ข้อผิดพลาดทางไวยากรณ์: จะหลีกเลี่ยงได้อย่างไร กฎง่ายๆ ข้อผิดพลาดทั่วไปในภาษารัสเซีย: ไวยากรณ์ คำพูด และการสะกดคำ

ประเภทของข้อผิดพลาดทางไวยากรณ์	ตัวอย่างข้อผิดพลาด	ตัวเลือก/กฎที่ถูกต้อง
ข้อผิดพลาดในการจัดการ การใช้คำนามที่มีคำบุพบทในรูปตัวกรณีไม่ถูกต้อง	* ชำระค่าโดยสาร คิดถึงคุณ *ตามสั่ง เมื่อมาถึง	(เพื่อใคร เพื่ออะไร) ลาโกดาเรีย ตาม เมื่อเดินทางมาถึง อี, มาถึง และ, เสร็จสิ้น และ, หมดอายุ และ, กลับ และ(ในหน้า)
การละเมิดการเชื่อมต่อระหว่างประธานและภาคแสดง การผสมผสานการออกแบบของตัวหลักและ อนุประโยคย่อย	*MSU เสร็จสมบูรณ์ เกี่ยวกับ แผนกต้อนรับ *เก้าอี้-เตียงยืน เอ *มาแพทย์ที่ดี Ivanova ไม่มีใครแม้แต่นักเรียนที่ยอดเยี่ยมตัดสินใจ และ. *เหล่านั้น, (ใครมาสาย), ไม่ได้ดูภาพยนตร์.	คำหลัก-m.r. คำหลัก-cf.r Polezh.-zh.r. / เรื่อง-zh.r. ไม่มีใครตัดสินใจ ที่ไม่ได้ดูว่าใครมาสาย
ข้อผิดพลาดในการสร้างประโยค สมาชิกที่เป็นเนื้อเดียวกัน 1. การใช้ z.s ทั่วไป ที่ r.p.p. ต้องการการควบคุมที่แตกต่างกัน 2. ลำดับคำไม่ถูกต้องในประโยคที่มีคำสันธานคู่ 3. การใช้คู่พันธมิตรในรูปแบบที่บิดเบี้ยว 4. ความซ้ำซ้อนของกองทุนพันธมิตร 5. การกำจัดไม่เพียงแต่คำบุพบทที่เหมือนกันแต่ยังต่างกันอีกด้วย 6. ความคลาดเคลื่อนระหว่างรูปแบบของคำทั่วไปและ ops 7. การรวมส่วนประกอบที่ "ไม่เท่ากัน" เข้าด้วยกันเป็นชุดที่เป็นเนื้อเดียวกัน	* นักศึกษาปริญญาเอกมีส่วนร่วม การคัดเลือกและการกำกับดูแล มากกว่าข้อเท็จจริง * กิ่งก้านที่มีชีวิตไม่เพียงไม่เหมาะสำหรับการจุดไฟเท่านั้น แต่ยังสำหรับการบำรุงรักษาอีกด้วย * กิ่งที่มีชีวิตใช้ไม่ได้ ไม่เพียงแค่เพื่อก่อไฟ เช่นกันเพื่อรักษามัน * เจ้าของแปลกใจ แต่ถึงกระนั้นก็ยังเงียบ *มีการจัดคอนเสิร์ต ที่โรงละคร สวนสาธารณะ สนามกีฬา * เธอเลี้ยงลูกห้าคน: เด็กชายสองคนและเด็กหญิงสามคน * พบ / แพ้เมื่อวาน/สุนัขและ ( เพื่อนบ้านต้องการ)	ทางเลือก (อะไร?) สังเกต(อะไร?) ไม่เพียงแต่สำหรับการเพาะพันธุ์แต่ยังสำหรับการบำรุงรักษา ไม่ใช่แค่แต่ เช่นกัน แต่กระนั้น บนสนามกีฬา เด็กชายสองคนและเด็กหญิงสามคน หรือ 2 / p.o / หรือ 2 อนุประโยค !!!
ข้อผิดพลาดในการสร้างประโยคด้วย การหมุนเวียนของกริยา - ฉีกขาดออกจากกันโดยคำที่กำหนด ข้อตกลงกริยาไม่ถูกต้องกับคำที่กำหนด	* มองเห็นได้จากระยะไกล / ลอยตัว บันทึกบนน้ำ/ พวกเราเห็น บันทึก, ลอยน้ำ พวกเขา บนน้ำ	ท่อนซุง /ลอยน้ำ/
ข้อผิดพลาดในการสร้างประโยคด้วย การหมุนเวียนของกริยา กริยาและกริยาต้องมีหนึ่ง นักแสดงชาย	* ใบไม้ผ่าน อัลบั้ม ฉัน โดนจับสอง รูปถ่าย	ใบไม้ผ่านอัลบั้ม, ฉันเห็นสองรูปถ่าย
การละเมิดในการสร้างประโยคด้วย แอปพลิเคชันไม่สอดคล้องกัน - แอปพลิเคชันจะต้องอยู่ใน Im.p. ต่อหน้าคำนามที่กำหนดและในกรณีที่ไม่มี - ในกรณีที่จำเป็น	*ในนิยาย "ลูกสาวกัปตัน"พุชกินสะท้อนเหตุการณ์ในศตวรรษที่ 18 *ที่ "ลูกสาวกัปตัน" ตัวละครหลัก- พี. กรีเนฟ.	ในนิยาย "ลูกสาวกัปตัน".. ที่ ลูกสาวกัปตัน...
ข้อผิดพลาดในการสร้าง ประโยคที่ซับซ้อน - ด้วยคำคุณศัพท์แอตทริบิวต์(หมายถึงคำนามสุดท้ายในหลัก) -การใช้คำสันธานในรูปแบบบิดเบี้ยว -ความซ้ำซ้อนของกองทุนพันธมิตร	* การประชุมเชิงปฏิบัติการจัดโดย Prof. Matveev ที่ผ่านน่าสนใจมาก. * ก่อนเขียนจดหมายเขากำลังมองหาคำที่เหมาะสมมาเป็นเวลานาน * เขาถาม, หมายความว่าไงที่ไหนสิ่งของของเขา * ฉันไม่รู้, อะไรเราทำได้ ไม่ว่าเราพบว่า ภาษาร่วมกัน	ศาสตราจารย์ Matveev จัด สัมมนาที่จัดขึ้นน่าสนใจมาก ก่อนเป็น ถึง แทน ก่อน เนื่องจาก เนื่องจาก คล้ายกับ เนื่องจากว่า เนื่องจากแม้ว่าข้อเท็จจริงที่ว่า เขาถาม, ที่ไหนสิ่งของของเขา ไม่รู้ว่าเราจะทำได้หรือเปล่า ไม่ว่าเราพบว่า...

คำพูดทางอ้อม

คำพูดโดยตรง	วิธีการสื่อสารเมื่อถูกแทนที่ด้วยทางอ้อม	คำพูดทางอ้อม
ประโยคบอกเล่า * « ฉัน ฉันจะรอคุณอยู่ที่ไหนสักแห่งในบริเวณใกล้เคียง” วาลยากล่าว		* วัลยากล่าวว่าเธอคือ จะรอฉันอยู่ใกล้ๆ
ข้อเสนอจูงใจ * Ivan ถาม: "ชื่อ Lyuba สมาชิกทั้งหมดของสำนักงานใหญ่และอธิบายแต่ละคน"	ถึง	* Ivan ขอให้ Lyuba ตั้งชื่อสมาชิกทั้งหมดของสำนักงานใหญ่และอธิบายแต่ละคน
ประโยคคำถาม “คุณคิดจะเล่นซ่อนหากับฉันเหรอ” Vanya พูดด้วยความรำคาญ		* Vanya พูดด้วยความรำคาญว่าฉันกำลังคิดเล่นซ่อนหากับเขาหรือไม่

ทางอ้อม

คำพูดโดยตรง	ตัวอย่างข้อผิดพลาด	คำพูดทางอ้อม
เขาพูดว่า:		เขาพูดว่า,ว่าเขาจะทำหน้าที่แทนฉัน
เขาพูดว่า:"มาในช่วงต้น."		เขาพูดว่า,สำหรับฉันที่จะมาก่อน
คุณถาม:		คุณถาม,
ฉันกำลังถาม:“เมื่อวานคุณอยู่ที่สถาบันหรือเปล่า”		ฉันกำลังถาม,คุณอยู่ที่สถาบันเมื่อวานนี้

5. ลงมา; เฉดสีที่พวกเขาแสดงนั้นถ่ายทอดโดยคำศัพท์อื่น ๆ โดยประมาณเท่านั้นเช่น:

1. ถ้าการพูดโดยตรงคือ ประโยคบอกเล่าจากนั้นเมื่อแทนที่ด้วยคำพูดทางอ้อมจะใช้สหภาพเช่น:

* คนใช้เข้ามาประกาศว่าม้าถูกเสิร์ฟแล้ว (ป.) (เปรียบเทียบ: คนใช้เข้ามาและประกาศว่า: "ม้าถูกเสิร์ฟ")

2. ถ้าการพูดโดยตรงคือ ข้อเสนอจูงใจจากนั้นเมื่อแทนที่ด้วยคำพูดทางอ้อม สหภาพจะถูกใช้เพื่อเช่น:

* บอกให้ออกไป ... (Ch.) (เปรียบเทียบ: พูดว่า: "ออกไป...").

