մի շարք այլ կետեր, «Բաժնետիրության մասին» օրենքի հիման վրա նման որոշում է կայացվել Պերմում և Պերմի մարզում։ 4. Նայելով յասամանի այս ճյուղին՝ հիշեցի իմ մանկությունը։ 5. Մտածելով հանգստիս պլանների մասին՝ հավանաբար ամռանը կգնամ Ղրիմ։

Նկատի ունեցեք մակդիրային արտահայտությունների օգտագործման նորմերի խախտումներ 6. Լսելով Սկրյաբինի երաժշտությունը՝ մեզ չի մնում կոմպոզիտորի անկեղծության զգացումը։ 7. Այս պատմվածքը կարդալուց հետո մենք նկատում ենք հեղինակի օգտագործած արտահայտիչ միջոցների զարմանալի թարմությունը։ 8. Աղմկելով՝ գետը հանդարտվեց, նորից պառկեց ափերին։

Պատասխաններ 1 2 3 4 5 6 7

Ստուգեք 1. Համալսարանի պատերից դուրս գալուց հետո, առանց որևէ նպատակի թափառելով փողոցով, Ռասկոլնիկովը սպանության ծրագիր է մշակում: 2. Պլանները այժմ ճշգրտվում և ճշգրտվում են՝ հատկապես յուրաքանչյուր շրջանի հետ կապված:

Ստուգեք 3. Հաշվի առնելով այս և մի շարք այլ կետեր, հիմնվելով «Կորպորատիվացման մասին» օրենքի վրա՝ նման որոշում է կայացվել Պերմում և Պերմի մարզում։ 4. Նայելով յասամանի այս ճյուղին՝ հիշեցի իմ մանկությունը։ 5. Մտածելով հանգստիս պլանների մասին՝ հավանաբար ամռանը կգնամ Ղրիմ։

Ստուգեք 6. Լսելով Սկրյաբինի երաժշտությունը՝ մեզ չի մնում կոմպոզիտորի անկեղծության զգացումը։ 7. Այս պատմվածքը կարդալուց հետո մենք նկատում ենք հեղինակի օգտագործած արտահայտիչ միջոցների զարմանալի թարմությունը։ 8. Աղմկելով՝ գետը հանդարտվեց, նորից պառկեց ափերին։

Վերջնական թեստ Նշեք մասնակիցների օգտագործման նորմերի խախտումները

1. Հասնելով կայարան՝ գնացքն այլևս չէր երևում։ 2. Նավակը շտապեց՝ լուռ և հեշտությամբ պտտվելով նավերի մեջ։ 3. Կողմնակի մրցաշարում գրավելով առաջին տեղը՝ պատանի շախմատիստը հրավիրվում է հիմնական մրցաշարի։ 4. Կարծում եմ, որ ինստիտուտն ավարտելուց հետո երազանքս կիրականանա.

5. Արևը, թաքնվելով նեղ կապտավուն ամպի հետևում, ոսկեզօծում է նրա ծայրերը։ 6. Կենարար հաց թխելիս մարդիկ հաճախ սովից մահանում էին հենց ջեռոցի մոտ։ 7. Մոտենալով լճին՝ կանգնեցրինք ձիերին, ցատկեցինք գետնին ու առանց երկու անգամ մտածելու նետվեցինք ջուրը։

Պատասխաններ 1 3 4 7

Ստուգեք 1. Ժամանելով կայարան՝ գնացքն այլևս տեսանելի չէր: 2. Նավակը շտապեց՝ լուռ և հեշտությամբ պտտվելով նավերի մեջ։ 3. Կողմնակի մրցաշարում գրավելով առաջին տեղը՝ պատանի շախմատիստը հրավիրվում է հիմնական մրցաշարի։ 4. Կարծում եմ, որ ինստիտուտն ավարտելուց հետո երազանքս կիրականանա.

