Gramatičke greške: kako izbjeći? Jednostavna pravila. Tipične greške u ruskom: gramatička, govorna i pravopisna

Vrste gramatičkih grešaka	Primjeri grešaka	Ispravna opcija/pravilo
Greške u upravljanju Nepravilna upotreba padežnog oblika imenice s prijedlogom	* Platite kartu Nedostaješ mi *prema narudžbi po dolasku	(kome; čemu?) Lagodaria Prema Po dolasku e, stići I, kompletan I, isteći I, povratak I(u p.p.)
Povreda veze između subjekta i predikata Miješanje dizajna glavnih i podređene rečenice	*MSU završen oko recepcija * Stolica-krevet stojeći ali *došao dobra doktorica Ivanova. Nitko, čak ni odlični studenti, nije odlučio I. *Oni, (koji je zakasnio), nije gledao film.	Glavna riječ-m.r. Glavna riječ-cf.r Polež.-zh.r. / Tale-zh.r. Nitko nije odlučio Nisu gledali tko kasni.
Pogreške u konstrukciji rečenice homogeni članovi 1. Korištenje zajedničkih z.s. na r.p.p. zahtijevaju drugačiju kontrolu 2. Nepravilan red riječi u rečenici s dvostrukim veznicima 3. Korištenje dvostrukih saveza u iskrivljenom obliku 4. Višak savezničkih fondova 5. Uklanjanje ne samo istih, već i različitih prijedloga 6. Nesklad između oblika generalizirajuće riječi i o.p.s. 7. Kombiniranje u homogeni niz "nejednakih" komponenti.	* Doktorand je angažiran odabir i nadzor preko činjenica. * Žive grane nisu samo neprikladne za paljenje vatre, već i za održavanje. * Žive grane su neupotrebljive Ne samo za paljenje vatre, kao i za održavanje. * Vlasnik je bio iznenađen, ali je ipak šutio. *Održani su koncerti U kazališta, parkovi, stadioni. * Odgojila je petero djece: dva dječaka i tri djevojčice. * Pronađeno / izgubljen jučer/ pas i ( traže susjedi)	Izbor (što?) Promatranje (na čemu?) ne samo za uzgoj, već i za održavanje. Ne samo nego Kao i ali svejedno NA stadioni Dva dječaka i tri djevojčice Ili 2 /p.o /, ili 2 podređene rečenice !!!
Pogreška u građenju rečenice s participski promet - razderana riječju koja se definira Netočno slaganje participa s riječi koja se definira	* Iz daleka su bili vidljivi / plutajući trupaca na vodi/ Vidjeli smo trupaca, plutajući ih na vodi	Trupci /plutaju na vodi/
Pogreška u građenju rečenice s participski promet Particip i glagol moraju imati jedno glumac	* listajući album, ja biti uhvaćen dva Fotografija	listajući album, vidio sam dvije fotografije.
Povreda u građenju rečenice sa nedosljedna primjena - prijava mora biti u im.p. u prisutnosti odredive imenice, a u njezinoj odsutnosti - u traženom padežu.	*u romanu "Kapetanova kći" Puškin je odražavao događaje iz 18. stoljeća. *U "Kapetanova kći" glavni lik- P. Grinev.	U romanu "Kapetanova kći".. U Kapetanova kći...
Greška u izgradnji složena rečenica - s pridjevskim atributom(odnosi se na posljednju imenicu u glavnom) -upotreba složenih veznika u iskrivljenom obliku -višak savezničkih fondova	* Radionicu je organizirao prof. Matveev, koji je prošao vrlo zanimljivo. * Prije napisati pismo, dugo je tražio prave riječi. * Upitao, kako misliš gdje njegove stvari. * Ne znam, što možemo da li pronašli smo međusobni jezik	Profesor Matveev organizirao održan seminar vrlo zanimljivo Prije kao Da bi Umjesto Prije Od Kao Slično S obzirom na činjenicu da Zbog činjenice da unatoč činjenici da Upitao, gdje njegove stvari. Ne znam možemo li da li pronašli smo...

Indirektan govor

Izravni govor	Sredstva komunikacije kada se zamijene neizravnim	Indirektan govor
Deklarativna rečenica * « ja Čekat ću te negdje u blizini”, rekla je Valya.		* Valya je to reklaona čekat će me u blizini.
poticajna ponuda * Ivan je upitao: "Imenuj, Lyuba, sve članove stožera i opiši svakoga od njih."	do	* Ivan je zamolio Lyubu da imenuje sve članove stožera i svakoga od njih opiše.
Upitna rečenica "Razmišljaš li se igrati skrivača sa mnom?", rekao je Vanya s ljutnjom.		* Vanya je ljutito rekao razmišljam li se s njim igrati skrivača.

U neizravnom

Izravni govor	Primjeri grešaka	Indirektan govor
On je rekao:		On je rekao,da će on obaviti posao umjesto mene.
On je rekao:"Dođi ranije."		On je rekao,da dođem ranije.
Pitaš:		Pitaš,
Pitam:– Jeste li jučer bili na institutu?		Pitam,jesi li jučer bio na institutu.

5. spustiti se; nijanse koje izražavaju prenose se samo približno drugim leksičkim sredstvima, na primjer:

1. Ako je izravni govor izjavnu rečenicu, tada se pri zamjeni neizravnim govorom koristi unija da, na primjer:

* Sluga je ušao i objavio da su konji posluženi (P.). (Usporedi: Ušao je sluga i objavio: "Konji su posluženi").

2. Ako je izravni govor poticajna ponuda, onda kada se zamjenjuje neizravnim govorom, unija se koristi za, na primjer:

* Reci mu da izađe ... (Pogl.). (Usporedi: Reci: "Izlazi...").

3. Ako je izravni govor upitna rečenica, tada su pri zamjeni neizravnim govorom moguća dva slučaja:

a) ako je prisutan u izravnom govoru upitne zamjeničke riječi one su sačuvane u indirektan govor u ulozi relativnih riječi, na primjer: Dovezli su se do kolibe, pitaju, gdje ovdje pronaći ekonomski dio (Furm.). (Usporedi: Dovezli su se do kolibe, pitaju: “ Gdje ovdje pronaći ekonomski dio?").

b) u nedostatku upitnih zamjenskih riječi u izravnom govoru, neizravno se pitanje izražava pomoću čestice je li u ulozi sindikata, na primjer: General je pitao jesam li sin Andreja Petroviča Grineva (P.). (Usporedi: general je upitao: “Jeste li vi sin Andreja Petroviča Grinjeva?” ili “Jeste li vi sin Andreja Petroviča Grinjeva?”).

