Organisation de jeux extérieurs. Conditions pédagogiques pour l'organisation et l'animation de jeux extérieurs

bloc locatif

Avant de commencer l'explication du jeu, il est nécessaire de placer les participants de manière à ce qu'ils puissent bien voir le meneur et entendre son histoire. Il est préférable de construire les joueurs dans la position de départ à partir de laquelle ils commenceront la partie.

EXPLICATION DU JEU

le nom du jeu (vous pouvez dire dans quel but le jeu est joué) ;
1. les rôles des acteurs et leur localisation sur le site ;
2. contenu du jeu ;
3. le but du jeu ;
4. Règles du jeu.

L'explication du jeu se termine par des réponses aux questions des joueurs.

AFFECTATION DES CHAUFFEURS

De nombreux organisateurs et hôtes de jeux ont tendance à nommer un capitaine d'équipe ou à laisser les équipes faire leurs propres choix. Mais, d'une part, en cas de rendez-vous, les enfants soupçonnent la présence de favoris, que ce soit juste ou non, et, d'autre part, les équipes peuvent choisir un leader parce qu'il est le plus fort de leur groupe. Un tel leader peut intimider ou offenser les autres.

Le meneur du jeu doit établir un ordre tel que chaque enfant soit le meneur à tour de rôle. Vous pouvez le sélectionner de différentes manières.

DISTRIBUTION AUX ÉQUIPES

L'attribution aux équipes peut également se faire de différentes manières.

SÉLECTION DU CAPITAINE D'ÉQUIPE

Le rôle des capitaines d'équipe est très large : ils sont responsables du comportement de toute l'équipe dans son ensemble et des joueurs individuels. Le capitaine a le droit de répartir les rôles dans l'équipe, de surveiller le respect des règles et de la discipline. Il est l'adjoint direct du chef.

Les capitaines peuvent être choisis par les joueurs eux-mêmes ou ils sont nommés par le chef. Lorsque les joueurs eux-mêmes élisent des capitaines, ils apprennent à s'évaluer objectivement, et le capitaine, réalisant la confiance des joueurs, reconnaît sa responsabilité. Si les joueurs ne sont pas assez organisés ou ne se connaissent pas bien, le meneur désigne lui-même les capitaines.

AFFECTATION DES ASSISTANTS

Pour chaque jeu, le responsable sélectionne des assistants qui contrôlent le respect des règles, prennent en compte les résultats du jeu, distribuent et organisent également l'inventaire. Il est souhaitable que tous les élèves jouent le rôle d'assistants durant l'année scolaire, puisqu'ils sont les futurs organisateurs du jeu.

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Sports et jeux de plein air

Sports et jeux de plein air et méthodes d'enseignement. Les règles de sécurité. Conditions organisationnelles et méthodologiques. Éducation (méthodes, moyens, structure) et entraînement aux jeux sportifs.

L'essence des jeux de plein air

Un jeu est généralement compris comme une occupation déterminée par un ensemble de règles, de techniques et servant à combler les loisirs et les divertissements. De plus, le jeu est interprété comme une activité, des activités pour enfants ou une activité qui est un sport.

Dans la théorie de l'éducation physique, un jeu est un phénomène social historiquement établi, un type d'activité spécifique distinct caractéristique d'une personne. Le jeu, en tant qu'activité, est diversifié. Ce sont des jeux pour enfants avec et sans jouets, des jeux de société, des jeux de ronde, des jeux de plein air et de sport. Le jeu est une activité relativement indépendante des enfants et des adultes, qui satisfait la motivation et le besoin perçu des personnes dans la connaissance de l'inconnu, dans le développement des capacités spirituelles et corporelles-motrices. Le jeu moderne est un moyen de connaissance de soi par l'enfant du jeu, son éducation sociale, un moyen d'activités sportives. L'activité de jeu en tant qu'élément de la culture sociale est un moyen et un moyen de formation à la culture physique personnelle. L'activité de jeu est l'opportunité la plus importante pour éduquer la jeune génération. Le jeu, en règle générale, est conditionné par la fixation d'objectifs personnels et collectifs, une variété d'actions motivées, la mise en œuvre d'objectifs individuels et un fort désir de réaliser l'idée centrale du jeu, d'atteindre l'objectif.

Il existe une idée généralisée selon laquelle au cours du jeu une personne ne crée pas de valeurs matérielles pour satisfaire ses besoins vitaux. Nous pouvons en partie être d'accord avec cela, si nous entendons le jeu associé à la satisfaction personnelle d'une personne de tout âge dans la formation de sa propre santé, en résolvant les problèmes de rééducation, de loisirs actifs. Mais si les jeux sportifs modernes sont classés comme des jeux, et c'est vrai, alors les matchs mentionnés ci-dessus ne concernent que des jeux sportifs du niveau des capacités motrices qui correspondent aux objectifs d'amélioration de la santé, de réadaptation physique et mentale.

Mais les jeux des sports d'élite modernes et des sports professionnels en termes de motivations, de besoins et d'objectifs des activités des joueurs ne sont pas adaptés à ce qui précède. Ils servent un objectif et résolvent les problèmes de création de richesse, d'abord pour les managers, les organisateurs, puis pour les joueurs. En même temps, il faut tenir compte de la circonstance importante que les jeux sportifs au niveau des plus hautes réalisations et les sports professionnels en tant que spectacle sont une source de production de valeurs esthétiques, spirituelles, les valeurs de l'art du mouvement. Dans ce cas, les valeurs sont produites par les joueurs, l'équipe, et les consommateurs de ces valeurs sont les spectateurs, qui déterminent la valeur des actions de jeu et en jouissent.

Dans la variété existante des types d'activités physiques, les jeux de plein air se distinguent par leur popularité et leur attention de masse. Un jeu de plein air, conformément à l'interprétation existante du dictionnaire, est un type d'activité physique, un moyen d'éducation physique, un moyen de développement général de l'entraînement sportif associé à la marche, à la course, au saut, au lancer, à l'escalade et à d'autres exercices effectués à la fois à l'intérieur et sur le terrain selon certaines règles sous forme de concours.

Un jeu de plein air se caractérise par une telle manifestation d'activité motrice, dans laquelle le rôle et la signification des mouvements corporels de nature créative, dus à un certain nombre d'événements en développement et successivement interconnectés, sont le plus clairement représentés. Ces événements qui, comme l'intrigue, constituent le sens, le contenu et la base du jeu - comme une sorte de travail corporel-moteur collectif, en raison du thème, du sens, des idées. Le jeu mobile est principalement basé sur le dépassement de diverses difficultés, obstacles, spécialement créés par l'intrigue prévue pour atteindre l'objectif du jeu. Et c'est ce qui détermine en grande partie l'essence développementale du jeu.

Les jeux de plein air sont subdivisés en jeux réellement mobiles et sportifs.. Il est clair que le nom du type d'activité motrice "jeux mobiles" est plutôt conditionnel, car les jeux sportifs bien connus de masse et les réalisations élevées associées au sport se caractérisent par une activité motrice élevée, mais ils diffèrent des jeux de plein air à la fois dans le cadre de la cible et dans les tâches à résoudre.

Les jeux de plein air élémentaires et de masse visent à une activité d'initiative consciente, à atteindre un objectif déterminé par le contenu du jeu, qui est déterminé soit par les règles du jeu, soit par les joueurs eux-mêmes.

Dans la pratique de l'éducation physique moderne, on pratique des jeux de plein air individuels, collectifs, ainsi que des jeux qui constituent les bases élémentaires du même type de jeu sportif, débouchant sur des activités sportives associées à l'atteinte de résultats personnels ou sociaux.

Une idée systématique de la variété des jeux de plein air est donnée par leur classification, qui permet non seulement de rationaliser les idées existantes sur ce type d'activité physique, mais aussi, si un spécialiste le souhaite, de les clarifier et de les élargir, notamment sous l'angle l'influence de leur propre expérience pédagogique.

Méthodologie pour organiser un jeu extérieur

Comment organiser un jeu mobile. Fonctions de l'enseignant dans l'organisation du jeu. Sélection de jeu. Sélection de l'inventaire et définition des fonctions et du but du jeu.

Fonctions d'un enseignant, meneur de jeu. Les tâches les plus importantes d'un enseignant professionnel qui utilise les jeux de plein air comme moyen d'éducation physique organisée et ciblée sont : la mise en œuvre d'un ensemble d'actions organisationnelles ; mener un jeu de plein air avec la mise en œuvre d'un complexe d'influences de nature développemento-motrice et éducative générale. Les actions organisationnelles générales de l'enseignant comprennent : le choix du jeu et les facteurs de son efficacité ; analyse du système et de l'essence structurelle du jeu ; préparation du site pour le jeu, inventaire et équipement auxiliaire. L'organisation des enfants pour la mise en place du jeu comprend : une explication du contenu du jeu ; placement des joueurs avec clarification des fonctions et des règles individuelles ; identification des chauffeurs (si nécessaire); construction d'équipe; choix des capitaines ; nomination des assistants d'enseignement et explication de leurs fonctions, nomination des juges, si nécessaire. Jouer à un jeu comprend la gestion directe du déroulement du jeu, notamment : le suivi de la progression du jeu, le respect des règles ; arbitrage personnel; réglage de la charge ; la fin du jeu ; résumer le jeu.

Choisir un jeu et les conditions de sa mise en œuvre réussie. Le contenu du jeu de plein air sélectionné est déterminé par le facteur objectif et les principaux objectifs de la leçon, ou d'une autre forme de cours dans laquelle elle est censée se dérouler. Pour l'enseignant, il est important que jouer à un jeu juste pour le plaisir de jouer soit un passe-temps plutôt inutile basé sur l'objectif stratégique de l'éducation physique - la formation de la culture physique de la personnalité de l'enfant.. Comme indiqué précédemment, la sélection du jeu est basée, tout d'abord, sur les tâches principales de la leçon et les caractéristiques psychophysiologiques de l'âge des participants au jeu, le niveau généralisé de leur développement physique et de leur forme motrice, le quantitatif proportion de garçons et de filles dans les équipes.

La forme d'organisation des classes, ou l'événement au sein duquel le jeu est censé se dérouler, a une influence décisive sur sa préparation et son déroulement. La forme d'une leçon académique, dont l'un des éléments est prévu pour être un jeu de plein air, est la plus acceptable du point de vue de l'éducation et de l'éducation. C'est dans les règles de la leçon que l'on peut planifier et résoudre délibérément les tâches, puisque la forme de la leçon détermine à la fois l'âge, le sexe et le temps alloué à la leçon.

D'autres formes, par exemple, les cours dans un camp d'été, dans les conditions d'une pause entre les cours, imposent une responsabilité professionnelle supplémentaire à l'enseignant qui dirige le jeu en raison des éventuels âges différents des participants, d'une condition physique initiale différente, d'un délai pour le jeu et d'autres facteurs connexes.

