b след сибиланти в съществителни. Правопис на мек знак след съществителни от женски род, съскащи в края

РУСКИ ЕЗИК, 5 клас

ТЕМА: Правопис б в глаголни форми след сибиланти.

ЦЕЛ:формиране на знания за правописа b в глаголни форми

Повторете изписването на думите със съскане в края;

Да възпитава морал на основата на устното народно творчество.

ЗАДАЧИ:учат писане ь след съскане при глаголи; да се систематизират знанията на учениците за правопис б след съскане с думи различни частиреч; развиват правописна бдителност, умствена дейност на учениците, комуникативни умения; да възпитава култура на възпитателна работа, да възпитава интерес, любов към родния език.

ОБОРУДВАНЕ:учебници, тетрадки, презентация, карти за работа.

ТИП УРОК: комбиниран.

МЕТОДИ:репродуктивен, информационно-развиващ, частично изследователски, разговорен.

ПО ВРЕМЕ НА УРОКИТЕ

1. ОРГАНИЗАЦИОНЕН МОМЕНТ.Усмихвахме се един на друг, мислено пожелахме успех на себе си и на другарите.

Отдава се дългоочакваното обаждане -

Урокът започва.

Дойдоха звуци с букви

Да подредят нещата.

Внимание момичета!

Внимание момчета!

Подгответе ръцете си

Изпънете пръстите си. слайд 1

Отворете тетрадките, запишете броя на работата в клас.

2. ОСНОВНА ЧАСТ.

Кажете ни какво знаем за правописа ь след думи, съскащи в края?

б
приятелски не приятелски
съществително 3 пъти. 1. Съществуват. г-н.
2. Съществуват. ж.р. мн.ч. h.r.p.
3. Накратко. прил.

– Коя част на речта не е включена в таблицата?(глагол)
- Определете темата на урока, как звучи?(Мек знак след съскане в глаголи.)

Изучаване на нов материал

– За да отговорим на въпроса: пише ли се след глаголи съскащи в края, нека помислим!
- Прочетете внимателно изреченията. Това само предложения ли са или нещо друго?(притчи)
„Те съдържат народна мъдрост!“
Определете коя част на речта са подчертаните думи, в какви форми стоят.

Ако гониш два зайца, няма да хванеш нито един.

Не можете да изпечете торта без тесто.

Важно е отново да се погрижите за роклята и да почетете от малки.

Измерете седем пъти, отрежете веднъж.

(Глаголи в н.ф., в 2л. единствено число, водено вкл.)

– Какви интересни неща сте забелязали в правописа на глаголите?(Накрая след съскащите се пише б )
– Какво казва нашият учебник за писането на ь в глаголите?
Как можем да допълним това правило?

Нека заключим: Във всички глаголни форми след сибилантите се пише ь.

А) Работете в групи

Момчета, сега нека направим няколко задачи за повторение с вас. Давам на всяка група карта с конкретна задача, след като завършите картата, вдигнете ръката си.

1 група

2 група

Определете правописа на думите със съскане в края

3 група

Определете правописа на думите със съскане в края

Б) Проверка и обобщение

Учителят: И така, първата група попълни своята карта. Прочетете заданието.

Ученици: Учениците четат задачата на картата. Те четат думите, като избират правилното изписване b след съскане. Обяснете избора им.

Ученик: Думите, които ни бяха дадени, са съществителни ф.р., сг. ч и ф.р. мн.ч. з, както и една дума (топ) - м.р. В имената на съществителните f.r пишем мек знак, за съществителни множествено число и съществително. М..р. - не пишете.

Учителят: Браво момчета! Правилно!

Учител: Готова ли е втората група?

Ученици: Готови!

Учител: Прочетете задачата на вашата карта. Обяснете избора си.

Ученици: Прочетете задачата на картата. Имахме съществителни m.s. + f.s. (тръпка). В съществителните м.р. Не пишем b, но има тремор в думата, тъй като е ж.р. пишем знак.

Учителят: Добре момчета! И ти си свърши добра работа!

Учител: Група 3, прочетете каква задача сте имали. Обяснете избора на този правопис.