Ստուգեք 5. Արևը, թաքնվելով նեղ կապտավուն ամպի հետևում, ոսկեզօծում է նրա ծայրերը։ 6. Կենարար հաց թխելիս մարդիկ հաճախ սովից մահանում էին հենց ջեռոցի մոտ։ 7. Մոտենալով լճին՝ կանգնեցրինք ձիերին, ցատկեցինք գետնին ու առանց երկու անգամ մտածելու նետվեցինք ջուրը։

Հունվար ամսվա տնային առաջադրանք ռուսաց լեզվով.

Ինչպես ստանալ 5 միավոր ռուսաց լեզվի միասնական պետական ​​քննության թիվ 7 առաջադրանքի համար

Այս առաջադրանքը կատարելիս անհրաժեշտ է համապատասխանություն հաստատել քերականական սխալների և նախադասությունների միջև, որոնցում դրանք արված են: Ի դեպ, դրա համար կարելի է ստանալ 5 միավոր։ Նախ պետք է գտնել նախադասություններ, որոնցում կան սխալներ, իսկ հետո համապատասխանություն հաստատել նախադասությունների և քերականական սխալների միջև:

1. Գոյականի գործի ձևի գործածությունը նախադրյալներով

Հետևյալ բոլոր նախադրյալները կարող են համակցվել միայն գոյականի դասական հոլովի հետ.

* Ըստ (ով? ինչ?) * Շնորհիվ (ում? ինչ?) * Հակառակ (ով? ինչ?) * Հավանել (ով? ինչ?) * Հակառակ (ով? ինչ?)

* Նաև նախադասության մեջ կարող են լինել նախադասություններ, որոնք համակցվում են գոյականի հետ սեռական հոլովով. եզրակացություն (ինչ?) * (ինչ?) * պատճառով (ինչ?) * նման (ինչ?)

By (նշանակում է «հետո») օգտագործվում է P.p.-ի հետ. ֆիլմի ավարտից հետո։

Զգացմունքներ արտահայտող բայերով, ՎՐԱհետ օգտագործվում է D.p.: կարոտ, լաց հոր համար:

ՀԻՇԵՔ.ժամանումից հետո, ավարտից հետո, ժամանումից հետո:

ՇՆՈՐՀԱԿԱԼՈՒԹՅՈՒՆ նախադասությունը չպետք է օգտագործվի երբ մենք խոսում ենքինչ-որ բացասական բանի մասին. Չի կարելի շնորհակալություն հայտնել վատ եղանակմենք ուշացանք համերգից.

Պետք է տարբերել շինությունները՝ իմաստով մոտ, բայց տարբեր բառերի գործածություն պահանջող բառերով։ գործի ձևերը:

անհանգստանալ (ում մասին) դստեր համար - անհանգստանալ (ում համար) դստեր համար

կշտամբել (ինչի՞ համար) թուլության համար - մեղադրել (ինչի՞ համար) թուլության համար

վստահություն (ինչի՞ մեջ) հաղթանակի մեջ - հավատ (ինչի՞ մեջ) հաղթանակի մեջ

Սուբյեկտի և նախադրյալի միջև կապի խախտում

[միավոր] (?) pl.] - սխալ

[pl.(?)pl.h] - ճիշտ

Հարաբերական դերանունով ԱՀԿնախադրյալն ունի միայն ձև միավոր:

Օրինակ:[Բոլորը, (ով կանգնեց

[Բոլորը, (ով կանգնեցշարքերում), շարունակեց լռել]։

Եթե ​​առարկան արտահայտված է կոլեկտիվ անվանումըգոյական (ուսանողներ, երիտասարդներ, ուսուցում), ապա ձևով գործածվում է նախադասությունը եզակի: ուսանողական մարմին ակտիվորեն ներգրավվածքաղաքի կյանքում։

Անհամապատասխան կիրառմամբ նախադասության կառուցման խախտում

Կիրառումը գոյականով արտահայտված սահմանումն է։ Անհամապատասխան դիմումներթերթերի, ամսագրերի, գրական ստեղծագործությունների, ձեռնարկությունների անվանումներն են և այլն։ Դրանք գրված են մեծատառով և փակցված չակերտների մեջ:

Հիշեք. * Եթե չակերտներին նախորդում է ընդհանուր անուն (գիրք, թերթ, ամսագիր, նկարչություն և այլն), ապա չակերտների անունը պետք է լինի Im.p. Օրինակ, «Օբլոմով» վեպը - «Օբլոմով» վեպում; «Փետրվարի կապույտ» նկարը - «Փետրվարի կապույտ» նկարում; «Մանկություն» երգը՝ «Մանկություն» երգում։

* Եթե չակերտներից առաջ ընդհանուր անուն չկա, չակերտների մեջ անունը թեքված է: Օրինակ, «Օբլոմովում»; Գրաբարի «Փետրվարյան Կապույտ»-ում; մանկության մեջ».

Օրինակ:ամսագրում» Նոր աշխարհԱյս պատմությունն առաջին անգամ հրապարակվեց։ (Ճիշտ է)

4. Սխալ միատարր անդամներով նախադասություն կառուցելիս* Խոսքի մի հատված; * Կապվել մեկ բառի հետ; * Պատասխանեք մեկ հարցի; * Նրանք ունեն նույն ձևը:

Ոչ միայն = , այլեւ = .

Օրինակ:Ես ոչ միայն նկարում եմ, այլեւ պարում եմ։ (Ճիշտ է)

Նոր հոդվածը ոչ միայն տպագրվում է թերթերում, այլեւ փայլուն ամսագրերում։ (ճիշտ չէ)

Ես սիրում եմ կարդալ և երգել: (Սա սխալ է) Ես սիրում եմ կարդալ և երգել: (Ճիշտ է) Ես սիրում եմ կարդալ և երգել: (Ճիշտ է)

Սխալ շինարարությունառաջարկներ ից մասնակի շրջանառություն

Բերական դարձվածքով մատնանշված գործողությունը կատարվում է նույն առարկայով, ինչ որ նախադրյալով նշված գործողությունը։

Օրինակ:Դուրս գալով հերթափոխից՝ մասնագետները ստուգում են գործարանի սարքավորումները. (ճիշտ չէ)

Դուրս գալով հերթափոխից՝ մասնագետները ստուգում են գործարանի սարքավորումները։ (Ճիշտ է

Անձնական նախադասությունների հետ հարաբերական շրջանառությունը հաճախ չի կարող օգտագործվել, բացառությամբ այն դեպքերի, երբ գործողությունը արտահայտվում է բառերով. ԿԱՐՈՂ Է, ԱՆՀՐԱԺԵՇՏ Է, ԱՆՀՐԱԺԵՇՏ Է, ԱՆՀՐԱԺԵՇՏ Է, ՊԵՏՔ Է, ՈՒԶՈՒՄ Է, ԱՌԱՋԱՐԿՎԱԾ Է, ՊԱՀԱՆՋՎՈՒՄ Է, ՉԻ.

ՕրինակԿատարելով առաջադրանքը, դուք պետք է ապավինեք կանոնին: (Ճիշտ է)

6. Խախտում մասնակցային շրջանառությամբ նախադասությունների կառուցման մեջ X , |մասնակցային շրջանառություն|

Եթե ​​նախադասությունը պարունակում է մասնիկ, ապա դրա ձևը (վերջը) պետք է համապատասխանի սահմանվող գոյականին: Դա անելու համար մենք հարց ենք տալիս սահմանվող բառից մինչև հաղորդություն. Օրինակ՝ «շատ տղերք կային (ինչ?), որ եկել էին անտառ»։ Հաղորդության ավարտը պետք է համընկնի դրան ուղղված հարցի ավարտի հետ:

Օրինակ:Երբ արևը ծագեց ծովից, լուսավորեց ձյունով ծածկված լեռների գագաթները։ (ճիշտ չէ)

