Непълна оферта. Пълни и непълни изречения

Едночленните и двучленните изречения се считат за завършени, ако присъстват всички необходими членове на дадена структура на изречението, и за непълни, ако един или повече необходими членове на дадена структура на изречението са пропуснати поради контекст или обстановка.

Непълна оферта? в които един или друг член на изречението е пропуснат, ясно от контекста или ситуацията. Този вид непълнота? речево явление, което не засяга структурата. Отделяме: 1. контекстуални 2. ситуационни.

Контекстуално? ясно от контекста. Разпределете: 1) Прости изречения с неназовани главни или второстепенни членове (отделно или в групи). Подметът, сказуемото, субектът и сказуемото, сказуемото и обстоятелството, предикатът и допълнението, второстепенният член на изречението (добавка, обстоятелство) може да отсъства, ако има определение, свързано с липсващия член. (Майка подхвърли моркови на баща си, но забрави да даде ръкавици. Аз подадох моите на баща ми). 2) Сложни изречения с неназована главна или подчинена част. (- Е, къде са вашите Близоводници? - Къде отиваме). 3) Непълни изречения, които са част от сложно изречение с неназован член, присъстващ в друга част на сложното изречение. а) В сложно изречение (В едната ръка той държеше въдица, а в другата - кукан с риба (основните членове в 1-ва част не бяха посочени)). б) В сложно изречение (Лопахин скочи в изкопа и когато вдигна глава (общият обект с основната част не беше назован), видя как водещият самолет започна да пада косо). в) В сложносъюзно сложно изречение (Така че отиваме: на равна земя - на каруца, нагоре - пеша и надолу - така с джогинг (предикатът, споменат в частта, която се обяснява, не е посочена)) .

Ситуационна? незначителен срок, ясно от ситуацията (Почукайте на вратата. Мога ли?)

Диалогови линии? непълни изречения.

Елиптични предложения? това също са непълни изречения, но тяхната непълнота е езикова, а не речева. Елиптичните изречения представляват особен структурен тип прости изречения. Това са изречения, в които няма глаголно сказуемо, което е разбираемо за нас, въз основа на съдържанието на самото изречение. (В града съм. Извън него съм).

Видове елипсовидни изречения: 1) Изречение с пропуснат глагол на движение, движение. 2) С пропуснатия глагол на речта, мисъл. 3) Изречение с пропуснат глагол на интензивно действие. 4) Изречение с пропуснат глагол, означаващ местоположение.

Често на мястото на липсващия предикат се поставя тире.

Непълните изречения често се срещат в сложни изречения. (Беше приятно да видя как сламата излита като златно руно и [как] розов прах се вихри над нея).

Интересна информация можете да намерите и в научната търсачка Otvety.Online. Използвайте формата за търсене:

Още по темата 16. Пълни и непълни изречения. Видове непълни изречения.:

22. Неделими изречения. Пълни и непълни изречения.
12. Предикативна основа на изречението. Концепцията за пълна и непълна парадигма.
30. Възходите са придружени от инфлация на търсенето, кризи на свръхпроизводство - недостатъчна заетост на ресурсите (в частност на работната сила) поради превишението на предлагането над търсенето.
Понятието за сложно изречение. Мястото на сложното изречение в системата от синтактични единици на езика. Граматическото значение на сложното изречение като негова основна отличителна черта. Сложно изречение като структурно-семантичен съюз от предикативни части и като специална самостоятелна единица на синтаксиса. Различни особености на сложното изречение.
10. Предлагане: закон на предлагането, крива на предлагането, фактори на предлагането.
Изречението като основна единица на синтаксиса. Знаци за предложение. Действително деление на изречението и начини на неговото изразяване
17. Граматически норми на съвременния руски книжовен език. Синтаксисът като клон на лингвистиката. Основните категории на раздела. Променливост на нормите в системата за доставка. Координиране на основните членове на предложението. Координиране на хомогенни членове на предложението. Използването на причастни и наречни фрази в изречение.

1. Понятието за непълни изречения.

2. Сигнали за непълнота.

3. Видове непълни изречения:

· контекстуален;

· ситуационни;

елипсовидна.

Само структурно сегментираните изречения, както едносъставни, така и двучленни, могат да бъдат пълни или непълни. Има семантична (информационна) и структурна (граматична) пълнота или непълнота. Семантичната пълнота се създава от 3 фактора:

1. ситуация,

2. контекст,

3. общия опит на говорещите.