студенти: Трябваше да определим правописа на думите със съскащ край.

Дадените ни думи са прилагателни или по-скоро кратки прилагателнисъс съскане в края + една дума съществително (полунощ). В кратките прилагателни със съскащо б в края не пишем знака, а в думата полунощ пишем, тъй като това е съществително ф.р.

В) Метод на частичен квадрат

учител : Браво, момчета, запомних правилата за писане на думи със съскане в края на съществителните zh.r, m.r, zh.r множествено число, както и кратките прилагателни. Но имаме друга част на речта, която има подобно правило. Каква според вас е тази част на речта?

студенти: Това е глагол. (Учениците може също да имат погрешни версии, които не могат да бъдат игнорирани, а просто да кажат: „Може би някой мисли по различен начин?“)

учител: Точно така момчета. Нека се опитаме да определим това правило, като изпълним определена задача.

Работейки в група, определете глагола 2 лица, единствено число. След като формира този глагол, един от групата излиза и го написва на дъската. Маркирайте края и спрежението.

мерна единица множествено число

1 л. седнал 1 литър Ние седим

2 л.____________ 2 л. седнете

3 л. седи 3л. седнал

мерна единица множествено число

1 л. виж 1 литър ние гледаме

3 л. изглежда 3л. гледам

мерна единица множествено число

1 л. отивам 1л. да тръгваме

2 л.____________ 2 л. отивам

3 л. отива 3л. отивам

Учител: След като изпълни задачата, може ли някой да формулира правило за изписване на знака на глаголните форми за мен?

Основно закрепване

– И сега ще затвърдим новите си знания на практика.

Разпределителен диктовка

Напишете глаголите в 3 колони.
N.f. 2л единица команда за накланяне

(Свързана работа върху гласните в корена на думата)

Запазете за обяд
Чукаш на прозореца
Разбийте на прах, украсете стаята
Бръснете главата си
Намажете хляба с масло
Пазете далеч от опасност
Настанете се на ръба
Изрежете направо.

Fizminutka

А сега да си починем малко.
Ще назова думите. Ако трябва да напишете b в една дума, клякате, ако не трябва да пишете b, направете 1 пляскане над главата си.
Ръж, хижа, цигулар, спи, сприятели се, защитавай, тухла, мощен, пиши, мисли, пожелавам ти късмет.
- И така, да повторим, когато пишем знака след съскащите, когато не пишем.

Вторично закрепване

Прочетете пасажа. От коя история са тези редове? Кой е техният автор?

Вятър, вятър! мощен си...
Вие гоните ... ята облачни ...
Вие вълнувате ... синьото море,
Където и да летиш ... на открито,
Не се страхувай от никого,
Освен само Бог...

– Попълнете липсващите букви, обяснете правописа.
– Каква снимка. vyp. средства, които авторът използва?(Персонификация, метафора - "ято облаци")
- Обяснете препинателните знаци.(Обжалване, трудно изречение, хомогенни членове)

Сега нека поиграем малко. "Четвъртата екстра"

Нощ, лъч, тишина, нещо.

Тухла, бодлива, мощна, подобна.

Без облаци, пет задачи, пъргава мишка, изчезнаха от покривите.

заключение:

– Кога се пише ь след думи, съскащи в края?

Свържете се с линия, когато трябва да напишете ь.

напр. ж.р. 3 пъти cr.app
напр. г-н. b vb. N.f.
Глагол 2 л.с.ч. v. задължително наклонение.

Самостоятелна работа

– Сега нека се обърнем отново към мъдростта на хората.

Добавете поговорки. Отбележете правописа ь в глаголите.

С кого ще водиш .. ся, от това и ... .

Шиенето в чантата не е ....

Думата не е врабче, полет .. не е ...

Това, което сееш... значи...

3. РЕЗЮМЕ НА УРОКА.

– И сега, завършвайки нашето пътуване, нека обобщим урока.
– Какво научихме, пътувайки из града на Глагола?
– Какво научихте?
- Който се интересуваше от урока и всичко е ясно - сложете го в полето (!). Ако имаше трудности (?).
Не се притеснявайте, утре ще продължим разговора си по тази тема.
- Предайте бележниците си напред. отворете дневниците си, запишете си домашните.