3. ถ้าการพูดโดยตรงคือ ประโยคคำถามจากนั้นเมื่อแทนที่ด้วยคำพูดทางอ้อม เป็นไปได้สองกรณี:

ก) ถ้าอยู่ในคำพูดโดยตรง คำสรรพนามคำถามที่พวกเขาได้รับการเก็บรักษาไว้ใน คำพูดทางอ้อมในบทบาทของคำที่สัมพันธ์กัน เช่น พวกเขาขับรถไปที่กระท่อม พวกเขาถามว่า ที่ไหนที่นี่เพื่อค้นหาส่วนเศรษฐกิจ (Furm.) (เปรียบเทียบ: พวกเขาขับรถไปที่กระท่อมพวกเขาถามว่า: “ ที่ไหนเพื่อหาส่วนทางเศรษฐกิจ?")

b) ในกรณีที่ไม่มีคำสรรพนามคำถามในคำพูดโดยตรง คำถามทางอ้อมจะแสดงโดยใช้อนุภาคไม่ว่าจะอยู่ในบทบาทของสหภาพหรือไม่ ตัวอย่างเช่น นายพลถามว่าฉันเป็นลูกชายของ Andrei Petrovich Grinev (P. ) หรือไม่ (เปรียบเทียบ: นายพลถาม:“ คุณเป็นลูกชายของ Andrei Petrovich Grinev หรือไม่” หรือ“ คุณเป็นลูกชายของ Andrei Petrovich Grinev หรือไม่?”)

4. ทางอ้อม สุนทรพจน์ส่วนตัวและ คำสรรพนามแสดงความเป็นเจ้าของและใช้ใบหน้าของกริยาจากมุมมองของผู้เขียน ไม่ใช่ตัวผู้พูด เช่น

คำพูดโดยตรง	ตัวอย่างข้อผิดพลาด	คำพูดทางอ้อม
เขาพูดว่า:“ฉันจะทำงานนี้ให้คุณ”	เขาบอกว่าฉันจะทำงานนี้ให้คุณ	เขาพูดว่า,ซึ่งจะทำหน้าที่แทนข้าพเจ้า
เขาพูดว่า:"มาในช่วงต้น."	เขาบอกว่ามาเร็ว	เขาพูดว่า,สำหรับฉันที่จะมาก่อน
คุณถาม:“คุณจะคืนหนังสือให้ฉันเมื่อไหร่”	คุณถามว่าคุณจะคืนหนังสือให้ฉันเมื่อไหร่	คุณถาม,เมื่อฉันคืนหนังสือของคุณให้คุณ
ฉันกำลังถาม:“เมื่อวานคุณอยู่ที่สถาบันหรือเปล่า”	ฉันถามว่าคุณอยู่ที่สถาบันเมื่อวานนี้?	ฉันกำลังถาม,คุณอยู่ที่สถาบันเมื่อวานนี้

5.ที่อยู่ คำอุทาน อนุภาคทางอารมณ์มีอยู่ในคำพูดโดยตรงในคำพูดทางอ้อม ลงมา; ตัวอย่างเช่นเฉดสีที่แสดงโดยพวกเขาจะถูกส่งผ่านโดยใช้คำศัพท์อื่น ๆ โดยประมาณเท่านั้น

ข้อผิดพลาดที่พบบ่อยที่สุดในการสอบในภาษารัสเซีย:

การจำแนกข้อผิดพลาดตาม FIPI

1. ข้อผิดพลาดทางไวยากรณ์
2. ข้อผิดพลาดในการพูด.
3. ลอจิกผิดพลาด
4. ข้อผิดพลาดข้อเท็จจริง
5. สะกดผิดพลาด.
6. ข้อผิดพลาดของเครื่องหมายวรรคตอน
7. ข้อผิดพลาดด้านกราฟิก

ไวยากรณ์ผิดพลาด- นี่เป็นข้อผิดพลาดในโครงสร้างของหน่วยภาษา: ในโครงสร้างของคำ วลี หรือประโยค นี่เป็นการละเมิดบรรทัดฐานทางไวยากรณ์ใด ๆ : การสร้างคำ, สัณฐานวิทยา, วากยสัมพันธ์

ตัวอย่างเช่น:

• ลื่นแทน ลื่น, ขุนนางแทน ขุนนาง- มีข้อผิดพลาดเกิดขึ้นในโครงสร้างการสร้างคำของคำ ใช้คำนำหน้าผิดหรือส่วนต่อท้ายที่ไม่ถูกต้อง
• ไม่มีความคิดเห็นไปแทน ไป,เบากว่า- รูปแบบของคำมีรูปแบบไม่ถูกต้องเช่น หัก บรรทัดฐานทางสัณฐานวิทยา;
• จ่ายค่าโดยสารได้รับรางวัล- โครงสร้างของวลีถูกละเมิด (ไม่ปฏิบัติตามมาตรฐานการจัดการ)
• ขี่บนลานสเก็ตเจ็บขา; ในเรียงความฉันต้องการแสดงความหมายของกีฬาและทำไมฉันถึงชอบมัน- ประโยคที่มีวลีมีส่วนร่วม (1) และสมาชิกที่เป็นเนื้อเดียวกัน (2) ถูกสร้างขึ้นอย่างไม่ถูกต้องเช่น ละเมิดบรรทัดฐานของวากยสัมพันธ์

ต่างจากไวยากรณ์ ข้อผิดพลาดในการพูด- สิ่งเหล่านี้ไม่ใช่ข้อผิดพลาดในการก่อสร้าง ไม่ใช่ในโครงสร้างของหน่วยภาษา แต่ในการใช้งาน ส่วนใหญ่มักมาจากการใช้คำ ส่วนใหญ่เป็นการละเมิดบรรทัดฐานของคำศัพท์เช่น:

• Stolz เป็นหนึ่งในตัวละครหลักของนวนิยายชื่อเดียวกันของ Goncharov Oblomov;
• พวกเขาสูญเสียลูกชายเพียงสองคนในสงคราม

ข้อผิดพลาดในการพูดสามารถสังเกตได้เฉพาะในบริบทเท่านั้น นี่คือความแตกต่างจากข้อผิดพลาดทางไวยากรณ์สำหรับการตรวจจับที่ไม่ต้องการบริบท

ต่อไปนี้คือตัวแยกประเภทที่ยอมรับกันโดยทั่วไปของข้อผิดพลาดทางไวยากรณ์และคำพูด

ประเภทของข้อผิดพลาดทางไวยากรณ์:

1. การสร้างคำผิด Trudol บีมไทย, ข้างบนหัวเราะ.
2. รูปแบบคำนามที่ผิดพลาด - ปาฏิหาริย์มากมาย เอเทคโนโลยีไม่มีเวลา ฉัน.
3. การสร้างรูปแบบของคำคุณศัพท์ผิดพลาด - น่าสนใจยิ่งขึ้นสวยงามยิ่งขึ้น
4. การสร้างรูปแบบของตัวเลขที่ผิดพลาด - จาก ห้าร้อยรูเบิล
5. การสร้างรูปแบบของคำสรรพนามผิดพลาด - ของพวกเขาน่าสมเพช , ของพวกเขาเด็ก.
6. รูปแบบกริยาที่ผิดพลาด - พวกเขาคือ เที่ยว อยาก เขียนเกี่ยวกับชีวิตของธรรมชาติ
7. การละเมิดข้อตกลง - ฉันคุ้นเคยกับผู้ชายกลุ่มหนึ่ง มีเสน่ห์มาก อิมิซยาแจ๊ส
8. การหยุดชะงักของการควบคุม - เราต้องทำให้ธรรมชาติของเรามากขึ้น สวย.
   บรรยาย ผู้อ่าน
9. การละเมิดการเชื่อมต่อระหว่างประธานและภาคแสดง - ข้างมาก คัดค้านกับการประเมินผลงานของเขา
10. การละเมิดวิธีแสดงภาคแสดงในโครงสร้างที่แยกจากกัน - เขาเขียนหนังสือว่า มหากาพย์.
    ทุกคนมีความสุขและมีความสุข ตลก.
11. ข้อผิดพลาดในการสร้างประโยคที่มีสมาชิกที่เป็นเนื้อเดียวกัน - ประเทศ รักและ ภูมิใจกวี.
    ในเรียงความของฉัน ฉันอยากจะพูดว่า เกี่ยวกับความหมาย กีฬาและทำไมฉันถึงชอบมัน
12. ข้อผิดพลาดในการสร้างประโยคที่มีการหมุนเวียนแบบมีส่วนร่วม - การอ่านข้อความ , มันรู้สึกเหมือน...
13. ข้อผิดพลาดในการสร้างประโยคที่มีการหมุนเวียนแบบมีส่วนร่วม - ทางแคบถูกปกคลุม ล้มเหลวหิมะ ใต้เท้าของคุณ.
14. ข้อผิดพลาดในการสร้างประโยคที่ซับซ้อน - นี้ หนังสือสอนให้รู้จักชื่นชมและเคารพเพื่อนฝูง ที่ผมอ่านตอนเด็กๆ มันดูเหมือนกับผู้ชาย แล้วว่านี่คือความฝัน
15. การผสมคำพูดโดยตรงและโดยอ้อม - ผู้เขียนกล่าวว่า สิ่งที่ฉันฉันไม่เห็นด้วยกับความคิดเห็นของผู้ตรวจทาน
16. การละเมิดขอบเขตของข้อเสนอ - เมื่อพระเอกมีสติสัมปชัญญะ มันสายเกินไปแล้ว.
17. การละเมิดประเภทของความสัมพันธ์ชั่วขณะของรูปแบบกริยา - ค้าง ชั่วขณะหนึ่งหัวใจและทันใดนั้น จะเคาะอีกครั้ง.