Ако едно изречение е извадено от контекста, то може да не бъде разбрано от говорещия. В този случай се говори за семантична непълнота. Например: И този зелен свят запя заедно с малката водеща певица. В това изречение говорим за зелена топола. Това изречение е пълно по структура, но непълно по семантика. Друг пример: На брега на пустинните вълни той стоеше пълен с високи мисли. За да разберем за кого иде реч, е необходимо да притежаваш определена литературна компетентност. В контекста се запълва семантичната непълнота.

В синтаксиса терминът "непълни" се прилага само за структурно непълни изречения. Следователно, за да се направи разлика между пълни и непълни изречения, е важно да се вземе предвид факторът на непрекъснатост на синтактичните връзки и отношения. Нека сравним 2 изречения. Южните ветрове ни носят топлина. Северно - студено. Във второто изречение има прекъсване на синтактичните връзки. Думата "север" показва пропускането на субекта "ветрове", по подобен начин добавянето "студено" показва пропускането на предиката "донесе". Тъй като второстепенните членове винаги са прикрепени към основните. Наличието на определение винаги изисква определена дума, наличието на пряк обект - глагол-сказуемо. По този начин нарушаването на веригата от връзки е сигнал за непълнота, която е отразена в определението.

Непълни изречения- Това са предложения, в които липсва всеки член или група от членове на предложението, които са задължителни по структура. Непълните изречения се актуализират в по-голяма степен от пълните. В непълните изречения най-лесно се разграничава рематичната група.

На първо място се отделят контекстуално непълни изречения, които се характеризират с пропускане на един или повече членове на изречението, посочени в контекста. Войниците вървяха в колона, която се простираше на един блок. запяпесни. Какво звъни не е ясно. Може би, гора или въздух. Някой ме държи за рамото. Държи и разклаща . Контекстно непълни изречения са характерни за писмения език. Използването им прави речта сбита и динамична, избягвайки неразумните повторения. Непълните изречения са особено широко използвани в репликите на диалог. Те използват тези думи, които носят нова информация, тоест темата е пропусната, но ремата присъства.

Значи си женен! Не знаех преди! Колко отдавна?

Около две години.

- На кого?

- На Ларина.

В непълни реплики и двата основни члена липсват, пропускането им е възстановено от контекста. Обикновено първите редове на диалога са завършени, останалите са изградени въз основа на тях.

Сигналите за непълнота са второстепенни членове на изречението. Пропускането на субекта обикновено се обозначава с наличието на дефиниция, пропускането на сказуемото обикновено се обозначава с наличието на допълнение или обстоятелство. Лесно е да се квалифицират като непълни изречения. в който един от основните членове на предложението е пропуснат, тъй като ПЧП са структурно задължителни и в този случай веригата от връзки се прекъсва.

1. Пропускането на субекта се доказва от наличието на определение или самата форма на сказуемото. Например, ако сказуемото е изразено с глагол за минало време за множествено число, тогава такова изречение е непълно. Вера и Витяклелитапет. работиединодушно. Второто изречение е идентично по форма с едносъставно неопределено лично изречение. Въпреки това, според семантиката, глаголът "работил" е ориентиран към субекта, тъй като не показва неопределен агент. Сравнете с неопределено лично изречение: Неговите Нареченкъм черната дъска. При разграничаването на такива изречения ще разчитаме на семантиката на глагола. Изреченията с сказуемо, изразено с глагол от 1 или 2 лица, ще се квалифицират като едночастни определено-лично, тъй като формата на глагола самодостатъчно указва агента. Сравнете: За теб се тъпча навсякъде на случаен принцип.

Ако наличието на определение свидетелства за пропускане на субекта, тогава е много по-лесно тези случаи да се квалифицират като непълни, тъй като нарушаването на веригата от връзки е по-забележимо. Например: Стар роклята спира да харесва, кога купеннов. Пропускането на субекта се указва от наличието на определението „нов“.

2. Пропускането на сказуемото се доказва от зависещите от него обстоятелства и допълнения. Сутринта духа западен вятър вечери- източен.