4. ДОМАШНА РАБОТА.

1 група

Определете правописа на думите със съскане в края

Мишка __ неща __, печене __, брошка __, близо до локви __, горчив __, топ __, парцали __, младост __, много облаци __, дъщеря_.

2 група

Определете правописа на думите със съскане в края

Тръстика __, хижа __, лекар __, гараж __, тръпка __, дъждобран __, восък __, топка __, ключ __, страж __, другар __.

3 група

Определете правописа на думите със съскане в края

Плътен __, добър __, вискозен __, среднощен __, скърцащ __, тромав __, газиран __, свеж __, бодлив __, миризлив __, горещ __.

Задача: Маркирайте окончанието, определете спрежението. Образувайте формата на 2-ро лице, единствено число. Напишете този формуляр на дъската.

мерна единица множествено число

1 л. седнал 1 литър Ние седим

2 л.____________ 2 л. седнете

3 л. седи 3л. седнал

мерна единица множествено число

1 л. виж 1 литър ние гледаме

2 л.____________ 2 л. виж

3 л. изглежда 3л. гледам

мерна единица множествено число

1 л. отивам 1л. да тръгваме

2 л.____________ 2 л. отивам

3 л. отива 3л. отивам

мерна единица множествено число

1 л. седнал 1 литър Ние седим

2 л.____________ 2 л. седнете

3 л. седи 3л. седнал

мерна единица множествено число

1 л. виж 1 литър ние гледаме

2 л.____________ 2 л. виж

3 л. изглежда 3л. гледам

мерна единица множествено число

1 л. отивам 1л. да тръгваме

2 л.____________ 2 л. отивам

3 л. отива 3л. отивам

мерна единица множествено число

1 л. седнал 1 литър Ние седим

2 л.____________ 2 л. седнете

3 л. седи 3л. седнал

мерна единица множествено число

1 л. виж 1 литър ние гледаме

2 л.____________ 2 л. виж

3 л. изглежда 3л. гледам

мерна единица множествено число

1 л. отивам 1л. да тръгваме

2 л.____________ 2 л. отивам

3 л. отива 3л. отивам

Мекият знак е може би най-загадъчната буква в руския език. Не обозначава звук, не се класифицира като гласна/съгласна. Защо е нужна тогава? Оказва се, че нейната роля в нашата писанестрахотен. В тази статия ще разберем кога „b“ се използва след съскане със съществителни, наречия и глаголи.

съществителни. Мек знак след съскащи съгласни

Точен правопис мек знак, намиращ се след тези съгласни, създава най-големи затруднения, тъй като не се разбира на ухо дали трябва да се пише или не.

Оказва се, че правилото е много просто: мек знак след съскане в него. съществително написани само с думите на жените. род, принадлежащ към 3-то склонение.

Думите "фурна", "реч", "дъщеря", "нощ", "игра" са от женски род, имат именителен падеж и стоят в единствено число. Следователно със сигурност трябва да напишем „b“ в тях.

Но бъдете внимателни: те не трябва да се бъркат с думите от 1-во склонение, които са в наклонени случаи: „много облаци“, „без задачи“, „няколко купчини“. Всички тези думи, изглежда, са от женски род и вероятно трябва да бъдат приписани на 3-то склонение.

Но нека погледнем по-отблизо: те са в родителен падеж. Ако ги повишите до първоначална форма(„облак“, „задача“, „купчина“), тогава ще се уверим, че те принадлежат към първо склонение, което означава, че не се подчиняват на това правило.

Има още един "капан" в руския, където в никакъв случай не използват мек знак след съскащите. Думите, завършващи на съскаща съгласна, но свързани с второто склонение, не се пишат с „b“ („топ“, „лекар“, „наметало“ - 2-ро склонение). Затова бъдете по-внимателни, когато задавате въпроса към съществителното. Направете това, преди да определите склонението, тъй като полът зависи от него. съществително и число.

Кога пишем "б" в наречия?

