Граматични грешки: как да избегнем? Прости правила. Типични грешки в руския език: граматика, реч и правопис

Видове граматически грешки	Примери за грешки	Правилен вариант/правило
Грешки в управлението Неправилно използване на падежната форма на съществително с предлог	* Платете таксата липсваш ми *по поръчка при пристигане	(на кого; на какво?) Лагодария Според При пристигане д, пристига и, завършен и, изтича и, връщане и(в п.п.)
Нарушаване на връзката между субекта и сказуемото Смесване на дизайните на основните и подчинени изречения	*MSU завършен относно рецепция * Стол-легло стоящ а *дойдедобра доктор Иванова. Никой, дори отличниците, не реши и. *Тези, (който закъсня), не погледнафилм.	Основна дума-м.р. Основна дума-ср.р Полеж.-ж.р. / Приказка-ж.р. Никой не реши Тези не гледаха кой е закъснял.
Грешки в конструкцията на изречението хомогенни членове 1. Използването на обикновени з.с. при р.п.п. изискващ различен контрол 2. Неправилен словоред в изречение с двойни съюзи 3. Използването на двойни съюзи в изкривена форма 4. Резервиране на съюзни фондове 5. Елиминиране не само на едни и същи, но и на различни предлози 6. Несъответствие между формата на обобщаващата дума и о.п.с. 7. Комбиниране в хомогенна серия от "неравностойни" компоненти.	* Докторант е ангажиран подбор и надзор над фактите. * Живите клони са неподходящи не само за палене на огън, но и за поддържането му. * Живите клони са неизползваеми Не самоза палене на огън, както ида го поддържа. * Собственикът беше изненадан, но въпреки това запази мълчание. *Проведоха се концерти ATтеатри, паркове, стадиони. * Тя отгледа пет деца: две момчета и три момичета. * Намерено / изгубен вчера/куче и ( търсен от съседите)	Избор (какво?) Наблюдение (на какво?) не само за отглеждане, но и за поддръжка. Не само но Както и но въпреки това НАстадиони Две момчета и три момичета Или 2 /p.o/, или 2 подчинени изречения !!!
Грешка при изграждането на изречение с причастен оборот - разкъсан от дефинираната дума Неправилно съгласие с дефинираната дума	* Отдалеч се виждаха / плаващи трупина вода/ Видяхме трупи, плаващ тях на вода	Дървени трупи /плаващи по вода/
Грешка при изграждането на изречение с причастен оборот Причастието и глаголът трябва да имат едно актьор	* прелистване албум, аз хванатдве Снимка	прелистванеалбум, видяхдве снимки.
Нарушение в изграждането на изречение с непоследователно приложение - заявлението трябва да е в Им.п. при наличие на определимо съществително, а при липсата му - в изискуемия падеж.	*в романа "Дъщерята на капитана"Пушкин отразява събитията от 18 век. *AT "Дъщеря на капитана" главният герой- П. Гринев.	В романа "Дъщеря на капитана".. AT Дъщерята на капитана...
Грешка при изграждане сложно изречение - с прилагателен атрибут(отнася се до последното съществително в главното) -използването на сложни съюзи в изкривена форма -съкращения на съюзни фондове	* Семинарът беше организиран от проф. Матвеев, който преминамного интересно. * Прединапиши писмо, той дълго търсеше правилните думи. * Попита той, как къденеговите неща. * Не знам, Каквоние можем далинамираме взаимен език	Професор Матвеев организира проведен семинармного интересно Преди като За да Вместо Преди От Като Подобен на С оглед на факта, че Поради факта, че въпреки факта, че Попита той, къдетонеговите неща. Не знам дали можем далинамираме...

Непряка реч

Пряка реч	Средства за комуникация, когато се заменят с косвени	Непряка реч
Декларативно изречение * « аз Ще те чакам някъде наблизо”, каза Валя.		* Валя каза товатя е ще ме чака наблизо.
поощрителна оферта * Иван попита: „Назовете, Люба, всички членове на щаба и опишете всеки един от тях“.	да се	* Иван помоли Люба да назове всички членове на щаба и да опише всеки от тях.
Въпросително изречение „Мислиш ли да си играеш на криеница?“, каза с досада Ваня.		* Ваня каза с досада дали не мисля да си играя на криеница с него.

В индиректен

Пряка реч	Примери за грешки	Непряка реч
Той каза:		Той каза,че той ще свърши работата вместо мен.
Той каза:"Ела рано."		Той каза,за да дойда по-рано.
Ти питаш:		Ти питаш,
Питам:— Бяхте ли в института вчера?		Питам,беше ли в института вчера.

5. слизам; нюансите, които изразяват, се предават само с приблизително други лексикални средства, например:

1. Ако пряката реч е декларативно изречение, тогава при замяната му с непряка реч се използва съюзът, който например:

* Слугата влезе и обяви, че конете са обслужени (П.). (Сравни: Влязъл слуга и обявил: „Конете са обслужени“).

2. Ако пряката реч е поощрителна оферта, тогава при замяната му с непряка реч съюзът се използва например за:

* Кажете му да излезе ... (Гл.). (Сравнете: Кажете: "Излезте...").

3. Ако пряката реч е въпросително изречение, тогава при замяната му с непряка реч са възможни два случая:

а) ако присъства в пряка реч въпросителни местоименни думи те са запазенив непряка речв ролята на относителни думи, например: Караха до хижата, питат, къдетотук, за да намерите икономическата част (Furm.). (Сравнете: Караха до хижата, питат: „ Къдетотук, за да намерите икономическата част?").