Le lieu le plus acceptable pour les jeux de plein air est un terrain de sport d'été ou une salle de sport, qui permet aux enfants de montrer pleinement leur activité physique. Diriger des jeux dans les conditions de loisirs scolaires nécessite la manifestation conductrice de créativité, des décisions organisationnelles extraordinaires et, en général, un niveau de professionnalisme assez élevé.

La période de l'année et les conditions météorologiques influencent certainement le choix du jeu et de son contenu. En période estivale chaude et par temps chaud, il est nécessaire de prévoir des jeux avec peu d'activité physique afin d'éviter l'échauffement du corps de l'enfant. Et vice versa, dans des conditions météorologiques hivernales, le jeu choisi doit être plein de mouvements actifs, de mouvements.

Le contenu du jeu sélectionné peut être modifié en fonction des situations d'organisation rencontrées (participants nombreux et trop peu nombreux, manque d'inventaire, etc.). Suffisamment émotionnellement perçus positivement par les enfants sont les changements dans le jeu, les règles à leur suggestion, surtout si cela conduit à une meilleure organisation du jeu et à la qualité de son déroulement.

Analyse du système et de la structure du jeu effectué par l'enseignant dans le processus de préparation personnelle à sa mise en œuvre. Créer une idée du jeu en tant que système vous permet de mettre en évidence ses principaux éléments, leurs fonctions pendant le jeu, de réfléchir aux caractéristiques des connexions directes et indirectes entre les éléments. Le processus du jeu est autre chose que la réalisation des liens entre ses composantes, par exemple, l'interaction de l'enseignant et de l'équipe, du capitaine et de l'équipe, la mise en œuvre des fonctions d'assistants et la participation de l'enseignant à ceci, l'influence des arbitres sur la gestion du jeu.

Dans le processus de préparation du jeu, l'enseignant doit présenter le jeu sous un aspect structurel, c'est-à-dire déterminer lui-même la place, le rôle et la signification de chacune des composantes du jeu en tant que système. Le chef de jeu doit imaginer toutes les situations possibles provoquées par le déroulement du jeu, réfléchir aux solutions possibles. Il est important d'anticiper d'éventuelles manifestations négatives et d'imaginer des moyens de les éliminer. Dans le système de jeu mobile, les principaux éléments sont les joueurs et l'enseignant-chef. Chaque participant au jeu est un individu qui a une attitude différente face au jeu et qui s'y manifeste. La tâche de l'enseignant est de créer des conditions dans lesquelles tous les joueurs, y compris les joueurs passifs et mal entraînés, finiraient par y participer activement.

L'analyse préalable du jeu implique le choix par l'enseignant et la nomination d'assistants, leur attribuant des fonctions qui correspondent au contenu et aux conditions du jeu. Dans le même temps, les assistants doivent, si possible, se familiariser en détail avec le jeu, les règles de sa conduite.

La préparation préalable du lieu du jeu est une condition indispensable à son bon déroulement. Il est important de savoir que les participants au jeu ressentent subtilement la présence d'une préparation préliminaire, qui se manifeste dans leurs émotions positives, leur désir de jouer et autrement - leur indifférence au jeu à venir.

Des exemples de préparation du site pour le jeu peuvent être le marquage approprié du site à l'aide de divers types de points de repère ; tracé de lignes restrictives, placement d'équipements et d'aides en rapport avec le contenu du jeu ; déneiger le site, éliminer les flaques de pluie, etc.

Lors de la préparation du site pour le jeu, retirez tous les objets étrangers qui entravent la progression du jeu. Lorsque vous jouez avec le ballon à l'intérieur, il est nécessaire de prendre en compte ses éventuels impacts sur le verre, et avec cela, les blessures et les coûts matériels. Les fenêtres doivent être protégées par un treillis élastique ou rigide. Si les conditions du jeu sont assez simples, il est conseillé d'effectuer des actions préparatoires avec les participants au jeu, ce qui augmente leur humeur organisationnelle et émotionnelle pour les actions de jeu.

Préparation de l'inventaire et des équipements auxiliaires peut être effectuée par l'enseignant lui-même et ses assistants. Mais la situation créée est particulièrement précieuse, dans laquelle tous les joueurs participent activement à la préparation. Les équipements les plus populaires dans les jeux de plein air sont les balles, les bâtons et cordes de gymnastique, les cerceaux, les quilles. Des gilets et des brassards colorés sont utilisés pour distinguer les joueurs et les équipes. En tant qu'équipement auxiliaire, l'équipement de gymnastique peut être utilisé, en particulier dans les courses de relais, les cubes en bois.

L'inventaire et l'équipement auxiliaire sont sélectionnés et, si nécessaire, spécialement créés par des étudiants-activistes conformément au contenu et aux conditions du jeu. Le poids et la taille de l'équipement doivent correspondre aux capacités physiques des joueurs. Le stockage de l'inventaire, en règle générale, est effectué dans un endroit spécialement désigné. Mais avant le jeu, il est conseillé de le placer dans des endroits propices à leur placement rapide conformément aux conditions du jeu.

Il est conseillé d'expliquer l'essence du jeu dans la formation ou la disposition des rôles des gars à partir desquels le jeu commence. Le succès de l'explication et de la perception de l'essence et des conditions du jeu dépend de la façon dont l'enseignant lui-même l'imagine clairement, précisément et professionnellement. L'explication doit être cohérente, logique, concise, sauf dans le cas des jeux des enfants d'âge préscolaire et des enfants du primaire. A cet âge, une explication détaillée, sans précipitation, s'impose en raison des spécificités de la perception des informations par les enfants de cet âge.

Dans la théorie, la méthodologie et la pratique des jeux de plein air, un schéma assez simple et fiable pour expliquer l'essence du jeu s'est développé et fonctionne. Il se compose : du nom du jeu, sa principale caractéristique distinctive ; contenu du jeu ; les rôles des acteurs et leur localisation sur le site ; fonctions d'assistant ; les règles du jeu; les conditions de détermination des gagnants ; réponses aux questions des participants du jeu, qui s'adressent à tous les enfants. Une attention particulière doit être portée aux règles du jeu afin de ne pas faire d'arrêts forcés en cours de partie pour les clarifier. L'explication doit être claire, avec une diction claire, avec des émotions modérées, mais pas monotones, dans un langage accessible aux enfants. Dans de rares cas, pour aiguiser l'attention sur le contenu du jeu, les règles et les conditions, l'enseignant peut appliquer la technique d'une courte enquête sélective auprès des auditeurs.

Il est conseillé de profiter de chaque occasion pour raconter et montrer simultanément des fragments de mouvement du jeu. Une explication de l'essence du jeu et des règles doit être effectuée lorsque l'attention maximale des enfants sur les actions du leader est atteinte. L'explication du contenu du jeu et des conditions doit être cohérente, logique, harmonieuse. Dans ce cas, il convient de se laisser guider par le story plan suivant : le nom du jeu ; le rôle des acteurs et leur localisation ; séquence d'actions de jeu ; règles et autres conditions du jeu. Lors de l'explication du jeu, il convient de prendre en compte l'humeur générale des enfants, le contexte psychologique général de l'équipe. Avec une diminution de l'attention des enfants pendant l'histoire, il est nécessaire de raccourcir l'explication, si possible sans compromettre son sens et le côté émotionnel du jeu à venir. L'explication se termine par les réponses aux questions des gars, si elles sont apparues, alors que la réponse devrait être adressée à tous les joueurs. En cas de jeu répété, en règle générale, l'attention est attirée sur ses points clés et sur la clarification des règles. Une technique pédagogique efficace est une enquête sélective auprès des enfants sur le sens et le contenu du jeu, sur les caractéristiques des règles pour le mener.

Placement des joueurs avec la définition des fonctions individuelles et des règles du jeu. L'explication de l'essence du jeu peut être réalisée dans la formation organisée des enfants, moins souvent avec leur placement arbitraire mais groupé. La manière la plus rationnelle d'expliquer est une histoire réalisée dans la position des joueurs dans lesquels le jeu commence. Il est important pour les différentes options de placement des joueurs que le conseiller voie tous les enfants, et qu'eux-mêmes voient le conseiller.

Si le jeu commence par le mouvement des enfants en courant dans tous les sens, alors pour expliquer le jeu et les actions de départ, les enfants sont placés en file ou groupés près du meneur, mais à condition d'une bonne révision mutuelle. Lorsqu'on joue en cercle, le meneur prend place pour expliquer dans une rangée de joueurs, ce qui permet d'avoir une bonne vue d'ensemble pour tout le monde et une même perception de l'histoire. Le guide ne doit pas être situé au centre du cercle et même à une certaine distance de celui-ci, car pour un grand nombre de joueurs, le sens de l'explication de l'essence du jeu et des règles peut ne pas être entendu. Si le jeu est de type équipe, et que la position de départ comporte une ligne ou une colonne, alors le meneur doit rapprocher les membres de l'équipe pour une explication, se positionner au milieu entre les joueurs, veiller à les tourner face à lui . Lors de l'explication, le leader doit, sans emphase excessive, se tourner tour à tour vers les joueurs de l'une et de l'autre équipe.

Au début du placement, il est important de prendre en compte la direction des rayons du soleil et d'anticiper leur effet sur les auditeurs. Sinon, l'attention des enfants sera dispersée par les rayons du soleil. Il en va de même pour le leader lorsqu'il se trouve devant les gars. Lors du placement des enfants pour jouer, il est important de calculer la place de l'animateur pour montrer les éléments du jeu en même temps que l'histoire. Il est important qu'en montrant les actions du conseiller, elles soient évidentes pour tous les joueurs.

Détermination des fonctions individuelles des joueurs peut inclure : dans la répartition des enfants en équipes ; choix des chauffeurs; nomination des adjoints.

Le team building peut se faire de plusieurs façons. S'il est nécessaire de créer des équipes équivalentes, le chef lui-même l'organisera comme le plus orienté vers la préparation des enfants. Cette méthode est acceptable dans les cas où des jeux de plein air au contenu assez complexe sont organisés, en règle générale, avec des éléments de jeux sportifs, ce qui correspond à l'âge des classes supérieures.

Il existe une méthode gymnastique de répartition en équipes par calcul. Dans ce cas, les enfants s'alignent d'abord dans une rangée en construisant "garçons-filles", et par un calcul donné "premier-deuxième", ou "premier-deuxième-tiers", etc. Chaque joueur reçoit un numéro d'équipe. Cette méthode permet de se préparer rapidement, le plus souvent dans les conditions d'un cours d'éducation physique, au jeu.

La répartition en équipes peut également se faire par l'utilisation de techniques de marche figurées, par exemple, l'écrasement. Mais cette méthode, comme toute autre, est applicable à condition que les élèves maîtrisent les éléments de la marche figurée et que le nombre total de joueurs soit un nombre pair avec un nombre égal de filles et de garçons.