Наречието е една от неизменните части на речта. Не се отклонява, в него няма окончания. Правописът "b" в наречията се поддава на съвсем не трудни правила.

В тези наречия, които завършват на съгласна "ш" или "ч", винаги се пише мек знак. Например: "скок", "точно".

В наречията за "ж" никога не се пише. Изключение ще бъде думата "широко".

Друго правило, на което се подчинява наречието: винаги се използва мек знак след съскане, с изключение на „вече“, „женен“, „непоносим“. Несъмнено такова комично изречение се запомня лесно от учениците, особено момичетата.

Не е толкова важно кое правило си спомняте, основното е, че и двете отразяват същността на правописа на наречията.

Глагол и мек знак след сибиланти

Глаголът е една от най-използваните части на речта, без която езикът ни би бил много беден. Правописът "b" с глаголи създава много трудности не само за учениците, но и за възрастните.

Ако глаголът в неопределена форма (инфинитив) завършва със сибилант, тогава "ь" в този случай винаги ще се пише. И тук без никакви изключения. "Защита", "изпече", "изгори". Тя ще бъде запазена в формуляр за връщане, преди постфикса "-sya": "увлечете се", "запалете", "пазете се".
Всички глаголи от 2-ро лице в единствено число използват мек знак. Това важи както за настоящето: („ти си сега“) „пишеш“, „рисуваш“, „ходиш“, „спиш“, и за бъдещето: („ти си утре“) „работа“, „мисли“, „завършване“, „римейк“. Мекият знак ще се запази и пред постфикса „-ся“: „ще го харесаш“, „ще го използваш“, „ще го докоснеш“, „ще го напишеш“, „ще се оформиш“. В глаголи, които са в повелително наклонение и завършват със съскаща съгласна, те винаги пишат мек знак: „отсече“, „яж“, „разпространи“, „скрий“. Преди постфикс множествено число„-te“, задължително се запазва: „маркирайте“, „изрежете“, „скрийте“.

Преди постфикса „-ся“ той също не изчезва: „утеши се“, „не се режи“.

И отново, бъдете внимателни и не попадайте в "капана" на коварния руски език! Думите "плач" и "плач" са напълно различни части на речта и следователно се пишат по различен начин.

„Плач“ без мек знак е съществително от 2-ро склонение и съответно в него не може да бъде написан мек знак. Но "плаче" с мек знак е глагол повелително настроение, а в тях, както знаете, не забравяйте да напишете "b". Всичко това лесно се отгатва от предложения контекст, в който значението на думата ще стане ясно.

Заключение

Мек знак след съскане се използва с много части на речта. знаейки прости правила, никога няма да имате проблеми с правописа след тези съгласни. Ако изведнъж забравите някои от нюансите, тогава нашата статия ще ви напомни за тях.

Методическа разработка на урок по руски език в 3 клас на тема "Мек знак (и) в края на съществителни след съскане"

Този урок е разработен в съответствие с новите стандарти на Федералния държавен образователен стандарт, по програма "Перспектива". В съответствие с Федералния държавен образователен стандарт в урока се формират 4 вида UUD: лични, регулаторни, познавателни, комуникативни.

Тема на урока: "Мек знак в края на съществителни след съскане"

Целта на урока: да запознае учениците с правописа на мек знак в края на съществителните след съскане.

задачи:

Въведете правилото за изписване на мек знак в края на съществителните след съскащите;

Научете се да планирате и оценявате работата си

Развийте паметта, мисленето, вниманието.

Да възпитава учениците в толерантно отношение един към друг, способност да изслушват мнението на другите и да изразяват своята гледна точка;

Култивирайте самостоятелност, творческа активност.

Дидактически материали: раздаване (карти)

По време на занятията.

1. Мотивация за учебни дейности.

Добър ден момчета! Днес бих искал да започнем нашия урок с една поговорка: „Всеки ден добавя частица мъдрост към нас“

Как го разбираш?

Нашето знание е богатството, което поставяме в сандъка и когато е необходимо, изваждаме това знание и го използваме.

Да се усмихнем един на друг, да си дадем добро настроение. Нека днешният урок ни донесе на всички нас радост от общуването.

