Գ. Սելևկոյի կրթական տեխնոլոգիաների հանրագիտարան (1 հատոր)

Գիրքը նոր սերնդի ուսուցողական նյութ է։ Ներկայացված են դասավանդման շուրջ 500 տեխնոլոգիաներ, կրթական և սոցիալ-կրթական տեխնոլոգիաներ; առանձին գլխում կարևորվում են մանկավարժական տեխնոլոգիաները՝ հիմնված ժամանակակից տեղեկատվական գործիքների կիրառման վրա
Տեխնոլոգիաներից յուրաքանչյուրում հստակորեն հետագծվում է գիտական ​​և հայեցակարգային հիմքը, ուրվագծվում են օգտագործվող բովանդակության և մեթոդների էությունն ու առանձնահատկությունները, տրված է յուրացման համար անհրաժեշտ նյութը։ Տեխնոլոգիաների բնութագրերը բերված են դրանց պատմական և գենետիկական նախատիպերի օրինակներով (վերնագիր «Նախորդներ, սորտեր, հետևորդներ»), ձեռնարկը ներառում է նաև. թեստի հարցերգլուխների բովանդակությանը և դրանց պատասխաններին։
Գիրքը ընթերցողին կողմնորոշում է ներկայի և անցյալի կրթական տեխնոլոգիաների աշխարհում, ներկայացնում է ապագայի որոշ տեխնոլոգիաներ։ Այն նախատեսված է մանկավարժական, հոգեբանական և սոցիալ-մանկավարժական մասնագիտությունների մանկավարժների, ուսուցիչների և ուսանողների լայն շրջանակի համար։

Անհատականության ինքնակառավարման մեխանիզմներ (SUM).
Որոշակի սոցիալական և նյութական միջավայրում գոյություն ունենալը, շրջապատող մարդկանց և բնության հետ շփվելը, մասնակցելը սոցիալական արտադրություն, մարդն իրեն դրսևորում է որպես բարդ ինքնակառավարման համակարգ։

Ներքին ինքնակարգավորման մեխանիզմի հիմքը ներկայացված է որակների չորս ինտեգրալ խմբերով (զարգացման հոգեբանական գործոններ) կարիքներ, կարողություններ, կողմնորոշում, ինքնորոշում:

Կարիքները անհատի հիմնական հատկություններն են, որոնք արտահայտում են նրա կարիքը ինչ-որ բանի նկատմամբ և լինելով հոգեկան ուժի և մարդկային գործունեության աղբյուր: Կարիքները մարդու գործողությունների և գործողությունների դրդապատճառների հիմքն են: Կարիքները կարելի է բաժանել նյութական (սննդի, հագուստի, բնակարանի), հոգևոր (գիտելիքի, ճշմարտության, գեղագիտական ​​հաճույքի), ֆիզիոլոգիական և սոցիալական (հաղորդակցության, աշխատանքի, սոցիալական գործունեության մեջ): հոգևոր և սոցիալական կարիքներըձեւավորվել է սոցիալական կյանքըմարդ.

Կարողությունները կոչվում են անհատականության գծեր, որոնք ապահովում են որոշակի գործունեության հաջողությունն ու արտադրողականությունը: Ըստ էության, յուրաքանչյուր կարիք ունի իր համապատասխան կարողությունը։ Մարդու իր կարողությունների իմացությունը, դրանց կիրառման որոշակի դրական փորձի առկայությունը նույնպես մեծապես պայմանավորում են նրա վարքագծի և կենսագործունեության ընտրությունը։

Կողմնորոշումը շարժառիթների մի շարք է, որոնք կայուն են և համեմատաբար անկախ ներկա իրավիճակներից՝ կողմնորոշելով անհատի գործողություններն ու արարքները։ Ինչպես նշվեց վերևում, այն ներառում է շահեր, վերաբերմունք և համոզմունքներ, սոցիալական վերաբերմունք, արժեքային կողմնորոշումներՎերջապես աշխարհայացք.

Բովանդակություն
Երկրորդ հատորի նախաբան
Ներածություն. Ամփոփումառաջին հատորի ներածական (տեսական) գլուխները
Մանկավարժության հիմնական կատեգորիաները
Անհատականությունը որպես կրթական տեխնոլոգիայի առարկա և առարկա
Երեխայի անհատականության գծերի կառուցվածքը
Գիտելիքներ, հմտություններ, հմտություններ (KN)
Հոգեկան գործողության ուղիներ (ԴԱՏԱՐԱՆ)
Անհատականության ինքնակառավարման մեխանիզմներ (SMS)
Մարդու գեղագիտական ​​և բարոյական որակների ոլորտը (SES)
Անհատականության արդյունավետ-գործնական ոլորտ (SPD)
Ստեղծագործական որակների ոլորտ (STK)
Հոգեֆիզիոլոգիական զարգացման ոլորտ (SPFR)
Տարիքը և անհատական ​​բնութագրերըանհատականություններ
Կրթության մեջ տեխնոլոգիական մոտեցման էությունը
«Տեխնոլոգիաների» հարաբերակցությունը և այլն մանկավարժական հասկացություններ
Ժամանակակից մանկավարժական տեխնոլոգիաների հիմնական որակները
Մանկավարժական տեխնոլոգիաների դասակարգում
Նկարագրություն, վերլուծություն և փորձաքննություն մանկավարժական տեխնոլոգիա
XII. Կրթության զարգացման տեխնոլոգիաներ
12.1. Կրթության զարգացման համակարգը Լ.Վ. Զանկովը
12.2. Զարգացնող ուսուցման տեխնոլոգիա Դ.Բ. Էլկոնինա - Վ.Վ. Դավիդովը
12.3. Ախտորոշիչ անմիջական զարգացման կրթության տեխնոլոգիա (A.A. Vostrikov)
12.4. Կրթության զարգացման համակարգեր՝ ուղղված անհատի ստեղծագործական որակների զարգացմանը (Ի.Պ. Վոլկով, Գ.Ս. Ալտշուլեր, Ի.Պ. Իվանով)
12. 5. Անձնական կողմնորոշված ​​զարգացման կրթություն (I.S. Yakimanskaya)
12. 6. Ուսանողի անձի ինքնազարգացման տեխնոլոգիա Ա.Ա. Ուխտոմսկի - Գ.Կ.Սելևկո
12. 7. Լիազորված կրթության դպրոց (N.N. Khaladzhan, M.N. Khaladzhan)
12. 8. Կրթության զարգացման ինտեգրատիվ տեխնոլոգիա Լ.Գ. Պետերսոնը