Pour la distribution aux équipes, il est possible d'utiliser le mode d'organisation « par convention ». Cela réside dans le fait que les enfants choisissent les capitaines par paires dans lesquelles ils se sont préalablement unis et de préférence sur une préparation à peu près égale. Dans le même temps, les enfants par paires s'accordent sur l'équipe dont ils joueront le capitaine. Le capitaine, en appelant le joueur, le détermine dans son équipe. Cette méthode est émotionnelle, prend en compte l'individualité de l'enfant, a le caractère du jeu avant même le jeu et est très populaire parmi les enfants et les organisateurs.

Il existe un moyen de créer des équipes "au choix des capitaines". Les capitaines choisis par les joueurs choisissent à tour de rôle les enfants de leur équipe. Cette méthode se caractérise par la rapidité de constitution d'équipes suffisamment équivalentes. Cependant, les capitaines doivent être préparés au fait que parmi les enfants, il y a aussi des enfants mal formés, afin de ne pas les laisser sans surveillance, ou mieux, d'inviter spécialement un tel enfant dans l'équipe, lui donnant ainsi confiance et lui donnant le possibilité de s'exprimer pleinement dans des actions collectives. Dans la mise en œuvre de cette méthode, le rôle du moniteur dans la préparation des enfants au rôle de capitaine est indéniable. Cette méthode est également la plus acceptable pour les lycéens, qui sont déjà capables non seulement d'identifier les supporters par le niveau de préparation, mais également d'effectuer des actions personnelles, en faisant attention aux enfants insuffisamment préparés.

La sélection des dirigeants, des capitaines est une action assez subtile d'un point de vue psychologique et pédagogique. Puisqu'il existe une manière autoritaire, lorsque l'enseignant ou le responsable du jeu nomme le pilote, ainsi qu'une manière collective - par les joueurs eux-mêmes, il existe un certain nombre de caractéristiques qu'il est important de prendre en compte lors de l'organisation du jeu. Donc, si les capitaines ne sont nommés que par le conseiller, et souvent les mêmes gars, il y a un danger que ces enfants soient désignés comme des associés proches, aimés par le conseiller, ce qui, bien sûr, est inacceptable. D'autre part, il est également inacceptable que les enfants choisissent constamment le capitaine le plus préparé, car de cette manière les conditions ne sont pas créées pour la manifestation des qualités de leadership chez les enfants les moins préparés. Par conséquent, le conseiller devrait avoir dans son arsenal un certain nombre de façons de choisir des capitaines, des chauffeurs, en tenant compte des caractéristiques psychologiques des enfants d'un certain âge et de la possibilité de manifestation et de formation de qualités de leader.

Le capitaine ou chauffeur peut être nommé par le conseiller lui-même. Cette méthode a un avantage - l'organisation rapide du jeu, mais la volonté du groupe d'enfants n'est pas prise en compte. Cette lacune peut être comblée lorsque les conseillers expliquent les motifs de leur décision, et ainsi le négatif de la décision volontaire (non ludique) sera affaibli.

Une façon courante de choisir le leader du jeu est le tirage au sort. Le choix par tirage au sort peut être effectué par calcul, une solution urgente à une énigme, un quiz rapide et de la manière la plus simple - en jetant une pièce. Les compositions des équipes peuvent être déterminées de la même manière. Comme beaucoup, vous pouvez utiliser un bâton de gymnastique, que les concurrents interceptent de bas en haut avec un pinceau, le gagnant étant déterminé par le pinceau complet et entier, dernière prise d'en haut.

Une façon émotionnelle de déterminer le capitaine ou le conducteur est beaucoup basée sur le fait de tirer des pailles tenues dans la main du leader. Celui qui tire la paille la plus courte devient le meneur de la partie.

Lors de l'organisation du jeu, une méthode est utilisée pour sélectionner le pilote pour le meilleur lancer à longue portée du projectile disponible. Outre certains avantages, cette méthode peut ne pas permettre à un enfant mal préparé de se sentir dans le rôle d'un leader.

Il existe un moyen pour le pilote de désigner le vainqueur du jeu précédent. Cette approche stimule l'activité de jeu des enfants, mais même dans ce cas, les enfants moyens et mal préparés peuvent rester en dehors de l'attention de l'animateur. La manière la plus juste de désigner le choix des capitaines ou des conducteurs est l'ordre établi d'exécution de ces fonctions. Afin d'éviter les échecs personnels, le conseiller doit expliquer les fonctions du conducteur ou du capitaine, l'importance de ce rôle dans la détermination de la position de vie de chaque service, dans la formation des compétences organisationnelles et managériales.

Affectation des aides effectué par le conseiller pour contrôler le respect des règles du jeu, déterminer son résultat, le placement de l'inventaire, en raison du contenu du jeu. Le rôle d'un assistant est également important pour la formation de son activité sociale. Par conséquent, il est fortement conseillé que tous les joueurs soient dans le rôle d'assistants et éventuellement plus souvent pendant l'année scolaire.

Le conseiller annonce aux participants du jeu les assistants désignés sans expliquer les raisons de son choix. Des assistants peuvent être désignés de leur propre initiative, à la demande de l'enfant. Le nombre d'assistants dépend du contenu du jeu, des conditions de son déroulement et de la complexité des règles. Les assistants sont nommés, en règle générale, après avoir expliqué l'essence du jeu et choisi les capitaines ou les pilotes. Le rôle d'assistants peut être attribué à des enfants dont le développement physique est altéré ou dispensés par un médecin de l'activité physique. Si un jeu en plein air se joue dans un espace ouvert, sur le terrain, des assistants doivent être nommés à l'avance afin de bien préparer le jeu dans des conditions difficiles.

Classification des jeux de plein air

Individuel, des jeux de plein air simples sont créés, organisés et dirigés par un enfant. Dans ce cas, l'enfant peut déterminer lui-même le sens et le contenu du jeu, des règles temporaires pour lui-même, qu'il peut modifier au cours du jeu, afin d'atteindre plus efficacement l'objectif, en raison de sa propre signification du jeu. Actions. Ce type de jeu est caractéristique des enfants principalement d'âge préscolaire plus jeune, ainsi que des enfants qui sont limités dans la communication collective pour une raison ou une autre.

Les enfants d'âge primaire, préscolaire et moins souvent primaire préfèrent les jeux dits libres ou gratuits. Elles résident dans le fait que les enfants eux-mêmes inventent spontanément un jeu, avec la présence obligatoire d'un but et sa réalisation. Ces jeux sont principalement basés sur l'intrigue, avec la répartition des rôles en fonction de l'intrigue, et sont souvent utilisés par les enseignants pour étendre les tâches psychologiques, y compris celles de rééducation. À cet égard, ces jeux sont appelés jeux de rôle.

Jeux extérieurs collectifs sont appelés ainsi sur la base de la participation simultanée au jeu d'un certain nombre de joueurs. Ce type de jeux est le plus populaire chez les enfants et est très diversifié. Les jeux collectifs sont divisés en équipe et hors équipe.

Jeux sans équipe se déroulent avec chauffeur et sans chauffeur. Sur une base fonctionnelle, les jeux non-équipes sans leaders se caractérisent par une rivalité individuelle entre les joueurs pour leur place sur le terrain de jeu, déterminée par les règles, ou dans la formation des joueurs, ainsi que la manifestation individuelle de l'ordre dans le collectif. Actions. Une caractéristique des jeux hors équipe avec un leader est, selon les fonctions de rôle des joueurs, la confrontation avec les leaders et l'opposition des joueurs d'une équipe aux leaders de l'autre en interagissant avec des coéquipiers ou avec leur soutien et leur physique direct. assistance.

Jeux d'équipe sont subdivisés en jeux au cours desquels, conformément au contenu du jeu et aux règles, les participants n'entrent pas en contact physique avec un adversaire, et en jeux avec présence de contact physique adverse entre joueurs rivaux au cours d'actions de jeu .

Dans les jeux sans contact physique il y a des rivaux selon les caractéristiques fonctionnelles des joueurs : la manifestation des arts martiaux pour leur équipe ; manifestation de la lutte pour leur équipe par le soutien mutuel et l'entraide physique des joueurs d'une même équipe.

Jeux mobiles avec interaction de contact les joueurs des équipes adverses sont subdivisés selon les fonctions des joueurs : en combat individuel pour leur équipe ; se battre pour les intérêts de son équipe, mais avec la totalité de toutes les actions de combat singulier, le soutien des coéquipiers et leur assistance physique.

Un certain nombre de jeux d'équipe ont un impact prononcé pré-sport, ou semi-sportif nature, dont le contenu comprend des éléments simples, des techniques de certains jeux sportifs qui ne nécessitent pas de formation technique spécialement dirigée et de préparation des joueurs. Ces jeux se caractérisent par la répartition entre les fonctions de jeu participantes, les rôles. Les jeux semi-sportifs se déroulent selon des règles spéciales et encouragent les joueurs à démontrer une condition physique et technique élémentaire.

Les jeux de plein air non collectifs et collectifs se caractérisent par un certain nombre d'actions motrices typiques généralisées à ces groupes de jeux :

effectuer des mouvements rythmiques - une manifestation de créativité, ainsi que l'imitation d'animaux dans leurs mouvements spécifiques;
tirets sur de courtes distances avec la manifestation de la vitesse de déplacement et de l'agilité;
action à grande vitesse de nature fortement coordonnée avec divers articles d'inventaire;
sauts associés au franchissement d'obstacles, résistance de puissance;
la manifestation d'habiletés motrices précédemment formées basées sur la capacité de naviguer dans l'espace, d'attraper et de distinguer les sons et l'observation.

Jeux extérieurs avec chauffeur et sans pilote sont joués par des joueurs de tranches d'âge différentes, cependant, il est conseillé d'utiliser la version du jeu avec pilote en fonction des capacités motrices liées à l'âge des enfants, sans trop compliquer le contenu et les règles du jeu .

À jeux mobiles musicaux Il existe principalement deux types de musique utilisés. Le premier est basé sur l'arrangement musical du côté intrigue du jeu mobile, par exemple, le genre conte de fées. Dans ce cas, le conseiller doit démontrer une préparation musicale élémentaire, si possible, pour impliquer des spécialistes - des musiciens dans la création d'une composition motrice de jeu. La deuxième option est basée sur l'utilisation de la musique dans le jeu comme fond musical pour le contenu moteur du jeu afin d'augmenter son émotivité. De plus, cet arrière-plan peut être soit de nature neutre, soit déterminer l'image tempo-rythmique du développement du jeu. Dans toutes les variantes de l'utilisation de la musique dans le processus de jeu en plein air, le conseiller est tenu de faire preuve de créativité professionnelle et du désir de procurer un plaisir esthétique aux enfants.

Jeux extérieurs avec contact physique avec un adversaire sont divisés en jeux où le contact est indirect, par exemple en tir à la corde, ou aléatoire, ce qui est difficile à éviter sans violer le contenu du jeu et son essence. Lors de la sélection de jeux ou de la détermination spontanée de leur contenu, il est recommandé d'éviter les jeux au contenu potentiellement traumatisant, où un contact physique délibéré entre les joueurs peut entraîner des conséquences indésirables et dangereuses pour leur santé.