б) при липса на въпросителни местоименни думи в пряката реч, непряк въпрос се изразява с частица дали в ролята на съюз, например: Генералът попита дали съм син на Андрей Петрович Гринев (П.). (Сравнете: Генералът попита: „Син на Андрей Петрович Гринев ли сте?“ Или „Син на Андрей Петрович Гринев ли сте?“).

4. В индиректен лични изказвания и притежателни местоименияи лицата на глагола се използват от гледна точка на автора, а не от лицето на говорещия, например:

Пряка реч	Примери за грешки	Непряка реч
Той каза:— Ще свърша тази работа вместо теб.	Каза, че ще свърша тази работа вместо теб.	Той каза,което ще ми свърши работа.
Той каза:"Ела рано."	Каза ела рано.	Той каза,за да дойда по-рано.
Ти питаш:— Кога ще ми върнеш книгата ми?	Питаш кога ще ми върнеш книгата ми.	Ти питаш,когато ти върна книгата ти.
Питам:— Бяхте ли в института вчера?	Питам, че вчера си бил в института?	Питам,беше ли в института вчера.

5.Обръщения, междуметия, емоционални частициналични в пряка реч, в непряка реч слизам; изразените от тях нюанси се предават само приблизително с други лексикални средства, напр.

Най-често срещаните грешки при изпита по руски език:

Класификация на грешките според FIPI

1. Граматически грешки.
2. Речеви грешки.
3. Логически грешки
4. Фактически грешки.
5. Правописни грешки.
6. Пунктуационни грешки.
7. Графични грешки.

Граматическа грешка- това е грешка в структурата на езикова единица: в структурата на дума, фраза или изречение; това е нарушение на всяка граматична норма: словообразувателна, морфологична, синтактична.

Например:

• подхлъзваневместо подхлъзване, благородствовместо благородство- тук е допусната грешка в словообразувателната структура на думата, използван е грешен префикс или грешен суфикс;
• без коментар отивайвместо отивам,по-леки- формата на думата е неправилно образувана, т.е морфологична норма;
• плати таксата, присъдена- структурата на фразата е нарушена (не се спазват стандартите за управление);
• Карайте на пързалката, краката болят; В есето исках да покажа значението на спорта и защо го обичам- изреченията с причастни фрази (1) и с еднородни членове (2) са неправилно построени, т.е. нарушени са синтактичните норми.

За разлика от граматиката, говорни грешки- това са грешки не в конструкцията, не в структурата на езиковата единица, а в нейното използване, най-често в използването на думата. В по-голямата си част това са нарушения на лексикалните норми, например:

• Щолц е един от главните герои на едноименния роман на Гончаров Обломов;
• Те загубиха единствените си двама сина във войната.

Речева грешка може да се забележи само в контекста, това е нейната разлика от граматическа грешка, за откриването на която контекстът не е необходим.

По-долу са общоприети класификатори на граматически и речеви грешки.

Видове граматически грешки:

1. Неправилно словообразуване Трудол bimти, по-горесмейте се.
2. Погрешно образуване на съществителната форма - Много чудеса атехнологии, липса на време аз
3. Погрешно образуване на формата на прилагателно - По-интересно, по-красиво.
4. Погрешно образуване на формата на числото - С петстотинрубли.
5. Погрешно образуване на формата на местоимението - технитепатос , техендеца.
6. Погрешно образуване на глаголната форма - Те са пътувай, искам, пишиза живота на природата.
7. Нарушаване на споразумението - Запознат съм с група момчета, сериозно завладяващи imisyaджаз.
8. Нарушаване на контрола - Трябва да направим природата си повече красив.
   Разказва читатели.
9. Нарушаване на връзката между субекта и предиката - Мнозинство възразисрещу такава оценка на работата му.
10. Нарушаване на начина на изразяване на предиката в отделни конструкции - Той написа книга, която епичен.
    Всички бяха щастливи и щастливи забавен.
11. Грешки при конструирането на изречения с еднородни членове - Страната обичани беше гордпоет.
    В есето си исках да кажа относно значението спорт и защо го обичам.
12. Грешки при изграждането на изречение с причастен оборот - Четене на текста , усеща се като...
13. Грешки при изграждането на изречение с причастен оборот - Тясната пътека беше покрита провалсняг под краката си.
14. Грешки при изграждането на сложно изречение - Това Книганаучи ме да ценя и уважавам приятелите, която четох като дете. Струваше се на човека тогаваче това е сън.
15. Смесване на пряка и непряка реч - Авторът каза Какво съм азНе съм съгласен с мнението на рецензента.
16. Нарушаване на границите на предложението - Когато героят дойде на себе си. Беше твърде късно.
17. Нарушаване на видовете времева корелация на глаголните форми - замръзва за миг сърцето и изведнъж ще почукаотново.