ประเภทของข้อผิดพลาดในการพูด:

1. การใช้คำในความหมายที่ไม่ปกติ - เราเคย ตกใจการแสดงที่ยอดเยี่ยมของนักแสดง
   ความคิดพัฒนา ในความต่อเนื่องข้อความทั้งหมด
2. ไม่แยกแยะเฉดสีของความหมายที่นำหน้าและคำต่อท้ายเข้ามาในคำ - ทัศนคติของฉันต่อปัญหานี้คือเปลี่ยน.ได้รับการยอมรับ งดงามมาตรการ
3. ความไม่รู้ของคำพ้องความหมาย - ที่ สุดท้ายผู้เขียนใช้การไล่ระดับในประโยค
4. การใช้คำสีโวหารต่าง ๆ - ผู้เขียนกล่าวถึงปัญหานี้พยายามชี้นำผู้คน เล็กน้อย ไปยังอีกเพลงหนึ่ง
5. การใช้คำและหน่วยวลีที่มีสีแสดงอารมณ์อย่างไม่เหมาะสม - Astafiev ทุกๆจากนี้และต่อไปหันไปใช้อุปมาและอุปมาอุปมัย
6. การใช้คำที่ไม่สมเหตุสมผล - คนเหล่านี้ประสบความสำเร็จเสมอ โกงคนอื่น.
7. การละเมิดความเข้ากันได้ของศัพท์ -​​​​ ผู้เขียน เพิ่มขึ้น ความประทับใจ.ผู้เขียน ใช้ศิลปะ ลักษณะเฉพาะ(แทน กองทุน).
8. การใช้คำฟุ่มเฟือย รวมทั้ง pleonasm - ผู้เขียนถ่ายทอดความงดงามของภูมิทัศน์ เราด้วยวิธีการทางศิลปะหนุ่มสาวเด็กผู้ชาย, มากสวย.
9. การใช้คำรากเดียวในบริบทที่ใกล้ชิด (ซ้ำซาก) - ในนั้น เรื่องราวกำลังถูกบอกเล่าเกี่ยวกับเหตุการณ์จริง
10. การทำซ้ำคำที่ไม่ยุติธรรม - ฮีโร่เรื่องไม่ได้คิดเกี่ยวกับการกระทำของเขา ฮีโร่ไม่เข้าใจถึงความลึกซึ้งของการกระทำ
11. ความยากจนและความซ้ำซากจำเจของโครงสร้างวากยสัมพันธ์ - เมื่อคนเขียนมาหาบรรณาธิการ , ยอมรับ หัวหน้าบรรณาธิการ. เมื่อพวกเขาคุยกัน, ผู้เขียนไปโรงแรม.
12. การใช้สรรพนามในทางที่ผิด ข้อความนี้เขียนโดย V. Belov เขาหมายถึงรูปแบบศิลปะฉันมีภาพในทันทีใน ของเขาจินตนาการ.

ทั่วไป ข้อผิดพลาดทางไวยากรณ์ (K9)

มัน ข้อผิดพลาดที่เกี่ยวข้องกับการใช้กริยา รูปกริยา กริยาวิเศษณ์ อนุภาค:

1. ข้อผิดพลาดในการก่อตัวของคำกริยาส่วนตัว: พวกเขาถูกขับเคลื่อนด้วยความเมตตา(ดังต่อไปนี้: ย้าย);
2. การใช้กริยารูปแบบที่ตึงเครียดอย่างไม่ถูกต้อง: หนังสือเล่มนี้ให้ความรู้เกี่ยวกับประวัติของปฏิทิน สอนวิธีคำนวณปฏิทินอย่างรวดเร็วและแม่นยำ(ดังต่อไปนี้: ... จะให้ .. , สอน ... หรือ ... ให้ .. , สอน ... );
3. ข้อผิดพลาดในการใช้กริยาจริงและพาสซีฟ: กระแสน้ำที่ไหลลงมาทำให้ผู้เขียนข้อความประหลาดใจ(ดังต่อไปนี้: หยด);
4. ข้อผิดพลาดในการก่อตัวของ gerunds: เมื่อก้าวขึ้นบนเวที เหล่านักร้องก็โค้งคำนับ(บรรทัดฐาน: ออก);
5. การสร้างคำวิเศษณ์ไม่ถูกต้อง: ผู้เขียนคิดผิด(ปกติ: ที่นี่);

ข้อผิดพลาดเหล่านี้มักเกี่ยวข้องกับการละเมิดกฎหมายและกฎของไวยากรณ์ และเกิดขึ้นภายใต้อิทธิพลของภาษาถิ่นและภาษาถิ่น

คนทั่วไป ได้แก่ ข้อผิดพลาดทางไวยากรณ์และวากยสัมพันธ์ :

1. การละเมิดการเชื่อมต่อระหว่างประธานและภาคแสดง: สิ่งสำคัญที่ฉันต้องการให้ความสนใจในตอนนี้คือด้านศิลปะของงาน(บรรทัดฐาน: ... นี่คือด้านศิลปะของงาน); เพื่อประโยชน์ของมาตุภูมิ คุณต้องมีความกล้าหาญ ความรู้ ความซื่อสัตย์(บรรทัดฐาน: ... ความกล้าหาญ, ความรู้, ความซื่อสัตย์เป็นสิ่งจำเป็น);
2. ข้อผิดพลาดที่เกี่ยวข้องกับการใช้อนุภาค เช่น การทำซ้ำโดยไม่จำเป็น: คงจะดีถ้าภาพวาดถูกเซ็นชื่อโดยศิลปิน; การแยกอนุภาคออกจากส่วนประกอบของประโยคที่อ้างถึง (โดยปกติอนุภาคจะถูกวางไว้ข้างหน้าสมาชิกของประโยคที่พวกเขาควรเน้น แต่รูปแบบนี้มักถูกละเมิดในบทความ): ข้อความแสดงปัญหาทั้งหมดสองประการ(อนุภาคจำกัด "ทุกอย่าง" ต้องมาก่อนหัวเรื่อง: "... ปัญหาเพียงสองข้อเท่านั้น");
3. การละเว้นอย่างไม่ยุติธรรมของเรื่อง (จุดไข่ปลา): ความกล้าหาญของเขา (?) ที่จะยืนหยัดเพื่อเกียรติยศและความยุติธรรมดึงดูดผู้เขียนข้อความ;
4. ผิดการก่อสร้างประโยคความรวม: ผู้เขียนข้อความเข้าใจจิตใจไม่เพียงแต่เป็นการตรัสรู้ความฉลาดเท่านั้น แต่ยังรวมถึงแนวคิดของ "ฉลาด" ที่เกี่ยวข้องกับความคิดอิสระ.

ทั่วไป ข้อผิดพลาดในการพูด (K10)

สิ่งเหล่านี้เป็นการละเมิดที่เกี่ยวข้องกับการพัฒนาคำพูดที่ล้าหลัง: การกล่าวสุนทรพจน์, การพูดซ้ำซากจำเจ, แสตมป์คำพูด; การใช้คำศัพท์ ภาษาถิ่น ศัพท์แสง โดยไม่ได้รับการกระตุ้น การใช้วิธีการแสดง, เครื่องเขียน, การไม่แยกแยะ (ผสม) ของคำพ้องความหมายไม่สำเร็จ; ข้อผิดพลาดในการใช้คำพ้องเสียง คำตรงข้าม คำพ้องความหมาย ความคลุมเครือไม่ถูกกำจัดโดยบริบท

ข้อผิดพลาดในการพูดที่พบบ่อยที่สุด ได้แก่ :

1. ไม่แยกแยะ (ผสม) ของคำพ้องความหมาย: ในกรณีเช่นนี้ ฉันดูใน "พจนานุกรมเชิงปรัชญา"(กริยา ลองดูสิมักจะต้องควบคุมคำนามหรือสรรพนามด้วยคำบุพบท "on" ("to look at someone or something") และกริยา มองเข้าไป(“ มองหาที่ไหนสักแห่งอย่างรวดเร็วหรือซ่อนเร้น, มองหาเพื่อค้นหา, ค้นหาบางสิ่ง”) ซึ่งต้องใช้ในประโยคข้างต้นควบคุมคำนามหรือคำสรรพนามด้วยคำบุพบท "ใน");
2. ข้อผิดพลาดในการเลือกคำพ้องความหมาย: ชื่อของกวีท่านนี้คุ้นหูกันดีในหลายประเทศ(แทนคำว่า เป็นที่รู้จักมีการใช้คำพ้องความหมายผิดพลาดในประโยค คุ้นเคย); ตอนนี้สื่อของเราทุ่มเทพื้นที่ให้กับการโฆษณามาก และสิ่งนี้ไม่ดึงดูดใจเรา(ในกรณีนี้แทนคำว่า ช่องว่างควรใช้คำพ้องความหมาย - สถานที่; และคำภาษาศาสตร์ ประทับใจยังต้องการการแทนที่ที่มีความหมายเหมือนกัน);
3. ข้อผิดพลาดในการเลือกคำตรงข้ามเมื่อสร้างสิ่งที่ตรงกันข้าม:ในส่วนที่สามของเนื้อเรื่อง ความร่าเริง ไม่ใช่แรงจูงใจหลักทำให้เราคิดได้(สิ่งที่ตรงกันข้ามต้องการความแม่นยำในการเลือกคำที่มีความหมายตรงกันข้าม และคำว่า "ร่าเริง" และ "วิชาเอก" ไม่ใช่คำตรงข้าม
4. การทำลายโครงสร้างที่เป็นรูปเป็นร่างของหน่วยวลีซึ่งเกิดขึ้นในบริบทที่จัดไม่สำเร็จ: อย่าเอานิ้วเข้าไปในปากของ Zoshchenko นักเขียนที่มีความสามารถอย่างแน่นอน เพียงปล่อยให้ผู้อ่านหัวเราะ

ลอจิกผิดพลาด

ลอจิกผิดพลาดเกี่ยวข้องกับการละเมิดความถูกต้องทางตรรกะของคำพูด สิ่งเหล่านี้เกิดขึ้นจากการละเมิดกฎแห่งตรรกวิทยา การกระทำทั้งภายในประโยคเดียว การตัดสิน และในระดับของข้อความทั้งหมด

1. การเปรียบเทียบ (ตรงกันข้าม) ของสองแนวคิดที่แตกต่างกันเชิงตรรกะ (แตกต่างกันในด้านปริมาณและเนื้อหา) ในประโยค;
2. อันเป็นผลมาจากการละเมิดกฎหมายตรรกะของเอกลักษณ์ การแทนที่คำพิพากษาหนึ่งไปอีก