Երբ արևը ծագեց ծովի հետևից, լուսավորեց ձյունով պատված լեռների գագաթները (ի՞նչ): (Ճիշտ է)

Բարդ նախադասության մասնակցային շրջանառությունը և ստորադասական մասը չեն կարող հանդես գալ որպես միատարր շարահյուսական տարրեր։

Օրինակ:Աղջիկը բարձրացավ տեռասի մոտ պառկած կատվի ձագի մոտ, որը մաքրում էր նրա մորթին։ (ճիշտ չէ)

Խոսքում գերունդներ և մասնիկներ օգտագործելիս պետք է պահպանել հետևյալ շարահյուսական նորմերը.

1. Մասնակի արտահայտած գործողությունը կարող է վերաբերել միայն թեմային։

Օրինակ, իր պատմվածքներից մեկում Ա.Պ. Չեխովը մեջբերում է բողոքների գրքում մի գրառում. Մոտենալով այս կայարանին և պատուհանից նայելով բնությանը, գլխարկս ընկավ. Ի լրումն այլ խոսքի և քերականական սխալների, այս պնդումը պարունակում է նաև գերունդների օգտագործման սխալ: Այս նախադասության առարկան գոյական է։ գլխարկ. Քերականական կանոններին համապատասխան՝ պարզվում է, որ հենց գլխարկն է բարձրացել կայարան ու պատուհանից դուրս հիացել բնության գեղեցկությամբ։

Առաջարկը նորմերին համապատասխան շտկելու համար անհրաժեշտ է փոխել կոնստրուկցիան՝ փոխակերպել հավելումը ես ունեմ(դա այն է, որ գործողության առարկան է) առարկայի մեջ. Քաշվելով դեպի կայարան՝ ես կորցրի գլխարկս.

Այս կանոնից բացառություն են կազմում գերունդները, որոնք վերաբերում են այլ անձի գործողությունն արտահայտող ինֆինիտիվին.

Նրա տունը լի էր հյուրերով, որոնք պատրաստ էին զվարճացնել նրա տերունական պարապությունը՝ կիսելով նրա աղմկոտ և երբեմն կատաղի զվարճությունները։(Ա.Ս. Պուշկին).

Այս դեպքում մասնակցի գործողությունը բաժանելովվերաբերում է ավելացմանը հյուրերիսկ քերականորեն կախված է ինֆինիտիվից զվարճացնել.

Չի կարող վերաբերել թեմային և շրջանառությանը հիմնված բառերով, քանի որ ձևը ելնելովայլևս չի ընկալվում որպես գերունդ (սա նախադրյալ է).

Հաշվարկը հիմնված է միջին արտադրության տեմպերի վրա:

2. Հենց այն պատճառով, որ մասնակցի գործողությունը վերաբերում է թեմային, գերունդները չեն կարող օգտագործվել անանձնական նախադասություններում, այսինքն՝ որտեղ չկա անվանական գործի տեսքով արտահայտված գործող սուբյեկտ։

Օրինակ: Տուն վերադառնալով՝ տխուր զգացի։Նման պնդումը քերականորեն սխալ կլինի, քանի որ գերունդի գործողությունը վերադառնալովվերաբերում է ավելացմանը ինձ. Նախադասությունը շտկելու համար դուք կամ պետք է այն փոխակերպեք այնպես, որ առարկան դառնա սուբյեկտ ( Տուն վերադառնալով՝ տխուր էի), կամ հերունդը փոխարինել բայ-նախատակով կամ ստորադասական նախադասությամբ ( Երբ վերադարձատուն, ես տխուր էի).

Թույլատրվում է, թեև ոչ խրախուսվում է, օգտագործել գերունդներ այն անանձնական նախադասություններում, որոնք ներառում են ինֆինիտիվ ( Վերադառնալով տուն՝ ճանապարհին պետք է գնալ հացի փուռ).