Видове говорни грешки:

1. Използването на думата в необичаен смисъл - Ние бяхме шокиранстрахотна игра на актьорите.
   Мисълта се развива на продължениецелия текст.
2. Неразграничаване на нюансите на значение, въведени в думата от префикса и наставката - Отношението ми към този въпрос епроменени.Бяха приети грандиозенмерки.
3. Незнание на синонимни думи - AT финалАвторът използва градация в изречението.
4. Използването на думи с различен стилистичен цвят - Авторът, разглеждайки този проблем, се опитва да насочи хората Малко към друга писта.
5. Неподходящо използване на емоционално оцветени думи и фразеологични единици - Астафиев от време на времеприбягва до използването на метафори и персонификации.
6. Неоправдано използване на разговорни думи - Тези хора винаги успяват мамятдруги.
7. Нарушаване на лексикалната съвместимост -​​​​ Автор се увеличава впечатление.Автор използваартистичен особености(вместо съоръжения).
8. Използването на излишни думи, включително плеоназъм - Авторът предава красотата на пейзажа насчрез художествени средства.младимомче, многокрасив.
9. Използването на еднокоренни думи в близък контекст (тавтология) - В това историята се разказваза реални събития.
10. Неоправдано повторение на думата - Геройисторията не мисли за постъпката си. Геройдори не разбира цялата дълбочина на деянието.
11. Бедност и монотонност на синтактичните конструкции - Когато писателят дойде при редактора , прието Главен редактор. Когато говореха, писателят отиде в хотела.
12. Лошо използване на местоимения Този текст е написан от В. Белов. Тойсе отнася до художествения стил.Веднага имах снимка неговатавъображение.

Типично граматически грешки (K9)

Това е грешки, свързани с използването на глагол, глаголни форми, наречия, частици:

1. Грешки при образуването на лични форми на глаголите: Водени са от състрадание(следва: движи);
2. Неправилно използване на времеви форми на глаголи: Тази книга предоставя знания за историята на календара, учи ви как да правите календарни изчисления бързо и точно.(следва: ... ще даде .., преподава ... или ... дава .., учи ...);
3. Грешки при използването на истински и пасивни причастия: Течащи потоци вода изумиха автора на текста(следва: капе);
4. Грешки при образуването на герундий: Излизайки на сцената, певците се поклониха(норма: напускане);
5. Неправилно образуване на наречия: Авторът греши(норма: тук);

Тези грешки обикновено са свързани с нарушаване на законите и правилата на граматиката и възникват под влияние на народния език и диалектите.

Типичните включват граматически и синтактични грешки :

1. Нарушаване на връзката между субекта и предиката: Основното нещо, на което сега искам да обърна внимание, е художествената страна на работата.(норма: ... това е художествената страна на творбата); За да бъдеш в полза на Родината, трябва смелост, знание, честност(норма: ... са необходими смелост, знание, честност);
2. Грешки, свързани с използването на частици, като ненужно повторение: Би било хубаво картината да е подписана от художника; отделяне на частицата от компонента на изречението, за който се отнася (обикновено частиците се поставят пред онези членове на изречението, които трябва да подчертаят, но този модел често се нарушава в есета): Текстът разкрива общо два проблема.(ограничаващата частица „всичко“ трябва да стои пред субекта: „...само два проблема“);
3. Неоправдано пропускане на темата (елипса): Смелостта му (?) да отстоява честта и справедливостта привлича автора на текста;
4. Неправилна конструкциясложно изречение: Авторът на текста разбира ума не само като просветление, интелигентност, но и концепцията за „умен“ е свързана с идеята за свободомислие.

Типично говорни грешки (K10)

Това са нарушения, свързани с недостатъчно развитие на речта: плеоназъм, тавтология, речеви печати; немотивирано използване на разговорна лексика, диалектизми, жаргон; неуспешно използване на изразни средства, канцеларски материали, неразграничаване (смесване) на пароними; грешки при използването на омоними, антоними, синоними; неяснотата, която не се елиминира от контекста.

Най-честите говорни грешки включват:

1. Неразграничаване (смесване) на пароними: В такива случаи гледам във "Философския речник"(глагол погледниобикновено изисква контрола на съществително или местоимение с предлог "на" ("да погледна някого или нещо") и глагол погледни вътре(„бързо или крадешком погледнете някъде, погледнете, за да разберете, откриете нещо“), което трябва да се използва в горното изречение, управлява съществително или местоимение с предлог „в“);
2. Грешки при избора на синоним: Името на този поет е познато в много страни(вместо думата известенв изречението погрешно е използван синоним познат); Сега нашата преса отделя значително място за реклама и това не ни харесва.(в този случай вместо думата пространствопо-добре е да използвате неговия синоним - място; иезикова дума впечатлявасъщо изисква синонимна замяна);
3. Грешки при подбора на антоними при конструиране на антитеза:В третата част на текста един весел, а не основен мотив ни кара да се замислим(антитезата изисква точност при избора на думи с противоположни значения, а думите „весел“ и „главен“ не са антоними;
4. Разрушаването на образната структура на фразеологичните единици, което се случва в неуспешно организиран контекст: Не слагайте пръста си в устата на този със сигурност талантлив писател Зошченко, просто оставете читателя да се смее.

Логически грешки

Логически грешкисвързано с нарушение на логическата коректност на речта. Те възникват в резултат на нарушение на законите на логиката, извършено както в рамките на едно изречение, преценка, така и на ниво целия текст.

1. съпоставяне (опозиция) на две логически разнородни (различни по обем и съдържание) понятия в изречение;
2. в резултат на нарушаване на логическия закон за идентичността, замяната на едно решение с друго.

Грешки в състава на текста

1. Неуспешен старт. Текстът започва с изречение, съдържащо индикация за предишния контекст, който липсва в самия текст, чрез наличието на демонстративни словоформи в първото изречение, например: В този текст авторът ...
2. Грешки в основното тяло.
   • Сближаване на относително далечни мисли в едно изречение.
   • Липса на последователност в представянето; несъгласуваност и нарушаване на реда на присъдите.
   • Използването на изречения от различен тип по структура, което води до трудности при разбирането на значението.
3. Неуспешен край.Дублиране на заключението, неоправдано повторение на мисълта, изразена по-рано.

