Technologies de jeu pour les enfants d'âge préscolaire. Les technologies du jeu à la maternelle

Le développement de la société moderne nécessite la généralisation et la systématisation de l'expérience des innovations pédagogiques, les résultats de la recherche psychologique et pédagogique. L'un des moyens de résoudre ce problème est une approche technologique de l'organisation du travail éducatif avec les enfants.

Dans l'éducation préscolaire, la technologie pédagogique est un ensemble d'approches psychologiques et pédagogiques qui définissent un ensemble de formes, de méthodes, de méthodes, de méthodes d'enseignement, d'outils pédagogiques pour la mise en œuvre du processus éducatif à la fois dans plusieurs établissements d'enseignement préscolaire et dans un jardin d'enfants particulier ou même un groupe.

La nécessité d'utiliser des technologies pédagogiques est due aux raisons suivantes :

Ordre social (parents, composante régionale, exigences du FEM) ;

Orientations pédagogiques, objectifs et contenu de l'enseignement (programme pédagogique, domaine prioritaire, suivi des résultats, etc.).

La valeur de la technologie pédagogique est qu'elle :

Concrétise les approches modernes d'évaluation des réalisations des enfants d'âge préscolaire;

Crée des conditions pour des tâches individuelles et différenciées.

L'âge préscolaire est une période unique et décisive au cours de laquelle les fondations de la personnalité sont posées, la volonté se développe et la compétence sociale se forme.

Ces qualités et d'autres importantes ne sont pas seulement dans le processus de cours spéciaux, mais aussi dans le jeu, ce qui donne à l'enfant:

Possibilité "d'essayer" les rôles sociaux les plus importants ;

S'impliquer personnellement dans le phénomène étudié (la motivation est centrée sur la satisfaction des intérêts cognitifs et la joie de la créativité) ;

Vivez un moment en "conditions réelles".

Le sens du jeu n'est pas qu'il s'agisse d'un divertissement et d'une récréation, mais que, avec les bons conseils, il devienne :

mode d'apprentissage;

Activités pour la mise en œuvre de la créativité;

La méthode de thérapie;

La première étape de la socialisation de l'enfant dans la société.

La valeur pédagogique et pédagogique du jeu dépend de :

Connaissance de la méthodologie de l'activité de jeu ;

Les compétences professionnelles de l'enseignant dans l'organisation et la gestion de divers types de jeux ;

Prise en compte de l'âge et des capacités individuelles.

Au stade actuel, l'activité de jeu en tant que technologie indépendante peut être utilisée :

Maîtriser le sujet ou le contenu de la matière étudiée;

En tant que leçon ou partie de celle-ci (introduction, explication, consolidation, exercice, contrôle) ;

Dans le cadre du programme éducatif formé par le personnel de l'établissement d'enseignement préscolaire.

L'objectif principal de la technologie du jeu est de créer une base de motivation à part entière pour la formation de compétences et de capacités d'activité, en fonction des conditions de fonctionnement d'une institution préscolaire et du niveau de développement des enfants.

Ses tâches :

1. Atteindre un haut niveau de motivation, un besoin conscient d'acquérir des connaissances et des compétences à travers la propre activité de l'enfant.

2. Choisissez les moyens qui activent l'activité des enfants et augmentent son efficacité.

Mais comme toute technologie pédagogique, celle du gaming doit également répondre aux exigences suivantes :

1. Schéma technologique - une description du processus technologique, divisé en éléments fonctionnels logiquement interconnectés.

2. Base scientifique - recours à un certain concept scientifique pour atteindre les objectifs éducatifs.

3. Cohérence - la technologie doit avoir une logique, une interconnexion de toutes les parties, une intégrité.

4. Contrôlabilité - la possibilité de fixer des objectifs, de planifier le processus d'apprentissage, de diagnostiquer étape par étape, de varier les moyens et les méthodes afin de corriger les résultats est supposée.

5. Efficacité - doit garantir l'atteinte d'un certain niveau de formation, être efficace en termes de résultats et optimal en termes de coûts.