ข้อผิดพลาดในการเรียบเรียงข้อความ

1. เริ่มไม่สำเร็จ. ข้อความเริ่มต้นด้วยประโยคที่บ่งบอกถึงบริบทก่อนหน้าซึ่งไม่มีอยู่ในข้อความเองโดยมีรูปแบบคำสาธิตในประโยคแรกเช่นในข้อความนี้ผู้เขียน ...
2. ข้อผิดพลาดในเนื้อหาหลัก
   • การบรรจบกันของความคิดที่ค่อนข้างห่างไกลในประโยคเดียว
   • ขาดความสม่ำเสมอในการนำเสนอ ความไม่ต่อเนื่องกันและการละเมิดลำดับประโยค
   • การใช้ประโยคประเภทต่าง ๆ ในโครงสร้างทำให้เข้าใจความหมายได้ยาก
3. จบไม่สำเร็จการทำซ้ำของข้อสรุป การทำซ้ำของความคิดที่แสดงไว้ก่อนหน้านี้อย่างไม่ยุติธรรม

ข้อผิดพลาดข้อเท็จจริง

ข้อผิดพลาดข้อเท็จจริง- ข้อผิดพลาดที่ไม่ใช่ภาษาศาสตร์ประเภทหนึ่ง ซึ่งประกอบด้วย การที่ผู้เขียนอ้างอิงข้อเท็จจริงที่ขัดแย้งกับความเป็นจริง ให้ข้อมูลที่ไม่ถูกต้องเกี่ยวกับสถานการณ์จริง ทั้งที่เกี่ยวข้องและไม่เกี่ยวข้องกับข้อความที่วิเคราะห์ (ความรู้พื้นฐาน)

1. การบิดเบือนเนื้อหาของงานวรรณกรรม การตีความผิด การเลือกตัวอย่างที่ไม่ดี
2. ความไม่ถูกต้องในใบเสนอราคา ขาดการอ้างอิงถึงผู้เขียนใบเสนอราคา ผู้เขียนอ้างชื่อผิด
3. การเพิกเฉยต่อข้อเท็จจริงทางประวัติศาสตร์และข้อเท็จจริงอื่นๆ รวมถึงการพลัดถิ่นชั่วคราว
4. ความไม่ถูกต้องในชื่อ นามสกุล ชื่อเล่นของวีรบุรุษในวรรณกรรม การบิดเบือนชื่อวรรณกรรม ประเภท ข้อผิดพลาดในการระบุผู้แต่ง

การสะกด เครื่องหมายวรรคตอน กราฟิกผิดพลาด

เมื่อตรวจสอบการรู้หนังสือ (K7-K8) ข้อผิดพลาดจะถูกนำมาพิจารณา

1. เกี่ยวกับกฎที่เรียนรู้
2. ไม่หยาบ (สองอันที่ไม่หยาบนับเป็นหนึ่ง):
   • ยกเว้นกฎ;
   • ในการเขียนอักษรตัวพิมพ์ใหญ่ในชื่อเฉพาะแบบประสม
   • ในกรณีที่แยกและ การสะกดคำอย่างต่อเนื่องไม่ใช่ด้วยคำคุณศัพท์และผู้มีส่วนร่วม
   • ทำหน้าที่เป็นภาคแสดง;
   • ในการเขียน และและ สหลังคำนำหน้า;
   • ใน กรณียากความแตกต่างไม่และทั้ง ( เขาไปไหน! ไม่ว่าเขาจะหันไปทางใดก็ไม่มีใครสามารถให้คำตอบเขาได้ ไม่มีคนอื่นอีก…; ไม่มีใครอื่นนอกจาก…; ไม่มีอะไรอีกแล้ว…; ไม่มีอะไรมากไปกว่า...ฯลฯ);
   • ในกรณีที่เครื่องหมายวรรคตอนหนึ่งถูกแทนที่ด้วยเครื่องหมายอื่น
   • ละเว้นเครื่องหมายวรรคตอนรวมอย่างใดอย่างหนึ่งหรือละเมิดลำดับของพวกเขา

นอกจากนี้ยังจำเป็นต้องคำนึงถึงความสามารถในการทำซ้ำและความสม่ำเสมอของข้อผิดพลาด หากข้อผิดพลาดเกิดขึ้นซ้ำในคำเดียวกันหรือในรากของคำที่มีรากเดียวกัน จะถือเป็นความผิดพลาดครั้งเดียว

1. ประเภทเดียวกัน(ข้อผิดพลาดสามประเภทแรกของประเภทเดียวกันถือเป็นข้อผิดพลาดหนึ่งรายการ ข้อผิดพลาดที่คล้ายกันที่ตามมาแต่ละรายการจะนับเป็นข้อผิดพลาดอิสระ): ข้อผิดพลาดต่อกฎ หากเงื่อนไขการเลือกการสะกดถูกต้องมีอยู่ในไวยากรณ์ ( ในกองทัพในป่า แทง, ต่อสู้) และการออกเสียง ( พาย, คริกเก็ต) คุณสมบัติของคำนี้ สำคัญ!!!
   • แนวคิดของข้อผิดพลาดที่คล้ายคลึงกันใช้ไม่ได้กับข้อผิดพลาดของเครื่องหมายวรรคตอน
   • ข้อผิดพลาดไม่ถือว่าเป็นประเภทเดียวกันสำหรับกฎดังกล่าวซึ่งเพื่อการชี้แจง
2. เกิดซ้ำ(การซ้ำคำเดิมหรือรากศัพท์เดียวถือว่าผิด)

สะกดผิดพลาด

1. ­ ในการถ่ายโอนคำ;
2. ­ ตัวอักษร e / eหลังพยัญชนะใน คำต่างประเทศ(แร็กเกต plein air) และหลังสระในชื่อเฉพาะ ( มารีเอตต้า);
3. ­ ทุนหรือ ตัวพิมพ์เล็ก
   • ในชื่อที่เกี่ยวข้องกับศาสนา: M (m) aslenitsa, R (r) Christmas, B (b) og.
   • ด้วยการใช้ชื่อเฉพาะในเชิงเปรียบเทียบ (Oblomov และ Oblomov)
   • ในชื่อที่ถูกต้องของแหล่งกำเนิดที่ไม่ใช่รัสเซีย การสะกดนามสกุลด้วย first
   • part don, van, sept... (ดอน เปโดร และ ดอน กิโฆเต้).
4. ต่อเนื่อง / ยัติภังค์ / แยกตัวสะกด
   • ในชื่อเรื่องด้วย นามประกอบไม่มีสระเชื่อม (ส่วนใหญ่ยืม) ไม่ได้ควบคุมโดยกฎและไม่รวมอยู่ในพจนานุกรมขั้นต่ำ ( ยืม-เช่า, เคบับ, โนว์-ฮาว, เปเปอร์มาเช่, ทัมเบิลวีด, ที่ทับกระดาษวอล์คซิตี้, แต่เนื้อสโตรกานอฟ, หัวหน้าบริกร, เก้าอี้เก๋ง, รายการราคา);
   • กับกฎที่ไม่รวมอยู่ใน หลักสูตรโรงเรียน. ตัวอย่างเช่น: หก, ด่าลับตา, จับคู่, วิ่งหนี, เป็นงวด, ถอยกลับ, อยากรู้อยากเห็น, สัมผัส, ในปีก, ใส่ก้น(เปรียบเทียบการสะกดคำในปัจจุบันโดยประมาท หลวม);

เครื่องหมายวรรคตอนผิดพลาด

• รีบเข้า ประโยคที่ไม่สมบูรณ์;
• การแยกคำจำกัดความที่ไม่สอดคล้องกันที่เกี่ยวข้องกับ คำนามทั่วไปคำนาม;
• เครื่องหมายจุลภาคที่มีการจำกัดการขับถ่าย;
• แยกแยะอนุภาคและคำอุทานที่คล้ายคลึงกันและไม่เน้นหรือเน้นด้วยเครื่องหมายจุลภาค
• ในการโอนเครื่องหมายวรรคตอนของผู้เขียน

กราฟิกผิดพลาด

กราฟิกผิดพลาด- วิธีการต่างๆ ในการย่อคำ การใช้ช่องว่างระหว่างคำ การขีดเส้นใต้แบบต่างๆ และการเลือกแบบอักษร ซึ่งรวมถึง: การพิมพ์ผิดและการพิมพ์ผิดต่างๆ ที่เกิดจากการไม่ใส่ใจของผู้เขียนหรือความเร่งรีบในการเขียน

ข้อผิดพลาดทางกราฟิกทั่วไป:

• การละเว้นตัวอักษร ตัวอย่างเช่น นวนิยายทั้งเล่มมีพื้นฐานมาจากความขัดแย้งนี้ (ดังต่อไปนี้: ถูกสร้างขึ้น);
• การเรียงสับเปลี่ยนตัวอักษร เช่น ชื่อผลิตภัณฑ์ใหม่(ดังต่อไปนี้: สินค้า);
• การแทนที่ตัวอักษรบางตัวด้วยตัวอักษรอื่น ๆ เช่น: ตำนาน การต่อสู้บนน้ำแข็ง(ควร: ตำนาน);
• การเพิ่มตัวอักษรพิเศษ: นั่นคือเหตุผลที่มีความสำคัญในทุกเงื่อนไขที่ยากที่สุด ...(ควร: สม่ำเสมอ).

คุณศัพท์

• ที่ ภาคแสดงประสมคุณไม่สามารถใช้คำคุณศัพท์รูปแบบเต็มและสั้นพร้อมกันได้ ตัวอย่างข้อผิดพลาด: เส้นทางชีวิตฮีโร่ ยากและน่าเศร้า. วีเอ็ม เส้นทางชีวิตของฮีโร่ ยากและน่าเศร้า.
• คำขึ้นอยู่ได้เท่านั้น แบบสั้นคุณศัพท์: โครงเรื่อง น่าสนใจ (ไม่ น่าสนใจ !) ใน เกี่ยวกับความสัมพันธ์มากมาย
• คุณไม่สามารถรวมรูปแบบของการเปรียบเทียบและ สุดยอดเช่นเดียวกับรูปแบบที่เรียบง่ายและแบบผสมของการเปรียบเทียบทั้งสองระดับ ตัวอย่างข้อผิดพลาด: งานนี้ แย่ลง วีเอ็ม งานนี้ แย่ลง. เก่งที่สุดนักเรียนวีเอ็ม เก่งที่สุด นักเรียน.
• แบบฟอร์มบน -enenใน ภาษาสมัยใหม่ไม่บ่อยนัก รูปแบบที่ต้องการมากขึ้นใน -ยอน: ผลงานของเขาคือ สำคัญ (ไม่ สำคัญ !).