Jeux sportifs représentent la forme la plus élevée de jeux de plein air comme moyen et méthode d'éducation physique. L'universalité des jeux sportifs réside dans le fait que tous les âges des personnes sont soumis à cette forme d'activité motrice, avec la seule mise en garde que dans l'aspect âge, l'avancement vers l'utilisation des jeux sportifs se fait par l'introduction progressive de l'éducation physique de jeux pré-sportifs et sportifs. Selon leur finalité, les jeux sportifs sont divisés en jeux de masse populaires dans le cadre du développement et de l'amélioration physique général comme moyen de sport pour tous. La forme la plus élevée de jeux sportifs sont les jeux de sports d'élite et de sports professionnels, qui sont un moyen précieux et indispensable de développer la capacité des enfants à percevoir et à comprendre les valeurs esthétiques de la culture physique sur l'exemple des jeux sportifs à haut niveau de performance. de joueurs. À différentes périodes d'âge, la contemplation de jeux sportifs à haut niveau de performance a un effet bénéfique inconditionnel sur l'éducation des enfants dans ce domaine, sur la formation d'une culture corporelle et motrice personnelle. L'utilisation de jeux sportifs à orientation de masse, ainsi que la contemplation de jeux réels à la télévision, contribuent à l'orientation sportive possible de l'enfant, son choix pour une carrière sportive professionnelle.

Méthodes de réalisation de jeux de plein air avec de jeunes enfants

Comment organiser et animer un jeu extérieur avec des enfants de 6 à 9 ans

Enfants 6 - 8 ans en raison des caractéristiques ontogénétiques du développement, ils se distinguent par une activité motrice accrue, un besoin prononcé pour celle-ci. Un certain obstacle dans sa manifestation, comme dans d'autres périodes d'âge, est le mode spécifique moderne d'activité éducative, la charge mentale élevée des enfants et l'inactivité physique générale prononcée. L'importance sociale et la valeur des jeux de plein air dans ces conditions, leur demande est sans aucun doute en augmentation.

Les enfants de cet âge, malgré la journée scolaire de 6 heures, montrent un besoin naturel et une activité dans les mouvements. Ils veulent jouer beaucoup, montrer des mouvements naturels, pas encore complètement formés, au cours de l'exécution de telles actions motrices dans les conditions du jeu. Mais lors du choix d'un jeu, il faut tenir compte d'une circonstance physiologique importante, qui réside dans le fait que le corps des enfants n'est pas encore prêt à percevoir une longue charge. À cet égard, les jeux de plein air pour les enfants en âge d'aller à l'école primaire doivent être caractérisés par une nature ondulatoire de la charge, suggérer de courtes pauses pour se reposer. Après tout, à quelle vitesse les enfants de 6 à 8 ans se fatiguent-ils, si vite ils retrouvent leur force. Le contenu des jeux sélectionnés doit correspondre aux caractéristiques anatomiques et physiologiques de l'organisme des enfants de cet âge. L'appareil de soutien de l'enfant est activement formé. En raison des capacités de force encore insuffisamment développées, de la formation active de la structure des articulations articulaires, il est conseillé de se concentrer sur des jeux avec des mouvements divers, mais sans charges inutilement longues sur le système musculo-squelettique.

La récupération rapide du corps de l'enfant après l'exercice est due aux caractéristiques du système cardiovasculaire liées à l'âge. En relation avec l'élasticité des parois des vaisseaux sanguins, leur large lumière et leur trophisme actif du sang, sous l'influence du jeu, un développement intensif du muscle cardiaque se produit, un approvisionnement abondant d'autres muscles en oxygène et en nourriture. À cet âge, le psychisme de l'enfant se construit activement. L'émotivité d'un jeu actif sert précisément de matériau de construction qui à la fois augmente et rationalise la force et la mobilité des processus nerveux.

Mais il ne faut pas oublier que pour les enfants de cet âge, les jeux à contenu moteur à la fois excessivement complexe et à fond émotionnel accru sont toujours inacceptables. Dans ce cas, les jeux à caractère complot sont appropriés, avec une imitation des mouvements déjà connus d'une personne, d'animaux, d'oiseaux. Les enfants perçoivent bien les actions de jeu liées au lancer et à la réception, les mouvements habiles avec leur coordination disponible.

Les enfants de 9 ans se caractérisent par une augmentation notable de la force musculaire, tant chez les garçons que chez les filles, la vitesse des actions motrices, la coordination et une amélioration notable de l'endurance.

L'attention chez les enfants de 6 à 8 ans vient de se former, ils se caractérisent par le changement d'objets d'intérêt, la distraction apparaît souvent. Dans le même temps, les enfants sont assez actifs, font preuve d'indépendance, s'efforcent d'apprendre sur le monde qui les entoure, d'obtenir des résultats dès que possible, y compris dans les jeux en plein air. En raison de la mobilité du système nerveux, de la tendance à changer la nature des émotions, les enfants sont sujets à la fois à la frustration lorsqu'ils ne jouent pas et à un changement d'humeur rapide et positif. Pour le conseiller, dans ce cas, il est important de gérer discrètement ces processus, transformant ainsi le jeu en joie de l'enfant.

À cet âge, les enfants sont facilement vulnérables mentalement. Par conséquent, il est inapproprié pour le conseiller de priver l'enfant de la possibilité de jouer. Si cela est requis par les règles du jeu actif, il est recommandé de ne laisser l'enfant sans jouer que pendant une courte période.

Lors du choix d'un jeu, il est important de prendre en compte le fait qu'à cet âge, il y a un processus de transition de la pensée figurative et objective à la pensée sémantique et conceptuelle. L'apparition de la pensée analytique, l'observation, la capacité émergente de comparer conduisent à des actions de jeu prévisibles et conscientes. Cela vous permet d'introduire dans le contenu du jeu les éléments qui développent les capacités notées, y compris des règles plus strictes pour sa conduite. Dans le même temps, en raison des caractéristiques de cet âge, il est possible d'utiliser avec succès une comparaison d'histoires figuratives pour expliquer le contenu du jeu, les rôles qui y sont joués et les règles pour le mener.

Il est important que le conseiller planifie clairement la charge dans le jeu. Il est conseillé de se concentrer sur des enfants ayant une condition physique moyenne, tout en observant l'impact de la charge sur des joueurs insuffisamment préparés physiquement, et de tenir compte de cette circonstance lors de la répartition des rôles.

À l'âge de l'école primaire, les enfants s'intéressent davantage aux jeux qui nécessitent la manifestation d'actions collectives. Les jeux pour garçons et filles sont encore majoritairement de nature générale. Néanmoins, à cet âge, des différences dans les priorités du contenu du jeu commencent déjà à apparaître. Les filles montrent progressivement un penchant pour les jeux de caractère calme et mesuré avec des éléments d'actions précises, de rythme, avec des objets caractéristiques des types de gymnastique rythmique. Les garçons ont tendance à des jeux de nature compétitive prononcée, avec des éléments d'arts martiaux, avec la lutte pour la possession du ballon.

D'intérêt général et de popularité sont les jeux avec des éléments de franchissement d'obstacles, de mouvement et de manipulation du ballon, avec le lancement de divers petits projectiles et objets légers. Les jeux pour les enfants de 9 à 10 ans sont plus longs, ils impliquent une plus grande amplitude de mouvements avec une augmentation de leur intensité. Les jeux contiennent des exigences pour un respect plus précis des règles. La possibilité d'une répétition répétée du jeu d'une leçon à l'autre ne doit pas être exclue, tout en l'arrêtant en temps opportun s'il est déjà devenu inintéressant pour les enfants.

Enfants de 9 ans réagir émotionnellement à la nature de l'inventaire, des projectiles auxiliaires, des objets, auxquels il convient de donner un caractère coloré varié. L'équipement utilisé doit être esthétiquement mature, léger, facile à utiliser et à l'abri des blessures. Il est fortement conseillé d'inciter les enfants eux-mêmes à réaliser des équipements simples de conception, et de préférence avec l'aide de leurs parents, en accord préalable avec l'animateur. Ceci, bien sûr, exacerbera l'intérêt des enfants pour l'utilisation de l'inventaire, des objets et cultivera une attitude prudente à leur égard à la suite de leur travail. Les devoirs pour la production de l'inventaire doivent être distribués uniformément, de préférence à tous les enfants, à temps, indépendamment d'autres raisons. Ceci est tout à fait applicable, des exigences accrues en matière de conception et de qualité des équipements sont imposées aux enfants des groupes d'âge plus âgés.

Utilisation de jeux de plein air pour les jeunes adolescents

Quels jeux peuvent être utilisés pour les enfants d'âge scolaire (de 10 à 12 ans).

une brève description de

À l'âge de 10-12 ans, les enfants connaissent un ralentissement significatif des changements progressifs des fonctions motrices dans le contexte d'une puberté active chez les garçons et de son achèvement chez les filles, une augmentation de l'excitabilité du système nerveux, mais en même temps une activation des processus inhibiteurs dans la psyché, avec la manifestation de son instabilité.

Cette période d'âge, caractérisée par la maturation de presque tous les systèmes et fonctions du corps, la manifestation active de l'indépendance dans la prise de décision, permet l'utilisation de jeux de plein air d'un caractère d'équipe prononcé, avec des éléments de décisions tactiques de plus en plus complexes au cours d'actions de jeu, arts martiaux tactiques.

À cet âge, une adaptation active du corps de l'enfant aux exercices de nature puissance, vitesse-force associée à la manifestation de l'endurance se manifeste. Il est caractéristique que cela se produise dans le contexte d'un certain retard dans le développement fonctionnel du système cardiovasculaire, d'une puberté prononcée et d'une grande mobilité des processus nerveux. Les contrastes psychophysiologiques constatés imposent une responsabilité supplémentaire à l'enseignant pour le choix des jeux de plein air. Malgré le fait qu'à cet âge la spécificité des jeux pour les enfants en âge d'aller à l'école primaire ait encore une influence résiduelle sur l'activité ludique des enfants, les adolescents s'intéressent déjà plus activement aux jeux dont le contenu est compliqué, sémantique, mais de nature moins scénaristique, avec la possibilité de faire preuve de créativité, de leur propre "moi" et d'eux-mêmes dans l'action collective.

L'adolescence se caractérise par le désir des enfants d'activités compétitives, ce qui, en règle générale, distingue les jeux de plein air utilisés dans cette tranche d'âge. Les adolescents sont populaires avec diverses courses de relais avec un contenu compétitif prononcé, y compris des éléments d'arts martiaux de jeu, avec une résistance énergique à un adversaire, en surmontant divers types d'obstacles, avec la manifestation d'une assistance mutuelle.

La durée des jeux extérieurs à cet âge augmente nettement par rapport aux jeux pour les plus jeunes. La charge avec une manifestation complexe des qualités motrices augmente également l'intensité des actions motrices du jeu. Les adolescents ont une préférence particulière pour les jeux dont le contenu comprend des tâches liées à des décisions tactiques individuelles.

