Discours à l'association méthodologique des professeurs de langue et littérature russes sur le thème: «Technologies de jeu dans les cours de langue russe. Prise de parole en public en russe

La langue est l'âme vivante d'un peuple.

(Performance au concours "La langue est l'âme du peuple" dans la nomination "Maître de la parole")

émerveillez-vous devant les bijoux

Notre language:

chaque son est un cadeau;

tout est granuleux, gros,

comme une perle

et la loi, un autre nom

plus précieux que la chose elle-même.

NV Gogol.

Langue russe, Allemand, Anglais, Chinois, Langue ukrainienne, langue tatare, langue arménienne… Ils ne peuvent pas être comptés. Combien de nations vivent sur Terre ? Combien y a-t-il de langues dans le monde ? Nul ne peut le dire avec certitude, mais chaque langue a sa propre histoire, son propre destin.

La langue est l'une des principales valeurs de l'humanité. Il aide les gens à se comprendre, à travailler ensemble, à partager leur expérience et leurs connaissances. Nos ancêtres respectaient et appréciaient leur langue maternelle. La langue est un don humain incroyable, le moyen de communication le plus parfait. Avec l'aide du langage, nous pouvons expliquer les moments joyeux de nos vies. Nous comprenons et ressentons des mots tels que amour, gentillesse, chagrin, ressentiment et bonheur. Toute la richesse des pensées est stockée dans la langue.

À mon avis, un citoyen de n'importe quel État est avant tout une personne attentionnée qui connaît, aime et apprécie l'héritage culturel de ses ancêtres. C'est la langue qui est le patrimoine culturel de chaque nation. La langue est tout un monde qui a son propre destin. La langue est l'âme vivante du peuple, sa douleur, sa mémoire, son trésor. Si nous oublions notre langue maternelle, nous perdrons notre dignité nationale.

Je suis fier qu'en Crimée, pendant de nombreuses années, vivent en paix et en harmonie différentes nations.
Rasul Gamzatov a ces mots : « Pour moi, les langues des peuples sont comme une étoile dans le ciel. Je voudrais que toutes les étoiles fusionnent en une seule étoile immense occupant la moitié du ciel, c'est-à-dire le soleil. Mais laisse les étoiles briller Que chacun ait sa propre étoile..."

Nous voulons tous comprendre les autres et être compris : collègues et voisins du palier, thérapeutes locaux et enseignants de nos enfants, fonctionnaires et agents d'assurance, policiers et vendeurs, parents, amis, connaissances et étrangers. Malheureusement, même dans la même famille, souvent on ne s'entend pas et on ne se comprend pas. Que dire des collègues de travail ou des voisins ? Nous avons tous besoin d'apprendre l'art de la communication humaine.

Ceux d'entre nous qui, en plus de leur langue maternelle, connaissent les autres, enrichissent incommensurablement notre monde intérieur. Après tout, chaque langue est la couche la plus riche de la culture humaine, et il est beaucoup plus intéressant de lire Victor Hugo et Jack London, Pouchkine et Cervantes dans l'original que d'apprécier leurs œuvres dans la traduction la plus professionnelle.

Pendant des siècles, les grands fils de l'humanité ont rêvé d'une seule langue supranationale pour tous les peuples comme une grande bénédiction unificatrice. La langue de la terre entière est devenue le sujet de l'intérêt et du développement les plus vifs d'esprits aussi remarquables que Francis Bacon, René Descartes, Gottfried Wilhelm Leibniz, Isaac Newton.

Des langages artificiels ont été créés. Le plus célèbre d'entre eux est l'espéranto, qui est parlé par environ un million de personnes. Moins connus sont Solresol, Occidental, Ido, Interlingua, Universalglot, Ojuvanto, etc.

De nombreux linguistes pensent qu'il était une fois une seule proto-langue sur terre - la racine de toutes langues modernes. connu de tous légende biblique sur les bâtisseurs de la tour de Babel nous raconte sous une forme allégorique qu'à cette époque les gens parlaient le même langage, c'est-à-dire qu'ils se comprenaient, mais ensuite l'orgueil a bondi en eux et les gens ont voulu être supérieurs à Dieu, ce pour quoi ils ont été sévèrement punis par lui. Il a mélangé toutes les langues, et les gens ont cessé de se comprendre et n'ont pas pu compléter la tour (le bien-être matériel) au-dessus de Dieu - la force spirituelle qui contrôle l'univers entier. L'égoïsme a détruit une seule famille humaine et les gens se sont dispersés sur la terre.

L'égoïsme est la raison pour laquelle les enfants ne comprennent pas leurs parents et les conjoints, au lieu de résoudre tous les problèmes ensemble, cassent la vaisselle dans la cuisine ou «remplissent» le chagrin dans les bars à bière après les querelles.

Si dans un pays voisin catastrophe écologique ou une épidémie de poliomyélite, nous devons simplement prêter main-forte à nos voisins, sinon des ennuis viendront chez nous. Et ceux qui ne comprennent pas cela, tôt ou tard se retrouveront dans la poubelle de l'histoire.

crise systémique dans monde global exige la compréhension mutuelle et la coopération de tous les peuples, quelle que soit leur appartenance nationale ou religieuse.

Je ne sais pas si tout le monde parlera un jour la même langue. Je pense que dans un avenir prévisible, les gens conserveront leur diversité et leur unicité culturelles et linguistiques. Une langue unique créée artificiellement qui n'a pas le contenu intérieur du sens de la vie et le but d'une personne ne peut pas devenir un facteur qui unit les gens.

les gens qui parlent différentes langues unira le langage universel de l'amour et de l'entraide en une seule famille humaine. Ce langage d'amour, compréhensible pour tous, aidera les gens à s'élever au-dessus de leur égoïsme - la source de toutes les guerres et destructions dans le monde.

L'histoire de la Tour de Babel ne se répétera pas.

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Langue est une partie importante de notre vie. C'est la langue qui nous aide en toute sécurité exister dans le monde humain- comprendre les autres et être compris. Une personne sans communication perd ses capacités de communication, se referme sur elle-même, s'aliène du reste du monde. Par conséquent, chacun de nous a besoin efforcez-vous de maîtriser au mieux votre langue, améliorez-la constamment.