Фактически грешки

Фактически грешки- вид неезикови грешки, които се състоят във факта, че писателят цитира факти, които противоречат на действителността, дава невярна информация за действителните обстоятелства, както свързани, така и несвързани с анализирания текст (фонови знания)

1. Изкривяване на съдържанието на литературно произведение, неправилно тълкуване, лош подбор на примери.
2. Неточност в цитата. Липса на позоваване на автора на цитата. Погрешно наименован автор на цитати.
3. Незнание на исторически и други факти, включително временно преместване.
4. Неточности в имената, фамилните имена, прякорите на литературни герои. Изкривявания в имената на литературни произведения, техните жанрове, грешка при посочване на автора.

Правописни, пунктуационни, графични грешки

При проверка на грамотността (K7-K8) се вземат предвид грешките

1. На заучените правила;
2. Негруб (два негруби се броят за едно):
   • при изключения от правилата;
   • при изписване на главна буква в съставни собствени имена;
   • в случаите на отделни и непрекъснат правописне с прилагателни и причастия,
   • действащ като предикат;
   • писмено ии сслед представки;
   • в трудни случаиразлики не и нито ( Къде отиде! Където и да се обърна, никой не можеше да му даде отговор. Никой друг…; никой друг освен…; нищо друго…; нищо повече от... и т.н.);
   • в случаите, когато един препинателен знак е заменен с друг;
   • при пропускане на един от комбинираните препинателни знаци или в нарушение на тяхната последователност;

Също така е необходимо да се вземе предвид повторяемостта и еднородността на грешките. Ако грешката се повтори в една и съща дума или в корена на думи със същия корен, тогава тя се счита за една грешка.

1. Същият тип(първите три грешки от същия тип се отчитат като една грешка, всяка следваща подобна грешка се брои като независима): грешки по правило, ако условията за избор на правилния правопис се съдържат в граматически ( в армията, в горичката; убождане, битка) и фонетичен ( пай, щурец) характеристики на тази дума. Важно!!!
   • Концепцията за подобни грешки не се прилага за пунктуационни грешки.
   • Грешките не се считат за еднотипни за такова правило, в което за пояснение
2. повтарящи се(повтарянето в една и съща дума или в корена на еднокоренни думи се счита за една грешка)

Правописни грешки

1. ­ В пренос на думи;
2. ­ Букви e / eслед съгласни в чужди думи(ракета, пленер) и след гласни в собствените имена ( Мариета);
3. ­ Капитал или малки букви
   • в имена, свързани с религията: М (м) асленица, Р (р) Коледа, Б (б) ог.
   • с образното използване на собствени имена (Обломов и Обломов).
   • в собствени имена от неруски произход; правопис на фамилни имена с първи
   • части дон, ван, септ... (Дон Педро и Дон Кихот).
4. Непрекъснато / тире / отделен правопис
   • в заглавия, с съставни съществителнибез свързваща гласна (предимно заемка), не е регламентирана от правилата и не е включена в минималния речник ( ленд-лиз, кебап, ноу-хау, папие-маше, тъмблвид, преспапие за разходка в града, но говеждо строганов, главен сервитьор, седан стол, ценоразпис);
   • на правила, които не са включени в училищна програма. Например: да се разлива, да се скарам зад очите, да съвпада, на бягане, на вноски, да отстъпва, на любопитство, на пипане, в крила, да слагам дупето(срв. сегашния правопис безразсъдно, свободно);

Пунктуационни грешки

• Влезте непълно изречение;
• Разделяне на непоследователни дефиниции, свързани с общи съществителнисъществително;
• Запетаи с ограничително-екскреторни обороти;
• Разграничаване на омонимни частици и междуметия и съответно неоткрояване или подчертаване със запетаи;
• При пренасянето на авторовата пунктуация;

Графични грешки

Графични грешки- различни методи за съкращаване на думи, използване на интервали между думите, различни подчертавания и избор на шрифт. Те включват: различни печатни грешки и печатни грешки, причинени от невнимание на писателя или прибързаността на писането.

Често срещани графични грешки:

• Пропускането на писма, например: целият роман се основава на този конфликт (следва: е построен);
• Пермутация на букви, например: нови имена на продукти(следва: продукти);
• Замяна на някои азбучни знаци с други, например: легендарен Битка на леда(Трябва: легендарен);
• Добавяне на допълнителни букви: Ето защо е важно при всякакви, дори и най-трудни условия ...(Трябва: дори).

Прилагателно

• AT съставен предикатНе можете да използвате пълните и кратки форми на прилагателното едновременно. Пример за грешка: жизнен пътгерой тежко и трагично. vm. Житейският път на героя тежко и трагично.
• Зависими думи могат да бъдат само кратка формаприлагателно: Сюжетът на историята интересно (НЕ интересно !) в за много връзки.
• Не можете да комбинирате формите за сравнение и суперлативи, както и прости и сложни форми на двете степени на сравнение. Пример за грешка: Тази работа по-лошо vm. Тази работа по-лошо. най-способенстудент vm. най-способен студент.
• Формулярите на -enenв съвременен езикрядко, по-предпочитани форми на -yeon: Неговият принос към работата беше значителен (НЕ значителен !).