XIII. Տեղեկատվական և հաղորդակցական կրթական տեխնոլոգիաներ
13. 1. Տեղեկատվական մշակույթի ձեւավորման տեխնոլոգիաներ
13.2. Առարկայական կրթության մեջ ՏՀՏ գործիքների կիրառման տեխնոլոգիա
13.3. Համակարգչային դասի տեխնոլոգիաներ
13.4. Համակարգչային պարապմունքներին առարկայական ուսուցչի պատրաստման տեխնոլոգիա
13.5. Ուսումնական գործընթացում ինտերնետից օգտվելու տեխնոլոգիա
13.6. Կրթություն և սոցիալականացում միջոցներով ԶԼՄ - ներըև հաղորդակցություններ
13.7. Մեդիա կրթության տեխնոլոգիա
13.8. ՏՀՏ գործիքների օգտագործումը դպրոցի կառավարման մեջ
Հարցեր և առաջադրանքներ ինքնատիրապետման համար
XIV. Սոցիալական և կրթական տեխնոլոգիաներ
14.1. Ընտանեկան կրթության տեխնոլոգիաներ
14.2. Նախադպրոցական կրթության տեխնոլոգիաներ
14.3. Տեխնոլոգիա «Դպրոցը սոցիալական միջավայրում կրթության կենտրոն» (S. T. Shatsky)
14.4. Սոցիալ-մանկավարժական համալիրների տեխնոլոգիաներ
14.5. Լրացուցիչ կրթության տեխնոլոգիաներ
14.6. Աշխատանքի և մասնագիտական ​​դաստիարակության և կրթության տեխնոլոգիաներ
14.7. Խնդիրներ ունեցող երեխաներին դաստիարակելու և կրթելու տեխնոլոգիաներ
14.8. Սոցիալ-մանկավարժական վերականգնման և աջակցության տեխնոլոգիաներ ունեցող երեխաներին հաշմանդամկյանք (հաշմանդամ)
14.9. Սոցիալական կապերի և հարաբերությունների խաթարված երեխաների վերականգնման տեխնոլոգիաներ
14.10. Հասարակայնության հետ կապերի տեխնոլոգիա (PR-տեխնոլոգիաներ)
Հարցեր և առաջադրանքներ ինքնատիրապետման համար
XV. կրթական տեխնոլոգիաներ
15.1. Խորհրդային շրջանի կոմունիստական ​​կրթության տեխնոլոգիա
15. 2. «Դժվար» կոլեկտիվ կրթության տեխնոլոգիան Ա.Ս. Մակարենկո
15. 3. Կոլեկտիվ ստեղծագործական կրթության տեխնոլոգիա Ի.Պ. Իվանովա
15. 4. Մարդասիրական կոլեկտիվ կրթության տեխնոլոգիա Վ.Ա. Սուխոմլինսկին
15. 5. Կրթական տեխնոլոգիա՝ հիմնված համակարգային մոտեցում(Լ.Ի. Նովիկովա, Վ.Ա. Կարակովսկի, Ն.Լ. Սելիվանովա)
15. 6. Կրթության տեխնոլոգիաները ժամանակակից զանգվածային դպրոցում
15. 7. Դասարանական թիմի հետ ուսումնական աշխատանքի տեխնոլոգիա (ըստ Է.Հ. Ստեպանովի)
15. 8. Անհատականացված (անձնավորված) կրթության տեխնոլոգիաներ
15.9. Կրթությունը ուսումնական գործընթացում
15.10. Ինքնակրթության կազմակերպման տեխնոլոգիան ըստ Ա.Ի. Կոչետովը
15.11. մատաղ սերնդի հոգևոր մշակույթի դաստիարակման տեխնոլոգիաներ
15.12. Կրոնական (դավանական) կրթության տեխնոլոգիաներ
15.13. Անձի սուբյեկտիվ սոցիալական գործունեության կրթության տեխնոլոգիաներ
Հարցեր և առաջադրանքներ ինքնատիրապետման համար
XVI. Հեղինակային դպրոցների մանկավարժական տեխնոլոգիաներ
16.1. Հարմարվողական մանկավարժության դպրոց (E.A. Yamburg)
16.2. Մոդել «Ռուսական դպրոց» (Ի.Ֆ. Գոնչարով)
16.3. Հեղինակային ինքնորոշման դպրոցի տեխնոլոգիա (A.N. Tubelsky)
16.4. Մանկավարժական գիմնազիա(Ա.Գ. Կասպրժակ)
16.6. Ժամանակակից գյուղական սոցիալ-մշակութային համալիր (A.Z. Andreiko)
16.7. Դպրոց Վաղը(Դ. Հովարդ)
16.8. Կենտրոն հեռավար կրթություն«Էյդոս» (Ա.Վ. Խուտորսկոյ, Գ.Ա. Անդրիանովա)
16.9. Հեղինակային իրավունքի այլ տեսակների դպրոցներ
Հարցեր և առաջադրանքներ ինքնատիրապետման համար
XVII. Ներդպրոցական կառավարման տեխնոլոգիաներ
17.1. Վերահսկիչ տեխնոլոգիա հանրակրթական դպրոց(ըստ B.C. Lazarev, A.M. Potashnik)
17.2. Տեխնոլոգիա մեթոդական աշխատանքդպրոցում
17.3. Մանկավարժական փորձի տեխնոլոգիա
17.4. Ներդպրոցական հսկողության և մոնիտորինգի տեխնոլոգիա
17.5. Նոր տեխնոլոգիաների նախագծման և յուրացման տեխնոլոգիաներ
Եզրակացություն
Հարցեր և առաջադրանքներ ինքնատիրապետման համար
Հարցերի և առաջադրանքների պատասխաններ ինքնատիրապետման համար
Առարկայական ինդեքս
Անվան ցուցիչ.

Գիրքը նոր սերնդի ուսուցողական նյութ է։ Ներկայացված են դասավանդման շուրջ 500 տեխնոլոգիաներ, կրթական և սոցիալ-կրթական տեխնոլոգիաներ; առանձին գլխում կարևորվում են մանկավարժական տեխնոլոգիաները՝ հիմնված ժամանակակից տեղեկատվական գործիքների կիրառման վրա
Տեխնոլոգիաներից յուրաքանչյուրում հստակորեն հետագծվում է գիտական ​​և հայեցակարգային հիմք, ուրվագծվում են օգտագործվող բովանդակության և մեթոդների էությունն ու առանձնահատկությունները, տրված է յուրացման համար անհրաժեշտ նյութը։ Տեխնոլոգիաների բնութագրերը ներկայացված են դրանց պատմական և գենետիկական նախատիպերի օրինակներով (վերնագիր «Նախորդներ, սորտեր, հետևորդներ»): Ձեռնարկը ներառում է նաև գլուխների բովանդակության վերահսկման հարցեր և դրանց պատասխանները:
Գիրքը ընթերցողին կողմնորոշում է ներկայի և անցյալի կրթական տեխնոլոգիաների աշխարհում, ներկայացնում է ապագայի որոշ տեխնոլոգիաներ։ Այն նախատեսված է մանկավարժական, հոգեբանական և սոցիալ-մանկավարժական մասնագիտությունների մանկավարժների, ուսուցիչների և ուսանողների լայն շրջանակի համար։

Երեխայի անհատականության գծերի կառուցվածքը.
Բոլորի նպատակը ուսումնական հաստատություններհասարակություն - ձևավորել մարդուն, նրան օժտել ​​որակների որոշակի շարքով, որոնք թույլ կտան նրան ապահով գոյատևել ժամանակակից աշխարհպաշտպանված լինել ճակատագրի շրջադարձներից: Դա անելու համար ուսուցիչը պետք է առաջին հերթին պատկերացում ունենա կրթության օբյեկտի` երեխայի անձի մասին: Ներկայումս ուսումնական հաստատությունների պրակտիկայում օգտագործվում են անհատականության մի քանի ընդհանրացված մոդելներ (ըստ Կ.Կ. Պլատոնովի, Ի.Պ. Իվանովի, Դ. Քաթելի, Է. Ֆրոմի, Զ. Ֆրեյդի և այլն):

Անհատականության գծերի կառուցվածքի մոդելը ըստ K.K. Պլատոնովը
Նկար 2-ը ցույց է տալիս անհատականության գծերի կառուցվածքի մոդելը, որը հիմնված է ռուս հոգեբան Կ.Կ.-ի կողմից մշակվածի վրա: Պլատոնական դասակարգում.