Mot "Langue" a plusieurs significations, dont la plupart nous sont très familières :

1) Langue est l'organe du goût Péniblement mordu Langue );

2) Langue est la parole, la capacité de parler Langue apportera à Kyiv);

3) Langue est une syllabe, style ( Langue Pouchkine expressif).

En plus de ceux-ci valeurs connues, mot "Langue" en a quelques autres :

4) Langue- c'est un prisonnier dont vous pouvez obtenir information nécessaire (Les éclaireurs ont apporté Langue );

5) Langue est une tige de métal suspendue dans une cloche ( Sans Langue et la cloche);

6) Langue- c'est le peuple Guerre des Douze langues- Guerre patriotique de 1812).

On connaît aussi la signification Langue- la nourriture", assez souvent servie en Russie.

Comme vous pouvez le voir, le sens du mot "Langue" suffisant. Cela nous dit une fois de plus que nous ne sommes pas seulement un mot - un parmi tant d'autres, mais bien le concept clé de la vie humaine.

Si nous avons compris le sens du mot "langue", alors la question de délimitation du langage et de la parole reste ouvert à beaucoup qu'est-ce que la parole ? ces concepts sont-ils les mêmes?

Considérer les caractéristiques les plus importantes du langage et de la parole .

1) Le langage est un système de catégories extraites de la parole, contrôlant la parole, mais inaccessibles à nos sentiments ou sensations. La langue est comprise esprit, analyse scientifique de la parole.

Si ce n'est pas si visible sur l'exemple de la langue maternelle, alors on peut parfaitement le voir dans la situation d'étudier une langue étrangère. Toi apprendre des mots, disons, anglais, soigneusement explorer les catégories cette langue (temps, serments, etc.), et après cela, vous faites déjà les premiers pas vers l'application de leurs compétences dans la parole. Pour pouvoir faire une déclaration, nous avons besoin d'un certain modèle, que nous supprimons du langage : par exemple, sujet + prédicat + autres membres de la phrase etc ou nombreux types de questions en anglais.

La parole est matérielle.,il est perçu par les sens - l'ouïe, la vue et même le toucher. Nous entendons la parole grâce à notre système auditif, nous la voyons grâce à nos organes de vision (la parole, c'est-à-dire la prononciation de tout texte, par exemple, est l'œuvre de l'appareil vocal, y compris les lèvres, la langue, etc.). Nous pouvons également sentir la parole - par exemple, des textes pour les aveugles, ou la capacité d'une personne sourde à déterminer par des vibrations ondulatoires que son interlocuteur parle de quelque chose.

2) Le langage est collectif, il est fondamentalement impersonnel ; la langue appartient à tous ses locuteurs. Chaque langue a la sienne des modèles et règlements, et ils sont utilisés par tous les locuteurs natifs de cette langue - par exemple, si dans Question d'anglais vous devez mettre le verbe auxiliaire en première position, puis tous les locuteurs natifs et moins le feront. En d'autres termes, la langue est commune à tous, elle n'accepte pas caractéristiques individuelles une personne individuelle.

La parole, au contraire, est individuelle et concrète. Par exemple, trois personnes peuvent prononcer différemment le même mot : quelqu'un « claque », quelqu'un « rejette » délibérément des sons, quelqu'un parle sous l'influence du dialecte local, etc. régime - en un mot!

La parole est concrète du point de vue qu'elle est dans les catégories de discours du langage sont remplies de sens . En d'autres termes, le langage est un ensemble de catégories abstraites, et la parole est l'incarnation concrète de ces catégories.

3) La langue est stable, elle est lentement sujette à changement. La langue est fixée dans les dictionnaires et les ouvrages de référence, et ce sont ces options «fixes» qui sont reconnues comme correctes, c'est-à-dire le modèle par lequel tout le monde devrait être guidé. Dans la vraie vie, il arrive souvent qu'un nouveau mot soit rapidement repris ou que l'accentuation d'un mot change, et c'est précisément ce qui se reflète dans la parole.

La parole est fluide et dynamique. Elle réagit rapidement aux changements : nous commençons rapidement à utiliser de nouveaux mots qui ne sont pas encore entrés dans le dictionnaire et qui ne tomberont pas bientôt dans le dictionnaire, des formes de mots qui ne sont pas fixées dans des ouvrages de référence, etc.

Cela ne signifie nullement que le discours ne corresponde pas à des schémas, ne repose pas sur des « idéaux » généralement admis : non, la parole "prépare" simplement le terrain pour le changement. , car beaucoup d'entre eux peuvent s'avérer être une mode d'un jour, tandis que d'autres, au contraire, aident vraiment la langue à s'améliorer. En d'autres termes, la parole performe et fonction "absorbante" aider le langage à faire la distinction entre ce qui est important et ce qui ne l'est pas.

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Performances à association méthodique professeurs de langue et littérature russes sur le sujet:

Professeur de langue et littérature russes

École secondaire MBOU №11

Shabalina Natalia Nikolaïevna

Introduction

Le jeu - forme la plus élevée rechercher.
Albert Einstein

Le russe est une matière nécessaire pour tout étudiant. Mais, d'ailleurs, ce sujet peut être qualifié de difficile à percevoir. Aux cours de langue russe, il faut beaucoup réfléchir, réfléchir, comparer, et aussi investir intensément ses connaissances et ses compétences.

Avec voie orale ou l'écriture les gens communiquent chaque minute, chaque seconde. La tâche de l'enseignant est de rendre ce discours correct. Et cela n'est possible qu'à une seule condition : quand la leçon est intéressante ! Mais comment rendre une leçon de russe standard intéressante, sujet divertissant et préféré de l'enfant? La réponse à cette question existe, et elle est simple : c'est un jeu !