ตัวเลข

• เมื่อลดจำนวนคาร์ดินัลรวม ทุกคำที่รวมอยู่ในองค์ประกอบควรเปลี่ยน: เส้นรอบวงของทะเลสาบคือประมาณ. สี่ร้อยหกสิบห้า (ไม่ สี่ร้อยหกสิบห้า !) เมตร; เมื่อลดจำนวนลำดับประกอบ เฉพาะคำสุดท้ายเท่านั้นที่เปลี่ยนแปลง: เหตุการณ์นี้เกิดขึ้นที่จุดเริ่มต้น หนึ่งพันแปดร้อยสี่ (ไม่ พันแปดร้อยสี่ !) ของปี.
• ตัวเลขรวม ( สองสาม) และอื่นๆ ไม่ควรใช้กับคำนามที่แสดงถึงสัตว์และตัวเมีย ตัวอย่างข้อผิดพลาด: สอง ผู้เล่นหมากรุกวีเอ็ม สอง ผู้เล่นหมากรุก, สามกระต่ายวีเอ็ม สาม กระต่าย.
• ไม่อนุญาตให้กรอกแบบฟอร์ม ทั้งสองด้วยคำนาม หญิง(คำนามรวม ทั้งสองมีสองรูปแบบ: สำหรับเพศชายและเพศ - ทั้งสอง,สำหรับผู้หญิง - ทั้งสอง): ใน ทั้งสอง (ไม่ ใน ทั้งสอง !) อพาร์ตเมนต์, ทั้งสอง (ไม่ ทั้งสอง !) แฟน

สรรพนาม

• การสร้างรูปแบบของคำสรรพนามผิดพลาด: ของพวกเขา เด็กวีเอ็ม พวกเขา ที่รัก รอบๆ ของเขา วีเอ็ม ใกล้ เขา.
• ชุดค่าผสม เพื่อเธอ จากเธอโบราณหรือพื้นถิ่น ตัวอย่างข้อผิดพลาด: สำหรับ ของเธอไม่มีชื่อวีเอ็ม สำหรับ ของเธอไม่มีชื่อ.
• คำสรรพนามบุรุษที่ 3 มักจะชี้ไปที่คำนามที่ใกล้ที่สุด หากไม่ปฏิบัติตามกฎนี้จะเกิดความคลุมเครือ
  ไม่ถูกต้อง:เมื่อไร นิลอฟนานำประกาศจาก คำพูดพอล ของเธอ (ใคร - คำพูดของ Nilovna หรือ Paul?) ถูกตำรวจจับ
  ถูกต้อง:ตำรวจจับ นิลอฟนา, เมื่อไร เธอคือดำเนินคำประกาศด้วยคำพูดของเปาโล

  ไม่ถูกต้อง:การประชุม Chatskyกับ ฟามูซอฟไม่ได้นำมา ให้เขา (เพื่อใคร - Chatsky หรือ Famusov?) ไม่มีอะไรดี
  ถูกต้อง:การประชุมของ Chatsky กับ Famusov ไม่ได้นำสิ่งดี ๆ มาสู่ Alexander Alexandrovich
  

• ใช้สรรพนามบุรุษที่ 3 แทนไม่ได้ พหูพจน์คำนามที่มีความหมายรวม ( นักเรียน ชาวนา ผู้คนเป็นต้น)
  ไม่ถูกต้อง: ข้าราชการ. ท่ามกลาง พวกเขา
  ถูกต้อง:ตลกประณามจังหวัด ข้าราชการ. ท่ามกลาง เขาการติดสินบน การละเลยกฎหมาย การลักขโมยจะรุ่งเรืองเฟื่องฟู
• สรรพนาม ของฉันและ ตัวฉันเองระบุบุคคลที่ทำการกระทำ หากลืมสิ่งนี้จะเกิดความคลุมเครือ:
  ไม่ถูกต้อง:ตูร์เกเนฟ นำไปสู่ ฮีโร่ถึง ค่อยๆ ตระหนัก ของพวกเขา (ใคร - Turgenev หรือฮีโร่?) ข้อผิดพลาด
  ถูกต้อง:ตูร์เกเนฟนำไปสู่ ฮีโร่สู่ความบริบูรณ์อย่างค่อยเป็นค่อยไป พวกเขาข้อผิดพลาด

  ไม่ถูกต้อง: เจ้าของที่ดินแต่ละราย ชักชวน Pavel Ivanovichไปที่ ตัวคุณเอง. (เพื่อใคร - เพื่อเจ้าของที่ดินหรือเพื่อตัวเอง?)
  ถูกต้อง:เจ้าของที่ดินแต่ละคนแนะนำว่า Pavel Ivanovich มาหาเขา

กริยา

• การก่อตัวของรูปแบบกริยาผิดพลาด: นอนลงวีเอ็ม ใส่ขี่วีเอ็ม ขี่
• กริยา โน้มน้าว, พิชิต, รู้สึก, ค้นหาตัวเองและอื่นๆ บางส่วน ไม่ใช้แบบฟอร์มบุคคลที่ 1 เอกพจน์. คุณสามารถใช้โครงสร้างที่มีรูปแบบไม่แน่นอนของกริยาเหล่านี้แทน: ฉันสามารถ รู้สึก (แต่ไม่ ฉันจะรู้สึก), ฉันหวังว่า ชนะ (แต่ไม่ ฉันจะวิ่ง),ฉันต้องโน้มน้าวใจ(แต่ไม่ ฉันจะวิ่งหนี).
• ไม่อนุญาตให้ต่อท้าย -yvova- (-ivova-)แทน -ova(-iva): สรุปผล วิลโลว์สุนัขจิ้งจอก(แต่ไม่ สรุปผล วิลโลว์สุนัขจิ้งจอก)
• เมื่อใช้ กริยาสะท้อนอาจมีความไม่ถูกต้องที่เกี่ยวข้องกับความไม่ชัดเจนของเสียงสะท้อนและ passive ที่เหมาะสมของคำกริยาดังกล่าว: ล่าช้าในห้องเรียน(พวกเขาถูกกักขังหรือผู้ฟังอยู่เอง?) ความละเอียดที่คลุมเครือ: หลังการบรรยาย นักเรียนมักจะ กักตัวในห้องเรียนหรือ หลังการบรรยาย นักเรียนมักจะ ยังคงในห้องเรียน
• เป็นไปไม่ได้ที่จะทำให้เกิดความไม่สอดคล้องกันในรูปแบบของกาลและลักษณะของกริยา
  ไม่ถูกต้อง:ศิลปินที่ฉลาดเขา ตอบกลับ ชี้ให้เห็น
  ถูกต้อง:ศิลปินที่ฉลาดเขา ตอบสนอง (ตอบสนอง)ต่อเหตุการณ์ในชีวิตและ หมายเหตุ (หมายเหตุ)ปรากฎการณ์ที่เกิดขึ้นในนั้น

กริยา

• ไม่อนุญาตให้ใช้คำต่อท้ายพร้อมกัน -โอวา-และ -em- (-im-): การวิจัย เป็นหนี้ th กระบวนการวีเอ็ม สำรวจ กินกระบวนการที
• คุณไม่สามารถปล่อยอนุภาคได้ -syaใน participles ที่เกิดขึ้นจากกริยาสะท้อน: ในใจกลางของเรื่องเป็นตัวแทน เกิดใหม่ (ไม่ ตั้งไข่ !) ชนชั้นกลาง.
• ไม่ตรงกันของกริยาในเวลากับกริยาภาคแสดงหรือคำศัพท์โดยรอบเป็นสิ่งที่ยอมรับไม่ได้: ที่ประชุม คือผู้แทนของทุกอำเภอ ยกเว้นผู้แทนสองคน ขาด (ไม่ ขาด !) ด้วยเหตุผลที่ดี นวนิยายเรื่องนี้เผยให้เห็นความลึกของความไม่เท่าเทียมกันทางสังคม ครอบงำ (ไม่ ครอบงำ !) ในรัสเซียในขณะนั้น
• วลีมีส่วนร่วมต้องไม่มีคำนามที่กำหนด ตัวอย่างข้อผิดพลาด: แก้ไขแล้ว ต้นฉบับบรรณาธิการวีเอ็ม เรียบเรียงโดย บรรณาธิการ ต้นฉบับ หรือ ต้นฉบับ, แก้ไขโดยบรรณาธิการ
• การหมุนเวียนแบบมีส่วนร่วมมักจะอยู่ติดกับคำนามที่กำหนดไว้โดยตรง (ข้างหน้าหรือข้างหลัง) ไม่ควรแจกจ่าย
  ไม่ถูกต้อง:ห่วงโซ่ภูเขา ทอดยาวจากตะวันออกไปตะวันตก ซึ่งประกอบด้วยสันเขามากมาย
  ถูกต้อง:เทือกเขาที่ประกอบด้วยสันเขามากมาย ทอดยาวจากตะวันออกไปตะวันตก. หรือ: เทือกเขาที่ประกอบด้วยสันเขามากมาย ทอดยาวจากตะวันออกไปตะวันตก

gerund

• Verb-predicate และ gerund ต้องไม่แสดงการกระทำ คนละคนหรือรายการ
  ไม่ถูกต้อง:แสดงออก ในเพลง เทพนิยาย มหากาพย์ ความฝันของชีวิตที่มีความสุข ผู้คน ถูกสร้างขึ้น
  ถูกต้อง:แสดงออกในเพลง, เทพนิยาย, มหากาพย์, ความฝันของชีวิตที่มีความสุข, ผู้คน สร้างผลงานที่ล้ำลึกและทรงพลัง
• ภายในประโยคเดียวกัน ไม่อนุญาตให้ใช้คำวิเศษณ์ ชนิดที่แตกต่างและเวลา
  ไม่ถูกต้อง:การอ่าน บทความและ สังเกต
  ถูกต้อง: การอ่าน บทความและ สังเกต วัสดุที่ต้องการฉันมักจะจดบันทึก(หรือ ก่อนอ่าน บทความและ สังเกต… )
• เป็นที่ยอมรับไม่ได้ที่จะใช้ gerunds ในโครงสร้างแบบพาสซีฟ
  ไม่ถูกต้อง:ในรูปภาพ พรรณนาบอยไวด์ การแพร่กระจายขาและ พักผ่อนมือบนเข่า
  ถูกต้อง:ในรูปภาพ พรรณนาบอยไวด์ การแพร่กระจายขาและ ดื้อดึงมือบนเข่า