6. Reproductibilité - application dans d'autres établissements d'enseignement.

Technologie pédagogique du jeu - l'organisation du processus pédagogique sous la forme de divers jeux pédagogiques. Il s'agit d'une activité cohérente de l'enseignant pour :

Sélection, développement, préparation de jeux;

Inclusion des enfants dans les activités ludiques ;

Mise en œuvre du jeu lui-même ;

Résumer les résultats des activités de jeu.

La principale caractéristique d'un jeu pédagogique dans la technologie du jeu est un objectif d'apprentissage clairement défini et les résultats pédagogiques correspondants, caractérisés par une orientation éducative et cognitive.

Les types de jeux pédagogiques sont très divers. Ils peuvent varier :

1. Par type d'activité - motrice, intellectuelle, psychologique, d'orientation professionnelle, etc.

2. Par la nature du processus pédagogique - enseignement, formation, contrôle, cognitif, éducatif, développement, diagnostic.

3. Par la nature de la technique de jeu - jeux avec règles; jeux avec règles établies pendant le jeu, jeux; jeux où une partie des règles est fixée par les conditions du jeu, et est fixée en fonction de son déroulement.

5. Pour l'équipement de jeu - bureau, ordinateur, théâtre, jeu de rôle, réalisateur, etc.

La principale composante de la technologie des jeux est la communication directe et systématique entre l'enseignant et les enfants.

Sa signification:

Active les élèves ;

Augmente l'intérêt cognitif;

Provoque une montée émotionnelle;

Favorise le développement de la créativité;

Concentre au maximum le temps des cours grâce à des conditions de jeu clairement formulées ;

Permet à l'enseignant de varier la stratégie et la tactique des actions du jeu en compliquant ou en simplifiant les tâches du jeu selon le niveau de maîtrise de la matière.

Les cours de jeux sont très vivants, dans un environnement psychologique émotionnellement favorable, dans une atmosphère de bienveillance, de liberté, d'égalité, en l'absence d'isolement des enfants passifs. Les technologies du jeu aident les enfants à se libérer, la confiance en soi apparaît. Comme le montre l'expérience, agissant dans une situation de jeu proche des conditions de la vie réelle, les enfants d'âge préscolaire apprennent plus facilement du matériel de toute complexité.

Fondements conceptuels de la technologie de jeu :

1. La forme de jeu de l'activité conjointe avec les enfants est créée à l'aide de techniques de jeu et de situations qui agissent comme un moyen d'inciter et de stimuler l'enfant à l'activité.

2. La mise en œuvre du jeu pédagogique s'effectue dans l'ordre suivant - l'objectif didactique est défini sous la forme d'une tâche de jeu, l'activité éducative est soumise aux règles du jeu; le matériel pédagogique est utilisé comme moyen; la réussite de la tâche didactique est associée au résultat du jeu.

3. La technologie du jeu couvre une certaine partie du processus éducatif, unie par un contenu, une intrigue, un personnage communs.

4. Les jeux et les exercices qui constituent l'une des qualités ou connaissances intégratives du domaine éducatif sont inclus dans la technologie des jeux. Mais en même temps, le matériel de jeu doit activer le processus éducatif et augmenter l'efficacité de la maîtrise du matériel pédagogique.

Le jeu, en règle générale, est la propre initiative des enfants, de sorte que les conseils de l'enseignant lors de l'organisation de la technologie du jeu doivent répondre aux exigences:

Le choix du jeu - dépend des tâches éducatives qui nécessitent leur résolution, mais doit agir comme un moyen de satisfaire les intérêts et les besoins des enfants (les enfants s'intéressent au jeu, agissent activement et obtiennent un résultat voilé par la tâche de jeu - il y a une substitution naturelle des motifs de l'éducation au jeu) ;

Proposition de jeu - un problème de jeu est créé, pour la solution duquel différentes tâches de jeu sont proposées: règles et techniques d'action);

Explication du jeu - brièvement, clairement, seulement après que l'intérêt des enfants pour le jeu s'est manifesté;

Équipement de jeu - doit correspondre au maximum au contenu du jeu et à toutes les exigences de l'environnement de jeu du sujet selon la FGT ;

Organisation de l'équipe de jeu - les tâches du jeu sont formulées de manière à ce que chaque enfant puisse montrer son activité et ses compétences organisationnelles. Les enfants peuvent agir selon le déroulement du jeu individuellement, en binôme ou en équipe, collectivement.