Actuellement Attention particulière ils ont commencé à prêter attention au développement de l'activité créative et de l'intérêt des écoliers pour les matières. Diverses compétitions, championnats, olympiades sont organisés. Ceci suggère que le principe de l'activité de l'enfant dans le processus d'apprentissage a été et reste l'un des principaux en didactique. Ce concept fait référence à la qualité de l'activité, qui se caractérise par haut niveau la motivation, matérialisée par la nécessité de maîtriser les connaissances et les compétences, l'efficacité et la conformité les normes sociales. Ce type d'activité en soi est peu fréquent ; il est la conséquence d'influences pédagogiques managériales ciblées et de l'organisation de l'environnement pédagogique, c'est-à-dire technologie pédagogique appliquée.

Toute technologie a des moyens qui activent et intensifient l'activité des étudiants ; dans certaines technologies, ces moyens sont idée principale et la base de l'efficacité des résultats.

Ces technologies comprennent les technologies de jeu. Je les utilise dans les cours de russe.

Le but des technologies de jeu est d'acquérir des compétences spécifiques, de les consolider au niveau des habiletés motrices et de traduire les connaissances en expérience.

Le thème de l'auto-éducation, repris par moi cette année académique, est le suivant : « Technologies de jeu dans les cours de langue russe". Je me suis tourné vers ce sujet en raison du fait que j'étais confronté à une baisse d'intérêt pour les activités éducatives. Les enfants modernes s'intéressent davantage aux ordinateurs, ce qui signifie qu'il n'est plus pertinent pour eux de raisonner et d'effectuer des opérations cérébrales. Après avoir passé en revue un certain nombre de technologies, j'ai opté pour les technologies de jeu, car elles contribuent au développement activité cognitive en classe et faire participer les enfants à un raisonnement approfondi en classe.

Jeux - les exercices sont proches des exercices ordinaires. Le matériel pour eux n'est pas des charades et des énigmes divertissantes, mais des exercices d'entraînement ordinaires, présentés uniquement d'une manière spéciale. Habituellement, les enfants reçoivent des tâches plutôt difficiles et ennuyeuses, mais nécessaires pour consolider leurs connaissances en grammaire, pour développer de solides compétences en orthographe. Et ici, la forme de jeu du travail les aide à surmonter les difficultés.

J'utilise les technologies du jeu comme en 5e-6e année. En tant que professeur de langue russe, je dois résoudre le problème presque tous les jours : comment intéresser les gars ? Comment faire en sorte que les cours ne soient pas monotones et ennuyeux ? Le programme prévoit 6 heures (5e année) et 5 heures (7e année) de langue russe par semaine (plus que prévu pour les autres disciplines), une abondance de nouveaux sujets et d'orthographe. Il est important pour moi de faire des rencontres quasi quotidiennes avec la phonétique, la morphologie, la syntaxe pas ennuyeuses et banales, mais joyeuses et intéressantes. C'est là que les leçons viennent à la rescousse - jeux, leçons - voyagez au pays de la "grande et puissante" langue russe. En utilisant raisonnablement et de manière appropriée ce type de cours avec des formes traditionnelles, l'enseignant captive les enfants et crée ainsi le terrain pour une meilleure perception d'un matériel vaste et complexe.

J'étais convaincu que dans de telles leçons, les élèves travaillaient plus activement. Il est particulièrement agréable que les étudiants qui étudient à contrecœur travaillent à de telles leçons avec beaucoup d'enthousiasme. Si la leçon est construite sous la forme d'un concours, alors, naturellement, chaque élève a le désir de gagner, et pour cela, il doit avoir bonnes connaissances(les élèves comprennent cela et essaient de mieux se préparer pour la leçon).

Vous pouvez utiliser les technologies de jeu non seulement dans le lien intermédiaire, mais également à n'importe quel niveau d'éducation. Bien sûr, au lycée, la préparation d'une telle leçon demandera beaucoup de temps à l'enseignant. Mais cela se justifiera lorsque l'enseignant verra la passion avec laquelle les enfants travaillent.

Par définition, un jeu est un type d'activité visant à recréer et à assimiler une expérience sociale, dans laquelle l'autogestion du comportement est formée et améliorée ( Dictionnaire SI. Ojegov).

Selon la théorie du développement intérêt cognitif TI Shchukina et la théorie de l'activation de l'activité éducative des écoliers par T.I. Shamova jeu pédagogique a des caractéristiques essentielles - un objectif d'apprentissage clairement défini, un résultat pédagogique qui lui correspond et se caractérise par une orientation éducative et cognitive.

Les technologies de jeu sont utilisées pour résoudre les tâches suivantes :

Ø activation de l'intérêt cognitif;

Ø développement des compétences en communication;

Ø création de conditions pour l'expression créative de soi;

Ø développement de la mémoire, de l'attention, de la pensée, de l'imagination;

Ø communication constructive au sein d'un groupe social;

Ø création d'un climat psychologique positif dans l'équipe.

Le jeu demande de l'esprit vif, de l'attention des participants, enseigne l'endurance, la persévérance, développe leur imagination, leur curiosité, développe l'enseignement pour naviguer rapidement, trouver les bonnes décisions, crée une situation d'excitation, de recherche, provoque une envie d'aider son équipe. Cette technologie m'intéresse, et cela m'encourage à proposer des jeux plus intéressants et variés lors de l'étude de sections spécifiques de la linguistique.

Les technologies de jeu sont les technologies les plus anciennes au monde. C'est une façon de transférer la connaissance, la sagesse, l'expérience du monde à une nouvelle génération. Le jeu, avec le travail et l'apprentissage, est l'un des principaux types d'activité humaine. Le jeu, étant divertissement, récréation, peut évoluer en apprentissage, en créativité.

Ø dans école moderne qui repose sur l'activation et l'intensification processus éducatif, activité de jeu utilisé dans les cas suivants :

Ø comme technologies indépendantes maîtriser le concept, le sujet et même la section du sujet;

Ø en tant qu'éléments (parfois tout à fait essentiels) d'une technologie plus large ;

Ø sous forme de leçon (classe) ou d'une partie de celle-ci (introduction, explication, consolidation, exercice, contrôle) ;

Ø comme technologie pour les activités parascolaires.