	1. การสร้างคำผิดพลาด	1. "มือขึ้นสนิม" "ดูครุ่นคิด" "ความดี"
	2. ข้อผิดพลาดในการก่อตัวของคำนาม	2. "เมฆ", "เยลลี่พาย", "ไม่มีถุงเท้า"
	3. ข้อผิดพลาดในการสร้างรูปแบบคำคุณศัพท์	3. "น่าสนใจกว่า" "สวยที่สุด"
	4. ข้อผิดพลาดในการก่อตัวของคำสรรพนาม	4. "ของพวกเขา", "ของพวกเขา"
	5. ข้อผิดพลาดในการสร้างรูปแบบกริยา	5. "ขี่", "รอเขา"
	6. การละเมิดข้อตกลง	6. "เขาไม่เคยเห็นดวงตาที่เต็มไปด้วยความปรารถนา"
	7. สูญเสียการควบคุม	7. “กระหายชื่อเสียง” “ฝันถึงอิสรภาพ” “ฉันเป็นห่วงเขา” “ฉันประหลาดใจในความแข็งแกร่งของเขา”
	8. การละเมิดการเชื่อมต่อระหว่างประธานและภาคแสดง	8. "มิตรภาพกับพวก Valk และ Marusya มีอิทธิพลต่อชีวิตของเขา"
	9. ข้อผิดพลาดในการสร้างประโยคด้วยการหมุนเวียนคำวิเศษณ์	9. “เวลาอ่านหนังสือ ความคิดจะเข้ามาในหัว” “เปิดหน้าต่างได้กลิ่นต้นสน”
	10. ข้อผิดพลาดในการสร้างประโยคที่มีการหมุนเวียนแบบมีส่วนร่วม	10. "ทิวเขาทอดยาวจากตะวันออกไปตะวันตกประกอบด้วยสันเขา"
	11. ข้อผิดพลาดในการสร้างประโยคที่มีสมาชิกที่เป็นเนื้อเดียวกัน	11. "ฉันต้องการแสดงความหมายของกีฬาและทำไมฉันถึงชอบมัน"
	12. ข้อผิดพลาดในการสร้างประโยคที่ซับซ้อน	12. "ฟาร์มส่วนรวมถูกสร้างขึ้นภายใต้การนำของ Davydov ซึ่งกลายเป็นฟาร์มขนาดใหญ่"
	13. การผสมคำพูดโดยตรงและโดยอ้อม	13. "อิกอร์บอกว่า" ฉันต้องการเอาหัวหรือดื่มหมวกนิรภัยจากดอน "

14. ข้ามคำที่จำเป็น	14. "วาดิกตอกบอร์ดแล้ววิ่งไปเตะบอล"
15. การละเมิดขอบเขตการจัดหา	15. “นายพรานวางปืนลง มัดสุนัขไว้ และไปหาสัตว์เดรัจฉาน
16. การใช้ส่วนตัวอย่างน่าเสียดายหรือ คำสรรพนามสาธิต	16. “ฉันเอาออก หนังสือกระเป๋าและ วางไว้บนโต๊ะ” (ใครวะ)
17. การละเมิดความสัมพันธ์ด้านเวลาของรูปแบบกริยา	17. “ พี่ชายนั่งอยู่ที่โต๊ะและอีก 1 กำลังระบายสีรูปภาพ”: “ Pugachev ออกจากกระท่อมและเข้าไปในรถม้า”

มาตรฐานการประเมินเรียงความ

เมื่อไฮไลท์ ควรคำนึงถึงการสะกดผิดด้วยคล้ายกัน ข้อผิดพลาด (สำหรับกฎเดียวกัน)

ข้อผิดพลาดประเภทเดียวกันสามครั้งแรกจะถูกนับเป็นหนึ่ง แต่ละอันถัดไปจะถูกเพิ่ม ความผิดพลาด ถือว่าไม่เหมือนกัน ถ้าสะกดคำให้ถูกต้องต้องเลือก แตกต่างอย่างสิ้นเชิงคำทดสอบ (เช่น สระไม่หนักใน ไม่ใช้รูท ข้อผิดพลาดที่คล้ายกัน)

ไม่หยาบ การสะกดผิดนับเป็น 0.5 ข้อผิดพลาด (1 น)การสะกดผิดแบบไม่คร่าว ๆ รวมถึงคำที่เป็นข้อยกเว้นของกฎและยากที่ตรวจสอบไม่ได้ คำในพจนานุกรม

ข้อผิดพลาดของเครื่องหมายวรรคตอนประเภทเดียวกันไม่สามารถ!

บนการประเมิน"5"สำหรับเนื้อหาในเรียงความได้รับอนุญาต: หนึ่งเนื้อหามีความคลาดเคลื่อนเล็กน้อย กล่าวคือ 1 หยาบ แท้จริงหรือ 1 ซอฟต์ลอจิกผิดพลาด + 1 -2 ข้อบกพร่องในการพูด

คะแนน "5"เพื่อการรู้หนังสือในเรียงความได้รับอนุญาต: 1 การสะกดคำไม่หยาบหรือ 1 เครื่องหมายวรรคตอนหรือ 1 ไวยากรณ์ข้อผิดพลาด.

สำหรับการให้คะแนน "4" สำหรับเนื้อหาในเรียงความได้รับอนุญาต: ข้อผิดพลาดจริงหรือเชิงตรรกะ 2-3 ข้อ + ข้อบกพร่องในการพูด 3-4 ครั้ง

สำหรับการประเมิน "4" สำหรับการรู้หนังสือในเรียงความได้รับอนุญาต: การสะกดคำ 1-2 ครั้ง + เครื่องหมายวรรคตอน 3 ครั้ง + การสะกดคำ 3 ครั้งหรือการสะกดคำ 0 ครั้ง + เครื่องหมายวรรคตอน 4 ครั้ง + ข้อผิดพลาดทางไวยากรณ์ 3 ครั้ง

สำหรับเครื่องหมาย "3" สำหรับ sod ถืออนุญาตในเรียงความ: 4 ข้อผิดพลาดข้อเท็จจริงหรือตรรกะ + 5 ข้อผิดพลาดในการพูด ข้อบกพร่อง

อนุญาตให้ทำเครื่องหมาย "3" สำหรับเรียงความที่มีความสามารถ

ตัวสะกด 4 ตัว + เครื่องหมายวรรคตอน 4 ตัว + ข้อผิดพลาดทางไวยากรณ์ 4 ตัว

ด้วยความผิดพลาดหกประการหรือหกตรรกะหรือหกข้อผิดพลาดในการพูด คะแนน "2" สำหรับเนื้อหาเริ่มต้นขึ้น

ข้อผิดพลาดในการสะกดคำห้าคำ หรือข้อผิดพลาดเครื่องหมายวรรคตอนห้าคำ หรือข้อผิดพลาดทางไวยากรณ์ห้าข้อเริ่มต้นที่ 2 สำหรับการรู้หนังสือ

ในชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 ในช่วงครึ่งปีแรก อนุญาตให้มีข้อผิดพลาดในการสะกดหรือเครื่องหมายวรรคตอน 6 รายการสำหรับเครื่องหมาย "3"

เมื่อให้เกรด 1 เนื้อหาควรพิจารณา ไม่เพียงแค่จำนวนข้อผิดพลาดตามข้อเท็จจริง ตรรกะ และข้อบกพร่องในการพูด

เกรด "5" มอบให้สำหรับเรียงความที่

เปิดเผยหัวข้ออย่างลึกซึ้งและน่าเชื่อถือ

เป็นพยานถึง ยอดเยี่ยมความรู้เกี่ยวกับข้อความและเอกสารสำคัญทางวรรณกรรมอื่น ๆ

กลมกลืนกันในองค์ประกอบ;

แตกต่างกันในข้อสรุปที่เป็นอิสระและการวางนัยทั่วไปอย่างลึกซึ้ง

เขียนด้วยภาษาวรรณกรรมที่ถูกต้องและสอดคล้องกับเนื้อหา

เกี่ยวกับคเอ็นคุ "4"สิ่งเดียวกันก็จำเป็น แต่ด้วยนิยามของคำว่า "ดี"

ในการเปิด "3"- ด้วยนิยามของคำว่า "น่าพอใจ"

เกรด "2"กรณีที่ไม่เปิดเผยหัวข้อ ความรู้ในเนื้อหาเป็นเพียงผิวเผิน ไม่มีข้อสรุป

คำอธิบายที่จำเป็นที่เกี่ยวข้อง (จากด้านบน) ที่ครูเขียนภายใต้ ข้อความเรียงความจึงอธิบายการให้คะแนน

การประเมินการตอบสนองด้วยวาจาของนักเรียน

เมื่อประเมินการตอบสนองด้วยวาจาของนักเรียน พิจารณาสิ่งต่อไปนี้:

ความรู้เกี่ยวกับข้อความและความเข้าใจเกี่ยวกับความคิดริเริ่มทางอุดมการณ์และศิลปะ

ความสามารถในการอธิบายความสัมพันธ์ระหว่างการกระทำของฮีโร่

เข้าใจบทบาทของศิลปะ

ความรู้เกี่ยวกับแนวคิดเชิงทฤษฎีและวรรณกรรมและความสามารถในการนำไปใช้ในการวิเคราะห์

ความสามารถในการวิเคราะห์ข้อความตามแนวคิดทางประวัติศาสตร์และปรัชญาชั้นนำของยุคนั้น