Le développement de la situation de jeu repose sur les principes : l'absence de coercition sous quelque forme que ce soit lorsque les enfants sont impliqués dans le jeu ; la présence de dynamique de jeu ; maintien de l'ambiance du jeu ; la relation entre les activités de jeu et les autres activités ;

L'âge des enfants auquel les bases de la personnalité sont posées, la volonté est développée, la compétence sociale est formée s'appelle préscolaire. Elle est unique et déterminante au début du stade de développement de l'enfant. Apprendre de manière ludique doit être intéressant, divertissant, mais pas divertissant.

Technologie pédagogique du jeu - l'organisation du processus pédagogique sous la forme de divers jeux pédagogiques. Ce concept diffère des jeux en ce sens qu'ils ont un objectif clairement défini et un résultat pédagogique correspondant. La technologie pédagogique du jeu comprend diverses méthodes et techniques pour organiser le processus pédagogique sous forme de jeux. Le résultat des jeux est justifié, observé sous une forme explicite et se caractérise par une certaine orientation pédagogique.

Le but de la technologie de jeu- est la création d'une base de motivation à part entière pour la formation de compétences et de capacités d'activité, en fonction des conditions de fonctionnement d'une institution préscolaire et du niveau de développement des enfants.

Les jeux sont essentiellement la propre initiative des enfants, de sorte que l'enseignant, lors de l'organisation d'activités de jeu, doit être guidé par les exigences suivantes :

Sélection de jeux. Elle devrait agir comme un moyen de répondre aux intérêts et aux besoins des enfants. Habituellement, le choix d'un jeu dépend de tâches éducatives qui nécessitent leur propre résolution logique. C'est-à-dire que les enfants manifestent de l'intérêt pour le jeu, agissent activement et obtiennent le résultat, voilé par la tâche du jeu - il y a une substitution naturelle des motifs de l'apprentissage au jeu;

Offre de jeu. Il y a un problème avec le jeu. Pour le résoudre, les enfants se voient proposer diverses tâches de jeu, telles que des techniques d'action et des règles;

Explication du jeu. L'enseignant explique brièvement et clairement les règles et les techniques du jeu, mais seulement après que l'intérêt des enfants pour le jeu s'est manifesté;

Équipement de jeu. Il doit correspondre au maximum au contenu du jeu et à toutes les exigences de l'environnement du sujet du jeu conformément à la norme éducative de l'État fédéral ;

Organisation de l'équipe de jeu. Les tâches du jeu sont formulées de manière à ce que chaque enfant puisse montrer son activité et ses compétences organisationnelles. Les enfants peuvent agir selon le déroulement du jeu individuellement, en binôme ou en équipe, collectivement ;

L'évolution de la situation de jeu. Elle se caractérise par les principes suivants : l'absence de coercition sous quelque forme que ce soit lorsque des enfants sont impliqués dans le jeu ; la présence de dynamique de jeu ; maintenir l'ambiance de jeu ; la relation entre les activités de jeu et les autres activités ;

Jeu terminé. Le résultat des activités de jeu des enfants doit être analysé et viser une application dans la vie réelle.

De par la nature du processus pédagogique, on distingue les groupes de jeux suivants :

Éducatif, formateur, contrôlant, résumant ;

Cognitif, éducatif, en développement ;

Reproductif, productif, créatif, communicatif, diagnostique, orientation professionnelle, psychotechnique et autres.

Les types de jeux pédagogiques peuvent être très divers.. Ils sont subdivisés :

1. Par type d'activité - motrice, intellectuelle, psychologique, etc.
2. Par la nature du processus pédagogique - enseignement, formation, contrôle, cognitif, éducatif, développement, diagnostic.
3. Par la nature de la technique de jeu - jeux avec règles; jeux dont les règles sont définies pendant le jeu ; jeux où une partie des règles est fixée par les conditions du jeu, et est fixée en fonction de son déroulement.
4. Par contenu - musical, mathématique, socialisant, logique, etc.
5. Pour l'équipement de jeu - bureau, ordinateur, théâtre, jeu de rôle, réalisateur, etc.