Lors du choix des jeux pour cet âge, il est conseillé de prendre en compte les caractéristiques des garçons et des filles. Les filles de cette tranche d'âge sont quelque peu en retard sur les garçons dans le développement de la force, de la vitesse et de l'endurance. Par conséquent, lors de la création d'équipes rivales, le même nombre de garçons et de filles joueurs doit être prévu dans chacune des équipes pour égaliser les chances de gagner. Cela peut également être servi par la répartition uniforme d'enfants nettement mieux préparés entre les équipes à la discrétion de l'enseignant.

Lors du choix des jeux de plein air, il est important de tenir compte du fait que les adolescentes sont attirées par les jeux qui contiennent des éléments musicaux ou qui se déroulent en général avec un accompagnement musical. La même chose peut être attribuée aux éléments d'un personnage de danse, de grands fragments de danse du jeu.

Les adolescents sont caractérisés par des jeux qui se rapprochent d'un certain jeu sportif par la présence d'actions et de techniques de jeu spécifiques. Ces jeux pré-sportifs et semi-sportifs sont joués selon les règles simplifiées du "jeu sportif" respectif, ainsi que le nombre de joueurs dans l'équipe, en fonction de la situation spécifique. A cet âge, le sens des responsabilités de l'enfant est activé, tant pour ses propres actions que collectives. Par conséquent, les enfants sont très responsables du respect des règles du jeu, répondant activement aux violations de l'adversaire, ce qui impose une responsabilité supplémentaire à l'enseignant et à sa participation personnelle à l'arbitrage, ainsi qu'à la préparation des juges parmi les enfants.

Utilisation de jeux de plein air pour les adolescents plus âgés

Quels jeux et quels contenus peuvent être utilisés pour les enfants de 13 à 15 ans.

une brève description de

L'âge des adolescents de 13 à 15 ans se caractérise par un niveau relativement élevé de leur développement physique et de leur forme motrice. En cela, les garçons sont déjà nettement en avance sur les filles, mais le système musculo-squelettique des enfants de ce groupe d'âge est encore au stade de la formation active. Chez les garçons, il y a une croissance plus active de la masse musculaire que chez les filles, ce qui est dû à l'achèvement de leur puberté à ce moment-là.

Les traits caractéristiques de ce groupe d'âge sont une responsabilité accrue pour leurs propres actions, l'activation de la pensée analytique, une attitude critique et en même temps sympathique envers les actions des camarades qui ont commis des erreurs pendant le jeu. Les adolescents plus âgés deviennent plus maîtres d'eux-mêmes, ils se distinguent par une capacité en développement à se rapporter à eux-mêmes et à des échecs d'équipe plus équilibrés. Les adolescents de cet âge ont déjà dans une certaine mesure des compétences formées dans les jeux de plein air. Compte tenu de leurs qualités physiques accrues, les jeux de plein air à vocation sportive et certains jeux sportifs deviennent plus attractifs.

Pour les jeunes hommes, il est conseillé de sélectionner des jeux de plein air, dans le contenu desquels les exercices alternent harmonieusement avec la manifestation de la vitesse, de la force, de la coordination relativement complexe des actions motrices, avec une résistance de différents types de poids, mais un impact modéré.

Lors de la sélection de jeux extérieurs d'une équipe, de nature compétitive avec la participation de garçons et de filles, il est fortement souhaitable de faire varier la charge pendant le jeu selon le principe de son ondulation afin de, si possible, niveler la différence de condition physique des participants de sexes différents. La planification et la gestion des charges à cet âge de joueurs, malgré leur capacité relativement bien formée à les percevoir, est l'une des tâches les plus importantes de l'enseignant. L'insuffisance d'activité physique "un pour tous", typique des jeux, peut entraîner des perturbations importantes dans le fonctionnement des systèmes et des fonctions de l'organisme.

À cet âge, l'intérêt des jeunes hommes et femmes pour les jeux sportifs augmente considérablement, ce qui attire les personnes concernées non seulement par des exigences accrues en matière d'actions corporelles et motrices, mais également par la possibilité d'exprimer leur créativité, leur réflexion aiguë, leurs tactiques d'actions individuelles et d'équipe. , et une stratégie pour gagner la partie. Mais il ne faut pas oublier que les jeux de plein air ne perdent pas leur importance même à cet âge et sont utilisés avec succès comme moyen d'échauffement spécifique actif avant un match de sport amateur. Cette application de jeux de plein air est également populaire dans le sport des plus hautes réalisations du sport professionnel.

Tatiana Kovaleva
Consultation pour les éducateurs "Organisation de jeux extérieurs avec des enfants d'âge préscolaire"

Consultation pour les éducateurs

Organisation de jeux extérieurs avec des enfants d'âge préscolaire

La valeur des jeux de plein air

Les jeux de plein air créent une atmosphère de joie et constituent donc la solution complexe la plus efficace pour les tâches sanitaires, éducatives et éducatives.

Les situations sur le terrain de jeu, qui changent constamment, apprennent aux enfants à utiliser les habiletés motrices et les compétences de manière appropriée, assurant leur amélioration. Qualités physiques naturellement manifestes - vitesse de réaction, dextérité, œil, équilibre, compétences d'orientation spatiale, etc.

La nécessité d'obéir aux règles et de répondre de manière appropriée au signal organise et discipline les enfants, leur apprend à contrôler leur comportement, développe l'intelligence, l'initiative motrice et l'indépendance.

Les jeux de plein air élargissent les horizons généraux des enfants, stimulent l'utilisation des connaissances sur le monde qui les entoure, les actions humaines, le comportement animal; reconstituer le vocabulaire; J'améliore les processus mentaux.

Ainsi, les jeux de plein air sont un moyen efficace de développement polyvalent.

Classification des jeux de plein air

Pour des raisons de commodité d'utilisation pratique, les jeux de plein air sont classés. Il existe des jeux de plein air élémentaires et des jeux de sport - basket-ball, hockey, football, etc. Jeux de plein air - jeux avec règles. À la maternelle, on utilise principalement des jeux de plein air élémentaires. Les jeux de plein air se distinguent par leur contenu moteur, c'est-à-dire par le principal type de mouvement qui domine dans chaque jeu (jeux avec course, jeux avec sauts, etc.)

Selon le contenu figuratif, les jeux de plein air sont divisés en intrigue et sans intrigue. Les jeux d'histoires sont caractérisés par des rôles auxquels correspondent des actions motrices. L'intrigue peut être figurative ("L'ours et les abeilles", "Les lièvres et le loup", "Moineaux et le chat") et conditionnelle ("Craps", "Running", "Fifteen").

Dans les jeux sans intrigue ("Trouvez un compagnon", "Quel lien se construira plus vite", "Pensez à une figure"), tous les enfants exécutent les mêmes mouvements. Les jeux de danse en rond constituent un groupe particulier. Ils passent sous une chanson ou un poème, ce qui donne une nuance spécifique aux mouvements.

Les jeux compétitifs se distinguent par la nature des actions de jeu. Ils stimulent la manifestation active des qualités physiques, le plus souvent de vitesse.

Selon les caractéristiques dynamiques, on distingue les jeux de faible, moyenne et haute mobilité.

Le programme de la maternelle, ainsi que les jeux de plein air, comprend des exercices de jeu, par exemple « renverser la quille », « entrer dans le cercle », « dépasser le cerceau », etc. Ils n'ont pas de règles au sens généralement accepté. L'intérêt des joueurs est causé par des manipulations attrayantes d'objets. Les plus petits exercices de jeu mènent à des jeux.

Sélection de jeu

Lors du choix d'un jeu, l'éducateur se réfère tout d'abord au programme selon lequel l'institution fonctionne. Chaque jeu doit donner le plus grand effet moteur et émotionnel. Par conséquent, vous ne devez pas sélectionner de jeux avec des mouvements inconnus des enfants, afin de ne pas ralentir les actions du jeu.

Le contenu moteur des jeux doit être cohérent avec les conditions du jeu. Les jeux qui fonctionnent à grande vitesse, lancent sur une cible en mouvement ou lancent à distance n'ont aucun effet à l'intérieur. Il est également important de tenir compte de la période de l'année et des conditions météorologiques. Pour une balade hivernale par exemple, les jeux de logique sont plus dynamiques. Mais parfois, le sol glissant interfère avec la course d'esquive. En été, il est pratique de participer à des courses rapides, mais par temps chaud, il vaut mieux ne pas organiser de telles compétitions.

Régule le choix du jeu et sa place dans la routine quotidienne. Des jeux plus dynamiques sont conseillés dans la première moitié de la journée, surtout si elle a été précédée de cours avec un stress mental important et une position corporelle monotone.

Lors d'une promenade dans l'après-midi, vous pouvez jouer à différents jeux en termes de caractéristiques motrices. Mais, compte tenu de la fatigue générale des enfants en fin de journée, il ne faut pas apprendre de nouveaux jeux.

Méthodologie pour les jeux de plein air

Rassembler les enfants pour jouer

Tout d'abord, vous devez aménager l'aire de jeux, préparer et placer l'équipement de jeu nécessaire.

Rassemblez les enfants à la place de l'aire de jeux à partir de laquelle les actions du jeu commenceront: dans les jeux avec des tirets - à la "maison" du côté court de l'aire de jeux, dans les jeux avec construction en cercle - au centre de l'aire de jeux. La collecte des enfants doit être rapide et intéressante. Par conséquent, il est important de proposer des techniques de collecte. Ils sont différents de l'âge des enfants et de leur attitude face au jeu.

Les enfants plus âgés aiment et savent jouer. Vous pouvez convenir avec eux du lieu et du signal du rassemblement bien avant le début de la promenade. Les jeunes enfants n'acceptent pas de telles méthodes. Directement sur l'aire de jeux, les enfants plus âgés peuvent être récupérés à l'aide d'aboyeurs ("Un ! Deux" Trois "Joue, cours vite !", "Un, deux, trois, quatre, cinq ! J'appelle tout le monde à jouer !"). Il est possible, sous une forme séparée, de demander à chaque enfant de collecter le reste dans le délai prescrit (pendant que la toupie tourne, une mélodie retentit, des attributs sont placés). Vous pouvez utiliser des signaux sonores et visuels non standards (un sifflet sportif, une cloche, un bouquet de ballons, etc.) Des moments efficaces et surprenants : ceux qui peuvent courir sous une corde tournante, qui peuvent glisser le long d'une piste glacée, etc. jouera.

L'organisation des enfants demande une grande débrouillardise de la part de l'éducateur, car encore faut-il leur apprendre à jouer, pour s'intéresser aux jeux d'extérieur.

Par conséquent, l'éducateur, attirant l'attention des enfants, joue au ballon avec défi, accompagnant le mouvement de vers: "Ma balle sonore joyeuse ...", ou tourne par les bras avec le garçon ou la poupée d'anniversaire, en chantant: "Pain, miche de pain"; ou s'approchant des enfants d'une voix mystérieuse, il propose de voir dont les oreilles dépassent derrière le buisson, et la maison dessinée sur le site, où l'enseignant invite, ressemble à une vraie - avec un toit et une cheminée .. .