цифра

• Когато намалявате сложни кардинални числа, всички думи, включени в техния състав, трябва да се променят: Обиколката на езерото е ок. четиристотин шестдесет и пет (НЕ четиристотин шестдесет и пет !) метра.; при упадък на съставни редни числа се променя само последната дума: Това събитие се случи в началото хиляда осемстотин и четири (НЕ хиляди осемстотин и четири !) на годината.
• Колективни числа ( две три) и така нататък. не трябва да се използва със съществителни, обозначаващи животни и женски. Примери за грешки: две шахматисти vm. две шахматисти, тризайци vm. три заек.
• Формулярът не е разрешен и дветесъс съществителни имена женски пол(събирателно съществително и дветеима две форми: за мъжки и среден род - и двете,за жени - и двете): в и двете (НЕ в и двете !) апартаменти, и двете (НЕ и двете !) приятелки.

Местоимение

• Погрешно образуване на форми на местоимения: техните дете vm. тях бебе, около неговата vm. близо до него.
• Комбинации за нея, от неяса архаични или народни. Примери за грешки: За неябез име vm. За неябез име.
• Местоименията от 3-то лице обикновено сочат към най-близкото съществително. Ако това правило не се спазва, възниква неяснота.
  Неправилно:Кога Ниловнаносеше прокламации от речПол нея (кой - речта на Ниловна или на Павел?) заловен от полицията.
  Правилно:Полицията хвана Ниловна, кога тя еносеше прокламации с речта на Павел.

  Неправилно:Среща Чацкис Фамусовне донесе него (на кого - Чацки или Фамусов?) нищо хубаво.
  Правилно:Срещата на Чацки с Фамусов не донесе нищо добро на Александър Александрович.
  

• Не може да бъде заменен с лично местоимение от 3-то лице множествено числосъществителни, които имат събирателно значение ( студенти, селяни, народи др.).
  Неправилно: официалност. Между тях
  Правилно:Комедията изобличава провинциалния официалност. Между негопроцъфтяват подкупи, беззаконие, кражби.
• Местоимения моятаи себе сипосочете лицето, което извършва действието. Ако това се забрави, възниква неяснота:
  Неправилно:Тургенев води геройда се постепенно осъзнаване техен (чий - Тургенев или герой?) грешки.
  Правилно:Тургеневводи геройдо постепенното реализиране на съвършеното тяхгрешки.

  Неправилно: Всеки от собствениците на земя убеждава Павел Ивановичотидете на себе си. (на кого - на собственика на земята или на самия него?)
  Правилно:Всеки от собствениците на земя предлага Павел Иванович да дойде при него.

глагол

• Погрешно образуване на глаголни форми: ляга vm. поставя, вози vm. вози.
• глаголи убеждавам, завладявам, усещам, намирам себе сии някои други, формуляри от 1-во лице не се използват единствено число. Вместо това можете да използвате конструкции с неопределена форма на тези глаголи: аз мога Усещам (но не ще усетя), Надявам се печеля (но не ще бягам),трябва да убедя(но не ще избягам).
• Суфиксът не е разрешен -yvova- (-ivova-)вместо -ova(-iva): обобщават резултатите върбалисици(но не обобщавам върбалисици)
• Когато се използва възвратни глаголиможе да има неточности, свързани с неразличимостта на правилните възвратни и пасивни гласове на такива глаголи: забавенов класните стаи(Задържани ли са или остават самите слушатели?). Разрешаване на неясноти: След лекции студентите често задържатв класните стаиили След лекции студентите често оставатв класните стаи.
• Невъзможно е да се допусне несъответствие във формите на време и аспект на глаголите.
  Неправилно:Разумен художник, той отговаря посочен
  Правилно:Разумен художник, той отговарям (отговарям)към събития от живота и бележки (отбелязано)явления, които тепърва се появяват в него.

Причастие

• Едновременното използване на суфикси не е позволено -ова-и -em- (-im-): изследвания дължатия процес vm. изследвайте Яжтеия процес.
• Не можете да пуснете частица -сяв причастия, образувани от възвратни глаголи: В центъра на историята е представител възникващи (НЕ зараждащ се !) буржоазна класа.
• Несъответствието на причастието във времето с глагола-предикат или с заобикалящата лексика е неприемливо: На срещата са билипредставители на всички дистрикти, с изключение на двама делегати, отсъстващ (НЕ отсъстващ !) по основателни причини. Романът разкрива дълбочината на социалното неравенство, доминиращ (НЕ доминиращ !) по това време в Русия.
• Причастната фраза не трябва да включва дефинируемо съществително. Пример за грешка: редактирани ръкописредактор vm. редактиран от редактора ръкопис или ръкопис, редактиран от редактора.
• Причастният оборот обикновено приляга директно към определеното съществително (отпред или отзад). Те не трябва да се разпространяват.
  Неправилно:планинска верига се простира от изток на запад , състояща се от множество хребети.
  Правилно:Планинска верига, съставена от множество хребети се простира от изток на запад. Или: Планинска верига, съставена от множество хребети се простира от изток на запад.

герундий

• Глагол-предикат и герундий не трябва да означават действия различни лицаили артикули.
  Неправилно:изразяващи се в песни, приказки, епоси мечтата за щастлив живот, хора бяха създадени
  Правилно:изразяващи сев песни, приказки, епоси, мечта за щастлив живот, хора създаденапроизведения с голяма дълбочина и сила.
• В рамките на същото изречение не се допуска използването на наречия. различен види времето.
  Неправилно:Четене статия и отбелязвайки
  Правилно: Четене статия и отбелязвайки желания материалВинаги си водя бележки.(или След четене статия и отбелязвайки… )
• Недопустимо е използването на герундий в пасивна конструкция.
  Неправилно:На картината изобразенмомче широко разпространениекрака и почивайки наръце на колене.
  Правилно:На картината изобразенмомче широко разпространениекрака и инатръце на колене.