4. U neizravnom osobni govori i posvojne zamjenice a lica glagola koriste se iz stajališta autora, a ne osobe govornika, npr.:

Izravni govor	Primjeri grešaka	Indirektan govor
On je rekao:– Ja ću za tebe obaviti ovaj posao.	Rekao je da ću ja obaviti ovaj posao za tebe.	On je rekao,koji će mi odraditi posao.
On je rekao:"Dođi ranije."	Rekao je da dođete ranije.	On je rekao,da dođem ranije.
Pitaš:– Kad ćeš mi vratiti moju knjigu?	Pitaš kad ćeš mi vratiti moju knjigu.	Pitaš,kad ti vratim tvoju knjigu.
Pitam:– Jeste li jučer bili na institutu?	Pitam da ste jučer bili na institutu?	Pitam,jesi li jučer bio na institutu.

5.Obraćanja, dometa, emocionalne čestice dostupan u izravnom govoru, u neizravnom govoru spustiti se; nijanse koje su njima izražene prenose se samo približno drugim leksičkim sredstvima, npr.

Najčešće greške na ispitu iz ruskog jezika:

Klasifikacija grešaka prema FIPI

1. Gramatičke greške.
2. Pogreške u govoru.
3. Logičke greške
4. Činjenične greške.
5. Pravopisne greške.
6. Interpunkcijske pogreške.
7. Grafičke greške.

Gramatička greška- ovo je pogreška u strukturi jezične jedinice: u strukturi riječi, izraza ili rečenice; ovo je kršenje bilo koje gramatičke norme: tvorbe riječi, morfološke, sintaktičke.

Na primjer:

• skliznuti umjesto skliznuti, plemstvo umjesto plemstvo- ovdje je učinjena pogreška u tvorbenoj strukturi riječi, upotrijebljen je pogrešan prefiks ili pogrešan sufiks;
• nema komentara umjesto ići,lakši- oblik riječi je pogrešno formiran, tj. slomljen morfološka norma;
• platiti kartu, dodijeljeno- struktura fraze je narušena (ne poštuju se standardi upravljanja);
• Vozite se klizalištem, noge bole; U eseju sam želio pokazati značenje sporta i zašto ga volim- rečenice s participativnim sintagmama (1) i s homogenim članovima (2) su pogrešno građene, odnosno narušene su sintaktičke norme.

Za razliku od gramatike, govorne greške- to su pogreške ne u konstrukciji, ne u strukturi jezične jedinice, već u njezinoj upotrebi, najčešće u uporabi riječi. Uglavnom se radi o kršenju leksičkih normi, na primjer:

• Stolz je jedan od glavnih likova Gončarovljeva istoimenog romana Oblomov;
• U ratu su izgubili svoja jedina dva sina.

Govorna pogreška može se uočiti samo u kontekstu, to je njezina razlika od gramatičke pogreške, za čije otkrivanje kontekst nije potreban.

Slijede općeprihvaćeni klasifikatori gramatičkih i govornih pogrešaka.

Vrste gramatičkih grešaka:

1. Pogrešna tvorba riječi Trudol bim th, iznad smijeh.
2. Pogrešna tvorba imeničkog oblika - Mnoga čuda ali tehnologija, nedostatak vremena ja
3. Pogrešna tvorba oblika pridjeva - Zanimljivije, ljepše.
4. Pogrešno formiranje oblika broja - IZ petsto rubalja.
5. Pogrešna tvorba oblika zamjenice - njihova patos , njihov djeca.
6. Pogrešna tvorba glagolskog oblika - Oni su putovati, htjeti, pisati o životu prirode.
7. Kršenje sporazuma - Poznata mi je grupa momaka, ozbiljno zadivljujuća imisya jazz.
8. Poremećaj kontrole - Moramo svoju prirodu učiniti više lijep.
   Pripovijeda čitatelji.
9. Povreda veze između subjekta i predikata - Većina prigovorio protiv takve ocjene njegova rada.
10. Povreda načina izražavanja predikata u zasebnim konstrukcijama - Napisao je knjigu koja ep.
    Svi su bili sretni i sretni smiješno.
11. Pogreške u građenju rečenica s homogenim članovima - Zemlja voljena I bio ponosan pjesnik.
    U svom eseju htio sam reći o značenju sport i zašto ga volim.
12. Pogreške u građenju rečenice s participativnim obrtom - Čitanje teksta , osjeća se kao...
13. Pogreške u građenju rečenice s participativnim obrtom - Uski put je bio prekriven neuspješan snijeg pod tvojim nogama.
14. Pogreške u konstrukciji složene rečenice - Ovaj knjiga naučio me da cijenim i poštujem prijatelje, koju sam čitao kao dijete. Čovjeku se činilo zatim da je ovo san.
15. Miješanje izravnog i neizravnog govora - Autor je rekao ono što sam ja Ne slažem se s mišljenjem recenzenta.
16. Kršenje granica prijedloga - Kad junak dođe k sebi. Bilo je pre kasno.
17. Kršenje vrsta vremenske korelacije glagolskih oblika - smrzava se na trenutak srce i odjednom kucat će opet.