3. Ако един второстепенен член на изречението е пропуснат, тогава е по-трудно предложението да се квалифицира като пълно или непълно, тъй като не всеки второстепенен член е структурно необходим. Да речем. Липсата на определение не прави предложението непълно. Непълни са едносъставни изречения, които нямат "задължителни" допълнения. Например: Има ли вятър? Не ( вятър). Какво става с покрива? Отвеян от вятъра. ( покрив).

Контекстът показва пропускането на задължителните членове на предложението. Всички горепосочени примери са контекстуално непълни изречения.

Втората група са ситуативно непълни изречения. В тях липсващите членове се подтикват от ситуацията, ситуацията, жеста. Те са по-характерни за разговорната реч. Например: Стоите на спирка, след което викате: "Идва!" Присъстващите разбират, че има някакъв транспорт. В изречението "Идвам!" темата е пропусната. Или друг типичен пример. Срещате приятел, който се е върнал от ваканция:

Глоба!

Знаците за диалог са непълни изречения. В художествените текстове има такива изречения, ако предават разговорна реч. - Как мил! - каза принцеса Мери, гледайки детето.

Естествено, разделянето на ситуативно и контекстуално непълни е донякъде произволно. В литературната критика, между другото, се приема терминът „конституция“, тъй като ситуацията често се описва в текста.

Елиптични предложения- това са изречения, в които глагол-сказуем е пропуснат и не се изисква възстановяването му от контекста. В. В. Бабайцева ги нарича семантично завършени, но структурно непълни. Например: аз - за теб! Информацията е пълна, но структурата на изречението е непълна, тъй като позицията на предиката не е заменена, както се вижда от наличието на допълнение. Освен това е невъзможно по принцип да се възстанови предиката. Може да бъде всеки глагол на движение: Бягах, отидох, дойдох, погледнах, изпратиха ме, отивам.В тези конструкции се актуализира вторичен член на изречението – допълнение или обстоятелство. Елиптичните изречения имат определен стилистичен цвят. Сравнете:

Без отговор. Тойотново съобщение :

На второ, трето писмо няма отговор.

Виждате ли, глагол-предикат е "не компенсиран" от контекста.

В елипсовидни изречения може да отсъства глагол-предикат на следните семантични групи:

1. Глаголи на битие, отсъствие, съществуване. Извън града има поле. В градината - бъз, а в Киев - чичо.

2. Пропускане на глаголи на движение. Татяна - в гората, мечката - зад нея.

3. Прескачане на глаголи на речта. Разказах му за Томас, а той ми каза за Йерема.

4. Безлични елипсовидни изречения с липсващо сказуемо не. Няма огън, няма черна колиба. Небето е ясно. Някои лингвисти ги наричат изречения с роден падеж и считат съществителното в родителен падеж за основен член на изречението.

5. Номинативни стимули. Спринцовка! Скалпел!Те също се считат за непълни елипсовидни изречения с пропуснато сказуемо в повелителното наклонение. Сравнете с типично непълно изречение. в ъгъла!

Едночленните изречения могат да бъдат и непълни. Сравнете 2 дизайна: Затворете прозореца: виждате през //Затворете: виждате през. Във втората конструкция пряк обект се пропуска с глагол-сказуемо, а силно контролиран глагол изисква допълнение. В този случай добавянето става структурно задължително.

Така че проблемът с разграничаването между едноделни пълни изречения и двучленни непълни изречения е най-трудният в синтаксиса на простото изречение. Факт е, че едни и същи конструкции могат да се разглеждат или като непълни, или като едноделни. Обърнете внимание на глаголите от 3-то лице единствено и множествено число на сегашно и бъдеще време. Например: отива,изглежда като мъртъв човек. Това предложение е непълно от две части. Пропускането на субекта се указва от наличието на личен глагол и отделно определение. стъмва се . Завършен от една част. Това изречение не може да има субект, тъй като глаголът не предполага агент. Предайтеобобщение. Цялостен, едночастен, неопределено лично. Децата седнаха на чиновете си. Прочети. Непълен, двучастен, тъй като глаголът "чета" показва необходимостта от фигура.

По смисъл и структура изреченията се делят на пълни и непълни.

Пълни оферти

Завършенизречение е изречение с всички членове, които са необходими за пълнотата на структурата и значението. Например: чета интересна статия. Маря Ивановна тържествено представи ярки азбуки на първокласниците. Гората отвори пред хората своите тъмнозелени горички, обрасли с гъсти мъхове.