Le concept de "jeu technologies pédagogiques» comprend un ensemble assez étendu de méthodes et de techniques d'organisation processus pédagogique sous forme de divers jeux pédagogiques.

Contrairement aux jeux en général, un jeu pédagogique a une caractéristique essentielle - un objectif d'apprentissage clairement défini et un résultat pédagogique qui lui correspond, qui peut être étayé, explicitement identifié et caractérisé par une orientation éducative et cognitive. La forme de jeu des classes est créée en classe à l'aide de techniques et de situations de jeu qui agissent comme un moyen d'encourager et de stimuler les élèves à des activités d'apprentissage.

La mise en œuvre des techniques et situations de jeu sous forme de cours de classes se déroule dans les principaux domaines suivants : objectif didactique est présenté aux élèves sous la forme d'une tâche de jeu ; l'activité éducative est soumise aux règles du jeu ; Matériel pédagogique utilisé comme moyen de activités d'apprentissage un élément de compétition est introduit, qui traduit la tâche didactique en une tâche ludique ; la réussite de la tâche didactique est associée au résultat du jeu.

Les jeux éducatifs ont la classification suivante :

Par type d'activité: physiques, intellectuels, de travail, sociaux et psychologiques ;

Par la nature du processus pédagogique :

1. enseigner, former, contrôler et généraliser ;

2. cognitif, éducatif, en développement ;

3. reproductif, productif, créatif ;

4. communication, diagnostic, orientation professionnelle, etc.;

Par la nature de la technique de jeu: sujet, jeu de rôle, simulation, etc.;

Par environnement de jeu :avec objets, sans objets, ordinateur, pièce, etc.

Les jeux peuvent être classés de différentes manières. Mais dans les leçons, j'utilise principalement la classification des jeux basée sur le principe thématique : les jeux sont divisés en sections de linguistique. Ce sont des jeux phonétiques, des jeux lexico-phraséologiques, des jeux morphémiques et de formation de mots, des jeux syntaxiques.

Toute technologie a des moyens qui activent l'activité des étudiants ; dans certaines technologies, ces outils constituent l'idée principale et la base de l'efficacité des résultats. Ces technologies comprennent technologies de jeu.

La combinaison des éléments du jeu et de l'enseignement dépend largement de compréhension correcte enseignant des fonctions de jeu et de leur classification. Tout d'abord, ils doivent être divisés en fonction des objectifs de la leçon.

Ces jeux sont d'abord éducatifs, contrôlants, généralisants.

Éducatif il y aura un jeu si les élèves, en y participant, acquièrent de nouvelles connaissances, compétences et capacités ou sont obligés de les acquérir dans le processus de préparation du jeu. De plus, le résultat de l'assimilation sera d'autant meilleur que le motif sera clairement exprimé. activité cognitive non seulement dans le jeu, mais aussi dans le contenu lui-même.

Contrôler il y aura un jeu dont le but didactique est de répéter, consolider, tester les connaissances acquises antérieurement. Pour y participer, chaque étudiant a besoin d'une certaine préparation linguistique.

Généraliser les jeux nécessitent l'intégration de connaissances. Ils aident à établir communications inter-sujets visent à acquérir les compétences pour agir dans diverses situations d'apprentissage.

Aujourd'hui, à l'ère de «l'Internet», il est possible d'échanger des expériences avec les enseignants du pays à travers diverses communautés pédagogiques. Dans ces communautés, les enseignants mettent en valeur leur expérience dans divers domaines et sujets, proposent des plans de cours, des activités et bien plus encore.

Depuis que je dirige ce sujet relativement récemment, dans mon travail, j'utilise les matériaux de collègues avec attribution.

Je voudrais partager avec vous les développements trouvés sur Internet à ce sujet.

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Production

L'utilisation des technologies de jeu permet d'accroître l'intérêt des élèves pour des matières telles que la langue russe, de développer chez chacun des qualités personnelles telles que :

ü détermination,

ü la coopération,

ü capacité à aider un ami

o activité.

La valeur de ces jeux et techniques réside dans le fait que sur leur matériel, vous pouvez également travailler la vitesse de lecture, l'expressivité, développer la vigilance orthographique, et bien plus encore.

Un rôle important réside également dans le fait qu'ils aident à soulager la tension et la peur lors de l'écriture chez les enfants qui ressentent leur propre échec, créent une ambiance émotionnelle positive pendant la leçon.

L'enfant est heureux d'effectuer toutes les tâches et exercices de l'enseignant. Et l'enseignant stimule ainsi discours correctétudiant, tant à l'oral qu'à l'écrit.

Lors des cours de langue russe, il est possible de créer des conditions pour la formation d'actions cognitives des étudiants. Par exemple, utiliser la technique de compilation de puzzles ou de mots croisés. Les étudiants très intéressés travaillent de manière indépendante dans la leçon, puis démontrent leur version proposée.

J'espère que les idées et les solutions méthodologiques proposées par les étudiants eux-mêmes m'aideront à rendre la leçon de russe intéressante et à ajouter de la variété à l'enseignement de cette matière difficile.

Et je voudrais terminer mon discours avec les mots de Buslaev F.I. - "La variété - bon signe bon enseignement."

Dois-je me préparer à parler en public ? Indubitablement. Cependant, cela peut être différent. Ainsi, un discours de rallye est généralement court - 5 à 10 minutes ou un peu plus, et il peut être prononcé après une préparation minimale. Mais la conférence nécessite déjà une préparation minutieuse. Bien sûr, cela tient compte de l'expérience de l'orateur, de ses connaissances et de sa capacité à communiquer avec le public, et bien plus encore.