Composant de technologie de jeu - il s'agit d'une interaction et d'une communication directe entre l'enseignant et les enfants, qui est immédiate et systématique. Composant de technologie de jeu :

Active les élèves ;

Augmente l'intérêt cognitif;

Provoque une montée émotionnelle;

Favorise le développement créatif de l'enfant;

Concentre au maximum le temps des cours grâce à des conditions de jeu clairement formulées ;

Il donne à l'enseignant la possibilité de modifier la stratégie et la tactique des actions de jeu en compliquant ou en simplifiant les tâches du jeu, selon le niveau de maîtrise du matériel.

La technologie du jeu est organisée comme une éducation holistique qui couvre une partie du processus éducatif et s'unit également à un contenu, une intrigue, un personnage communs. Il comprend successivement :

• jeux et exercices qui permettent d'identifier les principales caractéristiques des objets, de les comparer, de les contraster;
• des groupes de jeux pour la généralisation d'objets selon certaines caractéristiques ;
• des groupes de jeux, au cours desquels les enfants d'âge préscolaire développent la capacité de distinguer les phénomènes réels des phénomènes irréels;
• des groupes de jeux qui évoquent la capacité de se contrôler, la vitesse de réaction à un mot, l'ouïe phonémique, l'ingéniosité, etc.

La tâche de chaque éducateur est de compiler les technologies de jeu à partir de jeux et d'éléments individuels. Au cours de la dernière décennie, en relation avec le développement de la communauté mondiale, la personnalité humaine est devenue une priorité au centre du système d'éducation et d'éducation. La principale composante de la formation de la personnalité humaine est l'enseignant, qui est à la fois le porteur de valeurs universelles et le créateur de la personnalité créatrice. Les fluctuations et les changements constants de la société déterminent la complexité pour l'enseignant et le placent devant le besoin d'autodétermination des valeurs, l'obligent à mettre en œuvre des principes démocratiques et humanistes dans l'activité pédagogique. En d'autres termes, la base de l'activité de l'enseignant est la définition et l'utilisation de son potentiel créatif personnel, qui est le facteur systématisant du système pédagogique de l'auteur, l'ascension des fonctions pédagogiques individuelles (actions, situations) vers leur système, de des technologies standards à créatives, orientées vers la personnalité, qui reposent sur une approche dialogique, une formation pédagogique, des jeux de rôles, une analyse de la situation pédagogique, la création d'une "situation de réussite", la co-création dans la conduite et la préparation de des affaires éducatives complètes créatives doivent être mises en place.

Si un enseignant utilise les dernières technologies pédagogiques, quelles qualités doit-il posséder ? Aujourd'hui, les qualités prioritaires et exigées d'un enseignant sont des qualités personnelles (image) telles que l'art de la communication, l'ouverture, la sincérité, la bonne volonté, l'érudition, le regard, l'art, le charme, l'empathie, l'improvisation, la fantaisie, la réflexion, la capacité à détecter " nouvelles formations » dans le temps, changements dans la relation des enfants, leurs humeurs, leurs réactions. Ainsi, les technologies du jeu aident les enfants à se libérer et à faire preuve de confiance en eux, tout en contribuant à l'assimilation facile de matériel de toute complexité, en rapprochant la situation de jeu des conditions de la vie réelle.

Littérature:

1. Kasatkina E.I. Jouez dans la vie d'un enfant d'âge préscolaire. -M., 2010.
2. Kasatkina E. I. Technologies du jeu dans le processus éducatif des établissements d'enseignement préscolaire. // Contrôle DOW. - 2012. - N° 5.

La «technologie du jeu» doit répondre aux exigences psychologiquement justifiées pour l'utilisation de situations de jeu dans le processus éducatif à la maternelle, donnant à l'enfant la possibilité d'assumer le rôle d'un personnage agissant dans une situation de jeu. Une telle organisation de l'activité conjointe de l'enseignant et de l'enfant est un moyen de recréer certains éléments du jeu, et aide à combler l'écart qui survient lors du passage du jeu d'animation à l'activité d'apprentissage.