Vrste govornih pogrešaka:

1. Upotreba riječi u neobičnom smislu - Bili smo šokiran sjajna glumačka gluma.
   Misao se razvija na nastavku cijeli tekst.
2. Nerazlikovanje nijansi značenja unesenih u riječ prefiksom i sufiksom - Moj stav prema ovom pitanju je promijenio.Bili prihvaćeni spektakularan mjere.
3. Nepoznavanje sinonimnih riječi - U konačni Autor u rečenici koristi gradaciju.
4. Upotreba riječi različite stilske boje - Autor, baveći se ovim problemom, pokušava usmjeriti ljude malo na drugu stazu.
5. Neprikladna upotreba emocionalno obojenih riječi i frazeoloških jedinica - Astafijev svako malo pribjegava uporabi metafora i personifikacija.
6. Neopravdana upotreba kolokvijalnih riječi - Ovi ljudi uvijek uspijevaju varati drugi.
7. Povreda leksičke kompatibilnosti -​​​​ Autor povećava dojam. Autor koristi umjetnički osobitosti(umjesto objekata).
8. Upotreba suvišnih riječi, uključujući pleonazam - Autor prenosi ljepotu krajolika NAS umjetničkim sredstvima.mlad dječak, vrlo lijep.
9. Upotreba jednokorijenskih riječi u bliskom kontekstu (tautologija) - U tome priča se priča o stvarnim događajima.
10. Neopravdano ponavljanje riječi - Junak priča ne razmišlja o svom činu. Junak ne razumije ni svu dubinu djela.
11. Siromaštvo i monotonija sintaktičkih konstrukcija - Kad je književnik došao uredniku , prihvaćeno Glavni urednik. Kad su razgovarali, pisac je otišao u hotel.
12. Loša upotreba zamjenica Ovaj tekst napisao je V. Belov. On odnosi se na umjetnički stil.Odmah sam dobio sliku njegov mašta.

Tipično gramatičke pogreške (K9)

Ovaj pogreške povezane s upotrebom glagola, glagolskih oblika, priloga, čestica:

1. Pogreške u tvorbi osobnih oblika glagola: Pokreće ih suosjećanje(slijedi: potezi);
2. Nepravilna upotreba glagolskih oblika vremena: Ova knjiga pruža znanje o povijesti kalendara, uči vas kako brzo i točno napraviti kalendarske izračune.(slijedi: ... će dati .., podučavati ... ili ... daje .., podučava ...);
3. Pogreške u uporabi pravih i pasivnih participa: Potoci vode koji teku dolje zadivili su autora teksta(slijedi: kaplje);
4. Pogreške u tvorbi gerundija: Stupajući na pozornicu pjevači su se naklonili(norma: odlazak);
5. Nepravilna tvorba priloga: Autor je pogriješio(norma: ovdje);

Te su pogreške obično povezane s kršenjem zakona i pravila gramatike i nastaju pod utjecajem narodnog jezika i dijalekata.

U tipične spadaju gramatičke i sintaktičke greške :

1. Povreda veze između subjekta i predikata: Glavna stvar na koju sada želim obratiti pažnju je umjetnička strana rada.(norma: ... ovo je umjetnička strana djela); Za dobrobit Domovine potrebna vam je hrabrost, znanje, poštenje(norma: ... potrebna je hrabrost, znanje, poštenje);
2. Pogreške povezane s korištenjem čestica, kao što je nepotrebno ponavljanje: Bilo bi lijepo da sliku potpisuje umjetnik; odvajanje partikule od komponente rečenice na koju se odnosi (obično se čestice stavljaju ispred onih članova rečenice koje bi trebali istaknuti, ali se ovaj obrazac često krši u esejima): Tekst otkriva ukupno dva problema.(restriktivna čestica "sve" mora doći ispred subjekta: "... samo dva problema");
3. Neopravdano izostavljanje subjekta (elipsa): Njegova hrabrost, (?) da se zauzme za čast i pravdu privlači autora teksta;
4. Pogrešna konstrukcija složena rečenica: Autor teksta shvaća um ne samo kao prosvjetljenje, inteligenciju, već je i koncept "pametnog" povezan s idejom slobodnog mišljenja.

Tipično govorne greške (K10)

To su kršenja povezana s nerazvijenošću govora: pleonazam, tautologija, govorni pečati; nemotivirano korištenje kolokvijalnog rječnika, dijalektizama, žargona; neuspješna uporaba izražajnih sredstava, tiskanica, nerazlikovanje (miješanje) paronima; pogreške u uporabi homonima, antonima, sinonima; dvosmislenost nije eliminirana kontekstom.

Najčešće govorne pogreške uključuju:

1. Nerazlikovanje (miješanje) paronima: U takvim slučajevima gledam u "Filozofski rječnik"(glagol Pogledaj obično zahtijeva kontrolu imenice ili zamjenice s prijedlogom "na" ("gledati nekoga ili nešto") i glagolom Pogledaj u(“brzo ili kradomice pogledati negdje, tražiti saznati, saznati nešto”), koji se mora upotrijebiti u gornjoj rečenici, upravlja imenicom ili zamjenicom s prijedlogom “in”);
2. Pogreške u odabiru sinonima: Ime ovog pjesnika poznato je u mnogim zemljama(umjesto riječi znan u rečenici se pogrešno koristi sinonim poznato); Sada naš tisak posvećuje znatan prostor oglašavanju, a to nas ne privlači.(u ovom slučaju umjesto riječi prostor bolje je koristiti njegov sinonim - mjesto; I jezična riječ impresionira također zahtijeva sinonimnu zamjenu);
3. Pogreške u odabiru antonima pri izradi antiteze:U trećem dijelu teksta na razmišljanje nas tjera veseli, a ne glavni motiv(antiteza zahtijeva točnost pri odabiru riječi suprotnog značenja, a riječi "veselo" i "glavno" nisu antonimi;
4. Uništavanje figurativne strukture frazeoloških jedinica, što se događa u neuspješno organiziranom kontekstu: Ne stavljajte prst u usta ovom svakako talentiranom piscu Zoshchenku, samo pustite čitatelja da se nasmije.

Logičke greške

Logičke greške povezana s kršenjem logičke ispravnosti govora. Oni nastaju kao posljedica kršenja zakona logike, počinjene kako unutar jedne rečenice, presude, tako i na razini cijelog teksta.

1. usporedba (suprotstavljanje) dvaju logički heterogena (različita po obimu i sadržaju) pojma u rečenici;
2. kao rezultat kršenja logičkog zakona identiteta, zamjene jedne presude drugom.

Pogreške u sastavu teksta

1. Neuspješan početak. Tekst počinje rečenicom koja sadrži naznaku prethodnog konteksta, koji u samom tekstu nema, prisustvom pokaznih oblika riječi u prvoj rečenici, na primjer: U ovom tekstu autor ...
2. Greške u glavnom tijelu.
   • Konvergencija relativno udaljenih misli u jednoj rečenici.
   • Nedostatak dosljednosti u prezentaciji; nesuvislost i kršenje redoslijeda kazni.
   • Korištenje rečenica različitih vrsta u strukturi, što dovodi do poteškoća u razumijevanju značenja.
3. Neuspješan završetak. Umnožavanje zaključka, neopravdano ponavljanje ranije izražene misli.