En 1928, M. Gorki revint de Sorrente à Moscou. L'écrivain a été honoré au Théâtre Bolchoï : A. V. Lunacharsky, qui l'a appris quarante minutes avant le début de la célébration, était censé parler de son travail. Il n'y avait tout simplement pas de temps pour une préparation approfondie. Et voici ce qui est intéressant : le discours prononcé à l'occasion de l'arrivée de Gorki est l'un des plus brillants exemples de art oratoire Lunacharsky. Il analyse en profondeur le travail de l'écrivain, il est fascinant par la forme. C'est quoi, l'improvisation ? Lorsque des collègues qui étaient au courant de la soudaineté de la performance ont interrogé Anatoly Vasilyevich à ce sujet, il a répondu en haussant les épaules: «Eh bien, quel genre d'improvisation? Après tout, combien j'ai écrit sur Gorki avant même la révolution et, bien sûr, je continue de m'occuper de son travail de critique. Ainsi, Lunacharsky, selon ses propres mots, "s'est préparé toute sa vie" pour cette performance. En un mot, le discours impromptu, en règle générale, est construit sur la base d'un matériel bien connu, des connaissances et de l'expérience de l'orateur. En d'autres termes, l'orateur prépare peu ou pas de préparation à la veille du discours, mais a suffisamment de connaissances, ainsi qu'une expérience dans la prestation de discours, pour se limiter à une préparation minimale ou pour le prononcer « impromptu ».

Le locuteur est confronté à trois questions interdépendantes : quoi dire, où dire et comment dire. Bien entendu, l'élaboration d'un discours commence par une compréhension du sujet du discours, son idée principale. Le sujet doit être pertinent, intéressant, spécifique, clairement articulé, accessible. Il ne faut pas le surcharger de problèmes : deux ou trois questions suffisent.

Quels sont les objectifs du conférencier ? L'objectif principal est d'informer les auditeurs, c'est-à-dire de leur apprendre, de leur donner certaines informations, de les influencer, de former leurs croyances, leurs idées, qui deviendront ensuite les motifs du comportement des gens, bref, de former un stéréotype de comportement.

Une question importante à laquelle est confronté l'orateur est l'évaluation de la situation et de la composition de l'auditoire. Une atmosphère inattendue et inconnue peut mettre l'orateur mal à l'aise. Il doit donc s'y préparer à l'avance. Il faut savoir le plus précisément possible dans quelles conditions le discours aura lieu, jusqu'à des vétilles en apparence comme le nombre d'auditeurs, la présence d'un micro, d'une tribune, d'une table, la taille et l'intérieur de la salle, le temps imparti à l'orateur, le rapport de ce discours aux autres. Pour jouer avec un microphone, vous avez besoin de certaines compétences : si vous n'êtes pas habitué, le microphone vous enchaînera. Si la salle est petite et qu'il y a peu d'auditeurs, il est préférable de parler à table. Ainsi, vous créez une atmosphère d'aisance, comme si vous fusionniez avec le public. Si la salle est grande et qu'il y a beaucoup d'auditeurs, il est nécessaire de parler depuis le podium. Cela vous permettra de voir tout le monde, de ressentir la réaction du public. Il est plus difficile de se produire le soir que dans la première moitié de la journée : les gens viendront déjà fatigués. Quant à la corrélation d'une performance avec d'autres, on observe ici le schéma suivant : chacune des performances suivantes, en règle générale, devrait être plus intéressante (peut-être plus significative, plus importante, etc.) que la précédente, c'est-à-dire avoir une sorte de différence qui affecte le public.

Lors de la préparation d'un discours, il faut imaginer comment les auditeurs le percevront et ce qu'ils ne comprendront pas. L'orateur doit connaître et tenir compte de la composition de l'auditoire. Il existe différentes approches pour son évaluation. Prenons l'un d'eux. Vous pouvez évaluer l'audience par des paramètres. Tout d'abord, sa composition socioprofessionnelle (ouvriers, enseignants, ingénieurs, etc.) et son niveau culturel et éducatif (primaire, secondaire, l'enseignement supérieur). Ici, bien sûr, le degré de préparation des étudiants, leur potentiel intellectuel et la nature de leur activité sont pris en compte. Il convient également de tenir compte de l'âge, du sexe, caractéristiques nationales public. Mais le plus important est son homogénéité ou son hétérogénéité à tous égards. Bien sûr, le plus difficile est de parler devant un public hétérogène. La pratique montre qu'un public très difficile est la jeunesse. Après tout, les changements intellectuels et physiques qui se produisent à un jeune âge sont assez contradictoires : d'une part, une attitude objective face à la réalité, les évaluations positives des gens prévalent, d'autre part, un subjectivisme extrême, le déni de tout ce qui existe, des souffrances auto-admiration. Par conséquent, les discours émotionnels sont plus efficaces pour les jeunes. En même temps, dans des discours devant tout le monde les groupes d'âge la persuasion logique, la concision et l'exactitude de la présentation sont requises. Pour un public adulte, le développement logique de la pensée, l'argumentation, les preuves de présentation sont toujours en premier lieu.

L'efficacité du discours augmente s'il n'est pas destiné au public en général, mais à certains groupes de personnes qui ont leurs propres intérêts et objectifs. Il faut donc avant tout tenir compte des motivations qui les ont poussés à venir au spectacle : intellectuelles, morales, esthétiques. Le plus souvent, les auditeurs veulent obtenir de nouvelles informations, parfois ils viennent par obligation, sur invitation, moins souvent - pour se donner un plaisir esthétique. Il est également nécessaire de prendre en compte l'humeur du public, sa condition physique, son attitude vis-à-vis du sujet du discours et de l'orateur, sa familiarité avec ce problème.

L'étape suivante est le travail sur le matériel théorique et factuel et la compilation du discours lui-même, c'est-à-dire sa conception compositionnelle et stylistique. Le texte d'un discours peut être écrit ou "composé mentalement" sur la base de matériaux travaillés, de textes passés ou d'expériences passées. Lors de la préparation d'un discours, vous pouvez l'écrire texte intégral, résumé, thèses, plan détaillé ou plan court. Cela dépend de l'habitude de l'orateur, de son expérience, de ses connaissances, etc. Voici l'opinion du célèbre personnage judiciaire P. S. Porokhovshchikov (P. Sergeich) du livre «L'art de la parole au tribunal». Il a soutenu : « Nous ne répéterons pas la vieille dispute : écrire ou ne pas écrire des discours. Sache, lecteur, que sans écrire quelques brasses ou arshins de papier, tu ne diras pas un discours fort sur un sujet complexe. À moins que vous ne soyez un génie, prenez cela comme un axiome et préparez-vous à un discours avec un stylo à la main.<...>.