3. Վերը նշված պատճառով Պասիվ (պասիվ) կոնստրուկցիաներում գերունդների օգտագործումը չի թույլատրվում, այսինքն՝ այն նախադասություններում, որտեղ սուբյեկտը ցույց է տալիս ոչ թե իրական ենթական (գործիքի դեպքում սովորաբար արտահայտվում է հավելումով), այլ գործողության առարկան։

Նման նախադասությունների նախադասությունը սովորաբար արտահայտվում է կամ պասիվ մասնակցով ( Զինվորը նռնակով հարվածել է գլխին), կամ ռեֆլեքսիվ բայ -սյա վերջածանցով ( Տունը կառուցվում է բանվորների կողմից): Հետևյալ նախադասությունները քերականորեն սխալ են. Շրջապատից դուրս գալով՝ մարտիկը վիրավորվել է գլխից. Անհրաժեշտ միջոցների որոնում, տունը կառուցում են մեր վստահության աշխատողները։




Նման նախադասությունները ճիշտ դարձնելու համար պետք է կա՛մ դերբայական արտահայտությունը փոխարինել հոմանիշ կառուցմամբ, կա՛մ պասիվ շինարարությունը վերածել ակտիվի.

Շրջակա միջավայրից հեռանալիսմարտիկը վիրավորվել է գլխի բեկորից. Երբ մարտիկը լքեց շրջապատը, վիրավորվել է; Անհրաժեշտ միջոցների որոնում, մեր վստահության աշխատողները սկսեցին տուն կառուցել։

4. Խորհուրդ չի տրվում օգտագործել գերունդներ այն նախադասություններում, որտեղ բայ-նախատողը ապագա ժամանակով է. Հասնելով մանկությանս քաղաք՝ անպայման կհանդիպեմ դպրոցական ընկերներիս ու առաջին ուսուցչուհուս։

5. Մասնակիցները սովորաբար չեն կարող զուգակցվել որպես միատարր անդամներ այլ հանգամանքների կամ պրեդիկատի հետ:

Ներկայումս նախադասությունները, որոնք կարելի է գտնել 19-րդ դարի գրականության մեջ, քերականորեն սխալ կլինեն. Պեչորինը, վերարկուի մեջ փաթաթված և գլխարկը քաշելով աչքերի վրայով, փորձեց գնալ դեպի դուռը։(M.Yu. Lermontov); հեծելազորի պահակները վազվզած, բայց դեռ պահում էձիեր(Լ.Ն. Տոլստոյ).

Բացառություններկազմում են գերունդներ (առավել հաճախ՝ նախորդ գործողության արդյունքում վիճակի իմաստով կատարյալ ձևի տեսքով), որոնք սկսում են ձեռք բերել մակդիրի հատկանիշներ։ Սովորաբար սրանք են գործողությունների ընթացքի հանգամանքները: Բայց դրանք կարող են միատարր լինել միայն այն հանգամանքների հետ, որոնք կատարում են նույն գործառույթը նախադասության մեջ. Տիկինը նստեց աթոռին հետո կողք, հետո խրվածոտքերը(Ա.Ն. Տոլստոյ).

Ծանոթագրություն 1.Նախադասության մեջ հարաբերական շրջանառության տեղը համեմատաբար ազատ է։ Միևնույն ժամանակ, որոշակի միտումներ կան նախադրյալից առաջ կամ հետո մասնիկը դնելու հարցում։

Բայ-նախադատից առաջսովորաբար դրվում է գերունդ, որը նշանակում է գործողություն, որը նախորդում է բայ-նախադրյալով արտահայտված գործողությանը.

Սերգեյը մի թաշկինակ հանելով՝ մեկնեց ինձ։(Սերգեյը նախ հանեց թաշկինակը, իսկ հետո տվեց ինձ):

Բայ-նախադատից առաջսովորաբար կա նաև գերունդ, որը ցույց է տալիս գործողության պատճառը կամ պայմանը, քանի որ պատճառը կամ պայմանը միշտ նախորդում է հետևանքին.