Անձնական որակները համատեղում են ժառանգական (կենսաբանական) և կյանքի ընթացքում ձեռք բերված (սոցիալական) բաղադրիչները։ Ըստ նրանց հարաբերակցության Կ.Կ.-ի անձի կառուցվածքում. Պլատոնովը բոլոր որակները բաժանեց չորս հիերարխիկ մակարդակ-ենթակառուցվածքների.
1) խառնվածքի մակարդակը ներառում է որակներ, որոնք առավելապես որոշվում են ժառանգականությամբ. դրանք կապված են անհատականության հետ նյարդային համակարգմարդ (կարիքների և բնազդների առանձնահատկություններ, սեռ, տարիք, ազգային և անհատականության որոշ այլ գծեր):
2) մտավոր գործընթացների առանձնահատկությունների մակարդակը ձևավորում է որակներ, որոնք բնութագրում են սենսացիաների, ընկալման, երևակայության, ուշադրության, հիշողության, մտածողության, զգացմունքների, կամքի անհատական ​​բնույթը: Մտածողության տրամաբանական գործողությունները (ասոցիացիաներ, համեմատություններ, աբստրակցիա, ինդուկցիա, դեդուկցիա և այլն), որոնք կոչվում են մտավոր գործողությունների մեթոդներ (CAM), հսկայական դեր են խաղում ուսուցման գործընթացում:
3) անհատի փորձի մակարդակը. Սա ներառում է այնպիսի որակներ, ինչպիսիք են գիտելիքները, հմտությունները, սովորությունները: Նրանք առանձնացնում են նրանց, որոնք ձևավորվում են դպրոցական ակադեմիական առարկաների ուսումնասիրության ընթացքում՝ ԶՈՒՆ-ները, և ՏՀ-ները, որոնք ձեռք են բերվում աշխատանքի մեջ, պրակտիկ գործունեությամբ՝ SDP (արդյունավետ-գործնական ոլորտ):

Բովանդակություն
Առաջին հատորի նախաբան
Ներածություն. Տեխնոլոգիական մոտեցում կրթության մեջ
I. Կրթական տեխնոլոգիաների հիմնական հոգեբանական և մանկավարժական հասկացությունները
1.1. Մանկավարժության հիմնական կատեգորիաները և օրինաչափությունները
1.2. Երեխայի անհատականությունը որպես կրթական տեխնոլոգիայի առարկա և առարկա
1.3. Գիտելիքներ, հմտություններ, հմտություններ (KN)
1.4. Հոգեկան գործողության ուղիներ (ԴԱՏԱՐԱՆ)
1.5. Անհատականության ինքնակառավարման մեխանիզմներ (SMS)
1.6. Մարդու գեղագիտական ​​և բարոյական որակների ոլորտը (SES)
1.7. Անհատականության արդյունավետ-գործնական ոլորտ (SPD)
1.8. Ստեղծագործական որակների ոլորտ (STK)
1.9. Հոգեֆիզիոլոգիական զարգացման ոլորտ (SPFR)
1.10. Տարիքը և անհատականության առանձնահատկությունները