činjenične pogreške

činjenične pogreške- vrsta nejezične pogreške, koja se sastoji u tome što pisac navodi činjenice koje su u suprotnosti s stvarnošću, daje netočne podatke o stvarnim okolnostima, kako vezane tako i nevezane za analizirani tekst (pozadinsko znanje)

1. Iskrivljavanje sadržaja književnog djela, krivo tumačenje, loš izbor primjera.
2. Netočnost u citatu. Nedostatak reference na autora citata. Pogrešno naveden autor citata.
3. Nepoznavanje povijesnih i drugih činjenica, uključujući privremeno raseljavanje.
4. Netočnosti u imenima, prezimenima, nadimcima književnih junaka. Izobličenja u nazivima književnih djela, njihovim žanrovima, pogreška u navođenju autora.

Pravopisne, interpunkcijske, grafičke pogreške

Prilikom provjere pismenosti (K7-K8) u obzir se uzimaju pogreške

1. O naučenim pravilima;
2. Negrubo (dva negruba se računaju kao jedan):
   • u iznimkama od pravila;
   • u pisanju velikog slova u složenim vlastitim imenima;
   • u slučajevima odvojenih i kontinuirani pravopis ne s pridjevima i participima,
   • djelujući kao predikat;
   • u pisanom obliku I I s iza prefiksa;
   • u teški slučajevi razlike ni ne ni ( Gdje je otišao! Gdje god se okrenuo, nitko mu nije mogao dati odgovor. Nitko drugi…; nitko drugi nego…; ništa više…; ništa više od...itd.);
   • u slučajevima kada se jedan interpunkcijski znak zamjenjuje drugim;
   • izostavljanjem jednog od kombiniranih interpunkcijskih znakova ili kršenjem njihovog slijeda;

Također je potrebno voditi računa o ponovljivosti i ujednačenosti pogrešaka. Ako se pogreška ponovi u istoj riječi ili u korijenu riječi s istim korijenom, onda se smatra jednom greškom.

1. Isti tip(prve tri pogreške iste vrste računaju se kao jedna pogreška, svaka sljedeća slična pogreška se računa kao neovisna): pogreške po pravilu, ako su uvjeti za odabir ispravnog pravopisa sadržani u gramatičkom ( u vojsci, u gaju; bockanje, borba) i fonetski ( pita, cvrčak) značajke ove riječi. Važno!!!
   • Koncept sličnih pogrešaka ne odnosi se na interpunkcijske pogreške.
   • Pogreške se ne smatraju iste vrste za takvo pravilo, u kojem, radi pojašnjenja
2. ponavljajući(ponavljanje u istoj riječi ili u korijenu jednokorijenskih riječi smatra se jednom greškom)

Pravopisne greške

1. ­ U prijenosu riječi;
2. ­ Slova e/e nakon suglasnika u strane riječi(reket, plein air) i iza samoglasnika u vlastitim imenima ( Marietta);
3. ­ Kapital ili mala slova
   • u nazivima povezanim s religijom: M (m) aslenica, R (r) Božić, B (b) og.
   • uz figurativno korištenje vlastitih imena (Oblomov i Oblomov).
   • u vlastitim imenima neruskog porijekla; pravopis prezimena s prvim
   • dijelovi don, kombi, sept... (Don Pedro i Don Quijote).
4. Kontinuirano / crtica / odvojeni pravopis
   • u naslovima, sa složene imenice bez veznog samoglasnika (uglavnom posuđenica), nije regulirano pravilima i nije uključeno u minimalni rječnik ( Lend-lease, kebab, know-how, papier-mâché, tumbleweed, walk-city uteg za papir, ali goveđi stroganoff, glavni konobar, sedan stolica, cjenik);
   • na pravila koja nisu uključena u školski kurikulum. Na primjer: prosuti, grditi iza očiju, poklopiti, u bijegu, na rate, povući se, na znatiželju, na dodir, u krila, navući guzu(usp. sadašnji pravopis neoprezno, labavo);

Interpunkcijske pogreške

• Uleti nepotpuna rečenica;
• Razdvajanje nedosljednih definicija vezanih uz česte imenice imenica;
• Zarezi s restriktivno-izlučujućim okretima;
• Razlikovanje homonimnih čestica i međumetova i, sukladno tome, njihovo neisticanje ili isticanje zarezima;
• U prijenosu autorove interpunkcije;

Grafičke greške

Grafičke greške- razne metode skraćivanja riječi, korištenje razmaka između riječi, razno podvlačenje i odabir fonta. To uključuje: razne pogreške u pisanju i tiskarske pogreške uzrokovane nepažnjom pisca ili žurbi pisanja.

Uobičajene grafičke pogreške:

• Izostavljanje slova, na primjer: na tom sukobu temelji se cijeli roman (slijedi: gradi se);
• Permutacija slova, na primjer: nova imena proizvoda(slijedi: proizvodi);
• Zamjena nekih abecednih znakova drugima, na primjer: legendarni Bitka na ledu(treba: legendarni);
• Dodavanje dodatnih slova: Zato je važno u svim, pa i najtežim uvjetima...(treba: čak).