Վախեցած Տոնյան բղավեց.(Տոնյան գոռաց, որովհետև վախեցած էր, և սկզբում վախեցավ, իսկ հետո գոռաց):

Բայ-նախադատից հետոսովորաբար դնում են գերունդ՝ հետագա գործողության իմաստով.

Ձին ընկավ՝ ճզմելով ոտքս(Սկզբում ձին ընկավ, իսկ հետո ճզմեց ոտքս):

Ծանոթագրություն 2.Կատարյալ կամ անկատար մասնիկ օգտագործելիս անհրաժեշտ է հաշվի առնել դրա իմաստային կապը բայ-նախատականի հետ և այն ձևը, որով կանգնած է բայը:

գերունդ անկատար ձևսովորաբար օգտագործվում է, եթե գերունդով արտահայտված գործողությունը ժամանակի ընթացքում համընկնում է բայ-նախատակից արտահայտված գործողության հետ.

Նա ժպտալով ձեռքը մեկնեց դեպի ինձ. Ժպտալով՝ նա երկու ձեռքերը մեկնեց դեպի ինձ։

գերունդ կատարյալ տեսքցույց է տալիս բայ-նախադրյալով արտահայտված գործողությանը նախորդող գործողությունը.

Նա ժպտալով ձեռքը մեկնեց դեպի ինձ։

Կատարյալ և անկատար մասնիկներ օգտագործելիս պետք է հաշվի առնել բառերի դասավորությունը և այլ գործոններ։ Բացի այդ, պետք է ուշադրություն դարձնել, թե գործողություններից որն է արտահայտվում գերունդով, որը՝ բայ-նախատակով։ Հակառակ դեպքում, նախադասությունը կարող է սխալ կամ ոչ ճշգրիտ դառնալ իր արտահայտած իմաստով:

Այսպիսով, նախադասության մեջ. Մոտենալով գետին՝ հեծյալները կանգնեցրին ձիերին- կա իմաստային անճշտություն. Անկատար գերունդը ցույց է տալիս բայով և գերունդով արտահայտված երկու գործողությունների համընկնումը ժամանակի ընթացքում, բայց իրականում հեծյալները նախ մեքենայով բարձրանում էին գետը, ապա կանգնեցնում ձիերին։ Հետևաբար, ավելի նպատակահարմար է օգտագործել կատարյալ մասնիկը. Մոտենալով գետին՝ հեծյալները կանգնեցրին ձիերին։

Եվս մեկ օրինակ. Թերթերը հայտնում են, որ Քենթը խելագարվել է՝ ցած նետվելով 20-րդ հարկի պատուհանից։. Այս դեպքում բայը պետք է փոխարինվի գերունդով, իսկ գերունդը՝ բայով ( Խենթանալով՝ Քենթը դուրս թռավ պատուհանից): Հակառակ դեպքում առաջարկության մեջ արտահայտված իրավիճակը տրամագծորեն հակառակ կլինի իրականում եղածին։ Կատարյալ գերունդը ցույց է տալիս գործողություն, որը նախորդում է բայ-նախադատով արտահայտված գործողությանը: Հետևաբար, եթե թողնենք սկզբնական կառուցվածքը ( Քենթը խելագարվել է 20-րդ հարկի պատուհանից ցած նետվելուց հետո), ապա կարող ենք որոշել, որ Քենթը նախ ցատկել է պատուհանից և միայն այն ժամանակ (թռիչքի ժամանակ) խելագարվել։

Վարժություններ «Գերունդների և գերունդների օգտագործումը»

Վարժություն 1. Սարքել դա խոսքի սխալներկապված մակդիրային արտահայտությունների օգտագործման հետ:

1. Ֆիլմը դիտելուց հետո գրողն ինձ համար էլ ավելի մտերմացավ ու հարազատ դարձավ։

2. Ֆիլմի վերջում թվարկելով մահացածների անունները, ենթադրվում է, որ դրանք չեն մոռացվի։

3. Նայելով այսպիսի անարդարության՝ սիրտս արյուն է հոսում։

4. Առաջին օրը տեղ հասնելով՝ մեզ անմիջապես առաջադրանք տրվեց։

5. Տեղափոխվելով 9-րդ դասարան՝ ունենք նոր առարկա.