II. Ժամանակակից կրթական և մանկավարժական տեխնոլոգիաների տեսական հիմունքները
2.1. Մանկավարժական տեխնոլոգիայի հայեցակարգի ժամանակակից մեկնաբանությունները
2.2. Մանկավարժական տեխնոլոգիայի կառուցվածքը
2.3. Տերմինաբանական հարաբերություններ
2.4. Ժամանակակից մանկավարժական տեխնոլոգիաների հիմնական որակները
2.5. Գիտական ​​հիմնադրամներմանկավարժական տեխնոլոգիաներ
2.6. Մանկավարժական տեխնոլոգիաների դասակարգում
2.7. Մանկավարժական տեխնոլոգիայի նկարագրություն, վերլուծություն և փորձաքննություն
Հարցեր և առաջադրանքներ ինքնատիրապետման համար
Ի II. Ժամանակակից ավանդական ուսուցում (TO)
3.1. Դասական ավանդական դաս-դաս ուսուցման տեխնոլոգիա
3.2. Դասական և ժամանակակից դասի տեխնոլոգիա
3.3. Բարելավման ուղիները ավանդական տեխնոլոգիա
Հարցեր և առաջադրանքներ ինքնատիրապետման համար
IV. Մարդասիրական-անձնական ուղղվածության վրա հիմնված մանկավարժական տեխնոլոգիաներ մանկավարժական գործընթաց
4.1. համագործակցության մանկավարժություն
4.2. Մարդկային-անձնական տեխնոլոգիա Շ.Ա. Ամոնաշվիլի
4.3. E.N. համակարգ Իլյինա. գրականության դասավանդումը որպես մարդուն ձևավորող առարկա
4.4. Վիտագենիկ կրթության տեխնոլոգիա (A.S. Belkin)
Հարցեր և առաջադրանքներ ինքնատիրապետման համար
V. Մանկավարժական տեխնոլոգիաներ՝ հիմնված ուսանողների գործունեության ակտիվացման և ինտենսիվացման վրա ( ակտիվ մեթոդներվերապատրաստում)
5.1. Խաղային տեխնոլոգիաներ
5.2. Խնդիր ուսուցում
5.3. Ժամանակակից նախագծային ուսուցման տեխնոլոգիա
5.4. Ինտերակտիվ տեխնոլոգիաներ.
5.5. Օտար մշակույթի հաղորդակցական ուսուցման տեխնոլոգիա (E.I. Passov)
5.6. Ուսուցման ինտենսիվացման տեխնոլոգիա՝ հիմնված սխեմատիկ և նշանային մոդելների վրա ուսումնական նյութ(Վ.Ֆ. Շատալով)
Հարցեր և առաջադրանքներ ինքնատիրապետման համար
VI. Կառավարման և կազմակերպման արդյունավետության վրա հիմնված մանկավարժական տեխնոլոգիաներ ուսումնական գործընթաց
6.1. Ծրագրավորված ուսուցման տեխնոլոգիա
6.2. Մակարդակների տարբերակման տեխնոլոգիաներ
6.3. Տարբերակված ուսուցման տեխնոլոգիա՝ ըստ երեխաների հետաքրքրությունների (Ի.Ն. Զակատովա)
6.4. Կրթության անհատականացման տեխնոլոգիաներ (I.E. Unt, A.S. Grapitskaya, V.D. Shadrikov)
6.5. ԿՍՊ դասավանդման հավաքական ձև (Ա.Գ. Ռիվին, Վ.Կ. Դյաչենկո)
6.6. Խմբային գործունեության տեխնոլոգիաներ
6.7. Տեխնոլոգիա Ս.Ն. Լիսենկովա. հեռանկարային-ակնկալվող ուսուցում` օգտագործելով տեղեկատու սխեմաները` մեկնաբանված հսկողության ներքո
Հարցեր և առաջադրանքներ ինքնատիրապետման համար
VII. Մանկավարժական տեխնոլոգիաներ՝ հիմնված նյութի դիդակտիկ կատարելագործման և վերակառուցման վրա
7.1. «Էկոլոգիա և դիալեկտիկա» (Լ.Վ. Տարասով)
7.2. «Մշակույթների երկխոսություն» (Բ.Ս. Բիբլեր, Ս. Յու. Կուրգանով)
7.3. Դիդակտիկ միավորների համախմբում - UDE (Պ.Մ. Էրդնիև)
7.4. Հոգեկան գործողությունների աստիճանական ձևավորման տեսության իրականացում (Պ.Յա. Գալպերին, Ն.Ֆ. Տալիզինա, Մ.Բ. Վոլովիչ)
7.5. Մոդուլային ուսուցման տեխնոլոգիաներ (Պ.Ի. Տրետյակով, Ի.Բ. Սեինովսկի, Մ.Ա. Չոշանով)
7.6. Կրթության մեջ ինտեգրման տեխնոլոգիաներ
7.7. Բովանդակության ինտեգրման մոդելներ ակադեմիական առարկաներում
7.8. Կենտրոնացված ուսուցման տեխնոլոգիաներ
7.9. Դիդակտիկ բազմաչափ տեխնոլոգիա V.E. Սթայնբերգը
Հարցեր և առաջադրանքներ ինքնատիրապետման համար
VIII. Մասնավոր առարկայի մանկավարժական տեխնոլոգիաներ
8.1. Գրագիտության վաղ և ինտենսիվ ուսուցման տեխնոլոգիա (Ն.Ա. Զայցև)
8.2. Տարրական դպրոցում հանրակրթական հմտությունների կատարելագործման տեխնոլոգիա
8.3. Խնդիրների լուծման վրա հիմնված մաթեմատիկայի դասավանդման տեխնոլոգիա (Ռ.Գ. Խազանկին)
8.4. Համակարգի վրա հիմնված մանկավարժական տեխնոլոգիա արդյունավետ դասեր(Ա.Ա. Օկունև)
8.5. Ֆիզիկայի փուլային կրթության համակարգը (Ն.Ն. Պալտիշև)
8.6. Դպրոցականների երաժշտական ​​կրթության տեխնոլոգիա Դ.Բ. Կաբալևսկին
8.7. Դպրոցում կերպարվեստի դասավանդման տեխնոլոգիաներ
8.8. Հեղինակային մանկավարժական տեխնոլոգիաներ «Ռուսաստանի տարվա ուսուցիչներ»
8. 9. Դասագրքերի և ուսումնական փաթեթների տեխնոլոգիաներ
Հարցեր և առաջադրանքներ ինքնատիրապետման համար
IX. Այլընտրանքային տեխնոլոգիաներ
9.1. Արտադրողական կրթության տեխնոլոգիա (արտադրողական ուսուցում)
9. 2. Հավանական կրթության տեխնոլոգիա (A.M. Lobok)
9.3. Սեմինարի տեխնոլոգիա.
9.4. Էվրիստիկ կրթության տեխնոլոգիա (Ա.Վ. Խուտորսկոյ)
Հարցեր և առաջադրանքներ ինքնատիրապետման համար
X. Էկոլոգիապես մաքուր տեխնոլոգիաներ
10.1. Ֆիզիկական դաստիարակության, խնայողության և առողջության խթանման տեխնոլոգիաներ
10.2. Բնության համար հարմար տեխնոլոգիաներ կարդալու և գրելու ուսուցման համար (A.M. Kushnir)
10.3. Բնության համար հարմար ուսուցման տեխնոլոգիա օտար լեզուԱ.Մ. Կուշնիրա
10.4. Տաղանդավորության նշաններ ունեցող երեխաներին սովորեցնելու տեխնոլոգիա
Հարցեր և առաջադրանքներ ինքնատիրապետման համար
XI. Անվճար կրթության տեխնոլոգիաներ
11.1. Summerhill Free School Technology (Ա. Նիլ)
11.2. Ազատության մանկավարժություն Լ.Ն. Տոլստոյը
11.3. Վալդորֆյան մանկավարժություն (Ռ. Շտայներ)
11.4. Ինքնազարգացման տեխնոլոգիա (M. Moptessori)
11.5. Dalton Plan Technology (X. Parkhurst)
11.6. Ազատ աշխատանքի տեխնոլոգիա (S. Frenet)
11.7. Narc դպրոց (M.A. Balaban)
11.8. Ազատ դպրոցի ամբողջական մոդելը Թ.Պ. Վոյտենկոն
Հարցեր և առաջադրանքներ ինքնատիրապետման համար
Հարցերի և առաջադրանքների պատասխաններ ինքնատիրապետման համար
Առարկայական ինդեքս
Անվան ցուցիչ.

Գիրքը ներկայացնում է համակարգի վերլուծությունհանրակրթական դպրոցում վերապատրաստման, զարգացման և կրթության նպատակները. Միաժամանակ հիմնական ուշադրությունը դարձվում է սոցիալապես հաջողակ անհատականության ձևավորման մեխանիզմներին։ Աշխատանքում նկարագրված են կրթության և դաստիարակության արդյունավետ մանկավարժական տեխնոլոգիաներ, որոնք նվազեցնում են ուսուցիչների էներգիայի ծախսերը, զարգացնում ուսանողների մոտիվացիան՝ աշակերտի դիրքը պասիվից ակտիվի փոխելով: Հատուկ ուշադրությունԱշխատանքը կենտրոնացած է գիտելիքների գնահատման խնդրի վրա: Գիրքը նախատեսված է ուսուցիչների և կրթական համակարգի ղեկավարների համար։

Ստեղծագործությունը պատկանում է Ուսումնական գրականության ժանրին։ Այն տպագրվել է 2008 թվականին Կարոյի կողմից։ Գիրքը Մանկավարժական հայացք (Կարո) մատենաշարի մասն է։ Մեր կայքում կարող եք ներբեռնել «Մանկավարժական տեխնոլոգիաների հանրագիտարան. 2-րդ հրատարակություն» գիրքը fb2, rtf, epub, pdf, txt ձևաչափով կամ կարդալ առցանց։ Այստեղ կարդալուց առաջ կարող եք նաև անդրադառնալ գրքին արդեն ծանոթ ընթերցողների ակնարկներին և իմանալ նրանց կարծիքը։ Մեր գործընկերոջ առցանց խանութում դուք կարող եք գնել և կարդալ գիրքը թղթային տեսքով:

Սելևկո Գ.Կ.