Предикатът в това изречение е в съгласие със субекта и също така управлява обекта. Резултатът е непрекъсната верига, която свързва всички членове на изречението с логическо значение.

Непълни изречения

непъленизреченията са изречения, в които няма членове, необходими за пълнота и структура. Пропуснатите членове на изречението в непълни изречения често се възстановяват от контекста. Най-често в диалозите се срещат непълни изречения. Например:

На сутринта момичето изтича при майка си и попита:

А какво ще кажете за феята на зъбите? тя дойде ли?

Тя дойде, - отговори майка ми ...

А тя красива ли е?

със сигурност.

Виждаме, че всяка следваща реплика на този диалог добавя тема, зададена в самия диалог. Много често непълни изречения са еднокомпонентнипредложения.

Петър, в кой клас си?

В деветата.

Непълните изречения могат да бъдат част от сложни изречения. Например: Слънцето топли земята, а трудът стопля човека.
Непълните изречения включват и изречения с липсващо сказуемо. Например: Нашата сила е в единството.

Непълните изречения, както и пълните, се делят на двусъставни и едносъставни, общи и неразпространени. Трябва да се отбележи, че едно непълно двучленно изречение, предикатът или субектът, в който липсва, остава двучленен, въпреки факта, че е представен само един основен член.

Използване на пълни и непълни изречения

Поради факта, че липсващите части на изречението в непълни изречения значително опростяват процеса на комуникация, такива изречения се използват широко в разговорната реч, както и в художествените произведения. В научната литература, както и в деловия език, се използват предимно пълни изречения.

По структура и значение се разграничават пълни и непълни изречения.

Пълните изречения имат всички главни и второстепенни членове, необходими за пълнотата на структурата и пълнотата на изразяването на смисъла (Криста запали малка нощна лампа и я постави на тръбата (П. Мирни)).

Такива двусъставни или едносъставни изречения се наричат непълни, в които липсват един или повече членове (главни или второстепенни), които са ясни от контекста или ситуацията. Непълнотата на структурата и съдържанието на такива изречения не им пречи да действат като средство за комуникация, така че пропускането на определени членове не нарушава тяхната семантична пълнота. Най-често в речта се използват непълни изречения с липсващо сказуемо (Жеравите летят в зеленото Журавное, а лебедите [летят] в Лебедин (П. Воронко)).

Непълните изречения по своята структура се разделят на същите видове като пълните изречения. Те също могат да бъдат разпределени или необоротни, двукомпонентни или едночастни. Трябва да се има предвид, че двучленно изречение с пропуснат субект или сказуемо остава двусъставно, въпреки че се произнася и пише само един главен член.

Липсващият член на непълно изречение може да бъде възпроизведен: 1) от предишното изречение или от част от това много сложно изречение (Невярно стои на единия крак, а истината [стои] на два [крака] (Нар. ТВ)), 2) от следващото изречение (Да, с жестове [ще кажа]. Но е невъзможно да се каже), 3) според съдържанието на най-непълното изречение, т.е. липсващият член се обозначава с думи, които са синтактично зависими от него (Не за служба, а за приятелство [помощ]) 4) от речевата ситуация: всички участници в разговора знаят за какво става въпрос, така че тази или онази дума може да бъде освободен (В библиотеката [отивате ]?).

Пропускането на членове на изречение е изключително важен начин за спестяване на езикови ресурси, позволява ви накратко и бързо да изложите информация. Следователно непълните изречения са широко представени в разговорната реч и в художествените произведения, предимно в диалози и полилоги. Всъщност при редуване на въпроси и отговори репликите образуват едно цяло, в което няма нужда да се повтаря вече казаното.

В непълни изречения на мястото на липсващия член (най-често сказуемото), ако има пауза, се поставя тире (Пълно ухо се огъва, а празно стърчи (Нар. ТВ)).

Тире не се поставя, ако няма нужда от специално подчертаване на пауза (Не позволявайте на заека да се грижи за морковите, а лисиците да пазят пилетата (Нар. ТВ)).

Изучаване на курса по руски език (5-9 клас) по стабилни учебници. (Баранов М.Т., Ладиженская Т.А., Кулибаба И.И.)