Les méthodes de collecte des enfants pour le jeu doivent être constamment variées.

Susciter l'intérêt pour le jeu

Tout au long du jeu, il est nécessaire de maintenir l'intérêt des enfants par divers moyens dans tous les groupes d'âge. Mais il est particulièrement important de le créer au début du jeu afin de donner un sens aux actions du jeu. Les techniques de création d'intérêt pour le jeu sont étroitement liées aux méthodes de collecte des enfants. Parfois c'est pareil. Par exemple, une question intrigante pour les enfants : « Voulez-vous être pilotes ? Courez à l'aérodrome."

Jouer avec les attributs a un effet énorme. Par exemple, l'enseignant met un masque - un chapeau: "Regarde quel gros ours au pied bot est venu jouer avec toi ...", ou "Maintenant, je vais mettre un chapeau pour quelqu'un et nous aurons un lapin .. . Attrapez-le!" Ou "Devinez qui se cache derrière moi ?" - dit le professeur, je manipule le jouet sonore.

Dans les groupes plus âgés, les techniques de création d'intérêts sont principalement utilisées lors de l'apprentissage du jeu. Le plus souvent, ce sont des poèmes, des chansons, des énigmes, y compris à moteur) sur le thème du jeu, examinant des empreintes de pas dans la neige ou des icônes sur l'herbe, par lesquelles vous devez trouver ceux qui se cachent, changer de vêtements, etc.

Explication du jeu

L'explication du jeu doit être courte et claire, intéressante et émotionnelle. Tous les moyens d'expression - intonation de la voix, expressions faciales, gestes et dans les jeux d'histoire et l'imitation - doivent trouver une utilisation appropriée dans les explications afin de mettre en évidence l'essentiel, de créer une atmosphère de joie et de donner un sens aux actions du jeu. Ainsi, l'explication du jeu est une instruction, et le moment de créer une situation de jeu.

Dans le groupe des plus jeunes, l'explication se fait par étapes, c'est-à-dire au cours d'actions de jeu. Cela peut prendre la forme d'une histoire motrice. Par exemple, le jeu "Avions": "Les pilotes sont assis sur le banc, attendant l'ordre de voler. Voici venir le commandant (le professeur met sa casquette) : « Préparez-vous à voler », ou le jeu « Les moineaux et le chat » : « Le chat est allongé sur un banc, se dorant au soleil (geste vers le jouet). Il veut vraiment attraper un oiseau. Et à ce moment, les moineaux déployèrent leurs ailes et s'envolèrent pour chercher des grains..."

L'explication préliminaire dans les groupes intermédiaires et supérieurs tient compte des capacités psychologiques accrues des enfants. Cela leur apprend à planifier leurs actions. La séquence d'explications, semblable à un problème arithmétique, revêt une importance fondamentale: d'abord - une condition, puis - une question. Dans la pratique, malheureusement, une erreur courante est lorsque l'explication commence par l'affectation de l'enfant au rôle principal, à la suite de quoi l'attention des enfants sur les instructions diminue, d'où l'échec des actions de jeu. Un incident similaire se produit lorsque les enfants reçoivent des attributs avant d'expliquer le jeu. La séquence d'explication: nommer le jeu et son idée, énoncer brièvement le contenu, souligner les règles, rappeler le mouvement (si nécessaire, répartir les rôles, répartir les attributs, placer les joueurs sur le terrain, commencer à jouer des actions.

S'il y a des mots, vous ne devez pas les apprendre spécifiquement pendant l'explication, les enfants s'en souviendront naturellement pendant le jeu.

Si le jeu est familier aux enfants, au lieu d'expliquer, vous devez vous souvenir de certains points importants avec eux. le reste du schéma d'action de l'éducateur est préservé.

Répartition des rôles dans le jeu

Les rôles déterminent le comportement des enfants dans le jeu. Le rôle principal est toujours une tentation. Par conséquent, lors de la répartition des rôles, divers conflits se produisent.

la distribution des rôles doit être utilisée comme une opportunité pour éduquer le comportement des enfants. le choix du rôle principal doit être perçu comme un encouragement, une confiance, comme la confiance de l'éducateur que l'enfant remplira une mission importante. La nomination au rôle principal est la technique la plus courante. Le choix d'un enseignant doit être motivé. Par exemple : « Les enfants, laissez Sasha être le premier piège. Il a un anniversaire aujourd'hui. C'est notre cadeau pour lui. Êtes-vous d'accord? Ou "Helen a deviné la meilleure énigme de notre jeu. Qu'elle nomme un renard ... "Ou" Masha a été la première à entendre l'aboyeur et a rapidement couru. Elle sera une artiste..."

Pour la nomination à un rôle de premier plan, les comptines sont souvent utilisées. Ils préviennent les conflits : celui qui a le dernier mot conduira. Les comptines sont vraiment compréhensibles pour les enfants plus âgés : tout le monde regarde jalousement l'aiguille qui compte. Par conséquent, il est impossible de diviser les mots en parties. La rime doit être impeccable au sens pédagogique.

Vous pouvez attribuer des rôles à l'aide d'une "baguette magique", toutes sortes de platines (toupies, cerceaux, quilles, etc.), etc.

Toutes ces techniques sont utilisées, en règle générale, au début du jeu. Pour désigner un nouveau meneur en cours de partie, le critère principal est la qualité de l'exécution des mouvements et des règles. Par exemple : « Vova a couru vers le banc plus vite que quiconque. Maintenant, il va attraper. Ou «Les enfants, ce que Sveta est un bon garçon: elle a facilement esquivé le loup et a sauvé Valya. Maintenant, elle sera un loup ... "

Contrôle du jeu

En général, le contrôle du déroulement du jeu vise à remplir son contenu de programme. Cela détermine le choix de méthodes et de techniques spécifiques.

L'enseignant doit surveiller les mouvements des enfants d'âge préscolaire: encourager les performances réussies, suggérer le meilleur plan d'action, aider par l'exemple personnel. Mais un grand nombre de commentaires sur des performances inappropriées affectent négativement l'humeur des enfants. Par conséquent, les commentaires doivent être faits de manière amicale.

Il en va de même pour les règles. Submergés par une humeur ou une image joyeuse, en particulier dans les jeux d'histoires, les enfants enfreignent les règles. Inutile de leur en faire le reproche, encore moins de les exclure du jeu. Il vaut mieux féliciter celui qui a fait la bonne chose. Les enfants affaiblis ont surtout besoin des réactions bienveillantes de l'éducateur. Parfois, après avoir trouvé une excuse commode, certains d'entre eux doivent être exclus du jeu pendant un certain temps (par exemple, aidez l'enseignant à tenir l'autre extrémité de la corde sous laquelle les "poulets" rampent).

La répétition et la durée du jeu pour chaque âge sont réglementées par le programme, mais l'enseignant doit également être en mesure d'évaluer la situation réelle. Si les enfants toussent en courant, cela signifie qu'ils sont fatigués et qu'ils ne peuvent pas reprendre leur souffle. Vous devez passer à un autre jeu plus détendu.

Un point important du leadership est la participation de l'éducateur au jeu. Dans le premier groupe junior, la participation directe de l'enseignant au jeu est obligatoire, ce qui joue le plus souvent le rôle principal. Dans le deuxième groupe plus jeune, dans les jeux familiers, le rôle principal est confié aux enfants. Dans les groupes intermédiaires et supérieurs, le leadership est indirect. Mais parfois, l'enseignant participe au jeu si, par exemple, selon les conditions du jeu, un nombre approprié de joueurs est requis.

Le résultat du jeu doit être optimiste, court et précis. Les enfants doivent être félicités.

Variation et complication des jeux de plein air

Jeux de plein air - une école de mouvements. Par conséquent, à mesure que les enfants accumulent de l'expérience motrice, les jeux doivent être compliqués. De plus, la complication rend les jeux bien connus intéressants.

En variant le jeu, vous ne pouvez pas changer l'idée et la composition du jeu, mais vous pouvez :

Augmenter le dosage (répétition et durée totale du jeu) ;

Compliquez le contenu moteur (les moineaux ne sortent pas de la maison, mais sautent);

Changer le placement des joueurs sur le terrain (le piège n'est pas sur le côté, mais au milieu du terrain) ;

Changer le signal (au lieu d'un son verbal ou visuel);

Jouez au jeu dans des conditions non standard (il est plus difficile de courir sur le sable);

Compliquez les règles (dans le groupe des plus âgés, les personnes capturées peuvent être secourues ; augmentez le nombre de pièges), etc.

La place du jeu dans le processus pédagogique

Des jeux extérieurs sont organisés quotidiennement dans tous les groupes d'âge, à l'extérieur et à l'intérieur; les jeux font partie des cours d'éducation physique, sont utilisés entre les cours, comme moyen de loisirs actifs pour les enfants. Les jeux ont lieu lors des matinées pour enfants, pendant les vacances, pendant les heures de loisirs.

Le matin, lors de la collecte, des jeux de mobilité moyenne sont de mise, qui n'excitent pas les enfants (quilles, serso). Pendant les heures de marche, des jeux sont organisés, dont le contenu est plus diversifié, avec une activité physique plus importante.

Si avant la balade il y avait une activité relativement "calme", vous pouvez commencer la balade par un jeu. Si les enfants sont emportés par un jeu créatif intéressant, vous n'avez pas besoin de l'interrompre, mais rassemblez les enfants pour jouer à la fin de la promenade. Il arrive que les processus de travail dans la zone de la maternelle et les jeux créatifs se terminent rapidement, les enfants ont du mal à trouver quelque chose à faire, alors cela vaut la peine de jouer au jeu au milieu d'une promenade.

Vous ne pouvez pas jouer à des jeux de plein air juste avant le coucher, car ils peuvent exciter les enfants.

Lors du choix des jeux, la forme physique des enfants du groupe, la période de l'année, les conditions météorologiques et le lieu sont pris en compte. Dans la salle de groupe, les enfants jouent dans un espace limité ("Devinez par la voix", "Trouvez où c'est caché", etc.) Par temps froid, les jeux extérieurs doivent rapidement réchauffer les enfants, il faut donc beaucoup d'activité physique , même si vous ne pouvez pas exiger de tous les enfants le même rythme de mouvement .

Il faut garder à l'esprit la séquence, l'alternance des activités. Si les enfants étaient assis dans la pièce, le jeu devrait procurer une détente physique. Si une leçon d'éducation physique a eu lieu avec des enfants, les jeux doivent être calmes.

Les jeux associés à une tension musculaire excessive et à des mouvements lents et monotones doivent être exclus. Il est très important de sélectionner des jeux qui nécessitent des activités motrices diverses, afin que leur contenu moteur ne soit pas répété lors de l'exécution d'autres exercices. Par exemple, si le saut a été enseigné en classe, il ne devrait pas y avoir de sauts dans le jeu. Cela est dû au fait que, d'une part, les enfants ne peuvent pas passer correctement le saut, leur enthousiasme pour le jeu interfère, d'autre part, une telle répétition crée les conditions préalables à un effet unilatéral et limité sur le corps.