ՀԱՆՐԱԳԻՏԱԿԱՆ

ՈՒՍՈՒՄՆԱԿԱՆ

ՏԵԽՆՈԼՈԳԻԱՆԵՐ

Հատոր 1

Մոսկվա

հանրային կրթություն

Գրախոսներ.

Վ.Գ. Բոչարովա- Ռուսաստանի կրթության ակադեմիայի թղթակից անդամ, մանկավարժական գիտությունների դոկտոր, պրոֆեսոր, Մոսկվա

Կ.Յա. ծաղկաման- մանկավարժական գիտությունների դոկտոր, պրոֆեսոր, պետ. Մասնագիտական, մանկավարժական տեխնոլոգիաների բաժին VGIPA, Նիժնի Նովգորոդ

Ա.Գ. Կասպրժակ- Մանկավարժական գիտությունների թեկնածու, վաստակավոր. Ռուսական դպրոցի ուսուցիչ, Մոսկվա

Ա.Մ. Քուշնիր– հոգեբանության դոկտոր, Մոսկվա

Օ.Գ.Լևինա- մանկավարժական գիտությունների թեկնածու, պատգամավոր։ Յարոսլավլի «Գավառական քոլեջի» MOU տնօրեն

Ռ.Վ. Օվչարովան- Հասարակական գիտությունների ակադեմիայի ակադեմիկոս, հոգեբանության դոկտոր, պրոֆեսոր, ղեկավար։ Ընդհանուր և սոցիալական հոգեբանության ամբիոն, KSU, Կուրգան

Է.Ն. Ստեփանովը- մանկավարժական գիտությունների դոկտոր, պրոֆեսոր, պետ. Կրթության տեսության և մեթոդների ամբիոն IPKRO, Պսկով

Սելևկո Գ.Կ.

Կրթական տեխնոլոգիաների հանրագիտարան. 2 հատորում T. 1. - M .: Ազգային կրթություն, 2005 թ.

Գիրքը նոր սերնդի ուսուցողական նյութ է։ Այն բաղկացած է երկու հատորից, երկրորդ հատորի բովանդակությունը առաջինի անմիջական շարունակությունն է. դրանց տարանջատումը թելադրված է բացառիկ մեծ քանակությամբ նյութով։

Երկհատորյակում նկարագրված է մոտ 500 տեխնոլոգիա։ Ներկայացման տրամաբանությունը հիմնված է ավանդական կրթական համակարգի արդիականացման ուղղությամբ տեխնոլոգիաների դասակարգման վրա։ Բացի այդ, ձեռնարկը նկարագրում է ոչ միայն ուսուցման տեխնոլոգիաները, այլ նաև կրթական և սոցիալ-կրթական տեխնոլոգիաները, մանկավարժական տեխնոլոգիաները առանձնացված են առանձին գլխում` հիմնված ժամանակակից տեղեկատվական գործիքների կիրառման վրա:

Գրքի մեթոդական հիմքը կրթական տեխնոլոգիայի հայեցակարգն է Գ.Կ. Սելևկոն, ըստ որի տեխնոլոգիան երեք հիմնական փոխկապակցված բաղադրիչների համադրություն է՝ գիտական, պաշտոնապես նկարագրական և ընթացակարգային արդյունավետ:

Տեխնոլոգիաներից յուրաքանչյուրում հստակորեն նկատվում է գիտական ​​և հայեցակարգային հիմք, ուրվագծվում են օգտագործված բովանդակության և մեթոդների էությունն ու առանձնահատկությունները. անհրաժեշտ նյութզարգացման համար։ Տեխնոլոգիաների բնութագրերը ներկայացված են դրանց պատմական և գենետիկական նախատիպերի օրինակներով (վերնագիր «Նախորդներ, տարատեսակներ, հետևորդներ»): Ձեռնարկը ներառում է նաև գլուխների բովանդակության վերահսկման հարցեր և դրանց պատասխաններ:

Գիրքը ընթերցողին կողմնորոշում է ներկայի և անցյալի կրթական տեխնոլոգիաների հսկայական աշխարհում, ինչպես նաև ներկայացնում է ապագայի որոշ տեխնոլոգիաներ։ Նախատեսված է մանկավարժության ուսանողների համար ուսումնական հաստատություններ, ուսուցիչներ և մանկավարժների լայն շրջանակ։

© Սելևկո Գ.Կ.

© Հանրային կրթություն

Ներածություն. Տեխնոլոգիական մոտեցում կրթության մեջ 10

I. Կրթական տեխնոլոգիաների հիմնական հոգեբանական և մանկավարժական հասկացությունները 13

1.2. Երեխայի անհատականությունը որպես առարկա և առարկա կրթական տեխնոլոգիայի մեջ 17

1.3. Գիտելիքներ, հմտություններ, հմտություններ (ZUN) 21

1.4. Մտավոր գործողության ուղիներ (CUD) 23

1.5. Անհատականության ինքնակառավարման մեխանիզմներ (SMS) 25

1.6. Մարդու գեղագիտական ​​և բարոյական որակների ոլորտը (SES) 26

1.7. Անհատականության արդյունավետ-գործնական ոլորտ (ԱԶԾ) 27

1.8. Ստեղծագործական որակների ոլորտ (ՍԹԿ) 28

1.9. Հոգեֆիզիոլոգիական զարգացման ոլորտ (SPFR) 29

1.10. Անհատականության տարիքը և անհատական ​​հատկանիշները 29

Հարցեր և առաջադրանքներ ինքնատիրապետման համար 34

II. Ժամանակակից կրթական և մանկավարժական տեխնոլոգիաների տեսական հիմունքներ 35

2.1. Մանկավարժական տեխնոլոգիայի հայեցակարգի ժամանակակից մեկնաբանությունները 36

2.2. Մանկավարժական տեխնոլոգիայի կառուցվածքը 39

2.3. Տերմինաբանական հարաբերություններ 41

2.4. Ժամանակակից մանկավարժական տեխնոլոգիաների հիմնական որակները 44

2.5. Մանկավարժական տեխնոլոգիաների գիտական ​​հիմքերը 47

2.6. Մանկավարժական տեխնոլոգիաների դասակարգում 55

2.7. Մանկավարժական տեխնոլոգիայի նկարագրություն, վերլուծություն և փորձաքննություն 61

Հարցեր և առաջադրանքներ ինքնատիրապետման համար 67

III. Ժամանակակից ավանդական կրթություն (TO) 68

3.1. Դասական ավանդական դաս-դաս ուսուցման տեխնոլոգիա 70

3.2. Դասական և ժամանակակից դասի տեխնոլոգիա 77

Դաս գյուղական փոքր դպրոցում 83

3.3. Ավանդական տեխնոլոգիաների բարելավման ուղիներ 86

Հարցեր և առաջադրանքներ ինքնատիրապետման համար 91

IV. Մանկավարժական տեխնոլոգիաներ՝ հիմնված մանկավարժական գործընթացի մարդասիրական-անձնական կողմնորոշման վրա 92

4.1. Համագործակցության մանկավարժություն 94

4.2. Մարդկային-անձնական տեխնոլոգիա Շ.Ա. Ամոնաշվիլի 109

4.3. E.N. համակարգ Իլյինա. գրականության դասավանդումը որպես մարդ ձևավորող առարկա 112

4.4. Վիտագենիկ կրթության տեխնոլոգիա (A.S. Belkin) 115

Նախորդներ, տարատեսակներ, հետևորդներ 118

Հարցեր և առաջադրանքներ ինքնատիրապետման համար 125

V. Ուսանողների գործունեության ակտիվացման և ակտիվացման վրա հիմնված մանկավարժական տեխնոլոգիաներ (ակտիվ դասավանդման մեթոդներ) 126.