Фокусиран върху масово средно училище, изисква 5 клетки. 7 часа / седмица, в 6 клетки. - 6 часа / седмица, в 7 клетки. - 4 часа / седмица, в 8 клетки. - 3 часа / седмица, в 9 клетки. - 2 часа/седмица Използва се от приблизително 86% от училищата.

Владеенето на роден руски език е стратегическата цел на курса, чието постигане се определя от успешното решаване на задачи, свързани с изпълнението на специални цели (формиране на езикова, комуникативна и езикова компетентност на студентите, както и общи предметни задачи: възпитаване на учениците, развиване на тяхното логическо мислене, преподаване на способност за самостоятелно попълване на знания, формиране на общообразователни умения - работа с книга, с справочна литература, подобряване на уменията за четене и др.).

Изучаване на курс по руски език по паралелни комплекси. Образователен комплекс под редакцията на Бабайцева V.A.

Целта на курса е изучаване на руски език и преподаване на съгласувана реч. Основни задачи: изучаване на основите на науката за езика, развитие на речта на учениците, развитие на правописни и пунктуационни умения. Направени са някои промени в концептуалната и терминологичната система (например е въведен терминът "морфемичен"), което се дължи на засилването на практическата насоченост на обучението по руски език. Програмата и учебният комплекс са базирани на концентричния принцип на представяне на материала.

Изучаване на курс по руски език по паралелни комплекси. Образователен комплекс под редакцията на Разумовская М.М.

Той е предназначен да осигури езиковото развитие на учениците, овладяването им на речева дейност. Речевата ориентация е засилена на основата на разширяване на концептуалната база на обучението по съгласувана реч, както и на основата на засилване на функционално-семантичния аспект при изучаване на факти и явления на езика. Структура на курса: 5 клетки. - преходен от началния етап на обучение към основния; 6-7 клетки имат морфологична и правописна ориентация, въпреки че включват в съдържанието на обучението въвеждащ курс по синтаксис и пунктуация, фонетика и ортоепия, лексика и словообразуване; в 8-9 клетки. осигурява се разработването на систематичен курс на синтаксиса и съответните пунктуационни правила.

Програма по руски език за гимназия. Изд. Панова М.В.

Предназначен за училища и класове със задълбочено изучаване на руски език, гимназии и лицеи по хуманитарни науки. Използва се от около 3% от училищата. Изучаването на руския език се основава на системен подход.

Основните етапи в историята на създаването на програми.

Стабилни учебници по руски език започват да се създават след Указа на ЦК на Всесъюзната комунистическа партия на болшевиките от 13 февруари 1933 г. „За учебниците за началните и средните училища“. Дотогава, според теорията за „отмирането на учебника“, в училищната практика се използват широко помагала, които не съдържат систематично представяне на теоретична информация. Това са така наречените мобилни, „разхлабени“ учебници, съставени от отделни задачи, „тетрадки“, брошури, брошури и др. Самата дума "учебник" по това време е заменена с името "работна тетрадка".

След този указ, започвайки от 1933 г., са създадени следните стабилни учебници:

Шапиро А.Б. Граматика. - Гл. I и II. Учебникът преминава през 11 издания и излиза от 1933 до 1936 г.

Barkhudarov S.G., Dosycheva E.I. руска граматика. - Част I и P. От 1944 г. учебникът се издава под редакцията на акад. Л. В. Щерба (без да се посочват авторите). Книгата премина през 14 издания и е публикувана от 1938 до 1952 г.

Бархударов С.Г., Крючков С.Е. Учебник по руски език. - Гл. I и II.

Учебникът излиза от 1954 г. и е валиден: част I - до 1969 г., част II - до 1970 г.

От 1970 г. училищният курс по руски език е представен в следните учебници за V-IX клас:

Ладиженская Т.А., Баранов М.Т., Тростенцова Л.А., Григорян Л.Т., Кулибаба И.И. Руски език. 5 клас / Научен. редактор Н. М. Шански. (както и 6 и 7)

Бархударов С.Г., Крючков С.Е., Максимов Л.Ю., Чешко Л.А. Руски език. 8 клас.

Бархударов С.Г., Крючков С.Е., Максимов Л.Ю., Чешко Л.А. Руски език. 9 клас

Понастоящем, наред със споменатите в общообразователното училище, се използват още два учебни комплекта, препоръчани от Министерството на образованието на Руската федерация.