Днес на урока, момчета, трябва да свършите много интересни задачи, правете много важно откритие, а вашите помощници в това ще бъдат: внимание, съобразителност, вашите знания.

2. Актуализиране на основните знания и коригиране на трудността

1) Минута калиграфия

Жж Шш Чх Шч

Какво можете да кажете за тези писма? Кое е излишно?

Напишете тези букви в тетрадка на първия ред, като ги редувате.

Втора линия: тръстика, пещ, ръж, топка, дъщеря, бебе, плач, младост

Какво можете да кажете за тези думи. (това е съществително, единствено число, завършващо със съскащи звуци)

2) Поправяне на трудността.

Назовете тези определения с една дума:

Футболно състезание (мач)

Дванадесет часа през нощта. (Полунощ.)

Малко дете(бебе)

плячката на ловеца (игра)

Какви трудности срещнахте при написването на думите? (Къде да напиша b и къде не.)

Какъв въпрос възниква? (Защо в някои думи се пише след съскане, а в други думи не се пише).

Кой позна каква е темата на днешния урок? (Правопис ь в края на съществителните след сибиланти).

Каква е целта ни за урока? (Разберете кога е написано и кога не е написано)

3. Разработване на метода на действие. Изграждане на алгоритъм за решаване на правописна задача

мач, полунощ, троха, игра

Напишете думите с мек знак в края в една колона, а без мек знак в друга.

Какво обединява думите от първата група? (n, единствено число ч., ф.р.) А вторият? (н., ед., м.р.) По какво се различават думите от първата група от втората? В какъв мек знак е изписано и в какъв вид не е написано?

Какъв извод може да се направи? (за съществителни от женски род в края се пише мек знак, for мъжки пол- не е написано)

Това вашата хипотеза ли е, вярна ли е? Страниците на учебника ще ви помогнат да отговорите на този въпрос.

Прочетете правилото, нека го сравним с заключението, което направихме. Съвпадат ли? (да)

Мек знак след съскане се пише в края на съществителните от женски род. Това е правопис.

А сега нека работим по двойки и се опитаме да направим алгоритъм за изписване на мек знак в думата нощ (децата работят в групи сами)

Компилиран е следният алгоритъм:

1. Определете частта на речта.

2. Определете рода.

3. Ако съществителното е от женски род, се пише мек знак.

4. Ако съществителното е от мъжки род, мекият знак не се пише ..

(проверете и сравнете)

Нека се върнем към думите, които бяха написани в минутата на калиграфията, проверете правилността на нашата хипотеза.

„Да видим дали ще попаднете в капан, изпълнявайки тази задача?“

Нощ .. - нощ ..ка дъщеря .. - дъщеря ..ка

Какъв е капанът?

(Това е съвсем различен правопис).

4.Включване в системата на знанието и повторение.

1)- Днес съставихме алгоритъм за правилното изписване на мек знак в края на съществителни от женски и мъжки род. И за какво? Кога ще имате нужда от този алгоритъм? (Когато пишем диктовка, изпълняваме задачи, за да пишем правилно).

И за да проверим дали сте научили всичко добре, ще работим сами.

Задача за самостоятелна работаще намерите на картите, които са на вашите бюра.

В думите, дадени на картите, или пишете мек знак, или не пишете. Докажете правилността на вашия избор.

Ключ ..., платика ..., фурна ..., нещо ..., нощ ..., мишка ..., молив ..., багаж ..., молив ..., дреболия ..., приглушено ..., топка ..., тихо ...

Разменете карти и проверете дали вашият колега е изпълнил задачата правилно (взаимна проверка).

5.Физминутка

Изпълнихме задачите

И малко уморен.

И сега е време

Почивайте за всички ни, приятели.

Ще назова съществителни имена, а вие, ако мек знак е написан с дума, клекнете, ако не е написано, пляскайте: нощ, тик, нещо, треперене, бебе, хижа, тухла, пени, мишка, другар, топка, фурна.

6. Самостоятелна работа

1) Запишете фразите, вмъкнете необходимите думи със съскане в края.

Молив ..., студен ..., полярен ..., ароматен ..., линейка ..., звучен ...