5.1. Խաղային տեխնոլոգիա 129

Խաղային տեխնոլոգիաները նախադպրոցական տարիքում 132

Խաղային տեխնոլոգիաներ տարրական դպրոցում 134 տարեկանում

Խաղային տեխնոլոգիաներ միջին և ավագ դպրոցի 135 տարեկանում

5.2. Խնդրահարույց ուսուցում 142

5.3. Ժամանակակից նախագծային ուսուցման տեխնոլոգիա 147

5.4. Ինտերակտիվ տեխնոլոգիաներ 155

Տեխնոլոգիա «Զարգացում քննադատական ​​մտածողությունկարդալու և գրելու միջոցով» (ՌԿՉՊ) 158

Քննարկման տեխնոլոգիա 160

Տեխնոլոգիա «Բանավեճ» 163

Ուսուցման տեխնոլոգիաներ 170

5.5. Օտար մշակույթի հաղորդակցական ուսուցման տեխնոլոգիա (E.I. Passov) 184

5.6. Ուսուցման ինտենսիվացման տեխնոլոգիա՝ հիմնված ուսումնական նյութի սխեմատիկ և նշանային մոդելների վրա (Վ.Ֆ. Շատալով) 189

Հարցեր և առաջադրանքներ ինքնատիրապետման համար 194

VI. Ուսումնական գործընթացի կառավարման և կազմակերպման արդյունավետության վրա հիմնված մանկավարժական տեխնոլոգիաներ 196

6.1. Ծրագրավորված ուսուցման տեխնոլոգիա 199

6.2. Մակարդակների տարբերակման տեխնոլոգիաներ 206

Մոդել «Ներդասային (ներառարկայական) տարբերակում» (Ն.Պ. Գուզիկ) 208 թ.

Մոդել «Պարտադիր արդյունքների հիման վրա վերապատրաստման մակարդակի տարբերակում» (Վ.Վ. Ֆիրսով) 210

Մոդել «Խառը տարբերակում» (առարկա-դաս տարբերակում, «համախմբված խմբերի մոդել», «շերտ» տարբերակում) 212.

6.3. Տարբերակված ուսուցման տեխնոլոգիա՝ ըստ երեխաների հետաքրքրությունների (I.N. Zakatova) 217

Մոդել «Պրոֆիլային թրեյնինգ» 220

6.4. Կրթության անհատականացման տեխնոլոգիաներ (I. Unt, A.S. Granitskaya, V.D. Shadrikov) 227.

Արտադրողական կրթության տեխնոլոգիայի շրջանակներում անհատական ​​կրթական ծրագրերի մոդել 232

Մասնագիտացված կրթության անհատական ​​կրթական ծրագրերի մոդել 233

6.5. ԿՍՊ դասավանդման կոլեկտիվ եղանակ (Ա.Գ. Ռիվին, Վ.Կ. Դյաչենկո) 243.

Ուղղահայաց տարբերակ (Կրասնոյարսկ) 246

Հորիզոնական ընտրանքներ 247

6.6. Խմբային գործունեության տեխնոլոգիաներ 254

Մոդել: խմբային աշխատանք 255 դասարանում

Մոդել՝ ուսուցում տարբեր տարիքի խմբերում և դասարաններում (RWG): 259

Կոլեկտիվ ստեղծագործական խնդիրների լուծման մոդելներ 261

6.7. Տեխնոլոգիա Ս.Ն. Լիսենկովա. հեռանկարային-ակնկալվող ուսուցում` օգտագործելով աջակցության սխեմաները մեկնաբանված հսկողության ներքո 265

Հարցեր և առաջադրանքներ ինքնատիրապետման համար 268

VII. Նյութի դիդակտիկ կատարելագործման և վերակառուցման վրա հիմնված մանկավարժական տեխնոլոգիաներ 269

7.1. «Էկոլոգիա և դիալեկտիկա» (Լ.Վ. Տարասով) 272

7.2. «Մշակույթների երկխոսություն» (Վ.Ս. Բիբլեր, Ս.Յու. Կուրգանով) 277.

7.3. Դիդակտիկ միավորների համախմբում - UDE (P.M. Erdniev) 282

7.4. Հոգեկան գործողությունների աստիճանական ձևավորման տեսության իրականացում (Պ.Յա. Գալպերին, Ն.Ֆ. Տալիզինա, Մ.Բ. Վոլովիչ) 286.

7.5. Մոդուլային ուսուցման տեխնոլոգիաներ (Պ.Ի. Տրետյակով, Ի.Բ. Սեննովսկի, Մ.Ա. Չոշանով) 290

7.6. Կրթության մեջ ինտեգրման տեխնոլոգիաները 296

Ինտեգրալ կրթական տեխնոլոգիա Վ.Վ. Գուզեևա 298

Մոդել «Էկոլոգիական մշակույթի կրթության տեխնոլոգիա» 302

Համաշխարհային կրթության մոդել 306

Ամբողջական մանկավարժության հայեցակարգը 308

Հայեցակարգ քաղաքացիական կրթություն 311

7.7. Բովանդակության ինտեգրման մոդելներ ակադեմիական առարկաներում 314

Մոդել «Ակադեմիական առարկաների ինտեգրում (միավորում)» 315

Զուգահեռ ծրագրերի, վերապատրաստման դասընթացների և թեմաների «սինխրոնիզացիայի» մոդել 316

Մոդել միջառարկայական հաղորդակցություններ 316

7.8. Կենտրոնացված ուսուցման տեխնոլոգիաներ 319

Առաջարկվող ընկղմում մոդել 320

Ժամանակի ընկղմման մոդելը M.P. Շչետինինա 322

Ուսուցման կենտրոնացման տեխնոլոգիա նշան-խորհրդանշական կառուցվածքների օգնությամբ 324

Գաղափարագրական օրինաչափությունների առանձնահատկությունները 326

7.9. Դիդակտիկ բազմաչափ տեխնոլոգիա V.E. Սթայնբերգ 330

Հարցեր և առաջադրանքներ ինքնատիրապետման համար 338

VIII. Մասնավոր առարկայական մանկավարժական տեխնոլոգիաներ 339

8.1. Գրագիտության վաղ և ինտենսիվ ուսուցման տեխնոլոգիա (Ն.Ա. Զայցև) 341

8.2. Տարրական դպրոցում հանրակրթական հմտությունների կատարելագործման տեխնոլոգիա (Վ.Ն. Զայցև) 343