	1. Грешно словообразуване	1. „Шумолящи ръце“ „Замислен поглед“ "Доброта"
	2. Грешки при образуването на именни форми	2. "Облаци", "желиран пай", "без чорапи"
	3. Грешки при образуването на прилагателните форми	3. "По-интересно" "Най-красиво"
	4. Грешки при образуването на формите на местоименията	4. "Техни", "Техни"
	5. Грешки при образуването на глаголните форми	5. "Възходи", "чакам го"
	6. Нарушаване на споразумението	6. "Той никога не е виждал такива очи, пълни с копнеж"
	7. Загуба на контрол	7. “Жажда за слава” “Мечтая за свобода” “Тревожа се за него” “Изненадан съм от силата му”
	8. Нарушаване на връзката между субекта и сказуемото	8. "Приятелството с момчетата Валк и Маруся повлия на живота му"
	9. Грешки при изграждането на изречения с наречен оборот	9. „Когато четете книга, мислите идват наум“ „Отваряйки прозореца, миришеше на борове“
	10. Грешки при изграждането на изречения с причастен оборот	10. "Планинската верига се простира от изток на запад, състояща се от хребети"
	11. Грешки при изграждането на изречения с еднородни членове	11. "Исках да покажа значението на спорта и защо го обичам"
	12. Грешки при изграждането на сложни изречения	12. "Колхозата е построена под ръководството на Давидов, която се превръща в голяма ферма"
	13. Смесване на пряка и непряка реч	13. „Игор каза, че „искам да си сложа главата или да пия с шлем от Дон“

14. Пропускане на необходимите думи	14. "Вадик закова дъската и хукна към футбола"
15. Нарушаване на границите на доставките	15. „Ловецът остави пистолета си, завърза кучето. И отиде при звяра
16. Неудобно използване на лични или указателни местоимения	16. „Извадих чанта книга и сложете го на масата ”(кой е?)
17. Нарушаване на аспектно-времевата корелация на глаголните форми	17. „Брат седеше на масата и 1 оцветява картини“: „Пугачев излезе от хижата и се качи в каретата“

Стандарти за оценка на есето

При подчертаване трябва да се вземат предвид правописните грешкиподобен грешки (за същото правило).

Първите три грешки от същия тип се броят за една, всекиследващият се добавя. Грешки не се считат за еднакви ако за правилното изписване на думата, трябва да изберете напълно различентестова дума. (Например неударените гласни в root не се прилага подобни грешки).

Негруб правописните грешки се считат за 0,5 грешки (1 n).Негрубите правописни грешки включват думи, които са изключения от правилата и трудно могат да бъдат проверени речникови думи.

Пунктуационни грешки от един и същи вид не могат да бъдат!

Наоценка"5"за съдържаниев есето е разрешено: единдребна неточност в съдържанието, т.е. 1 груба действителноили 1 мека логическа грешка + 1 -2 речеви дефекти.

Оценка "5"за грамотноств есе е разрешено: 1 негруб правопис или 1 пунктуация или 1 граматическигрешка.

За оценка "4" за съдържаниетов есето се допуска: 2-3 фактически или логически грешки + 3-4 дефекта в речта.

За оценка "4" за грамотноств есето е разрешено: 1-2 правописни + 3 пунктуационни + 3 граматически или 0 правописни + 4 пунктуационни + 3 граматически грешки.

За оценка "3" за копка задържанеразрешени в есето: 4 фактически или логически грешки + 5 говорни грешки недостатъци.

Допуска се оценка "3" за компетентно есе

4 правописни + 4 пунктуационни + 4 граматически грешки.

Шест фактически грешки, или шест логически грешки, или шест дефекта на речта започват с оценка "2" за съдържание.

Пет правописни, пет пунктуационни или пет граматически грешки започват с 2 за грамотност.

В 5. клас през 1-во полугодие се допускат 6 правописни или пунктуационни грешки за оценка „3”.

Когато давате 1-ви клас за съдържание, трябва да имате предвид Не самоброят на фактическите, логическите грешки и говорните дефекти.

Оценка "5" се дава за есе, което

разкрива темата дълбоко и убедително;

свидетелства за отличенпознаване на текста и други литературнокритически материали;

хармоничен в състава;

се различава в независими заключения и дълбоки обобщения;

написана на правилния литературен език и стилистично съответства на съдържанието.

На около° Сenku "4"изисква се същото, но с определението за "добро".

На откриването "3"- с определението "задоволително".

Оценка "2"поставете в случай, че темата не е разкрита, познаването на текста е повърхностно, няма заключения.

Съответните необходими обяснения (от горното) учителят пише под текст на есе, като по този начин обяснява рейтинга.

Оценяване на устните отговори на учениците

При оценяване на устните отговори на учениците се взема предвид следното:

познаване на текста и разбиране на неговата идейна и художествена самобитност;

способността да се обясни връзката между действията на героите;

разбиране на ролята на художествените средства;

познаване на теоретични и литературни понятия и способност за тяхното използване в хода на анализа;

способност за анализиране на текста в съответствие с водещите исторически и философски идеи на епохата;

способността да се говори монологично.