Pridjev

• U složeni predikat Ne možete koristiti puni i kratki oblik pridjeva u isto vrijeme. Primjer pogreške: životni put junak teško i tragično. vm. Životni put heroja teško i tragično.
• Zavisne riječi mogu biti samo kratki oblik pridjev: Radnja priče zanimljiv (NE zanimljiv !) u o mnogim vezama.
• Ne možete kombinirati oblike usporedbe i superlativima, kao i jednostavni i složeni oblici oba stupnja usporedbe. Primjer pogreške: Ovaj posao gore vm. Ovaj posao još gore. najsposobniji student vm. najsposobniji student.
• Obrasci na -enen u suvremeni jezik rijetki, poželjniji oblici na -yeon: Njegov doprinos radu bio je značajan (NE značajan !).

brojčani

• Prilikom opadanja složenih kardinalnih brojeva, sve riječi uključene u njihov sastav trebaju se promijeniti: Opseg jezera je cca. četiri stotine šezdeset pet (NE četiri stotine šezdeset pet !) metara.; pri dekliniranju složenih rednih brojeva mijenja se samo posljednja riječ: Ovaj događaj se dogodio na početku tisuću osamsto četiri (NE tisuću osamsto četiri !) godine.
• Zbirni brojevi ( dva tri) i tako dalje. ne smije se koristiti s imenicama koje označavaju životinje i ženke. Primjeri pogrešaka: dva šahisti vm. dva šahisti, tri zečevi vm. tri zec.
• Obrazac nije dopušten oba uz imenice žena(zbirna imenica oba ima dva oblika: za muški i srednji rod - oba, za žene - oba): u oba (NE u oba !) apartmani, oba (NE oba !) djevojke.

Zamjenica

• Pogrešna tvorba oblika zamjenica: njihova dijete vm. ih dušo, o njegov vm. oko mu.
• Kombinacije za nju, od nje su arhaični ili narodni. Primjeri pogrešaka: Za nju bez imena vm. Za nju bez imena.
• Zamjenice u 3. licu obično upućuju na najbližu imenicu. Ako se ovo pravilo ne poštuje, dolazi do nejasnoća.
  Nije u redu:Kada Nilovna nosio proglase iz govor Pavao nju (koga - Nilovna ili Pavlov govor?) uhvatila policija.
  Pravo:Policija je zgrabila Nilovna, kada ona nosio proglase s Pavlovim govorom.

  Nije u redu:Sastanak Chatsky iz Famusov nije donio njemu (kome - Chatsky ili Famusov?) ništa dobro.
  Pravo:Susret Chatskog s Famusovom nije donio Aleksandru Aleksandroviču ništa dobro.
  

• Ne može se zamijeniti osobnom zamjenicom 3. lica plural imenice koje imaju zbirno značenje ( studenti, seljaštvo, narod itd.).
  Nije u redu: službenost. Među ih
  Pravo:Komedija osuđuje provincijala službenost. Među mu cvjetaju mito, bezakonje, krađa.
• zamjenice rudnik I sebe naznačiti osobu koja čini radnju. Ako se to zaboravi, nastaje nejasnoća:
  Nije u redu:Turgenjev vodi junak do postupno osvještavanje njihov (čiji - Turgenjev ili heroj?) pogreške.
  Pravo:Turgenjev vodi junak do postupnog ostvarenja savršenog ih pogreške.

  Nije u redu: Svaki od posjednika zemlje uvjerava Pavel Ivanovič ići sami. (kome - zemljoposjedniku ili sebi?)
  Pravo:Svaki od zemljoposjednika predlaže da Pavel Ivanovič dođe k njemu.

Glagol

• Pogrešna tvorba glagolskih oblika: liježe vm. stavlja, vozi vm. vožnje.
• Glagoli uvjeriti, osvojiti, osjetiti, pronaći se i neki drugi, oblici 1. lica se ne koriste jednina. Umjesto toga, možete koristiti konstrukcije s neodređenim oblikom ovih glagola: mogu osjetiti (ali ne osjetit ću), nadam se pobijediti (ali ne trčat ću),moram uvjeriti(ali ne pobjeći ću).
• Sufiks nije dopušten -yvova- (-ivova-) umjesto -ova(-iva): rezimirati rezultate vrba lisice(ali ne zbrojiti vrba lisice)
• Kada se koristi povratni glagoli mogu postojati netočnosti povezane s nerazlikovanjem pravilnog povratnog i pasivnog glasa takvih glagola: odgođeno u učionicama(Jesu li pritvoreni ili ostaju sami slušatelji?). Razlučivost dvosmislenosti: Nakon predavanja studenti često pritvoriti u učionicama ili Nakon predavanja studenti često ostati u učionicama.
• Nemoguće je dopustiti nedosljednost u oblicima vremena i aspekta glagola.
  Nije u redu:Razuman umjetnik, on odgovara istaknuto
  Pravo:Razuman umjetnik, on odgovarati (odgovarati) na životne događaje i bilješke (zabilježeno) pojave koje u njemu tek nastaju.

Particip

• Istovremena upotreba nastavaka nije dopuštena -ova- I -em- (-im-): istraživanje dugovati th proces vm. istražiti jesti th proces.
• Ne možete ispustiti česticu -sya u participima nastalim od povratnih glagola: U središtu priče je predstavnik u nastajanju (NE u nastajanju !) građanska klasa.
• Neusklađenost participa u vremenu s glagolskim predikatom ili s okolnim rječnikom je neprihvatljiva: Na sastanku bili predstavnici svih okruga, osim dva delegata, odsutan (NE odsutan !) iz dobrih razloga. Roman otkriva dubinu društvene nejednakosti, dominirajući (NE dominirajući !) u to vrijeme u Rusiji.
• Particijalni izraz ne smije sadržavati odredivu imenicu. Primjer pogreške: uređivao rukopis urednik vm. uredio urednik rukopis ili rukopis, uredio urednik.
• Particijalni obrt obično se neposredno pridružuje imenici koja se definira (ispred ili iza). Ne treba ih distribuirati.
  Nije u redu:planinski lanac proteže se od istoka prema zapadu , koji se sastoji od mnogih grebena.
  Pravo:Planinski lanac sastavljen od mnogih grebena proteže se od istoka prema zapadu. Ili: Planinski lanac sastavljen od mnogih grebena proteže se od istoka prema zapadu.

gerundiv

• Glagol-predikat i gerund ne smiju označavati radnje različite osobe ili stavke.
  Nije u redu:izražavajući u pjesmama, bajkama, epovima san o sretnom životu, ljudi stvoreni su
  Pravo:izražavajući u pjesmama, bajkama, epovima, snu o sretnom životu, ljudima stvorio djela velike dubine i snage.
• Unutar iste rečenice nije dopuštena uporaba priloga. različite vrste i vrijeme.
  Nije u redu:Čitanje članak i primjećujući
  Pravo: Čitanje članak i primjećujući željeni materijal Uvijek vodim bilješke.(ili Nakon čitanja članak i primjećujući… )
• Neprihvatljivo je koristiti gerundije u pasivnoj konstrukciji.
  Nije u redu:Na slici prikazano dječak širok širenje noge i odmarajući se na ruke na koljenima.
  Pravo:Na slici prikazano dječak širok širenje noge i tvrdoglav ruke na koljenima.