8.3. Խնդրի լուծման վրա հիմնված մաթեմատիկայի դասավանդման տեխնոլոգիա (Ռ.Գ. Խազանկին) 347

8.4. Մանկավարժական տեխնոլոգիա՝ հիմնված արդյունավետ դասերի համակարգի վրա (A.A. Okunev) 350

8.5. Ֆիզիկայի քայլ առ քայլ ուսուցման համակարգ (Ն.Ն. Պալտիշև) 352

8.6. Դպրոցականների երաժշտական ​​կրթության տեխնոլոգիա Դ.Բ. Կաբալևսկի 355

8.7. 361 դպրոցում կերպարվեստի դասավանդման տեխնոլոգիաներ

Կրթության տեխնոլոգիա կրթության գործընթացում «Ռուսաստանի տարվա ուսուցիչ - 2004» E.I. Slavgorodskogo 392

8.9. Տեխնոլոգիաների դասագրքեր և ուսումնական և մեթոդական համալիրներ 394

UMK տեխնոլոգիա» Ուսումնական ծրագիր«Դպրոց 2000-2100» 397

Հարցեր և առաջադրանքներ ինքնատիրապետման համար 410

IX. Այլընտրանքային տեխնոլոգիաներ 412

9.1. Արտադրողական կրթության տեխնոլոգիա (Արտադրողական ուսուցում) 413

9.2. Հավանական կրթության տեխնոլոգիա (A.M. Lobok) 420

Մաթեմատիկայի յուրացման այլընտրանքային տեխնոլոգիա «Ուրիշ մաթեմատիկա» Ա.Մ. Հասարակական 424

9.3. Արտադրամասի տեխնոլոգիա 426

9.4. Էվրիստիկ կրթության տեխնոլոգիա (A.V. Khutorskoy) 432

Նախորդներ, տարատեսակներ, հետևորդներ 436

Հարցեր և առաջադրանքներ ինքնատիրապետման համար 437

X. Էկոլոգիապես մաքուր տեխնոլոգիաներ 438

10.1. Ֆիզիկական դաստիարակության, խնայողությունների և առողջության խթանման տեխնոլոգիաներ 440

10.2. Բնության համար հարմար տեխնոլոգիաներ կարդալու և գրելու ուսուցման համար (A.M. Kushnir) 453

Կարդալ սովորելու բնության համար հարմար մոդել Ա.Մ. Կուշնիրա 454

Բնության հետ սովորելու մոդելներ գրել A.M. Կուշնիրա 457

10.3. Օտար լեզվի ուսուցման բնության բարենպաստ տեխնոլոգիա Ա.Մ. Կուշնիրա 463

10.4. Շնորհալիության նշաններ ունեցող երեխաներին ուսուցանելու տեխնոլոգիա 466

Հարցեր և առաջադրանքներ ինքնատիրապետման համար 475

XI. Անվճար կրթության տեխնոլոգիաներ 476

11.1. Summerhill Free School Technology (A. Neill) 478

11.2. Ազատության մանկավարժություն Լ.Ն. Տոլստոյ 482

11.3. Վալդորֆյան մանկավարժություն (Ռ. Շտայներ) 486

11.4. Ինքնազարգացման տեխնոլոգիա (Մ. Մոնտեսորի) 490

11.5. Dalton Plan Technology (E. Parkhurst) 495

11.6. Ազատ աշխատանքի տեխնոլոգիա (S. Frenet) 498

11.7. Դպրոց-Պարկ (Մ.Ա. Բալաբան) 500

11.8. Ազատ դպրոցի ամբողջական մոդելը Թ.Պ. Վոյտենկո 505

Հարցեր և առաջադրանքներ ինքնատիրապետման համար 510

Ցուցանիշ 1-ին և 2-րդ հատորների համար 511

Անվան ցուցիչ 1-ին և 2-րդ հատորների համար 554

Հարցերի և ինքնատիրապետման առաջադրանքների պատասխաններ 562

2 հատորով - Մ .: Դպրոցական տեխնոլոգիաների գիտահետազոտական ​​ինստիտուտ, 2006 թ. - 816 էջ. — (Կրթական տեխնոլոգիաների հանրագիտարան). - ISBN 5-87953-227-5 Գիրքը նոր սերնդի ուսուցողական նյութ է: Ներկայացված են դասավանդման շուրջ 500 տեխնոլոգիաներ, կրթական և սոցիալ-կրթական տեխնոլոգիաներ; առանձին գլխում կարևորվում են մանկավարժական տեխնոլոգիաները՝ հիմնված ժամանակակից տեղեկատվական գործիքների կիրառման վրա։
Գրքի մեթոդական հիմքը կրթական տեխնոլոգիայի հայեցակարգն էր Գ.Կ. Սելևկոն, ըստ որի տեխնոլոգիան երեք հիմնական փոխկապակցված բաղադրիչների համադրություն է՝ գիտական, պաշտոնապես նկարագրական և ընթացակարգային արդյունավետ:
Տեխնոլոգիաներից յուրաքանչյուրում հստակորեն հետագծվում է գիտական ​​և հայեցակարգային հիմքը, ուրվագծվում են օգտագործվող բովանդակության և մեթոդների էությունն ու առանձնահատկությունները, տրված է յուրացման համար անհրաժեշտ նյութը։ Տեխնոլոգիաների բնութագրերը ներկայացված են դրանց պատմական և գենետիկական նախատիպերի օրինակներով (վերնագիր «Նախորդներ, տարատեսակներ, հետևորդներ»): Ձեռնարկը ներառում է նաև գլուխների բովանդակության վերահսկման հարցեր և դրանց պատասխաններ:
Գիրքը ընթերցողին կողմնորոշում է ներկայի և անցյալի կրթական տեխնոլոգիաների աշխարհում, ներկայացնում է ապագայի որոշ տեխնոլոգիաներ:Նախատեսված է մանկավարժական, հոգեբանական և սոցիալ-մանկավարժական մասնագիտությունների մանկավարժների, ուսուցիչների և ուսանողների լայն շրջանակի համար: երկրորդ հատորին
Ներածություն. առաջին հատորի ներածական (տեսական) գլուխների ամփոփում
Մանկավարժության հիմնական կատեգորիաները
Անհատականությունը որպես կրթական տեխնոլոգիայի առարկա և առարկա
Երեխայի անհատականության գծերի կառուցվածքը
Գիտելիքներ, հմտություններ, հմտություններ (KN)
Հոգեկան գործողության ուղիներ (ԴԱՏԱՐԱՆ)
Անհատականության ինքնակառավարման մեխանիզմներ (SMS)
Մարդու գեղագիտական ​​և բարոյական որակների ոլորտը (SES)
Անհատականության արդյունավետ-գործնական ոլորտ (SPD)
Ստեղծագործական որակների ոլորտ (STK)
Հոգեֆիզիոլոգիական զարգացման ոլորտ (SPFR)
Տարիքը և անհատականության առանձնահատկությունները
Կրթության մեջ տեխնոլոգիական մոտեցման էությունը
Հարաբերակցություն «տեխնոլոգիայի» և մանկավարժական այլ հասկացությունների միջև
Ժամանակակից մանկավարժական տեխնոլոգիաների հիմնական որակները
Մանկավարժական տեխնոլոգիաների դասակարգում
Մանկավարժական տեխնոլոգիայի նկարագրություն, վերլուծություն և փորձաքննություն
Կրթության զարգացման տեխնոլոգիաներ
Կրթության զարգացման համակարգը Լ.Վ. Զանկովը
Զարգացնող ուսուցման տեխնոլոգիա Դ.Բ. Էլկոնին - Վ.Վ. Դավիդովը
Ախտորոշիչ անմիջական զարգացման կրթության տեխնոլոգիա (A.A. Vostrikov)
Կրթության զարգացման համակարգեր՝ ուղղված անհատի ստեղծագործական որակների զարգացմանը (Ի.Պ. Վոլկով, Գ.Ս. Ալտշուլեր, Ի.Պ. Իվանով)
Անհատական ​​ուղղվածության զարգացման կրթություն (I.S. Yakimanskaya)
Ուսանողի անձի ինքնազարգացման տեխնոլոգիա Ա.Ա. Ուխտոմսկի - Գ.Կ.Սելևկո
Լիազորված կրթության դպրոց (N.N. Khaladzhan, M.N. Khaladzhan)
Կրթության զարգացման ինտեգրատիվ տեխնոլոգիա Լ.Գ. Պետերսոնը