Изисквания за реч на учениците

При оценяване на устни и писмени отговори се взема предвид тяхното речево оформление.

Ученикът трябва да може да:

говорете или пишете по дадена тема, като спазвате нейните граници;

изберете най-значимите факти за разкриване на идеи;

представяне на материала последователно;

правят необходимите изводи и обобщения;

изгражда |> изявление в определен стил;

отговорете високо, ясно, с логически удар,

паузи, интонационни правила.

Всички посочени по-горе изисквания и норми за оценяване на писмени и устни отговори трябва да бъдат доведени до вниманието на учениците и техните родители (направете подходящи разпечатки, подредете щанд в кабинета по литература и др.). Само в този случай момчетата ще разберат валидността на дадените оценки и учителят ще може да бъде наистина обективен.

Начини за изучаване на литературно произведение в училище

Начинът на учене е вид поръчкаанализ, напредъка на анализавърши работа.

Особено важно е да изберете правилния път на анализ, когато учите голям епосвърши работа.

Има три основни начина за анализ:

според изображения (подобни)

оформен начин

Логиката на анализа на произведението е подчинена на логиката на анализа на основните изображения (например, 1-ви урок - "Образът на Евгений Онегин", след това - "Образът на Татяна", след това "Образът на авторът" и др.).

"Плюс" на този начин на анализ: логиката на анализа е ясна за децата; много ефективен на 14-15 години, когато момчетата се вглеждат внимателно в себе си, оценяват собствените си и чужди черти на характера => интересът им към характеристиките на героите е максимален; този начин спестява време.

Минуси на този път:

за всеки урок момчетата трябва да прегледат целия текст на произведението, като търсят материал за конкретно изображение;

в произведение на изкуствотовсички изображения са тясно преплетени и ние „откъсваме“ едно изображение от друго;

разрушава се художественото единство на творбата.

Проблемно-тематичен път

Учителят формулира за себе си кръга от основни проблеми, които авторът разглежда в работата си, като всеки урок е посветен на решаването на един от проблемите.

Например:

"Ролята на народа и личността в историята" - въз основа на романа "Война и мир" (разглежда се кръгът от проблеми, свързани с образите на Кутузов, Наполеон, Тушин и редица други герои);

„Истински и фалшив патриотизъм“ (Шерер, Ростов, Болконски);

„Моралното търсене на най-добрите представители на руското благородство“ (Наташа, Болконски, Пиер).

Плюсовете на този път:

ви позволява да анализирате задълбочено и сериозно работата;

развива аналитичните умения на ученика;

те учи да аргументираш своята гледна точка. Минуси на този път:

1. този път включва отлично познаване на текста и анализ в един урок на много изображения на произведението;

   в урока няма абсолютно никакво емоционално възприемане на текста, разговорът протича предимно на логическо ниво.

Този път е ефективен само в по-старите и много силни класове.

Учителят и децата анализират произведението с напредването на историята,в този случай се вземат само ключови глави и епизоди.

Плюсовете на този път:

запазва се целостта на възприемането на текста, тъй като децата веднага анализират образи, проблеми и художествена оригиналност в изучавания фрагмент от текста;

емоционалното възприемане на текста се запазва и често се засилва.

Минуси на този път:

цялостна картина на произведението става ясна едва в края на изследването =>

отнема максимално време в сравнение с други начини за анализ.

има опасност от "разтваряне" в текста. Този метод е универсален за всяка възраст.

Опитен учител умело съчетава различни пътища на анализ, правейки всеки един път доминиращ.

Методика на работа на учители и ученици в уроците по литература в 9-11 клас

В гимназията можете да използвате същите трикове като в 5-8 клас, но има специални трикове, които са най-ефективни в гимназията.

Лекция на учителя (изискванията за тази форма са дадени като отделен раздел)

Семинарна сесия

В 5-8 клас един урок обикновено съчетава както думата на учителя, така и разговор по нов материал. В гимназията, поради голямото количество изучаван материал, е препоръчително да го разделите на урок-лекция, където говори само учителят, и урок-семинар, където отговарят само учениците. Въпреки това традиционният комбиниран урок се използва широко и в гимназията. Въпроси и задачи за семинара се дават предварително.

дебат урок

Изисква сериозен предварителна подготовка: необходимо е учениците да бъдат разпределени в привърженици на едната и другата позиция, да се говори предварително с „лидерите” на партиите и да им се помогне при подбора на аргументи. В дебата може да участва целият клас или няколко души, останалите момчета, заедно с учителя, действат като наблюдатели и арбитри.

Процесът срещу литературен герой

Това е един вид спор, но в "заострена" форма, когато има обвиняем, обвинител и адвокат. Тази форма на урок, разбира се, е малко "груба" от естетическа гледна точка. НО!!! Тази форма осигурява висока активност от страна на учениците и става ефективна в класа, в който децата са пасивни, с трудно четене на изучаваните текстове. "Процес" над героя е в състояние да "разбуни" такъв клас.

Съставяне на сценарий по вече проучено произведение

За сценарий трябва да изберете основните епизоди, да изберете текста, който ще звучи в кадъра и зад кулисите, да определите особеността на работата на камерата (комбинация близък плани панорами), помислете за музика, декорация, изберете костюми. Този вид работа трябва да се извърши след анализ на текста.

Изборът на актьори за ролите на главните герои

Важни са не конкретните имена на ученици или истински актьори, а изображението като цяло, тоест вида на лицето външен вид, черти на характера, темпераментни черти и др. Тази техника е много подобна на общите характеристики на героя, но е по-интересна по форма.