2) Играта "Четвъртата екстра"

Молив… дъждобран… мишка… хижа…

Тухла ... малка ... нощ ... дъщеря ...

Труп… ключ… нещо…. фурна….

Рук .... помощ .... палач….калъч….

7. Отражение на учебната дейност в урока.

Кажете ми по каква тема работихме днес на урока? Каква беше целта?

Продължете фразите:

До този урок не знаех (а) ...

Сега знам….

Аз мога…

В резултат на моята работа в класната стая аз ... ..

В клас работих...

Моето настроение…

Много се радвам, че този урок ви беше интересен и полезен и че ви беше лесно да работите в урока. Благодаря ви за вашата работа!

Урок по руски език

Оборудване:

Схеми за подкрепа, плакати „Не е достатъчно да можеш да пишеш, трябва да можеш да мислиш”, „ добра речдобре и слушай", листове с текст за групова работа,карти със задачи различни нива, приказка "Пътешествие б", фонограма. Компютърна поддръжка на урока.

По време на занятията

I. Организационен момент.

учител. Момчета, искам да започна днешния урок с тези думи ...

Прочети! Как разбирате тези думи?

Студенти. Ще пишем без грешки и за това трябва да знаете правилата, да можете да ги прилагате и да бъдете внимателни.

II. Мотивация.

учител. Днес ще направим невероятно пътуване до „Страната на съществителните“, ще научим за приключенията на една буква и нейната среща с различни думи. Този урок трябва да ви помогне да изкачите още едно ниво на грамотност.

III. Актуализиране на придобитите по-рано знания.

учител. И ние започваме пътуването по необичайни пътеки. Отворете тетрадките си, запишете датата и вида на работата.

учител. Назовете буквите, които ще бъдат написани. Какво можете да кажете за тях?

Студенти. Те означават съскащи звуци [g], [w] - твърди, [h,], [u,] - меки.

учител. Изберете от предложените опции този, който ви харесва най-много и го запишете в бележника си. Така че нека тръгваме по пътя! За кого е по-удобно: „по пътя“ или „над неравностите“?

учител. Пътят ни беше проправен от съскане, но сред буквите на руската азбука има една специална буква. Учените го наричат писмо - помощник. Какво е това писмо? Не можеш ли да познаеш?

Студенти. Мек знак.

учител. Какво можете да кажете за мекия знак?

Ученици: б - не обозначава звук; (примери: ден - [d, en,])

b - обозначава мекотата на предходната съгласна в писмен вид; (примери: сол)

б - разделя съгласната и гласната, така че да не се сливат; (примери: виелица)

IV. Работа върху нов материал.

Пътуване до „Страната на съществителните имена“ (Четенето на приказка от учител на фона на музика е придружено от ленти с думи, децата четат думите на ленти в хор.)

История.

– Мекият знак тръгна на пътешествие и ние тръгнахме с него.

Изведнъж той се озова в мистериозна гора. Там той видя

Стои на входа Здравейте! Кой живее тук? — попита Мекият знак.

– Ние, съществителни със съскане в края:

- А ти кой си? — попита пазачът.

– Аз съм Мекият Знак! Нека да бъдем приятели!

– Не! В никакъв случай! Всички извикаха в един глас. Пазачът дори повдигна

Махни се! Няма да сме приятели с теб! В крайна сметка, тогава момчетата ще получат двойки! - възмути се топът и размаха криле.

Мекият знак се обиди, заплака и си отиде. Той излезе на полето, където

за какво плачеш? тя попита.

Мек знак разказа тъгата му.

– Не се притеснявай, аз ще бъда твой приятел!

– И аз, - изскърца от норката

И моята Мекият знак беше възхитен и не забеляза как И аз ще бъда приятел с теб - тихо прошепна нощта.

Намеси се мишката.

- Нека си спомня

такъв мек знак - ние сме истински приятел.

учител. Момчета, познахте ли защо някои думи прогониха L, а други го нарекоха приятел? (Отговорите са детски предположения.)

учител. Какво е общото между тези думи?

Студенти. Това са съществителни, завършват със съскане.

учител. Каква е тайната тук?