Տեղեկատվական և հաղորդակցական կրթական տեխնոլոգիաներ
Տեղեկատվական մշակույթի ձևավորման տեխնոլոգիաներ
Առարկայական կրթության մեջ ՏՀՏ գործիքների կիրառման տեխնոլոգիա
Համակարգչային դասի տեխնոլոգիաներ
Համակարգչային պարապմունքներին առարկայական ուսուցչի պատրաստման տեխնոլոգիա
Ուսումնական գործընթացում ինտերնետից օգտվելու տեխնոլոգիա
Կրթություն և սոցիալականացում զանգվածային լրատվության միջոցների և հաղորդակցության միջոցով
Մեդիա կրթության տեխնոլոգիա
ՏՀՏ գործիքների օգտագործումը դպրոցի կառավարման մեջ
Հարցեր և առաջադրանքներ ինքնատիրապետման համար
Սոցիալական և կրթական տեխնոլոգիաներ
Ընտանեկան կրթության տեխնոլոգիաներ
Նախադպրոցական կրթության տեխնոլոգիաներ
Տեխնոլոգիա «Դպրոցը սոցիալական միջավայրում կրթության կենտրոն» (S. T. Shatsky)
Սոցիալ-մանկավարժական համալիրների տեխնոլոգիաներ
Լրացուցիչ կրթության տեխնոլոգիաներ
Աշխատանքի և մասնագիտական ​​դաստիարակության և կրթության տեխնոլոգիաներ
Խնդիրներ ունեցող երեխաներին դաստիարակելու և կրթելու տեխնոլոգիաներ
Հաշմանդամություն ունեցող երեխաների (հաշմանդամներ) սոցիալ-մանկավարժական վերականգնման և աջակցության տեխնոլոգիաներ.
Սոցիալական կապերի և հարաբերությունների խաթարված երեխաների վերականգնման տեխնոլոգիաներ
Հասարակայնության հետ կապերի տեխնոլոգիա (PR-տեխնոլոգիաներ)
Հարցեր և առաջադրանքներ ինքնատիրապետման համար
կրթական տեխնոլոգիաներ
Խորհրդային շրջանի կոմունիստական ​​կրթության տեխնոլոգիա
«Դժվար» կոլեկտիվ կրթության տեխնոլոգիան Ա.Ս. Մակարենկո
Կոլեկտիվ ստեղծագործական կրթության տեխնոլոգիա I.P. Իվանովա
Մարդասիրական կոլեկտիվ կրթության տեխնոլոգիա Վ.Ա. Սուխոմլինսկին
Կրթական տեխնոլոգիա՝ հիմնված համակարգված մոտեցման վրա (Լ.Ի. Նովիկովա, Վ.Ա. Կարակովսկի, Ն.Լ. Սելիվանովա)
Կրթության տեխնոլոգիաները ժամանակակից զանգվածային դպրոցում
Դասարանի թիմի հետ ուսումնական աշխատանքի տեխնոլոգիա (ըստ Է.Հ. Ստեփանովի)
Անհատականացված (անձնավորված) կրթության տեխնոլոգիաներ
Կրթությունը ուսումնական գործընթացում
Ինքնակրթության կազմակերպման տեխնոլոգիան ըստ Ա.Ի. Կոչետովը
մատաղ սերնդի հոգևոր մշակույթի դաստիարակման տեխնոլոգիաներ
Կրոնական (դավանական) կրթության տեխնոլոգիաներ
Անձի սուբյեկտիվ սոցիալական գործունեության կրթության տեխնոլոգիաներ
Հարցեր և առաջադրանքներ ինքնատիրապետման համար
Հեղինակային դպրոցների մանկավարժական տեխնոլոգիաներ
Հարմարվողական մանկավարժության դպրոց (E.A. Yamburg)
Մոդել «Ռուսական դպրոց» (Ի.Ֆ. Գոնչարով)
Հեղինակային ինքնորոշման դպրոցի տեխնոլոգիա (A.N. Tubelsky)
Մանկավարժական գիմնազիա (Ա.Գ. Կասպրժակ)
Ժամանակակից գյուղական սոցիալ-մշակութային համալիր (A.Z. Andreiko)
Վաղվա դպրոց (Դ. Հովարդ)
Հեռավար կրթության կենտրոն «Էյդոս» (Ա.Վ. Խուտորսկոյ, Գ.Ա. Անդրիանովա)
Հեղինակային իրավունքի այլ տեսակների դպրոցներ
Հարցեր և առաջադրանքներ ինքնատիրապետման համար
Ներդպրոցական կառավարման տեխնոլոգիաներ
Համապարփակ դպրոցի կառավարման տեխնոլոգիա (ըստ Վ.Ս. Լազարևի, Ա.Մ. Պոտաշնիկի)
Դպրոցում մեթոդական աշխատանքի տեխնոլոգիա
Մանկավարժական փորձի տեխնոլոգիա
Ներդպրոցական հսկողության և մոնիտորինգի տեխնոլոգիա
Նոր տեխնոլոգիաների նախագծման և յուրացման տեխնոլոգիաներ
Եզրակացություն
Հարցեր և առաջադրանքներ ինքնատիրապետման համար
Հարցերի և առաջադրանքների պատասխաններ ինքնատիրապետման համար
Առարկայական ինդեքս
անվան ցուցիչ