Le concept de «technologies pédagogiques de jeu» comprend un groupe assez étendu de méthodes et de techniques d'organisation du processus pédagogique sous la forme de divers jeux pédagogiques. Contrairement aux jeux en général, un jeu pédagogique a pour caractéristique essentielle un objectif d'apprentissage clairement défini et un résultat pédagogique qui lui correspond, qui peut être étayé, explicitement identifié et caractérisé par une orientation pédagogique et cognitive.

Il comprend séquentiellement des jeux et des exercices qui forment la capacité d'identifier les principales caractéristiques des objets, de les comparer, de les contraster; Groupes de jeux pour la généralisation d'objets selon certaines caractéristiques ; Groupes de jeux, au cours desquels les enfants d'âge préscolaire développent la capacité de distinguer les phénomènes réels des phénomènes irréels; Groupes de jeux qui développent la capacité de se contrôler, la vitesse de réaction à un mot, l'audition phonémique, l'ingéniosité, etc. Dans le même temps, l'intrigue du jeu se développe parallèlement au contenu principal de l'éducation, contribue à activer le processus d'apprentissage , maîtriser un certain nombre d'éléments pédagogiques. Il est construit comme une éducation holistique, couvrant une certaine partie du processus éducatif et unie par un contenu, une intrigue, un caractère communs. La compilation des technologies de jeu à partir de jeux et d'éléments individuels est la préoccupation de chaque éducateur.

Elle a créé un système pédagogique qui se rapproche le plus possible de la situation idéale où un enfant apprend par lui-même. Le système se compose de trois parties : enfant, environnement, enseignant. Au centre de tout le système se trouve l'enfant. Un environnement spécial se crée autour de lui, dans lequel il vit et apprend de manière autonome. Dans cet environnement, l'enfant améliore sa condition physique, forme des habiletés motrices et sensorielles adaptées à son âge, acquiert une expérience de vie, apprend à organiser et à comparer différents objets et phénomènes, acquiert des connaissances à partir de sa propre expérience. L'enseignant, quant à lui, surveille l'enfant et l'aide si nécessaire. Base de la pédagogie Montessori, sa devise est « aidez-moi à le faire moi-même ». Maria Montessori éducatrice et psychologue italienne ()

Zaitsev Nikolay Aleksandrovich (né en 1939) un enseignant innovant de Saint-Pétersbourg Auteur du manuel "Zaitsev's Cubes", basé sur le besoin naturel de tout enfant de jouer et sur la présentation systématique du matériel. Zaitsev a vu une unité de structure linguistique non pas dans une syllabe, mais dans un entrepôt.Un entrepôt est une paire d'une consonne avec une voyelle, ou une consonne avec un signe dur ou doux, ou une lettre. À l'aide de ces entrepôts (chaque entrepôt se trouve sur une face distincte du cube), l'enfant commence à composer des mots. Il a créé des cubes de couleurs, de tailles et de sons différents. Cela aide les enfants à sentir la différence entre les voyelles et les consonnes, exprimées et douces.

Vadimovich Voskobovich ingénieur-physicien, inventeur russe et auteurs de jeux éducatifs pour enfants. Une caractéristique de la méthodologie de développement de Voskobovich est qu'il a essayé de faire le chemin de l'expérience pratique à la théorie. Fondamentalement, ce sont des jeux - des constructeurs et des puzzles, accompagnés de contes de fées. Une caractéristique distinctive de ces jouets est la combinaison d'un conte de fées et d'un puzzle. Selon la méthode de Voskobovich, qu'il a lui-même appelée "technologie", l'enfant, à l'aide de jeux, pénètre dans l'environnement en développement, appelé la "forêt pourpre".