Les jeux de plein air imposent des exigences particulières aux vêtements et aux chaussures pour enfants. Les vêtements doivent être légers, amples, les chaussures - légères.

La durée moyenne approximative du jeu est dans le groupe plus jeune - 5 - 6 minutes, au milieu - 6 - 8 minutes, chez les seniors - 6 - 10 minutes, dans le groupe préparatoire à l'école - 8 - 15 minutes (le total la durée du jeu est le temps depuis la collecte des enfants pour le jeu jusqu'à ce qu'il se termine).

L'activité physique dans les jeux est régulée en alternant course, saut et marche. De plus, l'activité physique peut être régulée en réduisant la durée totale et le nombre de répétitions du jeu, en augmentant ou en diminuant la surface de jeu, en modifiant le poids ou la taille de l'inventaire, en modifiant les règles du jeu, en réduisant ou en augmentant le nombre d'actions , introduire des pauses, organiser un lieu de repos, changer les rôles des joueurs, etc. .

Elena Ivantsova
Consultation pour les enseignants "Techniques de gestion efficace d'un jeu extérieur"

En choisissant un jeu, vous devez d'abord vous tourner vers le programme. La liste des programmes de jeux est établie en tenant compte de la condition physique générale et motrice des enfants d'un âge spécifique et vise à résoudre les tâches éducatives correspondantes. Les exigences du programme sont également un critère de sélection des programmes folkloriques et traditionnels pour une région donnée. jeux de plein air, pour différentes tâches motrices dans des jeux familiers.

Chaque jeu devrait donner le plus grand moteur et émotionnel Effet. Par conséquent, vous ne devez pas prendre de jeux avec des mouvements inconnus des enfants, afin de ne pas ralentir actions de jeu.

Le contenu moteur des jeux doit être cohérent avec les conditions du jeu. Jeux avec course pour la vitesse, avec lancer portable le but ou la distance n'ont pas effet dans la chambre. Il est également important de tenir compte de la période de l'année et des conditions météorologiques.

Régule le choix du jeu et sa place dans la routine quotidienne. Des jeux plus dynamiques sont conseillés lors de la première marche, surtout si elle a été précédée de cours avec un stress mental important et une position corporelle monotone.

Lors de la deuxième promenade, compte tenu de la fatigue générale des enfants en fin de journée, il ne faut pas apprendre de nouveaux jeux.

Amusant Jeu l'intrigue évoque des émotions positives chez les participants et les encourage à faire à plusieurs reprises certaines choses avec une activité incessante. des trucs montrant les qualités volitives et les capacités physiques nécessaires.

Le caractère concurrentiel du collectif portable les jeux peuvent également intensifier l'action joueurs.

L'intrigue du jeu détermine le but des actions des joueurs, la nature du développement conflit de jeu. Il est emprunté à la réalité environnante et reflète au sens figuré ses actions. (par exemple, chasse, travail, militaire, domestique) ou sur mesure.

Les règles sont des exigences obligatoires pour les participants du jeu. Ils déterminent l'emplacement et le mouvement joueurs, préciser la nature du comportement, les droits et obligations des joueurs, déterminer les manières de jouer au jeu, des trucs et les conditions de comptabilisation de ses résultats. Dans le même temps, la manifestation de l'activité créative, ainsi que l'initiative des joueurs dans le cadre des règles du jeu, ne sont pas exclues.

Actions motrices dans portable les jeux sont très variés. Ils peuvent être: imitatif, figurativement créatif, rythmique ; exécuté sous la forme de tâches motrices qui nécessitent la manifestation d'agilité, de vitesse, de force et d'autres qualités physiques. Toutes les actions motrices peuvent être effectuées dans diverses combinaisons et combinaisons.

Méthodologie portable jeux comprend moi même:

Rassembler les enfants pour jouer, susciter l'intérêt,

Expliquer les règles du jeu

La répartition des rôles, le choix du chauffeur,

- contrôle du jeu,

- compte rendu.

Rassembler les enfants pour jouer la création d'intérêt. Les enfants plus âgés aiment et savent jouer. Vous pouvez convenir avec eux du lieu et du signal du rassemblement bien avant le début de la promenade. Les jeunes enfants n'acceptent pas de telles méthodes. Directement sur Jeu l'aire de jeux des enfants plus âgés peut être récupérée à l'aide d'aboyeurs (Un, deux, trois ! Joue vite, cours) Efficace et surprise des moments: ceux qui arrivent à courir sous une corde tournante joueront, qui pourront glisser le long d'un chemin glacé, etc.

L'organisation des enfants demande une grande débrouillardise de la part de l'éducatrice, car encore faut-il leur apprendre à jouer, à s'intéresser à jeux de plein air.

C'est pourquoi superviseur attirant l'attention des enfants, il doit lui-même commencer à jouer avec enthousiasme, propose d'une voix mystérieuse.

Tout au long du jeu, il est nécessaire de maintenir l'intérêt. des trucs susciter l'intérêt sont étroitement liés à méthodes de collecte des enfants. Parfois c'est pareil. Par exemple, une question intrigante à des gamins: "Voulez-vous être pilotes? Courez à l'aérodrome."

Énorme Effet a un jeu sur les attributs. Par exemple, l'enseignant met un masque - casquette: "Regardez, les enfants, quel gros ours maladroit est venu jouer avec vous."

dans les groupes seniors des trucs les créations d'intérêt sont principalement utilisées lors de l'apprentissage du jeu. Il s'agit le plus souvent de poèmes, de chansons, de devinettes (y compris le moteur) sur le thème du jeu, en examinant les empreintes de pas dans la neige ou les icônes sur l'herbe, par lesquelles vous devez trouver ceux qui se cachent, changer de vêtements, etc.

Explication des règles. L'explication du jeu doit être courte et claire, intéressante et émotionnelle. Tous les moyens d'expression - intonation de la voix, expressions faciales, gestes et dans les jeux d'histoire et l'imitation, doivent trouver une utilisation appropriée dans les explications afin de mettre en évidence l'essentiel, de créer une atmosphère de joie et de donner un but. actions de jeu. Ainsi, l'explication du jeu est à la fois une instruction et un moment de création. situation de jeu.

Pour les jeunes enfants, l'explication se fait par étapes, c'est-à-dire pendant actions de jeu.

Une explication préliminaire du jeu pour les enfants d'âge préscolaire plus âgés consiste à leur apprendre à planifier leurs actions. Sous-séquence explications: nommer le jeu et son idée, énoncer brièvement le contenu, souligner les règles, rappeler le mouvement (si nécessaire, répartir les rôles, répartir les attributs, placer les joueurs sur le terrain, commencer actions de jeu.

S'il y a des mots dans le jeu, vous ne devez pas les apprendre spécifiquement pendant l'explication, les enfants s'en souviendront naturellement pendant le jeu.

Si le jeu est familier aux enfants, au lieu d'expliquer, vous devez vous souvenir de certains points importants avec eux.

Répartition des rôles. Le rôle principal est toujours une tentation. Par conséquent, lors de la répartition des rôles, divers conflits se produisent.

Les enfants doivent percevoir le choix du rôle principal comme un encouragement, comme une confiance, comme la confiance de l'éducateur que l'enfant accomplira une tâche importante. L'attribution du rôle principal est la plus courante ACCUEIL. Le choix d'un enseignant doit être motivé. " Masha a été la première à entendre l'aboyeur et a rapidement couru. Elle sera une artiste. " Tous les enfants veulent essentiellement être des conducteurs, donc superviseur doit lui-même les nommer selon sa capacité. Les conducteurs peuvent également être affectés joueur, qui a remporté le jeu précédent, l'encourageant à ne pas se faire prendre, accomplissant la tâche mieux que les autres, prenant la plus belle pose du jeu, etc.

Pour la nomination à un rôle de premier plan, les comptines sont souvent utilisées. Ils avertissent conflits: celui qui a le dernier mot, il conduira. Les comptines sont vraiment claires pour les anciens enfants: par main tout le monde regarde jalousement. Par conséquent, il est impossible de diviser les mots en parties. La machine à compter doit être impeccable en sens pédagogique.

Vous pouvez attribuer des rôles à l'aide d'une baguette "magique", toutes sortes de platines (fuseaux, cerceaux, épingles, etc., à l'aide d'interceptions, etc.

Guide du jeu. En général, le contrôle du déroulement du jeu vise à remplir son contenu de programme. Cela détermine le choix de méthodes spécifiques et des trucs.

prof les mouvements doivent être surveillés. enfants d'âge préscolaire: encourager la performance réussie, suggérer la meilleure marche à suivre, suggérer des actions aux désorientés, donner les signaux nécessaires, éviter les postures statiques (accroupi, réguler l'activité physique, qui doit augmenter progressivement, aider par l'exemple personnel. Mais un grand nombre de commentaires sur une mauvaise performance affecte négativement l'humeur des enfants.Par conséquent, les commentaires doivent être faits de manière amicale.

Il en va de même pour les règles. Submergés par une humeur ou une image joyeuse, en particulier dans les jeux d'histoires, les enfants enfreignent les règles. Il n'y a pas lieu de leur en faire le reproche, surtout pour les exclure du jeu. Il vaut mieux féliciter celui qui a fait la bonne chose. Les enfants affaiblis ont surtout besoin des réactions bienveillantes de l'éducateur. Certains d'entre eux, ayant trouvé une excuse commode, doivent parfois être exclus du jeu pendant un certain temps (aidez le professeur - tenez la deuxième extrémité de la corde)

Un point important guider est la participation de l'éducateur au jeu. Avec de jeunes enfants, la participation directe est obligatoire. professeur dans le jeu, qui joue le plus souvent le rôle principal.

Il est préférable de donner des signaux dans les jeux pour enfants d'âge préscolaire non pas avec un sifflet, mais avec des commandes verbales, ce qui contribue au développement du deuxième système de signal, les récitatifs sont également bons.

Résumé. Il a une grande valeur pédagogique résumant, l'évaluation des résultats, les actions des enfants, leur comportement dans activité de jeu. À résumerÀ la fin du jeu, l'enseignant note ceux qui ont fait preuve de dextérité, de rapidité et qui ont respecté les règles. Nomme ceux qui enfreignent les règles. L'enseignant analyse comment le succès a été obtenu dans le jeu. Le résultat du jeu doit être optimiste, court et précis. Les enfants doivent être félicités. Résumé Les résultats du jeu doivent se dérouler de manière intéressante et divertissante.

Variante et complication jeux de plein air. Au fur et à mesure que les enfants accumulent de l'expérience motrice, les jeux doivent être compliqués, mais la séquence d'actions et d'épisodes reste constante. Les changements doivent toujours être justifiés. De plus, les complications rendent les jeux bien connus intéressants pour les enfants.