	1. Pogrešna tvorba riječi	1. "Šuštanje ruku" "Promišljen pogled" "Dobrota"
	2. Pogreške u tvorbi imeničkih oblika	2. "Oblaci", "žele pita", "bez čarapa"
	3. Pogreške u tvorbi pridjevskih oblika	3. "Zanimljivije" "Najljepše"
	4. Pogreške u tvorbi oblika zamjenica	4. "njihovi", "njihovi"
	5. Pogreške u tvorbi glagolskih oblika	5. "Vozi", "ceka ga"
	6. Kršenje sporazuma	6. "Nikad nije vidio takve oči ispunjene čežnjom"
	7. Gubitak kontrole	7. “Žeđ za slavom” “Sanjaj za slobodom” “Brinem se za njega” “Iznenađena sam njegovom snagom”
	8. Povreda veze između subjekta i predikata	8. "Prijateljstvo s dečkima Valkom i Marusyom utjecalo je na njegov život"
	9. Pogreške u građenju rečenica s priloškim prometom	9. “Kad čitate knjigu, misli vam padaju na pamet” “Otvarajući prozor, mirisalo je na borove”
	10. Pogreške u građenju rečenica s participativnim obrtom	10. "Planinski lanac se proteže od istoka prema zapadu, sastoji se od grebena"
	11. Pogreške u građenju rečenica s homogenim članovima	11. "Želio sam pokazati značenje sporta i zašto ga volim"
	12. Pogreške u građenju složenih rečenica	12. "Kolektivna farma je izgrađena pod vodstvom Davidova, koja se pretvorila u veliku farmu"
	13. Miješanje izravnog i neizravnog govora	13. "Igor je rekao da "želim staviti glavu ili piti s donskom kacigom"

14. Preskakanje potrebnih riječi	14. "Vadik je zakucao dasku i otrčao na nogomet"
15. Kršenje granica opskrbe	15. “Lovac je spustio pušku, zavezao psa. I otišao do zvijeri
16. Nesretna uporaba osobnih ili pokazne zamjenice	16. “Izvadio sam torba knjiga i stavi na stol ”(koga?)
17. Povreda aspektno-vremenske korelacije glagolskih oblika	17. "Brat je sjedio za stolom i 1 boji slike": "Pugačev je napustio kolibu i ušao u kočiju"

Standardi ocjenjivanja eseja

Prilikom isticanja treba uzeti u obzir pravopisne pogreškesličan pogreške (za isto pravilo).

Prve tri greške iste vrste računaju se kao jedna, svaki dodaje se sljedeći. Greške ne smatraju se istim ako za točan pravopis riječi, trebate odabrati potpuno drukčije probna riječ. (Na primjer, nenaglašeni samoglasnici u root ne primjenjivati slične pogreške).

Negrubo pravopisne greške se računaju kao 0,5 pogreške (1 n). Negrube pravopisne pogreške uključuju riječi koje su iznimke od pravila i koje se teško mogu provjeriti riječi iz rječnika.

Interpunkcijske pogreške iste vrste ne mogu biti!

Naevaluacija"pet"za sadržaj u eseju je dopušteno: jedan manja netočnost u sadržaju, t.j. 1 grubo stvarni ili 1 meka logička greška + 1 -2 govorne mane.

Ocjena "5"za pismenost u eseju je dopušteno: 1 negrubi pravopis ili 1 interpunkcija ili 1 gramatički pogreška.

Za ocjenu "4" za sadržaj u eseju je dopušteno: 2-3 činjenične ili logičke pogreške + 3-4 govorne mane.

Za ocjenu "4" za pismenost u eseju je dopušteno: 1-2 pravopisne + 3 interpunkcijske + 3 gramatičke ili 0 pravopisne + 4 interpunkcijske + 3 gramatičke greške.

Za oznaku "3" za busen držanje dopušteno u eseju: 4 činjenične ili logičke pogreške + 5 govornih pogrešaka nedostatke.

Dopuštena je ocjena "3" za kompetentan esej

4 pravopisne + 4 interpunkcijske + 4 gramatičke greške.

Sa šest činjeničnih, šest logičkih ili šest govornih pogrešaka počinje ocjena "2" za sadržaj.

Pet pravopisnih pogrešaka, pet interpunkcijskih pogrešaka ili pet gramatičkih pogrešaka počinju s 2 za pismenost.

U 5. razredu u 1. polugodištu dopušteno je 6 pravopisnih ili interpunkcijskih pogrešaka za ocjenu "3".

Prilikom davanja 1. razreda za sadržaj, treba uzeti u obzir Ne samo broj činjeničnih, logičkih pogrešaka i govornih nedostataka.

Ocjena "5" daje se za sastavak koji

duboko i uvjerljivo otkriva temu;

svjedoči o izvrsno poznavanje teksta i drugih književnokritičkih materijala;

skladan u sastavu;

razlikuje se u neovisnim zaključcima i dubokim generalizacijama;

napisan ispravnim književnim jezikom i stilski odgovara sadržaju.

Na otprilikecenku "4" zahtijeva se ista stvar, ali uz definiciju "dobro".

Na otvaranju "3"- uz definiciju "zadovoljavajuće".

Ocjena "2" staviti u slučaju da se tema ne objavljuje, poznavanje teksta je površno, nema zaključaka.

Odgovarajuća potrebna objašnjenja (iz gore navedenog) nastavnik upisuje ispod tekst eseja, objašnjavajući time ocjenu.

Vrednovanje usmenih odgovora učenika

Prilikom vrednovanja usmenog odgovora učenika uzima se u obzir sljedeće:

poznavanje teksta i razumijevanje njegove idejne i likovne originalnosti;

sposobnost objašnjavanja odnosa između postupaka heroja;

razumijevanje uloge likovnih sredstava;

poznavanje teorijskih i literarnih pojmova i sposobnost njihove uporabe u toku analize;

sposobnost analize teksta u skladu s vodećim povijesnim i filozofskim idejama tog doba;

sposobnost monološkog govora.