Zoltan Gyenes est un enseignant et mathématicien hongrois de renommée mondiale, professeur. Le fondateur de l'approche du jeu pour le développement des enfants "New Mathematics" ("New Mathematics"), dont l'idée est de maîtriser les mathématiques pour les enfants à travers des jeux de logique passionnants, des chansons et des danses. Les jeux de logique avec les blocs Gyenes contribuent au développement des capacités logiques, combinatoires et analytiques des enfants. L'enfant divise les blocs par propriétés, mémorise et généralise. Des exercices de jeu selon la méthode Gyenesch familiarisent les enfants avec la forme, la couleur, la taille et l'épaisseur des objets, avec des représentations mathématiques et les bases de l'informatique. Les blocs contribuent au développement des opérations mentales chez les enfants : analyse, synthèse, comparaison, classification, généralisation, ainsi que la pensée logique, la créativité et les processus cognitifs - perception, mémoire, attention et imagination. Les enfants de tous âges peuvent jouer avec les blocs Gyenesh : de la plus petite (à partir de deux ans) à l'école primaire (et même au lycée). Actuellement, partout dans le monde, pour le développement des enfants et la préparation à l'école, les "Gyenes Logic Blocks" sont largement utilisés dans différentes versions : volumétriques et planaires.

L'instituteur belge George Cuisiner () a développé un matériel didactique universel pour le développement des capacités mathématiques chez les enfants. En 1952, il publie le livre "Des nombres et des couleurs", dédié à son manuel. Les bâtons de Kuizener sont des bâtons de comptage, également appelés "chiffres en couleur", des bâtons de couleur, des chiffres de couleur, des règles de couleur. L'ensemble contient des bâtons de prisme de 10 couleurs différentes et des longueurs de 1 à 10 cm.Les bâtons de même longueur sont fabriqués dans la même couleur et représentent un certain nombre. Plus le bâton est long, plus la valeur du nombre qu'il exprime est grande.

Glen Doman Neurophysiologiste américain (né en 1920) Philadelphie Fondateur du Human Potential Achievement Institute. L'idée principale de la méthodologie est que chaque enfant a un énorme potentiel qui peut être développé, lui offrant ainsi des opportunités illimitées dans la vie. Chaque enfant peut devenir un génie, et le développement précoce est la clé de son génie. Le cerveau humain se développe grâce à son utilisation constante, et cette croissance est en fait achevée à l'âge de six ans. Les jeunes enfants ont une grande soif de connaissances. Ils absorbent facilement une énorme quantité d'informations et cela reste longtemps dans leur mémoire. Les petits enfants sont sûrs que le cadeau le plus merveilleux pour eux est l'attention que les adultes leur accordent, en particulier maman et papa. Les meilleurs professeurs sont les parents. Ils peuvent enseigner à leur enfant absolument tout ce qu'ils savent, s'ils le font sincèrement et joyeusement, en utilisant des faits.

Cecile Lupan (née en 1955) Belgique "Un enfant n'est pas un vase à remplir, mais un feu à allumer." Il est nécessaire de ne pas «éduquer» les enfants selon un calendrier strict, mais de développer les «inclinations» innées des bébés, de saisir ce qui intéresse actuellement l'enfant et, par conséquent, au plus fort de cet intérêt, de mener des cours de développement sur ce sujet particulier

Zheleznov Sergey Stanislavovich Ekaterina Sergeevna Père et fille - Zheleznov Sergey Stanislavovich et Ekaterina Sergeevna sont les auteurs du programme et des développements méthodologiques du développement musical précoce "Music with Mom". Ils ont sorti de nombreux CD audio et vidéo variés avec une musique joyeuse, de belles mélodies, des chansons simples, des performances brillantes, visant à développer les capacités musicales et l'audition absolue des enfants presque dès leur naissance. La technique « Music with Mom » est populaire dans de nombreux pays du monde.

Avantages des technologies de jeu le jeu motive, stimule et active les processus cognitifs des enfants - attention, perception, réflexion, mémorisation et imagination ; le jeu, ayant revendiqué les connaissances acquises, augmente leur force ; l'un des principaux avantages est l'intérêt accru pour l'objet à l'étude chez presque tous les enfants du groupe; à travers le jeu, une perspective à court terme est utilisée dans l'apprentissage; le jeu vous permet de combiner harmonieusement l'assimilation émotionnelle et logique des connaissances, grâce à laquelle les enfants reçoivent des connaissances fortes, conscientes et ressenties.

Établissement d'enseignement préscolaire municipal

centre de développement de l'enfant - jardin d'enfants n ° 50 "Golden Key"

Administration du district municipal de Podolsk

Comité de l'éducation

Technologies du jeu en maternelle dans le cadre du FEM DO

Preparé par:

enseignant de la première catégorie de qualification

MDOU CRR - maternelle

№ 50 Clé d'or

Lysenkova B.A.