ความสามารถในการพูดคนเดียว

ข้อกำหนดการพูดของนักเรียน

เมื่อประเมินคำตอบด้วยวาจาและลายลักษณ์อักษร จะต้องคำนึงถึงการออกแบบคำพูดด้วย

นักเรียนจะต้องสามารถ:

พูดหรือเขียนในหัวข้อตามขอบเขต

เลือกข้อเท็จจริงที่สำคัญที่สุดสำหรับการเปิดเผยแนวคิด

นำเสนอเนื้อหาตามลำดับ

วาดข้อสรุปและลักษณะทั่วไปที่จำเป็น

สร้าง |> คำสั่งในรูปแบบเฉพาะ;

ตอบเสียงดังชัดเจนด้วยตรรกะวิบัติ

หยุดชั่วคราวกฎน้ำเสียง

ข้อกำหนดและบรรทัดฐานทั้งหมดข้างต้นสำหรับการประเมินคำตอบที่เป็นลายลักษณ์อักษรและด้วยวาจาจะต้องแจ้งให้นักเรียนและผู้ปกครองทราบ (พิมพ์งานที่เหมาะสม จัดจุดยืนในห้องเรียนวรรณกรรม ฯลฯ) ในกรณีนี้เท่านั้น เด็กๆ จะเข้าใจเหตุผลของเกรดที่กำหนด และครูก็จะสามารถบรรลุวัตถุประสงค์ได้อย่างแท้จริง

วิธีเรียนวรรณกรรมที่โรงเรียน

วิธีการเรียนรู้เป็นแบบอย่าง คำสั่งการวิเคราะห์, การแยกวิเคราะห์ความคืบหน้าทำงาน

การเลือกเส้นทางการวิเคราะห์ที่ถูกต้องเป็นสิ่งสำคัญอย่างยิ่งเมื่อเรียน มหากาพย์ที่สำคัญทำงาน

มีสามวิธีหลักในการวิเคราะห์:

ตามภาพ (คล้ายคลึงกัน)

ทางรูป

ตรรกะของการวิเคราะห์งานขึ้นอยู่กับตรรกะของการวิเคราะห์ภาพหลัก (ตัวอย่างเช่น บทเรียนที่ 1 - "ภาพของ Eugene Onegin" จากนั้น - "ภาพของ Tatiana" จากนั้น "ภาพของ ผู้เขียน" เป็นต้น)

"บวก" ของการวิเคราะห์แบบนี้: ตรรกะของการวิเคราะห์นั้นชัดเจนสำหรับเด็ก ๆ มีประสิทธิภาพมากเมื่ออายุ 14-15 เมื่อผู้ชายมองตัวเองอย่างใกล้ชิดประเมินลักษณะนิสัยของตนเองและคนอื่น => ความสนใจในลักษณะของตัวละครนั้นสูงสุด วิธีนี้ช่วยประหยัดเวลา

ข้อเสียของเส้นทางนี้:

ในแต่ละบทเรียน พวกเขาควรดูเนื้อหาทั้งหมดของงานโดยมองหาเนื้อหาสำหรับภาพเฉพาะ

ใน งานศิลปะภาพทั้งหมดเชื่อมโยงกันอย่างใกล้ชิด และเรา "ฉีก" ภาพหนึ่งออกจากอีกภาพหนึ่ง

ความสามัคคีทางศิลปะของงานถูกทำลาย

เส้นทางปัญหา - ใจความ

ครูกำหนดวงกลมของปัญหาหลักที่ผู้เขียนพิจารณาในงานของเขาเองและแต่ละบทเรียนจะทุ่มเทให้กับการแก้ปัญหาอย่างใดอย่างหนึ่ง

ตัวอย่างเช่น:

"บทบาทของประชาชนและบุคคลในประวัติศาสตร์" - จากนวนิยายเรื่อง "สงครามและสันติภาพ" (พิจารณาช่วงของปัญหาที่เกี่ยวข้องกับภาพของ Kutuzov, Napoleon, Tushin และวีรบุรุษอื่น ๆ จำนวนหนึ่ง);

"ความรักชาติที่แท้จริงและเท็จ" (Scherer, Rostovs, Bolkonskys);

"การแสวงหาทางศีลธรรมของตัวแทนที่ดีที่สุดของขุนนางรัสเซีย" (นาตาชา, โบลคอนสกี้, ปิแอร์)

ข้อดีของเส้นทางนี้:

ช่วยให้คุณวิเคราะห์งานได้อย่างลึกซึ้งและจริงจัง

พัฒนาทักษะการวิเคราะห์ของนักเรียน

สอนให้คุณโต้แย้งมุมมองของคุณ ข้อเสียของเส้นทางนี้:

1. เส้นทางนี้เกี่ยวข้องกับความรู้อันยอดเยี่ยมของข้อความและการวิเคราะห์ในบทเรียนเดียวของภาพงานมากมาย

   ในบทเรียนไม่มีการรับรู้ทางอารมณ์ของข้อความอย่างแน่นอนการสนทนาส่วนใหญ่อยู่ในระดับตรรกะ

เส้นทางนี้มีผลเฉพาะในคลาสที่เก่ากว่าและแข็งแกร่งมากเท่านั้น

ครูและเด็กวิเคราะห์งาน ในขณะที่เรื่องราวดำเนินไปในกรณีนี้ จะใช้เฉพาะตอนสำคัญและตอนเท่านั้น

ข้อดีของเส้นทางนี้:

ความสมบูรณ์ของการรับรู้ของข้อความได้รับการเก็บรักษาไว้เนื่องจากพวกเขาวิเคราะห์ภาพปัญหาและความคิดริเริ่มทางศิลปะทันทีในส่วนที่ศึกษาของข้อความ

การรับรู้ทางอารมณ์ของข้อความได้รับการเก็บรักษาไว้และมักจะได้รับการปรับปรุง

ข้อเสียของเส้นทางนี้:

ภาพงานแบบองค์รวมจะชัดเจนเมื่อสิ้นสุดการศึกษาเท่านั้น =>

ใช้เวลาสูงสุดเมื่อเทียบกับ คนอื่น วิธีการวิเคราะห์

มีอันตรายจากการ "ละลาย" ในข้อความ วิธีนี้ใช้ได้กับทุกวัย

ครูที่มีประสบการณ์ผสมผสานเส้นทางการวิเคราะห์ที่แตกต่างกันอย่างชำนาญ ทำให้เส้นทางใดเส้นทางหนึ่งโดดเด่น

วิธีการทำงานของครูและนักเรียนในบทเรียนวรรณคดีในชั้นประถมศึกษาปีที่ 9-11

ในโรงเรียนมัธยมปลาย คุณสามารถใช้เทคนิคแบบเดียวกับในชั้นประถมศึกษาปีที่ 5-8 แต่มีเทคนิคพิเศษที่มีประสิทธิภาพมากที่สุดในโรงเรียนมัธยมศึกษาตอนปลาย

การบรรยายของครู (ข้อกำหนดสำหรับแบบฟอร์มนี้มีให้เป็นส่วนแยกต่างหาก)

สัมมนา

ในเกรด 5-8 บทเรียนหนึ่งมักจะรวมทั้งคำพูดของครูและการสนทนาเกี่ยวกับเนื้อหาใหม่ ในโรงเรียนมัธยมศึกษาตอนปลาย เนื่องจากมีเนื้อหาจำนวนมากที่กำลังศึกษาอยู่ ขอแนะนำให้แบ่งเป็นบทเรียน-บรรยาย ซึ่งมีเพียงครูเท่านั้นที่พูด และสัมมนา-บทเรียนที่มีแต่นักเรียนเท่านั้นที่ตอบ อย่างไรก็ตาม บทเรียนแบบผสมผสานแบบดั้งเดิมยังใช้กันอย่างแพร่หลายในโรงเรียนมัธยมศึกษาตอนปลาย คำถามและงานที่มอบหมายสำหรับการสัมมนาจะได้รับล่วงหน้า

บทเรียนโต้วาที

ต้องจริงจัง ก่อนการฝึกอบรม: จำเป็นต้องแจกจ่ายนักเรียนให้เป็นผู้สนับสนุนตำแหน่งหนึ่งและอีกตำแหน่งหนึ่ง พูดคุยกับ "ผู้นำ" ของฝ่ายล่วงหน้าและช่วยพวกเขาในการเลือกข้อโต้แย้ง ทั้งชั้นสามารถมีส่วนร่วมในการอภิปรายหรือหลายคนสามารถมีส่วนร่วมได้ ผู้ชายที่เหลือร่วมกับครูจะทำหน้าที่เป็นผู้สังเกตการณ์และอนุญาโตตุลาการ

การพิจารณาคดีของวีรบุรุษวรรณกรรม

นี่เป็นข้อพิพาทประเภทหนึ่ง แต่ในรูปแบบ "ชี้" เมื่อมีผู้ต้องหา ผู้กล่าวหา และทนายความ รูปแบบของบทเรียนนี้ แน่นอนว่าค่อนข้าง "หยาบ" จากมุมมองที่สวยงาม แต่!!! แบบฟอร์มนี้ช่วยให้นักเรียนมีกิจกรรมสูง และจะมีผลในชั้นเรียนที่เด็กไม่โต้ตอบ โดยมีปัญหาในการอ่านข้อความที่ศึกษา "ทดลอง" เหนือฮีโร่สามารถ "ปลุกระดม" คลาสดังกล่าวได้

รวบรวมบทภาพยนตร์จากผลงานที่เรียนมาแล้ว

สำหรับบทภาพยนตร์ต้องเลือกตอนหลัก เลือกข้อความที่จะส่งเสียงในเฟรมและเบื้องหลัง กำหนดลักษณะเฉพาะของงานกล้อง (แบบผสม) ใกล้ชิดและภาพพาโนรามา) นึกถึงดนตรี การตกแต่ง เลือกเครื่องแต่งกาย งานประเภทนี้ควรดำเนินการหลังจากการวิเคราะห์ข้อความ