Zahtjevi za govor učenika

Pri ocjenjivanju usmenih i pismenih odgovora vodi se računa o njihovom govornom oblikovanju.

Učenik mora biti sposoban:

govoriti ili pisati o nekoj temi, poštujući njezine granice;

odabrati najvažnije činjenice za otkrivanje ideja;

prezentirati gradivo uzastopno;

donijeti potrebne zaključke i generalizacije;

gradi |> iskaz u određenom stilu;

odgovori glasno, jasno, s logičkim naglaskom,

stanke, pravila intoniranja.

Na sve navedene zahtjeve i norme ocjenjivanja pismenih i usmenih odgovora potrebno je upoznati učenike i njihove roditelje (izraditi odgovarajuće ispise, urediti štand u učionici književnosti i sl.). Samo u tom slučaju dečki će razumjeti valjanost datih ocjena, a učitelj će moći biti istinski objektivan.

Načini proučavanja književnog djela u školi

Način učenja je vrstan narudžba analiza, napredak raščlanjivanja djela.

Posebno je važno odabrati pravi put analize prilikom studiranja glavni ep djela.

Postoje tri glavna načina analize:

prema slikama (slično)

oblikovan način

Logika analize djela podliježe logici analize glavnih slika (na primjer, 1. lekcija - "Slika Eugena Onjegina", zatim - "Slika Tatjane", zatim "Slika Eugena Onjegina" autor" itd.).

"Plus" ovakvog načina analize: djeci je jasna logika analize; vrlo učinkovit u dobi od 14-15 godina, kada dečki pomno promatraju sebe, procjenjuju svoje i tuđe karakterne osobine => njihov interes za karakteristike likova je maksimalan; ovaj način štedi vrijeme.

Nedostaci ovog puta:

za svaku lekciju, dečki bi trebali pregledati cijeli tekst rada, tražeći materijal za određenu sliku;

u umjetničko djelo sve su slike usko isprepletene, a jednu sliku od druge "trgamo";

umjetničko jedinstvo djela je uništeno.

Problemsko-tematski put

Učitelj za sebe formulira niz glavnih problema koje autor razmatra u svom radu, a svaka lekcija posvećena je rješavanju jednog od problema.

Na primjer:

"Uloga naroda i pojedinca u povijesti" - na temelju romana "Rat i mir" (razmatra se raspon problema povezanih sa slikama Kutuzova, Napoleona, Tushina i niza drugih heroja);

"Pravi i lažni patriotizam" (Scherer, Rostovs, Bolkonskys);

"Moralna potraga najboljih predstavnika ruskog plemstva" (Natasha, Bolkonsky, Pierre).

Prednosti ovog puta:

omogućuje vam da duboko i ozbiljno analizirate rad;

razvija analitičke sposobnosti učenika;

uči vas argumentirati svoje stajalište. Nedostaci ovog puta:

1. ovaj put podrazumijeva izvrsno poznavanje teksta i analizu u jednoj lekciji mnogih slika djela;

   u lekciji nema apsolutno nikakve emocionalne percepcije teksta, razgovor ide uglavnom na logičkoj razini.

Ovaj put je učinkovit samo u starijim i vrlo jakim klasama.

Učiteljica i djeca analiziraju rad kako priča napreduje, u ovom slučaju uzimaju se samo ključna poglavlja i epizode.

Prednosti ovog puta:

očuvana je cjelovitost percepcije teksta, jer djeca odmah analiziraju slike, probleme i likovnu originalnost u proučavanom fragmentu teksta;

emocionalna percepcija teksta je sačuvana i često pojačana.

Nedostaci ovog puta:

holistička slika rada postaje jasna tek na kraju proučavanja =>

traje maksimalno vrijeme u odnosu na drugi načini analize.

postoji opasnost od "otapanja" u tekstu. Ova metoda je univerzalna za bilo koju dob.

Iskusni učitelj vješto kombinira različite putove analize, čineći bilo koji put dominantnim.

Metode rada učitelja i učenika na nastavi književnosti u 9.-11

U srednjoj školi možete koristiti iste trikove kao u razredima 5-8, ali postoje posebni trikovi koji su najučinkovitiji u srednjoj školi.

Predavanje nastavnika (uvjeti za ovaj obrazac dati su kao poseban dio)

Seminarska sjednica

U razredima 5-8 jedan sat obično kombinira i riječ učitelja i razgovor o novom gradivu. U srednjoj školi, zbog velike količine gradiva koje se proučava, preporučljivo ga je podijeliti na sat-predavanje, gdje govori samo nastavnik, i sat-seminar, gdje odgovaraju samo učenici. Međutim, tradicionalni kombinirani sat također se široko koristi u srednjoj školi. Pitanja i zadaci za seminar daju se unaprijed.

lekcija debate

Zahtijeva ozbiljno predobuka: potrebno je studente rasporediti na pristaše jednog i drugog stava, unaprijed razgovarati s „čelnicima“ stranaka i pomoći im u odabiru argumenata. U debati može sudjelovati cijeli razred ili nekoliko ljudi, ostali dečki zajedno s učiteljem djeluju kao promatrači i arbitri.

Suđenje književnom junaku

Riječ je o svojevrsnom sporu, ali u "šiljatom" obliku, kada postoje optuženi, tužitelj i odvjetnik. Ovakav oblik nastave je, naravno, s estetskog stajališta pomalo „grub“. ALI!!! Ovaj oblik osigurava visoku aktivnost učenika i postaje učinkovit u razredu u kojem su djeca pasivna, s poteškoćama u čitanju tekstova koji se uče. "Suđenje" nad junakom u stanju je "uzbuditi" takvu klasu.

Kompilacija scenarija prema već proučenom djelu

Za scenarij trebate odabrati glavne epizode, odabrati tekst koji će zvučati u kadru i iza kulisa, odrediti osobitost rada kamere (kombinacija zatvori i panorame), razmislite o glazbi, dekoraciji, odaberite kostime. Ovu vrstu rada treba izvesti nakon analize teksta.

Izbor glumaca za uloge glavnih likova

Nisu bitna konkretna imena učenika ili pravih glumaca, već slika u cjelini, odnosno tip lica izgled, karakterne crte, temperamentne značajke itd. Ova tehnika je vrlo slična općim karakteristikama junaka, ali je zanimljivija po obliku.