Заседание на художествения съвет на театъра или на редакционната колегия на литературно списание

относно избора на репертоар или публикуването на конкретно литературно произведение.

Например: Какви пиеси на Островски трябва да бъдат поставени през този сезон и защо?

След изучаване на творчеството на Бунин: Какви разкази на Бунин трябва да бъдат включени в новото издание на книгата "Любими" и защо?

Монолог на актьора

за това как да изиграеш тази роля. НО!!! Има негативни психологически моменти, които възникват поради срамежливостта на момчетата, които биха искали да играят тази роля, но се страхуват от нечия подигравка. Тези психологически проблеми могат да бъдат избегнати, ако се предложи малко по-различен вариант на задачата, а именно "Монолог на режисьора" за това как да изиграеш тази роля. (Тази форма премахва психологическите бариери, тъй като режисьорът, който има дълбоко разбиране как да играе определен герой, не е длъжен да го съвпада по външен вид, да има портретна прилика и т.н.)

NB!!! Тези методи на работа позволяват на момчетата да се изразяват собствено мнение, личното му виждане за характерите на персонажите, оставайки в "сянка", сякаш зад "маската" на актьор, режисьор и т.н. Това се дължи на психологически особеностивъзрастта на ранното юношество, когато човек вече има собствено мнение, но често все още не е готов да го изрази. Тези форми на работа се дават най-добре като домашна работа.

Интегриран полифоничен урок:

Това е урок с участието на "историк", "политик", "художествен критик".

Тези лица могат да бъдат предварително обучени студенти или истински учители по история, музика, рисуване, MHK. Техните коментари са вплетени в хода на урока, където е необходимо да се обяснят фрагменти от текста, които са трудни за разбиране от учениците.

10. Съставяне на поетични композициинасигурентема

Класът е разделен на групи от 4-6 човека. Всяка група съставя композиция и подготвя изразително четене на поезия. Например: любовна лирика и граждански стихотворения от А. Ахматова. Всяка група има режисьор, който подбира стихотворения и помага за подготовката на изразително четене. Преди да прочетат своята композиция, учениците обясняват защо са избрали тези произведения. Композицията може да бъде литературна и музикална. Такава задача може да се постави на целия клас, а като индивидуално - на група ученици.

Граматични грешки възникват, когато правилата на руския език не се спазват, което понякога придава на речта неудобен звук. Не винаги сме в състояние да предадем на събеседника красиво изразена идея, ако допуснем подобни неточности в устните и писане. Чрез запомняне на правилата могат да се избегнат граматически грешки в речта, за да се говори или пише красиво, елегантно и изразително. Една граматическа грешка е най-голямата слабостпри изпълнение на задачи на руски език, така че в тази статия ще ги разгледаме по-подробно.

Малко теория

Граматичните грешки са грешки в структурите на езиковите единици, в структурите на думите, фразите, изреченията. Те включват и нарушения на една или друга граматична норма: морфологична, словообразувателна или синтактична. По-долу можете да видите подробно таблицата, която показва опциите за такова нарушение като граматическа грешка. Проучете внимателно примерите за неправилна употреба на думи и техните комбинации. Опитай да запомниш прости правила, което ще бъде полезно в по-късен живот при изграждане на красиви диалози.

Граматични грешки

№ п / стр	Тип грешка	Пример
1	Грешни словообразувания	Трудолюбив, подигравателен
2	Погрешни образувания на съществителни форми	Различни чудеса на електрониката, нямаше достатъчно време
3	Погрешни образувания на прилагателни форми	По-привлекателна, по-красива
4	Погрешни образувания на форми на числителни	С шестстотин рубли
5	Погрешни образувания на форми на местоимения	Техният съсед, техните момчета
6	Погрешни образувания на глаголни форми	Те ходят, не искат, пишат за случилото се
7	Нарушения на споразумението	Той познава много момичета, занимаващи се с ръкоделие
8	Нарушения на управлението	Трябва да направите речта си по-правилна. Казва на читателите
9	Нарушения на връзките между субекти и предикати	Малцинство възрази срещу подобна оценка на неговото творение.
10	Нарушения на начините за изразяване на предикати в отделни конструкции	Той написа роман, който е епичен
11	Грешки в изреченията с еднородни членове	Отборът обичаше и се гордееше с вратаря. В писмото исках да покажа значението на състезанията и защо ги обичам.
12	Грешки в изреченията с наречия	Четенето на тази статия ме кара да се чувствам...
13	Грешки в изреченията с причастни фрази	Широкият път беше покрит с падащ сняг под ботушите
14	Грешки при изграждането на сложни изречения	Тази книга ме накара да уважавам и ценя родителите си, които прочетох в младостта си. Стори ми се, че това…
15	Нарушаване на границите на доставките	И когато юнакът дойде на себе си. Беше твърде късно.
16	Смесване на непряка и пряка реч	Авторът написа, че съм съгласен с мнението на рецензента

Заключение

Проучване на граматически правилаезик и случаите на тяхното нарушаване ще ви позволят да направите речта си по-точна и изразителна. Вашето културно ниво като роден говорител ще се повиши. Наистина, красива чиста реч в съответствие с всички правила и норми литературен езикотличава се с логика, богатство, чистота и благозвучие. Вярвайте в речта и писането граматически грешки(и всякакви други) не изглеждат много прилично, така че запомнете простите правила и се опитайте да говорите и пишете красиво!