En variant le jeu, on ne peut pas changer l'idée et la composition du jeu, mais boîte:

- augmenter la posologie (répétition et durée totale du jeu);

- compliquer le contenu moteur (les moineaux ne courent pas hors de la maison, mais sautent);

- modifier le placement des joueurs sur le terrain ;

– modifier le signal ;

- compliquer les règles (dans le groupe plus âgé, ceux qui sont capturés peuvent être secourus)

Les enfants eux-mêmes peuvent être impliqués dans la compilation des options de jeu, en particulier dans les groupes plus âgés.

À portable les jeux des enfants d'âge préscolaire plus âgés utilisent des mouvements plus complexes. Les enfants sont mis au défi de réagir instantanément au changement. situation de jeu, faire preuve de courage, d'ingéniosité, d'endurance, d'habileté, d'ingéniosité. Mobile les jeux se compliquent en termes de contenu, de règles, de nombre de rôles (jusqu'à 3-4, les rôles sont répartis entre tous les enfants ; des jeux de course à relais sont utilisés.

Pour la plupart des jeux le chef a besoin d'un brillant, inventaire coloré, car chez les enfants, le récepteur visuel est encore peu développé et l'attention est dispersée. L'inventaire doit être léger, d'un volume convenable et correspondre aux capacités physiques des enfants. La promenade doit être planifiée jeux et jeux mobiles exercices d'intensité variable. Au cours du mois, 15-20 peuvent avoir lieu jeux de plein air(y compris les jeux de course de relais, tandis que 3-4 nouveaux jeux ont été appris.

La durée totale du jeu est de 10 à 12 minutes.

Expérience sur le sujet

« Jeux folkloriques russes"

"Les petits enfants… jouent comme un oiseau chante." Ces mots de manière ample et figurative mettent en évidence l'essentiel : le jeu est l'état naturel de l'enfant, son occupation principale. Ils appartiennent à N.K. Krupskaya, dont les vues sur l'essence du jeu ont constitué la base de la pédagogie préscolaire.

Les jeux utilisés pour l'éducation physique sont très divers.

Ils peuvent être divisés en deux grands groupes : mobiles et sportifs.

Jeux de plein air:

En fait mobile : intrigue, sans intrigue, jeux amusants, attractions.

Sports : football, volley-ball, basket-ball, badminton, tennis, gorodki, hockey.

Mais j'ai remarqué que les jeux folkloriques ont presque disparu de l'enfance aujourd'hui. La préservation et la revitalisation de la culture nationale est désormais l'une des principales tâches. Pour qu'un enfant développe un sentiment d'amour pour la patrie, il est nécessaire de l'éduquer dans une attitude émotionnellement positive envers les lieux où il est né et vit, de développer la capacité de voir et de comprendre leur beauté, le désir de en savoir plus sur eux, pour former le désir d'apporter toute l'aide possible aux personnes qui les entourent. Par conséquent, nous devons nous rappeler que les jeux folkloriques en tant que genre d'art populaire oral sont une richesse nationale, et nous devons en faire la propriété de nos enfants. J'avais donc besoin de créer un cercle de jeux de plein air folkloriques russes.

Je me suis fixé les tâches suivantes :

1. Procéder à une analyse de la littérature.

2. Déterminer la relation de l'éducation physique avec les possibilités des traditions folkloriques.

3. Étudier l'expérience existante.

Elle a commencé son travail par l'étude de la littérature méthodologique. Parallèlement à l'étude des innovations méthodologiques, elle étudie les jeux de plein air et leur organisation. "Russian Folk Outdoor Games" de M.F. Litvinova est devenu mon livre de référence.

Ensuite, les travaux ont commencé sur la création des conditions pour les jeux: à cet effet, les coins de jeu dans les groupes ont été rééquipés, leur conception esthétique a été pensée, la rationalité de l'agencement du matériel de jeu.

Pour la première fois, quand j'étudie tel ou tel jeu avec des enfants, je leur raconte l'histoire de sa création.

Il s'est avéré qu'il n'est pas facile pour les enfants de transmettre les mouvements caractéristiques de certains animaux. Pour ce faire, j'ai essayé de parler davantage des habitudes des animaux - des personnages de jeux, tels que «À l'ours dans la forêt», «Le renard dans le poulailler», «Les lièvres et le loup», etc. les enseignants lisent à haute voix des contes de fées, des comptines folkloriques, avec les enfants ont fait tous les attributs nécessaires.

Dans les groupes plus âgés, apprenant des jeux avec les enfants, elle a parlé des différents peuples habitant la Russie, leur a présenté l'histoire et les traditions de ces peuples.

J'ai choisi des jeux de plein air folkloriques en fonction des tâches d'éducation physique sur lesquelles je travaillais en ce moment et des habiletés motrices que les enfants maîtrisaient déjà, ainsi que conformément aux recommandations du programme et sur la base du principe de similitude de les attributs utilisés ou les tâches résolues à l'aide de jeux.

Ce n'est qu'après cela que le cercle "Jeux de plein air folkloriques russes" a commencé à fonctionner. Je me suis fixé la tâche :

Susciter l'intérêt des enfants pour les jeux folkloriques. Apprenez à les organiser vous-même.

Car Le jeu étant l'activité principale des enfants, lors de l'élaboration d'un plan, j'ai décidé d'utiliser plus efficacement les jeux de plein air, qui non seulement stimulent l'activité motrice de l'enfant, mais contribuent également au développement et à l'amélioration des mouvements de base.

Les plus acceptables pour les enfants sont les jeux avec une intrigue simple et accessible, ainsi que des exercices de jeu basés sur l'exécution de tâches motrices spécifiques. J'ai sélectionné ces tâches dans des jeux et des exercices de jeu de manière à ce qu'elles correspondent aux capacités des enfants. Tout d'abord, ce sont des mouvements comme marcher, courir, lancer, ramper. J'ai essayé de répartir tout le matériel du jeu dans une certaine séquence, en tenant compte de la complexité des mouvements.

Pendant la période de maîtrise des enfants avec un nouvel environnement, les jeux de plein air ont permis de leur apprendre à jouer ensemble, ensemble, à ne pas se croiser en courant, à naviguer dans l'espace (le jeu "Ordinary Fifteen").

À l'avenir, j'ai essayé de sélectionner des jeux de plein air et des exercices de jeu de manière à assurer le développement polyvalent des mouvements des enfants. Lors de la planification des jeux, j'ai toujours pris en compte le développement des habiletés motrices et des capacités qui nécessitent une attention particulière pendant cette période.

Une grande place dans le travail avec les enfants est occupée par les jeux de terrain en plein air. Dans ces jeux, parallèlement au développement et à l'amélioration des mouvements, j'apprends aux enfants à agir conformément aux règles du jeu. L'accomplissement de ces tâches dépend avant tout de nous, éducateurs, de la mesure dans laquelle nous avons réussi à intéresser les enfants au jeu. Par conséquent, j'ai essayé d'expliquer le jeu de manière émotionnelle et expressive et j'ai participé directement au jeu, j'ai montré de l'intérêt pour les actions des enfants. Tout cela a aidé des actions actives, a provoqué le désir de répéter les mouvements encore et encore. Jouant tel ou tel rôle dans le jeu, j'ai non seulement suggéré comment se déplacer, mais j'ai également montré un exemple de l'exécution correcte des mouvements.

Ainsi, dans le jeu, "Cockfight" a montré comment sauter sur une jambe et se pousser avec l'épaule, tout en encourageant les enfants qui exécutent le mouvement avec le plus de succès.

Étant donné que les capacités motrices des enfants plus âgés sont grandes, le jeu proposait à chacun de pratiquer des mouvements. J'ai essayé de ne pas limiter l'espace de mouvement. Ne réduisez pas le temps des actions actives, augmentez le dosage de la course et du saut dans les jeux.

Les enfants d'âge préscolaire sont doués pour les jeux de plein air familiers. Cependant, des observations ont montré que l'intérêt des enfants pour le jeu, l'activité motrice est sensiblement réduit si un jeu familier est joué pendant longtemps dans la même variante, sans rien changer. Cette circonstance m'a fait prendre la variation des jeux plus au sérieux.

Pour assurer l'intérêt des enfants pour les jeux de plein air, il est nécessaire d'apporter de temps en temps des modifications à leur contenu : compliquer, compléter les mouvements, etc. Diverses options pour organiser un jeu de plein air prévoient la préservation de ses règles et l'amélioration des mouvements des enfants, en tenant compte de leurs caractéristiques individuelles.

Par exemple, tout le monde connaît le jeu "Cunning Fox". Et ses options sont :

L'animateur touche 2 ou 3 enfants qui deviennent des animateurs.

Une restriction est introduite pour le renard : le salage avec sa main gauche.

Ce ne sont pas les enfants qui jouent au jeu, mais différents animaux: lièvres, canards, ours, etc. - ils doivent donc se déplacer pendant le jeu en fonction des images.

Une méthode intéressante pour expliquer un jeu de plein air sous la forme d'un mini-conte a été empruntée par moi au professeur de l'Université pédagogique d'État de Moscou E.Ya. Stepanenkova. Les principales exigences pour de tels mini-contes sont leur figurativité et leur émotivité, la présence d'un contenu spécifique du jeu et un signal clair pour le début de l'action.

Par exemple, pour le jeu "Owl", un conte de fées peut être comme ça.

« Les animaux se rassemblaient souvent pour jouer dans la clairière : lièvres, oursons, écureuils. Ils ont couru, sauté, grimpé - du mieux qu'ils pouvaient, et tout le monde s'est amusé. Et dans le creux d'un arbre vivait un hibou - un hibou. Elle dormait le jour et chassait la nuit. Elle verra que la nuit est venue, elle criera : « Wow ! - et vole pour sa proie. Les animaux l'entendront hurler et courront rapidement vers les maisons. Et le matin venu, les animaux reviennent en courant vers la clairière pour jouer.

Un point très important dans le jeu est la répartition des rôles. Vous pouvez sélectionner les enfants pour certains rôles de différentes manières : attribuer un rôle à quelqu'un, choisir une rime, etc. De plus, nous utilisons des comptines avec une question, une collusion, un tirage au sort, une devinette. J'organise un concours pour la meilleure rime pour le jeu. De telles compétitions permettent d'enrichir les connaissances des enfants sur les jeux folkloriques, d'éduquer le goût, l'imagination, de développer le sens du rythme, si nécessaire dans les jeux folkloriques de plein air. Un album avec les rimes les plus préférées et les plus intéressantes a été conçu.

Je porte une grande attention à l'utilisation de matériaux naturels dans les jeux folkloriques : galets, bâtons, brindilles, cônes. J'encourage l'utilisation des jeux folkloriques dans les activités gratuites.

Je porte une attention particulière à l'application des règles par les enfants. Les règles ont une grande valeur pédagogique. L'obéissance aux règles fait naître chez l'enfant la volonté, l'endurance, la capacité de contrôler consciemment ses mouvements, de les ralentir.

Ainsi, les jeux folkloriques en combinaison avec d'autres moyens éducatifs sont à la base de la phase initiale de la formation d'une personnalité harmonieusement développée.