Technologie pédagogique du jeu

• Sélection, développement, préparation pour le jeu;

• Inclusion des enfants dans les activités ludiques ;

• En résumé, les résultats des activités de jeu.

• La mise en œuvre du jeu lui-même ;

Objectif de la technologie de jeu

Ne changez pas l'enfant et ne le refaites pas, ne lui apprenez pas certaines compétences comportementales particulières, mais donnez-lui la possibilité de "vivre" dans le jeu les situations qui l'excitent avec toute l'attention et l'empathie d'un adulte.

Objectifs de la technologie de jeu

• La nécessité d'expliquer aux parents l'importance du jeu
• Offrir un espace sécuritaire pour jouer

3. La présence d'un environnement sujet-spatial en développement approprié qui prend en charge le jeu

4. Le temps libre des enfants ne doit pas être programmé de manière rigide.L'enseignant doit observer les enfants, comprendre leurs plans de jeu, leurs expériences. Il a besoin de gagner la confiance des enfants, d'établir un contact avec eux. Ceci est facilement réalisé si l'éducateur prend le jeu au sérieux, avec un intérêt sincère, sans indulgence offensante.

Les composants suivants des technologies de jeu sont distingués :

• motivationnel

• orientation-cible

• contenu-opérationnel

• valeur-volontaire

• estimé

Exigences pour l'organisation d'activités de jeu :

le choix du jeu - dépend des tâches éducatives qui nécessitent leur résolution, mais doit agir comme un moyen de satisfaire les intérêts et les besoins des enfants;

proposition de jeu - un problème de jeu est créé, pour la solution duquel différentes tâches de jeu sont proposées: règles et techniques d'action;

explication du jeu - brièvement, clairement, seulement après que l'intérêt des enfants pour le jeu s'est manifesté;

équipement de jeu - doit correspondre autant que possible au contenu du jeu et à toutes les exigences de l'environnement de jeu du sujet conformément à la norme éducative de l'État fédéral ;

organisation d'une équipe de jeu - les tâches du jeu sont formulées de manière à ce que chaque enfant puisse montrer son activité et ses compétences organisationnelles;

le développement de la situation de jeu repose sur les principes : l'absence de coercition sous quelque forme que ce soit lorsque les enfants sont impliqués dans le jeu ; la présence de dynamique de jeu ; maintien de l'ambiance du jeu ; la relation entre les activités de jeu et les autres activités ;

game over - l'analyse des résultats doit viser une application pratique dans la vie réelle

Types de jeux éducatifs

Par type d'activité- moteur, intellectuel,

psychologique, etc...

Par la nature du processus pédagogique- éducatif,

éducatif, éducatif, éducatif

Par la nature de la technique de jeu- jeux avec règles; jeux avec

règles fixées pendant le jeu

socialisation, logique, etc.

Pour l'équipement de jeu- ordinateur de bureau,

théâtre, jeu de rôle, mise en scène, etc.

Le rôle de la communication entre l'enseignant et les enfants

augmente la curiosité

provoque une montée émotionnelle

contribuer au développement de la créativité

concentre au maximum le temps d'entraînement grâce à des conditions de jeu clairement définies

permet à l'enseignant de varier la stratégie et les tactiques

actions de jeu

LA TECHNOLOGIE DE JEU COMPREND :

• Entraînement au jeu -

• Histoire - jeux de rôle

• Jeux théâtraux

L'utilisation des technologies de jeu au travail peut améliorer le succès de l'enseignement aux enfants souffrant de troubles de la parole.

• Technologies de jeu visant à développer la motricité fine
• Technologies de jeu visant le développement de la motricité articulatoire
• Technologies de jeu visant le développement de la respiration et de la voix

• Ainsi, les technologies de jeu sont étroitement liées à tous les aspects du travail d'éducation et d'éducation du jardin d'enfants et à la solution de ses tâches principales.
• Jeu - quoi de plus intéressant et significatif pour un enfant ? C'est la joie, la connaissance et la créativité. C'est pour cela que l'enfant va à la maternelle.