1. Разумовская M.M., Lvova S.I., Богданова G.A., Kapinos V.I. и др.Руски език. От 5 до 8 клас / Изд. М. М. Разумовская, П. А. Лекант.

2. Бабайцева В.В., Чеснокова Л.Д. Руски език: теория. 5-9 клас.

Руски език: Практика. 5 клас: Сборник със задачи и упражнения / Комп. А.Ю.Купалова; Научен редактор В.В. Бабайцев.

Руски език: Практика. 6-7 клас: Сборник със задачи и упражнения / Комп. Г. К. Лидман-Орлова, С. Н. Пименова; Научен редактор В. В. Бабайцева.

Руски език: Практика. 8-9 клас: Сборник със задачи и упражнения / Комп. Ю.С.Пичугов; Научен редактор. В. В. Бабайцева.

Никитина Е.И. руска реч. 5-7 клас и 8-9 клас / Науч. редактор В.В. Бабайцев.

В гимназията (X-XI) се препоръчват учебници за обобщаване и повтаряне на учебния материал:

Власенков А.И., Рибченкова Л.М. Руски език: Граматика. Текст. Стилове на реч. 10-11 клас.

Греков В.Ф., Чешко Л.А. Наръчник по руски език в гимназията.

Създават се и се използват в училищната практика учебници, предназначени за задълбочено изучаване на руски език и самообучение. Например:

Бабайцева В.В. Руски език: теория. 5-11 клас. За учебни заведения със задълбочено изучаване на руски език.

Максимов Л.Ю., Чешко Л.А. Руски език. 10-11 клас. За вечерни училища и самообразование.

КАТО ВОДЕЩ ИНСТРУМЕНТ ЗА УЧЕНЕ

Училищният учебник е специална книга, която излага основите на научните знания на руски език и е предназначена за постигане на образователни цели. Основните функции на учебника са: информационна, преобразуваща, систематизираща и образователна.

Учебникът предоставя знания (информационна функция), представени под формата на специфична система (систематизираща функция) и служещи за формиране на съответните общообразователни и специални умения (трансформационна функция). В същото време всички материали на учебника са насочени към възпитание на учениците в способността да самостоятелно и правилно оценяват фактите от действителността, да работят творчески и инициативно в последващия си трудов живот (възпитателна функция).

Учебникът и програмата имат обща система от понятия, факти, обща последователност на тяхното изучаване. Но в учебника, за разлика от програмата, се дава интерпретация на езикови явления, изяснява се съдържанието на изучаваните понятия, включени са упражнения за затвърждаване на знанията, формиране на езикови, правописни и речеви умения. Учебникът определя обема на информация за изучаваните понятия и допринася за формирането на необходимите начини на дейност у учениците. Той съдържа описание на езикови понятия, факти и явления, включва достатъчен брой различни интересни и смислени упражнения, подредени в определена, методично обоснована последователност, насърчава развитието на учениците, формирането на материалистичен мироглед у тях и възпитанието на високи морални качества.

По правило учебникът включва следните структурни компоненти: теоретична информация за езика под формата на текстове и нетекстови компоненти; апаратура за организиране на работа (въпроси, задачи); илюстративен материал и ориентационен апарат (указатели, съдържание, заглавия и др.).

Текстовете за езика формират основното съдържание на учебниците по руски език. Те са разделени на основни и допълнителни. Основните текстове описват фактите и явленията на езика и речта, дават определения на понятия, изброяват основните им характеристики, правят изводи и обобщения, предлагат задачи и упражнения, въз основа на които се формира система от умения и умения, извеждат се правила, и т.н. Допълнителните текстове предоставят справочни материали, бележки, обяснения, модели на разсъждение (или начини за прилагане на правилата) и т.н.

Апаратът за организиране на работата включва преди всичко онези въпроси и задачи, които организират наблюденията на учениците върху фактите и явленията на езика, допринасят за систематизирането и обобщаването на наученото и ръководят дейността на учениците в процеса. да развиват своите умения и способности.

Илюстративният материал (рисунки, диаграми, таблици, графични символи и др.) допринася за по-задълбочено разбиране на изучаваните явления, поради което е тясно свързан с основния учебен текст, визуално представя казаното, допълва, конкретизира и в в някои случаи попълва липсващия в текста материал.