Студенти. Съществителните се произнасят еднакво.

учител. На какви две групи бяха разделени? Слайд номер 1 (думи от приказка в 2 колони: ф.р.м.р.)

Студенти. За съществителни от женски и мъжки род.

учител. Момичета, прочетете съществителните от женски род (b се появява на слайда), момчета, прочетете съществителните от мъжки род. И така, каква е тази "тайна"? Направете заключение, когато е написан мек знак?

Студенти. Съществителните имат Р. b се пише след съскане, а за съществителни m. след съскане b не се пише.

учител. Нека разкрием "тайната". Правилно ли е нашето предположение?

Студенти. Да, така е.

учител. Проверете се в учебника. (Правило за четене стр.170).

V. Консолидация.

1. Съвместна дейностс текст.

учител. Отидох по-нататък и стигнах до цирка и срещнах момчетата там (поддръжката се отваря), като гледате кого, ще си спомните правилото на нашия урок: - Кой ще обясни как ще работи поддръжката? (За женски съществителни b се пише след цвърчане, а за m. съществителни b не се пише след цвърчане.)

А ние ще се опитаме да познаем кой от треньорите ще се сприятели с b? Намерете упражнение 450. Напишете съществителни в 2 колони - по род: (лъч, реч, страж, ключ, наметало, мишка, помощ, другар, бебе, ръж, нощ, нещо)

На верига до черната дъска всичко е в тетрадка.

2. Физическа минута.Да потърсим думи от темата на урока. Може би са се претърколили под стола вляво (наклонен наляво ), може би под бюрото вдясно (накланя надясно )? Може би гостите отляво са видели, може би гостите отдясно (завои )?

3. Работа в групи.

(Всяка група получава деформиран текст; подсказките са разпръснати в целия клас: ръж ?, мишка ?, плаче ?, бухал ?, нощ ?, тихо ?, тръстика?.) - (среща Базарни)

учител. Вмъкнете съответните съществителни в тези изречения. Ще ги намерите в информационното поле.

Текст.

Пътят мина през... Тук тя тичаше... Чух в горичката.... Това... започна песента. Тук е реката. Дойде... и риболовът започна. Стоейки наоколо... ... прошепна с реката. (1 ученик от всяка група чете отговора)

4. Думите са гатанки.

учител. Запишете уликите. Обозначаване на рода на съществителните. (2-ма ученици на дъската).

– Човек, който свири на цигулка (цигулар м. р.)

– Първата птица, която идва при нас през пролетта (грак m. r.)

– Малко дете (бебе м. р.)

– Супа с цвекло и други зеленчуци (борш м. р.)

– Това може да бъде врата, цигулка, гаечен ключ и дори пружина (ключ m. R.)

– Способността да се говори. То е устно и писмено.

(реч жена)

(Взаимна проверка) Извод: - Вдигнете ръка, кой е написал на "5", на "4"?

4. Творческа самостоятелна работа.

учител. Прочетете поговорката. Как разбирате тази поговорка?

Студенти. Прочети изреченията. (Отваря се набор от предложения, слайд № 2).

С моя приятел(?) отидохме на риболов.

Момчетата отидоха в гората.

Пътят до реката минаваше през халбата(?).

Викове и смях нарушиха горската тишина(?).

Тук е реката.

Животните и птиците се страхуваха.

Хвърлихме пръчките си.

Таралеж(?) шумоли по сухи листа.

учител. Могат ли тези изречения да се нарекат текст? Защо?

Студенти. Невъзможно е, тъй като в текста изреченията са свързани по смисъл и обединени от една тема.

учител. Вариант 1 - напишете изречения по темата „Риболов“.

Вариант 2 - напишете изречения на тема „В гората“.

Подредете тези изречения в правилния ред. Съставете 2-3 изречения, като използвате думите по-долу, за да направите текст.

Резултат: - А сега да прочетем какви са се оказали текстовете. Кои са думите със съскане в края, в които написахте ь?

5. Контрол на придобитите знания.

учител. За да проверим как сте научили тайната на урока: „Писане на b“, ще работим върху карти, всяка от които има 3 задачи. Който изпълни една задача, ще получи оценка "3", две задачи - "4", три задачи - "5".