Attention à l'improvisation.

Si vous cédez à l'inspiration, vous pouvez passer à côté de l'essentiel et même du plus important.

Vous pouvez définir la mauvaise position et donner un atout à l'ennemi. Vous n'aurez pas la bonne confiance en vous.

Le meilleur ne sera pas dans notre discours. Les improvisateurs, dit Quintilian, veulent paraître intelligents devant des imbéciles, mais se révèlent plutôt imbéciles devant des gens intelligents.

Enfin, gardez à l'esprit qu'un cheval ailé peut aussi changer.

Des gens avertis et exigeants, anciens et actuels, soutiennent que le discours d'un orateur judiciaire doit être écrit du début à la fin. Spasovich, Pessah, Andreevsky sont des voix impressionnantes, sans parler de Cicéron.

Mais si cela n'est pas toujours possible, dans tous les cas, le discours doit être écrit sous la forme d'un raisonnement logique détaillé; chaque partie séparée de ce raisonnement doit être présentée comme un tout logique indépendant, et ces parties sont interconnectées en un tout commun invulnérable. Vous devez atteindre l'invulnérabilité, sinon vous n'avez pas rempli votre devoir.

Comme vous pouvez le voir, en commençant par une déclaration catégorique sur la nécessité d'écrire le texte intégral du discours, P. S. Porohovshchikov finit par se limiter à un «raisonnement logique détaillé», c'est-à-dire quelque chose comme un synopsis. On sait que de nombreux orateurs écrivent des résumés, et non le texte intégral. Par exemple, K. A. Timiryazev a d'abord élaboré un plan court, l'a développé en un plan détaillé, puis, sur sa base, a écrit un résumé, qu'il a réécrit à plusieurs reprises, clarifiant l'emplacement du matériel et le libellé. Mais il y a aussi d'autres opinions à ce sujet. Ainsi, la personnalité judiciaire bien connue A.F. Koni dans l'article «Techniques et tâches du bureau du procureur (Extrait des mémoires d'une personnalité judiciaire)» dit qu'il n'a jamais écrit ses discours. Une ou deux fois j'ai essayé d'esquisser l'introduction, mais j'étais convaincu de l'inutilité de cela : l'information judiciaire donne des couleurs si mondaines et déplace tellement le centre de gravité de la mesure que même quelques mots de l'introduction "se révèlent n'est pas du tout l'ouverture, exprimée en langage musical, par laquelle le discours doit commencer. Et puis il poursuit : « Je n'ai jamais écrit l'essence même de la parole et ne l'ai même pas exposée sous forme de résumé, notant seulement pour mémoire les pensées et considérations individuelles qui me venaient à l'esprit.<...>et esquisser un schéma de discours, avant de le prononcer, en mots séparés ou signes conventionnels<...>. J'ai toujours pensé qu'un discours pré-écrit devait embarrasser l'orateur, lier la liberté de disposition du matériel et confondre avec la pensée que quelque chose est oublié ou omis. Une telle attitude à l'égard de la parole, c'est-à-dire l'élaboration d'un schéma, d'un plan, n'est autorisée que par des orateurs expérimentés et doués. Cela dépend aussi de la durée de la parole, de son genre et de son type.

Un matériel factuel et numérique savamment sélectionné rend le discours concret, substantiel, intelligible et convaincant. Les faits remplissent deux fonctions : illustrer les positions du discours et prouver leur exactitude. Les faits doivent être vifs, mais pas aléatoires, mais typiques, reflétant l'essence du phénomène. Elles sont également soumises aux exigences de pertinence et de force de persuasion, d'orientation et de signification pratiques, de fiabilité et d'exactitude absolue, de cohérence et de lien avec idée commune discours, visant à prendre en compte les intérêts et les besoins des auditeurs. Lors de la préparation d'une présentation, vous devez travailler avec différentes sources.

En parallèle, des travaux sont en cours sur le style de présentation et l'agencement compositionnel-logique des parties du discours. Quelle devrait être la langue du discours? Bien sûr, alphabétisé d'un point de vue littéraire, émotionnel; la violation de la norme littéraire et sa sécheresse réduisent l'efficacité de la parole.

Une figure judiciaire bien connue du siècle dernier, K. L. Lutsky, a donné une description vivante et significative du style de discours. Bien qu'il ait parlé d'éloquence judiciaire, ses paroles peuvent légitimement être attribuées à n'importe quel discours : « Le discours d'un orateur judiciaire, non sans raison, peut être comparé à l'argile entre les mains d'un sculpteur, qui prend les formes les plus diverses à son époque. demander. Comme l'argile d'un sculpteur, la parole peut être douce et malléable, dure et résistante, et contenir les images les plus parfaites, il suffit de pouvoir les découvrir en elle et de savoir les utiliser. Le grand secret de la beauté de la parole réside dans son style.<...>"Nous n'écoutons", dit Racine, "que dans la mesure où cela plaît à nos oreilles et à notre imagination en raison du charme du style." Ainsi, Cicéron croyait qu'il n'y a pas d'éloquence là où il n'y a pas de charme, et Aristote enseignait à charmer les auditeurs : ceux qui écoutent volontiers comprennent mieux et croient plus facilement. Le charme principal du style réside dans l'harmonie de la parole, cette harmonie qui évoque l'idée de proportion dans la montée et la chute, la noblesse et la grâce, la grandeur et la douceur, et qui est le résultat de l'ordre, de la distribution et de la proportion des mots. , phrases et périodes et tous les composants discours judiciaire les pièces. De cette espèce de proportionnalité, de distribution et d'ordre découle la soi-disant proportion oratoire, qui est un mécanisme oratoire sage et complexe, si nécessaire que sans lui il n'y aurait ni mouvement ni force dans l'éloquence. Ce mécanisme dépend principalement du choix des mots et de leur séquence dans le discours.<...>. Elles sonnent soit rugosité et douceur, puis lourdeur et légèreté, puis vitesse et lenteur. Et cette différence doit certainement être prise en compte par le locuteur lors du choix des mots.