6. Բանաստեղծություն կարդալով՝ մարդը զգում է յուրաքանչյուր բառի ուժը:

7. Պատերազմում կորցնելով ամուսնուն՝ նա ցանկություն չուներ նոր ընտանիք կազմելու։

8. Հյուրասենյակի դռան մոտ կանգնած՝ պարզ լսում էի նրանց խոսակցությունը։

9. Փախչելով տանից՝ տղային հայտնաբերել են ոստիկանները.

10. Մոտենալով քաղաքին՝ գլխարկս թռավ։

11. Չավարտելով դպրոցը՝ Սերգեյը ստիպված էր աշխատել։

12. Հաշվիչի միջոցով հաշվարկը կատարվում է ճիշտ և հեշտությամբ։

13. Արթնանալով՝ նրան ասացին, որ նախաճաշ է մատուցվել։

14. Պիեսը կարդալուց հետո իմ առաջ հստակ հայտնվեցին հերոսների պատկերները։

15. Ավարտելով շրջագայությունը, ճաշը մեզ սպասում էր ռեստորանում:

16. Դատավարությունից հետո գրողին ուղարկեցին Սիբիր՝ այնտեղ մնալով երկար տարիներ։

Պատասխանները:

1. Ֆիլմը դիտելուց հետո գրողն ինձ համար էլ ավելի մտերմացավ ու հարազատ դարձավ։

2. Երբ մահացածների անունները թվարկվեն ֆիլմի վերջում, մենք հավատում ենք, որ նրանք չեն մոռացվի։

3. Երբ նայում եմ նման անարդարությանը, սիրտս արյուն է հոսում։

4. Երբ մենք եկանք կայք առաջին օրը, մեզ անմիջապես առաջադրանք տրվեց։

5. Երբ տեղափոխվեցինք 9-րդ դասարան, ստացանք նոր առարկա:

6. Բանաստեղծություն կարդալով՝ ես զգում եմ յուրաքանչյուր բառի ուժը:

7. Երբ պատերազմում կորցրեց ամուսնուն, նոր ընտանիք կազմելու ցանկություն չուներ։

8. Հյուրասենյակի դռան մոտ կանգնած՝ պարզ լսեցի նրանց խոսակցությունը։

9. Ոստիկանները հայտնաբերել են տանից փախած տղային.

10. Երբ մեքենայով բարձրացա քաղաք, գլխարկս ընկավ։

11. Սերգեյը, ով չէր ավարտել դպրոցը, ստիպված էր աշխատել.

12. Հաշվիչ օգտագործելիս հաշվարկը կատարվում է ճիշտ և հեշտությամբ։

13. Այն բանից հետո, երբ նա արթնացավ, նրան ասացին, որ նախաճաշ է մատուցվել:

14. Պիեսը կարդալուց հետո իմ առջեւ պարզ հայտնվեցին կերպարների պատկերներ։

15. Շրջայցի ավարտից հետո մենք ճաշի էինք սպասում ռեստորանում:

16. Դատավարությունից հետո գրողին ուղարկեցին Սիբիր և այնտեղ մնաց երկար տարիներ։

Վարժություն 2(խորը լեզու սովորողների համար): Գտնել սխալներ և անճշտություններ գերունդների և մասնիկների օգտագործման մեջ: Հիմնավորե՛ք ձեր պատասխանը։ Ուղղեք առաջարկությունները.

1. «Ամպրոպ» կարդալը Ա.Ն. Օստրովսկին, մեր առջև կանգնած են «մութ թագավորության» ներկայացուցիչների պատկերները։

2. Գնալով իր առաջին գնդակին՝ Նատաշա Ռոստովան բնական հուզմունք ուներ.