Апаратът за ориентация (указатели, заглавия, съдържание) помага на учениците да разберат вътрешната структура на учебника, дава представа за съдържанието и структурата на учебния материал, позволява ви да се ориентирате в съдържанието на учебника като цяло, бързо намиране на необходимата информация и др.

Учебникът е предназначен както за ученици, така и за учители. За ученика той е източник на информация, референтен инструмент, средство за овладяване на умения. За учителя това е източникът на методическата система. С помощта на учебник той определя методите за работа с ученици на различни етапи от овладяване на материала.

непълни изречения

08.09.2011 22543 1048

Непълни оферти.

1.Пълни оферти -

Непълни оферти -

1. В диалогична реч.

елипсовидна

Непълни оферти.

1.Пълни оферти -изречения, в които има всички главни и второстепенни членове на изречението, необходими за разбиране на значението.

Непълни оферти -изречения, в които отделни членове могат да бъдат пропуснати – главни или второстепенни.

Липсващите членове на изречение могат лесно да бъдат възстановени от предишен контекст или ситуация. Откриват се непълни изречения:

1. В диалогична реч.

2. В контекст (Светлина светна на завоя на реката. Светна ярко, силно.)

Непълни могат да бъдат както двуделни, така и едноделни общи и неразпространени изречения:

Ти ме разбираш? (двуделен, общ, пълен) - разбирам. (двуделни, необичайни, непълни).

Препинателни знаци в непълни изречения.

1. Тире се поставя, когато има пауза елипсовиднаизречения (самостоятелно използвани изречения с липсващо сказуемо): Около месеца – бледи кръгове.

При липса на пауза тирето не се поставя: Отново в нощния час облаци над земята.

2. Тире се поставя в елипсовидни изречения, чиято основа образуват две съществителни – в дателен и винителен падеж, без подлог и сказуемо, с ясно разделение на две части: Към Родината – нашето вдъхновено дело.

3. Тире се поставя в непълно изречение, което е част от сложно изречение, когато липсващият член (обикновено предикат) се възстановява от предишната част на фразата и се прави пауза на празнината: Стояха срещу всеки други: Олег - объркан и смутен, Нина - с изражение на предизвикателство. Петя отиде на театър, а Саша отиде на кино.

4. Тире се поставя в части от еднотипно сложно изречение, когато член на изречението е пропуснат или дори без пропуск: Парите изчезват, работата остава.

3. На небето има ярки звезди.

3. Думи на изречението.

Стимулиращ и емоционално-оценъчен (междуметие): Хайде. Ида. Ai. хей, хей.

4.Мини тест.

А) 5 Б) 4 В) 7 Г) 6 Д) 8

2. Дайте описание на предложенията. Когато е необходимо, поставете препинателни знаци.

1. Вера изтича от градината на балкона, последвана от Сергей, скачайки три стъпала.

2. Мироновците са плавали тук на самоходен шлеп. Кацна на брега.

3. На небето има ярки звезди.

4. Всеки млад работник има средно образование.

5. Един натриев атом замества един водороден атом, един цинков атом замества два водородни атома.

3. Думи на изречението.Може да се използва в диалог. се разделят на:

Утвърдително: Да. със сигурност. Може би.

Отрицателно: Не Въобще не.

Стимулиращ и емоционално-оценъчен (междуметие): Хайде. Ида. Ai. хей, хей.

4.Мини тест.

1. Определете непълно изречение.

А) Щастието на благородните умове е да виждат задоволство наоколо.

Б) На масата има отворен том със стихотворения, представени пред вас.

в) Най-великата книга е книгата на живота.

Г) Честността и точността са близнаци.

Д) Истинската цел на човека е да живее, а не да съществува.

2. В изречението, от онази страна, която е обърната към морето, вълните хвърлиха стърготини от кал от водорасли и камъкът, окачен с тях, сякаш е вързан за тясна пясъчна ивица, разделяща морето от планините. трябва да се сложи:

А) 7 запетаи Б) 9 запетаи В) 8 запетаи

Г) 6 запетаи Д) 6 запетаи и тире.

3. Посочете броя на пропуснатите запетаи в изречението: Лешниковият рябчик веднага запърха навсякъде, полетя към нас във въздуха, но внезапно се извиси уплашено, забърза се настрани, докосна клон и бързо, бързо работи с крилата му изчезна в горския здрач.

А) 5 Б) 4 В) 7 Г) 6 Д) 8