Ainsi, le discours a été écrit en entier, compris, plusieurs fois, mais fragmentairement, au fur et à mesure qu'il était préparé, lu. Maintenant est venu nouvelle étape le travail sur un discours, très important pour un orateur débutant, est une répétition. C'est à elle qu'un orateur novice doit être extrêmement attentif. Il est utile de lire le discours dans son intégralité, de préciser l'heure de sa prononciation, en se concentrant sur le tempo correspondant aux normes de la parole publique (environ deux minutes - une page dactylographiée). Vous pouvez dire le texte mentalement (monologue interne) ou à voix haute (monologue externe). Mieux - à haute voix et devant un miroir pour voir l'expression de votre visage et les gestes qui accompagneront le discours.

A ce stade du travail sur la parole, une attention particulière doit être portée à la technique de prononciation. Tout d'abord, sur l'orthoépie - une prononciation littéraire exemplaire qui correspond aux normes de prononciation, ainsi que sur l'accentuation correcte des mots. Après tout, une prononciation incorrecte et surtout un stress incorrect réduisent la confiance du public dans l'orateur, sapent son autorité et l'obligent à être sceptique quant aux mots prononcés depuis le podium. "Que peut m'apprendre une personne qui ne parle pas de façon exemplaire?" pensent de nombreux auditeurs.

Il convient également de prêter attention à la diction - une prononciation claire, distincte et «pure» des sons, à l'intensité, c'est-à-dire la force ou la faiblesse de la prononciation associée à une augmentation ou à une diminution de l'expiration (par exemple, la parole sera d'intensité différente en salle et devant un large public). Sans aucun doute, l'intonation est importante, c'est-à-dire le côté rythmique-mélodique de la parole, qui sert de moyen d'exprimer les relations syntaxiques dans une phrase et la coloration émotionnellement expressive d'une phrase. L'intonation comprend également le tempo - la vitesse du flux de la parole dans le temps et les pauses entre les segments de la parole. Un discours trop rapide ne permet pas aux auditeurs de se plonger dans le contenu de la déclaration, un discours trop lent provoque leur irritation. Les pauses jouent un rôle important : elles facilitent la respiration, permettent de réfléchir à une pensée, de la souligner et de la mettre en valeur. L'accent phrasal et logique sert à mettre en évidence des segments de parole ou des mots individuels dans une phrase et augmente également l'expressivité de la parole.

La prononciation littéraire doit être apprise en écoutant attentivement la prononciation de personnes hautement éduquées, cultivées, «savantes» qui possèdent le discours littéraire correct, le discours d'animateurs de télévision et de radio expérimentés, et enfin, il est nécessaire d'étudier spécialement les normes, utiliser des dictionnaires et des ouvrages de référence. Il est important de pouvoir entendre le son de votre discours afin de pouvoir le corriger et l'améliorer.

Il y a trois manières de jouer : la lecture du texte, sa reproduction de mémoire avec lecture de fragments individuels, l'improvisation libre. Ils lisent le texte dans les cas suivants : s'il s'agit d'une présentation officielle dont la forme et le contenu ne peuvent être dérogés ; si le locuteur est « hors de forme » (malade, malaise) ; si le matériel est volumineux et complètement nouveau pour l'orateur. En général, la lecture d'un texte ne fait pas une impression aussi forte qu'un discours animé, au cours duquel l'orateur regarde l'auditoire (et non les feuilles de papier) et observe sa réaction. Il n'y a rien de plus fatigant que d'écouter un discours en cours de lecture lorsque l'orateur ne contrôle plus la réaction de l'auditoire. Bien sûr, l'art de la liberté d'expression ne s'acquiert pas immédiatement, mais dans le processus. long travail et la formation nécessaire. Une fois le discours terminé, des questions peuvent être posées, qui impliquent parfois des polémiques directes ou implicites. C'est la partie la plus difficile du discours, car elle nécessite une réaction rapide de la part de l'orateur. Les questions peuvent être liées à la clarification d'un fait ou d'une position théorique, au désir de recevoir des informations supplémentaires ou à une clarification du contenu, à la position de l'orateur, etc. Un grand nombre de questions indique l'intérêt du public pour le discours.

Soit dit en passant, l'échec des locuteurs qui lisent le texte "sur une feuille de papier" est en grande partie dû au fait que leur discours devient rapide, monotone et fatigue les auditeurs. De tels "lecteurs" ne savent pas imiter discours oral lors de la lecture du texte, et c'est très important.

Voici quelques réminiscences sur les discours des maîtres de la parole orale. Chacun d'eux a sa façon de parler.

Le candidat en sciences techniques I. I. Golovanova écrit à propos des discours d'A. L. Chizhevsky, un biologiste bien connu: «Chizhevsky n'a pas vraiment réfléchi à la façon de commencer son discours. "Je te le dirai aujourd'hui..." étaient souvent ses premiers mots. Et puis un fait ou situation générale. Il semblait s'en repousser, se jetant dans l'élément même du mot. L'enchaînement des jugements et des conclusions s'accompagnait de remarques qui non seulement augmentaient l'intérêt, mais le rendaient de plus en plus intense.

Il ne s'est pas chargé d'emprunter des techniques et des directives qu'il pouvait lire dans des livres (bien que le pouvoir magique du mot l'ait occupé depuis années de jeunesse, il s'est avidement attiré vers les travaux de philologues classiques, de professeurs célèbres, d'écrivains, révélant la "technologie" de leur travail). Il n'aimait pas se tenir à la chaire, il se sentait plus libre d'être près, devant ou loin d'elle - de sorte qu'il n'y avait pas de frontière artificielle entre lui et le public. Il se fichait de son ton, de son apparence. Détente, naturel dans la parole et le mouvement étaient si caractéristiques de ses performances ! Un regard expressif rayonnant de bienveillance, des expressions faciales libres soulignant le sens de ce qui a été dit, c'est tout. L'attention s'est concentrée sur le fait d'amener la pensée à la conscience de chacun de ceux qui écoutaient.<...>.