การเลือกนักแสดงสำหรับบทบาทของตัวละครหลัก

ไม่ใช่เฉพาะชื่อนักศึกษาหรือนักแสดงตัวจริงเท่านั้นที่มีความสำคัญ แต่ภาพรวมคือ ประเภทของใบหน้า รูปร่าง, ลักษณะตัวละคร, ลักษณะเจ้าอารมณ์ ฯลฯ เทคนิคนี้คล้ายกับลักษณะทั่วไปของฮีโร่มาก แต่มีรูปแบบที่น่าสนใจมากกว่า

การประชุมสภาศิลปกรรมโรงละครหรือกองบรรณาธิการนิตยสารวรรณกรรม

เกี่ยวกับการเลือกละครหรือการตีพิมพ์งานวรรณกรรมโดยเฉพาะ

ตัวอย่างเช่น: บทละครของออสทรอฟสกีควรแสดงอะไรในฤดูกาลนี้และเพราะเหตุใด

หลังจากศึกษางานของ Bunin แล้ว: เรื่องราวใดของ Bunin ที่ควรรวมไว้ในหนังสือ "รายการโปรด" ฉบับใหม่ และเพราะเหตุใด

บทพูดของนักแสดง

เกี่ยวกับวิธีการเล่นบทบาทนี้ แต่!!! มีช่วงเวลาทางจิตวิทยาเชิงลบที่เกิดขึ้นจากความเขินอายของผู้ชายที่ต้องการเล่นบทนี้ แต่กลัวการเยาะเย้ยของใครบางคน ปัญหาทางจิตเหล่านี้สามารถหลีกเลี่ยงได้หากมีการเสนองานที่แตกต่างกันเล็กน้อยคือ "บทพูดคนเดียวของผู้กำกับ" เกี่ยวกับวิธีการเล่นบทบาทนี้ (แบบฟอร์มนี้ขจัดอุปสรรคทางจิตวิทยา เนื่องจากผู้กำกับที่มีความเข้าใจอย่างลึกซึ้งเกี่ยวกับวิธีการเล่นเป็นตัวละครตัวใดตัวหนึ่ง ไม่จำเป็นต้องจับคู่เขาในลักษณะที่ปรากฏ มีความคล้ายคลึงในแนวตั้ง ฯลฯ)

หมายเหตุ!!! วิธีการทำงานเหล่านี้ช่วยให้พวกเขาแสดงออก ความเห็นส่วนตัววิสัยทัศน์ส่วนตัวของเขาเกี่ยวกับตัวละครของตัวละครในขณะที่ยังคงอยู่ใน "เงา" ราวกับว่าอยู่เบื้องหลัง "หน้ากาก" ของนักแสดงผู้กำกับ ฯลฯ ทั้งนี้เป็นเพราะ ลักษณะทางจิตวิทยาอายุของวัยรุ่นตอนต้นเมื่อบุคคลมีความคิดเห็นของตนเองแล้ว แต่มักยังไม่พร้อมที่จะแสดงออก รูปแบบการทำงานเหล่านี้เป็นการบ้านที่ดีที่สุด

บทเรียนโพลีโฟนิกแบบบูรณาการ:

นี่คือบทเรียนจากการมีส่วนร่วมของ "นักประวัติศาสตร์" "นักการเมือง" "นักวิจารณ์ศิลปะ"

บุคคลเหล่านี้อาจเป็นนักเรียนก่อนการฝึกอบรมหรือจริง ครูประวัติศาสตร์, ดนตรี , วาดรูป , MHK. ความคิดเห็นของพวกเขาถูกถักทอเข้าไปในหลักสูตรของบทเรียนซึ่งจำเป็นต้องอธิบายส่วนต่าง ๆ ของข้อความที่นักเรียนเข้าใจยาก

10. ประมวลบทประพันธ์บนแน่ใจหัวข้อ

ชั้นเรียนแบ่งออกเป็นกลุ่ม 4-6 คน แต่ละกลุ่มจะแต่งเพลงและเตรียมการอ่านบทกวีที่แสดงออก ตัวอย่างเช่น: เนื้อเพลงรักและบทกวีพลเรือนโดย A. Akhmatova แต่ละกลุ่มมีผู้กำกับที่คัดเลือกบทกวีและช่วยเตรียมการอ่านเชิงอารมณ์ ก่อนอ่านองค์ประกอบ นักเรียนอธิบายว่าเหตุใดจึงเลือกงานเหล่านี้ องค์ประกอบอาจเป็นวรรณกรรมและดนตรี งานดังกล่าวสามารถมอบให้กับทั้งชั้นเรียนและเป็นรายบุคคล - ให้กับกลุ่มนักเรียน

ข้อผิดพลาดทางไวยากรณ์เกิดขึ้นเมื่อไม่ปฏิบัติตามกฎของภาษารัสเซียซึ่งบางครั้งให้เสียงพูดที่ไม่ประจบประแจง เราไม่สามารถถ่ายทอดความคิดที่สวยงามให้กับคู่สนทนาได้ตลอดเวลาหากเรายอมให้ความไม่ถูกต้องดังกล่าวในช่องปากและ การเขียน. การท่องจำกฎสามารถหลีกเลี่ยงข้อผิดพลาดทางไวยากรณ์ในการเปลี่ยนคำพูดเพื่อพูดหรือเขียนได้อย่างสวยงาม สง่างาม และแสดงออกอย่างชัดเจน ข้อผิดพลาดทางไวยากรณ์คือที่สุด ความอ่อนแอในการทำงานให้สำเร็จในภาษารัสเซียดังนั้นในบทความนี้เราจะพิจารณารายละเอียดเพิ่มเติมในบทความนี้

ทฤษฎีเล็กน้อย

ข้อผิดพลาดทางไวยากรณ์คือข้อผิดพลาดในโครงสร้างของหน่วยภาษา ในโครงสร้างของคำ วลี ประโยค พวกเขายังรวมถึงการละเมิดบรรทัดฐานทางไวยากรณ์อย่างใดอย่างหนึ่ง: สัณฐานวิทยา การสร้างคำ หรือวากยสัมพันธ์ ด้านล่างคุณสามารถดูตารางโดยละเอียดซึ่งระบุตัวเลือกสำหรับการละเมิดเช่นข้อผิดพลาดทางไวยากรณ์ ศึกษาตัวอย่างการใช้คำและการใช้คำอย่างไม่ถูกต้องอย่างรอบคอบ พยายามจำ กติกาง่ายๆซึ่งจะเป็นประโยชน์ในภายหน้าเมื่อสร้างบทสนทนาที่สวยงาม

ข้อผิดพลาดทางไวยากรณ์

เลขที่ p / p	ประเภทข้อผิดพลาด	ตัวอย่าง
1	การสร้างคำผิดพลาด	ขยัน ขยัน
2	การก่อตัวของคำนามที่ผิดพลาด	ปาฏิหาริย์ต่าง ๆ ของอุปกรณ์อิเล็กทรอนิกส์ไม่มีเวลาเพียงพอ
3	การก่อตัวของรูปแบบคำคุณศัพท์ผิดพลาด	หล่อขึ้น สวยขึ้น
4	การก่อตัวของรูปแบบตัวเลขผิดพลาด	ด้วยหกร้อยรูเบิล
5	การก่อตัวของรูปแบบคำสรรพนามผิดพลาด	เพื่อนบ้านของพวกเขาทอมบอยของพวกเขา
6	รูปแบบกริยาที่ผิดพลาด	พวกเขาเดินไม่ต้องการเขียนเกี่ยวกับสิ่งที่เกิดขึ้น
7	การละเมิดข้อตกลง	เขารู้จักสาว ๆ หลายคนที่เย็บปักถักร้อย
8	การละเมิดการจัดการ	คุณต้องทำให้คำพูดของคุณถูกต้องมากขึ้น บอกผู้อ่าน
9	การละเมิดการเชื่อมต่อระหว่างวิชาและภาคแสดง	ชนกลุ่มน้อยคัดค้านการประเมินการสร้างของเขา
10	การละเมิดวิธีแสดงภาคแสดงในโครงสร้างที่แยกจากกัน	เขาเขียนนวนิยายที่เป็นมหากาพย์
11	ข้อผิดพลาดในประโยคที่มีสมาชิกที่เป็นเนื้อเดียวกัน	ทีมรักและภูมิใจในตัวผู้รักษาประตู ในจดหมายฉันต้องการแสดงความหมายของการแข่งขันและเหตุผลที่ฉันรักพวกเขา
12	ข้อผิดพลาดในประโยคที่มีวลีวิเศษณ์	อ่านบทความนี้ทำให้รู้สึกว่า...
13	ข้อผิดพลาดในประโยคที่มีวลีมีส่วนร่วม	ถนนกว้างปกคลุมด้วยหิมะตกอยู่ใต้รองเท้าบูท
14	ข้อผิดพลาดในการสร้างประโยคที่ซับซ้อน	หนังสือเล่มนี้ทำให้ฉันเคารพและชื่นชมพ่อแม่ของฉันซึ่งฉันอ่านในวัยเยาว์ สำหรับฉันดูเหมือนว่านี้ ...
15	การละเมิดขอบเขตการจัดหา	และเมื่อพระเอกได้สติแล้ว มันสายเกินไปแล้ว.
16	การผสมคำพูดทางตรงและทางอ้อม	ผู้เขียนเขียนว่าฉันเห็นด้วยกับความคิดเห็นของผู้วิจารณ์

บทสรุป

การเรียน กฎไวยากรณ์ภาษาและกรณีของการละเมิดจะช่วยให้คุณพูดได้ถูกต้องและแสดงออกมากขึ้น ระดับวัฒนธรรมของคุณในฐานะเจ้าของภาษาจะเพิ่มขึ้น อันที่จริง วาจาที่บริสุทธิ์งดงามตามกฏเกณฑ์และกฎเกณฑ์ทั้งหมด ภาษาวรรณกรรมโดดเด่นด้วยตรรกะ ความสมบูรณ์ ความบริสุทธิ์ และความไพเราะ เชื่อในคำพูดและการเขียน ข้อผิดพลาดทางไวยากรณ์(และอื่น ๆ ) ดูไม่ดีนัก ดังนั้นจำกฎง่ายๆ และพยายามพูดและเขียนอย่างสวยงาม!