Sastanak umjetničkog vijeća kazališta ili uredništva književnog časopisa

o izboru repertoara ili izdanju pojedinog književnog djela.

Na primjer: Koje predstave Ostrovskog treba postaviti ove sezone i zašto?

Nakon proučavanja Bunjinova djela: Koje bi Bunjinove priče trebale biti uvrštene u novo izdanje knjige "Omiljeni" i zašto?

Glumčev monolog

o tome kako igrati ovu ulogu. ALI!!! Postoje negativni psihološki momenti koji nastaju zbog sramežljivosti momaka koji bi htjeli igrati ovu ulogu, ali se boje nečijeg ismijavanja. Ti se psihološki problemi mogu izbjeći ako se ponudi nešto drugačija verzija zadatka, tj "Redateljev monolog" o tome kako igrati ovu ulogu. (Ova forma uklanja psihološke barijere, budući da redatelj, koji ima duboko razumijevanje kako igrati određeni lik, nije dužan odgovarati mu izgledom, imati portretnu sličnost itd.)

NB!!! Ove metode rada omogućuju dečkima da se izraze osobno mišljenje, njegovu osobnu viziju karaktera likova, dok ostaje u "sjeni", kao iza "maske" glumca, redatelja itd. To je zbog psihološke značajke doba rane adolescencije, kada osoba već ima svoje mišljenje, ali ga često još nije spremna izraziti. Ove oblike rada najbolje je dati kao domaću zadaću.

Integrirana polifona lekcija:

Ovo je lekcija u kojoj sudjeluju "povjesničar", "političar", "umjetnički kritičar".

Te osobe mogu biti unaprijed obučeni studenti ili stvarni učitelji povijesti, glazba, crtanje, MHK. Njihovi komentari utkani su u tijek sata gdje je potrebno objasniti fragmente teksta koje je učenicima teško razumjeti.

10. Kompilacija poetskih skladbinaizvjesnitema

Razred je podijeljen u grupe od 4-6 osoba. Svaka skupina sastavlja skladbu i priprema izražajno čitanje poezije. Na primjer: ljubavna lirika i građanske pjesme A. Akhmatove. Svaka skupina ima ravnatelja koji bira pjesme i pomaže u pripremi izražajnog čitanja. Prije čitanja sastava učenici objašnjavaju zašto su odabrali ova djela. Kompozicija može biti književna i glazbena. Takav zadatak može dobiti cijeli razred, a kao pojedinac - grupa učenika.

Gramatičke greške nastaju kada se ne poštuju pravila ruskog jezika, što govoru ponekad daje neugodan zvuk. Nismo uvijek u mogućnosti prenijeti sugovorniku lijepo izrečenu ideju, ako dopustimo takve netočnosti u usmenom i pisanje. Pamćenjem pravila mogu se izbjeći gramatičke pogreške u govornim okretima kako bi se govorilo ili pisalo lijepo, elegantno i izražajno. Gramatička greška je najveća slabost u ispunjavanju zadataka na ruskom jeziku, pa ćemo ih u ovom članku detaljnije razmotriti.

Malo teorije

Gramatičke pogreške su pogreške u strukturama jezičnih jedinica, u strukturi riječi, fraza, rečenica. Oni također uključuju kršenja jedne ili druge gramatičke norme: morfološke, tvorbene ili sintaktičke. U nastavku možete detaljno vidjeti tablicu, koja ukazuje na opcije za takvo kršenje kao gramatička pogreška. Pažljivo proučite primjere netočne upotrebe riječi i njihovih kombinacija. Pokušaj se sjetiti jednostavna pravila, koji će biti od koristi u kasnijem životu pri građenju lijepih dijaloga.

Gramatičke greške

br. p / str	Vrsta pogreške	Primjer
1	Pogrešne tvorbe riječi	Vrijedan, podrugljiv
2	Pogrešne tvorbe imeničkih oblika	Razna čuda elektronike, nije bilo dovoljno vremena
3	Pogrešne tvorbe pridjevskih oblika	Atraktivnije, ljepše
4	Pogrešne tvorbe oblika brojeva	Sa šest stotina rubalja
5	Pogrešne tvorbe oblika zamjenica	Njihov susjed, njihovi dječaci
6	Pogrešne tvorbe glagolskih oblika	Hodaju, ne žele, pišu o tome što se dogodilo
7	Kršenja ugovora	Poznaje puno djevojaka koje se bave šivanjem
8	Kršenja upravljanja	Morate svoj govor učiniti ispravnijim. Govori čitateljima
9	Povrede veza između subjekata i predikata	Manjina je prigovorila takvoj ocjeni njegove kreacije.
10	Povrede načina izražavanja predikata u zasebnim konstrukcijama	Napisao je roman koji je epski
11	Pogreške u rečenicama s homogenim članovima	Momčad je voljela i bila ponosna na golmana. U pismu sam želio pokazati značenje natjecanja i zašto ih volim.
12	Pogreške u rečenicama s priloškim sintagmama	Čitajući ovaj članak osjećam se...
13	Pogreške u rečenicama s participativnim frazama	Široka cesta bila je prekrivena snijegom koji je padao ispod čizama
14	Pogreške u građenju složenih rečenica	Ova me knjiga natjerala da poštujem i cijenim svoje roditelje, koje sam čitao u mladosti. Činilo mi se da ovo…
15	Kršenje granica opskrbe	A kad je junak došao k sebi. Bilo je pre kasno.
16	Miješanje neizravnog i izravnog govora	Autor je napisao da se slažem s mišljenjem recenzenta

Zaključak

Istraživanje gramatička pravila jezik i slučajevi njihovog kršenja omogućit će vam da svoj govor učinite točnijim i izražajnijim. Vaša kulturna razina kao izvornog govornika će se povećati. Doista, lijep čist govor u skladu sa svim pravilima i normama književni jezik odlikuje se logikom, bogatstvom, čistoćom i eufonijom. Vjerujte u govor i pisanje gramatičke greške(i bilo koje druge) ne izgledaju baš pristojno, stoga zapamtite jednostavna pravila i pokušajte lijepo govoriti i pisati!