Ses performances étaient uniques, et en même temps, dans chacune, il y avait une persistance claire de certaines compétences. Il n'est acquis qu'à la suite d'études systématiques. Une diction claire, une articulation correcte, une voix sonore, une variété d'intonations, un rythme modérément croissant, une absence totale d'erreurs grammaticales - tout cela en soi a créé une impression très favorable. Ajoutons inspiration, confiance en soi, posture dépourvue de toute tension, coloration émotionnelle de la parole, gesticulation retenue - dans la mesure où elle a servi d'incarnation externe discrète des efforts créatifs pour faciliter la perception de la parole. Et la parole elle-même est une communication mutuelle, dans laquelle les pensées, les mots, les manières s'adaptent constamment aux auditeurs, ne sombrant pas, mais les ramenant à leur niveau.

Voici comment l'historien V. O. Klyuchevsky, brillant conférencier du XIXe siècle, caractérise la manière de parler de l'historien S. M. Solovyov: «Il parlait juste, ne lisait pas, et il parlait brusquement, comme s'il coupait sa pensée en fines et gérables tranches, et il était facile de l'écrire , de sorte que moi, au nom du cours, compilé ses conférences, en tant que scribe, je pouvais écrire ses lectures mot à mot sans aucun dispositif de sténographie. Au début, nous étions gênés par ces éternelles yeux fermés sur la chaire, et nous n'avons même pas cru à notre observation, ne soupçonnant dans ces cils baissés qu'une manière particulière de regarder ; mais bien après ma question à ce sujet, il a avoué qu'il n'avait jamais vraiment vu un étudiant dans son auditoire.

Avec une prononciation saccadée, le discours de Soloviev n'était pas saccadé dans sa structure, il coulait de manière régulière et fluide, pendant de longues périodes avec clauses subordonnées, épithètes abondantes et synonymes explicatifs. Il n'y avait pas de phrases dedans : il semblait que le conférencier prononçait les premiers mots qui lui venaient à l'esprit. Mais on ne peut pas dire qu'il parlait tout simplement : dans l'improvisation, on entendait constamment une corde oratoire ; le ton de la parole était toujours quelque peu élevé<...>. Ce qu'on entendait de la chaire n'était pas un professeur lisant dans le public, mais un scientifique pensant à haute voix dans son bureau. En écoutant cela, comment dire, en parlant de réflexion, nous avons essayé de saisir le fil des pensées qui se développaient devant nous et n'avons pas remarqué les mots. J'appellerais une telle déclaration transparente. C'est sans doute pour cela qu'il était si facile à écouter : la conférence de Soloviev était loin d'être un divertissement pour nous, mais nous quittions son auditoire sans sensation de fatigue.<...>.

La facilité d'élocution de Soloviev venait de la clarté de sa pensée.<...>L'harmonie de la pensée et de la parole est une question très importante et même souvent fatale pour notre frère enseignant.

La personnalité judiciaire bien connue K. K. Arseniev a écrit à propos des discours d'A. F. Koni: «Peu importe la précision de la transmission de la parole, peu importe la qualité de la pensée de l'orateur et même de sa coquille verbale pendant la transition vers l'impression, beaucoup est irrémédiablement perdu pendant cette transition et sans laisser de trace. L'orateur ne peut jamais être pour les lecteurs ce qu'il était pour les auditeurs. Celui qui a entendu A.F. Koni sait que caractéristique sa parole vivante est l'harmonie complète entre le fond et la forme. Le calme dont son argumentation est empreinte, sa manière oratoire respire. Il parle doucement, lentement, élevant rarement la voix, mais changeant constamment de ton, s'adaptant librement à toutes les nuances de pensée et de sentiment. Il ne fait presque aucun geste ; le mouvement est concentré dans les traits de son visage. Il n'hésite pas dans le choix de ses expressions ; ne s'arrête pas dans l'indécision, ne dévie pas sur le côté; la parole est entièrement en son pouvoir. On ne sait pas dans quelle mesure il prépare ses discours à l'avance, dans quelle mesure il s'appuie sur l'inspiration du moment. Une chose est certaine à nos yeux : l'improvisation lui est tout à fait accessible, car sinon ses propos seraient sensiblement inférieurs à ses discours initiaux, et ce n'est pas vraiment le cas... Son discours profondément réfléchi et magistralement construit est toujours plein de mouvement et la vie. Il peut être admiré comme une œuvre d'art - et en même temps il peut être étudié comme un exemple de technique accusatoire.

Comme nous l'avons vu, il existe principes généraux préparer et prononcer un discours. Et pourtant, chaque discours est une manifestation d'individualité, plus la figure de l'orateur est grande, plus cette individualité se manifeste de manière brillante. Bien sûr, cela ne signifie pas un comportement extravagant extérieur ou une manipulation irréfléchie du langage, mais une approche équilibrée à la fois de son comportement sur le podium et de l'utilisation du mot.

Même les anciens penseurs croyaient que l'éloquence d'un véritable orateur devait servir les objectifs élevés et nobles de la lutte pour la prospérité commune, pour la justice et la légalité réelles, pour l'activité créatrice. Et ici, nous pouvons rappeler les mots du célèbre théoricien romain et de la pratique de l'oratoire, Marcus Fabius Quintilian : « L'orateur que nous éduquons est un orateur parfait qui ne peut être que personne gentille et c'est pourquoi nous exigeons de lui non seulement un excellent don de la parole, mais aussi toutes les qualités morales de l'âme. Car ce mari, un vrai citoyen, capable de gérer les affaires publiques et privées, qui peut guider les citoyens par des conseils, renforcer les lois, améliorer par des jugements sûrs, ne sera bien sûr qu'un orateur.

Culture de la parole russe / Éd. D'ACCORD. Graudina et E.N. Shiryaeva - M., 1999