1 задача

Вмъкнете там, където имате нужда от мек знак:

Хижа .., помощ .., реч .., ключ .., дъщеря .., момина сълза ...

2 задача

Зачеркнете допълнителната дума:

Доктор?, халба?, тих?, реч?, глух?, младеж?.

3 задача

Свържете прилагателните с подходящи съществителни с прищипване в края:

Бодливо.., горещо.... , гума ... , летяща .... , тъмно ....,

слънчево....

VI. Резюме на урока. Отражение

учител. Това е мястото, където нашето пътуване приключи. Какво ново научихте за съществителните от женски и мъжки род със съскане в края?

– Какво ви хареса най-много в урока?
За какво можете да се похвалите?
- Имате ивици от червено, синьо, зелени цветя. Кой от вас вярва, че е работил за "отлично" - показва червена ивица, кой е работил за "добро" - показва зелена ивица и кой смята, че не е работил в изцялослед това покажете синята лента.

VII. Домашна работада избера от.

Упражнение 454

Напишете мини-есе на тема "Моят приятел",

използване на съществителни със съскане в края.

Целта на урока: запомнете правилата за писане на мек знак за глаголи и съществителни със съскане, умеете да различавате съществителни от 3-то склонение от съществителни от 2-ро склонение и съществителни в множествено число. част 1-во склонение в r.p.; повторете речникови думи; да може да съставя фрази по зададена схема.

ПО ВРЕМЕ НА УРОКИТЕ

1. Организационен момент.

2. Работа с речник.

Ще ви наричам думите, а вие ще правите фрази с тях по схемата „глагол + съществително. с предложение."

Един ученик работи на дъската, останалите - в тетрадка.

Подчертайте правописите.

3. Работете за намиране на модели.

На дъската са написани думите:

рязане, предавка, тухла, сън, реч, защита, дъщеря, гараж, скрий се, гори, лежа.

1. Погледнете внимателно думите, написани на дъската. На какви групи могат да бъдат разделени? Какъв принцип на класификация приложихте?

Думите могат да бъдат разделени по различни начини:

- в части на речта: глаголи и съществителни;

- на принципа: с мек знак и без.

2. Нека комбинираме и двете класификации. Какво можем да направим?

4. Упражнение за консолидиране (работа на дъската, всеки ученик пише 5 думи).

Запишете думите, обяснете устно условията за изписване на мек знак или липсата му, като използвате диаграмата по-горе.

5. Моите гатанки са вашите улики.

ще ти дам гатанки. Запишете отговорите в тетрадката си. Който реши всичките 5 гатанки, получава 5.

1. Ядосан докачлив човек живее в глуха гора. Има много игли, но нито един конец. (Таралеж.)

2. Бият го, но той не плаче, само скача, само скача. (Топка.)

3. Птицата размаха криле, покри целия свят с черно перо. (Нощ.)

4. Черна Ивашка, дървена риза, дето си води носа, там слага бележка. (Молив.)

5. Малка топка бърка под пейката, мърда с опашка, плаши цялата къща. (Мишка.)

Резервен:

6. Дете на баща и майка, но не син на никого. (Дъщеря.)

6. Перфокарта (за бърз контрол).

Думи за работа:

плаж, рязане, дрямка,

нещо, ски, фурна,

лъч, пейзаж, горичка,

хиляда, не спестявай, репортаж.

7. Самостоятелна работа.

Разпределете думите по принципа „с мек знак в края след съскане“ и „думи без мек знак в края“.

Тихо_, тръстика_, хвалете се_, бръшлян_, яжте_те, парцали_, намазвайте_, брох_, мишка_, телевизионни предавания_, радвайте се_, раждане_, горещо_, изгаряне_, меч_, скриете_, нож_, свещ_, калач_, изрежете, торнадо_, лекувайте_, спрете_, рамо_ .

8. Резултати от урока, обяснение на домашната работа.

9. Домашна работа. Вземете 20 от вашите примери по темата на днешния урок.

СМ. ВОВК,
селище Софрино,
Московска област