3. Վերընթերցելով Մ.Գորկու «Ներքևում» պիեսը, ամեն անգամ, երբ հարց է ծագում, կարո՞ղ է երկու ճշմարտություն լինել.

4. Ռասկոլնիկովը չի կարողանում հասկանալ, որ պառավին սպանելով աշխարհը չի փոխվի։

5. 40 կիլոմետր քշելուց հետո, ճանապարհից ձախ, մենք սկսեցինք տեսնել արբանյակային քաղաքի շենքերը։

7. Վարպետը ապրում էր նկուղ, և ամեն անգամ, երբ նա տեսնում էր ինչ-որ մեկի ոտքերը, նրա սիրտը բաբախում էր։

8. Բարձրանալով բարձի վրա՝ Պիերը կարող էր տեսնել ճակատամարտի ողջ համայնապատկերը։

9. Բարձրանալով գագաթ՝ ձորից ոչ մի ձայն չի լսվում։

10. Սկսելով աշխատել ատենախոսության վրա՝ ընկերն այլեւս ժամանակ չուներ շախմատ խաղալու։

11. Մենագրության մեջ նշված ամեն ինչ շատ կարևոր է՝ հաշվի առնելով պրակտիկ բժշկի համար ժամանակի սղությունը։

12. Անտառում կորած երեխաները պատրաստ էին տրվել հուսահատությանը:

Շրջանառության մակդիրի օգտագործումը կանոն. Եթե նախադասությունը սկսվում է D.O.-ով, ապա ենթական պետք է հետևի` նշելով. դերասան, որը նաև կատարում է հիմնական գործողությունը ( արտահայտված պրեդիկատով), և լրացուցիչ գործողություն(արտահայտվում է որպես մասնակցային): վարժություն

Օրինակ. Ռադիշչևը, ստանալով նախնական տնային կրթություն Մոսկվայում, ընդունվեց Սանկտ Պետերբուրգի Էջերի կորպուս: 2. սա բավական էր ընդունելության համար... 3. Ռադիշչևի հետագա կրթությունը տեղի է ունեցել արտասահմանում։ 4. Տասներկուամյա Ռադիշչովը մտավ Էջերի կորպուս։ պատասխանել պատասխան

I.Գտեք սխալը և ուղղեք այն:(պատասխան):(պատասխան) ​​1. Նայելով սրան հին լուսանկար, հիշեցի երիտասարդությունս.(պատասխան) ​​(պատասխան) ​​(պատասխան) ​​(պատասխան) ​​2. Կարդալ այս բանաստեղծությունըՄաշկիս վրայով ցրտահարվեց։ (Պատասխան) ​​(Պատասխան) ​​(Պատասխան) ​​3. Սառնամանիքից տուն մտնելով՝ հոգնած զգացի ու շտապեցի մերկանալ ու պառկել։ (Պատասխան) ​​(Պատասխան) ​​(Պատասխան) ​​4. Օգտագործելով հաշվիչը՝ հաշվարկն ավելի արագ է։ (պատասխան) ​​(պատասխան) ​​Առաջադրանք 2

II. Գտեք սխալը և ուղղեք այն (պատասխանեք) (պատասխան) ​​1). Նրա ձեռքից բռնելով՝ միասին գնացին (պատասխան) ​​(պատասխան) ​​(պատասխան) ​​2): Ծովում լողալը նրան միշտ մեծ հաճույք էր պատճառում։ (պատասխան) ​​(պատասխան) ​​(պատասխան) ​​3). Թերթի հերքումը կարդալուց հետո նույնիսկ ծիծաղելի զգացի։ (պատասխան) ​​(պատասխան) ​​(պատասխան) ​​4). Լսելով մոր ձայնը՝ սիրտը սկսեց ավելի արագ բաբախել։ (պատասխան) ​​(պատասխան) ​​(պատասխան) ​​5). Սրճարանում ճաշելուց հետո նա ուղղություն վերցրեց դեպի կայարան։ (պատասխան) ​​(պատասխան)